REQUISITOS FUNCIONALES BASICOS PARA EL APRENDIZAJE

REQUISITOS FUNCIONALES BASICOS PARA EL APRENDIZAJE

REQUISITOS FUNCIONALES
BASICOS PARA EL APRENDIZAJE DE
LA LECTURA Y LA ESCRITURA
LILIANA MARIA PEREZ T
Flg. Esp. Docencia Universitaria
Requisitos Funcionales
•
CAPACIDADES QUE UN NIÑO DEBE HABER DESARROLLADO
NIVEL PSICOMOTRIZ
1. COORDINAR MOVIMIENTOS SIGUIENDO UN PATRÓN O
ESQUEMA DE ORGANIZACIÓN CONTRA LATERAL.
2. SUBIR Y BAJAR ESCALERAS CON SOLTURA
3. ANDAR CORRER SALTAR (ALTURA Y LONGITUD)
4. BOTAR UNA PELOTA Y CORRER IMPULSÁNDOLA CON LOS PIES
5. EQUILIBRIO EN BICICLETA
DESARROLLO DE LA LATERALIDAD
1. SE DEBE SABER SI ES DIESTRO O ZURDO
2. VALORAR MANO PIERNA Y OJO DOMINANTE.
SI NO SE HA DEFINIDO ES ARRIESGADO INICIAR LA
LECTOESCRITURA.
3. NO SE DEBE HACER DIESTRO.
AVERIGUAR QUE OCURRE Y AYUDARLE. ( DX FUNCIONAL)
TERAPIA (DEFINICION LATERAL)
ESPACIO Y ESQUEMA CORPORAL
 CONOCER BIEN LA ANATOMÍA DE SU CUERPO.
 LOCALIZAR Y ORIENTAR LAS PARTES DEL
CUERPO ENTRE SI.
 CLARIDAD EN LOS CONCEPTOS: ARRIBA, ABAJO,
ENCIMA, DEBAJO, DERECHA, IZQUIERDA,
ADENTRO, AFUERA, ALREDEDOR, DELANTE DE,
DETRÁS DE.
PERCEPCION
DISCRIMINAR:
• SABORES, OLORES, IMÁGENES, SONIDOS, TACTOS.
• ASOCIAR CORRECTAMENTE EL SIGNIFICADO DE
PALABRAS COMO : Dulce, salado, acido, amargo,
pesado, liviano, ligero y rugoso.
PERCEPCION
• DISCRIMINAR TAMAÑOS: GRANDE, MEDIANO,
PEQUEÑO E INMEDIATOS.
• CONOCER LOS COLORES CON SUS MATICES.
• CONOCER CONCEPTOS DE AGRUPACION DE
ELEMENTOS
PREMATEMATICOS:
UNO,
NINGUNO, MUCHOS, POCOS, MÁS QUE. MENOS
QUE, ETC.
CONTRO MANUAL
• HABER DESARROLLADO DOMINANCIA MANUAL.
• MANOS AGILES PARA MANEJAR LA PLASTILINA,
CUBIERTOS, TIJERAS (AUNQUE SEA INEXPERTO.)
• COORDINAR LAS DOS MANOS CON PRECISION.
• CAPACIDAD DE FROTAR, HILVANAR, MOLDEAR,
CEPILLAR, MARTILLAR ETC.
• PINZAR CORRECTAMENTE EL LÁPIZ CON SU MANO
DOMINANTE.
FUNCION VISUAL
PARA LA LECTURA SE REQUIERE COMPROBAR:
1. QUE MUEVA BIEN LOS OJOS.
2. QUE PERCIBA BIEN LAS TRES DIMENCIONES DEL
ESPACIO Y LAS FORMAS
3. BUEN DOMINIO DE LA VISION CENTRAL Y PERIFÉRICA
4. CLARA DOMINANCIA VISUAL MOTRIZ Y SENSORIAL.
5. VIGILAR POSTURAS EXTRAÑAS
ATENCION AUDITIVA
1. SER CAPAZ DE ESCUCHAR.
2. SEGUIR CON ATENCION UN RELATO O EXPLICACION
3. PERCIBIR RITMOS Y MENSAJES CON NITIDEZ.
4. CENTRARSE MINIMAMENTE EN UNA ACTIVIDAD SIN
DISPERSARSE AL MAS MINIMO RUIDO.
TIEMPO
• ADECUADO USO DE LOS TIEMPOS VERBALES.
• CONCEPTOS AYER HOY Y MAÑANA.
• HISTORIETAS DE SECUENCIA INCLUYENDO
CONCEPTOS TEMPORALES
RITMO Y AUTOCONTROL
• SER CAPAZ DE SEGUIR EL RITMO CON SU CUERPO A
MANERA DE DANZA.
• SERGUIR
SECUENCIAS
RITMICAS
CON
EL
MOVIMIENTO Y CON ELEMENTOS PERCEPTIVOS,
SECUENCIAS GRAFICAS, CON LA VOZ ETC.
• AJUSTARSE A UN HORARIO Y A UNAS COSTUMBRES.
• PERCIBIR Y CANTAR SIGUIENDO UN RITMO.
• DETENERSE A UNA ORDEN DADA, AJUSTARSE A UNAS
REGLAS DE JUEGO AUNQUE PIERDA.
LENGUAJE Y EXPRESION
• POSEER CAPACIDAD FONÉTICA COMPLETA.
• SEGUIR UNA CONVERSACIÓN CON UN ORDEN.
• EXPLICAR SITUACIONES VIVIDAS CON ORDEN
ESPACIAL Y TEMPORAL
AUTONOMIA PERSONAL
• SER CAPAZ DE ORDENAR SUS JUGUETES Y SU
HABITACIÓN.
• MANTENER LA QUIETUD Y LA ATENCIÓN.
• JUGAR SOLO Y ACOMPAÑADO.
• VESTIRSE Y DESVESTIRSE SOLO .
• COLABORAR EN ACTIVIDADES DE LA CASA
COMO PONER LA MESA, RECOGER LA ROPA,
ETC.
• UGU
ACTITUD PSICOLOGICA
• QUE VAYA CON GUSTO A LA ESCUELA, QUE
DISFRUTE, QUE PREGUNTE POR SUS AMIGOS
ETC.
• CAPACIDAD PARA JUGAR EN GRUPO, PARA
GUARDAR UN TURNO Y PARA COMUNICARSE.
• QUE TENGA CONTROL DE ESFINTERES.
• ESPERAR CUANDO TENGA SED, HAMBRE O
SUEÑO.
CONDUCTAS DEL DISCAPACITADO
FRENTE A LA REDUCACIÓN DEL
APRENDIZAJE.
A. CONDUCTAS COGNOSCITIVAS
1. ATENCIÓN: BREVE- MEDIANA- PROLONGADA
ES EL LAPSO DURANTE EL CUAL EL NIÑO PUEDE PERMANECER
CONCENTRADO FRENTE A UNA TAREA.
•
•
•
•
•
•
CANSANCIO ( BOSTEZO, ABURRIMIENTO)
PIDE OTRAS TAREAS.
PIDE IRSE.
ATENCIÓN EN UN ASPECTO MENOS ESENCIAL
DEL MATERIAL DE TRABAJO.
APARECEN MOVIMIENTOS HACIA OTRO CENTRO DE INTERÉS
A. CONDUCTAS COGNOSCITIVAS
• 2. MEMORIA EVOCATIVA: POBRE – BUENA
CAPACIDAD DE MANTENER UN APRENDIZAJE A
TRAVÉS DEL TIEMPO Y PODER EVOCARLO EN
EL TIEMPO REQUERIDO
2.1.1 MEMORIA POBRE: No recuerda nada es
como si abordara la tarea por primera vez.
A. CONDUCTAS COGNOSCITIVAS
2.1.2.MEMORIA BUENA CON FACILITACIÓN:
La respuesta aprendida se da cuando el terapeuta facilita
la evocación mediante:
SUGERENCIA VERBAL: ¿ A 5 le puedes quitar 7?
EJEMPLIFICACIÓN: Al mismo nivel con tarea similar :
Mostrar el procedimiento en un ejemplo similar:
12 – 9
CONCRETIZACIÓN PSICOMOTORA:
REALIZAR CON
PALITOS, FÓSFOROS ETC.
A. CONDUCTAS COGNOSCITIVAS
2.1.3 MEMORIA BUENA SIN FACILITACIÓN
LA RESPUESTA SE DA DESDE EL PRIMER MOMENTO
EN FORMA ESPONTÁNEA PERO SIN ERRORES.
3. ESTRUCTURACION: RÁPIDA – LENTA
CAPACIDAD DE CAPTAR EL PROCEDIMIENTO DE UN
EJERCICIO EN EL MISMO MATERIAL DE APZJE, CON
EXACTAMENTE LA MISMA TAREA EN UN LAPSO
BREVE DE TIEMPO.
A. CONDUCTAS COGNOSCITIVAS
• TRANSFERENCIA
POSIBILIDAD DE APLICAR UN APZJE LOGRADO EN UNA
SITUACION SIMILAR PERO NO IDENTICA, ES DECIR QUE
EL NIÑO COMPRENDIÓ LA TAREA, EL PROCEDIMIENTO
Y PUEDE REALIZAR INMEDIATAMENTE OTRA DEL
MISMO TIPO .
NO IMPLICA MEMORIA MEDIATA PERO SI INMEDIATA.
A. CONDUCTAS COGNOSCITIVAS
• 5. ABSTRACCIÓN.
ES EL PROCESO POR EL CUAL EL INDIVIDUO, PUEDE
CAPTAR O DESCUBRIR GENERALIZACIOES CADA
VEZ MENOS DEPENDIENTES DE LA CUALIDADES
SENSORIALES DE LOS ESTÍMULOS Y DE LAS
SITUACIOONES PRESENTES EN ESTOS.
EJEMPLO: ¿CUÁNTO VALEN 3 BOLSAS DE AZUCAR SI
C/U CUESTA 24 PESOS?
1. SUMAR 3 VECES 24
2. MULTIPLICAR 3 *24
B. CONDUCTAS AFECTIVAS
1.
INDEPENDENCIA
ES LA NO NECESIDAD DE LA ORDEN O APROBACIÓN DEL
TERAPEUTA PARA QUE EL NIÑO PROSIGA SU TAREA.
2. RAPPOT
FACILIDAD DE ESTABLECER C.C.C. CON EL TERAPEUTA, SE
OBSERVA EN EL DIÁLOGO. PIDE, COMENTA, PREGUNTA,
DEMUESTRA ENTUSIASMO, ACEPTA PROPUESTAS, QUIERE
SEGUIR TRABAJANDO MÁS ALLÁ DE TERMINADA LA SESIÓN.
B. CONDUCTAS AFECTIVAS
3. ACTITUD FRENTE AL TRABAJO
PUEDE ACEPTAR TODO LO PROPUESTO POR EL
TERAPEUTA PERO CON:
APATIA, NO SONRIE, NO SE INTERESA, NO HACE
COMENTARIOS ESPONTÁNEAMENTE
CONDUCTAS AFECTIVAS
• 4. MADUREZ CONDUCTUAL
• ES EL EQUILIBRIO ENTRE LAS CONDUCTAS AFECTIVAS
COGNOSCITIVAS Y SOCIALES. SE MANIFIESTAN EN:
• No llora.
• Se separa fácilmente de la madre.
• Muestra pautas de respeto por el terapeuta y el
material de trabajo.
• Acepta con facilidad propuestas.
• Sabe esperar, no se para de la silla.
• Muestra tolerancia frente a la frustración
CONDUCTAS AFECTIVAS
• 5. COMPULSIBILIDAD
• EL NIÑO DEVORA TAREAS Y PRESIONA
CONSTANTEMENTE AL TERAPEUTA PARA QUE
SE LAS SUMINISTRE.
C. CONDUCTAS PSICOMOTORAS
1. VELOCIDAD
1. Con que el niño capta el aprendizaje.
2. De ejecución de la tarea.
2. TORPEZA MOTORA GRUESA
CAIDAS, LLEVARSE LAS COSAS POR DELANTE, CAERSELE
LAS COSAS CUANDO PORTA VARIOS OBJETOS.
C. CONDUCTAS PSICOMOTORAS
• 3. 3. TORPEZA MOTORA FINA.
• Se observa en los test de coordinación viso motora
y en el manejo del cuaderno, letra, puntas de las
hojas, manchas, borrones, recortado, pegado,
dibujo.
4. HIPERACTIVIDAD
No se concentra en su tarea y va de un lugar a otro,
iniciando nuevas actividades que no completa.
C. CONDUCTAS PSICOMOTORAS
• 5. INQUIETUD
Exceso de movimiento dentro de su asiento, cambios de
postura, balanceo de tronco, piernas y movimientos
rítmicos.
6. PERSEVERACIÓN
El niño se guía en su tarea más por un aspecto
perceptivo motor que por el contenido cognoscitivo,
la respuesta se da repetida e inmediatamente
después del estimulo. (Respuesta no pensada).
C. CONDUCTAS PSICOMOTORAS
7. EJECUCIÓN DESORDENADA
No se observa un orden en la ejecución sin que ello
signifique que es de mala calidad.
8. EJECUCIÓN INCOMPLETA
Las tareas no son acabadas en sus detalles no
esenciales ( Títulos, respuestas, subrayados, fecha
etc.)
GRACIAS