A QUE JUGABA MI ABUELO I

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A QUE JUGABA MI ABUELO I
RESUMEN: A lo largo de esta sesión explicada con posterioridad se
trabajan los lanzamientos y las manipulaciones, a través de juegos
tradicionales de diferentes zonas de la geografía española.
PALABRAS
CLAVE:
Lanzamientos.
Manipulaciones.
Juegos
tradicionales. Educación Física. Recursos.
INTRODUCCIÓN Y JUSTIFICACIÓN
En esta sesión se trabajan los lanzamientos y las manipulaciones,
especialmente los primeros, desde un punto de vista eminentemente lúdico.
Se han adaptado los juegos tradicionales (que aplicados al aula tal cual
pueden ser peligrosos o desmedidos) a las cualidades y características del
grupo clase.
Estos juegos son muy ricos tanto en aspectos puramente motrices
como aspectos interdisciplinares y transversales que propician la formación
integral de la persona.
Consideraciones previas:
- Tener en cuenta el numero de alumnos con el que contamos para de
este modo conseguir el material necesario, o si no es posible incluso
cambiar de actividad.
- Es conveniente explicar antes de la realización de cada ejercicio, el
lugar del que proviene y las características del juego, para de este
modo potenciar aun mas la transversalidad e interdisciplinariedad (al
finalizar la sesión entregare unas fotocopias).
- Informare a los alumnos de las actividades que vamos a realizar y de
sus objetivos antes de comenzar la misma, para que se implique más
en el desarrollo de esta.
Cristina Ortega
- Los contenidos de transversalidad en relación a la educación para la
paz y cívica están presentes durante toda la sesión, así como la
educación ambiental, por el reciclaje de productos. Existe
interdisciplinariedad con el área de conocimiento del medio y con la
de plástica por la elaboración de materiales.
- Fomentaremos el respeto y cuidado tanto del material como hacia los
compañeros.
Los materiales necesarios son:
- Botellas lastradas a modo de bolos.
- Pelotas de tenis o de plástico pequeñas.
- Tiza.
- Papeles de periódico.
- Tacos de madera.
- Aros.
- Garrafas.
Las técnicas de enseñanza empleadas son:
- Asignación de tareas (A.T.)
- Método mixto (M.M)
- Descubrimiento guiado (D.G.)si
- Mando directo (M.D.)
Los recursos metodológicos son:
- Enseñanza reciproca (E.R.)
- Grupos reducidos (G.R.)
Cristina Ortega
Objetivos:
- Disponer de recursos para la práctica del juego tradicional como
medio de disfrute y relación durante las clases de Educación Física y
en los momentos de ocio.
- Realizar con fluidez, precisión y eficacia las habilidades motrices del
desplazamiento y la manipulación y sus combinaciones en los
diferentes juegos, aceptando sin discriminación alguna los juegos
populares y los diferentes grados de éxito dentro del grupo.
Contenidos:
- Los juegos tradicionales como elemento de transmisión cultural,
mejora motriz y recurso lúdico.
- Juegos tradicionales de desplazamiento y manipulación.
- Mejora de las habilidades de desplazamiento y manipulación a través
del juego popular.
- Adopción del juego popular como recurso lúdico.
- Interés en el mantenimiento del patrimonio lúdico como parte
integrante de los valores culturales de la sociedad.
- Tolerancia frente a las posibles diferencias culturales.
DESARROLLO DE LA SESIÓN:
Cristina Ortega
M
A.T.
ACTIVIDAD A DESARROLLAR
T
FASE INICIAL:
. Trote suave alrededor del campo de fútbito. El 4 ´
maestro dará una voz preventiva ¡listos, ya!, y dará las
siguientes ordenes que los alumnos reproducirán:
1. Carrera adelante
2. Carrera atrás
3. Carrera lateral adelantando pie izquierdo
4. Ídem pie derecho
5. Primero sentarse y luego levantarse
M.M. . Skipping:
- (SINT.) El maestro demostrará el ejercicio en su 1´
totalidad,
levantando
las
rodillas
alternativamente.
- (ANALI.)
Los alumnos realizaran los 1´
movimientos por separado; primero una pierna y
después la otra, muy despacio y marcando los
tiempos.
- (SINT.) Los alumnos realizarán el ejercicio de 1´
forma integra.
A.T.
. Siameses: situados por parejas uno es el guía y el otro 4´
es su hermano que le deberá de seguir y hacer los
mismos movimientos.
OBSERVACIONES
Dos alumnos serán
los encargados de
marcar el ritmo y
otros dos harán de
furgón de cola, para
Que
el
grupo
permanezca
compacto.
Es
importante que aun
manteniendo
esta
forma el alumno
tenga suficiente sitio
para desarrollar sus
ejercicios y no
chocar.
Si se observa que en
el tiempo previsto
para una fase no se
ha conseguido el
propósito se podrá
aumentar el tiempo
destinado a esta. Se
tendrá
especial
cuidado con el
apoyo de los pies
para
prevenir
lesiones de tobillo.
A los 2´ se cambia
de papeles. Hay que
tener
especial
cuidado con los
choques por lo que
se prohibirá ir muy
rápido.
Cristina Ortega
M
ACTIVIDAD A DESARROLLAR
T
FASE PRINCIPAL:
KORRICOLARIS (juego popular vasco): colocados en 5´
D.G.
grupos de 4 personas en un lado del campo de futrito
G.R. cada grupo tendrá un testigo (periódico enrollado), el
primer componente del grupo hará un recorrido de ida y
vuelta y entregara el testigo al segundo componente que
tendrá que repetirá la operación. El maestro realizara las
siguientes preguntas:
- ¿Cómo se corre mejor rígido como un robot o
acompañando el movimiento con todo el cuerpo?
Los alumnos experimentan hasta llegar a la respuesta
verbal:
R.V.: Con movimiento de todo el cuerpo.
- ¿Con qué mano entregas y recoges mejor el
testigo?
R.V.: Lado dominante
LOKOTXAS (recogida de mazorcas – juego popular 5´
A.T. vasco): con la misma distribución del ejercicio anterior,
se marcan en el suelo 6 rayas separadas 1´25 metros
G.R. (tantas filas de rayas como grupos). El primer
participante colocará las mazorcas (periódicos
enrollados) en el orden que quiera, pero solo una
mazorca en cada viaje, el segundo las quitara con las
mismas normas y así sucesivamente.
OBSERVACIONES
Los alumnos podrán
vivenciar todo tipo
de desplazamientos
para ver cual es el
mas cómodo y
rápido.
Explicaremos como
es el juego en
realidad, para que
de este modo exista
un
contenido
transversal y una
interdisciplinariedad
con el conocimiento
del medio.
La respuesta verbal
se
experimentara
motrizmente.
Realizaremos dos
repeticiones y de
este
modo
el
material
quedará
recogido tras la
segunda vuelta.
Explicaremos como
es el juego en su
lugar de origen, así
tendremos
transversalidad
e
interdisciplinariedad
con conocimiento
del medio.
Cristina Ortega
M
ACTIVIDAD A DESARROLLAR
T
OBSERVACIONES
A.T.
BOLOS (juego popular castellano): los alumnos se 8´
sitúan por parejas, un miembro de cada una estará con
los ojos tapados. Se colocaran nueve bolos (tacos de
madera) colocados en tres filas de tres. De este modo se
organizaran encuentros entre dos parejas. Cada
miembro dispondrá de tres tiradas de tres intentos cada
uno con una pelota. Para tirar los bolos el compañero
que ve ira guiando al vidente solo con las siguientes
ordenes:
- Corto
- Largo
- Derecha
- Izquierda
Cuando
los
primeros invidentes
Hayan lanzado se
cambiaran
los
papeles.
Los bolos de la
primera fila valen 1
punto, los de la
segunda 2 y los de
la tercera 3.
Se irán cambiando
de
parejas
de
confrontamiento.
Existe
interdisciplinariedad
con el conocimiento
del
medio
y
transversalidad con
la educación para la
paz y la tolerancia.
M.M. HERRÓN (juego popular castellano): se divide la clase 8´
Los aros se lanzaran
desde una distancia
de 7 metros.
Realizaremos mas
de una serie, para
lanzar de diferentes
formas
(mano
izquierda, derecha,
las dos…)
Interdisciplinariedad
con el conocimiento
del
medio
y
transversalidad con
la educación para la
paz y la tolerancia.
E.R.
G.R.
en grupos de cuatro personas, situado cada grupo frente
a una botella lastrada que hace de barra de hierro:
(SINT.) El maestro escoge a un capitán de grupo que
será el mas hábil y este realizara una demostración
lanzando aros al herron (botella de agua lastrada).
(ANAL.) Los jugadores de cada grupo se pasaran un
aro como si lo lanzasen al herron.
(SINT.) Los alumnos de cada grupo lanzaran cada uno
5 aros para tratar de introducirlos en el herron.
Cristina Ortega
M
ACTIVIDAD A DESARROLLAR
M.D. LEVANTAMIENTO DE PIEDRAS (juego popular
E.R.
A.T.
A.T.
T
OBSERVACIONES
5´
Se puede dejar
primero un tiempo
para
que
los
alumnos lo levanten
como ellos quieran.
A los 2´30” se
cambia de papeles.
Transversalidad e
interdisciplinariedad
igual que en el
ejercicio anterior.
vasco): los alumnos se colocaran por parejas, cada uno
con una garrafa de agua. El maestro dará una voz
preventiva ¡preparados, ya! Y dará las siguientes
ordenes:
1. Situarse frente a la garrafa
2. Agacharse y agarrar la garrafa
3. Alzarla hasta apoyarla en las rodillas
4. Apoyarla en el pecho
5. Apoyarla en el hombro
6. Soltarla al suelo
El compañero que observa, utilizara las siguientes
pautas de corrección:
- Correcto agarre
- Es expresivo
- Sigue los tiempos
- No arquea la espalda
VUELTA A LA CALMA:
PIEDRA, PAPEL Y TIJERA: se colocan los alumnos 5´
por parejas. Un miembro de esta cuenta (1, 2, 3) a la
voz de tres cada uno sacara la mano representando:
- una piedra: puño cerrado
- un papel: palma abierta
- una tijera: dedos índice y corazón estirados
La tijera corta el papel, el papel envuelve a la piedra y
la piedra machaca las tijeras. En caso de que salgan dos
cosas iguales se repite la operación. Ganara el que
consiga 5 victorias.
Cada vez que un
alumno gana busca
otra pareja para
competir.
EL MÁS RAPIDO DEL OESTE: el alumno se colocara 5´
con las palmas de las manos hacia arriba y el otro las
colocara hacia abajo y encima de las del compañero. El
primero intentara mediante rápidos movimientos de una
o ambas manos golpear la o las de su compañero. Cada
vez que golpee se cambiara de papeles.
Cristina Ortega
LISTA DE CONTROL Y VERIFICACION
NOMBRE:
CURSO:
ASPECTOS A OBSERVAR
SI
NO
- SIGUE LOS TIEMPOS EN LAS ACTIVIDADES DE
MANDO DIRECTO………………………........................
- ES INNOVADOR EN SUS PROPUESTAS…………....
- RESPETA LOS JUEGOS NUEVOS…………………....
- RESPETA EL MATERIAL…………………………......
- ES COORDINADO EN SUS DESPLAZAMIENTOS…
- GUIA BIEN A SUS COMPAÑEROS…………………..
- ES EXPRESIVO EN SUS MOVIMIENTOS…………...
- COLABORA EN LA RECOGIDA DEL MATERIAL…
- RESPETA A SUS COMPAÑEROS…………………….
Cristina Ortega
JUEGOS UTILIZADOS EN SU LUGAR DE ORIGEN
KORRICOLARIS
También conocidos como andarines, son pruebas de gran tradición en el
País Vasco y Navarra. Son desafíos entre dos contendientes o en solitario.
Se desarrollan en caminos o en plazas de toros. La distancia varia entre los
5 y los 10 Km. La prueba más famosa en la Durango-Bilbao (20 Km.).
LOKOTXAS
También conocidos como recogida de mazorcas. Del mismo origen que el
anterior, consiste en recoger un numero determinado de mazorcas,
colocadas en fila en el menor tiempo posible. No se permite recoger más de
una en un trayecto y el orden es libre.
BOLOS CASTELLANOS
Existen variantes en casi todo el territorio español. El bolo castellano se
juega con bolos de madera de 55 cm de altura, 10 de diámetro y se colocan
tres filas de tres. Se lanzan unas bolas de hierro de 1 Kg.
HERRON
Es juego castellano consistente en lanzar objetos metálicos en forma de
rodaja desde 12 m de distancia e insertados en una barra de 1 m de
longitud. Cada jugador dispone de 10 lanzamientos.
LEVANTAMIENTO DE PIEDRAS
Deporte también vasco que consiste en levantar piedras de diferentes pesos
y formas. Existen modalidades en las que se priman el número de alzadas y
en otras el máximo peso conseguido. Se desarrollan en las plazas de toros.
Cristina Ortega
BIBLIOGRAFIA
- Moreno Palos, Cristóbal y otros (1993). Aspectos recreativos de los
juegos y deportes tradicionales en España. Madrid. Ed. Gymnos.
- Castañar Balcells, Marta y Camerino Foget, Oleguer (1996). Unidades
didácticas para Primaria I. Barcelona. Ed. Inde.
- Batllori, José Maria y Batllori, Jorge (1999). Guía de juegos. Guías
Espasa. Barcelona
- Velazquez Callado, C. (1996). Actividades prácticas en educación física:
como usar materiales de desecho. Ed. Escuela Española. Madrid.
- Koch, K (1985). Carrera, salto y lanzamiento en la escuela elemental.
Kapelusz. Buenos Aires.
Cristina Ortega