Dev. Milestone Guide 09-20-12 Spanish

Avanzando...
Guía del desarrollo
infantil
Una guía gratuita para padres, guardianes y educadores
enfocada en apoyar en la intervención temprana de niños
entre cero y cinco años de edad.
© 2010 Total Education Solutions, Inc.
Servicios de intervención temprana
Los servicios de intervención temprana están especializados en la salud y la
educación. Son ofrecidos a niños que oscilan entre las edades de 0 a 5 años
de edad, que puedan tener algún retraso en su desarrollo, o que estén en
riesgo de desarrollar alguna incapacidad.
Estudios del desarrollo de la niñez han determinado de que el porcentaje del
aprendizaje y desarrollo, ocurre más rápidamente en las primeras etapas de
la vida, más específicamente, durante la infancia y en la primera etapa de la
niñez. Por esto, la detección temprana provee la oportunidad de adelantar el
desarrollo del niño, de acuerdo al de los demás compañeros de su edad y de
desarrollar más rápidamente las capacidades, según su edad. Terapias y técnicas remediales o preventivas adecuadas logran crear una diferencia positiva
durante el desarrollo y crecimiento de un niño.
Generalmente, los servicios de intervención temprana se enfocan en el desarrollo físico y cognitivo, como también en capacidades de comunicación, sociales y de auto-independencia. Una variedad de métodos entorno al tratamiento
pueden mejorar las capacidades del niño a llevar a cabo sus labores o lograr
los hitos de su desarrollo, los cuales pudieran ser difíciles sin intervención temprana. Estos servicios normalmente se ofrecen en el hogar, en el hospital, en
la escuela o en clínicas. Servicios proveen identificación precisa, diagnóstico y
tratamiento para una amplia gama de retrasos e/o incapacidades. Éstos pueden comenzar en cualquier momento, entre el intervalo del nacimiento del
niño(a), hasta la edad escolar. No obstante, es muy claro que intervención
temprana ofrece una amplia gama de ventajas.
Los servicios de intervención temprana también proveen recursos fundamentales de apoyo a padres o guardianes, educadores y otros familiares del niño.
Estos familiares del niño, que puedan estar notando un retraso o una incapacidad en su desarrollo, se pueden sentirse frustrados, sin apoyo y solitarios. La
repercusión de esta tensión puede afectar el bienestar de la familia e impedir
el desarrollo del niño. Intervención temprana le facilita a las familias adquirir
conocimiento relevante y una variedad de técnicas (mecanismos para aprender a confrontar) enfocadas en proveer apoyo y mejorar el bienestar de todos.
Introducción a estas guías
Todos los niños se desarrollan a un ritmo diferente. El identificar, diagnosticar
y tratar algún retraso e incapacidad que pueda existir depende de los expertos. Si le preocupa de que su niño no se está desarrollando al mismo ritmo, o
de la misma manera en que la mayoría de los demás niños de su edad lo están haciendo; asegúrese de consultar con su pediatra o con un experto especializado en el ámbito que le está causando preocupación. Puede ser necesario
referir al niño a una evaluación que indique el tipo de retraso, trate su origen
o dificultades y clarifique los tipos de terapias y/o tratamientos que puedan ser
apropiados. Estas guías fueron desarrolladas para proveer a los padres, guardianes y educadores, la información para identificar posibles necesidades de
intervención temprana.
Guidelines for Speech and Language Development
Receiving treatment at an early age can offset the risk of not developing
cognitive abilities, language skills, speech production, and behaviors beginning in childhood and progressing throughout adolescence and adulthood.
Using these guidelines can highlight any weaknesses a child may have in the
areas of language and speech development.
Edad
6 meses
Entendimiento
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Un año
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2 años
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3 años
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Sigue los ruidos moviendo sus ojos en la misma dirección de donde provienen
Reacciona según los cambios del tono de voz
Nota los juguetes que hacen ruido
Presta atención a la música
Disfruta juegos como: “peek-a-boo and pat-a-cake”
Escucha cuando se le habla
Reconoce palabras para cosas comunes como: "taza,"
“zapato", "jugo"
Comienza a reaccionar a instrucciones como: “ven
aquí,” “¿quieres más?”
Señala a algunas partes del cuerpo cuando se le pregunta
Sigue instrucciones y entiende preguntas simples, como “rueda la pelota”, “besa al bebé”, “¿Dónde está tu
zapato?”
Escucha cuentos simples, canciones y rimas
Señala libros cuando se mencionan
Entiende la diferencia en palabras como: “para”,
“adentro”, “encima”, “grande”, “pequeño” , “arriba”,
“abajo”
Sigue dos órdenes como: “toma el libro y colócalo sobre la mesa”
4 años
 Da respuestas simples como: “¿Quién?”, “¿Qué?”,
5 años
 Presta atención a cuentos cortos y responde preguntas
“¿Dónde?”, “¿Porqué?”
simples y pregunta sobre ellos
 Entiende la mayoría de las cosas que se dicen en la
casa y en la escuela
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Edad
6 meses
Habla
 Balbucea sonidos, su dicción es más clara, utiliza diferentes
sonidos, como la p, b y m
 Vocaliza emoción y disgusto
 Hace sonidos de arrullo cuando se deja solo(a), o mientras
juega
Un año
 Balbucea grupos de sonidos largos y cortos como: "tata,
upup, bibibibi"
 Habla o hace ruidos sin llorar para llamar la atención y
mantener la atención
 Imita diferentes sonidos del habla
 Dice de una o dos palabras “chao”, “dada”, “mamá”, aunque tal vez no las pronuncie claramente
2 años
 Dice más palabras cada mes.
 Hace preguntas de dos palabras, como "¿dónde gato?", “¿ir
paseo?", "¿qué eso?"
 Une dos palabras "más galleta", "no jugo," "libro mami”
 Utiliza sonidos de consonantes diferentes al principio de
palabras
3 años
Guías del desarrollo físico
Los servicios de la terapia ocupacional, pueden ser beneficiales si los niños
están teniendo dificultad llevando a cabo ciertas labores, de acuerdo a su edad.
Éstos servicios son esenciales para ayudar a niños que muestran estar en un
bajo nivel, de acuerdo a su edad, para desarrollar habilidades necesarias para
desempeñar labores en la casa, la escuela y la comunidad.
Edad
6 meses
por cosas
7-9 meses
 Cambia de posición, entre sentarse y pararse con apoyo
 Gatea en sus manos y rodillas
 Se impulsa para pararse y se mueve entre los muebles
10-12 meses
 Puede cambiarse de posición a sentarse derecho
 Gatea subiendo escaleras hacia arriba
 Camina con las manos sujetadas
12-18 meses
 Juega mientras está parado(a)
 Camina bien, se agacha, recoge juguetes del piso
 Lanza una pelota
18-24 meses
 Patea la pelota hacia al frente
 Lanza la pelota a un blanco grande
 Salta con los dos pies
24-36 meses
 Pedalea un triciclo
 Agarra la pelota en su pecho
 Comienza a saltar en un pie
3-4 años
 Cambia pies al saltar
 Brinca, escala y corre
4-5 años
 Tira la pelota
 Salta en un pie por secuencias largas
 Juega en parques (columpios, rodaderos, etc.)
5-6 años
 Salta en un pie bien por largas distancias
 Salta con buen balance
 Patea con precisión
entienden tiempo
 Pregunta frecuentemente o dirige su atención a objetos
4 años
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5 años
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llamándolos por su nombre
Habla sobre las actividades escolares o sobre lo que hace
en las casas de sus amigos
Las personas, aparte de los familiares entienden el lenguaje del niño
Utiliza oraciones que tienen 4 o más palabras
Por lo general habla sin repetir sílabas o palabras
Utiliza oraciones dando muchos detalles “Yo quiero leer mis
libros"
Hace cuentos y se mantiene en el tema
Se comunica fácilmente con otros niños y adultos
Pronuncia la mayoría de las palabras correctamente, excepto algunas con letras como: “l”, “s”, “v”, “r”, “ch”, “r”
Utiliza la gramática de adultos
 Da vueltas de un lado a otro
 Comienza sentándose independientemente, pero se ayuda
con sus manos la mayoría del tiempo para levantarse
 Tiene una palabra para la mayoría de las cosas
 Utiliza oraciones de 2-3 palabras para hablar y preguntar
 Familiares entienden su lenguaje la mayoría del tiempo
Motricidad gruesas
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Edad
6 meses
 Agarra la comida y se la lleva a la boca
 Transfiere objetos de una mano a otra
 Juega con los juguetes en el medio de su cuerpo
7-9 meses
 Suelta los objetos
 Apunta y comienza a poder pellizcar
10-12 meses
 Agarra pequeños objetos con la punta de los dedos
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12-18 meses
18-24 meses
24-36 meses
Guías del desarrollo físico (continuación)
Motricidad finas
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(agarra objetos con 3 dedos)
Choca objetos para causar ruido, coloca juguetes en
recipientes
Utiliza los dedos índices para explorar los juguetes
Agarra los crayones y hace marcas, raya disparates
Intenta hacer rompecabezas
Coloca bloques y comienza a construir rompecabezas
simples
Completa de 4-5 piezas de rompecabezas
Construye torres de 4 bloques
Agarra crayones con la puntita de sus dedos y dibuja
rayas derechas y circulares
Hace cadenas con piezas medianas
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 Corta con tijeras
 Imita marcas horizontales, verticales y circulares en
Los servicios de la terapia física trata necesidades físicas específicas, particularmente las que se refieren a motricidad gruesa.
3 meses
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4 meses
5 meses
4-5 años
5-6 años
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Utiliza tres dedos para agarrar el lápiz o un crayón
Copia formas simples; comienza a copiar letras
Utiliza las tijeras para cortar formas simples
Dibuja una cara
Dibuja con destreza, agarrando el lápiz correctamente
Completa rompecabezas hasta de 10 piezas
Usa tijeras para cortar cuadrados y otras formas
Colorea entre líneas
Copia su propio nombre y algunas letras
Escribe su nombre en letra de molde, copia letras, copia
un triangulo, comienza a escribir letras mayúsculas y
minúsculas
 Construye un edificio complejo
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do(a) en sus antebrazos
Mantiene la cabeza firme, mientras está siendo cargado(a)
por una persona
Boca abajo, puede impulsarse hacia arriba con sus brazos y
su cabeza arriba
Intenta dar vueltas de una posición boca abajo a boca arriba
Da vuelta de lado hacia atrás
Puede sentarse con apoyo
Logra dar vueltas, de una posición boca arriba a boca abajo
6 meses
 Comienza a sentarse solo y a jugar con juguetes
 Trae los pies hacia las manos y lleva los pies a la boca
7 meses
 Gatea boca abajo hacia al frente
 Trata de agarrar los juguetes mientras está boca abajo
 Da la vuelta completa boca arriba y queda boca abajo
8 meses
 Se mueve de estar en posición boca abajo, a quedar apoya
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papel
 Construye torres y alinea objetos
3-4 años
 Boca abajo, puede levantar la cabeza mientras está apoya-
9 meses
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do en las manos y rodillas
Se balancea en sus manos y rodillas
Comienza a moverse hacia al frente, mientras se apoya con
sus manos y rodillas
Se protege mientras está sentado(a) de lado
Se impulsa para pararse en mueble
Puede pararse y jugar en el mueble
Gatea bien en sus manos y rodillas
10- 16 meses  Se mueve entre los muebles
 Ambula independientemente
 Se puede agachar para jugar y volver a sentarse
 Gatea en las escaleras hacia arriba y hacia abajo
16-24 meses
 Camina rápido y comienza a correr
 Puede aventar una pelota, mientras está parado
 Ambula bien, puede detenerse, virar y tomar pasos de lado y
hacia atrás
24-36 meses
36-60 meses
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Puede dar un salto y caer en sus pies meses
Brinca a un escalón, y sobre algunos obstáculo.
Puede subir y bajar escaleras alternando el patrón
Patea pelotas hacia puntos determinados
 Pedalea un triciclo
 Salta en un pie, se balancea en un pie de 10-15 minutos
 Salta, galopa, brinca bien
Guías para el desarrollo de la conducta
Estas son las etapas típicas del desarrollo socio-emocional de un niño(a), según identificado por el psicólogo suizo desarrollo infantil, Jean Piaget. Los niños que no presentan las características principales según su rango de edad,
pueden beneficiarse de intervención de su conducta. Cada intervenciones está
creada para cada niño(a), con el fin de crear nuevas destrezas, y reducir comportamientos negativos.
Edad
6-9 meses
9-12 meses
12-24 meses
3-4 años
4-5 años
Edad
6-9 meses
 Expresan claramente diversas emociones, diferenciando
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una de la otra
Distinguen a conocidos, de personas extrañas
Muestra disgusto con la pérdida de un juguete
Comen ellos mismos, utilizando sus dedos
Imitan acciones simples
Muestran ansiedad cuando son separados de la persona
que los cuida la mayoría del tiempo
Se reconocen ellos mismos en fotos o en el espejo sonríen o hacen muecas para ellos mismos
Imitan la conducta de los adultos en juego
Comienzan a ayudar a guardar cosas
Comienzan a avisar cuando tienen que ir al baño
Utilizan objetos en juegos simbólicamente
Saben la identidad de los géneros
Siguen una variedad de instrucciones simples
Se lavan las manos independientemente
Inician o se integran con otros niños y crean juegos
 Se comparan con otros
 Comienzan a hacer amistades
 Disfrutan el juego imaginario con otros niños
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Capacidades de pensamiento
 Pasa tiempo prolongado mirando sucesos “imposibles”
como objetos comunes colgando en el aire
 Utiliza el tamaño relativo de los objetos como señal
para determinar cuan cerca o lejos están
9-12 meses
 Entiende de que los objetos todavía existen, aunque
no les esté viendo
 Imita gestos y acciones
 Disfruta mirar dibujos en libros
1-2 años
 Entiende palabras y mandatos y responde apropiadamente
 Comienza a relacionar objetos similares
 Distingue entre “tú” y “yo”
Socio-emocional
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2-3 años
Guías para el desarrollo de la conducta (continuación)
2-3 años
 Hace grupos de objetos por categoría
 Se reconoce en el espejo
 Observa e imita acciones de adultos más complejas
(ej. jugando a que está haciendo limpieza)
3-4 años
 Identifica partes adicionales de una parte de un objeto
completo
 Dibuja, nombra y explica brevemente dibujos que son
algo reconocibles; que tienen un significado para ellos
 De manera activa busca información preguntando el
por qué y cómo
4-5 años
 Cuenta hasta 5
 Dibuja una persona con detalles
 Sabe la calle vive y la ciudad en las que vive
Alguna de la información utilizada en esta guía de desarrollo ha sido adaptada del Centro Nacional de Diseminación para Niños con Incapacidades, la Asociación Americana Del Habla y Lenguaje y Terapia Ocupacional Para Niños, por Case Smith and O’Brien.
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Nuestros servicios y métodos multidisciplinarios
A través de un amplio método multidisciplinario, un
equipo de especialistas de Total Education Solutions (TES) expande y enriquece la calidad y amplía los servicios que están disponibles para niños
con necesidades especiales. Proveemos una gama
de servicios en las escuelas y en nuestras clínicas
modernas, incluyendo sesiones individuales y de
pequeños grupos. Nuestros servicios incluyen terapias del habla y lenguaje, terapia ocupacional, terapia física, tutoría, servicios de apoyo de conducta e instrucción académica intensiva.
Terapia del habla y lenguaje
Terapia Ocupacional
Se especializan en el ámbito del desarrollo del lenguaje bilingüe, la comunicación funcional y la articulación. Nuestros proveedores se asesoran de las
necesidades de los estudiantes y generan una base inicial. Basados en los
datos del progreso, se establecen planes de servicio y trabajan para lograr
metas pre-determinadas; que reducen
la conducta a tratar mientras trabajan
en capacidades comunicativas, dentro
de un ambiente sin estructura.
Se utilizan diversas metodologías,
incluyendo la integración sensorial
(SI), el tratamiento del neurodesarrollo (NDT), la técnica del desarrollo y del aprendizaje motor. TES
provee una gama de servicios de
terapia ocupacional, que tratan con
las capacidades de coordinación motora, la percepción visual, el escribir,
procesamiento sensorial y la modulación del mismo, el juego, autohigiene, y la función neuro-muscular.
Servicios de apoyo
de conducta
Terapia fisica
Para promover un cambio positivo en la
conducta, ofrecemos servicios de intervención individual y consulta. Estos
están basados en la metodología del
análisis de la conducta e incluyen la
capacitación de juicio discreto (DTT),
el sistema de comunicación de intercambio de fotos (PECS) y la capacitación de reacción giratoria (PRT), (por
sus siglas en inglés).
Nuestros terapeutas utilizan una variedad de técnicas, para mejorar la
función y la independencia. Los métodos se centralizan en intervención
mediante juego, el cual mejora la
resistencia, el balance, la coordinación motora y la movilidad del niño.
Los asesoramientos incluyen ámbitos, tal como de equipo adaptivo y la
ortosis.
Para mas información acerca de nuestros servicios, favor llamar al
(888) 4TES-KIDS o visítenos en www.tesidea.com
Área metropolitana de Los Angeles:
625 S. Fair Oaks Avenue, Suite 200
South Pasadena, CA 91030
Teléfono: (323) 341-5580
Fax: (323) 257-3101
Centro de Los Angeles
1111 W. 6th Street, Suite 111
Los Angeles, CA 90017
(Entrada en Bixel St.)
Teléfono: (213) 607-4400
Fax: (213) 250-7245
Alhambra
1000 S. Fremont Ave.
Building A10N, Suite 10100
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Teléfono: (626) 289-7472
Fax: (626) 289-8620
Área metropolitana de San Diego:
5151 Murphy Canyon Road, Suite 150
San Diego, CA 92123
Teléfono: (619) 275-4525
Fax: (619) 275-4526
Norte de California:
Sacramento
1337 Howe Avenue, Suite 107
Sacramento, CA 95825
Teléfono: (916) 564-5010
Fax: (916) 564-5260
Daly City
700 Stewart Avenue
Daly City, CA 94015
Teléfono: (650) 756-3489
Fax: (650) 756-3754
Estado de Michigan:
2221 Livernois, Suite 101
Troy, MI 48083
Teléfono: (248) 544-0360
Fax: (248) 333-8255
Estado de Ohio:
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