Le Moyne Auguste. (ca. 1835). Vendedor de tejidos en el mercado

Le Moyne Auguste. (ca. 1835). Vendedor de tejidos en el mercado

Le Moyne Auguste. (ca. 1835). Vendedor de tejidos en el mercado de Bogotá. [Acuarela].
Bogotá: Museo Nacional de Colombia.
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El Taller de Cto de interrogantes.
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El planteam
José Svarzman
Para el docente
“[…] un problema de investigación no es lo mismo que un problema práctico sino un desafío en el plano
del conocimiento […], un problema queda expresado entonces bajo la forma de alguna o algunas
preguntas básicas a ser respondidas.” 42
En efecto, no es posible iniciar un trabajo de investigación si no está claramente delimitado aquello acerca de
lo cual se quiere indagar.
La pregunta, en la medida en que esté bien formulada, orienta la acción y le fija los límites dentro de los que
se ha de mover […]
[…] Estos interrogantes se refieren a un aspecto del trabajo denominado “diseño de la investigación”, que
alude a la organización que ha de tenerse en cuenta para realizar todas las acciones que la tarea implica.
Topolsky presenta el siguiente esquema del plan de trabajo.44
Pregunta
Básica
División de
la pregunta
básica = plan
de trabajo
Recolección
de datos
Transformación
del plan
Respuesta
Esta fase del proceso de investigación, la de la “formulación de interrogantes”, presenta serias dificultades[…]
[…] Es posible que el docente deba intervenir activamente en el proceso previo al planteamiento del
problema. Seguramente va a ser necesaria una tarea inicial de acercamiento al tema, de familiarización, de
Svarzman, José. (1998). “El planteamiento de interrogantes”. En: El taller de ciencias sociales: propuesta didáctica para 1ro., 2do. y 3er, ciclo de la E.G.B.,
la enseñanza de los contenidos procedimentales. Buenos Aires: Ediciones Novedades Educativas.
42 C.A. Sabino, op. Cit., pág. 47
44 Ib., pág. 452.
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Este material es reproducido con fines pedagógicos para el curso virtual Historia Hoy
reconocimiento. Habrá que leer textos informativos, narrar hechos y procesos, plantear algunas preguntas de
búsqueda o descriptivas.
A partir de la lectura de diversos materiales deliberadamente elegidos a tal efecto, el docente puede estimular
el planteo de interrogantes o dudas que sirvan de “base” a la tarea. Para ello la selección del material que se
realice deberá presentar a los alumnos aspectos contradictorios o puntos oscuros, de difícil explicación.
Es posible también que el trabajo de investigación se organice a partir de una o varias preguntas básicas
formuladas por el docente quien, en un determinado momento, verá que están dadas las condiciones para
que los alumnos indaguen acerca de lo que él considera que es el interrogante central del tema a enseñar.
En uno u otro caso es fundamental que, al preparar su trabajo, el maestro preste atención especial a este
momento, por cuanto es necesario que el alumno se interese fuertemente en el tema.
.Seguramente ésta será “la llave maestra” que ha de garantizar el éxito o el fracaso de la actividad que se
proponga. Es necesario que los alumnos sientan “empatía” por aquello que indagan […]
[…] La fase de la que hablamos se relaciona directamente con lo que se sabe acerca del tema, es decir, con los
saberes previos que se poseen. Las preguntas se adecuarán a ello […]
PARA EL ALUMNO
Lo que hay que saber acerca de la formulación de interrogantes, la delimitación del problema y el diseño
de la investigación.
◗◗
Existen distintos tipos de preguntas […] las que apuntan a la búsqueda de datos (cuándo, dónde, cuál),
a la descripción o la narración (cómo fue qué ocurrió) y a la explicación de los hechos o procesos (por
qué, cómo).
◗◗
Las preguntas básicas del proceso de investigación deben orientarse fundamentalmente, a la búsqueda
de explicaciones acerca de lo que se estudia, lo que debe estar clara y adecuadamente delimitado
◗◗
Una vez planteado el o los problemas, será necesario organizar las tareas, elaborar el diseño de la
investigación a llevar a cabo. Habrá que preguntarse y responderse acerca de, por ejemplo: ¿dónde buscar
los datos?, ¿a quién solicitar información?, ¿cuándo hacerlo?, ¿quiénes participarán de la tarea?, ¿de qué
tiempo se dispone?, ¿hay que hacer gastos?, ¿con qué los costearemos?, ¿cómo nos organizaremos?,
¿alguien coordinará la actividad?
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Sabino. C.A. (1986). El proceso de investigación. Buenos Aires: Humanitas.
Topolsky. Jerzi (1992). Metodología de la historia. Madrid: Ediciones Cátedra.
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