departamento de latín - IES Pintor Antonio Lopez

Transcripción

DEPARTAMENTO DE LATÍN
PROGRAMACIÓN DE LATÍN
4º DE E.S.O.
CURSO 2011-2012
I.E.S. “PINTOR ANTONIO LÓPEZ”
ÍNDICE
IES PINTOR ANTONIO LÓPEZ/ LATÍN/ LATÍN 4º E.S.O./ 1-10-2011
0
1. Objetivos ........................................................................................................ Pág. 2
2. Contenidos ...................................................................................................... Pág. 4
3. Temporalización ............................................................................................ Pág. 16
4. Metodología didáctica ................................................................................... Pág. 17
5. Materiales, textos y recursos didácticos ...................................................... Pág. 17
6. Contribución a la adquisición de competencias básicas ............................ Pág. 17
7. Criterios de evaluación .............................................................................................. Pág. 20
8. Procedimientos e instrumentos de evaluación ........................................................ Pág. 21
9. Criterios de calificación ............................................................................................. Pág. 22
10. Procedimiento de recuperación de evaluaciones pendientes ................................. Pág. 22
11. Procedimientos y actividades de recuperación para los alumnos con la materia
pendiente de cursos anteriores .................................................................................. Pág. 22
12. Procedimientos y actividades de evaluación para los alumnos que pierdan el
derecho a la evaluación continua .............................................................................. Pág. 23
13. Pruebas extraordinarias de septiembre ..................................................................... Pág. 23
14. Procedimiento para que el alumnado y, en su caso, sus familias, conozcan los
criterios de evaluación y calificación ........................................................................ Pág. 24
15. Medidas ordinarias de Atención a la Diversidad .................................................... Pág. 24
16. Adaptaciones curriculares para los alumnos con necesidades específicas de
apoyo educativo .......................................................................................................... Pág. 24
17. Actividades complementarias y extraescolares ....................................................... Pág. 24
18. Actividades para el fomento de la lectura ............................................................... Pág. 24
19. Previsión de gastos para el curso 2011-12 ............................................................... Pág. 25
1. OBJETIVOS
1
1.1. OBJETIVOS GENERALES DE LA E.S.O.
Según Decreto 23/2007, de 10 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se
establece para la Comunidad de Madrid el currículo de la Educación Secundaria
Obligatoria, los objetivos generales para la E.S.O. son:

Conocer, asumir y ejercer sus derechos y deberes, en el respeto a los demás,
practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos,
ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de
una sociedad plural, abierta y democrática.

Adquirir, desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual
y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del
aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

Fomentar actitudes que favorezcan la convivencia y eviten la violencia en los
ámbitos escolar, familiar y social.

Valorar y respetar, como un principio esencial de nuestra civilización, la igualdad de
derechos y oportunidades de todas las personas, con independencia de su sexo,
rechazando cualquier tipo de discriminación.

Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para,
con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos así como una preparación básica
en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la
comunicación.

Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en
distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los
problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el
espíritu crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender,
planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades, valorando el esfuerzo con la
finalidad de superar las dificultades.

Comprender y expresar con corrección textos y mensajes complejos, oralmente y
por escrito, en la lengua castellana valorando sus posibilidades comunicativas, dada
su condición de lengua común de todos los españoles y de idioma internacional, e
iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

Conocer los aspectos fundamentales de la cultura, la geografía y la historia de
España y del mundo; respetar el patrimonio artístico, cultural y lingüístico; conocer
la diversidad de culturas y sociedades a fin de poder valorarlas críticamente y
desarrollar actitudes de respeto por la cultura propia y por la de los demás.
2

Analizar los mecanismos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades,
en especial los relativos a los derechos, deberes y libertades de los ciudadanos, y
adoptar juicios y actitudes personales respecto a ellos.

Conocer el funcionamiento del cuerpo humano, así como los efectos beneficiosos
para la salud del ejercicio físico y la adecuada alimentación, incorporando la
práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

Valorar los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los
seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

Valorar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas
manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
1.2. OBJETIVOS DEL LATÍN EN 4º DE E.S.O.
La enseñanza de Latín en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las
siguientes capacidades:

Identificar y relacionar elementos morfológicos, sintácticos y léxicos de la lengua
latina que permitan el análisis y la traducción de textos sencillos.

Desarrollar los hábitos de organización, trabajo y disciplina en el estudio, a partir de
los mecanismos de estructuración mental que implica el proceso de análisis y
traducción de textos latinos.

Mejorar la lectura comprensiva y la expresión oral y escrita mediante el
conocimiento del vocabulario y las estructuras gramaticales latinas.

Conocer el origen y evolución de las lenguas romances para valorar los rasgos
comunes y la diversidad lingüística como muestra de la riqueza cultural de los
pueblos de Europa.

Utilizar las reglas fundamentales de evolución fonética del latín a las lenguas
romances e identificar palabras patrimoniales, cultismos y expresiones latinas en
diferentes contextos lingüísticos.

Entender el significado del léxico común de origen grecolatino de la propia lengua y
comprender vocabulario culto, científico y técnico a partir de sus componentes
etimológicos.

Reflexionar sobre los elementos formales y las estructuras lingüísticas de las
lenguas romances conocidas por el alumno, a través de la comparación con el latín,
modelo de lengua flexiva.

Conocer los aspectos relevantes de la cultura y la civilización romanas, utilizando
diversas fuentes de información y diferentes soportes, para identificar y valorar su
pervivencia en nuestro patrimonio cultural, artístico e institucional.
3
2. CONTENIDOS
2.1. BLOQUES DE CONTENIDOS
1. El sistema de la lengua latina
- El abecedario y la pronunciación del latín.
- Lectura de textos en latín y reconocimiento de términos transparentes.
- El latín como lengua flexiva.
- Los casos y sus principales valores sintácticos.
- Reconocimiento de las diferencias y similitudes básicas entre la estructura de la lengua
latina y la de las lenguas romances utilizadas por el alumno.
- Clases de palabras.
- La flexión nominal, pronominal y verbal.
- Reconocimiento de las categorías gramaticales de la flexión latina y comparación con
los elementos flexivos de las lenguas actuales.
- Léxico latino de frecuencia.
- Las estructuras oracionales básicas.
- La concordancia y el orden de palabras.
- Nexos coordinantes más frecuentes.
- Análisis morfosintáctico, traducción de textos breves y sencillos en lengua latina y
retroversión de oraciones simples.
- Valoración de la lengua latina como principal vía de transmisión y pervivencia del
mundo clásico e instrumento privilegiado para una comprensión profunda del sistema
de las lenguas romances.
2. La historia y evolución de la lengua latina
-
El origen y la evolución del latín. Clasificación de las lenguas indoeuropeas.
Latín culto y latín vulgar.
La formación de las lenguas romances.
Diferenciación entre lengua hablada y escrita.
Análisis de los procesos de evolución de las lenguas romances.
La evolución fonética.
Términos patrimoniales y cultismos.
Explicación de los cambios fonéticos más frecuentes.
Relación semántica entre palabras de una misma raíz latina y evolución fonética
diferente.
- La aportación léxica del latín a las lenguas modernas no derivadas de él.
- Lectura de textos en lenguas no romances e identificación en ellos de términos de
origen latino.
- Valoración del origen común de las principales lenguas europeas, interés por la
adquisición de nuevo vocabulario, respeto por las demás lenguas y aceptación de las
diferencias culturales de las gentes que las hablan.
3. La formación de las palabras
- Componentes grecolatinos en las lenguas romances.
- Identificación de lexemas, sufijos y prefijos grecolatinos usados en la propia lengua.
- Definición de palabras a partir de sus étimos.
4
-
El vocabulario de la ciencia y de la técnica.
Reconocimiento de étimos griegos y latinos en las terminologías específicas.
Latinismos y locuciones latinas.
Reconocimiento de las expresiones latinas incorporadas a la lengua hablada y escrita.
Curiosidad por conocer el significado etimológico de las palabras e interés en la
adecuada utilización del vocabulario.
4. Otras vías de transmisión del mundo clásico
-
El marco geográfico e histórico de la sociedad romana.
Uso de fuentes primarias y secundarias para conocer el pasado.
Las instituciones y la vida cotidiana.
Interpretación de sus referentes desde nuestra perspectiva sociocultural.
Comparación y análisis crítico de las estructuras sociales y familiares.
Las huellas materiales de la romanización.
Observación directa e indirecta del patrimonio arqueológico y artístico romano,
utilizando diversos recursos, incluidos los que proporcionan las tecnologías de la
información y la comunicación.
- La mitología en la literatura y en las artes plásticas y visuales.
- Reconocimiento de elementos de la mitología clásica en manifestaciones literarias y
artísticas de todo tipo e interpretación de su significado.
- Valoración del papel de Roma en la historia de Occidente, respeto por la herencia de
su patrimonio arqueológico, artístico y literario e interés por la lectura de textos de la
literatura latina.
2.2. SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS POR UNIDADES
Las capacidades que se han propuesto han de alcanzarse mediante unos contenidos al
efecto. Los contenidos son de diferente naturaleza y pueden ser referidos a conceptos
(conocimientos de hechos y principios), a procedimientos (modos de saber hacer) y a
actitudes (valores y pautas de acción). Los contenidos incluyen, por tanto, los tres tipos
citados, pues contribuyen en igual medida al desarrollo de los objetivos fundamentales
de la materia, así como de la etapa educativa.
Unidad 1
- La historia de la lengua latina.
- Conocimiento del origen y las principales fases de la historia de la lengua latina.
- Valoración de la historia de las lenguas como origen de diversidad y cultura de la
sociedad actual.
- El alfabeto latino.
- Conocimiento de los distintos tipos de escritura, del alfabeto latino, su
pronunciación y sus principales normas fonéticas.
- Identificación del parentesco lingüístico entre diferentes lenguas europeas.
- Interés por el conocimiento del alfabeto latino como instrumento de cultura y
unidad entre los pueblos.
5
- La lengua latina en las lenguas actuales.
- Conocimiento del concepto de evolución en las lenguas, de los conceptos de palabra
patrimonial, cultismo y semicultismo, de composición y derivación y del concepto
de latinismo.
- Interés por la influencia del latín en la lengua propia del alumno como instrumento
de precisión léxica.
- Textos: «La transmisión del alfabeto hasta Roma» (Tácito, Anales XI, 14);
«Júpiter revela a Venus el futuro de Roma».
Unidad 2
- La ubicación de Roma y su fundación.
- Ubicación geográfica e histórica de Roma en Italia.
- Conocimiento de la leyenda de su fundación.
- Valoración de la geografía como elemento clave en la historia.
- Actitud crítica ante las leyendas de contenido histórico.
- Las palabras latinas: Sustantivos de la primera declinación.
- Definición y clasificación del léxico estudiado e identificación de su relación
semántica o léxica con términos de la propia lengua, de lenguas romances o del
inglés.
- Valoración del conocimiento del léxico latino para el conocimiento del origen del
léxico de la propia lengua y su uso correcto (ortográfico, semántico, etc.).
- Con palabras latinas: Estudio de latinismos de uso frecuente.
- Definición y empleo correcto en la propia lengua de los latinismos estudiados.
- Interés por la precisión que aportan los latinismos en la expresión de conceptos en
la propia lengua.
- La historia de las palabras: Estudio de la evolución fonética del latín: pérdida de
-m final y apócope de -e final.
- Conocimiento y aplicación al léxico latino de las reglas estudiadas.
- Interés por conocer el origen latino del vocabulario de la propia lengua y los
cambios fonéticos que han intervenido.
- La forma de las palabras: Principales prefijos de origen latino.
- Identificación en el léxico de la propia lengua y conocimiento del significado que
aportan los prefijos de origen latino estudiados.
- Interés por el conocimiento del significado que aportan los prefijos latinos al léxico
de la propia lengua.
- Las palabras: Las clases de palabras. Palabras variables e invariables. Las
partes de la palabra. El género, el número y el caso.
- Distinción de las palabras variables e invariables. Identificación de las partes que
componen una palabra. Reconocimiento de las categorías gramaticales que afectan
a nombres latinos.
- Interés por el conocimiento de la morfología de la palabra y valoración del
conocimiento de la morfología para un mejor uso de la propia lengua.
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- Los casos latinos: Los casos y las declinaciones en latín.
- Identificación de las cinco declinaciones latinas y reconocimiento de sus casos.
- Interés por el conocimiento de la morfología para un mejor uso de la propia lengua.
- La primera declinación latina.
- Identificación y enunciado de las palabras de la 1.ª declinación.
- La traducción.
- Traducción correcta (directa e inversa) de oraciones sencillas.
- Interés por la correcta interpretación de los textos.
- Textos: «Un lugar privilegiado» (Tito Livio, Ab urbe condita V, 54); «Roma y sus
provincias».
Unidad 3
- Historia de Roma.
- Reconocimiento del marco histórico de Roma y de sus principales períodos.
- Interés por la historia de Roma como parte esencial de la propia historia.
- Las palabras latinas: Sustantivos de la segunda declinación y adjetivos 2-1-2.
- Identificación, definición y clasificación del léxico de la 2ª declinación y de los
adjetivos 2-1-2 estudiados en la unidad e identificación de su relación semántica o
léxica con términos de la propia lengua, de lenguas romances o del inglés.
la propia lengua.
- La historia de las palabras: Estudio de la evolución fonética del latín. Reglas -u
final átona y s- inicial ante consonante.
- La forma de las palabras: Sufijos de origen latino.
aportan los sufijos de origen latino estudiados.
- Interés por el conocimiento del significado que aportan los sufijos latinos al léxico
de la propia lengua y su correcto empleo.
- La segunda declinación: Sustantivos.
- Identificación de las palabras de la segunda declinación, de sus desinencias y de sus
funciones en la oración. Enunciado de palabras de la segunda declinación.
- Interés por el conocimiento de la morfología y valoración de su conocimiento para
un mejor uso de la propia lengua.
7
- Los adjetivos 2-1-2.
- Identificación de los adjetivos 2-1-2 latinos, de su morfología y de sus funciones en
la oración. Enunciado de adjetivos 2-1-2.
- La traducción.
- Aplicación correcta de los conocimientos morfológicos en la traducción directa e
inversa de oraciones sencillas, con especial interés en la concordancia.
- Interés por el conocimiento de la morfología y sintaxis latina como instrumento
para el uso correcto de la propia lengua.
- Aprecio por la correcta interpretación de los textos.
- Textos: «Las conquistas de Augusto» (Suetonio, Vidas de los doce Césares II, 21);
«Augusto».
Unidad 4
- Roma en Hispania.
- Reconocimiento de los principales aspectos de la romanización de Hispania: la
conquista, la organización política, social y económica resultante, y su huella
artística.
- Valoración de la romanización de Hispania como elemento cultural e histórico
determinante en la historia, la cultura y la sociedad actual.
- Las palabras latinas: Verbos.
- Definición y clasificación del léxico estudiado e identificación de su relación
semántica o léxica con términos de la propia lengua, de lenguas romances o del
inglés.
- Interés por la precisión que aportan los latinismos en la expresión de conceptos.
- La historia de las palabras: Estudio de la evolución fonética de los diptongos
latinos au, ae y oe y oclusivas sordas latinas intervocálicas.
- La forma de las palabras: lexemas de origen latino.
aportan los principales lexemas de origen latino estudiados.
- Interés por el conocimiento del significado que aportan los principales lexemas
latinos al léxico de la propia lengua y su correcto empleo.
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- Las conjugaciones latinas.
- Identificación de las conjugaciones latinas a través de su enunciado.
- El presente de indicativo.
- Identificación de la morfología del presente de indicativo activo, el tema de
presente, las desinencias personales y su uso.
- Las preposiciones de lugar.
- Reconocimiento de las principales preposiciones de lugar (dirección, situación y
procedencia), sus significados y su empleo.
- Valoración del conocimiento de la morfología para un mejor uso de la propia
lengua.
- La traducción.
- Aplicación de los conocimientos morfológicos en la traducción directa e inversa,
con especial interés en la morfología y sintaxis verbal y en las preposiciones de
lugar.
- Interés por el conocimiento de la morfología y sintaxis latina.
- Textos: «Las provincias de Hispania» (Plinio, Historia Natural III, 6); «Viriato».
Unidad 5
- La sociedad romana.
- Conocimiento de la organización social de Roma, sus clases sociales y sus
principales características.
- Interés por la organización social de Roma como parte esencial de la cultura romana
y de la historia de la sociedad actual.
- Las palabras latinas: Sustantivos de la tercera declinación.
- definición y clasificación de sustantivos de la 3.ª declinación estudiados e
identificación de su relación con términos de la propia lengua, de lenguas romances
o del inglés.
- Interés por la precisión de los latinismos para expresar conceptos en la propia
lengua.
- La historia de las palabras: La evolución fonética. Consonantes geminadas y
grupos -ll- y -nn-.
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- La forma de las palabras: prefijos de origen griego.
aportan los prefijos de origen griego estudiados.
- Interés por el conocimiento del significado que aportan los principales prefijos
griegos al léxico de la propia lengua y su correcto empleo.
- La tercera declinación: temas en consonante.
- Identificación de las palabras de la tercera declinación temas en consonante, de sus
desinencias y de sus funciones en la oración.
- El imperfecto de indicativo activo.
- Identificación de la morfología del imperfecto de indicativo activo y su uso.
- Las oraciones compuestas: coordinadas.
- Distinción de los tipos de oraciones y reconocimiento de las principales oraciones
coordinadas y sus nexos.
- Valoración del conocimiento de la morfología.
- La traducción.
inversa de oraciones sencillas.
- Textos: «Somos esclavos, pero hombres» (Séneca, Cartas morales a Lucilio
XLVII); «Patricios y plebeyos».
Unidad 6
- La política romana.
- Conocimiento de las principales magistraturas romanas, del senado y las asambleas
como base de la organización política de Roma.
- Interés por la organización política en Roma y su influencia en la organización
actual.
- Las palabras latinas: Sustantivos de la tercera declinación.
- Definición y clasificación del léxico de sustantivos de la 3.ª declinación estudiado
en la unidad e identificación de su relación con términos de la propia lengua, de
lenguas romances o del inglés.
10
lengua.
- La historia de las palabras: Estudio de la evolución fonética del latín. Oclusivas
sonoras intervocálicas y grupos -ns- y -gn-.
- La forma de las palabras: Sufijos de origen griego.
- Identificación y conocimiento en el léxico de la propia lengua del significado que
aportan los sufijos de origen griego estudiados.
- Interés por el conocimiento del significado que aportan los sufijos griegos al léxico
de la propia lengua y su correcto empleo.
- La tercera declinación: Temas en -i.
- Identificación de las palabras temas en -i de la 3.ª declinación.
lengua.
- Los adjetivos de la tercera declinación.
- Identificación de los adjetivos de la tercera declinación latinos, de su morfología y
de sus funciones en la oración. Enunciado de adjetivos.
- El futuro imperfecto activo.
- Identificación de la morfología del futuro imperfecto activo y su uso.
- La traducción.
- Aplicación correcta de los conocimientos morfológicos y sintácticos en la
traducción directa e inversa de oraciones sencillas.
- Textos: «Una campaña electoral» (Q. T. Cicerón, Breviario de campaña electoral
52-53); «Dos censores: Apio Claudio y Catón».
Unidad 7
- El ejército romano.
- Conocimiento de la organización del ejército romano en cuanto a su composición,
graduación, reglamento, retribuciones y estrategia.
- Valoración del papel que desempeñó el ejército en la historia de Roma.
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- Las palabras latinas: Sustantivos de la cuarta y quinta declinación.
- Definición y clasificación de sustantivos de la 4.ª y 5.ª declinación estudiados e
identificación de su relación con términos de la propia lengua, de lenguas romances
o del inglés.
lengua.
- La historia de las palabras: Estudio de la evolución fonética del latín: o breve
tónica latina y e breve tónica latina.
- La forma de las palabras: lexemas de origen griego.
- Identificación y conocimiento del significado de los lexemas de origen griego en el
léxico de la propia lengua.
- Interés por el conocimiento del significado que aportan los lexemas griegos al
léxico de la propia lengua y su correcto empleo.
- La cuarta y quinta declinación.
- Identificación de las palabras de la 4.ª y la 5.ª declinación.
lengua.
- El enunciado del verbo. Los temas verbales.
- Conocimiento del enunciado del verbo latino e identificación de los temas de
presente y perfecto en él.
- El pretérito perfecto de indicativo activo.
- Identificación de la morfología del pretérito perfecto de indicativo activo y su uso.
- La traducción.
inversa de oraciones sencillas, con especial interés en la morfología y sintaxis
verbal y de las preposiciones de lugar.
- Textos: «Estaban deseosos de gloria» (Salustio, La conjuración de Catilina VII);
«Horacio Cocles, un héroe romano».
12
Unidad 8
- La religión en Roma.
- Conocimiento de las características de la religión romana, sus cultos y divinidades.
- Valoración del papel que desempeñó la religión en Roma y su influencia en la
historia de la religión cristiana.
- Las palabras latinas: Sustantivos, adjetivos y verbos latinos de frecuencia.
- Identificación, definición y clasificación del léxico latino de frecuencia estudiado en
la unidad e identificación de su relación semántica o léxica con términos de la
propia lengua, de lenguas romances o del inglés.
la propia lengua.
- La historia de las palabras: Estudio de la evolución fonética del latín. Vocales
átonas postónicas y f- inicial latina ante vocal.
- La forma de las palabras: El vocabulario de la ciencia y de la técnica: la
naturaleza, la materia y la forma.
aportan los principales lexemas estudiados.
- Interés por el conocimiento del significado que aportan los principales lexemas al
léxico científico y técnico de la propia lengua y su correcto empleo.
- Los pronombres demostrativos.
- Identificación de los pronombres demostrativos (forma, significado y funciones).
- Los pronombres personales.
- Identificación de los pronombres personales (forma, significado y funciones).
lengua.
- El pluscuamperfecto y futuro perfecto de indicativo activo.
- Identificación de la morfología del pluscuamperfecto y futuro perfecto de indicativo
activo y su uso.
- La traducción.
inversa de oraciones sencillas.
13
- Textos: «El Edicto de Milán» (Lactancio, Sobre las muertes de los perseguidores
48); «los dioses romanos».
Unidad 9
- La familia y la educación.
- Identificación de los principales tipos de matrimonio romano y sus características,
de la infancia y educación de los niños y jóvenes romanos. Comparación con el
matrimonio y la educación en la sociedad moderna.
- Valoración de la organización familiar como base de la organización social romana
y de la educación como proceso de civilización de la sociedad.
- Las palabras latinas: Sustantivos, adjetivos y verbos latinos de frecuencia.
- Definición y clasificación del léxico latino de frecuencia estudiado e identificación
de su relación con términos de la propia lengua, de lenguas romances o del inglés.
lengua.
- La historia de las palabras: Estudio de la evolución fonética del latín. Grupos
iniciales latinos cl-, fl-, pl- y grupo intermedio -ct-.
- La forma de las palabras: El vocabulario de la ciencia y de la técnica: el cuerpo
humano y los números.
- Las formas de subjuntivo.
- Conocimiento de la formación del presente, imperfecto, perfecto y
pluscuamperfecto de subjuntivo latinos.
- Los valores del subjuntivo.
- Identificación de los valores del subjuntivo y aplicación de los mismos en su
traducción.
- Interés por el conocimiento de la morfosintaxis para un mejor uso de la propia
lengua.
14
- Los cardinales uno, dos y tres.
- Conocimiento de la morfología de los cardinales unus -a -um, duo duas duo y tres
tria.
lengua.
- La traducción.
traducción, con especial interés en la morfología y sintaxis verbal del subjuntivo.
- Textos: «Consejos para el maestro» (Quintiliano, La instrucción del orador II, 2);
«Lucrecia».
Unidad 10
- El ocio.
- Conocimiento de las principales manifestaciones de ocio en la sociedad romana y
comparación de las mismas con las manifestaciones de ocio actuales.
- Aprecio del ocio como una manifestación de civilización y valoración crítica de
las manifestaciones de ocio en la sociedad romana.
- Las palabras latinas: Sustantivos y verbos latinos de frecuencia.
- Definición y clasificación del léxico latino de frecuencia estudiado e identificación
de su relación con términos de la propia lengua, de lenguas romances o del inglés.
léxico de la propia lengua y su uso correcto (ortográfico, semántico, etc.)
la propia lengua.
- La historia de las palabras: Estudio de la evolución fonética del latín. Grupos
latinos -cul- y -li-.
- La forma de las palabras: El vocabulario de la ciencia y de la técnica: la
sociedad, percepción y sentimientos.
- El infinitivo.
- Reconocimiento de la morfología del infinitivo presente y perfecto activos y de sus
funciones y aplicación correcta en la traducción de textos.
15
- Los valores de los casos.
- Identificación de los valores principales de los casos y aplicación de los mismos en
su traducción.
- Interés por el conocimiento de la morfosintaxis y valoración de su conocimiento
para un mejor uso de la propia lengua.
- La traducción.
traducción directa e inversa de oraciones sencillas, con especial interés en la
morfosintaxis del infinitivo y de las funciones de los casos.
- Textos: «Séneca presencia un espectáculo de gladiadores» (Séneca, Cartas
morales a Lucilio 7, 35 2); «Diversos juegos celebrados por Nerón».
3. TEMPORALIZACIÓN
Para organizar y distribuir los contenidos de la materia, se han de tener en cuenta
varios aspectos; unos, de carácter pedagógico, y otros, relativos a la organización del
curso.
A efectos pedagógicos, es necesario tener en cuenta que cada uno de los aspectos de
que consta la materia (legado, léxico, lengua y textos) no conforma un apartado
separado, como si cada uno de ellos fuese algo episódico y aislado. Necesariamente, la
programación concreta de la materia deberá integrar estos cuatro aspectos de forma
temática. De ahí la importancia de seleccionar textos para traducir que, por un lado,
gradúen los conocimientos gramaticales y el aprendizaje del léxico y que, al mismo
tiempo, sean relevantes para los contenidos culturales. Se trata, en definitiva, de
conseguir una organización temática horizontal de los cuatro aspectos con dificultad
graduada.
Por otra parte, los contenidos de este curso de 4.º de E.S.O. deben estar programados
en función de las horas asignadas y de la organización temporal del curso. La materia
dispone de tres horas semanales durante unas treinta y dos semanas más o menos, por lo
que se cuenta, aproximadamente, con 96 horas. Por otro lado, son muy importantes los
períodos vacacionales de Navidad y, menos, Semana Santa, pues fijan, en cierto modo,
dos fronteras, sin que ello deba tomarse como algo inamovible. Pensamos, pues, que la
materia debe proponerse en tres grandes bloques, de tal forma que constituyan un
amplio marco que debe permitir al profesor adaptarse y adaptarlo a la realidad en la que
se mueve.
De este modo, los contenidos antes expuestos quedaría distribuidos de la siguiente
forma:
Primera Evaluación: Unidades 1-4.
16
Segunda Evaluación: Unidades 5-8.
Tercera Evaluación: Unidades 9 y 10.
4. METODOLOGÍA DIDÁCTICA
Utilizaremos una metodología que permita a los alumnos participar activamente en el
desarrollo de las clases para que la asignatura les resulte motivadora y despierte su
interés.
Los contenidos lingüísticos y culturales estarán relacionados entre sí. De este modo,
a través del estudio de los textos latinos el alumno podrá acercarse a su contexto
histórico y socio-cultural.
El aprendizaje del léxico se llevará a cabo mediante la realización de actividades
variadas (aplicación de las reglas fonéticas, ejercicios de derivación y composición,
explicación de etimologías, contextualización de locuciones latinas, cambios
semánticos, comparación con otras lenguas...) que le permitirán al alumno enriquecer
paulatinamente su vocabulario.
El estudio de los contenidos culturales estará sustentado en el uso de medios
audiovisuales, en el desarrollo de actividades extraescolares (visitas a museos, asistencia
a representaciones teatrales, etc.) y en la elaboración de sencillos trabajos de
investigación.
5. MATERIALES, TEXTOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
En 4º de E.S.O. utilizaremos el libro de texto Latín 4 de la editorial Anaya. También
utilizaremos los libros, vídeos y diapositivas con que cuenta el Departamento de Latín,
otros departamentos o la biblioteca del centro.
6. CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS
BÁSICAS
La Comisión Europea de Educación, ante la necesidad de crear un marco educativo
común, ha establecido unas competencias clave o destrezas básicas necesarias para el
aprendizaje de las personas a lo largo de la vida y ha animado a los estados miembro a
dirigir sus políticas educativas en esta dirección.
Las competencias básicas se conciben como el conjunto de habilidades cognitivas,
procedimentales y actitudinales que pueden y deben ser alcanzadas a lo largo de la
enseñanza obligatoria por todo el alumnado, respetando las características individuales.
Estas competencias son aquellas que todas las personas precisan para su realización y
desarrollo personal, así como para la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo.
El desarrollo de las competencias básicas debe permitir a los estudiantes integrar sus
aprendizajes, poniéndolos en relación con distintos tipos de contenidos, utilizar esos
contenidos de manera efectiva cuando resulten necesarios y aplicarlos en diferentes
situaciones y contextos.
De acuerdo con lo dispuesto en la LOE, las competencias básicas forman parte de las
enseñanzas mínimas de la educación obligatoria, junto con los objetivos de cada área o
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materia, los contenidos y los criterios de evaluación. Por lo tanto, no sustituyen a los
elementos que actualmente se contemplan en el currículo, sino que los completan
planteando un enfoque integrado e integrador de todo el currículo escolar.
Se han establecido ocho competencias básicas:
-
Competencia en comunicación lingüística.
Competencia matemática.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
Tratamiento de la información y competencia digital.
Competencia social y ciudadana.
Competencia cultural y artística.
Competencia para aprender a aprender.
Autonomía e iniciativa personal.
Estas competencias básicas no son independientes unas de otras, sino que están
entrelazadas. Algunos elementos de ellas se complementan, se entrecruzan o abordan
perspectivas complementarias. Como norma, cada una de las áreas ha de contribuir al
desarrollo de diferentes competencias y, a su vez, cada una de las competencias básicas
se alcanzará como consecuencia del trabajo en varias áreas o materias. Únicamente de
este modo se puede garantizar que los aprendizajes colaboren efectivamente al
desarrollo de las competencias, en la medida en que se integren en la estructura global
del conocimiento y se facilite su aplicación a una amplia variedad de situaciones.
A continuación vamos a detallar de qué modo nuestra materia contribuye a la
adquisición de las competencias básicas en el 2º Ciclo de la E.S.O.:
Competencia en comunicación lingüística
- Lectura comprensiva de textos.
- Actividades de expresión oral.
- Actividades de expresión escrita.
- Actividades de conocimiento de la morfosintaxis latina.
- Comentario de textos latinos traducidos.
- Definir el léxico latino y palabras relacionadas de la propia lengua.
- Conocer el significado y usar latinismos.
- Aplicar reglas de evolución fonética a palabras latinas, distinguiendo cultismo,
palabras patrimoniales y dobletes.
- Identificar prefijos, sufijos y lexemas latinos y griegos en el léxico propio y definirlo
a partir de ellos.
- Escuchar y hablar sobre los temas de debate que se proponen en clase.
- Leer textos latinos en voz alta en clase.
- Relacionar los conocimientos lingüísticos adquiridos en latín con la lengua. propia del
alumno y otras lenguas que conozca.
Competencia matemática
- Actividades que impliquen interpretar y expresar con claridad y precisión,
informaciones, datos y argumentaciones.
- Aplicar correctamente la lógica interna de la técnica de la traducción de oraciones
sencillas del latín a la lengua propia.
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Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
- Interpretar y analizar mapas, ubicar geográficamente los acontecimientos estudiados y
analizar los aspectos del mundo físico que aparecen en el estudio de la cultura y los
textos estudiados.
- Comparar las relaciones y percepciones del mundo físico existentes en Roma con las
del mundo moderno.
Competencia en tratamiento de la información y competencia digital
- Acceder a todo tipo de información (escrita, sonora, audiovisual, etc.) a través de las
TIC.
- Seleccionar la información obtenida a través de las TIC.
- Elaborar y preparar trabajos individualmente y en grupo utilizando las TIC.
- Exponer trabajos individualmente y en grupo a través de las TIC.
Competencia social y ciudadana
- Desarrollar una actitud tolerante ante la diversidad de ideas y creencias.
- Realizar actividades de información sobre la sociedad romana y valorar la diferencia y
la herencia de la misma en la sociedad actual.
- Desarrollar competencias sociales mediante la realización de trabajos en equipo
(participación, planteamiento de las propias ideas, aprender a escuchar al otro,
aprender a decidir en grupo, aprender de los demás, etc.)
- Realizar actividades sobre la sociedad romana y sus instituciones y asumir aquellas
actitudes de la misma que favorecen la competencia social y ciudadana y valorar
críticamente las que no.
Competencia cultural y artística
- Conocer, analizar y valorar mediante el estudio de la cultura latina y la lectura de
textos latinos las manifestaciones culturales y artísticas y el patrimonio arqueológico
de Roma.
- Valorar las diferencias y semejanzas existentes entre las manifestaciones culturales y
artísticas del mundo romano y la sociedad actual.
- Realizar trabajos creativos individualmente y en grupo sobre aspectos culturales y
artísticos del mundo romano y de su influencia en la cultura y el arte.
Competencia en aprender a aprender
- Realizar trabajos que impliquen búsqueda, selección, tratamiento y exposición de la
información.
- Evaluar los trabajos, pruebas y actividades realizadas por el alumno, subrayando los
logros y analizando los errores con el fin de mejorar el proceso de aprendizaje.
- Realizar trabajos en grupo.
- Realizar actividades que conlleven la necesidad de atención, ejercicio de la memoria y
aplicación de la lógica.
- Realizar esquemas a partir de exposiciones y de textos y desarrollar redacciones a
partir de un enunciado.
Competencia en autonomía e iniciativa personal
- Manifestar las propias opiniones sobre un tema de debate.
- Elaborar trabajos y exponerlos individualmente.
- Realizar actividades que ayuden a desarrollar en el alumno actitudes de
responsabilidad, creatividad, perseverancia y elección responsable.
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- Planificar trabajos individuales y en grupo que conlleven un proceso de análisis,
planteamiento, desarrollo y exposición.
7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Resumir el contenido de textos traducidos de autores clásicos y modernos e
identificar en ellos aspectos históricos o culturales.
Este criterio pretende constatar si el alumnado es capaz de comprender el contenido
de un texto, identificar acontecimientos, personajes y aspectos de la civilización
romana y relacionar los datos del texto con referentes actuales. Con este fin realizará
esquemas y resúmenes de textos preferentemente históricos, insertará comentarios en
los que utilice los conocimientos adquiridos y hará una valoración de los modos de
vida, costumbres y actitudes de la sociedad romana en comparación con los de
nuestras sociedades.
2. Distinguir en las diversas manifestaciones literarias y artísticas de todos los
tiempos el legado de Roma como fuente de inspiración y reconocer en el
patrimonio arqueológico las huellas de la romanización.
Este criterio trata de comprobar si se identifican los principales elementos de la
cultura romana y el patrimonio arqueológico romano en diversos contextos
expresivos, textos literarios e iconografía de cualquier tipo, se comprende su
significado específico y se advierte su valor como fuente de inspiración. Para ello
realizará actividades de búsqueda en fuentes diversas, incluidas las tecnologías de la
información y la comunicación, o manifestará sus conocimientos comentando textos,
mensajes o imágenes.
3. Aplicar las reglas básicas de evolución fonética a étimos latinos que hayan dado
origen a términos romances del vocabulario habitual y establecer la relación
semántica entre un término patrimonial y un cultismo.
Con este criterio se pretende evaluar la capacidad para utilizar los mecanismos de
evolución fonética y analizar las diferencias de significado entre palabras de un
mismo origen. A este fin, además de actividades de aplicación de las reglas
evolutivas o deducción de dichas reglas a partir de la comparación con el término
heredado, el alumno deberá redactar composiciones pautadas en las que aparezcan
términos patrimoniales y cultismos previamente estudiados.
4. Identificar componentes de origen grecolatino en palabras del lenguaje
cotidiano y en el vocabulario específico de las ciencias y de la técnica, y explicar
su sentido etimológico.
Este criterio trata de comprobar la capacidad de reconocer los formantes griegos y
latinos en diferentes contextos lingüísticos y producir definiciones etimológicas de
términos cotidianos, científicos y técnicos. Para ello, se propondrán actividades en
las que se reconozcan las variaciones semánticas que aportan los distintos afijos,
manejando textos con vocabulario específico de las materias estudiadas.
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5. Reconocer latinismos y locuciones usuales de origen latino incorporadas a las
lenguas conocidas por el alumno y explicar su significado en expresiones orales
y escritas.
Este criterio pretende verificar si el alumno identifica y comprende las expresiones
latinas integradas en las lenguas modernas y si es capaz de utilizarlas de manera
coherente. Para la consecución de este criterio podrá rastrear su empleo en diferentes
tipos de textos, literarios, periodísticos o mensajes publicitarios, escritos en las
lenguas que son objeto de estudio, y realizar alguna composición breve en la que se
empleen con propiedad.
6. Reconocer los elementos morfológicos y las estructuras sintácticas elementales
de la lengua latina y compararlos con los de la propia lengua.
Con este criterio se trata de constatar la compresión del funcionamiento básico de la
lengua latina y la capacidad de establecer analogías y diferencias con elementos y
estructuras de su propia lengua. Además de las actividades que ayuden a fijar los
paradigmas latinos, el alumnado podrá mostrar su capacidad comprensiva mediante
la comparación entre un texto latino y su traducción, de manera que identifique las
palabras invariables, los distintos morfemas flexivos y las estructuras sintácticas de
las dos lenguas.
7. Traducir textos breves y sencillos y producir mediante retroversión oraciones
simples utilizando las estructuras propias de la lengua latina.
Este criterio intenta comprobar si el alumno ha asimilado las estructuras
morfológicas y sintácticas elementales de la lengua latina y si es capaz de
reconocerlas para realizar traducciones directas o inversas de textos elaborados de
escasa dificultad. Para ello se harán prácticas de análisis morfosintáctico, traducción
y retroversión en las que se evidencie la correspondencia entre el análisis y la versión
realizada.
8. Elaborar, guiado por el profesor, un trabajo temático sencillo sobre cualquier
aspecto de la producción artística y técnica, la historia, las instituciones, o la
vida cotidiana en Roma.
Este criterio intenta constatar la capacidad de buscar información en fuentes diversas,
organizarla, situar cronológicamente los datos obtenidos, interpretar los referentes
clásicos en comparación con sus correspondientes del mundo actual y exponer el
resultado de manera ordenada y coherente, utilizando las tecnologías de la
información y la comunicación como instrumento preferente para la presentación de
su trabajo.
8. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Observación continua del trabajo de los alumnos para comprobar su progreso.
- Elaboraremos registros individuales o de grupo donde haremos anotaciones de la
evaluación inicial, trabajos entregados, participación, etc.
- Revisaremos el cuaderno del alumno, donde quedarán recogidas las tareas y
actividades diarias. Esto nos proporcionará información muy valiosa sobre hábitos de
trabajo, organización, presentación, etc.
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Realización de pruebas objetivas escritas u orales, individuales o colectivas.
- En 4º de E.S.O. se realizará una prueba escrita cada trimestre que tendrá la siguiente
estructura:

Un primer apartado con cuestiones de morfología nominal, pronominal o verbal,
que tendrá un valor de 3 puntos.
 Un segundo apartado con unas cuestiones de análisis sintáctico y traducción (del
latín al español) y otras de análisis sintáctico y retroversión (del español al latín)
 Un tercer bloque (con un valor de 2 puntos) de preguntas sobre léxico.
 Una pregunta teórica (con un valor de 2 puntos) sobre alguno de los contenidos
culturales vistos en clase.
Al alumno se le dará el vocabulario preciso para realizar correctamente los ejercicios.
- Asimismo, en cada evaluación el alumno tendrá que realizar un breve trabajo de
investigación individual o colectivo sobre algún tema de cultura y exponerlo oralmente
en clase.
9. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
La nota final de cada evaluación estará determinada en un 70% por la nota de la
prueba escrita. El trabajo diario del alumno (que debe quedar reflejado en su cuaderno),
su participación y su actitud en clase tendrán un valor del 20%. El trabajo de
investigación sobre algún tema de cultura y su exposición oral en clase tendrán un valor
del 10%.
Si la presentación de los ejercicios no es correcta o si son frecuentes las faltas de
ortografía, el profesor aplicará los criterios establecidos por el Departamento de Lengua
y Literatura de nuestro centro para 4º de E.S.O.
Para promocionar de curso, el alumno de 4º de E.S.O. deberá superar las tres
evaluaciones con una nota mínima de 5.
10. PROCEDIMIENTO
PENDIENTES
DE
RECUPERACIÓN
DE
EVALUACIONES
La recuperación de una evaluación suspensa se llevará a cabo mediante una prueba
escrita extraordinaria que recoja los principales contenidos vistos en esa evaluación.
Si un alumno suspende la tercera evaluación, aunque tuviera aprobadas las otras dos,
deberá presentarse a un examen para recuperarla.
11. PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA LOS
ALUMNOS CON LA MATERIA PENDIENTE DE CURSOS ANTERIORES
No hay alumnos con la materia pendiente de cursos anteriores.
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12. PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN PARA LOS
ALUMNOS QUE PIERDAN EL DERECHO A LA EVALUACIÓN
CONTINUA
El profesor le comunicará por escrito al alumno que pierda el derecho a la
evaluación continua las actividades a realizar durante el curso.
El alumno deberá presentarse, según el calendario de exámenes finales que
elabore el centro, a una prueba escrita extraordinaria que tendrá la siguiente
estructura:




Un segundo apartado con unas cuestiones de análisis sintáctico y traducción (del
Unas preguntas (con un valor de 2 puntos) sobre léxico.
Una pregunta teórica (con un valor de 2 puntos) sobre alguno de los contenidos
culturales vistos en clase. Al alumno se le dará el vocabulario preciso para
realizar correctamente los ejercicios.
Esta prueba se calificará de 0 a 10 puntos y se considerará aprobado el examen que
obtenga un 5. Si la presentación del ejercicio no es correcta o si son frecuentes las faltas
de ortografía, el profesor aplicará los criterios establecidos por el Departamento de
Lengua y Literatura de nuestro Centro para 4º de E.S.O.
13. PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE
La prueba extraordinaria de septiembre para 4º de E.S.O. tendrá una estructura
similar a la que tuvieron las pruebas escritas que realizó el alumno durante el curso:




Un segundo apartado con unas cuestiones de análisis sintáctico y traducción (del
Una pregunta (con un valor de 2 puntos) sobre léxico.
Una pregunta teórica (con un valor de 2 puntos) sobre alguno de los contenidos
culturales vistos en clase.
Al alumno se le dará el vocabulario preciso para realizar correctamente los ejercicios.
Esta prueba se calificará de 0 a 10 puntos y se considerará aprobado el examen que
obtenga un 5. Si la presentación del ejercicio no es correcta o si el alumno comete faltas
de ortografía, el profesor aplicará los criterios establecidos por el Departamento de
Lengua y Literatura de nuestro Centro para 4º de E.S.O.
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14. PROCEDIMIENTO PARA QUE EL ALUMNADO Y, EN SU CASO, SUS
FAMILIAS, CONOZCAN LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y
CALIFICACIÓN
El profesor informará a los alumnos en la primera clase del curso de los criterios de
evaluación y calificación establecidos por el Departamento. Luego, los criterios de
evaluación y calificación aparecerán como un documento PDF en el espacio asignado al
Departamento de Latín en la página web del centro.
15. MEDIDAS ORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Las actividades constituyen el elemento curricular por excelencia para atender a la
diversidad. Por ello nos proponemos:




Diseñar actividades con diferentes grados de dificultad y niveles de realización.
Diseñar actividades diferentes para trabajar un mismo contenido a fin de
conseguir un determinado objetivo.
Presentar actividades que permitan diferentes posibilidades de ejecución y
expresión, para desarrollar el aprendizaje creativo de los alumnos.
Equilibrar actividades a realizar en grupo e individuales.
Se seleccionarán actividades de refuerzo para aquellos alumnos que con la
realización de los ejercicios comunes no hayan alcanzado los objetivos propuestos.
16. ADAPTACIONES CURRICULARES PARA LOS ALUMNOS
NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO
CON
No tenemos alumnos en 4º de E.S.O. con necesidades específicas de apoyo
educativo.
17. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Este curso no vamos a realizar actividades complementarias y extraescolares.
18. ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA
En la materia de Latín continuamente estamos trabajando con textos. La lectura y
traducción de textos literarios de autores grecolatinos y de aquellos otros autores en los
que éstos han influido es algo habitual en clase. También es frecuente la lectura y
comentario de artículos periodísticos con el objeto de conocer las expresiones latinas
más usadas en la prensa o ciertas noticias culturales relacionadas con el mundo
grecolatino de las que se hacen eco los periódicos.
Para formar a los alumnos como usuarios de la biblioteca del centro y de la biblioteca
de la Casa de la Cultura de Tres Cantos, al menos una vez cada trimestre realizaremos
una actividad en la biblioteca para que los alumnos conozcan sus fondos y aprendan a
utilizar las distintas fuentes de información.
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19. PREVISIÓN DE GASTOS PARA EL CURSO 2011-12
Durante el curso 2011-12 tenemos previsto adquirir para el Departamento material
de oficina (grapadora, típex, etc.), algunos libros, CDs y DVDs.
Fdo. Antonio Martín Chaves
(Jefe del Departamento de Latín)
Tres Cantos, 1 de octubre de 2011.
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departamento de latín - IES Pintor Antonio Lopez

Transcripción

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