Developmental Point of View

ECE 51 & 168
The Developmental Point of View
The Developmental Point of View means understanding that growth is orderly, structured and
predictable. A child is a living organism, subject to the same laws of growth as every other
species in nature, following a cycle of development specific to all humans. In this way each child
is like every other child.
Children walk before they run.
Children think concretely before thinking abstractly.
The Developmental Point of View means respecting the fact that every child has her/his own
individual rate and pattern of growth. In this way each child is different from every other child.
Children learn to walk at different ages...
some toe in, some toe out.
Who would dare legislate the age at which children should walk
or whether toe in or toe out is better?
The Developmental Point of View means accepting the child as a total action system: the
physical, emotional, social and intellectual components are interdependent and support each
other. These components are not separate, and one cannot be stretched ahead of the other without
upsetting a complex and delicate balance.
A child tends to seek the balance necessary
for his time and space at any given moment.
The Developmental Point of View means appreciating that readiness for any given task has roots
in the biological and maturational processes of the individual. We cannot produce it, nor hurry it,
nor ignore it.
When a child is ready, she will
be born
walk
talk
write
read
The Developmental Point of View means walking hand in hand with nature... respecting the
whole child.
The Developmental Point of View means promoting educational programs in terms of the child’s
development as it is now, not in terms of where one thinks it should be. Specifically, this implies:
...
...
...
...
...
...
...
...
child-initiated, child-directed activities... frequent opportunities for child to make choices
open-ended materials and activities available, freely accessible and optional
play as a central context for learning
play-based, child-directed curriculum instead of a didactic (instructional) approach
small-group instruction... limited proportion of teacher-directed activities
teacher as guide and facilitator, expanding upon child’s play themes and interests
literacy-promoting materials, activities and events
guiding the child’s behavior in collaboration with the child, respecting the child’s point of view, recognizing
the healthy impulse behind his behavior, recognizing the limitations of his thinking, and at all times avoiding
any practice that could diminish the child’s self-esteem
With all this in mind, in your opinion, what would be key characteristics of a developmentally
appropriate classroom environment (or family child care home environment)? Write in journal
and come to class prepared to discuss.
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La enseñanza desde el punto de vista del desarrollo...
¿Qué son prácticas apropiadas al desarrollo?
¿Qué quiere decir desde el punto de vista del desarrollo?
El punto de vista del desarrollo quiere decir...
♦
comprender que el crecimiento y el desarrollo suceden de manera ordenada y
predecible...
♦
comprender que, como ser viviente, el niño está sujeto a las mismas leyes de la naturaleza
y que desde este punto de vista es igual a otros niños...
♦
respetar que cada niño tiene su propio ritmo y paso individual, y que desde este punto de
vista es diferente de otros niños...
♦
aceptar al niño como un sistema de desarrollo integral .... los aspectos físicos, sociales,
emotivos e intelectuales dependen unos de otros y se apoyan mutuamente.... no son
elementos separados sino que existen en equilibrio complejo y delicado
♦
apreciar que el momento oportuno de aptitud para cualquier actividad tiene orígenes en
procesos biológicos y de maduración... no podemos producirlo, ni apresurarlo, ni
ignorarlo... cuando llega el momento oportuno, el niño nace, camina, habla, escribe, lee...
♦
avanzar mano a mano con la naturaleza.... respetando la individualidad del niño
♦
establecer programas de enseñanza según el punto de desarrollo del niño, según donde
está en este momento, no en comparación con otros, y no según nuestra opinión de
donde deba estar... en concreto, esto implica:
...
actividades iniciadas y dirigidas por el niño... frecuentes oportunidades para que el niño decida
...
materiales y actividades “abiertas”, dispuestas al alcance y opción del niño
...
el juego se considera contexto y medio central al aprendizaje
...
currículo basado en el juego, dirigido por el niño en vez de métodos didácticos de enseñanza
...
enseñanza en pequeños grupos... limitada proporción de actividades dirigidas por el maestro
...
el maestro como guía y facilitador, ampliando sobre los intereses y temas de juego del niño
...
materiales y actividades que promueven interés y preparan para la lectura y la escritura
...
guiar el comportamiento del niño en colaboración con el niño, respetando su punto de vista,
reconociendo su buen impulso y las limitaciones de su manera de pensar, favoreciendo en todo
momento en el niño un sentido positivo de sí mismo
Teniendo todo esto en mente, imagine un hogar de cuidado o un centro infantil. ¿Cuáles serían
las características principales del entorno “apropiado al desarrollo”? Escriba sus ideas en su
diario de lecturas y venga a clase preparado a discutir este tema.
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