COMUNICACIÓN ORAL C.O. EE 6 ENSEÑAR A APRENDER

COMUNICACIÓN ORAL
C.O. EE 6
ENSEÑAR A APRENDER SEMIOLOGIA
RAFFO V; METTA V
HOSPITAL MUNICIPAL VICENTE LÓPEZ FACULTAD DE MEDICINA UCES
Introducción:
Semiología, es la primera asignatura del ciclo clínico y pilar fundamental
de la práctica médica. Entre sus contenidos se encuentran: la elaboración de la historia clínica, el examen físico
minucioso, la promoción de estrategias para aprender por sí mismos, la integración de los distintos niveles de
conocimiento y la adquisición de habilidades y destrezas. Sin duda, no es un desafío sencillo.
Propósito: El inicio de una nueva cursada de Semiología nos invita a reflexionar acerca de la incorporación de nuevas
estrategias para lograr un aprendizaje integral por parte de los alumnos.
Material y método:
Los alumnos se dividen en comisiones con un médico docente quien, a su vez, interactúa como tutor, focalizando el
primer y principal objetivo de esta materia: realizar la historia clínica al paciente y generar una buena relación
médico-paciente. Creemos que este es el mejor modo de hacerlos participar activamente e incluso integrarlos a las
actividades del Servicio de Clínica Médica.
Como el tiempo de las actividades en el hospital, es acotado, tratamos de ampliarlo con distintas herramientas
pedagógicas de las cuales existe vasta experiencia encontrada en la bibliografía:
El AULA VIRTUAL y el BLOG con el título: ¿CUÁL ES SU DIAGNÓSTICO? Basada en resolución de casos problemas,
descripción de imágenes, etc. Los alumnos envían su respuesta por e- mail al docente tutor quien les responde y
evalúa.
El PORTFOLIO, con un objetivo formativo, donde recopilan y registran, reseñas de las clases teóricas, las actividades
desarrolladas en los prácticos, las historias clínicas, los ateneos;favoreciendo la concientización del progreso y la
autocrítica por parte alumno.
El juego de roles o ROLE PLAYING : mediante la teatralización de situaciones no guionadas, el alumno debe integrar
conocimientos teóricos y aprender a interpretar situaciones reales.
Resultados:
La inclusión de otras modalidades de enseñanza, inicialmente tuvieron buena aceptación por parte de los alumnos.
El 80% de los alumnos encuestados lo consideró muy valioso para integrar conocimientos y desarrollar mayor
análisis crítico en la resolución de casos clínicos.
Sin embargo, la dificultad, descripta tanto por alumnos y docentes fue la disponibilidad del tiempo suficiente para
dedicar a estas actividades.
Conclusión:
Con la incorporación de nuevas estrategias de aprendizaje hemos logrado, que nuestros alumnos integren sus
conocimientos con un mejor desempeño asistencial y apliquen las competencias requeridas para el diagnóstico y
tratamiento de las personas que asisten.