09.09. Juguemos en el Bosque.

Nombre: Ma. Bernardita Calbío
Pontificia universidad Católica de Chile
Facultad de Educación
Centro: Jardín infantil y Sala Cuna Atamari I. Nivel: Medianos.
Fecha: 09 de Septiembre
Experiencia de Aprendizaje Lúdica o de Juego
1.Aprendizaje Esperado (Bases Curriculares) : (16) Adquirir el control y equilibrio postural en diferentes situaciones, en la realización de sus iniciativas de juego, exploración y
otros.
2. Aprendizaje Específico/ Objetivo de la experiencia de aprendizaje: Mantiene equilibrio en los cambios de posición.
3. Aspecto Neuromotriz a observar/registrar: Equilibrio.
3. Antecedentes para la experiencia de aprendizaje (Contexto de los niños/as): Cerca de 20 niños en sala. Jardín Infantil Atamari Providencia.
4. Procedimiento de la experiencia de aprendizaje:
Nombre de la experiencia: “Juguemos en el Bosque.”
Tiempo 15 a 20 Actividades
Preguntas por parte de el/la Materiales, estrategias, adaptaciones
minutos.
docente;
respuestas
anticipadas de los niños/as
Rito de Entrada Convocar a los niños y niñas ¿Quieres
participar?, s/ materiales.
- CENTRACION a jugar, mediante una ¿Quieres
jugar
con
invitación.
nosotros?
Inicio
En posición de pie, se inicia ¿Hagamos una ronda?
Canción: “Juguemos en el bosque”
la presentación de la canción
y la forma que se realiza.
Juguemos en el bosque, mientras el lobo no está, ¿Lobo estás?
Desarrollo
Formamos una ronda y se s/preguntas.
- ¡Me estoy poniendo los calcetines!
comienza a cantar la
Juguemos en el bosque, mientras el lobo no está.
¿Lobo estás?
Me estoy poniendo los pantalones.
Juguemos en el bosque, mientras el lobo no está.
¿Lobo estás?
Me estoy poniendo la camisa.
Juguemos en el bosque, mientras el lobo no está.
¿Lobo estás?
Me estoy poniendo la chaqueta.
Juguemos en el bosque, mientras el lobo no está.
¿Lobo estás?
¡Si y salgo para comérmelos!
Final
En posición de pie, en la s/materiales.
s/materiales.
Comentarios
En el patio, se puede jugar invitando a un
niño/a y luego se pueden sumar más
niños/as.
Sugerir a los niños y niñas que debemos
tomarnos de las manos para formar un
círculo.
Cada vez que se pregunta ¿Lobo estás? Se
detiene la ronda para mostrar la acción que
se representa en ese momento.
s/comentarios.
Nombre: Ma. Bernardita Calbío
Pontificia universidad Católica de Chile
Facultad de Educación
Centro: Jardín infantil y Sala Cuna Atamari I. Nivel: Medianos.
Fecha: 09 de Septiembre
ronda inicial, despedimos a
los niños y niñas que no
quieren jugar más.canción.
Rito de Salida
El
adulto
toma s/preguntas.
s/materiales.
s/comentarios.
responsabilidad del papel de
lobo y persigue a los niños.
5. Evaluación (¿Cómo se comprueba que se lograron o no el objetivo de la experiencia de aprendizaje?) *Remirar el objetivo y evaluar en cuanto a indicadores directamente relacionados con
el objetivo de aprendizaje de la experiencia (máximo 3.)
Indicadores
Evidencia
Mantiene equilibrio en los cambios de posición.
Niño 1: Al agacharse, cae al suelo. Arrastrando a los niños más próximos a caer.
Niña 2: Al agacharse, conserva el equilibrio y su cuerpo no entra en contacto con el suelo.
Niña 3: Al agacharse, no logra conservar el equilibrio. Es arrastrado por sus compañeros.
5.1 Observación: Registros significativos de los aspectos cognitivos (comprensión de instrucciones del juego, aplicación/verbalización de conceptos, forma, tamaño, color, etc.) en relación al
juego:
Se observa una convocatoria menor, alrededor de 5 niños o niñas como máximo. La ronda convoca al imaginario de los cuentos y personajes como el lobo es descrito por los niños: “es malo”,
“tiene dientes grandes.” Elementos que son significativos, puesto que traen a la memoria y a un proceso consciente, recuerdos de situaciones y vivencias pasadas.
5.2 Observación: Registros significativos de los aspectos socioemocionales (participación en el juego, preferencias, relación con los pares y adultos, reacción frente a la frustración, etc.):
Se observa una alta participación en el juego (al menos los pocos convocados) siguen la dinámica del juego, imitan los movimientos, utilizan recursos propios para complementar el juego: “se
está poniendo los alcetines”.
6. Reflexión post experiencia de aprendizaje: ¿Cómo resulto? ¿Qué cambiarían? ¿Qué les sorprendió? ¿Otras ideas u observaciones? (Se puede reflexionar sobre las siguientes áreas
(educadora-niños, niños-niños, educadora- educadora colaboradora, supervisora…etc.):
La falta de anticipación en la salida al patio es un factor que influye significativamente en la participación de los niños en las instancias de juego. Por otro lado, no convoco a una gran cantidad
de niños pues no utilizo algún signo o señal para ello. Por lo cual, es necesario cambiar esas estrategias o idear algunas para favorecer este aspecto.