Evidencias Dirección - Redes profesionales de CEPIndalo

Evidencias Dirección - Redes profesionales de CEPIndalo

LA DIRECCIÓN ESCOLAR
4 razones
7 evidencias y…
1 deseo
A. Campo, Consultor en Organización Escolar
4 Razones para ser director o directora:
¡No desaproveches la oportunidad! ¡A por ello!
1. Ayudar a niños y jóvenes a desarrollar todo su
potencial
2. Trabajar en colaboración con la comunidad
3. Ayudar a crecer al equipo directivo y al
profesorado de tu centro
4. Convertir tu visión de la educación en realidad
La dirección es compleja, ardua, y difícil, pero da enormes
satisfacciones.
La dirección es una posibilidad de aprendizaje y de
desarrollo personal y profesional.
Y además… NO TE QUEDARÁ TIEMPO PARA
ABURRIRTE.
Referencias 1
Bolívar, A. (2000). Los centros educativos como organizaciones que aprenden.
Madrid: La Muralla.
Day, C, Sammons, P., Hopkins, D. et al. (2009). Impact of School Leadership
on Pupil Outcomes Final Report. University of Nottingham y The National
College for School Leadership. En:
http://www.dcsf.gov.uk/research/data/uploadfiles/DCSF‑RR018.pdf
Harris, A. (2008). Distributed leadership in schools: Developing the leaders of
tomorrow. Londres: Routledge & Falmer Press.
Leithwood, K., Louis. K.S., Anderson, S. y Wahlstrom, K. (2004). How
Leadership Influences Student Learning. Minneapolis: Center for Applied
Research and Educational Improvement. Toronto: Ontario Institute for Studies
in Education. Disponible en: http://www.wallacefoundation.org/
Marzano, R. J., Waters, T., & McNulty, B. A. (2005). School leadership that
works: From research to results. Alexandria, VA: Association for Supervision
and Curriculum Development.
Referencias 2
OCDE (2009). Creating Effective Teaching and Learning Environments: First
Results from TALIS. Disponible en http://www.oecd.org/TALIS
Pont, B., D. Nusche y Moorman, H. (2008). Improving School Leadership. 2 vols.
Paris, OCDE. [Edic. castellana del vol. 1: Mejorar el liderazgo escolar] Disponible:
http://www.oecd.org/edu/schoolleadership
Robinson, V. M. J. (2007). School leadership and student outcomes: Identifying
what works and why. Winmalee, NSW: Australian Council for Educational
Leaders.
http://www.educationcounts.govt.nz/publications/series/2515/60169/60170
Robinson, V., Hohepa, M. y Lloyd, C. (2009). School leadership and student
outcomes: Identifying what works and why: Best evidence synthesis iteration
(BES). New Zealand, Ministry of Education, Crown.
http://www.educationcounts.govt.nz/themes/BES
Stoll, L. y Temperley, J. (2009). Mejorar el liderazgo escolar: Herramientas de
trabajo. Paris-México, OCDE. http://www.oecd.org/dataoecd/32/9/43913363.pdf
Evidencia 1:
El contexto es importante
 Los directivos eficaces conocen y analizan
sus contextos. Saben leer su realidad.
 La actuación del E. D. va dirigida a resolver
las necesidades de sus centros.
 La diferencia no está en lo que hacen (la
práctica), sino en cómo modulan esa práctica
para asegurar la acomodación a sus contextos.
Evidencia 2:
Las tareas básicas del E. D. están
suficientemente claras.
 Orientar la acción y generar ilusión con los proyectos
compartidos.
 Entender al profesorado y ayudarle en su desarrollo
profesional.
 Dirigir los procesos de aprendizaje.
 Acomodar (rediseñar) la organización para que
cumpla sus fines.
Evidencia 3:
El liderazgo centrado en el aprendizaje es
crítico
Acción de modelado. Convencer con el ejemplo.
Hacer seguimiento de los resultados y progresos del
alumnado.
Recoger datos para analizar y evaluar las actuaciones
profesionales.
Generar y sostener el diálogo permanente sobre el
aprendizaje.
Mantener los procesos de mejora continua de la
institución
Poner en marcha estructuras, sistemas y procesos
que garanticen todo esto.
Evidencia 4:
El liderazgo extendido y distribuido
El reparto de las responsabilidades se nota en los
aprendizajes.
Hay unos patrones de distribución más eficaces que
otros.
El E. D. debe desarrollar el liderazgo en los demás.
Evidencia 5:
La dirección es un trabajo duro pero
gratificante
La dirección es compleja, no permite pausas y tiene
que rendir cuentas de su actuación.
La acción directiva produce resultados diversos.
La dirección necesita apoyo especializado
(administración, gestión económica…).
Las satisfacciones de la dirección se centran en el
aprendizaje y desarrollo de los demás.
Evidencia 6:
La dirección de las escuelas está
cambiando
 Aparecen nuevos modelos de liderazgo.
Muchos directivos trabajan fuera del ámbito
de su escuela, ayudando otros.
 Multiagencias, escuelas federadas, redes,
liderazgo del sistema.
Estos diferentes modelos requieren nuevas
destrezas ahora y en el futuro
Evidencia 7:
Es importante el desarrollo profesional
de los directivos y el relevo planificado
de las direcciones de los centros
Los centros necesitan direcciones competentes,
estables y comprometidas.
Identificar profesionales con capacidad potencial de
liderazgo. Prestarles apoyo.
Asegurar que la dirección se vea como una tarea
positiva y gratificante.
Preparar la próxima generación de directivos.
Y…
1 DESEO
Que en el próximo futuro la dirección no
se perciba como amenaza, frustración,
penalización o carga…
Sino
Como posibilidad, disfrute, premio y
reto…