1. TITULO DEL PROYECTO: 2. PRODUCTO FINAL DESEADO. 3

1. TITULO DEL PROYECTO: 2. PRODUCTO FINAL DESEADO. 3

1. TITULO DEL PROYECTO:
“A COMER Y A PINTAR”- Giuseppe Arcimboldo.
2. PRODUCTO FINAL DESEADO.
Exposición en el centro de nuestras propias obras con la visión de Arcimboldo, que
junto con las del resto de ciclos, formaran nuestro “MUSEO GUCEO”
3. CONTEXTO Y JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO.
El proyecto va dirigido a alumnos y alumnas de todo el ciclo de infantil, adaptando
las actividades a cada nivel, aquí concretamos las que se llevaran a cabo en el aula de
cinco años. Nuestro centro C.P. VEGA DE GUCEO se sitúa en el valle de Turón, en la
localidad de Linares (Asturias).
La elección del proyecto, se debe a que todo el centro elegimos una temática común, “LAS
ARTES” divididas en tres bloques, música, pintura y teatro, y decidimos que La pintura era
la mejor opción para el curso.
Además este es un tema que suscita el interés natural del niño, los trabajos
plásticos y manuales les gustan muchísimo y para ellos supone un rato de juego más que
de trabajo, salimos de la dinámica habitual del aula, experimentan, crean y sobre todo
desarrolla la creatividad y fomenta el gusto por las propias creaciones propias y las de los
demás. Por todo ello lo trabajaremos en el aula a través de trabajos individuales y
grupales, donde destacan estructuras cooperativas y movimientos hacia dentro y fuera del
aula.
3.1. Relación entre la secuencia de trabajo y las competencias
básicas:
Las competencias básicas no pertenecen al currículo de Educación infantil, pero si
es cierto que se puede hacer una aproximación a ellas en todos los aprendizajes, y sobre
todo en el trabajo por proyectos.
⁃
Competencia en comunicación lingüística:
Trabajamos el lenguaje oral todos los días y en todo momento, sobre todo en lo que en
esta etapa denominamos “asamblea”, donde los niños aprenden a respetar el turno,
expresarse de forma correcta, compartir opiniones, secuenciar de forma lógica y
ordenada. La asamblea será el punto de partida de los nuevos aprendizajes, compartir el
que sabemos y que queremos saber, etc.
⁃
Competencia matemática:
En unas cuantas actividades propuestas los alumnos cuentan diferentes elementos
que aparecen en los cuadros de Arcimboldo, relacionan número-cantidad, agrupan y
relacionan.
⁃
Competencia cultural y artística:
Esta es la competencia clave para este proyecto, los alumnos identifican, componen y
crean diferentes obras, se trabajaran diferentes materiales y técnicas plásticas,
algunas obras serán copiadas, otras interpretadas y otras propias, conservando
siempre la visión de Arcimboldo.
⁃
Competencia digital y tratamiento de la información:
El uso de las Tics abre un mundo de posibilidades, la Pizarra digital, el ordenador,
proyectores, internet, blogs, son instrumentos muy útiles que acercan a nuestros
alumnos a una realidad y a un entorno no próximo, al que no tendríamos acceso sin
ellos. Visionado de imágenes, fotos, videos, búsqueda de información a traves del
servidos Bebeeee.
⁃
Competencia de aprender a aprender:
Un buen proyecto, que suscite el interés del alumnado y que lo involucre en su propio
aprendizaje, parte de algo tan básico como un ¿Qué sabemos?, ¿Qué queremos
saber?, ¿Cómo vamos a conseguirlo?, ¿Cómo nos vamos a organizar?, ¿Qué materiales
necesitamos?, etc. Los alumnos son los que van dirigiendo el contenido del proyecto,
de una forma organizada, buscando información, resolviendo problemas,
planteándose preguntas…es decir, involucrándolos en todo lo que se realice.
⁃
Competencia social y ciudadana:
La importancia de la pintura en la sociedad, como forma de expresarse y como
manifestación cultural, su respeto y valoración. Acercamiento a diferentes autores
y obras plásticas.
Se visitara el museo de Bellas Artes de Oviedo
⁃
Competencia en autonomía e iniciativa personal:
Valorar sus propias obras plásticas, tener iniciativa a la hora de pintar, de expresarse
mediante el dibujo. Con las obras de Arcimboldo los alumnos trabajan las partes
del cuerpo y de la cara de una manera muy original, puesto que tiene que poner
todos sus elementos: cejas, pestañas, nariz, orejas...pero con dibujos o recortes de
frutas y verduras.
3.2. Relación entre la secuencia de trabajo y las áreas de
conocimiento:
A través de las distintas actividades que se llevan a cabo a lo largo del proyecto se trabajan
de forma globalizada todas las áreas del currículo de educación infantil.
CONOCIMIENTO DE SI MISMO Y AUTONOMIA PERSONAL.
 Elementos que componen la Cara.

hábitos de alimentación saludable.

cuidado y uso del material

iniciativa en la creación de obras plásticas.

Respeto por las obras de los compañeros.
CONOCIMIENTO DEL ENTORNO.

Visita a un museo

conocer la vida de Arcimboldo

conocer sus Obras.
LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN.

Expresarse a través del lenguaje no verbal

Fomentar la creatividad

Conocer diferentes técnicas plásticas
Por todo ello, algunos de los objetivos que pretendemos con este proyecto son:
1. Identificar obras del pintor: técnica-título.
2. conocer datos relevantes de la biografía de Arcimboldo.
3. Expresarse a través de diferentes técnicas plásticas
4. Reconocer diferentes alimentos como frutas y verduras.
4. SECUENCIA DETALLADA DE ACTIVIDADES
El proyecto comienza viendo en la PDI un cuadro de Arcimboldo: ¿Qué vemos?, ¿Qué es?
A partir de este momento planteamos el inicio del proyecto con la pregunta motivadora.
¿Son personas con cara de frutas o frutas con cara de personas?
Una vez que he despertado la curiosidad de mis alumnos sobre el proyecto a desarrollar,
nos plantearemos antes de su desarrollo, preguntas tan importantes como:
¿Qué sabemos de Arcimboldo y sus pinturas?, ¿Qué queremos aprender?, ¿cómo
vamos a conseguirlo?, ¿Cómo nos vamos a organizar?, ¿Qué actividades podemos
hacer?
Empieza aquí el desarrollo real del proyecto .Las actividades se secuenciaran de la
siguiente manera:
1. Indagamos un poco sobre la biografía de Giuseppe Arcimboldo. Para ello
utilizamos en el aula las TIC con el programa Bebeeee. Los alumnos introducirán el
nombre de Arcimboldo y a partir de ahí comenzaremos nuestra andadura por su vida y
obras recogiendo los datos más relevantes.
2. Les presento una de sus Obras “El Hortelano”. Qué quería pintar Arcimboldo?
.Esta obra es muy motivadora para los alumnos, puesto que es una obra reversible.
Nos toca pintar. Vamos a hacer nuestra propia obra reversible. Con ayuda de un
proyector vamos a sacar la obra de Arcimboldo ,primero a una transparencia y después la
calcaremos sobre un trozo bien grande de papel continuo .Entre todos vamos a pintarla
utilizando diferentes técnicas plásticas, modelado con plastilina, temperas, ceras e incluso
trozos de tela y papel cortado, para que la obra adquiera relieve. Le vamos a hacer un
marco con cartones decorados y la vamos a colgar en la pared de clase, además vamos a
elegir qué días será frutero y que días será persona.
3. Conocemos otras obras de Arcimboldo, para ello volvemos a usar el buscador
Bebeeee, imágenes y videos de YouTube.
¿Qué elementos destacan en todas sus obras? Frutas, verduras, animales,
estaciones. Realizaremos una actividad de trabajo en mesa con la estructura cooperativa
de “gemelos pensantes”, en la que por parejas pensaran, antes de comenzar a realizarla,
que es lo que la actividad nos propone. Consiste en un folio en el que encontraran
diferentes obras de Arcimboldo y diferentes elementos, animales, frutas, estaciones, etc.
Deben unir cada elemento con su cuadro y escribir debajo de cada uno el nombre del
cuadro y el elemento que destaca.
4. El “otoño”. Observación e identificación de los diferentes elementos que
destacan en el retrato. Frutas de otoño. Contar frutas. Escribir su nombre. Con la ayuda de
la PDI en su función táctil, iremos seleccionando cada uno de sus elementos. Realizaremos
un glosario con dichos elementos. Actividades de conteo, etc. Esta actividad nos permite
realizar otras subactividades, de trabajo en mesa y trabajo grupal.
También nos planteamos aquí un movimiento hacia fuera del aula, al coincidir la
actividad con el otoño, podemos aprovechar a realizar una salida al entorno más próximo,
para recoger aquellos elementos del otoño que encontremos.
Con estos elementos vamos a realizar nuestra siguiente actividad.
5. creamos nuestra propia versión de la obra. Propongo aquí dos actividades distintas.
1. Dibujar nuestro perfil en A3 ayudados de un proyector de luz y nuestro
“gemelo” y hacer nuestra propia composición con recortes y con los elementos del otoño
que conseguimos en nuestra salida.
2. Hacernos una foto de perfil, imprimirla y decorarla de igual manera que en la
actividad anterior.
6. Visionado de la obra Vertumno. ¿Qué elementos aparecen? ¿Quién es Vertumno?, ¿Por
qué lo pintaría así? .Realizaremos nuestro vertumno con la técnica del punteado.
Esta obra nos va a permitir enlazar las siguientes propuestas.
7. Propongo otro movimiento hacia fuera del aula, en e l que visitaremos la frutería o el
supermercado más próximo. Previamente realizaremos en el aula una lista de frutas y
verduras que queremos adquirir, el dinero que necesitamos, que color tienen, si son
propias de la estación, etc.
La salida nos va a permitir realizar una obra “inventada “con frutas y verduras de
verdad.
8. Antes de que se nos estropeen nuestras frutas y verduras, propongo un movimiento
hacia dentro, en el que algún familiar o la cocinera del centro nos ayuden a realizar una o
varias recetas. Antes de esto trabajaremos la receta como texto prescriptivo, formato,
utilidad. Realización de la receta en papel y su posterior elaboración. Estructuras
cooperativas en pequeño grupo para su realización.
9. Dialogaremos sobre la importancia de comer frutas y verduras y tener hábitos de vida
saludables. Realizamos una obra con nuestras frutas favoritas.
10. utilizar programas tic como Face fun o caras cocineras con la ayuda de la PDI.
11. Conocemos otras obras: serie los elementos. ¿Que aparece?, ¿Por qué? En esta
actividad identificaremos elementos que aparecen con el medio al que pertenecen.
Propongo aquí otra actividad de mesa y estructuras cooperativas. Esta vez en grupos de 5,
puesto que cuento con 20 alumnos y trabajaremos cuatro cuadros de esta serie.
Cada grupo pintara con distintas técnicas un cuadro en cartulina y A3 una de estas
obras, lo motivante de la actividad es que será una adivinanza para los otros grupos,
puesto que cada cuadro es mágico, y debajo de la obra ”real” aparece,(hay que levantarlo
como una ventana), los elementos que destacan en ese cuadro, por ejemplo el agua
(donde puede estar dibujado el mar, una isla, una piscina, una gota de agua,etc).Los
expondremos en clase bajo el título “veo, veo”.
12. Durante la realización de todo este proyecto, invitaremos a distintos agentes externos
que nos faciliten el movimiento hacia dentro, como un pintor de la zona, un nutricionista,
la participación de las familias en aportación de materiales y búsqueda de información,
etc. Esto no se puede temporalizar puesto que surgirán según la disponibilidad de dichas
personas.
Como movimiento hacia fuera, planteo para finalizar el proyecto:



una exposición de todas nuestras obras y materiales, junto con el trabajo de mis
otros compañeros de ciclo y de centro, en el “Museo Guceo”. Así como una
compilación de todo lo aprendido en un mural que refleje las preguntas arribas
planteadas y terminando con un ¿Qué hemos aprendido?
Invitar a todo los miembros de nuestro cole, tanto alumnos como profesores, a
visitar nuestro rincón de “sabias que…”, donde estará expuesto y recogido todo el
material utilizado durante el proyecto, libros, fotos, dibujos, cuadros, etc.
Una visita al museo de Bellas Artes.
Así mismo estas actividades son representativas del proyecto, pero la curiosidad del
alumnado y la realidad del aula irán marcando dichas actividades, pudiendo ser estas
muchísimo más amplias y completas, dando una respuesta mucho más ajustada a sus
intereses e inquietudes.
Al final del proyecto se elaborará un Museo con todas las obras y las realizadas por el
resto de Alumnos tanto de infantil como del resto de ciclos (aunque trabajan otro pintor),
Creando así un auténtico Museo de Arte, con diferentes galerías, técnicas y pintores.
Agrupamientos:
Aparecen reflejados en la secuencia de actividades.
Temporalización:
Este proyecto se llevará a cabo a lo largo del segundo trimestre. La secuencia de
actividades será la que explicamos anteriormente, destacando que en un proyecto, la
propia curiosidad de los alumnos puede ir modificando esta secuenciación.
Materiales y recursos:
Se utilizará todo tipo de material fungible: colores, pegamento, pinturas, recoretes,
revistas, dibujos impresos de frutas o verduras, etc, además de otros materiales no
fungibles: como tijeras, pinceles, rodillos. También se utilizarán materiales tecnológicos:
pizarra digital, ordenador, cámara de fotos, impresora, proyectores, internet. En cuanto a
los recursos humanos: se pretende que se involucre todo el centro, pero concretando a un
aula seria, la tutora de5 años, maestra de apoyo, especialistas, compañeras de ciclo,
familias y personas invitadas.
5. INDICADORES DE ÉXITO
 Motivador para el alumnado y para el profesorado.
 Los alumnos participan de forma activa en su propio aprendizaje, no son meros
observadores.
 Facilita estructuras cooperativas
 Fomenta la participación de las familias.
 Acerca a los alumnos a otras realidades y contextos
6.1. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Estrategias:
Observación directa y sistemática.
Auto-evaluación por parte del alumnado de su propio trabajo. Les ayuda a desarrollar la
conciencia crítica y el gusto por el trabajo bien hecho. Se pude hacer mediante diferentes
técnicas, en infantil se suelen usar cuños de caritas o pictogramas con los que se valoran.
Auto-evaluación de mi propio proceso de enseñanza: ¿he dado respuesta a los intereses
de mis alumnos?, ¿las actividades han sido las adecuadas?, ¿he tenido en cuento sus
ritmos y rutinas?, ¿he sabido motivarlos?, etc.
Co-evaluación: Todos juntos valoramos nuestra exposición y el resultado de nuestro
trabajo, como en su mayoría son obras plásticas podemos realizar una “subasta” de
cuadro, la puja más alta sería el mejor acabado, enseñando un pictograma contento o
triste, o dando aplausos de diferentes intensidades según nos guste más o menos.
También valoraremos las actividades realizadas, no solo el producto final. Planteando y
respondiendo cuestiones, como: ¿han sido motivadoras?, ¿nos han gustado?, ¿nos hemos
divertido?, ¿hemos aprendido todo lo que queríamos?, ¿Qué más podíamos haber
hecho?, ¿Qué no volveríamos a hacer?, etc.
6.2. MECANISMOS DE RECOGIDA DE DATOS

Rubrica

Portafolios: en él se recogerán las actividades individuales que realiza el
alumnado, y toda la información aportada por las familias y agentes externos.
RUBRICA
CATEGORIAS
EXCELENTE
BUENO/CONSEGUIDO
REGULAR/INICIADO MALO/EN PROCESO
La aplicación de la
pintura es planeada
y está hecha en una
manera lógica y
organizada.
La pintura está aplicada en una
Hace falta control.
forma cuidadosa y lógica. Los
Desestructurado,
colores se mantienen definidos y la manchurrones y gotas
finalidad es evidente.
El alumno/a necesita
controlar la pintura y
preplanear la aplicación de la
misma. Colores fangosos,
bordes rasgados, gotas y/o
manchas son evidentes en la
pintura.
Uso de Materiales
Mantiene los
materiales y su área
limpia y protegida
sin que se le
recuerde.
Demuestra gran
respeto por los
materiales.
Mantiene los materiales y su área
de trabajo adecuadamente limpia
al final de la sesión sin
recordatorios, pero el área está
desordenada durante la sesión de
trabajo. Demuestra respeto por los
materiales.
Usa los materiales mal y/o no
limpia adecuadamente los
materiales o su área cuando
se le recuerda. Demuestra
poco respeto por los
materiales de los otros
estudiantes.
Tiempo/Esfuerzo
El tiempo de la
actividad fue usado
eficazmente.
Dedico tiempo a
pensar en el
desarrollo. Se
esforzó en clase.
El tiempo de la actividad fue usado El tiempo de la actividad no
eficazmente. El estudiante pudo
fue usado eficazmente, pero
haber dedicado más tiempo y
se esforzó algo en clase.
esfuerzo en clase.
Destreza al Pintar
Limpia adecuadamente y
tiene cuidado con los
materiales si se le recuerda.
Ocasionalmente se puede ver
su área de trabajo
desordenada y con derrames.
De muestra respeto por los
materiales.
El tiempo de la actividad no
fue usado eficazmente y el
estudiante no puso esfuerzo
adicional.
Conocimiento
obras-artista
Creatividad
Cuando se le
muestran 2 series
diferentes de 3
pinturas, puede
escoger con
precisión ,2
pinturas hechas por
el artista que está
siendo estudiado.
Da razones, que se
relacionan con las
técnicas usadas por
el artista o los
materiales usados
durante el
proyecto.
Cuando se le muestran 2 series de
3 pinturas, éste puede escoger con
precisión 1 pintura hecha por el
artista que está siendo estudiado.
Da razones que se relacionan con
las técnicas usadas por el artista o
los materiales usados durante el
proyecto.
Cuando se le muestran 2
El estudiante no reconoce 1
series diferentes de 3
pintura del artista que está
pinturas, el estudiante puede siendo estudiado.
escoger 1-2 pinturas hechas
por el artista que está siendo
estudiado. Aunque, no puede
explicar porque las escoge.
Usa la técnica
aprendida y la
aplica con una
visión personal.
Crea obras
originales.
Usa la técnica aprendida y algunos Copia pinturas/obras del
materiales como punto de partida. artista. Hay muy poca
Crea obras propias.
evidencia de creatividad.
El estudiante no ha hecho
mucho esfuerzo por cumplir
con los requerimientos de la
actividad .No es creativo.
Además de la rúbrica, el portfolio, la auto-evaluación de todo el proceso de enseñanzaaprendizaje, la coevaluacion y la observación, se puede realizar un registro de evaluación
final del proyecto, donde se evalúen ítems como, si los espacios y tiempos fueron
adecuados, si se involucró al alumnado y a las familias, si tuvo repercusión fuera del
centro, si los materiales fueron los adecuados, etc.