LLLLLL

D. As in English, when two Spanish verbs are
used in sequence and there is no change of
subject, the second verb is usually in the
infinitive form.
Necesito llamar a mi familia.
I need to call my family.
E. In both English and Spanish, conjugated verb
forms also indicate the time or tense (el
tiempo) of the action: I speak (present), I spoke
(past).
 I speak
Simple present tense

 I am speaking Present progressive

hablo 
(indicates an action in

progress)


Near future action
 I will speak
Some English equivalents of the present tense
forms of Spanish verbs are shown at the right.
EMPHASIS E: SUGGESTION:
Me gusta bailar.
I like to dance.
Explain the use of present tense
questions to indicate near-future actions: ¿Hablas con Juan mañana?
(Will you speak to Juan tomorrow?)
SUGGESTION: Emphasize the
double use of no, the second no being equivalent to the English not with
the verb.
PRELIMINARY EXERCISES:
• Oral rapid response drill: Give the
corresponding forms.
yo: bailar, estudiar, trabajar, necesitar,
tocar, escuchar
tú: buscar, hablar, pagar, tomar
Ud./él/ella: cantar, necesitar, regresar,
enseñar
nosotros: comprar, pagar, estudiar, escuchar
vosotros: desear, regresar, cantar,
bailar
Uds./ellos/ellas: practicar, tomar, desear, tocar
• Listening exercise: Give the corresponding subject pronouns for enseño, cantamos, estudian, paga, trabajan, desean, buscas, compra, habláis,
regresas, bailan, tomo, escucha.
• Pattern practice: Explain the purpose
of the pattern practice (see “Teaching
Techniques: Drills” in the Instructor’s
Manual and Resource Kit ), and tell
students how you want them to do it.
Negation
In Spanish the word no is placed before the
conjugated verb to make a negative sentence.
El estudiante no habla español.
The student doesn’t speak Spanish.
No, no necesito dinero.
No, I don’t need money.
Práctica
▲▲▲▲▲▲
A. Mis compañeros y yo
Paso 1. Read the following statements and tell whether they are true for
you and your classmates and for your classroom environment. If any
statement is not true for you or your class, make it negative or change it in
another way to make it correct.
MODELO:
Toco el piano
➝ Sí, toco el piano.
(No, no toco el piano. Toco la guitarra.)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Necesito dinero.
Trabajo en la biblioteca.
Tomo ocho clases este semestre/trimestre (this term).
En clase, cantamos en francés.
Deseamos practicar español.
Tomamos Coca-Cola en clase.
El profesor / La profesora enseña español.
El profesor / La profesora el alemán habla muy bien.
En la clase de español 1. Ud. estudia
mucho. (nosotros, yo, ellos, Juan, tú,
vosotras) 2. Sara necesita un diccionario. (yo, Carlos y tú, tú, nosotras,
Ada, vosotros)
Prác. A: Note
See the Instructor’s Manual and Resource Kit for a discussion of the purpose and recommended handling of
input activities such as this one.
Paso 2. Now turn to the person next to you and rephrase each sentence,
using tú forms of the verbs in all cases. Your partner will indicate whether
the sentences are true for him or her.
MODELO:
¿Tocas el piano?
Minidiálogos y gramática
➝ Sí, toco el piano. (No, no toco el piano.)
Prác. A: Follow-up
049
Cuarenta y nueve
Paso 1 Convert students’ statements
into questions addressed to other students: ¿Necesita dinero (Jim)? ¿(Jim)
cree que tomamos cerveza en la
clase? ¿Bailas tú en las fiestas?
Prác. A: Note
Generally, the subject pronoun is not
used before the verb in a sentence
except for purposes of clarity or emphasis. The conjugated verb informs
the listener as to the identity of the
subject.
Prác. A: Suggestions
• Encourage student partners to write a
summary of their similarities and differences, using the nosotros forms:
(Nosotros) Necesitamos mucho dinero
y no tomamos cerveza en las fiestas.
47
Prác. B: Note
The majority of the items in exercises
of this kind are inferential; that is, students need to apply their knowledge
of the paragraph to the individual
items in order to decide if an item is
cierto or falso.
Prác. B: Suggestion
Ask students to explain their answers
in simple sentences. Example:
1. Falso. Marcos está en el apartamento
con los estudiantes. It is OK for students to disagree about and discuss
items of this kind. For example, another
student might say: ¡Sí! Hay profesores
en las fiestas de los estudiantes, and so
on.
B. En una fiesta. The following paragraphs describe a party. Scan the
paragraphs first, to get a general sense of their meaning. Then complete
the paragraphs with the correct form of the numbered infinitives.
Esta nochea hay una fiesta en el apartamento de Marcos y Julio. Todosb los
estudiantes (cantar1) y (bailar2). Una persona (tocar3) la guitarra y otras
personas (escuchar4) la música.
Jaime (buscar5) un café. Marta (hablar6) con un amigo. María José
(desear7) enseñarles a todosc un bailed de Colombia. Todas las estudiantes
desean (bailar8) con el estudiante mexicano—¡él (bailar9) muy bien!
La fiesta es estupenda, pero todos (necesitar10) regresar a casae o a suf
cuarto temprano.g ¡Hay clases mañana!
a
Esta… Tonight
b
All
c
enseñarles… to teach everyone
d
dance
e
a… home
f
their
g
early
Comprensión: ¿Cierto o falso?
1.
2.
3.
4.
Marcos es un profesor de español.
A Jaime le gusta la cerveza.
María José es de Colombia.
Los estudiantes desean bailar.
Prác. B: Follow-up
Do orally or as dictation. Cambie por
el plural. 1. Él no desea tomar una
cerveza. 2. Ud. baila con un estudiante.
3. ¿Compro el lápiz mañana? 4. Hablas
con la dependienta. 5. ¿Hay sólo una
extranjera en la clase? Cambie por el
singular. 6. Ellas no buscan el dinero.
7. ¿Enseñan Uds. sólo dos clases de
español? 8. Necesitamos dos libros de
texto. 9. Las mujeres estudian sicología.
10. ¿Pagan Uds. sólo treinta pesos?
Con. A: Note
This kind of exercise is called a “sentence builder.” Each subject and verb
can be used with more than one item
from the right-hand column—many
sentences are possible. The use of no
is optional. (See the Instructor’s Manual and Resource Kit for more information.) Emphasize that forms of desear and necesitar must be followed
by an infinitive. Also emphasize that
verbs of motion, like regresar, are followed by a.
Conversación
▲▲▲▲▲▲▲▲
A. Oraciones lógicas. Form at least eight complete logical sentences by
using one word or phrase from each column. The words and phrases
may be used more than once, in many combinations. Be sure to use the
correct form of the verbs. Make any of the sentences negative, if you
wish.
MODELO:
Yo no estudio francés.
yo
tú (estudiante)
nosotros (los miembros de esta clase)
los estudiantes de aquí
el extranjero
un secretario
un profesor de español
un dependiente
50
Cincuenta
0
48
 comprar
 regresar

 buscar
 trabajar
 hablar

 tocar
(no)  enseñar
 pagar

 tomar
 estudiar


 desear
 necesitar
la guitarra, el piano, el violín
el edificio de ciencias
en la cafetería, en la universidad
en una oficina, en una librería
a casa por la noche
a la biblioteca a las dos
francés, alemán (German)
bien el español
los libros de texto con un cheque
libros y cuadernos en la librería
tomar una clase de computación
hablar bien el español
estudiar más (more)
comprar una calculadora, una mochila
pagar la matrícula (tuition) en septiembre
Capítulo 1
• En la universidad
Nota comunicativa
Nota comunicativa
The Verb estar
Notes:
• Point out the irregular yo form and
the accents on other forms.
• Emphasize the use of estar for (1)
condition or state of health, (2) location. Students have used estar
to express both concepts since
Ante todo.
• At this time, avoid explaining differences between ser and estar. If
students ask, just tell them more
than one verb translates as to be
in Spanish.
Estar is another Spanish -ar verb. It means to be, and you have already
used forms of it to ask how others are feeling or to tell where things are
located. Here is the complete conjugation of estar. Note that the yo form
is irregular. The other forms take regular -ar endings, and some have a
shift in the stress pattern (indicated by the accented á).
yo estoy
tú estás
Ud., él, ella está
nosotros/as estamos
vosotros/as estáis
Uds., ellos, ellas están
You will learn the uses of the verb estar, along with those of ser (the
other Spanish verb that means to be), gradually, over the next several
chapters. For now, just answer the following questions, using forms of
estar.
1. ¿Cómo está Ud. en este momento (right now)?
2. ¿Cómo están sus (your) compañeros de clase?
3. ¿Dónde está Ud. en este momento?
RECICLADO: Emphasize interrogative words, presented in Ante
todo.
B. ¿Qué hacen? (What are they doing?) Tell where these people are and
what they are doing. Note that the definite article is used with titles
when you are talking about a person: el señor, la señora, la señorita,
el profesor, la profesora.
MODELO:
PRELIMINARY EXERCISES:
• ¿Cómo están Uds. hoy? Hagan oraciones según las indicaciones. 1. yo /
muy bien 2. tú / bien / ¿no? 3. el
profesor (la profesora) / muy bien
4. nosotros / no / enfermo (pantomime) 5. Julio / mal / ¿verdad?
6. Uds. / bien / también.
• ¿Dónde están las siguientes ciudades?
1. Amarillo, Los Ángeles, San Agustín,
Toledo, Santa Fe, Reno 2. Managua,
Guadalajara, Buenos Aires, La Habana,
Quito, La Paz, Bogotá.
La Sra. Martínez _____. ➝
La Sra. Martínez está en la oficina. Busca un libro,
trabaja…
Frases útiles: hablar por teléfono, preparar la lección, pronunciar las
palabras, tomar apuntes (to take notes), usar una computadora
RESOURCES
TRANSPARENCY 15
Con. B: Note
1. Estas (These) personas _____.
La profesora Gil _____.
Casi (Almost) todos los
estudiantes _____.
Unos estudiantes _____.
2. Estas personas están _____.
El Sr. Miranda _____.
La bibliotecaria _____.
El secretario _____.
3. Estas personas _____.
El cliente _____.
La dependienta _____.
Emphasize the use of the definite article with a title when talking about
persons, as in El Sr. Ramírez habla
español. Contrast with Buenos días,
Sr. Ramírez. No article is used when
speaking directly to a person.
Con. B: Variation
Minidiálogos y gramática
051
Cincuenta y uno
Bring in illustrations to class, using
¿quién (es)?; ask questions based on
them: ¿Quién busca el libro?, etc. Students respond with name of the person only.
49
Nota comunicativa
Con. C: Follow-up
Ask representative questions of several individual students. Then ask
them to report answers to others. Example: Juan, ¿Ana estudia mucho o
poco? Ana estudia mucho.
Con. C:
Make the following statements. If students believe you, they respond with
Es verdad. If they think you are lying,
they say Es falso. 1. Hablo español, inglés y francés. 2. Bailo muy bien. 3. No
regreso a casa hoy. 4. Por la noche, enseño a estudiantes extranjeros. 5. Toco
la guitarra. Encourage students to
make up original statements of their
own to say to the class.
Expressing the Time of Day
You can use the preposition por to mean in or during when expressing the
time of day.
Estudio por la mañana y trabajo por la tarde. Por la noche, estoy en casa
con la familia.
I study in the morning and I work in the afternoon. During the evening (At
night), I’m at home with my family.
Remember that the phrases de la mañana (tarde, noche) are used when a
specific hour of the day is mentioned.
C. Entrevista. Use the following questions as a guide to interview a
classmate, and take notes on what he or she says. (Remember to write
down the answers to your partner’s questions using the él/ella form of
the verbs.) Your instructor may want you to hand in your notes so that
he or she can get to know the students better.
MODELO:
ESTUDIANTE 1:
Karen, ¿estudias filosofía?
No, no estudio filosofía. Estudio música.
1: (escribe [writes]): Karen no estudia filosofía.
Estudia música.
ESTUDIANTE 2:
ESTUDIANTE
1. ¿Estudias mucho o poco (a lot or a little)? ¿Dónde estudias, en casa (at
home), en la residencia o en la biblioteca? ¿Cuándo estudias, por la
tarde o por la noche?
2. ¿Cantas bien o mal (poorly)? ¿Tocas un instrumento musical?
¿Cuál es? (el piano, la guitarra, el violín… )
3. ¿Trabajas? ¿Dónde? ¿Cuántas horas a la semana (per week) trabajas?
4. ¿Quiénes pagan los libros de texto, tú o los profesores? ¿Qué más
necesitas pagar? ¿diccionarios? ¿el alquiler (rent)? ¿ ?
4
Getting
Information • Asking Yes/No Questions
9999999999999999999999999
En una universidad: La oficina de matrícula
ESTUDIANTE:
CONSEJERO:
ESTUDIANTE:
CONSEJERO:
ESTUDIANTE:
52
Cincuenta y dos
0
50
Necesito una clase más por la mañana. ¿Hay sitio en
la clase de sicología 2?
Imposible, señorita. No hay.
¿Hay un curso de historia o de matemáticas?
Sólo por la noche. ¿Desea Ud. tomar una clase por la
noche?
Trabajo por la noche. Por eso necesito una clase por
la mañana.
Capítulo 1
• En la universidad
CONSEJERO:
ESTUDIANTE:
Pues… ¿qué tal el francés 10? Hay una clase a las diez de la mañana.
¿El francés 10? Perfecto. Pero, ¿no necesito tomar primero el francés 1?
Comprensión
1.
2.
3.
4.
5.
¿Necesita la señorita dos clases más?
¿Hay sitio en sicología 2?
¿Hay cursos de historia o de matemáticas por la mañana?
¿A qué hora es la clase de francés 10?
¿Cuál es el problema con la clase de francés 10?
There are two kinds of questions: information
questions and yes/no questions. Questions that
ask for new information or facts that the speaker
does not know often begin with interrogative
words such as who, what, and so on. (You learned
many interrogative words in Ante todo.) Yes/no
questions are those that permit a simple yes or
no answer.
Information questions:
¿Qué lengua habla Ud.?
Hablo español.
Grammar 4
Asking Yes/No Questions
Suggestions
➝
Yes/no questions:
Habla Ud. francés? ➝
No (no hablo francés).
Rising Intonation
A common way to form yes/no questions in
Spanish is simply to make your voice rise at the
end of the question.
O
J
O
There is no Spanish equivalent to English
do or does in questions. Note also the use of
an inverted question mark (¿) at the
beginning of a question.
STATEMENT:
FOLLOW-UP: Encourage students
to react (sí or no) to the desirability of
taking the following courses at the
following times: el inglés por la
mañana / por la noche; el cálculo por
la mañana / por la tarde; la sicología
por la tarde / por la mañana; las ciencias por la noche.
Ud. trabaja aquí todos los días.
You work here every day.
• Point out that English also puts a verb
form in front of the subject when
forming yes/no questions: You work
here. Do you work here?
• Explain that if the subject is very long,
something else (an adverb, object, or
prepositional phrase) may come between the subject and verb: ¿Baila
Ud. con Guillermo? ¿Baila con
Guillermo la estudiante alemana?
Arturo regresa a casa hoy.
Arturo is returning home today.
QUESTION:
¿Ud. trabaja aquí todos los días?
Do you work here every day?
¿Arturo regresa a casa hoy?
Is Arturo returning home today?
Inversion
Another way to form yes/no questions is to
invert the order of the subject and verb, in
addition to making your voice rise at the end of
the question.
STATEMENT:
QUESTION:
STATEMENT:
QUESTION:
Ud. trabaja aquí todos los días.
¿Trabaja Ud. aquí todos los días?
Arturo regresa a casa hoy.
¿Regresa Arturo a casa hoy?
At a university: The registration office STUDENT: I need one more class in the morning. Is there
space in Psychology 2? ADVISOR: Impossible, Miss. There’s no room. STUDENT: Is there a history or
math class? ADVISOR: Only at night. Do you want to take a night course? STUDENT: I work at
night. That’s why I need a class in the morning. ADVISOR: Well. . . what about French 10? There’s
a class at ten in the morning. STUDENT: French 10? Perfect. But don’t I need to take French 1 first?
Minidiálogos y gramática
053
Cincuenta y tres
51