Los mapas conceptuales, como elemento clave en la construcción

Los mapas conceptuales, como elemento clave en la construcción

Los mapas conceptuales, como elemento clave en la
construcción del aprendizaje. Una experiencia en
formación permanente del profesorado
Prats Garci, E.
Centre de Professorat d’Eivissa
Los mapas conceptuales son una forma de representación gráfica del conocimiento. Fueron
definidos por Joseph K. Novak (1984), a partir de la teoría del aprendizaje significativo de David
Ausubel. Según Novak, los mapas conceptuales permiten organizar, de manera gráfica, el
conocimiento. Con ello se puede conseguir, al mismo tiempo, una enseñanza y un aprendizaje
efectivos. Los mapas conceptuales están formados conceptos, que se relacionan por medio de
palabras de enlace, para formar proposiciones. Todos ellos deben estar estructurados de forma
jerárquica. A pesar de existir diferentes programas informáticos para la confección de mapas
conceptuales, el que más de adapta a la teoría de Novak es CmapTools, desarrollado por el
IHMC y que vio su primera versión en 1997. De hecho, Novak ha colaborado en el desarrollo del
proyecto del programa, al frente del cual está Alberto J. Cañas. El programa, además de permitir
confeccionar mapas conceptuales con facilidad, permite asociar a cada uno de sus elementos
toda clase de recursos (documentos, imágenes, páginas web…). Además, se pueden asociar a un
concepto otro mapa conceptual, creando los llamados modelos de conocimiento. Una de las
características que distingue a CmapTools es la posibilidad de realizar trabajo colaborativo,
cuando los mapas están en un servidor público. Así, se permite el acceso al mismo a distintos
usuarios, que pueden colaborar en la construcción del mapa, además de intercambiar
comentarios. Una vez confeccionado éste, puede ser mostrado en forma de página web, con
todos sus recursos asociados. La facilidad del manejo del mismo permite que sea utilizado
desde educación primaria hasta por estudiantes universitarios, y es también válido para que el
docente cree recursos para que sean utilizados en clase por los alumnos. Además, los mapas
conceptuales pueden ser evaluados como un elemento más del conjunto del aprendizaje del
alumnado. Una muestra del éxito del programa es que hasta el momento se han realizado
cuatro congresos dedicados al mismo, y que ya está convocado el quinto, a celebrar en
septiembre de 2012 en Malta.
Para poder facilitar el conocimiento del programa CmapTools por parte del profesorado de las
Illes Balears, se han diseñado dos actuaciones distintas. Por un lado, un curso de formación a
distancia, de 20 horas de duración, con el título de Elaboració de mapes conceptuals amb
CmapTools, donde se presentan a los docentes las posibilidades que ofrece el programa y
estrategias para su uso en clase. El curso se lleva impartiendo desde el año 2007, con un gran
éxito de participación. La actividad se integra dentro del programa de Formación a Distancia
del Servicio de Formación Permanente de Profesorado. Por otro, y como consecuencia de la
inclusión del programa CmapTools en todos los ordenadores del programa Xarxipèlag 2.0
(dentro del plan estatal Escuela 2.0), se diseñó una actuación más breve, presencial, en forma
de taller, de 4 horas de duración, para que sirva como introducción general al manejo del
programa. En estos momentos se está procediendo a una revisión profunda de los materiales
del curso a distancia, para hacerlo más próximo a la aplicación en el aula, y menos
instrumental.
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Al disponerse ya de una experiencia de diferentes cursos académicos, y con un número
suficiente significativo de grupos, podemos considerar que el curso a distancia Elaboració de
mapes conceptuals amb CmapTools ha tenido una muy buena aceptación entre el profesorado,
y que cada vez más docentes de les Illes Balears lo utilizan en sus clases. De todas maneras, se
está procediendo, en estos momentos, a una profunda revisión del mismo, con una doble
finalidad: promover y posibilitar su uso en clase, aportando para ello ideas y propuestas, y al
mismo tiempo facilitar el aprendizaje del programa a partir de prácticas que sirvan después en
clase. El micro taller dedicado al mismo tema se aplicó por primera vez el curso pasado, y fue
solicitado por muchos centros educativos. De momento, no se plantea su revisión. Como
complemento del curso, y ahora del micro taller, se abrió el año 2008 un blog con el título de
Cosas de mapas conceptuales y Cmaptools, que actualmente ha superado ya las 28000 visitas.
Por todo ello, pensamos seguir en la misma línea, mejorando los materiales, y trabajando para
facilitar la construcción del conocimiento del alumnado.
Referencias
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Aprendiendo a construir mapas conceptuales - itinerario introductorio paradocentes ¿Cómo podemos empezar a aprender a construir mapas conceptuales? (nd).
http://cmaps.cmappers.net/?rid=1H1XXW0S8-1J98LFN-1041&partName=htmltext
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Computacionales Necesarias para Apoyar su Implementación basadas en Mapas
Conceptuales. Retrieved August 24, 2009, from http://www.ihmc.us/users/acanas/
Publications/IdeasEnEducacion/ACanas% 20Ideas%20Educacion.htm
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Cañas, Alberto J. (nd-b). CmapTools, Mapa Conceptual sobre Mapas Conceptuales Qué
es un mapa conceptual? http://cmapsinternal.ihmc.us/rid=1FV69GJS6-1NQCNCH9Q/CmapTools%20-%20Mapa%20Conceptual%20sobre%20Mapas%20Conceptuales.
cmap
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enseñanza superior en el siglo XXI. Narcea, S.A. de Ediciones.
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Novak, J. (1988). Aprendiendo a aprender. Barcelona: Martínez Roca.
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Novak, J., & González Serrano, C. (1998). Conocimiento y aprendizaje: los mapas
conceptuales como herramientas de ayuda en las escuelas y empresas. Alianza
Editorial, S.A.
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Novak, J.D. & Cañas, A.J. (2006) La Teoría Subyacente a los Mapas Conceptuales y a
Cómo Construirlos, Technical Report IHMC CmapTools 2006-01, Florida Institute for
Human and Machine Cognition (IHMC), http://cmap.ihmc.us/Publications/Research
Papers/TeoriaCmaps/TeoriaSubyacenteMapasConceptuales.html
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Ontoria Peña, A. (1994). Mapas conceptuales: una técnica para aprender. Narcea, S.A.
de Ediciones.

Ontoria Peña, A. (2007). Potenciar la capacidad de aprender a pensar: qué cambiar para
aprender y cómo aprender para cambiar. Narcea, S.A. de Ediciones.
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