malas prácticas? Estas decisiones deben ser dirigidas

malas prácticas? Estas decisiones deben ser dirigidas a apoyar con una buena asistencia técnica,
actualizar, capacitar en la didáctica de la matemática, mejorar los métodos de aprendizaje, enseñar
sobre los distintos estadios del desarrollo humano que plantea Piaget y Vigotsky.
Revisar el documento “Evaluación al Servicio de los Aprendizajes” a nivel de expertos usando el
método Delphi4,, reflexión o discusión entre los técnicos del MINED que conocen sobre
evaluación de los aprendizaje en reuniones de trabajo; realizar talleres con los docentes de las
escuelas para determinar las mejores norma de evaluación relacionado a la promoción/no
promoción, del alumnado. Tal como aparece en el documento normativo del MINED
"Evaluación al servicio de los aprendizajes". La norma relacionada a la promoción contribuye a la
reprobación por la forma como lo hace el profesorado y da la impresión que la evaluación en vez
de edificar destruye y afecta la vida de los niños y niñas en sus primeros años de su vida. Por ello,
no hay que olvidar que el fracaso escolar engendra fracaso social como: repitencia, sobre edad,
deserción, bajo rendimiento académico, marginación, equidad social, problema de identidad
personal, dependencia de instituciones de asistencia social, frustración y baja autoestima.
Valorar el rol de los asistentes técnicos pedagógicos en el desempeño de sus funciones en la
escuela en relación a la asistencia técnica que proporciona en la asignatura de matemática. Si se
parte de que la mayoría son licenciados en educación u otras carreras afines; no tienen
especialización en dicha disciplina y si la tienen no se logra ver ese trabajo en las escuelas que les
corresponde. Ejemplo, en una de las escuelas visitadas que tiene bajos puntajes el asesor
teóricamente es bueno y tiene experiencia. El da asistencia técnica a una escuela a 100 metros de
distancia a su sede y la escuela que una época fue experimental; ahora su rendimiento es de los más
bajo.
Mapear los centros escolares de acuerdo a su contexto, resultados de las evaluaciones académicas
externas hechas por el MINED en cada uno de los departamento y dar a conocer los lineamientos
de la estrategia de mejora continua que elaboró el MINED con la ayuda de la Agencia Española de
Cooperación Internacional (AECID, 2012) para mejorar la gestión escolar en la enseñanza de la
matemática en el primer ciclo.
Poner atención a la formación docente, porque esta es clave para prevenir el fracaso escolar en la
enseñanza y aprendizaje de la matemática. En conversaciones con docentes, expresan que la
formación recibida está divorciada a la práctica en el aula. Por ello es necesario capacitar, actualizar
y crear un modelo de acreditación de los saberes en: conocimiento de la materia actualizada,
cultura general, competencias pedagógicas, conocimiento de la didáctica, manejo de grupo
(disciplina), conocimiento sociales, psicología de los procesos de aprendizaje, habilidades
instrumentales (materiales y herramientas que apoyen el proceso de enseñanza-aprendizaje),
desarrollo personal del profesorado, planificación didáctica de la matemática, desarrollo cognitivo
de los niños de Piaget, métodos activos de aprendizaje, nuevas tecnologías, nuevas formas de
evaluar, calidad total en educación (mejora continua). Esta formación debe ser acreditada cada 5
años para permitir a los docentes ejercer su profesión en escuelas o colegios privados.
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El método DELPHI es una técnica prospectiva para obtener información esencialmente cualitativa, pero relativamente precisa, acerca del
futuro. Consiste básicamente en solicitar de forma sistemática las opiniones de un grupo de expertos, pero prescindiendo de la discusión
abierta, lo que permite evitar los inconvenientes de ésta (influencia de factores psicológicos: persuasión, resistencia al abandono de las
opiniones públicamente manifestadas, efecto de la opinión mayoritaria.)
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