GUIA 1.SECUENCIAS SUBGRUPO 10

Transcripción

Guía 1. Diseñando Secuencias Didácticas
Nombres y apellidos del docente:
OROCIA TREJOS GUAPACHA
GUILLERMO FERNANDO LARGO TAPASCO
MARIA EUGENIA GUTIERREZ G
KATHERINE ZULUAGA SALAZAR
ISNARDO BONILLA
Institución Educativa:
IE BONAFONT
Sede:
Municipio:
PRINCIPAL
RIOSUCIO
Objetivo de la actividad: diseñar una secuencia didáctica con Recursos
Educativos Digitales Abiertos (REDA).
Desarrollo de la actividad:
Se sugiere que antes de realizar esta actividad se reúnan por grupos para
establecer las condiciones de trabajo, y con base en el contexto sociocultural y las
necesidades de aprendizaje de los estudiantes, definan: área, tema, grado,
objetivos, competencias, contenidos, actividades, recurso y la evaluación a
desarrollar dentro de la secuencia didáctica. Asimismo se recomienda tener en
cuenta la selección de REDA en los portales educativos visitados (Colombia
Aprende, Revolución, Red de Maestros y Eduteka).
Nota: en el caso de no contar con conectividad a internet haga uso de los REDA
disponibles en la carpeta de materiales offline del diplomado suministrada por el
formador.
Pasos para elaborar una secuencia didáctica
1. Lea el Manual pedagógico 1: Secuencias didácticas, disponible en el menú
Materiales del curso.
2. Por grupos de trabajo diseñen una secuencia didáctica. Tengan en cuenta:
− Definir el área, tema, grado y tiempo de la secuencia didáctica.
− Redactar el objetivo general de la secuencia.
y los estándares de competencia del
− Enunciar la competencia
Ministerio de Educación Nacional (MEN) que se trabajarán en la
secuencia.
− Definir los contenidos a desarrollar.
− Diseñar las actividades de aprendizaje con base en las fases del
aprendizaje por indagación, propuestas por Anderson y Garrison
(2005).
− Utilizar Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA).
− Determinar cómo se van a evaluar los aprendizajes plasmados dentro
de la secuencia didáctica.
− Construir un instrumento de evaluación, si es el caso.
3. Diseñe la secuencia didáctica a partir del siguiente formato:
FORMATO ESTÁNDAR PARA EL DISEÑO DE
SECUENCIAS DIDÁCTICAS
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica:
Secuencia didáctica #: 1
aplicación de los cuerpo geométricos a la vida
cotidiana
IE BONAFONT
Sede Educativa: PRINCIPAL
Dirección: RIOSUCIO
Municipio: RIOSUCIO
Docentes responsables:
OROCIA TREJOS GUAPACHA
GUILLERMO FERNANDO LARGO TAPASCO
MARIA EUGENIA GUTIERREZ G
KATHERINE ZULUAGA SALAZAR
ISNARDO BONILLA
Departamento: CALDAS
Área de conocimiento:
Tema: Cuerpos Geométricos
Matemáticas, sociales, informática
Grados: Tercero a Quinto
Tiempo: 2 horas
Descripción de la secuencia didáctica:
El principal objetivo es guiar a los estudiantes al reconocimiento y la importancia de los
cuerpos geométricos en la cotidianidad en las diferentes civilizaciones culturales del
mundo, atreves de los tiempos. Involucrando a los estudiantes a un buen desempeño
de cada una de las secuencias didácticas, promoviendo de esta forma el trabajo en
equipo, la aceptación de la diversidad multicultural y el uso de los medios informáticos.
2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Objetivo de aprendizaje:
Identificar y reconocer la importancia de los cuerpos geométricos en eventos de la
vida cotidiana.
1. Contenidos a desarrollar:
2. Clasificación de los cuerpos geométricos.
3. Área y volumen.
4. Descripción del cuerpo geométrico en las civilizaciones del mundo.
5. Graficacion de cuerpos geométricos mediante el programa GEOGEBRA.
Competencias del MEN: Desde el Estándar de competencia del MEN:
y
clasifico
objetos
PENSAMIENTO
ESPACIAL
Y
SISTEMAS • Comparo
tridimensionales
de
acuerdo
con
GEOMÉTRICOS,
componentes (caras, lados) y propiedades.
Para los grados desde tercero a Quinto
tomamos como referencias la construcción de • Comparo y clasifico figuras bidimensionales
objetos
tridimensionales
a
partir de
de acuerdo con sus componentes (ángulos,
representaciones bidimensionales y puedo
vértices) y características.
realizar el proceso contrario en contextos de • Identificó o y justifico relaciones de
arte, diseño y arquitectura.
congruencia y semejanza entre figuras.
• Construyo y descompongo figuras y sólidos
a partir de condiciones dadas.
• Conjeturo y verifico los resultados de
aplicar transformaciones a figuras en el
plano para construir diseños.
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes:
Conceptos, figuras, formulas, imágenes descriptivas, medios informáticos, recursos
didácticos.
3. METODOLOGÍA:
FASES
¡Preguntémonos!
ACTIVIDADES
Organizando a los estudiantes en grupos de 4 personas, se sugiere
como tema principal “En donde podemos observar figuras geométricas”.
Luego se propone organizar una lista de las observaciones y
¡Exploremos!
¡Produzcamos!
¡Apliquemos!
clasificamos las figuras geométricas según su forma y uso en la vida
cotidiana.
(Dirija la actividad hacia la comprensión del problema y la búsqueda de
explicaciones potenciales o hipótesis. La actividad central en este caso
es la combinación de sesiones de grupo y el trabajo privado para la
selección de información relevante).
Se propone a los estudiantes, luego de la organización de las figuras
según su uso y características observar las aplicaciones matemáticas
que tiene cada una según su tamaño, y “Como podemos llevar esos
tamaños a la hoja del cuaderno”, luego de esta exploración cognitiva
enseñamos implícitamente que es una escala numérica, y cómo
podemos realizar cálculos exactos y útiles para la comprensión del
entorno. RECORDAMOS los algoritmos básicos para hallar el área de
figuras geométricas planas como el cuadrado, rectángulo, triángulo,
paralelepípedo, y círculo.
Luego, asociamos el tema con una NECESIDAD, por ejemplo: se
propone a los estudiantes que se requiere pintar la cara norte de un
edificio del color más escandaloso posible, el cual cualquier persona
pueda observar y que llame la atención. Con base en esa petición, y de
acuerdo a lo elegido por el estudiante aplicamos los algoritmos
matemáticos de áreas y volúmenes básicos asociados a una experiencia
real, la cual crea la necesidad de aprender, dándole un sentido
significativo al aprendizaje de la matemática.
La fase de aplicación se concentra en el uso de los conceptos
aprendidos en proyectos reducidos a las escalas comprensibles. En esta
oportunidad se propone la construcción de MAQUETAS, las cuales
semejan las realidades observadas. De acuerdo a este criterio, los
metros cuadrados serán centímetros cuadrados, y mediante el uso de
materiales como papel Contac, temperas u otros, se podrá comprender
el concepto de área y volumen, simplemente llenando o pintando.
4. RECURSOS
Nombre del recurso
Material fotográfico
Imágenes desde Google
Videos familiares
Descripción del recurso
Fotos tomadas por los estudiantes con sus
elementos electrónicos como celulares, tabletas
y demás que les permitan comprender su
entorno
Consulta de imágenes asociadas con trabajo
solicitado, llamativas y conocidas, como
estructuras representativas de Colombia o el
mundo.
Mediante este elemento podemos observar los
proyectos familiares como el pintar la casa, el
paseo, o eventos que refieran implícitamente un
cálculo mental matemático asociado al uso de
Video “Los poliedros”
las figuras geométricas
Video interactivo que permite a los estudiantes
recordar cómo se hallan las áreas de las figuras
planas y los algoritmos relacionados con la
actividad
5. EALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
La forma de evaluación es pràctica, enfocada al aprendizaje significativo de los conceptos
aprendidos en la secuencia didáctica. Para tal efecto se requiere de la sociación del entorno
observado con maquetas a escálas numèricas comprensibles, las cuales proponen tareas como
pintura, calculo de perímetros y áreas. Mediante esta herramienta es posible evaluar si lo
aprendido genera utilidad en la vida real, lo cual promueve la motivación y el aprendizaje.
6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
El isntrumento de evaluación está enfocado en el aprendizaje significativo de los
conceptos matemáticos relacionados con el conocimiento geométrico. Para tal efecto los
estudiantes, a traves de la representación de su entorno por medio de maquetas
elaboradas por ellos mismos o imágenes sugeridas por el docente mediante el uso de
herramientas tecnológicas como internet, televisores, video beam y demás, podrán
calcular àreas y volúmenes de fuguras planas aplicando escálas numéricas y
comparativas en pro de la motivación. Dichos cálculos matemáticos serán relacionados en
en una evaluación práctica escrita la cual tiene por objetivo que el estudiante comprenda
la importancia de los conceptos aprendidos y su uso en la vida cotidiana
7. BIBLIOGRAFÍA
4. Suba la Guía 1: Diseñando secuencias didácticas, por medio del menú
Actividades disponible en la plataforma.
5. Ejecute la secuencia didáctica con sus estudiantes. Recuerde realizar
registro fotográfico.
Nota: incluya el nombre de todos los participantes en el archivo. Si un miembro
del grupo no participó en el desarrollo de esta actividad mencione dicha situación
en el documento a manera de observación.
Nombres y apellidos del
docente:
CRUZ ELENA LADINO BANOL
LINA CONSTANZA LOPEZ ARENAS
JHONNY ALEXANDER LOPEZ MOTATO
GERSAIN MORALES SUAREZ
TOMAS CAMILO TREJOS LONDOÑO
IE BONAFONT
Sede:
Municipio:
principal
RIOSUCIO
formador.
secuencia.
(2005).
FORMATO ESTÁNDAR PARA EL DISEÑO DE
SECUENCIAS DIDÁCTICAS
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica:
Secuencia didáctica #: (1).
(Conjuntos).
Institución Educativa: (Institución
Sede Educativa: (Institución Educativa
Educativa Bonafont).).
Bonafont).
Dirección: VEREDA BONAFONT
Municipio: RIOSUCIO
CRUZ ELENA LADINO BANOL
LINA CONSTANZA LOPEZ ARENAS
JHONNY ALEXANDER LOPEZ MOTATO
GERSAIN MORALES SUAREZ
TOMAS CAMILO TREJOS LONDOÑO
Departamento: (Caldas).
Área de conocimiento: (Matemáticas)
Tema: (Los conjuntos).
Grado: (Segundo).
Tiempo: (2 semanas).
Actividad de motivación, saber, hacer, ser y proceso evaluativo
Objetivo de aprendizaje: (Proporcionar herramientas tecnológicas interactivas para que el
niño obtenga conocimientos significativos).
Contenidos a desarrollar: (Concepto de un conjunto, características de un conjunto, relaciones
de pertenencia y no pertenencia entre conjuntos operaciones básicas entre conjuntos).
Competencias del MEN: Describo, comparo y
cuantifica situaciones con números, en diferentes contextos
y con diversas representaciones..
Estándar de competencia del MEN:
(Describo, comparo y cuantifico situaciones
Con números, en diferentes contextos y con diversas
representaciones).
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: (Herramientas tecnológicas
(Computadores, video beam y material del medio):
3. METODOLOGÍA:
FASES
ACTIVIDADES
Las fases que se emplean en el proceso metodológico se
desarrollan tres fases o momentos, en los cuales se encuentran
también unos espacios que hacen referencia a la fase de
motivación, en las fases de saber, momento en el cual se da el
proceso de consignación, retroalimentación, y explicación del
tema abordado, además se tiene la fase de hacer, en el cual se
realizan las actividades para afianzar ese nuevo conocimiento
que se brinda al estudiante, en la fase del ser se espera brindar a
los estudiantes las herramientas necesarias para el proceso de
aplicación en la vida cotidiana del conocimiento obtenido, y para
finalizar se realiza un proceso evaluativo, el cual puede
desarrollarse a través de diferentes estrategias, sean estas
pruebas saber, preguntas abiertas, acertijos, en el transcurso de
la clase entre otras, esto con el fin de culminar el tema
propuesto.
ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN:
Juego “agua de limones”, con el fin de realizar agrupaciones,
reunir objetos del medio y clasificarlos.
SER
Consignación en el cuaderno del tema
*Explicación del tema y ejemplos mediante presentaciones
digitales
HACER
Aplicación de los conocimientos adquiridos en la fase anterior a
través de herramientas multimediales.
Aplicación de talleres
.
(A continuación se describen las actividades que se van a
desarrollar, teniendo en cuenta las fases del Aprendizaje por
Indagación).
¡Preguntémonos!
Conocimientos previos sobre agrupaciones existentes en la comunidad
(grupos de familias en acción, grupos de deportistas, grupos marianos)
¿Cuántas personas conforman cada grupo?
¿Cómo podemos agrupar los niños de este salón? (edades, grados, color
de vestuario, sexo.
¡Exploremos!
Preguntar a los niños la cantidad de personas que conforman los
diferentes grupos comunitarios (Ellos mencionaran nombres de personas
según su conocimiento)
Posteriormente enumeran la cantidad de personas pertenecientes a cada
grupo, representándolo en una gráfica y especificando su características.
¡Produzcamos!
Se explica el significado de conjunto a partir de los aportes de los
estudiantes partiendo de los ejemplos anteriores.
Se inicia a trabajar agrupaciones con materiales del medio.
Mostrar por medio de herramientas tecnológicas el tema abordado.
¡Apliquemos!
Se evalúa los conocimientos adquiridos a través del juego “ser gordo
está de moda” (la persona que dirige el juego mencionará varias formas
de agruparse por ejemplo por grupos de dos, por sexo, por color
deprendas…
Los niños que se les dificultó el aprendizaje del tema se les realizarán
una retroalimentación del mismo.
4. RECURSOS
Nombre del recurso
Video
You tube (aprendiendo conjuntos julio el profe)
(Describa el contenido de los videos, audios,
animaciones, representaciones visuales que
menciona en la descripción de actividades).
Power Point
Video Bean
Talento humano
Explicando los conjuntos
Canciones
Recursos del medio
A través de una ficha que contenga diferentes tipos de conjuntos de acuerdo a sus características
se evaluara.
Se evalúa los conocimientos adquiridos a través del juego “ser gordo está de moda” (la persona
que dirige el juego mencionará varias formas de agruparse por ejemplo por grupos de dos, por
sexo, por color deprendas…
7. BIBLIOGRAFÍA
http://www.disfrutalasmatematicas.com/conjuntos/conjuntos-introduccion.html
http://www.smartick.es/blog/index.php/conjuntos-subconjuntos/
docente:
LUZ MARINA NARANJO CLAVIJO
CESARINA OSORIO TAPASCO
ESPERANZA SALAZAR GUITIERREZ
YESSICA ANDREA TABORDA LOAIZA
MARIA DEICI TREJOS COLORADO
IE BONAFONT
Sede:
PRINCIPAL
Municipio:
RIOSUCIO
formador.
− Enunciar la competencia y los estándares de competencia del Ministerio
de Educación Nacional (MEN) que se trabajarán en la secuencia.
aprendizaje por indagación, propuestas por Anderson y Garrison (2005).
− Determinar cómo se van a evaluar los aprendizajes plasmados dentro de
la secuencia didáctica.
FORMATO ESTáNDAR PARA EL DISEÑO DE
SECUENCIAS DIDáCTICAS
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica: Sitios
turísticos de CALDAS
Institución Educativa: IE BONAFONT
Sede Educativa: PRINCIPAL
Dirección: km 1.5 vía al caimo
Municipio: RIOSUCIO
LUZ MARINA NARANJO CLAVIJO
CESARINA OSORIO TAPASCO
ESPERANZA SALAZAR GUITIERREZ
YESSICA ANDREA TABORDA LOAIZA
MARIA DEICI TREJOS COLORADO
Área de conocimiento: Inglés
Grado: Noveno y décimo
Tema: Sitios turísticos de CALDAS
Tiempo: 4 horas
Iniciando con una pregunta problematizadora, se dará inicio y se trabajará con los estudiantes
en la adquisición del conocimiento a lo largo de toda la secuencia didáctica, mostrando a través
de imágenes, videos y demás representaciones visuales conceptos relacionados con los sitios
turísticos más relevantes de la región cafetera.
Después de plantear la pregunta problematizadora, los estudiantes tendrán la posibilidad de
explorar e indagar varios recursos educativos y así apropiarse de conceptos básicos
relacionados con el tema.
En esta secuencia didáctica se fomenta el trabajo en equipo y el uso de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC) para desarrollar actividades de concientización, producción
y aplicación de los contenidos a desarrollar en dicho proyecto.
Objetivo de aprendizaje: Conocer los sitios turísticos más relevantes de Caldas.
Contenidos a desarrollar:
•
•
•
Cuáles son las creencias y costumbres más arraigadas en la región caldense.
Lugares emblemáticos de Caldas
Folclor Caldense
Competencias del MEN: La competencia en Estándar de competencia del MEN:
inglés: COMUNICATIVA
Demuestro que reconozco elementos de la
cultura extranjera y los relaciono con mi
• Competencia lingüística
cultura.
• Competencia pragmática
• Competencia sociolingüística
− Computador para cada grupo de estudiantes.
− Conexión a Internet.
− Conocimientos básicos del uso de Word e internet
− Televisor
− Hojas, carpeta e impresora, 1 ⁄ 8 cartulina, plastilina, tijeras, colbón, colores, revistas o periódico,
arena, pasto, piedritas, palillos.
3. METODOLOGÍA:
FASES
¡Preguntémonos!
ACTIVIDADES
Se dará inicio a la clase reconociendo los conocimientos previos que
los estudiantes poseen sobre los sitios turísticos de Caldas. Para ello
se
realizará una discusión en torno a la siguiente pregunta orientadora:
¿Conoce los sitios turísticos de Caldas? Descríbelos
A partir del vídeo realizará la siguiente pregunta orientadora:
Para ti, ¿Cuáles son los lugares más emblemáticos de Caldas?
Una vez discutida la pregunta se procederá a desarrollar en profundidad
el contenido de esta secuencia didáctica. Para ello docente deberá:
− Dividir el grupo de estudiantes en subgrupos de 3 personas.
¡Exploremos!
¡Produzcamos!
− Entregar a los estudiantes una guía con relacionada con el video y
tema a estudiar.
Para el desarrollo de esta fase se propondrá que los estudiantes
realicen una descripción del sitio que escojan basados en el video.
Los estudiantes consultarán información para ampliar los
conocimientos relacionados con los sitios mencionados en el video:
− Fauna y flora
−Ubicación geográfica
− Relación del ser humano con el entorno
Posteriormente cada grupo socializará la información consultada del
tema. El docente evaluará el producto y hará la retroalimentación
respectiva.
Para el desarrollo de esta fase se pretende favorecer la creatividad y la
habilidad de producción del estudiante y su autonomía para construir su
propio conocimiento a través de la elaboración de diapositivas.
Los estudiantes realizarán las diapositivas, empleando la herramienta
Prezi, las cuales recojan los conceptos desarrollados en la Fase
Exploremos.
− Fauna y flora
−Ubicación geográfica
− Relación del ser humano con el entorno
Posteriormente a través del computador y el televisor, cada grupo
proyectará y expondrá las diapositivas realizadas.
El docente evaluará el producto. Asimismo profundizará aún más en los
conceptos trabajados durante la actividad.
¡Apliquemos!
Cada grupo de estudiantes deberá elaborar un collage con los
siguientes materiales: 1 ⁄ 8 cartulina, plastilina, tijeras, colbón, colores,
revistas o periódico, arena, pasto, piedritas, palillos.
Como cierre los estudiantes compartirán sus ecosistemas y se
autoevaluarán y coevaluarán respectivamente para hacer
retroalimentación.
4. RECURSOS
Nombre del recurso
-
Vídeo
-
-
Este video hace alusíon a los
sitios turísticos más
emblemáticos de Caldas
5. EVALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
Para la evaluación de los nuevos conocimientos de los estudiantes se tendrá en
cuenta:
− La elaboración y exposición de diapositivas.
− Exposición grupal.
− Presentación del collage.
Se evaluará a partir de la siguiente lista de cotejo:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:_______________________________
CRITERIO
SI
(2)
NO
(0)
OBSERVACIONES
Participa en clase exponiendo sus ideas acerca de los
sitios turísticos más importantes de Caldas
Trabaja activamente en la definición de los conceptos
desarrollados.
Elabora y expone a través de diapositivas
Realiza un collage con los materiales proporcionados
TOTAL PUNTOS
7. BIBLIOGRAFÍA
−
Estándares Básicos de Competencia, Ministerio de Educación Nacional.
docente:
CONSUELO LADINO M
GUSTAVO ALBERTO QUINTERO
OSCAR JHONNY JARAMILLO
NIDIA LUCIA LARGO TAPASCO
YESID EMILSON CAÑAS
YANETH GUITIERREZ MOLINA
IE INTEC
IE PORTACHUELOS
Sede:
Municipio:
PRINCIPAL
RIOSUCIO
formador.
secuencia.
(2005).
FORMATO ESTáNDAR PARA EL DISEÑO DE
SECUENCIAS DIDáCTICAS
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica: la
tolerancia
Institución Educativa: INSTITUCION
EDUCATIVA BONAFONT.
TECNICA
Dirección: VEREDA SAN ANTONIO
Municipio: RIOSUCIO
CONSUELO LADINO M
GUSTAVO ALBERTO QUINTERO
OSCAR JHONNY JARAMILLO
NIDIA LUCIA LARGO TAPASCO
YESID EMILSON CAÑAS
YANETH GUITIERREZ MOLINA
Área de conocimiento: ETICA Y
Tema: LA TOLERANCIA
VALORES
Sede Educativa: SEDE PRINCIPAL MEDIA
Grado: ONCE
Tiempo: 3 HORAS
Desempeño actitudinal: Asume actitudes que favorecen la tolerancia y promueve acciones de
aceptación entre los compañeros de grupo
Tema: la tolerancia-sana convivencia
1. Verifique que el equipo esté en buen estado
2. Encienda el equipo
3. Entre al programa Microsoft Word 2010. Puede estar como acceso directo, lo reconocen por el logo de
una doble w color azul. Sino está como acceso directo siga los siguientes pasos:
A. De clic en el icono de inicio
B. Clic en todos los programas
C. Clic en la carpeta Microsoft office
D. Clic en Microsoft office Word 2010 lo reconocen por el logo de una doble w color azul.
Actividad: transcriba el siguiente texto
Había una vez un niño que tenía muy mal carácter. Un día su padre le dio una bolsa con clavos y le dijo
que cada vez que perdiera la calma debería clavar un clavo en la cerca de atrás de la casa. ¿Quieres
saber cómo continúa la historia?.
El primer día el niño clavó 37 clavos en la cerca...pero poco a poco fue calmándose porque descubrió que
era mucho más fácil controlar su carácter que clavar los clavos en la cerca. Finalmente llegó el día en el
que el muchacho no perdió la calma para nada y se lo dijo a su padre, entonces el padre le sugirió que por
cada día que controlara su carácter debería sacar un clavo de la cerca.
Los días pasaron y el joven pudo finalmente decirle a su padre que ya había sacado todos los clavos de la
cerca...entonces el papá llevó de la mano a su hijo a la cerca de atrás.
─Mira hijo, has hecho bien, pero fíjate en todos los agujeros que quedaron en la cerca. Ya la cerca nunca
será la misma de antes.
Cuando decimos o hacemos cosas con enojo, dejamos una cicatriz como este agujero en la cerca. Es
como clavarle un cuchillo a alguien, aunque lo volvamos a sacar la herida ya está hecha. Los amigos son
verdaderos tesoros a quienes hay que valorar. Ellos te sonríen y te animan a mejorar. Te escuchan,
comparten una palabra de aliento y siempre tienen su corazón abierto para recibirte.
Es así que este cuento nos enseña la importancia de saber cuidar a quienes queremos y nos rodean y si
cometemos una falta debemos buscar la forma de pedir «perdón» para que esa amistad no se pierda.
¡La amistad entre las personas es un valor que hay que saber cultivar!
NOTA
El primer párrafo debe ir en negrita, fuente comic sans MS, tamaño 14 color azul
El segundo párrafo debe ir en cursiva, subrayado, fuente arial black, tamaño 12, color verde.
El tercer párrafo debe ir tachado, fuente century, tamaño 20 color rojo
El cuarto párrafo debe ir normal, fuente arial, tamaño 12 color negro.
El quinto párrafo debe ir fuente consolas, tamaño 24, negrita, cursiva, subrayado, tachado, color naranja.
Actividad para desarrollar
Piensa y escribe un título para el texto
Cuál es el problema del niño
Cuál es el mensaje del texto
Escriba 5 reglas para una mejor convivencia en la clase.
a.………………………………………………………………………………………………
b.………………………………………………………………………………………………
c.………………………………………………………………………………………………
d.………………………………………………………………………………………………
e………………………………………………………………………………………………
Realiza un dibujo sobre el valor de la tolerancia y la sana convivencia
Objetivo de aprendizaje: AFIANZAR SUS CONOCIMIENTOS EN INFORMATICA, INGLES Y
ETICA Y VALORES
Contenidos a desarrollar:
INFORMATICA: FORMATO DE UN TEXTO
INGLES: TRADUCCION DE TEXTOS
ETICA Y VALORES:EL VALOR DE LA TOLERANCIA Y SANA CONVIVENCIA
Competencias del MEN:
Estándar de competencia del MEN:
Diseño y desarrollo estrategias de trabajo en equipo
que contribuyan a la protección de mis derechos y los
de mi comunidad. (Campañas de promoción y
divulgación de derechos humanos, de la juventud).
Reconozco las implicaciones éticas, sociales y
ambientales de las manifestaciones tecnológicas del
Mundo en que vivo, y actúo responsablemente..
COMPUTADOR
USB
DICCIONARIO DE INGLES
LAPICEROS
COLORES
FOTOCOPIAS
CUADERNO
3. METODOLOGÍA:
FASES
¡Preguntémonos!
¡Exploremos!
¡Produzcamos!
ACTIVIDADES
(A continuación se describen las actividades que se van a
desarrollar, teniendo en cuenta las fases del Aprendizaje por
Indagación).
VIDEO EL PUENTE
LLUVIA DE IDEAS SOBRE EL VIDEO
CARACTERISTICA DE UNA PERSONA TOLERANTE
CARACTERISTICA DE UNA PERSONA NO TOLERANTE
SOY UNA PERSONA TOLERANTE SI
NO
POR QUÉ
1. Verifique que el equipo esté en buen estado
2. Encienda el equipo
3. Entre al programa Microsoft Word 2010. Puede estar como acceso directo, lo
reconocen por el logo de una doble w color azul. Sino está como acceso directo
siga los siguientes pasos:
A. De clic en el icono de inicio
B. Clic en todos los programas
C. Clic en la carpeta Microsoft office
D. Clic en Microsoft office Word 2010 lo reconocen por el logo de una doble w
color azul.
Actividad: transcriba el siguiente texto
Había una vez un niño que tenía muy mal carácter. Un día su padre le dio una
bolsa con clavos y le dijo que cada vez que perdiera la calma debería clavar un
clavo en la cerca de atrás de la casa. ¿Quieres saber cómo continúa la historia?.
El primer día el niño clavó 37 clavos en la cerca...pero poco a poco fue
calmándose porque descubrió que era mucho más fácil controlar su carácter que
clavar los clavos en la cerca. Finalmente llegó el día en el que el muchacho no
perdió la calma para nada y se lo dijo a su padre, entonces el padre le sugirió que
por cada día que controlara su carácter debería sacar un clavo de la cerca.
Los días pasaron y el joven pudo finalmente decirle a su padre que ya había
sacado todos los clavos de la cerca...entonces el papá llevó de la mano a su hijo a
la cerca de atrás.
─Mira hijo, has hecho bien, pero fíjate en todos los agujeros que quedaron en la
cerca. Ya la cerca nunca será la misma de antes.
Cuando decimos o hacemos cosas con enojo, dejamos una cicatriz como este
agujero en la cerca. Es como clavarle un cuchillo a alguien, aunque lo volvamos a
sacar la herida ya está hecha. Los amigos son verdaderos tesoros a quienes hay
que valorar. Ellos te sonríen y te animan a mejorar. Te escuchan, comparten una
palabra de aliento y siempre tienen su corazón abierto para recibirte.
Es así que este cuento nos enseña la importancia de saber cuidar a quienes
queremos y nos rodean y si cometemos una falta debemos buscar la forma de
pedir «perdón» para que esa amistad no se pierda.
¡La amistad entre las personas es un valor que hay que saber cultivar!
NOTA
El primer párrafo debe ir en negrita, fuente comic sans MS, tamaño 14 color azul
El segundo párrafo debe ir en cursiva, subrayado, fuente arial black, tamaño 12,
color verde.
El tercer párrafo debe ir tachado, fuente century, tamaño 20 color rojo
El cuarto párrafo debe ir normal, fuente arial, tamaño 12 color negro.
El quinto párrafo debe ir fuente consolas, tamaño 24, negrita, cursiva, subrayado,
tachado, color naranja.
Actividad para desarrollar
Piensa y escribe un título para el texto
Cuál es el problema del niño
Cuál es el mensaje del texto
Escriba 5 reglas para una mejor convivencia en la clase.
a.………………………………………………………………………………………………
b.………………………………………………………………………………………………
c.………………………………………………………………………………………………
d.………………………………………………………………………………………………
e………………………………………………………………………………………………
Realiza un comic sobre el valor de la tolerancia y la sana convivencia
¡Apliquemos!
DE QUE MANERA NOS COMPROMETEMOS A
TOLERANCIA Y LA SANA CONVIVENCIA EN CLASE.
MEJORAR
LA
ELABORAR CARTELERAS Y EXPONER.
4. RECURSOS
Nombre del recurso
VIDEO EL PUENTE (YOUTUBE.COM)
VIDEO: EL PUENTE , SUS PERSONAJES
SON DIBUJOS ANIMADOS NO HABLAN
SOLO HAY GESTOS, DURACION 2 MINUTOS
TEXTO (CUENTO: CLAVOS EN LA PUERTA)
VIDEO BEAN
Había una vez un niño que tenía muy mal carácter.
Un día su padre le dio una bolsa con clavos y le dijo
que cada vez que perdiera la calma debería clavar
un clavo en la cerca de atrás de la casa. ¿Quieres
saber cómo continúa la historia?.
TEXTO
El primer día el niño clavó 37 clavos en la
cerca...pero poco a poco fue calmándose porque
descubrió que era mucho más fácil controlar su
carácter que clavar los clavos en la cerca.
Finalmente llegó el día en el que el muchacho no
perdió la calma para nada y se lo dijo a su padre,
entonces el padre le sugirió que por cada día que
controlara su carácter debería sacar un clavo de la
cerca.
Los días pasaron y el joven pudo finalmente decirle
a su padre que ya había sacado todos los clavos de
la cerca...entonces el papá llevó de la mano a su hijo
a la cerca de atrás.
─Mira hijo, has hecho bien, pero fíjate en todos los
agujeros que quedaron en la cerca. Ya la cerca
nunca será la misma de antes.
-
-
INFORMATICA:PRODUCTO FINAL TEXTO (CUENTO) DIGITADO CON EL FORMATO
INDICADO
INGLES: TEXTO TRADUCIO (CUENTO)
ETICA: EXPOSICION DE COMPROMISOS E INTERROGANTES RESUELTOS.
INFORMATICA: PRESENTAR DOCUMENTO (CUENTO)DIGITADO AL DOCENTE
INGLES: PRESENTAR EL DOCUMENTO (CUENTO)TRADUCIDO AL DOCENTE
ETICA: PRESENTAR DIAPOSITIVAS O CARTELERAS DE LA EXPOSICION AL
DOCENTE
7. BIBLIOGRAFÍA
VIDEO el puente: www.youtube.comP
Lecturas de reflexión: www.google.com

GUIA 1.SECUENCIAS SUBGRUPO 10

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