Coachella Valley Informe de Responsabilidad Escolar 2012-13

Transcripción

Escuela Primaria Mecca
Kínder al Sexto Grado
Gracie Avalos, Directora
Karen Pentony, Subdirectora
65-250 Coahuilla Street • Mecca, CA 92254
(760) 396-2143
Informe de Responsabilidad Escolar 2012-13
Actividad del 2012-13 Publicada en Febrero de 2014
Mensaje de la Directora
Coachella Valley
Distrito Escolar Unificado
87-225 Church Street
Thermal, CA 92274
(760) 399-5137
www.cvusd.us
Junta de Síndicos
Meagan Caress
Juanita D. Duarte
Lowell Kamper
Maria G. Machuca
Manuel Jarvis Martinez
Joe Murillo
Anna Lisa Vargas
Distrito
Administración
Dr. Darryl S. Adams
Superintendente
Gregory J. Fromm
Asistente Superintendente
Servicios de Administración
Dr. Jason B. Angle
Servicios Educativos
Elaine Alexandres
Recursos Humanos
De acuerdo con la Proposición 98, cada escuela en
California debe publicar anualmente un “Informe de
Responsabilidad Escolar.” Estamos muy orgullosos
de la Escuela Primaria Mecca y aprovechamos esta
oportunidad para contarle más acerca de nosotros.
Nuestra meta principal con el informe académico
es informar a la comunidad sobre condiciones y
progresos que estamos realizando en la Escuela
Primaria Mecca.
El personal certificado y clasificado de la Escuela
Primaria Mecca está dedicado a servir la escuela y
la comunidad. Nuestro currículo continúa mejorando
su alineación con los Estándares de Contenido
de California. Estamos en nuestro tercer año
de implementación de la serie de Inglés/Lengua
y Literatura Houghton Mifflin. El programa de
intervención para Lengua y Literatura es California
Voyager para grados 4º al 6º. Nuestro nuevo
programa de matemáticas es Envision de Pearson
Mathematics, y para intervención hemos adoptado
Moment Math. Recientemente compramos nuevos
materiales de aula para instruir lectura y matemáticas.
Seguimos en nuestro plan de mejorar la instrucción
en el aula con imponer el día miércoles como el
día de despedida temprana, la cual permite que
nuestros maestros se puedan reunir para trabajar
en los temas del plan de estudios e instrucción
que nos afectan en la escuela.
Por los últimos tres años, el personal de Mecca
ha implementado las Comunidades Profesionales
de Aprendizaje, a lo que atribuyen su continuado
incremento en API y AYP. Los maestros se reúnen
cada cuatro semanas para sentar metas SMART
para Artes del Lenguaje, Matemáticas, y Desarrollo
del Lenguaje Inglés.
Nuestros padres han establecido las siguientes
metas:
•Enseñar a los niños en inglés
• Proveer programas después de clases para
realzar las lecciones de Lectura y
Literatura/Tutoría
•Proveer ayuda/oportunidades tecnológicas
Dedicamos nuestros programas al cumplir con
estas metas. Cada aula tiene cinco computadoras
interconectadas. Estamos utilizando nuestra
tecnología para implementar programas basados en
la computación para la Lectura y las Matemáticas.
Success Maker, Fast ForWord, Lectura Acelerada,
Matemáticas Aceleradas y el English Express son
programas computarizados que implementamos
en la escuela.
1
Damos la bienvenida a todos los padres a participar
en la educación de sus hijos por medio de asistir
a sesiones del Instituto de Padres, conferencias
de padres, asambleas de Estudiante del Mes
y Noches Familiares. Estamos orgullosos de
nuestra escuela y creemos que al colaborar
como padres, miembros de la comunidad y del
personal, continuaremos mejorando la Escuela
Primaria Mecca.
Perfil del Distrito
y la Escuela
El Distrito Escolar Unificado Coachella Valley
recorre un terreno rural y desierto de más de
1,200 millas cuadradas. Sirve a las comunidades
de Coachella, Thermal, Mecca, Oasis, Indio y el
Mar Salton. El distrito actualmente opera catorce
escuelas primarias, dos escuelas intermedias, una
escuela secundaria, tres escuelas preparatorias
integrales, una escuela preparatoria de recuperación
y una escuela de adultos. El Distrito Escolar
Unificado Coachella Valley tiene una creciente
reputación por tener programas innovadores y
un personal destacado.
La Primaria Mecca se encuentra en la región
sur del distrito y sirve estudiantes de kínder a
sexto grado siguiendo un calendario escolar
tradicional. Al principio del año escolar 2012-13,
se matricularon 826 estudiantes, incluyendo
4.8% estudiantes discapacitados, 27% reciben
servicios educativos para el estudiante migrante,
92.9% Aprendices del Lenguaje Inglés, y 86.8%
en desventaja socioeconómica. En el 2013
la Primaria Mecca logró 674 en el Índice de
Rendimiento Académico (API).
Porcentaje de Estudiantes por
Grupo Étnico y Grado Escolar
2012-13
Grupo Étnico
Afro-Americano
%
Grado Escolar
0.4%
Kínder
1er Grado
Nativo Americano o
de Alaska
0.0% 2° Grado
Asiático
0.0% 3er Grado
Filipino
0.1% 4° Grado
5° Grado
Hawaiano o Isleño del
Pacífico
0.0% 6° Grado
Hispano o Latino
99.5% 7° Grado
Blanco (no Hispano)
0.0% 8° Grado
Dos Razas o Más
0.0%
Matrícula Total
#
119
113
141
111
108
116
118
826
Participación de Padres
Los padres son animados a participar en el
ambiente de aprendizaje de sus hijos, ya sea
como voluntarios en el aula, participando en
grupos decisorios, o simplemente asistiendo a
eventos escolares.
Las comunicaciones entre la escuela y el hogar
son provistas en inglés y español. Los padres se
mantienen informados sobre eventos y actividades
escolares por medio de ConnectEd, Portal para
Padres AERIES, boletines escolares, volantes.
y calendarios mensuales. Comuníquese con la
secretaria escolar al (760) 396-2143 para más
información sobre como participar en el ambiente
de aprendizaje de su hijo. Oportunidades de Servicio Voluntario
• En el Aula
• En la Biblioteca
• En la Oficina
• Supervisión del Patio
Comités
• Rutas Seguras a la Escuela
• Concilio del Plantel Escolar
• Concilio Asesor del Aprendiz del Inglés
• Comité Asesor de Estudiantes de Inglés
• FIAT – Equipo Activo de Participación
Familiar
Actividades Escolares
• Noche de Regreso a Clases
• Café con el Directora
• Noche Familiar
• Winterfest (Festival Invernal)
• Springfest (Festival Primaveral)
• Actividades de Reconocimiento Estudiantil
• Clases de Ciudadanía (En el Centro de Padres)
• Ángeles Mecca - Grupo de Apoyo de Lectura
• Padres Entrenando a Padres (PEP)
Progreso Estudiantil
Evaluaciones Estatales
Estandarizadas
El Programa Exámenes y Reportes Estandarizados
(STAR, por sus siglas en inglés), está compuesto
de una serie de componentes clave, incluyendo
las Evaluaciones de Estándares de California
(CST); la Evaluación Modificada de California
(CMA), y la Evaluación de Desempeño Alternativo
de California (CAPA). El CST demuestra cuán
bien los estudiantes se están desempeñando en
relación a los estándares estatales de contenido.
El CST incluye inglés/lengua y literatura (ELA),
y matemáticas en los grados del segundo al
onceavo; ciencia en los grados quinto y octavo,
y noveno al onceavo, historia/ciencias sociales
en el octavo grado, y en los grados décimo y
onceavo.
Los puntajes son reportados como niveles de
rendimiento. Información detallada pertinente
a los resultados del programa STAR para cada
nivel de grado, y nivel de rendimiento, incluyendo
el porcentaje de estudiantes que no tomaron las
pruebas, se encuentra en el sitio Web Resultados
de los Exámenes y Reportes Estandarizados
(STAR) del CDE http://star.cde.ca.gov.
Aptitud Física
El estado requiere que cada primavera, la Escuela
Primaria Mecca administre un examen de aptitud
física a todos los estudiantes de quinto grado.
El examen de aptitud física mide la habilidad de
cada estudiante para completar seis tareas físicas
en seis áreas importantes. A los estudiantes que
alcanzan o superan los estándares en las seis
áreas se les considera estar físicamente en forma
o dentro de la “zona saludable de aptitud física”.
Puede encontrar resultados comparativos del
Distrito y del estado en el sito de Web del CDE
en htt://www.cde.ca.gov/ta/tg/pf/.
Prueba de Aptitud Física
Porcentaje de Alumnos que
Alcanzaron los Estándares de
Aptitud Física de California
2012-13
Número de Estándares Logrados:
4 de 6
5 de 6
6 de 6
Grado/s Examinado
Quinto
13.8%
27.6%
15.5%
Índice de Rendimiento Académico
California utiliza los resultados del examen STAR
para calcular el Índice de Rendimiento Académico
(API) el cual es utilizado para medir el desempeño
de la escuela, imponer metas de crecimiento
académico, y monitorear el progreso con el paso
del tiempo. El API es un índice numérico entre
200-1000 que mide el desempeño de los alumnos
del segundo al onceavo grados. Un puntaje de 800
en API es la meta de desempeño designada por
el estado para todas las escuelas. Los resultados
de los exámenes son calculados y se le aplica
una fórmula para determinar el API.
Meta de Crecimiento: Para escuelas con un API por
debajo de 800, el estado requiere un incremento
del 5% de la diferencia entre el API actual de la
escuela y 800. Las metas de crecimiento no solo
se aplican a toda la escuela, sino que también
a cada subgrupo numéricamente significativo.
Las escuelas/subgrupos que han alcanzado un
API de 800 o más, deberán mantener su puntaje.
Rango Estatal: Todas las escuelas en California
son clasificadas de acuerdo al tipo (primaria,
secundaria, preparatoria) y son colocadas sobre
una escala del 1 al 10, 10 siendo el más alto.
Resultados STAR
Todos los Estudiantes
Porcentaje de Alumnos con Puntaje a Niveles "Competente" y "Avanzado"
Mecca
10-11
35
60
41
Inglés/Lengua y Lit
Matemáticas
Ciencia
Historia
11-12
32
49
30
DEUCV
12-13
25
45
30
10-11
32
40
39
25
11-12
34
38
42
25
CA
12-13
32
36
41
25
10-11
54
50
54
48
11-12
56
51
60
49
12-13
55
50
59
49
Solamente los alumnos de los grados 5, 8, 9, 10 y 11 toman la sección de ciencias de este examen, y
solamente los de grados 8, 9, 10 y 11 toman la sección de historia.
Resultados STAR
Subgrupos Étnicos
2012-13
Mecca
Nativo
AfroHispano
Americano o
Americano de Alaska Asiático Filipino o Latino
*
*
25
*
*
45
*
*
30
Hawaiano
o Isleño
Dos
del
Blanco (no Razas o
Pacífico Hispano)
Más
Matemáticas
Ciencia
Historia
Para proteger la confidencialidad del alumno, no se reportan resultados de ningún grupo de 10 o menos
alumnos. En los casos en que un % no es provisto, ningún alumno fue examinado en el respectivo subgrupo o
materia.
Resultados STAR
Otros Subgrupos
2012-13
Mecca
Aprendices de
Varones Hembras
Inglés
23
27
18
46
44
40
39
21
20
En Desventaja
Económica
25
45
30
Estudiantes
Discapacitados
13
39
*
Educación
al Migrante
22
41
26
Matemáticas
Ciencia
Historia
Para proteger la confidencialidad del alumno, no se reportan resultados de ningún grupo de 10 o menos
alumnos. En los casos en que un % no es provisto, ningún alumno fue examinado en el respectivo subgrupo
o materia.
2
Índice de Rendimiento Académico
Comparación de Tres años de Rendimiento
Mecca
API - Rango Base:
2010
2
7
Rango Estatal
Rango entre Escuelas Semejantes
2011
2
9
Mecca
Mecca
API Incremento/Decremento
Todos los Estudiantes
Subgrupos Étnicos
Afro-Americano
Filipino
Hispano o Latino
Otros Subgrupos
En Desventaja Económica
Aprendices de Inglés
Estudiantes Discapacitados
2010-11
2011-12
2012-13
21
-38
-35
568
21
-36
-36
21
22
-38
-44
-45
-34
Rango de Escuelas Similares: El rendimiento
escolar también es comparado con otras escuelas
similares en el estado, basado en las características
demográficas, y clasificadas del 1 al 10 entre
una agrupación de 100 escuelas.
Progreso Anual Adecuado
El Acta Federal Ningún Niño Quedará Atrás
(NCLB) requiere que, para el año 2014, todos
los estudiantes rindan al, o arriba del, nivel
competente, en la evaluación basada en los
estándares estatales. La reunión de las metas
del Progreso Anual Adecuado (AYP) ayuda a
determinar si los alumnos están alcanzando
los objetivos de competencia impuestos por el
NCLB. El AYP requiere una evaluación anual
y el reporte del progreso académico todos los
alumnos y el de subgrupos definidos.
Progreso Anual Adecuado
Resultados Reportados por Indicador
y Comparados al Desempeño
del Distrito
2012-13
¿En el 2013 a escuela y el distrito alcanzaron
o excedieron los criterios de desempeño
en cada área que aparece a continuación?
Indicador de AYP
Mecca
DEUCV
Rendimiento en General
Índice de Participación
No
No
Artes del Lenguaje
Matemáticas
Porcentaje Competente
Artes del Lenguaje
Matemáticas
API
Tasa de Graduación
Sí
Sí
Sí
Sí
No
No
No
N/A
No
No
No
Sí
Nivel de Desempeño AYP
Número de Criterios AYP
Realizados del Número
Total de Criterios Posibles
8/17
# de
Alumnos
12/26
DEUCV
Progreso
2012-13
# de
Alumnos
Estado
Progreso
# de
Alumnos
2012-13
Progreso
2012-13
674
13,484
691
4,655,989
790
2
1
565
675
33
19
13,071
698
810
690
296,463
121,054
2,438,951
708
867
744
509
523
36
664
665
545
10,782
9,308
1,428
683
654
555
2,774,640
1,482,316
527,476
743
721
615
Para el ciclo de AYP 2012-13, las escuelas
primarias e intermedias deberán alcanzar una tasa
de competencia de 89.2% o superior en Inglés/
Lengua y Literatura, y una tasa de competencia de
89.5% o superior en Matemáticas en el Examen de
Estándares de California (CST). Criterios adicionales
contribuyendo a que la escuela demuestre AYP
incluyen: lograr una tasa de participación de
95% o más en el CST, y obtener un puntaje de
progreso API de 740, o incrementar el progreso
API en 1 punto.
Más información sobre el AYP se encuentra en
la página Web del Departamento de Educación
de California (CDE) www.cde.ca.gov./nclb/ y en la
página Web del Departamento de Educación de los
Estados Unidos www.ed.gov./nclb/accountability/.
Ningún Niño Quedará Atrás (NCLB)
El Acta federal Ningún Niño Quedará Atrás (NCLB)
es parte del programa de subvención Federal
Título I, diseñado para apoyar el empleo de
personal adicional, y programas para suplir las
necesidades de estudiantes de bajos ingresos, de
bajo desempeño, y otros estudiantes designados
con necesidades especiales. Las escuelas pueden,
basadas en su demografía estudiantil solicitar uno
de dos fondos: Título I -Toda la Escuela, o Título
I - Asistencia Específica. Las escuelas Título I
-Toda la Escuela utilizan los fondos para mejorar
el rendimiento estudiantil de toda la escuela.
Las escuelas Título I - Asistencia Específica los
utilizan para ayudar a estudiantes que reúnen
ciertos criterios específicos del programa. En el
2012-13, la Escuela Primaria Mecca calificó para
fondos Título I - Toda la Escuela, y debe cumplir
con los requisitos de participación del programa.
Cualquier escuela que recibe fondos de Título
I debe cumplir las actividades respectivas de
exámenes e informes del programa, alcanzar
niveles específicos de competencia estudiantil, y
monitorear el progreso escolar hacia la realización
de metas establecidas. Los cálculos del Progreso
Anual Adecuado determinan si es que una escuela
Título I, ha alcanzado las metas de rendimiento.
Las escuelas que no llenan el criterio específico
de AYP, ingresan al Programa de Mejoras (PI),
este es un sistema de monitoreo, y programa de
mejoras al currículo, diseñado para ayudar a las
3
2012
1
5
escuela a incrementar los niveles de competencia
académica. Más información acerca del Título I
y Programa de Mejoras se encuentra en el sitio
Web del CDE en www.cde.ca.gov/ta/ac/ti/.
Estatus del Programa de Mejoras PI Título I
2013-14
Estatus PI
Primer Año - PI
Implementación
Año de PI
Mecca
DEUCV
En PI
En PI
2004-05
2004-05
Año 5
Año 3
No. de Escuelas
Actualmente en PI
21
Porcentaje de Escuelas
Actualmente Designadas
para PI
95.5%
La información estadística en esta tabla refleja el
estatus de PI durante el año escolar 2013-14.
Ambiente en el Aula
Disciplina y Ambiente de Aprendizaje
Las pólizas disciplinarias de la Escuela Primaria
Mecca están basadas en un plan disciplinario
de toda la escuela y PBIS, el cual son utilizados
como guía para desarrollar reglas escolares,
programas de manejo de la conducta, promover
la responsabilidad y el respeto, y minimizar las
interrupciones en el aula. Los maestros siguen
el programa PBIS (Intervención y Apoyo al
Comportamiento Positivo) para establecer los
valores fundamentales y las prácticas de disciplina.
Este programa proporciona intervenciones
disciplinarias progresivas con gradas, para ayudar
a los estudiantes a tomar la decisión correcta.
Al inicio del año escolar, los alumnos son informados
acerca de las reglas escolares y expectativas de
comportamiento en asambleas de nivel de grado.
Utilizando una presentación de diapositivas, los
maestros identifican y explican claramente las
expectativas de comportamiento a sus alumnos y
discuten las consecuencias por la mala conducta
y comportamiento desordenado en el aula.
Currículo e Instrucción
Suspensiones y Expulsiones
Mecca
10-11
11-12
12-13
Suspensiones (#)
Suspensiones (%)
26
3.19%
18
2.22%
41
4.96%
Expulsiones (#)
Expulsiones (%)
0
0.00%
0
0.00%
0
0.00%
DEUCV
Todas las Escuelas Primarias
10-11
11-12
12-13
Suspensiones (#)
Suspensiones (%)
516
5.36%
352
3.30%
433
4.01%
Expulsiones (#)
Expulsiones (%)
3
0.03%
0
0.00%
0
0.00%
Esta tabla indica el total de casos (no de días) de
suspensión y expulsión, e incluye a estudiantes con
múltiples casos de suspensión. Por ejemplo, un
alumno suspendido por dos días en un mes, y
suspendido un mes más tarde por tres días, se
cuenta como dos casos de suspensión.
Tamaño de las Clases
La tabla de Distribución del Tamaño de las Clases
en este informe revela la distribución de tamaños
de clase por grado escolar, el tamaño promedio
de clases y el número de clases que contienen
1-20 estudiantes, 21-32 estudiantes y 33 o más
estudiantes.
Distribución y Tamaño de las Clases
Aulas Autónomas
2010-11
Grado
Tamaño
Promedio
de Clases
K
1°
2°
3°
4°
5°
6°
19.6
19.0
17.3
18.7
18.7
21.0
16.7
K
1°
2°
3°
4°
5°
6°
16.5
17.0
20.0
18.3
17.0
19.8
17.8
K
1°
2°
3°
4°
5°
6°
20.0
19.0
18.0
16.0
15.0
15.0
19.0
Número de Aulas
1-20
7
6
7
6
6
2
6
21-32
3
1
2012-13
6
6
8
7
7
5
2
Todos los libros de texto utilizados en el currículo
central de la Primaria Mecca están alineados con
las Estructuras y Estándares de Contenido del
Estado de California. Los materiales didácticos son
seleccionados de la lista más reciente de materiales
basados en los estándares, y adoptados por el
Junta Estatal de Educación. El distrito sigue el ciclo
de adopción de seis años, de la Junta Estatal de
Educación, para materiales de contenido central,
(inglés/lengua y literatura, matemáticas, ciencia,
y ciencias sociales).
El 26 de Septiembre del 2013, la Junta de Síndicos
del Distrito Escolar Unificado Coachella Valley,
tuvo una audiencia pública para certificar hasta
que punto libros de texto y materiales didácticos
han sido provistos a los estudiantes. La junta
adoptó la Resolución No. 2014-23 la cual certifica,
como es requerido por el Código de Educación
número §60119, que, 1) libros de texto y materiales
educativos fueron provistos a todos los estudiantes
en el distrito, incluyendo a los aprendices de inglés,
de manera que, cada alumno tiene un libro de texto
o materiales didácticos, o ambos, para utilizar en
el aula y para llevar a casa, 2) suficientes libros
de texto y materiales didácticos fueron provistos
a cada estudiante, incluyendo a los aprendices
de inglés, y que estos materiales están alineados
con los estándares de contenido académico y son
consistentes con los ciclos y el contenido de las
estructuras curriculares en matemáticas, ciencia,
historia/ciencias sociales, e inglés/lenguaje y
literatura, incluyendo el componente de desarrollo
Además de las materias principales, es requerido
que los distritos divulguen en sus Informes
de Responsabilidad Escolar la suficiencia de
materiales de instrucción usados en sus clases de
artes visuales/escénicas. Durante el año escolar
2013-14 el Distrito Escolar Unificado Coachella
Valley proveyó a cada estudiante, incluyendo los
aprendices del inglés, matriculados en clases de
artes visuales/escénicas, con un libro de texto
o materiales didácticos para utilizar en el aula
o para llevar a casa. Estos materiales cumplen
con los estándares estatales de contenido y las
estructuras curriculares.
Desarrollo del Personal
Todas las actividades desarrollo curricular y
capacitación del Distrito Escolar Unificado Coachella
Valley giran alrededor de los Estándares y las
Estructuras de Contenido del Estado de California,
y de los Estándares Nacionales Primordiales
Comunes. La División de Servicios Educativos
del distrito trabaja en estrecha colaboración con
los administradores escolares, maestros, y el
superintendente para identificar las necesidades de
entrenamiento del personal, en base a la revisión de
los datos de los resultados del desempeño estudiantil,
a los esfuerzos mensuales de colaboración del
liderazgo escolar, y a la aportación del director.
33+
Libros de Texto
2011-12
6
8
6
6
7
4
6
Materiales Didácticos
del lenguaje inglés de un programa adoptado, 3)
suficiente libros de texto o materiales didácticos
fueron provistos a cada alumno matriculado en
clases de idioma extranjero o clases de salud, y 4)
equipo de ciencia de laboratorio estuvo disponible
para clases de ciencia de laboratorio ofrecidas a
alumnos de 9º a 12º grados.
3
4
Año de
Adopción
¿De la
Adopción
Estatal Más
Reciente?
Porcentaje de
Alumnos que no
Tienen sus Propios
Libros Asignados y/o
Materiales Didácticos
Editorial y Serie
Grado
2002
Si
Lectura/Lengua y Lit
Houghton Mifflin: Reading California
0%
K-6°
2010
Si
Scholastic: Read 180
0%
4°-6°
2005
Si
Rigby Harcourt Achieve: On Our Way To English
0%
K-5°
K-5°
2007
Si
Steck-Vaughn: Elements of Reading
0%
2007
Si
Rosetta Stone for ELD
0%
6°
2007
Si
Steck-Vaughn: Fluency Theater
0%
K-6°
2007
Si
Steck-Vaughn: Rev It Up!
0%
6°
2002
Si
Houghton Mifflin: Lectura
0%
K-6°
2008
Si
Matemáticas
Scott Foresman: EnVision Math
0%
K-6°
2009
Si
Kaplan: Momentum Math
0%
4°-6°
2008
Si
Scott Foresman: EnVision Math en Espanol
0%
K-6°
2008
Si
Ciencia
Houghton Mifflin: Science
0%
K-3°
2008
Si
FOSS: Science
0%
K-5°
2008
Si
Investigating Earth Systems: Dynamic Planet
0%
6°
2007
Si
Ciencias Sociales
Houghton Mifflin: Social Studies
0%
K-3°
2007
Si
Harcourt: Reflections Social Studies
0%
K-6°
Los libros de texto y materiales didácticos utilizados por la escuela son seleccionados de la adopción más
reciente de la Junta Estatal de Educación.
Información de libros de texto se obtuvo por el personal de la oficina del distrito el Noviembre 2013.
4
Los miembros del personal edifican las habilidades
y conceptos docentes mediante la participación
en conferencias y talleres informativos durante el
año. El distrito permite 15 horas de participación
en eventos de capacitación profesional para
cada maestro. Las actividades de capacitación
típicamente se relacionan al área de pericia del
maestro y cubren estrategias innovadoras y técnicas
para mejorar el progreso estudiantil y la calidad
de la instrucción del aula. Los maestros pueden
participar en seminarios patrocinados por el distrito,
presentados por personal del distrito, consultores
de externos y maestros líderes.
• Identificación de Problemas de Aprendizaje
en el Aula
• Introducción a los Estándares Estatales Comunes
• Capacitación iPad
• Portal para Padres
• PBIS
• Respuesta a la Intervención
• Solución de seis minutos
• Guías/Modelos – Currículo Basado en
los Estándares
• Capacitación STAR
• Estrategias para Tomar Exámenes
• Mapas del Pensamiento
• Desempacar los Estándares y Escribir
Objetivos
• Estrategias de Edificación del Vocabulario
• Escritura Desde el Principio
Personal Profesional
Desarrollo Profesional Patrocinado por el Distrito Cargos Docentes
2012-13:
Durante el año escolar 2012-13, la Escuela Primaria Mecca tuvo 44 maestros que cumplieron con
• Estándares Estatales Comunes
todos los requisitos de credenciales de acuerdo con las directrices del estado. El Acta Federal “Ningún
• DataWorks Formación
Niño Quedará Atrás” (NCLB) requiere que todos los maestros de materias principales cumplan con
• Formación iPad
ciertos requisitos para ser considerados “Conformes al NCLB”. Las calificaciones mínimas incluyen:
• Formación Mac Book Air
posesión de una licenciatura, posesión de una credencial docente apropiada de California, y que
• Formación Tecnología
haya demostrado competencia en las principales materias académicas.
El distrito ofrece dos programas distintos para apoyar
el desarrollo profesional y mejorar la instrucción
en el aula. El programa de Evaluación y Apoyo
a Maestros Principiantes (BTSA) ofrece apoyo y
ayuda a los maestros que acaban de recibir sus
credenciales. Todos los maestros nuevos participantes
son provistos con apoyo por colegas por un período
de dos años. El programa Revisión y Asistencia
entre Colegas (PAR) está disponible para maestros
veteranos quienes necesitan mejorar sus habilidades
didácticas, estrategias en el manejo de la clase,
conocimiento temático y/o aspectos relacionados
con su desempeño didáctico. Maestros veteranos
versados, conocidos como maestros consultores,
son emparejados con maestros recomendados al
programa PAR para proveerlos con orientación
individualizada, apoyo, y capacitación.
Credenciales y Cargos Docentes
Total de maestros
Maestros con Acreditación Completa
Maestros sin Acreditación Completa
Maestros que Imparten Fuera de su Especialidad
Maestros Mal Asignados para Aprendices de Inglés
Total de Maestros Mal Asignados
Plazas Docentes Vacantes
En la tabla adyacente se identifica el numero de
clases enseñadas o no por maestros conformes al
NCLB. Escuelas de alta pobreza son aquellas en
el más alto porcentaje de participación estudiantil
en el programa de comidas gratis o a precio
reducido. Escuelas de baja pobreza son aquellas
El personal clasificado recibe capacitación relacionada en el más bajo porcentaje de participación en el
con el empleo de parte de personal distrital calificado mismo programa.
y consultores. Los asistentes de educación especial
reciben entreno especializado de la oficina de Consejería y Personal de Apoyo
personal del distrito. Los maestros suplentes a La Primaria Mecca cuenta con personal profesional
largo plazo son invitados a asistir a sesiones de altamente calificado que proporciona servicios
capacitación designadas.
adicionales y apoyo centrado integralmente en
el estudiante, física, académica, y mentalmente.
Capacitación en el Plantel
La Escuela Primaria Mecca trabaja con el Distrito
Escolar Unificado Coachella Valley para enfocarse
en áreas específicas de estudio y para mejorar las
técnicas didácticas, tratar las áreas deficientes e
implementar nuevos programas para incrementar
el aprendizaje estudiantil. Mediante esfuerzos
colaborativos de todo el personal escolar, se
identifican las necesidades de desarrollo profesional,
en base a los resultados del desempeño estudiantil
en las pruebas CST, DIBELS, y de referencia, y en
las encuestas de docentes. Durante el año escolar
2012-13, la Escuela Primaria Mecca designó tiempo
en los días miércoles de salida temprana para el
desarrollo profesional y para actividades de la
Comunidad Profesional de Aprendizaje enfocadas en:
La tabla de Servicios de Consejería y Apoyo de
este informe indica la disponibilidad del personal
no-docente de apoyo, para los estudiantes de la
Escuela Primaria Mecca. El Equivalente a Tiempo
Completo (ETC) es una medida estándar utilizada
para identificar la cantidad de trabajo regular de
un empleado semanalmente. Por ejemplo, un ETC
de 1.0 señala una posición a tiempo completo,
y el empleado se encuentra en el plantel y está
disponible todo el día, todos los días de la semana;
un ETC de 0.5 señala que el miembro del personal
está disponible en el plantel escolar una parte
(50%) de la semana.
• Capacitación del Libro de Calificaciones ABI
• Entrenamiento CELDT
• Estándares Básicos Comunes
• Análisis de Datos
• Desglosamiento de Datos
• Identificación de Discapacidades de
Aprendizaje en el Aula
• eSolution
Mecca
DEUCV
10-11 11-12 12-13 13-14
45
45
44
45
45
44
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
10-11 11-12 12-13 13-14
800 824 834
797 824 834
3
0
0
0
0
0
6
0
1
1
6
0
1
1
2
0
0
0
Conformidad al NCLB
Porcentaje de Clases en Materias
Académica Principales:
Instruidas
Instruidas
por
por
Maestros Maestros NoConformes Conformes
al NCLB
al NCLB
2012-13
Mecca
Totales del Distrito
Todas las Escuelas
Esc. de Alta Pobreza
Esc. de Baja Pobreza
100.0%
93.0%
93.0%
88.0%
6.0%
6.0%
11.0%
*Los datos disponibles más recientes.
Consejeros y Personal de Apoyo
(Personal Profesional No-Docente)
2012-13
No. de
Empleados
ETC
Consejero Académico
0
Técnica de Medios
1
1.0
Psicólogo
1
0.3
Patólogo del Habla &
Lenguaje
1
0.2
Enfermera Escolar
1
0.2
Asistente del Comunidad
Servicio
Servicio de Migrante
1
1.0
1
0.2
ETC = Equivalente a Tiempo Completo
* = Cuando sea Necesario
5
Año de Construcción
1952
Medida en Acres
16.54
Perímetro
72764
Cantidad
# de Aulas Permanentes
14
# de Aulas Portátiles
19
# de Baños (uso estudiantil)
5 paras
Laboratorio de Computación
2
Biblioteca
1
Cafetería/Salón Multiusos
1
Taller de Trabajo de Maestros
1
Centro de Tecnología
1
El personal de mantenimiento del distrito, y de
conserjes del plantel, se aseguran que cualquier
reparación necesaria, para mantener la escuela en
buenas condiciones, sea completada de manera
oportuna. Un proceso de órdenes de trabajo es
utilizado por la escuela y el personal del distrito
para comunicar peticiones de mantenimiento
no-rutinarias. A las reparaciones de emergencia
se les da la mayor prioridad.
Mejoras al Plantel 2012-13:
• Instalar estructura de sombra en el área de
abordar el autobús
• Comprar 41 iPads para maestros
• Eliminación de los portátiles
• Reparaciones en el ala de 2º grado, debido a
las inundaciones
• Actualizaciones a la cafetería y la biblioteca
debido a las inundaciones
• Instalación de una estructura de sombra y
cemento área temporal en el área de autobuses
Mejoras al Plantel 2013-14:
• Instalación de una estructura de sombra
permanente, más cemento y pasto en la zona
de autobuses
• Eliminación de los portátiles
Cada mañana antes que comiencen las clases, el
conserje diurno asegura los portones e inspecciona
las instalaciones en búsqueda de peligros para
la seguridad, u otras condiciones que requieran
atención antes que los estudiantes y el personal
entren a los terrenos escolares. Un conserje
diurno y dos conserjes nocturnos están asignados
a la Primaria Mecca. El conserje diurno es
responsable de:
• Preparar/Acomodar para eventos de la tarde
• Aulas
• Baños
• Área de Oficinas
• Aspirar y Fregar/Trapear Pisos
El director se comunica con el personal de conserjes diariamente al respecto del mantenimiento y
temas de seguridad escolar.
Condición de las Instalaciones - Resultados de la Inspección Williams
del Condado de Riverside
Anualmente, los representantes de la Oficina de Educación del Condado de Riverside visitan las
escuelas del Distrito Escolar Unificado Coachella Valley que se encuentran en los Rangos Deciles de
API 1-3. La inspección está diseñada para evaluar y verificar que las condiciones de las instalaciones
escolares se encuentran en “buen estado de reparación” y que cualquier deficiencia sea precisamente
reportada en los Informes de Responsabilidad Escolar. La inspección más reciente de la Escuela
Primaria Mecca completada por el condado tomó lugar el 8 de Noviembre de 2013. Los resultados
de la inspección se proveen en la tabla de abajo.
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
Descripción del Plantel
El aseo de los baños es inspeccionado dos veces al día y estos son limpiados cuando es necesario.
Los conserjes nocturnos son responsables de:

El distrito hace grandes esfuerzos para asegurar
que todas las escuelas estén limpias, seguras
y funcionales, mediante un mantenimiento
correcto y supervisión en el plantel escolar. Las
instalaciones originales de la Escuela Primaria
Mecca fueron construidas en 1952; el mantenimiento
continuo y las mejoras al plantel aseguran que
las instalaciones permanezcan actualizadas, y
provean un espacio adecuado para los estudiantes
y el personal escolar.
• Oficina de Administración
• Limpieza/Montaje de Cafetería
• Mantenimiento General
• Biblioteca
• Baños

Instalación Escolar
y Mantenimiento
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
Mantenimiento Diferido
La Escuela Primaria Mecca participa en el Programa Estatal de Mantenimiento Diferido, el cual
proporciona fondos igualados dólar por dólar para ayudar a los distritos escolares con reparaciones
mayores, o con el reemplazo de componentes del edificio escolar existente. Los proyectos de
mantenimiento diferido generalmente incluyen techado, fontanería, calefacción, aire acondicionado,
sistemas eléctricos, pintura interior/exterior, y pisos. Durante el año escolar 2012-13, la Escuela
Primaria Mecca recibió $82,308 en fondos de mantenimiento diferido para proyectos drywall, proyectos
de techado, y proyectos concretos.
Supervisión del Plantel
La administración de la escuela y el personal docente le dan alta prioridad al proporcionar supervisión
adulta adecuada en el plantel escolar antes, durante y después de clases. Cada mañana, conforme
los estudiantes llegan al plantel, los siguientes individuos están estratégicamente asignados en
áreas de entrada designadas, y el patio de juegos: el director, supervisores de servicio en el patio, y
el/la subdirector/a. Durante el recreo, nueve los supervisores de servicio en el patio supervisan las
actividades del patio de recreo. Los supervisores de servicio en el patio vigilan la actividad durante la
hora del almuerzo en la cafetería y en el patio de recreo. Al final del día cuando los estudiantes son
despedidos, el director, los maestros y el/la subdirector/a vigilan el comportamiento de los estudiantes
para asegurar una partida segura y ordenada.
6
La Escuela Primaria Mecca es un plantel escolar cerrado. Durante las horas escolares, todas las visitas
deben firmar en la oficina de la escuela y usar una insignia de identificación mientras permanezcan
en los terrenos escolares.
Plan de Seguridad Escolar
El Plan Integral de Seguridad Escolar fue desarrollado para la Escuela Primaria Mecca en colaboración
con agencias locales y la oficina del distrito, con el fin de cumplir con los requisitos del proyecto de
ley senatorial 187. Los componentes de este plan incluyen procedimientos para reportar el abuso de
menores, notificación a los maestros de los procedimientos de alumnos peligrosos, procedimientos de
respuesta en casos de desastre, los procedimientos de llegada y salida segura de la escuela, póliza
de acoso sexual, y el código de vestuario. El plan más reciente de seguridad escolar, fue revisado,
actualizado, y discutido con el personal escolar en Octubre de 2013.
Información de Salario Promedio
2011-12
Gastos del Distrito
Promedio
Estatal para
Distritos en
la Misma
DEUCV Categoría
Comparación de Salarios
y Presupuestos
La ley estatal requiere que información comparativa
de salarios y presupuesto sea reportada al público
en general. Para propósitos de comparación, el
Departamento Estatal de Educación ha proporcionado
datos de salarios promedio, en distritos escolares
que tienen un promedio similar de asistencia diaria
a través del estado. (Nota: La comparación de datos
del 2011-12 son los datos más recientes disponibles
al momento de publicación de este informe.)
Gastos por Estudiante
Maestro - Salario Base
41,230
Maestro - Salario Intermedio
66,473
Maestro - Salario Máximo
85,428
Director - Salario Promedio
Escuela Primaria
101,785
Escuela Intermedia
113,468
Escuela Preparatoria
118,368
Superintendente - Salario
195,000
Porcentaje del Presupuesto Para:
Salarios de Maestros
38
40,933
65,087
84,436
106,715
111,205
120,506
207,812
40
Durante el año escolar 2011-12, el Distrito Escolar
Salarios de Administradores
4
5
Unificado Coachella Valley gastó un promedio
de $8,725 del total de fondos generales para educar a cada estudiante (basado en los balances
financieros auditados del 2011-12 y de acuerdo con los cálculos definidos en el Código de educación
§41372). La tabla en este informe 1) compara los gastos por estudiante de la escuela provenientes
de fuentes no restringidas (básicas) y restringidas (complementarias) con los de otras escuelas en el
distrito y en todo el estado, y 2) compara el salario promedio de maestro en el plantel con los salarios
promedio de maestros a nivel distrital y estatal. Información detallada acerca de gastos y salarios se
encuentra en el sitio Web de CDE : http://www.cde.ca.gov/ds/fd/ec/ y http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/.
(Las cifras que se muestran en la tabla de abajo reflejan el costo directo de los servicios educativos
según el promedio de asistencia diaria (ADA), excluyendo los servicios de comida, la adquisición y
construcción de instalaciones y ciertos otros gastos.)
• Otros Fondos Federales
• Otros Locales: Localmente Definido
• Programa de Academias Asociadas
• Acta de Inversión en la Educación Cualitativa
• Educación Especial
• Lotería Estatal
• Título I, II, III, IV
• Educación Prevención del Uso del Tabaco
• Transportación
• Transportación - Educación Especial
• Programas Vocacionales
Datos del SARC y
Acceso a Internet
DataQuest
DataQuest es un recurso en-línea localizado
en http://dq.cde.ca.gov/dataquest/ que contiene
información adicional sobre la Escuela Primaria
Mecca y comparaciones de la escuela con el
distrito, el condado y el estado. DataQuest provee
reportes para los informes responsabilidad escolar,
incluyendo pero no limitado a, los resultados de
API, AYP, STAR, matriculación y personal docente.
Lugar Público de Acceso a Internet
Los padres pueden tener acceso al SARC de
la Escuela Primaria Mecca y acceso a Internet
en cualquiera de las bibliotecas públicas del
condado. La biblioteca pública más cercana a
la Escuela Primaria Mecca es la Biblioteca de
Mecca localizada en el 91-260 Avenue 66, Mecca.
Sucursal de Biblioteca Mecca
Teléfono: (760) 396-2363
Horario: Lunes a Jueves: 10-6
Sábado: 10 - 6
Viernes y Domingo: Cerrado
Número de Computadoras Disponibles: 13
Número de Impresoras Disponibles: 1
Gastos Actuales de Educación por Alumno
2011-12
Dólares Gastados por Estudiante
Gastos por Alumno
Mecca
DEUCV
% Diferencia Escuela y
Distrito
Total Restringido y Sin Restricción
Restringido (Complementario)
No Restringido (Básico)
Salario Promedio de Maestro
4,603
1,621
2,983
53,810
N/A
N/A
3,603
66,149
N/A
N/A
82.8%
81.3%
Promedio Estatal
para Distritos del
Mismo Tipo y
Tamaño
% Diferencia Escuela y
Estado
N/A
N/A
5,537
68,841
N/A
N/A
65.1%
96.1%
Además de la financiación estatal del fondo general, el Distrito Escolar Unificado Coachella Valley
recibe financiación categórica estatal y federal para programas especiales. Durante el año escolar
2011-12, el distrito recibió fondos de ayuda federal, estatal y local para los siguientes programas
categóricos, de educación especial y apoyo:
• Subvención de Incentivos Vocacionales Agrícolas
• Aprendizaje y Seguridad Después de Clases
• Academias Asociadas de California: Academias Verdes y Limpias
• Reducción del Tamaño de las Clases
• Ayuda de Impacto Económico (EIA)
• Fondos para Empleos en Educación
• Iniciativa CTE del Gobernador: Academias Asociadas de California
• Programa Head Start
• Educación al Nativo Americano
• Lotería – Materiales Didácticos
• Opción de Facturación a MediCal
7
Aviso
La información estadística contenida en este informe ha sido obtenida del Departamento de Educación
de California y del Distrito Escolar Unificado Coachella Valley. En el momento de su publicación, este
informe cumple con todos los requisitos estatales y federales del SARC, utilizando los datos disponibles
más recientes. Los datos para preparar la sección sobre materiales didácticos fueron adquiridos en
Noviembre de 2013. Los datos para preparar la sección sobre instalaciones escolares fueron adquiridos
en Febrero de 2014.
8

Coachella Valley Informe de Responsabilidad Escolar 2012-13

Transcripción

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Este entrenamiento es patrocinado por el Departamento de

Usad, pues, vuestro discernimiento: ciertamente, Dios está