C. Colegio - Destino Mates

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UN CASO DE ÉXITO >
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LA EDICIÓN EN ESPAÑOL DE DESTINATION MATH INCREMENTA EN
MÁS DE UN 75% LOS RESULTADOS ACADÉMICOS DE LOS ALUMNOS
HISPANOHABLANTES DE 5º CURSO
La situación
Los antecedentes
Durante el curso académico 2004-2005, todos los alumnos de
5º curso de Texas necesitaron superar la Prueba de Evaluación
de Conocimientos y Destrezas (TAKS; Texas Assessment of
Knowledge and Skills) para poder pasar a 6º curso. En
colaboración con otros tres grandes distritos escolares de la
zona de San Antonio (Northside ISD, Northeast ISD y South
Antonio ISD), Harlandale ISD investigó e identificó Destino
Matemáticas como el programa de apoyo para alumnos con
lagunas en su aprendizaje de Matemáticas.
Una de las mayores preocupaciones en Harlandale eran los
alumnos de 5º curso que tenían que hacer las pruebas en
español. Tomando como referencia los resultados del año
anterior, este grupo de alumnos no había tenido tanto éxito
como los alumnos de habla inglesa que hicieron la misma
prueba. Cuarenta y dos alumnos de 5º curso hicieron la prueba
TAKS en español a principios de abril de 2005. En la primera
prueba, sólo un 49% de los alumnos la superó. El distrito analizó
los resultados de todos los alumnos e identificó los objetivos
clave que debían ser abordados antes de la segunda prueba.
Un factor crítico para satisfacer sus requisitos educativos era
la posibilidad de que el aprendizaje se realizara tanto en inglés
como en español. Destino Matemáticas, el equivalente español
de Destination Math para EE.UU., permite aprender Matemáticas
en español, así como la posibilidad de resolver problemas
matemáticos en paralelo al aprendizaje del inglés.
Los objetivos del proyecto
1. Mejorar el rendimiento de los alumnos de 5º curso en las
pruebas TAKS de Matemáticas en español.
2. Proporcionar una herramienta de enseñanza de
Matemáticas tanto en inglés como en español.
Se seleccionaron los contenidos del programa correspondientes
a los objetivos específicos identificados y se asignaron a cada
alumno. Los alumnos fueron organizados en grupos y la
enseñanza se centró en Destino Matemáticas durante cuatro
días a la semana.
Perfil del distrito
Implantación
Harlandale ISD.
Instrucción tutelada por el
profesor tanto para el grupo
completo como para grupos
pequeños, así como en el
laboratorio de Informática.
13.995 alumnos matriculados.
26 colegios, con niveles desde
Pre-K - 12 (Preescolar, Primaria,
Secundaria y Bachillerato).
33% de alumnos procedentes
de colegios Title I*.
5% de alumnos blancos.
94% de alumnos hispanos.
1% de alumnos afroamericanos.
Productos y
servicios
Destino Matemáticas.
Desarrollo profesional para
profesores.
Curso en el que se ha
implantado: 5º.
Fuentes de financiación: USP,
AMI, Title I*.
Periodo de 20 días entre la
primera y la segunda
realización de las pruebas
TAKS (abril-mayo de 2005).
Fuente de datos
Prueba TAKS en español.
*Title I: centros con un régimen de subvención especial por pertenecer a zonas económicamente desfavorecidas o tener un alto volumen
de alumnos con necesidades educativas especiales.
Los resultados
El modelo de implantación
Tras la segunda realización de la prueba TAKS en español en
mayo de 2005, un 76% de los alumnos superó la prueba y un
29% de los alumnos alcanzó los resultados objetivo. Seis de los
alumnos que no superaron la prueba lograron los resultados
objetivo en una segunda prueba posterior.
El modelo de implantación se diseñó para el apoyo de la
enseñanza en el aula y en el laboratorio de Informática.
Siguiendo las directrices de la Instrucción Acelerada de
Matemáticas (Accelerated Math Instruction; AMI), la intervención
se centró en una instrucción tutelada por el profesor en
pequeños grupos de alumnos.
El distrito fue testigo de una mejoría significativa del
rendimiento objetivo de sus alumnos en 2005 en comparación
con el de 2004: mientras que en 2004 sólo un 3% de los
alumnos alcanzó los resultados objetivo, en 2005 lo hizo un
29%, gracias al enfoque estratégico de Destino Matemáticas
para el soporte a la intervención educativa.
En la primera prueba TAKS, en abril de 2005, 42 alumnos la
realizaron en español. Aproximadamente un 49% de los
alumnos alcanzaron los estándares nacionales de aprendizaje.
Se desarrolló un programa de intervención educativa enfocada
con Destino Matemáticas para el resto de los alumnos, antes
de realizar la segunda prueba en mayo. En conjunto, los
resultados de la primera y de la segunda prueba supusieron un
76% de éxito sobre los estándares nacionales de aprendizaje.
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Los profesores integraron las actividades para imprimir así como
otros recursos del entorno virtual de Destino Matemáticas para
incrementar su efectividad. Se puso un gran énfasis en el
desarrollo del manejo de vocabulario: se comentaba en cada
lección y los alumnos lo definían utilizando números, dibujos y
palabras. El distrito continuó usando Destino Matemáticas en el
curso de verano, y decidió adquirir materiales adicionales para la
formación del profesorado el siguiente año académico, con el fin
de establecer una implantación enfocada a la aplicación del
programa en el aula durante todo el curso académico.
© 2007, Houghton Mifflin Company. All rights reserved. Destination Math and Destination Reading are registered trademarks of Riverdeep Interactive Learning Limited, an affiliate of Houghton Mifflin Company.
Destination Math® y Destino Matemáticas son los nombres de Destino Mates en su edición en inglés y en su edición en español para alumnos hispanohablantes de EE.UU., respectivamente.
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