Lic. Durvys Rosa Vázquez Pérez OK

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Pedagogía y Sociedad. Cuba. Año 14, no 30, marzo 2011, ISSN 1608-3784
LA ORIENTACIÓN PROFESIONAL PEDAGÓGICA EN LA CARRERA DE
CIENCIAS NATURALES: PROPUESTA DE ACTIVIDADES
Lic. Durvys Rosa Vázquez Pérez. Profesora Auxiliar. Universidad de Ciencias
Pedagógicas “Capitán. Silverio Blanco Núñez”. Sancti Spíritus. Cuba. Email:
[email protected]
Lic. Mirielkys Ramírez Miranda. Escuela Militar “Camilo Cienfuegos” Sancti
Spíritus. Cuba
MSc. Ana Argelia Pérez Solano. Asistente. Universidad de Ciencias
Pedagógicas “Capitán. Silverio Blanco Núñez”. Sancti Spíritus. Cuba. Email:
[email protected]
Resumen
La orientación profesional hacia las carreras pedagógicas como misión especial
del proceso docente educativo, adquiere una relevancia en el preuniversitario,
etapa
importante
en
la
vida
del
individuo
en
la
configuración
de
particularidades, intereses, convicciones y valores. La carencia de profesores
del área de conocimiento de Ciencias Naturales, puede estar condicionado por
un deficiente trabajo de orientación profesional. Es por ello que el presente
trabajo aborda esta problemática; en el mismo se hace una propuesta de
actividades sustentadas en exigencias didácticas a tener en cuenta al
desarrollar cada actividad. El objetivo de este artículo es proponer actividades
que contribuyan a la orientación profesional hacia las carreras del área del
conocimiento de Ciencias Naturales.
Palabras clave: ciencias naturales; orientación profesional; orientación
profesional pedagógica; actividades; preuniversitario
THE PEDAGOGICAL PROFESSIONAL ORIENTATION IN THE NATURAL
SCIENCES: PROPOSAL OF ACTIVITIES
Abstract
Pedagogía y Sociedad | Año 14, no 30, marzo 2011, ISSN 1608-3784
1
The Professional guidance towards the pedagogical careers as a special
mission of the teaching learning process, acquires a relevance in the
preuniversity, important stage in the individual’s life in the configuration of the
particularities, interest, convictions and values. The lack of professors of the
natural sciences knowledge area, can be conditioned by an ineffective work
concerning the professional guidance. Thus this research work approaches this
problems and includes a proposal of activities according to the didactic
demands to keep in mind when developing each activity .The results propitiate
the execution of this article objective, to propose activities that contribute to the
professional guidance towards the careers of Natural Sciences knowledge area.
Key words: pedagogical professional orientation; natural sciences; activity;
professional orientation; preuniversity
Recepción: 24-9-2010
Evaluación: 13-10-2010
Recepción de la versión definitiva: 17-11-2010
INTRODUCCIÓN
El modelo social cubano se ha encargado de formar integralmente a las
nuevas generaciones desde una dirección científica, inmersa en una constante
lucha de ideas, de maneras que la presencia del maestro se hace insustituible
a pesar de los adelantos científicos-técnicos.
La elección de la profesión que realizan algunos de los estudiantes que
terminan el grado doce, no constituye un proceso consciente, realizado sobre la
base de sus inclinaciones, la necesidad social de la profesión, el análisis del
contenido real de la actividad futura y las dificultades con lo que tropezarán;
sino por el contrario, su decisión está determinada por la acción directas de
circunstancias externas y casuales, como la influencia de otros compañeros o
de los padres, todo lo cual revela carencias en su autodeterminación
profesional.
Los profesores en general tenemos dificultades para motivar y orientar hacia
que direcciones debemos encaminar a nuestros estudiantes. Investigar esta
temática es fundamental, pues la orientación profesional tienen un gran peso
en la enseñanza; en esta, el estudiante debe de recibir una preparación mayor,
siendo la propia clase la vía fundamental que se le solicita al maestro para
desarrollar su trabajo de orientación profesional pedagógica.
2
Partiendo de esta situación surgió la idea de crear actividades que contribuyan
a la orientación profesional pedagógica por la carrera de Ciencias Naturales. El
objetivo de este artículo es: proponer actividades que contribuyan a la
orientación profesional pedagógica por la carrera de Ciencias Naturales.
DESARROLLO
El ser humano requiere de orientación para afrontar situaciones que debe
enfrentar a diario. Esta necesidad está presente en todas las etapas de
formación de la personalidad y constituye un requerimiento imprescindible para
su desarrollo. En la educación cubana este criterio adquiere un gran valor, que
tiende no sólo al desarrollo como tal de la personalidad, para que este sea
armónico, integral y consciente. Esta razón impone abordar cada vez más esta
problemática desde el punto de vista educativo, sobre todo en estos tiempos en
que los desafíos del nuevo siglo y el contexto social, hacen la vida más
compleja. Estas circunstancias recaban de una acción orientadora que dote al
individuo de preparación para salir sin grandes frustraciones, de los conflictos
que deberá afrontar.
El desarrollo histórico de este proceso de orientación ha hecho que muchos
estudiosos se cuestionen cómo concebirla, y en esta búsqueda ha quedado
revelado de manera tangible su vínculo con la educación.
Adoptar esta posición implica admitirla como un proceso continuo, dinámico,
planificado, potenciador de capacidades humanas; factibles para lograr en el
individuo la compatibilidad de sus aspirantes personales y las necesidades
sociales.
Es importante abordar el concepto de orientación relacionándolo con la
educación, y en este sentido, la escuela es planteada como la institución
esencial para encauzarla de acuerdos con propósitos y fines determinados. El
concepto que ofrece L. A. Lemus (1992: 7),
señala hacia el sentido
desarrollador de la actividad orientadora. Según él, la orientación es: “…el
esfuerzo que hace la escuela por asistir al alumno (…) para que adquiera la
suficiente comprensión de sí mismo y de su medio, con el objetivo de que sea
capaz de utilizar inteligentemente las oportunidades educacionales y de
progreso ofrecidas por la escuela y la comunidad entendida en esta forma, la
orientación debe ser proporcionada en todo el tiempo a todos los individuos y
en relación con todos los problemas.”
3
La actividad de la personalidad encuentra su expresión en la actitud cotidiana
que el hombre asume con el criterio claro de la posición que ocupa en la vida,
pero en ellas se reflejan las influencias externas que socialmente se refractan,
están condicionadas internamente e influyen en la personalidad. Especialmente
importante, es el rol del maestro para guiar este proceso, en tiempos que ya se
había de un orientador educacional, en torno a lo cual se mueven ideas
polémicas con respecto a funciones, métodos y alternativas posibles.
Con el decursar del tiempo, la actividad de orientación ha alcanzado un
desarrollo ascendente, toda vez que ha sido demostrado su valor en la
atención a las necesidades del hombre. Esta acción puede dirigirse hacia el
tratamiento de casos, a loa prevención, al desarrollo personal, a la familia, a los
grupos escolares, etc.
En aras de la síntesis, se precisan como áreas sobre las cuales incide el
proceso de orientación de la personalidad: la educacional, la personal, la social,
la vital y la profesional, haciendo hincapié en la última de las mencionadas por
su relación con el propósito de este trabajo. Desde él, la orientación profesional
es asumida en estrecha vinculación con el resto de las mencionadas, ya que se
parte del criterio de que nada en la esfera educativa se manifiesta en sí misma;
la búsqueda de sus causas trae como consecuencia la aparición de elementos
de otra naturaleza que no es posible obviar llegado el momento de diseñar
formas de intervención.
El trabajo hacia la orientación pedagógica ha ido variando en nuestro país,
sobre todo luego del triunfo revolucionario y con la implantación del Sistema
Nacional de Educación. En los primeros tiempos el énfasis mayor fue puesto en
lo instructivo atendiéndose con mayor interés aquellos “casos problemas”. En la
actualidad la ocupación llega hasta el desarrollo de la personalidad del
educando con el objetivo de formar un hombre no sólo instruido, sino capaz de
conducirse en un mundo con alto desarrollo tecnológico, bajo las influencias
que emanan de la propia condición histórica concreta en que se realiza como
individuo.
La búsqueda, la reflexión y la actividad profesional desempeñada hacen
considerar a la actividad orientadora como un hecho esencial, imprescindible
del proceso.
El proceso de orientación transita por momentos, cuya violación puede
conducir a fallas en su concepción y desarrollo. Se señalan como los más
4
generales: el diagnóstico, determinación de técnicas y alternativas mediante las
cuales se desarrollará el proceso como tal y el seguimiento de los resultados o
cambios que se van operando.
Es evidente que, desde esta postura teórica, el aula debe ser vista como el
espacio dinámico, cambiante, donde el profesor orienta y reorienta su labor en
dependencia de la realidad y aspiración institucional, pero sin confundirla con la
mera información de sus educandos.
Son dos los escenarios fundamentales de esta labor: la escuela y la familia; en
cualesquiera de las cuales relaciones bien establecidas donde el sujeto
individualice la información recibida, esta llega a adquirir una significación
motivacional importante, añadiendo, por supuesto el papel también de la
sociedad en esta dirección.
Exigencias didácticas para la planificación de las actividades que se
proponen:
•
Cada actividad debe poseer un adecuado enfoque profesional pedagógico.
Este aspecto es sumamente importante, si se considera que el estudiante debe
hacerse consciente, desde su posición dinámica, del modelo de actuación de
un profesional pedagógico, lo que contribuya a encontrar motivos, a partir del
conocimiento e identidad con lo que hace su maestro.
Esto constituye una importante fuente nutricional de la orientación profesional
que se espera lograr con el desarrollo de
•
las actividades que se propone:
Se deben aprovechar las potencialidades de las actividades para el
desarrollo de valores de los estudiantes.
Los valores son formaciones complejas que constituyen un sistema, pues
guardan una estrecha relación unas con otras, así como aspectos de la
personalidad como son los sentimientos, las actitudes, las cualidades, los
intereses o los motivos personales. Para ello se recomienda formar y fortalecer
los
siguientes valores en Preuniversitario: honestidad, responsabilidad,
laboriosidad, solidaridad e internacionalismo, patriotismo, y antiimperialismo;
estos y otros valores se van a desarrollar a través de las actividades, pues un
futuro profesional de la educación debe ser un ejemplo vivo a imitar, con
cualidades positivas que lo identifiquen y resalten por encima de todo.
Las actividades que se proponen deben tener enfoque interdisciplinario.
•
Esta exigencia posibilita minimizar, las contradicciones cada vez más
evidentes en el ámbito pedagógico, pues se presentan conocimientos
5
fragmentados y se exige un individuo cada vez más integral, un ciudadano
crítico, participativo, incluido e insertado en el contexto social.
Propuesta de actividades
Actividad #: 1
Título:” Mis expectativas y propósitos”
Objetivo: Contribuir al desarrollo de expectativas positivas (objetivos, planes,
proyectos futuros) acerca de la profesión Pedagógica. Promover la reflexión
colectiva acerca del significado de la profesión.
Desarrollo
Se pide a los estudiantes que escriban en una hoja de papel (dividida a la
mitad), en una columna sus expectativas acerca de la profesión pedagógica
(qué espera de esa profesión) y en la otra columna sus propósitos acerca de
esta profesión (cuáles son mis planes futuros respecto a esta profesión, mis
objetivos, mis proyectos futuros).
Cuando todos los estudiantes hayan culminado de escribir, se pide que pasen
uno a uno, (el cual estará dividido igualmente en dos columnas: una de
expectativas y otra de propósitos) y que escriban lo que reflejaron en el papel
en cada columna.
Al culminar el último estudiante, el profesor dirige las reflexiones acerca de
cuáles son las principales expectativas (comenzando por los negativos y
culminando por los positivos) grupales acerca de la profesión pedagógica,
promoviendo el debate acerca de por qué son esas (posibles causas).
Seguidamente se procede igual con los propósitos.
*Finalizadas las reflexiones, el facilitador pregunta:
-¿Qué pensamos de los elementos aquí aportados?
-¿Cómo nos sentimos en la actividad?
-¿Qué sentimos en ella?
-¿A qué conclusión arribamos?
-Conclusiones: El profesor culmina haciendo una generalización de lo que los
alumnos concluyeron, enfatizando en las expectativas y propósitos positivos
acerca de la profesión, fundamentalmente en el perfil educacional del maestro
o profesor.
Actividad #:2
-Título: Excursión
-Objetivo: Profundizar en el cuidado y conservación del Medio Ambiente.
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Colectar ejemplares de organismos para ser empleados posteriormente como
medio de enseñanza.
Desarrollo:
1-El lugar seleccionado en el río Yayabo en el cual existen problemas
medioambientales tales como: deforestación y contaminación de las aguas.
2-Para el desarrollo de la actividad se realizarán preguntas como:
-¿Qué problemas ambientales conoces? Argumenta.
-¿De los mencionados cuáles están presentes en este lugar?
-¿Qué medidas propones para erradicarlos?
3-Por ser la contaminación un problema global que afecta el planeta, se
aprovechará la oportunidad para que cada estudiante plante un árbol, que ha
sido trasladado en bolsas desde el vivero de la escuela.
El profesor dará lectura a una carta ecológica que le hace la madre naturaleza
al Mundo.
Tierra
En medio de las sombras y penumbras del infinito, flotas como un globo azul y
verde. Si pudieras bajar desde las nubes para encontrarte a ti mismo, en ese
denso espacio neblinoso, descubrirías, suavemente, mi color verde y virgen. Tu
función es sostenerme para que sobre mí se arrastre, camine, vuele o nade
todo ser vivo que ande sobre la tierra. Déjame vivir sobre ti para brindarle a la
vida de tus hombres, los colores que necesita. Sobre ti crezco y crece la vida,
sobre ti crecen los que te cuidan o te destruyen y me arruinan a mí. ¿Concibes
tú que al nacer un hijo le quite la vida a su madre? ¿Imaginaste alguna vez, oh
Señor que me sostiene, que sobre ti daría la vida a miles de seres? ¡Si la
humanidad se diera cuenta de lo que nos hace! Y agonizando en mi propio eje
a veces me pregunto: ¿Por qué le di inteligencia a tus hombres?, era mejor que
las hubieran tenido las afanosas hormigas, o las laboriosas abejas, para que
pudieran unidas, haber hecho cosas más constructivas que traicionar mi
bondad y la tuya, y destruir con las manos que les di, la obra que las creó.
Cariñosamente
Madre Naturaleza
5-Comentar la carta sobre la base de la siguiente pregunta: ¿Qué mensaje
contiene esta carta?
6-Posteriormente se divide el grupo en dos equipos:
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6.1-El equipo 1 colectará hojas de distintos tipos de acuerdo a la disposición en
el tallo, la nervadura, el borde: para posteriormente herborizarla
6.2-El equipo 2 colectará animales como aves, reptiles y anfibios para hacerles
una disección y extraer algunos órganos para conservarlos en formol
7-Explicar que esta operación se hace con el fin de estudiar la estructura
interna de los organismos, no con el objetivo de destruir el entorno natural, por
lo que la muestra será de un ejemplar por cada grupo.
-Se orienta a los estudiantes investigar con su profesor las técnicas de
herborización y de conservación de las estructuras anatómicas y elaborar
medios de enseñanza utilizando diferentes técnicas, ya sean tridimensionales o
planas.
Dentro de la clasificación de medios de enseñanza se destacan los objetos
naturales, los cuales influyen más poderosamente en el análisis de los mismos
provocando sensaciones más vivas e inmediatas y representaciones más
claras, al poder palpar el objeto tal como es, observando su forma, colores y
tamaño de una forma más real, logrando la abstracción y el análisis del objeto
real.
Conclusiones: El profesor debe hacer énfasis en la importancia de la educación
y conciencia que debe tener un profesor de esta especialidad sobre el Medio
Ambiente.
Como consideraciones finales se plantea que:
-La orientación profesional pedagógica posee un contenido de amplio espectro;
no se limita, ni se logra sólo a partir de la información; debe desarrollarse
dirigida a elevar la motivación, determinante en la calidad de la selección
profesional. Adquiere una relevancia especial en el en el preuniversitario,
etapa
importante
en
la
vida
del
individuo
en
la
configuración
de
particularidades, intereses, convicciones y valores.
Las actividades sustentadas en exigencias didácticas que implican, el enfoque
profesional de las mismas, el aprovechamiento de sus potencialidades para el
desarrollo de valores, en el estudiante, tienen enfoque interdisciplinario.
BIBLIOGRAFÍA
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Camaguey.
8
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Lemus, L. A. (1992).Orientación educacional. La Habana: Editorial Pueblo y
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