Possibilidades e Limites de Modos de Trabalho Pedagógico no

Ensino Superior em Mudança: Tensões e Possibilidades – Congresso Ibérico
25 de Fevereiro de 2010, 5ª Feira – 11h
Mesa Temática: Desenho Curricular / Transição Escola-Universidade
Resumos
Possibilidades e Limites de Modos de Trabalho Pedagógico no Ensino Superior
na Perspectiva da Interdisciplinaridade
Maria de Fátima Gomes da Silva
Universidade de Pernambuco, Brasil
Esta comunicação traz à reflexão ideias à volta das possibilidades e dos limites de modos de trabalho
pedagógico no Ensino Superior na perspectiva da interdisciplinaridade. Consideram-se, pois,
questões atinentes aos objectivos de uma formação superior e procede-se a uma caracterização do
trabalho pedagógico na lógica da interdisciplinaridade trazendo-se também à reflexão, percepções do
trabalho pedagógico neste nível de ensino segundo os professores. Finalizam-se estas
considerações com uma reflexão sobre as possibilidades e os limites dos modos de trabalho
pedagógico nesta lógica.
Transição e Adaptação Académica:
Reflexões em torno dos Alunos do 1º ano da Universidade do Minho
Leandro Almeida e José Fernando Cruz
Universidade do Minho
A transição e adaptação dos alunos ao ensino superior englobam um conjunto multifacetado de
exigências e desafios. Nem sempre os estudantes estão preparados para enfrentarem com sucesso
tais dificuldades, assumidas como naturais e necessárias a qualquer transição. Tomando algumas
características dos alunos que ingressam na Universidade do Minho, pretendemos destacar algumas
das suas dificuldades no processo de transição e ajustamento, e a necessidade de institucionalmente
se criarem formas preventivas de actuação face aos novos alunos potencialmente mais fragilizados
em termos de desenvolvimento psicossocial e de competências de autonomia. Tais serviços,
abrangendo o apoio social, psicológico e educativo, podem fazer diminuir as taxas de abandono e de
insucesso académico, mais elevadas precisamente junto dos alunos do 1º ano.
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Ensino Superior em Mudança: Tensões e Possibilidades – Congresso Ibérico
25 de Fevereiro de 2010, 5ª Feira – 11h
Mesa Temática: Desenho Curricular / Transição Escola-Universidade
Resumos
Adaptación Española de Escalas de Evaluación del Soporte Social Percebido en
Estudiantes Universitários de Primer Año
Zeltia Martínez, María Fernanda Páramo, Carolina Tinajero, María Adelina Guisande, Alba
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M. Castelo, Leandro Almeida , María Soledad Rodríguez
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Universidad de Santiago de Compostela y Universidad do Minho
El presente estudio tiene como objetivo principal la adaptación y validación a la población española
universitaria de algunas Escalas de Soporte Social Percibido: Perceived Acceptance Scale (PAS),
Social Support Questionnaire-Short Form (SSQ6) y Social Provisions Scale (SPS). El soporte social
percibido es el componente cognitivo y subjetivo del soporte social que promociona bienestar
psicológico y protege al individuo ante situaciones adversas o estresantes. Las escalas se aplicaron a
una muestra 277 estudiantes universitarios de primer año. Los resultados de nuestro estudio
confirman las buenas propiedades psicométricas de las escalas originales. La fiabilidad, en términos
de consistencia interna, fue satisfactoria, al igual que la evidencia de validez convergente y
discriminante, obtenida de las correlaciones entre las tres escalas y sus respectivas subescalas.
Relevancia de los Sistemas de Soporte Social y Nivel de Integración en el Marco de la
Convergencia al Espacio Europeo de Educación Superior: una Propuesta de
Investigación en la Universidad de Santiago de Compostela
María Fernanda Páramo, María Soledad Rodríguez, Carolina Tinajero, María Adelina Guisande,
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Alba M. Castelo, Zeltia Martínez e Leandro Almeida
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Universidad de Santiago de Compostela y Universidad do Minho
Los planes de estudio en el marco del nuevo Espacio Europeo de Educación Superior demandan de
los estudiantes un rol más activo en el que deben de asumir una parte importante de responsabilidad
en la organización de su trabajo. Para una adecuada transición a la universidad son claves tanto los
patrones de interacción entre los jóvenes y su ambiente más inmediato como su nivel de satisfacción
con la facultad y titulación elegidas. A pesar de ser considerados estos factores como críticos en el
ajuste académico, su papel no ha sido estudiado en numerosos países de la Unión Europea como es
el caso de España. Nuestra propuesta de analizar en qué medida estas variables actúan como
factores de protección/riesgo en el ajuste y éxito académico de los estudiantes universitarios de
primer año: (i) puede aportar conocimiento sobre el papel que juegan en nuestro contexto cultural; (ii)
puede ayudar a la puesta en marcha de estrategias de intervención dirigidas a aquellos jóvenes que
presenten especiales dificultades en la transición a una Educación Superior; (iii) permitiría, además,
integrar nuestros datos con los obtenidos en otras iniciativas que se están realizando a nivel
internacional, posibilitando en especial a nivel europeo actuaciones conjuntas para atender los
desafíos planteados por EEES.
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