Uitgangspunt: de leerling bekijkt de episode in zijn

Uitgangspunt: de leerling bekijkt de episode in zijn

Rijksuniversiteit Groningen - Dag van Taal, Kunsten en Cultuur - 30 januari 2009
Workshopronde 2: Las TIC dentro y fuera del aula
L. Schreurs MA, drs. G.A. Oggel, drs. M. Meulenbeld-de Jong
Las TIC1 dentro y fuera del aula
Introducción
Se considera que los ordenadores han sido los grandes protagonistas de la educación y la enseñanza
del ELE en estos últimos anos. A pesar de ello sería una gran torpeza no reconocer que los grandes
protagonistas de la enseñanza del ELE han sido y son los profesores.
En la generación del profesorado de hoy vemos una preparación moderna, con acceso a
muchos recursos. Pero hay muchas diferencias entre los profesores y su situación laboral, en especial
en el caso de ELE:
difieren los centros en que trabajan;
los programas que han de impartir;
el perfil y la edad de los alumnos;
los medios técnicos con los que cuentan.
Hoy, en esta reunión de profesorado del ELE, se refleja esta diversidad:
hay profesores de VO: VMBO/Havo/VWO, trayecto largo, trayecto corto (bovenbouw);
la enseñanza superior (HBO/WO);
hay profesorado de diferentes formas de formación profesional (MBO/HBO);
como consecuencia, los programas que imparten, son muy diferentes y basados en
diferentes niveles de aprendizaje;
tenemos un alumnado muy diferente: las edades difieren de 12 años hasta edades adultas y
todo lo que está entremedio;
los medios técnicos con los que podemos contar en clase son muy diferentes también.
Pero hay un elemento que nos une a todos: es que todos damos clase de ELE a un alumnado no
hispanohablante, que en la mayoría de los casos tiene como punto de partida un nivel cero y
trabajamos en un país donde el español queda lejos del habla de cada día. La posición del inglés, por
ejemplo, es totalmente distinta en nuestra sociedad, en la cual el inglés juega un papel muy
importante en la vida de cada día. Enseñar el español en nuestro entorno es otra cosa. Y tiene sus
implicaciones.
A nuestro modo de ver todos estamos de acuerdo de que es esencial presentarle al alumno
un material que sea auténtico y para eso sirve el mundo de la informática. El internet nos ofrece un
repertorio enorme: audio, vídeo, YouTube, prensa, películas, …
La práctica
La situación ideal en cuanto al acceso a las tecnologías en el aula casi no existe en la actualidad
holandesa de hoy. Podemos encontrar ideas para la clase que se basan en la presencia de un
ordenador en el aula, o en la situación ideal, con un ordenador para cada alumno. Podríamos darles
ejemplos de participación en clase en un aula con 22 ordenadores y un programa informático como
Sanako. Pero no tiene mucho sentido, porque muchas veces tenemos que funcionar en otro entorno:
la situación, por lo menos en la enseñanza secundaria, no es ideal. Los cedés han desplazado a las
cintas de casete y los deuvedés han tomado el lugar de las cintas de vídeo, pero incluso esto no
siempre es el caso.
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tecnologías de información y comunicación
¿Cómo podemos hacer un ejercicio en clase a base de un fragmento de vídeo, si no hay manera de
llegar a la red? ¿Cómo podemos seguir un enlace de explicación gramatical sin ordenador en clase?
Muchas veces no hay manera. La reacción del profesor puede ser que lo deje y que se limite a lo que
le ofrezca el método que usa. Otra reacción posible es que adapte el uso de los medios digitales a las
posibilidades que tenga, siempre tomando como punto de partida el hecho de que es imprescindible
el material auténtico para la motivación del alumno.
Parte de la solución está en las tareas dentro y fuera de la clase, basadas en ese material
auténtico, es decir meter el mundo en el aula (a todos los niveles.)
Como sabemos todos, cada alumno y tipo de alumno tiene su propio estilo de aprendizaje.
En teoría es fácil decir que el profesor se adapte al estilo de los alumnos variados, pero en la práctica
no es tan simple al verse enfrentado el profesor a grupos grandes, niveles muy diferentes dentro del
grupo y estilos de aprendizaje diferentes. Cuanto más diversos sean los alumnos, cuanto más falta
hace la necesidad de ofrecer un material extra (tareas), que puede ser elaborado fuera de la clase,
cada uno según su necesidad o dentro de la clase según el plan de trabajo.
Con los ejemplos que les vamos a mostrar, queremos enseñar que existen posibilidades de
hacer uso del mundo informático de manera fácil, eficaz y divertida.
Unos ejemplos concretos
Podemos usar el material para practicar todas las habilidades (hablar, escuchar, leer y escribir) dentro
y fuera de la clase y podemos adaptarlo a muchos niveles diferentes.
Vamos a mirar un ejemplo concreto. Como punto de partida hemos tomado la página web de
la BBC en que se encuentra una telenovela nueva que se llama Mi vida loca. Mi vida loca consta de 22
episodios que en conjunto forman una serie, sin embargo, los episodios sueltos también nos pueden
servir.
La serie va dirigida al estudiante individual pero también puede servir como base para tareas
muy diferentes, tanto en grupos como individual y sea dentro o fuera del aula.
Después, la práctica de las diferentes habilidades puede tener lugar tanto en el aula como en
casa con la ayuda de ejercicios concretos. Como punto de referencia sirven los temas y/o las
habilidades de cada episodio. Proponemos que los alumnos trabajan los temas en casa y las
habilidades en el aula.
> El profesor dio a los alumnos como tarea ver episodio x en casa como preparativo para la próxima
clase. Entonces, ¿cómo saber si los alumnos realmente miraron el episodio?
En el aula, podemos activar los alumnos haciendo preguntas sobre el episodio. De esta forma se
practica la elocución española de los alumnos. Puede ser en forma de un juego de rol (interpretación
de papeles), que tiene la ventaja de ofrecer tanto hablar sobre como hablar con. Observamos que los
juegos de rol se pueden hacer en el aula o en grupo. Si no se quiere dedicar toda la clase al episodio,
con este ejercicio ya hay bastante y hasta suficiente práctica.
Como nuestro objetivo es poner los alumnos a trabajar en casa con el internet y luego,
someter el ejercicio en cuestión a la clase, podemos utilizar los temas tratados en los diferentes
episodios como material de tarea para poner los alumnos en contacto con fuentes auténticas. La idea
es que los alumnos aprenden a ponerse en el lugar de los jóvenes españoles, de modo que se
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acerquen a la lengua y cultura española .
> Con motivo del tema ‘la cultura’ dividimos los alumnos en grupitos de cuatro personas. Cada grupo
tiene que buscar información sobre lo que se habla en el episodio, en este caso: museos, tiendas y
monumentos. Los diferentes grupos se ponen a trabajar con los temas del episodio según los
siguientes ejercicios. La idea es que los alumnos buscan la información en casa o en el aula
multimedia del instituto.
Ejercicios relacionados al episodio 7 de Mi Vida Loca:
http://www.bbc.co.uk/languages/spanish/mividaloca/
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En estos ejemplos partimos de un alumnado de la enseñanza secundaria. Para la enseñanza superior se deberían buscar otros
ejemplos relacionados con el episodio y la práctica de los estudiantes.
Grupo 1: El mundo de los museos
¿Dónde está el museo Reina Sofía y cómo se llega al museo desde la Plaza Mayor?
¿Por qué el museo se llama Reina Sofía?
¿Qué tipo de arte se puede ver allí?
¿Cuál es el horario del museo?
¿Cuánto cuesta una entrada?
¿Hay exposiciones interesantes en este momento?
¿Qué sabéis de la historia del edificio?
¿Cuáles son las piezas más interesantes del museo y qué opinión tenéis vosotros?
Parte de la información necesaria se puede encontrar en www.guiadelocio.com/madrid/
Grupo 2: El mundo de las tiendas
¿Qué marca de moda española conocéis?
Nombrad un(a) diseñador(a) español(a) y contad algo acerca de él/ella.
¿Cómo se llama el almacén más grande de España?
¿Por qué se llama así?
¿Cuántas sucursales tiene?
¿Cuál es el horario?
¿Con qué almacén holandés se lo puede comparar?
¿Qué significa ‘pagar en metálico’?
Podéis gastar 100 euros en el almacén; ¿qué compráis?
Ver http://www.elcorteingles.es/ y http://www.inditex.es/es
Grupo 3: El mundo de los monumentos
¿Qué es ‘el 11-M’?
¿Cuál es la relación con ‘Atocha’?
¿Cómo es el monumento que se elevó con motivo de 11-M?
¿Dónde está este monumento?
¿Cuándo fue inaugurado?
¿Quién es el artista?
¿Cómo se llega al monumento desde la Plaza Mayor?
¿Quién era el primer ministro cuando sucedió 11-M? ¿Y ahora?
¿Os gusta el monumento?
Ver fotos: http://www.20minutos.es/galeria/2173/0/0/monumento/11-M/Madrid/
http://www.elpais.com/fotogaleria/monumento/3539-1/elpgal/
Leer artículo: http://www.elpais.com/articulo/madrid/Dentro/monumento/11M/elpepuespmad/20070308elpmad_1/Te
Grupo 4: Madrid en general [si hay más de 12-15 alumnos]
¿Dónde queda Madrid?
¿Cómo se llama la Comunidad en que está?
¿Cuántos habitantes tiene Madrid?
¿Desde cuándo es la capital de España?
¿Cómo es el escudo de Madrid?
¿Qué es la ‘feria del libro’?
¿Cuándo tiene lugar?
¿Cómo se llama el aeropuerto de Madrid?
¿Queda muy lejos del centro?
¿Qué tal es el clima en Madrid?
¿Qué es el punto ‘kilómetro cero’?
¿Os gustaría vivir en Madrid?
Ver: http://www.turismomadrid.es/ESPA/CMAD/pagina/CMAD_vtm.shtm
Grupo 5: El mundo del fútbol [si hay más de 16 alumnos]
¿Cómo se llama el club de fútbol más importante de Madrid?
¿En qué estadio juega?
¿Cuántos espectadores caben en el estadio?
¿Cómo se llama el entrenador actual?
¿Cuándo se fundó el club?
¿Desde cuándo el club tiene el título ‘real’?
¿Por dónde queda el estadio y cómo se llega al estadio desde la Plaza Mayor?
¿Cuánto vale una visita?
¿Cuáles son los colores del club?
Describe las cualidades del jugador Raúl.
En general, ¿Qué tal la situación actual del club?
Utiliza http://www.marca.com/ y http://www.realmadrid.com/cs/Satellite/es/Home para formular
vuestras respuestas.
La manera en que se da el informe de la tarea puede variar: una presentación, un póster, un folleto,
una película… El profesor decide.
Enlaces útiles
Si encontramos en el episodio un tema gramatical que en nuestra opinión merece más atención para
algunos o todos los alumnos (puede variar según los diferentes estilos de aprendizaje), puede ser útil
dar enlaces relacionados al tema, para que los alumnos practiquen con el tema dentro y fuera del aula.
Enlaces a lecturas paso a paso y revistas
http://cvc.cervantes.es/aula/lecturas/default.htm
http://www.ecos-online.de/
http://www.pyc-revista.com/
Enlaces a páginas con audio
http://www.dpili.com/
http://www.audiria.com/
Enlaces a bases de datos con una gran variedad de material, recursos, enlaces y ejercicios
http://formespa.rediris.es/
http://www.todoele.net/
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/default.htm
http://cuadernointercultural.wordpress.com/
http://starterskitspaans.slo.nl/
Enlaces a páginas de lengua y cultura
http://www.colby.edu/~bknelson/SLC/index.php
www.ver-taal.com
Enlaces a páginas con ejercicios de gramática
http://www.indiana.edu/~call/ejercicios.html
www.asísehace.net
http://marcoele.com/bibliotecamultimedia
Enlaces a editoriales de métodos de español
http://www.difusion.com/
http://www.intertaal.nl/XPortal/default.aspx
Discusión y cierre del taller