TEMA II OBJETIVOS DE APRENDIZAJE. 2.1. Centro Mentores

Transcripción

TEMA II
Formación y Capacitación Permanente para Docentes y Autoridades
Educativas a través de la estrategia de Formación de Formadores
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE.
1. Adquirir conocimiento sobre la estrategia de Formación de
Formadores para la planificación de acciones de formación y
capacitación.
2. Conocer la metodología para la implementación de pasantías e
intercambios institucionales
II.-Formación y Capacitación Permanente para Docentes y Autoridades
Educativas a través de la estrategia de Formación de Formadores
2.1. Centro Mentores Centros Satélites.
2.2. Formación de Formadores.
2.3. Rol de las Autoridades Educativas en los Centros Mentores y
Centros satélites.
2.4 Círculos de Estudio y de Aprendizaje.
2.5. Pasantías e Intercambios Institucionales.
Competencia Esperada
Adquirir conocimiento sobre la estrategia de capacitación y formación
permanente de docentes y autoridades educativas para lograr el
acompañamiento y sostenibilidad a la misma.
Exploración de conocimientos previos
¿Cuál es la forma en que se han capacitado los docentes
municipio?
del
_____________________________________________________________________
¿En qué temas se han capacitado a los docentes y a las autoridades
educativas?
_______________________________________________________________________
Construyamos Nuevos saberes
2.1 Centros Mentores y Centros satélites
Centro Mentor es aquel que posee las condiciones y el personal capaz de
realizar un acompañamiento en la tarea de integración de un nuevo
profesional de un centro que recién se apertura o que requiere de
inducción. Un profesional con mayor experiencia que es el responsable de
conducir el desarrollo del docente recién integrado al centro mentor.
Centro satélite, son centros más pequeños donde generalmente trabaja
uno o dos docentes, y geográficamente se encuentran cerca de un centro
mentor y a la hora de capacitarse forma parte de las redes que conforman
todos los centros satélites y mentores del municipio.
2.2.-Formacion de Formadores
Se Define al “formador de formadores”, como la persona que desarrolla
actividades formativas desarrollando un rol en el marco de una propuesta
de capacitación. El objetivo es volverlo especialista y que tenga la
responsabilidad de formar en aspectos teóricos prácticos a quienes están
encargados de transmitir los procesos didácticos en las aulas de clase.
Desde el punto de vista institucional la formación de formadores se
considera una acción de primera instancia, que genera innovaciones a
través de un sistema de efecto multiplicador convirtiéndose el formador
en un experto, que conoce sus tareas y que además cuenta con los
elementos metodológicos y didácticos para ejercer la formación en este
caso de otros docentes del sistema educativo.
Perfil de un Formador de Formadores
1. Dominio de la tecnología de comunicación e información para
monitorear las capacitaciones a través de cursos presenciales,
semipresenciales y a distancia.
2. Líder, motivador, responsable del proceso de formación y
capacitación, capaz de transmitir conocimientos, y usar
adecuadamente los materiales educativos
a utilizar como
herramientas e instrumentos en los procesos de capacitación.
3. Docente, educador comunitario, madre o padre de familia
capacitado para ejercer la función de formador.
4. Compromiso para transmitir conocimiento, indagador, innovador,
investigador y autodidacta, con el deseo de transmitir información a
los docentes que integran los círculos de Estudio y aprendizaje.
5. Crear un clima de confianza.
Requisitos para ser Mentor
Ser miembros exitosos, respetados y apreciados por el personal del centro
educativo.
Tener acceso a la información.
Tener una personalidad amigable.
Importancia dela Formación de Formadores
Enla medida que el sistema de capacitación produzca y procese adecuada
mente la información sobre los aspectos
centrales del proceso educativo realizado conjuntamente con
los formadores, podrá hacer de la capacitación un instrumento clave de mejora
que impactará de manera positiva en la calidad de los servicios educativos que
los educadores brindan en los centros educativo
s de educación prebásica.
Entre las funciones del Formador están:












Selección de las y los participantes a capacitar.
Planificación y organización de las réplicas de capacitación.
Monitoreo y seguimiento de los cursos presenciales semi presenciales y a
distancia.
Certificación de los procesos de capacitación y formación permanente en
coordinación con la Coordinadora de EPB Subdirección General de EPB ,
D.G.D.P.
Organización de los Círculos de estudio y aprendizaje tanto de docentes
como de Autoridades educativas
Dinamizar el proceso de Formación Docente y de Autoridades Educativas.
Proporcionar información y apoyo en los períodos de transición de la
formación inicial al trabajo.
Facilitar a los principiantes su incorporación a la profesión en general, y a
un contexto profesional en particular.
Desarrollar procesos eficaces de aprendizaje para la adquisición de
competencias que puedan ser transferidas a los distintos ámbitos del
desarrollo (personal, social y profesional).
Proporcionar orientación, asesoramiento y refuerzo centrados en el
desarrollo de las competencias básicas para el desarrollo profesional.
Facilitarles su desarrollo personal y social: mejorar la autoestima,
promover las relaciones interpersonales y la participación.
Desarrollar una mayor implicación, compromiso y colaboración entre los
miembros de una institución u organización.
Tareas del Formador
TAREAS PEDAGOGICAS DEL FORMADOR
INNOVAR
EVALUAR
EDUCAR
TAREAS PEDAGOGICAS DEL
FORMADOR DE
FORMADORES
ASESORAR
CAPACITAR
1. Capacitar: Función
del
Formador
que
consiste
en
transmitir
conocimientos técnico, destrezas y habilidades para la realización de una
tarea.
2. Educar: le corresponde la práctica de valores al más alto nivel pues tiene
la responsabilidad de formar al alumno que seguirá patrones de conducta
e imagen de sus acciones
3. Evaluar: Debe estar atento a la retroalimentación de los procesos de
evaluación, guiar y orientar las actividades para el logro de competencias,
evaluar
y orientar las autoevaluaciones
contenidas en los módulos de
aprendizaje en las diferentes alternativas de formación que se le presenten
a los educadores según las condiciones de su entorno.
4. Asesorar: Tenemos que tener siempre presente que cuando hablamos de
formación profesional permanente es trabajo con adultos y para adultos
que requiere no solo asesoramiento técnico pedagógico. sino que abarca
también los aspectos psicosociales ,la tolerancia ,el respeto entre
compañeros de centros , y la orientación hacia la práctica de lo aprendido
en sus contextos educativos
5. Innovar: Orientar a los participantes con los cuales se tendrá permanente
relación
a la
búsqueda de la solución de problemas que enfrenten
a
través de la formación y capacitación constante y permanente y que los
hará más seguros y proactivos a lo que la vida les depara.
Objetivo de la estrategia de formación de formadores
El objetivo es preparar a los formadores para que desempeñen su función como
asesores y planificadores de procesos de Formación y Capacitación y sepan
transmitir el conjunto de instrumentos metodológicos
Educación Pre básica
pedagógicas para lograr
a las y los docentes de
para que puedan adquirir las competencias técnicas
eficiencia y eficacia en el desarrollo de la práctica
educativa.
Para lograr máximos resultados el proceso de Formación de Formadores se
acompaña con la organización de los Equipos de Formación de Formadores a
nivel Municipal organización de los Docentes y Autoridades Educativas en
Círculo de Estudio y Aprendizaje. Véase figura 1 Estrategia de Formación de
formadores por departamentos.
Estructura de la Estrategia de formadores
El equipo de Formación de Formadores estará integrado a nivel departamental
por personal de la Dirección Departamental : Docente Mentor ,Coordinador de
Educación Prebasica ,Docente responsable de la unidad de Currículo, docentes
seleccionado de la escuela satélite ,docente jubilado que de manera voluntaria
pueda colaborar con las acciones de capacitación.
Ver Figura 1
2.3.-Rol de las Autoridades Educativas en los centros mentores y centros
satélites.
Contribuir a la conformación de los equipos de formación de formadores es una
tarea que debe asumir, la coordinadora de Educación pre básica en colaboración
con el Director Departamental y Municipal, acompañar la estrategia de
evaluación y
monitoreo
de los centros mentores y satélites, como también
orientar el diseño e implementación de los planes de mejora sobre los hallazgos
encontrados en el monitoreo.
Apoyar a los docentes y Educadoras comunitarias en la conducción de los centros
de Educación Prebasica aperturados en las tres modalidades de atención .CEPB,
CCEPREB y EDUCAS.
Darle sostenibilidad a la estrategia de formación de formadores a atreves de la
organización de los círculos de estudio y aprendizaje tanto de docentes como de
autoridades educativas.
2.4.-Círculos de estudio y aprendizaje
Los círculos de estudios y aprendizaje se organizaran entre los docentes
que atienden los centros mentores y los centros satélites logrando
ubicarse bajo dos criterios:

Circulo de estudio y aprendizaje de docentes CEPB ,CCEPREB y
EDUCAS
 Circulo de Estudio y aprendizaje de autoridades Educativas de CEPB
:CCEPREB Y EDUCAS
A través de los círculos de estudio y aprendizaje los Docentes
autoridades educativas tendrán la oportunidad de recibir formación
y capacitación mediante modalidades alternativas de formación;
a. Presencial.
b. semipresencial.
c. distancia.
2.5 Pasantías e Intercambios institucionales
Las pasantías consisten en la realización de jornadas donde se pueda
compartir entre docentes y alumnos de instituciones educativas las buenas
prácticas relacionadas con las experiencias novedosas y exitosas en el aula de la
educación Prebasica.
La pasantía articula el ámbito educativo con el trabajo, extendiendo la actividad
formativa a otros centros educativos, convirtiéndolos
en ambientes de
aprendizaje donde los pasantes se familiarizan con el objetivo. Se debe brindar a
las y los alumnos aprendizaje en el campo social, profesional y cultural.
El objetivo de la pasantía es lograr que tanto Educadores como alumnos logren
compartir experiencias sobre X o Y tema y que al final adquieran competencias
para la réplica en las mismas.
El objetivo de la pasantía es lograr que tanto Educadores como alumnos logren
compartir experiencias sobre X o Y tema y que al final adquieran competencias
para la réplica en las mismas.
El realizar pasantillas tiene ventajas para la institución, y los alumnos:
A continuación detallamos algunas ventajas.







Permite que las niñas y los niños de una misma edad compartan
experiencias.
Desarrollan nuevas competencias
Afianzar relaciones interpersonales.
Favorece el acercamiento de los centros educativos satélites a los centros
mentores.
Se fortalecen las redes o círculos de estudio y de aprendizaje.
Existe mayor motivación para las niñas y los niños pues pueden viajar a
los lugares cercanos para compartir experiencias.
Se logra una mejor imagen institucional ante la comunidad.
Los Actores de esta experiencia son muchos:
 Elementos del proceso educativo son la escuela, los docentes la
comunidad.
Momentos de la pasantía
 Pre pasantía: Momento previo a la pasantía donde se fijan los
itinerarios y temas centrales durante la pasantía
 Pasantía: Desarrollo en sí de la experiencia ,entrevistas ,elaboración
de informes ,y evaluación
 Pos pasantía: informes a las autoridades, y programación de
reuniones con fines de evaluación.
Pasos a seguir para la implementación de la pasantía
Definida la estrategia por el centro educativo se siguen los siguientes
pasos.
1. Planificación, organización, definición de los objetivos de la
pasantía.
2. Preparación del material de presentación .se debe seleccionar el
centro educativo
que será visitado y la muestra de centros
educadores y alumnos que participaran en la misma .(se define el
número de participantes y el perfil de los mismos ,se selecciona el
lugar de realización ,se integra un equipo coordinador para afinar
algunos detalles del evento .(alimentación ,movilización etc. )
3. Desarrollo de la pasantía
3.1. La Inducción consiste en el acercamiento que debe tener el
equipo organizador con el centro educativo seleccionado para
verificar en el sitio y las condiciones óptimas para la realización de
la pasantía.
3.2.-Establecer el mecanismo de comunicación con las y los
participantes ya sea por vía telefónica por escrito, donde se
explique la actividad y el objetivo de la misma, elaboración de la
programación y otros requerimientos técnicos para la realización de
la misma.
4. Evaluación de la pasantía.
4.1.-Establecer los mecanismos de control y seguimiento de la
experiencia a través de la aplicación de una ficha de evaluación.
(Véase anexo 1).
Anexo 1
Evaluación de la pasantía
Centro Educativo pasante ____________________________________________________
Coordinador de la Pasantía ___________________________________________________
Periodo de ejecución ________________________________________________________
I.-Planificación y organización de la pasantía
 Planificación en equipo.
 Realización de convocatoria.
 Confirmación de local para la realización de las pasantías.
 atención para los y las participantes.
II Desarrollo de la pasantía
1.
2.
3.
4.
Presencia de los convocados y registros de los mismos
Organización.
Desarrollo de las actividades programadas.
Atención a los y las participantes.
III.-Evaluación y monitoreo de la pasantía
 Cumplimiento de los objetivos propuestos.
 Desarrollo de las actividades programadas.
 Colaboración del equipo organizador.
 Mediación y resolución de conflictos.
 Resultados de la pasantía se cumplieron o no se cumplieron y porque.
IV.-Comentarios y observaciones
Anexo 2
Informe de la Pasantía
I Datos Generales
Centro Educativo pasante ____________________________________________________
Coordinador de la Pasantía ___________________________________________________
Periodo de ejecución ________________________________________________________
Breve Comentario de la Experiencia considerando los siguientes aspectos
Planificación de la pasantía (utilidad ,distribución del tiempo ,desarrollo de
actividades )
Sectores en los que se llevó a cabo.
Centros Educativos participantes.
Características de la rotación.
Tareas asignadas.
Competencias adquiridas.
Aspectos positivos.
Aspectos negativas.
Dificultades surgidas (forma en que se dieron solución y si no se hizo, explicar
las razones.
Comentarios acerca de la coordinación del Equipo coordinador.
Consideraciones finales respecto a la utilidad de la pasantía para lograr
experiencias significativas tanto para los alumnos como para los educadores
Sugerencias.
INTERCAMBIOS
Con la realización de intercambios interinstitucionales se pretende compartir
experiencias entre los Centros Educativos CEPB, CCEPREB Y EDUCAS.
Se promueve en este tipo de actividades el compartir de buenas prácticas de
organización de los centros, uso de metodologías, participación de las Madres y
Padres y el compartir y construcción de materiales educativos con recursos de la
comunidad.
Además se reforzara el dialogo, la multiculturalidad, interculturalidad entre las
niñas, niños, docentes, madres y padres de familia.
Objetivos Generales de los intercambios
1) Promover la participación de los docentes, educadores comunitarios,
Madres y Padres de Familia de otros centros educativos
con buenas
prácticas de atención a la educación Prebasica con la finalidad de mejorar
la calidad de la educación en
organizados.
Objetivos específicos
los centros mentores y centros satélites
2) Propiciar una experiencia educativa y cultural que promueva
incremento en los conocimientos y destrezas
de las niñas niños
un
y los
docentes participantes.
3) Fomentar el contacto con los distintos espacios donde funcionan los
centros educativos del nivel de Educación Prebasica, la construcción de
nuevos conocimientos y experiencias novedosas que permitan la relación
de la teoría con la práctica.
4) Propiciar el trabajo de campo como herramienta destacada para la
formación docente que requiere de especialización.
5) Fortalecer los vínculos sociales entre la familia el centro educativo y la
comunidad.
6) Buscar en común los problemas que se suscitan en los ambientes
escolares con la participación de los actores involucrados.
7) Programar actividades que fortalezcan el trabajo cooperativo y la formación
y actualización del docente.
ESTRUCTURA DEL INTERCAMBIO
Recursos
Contenidos
Desarrollo
Cierre
Glosario
Calidad Educativa .La calidad educativa es una de las expresiones más
utilizadas actualmente en el ámbito educativo, como punto de referencia que
justifica cualquier proceso de cambio o plan de mejora.
Pasantía. Se conoce como pasantía a la práctica profesional bajo poca o nula
remuneración que realizan algunos profesionales.
Estrategia Una estrategia es un plan que especifica una serie de pasos o de
conceptos nucleares que tienen como fin la consecución de un determinado
objetivo.
Desempeño Es el conjunto de conductas laborales del trabajador en el
cumplimiento de sus funciones
Rol .El concepto está vinculado a la función o papel que cumple alguien o algo.
Competencia Es el pilar del desarrollo curricular y el incentivo tras el proceso de
cambio. Se define como “el desarrollo de las capacidades.
Enfoque Descubrir, dirigir, proyectar y comprender los puntos esenciales de un
asunto o problema educativo para tratarlo acertadamente...
Habilidades Es la aptitud innata, talento, destreza o capacidad que ostenta una
persona para llevar a cabo y por supuesto con éxito.
Poder La potestad, la autoridad y la competencia que alguien dispone
Autoridad Está relacionado con el concepto de jerarquía y corresponde al poder de
mandar sobre los demás, induciéndoles...
Subordinados. En gramática este concepto se utiliza para referirse a la relación de
dependencia.
Cosmovisiones. Es la manera de ver e interpretar el mundo. Se trata del conjunto de
creencias que permiten analizar y reconocer la realidad a partir de la propia
existencia.
Bibliografía
1.-Publicaciones Vértice (2008). Coordinación de equipos de trabajo.
Málaga, España: Editorial vértice
2.-Acosta, Manuel (1998). Un proyecto de vida para directores.
Planeación de vida y carrera de trabajo. Segunda edición. México.
3.-Navarro, J.C. (2003). La evaluación y las actitudes de los
docentes frente a ella: dificultades y alternativas de política. En:
Evaluar las evaluaciones. Una mirada política acerca de las
evaluaciones de la calidad educativa. Buenos Aires: IIPE – UNESCO.
4.-Bates (1999). Tecnología en la Enseñanza Abierta y la Educación
a Distancia. México: Trillas
5.-COHEN, N.H. (1998): Perfil de competencias del mentor: manuela
del monitor, auto diagnóstico y cuaderno de evaluación. Madrid,
Editorial Universitaria Ramón Areces.
6.-Judith Susana Morel, Rogers Daniel Sileno (2007) Gestión
Educativa Institucional.
7.-Fidel Revilla (2009) La Educación y su entorno .La Comunidad
Educativa .España
8.-Maca Hernández (2010) Organízate Ya .México D.F
9.-Secretaria de Educación (2013) Ley de Gestión Educativa
11.-Ana Beatriz Cárdenas, Claudia Milenio Gómez (2014)
Cualificación del talento humano que trabaja con la primera
infancia.
Equipo de validación.
Nombre
No
Institución
1
Karina Massiel Flores Morales
Jardín de Niños. Julián López Pineda.
2
Marcela María Medina
Jardín de Niños. El Hogar.
3
Lesbia Yaquelin Aceituno
Jardín de Niños. José T. Estrada
4
Jenny Andrea Muñoz Herrera
Aula. Vida Infantil
5
Kenia Melissa López
FEREMA
6
Diosana Quijano L.
UPNFM
7
Mercedes Isabel Gómez
CIIE
8
Carolina Maduro de Villeda
FEREMA
9
Maribel Ávila
DDEFM
10
Allyson Flores Díaz
Jardín de Niños Lic. José Rafael Ferrari
11
Beatriz Ernestina Obando
Dirección Departamental de Francisco Morazán
12
Olga Marina Portillo
Jardín de Niños. Nacional
13
Sofía Murillo
Jardín de Niños. Roberto Acosta
14
Ena Esperanza Raudales
Jardín de Niños. Experimental UNAH
15
Hermelinda Herrera
Jardín de Niños. Olga de Cálix
16
José Manuel Flores
Asistente Técnico Educación pre básica
17
Claudia Iris Hernández Lobo.
18
Héctor Amilcar Bardales
19
Dulce María Rodríguez
Dirección departamental de Valle
20
Carmen Suyapa Gutierrez
C.E.P.B. Elia Osorio Gallardo
21
Yesenia Aguilar
Dirección departamental Intibucá
22
Iris Azucena Rodríguez
CEPB
23
Sonia Yamileth Reyes
CEPB/ El Níspero Santa Bárbara
24
Lesly Oneyda Cantarero Cruz
Dirección Departamental de Lempira
25
Mirian Dalizeth Bejarano
Dirección Municipal
26
Nolvia Lourdes Flores Pacheco
C.E.P.B. Federico C. Canales
27
Arlen Margarita Pereira Mata
Dirección Departamental de Copán
28
María Verónica Castellanos
29
Rosa Sagrario López E.
30
Cristina María Castillo
Save the Children
31
Imara Saraí Rios
Coord. Pre básica Santa Bárbara
32
Cleira Johana Osorto
Coord. Pre básica Choluteca
33
Nelva Auxiliadora Ponce
Jardín de Niños. UPN Las Crucitas
34
Silvia Esperanza Valerio
Jardín de Niños. Santa Eduviges
35
Rosa María López
Jardín de Niños. Amigas Santa Ana
36
Lesly Georgina Torres R.
San José
37
María Dominga Tome E.
Jardín de Niños. Popular No. 1
38
Mercedes Juguero
INICE
39
Elena Sánchez Soriano
Jardín de Niños. Alegrías Infantiles.
40
Lesbia Rubenia Ramos V.
Jardín de Niños. Maximiliana Sagastume
41
Yency Sagrario Cárcamo
Jardín de Niños. Carlos Rápalo
42
Denia Marisela Gonzales Suazo
Jardín de Niños. La Cañada
43
Carol Elizabeth Alemán Gutiérrez
Jardín de Niños. María Elena H. de Santamaría
44
Juana del Rosario Mejía
Jardín de Niños. Concepción Amador
45
Dilma Alejandrina Cálix
Jardín de Niños. Mirna de Zepeda
46
Mayra Ibelis Valdez García
Subdirectora de Educación pre básica
47
Marcial Zelaya
Secretaria de Educación
48
Nancy Reyes Rodríguez
UPNFM
49
Darlyn Adriana Passos Valladares
Universidad Nacional Autónoma de Honduras
50
Estudiantes de la Asignatura de
Administración del Currículo
Universidad Nacional Autónoma de Honduras

TEMA II OBJETIVOS DE APRENDIZAJE. 2.1. Centro Mentores

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