nuestros alumnos, encuentren el soporte necesario en nuestros

nuestros alumnos, encuentren el soporte necesario en nuestros

▲
El trabajo realizado contemplaba 6
tareas básicas:
1. Valorar el clima de aula y de centro ante las
competencias básicas
2. Reconocer el currículum real del centro y
del aula
3. Definir una estructura integrada de tareas
para el aula y centro
4. Definir una visión integradora del
curriculum en CCBB
5. Definir metodología/modelos de
enseñanza para CCBB
6. Definir curriculum formal/informal/no
formal y evaluación.
Avanzar en las distintas tareas nos permitió
entender con mayor claridad la necesidad de
integrar las competencias básicas en nuestra
labor docente con el propósito de aumentar
las oportunidades de aprendizaje y de mejorar
los resultados de todos nuestros alumnos.
Nos llevó también a interesantes reflexiones
sobre los procesos cognitivos y la posibilidad
de incluir distintas metodologías en el aula,
tan importantes en la mejora de la atención
individualizada como en la dinámica de
trabajo.
Así fue como elaboramos el llamado
104 ODN Anuario 2012
documento puente de cada área en el que
integrábamos cada uno de los elementos del
diseño curricular. No fue tarea fácil pero, una
vez terminado, tuvimos una amplia visión de
conjunto de cada materia y mayor facilidad
para la elaboración de unidades didácticas.
Es justo decir que el esfuerzo realizado por
todos los compañeros a lo largo de este
período ha sido y sigue siendo extraordinario
dado el poco tiempo del que disponemos en el
día a día. Buscar ejercicios y actividades,
pensando en tareas integradoras que faciliten
el paso del saber al saber hacer y mejoren el
trabajo en el aula, no siempre resulta fácil
como tampoco lo es modificar inercias. Sin
embargo, nos sentimos satisfechos con los
primeros materiales elaborados y su
implantación en las programaciones y estamos
convencidos de que un aprendizaje basado en
competencias ayudará a integrar
conocimientos, a una mayor funcionalidad de
los mismos y a una mejor autonomía personal
de los alumnos.
Qué duda cabe de que nuestra tarea como
docentes requiere de una constante
preparación para dar respuesta a los retos
planteados en el siglo XXI y conseguir que las
necesidades educativas, actuales y de futuro de
nuestros alumnos, encuentren el soporte
necesario en nuestros propios centros. Sin
embargo no es suficiente, a mi entender, con
modificar las leyes para que los alumnos
mejoren. Se necesita también de su
entusiasmo y su esfuerzo personal
en el trabajo y, cómo no, del
acompañamiento de la familia en
el seguimiento de sus dificultades
y progresos.
y son de una velocidad vertiginosa. Por ello, y
más que nunca, necesitan de una coherencia
educativa que les sirva de referente en su hacer
cotidiano ayudándoles a mantener valores
personales y actitudes comprometidas con el
mundo que les rodea.
La demanda de una mayor
colaboración entre la familia y la
escuela no es nueva, pero sí más
necesaria que en otros momentos.
La apuesta de la Compañía de
María va también en esta dirección.
Su esfuerzo no sólo se vuelca en la
formación de los equipos de trabajo
de los distintos centros educativos
sino igualmente, y de forma muy
especial, en la formación de las familias. El
Proyecto Atlántida abarca un trabajo de
competencias básicas y familia cuya finalidad es la
de compartir objetivos de trabajo y hacer posible,
en la vida real y relevante para el alumno, la
integración de todo aquello que, de manera
conjunta, podamos ofrecer la familia y la escuela.
Participar en esta experiencia ha
supuesto, para mí, sintonizar con
los criterios de formación y
difusión de aquellos aspectos de la
ley tan ligados a nuestro hacer y
responsabilidad profesional y que
aporta interesantes instrumentos adaptados a
las demandas de futuro.
Ha significado, además, una gran
satisfacción trabajar codo a codo con los
compañeros de centro y aprender de las
personas que han vertebrado los puentes
necesarios entre una ley compleja y su puesta
en práctica. ◆
Efectivamente la educación en estos
momentos no puede ser únicamente
responsabilidad de la escuela. Las vivencias
personales de los alumnos traspasan
ampliamente las paredes del centro educativo
Montse Vergé
Colegio Lestonnac
Barcelona
ODN Anuario 2012
105