currículo de segundo ciclo
Transcripción
currículo de segundo ciclo
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA __ SEGUNDO CICLO __ CEIP CRISTÓBAL DE ARCE LA PEZA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE PRIMARIA PARTE ESPECÍFICA SEGUNDO CICLO C.E.I.P. CRISTÓBAL DE ARCE La Peza (Granada) PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO- Página 1 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA __ SEGUNDO CICLO __ CEIP CRISTÓBAL DE ARCE LA PEZA INDICE Introducción ……………………………………………………………………………………………………………………….3 Área de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural …………………………………………………………….4 Objetivos del área para el segundo ciclo de Educ. Primaria Contenidos Criterios de evaluación Utilización de recursos Contribución del área al desarrollo de las competencias básicas Área de Educación Artística ……………………….……………….………………………………………………………….24 Objetivos del área para el segundo ciclo de Educ. Primaria Contenidos: Expresión Plástica y Expresión Musical Criterios de evaluación Utilización de recursos Contribución del área al desarrollo de las competencias básicas Área de Educación Física ………………………………….…….……………………………………………………………..38 Objetivos del área para el segundo ciclo de Educ. Primaria Contenidos Criterios de evaluación Utilización de recursos Contribución del área al desarrollo de las competencias básicas Área de Lengua Castellana y Literatura …………….………….………………………………………………………….…51 Objetivos del área para el segundo ciclo de Educ. Primaria Contenidos Criterios de evaluación Utilización de recursos Contribución del área al desarrollo de las competencias básicas Área de Lengua Extranjera: Inglés ………………..……………………………………………………………….……..…..69 Objetivos del área para el segundo ciclo de Educ. Primaria Contenidos Criterios de evaluación Utilización de recursos Contribución del área al desarrollo de las competencias básicas Área de Matemáticas……………………………………………………………………………………………………….….…83 Objetivos del área para el segundo ciclo de Educ. Primaria Contenidos Criterios de evaluación Utilización de recursos Contribución del área al desarrollo de las competencias básicas Área de Religión Católica…………………………….………………………………………………………………….…..105 Objetivos del área para el segundo ciclo de Educ. Primaria Contenidos Criterios de evaluación Utilización de recursos Contribución del área al desarrollo de las competencias básicas Criterios de Promoción de ciclo …………………………………………………………………………………………….117 PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO- Página 2 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA __ SEGUNDO CICLO __ CEIP CRISTÓBAL DE ARCE LA PEZA INTRODUCCIÓN Se entiende por currículo de la Educación Primaria el conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de esta etapa educativa. De acuerdo con lo que establece el artículo 18 de la LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, las áreas de la Educación Primaria que se imparten en todos los ciclos de esta etapa son las siguientes: - Conocimiento del medio natural, social y cultural. - Educación artística. - Educación física. - Lengua castellana y literatura. - Lengua extranjera. - Matemáticas. - Religión - Educación para la ciudadanía y los derechos (En uno de los cursos del tercer ciclo de Educación Primaria). En el tercer ciclo de la etapa, se podrá contemplar el añadir una segunda lengua extranjera. En el ANEXO II del REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, y en el ANEXO I de la ORDEN de 10 de agosto de 2007 de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía, en el que se establecen las enseñanzas que son propias de Andalucía, se fijan los objetivos, contenidos, y criterios de evaluación para cada una de las áreas de conocimiento de la Educación Primaria. Los contenidos propios de la Comunidad Autónoma de Andalucía se recogen agrupados en una serie de núcleos temáticos dentro de cada una de las áreas, y se integrarán transversalmente, y en mayor o menor grado, dentro de los diversos bloques de contenidos que marca el Decreto para cada área y que sirven de eje en torno al que se conforma el currículo de cada ciclo. En estos contenidos andaluces se contemplarán los siguientes aspectos: - Características geográficas, económicas, sociales, históricas y culturales de Andalucía. - Progresos y logros de carácter social y científico que contribuyen a la mejora de la ciudadanía. - Reconocimiento de la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres y de cómo éstas contribuyen al desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad. - La diversidad cultural en todos los ámbitos de la vida política y social. - El uso de las tecnologías de la información y de la comunicación como herramientas esenciales para enseñar y aprender. - El respeto de los derechos humanos y de las libertades fundamentales y los valores que preparan al alumnado para asumir una vida responsable en una sociedad libre y democrática. - El ejercicio responsable de los derechos y deberes de los ciudadanos en aras a la consecución de una sociedad que muestre un alto clima de convivencia basada en el respeto mutuo y en la cultura de paz y noviolencia, que sea capaz de reconocer y respetar las diferencias culturales y que rechace todo tipo de discriminación por razón de nacimiento, de capacidad económica o condición social, de género, de raza o de religión. - La adquisición de hábitos de vida saludable y deportiva y la capacidad para elegir aquellas opciones que favorezcan un adecuado bienestar físico, mental y social, para sí y para los demás. - La educación vial. - La educación para el consumo. - La salud laboral. - El respeto al medio ambiente. - La utilización responsable del tiempo libre y del ocio. - El fomento de la capacidad emprendedora del alumno para alcanzar los objetivos propios del currículo de Andalucía recogidos en el artículo 4 del DECRETO 230/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la educación primaria en Andalucía. - El diseño curricular, que se expone en presente documento, es el resultado de la integración de los contenidos mínimos marcados por el Ministerio de Educación en el DECRETO 1513/2006 con los señalados por la Consejería de Educación y Ciencia de la Junta de Andalucía en la ORDEN de 10 de agosto de 2007. PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO- Página 3 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA __ SEGUNDO CICLO __ CEIP CRISTÓBAL DE ARCE LA PEZA ÁREA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL CARACTERÍSTICAS DEL ÁREA Entendemos como “medio” el conjunto de elementos, hechos y factores de diferente índole (natural y social) que tienen lugar en el entorno de las personas. En esta área se construye el conocimiento de la realidad que, partiendo de las propias percepciones y vivencias de los alumnos y las alumnas, se va haciendo más racional y objetivo. El currículo de esta área de Educación Primaria pretende desarrollar en el alumnado capacidades intelectuales, dotarle de conocimientos, habilidades y actitudes para que pueda comprender mejor la sociedad y el mundo de hoy y para que pueda acceder a él con madurez y responsabilidad, además de contribuir de manera esencial a la su socialización, al aprendizaje de hábitos democráticos y al desarrollo de la convivencia. Durante el segundo ciclo de Educación Primaria, el desarrollo de estos niños y niñas permite la comprensión y utilización del medio tomando como punto de partida las propias vivencias, graduando y matizando sus capacidades a través del planteamiento gradual de una serie de experiencias de aprendizaje basadas en los siguientes principios: - La manipulación del propio cuerpo y, también, de los objetos, el lenguaje, el espacio y el tiempo. El juego y las relaciones con sus compañeros. El conocimiento y utilización de la realidad exterior, fuera ya de su “yo”. El manejo de los símbolos en sustitución de la realidad, en un espacio y un tiempo cada vez más objetivos. La propia experiencia de la vida y las costumbres habituales que ya poseen, para comprender las intenciones de los demás y expresar las suyas propias. La utilización de reflexiones sistemáticas elementales sobre las actividades que realizan, como ordenar, clasificar y comparar. El uso de la memoria, a través de la experimentación y la manipulación, para adquirir nuevos estilos cognitivos, relacionando los aprendizajes anteriores con los nuevos. La aplicación de un nivel de lenguaje más rico y preciso en la elaboración de sus frases. El dominio de la lectura, la escritura y el cálculo, aunque todavía con ciertas dificultades ortográficas y gramaticales. El paso de la heteronomía familiar a la escolar en sus planteamientos morales, especialmente en lo referido a su participación en los grupos. La aparición de las primeras manifestaciones autónomas respecto a los padres y a los demás. El enorme caudal de actividades que son capaces de llevar a cabo. Asimismo, en esta área se proporcionan al niño los recursos necesarios para iniciar una aproximación científica al análisis del medio, desarrollando las capacidades de indagación y búsqueda de explicaciones y de soluciones a los problemas que plantea la propia experiencia cotidiana. Se incorporan también contenidos relacionados con la autonomía personal, con la salud, con la participación responsable y crítica en actividades en grupo, etc., así como una serie de aspectos relativos a la sociedad actual que, a su vez, han de tenerse en cuenta, también, desde el resto de las áreas de currículo, pero que aparecen con todo su significado en el área de Conocimiento del Medio y, que son, por ejemplo: - El respeto ante la diversidad física e intelectual de las personas. La valoración del patrimonio cultural de los pueblos. La adquisición de actitudes no consumistas. La protección del medio ambiente. La educación para el ocio y la cultura, etc. En el área de Conocimiento del Medio confluyen varias disciplinas (Ciencias de la Naturaleza, Ciencias Sociales, Antropología, Sociología, etc.), con contenidos y métodos propios, pero todas ellas comprometidas en abarcar aspectos y dimensiones del entorno humano, que se trabajarán con carácter globalizado dentro de éste área de conocimiento. PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO- Página 4 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA __ SEGUNDO CICLO __ CEIP CRISTÓBAL DE ARCE LA PEZA Los contenidos del área para todo el ciclo se enfocan básicamente a partir del entorno del alumnado: familia, localidad y comunidad autónoma andaluza, estructurados en torno a los siguientes bloques de contenido, en base a lo recogido en el ANEXO II del DECRETO 1513/2006: 1. El entorno y su conservación La observación directa y la exploración del tiempo atmosférico, su medida y sus efectos, como inicio del examen de los distintos tipos de suelos, rocas y materiales del entorno, facilitará el estudio de los cambios físicos observables que experimentan y el estudio de las características de los seres vivos y sus procesos y cambios vitales, lo que propiciará la adquisición de las nociones básicas de los elementos naturales del paisaje y actitudes respetuosas y responsables en relación con la conservación y mejora del medio ambiente. 2. La diversidad de los seres vivos En este ciclo se avanza y profundiza en el conocimiento de animales y plantas. Es importante ilustrar este estudio con la observación directa de seres vivos sirviéndose de medios audiovisuales y tecnológicos apropiados. 3. La salud y el desarrollo personal En este ciclo se avanza en el conocimiento de sí mismo mediante el desarrollo de las capacidades para identificar y localizar los principales órganos del cuerpo, relacionarlos con la función que desarrollan y conocer y llevar a la práctica hábitos de higiene y salud, tanto individual como social. El conocimiento más objetivo de sí mismo, de sí misma y de los demás puede facilitarse poniendo en práctica procedimientos que permitan expresar libremente las iniciativas del alumno y de la alumna, observando las de los demás y contrastando los diferentes puntos de vista; lo que dará, sin duda, como resultado la consolidación y aumento de la autoestima, ajustándose a la realidad de sus posibilidades y limitaciones personales. La autonomía personal se potenciará en la medida que se permita que los alumnos y las alumnas organicen su espacio y su tiempo, su higiene personal, el uso y cuidado de aparatos y sustancias, y el respeto de las normas de seguridad en el hogar, en el colegio y en la calle. 4. Personas, culturas y organización social Los alumnos y las alumnas de este ciclo deben avanzar en la comprensión de que forman parte de un lugar y de la comunidad autónoma de Andalucía, que tiene sus propias tradiciones y su propia historia, por ello resulta imprescindible desarrollar la capacidad de indagar sobre el pasado utilizando los vestigios históricos y las tradiciones culturales de la localidad, familiarizándolos en el manejo de libros de consulta y de otros materiales que completen las fuentes orales, más propias del primer ciclo, profundizando de esta manera en la valoración y respeto del patrimonio cultural de la comunidad. 5. Cambios en el tiempo En este ciclo es preciso continuar el desarrollo de la capacidad de comprensión temporal desde las nociones básicas (pasado, presente y futuro) ligadas a las experiencias personales del alumno y de la alumna, ampliando su ámbito a la historia familiar y local. De manera que los vestigios del pasado del medio local, las fuentes orales y escritas, los acontecimientos y los personajes históricos de la localidad, faciliten el avance en la adquisición de las primeras nociones de cronología y en el afianzamiento de medidas temporales como la década y el siglo; para lo cual, resulta muy práctico el registro sistemático de los hechos y acontecimientos que cambian y se suceden en la familia y en el medio local con el paso del tiempo y su representación gráfica, de manera que se perciba con facilidad la situación relativa de los acontecimientos en el tiempo 6. Materia y energía La clasificación de objetos y materiales según sus propiedades y usos constituye uno de los ejes que articulan este bloque. En el estudio de la energía es importante incidir en la contaminación que genera para sensibilizar en un uso responsable de la misma. PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO- Página 5 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA __ SEGUNDO CICLO __ CEIP CRISTÓBAL DE ARCE LA PEZA Es importante la realización de experiencias sencillas para conocer algunas propiedades de la materia. 7. Objetos, máquinas y tecnologías Es importante la familiarización con las fuentes de energía más usuales, que permiten el funcionamiento de las máquinas. En este ciclo se inicia la realización de máquinas de construcción sencilla. La identificación de la función de algunos operadores mecánicos, con independencia de la máquina en la que se encuentren, permite darse cuenta de la importancia de dichos operadores mecánicos. PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO- Página 6 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA __ SEGUNDO CICLO __ CEIP CRISTÓBAL DE ARCE LA PEZA DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA A LA CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS DE CICLO Objetivo General nº 1.- Identificar los principales elementos del entorno natural de Andalucía, analizando sus características más relevantes, su diversidad como comunidad autónoma, su organización e interacciones y progresar en el dominio de ámbitos espaciales de menor a mayor complejidad. Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo 1.1 Identificar los elementos principales del entorno natural, partiendo de lo próximo a lo lejano. 1.2 Identificar los elementos principales del entorno natural de Andalucía (paisaje, fenómenos atmosféricos, y animales y plantas más comunes). 1.2. Iniciarse en la observación guiada de los elementos principales del entorno natural. 1.4. Iniciarse en la recogida de información de datos del entorno natural. 1.1. Identificar los principales elementos de su entorno natural de Andalucía (situación, accidentes geográficos, tiempo atmosférico, vegetación, fauna, etc.), describiendo sus características más relevantes, estableciendo semejanzas y diferencias con otros entornos conocidos (lugar de vacaciones, lugar donde viven otros familiares y amigos, etc.). 1.2. Situar y representar espacialmente los elementos más significativos del ámbito local y autonómico andaluz. 1.1. Identificar los principales elementos del entorno natural de Andalucía (situación, accidentes geográficos, tiempo atmosférico, vegetación, fauna, etc.), describiendo sus características más relevantes, estableciendo semejanzas y diferencias con otros entornos conocidos (lugar de vacaciones, lugar donde viven otros familiares y amigos, etc.). 1.2. Situar y representar espacialmente los elementos más significativos del ámbito local y autonómico andaluz. Objetivo General nº 2.- Actuar de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado corporal que se derivan del conocimiento del cuerpo humano y de sus posibilidades y limitaciones, conduciéndose progresivamente como seres autónomos y mostrando una actitud de aceptación y respeto por las diferencias individuales (edad, sexo, características físicas, personalidad, etc.). Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo 2.1. Conocer globalmente su cuerpo, afianzar la lateralidad, la percepción multisensorial y desarrollar su autonomía. 2.2. Manifestar la adquisición de unos hábitos de salud y cuidado corporal derivados del conocimiento de los aspectos básicos de su cuerpo (higiene, aseo, descanso, etc.). 2.3. Mostrar, ante las diferencias de edad y sexo, una actitud de aceptación y respeto y, por tanto, rechazar todo tipo de discriminación por razones de índole personal en sus juegos y tareas escolares. 2.1. Aplicar en la vida cotidiana los hábitos de salud y cuidado corporal que se derivan del conocimiento del cuerpo humano. 2.2. Desarrollar una actitud de aceptación y respeto hacia las diferencias individuales (edad, sexo, características físicas, personalidad, etc.). 2.1. Aplicar en la vida cotidiana los hábitos de salud y cuidado corporal que se derivan del conocimiento del cuerpo humano y de sus posibilidades y limitaciones. 2.2. Procurar que los hábitos de salud y cuidado corporal sirvan de satisfacción personal y de ejemplo a los demás. 2.3. Mostrar una actitud de aceptación y respeto hacia todas las diferencias individuales (edad, sexo, características físicas y psíquicas, etc.). Objetivo General nº 3.- Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento constructivo, responsable y solidario, valorando las aportaciones propias y ajenas en función de objetivos comunes, mostrando una actitud de aceptación y respeto por las diferencias individuales, fomentando el cultivo de la espontaneidad y la imaginación y respetando los principios básicos del funcionamiento democrático Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO- Página 7 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA __ 3.1. Participar en actividades grupales respetando las normas establecidas (turnos de palabra, atención en las intervenciones, aportación de ideas y consideración de las decisiones y acuerdos tomados). SEGUNDO CICLO __ CEIP CRISTÓBAL DE ARCE LA PEZA 3.1. Participar en actividades de grupo de modo constructivo, responsable y solidario, respetando los principios básicos establecidos (turnos de palabra, atención en las intervenciones, aportación de ideas y consideración de las decisiones y acuerdos tomados). 3.2. Desarrollar una actitud de respeto y valoración de las aportaciones propias y de los demás. 3.1. Participar en actividades de grupo de modo constructivo, responsable y solidario, respetando los principios básicos establecidos (turnos de palabra, atención en las intervenciones, aportación de ideas y consideración de las decisiones y acuerdos tomados). 3.2. Adoptar una actitud de respeto y valoración de las aportaciones propias y de los demás, en función de los objetivos comunes. 3.3. Promover situaciones de encuentro, comunicación, conocimiento y comprensión con los demás, como base de la empatía, la simpatía, el respeto mutuo y la solidaridad. Objetivo General nº 4.- Reconocer y apreciar su pertenencia a unos grupos sociales con características y rasgos propios, promover un sentimiento de pertenencia a la comunidad autónoma andaluza, respetando y valorando las diferencias con otros grupos sociales y rechazando cualquier clase de discriminación basada en estos hechos. Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo 4.1. Ser consciente de su pertenencia a ciertos grupos sociales (familia, colegio y otros grupos de iguales) con características y rasgos propios. 4.2. Identificar las características de otros grupos sociales y mostrar respeto por ellos. 4.1. Reconocer, apreciar y valorar su pertenencia a unos grupos sociales y culturales determinados (barrio, localidad, comunidad autónoma, etc.), con características y rasgos propios (normas de comportamiento, costumbres, valores, lengua, cultura, etc.). 4.2. Desarrollar una actitud de respeto hacia las características y rasgos propios de otros grupos, rechazando cualquier tipo de discriminación. 4.1. Reconocer, apreciar y valorar su pertenencia a unos grupos sociales y culturales determinados (barrio, localidad, comunidad autónoma, etc.), con características y rasgos propios (normas de comportamiento, costumbres, valores, lengua, cultura, etc.). 4.2. Desarrollar una actitud de respeto hacia las características y rasgos propios de otros grupos, rechazando cualquier tipo de discriminación. 4.3. Propiciar el encuentro con personas y grupos diferentes, para el conocimiento y respeto mutuo, y el intercambio de opiniones respecto a gustos, aficiones, etc. Objetivo General nº 5.- Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio, evaluar críticamente la necesidad y el alcance de las mismas y adoptar un comportamiento en la vida cotidiana acorde con la postura de defensa y recuperación del equilibrio ecológico y de conservación del patrimonio cultural, entendiendo el medio como un sistema en el que interaccionan diferentes elementos (naturales, sociales, culturales...). Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo 5.1. Reconocer y describir algunas 5.1. Identificar el impacto de algunas 5.1. Analizar el impacto de algunas de las actuaciones humanas más actividades humanas en el entorno actividades humanas en el entorno visibles en su entorno (edificios, natural y social, distinguiendo en ellas natural y social (paisaje urbano, coches, parques, etc.) y expresar su lo positivo de lo negativo. paisaje agrícola, alteración del curso opinión sobre los aspectos positivos y 5.2. Desarrollar actitudes que de los ríos, depósitos de basuras, los negativos de estas intervenciones. contribuyan activamente a la contaminación, etc.), distinguiendo en 5.2. Valorar y respetar los diferentes conservación y mejora del medio ellas las acciones positivas de las PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO- Página 8 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA __ trabajos realizados en el entorno próximo, como medio para conseguir mejor calidad de vida. 5.3. Participar en la conservación y mejora del entorno: mantener limpio su ámbito espacial, cuidar los objetos materiales (personales y comunes) y respetar a los animales y a las plantas. SEGUNDO CICLO __ CEIP CRISTÓBAL DE ARCE LA PEZA ambiente y del patrimonio cultural. 5.3. Valorar la entrega de aquellas personas que se dedican de forma altruista al cuidado y mejora del patrimonio natural y cultural. negativas. 5.2. Adoptar actitudes que contribuyan activamente a la conservación y mejora del medio ambiente y del patrimonio natural. 5.3. Valorar la entrega de aquellas personas que se dedican, de forma altruista, al cuidado y a la mejora del patrimonio natural y cultural. Objetivo General nº 6.- . Reconocer en los elementos del medio socionatural los cambios y transformaciones relacionados con el paso del tiempo, indagar algunas relaciones de simultaneidad y sucesión de dichos cambios y aplicar estos conceptos al conocimiento de la realidad social actual y la de otros momentos históricos, fomentando la comprensión del presente mediante el descubrimiento de la importancia del pasado. Primer Ciclo 6.1. Ordenar cronológicamente algunos hechos relevantes de su vida personal y utilizar para ello las unidades de tiempo básicas: hora, día, mes y año, así como conocer la evolución que, con el paso del tiempo, se produce en algunos aspectos de su vida (cambios corporales, ropa, colegio, juegos, vacaciones, etc.). 6.2. Utilizar las nociones temporales que expresan duración, sucesión y simultaneidad y observar las manifestaciones más palpables de estos cambios. Segundo Ciclo 6.1. Detallar el impacto de los cambios y transformaciones provocados por el paso del tiempo en los elementos de su entorno social y en sí mismo. 6.2. Analizar algunas relaciones sencillas de simultaneidad, sucesión y causalidad en dichos cambios 6.3. Desarrollar una actitud de respeto por el legado histórico, social y cultural recibido en Andalucía. Tercer Ciclo 6.1. Reconocer el impacto de los cambios y las transformaciones provocados por el paso del tiempo en Andalucía, España y Europa. 6.2. Analizar las relaciones de simultaneidad, sucesión y causalidad en los cambios sociales de las distintas etapas históricas. 6.3. Adoptar una actitud de respeto por el legado histórico, social y cultural que recibimos. Objetivo General nº7.- . Utilizar diferentes códigos (cartográficos, numéricos, icónicos, técnicos, etcétera) para interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio socionatural. Primer Ciclo Segundo Ciclo 7.1. Conocer e interpretar hechos de 7.1. Comprender, expresar y la vida cotidiana a través de códigos representar mediante diferentes sencillos. códigos (cartográficos, numéricos, 7.2. Utilizar correctamente las nociones gráficos, técnicos, etc.) sucesos, topológicas básicas de posición y ideas y situaciones de su entorno cercanía (arriba-abajo, dentro-fuera, social, natural y cultural de derecha-izquierda, interior-exterior, etc.) Andalucía. y expresarlas con dibujos, situaciones y 7.2. Observar y apreciar el valor de juegos sobre espacios limitados o diferentes elementos (cartográficos, conocidos. numéricos, gráficos, técnicos: museos, bibliotecas, archivos, etc.) del legado histórico, social, natural y cultural, de la localidad y de Andalucía, que representan y expresan hechos, conceptos, procedimientos y actitudes. PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO- Tercer Ciclo 7.1. Comprender, expresar y representar mediante diferentes códigos (cartográficos, numéricos, gráficos, técnicos, etc.) sucesos, ideas y situaciones del entorno social, natural y cultural de Andalucía. 7.2. Observar y apreciar el valor de diferentes elementos (cartográficos, numéricos, gráficos, técnicos: museos, bibliotecas, archivos, etc.) del legado histórico, social, natural y cultural, de Andalucía y de España, que representan y expresan hechos, conceptos, procedimientos y actitudes. 7.3. Desarrollar una actitud comunicativa y crítica en la realización, valoración, exposición y presentación de los trabajos realizados, aplicando criterios propios de autoevaluación y Página 9 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA __ SEGUNDO CICLO __ CEIP CRISTÓBAL DE ARCE LA PEZA analizando su importancia práctica, lúdica y formativa. Objetivo General nº8.- Identificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas en relación con los elementos significativos de su entorno social y natural, utilizando estrategias progresivamente más sistemáticas y complejas, de búsqueda, almacenamiento y tratamiento de la información, de formulación de conjeturas, de puesta a prueba de estas, de exploración de soluciones alternativas y de reflexión sobre hechos de la vida diaria, manteniendo una actitud crítica ante los medios de información. Primer Ciclo 8.1. Generar el interés y la autonomía requeridos para buscar, recoger y analizar la información necesaria para plantearse y resolver problemas sencillos del entorno próximo. 8.2. Manifestar su capacidad de observación y el uso que hace de todos los sentidos para identificar formas y tamaños en los objetos y para diferenciar los seres vivos de los inertes, reconociendo sus funciones básicas y superando los preconceptos por los que identifica al ser vivo con lo que se mueve Segundo Ciclo 8.1. Detectar, delimitar, definir, plantear y resolver problemas sencillos relacionados con los elementos más significativos de su entorno natural y social, utilizando estrategias cada vez más sistemáticas y complejas de búsqueda, recogida, análisis, almacenamiento y tratamiento de información, de formulación de hipótesis, de puesta a prueba de las mismas y de propuesta de otras alternativas. 8.2. Desarrollar actitudes de valoración de los trabajos bien planificados, ejecutados y evaluados, propios y ajenos. Tercer Ciclo 8.1. Identificar, plantear y resolver problemas relacionados con los elementos más significativos de su entorno natural y social, utilizando estrategias cada vez más sistemáticas y complejas de búsqueda, recogida, análisis, almacenamiento y tratamiento de la información, de formulación de hipótesis, de puesta a prueba de las mismas, de extracción de conclusiones y de propuesta de otras alternativas 8.2. Practicar las cualidades básicas del pensamiento científico: objetividad, reflexión, planificación, rigor, causalidad, etc. 8.3. Desarrollar actitudes de valoración positiva de los trabajos bien planificados, ejecutados y evaluados, propios y ajenos. Objetivo General nº9.- Diseñar y construir dispositivos y aparatos con una finalidad previamente establecida, utilizando su conocimiento de las propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y objetos. Primer Ciclo 9.1. Manipular aparatos sencillos empleando procedimientos básicos, demostrando suficiente destreza y utilizando los instrumentos adecuados. Segundo Ciclo 9.1. Diseñar, construir y evaluar dispositivos y aparatos con un fin determinado, utilizando su conocimiento de las propiedades elementales de los materiales, sustancias y objetos que van a emplear. 9.2. Analizar y enumerar las propiedades de los materiales, sustancias y objetos empleados. PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO- Tercer Ciclo 9.1. Diseñar, construir y evaluar dispositivos y aparatos con un fin determinado, utilizando el conocimiento de las propiedades elementales de los materiales, sustancias y objetos que va a emplear. 9.2. Analizar y enumerar las propiedades de los materiales, sustancias y objetos que se van a emplear. 9.3. Desarrollar actitudes de respeto de las normas de cuidado, higiene y seguridad en la realización de los trabajos y en la manipulación de las sustancias y los aparatos. Página 10 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA __ SEGUNDO CICLO __ CEIP CRISTÓBAL DE ARCE LA PEZA Objetivo General nº10.- Identificar algunos objetos y recursos tecnológicos en el medio y evaluar críticamente su contribución a satisfacción de determinadas necesidades humanas, adoptando posiciones favorables a que el desarrollo tecnológico se oriente hacia usos pacíficos y una mejor calidad de vida, mejorando la situación ambiental del planeta Tierra, sin menoscabo de la dignidad humana Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo 10.1. Identificar algunos objetos y 10.1. Identificar algunos objetos y 10.1. Identificar algunos objetos y recursos tecnológicos significativos en recursos tecnológicos significativos recursos tecnológicos significativos del el medio. del entorno y señalar su contribución entorno, y señalar su contribución 10.2. Reconocer la finalidad del uso para satisfacer determinadas para satisfacer determinadas de aparatos y máquinas cercanos a su necesidades humanas, valorando su necesidades humanas, valorando su experiencia (electrodomésticos, orientación hacia usos pacíficos y orientación hacia usos pacíficos y para utensilios del hogar y escolares, para una mejor calidad de vida. una mejor calidad de vida. coches, etc.) y valorar los aspectos 10.2. Comprender y valorar su 10.2. Comprender y valorar la utilidad positivos de estos recursos utilidad en la vida del hombre y de la de objetos y recursos tecnológicos en tecnológicos. comunidad. la vida del ser humano. 10.3. Desarrollar actitudes de aprecio y respeto hacia los objetos y recursos tecnológicos que se aplican en la vida cotidiana y que contribuyen a la mejora de la calidad de vida. 10.4. Valorar las aportaciones tecnológicas desde una perspectiva ética, distinguiendo entre aportaciones beneficiosas y perjudiciales. PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO- Página 11 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA __ SEGUNDO CICLO __ CEIP CRISTÓBAL DE ARCE LA PEZA CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN CICLO SEGUNDO ÁREA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL Los contenidos correspondientes al segundo ciclo de Educación Primaria para el área de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural, están agrupados según los bloques de contenidos marcados por el Ministerio de Educación y Ciencia en el Anexo II del Real Decreto 1513/2006. En dichos bloques se han integrado los siguientes núcleos temáticos, correspondientes a los contenidos propios del currículo, señalados para el área por la Consejería de Educación y Ciencia de la Junta de Andalucía en la ORDEN de 10 de agosto de 2007: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. La construcción histórica, social y cultural de Andalucía. Paisajes andaluces. El patrimonio en Andalucía. Igualdad, convivencia e interculturalidad. Salud y bienestar. Progreso tecnológico y modelos de desarrollo. El uso responsable de los recursos. La incidencia de la actividad humana en el medio. BLOQUE: 1. EL ENTORNO Y SU CONSERVACIÓN - CICLO SEGUNDO CONTENIDOS Orientación en el espacio: los puntos cardinales. Uso de planos del barrio o de la localidad. Movimientos de la tierra y fases de la luna. Las estaciones del año. Variables meteorológicas: temperatura, humedad, viento, precipitaciones. Uso de aparatos meteorológicos e iniciación a los registros y representaciones gráficas del tiempo atmosférico. Identificación y clasificación elemental de rocas. La atmósfera. Actuaciones para evitar su contaminación. El ciclo del agua. Formas de relieve y accidentes geográficos. Localización de los más relevantes en el entorno próximo y en España. Relaciones entre los elementos de los ecosistemas, factores de deterioro y regeneración. Observación y descripción de distintos tipos de paisaje: interacción de naturaleza y seres humanos. Respeto, defensa y mejora del medio ambiente. CURSO TERCERO CURSO CUARTO - El movimiento de rotación, la sucesión de los días y de las noches, y las fases de la Luna. - El movimiento de traslación, el año, las estaciones y el calendario. - Cambios en la vida de las personas, en los seres vivos y en las sociedades. - Las capas de la Tierra. - El paisaje, sus elementos, sus tipos y las principales formas del relieve de los paisajes. Identificación y descripción de los tipos de paisajes más representativos de Andalucía. - Los planos y los mapas: sus elementos, los símbolos de las leyendas y los tipos de mapas más comunes. - El planisferio y el globo terráqueo: los continentes, los océanos, el ecuador, los hemisferios y los territorios españoles. - El tiempo atmosférico y los factores que lo determinan (el viento, la temperatura, la humedad, las nubes y las precipitaciones). - Las estaciones: qué las causa, el tiempo meteorológico y las actividades de los seres vivos en cada una de ellas. - El clima y los diferentes climas de Andalucía y de España. - El relieve de los paisajes: las formas del relieve en los paisajes de interior y en los paisajes costeros. Los paisajes de Andalucía. - Océanos y mares y el movimiento de sus aguas. Las aguas continentales. El río: tramos y características. Las aguas en la comunidad andaluza. - Los puntos cardinales y la orientación por la salida del Sol, por las estrellas, por la Luna, por la sombra de un palo y con una brújula. PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO- Página 12 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA __ SEGUNDO CICLO __ - La atmósfera, sus componentes y su contaminación. - Los fenómenos atmosféricos y sus causas. - La hidrosfera y la distribución de las aguas en el planeta. Las aguas superficiales, subterráneas, dulces y saladas. - Localización de masas y cursos de agua en planos de la comunidad. - La captación, la potabilización, la contaminación y la depuración del agua. Identificación y descripción de instalaciones y construcciones de su entorno relacionadas con la captación y con la distribución de las aguas dulces y con el tratamiento de las aguas residuales. - Características de la Tierra que han permitido la existencia de la biosfera y características de los medios acuáticos y terrestres. - Procedimientos básicos de medición aplicados a hechos y fenómenos del entorno - Los estados del agua y los cambios de estado. - El ciclo del agua en la Tierra: zonas del planeta por las que discurre, procesos que lo forman y causas que originan cada uno de ellos. CEIP CRISTÓBAL DE ARCE LA PEZA - Las rocas y los minerales. Cualidades que permiten caracterizar las rocas. Algunas rocas abundantes: granito, basalto, caliza y pizarra. - Los cambios en las rocas del paisaje: procesos que modifican lentamente las rocas y procesos que las modifican rápidamente. - Utilización de las rocas (rocas para construcción y decoración, rocas para la obtención de materiales). La obtención de las rocas (minas y canteras). - El ecosistema y sus elementos. Extensión y diversidad de los ecosistemas. Límites e interacciones de ecosistemas próximos. - Ecosistemas de Andalucía. - El ciclo de los alimentos en un ecosistema: la aportación de energía del Sol y la clasificación de los seres vivos de un ecosistema de acuerdo con el ciclo del alimento. Las adaptaciones de los seres vivos de un ecosistema. - Ecosistemas acuáticos (el océano y el río), ecosistemas terrestres (la selva y el desierto), y las adaptaciones de los seres vivos que los habitan. - Los recursos naturales. Tipos de paisajes según la acción humana sobre ellos. - Los valores de los paisajes y su alteración. Recursos naturales de la comunidad. - La protección del planeta como una tarea de todos: las acciones ciudadanas y las acciones gubernamentales para conservar la vida y los recursos naturales del planeta. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Reconocer y explicar, recogiendo datos y utilizando aparatos de medida, las relaciones entre algunos factores del medio físico (relieve, suelo, clima, vegetación.) y las formas de vida y actuaciones de las personas, valorando la adopción de actitudes de respeto por el equilibrio ecológico. Con este criterio se trata de conocer si son capaces de apreciar relaciones como las que se dan entre tipo de vivienda, cultivos, paisaje, vestimenta, etc. con el clima, el relieve, la presencia de determinadas especies animales y vegetales, etc., como aproximación al concepto de hábitat. Asimismo se valorará si reconocen la importancia de la sostenibilidad del equilibrio ecológico y la necesidad de adoptar actitudes respetuosas con el medio, la necesidad de conservar estos recursos, especialmente con respecto al uso del agua. 6. Utilizar las nociones espaciales y la referencia a los puntos cardinales para situarlas en el entorno, para localizar y describir la situación de los objetos en espacios delimitados, y utilizar planos y mapas con escala gráfica para desplazarse. Con este Criterio de evaluación se trata de Comprobar si han interiorizado las nociones espaciales, si saben localizar la situación de los puntos cardinales y pueden situarse y desplazarse en el espacio haciendo referencia a ellos y utilizando planos y mapas con escala gráfica. CURSO TERCERO - Describe los movimientos de rotación y traslación de la Tierra, y los identifica como causa de la sucesión del día y la noche y las estaciones del año. - Identifica las fases de la luna. - Conoce la equivalencia en días de un año y explica qué es el año bisiesto. - Describe la organización del calendario. - Nombra y describe las cinco etapas de la vida humana, CURSO CUARTO - Identifica y describe los principales usos que hacemos las personas de los recursos naturales (aire, tierra y agua), señalando ventajas e inconvenientes. Además, identifica y describe los principales elementos que configuran el paisaje de la localidad, la comarca y, someramente, los de Andalucía (situación, relieve, aguas, clima, vegetación, fauna, agrupamientos de población y principales vías de comunicación). Y describe cambios que se han producido PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO- Página 13 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - __ SEGUNDO CICLO __ cambios sociales y algunos cambios en los seres vivos. Distingue las diferentes capas de la Tierra y sus partes. Distingue plano y mapa y interpreta su leyenda. Distingue entre mapas políticos y temáticos. Localiza los continentes, los océanos, los hemisferios, el ecuador y los territorios españoles. Posee una idea de la capa de la atmósfera y los gases que la componen. Identifica fenómenos meteorológicos y conoce las causas. Nombra los distintos tipos de acumulaciones de agua que hay en el planeta. Describe los procesos que se llevan a cabo para la correcta utilización del agua. Describe el Ciclo del agua , procesos y medios que lo originan. Identifica las condiciones de la Tierra que hacen posible la vida, medio acuático y terrestre. CEIP CRISTÓBAL DE ARCE LA PEZA en una localidad a lo largo del tiempo y los localiza en fuentes históricas que hay en su localidad. Utiliza convenientemente las nociones espaciales para reconocer y representar, objetos Significativos de la localidad y de Andalucía. BLOQUE 2. LA DIVERSIDAD DE LOS SERES VIVOS CICLO SEGUNDO CONTENIDOS - Animales vertebrados e invertebrado. Aves, mamíferos, reptiles, peces, anfibios. Características básicas, reconocimiento y clasificación. - Plantas: hierbas, arbustos y árboles. Caracteristicas, reconocimiento y clasificación. - La nutrición, relación y reproducción de animales y plantas. Clasificación de animales y plantas en relación con las funciones vitales. - Observación directa de seres vivos, con instrumentos apropiados y a través del uso de medios ausiovisuales y tecnológicos. - La agricultura. Estudio de algunos cultivos. - La ganadería. Estudio de la cría de algunas especies. - Interés por la observación y el estudio de todos os seres vivos. - Comportamiento activo en la conservación y el cuidado de plantas y animales. CURSO TERCERO CURSO CUARTO - La función de nutrición, de reproducción y de relación en animales y plantas. - Los reinos de los seres vivos (animales, plantas, hongos, algas y bacterias) y sus características. - Seres vivos en peligro de extinción. Protección de los espacios naturales de su entorno. - Características y clasificación taxonómica de los vertebrados. Tipos de vertebrados según su alimentación, su respiración y su reproducción. - Animales vertebrados del entorno. Animales vertebrados más importantes de Andalucía. - Características de los invertebrados. Tipos de invertebrados según su alimentación, su respiración y su reproducción. Animales invertebrados del entorno. Animales invertebrados más importantes de la comunidad. - Procedimientos generales para estudiar animales. El cuaderno de campo. Estudio de una lagartija. - Las partes de una planta y las funciones de cada una. - Funciones vitales de los animales: la función de nutrición de los animales (alimentación, circulación, respiración y excreción); órganos, aparatos y sistemas implicados en la función de relación. Fases de la reproducción y formas de fecundación y de desarrollo de los embriones. Los animales de la comunidad andaluza. - Funciones vitales de las plantas: las partes de planta y las funciones que realiza cada una. Fotosíntesis y producción de oxígeno. La función de relación de las plantas. Fases del proceso de la reproducción de las plantas con flor. Las plantas de la comunidad andaluza. PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO- Página 14 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - __ SEGUNDO CICLO __ CEIP CRISTÓBAL DE ARCE LA PEZA Descripción de la nutrición de las plantas en relación con sus partes. Las plantas más comunes del entorno de Andalucía. La flor y sus partes. La reproducción de una planta con flores. Árboles, arbustos y hierbas. Composición y características de la vegetación del entorno y de la comunidad. Procedimientos generales para estudiar plantas. Estudio de un rosal. Los incendios forestales, sus causas y las acciones humanas para la preservación de los bosques. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 2. Identificar y clasificar animales, plantas y rocas, según criterios científicos. Con este criterio de evaluación se trata de saber si conocen criterios científicos para clasificar seres vivos o inertes; como su régimen alimentario, su forma de reproducirse, o su morfología en seres vivos, o su dureza, exfoliación o brillo en rocas y minerales. La evaluación supone que puedan activar los conocimientos necesarios para reconocer la especie de que se trata, aún con la ayuda de claves o pautas sencillas. CURSO TERCERO CURSO CUARTO - Reconoce y enumera las distintas funciones que - Identifica y clasifica animales, plantas y rocas, según realizan los seres vivos: nutrición, reproducción y criterios científicos y recopila información sobre sus relación. características observables. - Clasifica los seres vivos en los distintos reinos: - Aplica criterios que permitan diferenciar las clases de animales, plantas, hongos y bacterias. animales y plantas, en términos generales. - Nombra seres vivos en peligro de extinción e identifica - Identifica y describe los principales elementos que las causas que ha llevado a esta situación. configuran el paisaje de su localidad, la comarca y, - Define animales vertebrados e invertebrados, los someramente, los de Andalucía y describe cambios que agrupa e identifica sus características. se han producido en una localidad a lo largo del tiempo y - Describe distintos tipos de alimentación, reproducción y los localiza en fuentes históricas que hay en su localidad. respiración de animales vertebrados e invertebrados y el medio en el que viven. - Sigue ordenadamente las fases para estudiar un animal o planta concretos y valora los cuadernos de campo. - Reconoce las partes de una planta, las identifica y describe sus funciones de manera sencilla. - Describe las partes de una flor y el proceso de formación de frutos y semillas. - Se muestra sensible ante el problema de los incendios y la preservación de los bosques. BLOQUE 3. LA SALUD Y EL DESARROLLO PERSONAL CICLO SEGUNDO CONTENIDOS - Conocimiento de la morfología externa del propio cuerpo. Los cambios en las diferentes etapas de la vida. - Los sentidos, descripción de su papel e importancia de su cuidado habitual. La relación con otros seres humanos y con el mundo. - Identificación y adopción de hábitos de higiene, de descanso y de alimentación sana. Dietas equilibradas. Prevención y detección de riesgos para la salud. - Actitud crítica ante las prácticas sociales que perjudican un desarrollo sano y obstaculizar el comportamiento reponsable ante la salud. - Identificación y descripción de emociones y sentimientos. - Planificación de forma autónoma y creativa de actividades de ocio, individuales o colectivas. PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO- Página 15 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA __ SEGUNDO CICLO __ CEIP CRISTÓBAL DE ARCE LA PEZA CURSO TERCERO CURSO CUARTO - Partes externas del cuerpo humano y las características sexuales externas. Los aparatos implicados en las distintas funciones vitales y el estudio pormenorizado del aparato locomotor. - Características generales y clasificación del ser humano dentro de los mamíferos y de los primates. Características diferenciales de los seres humanos. - Alimentos constructivos, energéticos y reguladores. Las funciones de las sustancias que componen los alimentos. - Las características de una dieta sana y los hábitos alimentarios saludables. - Actividades saludables (ejercicio físico, descanso, el sueño, el ocio, el juego, la comunicación de los problemas). - La función de relación: los receptores, los controladores y los efectores. Características y habilidades más complejas de la función de relación humana. - El funcionamiento de nuestros sentidos: el papel de los órganos de los sentidos como receptores, la transmisión de las señales por los nervios y la interpretación de las señales por el cerebro. - Normas y consejos para desarrollar de forma saludable la función de relación. Alteraciones de los sentidos y del sistema nervioso. Algunas medidas para hacer el mundo más accesible. - Órganos del cuerpo implicados en la realización de fuerzas. El aprovechamiento humano de las fuerzas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 3. Identificar y explicar las consecuencias para la salud y el desarrollo personal de determinados hábitos de alimentación, higiene, ejercicio físico y descanso. e criterio pretende evaluar la capacidad para discernir actividades que perjudican y que favorecen la salud y el desarrollo equilibrado de su personalidad, como la ingesta de golosinas, el exceso de peso de su mochila, los desplazamientos andando, el uso limitado de televisión, videoconsolas o juegos de ordenador, etc. Así mismo se valorará si van definiendo un estilo de vida propio adecuado a su edad y constitución, en el que también se contemple su capacidad para resolver conflictos, su autonomía, el conocimiento de sí mismo, o su capacidad de decisión en la adopción de conductas saludables en su tiempo libre. CURSO TERCERO CURSO CUARTO - Reconoce y nombra las partes del cuerpo humano y - Identifica y practica los hábitos de alimentación, postura, describe las características de sus órganos externos. higiene y descanso más adecuados para favorecer la - Define esqueleto, musculatura y aparato locomotor, salud y explica las consecuencias para la salud y el nombra sus funciones y localiza los huesos y los desarrollo personal de determinados hábitos. músculos más importantes. - Participa y coopera en actividades de grupo (familia y - Describe la función de reproducción y cita diferencias colegio), respetando las normas de funcionamiento entre hombres y mujeres. democrático, con responsabilidad, asumiendo los - Identifica las características que permiten clasificar al ser derechos y deberes que conlleva. Y participa, en la humano entre los vertebrados mamíferos, y las que le medida de lo posible, en la organización del colegio. hacen diferente al resto de estos. - Describe características de los primates y nombra algunos. - Nombra las funciones que realizan los alimentos en el organismo y describe los tipos de alimentos y la funciones de sus nutrientes. - Conoce las características de las dietas sanas y elabora algunas con alimentos de su entorno. - Describe la importancia del ejercicio físico, el descanso, el sueño, el ocio creativo, amistad, ayuda a los demás… para el correcto funcionamiento del organismo. BLOQUE 4.- PERSONAS, CULTURAS Y ORGANIZACIÓN SOCIAL CICLO SEGUNDO CONTENIDOS - Estructuras familiares. Adquisición de responsabilidades en la familia. - Organización de la comunidad educativa y participación en las actividades del centro. PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO- Página 16 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA __ SEGUNDO CICLO __ CEIP CRISTÓBAL DE ARCE LA PEZA - Diferentes formas de relación de los miembros de una comunidad ( amistad, vecindad, etc) - Las normas de convivencia y su cumplimiento. Valoración de la cooperación y el diállogo como forma de evitar y resolver conflictos. - Observación, identificación y descripción de algunos rasgos demográficos y económicos de entornos rurales y urbanos. - Identificación de las manifestaciones culturales populares que conviven en el entorno, reconocimiento de su evolución en el tiempo y valoración como elementos de cohesión social. - Bienes y servicios para satisfacer las necesidades humanas. Descripción del origen, tranformación y comercialización de algún productos o servicio básico. - Responsabilidad en el cumplimiento de las normas como peatones y usuarios de transportes y de otros servicios. - Las Administraciones como garantes de los servicios públicos. Valoración de la importancia de la contribución ciudadana al funcionamiento de las instituciones. - Obtención de información a través de las tecnologías de la información y la comunicación, valorando su contenido. - Análisis de algunos mensajes publicitarios y desarrollo de actitudes de consumo responsable. - La organización territorial del Estado Español. Las Comunidades Autónomas. CURSO TERCERO CURSO CUARTO - La organización del tiempo de trabajo y del tiempo de - Las personas y los otros seres vivos: la obtención de ocio. productos naturales en las sociedades primitivas; las - Las relaciones de convivencia en el entorno social primeras sociedades sedentarias y el desarrollo de la próximo (en la familia, con los vecinos y con los agricultura y de la ganadería; la obtención de productos amigos). La convivencia familiar y el reparto de tareas naturales en las sociedades actuales. domésticas. - Actividades humanas actuales para la obtención de - El colegio: estructura y composición de un colegio, y alimentos: la agricultura y sus tipos, la ganadería y sus funciones de las personas que lo forman. tipos, la pesca y sus tipos. La acuicultura. Actividades - Localidades (pueblos y ciudades; los barrios). Los humanas actuales para la obtención de alimentos en su elementos físicos de la localidad. Los ciudadanos. entorno, y en la comunidad andaluza. - Organización y funcionamiento de las localidades. El - La población: clasificación de la población por edad, ayuntamiento. variación de la población y causas que la producen. El - Localización del ayuntamiento de la propia localidad. censo y el padrón municipal. La población de Andalucía. - Descripción de las funciones que realizan las personas - El trabajo remunerado y no remunerado, población activa que forman el ayuntamiento. y no activa. Clasificación de las actividades profesionales - Los servicios ciudadanos. por sectores. El trabajo en Andalucía. - El funcionamiento de una localidad, utilizando como - Tradiciones, fiestas y costumbres. Factores de los que referente la propia: las infraestructuras, los servicios, dependen. Tipos de tradiciones (gastronomía, fiestas, los espacios para la cultura y el ocio. trajes, música, artesanía….). Tradiciones, fiestas y - Los productos naturales, especialmente los de costumbres de la localidad y de Andalucía. Andalucía y los trabajos para obtenerlos: la agricultura - La localidad: el municipio, la población municipal y el y sus tipos, la ganadería y sus tipos, la pesca y sus ayuntamiento. tipos, la minería y la selvicultura. - La organización de España: las provincias y las - Los productos elaborados, especialmente los de diputaciones provinciales; las comunidades autónomas Andalucía y los trabajos para obtenerlos: la artesanía y (parlamento y gobierno autonómico); el estado español sus tipos, y la industria y sus tipos. (el congreso, el senado, el gobierno y el rey). - Estudio comparativo de la fabricación artesanal e - La Unión Europea: países que la componen y órganos industrial de tejidos. de gobierno. Ventajas de pertenecer a la Unión Europea. - Los servicios: tipos de servicios y trabajos que se - Los ciudadanos: derechos y obligaciones. Órganos de realizan en ellos. protección de los derechos de los ciudadanos. - Trabajos remunerados y no remunerados. CRITERIOS DE EVALUACIÓN . Identificar, a partir de ejemplos de la vida diaria, algunos de los principales usos que las personas hacen de los recursos naturales, señalando ventajas e inconvenientes y analizar el proceso seguido por algún bien o servicio, desde su origen hasta el consumidor. Con este criterio se quiere evaluar el conocimiento de los elementos fundamentales del medio físico, su relación con la vida de las personas, así como el equilibrio existente entre los diferentes elementos del medio físico y las consecuencias derivadas del uso inadecuado del medio y de los recursos. De la misma manera, se evaluará el grado de conocimiento de algunos procesos de producción de alimentos, de las técnicas y procedimientos de conservación de PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO- Página 17 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA __ SEGUNDO CICLO __ CEIP CRISTÓBAL DE ARCE LA PEZA los mismos y de su comercialización. Así mismo se valorará si sabe poner ejemplos de la relevancia que tiene para la economía mundial la introducción de las tecnologías para el desarrollo de la sociedad del bienestar. Señalar algunas funciones de las administraciones y de organizaciones diversas y su contribución al funcionamiento de la sociedad, valorando la importancia de la participación personal en las responsabilidades colectivas. Se quiere evaluar con este criterio si conocen el funcionamiento general de los órganos de algunas organizaciones cercanas, el papel de las administraciones como garantes de tos servicios públicos más importantes para mejorar la vida de los ciudadanos. Así mismo se valorarán los comportamientos de participación y asunción de responsabilidades para favorecer la convivencia en el aula y la participación en el centro. Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, hacer predicciones sobre sucesos naturales y sociales, integrando datos de observación directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes básicas y comunicar los resultados. Este criterio trata de evaluar la capacidad para establecer conjeturas tanto respecto de sucesos que ocurren de una forma natural como sobre los que ocurren cuando se provocan, a través de un experimento o una experiencia, valorándose más la coherencia de los razonamientos que el acierto. Asimismo hay que valorar si son capaces de reconocer cuándo una idea es falsa. Se prestará especial atención a la comunicación oral y escrita de resultados que debe acompañarse de imágenes, tablas, gráficos, esquemas, resúmenes CURSO TERCERO CURSO CUARTO - Nombra tareas domésticas y propone estrategias para - Utiliza convenientemente las nociones espaciales para repartirlas. reconocer y representar, en planos sencillos, los lugares - Define personal docente y no docente y describe y objetos más significativos de la localidad y de funciones de las personas que trabajan en el colegio. Andalucía. - Nombra actitudes que hacen posible una buena - Participa y coopera en actividades de grupo (familia y convivencia en la familia, con los amigos, en el colegio. colegio), respetando las normas de funcionamiento Define localidad y ciudadano y describe las democrático. características generales y diferenciales de los pueblos y - Describe y participa, en la medida de lo posible, en la las ciudades. organización del colegio. - Identifica y describe la función de los elementos de la - Muestra interés por conocer los modos de vida y las localidad y nombra pautas de respeto y colaboración manifestaciones artísticas y culturales de épocas para su mantenimiento. pasadas. - Describe composición y funciones del ayuntamiento y - Describe cambios que se han producido en una localidad servicios de la localidad. a lo largo del tiempo y los localiza en fuentes históricas - Describe las infraestructuras, las instalaciones, etc. de la que hay en su localidad. Y ordena temporalmente los localidad. hechos históricos más relevantes ocurridos en el último - Valora la organización de la localidad y respeta los siglo en la localidad y en Andalucía. espacios públicos. - Valora las funciones que realizan las personas con empleos en la localidad. - Define producto natural y trabajos para obtenerlos: agricultura, ganadería, pesca, minería, nombrando productos que se obtienen de ellos. - Conoce las principales actividades económicas de la comunidad dedicadas a la obtención de productos naturales. - Define producto elaborado y nombra tipos de artesanía e industria que los proporciona, localizando algunas de la localidad. - Describe y nombra los procedimientos artesanos e industriales para la obtención de tejidos valorando ventajas e inconvenientes. - Define trabajo en servicios, trabajo remunerado y no remunerado, y valora este último como aportación social. BLOQUE 5. CAMBIOS EN EL TIEMPO CICLO SEGUNDO CONTENIDOS PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO- Página 18 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA __ SEGUNDO CICLO __ CEIP CRISTÓBAL DE ARCE LA PEZA - Utilización de unidades de medida temporal (década, siglo) e iniciación al manejo de las nociones de sucesión, ordenación y simultaneidad. - Uso de las técnicas de registro y representación del pasado familiar y próximo. - Aproximación a sociedades de algunas épocas históricas a partir del conocimiento de aspectos de la vida cotidiana. - Evolución en un tiempo largo de algún aspecto de la vida cotidiana; relación con (tradiciones, edificios, objetos) - Utilización de documentos escritos y visuales para obtener información histórica y elaborar distintos trabajos. - Identificación del papel de los hombres y las mujeres en la historia. CURSO TERCERO CURSO CUARTO - Pasado, presente y futuro. La historia. La historia - La historia y los tipos de historias. Las fuentes históricas personal y la historia local. y las edades de la historia. - La medida del tiempo histórico. Las fuentes de la - La Prehistoria. La Prehistoria en Andalucía. historia. Tipos de fuentes históricas. Las edades de la - La Edad Antigua. La Edad Antigua en Andalucía. historia y su ordenación cronológica, Identificación de los - La Edad Media. La Edad Media en Andalucía. museos locales y de Andalucía en los que se conservan - La Edad Moderna. La Edad Moderna en Andalucía. y exponen fuentes históricas. - La Edad Contemporánea. La Edad Contemporánea en - Cambios en una localidad a lo largo de la historia. Andalucía. Identificación y datación de monumentos y restos - El transporte de personas y mercancías a lo largo de las históricos de la localidad y de Andalucía. diferentes edades de la historia. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 7. Explicar con ejemplos concretos, la evolución de algún aspecto de la vida cotidiana relacionado con hechos históricos relevantes, identificando las nociones de duración, sucesión y simultaneidad. Con este criterio se trata de comprobar el grado de adquisición de las nociones básicas de tiempo histórico: presentepasado-futuro, anterior-posterior, duración y simultaneidad (antes de, después de, al mismo tiempo que, mientras...) El alumnado deberá situar correctamente, siguiendo los referidos criterios de sucesión, duración y simultaneidad hechos históricos relevantes relacionados con las formas de subsistencia y de organización social y otros relativos a la evolución de aspectos de la vida cotidiana tales como los diferentes tipos y formas de realizar el trabajo, distintos tipos de vivienda, diferentes medios de comunicación y de transporte, así como sociedades del pasado. 10. Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, hacer predicciones sobre sucesos naturales y sociales, integrando datos de observación directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes básicas y comunicar los resultados. Este criterio trata de evaluar la capacidad para establecer conjeturas tanto respecto de sucesos que ocurren de una forma natural como sobre los que ocurren cuando se provocan, a través de un experimento o una experiencia, valorándose más la coherencia de los razonamientos que el acierto. Asimismo hay que valorar si son capaces de reconocer cuándo una idea es falsa. Se prestará especial atención a la comunicación oral y escrita de resultados que debe acompañarse de imágenes, tablas, gráficos, esquemas, resúmenes, etc. CURSO TERCERO CURSO CUARTO - Define pasado, presente y futuro, historia, historia local e - Compara métodos de comunicación antiguos y actuales. historia personal. - Nombra máquinas sencillas y máquinas complejas. - Define lustro, década, siglo y milenio y realiza - Describe las relaciones de necesidad y equivalencias entre ellos. complementariedad entre los distintos trabajos, públicos - Define fuente histórica, nombra los tipos que existen y y domésticos, de la localidad y de Andalucía. las clasifica a partir de nombres e imágenes. - Nombra cronológicamente las edades de la historia. - Describe e identifica modos de vida, construcciones, tecnología y manifestaciones artísticas representativas de cada edad en su localidad y en Andalucía. - Muestra interés por conocer fuentes históricas y modos de vida pasados. BLOQUE 6. MATERIA Y ENERGÍA CICLO SEGUNDO CONTENIDOS - Comparación, clasificación y ordenación de diferentes objetos y materiales a partir de propiedades físicas observables (peso/masa, estado, volumen, color, textura, olor, atracción magnética) y posibilidades de uso. - Identificación de fuerzas conocidas que hacen que los objetos se muevan o se deformen. Fuerzas de atracción o PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO- Página 19 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA __ SEGUNDO CICLO __ CEIP CRISTÓBAL DE ARCE LA PEZA repulsión. - Energía y los cambios. Fuentes y usos de la energía. Observación de la intervención de la energía en los cambios de la vida cotidiana. - Valoración del uso responsable de las fuentes de energía en el planeta. - Producción de residuos, la contaminación y el impacto ambiental. - Responsabilidad individual en el ahorro energético. - Identificación de mezclas. - Comportamiento de los cuerpos en función de la luz. La relesión de la luz y la descomposicón de la luz blanca. - Planificación y realización de experiencias sencillas para estudiar las propiedades de materiales de uso común y su comportamiento ante cambios energéticos, haciendo predicciones explicativas sobre resultados. - Respeto por las normas de uso, seguridad y de conservación de los instrumentos y de los materiales de trabajo. CURSO TERCERO CURSO CUARTO - Ideas básicas de materia y energía. Materiales naturales - Aproximación a la idea de materia y estados de la y materiales artificiales. materia. Algunos ejemplos de mezclas y dos - Los sentidos y la percepción de la energía y de las procedimientos sencillos para separarlas (el cribado y el propiedades de los objetos materiales. filtrado). - Propiedades y aprovechamiento humano de los sólidos, - Las fuerzas y los movimientos: fuerzas por contacto y los líquidos y los gases. Líquidos y gases combustibles. fuerzas que actúan a distancia (gravedad y magnetismo); - Formas en las que aparece la energía a nuestro los imanes y sus comportamientos. alrededor. - Fuerzas y deformaciones: factores de los que dependen - Actividades humanas en las que se consume energía y las deformaciones y clasificación de los cuerpos según ahorro energético. La regla de las tres r. su comportamiento ante las fuerzas (materiales rígidos y deformables). - Aproximación a una idea de energía: formas en las que se manifiesta, identificación de estas en el entorno. Las transformaciones de la energía y los aparatos en los que estas se aprovechan (motores, calefactores y bombillas). - La luz: las propiedades de la luz y el comportamiento de los cuerpos ante ella, las fuentes luminosas y los fenómenos luminosos. - Las fuentes de energía renovables y no renovables, y sus aplicaciones. El reto del ahorro energético y la utilización segura de la energía. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 8. identificar fuentes de energía comunes y procedimientos y máquinas para obtenerla, poner ejemplos de usos prácticos de la energía y valorar la importancia de hacer un uso responsable de las fuentes de energía del planeta. Con este criterio se pretende evaluar si son capaces de identificar las fuentes de energía más comunes (viento, sol, combustibles, etc.) y si relacionan la energía con usos habituales en su vida cotidiana (la batidora, el secador, la calefacción, el aire acondicionado, etc.), si reconocen el calor como transferencia de energía en procesos físicos observables, si describen transformaciones simples de energía (la combustión en un motor para mover un coche, la energía eléctrica para que funcione una lámpara, etc.) Así mismo deberán poner ejemplos de comportamientos individuales y colectivos para utilizar de forma responsable las fuentes de energía. 10. Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, hacer predicciones sobre sucesos naturales y sociales, integrando datos de observación directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes básicas y comunicar los resultados. Este criterio trata de evaluar la capacidad para establecer conjeturas tanto respecto de sucesos que ocurren de una forma natural como sobre los que ocurren cuando se provocan, a través de un experimento o una experiencia, valorándose más la coherencia de los razonamientos que el acierto. Asimismo hay que valorar si son capaces de reconocer cuándo una idea es falsa. Se prestará especial atención a la comunicación oral y escrita de resultados que debe acompañarse de imágenes, tablas, gráficos, esquemas, resúmenes, etc. CURSO TERCERO CURSO CUARTO - Define materia y energía y nombra sus características. - Identifica y describe los principales usos que hacemos - Define, nombra y clasifica materiales naturales y las personas de los recursos naturales (aire, tierra y artificiales. agua), señalando ventajas e inconvenientes. PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO- Página 20 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA __ SEGUNDO CICLO __ - Nombra fenómenos en los que se puede percibir energía. - Nombra los sentidos y sus órganos y describe lo que se percibe con cada uno de ellos. - Nombra propiedades de los sólidos, líquidos y gases y la utilidad de estos según sus características. - Clasifica sólidos según sus propiedades. - Describe como se propaga, dónde se produce y cómo aprovechamos distintas formas de energía. CEIP CRISTÓBAL DE ARCE LA PEZA - Identifica fuentes de energía comunes y procedimientos y máquinas para obtenerla. - Nombra máquinas sencillas y máquinas complejas. - Compara métodos de comunicación antiguos y actuales. - Muestra actitudes de cooperación en el trabajo en equipo y el cuidado por la seguridad. BLOQUE 7. OBJETOS, MÁQUINAS Y TECNOLOGÍAS CICLO SEGUNDO CONTENIDOS Identificación y descripción de oficios en función de los materiales, herramientas y máquinas que utilizan. Identificación de las fuentes de energía con las que funcionan las máquinas. Planificación y realización de algún objeto o máquina de construcción sencilla. Conocimiento de algunos operadores mecánicos (eje, rueda, polea, plano inclinao, engranaje, freno, etc.) y de la función que realizan independientemente de la máquina en que se encuentren. - Reconocimiento de la impportancia del uso de aplicaciones tecnológicas respetuosas con el medio ambiente. - Relevancia de algunos de los grandes inventos y valoración de su contribución a la mejora de las condiciones de vida. - Apreciación de la importancia de las habilidades manuales implicadas en el manejo de herramientas, aparatos y máquinas superando esteereotipos sexistas. - Elaboración de textos instructivos y explicativos para la comunicaión oral y escrita, del desarrollo de un proyecto. - Utilización básica de tratamiento de textos: titulación, formato, archivo y recuperación de un texto, cambios, sustituciones e impresión. - Interés por cuidar la presentación de los trabajos en papel o en soporte digital. - Seguimiento de una secuencia dada para encontrar una información en internet. CURSO TERCERO CURSO CUARTO - Herramientas, instrumentos y máquinas simples y - Las máquinas: concepto de máquina, las máquinas complejas. Las máquinas y utensilios en el hogar. Los simples y las máquinas complejas. electrodomésticos. - Los motores: concepto de motor, tipos de motores y sus - Herramientas, instrumentos y máquinas para trabajar (en aplicaciones. la agricultura, en la ganadería, en la pesca, en la - Máquinas del presente y del futuro. Ejemplos de construcción, en la industria, en el transporte, en la máquinas automáticas y de robots. investigación y en la medicina). - Herramientas, instrumentos y máquinas para la comunicación y para el ocio (la radio, la televisión, el teléfono, el ordenador e internet...). - El consumo de energía de las máquinas (los combustibles fósiles y las fuentes de energía alternativas). Algunos consumos energéticos de aparatos domésticos y el ahorro energético. - CRITERIOS DE EVALUACIÓN 9. Analizar las partes principales de objetos y máquinas, las funciones de cada una de ellas y planificar y realizar un proceso sencillo do construcción de algún objeto mostrando actitudes de cooperación en el trabajo en equipo y el cuidado por la seguridad. Este criterio evalúa si conocen y saben explicar las partes de una máquina (poleas, palancas, ruedas y ejes, engranajes...) y cuál es su función. Así mismo se valorará si saben aplicar esos conocimientos a la construcción de algún objeto o aparato, por ejemplo un coche que ruede, aplicando correctamente las operaciones matemáticas básicas en el cálculo previo, y las tecnológicas: unir, cortar, decorar, etc., sabiendo relacionar los efectos con las causas. Es básico valorar el trabajo cooperativo y su desenvoltura manual, apreciando el cuidado por la seguridad propia y de sus compañeros, el cuidado de las herramientas y el uso ajustado de los materiales.. CURSO TERCERO CURSO CUARTO PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO- Página 21 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA __ SEGUNDO CICLO __ - Define herramienta, instrumento y máquinas, y nombra máquinas sencillas y máquinas complejas. - Nombra máquinas e instrumentos que facilitan y hacen posible las tareas del hogar y las agrupan en diferentes categorías. - Nombra máquinas empleadas en los diferentes sectores económicos , en la comunicación y en el ocio y describe sus funciones. - Identifica los combustibles fósiles como principales fuentes de energía, valora los problemas derivados de sus utilización y agotamiento y nombra fuentes de energía renovables sustitutivas. - Conoce los costes del consumo de electricidad en el hogar y propone medidas para ahorrar energía. CEIP CRISTÓBAL DE ARCE LA PEZA - Identifica y describe los principales usos que hacemos las personas de los recursos naturales. - Recopila información sobre las características observables y regulares de los objetos, animales y plantas de la localidad y de Andalucía. - Identifica y describe los principales elementos que configuran el paisaje de la localidad, la comarca y, someramente, los de Andalucía (situación, relieve, aguas, clima, vegetación, fauna, agrupamientos de población y principales vías de comunicación). - Nombra máquinas sencillas y máquinas complejas. - Compara métodos de comunicación antiguos y actuales. - Maneja con soltura sencillos dispositivos, máquinas y aparatos, empleando los operadores más adecuados en cada caso. CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS En este Proyecto Curricular se establece la contribución de las diferentes áreas del currículo al desarrollo de cada una de las ocho Competencias Básicas. Las competencias de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural se detallan a continuación: Comunicación Lingüística - Aumentar la riqueza en el vocabulario específico del área. - Ser riguroso en el empleo de los términos específicos de esta área. - Saber construir un discurso: ser cuidadoso en la precisión de términos, encadenamiento de ideas, expresión verbal. - Adquirir la terminología específica sobre seres vivos, y sobre objetos y fenómenos naturales. - Comprender textos informativos, explicativos y argumentativos. - Transmitir ideas en informaciones sobre la naturaleza. Matemática - Utilizar herramientas matemáticas tales como medidas, escalas, tablas o representaciones gráficas. - Utilizar el lenguaje matemático para cuantificar fenómenos naturales, expresar datos. Conocimiento e interacción con el mundo físico - Interpretar el mundo físico a través de los conceptos aprendidos. - Saber definir problemas, estimar soluciones y elaborar estrategias. - Diseñar pequeñas investigaciones. - Analizar resultados y comunicarlos. - Observar el mundo físico, obtener información y actuar de acuerdo con ella. - Conocer el propio cuerpo y las relaciones entre los hábitos y las formas de vida y la salud. - Conocer las implicaciones de la actividad humana en el medio ambiente. - Buscar soluciones para avanzar hacia el logro de un desarrollo sostenible. - Participar en la toma de decisiones en torno a problemas locales y globales planteados. Tratamiento de la información y competencia digital - Utilizar distintos procedimientos de búsqueda, selección, organización y aplicarlos en el área. - Saber utilizar un ordenador de forma básica. - Saber buscar en internet de forma guiada. - Mejorar en las destrezas asociadas a la utilización de esquemas, mapas conceptuales. - Utilizar las tecnologías de la comunicación y la información para tener una visión actualizada de la actividad científica. Social y ciudadana - Conocer sentimientos y emociones en relación con los demás. - Desarrollar actitudes de diálogo y de resolución de conflictos. PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO- Página 22 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - __ SEGUNDO CICLO __ CEIP CRISTÓBAL DE ARCE LA PEZA Aceptar y elaborar normas de convivencia. Asentar las bases de una futura ciudadanía mundial, solidaria, participativa y demócrata. Comprender la realidad social en la que se vive. Ser conscientes del papel de la sociedad en el avance de la ciencia. Conocer cómo se han producido debates esenciales para el avance de la ciencia para entender la evolución de la sociedad. Cultural y artística - Conocer las manifestaciones culturales de nuestro entorno. - Valorar la diversidad cultural de nuestro entorno. - Reconocer las manifestaciones culturales que forman parte del patrimonio cultural de la comunidad. Aprender a aprender - Desarrollar técnicas para aprender, organizar, memorizar y recuperar la información. - Hacer resúmenes, esquemas o mapas mentales. - Reflexionar sobre qué y cómo se ha aprendido. - Adquirir conceptos esenciales ligados a nuestro conocimiento natural para incorporar información proveniente de la propia experiencia o de escritos o audiovisuales. - Adquirir procedimientos de análisis de causas y consecuencias. Autonomía e iniciativa personal - Tomar decisiones desde el conocimiento de uno mismo (en el ámbito escolar y en las actividades de ocio). - Participar en la construcción de soluciones. - Tener habilidad para iniciar y llevar a cabo proyectos. UTILIZACIÓN DE RECURSOS - Libro de texto del alumno/a. Cuadernos de Conocimiento del Medio. Láminas temáticas de observación relacionadas con los contenidos de las unidades. Mapas Murales. Globo Terráqueo. CD-ROM interactivo de recursos. Fichas complementarias con actividades de refuerzo y ampliación. Artículos de prensa y revistas adaptados a la edad sobre temas relacionados con los contenidos a trabajar. - Folletos informativos sobre conjuntos o elementos del patrimonio histórico-artístico de la localidad y de la comunidad andaluza. Sección de libros de consulta de la Biblioteca Escolar relacionados con la anatomía, zoología, botánica, geología, geografía, historia, ecología, biografías de personajes famosos, inventos y descubrimientos, etc…. Dvd´s o vídeos con documentales relacionados con los temas a trabajar. Materiales y fichas de trabajo proporcionados por los Talleres que se desarrollen en el ciclo en relación con programas de educación en valores: coeducación, convivencia, medio-ambiente, interculturalidad, solidaridad con el tercer mundo. Portales y páginas web de instituciones, organismos, asociaciones, editoriales, etc. que contengan información y proporcionen recursos educativos adaptados al alumnado sobre los contenidos específicos a trabajar. - PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO- Página 23 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA __ SEGUNDO CICLO __ CEIP CRISTÓBAL DE ARCE LA PEZA ÁREA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA CARACTERÍSTICAS DEL ÁREA El área de Educación Artística está integrada por formas de comprensión, expresión y representación plástica, musical y dramática, mediante las cuales se comunican diversos aspectos de los mundos interior y exterior del niño y de la niña. Corresponde a la Educación Artística potenciar el desarrollo de dos capacidades básicas: por un lado, la de la percepción de las representaciones plásticas, musicales y dramáticas, y, por otro, la de la expresión de ideas y sentimientos a través de ellas, lo que requiere el uso de reglas, técnicas y recursos con un código propio, según el momento histórico y la cultura en los que se llevan a cabo. La LOE establece que el área de Educación Artística ha de estar integrada por dos lenguajes: plástico y musical, articulados a su vez en dos ejes, percepción y expresión. La percepción se refiere a la observación de los elementos plásticos y a la audición musical. La observación debe centrarse en la interpretación, indagación y análisis del entorno natural y de la actividad y creación humanas, entendida esta última como generadora de objetos y elementos presentes en lo cotidiano y de representación puramente artística. Por su parte, la audición se centra en el desarrollo de capacidades de discriminación auditiva y de audición comprensiva, durante los procesos de interpretación y creación musicales así como en los de audición de piezas musicales grabadas o en vivo. La expresión remite a la exploración de los elementos propios del lenguaje plástico y visual, al tratamiento de los materiales y a las diversas posibilidades de expresar lo percibido y sentido, ajustándose a una planificación en el proceso de elaboración. También alude a la interpretación musical desarrollando habilidades técnicas y capacidades vinculadas con la interpretación vocal e instrumental y con la expresión corporal y la danza. A través de uno u otro lenguaje se estimula la invención y la creación de distintas producciones plásticas o musicales. A partir de los dos grandes ejes en que se articula el área –Percepción y Expresión–, se determina que los contenidos han de ir distribuidos en cuatro bloques. El bloque 1, Observación plástica, y el Bloque 3, Escucha, integran los relativos a la percepción para los lenguajes plástico y musical respectivamente. El bloque 2, Expresión y creación plástica, y el bloque 4, Interpretación y creación musical, incluye los contenidos relacionados con la expresión en ambos lenguajes. El bloque Observación plástica se centra en la interpretación, indagación y análisis del entorno natural y de la actividad y creación humanas. Se abordan cuestiones espaciales y otras relativas a la interpretación del significado de las imágenes y al análisis de los mensajes icónicos. Estos mismos contenidos, centrados en la percepción, nutren el bloque Expresión y creación plástica en el que se contiene la exploración de los elementos propios del lenguaje plástico y visual, y el tratamiento de los materiales, y se exponen diversas posibilidades de expresar lo percibido, ajustándose a una planificación en el proceso de elaboración. En el bloque Escucha, los contenidos se centran en el desarrollo de capacidades de discriminación auditiva y de audición comprensiva, mientras que en Interpretación y creación musical se aborda el desarrollo de habilidades técnicas y capacidades vinculadas con la interpretación y se estimula la invención a través de la improvisación y la creación de distintas producciones musicales resultantes de la exploración, la selección y la combinación de movimientos y sonidos. Los contenidos del lenguaje musical, como los referidos a la música como expresión cultural, se encuentran de forma transversal en los dos bloques al ser elementos de la música que nunca se disocian de ella. El segundo ciclo de primaria supone, con respecto a esta área, el desarrollo del aprendizaje de significados y valores estéticos, partiendo de la producción propia de los alumnos y de las alumnas, hasta llegar a la apreciación y disfrute de las obras artísticas. 1.1. Área de Expresión Plástica PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO- Página 24 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA __ SEGUNDO CICLO __ CEIP CRISTÓBAL DE ARCE LA PEZA La Expresión Plástica emplea las imágenes como soporte material y mediador, realizadas con instrumentos clásicos (dibujo, pintura y escultura), o bien reproducidas por medios tecnológicos más modernos (fotografía, cine, vídeo, televisión u ordenador). Este ciclo supone el desarrollo del aprendizaje de significados y valores estéticos, partiendo de la producción propia de los alumnos y de las alumnas, hasta llegar a la apreciación y disfrute de las obras artísticas. Así, en este currículo, y en base a lo recogido en el ANEXO II del DECRETO 1513/2006, se contemplan los dos bloques que comprende el área. 1.1.1. Observación plástica Al igual que en el ciclo anterior, para lograr la distinción entre formas naturales y artificiales se proponen una serie de ejercicios de observación, identificación y clasificación de las formas como “naturales” y “manipuladas”, que ayudan a trabajar la percepción y valoración estética de la imagen en el entorno próximo, y permiten iniciar la interpretación del lenguaje plástico y la creación gráfica libre de un mensaje visual. También la observación de elementos del entorno será necesaria para el estudio de las escalas y las proporciones entre los objetos, para la clasificación de las texturas y las tonalidades, para la exploración de las formas naturales y artificiales desde diferentes ángulos y posiciones, etcétera. En este ciclo se pretende la iniciación en el conocimiento, la valoración y el respeto del patrimonio artístico, cultural y artesanal del entorno y de Andalucía, y la constatación de esa valoración en la manifestación de una actitud de interés y respeto hacia él, dentro y fuera del aula. 1.1.2. Expresión y creación plástica En este ciclo se trabaja con actividades de representación figurativa de ambientes y paisajes, de organización de formas en el plano y su adaptación al espacio, y se fomenta en el niño de estas edades el uso correcto de los materiales de dibujo, el esfuerzo por controlar el trazo en espacios acotados, la descripción por retentiva gráfica, la identificación cromática, la precisión en el recortado y punzado, así como las producciones plásticas en equipo. Simultáneamente a los conceptos anteriores, se introduce a los alumnos y a las alumnas en la realización de imágenes, formas y composiciones plásticas de menor a mayor complejidad: desde sencillos intentos de expresión libre con papel recortado, hasta la creación de texturas y composiciones con arcilla u otros materiales, como témpera, pintura de dedo, plastilina o soportes de reciclaje. Asimismo, se va trabajando paulatinamente la asimilación de conceptos como punto, línea, color, textura y forma, y la organización de composiciones plásticas. También se potencian actitudes como el deseo de encontrar nuevos materiales y de probar otras técnicas que doten a la composición personal de elementos formales menos frecuentes y más creativos. 1.2. Área de expresión musical De modo sencillo, pero de forma más estructurada que en el primer ciclo, se sientan las bases del conocimiento musical. El trabajo con composiciones musicales prepara al alumno para la interpretación en todas sus versiones: vocal, instrumental, expresión corporal y danza; actividades que contribuyen al proceso de maduración psicofísica del niño, nivelando desequilibrios y ajustando el cuerpo para la sincronización músico-motriz. Así, la expresión corporal, la psicomotricidad y la danza forman un todo integrado del que se obtendrán valiosos datos para la evaluación y referencias de actuación para colaborar en el desarrollo armónico del alumnado. En función de lo expuesto, este currículo, en base a lo recogido en el ANEXO II del DECRETO 1513/2006, contempla los aspectos básicos que comprende el área. 1.2.1. Escucha PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO- Página 25 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA __ SEGUNDO CICLO __ CEIP CRISTÓBAL DE ARCE LA PEZA A través de la percepción auditiva, los niños y las niñas aprenden a reconocer e interpretar el mundo que los rodea. Así, la práctica de la percepción auditiva desarrolla una serie de capacidades entre las que se encuentran la sensibilidad personal y estética, la percepción e intuición, la expresión y la comunicación. Además, el desarrollo de la práctica auditiva contribuye al afianzamiento de la autoimagen y de los esquemas de orientación y representación temporales. La percepción del lenguaje musical a través de la escucha va a permitir a los alumnos iniciarse sistemáticamente en el lenguaje musical en todos y en cada uno de sus aspectos (cualidades del sonido, ritmo, melodía, armonía, pulso, acento, compás, tiempos, dinámica, formas y estructura), a un nivel elemental, articulando el conocimiento con los procedimientos proporcionados por la voz, el cuerpo, los instrumentos y las audiciones activas, plasmadas en actividades y juegos individuales y colectivos. Como cualquier otro lenguaje, la música posee sus propios códigos que deben ser descifrados paulatinamente, de modo que la organización y estructuración de los conocimientos musicales posibiliten una capacidad creadora, interpretativa y expresiva cada vez de mayor calidad técnica y estética. Consideramos que es esencial la percepción de la música en las diferentes culturas como vehículo socializador y armonizador de las relaciones entre los pueblos. Así, desde este proyecto se trabajan la apertura a las músicas de otros pueblos, así como la música en el ámbito socio cultural del alumnado y en Andalucía. 1.2.2. Interpretación y creación La voz es el instrumento comunicativo por excelencia. La interpretación de canciones supone un elemento básico del comportamiento cotidiano del niño y de la niña, a través del cual pueden expresar sus sentimientos, y reconocer e interpretar los del mundo que les rodea. La práctica de la expresión vocal y del canto desarrolla de forma especial la sensibilidad personal y estética, las capacidades perceptivas e intuitivas, la expresión y comunicación, y contribuye a la integración social, al afianzamiento de la imagen del yo y de los esquemas de orientación y representación espacial. La interpretación instrumental posibilita el desarrollo de la coordinación general y, en particular, de la visomanual, y de la estructuración espacio-temporal. De manera que, a través de la psicomotricidad, se facilita el aprendizaje comprensivo del lenguaje musical. Además, el conjunto instrumental contribuye al desarrollo de actitudes y habilidades de cooperación y socialización. El movimiento rítmico y la danza integran la expresión corporal con los elementos musicales, cultivándose con ellos la capacidad de escucha de sonidos significativos, la expresión de los propios sentimientos y representaciones a través del movimiento corporal, y la comunicación con los demás y con el espacio. PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO- Página 26 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA __ SEGUNDO CICLO __ CEIP CRISTÓBAL DE ARCE LA PEZA DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA A LA CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS DE CICLO Objetivo General nº1.- Indagar las posibilidades del sonido, la imagen, el gesto y el movimiento como elementos de representación, utilizándolas para expresar ideas, sentimientos y vivencias de forma personal y autónoma en situaciones de comunicación y de juego, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relación con los demás. Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo 1.1. Reproducir las cualidades del 1.1. Utilizar distintos instrumentos 1.1. Conocer las posibilidades del sonido en el cuerpo, objetos diversos e musicales comunes para realizar sonido, la imagen, el gesto y el instrumentos. acompañamientos sencillos de canciones movimiento para expresar ideas, 1.2. Conocer distintos instrumentos y melodías. sentimientos o vivencias. musicales escolares y utilizarlos para 1.2. Analizar imágenes en función de los 1.2. Analizar imágenes en función realizar acompañamientos muy sentimientos que transmiten: alegría, de los sentimientos que sencillos de canciones y melodías. tristeza, tranquilidad, irritación, etcétera. transmiten. 1.3. Interiorizar secuencias rítmicas 1.3. Interiorizar secuencias rítmicas 1.3. Expresar, con gestos y sencillas. sencillas. movimientos, ideas y sentimientos, 1.4. Identificar algunas cualidades del 1.4. Expresar con gestos y movimientos tanto individual como sonido, presentes en el entorno ideas y sentimientos. colectivamente, en situaciones de habitual, como resultado de una 1.5. Tener confianza en las propias comunicación y de juego. exploración auditiva y lúdica. realizaciones artísticas y disfrutar con el 1.4. Tener confianza en las 1.5. Interpretar canciones y melodías al proceso creativo propias realizaciones artísticas y unísono, prestando atención al disfrutar con el proceso creativo. carácter, la expresión, la dicción y la dinámica. Objetivo General nº2.- Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos y adquirir códigos y técnicas específicas de los diferentes lenguajes artísticos, intentando seleccionar aquellas que se consideren más útiles y adecuadas para el desarrollo de las actividades artísticas y expresivas. Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo 2.1. Describir algunas cualidades 2.1. Explorar y utilizar materiales 2.1. Explorar y utilizar materiales (tamaño, forma, color, textura, etc.) de plásticos diversos con precisión. plásticos diversos conociendo sus materiales y objetos manipulables, 2.2. Conocer las propiedades de propiedades. presentes en el entorno, como algunos materiales comunes y sus 2.2. Conocer las posibilidades de resultado de una exploración posibilidades de utilización frecuente con utilización de diferentes materiales multisensorial y lúdica. fines comunicativos, lúdicos y creativos. con fines comunicativos, lúdicos y 2.2. Seleccionar aquellas 2.3. Iniciarse en el manejo de la flauta creativos. características que se consideren más dulce. 2.3. Conocer las posibilidades de útiles y adecuadas para el desarrollo de 2.4. Acompañar una melodía con comunicación de instrumentos las actividades artísticas expresivas, diferentes instrumentos de percusión. musicales como la flauta dulce u partiendo del entorno más próximo. otros. 2.3. Conocer las propiedades de algunos materiales comunes y sus posibilidades de utilización frecuente con fines comunicativos, lúdicos y creativos. 2.4. Iniciarse en la lecto-escritura del lenguaje musical, con grafía tanto convencional como no convencional. 2.5. Confiar en el valor comunicador de las diversas grafías del lenguaje musical. PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO- Página 27 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA __ SEGUNDO CICLO __ CEIP CRISTÓBAL DE ARCE LA PEZA Objetivo General nº 3.- Aplicar el conocimiento de los elementos plásticos, musicales y dramáticos básicos en el análisis de producciones artísticas propias y ajenas y en la elaboración de producciones propias, con el fin de comprenderlas mejor y formar un gusto propio. Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo 3.1. Realizar composiciones gráficas cuya elaboración ponga a prueba el control de la psicomotricidad fina. 3.2. Crear y representar a través de la materia. 3.3. Explorar y utilizar materiales plásticos diversos con precisión. 3.4. Experimentar las posibilidades estéticas de diferentes tipos de movimientos, de gestos y de posturas. 3.5. Elaborar instrumentos musicales sencillos utilizando diversos materiales del entorno. 3.6. Participar en danzas y en juegos dramáticos que integren en un todo articulado las distintas aportaciones individuales. 3.7. Memorizar un repertorio de canciones gestualizadas y de corro, adecuadas a sus capacidades, que permitan al alumnado relacionarse con los demás. 3.1. Describir las cualidades (tamaño, forma, color, peso, textura, etcétera) de materiales y objetos manipulables presentes en el entorno, como resultado de una exploración multisensorial y lúdica. 3.2. Seleccionar aquellas características que se consideren más útiles y adecuadas para el desarrollo de las actividades artísticas expresivas. 3.3. Aplicar los conocimientos sobre las características visuales, plásticas y de relación espacial de situaciones y objetos del entorno, para mejorar la actividad expresiva y de comunicación icónica. 3.1. Conocer las cualidades (tamaño, forma, color, peso, textura, etc.) de materiales y objetos manipulables presentes en el entorno, como resultado de una exploración multisensorial y lúdica. 3.2. Seleccionar aquellas características que se consideren más útiles y adecuadas para el desarrollo de las actividades artísticas expresivas. 3.3. Observar, analizar y aplicar las características artísticas significativas que nos ofrece la realidad cotidiana, representándolas de forma autónoma, espontánea y creativa. 3.4. Aplicar los conocimientos sobre las características visuales, plásticas y de relación espacial de situaciones y objetos del entorno, para mejorar la actividad expresiva y de comunicación icónica. Objetivo General nº 4.- Mantener una actitud de experimentación y búsqueda personal y colectiva, articulando la percepción, la imaginación, la indagación, la libre expresión, la sensibilidad, y la originalidad a la hora de realizar producciones creativas y artísticas y disfrutar de ellas. Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo 4.1. Iniciarse en la experimentación y la libre expresión como medios de desarrollo creativo. 4.2. Secuenciar progresivamente el proceso que va desde la idea original hasta el resultado final. 4.1. Memorizar un repertorio de canciones y dramatizaciones, adecuadas a sus capacidades, que le permita relacionarse con los demás. 4.2. Interpretar canciones y melodías al unísono, prestando atención al carácter, la expresión, la dicción y la dinámica. 4.3. Familiarizarse con la propia voz y el propio cuerpo como punto de partida de la consolidación de la autoimagen, germen de la autoestima personal, y de la imagen y estima de los demás. 4.4. Realizar plásticamente una obra en la que participen todos los integrantes de la clase. 4.1. Expresar libertad y originalidad en las manifestaciones artísticas creativas. 4.2. Mostrar confianza en la propia experimentación para encontrar nuevos cauces de expresión artística. 4.3. Valorar las capacidades creativas y artísticas propias y de los demás. Objetivo General nº 5.- Conocer algunas de las posibilidades de los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación en los que operan la imagen y el sonido, y los contextos en los que se desarrollan, siendo capaz de apreciar críticamente los elementos de interés expresivo y estético. PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO- Página 28 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA __ Primer Ciclo 5.1. Observar diferentes medios de comunicación del entorno cotidiano que utilicen la imagen y el sonido y que puedan ser empleados como un recurso de educación artísticomusical, apreciando sus cualidades y sus limitaciones. 5.2. Desarrollar progresivamente la capacidad crítica respecto a la expresión y la estética de los medios de comunicación y trabajo audiovisual. 5.3. Desarrollar progresivamente la capacidad crítica respecto a la expresión y estética de los medios de comunicación que utilizan la imagen y el sonido. SEGUNDO CICLO __ CEIP CRISTÓBAL DE ARCE LA PEZA Segundo Ciclo 5.1. Reproducir algunas de las imágenes y sonidos de los diferentes medios de comunicación del entorno, apreciando sus cualidades y limitaciones. 5.2. Clasificar las imágenes y sonidos del entorno, según sean de su agrado o desagrado, explicando su elección. 5.3. Desarrollar progresivamente la capacidad crítica respecto a la expresión y estética de los medios de comunicación que utilizan la imagen y el sonido. Tercer Ciclo 5.1. Conocer los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación que se utilizan la imagen y el sonido. 5.2. Conocer los contextos en los que operan la imagen y el sonido en los medios de comunicación. 5.3. Desarrollar la capacidad crítica respecto a la expresión y a la estética de los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación que utilizan la imagen y el sonido. 5.4. Aplicar los conocimientos artísticos a la observación de las características más significativas de los medios de comunicación como receptores de imágenes y sonido. Objetivo General nº6.- Conocer y valorar diferentes manifestaciones artísticas del entorno, de Andalucía y de otras comunidades, colaborando en la conservación y renovación de las formas de expresión locales y estimando el enriquecimiento que supone el intercambio con personas de diferentes culturas que comparten un mismo entorno Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo 6.1. Disfrutar de las obras de arte que 6.1. Disfrutar de las obras de arte que 6.1. Disfrutar de las obras de arte que ofrece el entorno cotidiano. ofrece el entorno y de la comunidad ofrece el entorno y de la comunidad 6.2. Conocer algunos elementos muy andaluza. andaluza. destacados del patrimonio cultural. 6.2. Conocer los elementos más 6.2. Conocer los elementos más 6.3. Iniciarse en el conocimiento de destacados del patrimonio cultural de destacados del patrimonio cultural de las costumbres populares a través de Andalucía. Andalucía. las canciones tradicionales. 6.3. Conocer las costumbres 6.3. Conocer las costumbres populares 6.4. Desarrollar la sensibilidad y el populares a través de las canciones y a través de las canciones y danzas gusto por todo lo bello y creativo que danzas tradicionales andaluzas. tradicionales andaluzas. nos aportan otras culturas. 6.4. Desarrollar la sensibilidad y el 6.4. Desarrollar la sensibilidad y el gusto por todo lo bello y creativo. gusto por todo lo bello y creativo. Objetivo General nº 7.- Tener confianza en la elaboración artística propia, disfrutar de su realización y apreciar su contribución al goce y al bienestar personal Primer Ciclo 7.1. Familiarizarse con la propia voz y el propio cuerpo como punto de partida de la consolidación de la autoimagen, germen de la autoestima personal, y de la imagen y estima de los demás. 7.2. Mostrar confianza en las propias capacidades creativas. 7.3. Disfrutar realizando creaciones artísticas propias. Segundo Ciclo 7.1. Expresar libremente las ideas y los sentimientos a través de la elaboración de obras artísticas creativas. 7.2. Mostrar confianza en las propias capacidades creativas. Tercer Ciclo 7.1. Expresar libremente ideas y sentimientos a través de la elaboración de obras artísticas creativas. 7.2. Tener confianza en las elaboraciones artísticas propias, apreciando su contribución al goce y al bienestar personal. 7.3. Disfrutar creando obras artísticas propias. Objetivo General nº8.- Realizar, de forma cooperativa, producciones artísticas que supongan la asunción de PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO- Página 29 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA __ SEGUNDO CICLO __ CEIP CRISTÓBAL DE ARCE LA PEZA papeles diferenciados y complementarios en la elaboración de una obra común. Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo 8.1. Realizar producciones colectivas, 8.1. Realizar producciones artísticas 8.1. Realizar producciones cooperando en la elaboración de un colectivas más complejas que en el ciclo artísticas colectivas, siendo único producto final. anterior cooperando en la elaboración de conscientes de la 8.2. Valorar y respetar las aportaciones un único producto final. complementariedad de los de los demás en la producción de una 8.2. Valorar y respetar las aportaciones diferentes papeles en un obra obra artística común. de los demás en la producción de una común. obra artística común. 8.2. Valorar y respetar las 8.3. Representar en grupo diferentes aportaciones de los demás en la roles y situaciones de la vida cotidiana y producción de una obra artística del mundo de la fantasía mediante el común. juego colectivo, utilizando los recursos 8.3. Representar colectivamente expresivos del cuerpo. diferentes papeles y situaciones de la vida cotidiana y del mundo de la fantasía y del juego utilizando los recursos expresivos del cuerpo. 8.4. Reconocer y aceptar con naturalidad las capacidades y limitaciones propias y las de los compañeros, tomando conciencia de la importancia del esfuerzo individual y colectivo. Objetivo General nº9.- Conocer alguna de las profesiones de los ámbitos artísticos, interesándose por el trabajo de los artistas y disfrutando como público en la observación de sus obras. Primer Ciclo 9.1. Identificar las profesiones correspondientes a las manifestaciones artísticas presentes en el entorno. 9.2. Desarrollar la sensibilidad y el gusto por todo lo bello y creativo que nos aportan otras culturas. 9.3. Disfrutar de las obras de arte propias de la comunidad autónoma de Andalucía. Segundo Ciclo 9.1. Identificar las profesiones correspondientes a las diferentes manifestaciones y ámbitos artísticos. 9.2. Desarrollar la sensibilidad y el gusto por todo lo bello y creativo que nos aportan otras culturas. 9.3. Disfrutar de las obras de arte propias de la comunidad autónoma de Andalucía. PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO- Tercer Ciclo 9.1. Identificar las profesiones correspondientes a las diferentes manifestaciones y ámbitos artísticos. 9.2. Desarrollar la sensibilidad y el gusto por todo lo bello y creativo que nos aportan otras culturas. 9.3. Disfrutar de las obras de arte propias de la comunidad autónoma de Andalucía. Página 30 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA __ SEGUNDO CICLO __ CEIP CRISTÓBAL DE ARCE LA PEZA CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN CICLO SEGUNDO ÁREA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA E. ARTÍSTICA. PLÁSTICA CICLO SEGUNDO CONTENIDOS - Clasificación de texturas y tonalidades y apreciación de formas naturales y artificiales exploradas desde diferentes ángulos y posiciones. - Establecimiento de un orden o pauta para seguir el procedimiento de observación y su comunicación oral o escrita. - Observación de los materiales empleados en las obras plásticas. - Respeto y cuidado del entorno, de las obras que constituyen el patrimonio cultural, de las producciones propias y de las de los demás. - Interés por buscar información sobre producciones artísticas y por comentadas. - Interpretación y valoración de la información que proporcionan las imágenes en el contexto social y comunicación de las apreciaciones obtenidas. - Observación de elementos del entorno para el estudio de las escalas y proporciones entre los objetos. - Indagación sobre diferentes maneras de representar el espacio. - Experimentación con líneas diversas y formas en diferentes posiciones. - Búsqueda de las posibilidades del color en contrastes, variaciones y combinaciones, apreciando los resultados cobre diferentes soportes. - Indagación sobre las cualidades de los materiales, tratamientos no convencionales de los mismos y uso que puede hacerse de las texturas en la representación. - Elaboración de imágenes usando utilizando técnicas y recursos diversos. - Construcción de estructuras sencillas o creaciones plásticas para la representación teatral. - Realización de fotografías: enfoque y planos. - Utilización de recursos digitales para la elaboración de producciones artísticas. - Aplicación, en producciones propias, de aspectos observados en obras artísticas. - Valoración del conocimiento de diferentes códigos artísticos como medios de expresión de sentimientos e ideas. - Interés por ajustar el proceso de creación, individual o en grupo, a las intenciones previstas, seleccionando apropiadamente los materiales según sus posibilidades plásticas, usando responsablemente instrumentos, materiales y espacios, asumiendo las tareas y respetando las normas que, en su caso, el grupo establezca. CURSO TERCERO CURSO CUARTO - Los rasgos faciales. Las gamas de color. Formas naturales y formas artificiales. Eje de simetría. Tamaños y perspectivas. El movimiento y la expresividad. Lectura comprensiva de un cómic. Identificación de los rasgos que representan diversos estados de ánimo. Descripción de los rasgos faciales de una persona. Curiosidad por conocer el funcionamiento de nuestro cuerpo y su representación. Respeto por las personas independientemente de cúal sea su aspecto físico. Manchas de color. - La figura humana en movimiento. Fondos y gamas de color. Formas naturales y formas artificiales. Eje de simetría. Texturas a partir del dibujo y el color. Figura y fondo. Tamaños y volúmenes. Planos de profundidad en una superficie bidimensional. Perspectiva y distribución de elementos en una superficie bidimensional. Construcción de estructuras sencillas en tres dimensiones a partir del plano. Figuras articuladas. Los espacios interiores. La representación del movimiento a través de barridos PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO- Página 31 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - __ SEGUNDO CICLO __ La perspectiva y la profundidad en una composición. Distribución de elementos en el espacio. Las estaciones del año. Desarrollo de diversas técnicas plásticas. Formas geométricas. La luz y su reflejo. La cuadrícula como guía de una composición. Construcción de elementos tridimensionales a partir del plano. Superposición de elementos y diferencia de tamaños para obtener profundidad en el plano. Obtención de texturas de los elementos. Formas naturales y formas artificiales. Cuadrícula para dibujar. Superposición de planos. El movimiento simulado en el plano. La perspectiva en un dibujo. La profundidad en el plano. Tamaños y proporciones. Observación de edificios de diferentes épocas. - CEIP CRISTÓBAL DE ARCE LA PEZA de color. Disfraces de carnaval. Distribución de elementos en una superficie de trabajo. Gamas de un solo color. Tratamiento de luces y sombras. Planos de profundidad en una obra. Desarrollos para construir estructuras sencillas. Paso de las dos dimensiones a la tridimensionalidad. Dibujo de la figura humana. Manchas de color. Un jardín en perspectiva. Distribución de elementos sobre el plano. Utilización de la cuadrícula para dibujar. La simetría en arquitectura. Esquemas geométricos. Identificación de imágenes. Esquemas compositivos de una obra. Escenario para obtener formas tridimensionales. E. ARTÍSTICA. PLÁSTICA CICLO SEGUNDO CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Describir las características de elementos presentes en el entorno y las sensaciones que las obras artísticas provocan. Se quiere comprobar con este criterio si son capaces de mostrar los conocimientos adquiridos en la observación por medio de descripciones e informaciones relevantes sobre elementos del lenguaje visual y musical presentes en las manifestaciones artísticas y en el entorno y de expresar oralmente sus apreciaciones personales sobre el hecho artístico. 2. Usar adecuadamente algunos de los términos propios del lenguaje plástico y musical en contextos precisos, intercambios comunicativos, descripción de procesos y argumentaciones. Se trata de comprobar si el alumnado ha incorporado algunos de los términos técnicos propios del lenguaje artístico en sus explicaciones y descripciones, si los emplea en las situaciones apropiadas y si puede trasladar esos conocimientos a otros contextos en los que le pueden ser útiles. 6. Interpretar el contenido de imágenes y representaciones del espacio presentes en el entorno. Se trata de comprobar si el alumnado puede explicar la información que contienen las señales, los signos, los símbolos y los tipos de planos que se utilizan más habitualmente en su medio, la relación que existe entre dichas representaciones y la función expresiva, comunicativa o informativa que las caracteriza, con la finalidad de elaborar mensajes propios que transmitan una información básica 7. Clasificar texturas, formas y colores atendiendo a criterios de similitud o diferencia. Se trata de comprobar si en la observación y manipulación de materiales han obtenido datos suficientes para establecer alguna pauta sobre sus características, si pueden especificadas y organizar clasificaciones elementales bien sea por semejanza, bien por oposición. 8. Utilizar instrumentos, técnicas y materiales adecuados al producto artístico que se pretende. Con este criterio se quiere comprobar si son capaces de servirse de los datos obtenidos en la exploración de instrumentos, técnicas y materiales para realizar una obra personal, no estereotipada. Se valorará la diversidad de soluciones dadas en diferentes contextos, la variedad de soportes utilizados y la originalidad en el uso de los materiales, así como la intencionalidad en función del destinatario a que se dirija. CURSO TERCERO CURSO CUARTO - Relaciona fotografías con esquemas compositivos. - Relaciona imágenes con textos descriptivos. PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO- Página 32 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - __ SEGUNDO CICLO __ Identifica diferentes gamas de colores. Relaciona proporciones y formatos. Observa las texturas de dos esculturas. Analiza correctamente el contenido de una historia en lenguaje de cómic. Identifica el módulo que corresponde a una composición. Conoce el proceso de obtención de elementos tridimensionales a partir del plano. Se esfuerza por mejorar sus destrezas plásticas. Identifica las partes que componen un todo. Dibuja paisajes sobre diferentes fondos de color. Completa una escena utilizando la cuadrícula como referencia. Compone y distribuye masas en un espacio bidimensional. Observa la influencia de la luz en los colores de los objetos. Descubre detalles en la observación de imágenes. Se muestra abierto a aprender y acepta las críticas positivas y negativas sobre sus trabajos y actitudes. Comparte sus materiales con el resto de compañeros. Discrimina las distintas texturas que constituyen una obra. Observa con atención las imágenes y señala correctamente las semejanzas y las diferencias entre las mismas. Conoce las técnicas para sugerir la profundidad y el movimiento en una superficie bidimensional. Utiliza diversos materiales y técnicas para realizar las actividades del cuaderno. Identifica la información fundamental de un cartel publicitario. Construye formas tridimensionales a partir de la lámina. Realiza las actividades con autonomía e independencia. Muestra interés por las actividades del aula. Demuestra solidaridad con sus compañeros en las actividades colectivas. CEIP CRISTÓBAL DE ARCE LA PEZA - Diferencia los fondos de las figuras en una composición. - Identifica distinta gamas de colores. - Distribuye correctamente los elementos en torno a un eje de simetría. - Observa semejanzas y diferencias entre dos imágenes. - Conoce el proceso para elaborar un mosaico. - Comprende la observación de un mismo elemento desde distintos puntos de vista. - Se esfuerza por obtener los mejores resultados en las actividades propuestas en clase. - Muestra respeto por sus compañeros y trabaja en equipo. - Relaciona imágenes con sus respectivas descripciones. - Elige correctamente el dibujo que mejor representa el movimiento. - Observa el efecto de la luz sobre los elementos. - Aprecia las semejanzas y las diferencias entre imágenes. - Reflexiona sobre los planos de profundidad en una superficie bidimensional. - Conoce el proceso para elaborar diferentes construcciones tridimensionales. - Cuida los materiales propios y los del aula, y muestra respeto por las instalaciones y el entorno. - Colabora y coopera en las actividades colectivas. - Completa los dibujos utilizando la cuadrícula como referencia. - Observa e identifica correctamente las relaciones entre diversas imágenes. - Describe las características esenciales de una imagen propuesta. - Entiende el concepto de simetría. - Localiza ilustraciones a lo largo del libro. - Se esfuerza por entender los conceptos generales de las unidades. - Muestra respeto por compañeros durante los debates en el aula. - Realiza las actividades con motivación y eficacia. E. ARTÍSTICA. MÚSICA CICLO SEGUNDO CONTENIDOS - Discriminación auditiva, denominación y representación gráfica de las cualidades de los sonidos. - Audición activa de una selección de piezas instrumentales y vocales de distintos estilos y culturas y reconocimiento de algunos rasgos característicos. - Reconocimiento visual y auditivo y clasificación por familias de algunos instrumentos de la orquesta, de la música popular y de la de otras culturas, e identificación de distintas agrupaciones vocales. PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO- Página 33 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - __ SEGUNDO CICLO __ CEIP CRISTÓBAL DE ARCE LA PEZA Identificación de frases musicales y de partes que se repiten, contrastan y retornan. Comentario y valoración de conciertos y representaciones musicales. Interés por el descubrimiento de obras musicales de distintas características. Actitud atenta y silenciosa y respeto a las normas de comportamiento durante la audición de música. Exploración de las posibilidades sonoras y expresivas de la voz, el cuerpo, los Objetos y los instrumentos. Hábitos de cuidado de la voz, el cuerpo y los instrumentos. Interpretación y memorización de canciones al unísono, cánones y piezas instrumentales sencillas. Coordinación y sincronización individual y colectiva en la interpretación vocal o instrumental. Memorización e interpretación de danzas y secuencias de movimientos fijados e inventados. Lectura e interpretación de canciones y piezas instrumentales sencillas con distintos tipos de grafías. Interés y responsabilidad en las actividades de interpretación y creación. Improvisación de esquemas rítmicos y melódicos sobre bases musicales dadas. Creación de acompañamientos para canciones y piezas instrumentales. Creación de piezas musicales a partir de la combinación de elementos dados. Invención de coreografías para canciones y piezas musicales breves. CURSO TERCERO CURSO CUARTO - Clave de sol, pentagrama, negra, corcheas, silencio de negra, notas do agudo, si y la. El nombre de las notas. - Forte y piano. - Adagio, andante, allegro. - Accelerando y rittardando. - Tipos de voces y familias de instrumentos. - Posiciones en la flauta de las notas do agudo, si y la. - Xilófonos y metalófonos. - Pulso y acento. - Compás de dos y de tres tiempos. - La línea divisoria. - Breves datos biográficos sobre Johann Sebastián Bach. - Breves datos biográficos sobre Pitágoras. - Clave de sol, pentagrama, blanca, negra, corcheas, silencio de negra y de blanca, nota do aguda, si, la y sol, doble barra final y doble barra con dos puntos (repetición) - Canciones al unísono, en eco y pregunta-respuesta. - Piano, mezzoforte y forte. - Construcción de instrumentos. - Direccionalidad de la melodía. - Interpretación con flauta, placa y percusión escolar. - Formas binaria y ternaria o lied. - Familias de cuerda, viento y percusión. - La forma musical del canon. - El concepto y usos de la ligadura. - La forma musical del canon. - Blanca, negra, corchea y sus silencios. - re agudo, do agudo, si, la, sol en el pentagrama y en la flauta. - Las notas musicales do´, si, la, sol, fa, mi, re y do, sus posiciones en el pentagrama y en la flauta. - Las figuras musicales redonda, blanca, negra, corchea y sus silencios. - Ritmos con figuras musicales conocidas. - Compases de dos, tres y cuatro tiempos. - La escala musical de do. - Las líneas adicionales en el pentagrama. - Ritmos y melodías en los que se utilicen los compases de dos, de tres y de cuatro tiempos. - Formas musicales (eco, pregunta-respuesta, forma binaria...). - Familias de instrumentos. - Danzas tradicionales de nuestro país y de otros lugares. - Agrupaciones instrumentales (trío, dúo, cuarteto...). - Audiciones clásicas. - La voz y los instrumentos escolares: cuidado y emisión precisa. - El compás de dos, de tres y de cuatro tiempos. - La posición de las notas re, mi, fa, sol, la, si, do’, re’ en el pentagrama y en la flauta. - Adagio, andante, allegro. - La redonda y su silencio. - Equivalencias entre la duración de las figuras y sus silencios. - La ligadura. - Música y electricidad. - Instrumentos de la familia de las cuerdas (frotada, pulsada , percutida) - Construcción de instrumentos. PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO- Página 34 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - __ SEGUNDO CICLO __ Percusión corporal. Estructura de una danza. Lateralidad y direccionalidad de una melodía. Músicas e instrumentos del mundo. El ostinato y su uso como acompañamiento a una melodía. - Agrupaciones musicales. - CEIP CRISTÓBAL DE ARCE LA PEZA Líneas y espacios, líneas adicionales. Do grave en el pentagrama. Instrumentos de cuerda, viento y percusión. Do grave en la flauta. Antonín Dvorak. Wolfgang Amadeus. Mozart. La escala pentatónica. Instrumentos populares del mundo. Una danza y su coreografía. Las formas binarias, lied y rondó. Improvisación. Cantar con afinación y ritmo. E. ARTÍSTICA. MÚSICA CICLO SEGUNDO CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Describir las características de elementos presentes en el entorno y las sensaciones que las obras artísticas provocan. Se quiere comprobar con este criterio si son capaces de mostrar los conocimientos adquiridos en la observación por medio de descripciones e informaciones relevantes sobre elementos del lenguaje visual y musical presentes en las manifestaciones artísticas y en el entorno y de expresar oralmente sus apreciaciones personales sobre el hecho artístico. 2. Usar adecuadamente algunos de los términos propios del lenguaje plástico y musical en contextos precisos, intercambios comunicativos, descripción de procesos y argumentaciones. Se trata de comprobar si el alumnado ha incorporado algunos de los términos técnicos propios del lenguaje artístico en sus explicaciones y descripciones, si los emplea en las situaciones apropiadas y si puede trasladar esos conocimientos a otros contextos en los que le pueden ser útiles. 3. Utilizar distintos recursos gráficos durante la audición de una pieza musical. Este criterio permite evaluar si son capaces de establecer una relación entre lo que oyen y lo representado en musicogramas o partituras sencillas con distintos tipos de grafías, así como de representar gráficamente (mediante dibujos o utilizando signos gráficos que conocen o inventan) los rasgos característicos de la música escuchada. 4. Memorizar e interpretar un repertorio básico de canciones, piezas instrumentales y danzas. A través de este criterio se pretende valorar en qué medida el alumnado ha memorizado y es capaz de recordar algunas de las canciones, piezas instrumentales y danzas aprendidas por imitación en el contexto del aula. 5. Explorar, seleccionar, combinar y organizar ideas musicales dentro de estructuras musicales sencillas. Con este criterio se intenta valorar si son capaces de seguir un proceso ordenado y de utilizar criterios adecuados para crear una pieza musical a partir de la selección, combinación y organización de una serie de elementos dados CURSO TERCERO CURSO CUARTO - Reconoce instrumentos de cuerda, viento y percusión. - Identifica las figuras musicales redonda, blanca, negra, - Conoce y usa grafías convencionales (compases, líneacorchea y sus silencios y marca claramente sus duraciones en ritmos y en melodías. divisoria, do agudo, si, la, negra, silencio, corcheas) - Identifica e interpreta ritmos y melodías en los que se utilicen - Conoce y utiliza indicaciones de tempo e intensidad. los compases de dos, de tres y de cuatro tiempos, marcando - Sabe distinguir la direccionalidad de las líneas melódicas. el pulso y el acento. - Interpreta melodías con flauta usando las notas la, si y do - Interpreta fórmulas melódicas y rítmicas creadas con formas agudo. musicales conocidas (eco, pregunta-respuesta, forma - Utiliza instrumentos de percusión escolar. binaria...) para acompañar melodías y canciones. - Maneja su cuerpo para realizar ejercicios de percusión - Reconoce las notas musicales do´, si, la, sol, fa, mi, re y do, corporal. en el pentagrama y las interpreta con flauta. - Conoce aspectos de la vida de Pitágoras y Johann Sebastian - Conoce y diferencia agrupaciones orquestales como la PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO- Página 35 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - __ SEGUNDO CICLO __ CEIP CRISTÓBAL DE ARCE LA PEZA Bach. orquesta de cámara y la orquesta sinfónica. Usa la grafía convencional como otra forma de afrontar el - Diferencia claramente instrumentos pertenecientes a las tres aprendizaje de canciones y práctica instrumental. grandes familias. Conoce y utiliza las formas de eco y pregunta-respuesta. - Se esfuerza por conseguir una buena técnica vocal e instrumental. Reconoce la dirección de una melodía. - Se muestra participativo en la ejecución de danzas y Utiliza correctamente las indicaciones dinámicas. movimientos. Interpreta las canciones propuestas con flauta, placas o - Muestra interés por la escucha y la interpretación musical. percusión. Reconoce la forma binaria y la forma ternaria o lied en una - Usa y reconoce el compás de cuatro tiempos. - Reconoce las notas re, mi, fa, sol, la, si, do’, re’ en el audición. pentagrama y en la flauta. Reconoce instrumentos de cuerda, viento y percusión. - Interpreta una canción con la flauta. Canta en canon. Reconoce y usa la ligadura como signo de prolongación. - Conoce la duración y equivalencia entre las figuras y sus silencios. Canta en canon. - Sabe lo que es una ligadura. Conoce la corchea y su silencio en la partitura. - Reconoce por el timbre y/o la imagen los instrumentos de la Acompaña canciones con movimientos y/o percusión familia de las cuerdas. corporal. - Construye instrumentos sencillos con materiales reciclados. Reconoce la estructura de una melodía sencilla. - Conoce la posición de las notas en el pentagrama. Tiene una actitud de curiosidad y respeto, por los - Conoce algunos instrumentos de cuerda, viento y percusión. instrumentos y la música de otros lugares. Interpreta con la flauta melodías que contengan re agudo, do- Conoce los pasos básicos de la coreografía de una danza. - Sabe lo que es una escala pentatónica. agudo, si, la y sol. Acompaña con un ostinato canciones u obras instrumentales. - Conoce algunos instrumentos populares del mundo. Participa de las interpretaciones o canciones en grupo. - Conoce las formas musicales binaria, lied y rondó. Conoce distintas agrupaciones instrumentales. - Intenta improvisar utilizando una escala conocida. - Conoce algunos datos de la vida de Wolfgang Amadeus Mozart. CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS Competencia en comunicación lingüística - Valorar la obra artística. - Buscar la originalidad narrativa y formal. - Obtener información relevante y suficiente a partir de la observación. - Describir procesos de trabajo y argumentación de soluciones. - Desarrollar capacidades relacionadas con el habla, como la respiración, la dicción y la articulación. - Adquirir un vocabulario específico del área. - Generar intercambios comunicativos. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico - Aprovechar la información gestual ofrecida por el entorno humano y modélico. - Utilizar con fruición las técnicas plásticas. - Explorar sensorialmente los espacios. - Tomar conciencia de la importancia de contribuir a preservar un entorno físico agradable y saludable. - Utilizar el medio como pretexto para la creación artística. - Mostrar actitudes de respeto hacia los demás y hacia uno mismo. - Apreciar el entorno a través de colores, formas, sonidos, texturas, etcétera, presentes en la naturaleza y en las obras realizadas por el hombre. PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO- Página 36 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA __ SEGUNDO CICLO __ CEIP CRISTÓBAL DE ARCE LA PEZA Competencia matemática - Representar geométricamente los esquemas de dibujo, y formas de seres y objetos cotidianos. - Poner en práctica procesos de razonamiento e identificar la validez de estos. - Valorar el grado de certeza de los resultados derivados del razonamiento. - Seleccionar las técnicas adecuadas para calcular los pulsos. Tratamiento de la información y competencia digital - Transmitir información mediante técnicas plásticas. - Analizar la imagen y el mensaje que transmite. - Usar la tecnología para el tratamiento de imágenes visuales. - Analizar la imagen, el sonido y los mensajes que estos transmiten. - Buscar, seleccionar e intercambiar información sobre manifestaciones artísticas, especialmente las de Andalucía, para su conocimiento y disfrute. - Usar la tecnología para mostrar procesos relacionados con la música y las artes visuales. Competencia social y ciudadana - Indagar y planificar procesos. - Cuidar y conservar materiales e instrumentos. - Tener flexibilidad ante un mismo supuesto. - Trabajar en equipo cooperando y asumiendo responsabilidades. - Aplicar técnicas concretas y utilizar los espacios de manera apropiada. - Seguir las normas y las instrucciones dadas. - Expresarse buscando el acuerdo con actitud de respeto, de aceptación y de entendimiento. Competencia cultural y artística - Tener interés por el conocimiento de los materiales. - Experimentar con técnicas y materiales. - Explorar los materiales cromáticos y disfrutar con los resultados obtenidos. - Intercambiar información sobre imágenes de cualquier época y cultura. - Representar formas presentes en el espacio natural. - Conocer diferentes códigos artísticos y utilizar las técnicas y los recursos que les son propios. - Facilitar la expresión y la comunicación. - Conocer, valorar y mantener una actitud crítica ante las manifestaciones culturales y artísticas. - Promover la iniciativa, la imaginación y la creatividad. - Apoyar y apreciar las iniciativas y las contribuciones ajenas. Competencia para aprender a aprender - Tener curiosidad respecto del resultado final de una actividad manipulativa. - Valorar el potencial creativo contenido en las formas sencillas. - Indagar y planificar procesos. - Esforzarse por alcanzar resultados originales. - Reflexionar sobre el proceso de iluminación. - Observar con el objeto de adquirir información relevante y suficiente. - Reflexionar sobre los procesos en la manipulación de objetos, la experimentación con técnicas y materiales y la exploración sensorial de sonidos, texturas, formas y espacios. - Utilizar los conocimientos adquiridos en situaciones diferentes. Autonomía e iniciativa personal - Manipular materiales y adquirir bagaje plástico expresivo. - Experimentar y disfrutar con el uso de técnicas y materiales. - Desarrollar iniciativas y soluciones diversas. - Favorecer la creatividad llevando a cabo iniciativas y barajando diferentes posibilidades. - Fomentar la originalidad y la búsqueda de nuevas formas innovadoras en el proceso creativo. - Elegir los recursos teniendo en cuenta la intencionalidad expresiva de lo que se desea lograr. - Planificar el proceso creativo y esforzarse por alcanzar resultados originales. - Adquirir conocimientos y buscar soluciones a partir de la exploración y la indagación. PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO- Página 37 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA __ SEGUNDO CICLO __ CEIP CRISTÓBAL DE ARCE LA PEZA UTILIZACIÓN DE RECURSOS a) Para Expresión Plástica: - Libro de texto del alumno/a. - Cuaderno de Plástica. - Láminas temáticas de observación relacionadas con los contenidos de las unidades. - CD-Rom interactivo de recursos. - Fichas complementarias con actividades de refuerzo y ampliación. - Artículos de prensa y revistas adaptados a la edad sobre temas relacionados con los contenidos a trabajar. - Sección de libros de consulta relacionados con técnicas de dibujo, pintura, manualidades, artistas famosos, etc. de la biblioteca escolar. - Dvd´s o vídeos con documentales relacionados con los temas a trabajar. - Portales y páginas web de instituciones, organismos, asociaciones, editoriales, etc., que contengan información y proporcionen recursos educativos adaptados al alumnado sobre los contenidos específicos a trabajar. b) Para Expresión Musical: - Libro de texto del alumno/a. - Cuaderno de música. - Cuaderno de partituras. - Instrumentos musicales. - Láminas temáticas de observación relacionadas con los contenidos de las unidades. - CD -ROM interactivo de recursos. - Fichas complementarias con actividades de refuerzo y ampliación. - Artículos de prensa y revistas adaptados a la edad sobre temas relacionados con los contenidos a trabajar. - Sección de libros de consulta relacionados con instrumentos, autores y obras musicales de la Biblioteca Escolar. - Cd´s de audiciones con fragmentos de obras musicales relacionadas con los contenidos a trabajar. - Dvd´s o vídeos con documentales relacionados con los temas a trabajar. Portales y páginas web de instituciones, organismos, asociaciones, editoriales, etc., que contengan información y proporcionen recursos educativos adaptados al alumnado sobre los contenidos específicos a trabajar PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO- Página 38 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA __ SEGUNDO CICLO __ CEIP CRISTÓBAL DE ARCE LA PEZA ÁREA: EDUCACIÓN FISICA CARACTERÍSTICAS DEL ÁREA Esta área, que tiene en el cuerpo y en la motricidad humana los elementos esenciales de su acción educativa se orienta, en primer lugar, al desarrollo de las capacidades vinculadas a la actividad motriz y a la adquisición de elementos de cultura corporal que contribuyan al desarrollo personal y a una mejor calidad de vida. No obstante, el currículo del área va más allá de la adquisición y el perfeccionamiento de las conductas motrices. El área de Educación Física se muestra sensible a los acelerados cambios que experimenta la sociedad y pretende dar respuesta, a través de sus intenciones educativas, a aquellas necesidades, individuales y colectivas, que conduzcan al bienestar personal y a promover una vida saludable, lejos de estereotipos y discriminaciones de cualquier tipo. Para ello se deberán trabajar contenidos que permitan a niños y niñas: sentirse competentes en el plano motor, hacerles capaces de afrontar las numerosas y complejas situaciones que envuelven la actividad física y deportiva, y ayudarles a comprender la comprensión de la realidad corporal y del entorno físico y social. La enseñanza de la Educación Física en estas edades debe fomentar especialmente la adquisición de capacidades que permitan reflexionar sobre el sentido y los efectos de la actividad física y, a la vez, asumir actitudes y valores adecuados con referencia a la gestión del cuerpo y de la conducta motriz. En este sentido, el área se orienta a crear hábitos de práctica saludable, regular y continuada a lo largo de la vida, así como facilitar el sentirse bien con el propio cuerpo, lo que constituye una valiosa ayuda en la mejora de la autoestima. Por otra parte, la inclusión de la vertiente lúdica y de experimentación de nuevas posibilidades motrices puede contribuir a establecer las bases de una adecuada educación para el ocio. Las relaciones interpersonales que se generan alrededor de la actividad física permiten incidir en la asunción de valores como el respeto, la aceptación o la cooperación, transferibles al quehacer cotidiano, con la voluntad de encaminar al alumnado a establecer relaciones constructivas con las demás personas en situaciones de igualdad. De la misma manera, las posibilidades expresivas del cuerpo y de la actividad motriz potencian la creatividad y el uso de lenguajes corporales para transmitir sentimientos y emociones que humanizan el contacto personal. De la gran variedad de formas culturales en las que ha derivado la motricidad, el deporte es una de las más aceptadas y difundidas en nuestro entorno social, aun cuando las actividades expresivas, los juegos y los bailes tradicionales siguen gozando de un importante reconocimiento. Con ello, la complejidad del fenómeno deportivo exige en el currículo una selección de aquellos aspectos que motiven y contribuyan a la formación del alumnado, tanto desde la perspectiva del espectador como desde la de quienes los practican. La estructuración de los contenidos refleja cada uno de los ejes que dan sentido a la Educación física en la enseñanza primaria: el desarrollo de las capacidades cognitivas, físicas, emocionales y relacionales vinculadas a la motricidad; la adquisición de formas sociales y culturales de la motricidad; y la educación en valores y la educación para la salud. Desde este planteamiento, el área se ha estructurado en cinco bloques. El desarrollo de las capacidades vinculadas a la motricidad, se aborda prioritariamente en los tres primeros bloques, los bloques tercero y quinto se relacionan más directamente con la adquisición de formas culturales de la motricidad, mientras que la educación para la salud y la educación en valores tienen gran afinidad con los bloques cuarto y quinto, respectivamente. Por todo ello, el área de Educación Física está orientada al desarrollo de las capacidades y habilidades instrumentales del cuerpo, con el objetivo de aumentar y perfeccionar sus posibilidades de movimiento, profundizando en el conocimiento y dominio de la conducta motriz como agente activo del comportamiento humano. Esta conducta depende de tres variables fundamentales: el propio cuerpo, el espacio y el tiempo. Así, el cuerpo y el movimiento, en el espacio y el tiempo, van a constituir los ejes básicos de la acción educativa en esta área. El cuerpo, como vivencias de posibilidades lúdicas y de comunicación (comprensión y expresión), dirigidas a la aceptación del propio cuerpo, a mejorarlo y a utilizarlo convenientemente. El movimiento, como instrumento de relación y participación, posibilita y desarrolla el conocimiento, mejora e incrementa la funcionalidad anatómica facilita la comunicación; conserva y mejora la salud, el estado físico y psíquico; potencia la autoestima y el interés por la superación, y compensa el sedentarismo y las restricciones habituales del medio. Desde esta perspectiva, la Educación Física educa el cuerpo, pero también forma el carácter, fortifica la personalidad, contribuye al desarrollo de actitudes de solidaridad, etc. PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO- Página 39 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA __ SEGUNDO CICLO __ CEIP CRISTÓBAL DE ARCE LA PEZA OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA: EDUCACIÓN FISICA DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE AREA A LA CONCRECION DE LOS OBJETIVOS DE CICLO Objetivo nº 1. Conocer y valorar el propio cuerpo y la actividad física como medio de exploración y disfrute de las posibilidades motrices, de relación con los demás, y como recurso para organizar el tiempo libre. Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo 1.1. Reconocer cada una de las partes del 1.1. Reconocer cada una de las cuerpo y su carácter global. partes del cuerpo y su carácter global. 1.2. Interiorizar la movilidad, tanto del eje 1.2. Interiorizar la movilidad, tanto del corporal como de los diferentes segmentos eje corporal como de los diferentes en posiciones diferentes. segmentos en posiciones diferentes. 1.3. Incrementar el conocimiento de las 1.3. Incrementar el conocimiento de posibilidades corporales, y desarrollarlas y las posibilidades corporales, enriquecerlas en función de las relaciones y desarrollarlas y enriquecerlas en con los demás y el entorno. función de las relaciones con 1.4. Consolidar la lateralidad. los demás y el entorno. 1.5. Valorar el propio cuerpo y la actividad 1.4. Consolidar la lateralidad. física. 1.5.Valorar el propio cuerpo y la actividad física. 1.1. Conocer cada una de las partes del cuerpo y valorar la actividad física como medio de exploración y disfrute de las posibilidades motrices. 1.2. Conocer las posibilidades corporales, y desarrollarlas y enriquecerlas como medio de relación con los demás y con el entorno. 1.3. Valorar el propio cuerpo y aceptar la propia identidad física. Objetivo nº2. Adoptar hábitos de higiene, de alimentación, posturales y de ejercicio físico, comprendiendo los factores que los determinan y relacionando estos hábitos con sus efectos sobre la salud, además de manifestar una actitud responsable hacia el propio cuerpo y de respeto a las demás personas. Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo 2.1. Desarrollar las posibilidades de 2.1. Desarrollar las posibilidades de 2.1. Desarrollar las posibilidades de control postural y respiratorio. control postural y respiratorio. control postural y respiratorio. 2.2. Progresar en la consolidación de 2.2. Consolidar hábitos higiénicos, 2.2. Consolidar hábitos higiénicos, hábitos higiénicos, alimentarios, alimentarios, posturales y de ejercicio alimenticios, posturales y de posturales, de ejercicio físico y saludables físico saludables. ejercicio físico saludables. en general. 2.3. Desarrollar hábitos para la 2.3. Desarrollar una actitud 2.3. Desarrollar una actitud responsable prevención de accidentes. responsable hacia el propio cuerpo y hacia el propio cuerpo y el de los demás. el de los demás. 2.4. Desarrollar hábitos para la prevención de accidentes. 2.5. Sistematizar los aprendizajes de ciclos anteriores en lo que respecta a los hábitos alimenticios e higiénicos y a las medidas de seguridad. Objetivo nº 3. Utilizar las capacidades físicas básicas, las destrezas motrices y el conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo para la actividad física y para adaptar el movimiento a las circunstancias y condiciones de cada situación. Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO- Página 40 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA __ SEGUNDO CICLO __ CEIP CRISTÓBAL DE ARCE LA PEZA 3.1. Adecuar el propio movimiento en el 3.1. Adecuar el movimiento al espacio, espacio en función del movimiento individual y colectivamente. colectivo. 3.2. Sincronizar el movimiento corporal 3.2. Sincronizar el movimiento corporal con estructuras rítmicas sencillas, con estructuras rítmicas sencillas y individual y colectivamente. colectivas. 3.3. Desarrollar la destreza visomanual. 3.4. Desarrollar la movilidad corporal, independizando segmentos superiores e inferiores del eje corporal. 3.1. Adecuar el movimiento en el espacio, individual y colectivamente. 3.2. Sincronizar el movimiento corporal con estructuras rítmicas individuales y colectivas. 3.3. Desarrollar la destreza visomanual. 3.4. Tomar conciencia del tono, la relajación y el equilibrio estático y dinámico en diferentes situaciones. 3.5. Apreciar adecuadamente diferentes trayectorias de móviles en situaciones de juego. 3.6. Adaptar las capacidades físicas básicas y destrezas motoras a medios no conocidos. 3.7. Desarrollar la movilidad corporal, independizando segmentos superiores e inferiores del eje corporal. Objetivo nº4. Resolver problemas que exijan el dominio de patrones motores básicos, adecuándose a estímulos perceptivos y seleccionando los movimientos previa evaluación de sus posibilidades. Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo 4.1. Tomar conciencia del espacio en el 4.1. Tomar conciencia del espacio en 4.1. Percibir con precisión las que se vive, desplazándose por él en todas el que se vive, desplazándose por él en distancias y los obstáculos en direcciones y utilizando nociones todas direcciones y utilizando nociones recorridos cada vez más complejos. topológicas básicas. topológicas básicas. 4.2. Utilizar un repertorio motor 4.2. Percibir con precisión las distancias y 4.2. Percibir con precisión las adecuado para la resolución de los obstáculos en recorridos cada vez más distancias y los obstáculos en recorridos problemas que impliquen una complejos. cada vez más complejos. correcta percepción espacio4.3. Utilizar un repertorio motor temporal. adecuado para la resolución de 4.3. Apreciar las distancias, el problemas que impliquen una correcta sentido y la velocidad en los percepción espacio-temporal. desplazamientos de objetos y personas en movimiento. 4.4. Resolver problemas de estructuración espacio-temporal seleccionando los movimientos, ejecutándolos de modo satisfactorio previa evaluación de sus posibilidades. 4.5. Reconocer y valorar la capacidad de resolver problemas motores de uno mismo y de los compañeros Objetivo nº 5. Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un nivel de autoexigencia acorde con sus posibilidades y con la naturaleza de la tarea que se realiza, y utilizarlo como criterio fundamental de valoración del esfuerzo y la calidad del movimiento, y no del resultado obtenido. Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO- Página 41 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA __ SEGUNDO CICLO __ CEIP CRISTÓBAL DE ARCE LA PEZA 5.1. Valorar el interés y el esfuerzo 5.1. Valorar el interés y el esfuerzo personal por encima del éxito o de los personal por encima del éxito o de los resultados obtenidos. resultados obtenidos. 5.2. Dosificar el esfuerzo a tenor de la 5.2. Dosificar el esfuerzo a tenor de la naturaleza de la tarea que se realiza. naturaleza de la tarea que se realiza. 5.3. Participar con agrado en la actividad 5.3. Participar con agrado en la física, independientemente de su actividad física, independientemente de capacidad. su capacidad. 5.1. Valorar el interés y el esfuerzo personal por encima del éxito o de los resultados obtenidos. 5.2. Dosificar el esfuerzo teniendo en cuenta la naturaleza de la tarea que se realiza. 5.3. Desarrollar la autoestima a partir de la valoración del esfuerzo necesario en la actividad física. 5.4. Adoptar una buena disposición hacia cualquier tipo de actividad física. Objetivo nº 6. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y del movimiento para comunicar sensaciones, ideas y estados de ánimo, y comprender mensajes expresados de este modo. Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo 6.1. Desarrollar la creatividad interpretativa 6.1. Desarrollar la creatividad 6.1. Desarrollar la creatividad mediante la actividad física y la expresión interpretativa mediante la actividad física y interpretativa mediante la actividad corporal. la expresión corporal. física y la expresión corporal. 6.2. Reproducir estructuras rítmicas a 6.2. Reproducir estructuras rítmicas a 6.2. Imitar movimientos con un través del movimiento corporal. través del movimiento corporal. cierto grado de complejidad a partir 6.3. Mostrar la desinhibición y la seguridad 6.3. Mostrar la desinhibición y la de modelos establecidos. en sí mismo, necesarias para expresarse seguridad en sí mismo, necesarias para 6.3. Reproducir estructuras corporalmente. expresarse corporalmente. rítmicas a través del movimiento 6.4. Practicar ritmos y bailes populares corporal. disociando diferentes segmentos 6.4. Reconocer sensaciones, corporales. ideas y estados de ánimo en otros compañeros, a través del gesto y del movimiento. 6.5. Transmitir diferentes sensaciones y estados de ánimo, utilizando los recursos expresivos del cuerpo. 6.6. Practicar ritmos y bailes populares de Andalucía disociando diferentes segmentos corporales. Objetivo nº 7. Participar en juegos y actividades físicas estableciendo relaciones equilibradas y constructivas con el grupo, aceptando las limitaciones propias y las ajenas, valorando la riqueza de las diferencias personales y evitando la discriminación en función de características personales, sexuales y sociales, así como los comportamientos agresivos y las actitudes violentas en las actividades deportivas y competiciones. Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo 7.1. Participar en juegos y actividades 7.1. Participar en juegos y actividades 7.1. Participar en juegos y actividades físicas colectivas. físicas colectivas. físicas colectivas, manifestando 7.2. Relacionarse con los demás, 7.2. Relacionarse con los demás, solidaridad y compañerismo. compartir juegos y actividades físicas, y compartir juegos y actividades físicas, 7.2. Relacionarse con los demás, respetar las normas y reglas que los y respetar las normas y las reglas que compartir juegos y actividades físicas rigen. los rigen. y respetar las normas y reglas que los 7.3. Evitar comportamientos agresivos y 7.3. Evitar comportamientos agresivos rigen. actitudes violentas en los juegos y y actitudes violentas en los juegos y 7.3. Conocer las estrategias básicas actividades físicas competitivas. actividades físicas competitivas. de los juegos. 7.4. Aceptar con agrado el papel que 7.4. Evitar comportamientos agresivos le corresponde desempeñar en y actitudes violentas en los juegos y PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO- Página 42 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA __ SEGUNDO CICLO __ CEIP CRISTÓBAL DE ARCE LA PEZA cualquier tipo de juego. actividades físicas competitivas, así como la discriminación de los compañeros o compañeras por razones de índole personal o social. 7.5. Participar en juegos populares tradicionales de Andalucía y en los de exploración y aventuras. 7.6. Aceptar con agrado el papel que le corresponde desempeñar en cualquier tipo de juego. 7.7. Conocer los deportes que mejor se le adapten según sus características. 7.8. Desarrollar la competencia motora en juegos, deportes y demás actividades físicas. Objetivo General nº 8. Conocer y valorar diferentes formas de actividades físicas y deportivas, y los entornos en que se desarrollan, participando en su conservación y mejora Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo 8.1. Participar en actividades físicas y 8.1. Participar en actividades físicas y deportivas organizadas en el centro. deportivas organizadas en el centro. 8.2. Utilizar de forma adecuada y 8.2. Utilizar de forma adecuada y respetuosa el material con el que se respetuosa el material con el que se realizan las actividades físicas y realizan las actividades físicas y deportivas, cuidando el espacio donde se deportivas, cuidando el espacio donde desarrollan. se desarrollan. 8.3. Colaborar en la organización de 8.3. Conocer y practicar actividades diferentes actividades físicas y físicas y juegos tradicionales de su deportivas, ocupándose de disponer el entorno habitual. material necesario para su realización PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO- 8.1. Conocer y practicar actividades físicas y deportivas habituales en su entorno. 8.2. Participar en actividades físicas y deportivas organizadas en el centro. 8.3. Utilizar de forma adecuada y respetuosa el material con el que se realizan las actividades físicas y deportivas, cuidando el espacio donde se desarrollan. 8.4. Colaborar en la organización de diferentes actividades físicas y deportivas, ocupándose de disponer el material necesario para su realización. Página 43 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA __ SEGUNDO CICLO __ CEIP CRISTÓBAL DE ARCE LA PEZA CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN CICLO SEGUNDO ÁREA: EDUCACIÓN FISICA A continuación se recoge la ordenación por cursos de los contenidos correspondientes al segundo ciclo de Educación Primaria para el área de Educación Física agrupados según los cinco bloques de contenidos establecidos por el Ministerio de Educación y Ciencia en el Anexo II del Real Decreto 1513/2006: BLOQUE 1 El cuerpo: imagen y percepción CICLO SEGUNDO CONTENIDOS CONTENIDOS GENERALES - Posibilidades perceptivas. Exploración de las capacidades perceptivas y su relación con el movimiento. - Descubrimiento de los elementos orgánico-funcionales relacionados con el movimiento. - Cnciencia y control del cuerpo en relación con la tensión, la relajación y la respiración. - Representación del propio cuerpo y del de los demás. - Adecuación de la postura a las necesidades expresivas y motrices. - Consolidación de la lateralidad y su proyección en el espacio. - Equilibrio estático y dinámico. - Organización espacio-temporal. - Valoración y aceptación de la propia realidad corjporal y de la de las demás personas. CURSO TERCERO CURSO CUARTO - El esquema corporal global y segmentario. - Conductas motrices de base: control postural, - Control y medida del crecimiento. equilibrio, tono, respiración y relajación. - Conductas motrices de base: control postural, equilibrio, - Elementos orgánico-funcionales relacionados con el tono, respiración y relajación. movimiento. - Elementos orgánico-funcionales relacionados con el - Ejes y planos corporales. movimiento. - Simetría corporal. - Conductas neuromotrices: lateralidad respecto de los otros - Descubrimiento de posibilidades corporales y de los objetos. motoras. - Conductas perceptomotrices: relaciones espaciales (sentido - Coordinación de movimientos. y dirección, orientación y simetrías con los demás) y - Ritmo y movimiento. relaciones temporales (velocidad, ritmo, duración y - El cuidado del cuerpo: la alimentación. secuencia). - Juegos y deportes saludables. - Independencia de los miembros superiores e inferiores del eje corporal. - Posibilidades corporales: expresivas y motoras. - El cuidado del cuerpo: materiales y procedimientos de higiene corporal y rutinas relacionadas con la actividad física (calentamiento y relajación). - Medidas básicas de seguridad y de prevención de accidentes en la práctica de la actividad física. CRITERIOS DE EVALUACIÓN PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO- Página 44 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA __ SEGUNDO CICLO __ CEIP CRISTÓBAL DE ARCE LA PEZA CRITERIOS DE EVALUACIÓN GENERALES - Desplazarse y saltar, combinando ambas habilidades de forma coordinada y equilibrada, ajustando los movimientos corporales a diferentes cambios de las condiciones de la actividad. - Lanzar, pasar y recibir pelotas u otros móviles, sin perder el control de los mismos, adecuando los movimientos a las trayectorias. - Girar sobre el eje longitudinal y transversal, diversificando las posiciones segmentarias y mejorando las respuestas motrices en las prácticas corporales que lo requieran. - Actuar de forma coordinada y cooperativa para resolver retos o para oponerse a uno o varios adversarios en un juego colectivo. - Participar del juego y las actividades deportivas con conocimiento de las normas y mostrando de una actitud de aceptación hacia las demás personas. - Proponer estructuras rítmicas sencillas y reproducirlas corporalmente o con instrumentos. - Utilizar los recursos expresivos del cuerpo e implicarse en el grupo para la comunicación de ideas, sentimientos y representación de personajes e historias, reales o imaginarias. - Mantener conductas activas acordes con el valor del ejercicio físico para la salud, mostrando interés en el cuidado del cuerpo. CURSO TERCERO CURSO CUARTO - Mide y controla periódicamente su crecimiento y disocia los segmentos superiores e inferiores del eje corporal y adapta sus movimientos a diferentes situaciones espaciotemporales. - Se orienta en el espacio respecto de sí mismo, de los demás y de los objetos. - Conoce las diferencias entre equilibrio estático y equilibrio dinámico. - Reproduce estructuras rítmicas, disociando diferentes segmentos corporales. - Mide y controla periódicamente su crecimiento y conoce, señala y utiliza las distintas partes de su cuerpo. Y disocia los segmentos superiores e inferiores del eje corporal y adapta sus movimientos a diferentes situaciones espacio-temporales. Conoce la función de los huesos y de las articulaciones, y toma precauciones para evitar que se lesionen. - Se orienta en el espacio respecto de sí mismo, de los demás y de los objetos. - Conoce las diferencias entre equilibrio estático y equilibrio dinámico, y la forma de mantener su equilibrio dependiendo de los puntos de apoyo que utilice. - Reproduce estructuras rítmicas, disociando diferentes segmentos corporales. BLOQUE 2. H ABILIDADES MOTRICES CICLO SEGUNDO CONTENIDOS - Formas y posibilidades del movimiento. Ajuste y consolidación de los elementos fundamentales en la ejecución de las habilidades motrices básicas. - Utilización eficaz de las habilidades básicas en medios y situaciones estables y conocidas. - Control motor y dominio corporal. - Mejora de las cualidades físicas básicas de forma genérica y orientada a la ejecución motriz. - Interés por mejorar la competencia motriz. - Disposición favorable a participar en actividades diversas, aceptando las diferencias individuales en el nivel de habilidad. CURSO TERCERO CURSO CUARTO PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO- Página 45 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA __ SEGUNDO CICLO __ CEIP CRISTÓBAL DE ARCE LA PEZA - Habilidades básicas. - Posibilidades y formas de movimientos: carrera, salto, giro, etc. - Mejora de las cualidades físicas básicas orientada a la ejecución motriz - Calidad de movimientos. - Competencia motora global y segmentaría: aptitud (coordinaciones) y habilidad (uso de habilidades básicas). - Perfeccionamiento de habilidades básicas. - Posibilidades y formas de movimientos: carrera, salto, giro, trepas, lanzamientos, recepciones, etc. - Combinación de habilidades. - Mejora de las cualidades físicas básicas orientada a la ejecución motriz. - Calidad de movimientos. - Competencia motora global y segmentaría: aptitud (coordinaciones) y habilidad (uso de habilidades básicas). - Destrezas: los predeportes. CRITERIOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACION GENERALES - Desplazarse y saltar, combinando ambas habilidades de forma coordinada y equilibrada, ajustando los movimientos corporales a diferentes cambios de las condiciones de la actividad. - Lanzar, pasar y recibir pelotas u otros móviles, sin perder el control de los mismos, adecuando los movimientos a las trayectorias. - Girar sobre el eje longitudinal y transversal, diversificando las posiciones segmentarias y mejorando las respuestas motrices en las prácticas corporales que lo requieran. - Actuar de forma coordinada y cooperativa para resolver retos o para oponerse a uno o varios adversarios en un juego colectivo. - Participar del juego y las actividades deportivas con conocimiento de las normas y mostrando de una actitud de aceptación hacia las demás personas. - Proponer estructuras rítmicas sencillas y reproducirlas corporalmente o con instrumentos. - Utilizar los recursos expresivos del cuerpo e implicarse en el grupo para la comunicación de ideas, sentimientos y representación de personajes e historias, reales o imaginarias. - Mantener conductas activas acordes con el valor del ejercicio físico para la salud, mostrando interés en el cuidado del cuerpo. CURSO TERCERO CURSO CUARTO - Sincroniza sus movimientos corporales con las - Sincroniza sus movimientos corporales con las circunstancias de una actividad. circunstancias de una actividad: intensidad, - Ejecuta con eficacia, ritmo e intensidad, los duración y espacio en el que se desenvuelve. desplazamientos en carrera. - Realiza movimientos con las piernas, alternando - Utiliza giros sobre el eje longitudinal de forma adecuada. botes de forma consciente y voluntaria, ajustando la - Se orienta en el espacio respecto de sí mismo, de los postura y el equilibrio corporal a la actividad física. demás y de los objetos. - Ejecuta con eficacia, ritmo e intensidad, los - Coordina adecuadamente los giros, las carreras y los saltos desplazamientos en carrera, realizando una buena en la actividad física. puesta en acción, cambios de dirección, velocidad - Reacciona ante las instrucciones auditivas o visuales que de ejecución, etc. recibe. - Se orienta en el espacio respecto de sí mismo, de - Conoce algunas actividades físicas regladas y ayuda a los demás y de los objetos. Coordina organizarlas. adecuadamente los giros, las carreras y los saltos - Utiliza de forma adecuada los espacios y los materiales en la actividad física. para la actividad física. - Reacciona ante las instrucciones auditivas o - Prescinde de los resultados que se produzcan en los visuales que recibe, empleando el movimiento y los diferentes juegos y competiciones. gestos. - Utiliza el gesto y el movimiento para la comunicación y la - Conoce diferentes actividades físicas regladas y representación. ayuda a organizarlas, aportando el material necesario para su práctica. - Utiliza de forma adecuada los espacios y los materiales con los que se desarrolla la actividad física. - Prescinde de los resultados que se produzcan en los diferentes juegos y competiciones, dando mayor importancia al hecho de participar. PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO- Página 46 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA __ SEGUNDO CICLO __ CEIP CRISTÓBAL DE ARCE LA PEZA BLOQUE 3 .- ACTIVIDADES FISICAS ARTISTICO-EXPRESIVAS CICLO SEGUNDO CONTENIDOS El cuerpo y el movimiento como instrumento de expresión y comunicación. Adecuación del movimiento a estructuras espcio-temporales y ejecución de bailes y coregrafías simples. Expresión de emociones y sentimientos a través del cuerpo, el gesto y el movimiento. Recreación de personajes reales ficticios y sus contextos dramáticos. Utilización de los objetos y materiales y sus posibilidades e la expresión. Disfrute mediante la expresión y comunicación a través del propio cuerpo. Participación en situaciones que supongan comunicación corporal. Valoración de las diferencias en el modo de expresarse. CURSO TERCERO CURSO CUARTO - El cuerpo como medio de comunicación (comprensión y - El cuerpo como medio de comunicación expresión): gesto, movimiento, mímica, danza y (comprensión y expresión): gesto, movimiento, dramatización. mímica, danza y dramatización. - Expresión corporal activa y pasiva. - Posibilidades corporales expresivas. - Expresión personal. - Calidad del movimiento. Tiempo y espacio. - Ritmo y movimiento (compás binario y de cuatro tiempos). - Relación del lenguaje corporal con otros lenguajes. - Calidad del movimiento. Tiempo, peso y espacio. - Recreación de personajes reales y ficticios en sus - Posibilidades corporales expresivas. contextos dramáticos. - Relación del lenguaje corporal con otros lenguajes. - Posibilidades corporales expresivas. - Postura sana y expresiva. CRITERIOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN GENERALES - Desplazarse y saltar, combinando ambas habilidades de forma coordinada y equilibrada, ajustando los movimientos corporales a diferentes cambios de las condiciones de la actividad. - Lanzar, pasar y recibir pelotas u otros móviles, sin perder el control de los mismos, adecuando los movimientos a las trayectorias. - Girar sobre el eje longitudinal y transversal, diversificando las posiciones segmentarias y mejorando las respuestas motrices en las prácticas corporales que lo requieran. - Actuar de forma coordinada y cooperativa para resolver retos o para oponerse a uno o varios adversarios en un juego colectivo. - Participar del juego y las actividades deportivas con conocimiento de las normas y mostrando de una actitud de aceptación hacia las demás personas. - Proponer estructuras rítmicas sencillas y reproducirlas corporalmente o con instrumentos. - Utilizar los recursos expresivos del cuerpo e implicarse en el grupo para la comunicación de ideas, sentimientos y representación de personajes e historias, reales o imaginarias. - Mantener conductas activas acordes con el valor del ejercicio físico para la salud, mostrando interés en el cuidado del cuerpo. CURSO TERCERO CURSO CUARTO - - Disocia los segmentos superiores e inferiores del eje corporal. - Reacciona ante las instrucciones auditivas o visuales que recibe, empleando el movimiento y los gestos. - Participa en todas las actividades propuestas aceptando a sus compañeros al margen de su condición social, cultural, sexual, etc. - Coordina el movimiento con diferentes ritmos. - Utiliza el gesto y el movimiento para la comunicación y la representación. - Disocia los segmentos superiores e inferiores del eje corporal y adapta sus movimientos a diferentes situaciones espacio-temporales. - Reacciona ante las instrucciones auditivas o visuales que recibe, empleando el movimiento y los gestos más o menos complejos. - Participa en todas las actividades propuestas aceptando a sus compañeros al margen de su condición social, cultural, sexual, etc. - Coordina el movimiento con diferentes ritmos. - Utiliza el gesto y el movimiento para la comunicación y la representación. PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO- Página 47 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA BLOQUE 4. __ SEGUNDO CICLO __ CEIP CRISTÓBAL DE ARCE LA PEZA ACTIVIDAD FISICA Y SALUD CICLO SEGUNDO CONTENIDOS - Adquisición de hábitos posturales y alimentarios saludables relacionados con la actividad física y consolidación de hábitos de higene corporal. - Relación de la actividad física con la salud y el bienestar. Reconocimiento de los beneficios de la actividad física en la salud. Mejora de forma genérica de la condición física orientada a la salud. - Actitud favorable hacia la actividad físca. Calentamiento, dosificación del esfuerzo y relajación. - Medidas básicas de seguridad en la práctica de la actividad físca, con relación al entorno. Uso correcto y respetuoso de materiales y espacios. CURSO TERCERO CURSO CUARTO - Ejercicio y salud. - Ejercicio y salud. - Actividad física en el medio natural. - Alimentación y ejercicio físico. - Materiales necesarios para las actividades físicas en la - Actividad física para una vida saludable. naturaleza. - La tensión en la actividad física y la vuelta a la - Alimentación y ejercicio físico. calma. - Actividad física para una vida saludable. - Detección del riesgo y valoración de las propias - El sedentarismo. posibilidades en la práctica de actividades físicas. - El cuidado de la postura en la actividad física. - Medidas básicas de seguridad y de prevención de - La tensión en la actividad física y la vuelta a la calma. accidentes en la práctica de la actividad física. - Detección del riesgo y valoración de las propias posibilidades en la práctica de actividades físicas. - Medidas básicas de seguridad y de prevención de accidentes en la práctica de la actividad física. CRITERIOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN GENERALES - Desplazarse y saltar, combinando ambas habilidades de forma coordinada y equilibrada, ajustando los movimientos corporales a diferentes cambios de las condiciones de la actividad. - Lanzar, pasar y recibir pelotas u otros móviles, sin perder el control de los mismos, adecuando los movimientos a las trayectorias. - Girar sobre el eje longitudinal y transversal, diversificando las posiciones segmentarias y mejorando las respuestas motrices en las prácticas corporales que lo requieran. - Actuar de forma coordinada y cooperativa para resolver retos o para oponerse a uno o varios adversarios en un juego colectivo. - Participar del juego y las actividades deportivas con conocimiento de las normas y mostrando de una actitud de aceptación hacia las demás personas. - Proponer estructuras rítmicas sencillas y reproducirlas corporalmente o con instrumentos. - Utilizar los recursos expresivos del cuerpo e implicarse en el grupo para la comunicación de ideas, sentimientos y representación de personajes e historias, reales o imaginarias. - Mantener conductas activas acordes con el valor del ejercicio físico para la salud, mostrando interés en el cuidado del cuerpo. CURSO TERCERO CURSO CUARTO - Entiende las normas básicas de alimentación relacionadas con la actividad física. - Utiliza los hábitos higiénicos específicos de la actividad física. - Adopta medidas de seguridad necesarias para prevenir accidentes. - Conoce la función de los huesos y de las articulaciones. - Conoce la actividad muscular y la forma de evitar que se lesionen. - Entiende los conceptos de tensión y relajación muscular y sabe aplicar las técnicas de relajación tras la práctica de ejercicios intensos. - Comprende la actividad del corazón y de los pulmones y - Mide y controla periódicamente su crecimiento. - Aplica las normas básicas de alimentación relacionadas con la actividad física. - Utiliza los hábitos higiénicos específicos de la actividad física. - Adopta medidas de seguridad necesarias para prevenir accidentes en el desarrollo de la actividad física. - Conoce la función de los huesos y de las articulaciones, y toma precauciones para evitar que se lesionen. - Conoce la actividad muscular y la forma de evitar que se lesionen. PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO- Página 48 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA __ SEGUNDO CICLO __ CEIP CRISTÓBAL DE ARCE LA PEZA comprueba su funcionamiento en relación con el ejercicio - Entiende los conceptos de tensión y relajación físico. muscular y sabe aplicar las técnicas de relajación tras la práctica de ejercicios intensos. BLOQUE 5. JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS SEGUNDO CONTENIDOS El juego y el deporte como elementos de la realidad social. Participación en juegos e iniciación a la práctica de actividades deportivas. Descubrimiento de las estrategias básicas de juego y rechazo haica los comportamientos antisociales. Comprensión, aceptación y cumplimiento de las normas de juego y actitud responsable con relación a las estrategias establecidas. - Valoración del juego como medio de disfrute, de relación y de empleo del tiempo de ocio y del esfuerzo en los juegos y actividades deportivas. CURSO TERCERO CURSO CUARTO - Juego libre y juego organizado. - Factores del juego: espacio, movimiento y reglas. - Factores del juego: espacio, movimiento y reglas. - Materiales para jugar. - Juegos que se practican en el colegio. - Objetivos del juego: conocimiento de las - Juegos populares tradicionales. posibilidades corporales, desarrollo de capacidades - El respeto de las normas y las reglas como elemento y habilidades, aprendizaje de los valores de la preventivo de lesiones. cooperación y del trabajo en equipo, elaboración y - Juegos de habilidad. adaptación de normas, etc. - El juego limpio. - El juego como forma de relación social. - El juego como forma de relación social. - Juegos tradicionales. - La cooperación en el juego. - Predeportes - El juego limpio. CRITERIOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACION GENERALES - Desplazarse y saltar, combinando ambas habilidades de forma coordinada y equilibrada, ajustando los movimientos corporales a diferentes cambios de las condiciones de la actividad. - Lanzar, pasar y recibir pelotas u otros móviles, sin perder el control de los mismos, adecuando los movimientos a las trayectorias. - Girar sobre el eje longitudinal y transversal, diversificando las posiciones segmentarias y mejorando las respuestas motrices en las prácticas corporales que lo requieran. - Actuar de forma coordinada y cooperativa para resolver retos o para oponerse a uno o varios adversarios en un juego colectivo. - Participar del juego y las actividades deportivas con conocimiento de las normas y mostrando de una actitud de aceptación hacia las demás personas. - Proponer estructuras rítmicas sencillas y reproducirlas corporalmente o con instrumentos. - Utilizar los recursos expresivos del cuerpo e implicarse en el grupo para la comunicación de ideas, sentimientos y representación de personajes e historias, reales o imaginarias. - Mantener conductas activas acordes con el valor del ejercicio físico para la salud, mostrando interés en el cuidado del cuerpo. CURSO TERCERO CURSO CUARTO - - Ejecuta con eficacia, ritmo e intensidad, los desplazamientos en carrera, realizando una buena puesta en acción, cambios de dirección, velocidad de ejecución, etc. - Toma parte con interés en cualquier tipo de juego, aceptando su nivel de destreza y confiando en sus propias posibilidades. - Participa en todas las actividades propuestas aceptando a sus compañeros al margen de su condición social, cultural, sexual, etc. Conoce diferentes actividades físicas regladas y ayuda a organizarlas. - Ejecuta con eficacia, ritmo e intensidad, los desplazamientos en carrera, realizando una buena puesta en acción, cambios de dirección, velocidad de ejecución, etc. - Reacciona correctamente en situaciones donde intervengan elementos no previstos. - Toma parte con interés en cualquier tipo de juego, aceptando su nivel de destreza y confiando en sus propias posibilidades. - Participa en todas las actividades propuestas aceptando a sus compañeros al margen de su PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO- Página 49 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA __ SEGUNDO CICLO __ - Prescinde de los resultados que se produzcan en los diferentes juegos y competiciones, dando mayor importancia al hecho de participar, aceptando a todos los que toman parte. - CEIP CRISTÓBAL DE ARCE LA PEZA condición social, cultural, sexual, etc. Conoce diferentes actividades físicas regladas y ayuda a organizarlas. Prescinde de los resultados que se produzcan en los diferentes juegos y competiciones, dando mayor importancia al hecho de participar, aceptando a todos los que toman parte. CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS Competencia en comunicación lingüística - Utilizar el lenguaje como medio de comunicación oral y escrita. - Comprender, componer y utilizar los textos. - Expresarse de forma adecuada. - Conocer el vocabulario específico del área. - Obtener gran variedad de intercambios comunicativos en las actividades físicas lúdicas. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico - Valorar el conocimiento del cuerpo y de sus capacidades motrices y expresivas. - Entender y valorar la actividad física como elemento indispensable para preservar la salud. - Adquirir el hábito de practicar actividad física de forma regular. - Adquirir hábitos saludables de alimentación, de higiene y de cuidado del cuerpo. - Comprender la relación entre alimentación y actividad física. - Desarrollar actitudes críticas ante el fenómeno del sedentarismo. - Explorar sensorialmente el espacio, aplicando la información obtenida a sus actividades motrices. - Desarrollar el sentido de la orientación y saber utilizar diferentes recursos para orientarse. - Tener habilidad para interactuar con el espacio circundante. - Manipular aparatos para realizar actividades físicas. - Apreciar la naturaleza y percibir su valor como fuente de información. - Mostrar actitudes de respeto hacia los demás y hacia uno mismo. Competencia matemática - Realizar mediciones. Tratamiento de la información y competencia digital - Transformar la información en conocimiento. - Transmitir información a través del lenguaje corporal. - Analizar la expresividad corporal y entender los mensajes que a través de ella se transmiten. - Utilizar la información recibida a través de los gestos y las posturas para la elaboración de estrategias de juego en las actividades físicas lúdico-recreativas. Competencia social y ciudadana - Utilizar la actividad física para facilitar la relación, la integración y el respeto. - Aceptar y respetar las reglas del juego acordadas entre todos. - Asumir las diferencias en la actividad física, así como las posibilidades propias y ajenas. - Participar, tomar decisiones y comportarse con responsabilidad. - Trabajar en equipo, cooperando y asumiendo responsabilidades. - Valorar el trabajo y las aportaciones de los demás, sin discriminar por razones de sexo, clase, origen o cultura. - Valorar el esfuerzo y los logros obtenidos por las personas afectadas de discapacidad física o mental en sus actividades físicas, laborales y cotidianas. - Habituarse a cuidar y a mantener el orden en sus pertenencias y en su entorno. - Cuidar y conservar los materiales. - Comprender y valorar la importancia de respetar las normas de tráfico. PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO- Página 50 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA __ SEGUNDO CICLO __ CEIP CRISTÓBAL DE ARCE LA PEZA Competencia cultural y artística - Expresar ideas, sensaciones y sentimientos utilizando como recursos el cuerpo y el movimiento. - Apreciar las manifestaciones culturales de la motricidad humana (juegos tradicionales, danza). - Experimentar con el lenguaje del cuerpo. - Experimentar formas de comunicación a través de la danza expresiva. - Interesarse por las formas de comunicación no verbal. - Desarrollar la iniciativa, la imaginación y la creatividad. - Apreciar las iniciativas y las aportaciones de los demás. - Utilizar las manifestaciones artísticas como fuente de enriquecimiento y disfrute. - Conocer la riqueza cultural mediante la práctica de diferentes juegos y danzas. Competencia para aprender a aprender - Conocerse a sí mismo, las propias posibilidades y carencias a través de las actividades físicas y expresivas. - Desarrollar el sentimiento de competencia o eficacia personal. - Favorecer la motivación, la confianza en uno mismo y el gusto por aprender. - Ser consciente de lo que puede hacer por sí mismo y de lo que puede hacer con la ayuda de los demás. - Adquirir recursos de cooperación en actividades físicas comunes. - Facilitar la adquisición de recursos de cooperación en actividades expresivas (danza, mimodrama). - Manejar de forma eficaz los recursos y las técnicas adquiridas en el desarrollo de sus habilidades motrices. - Utilizar los conocimientos adquiridos en situaciones diferentes. - Afrontar la toma de decisiones de manera racional. Autonomía e iniciativa personal - Organizar de forma individual y colectiva actividades físicas lúdicas y actividades expresivas. - Desarrollar los valores personales de la responsabilidad y la perseverancia. - Desarrollar las habilidades sociales del respeto a los demás, la cooperación y el trabajo en equipo. - Ser capaz de buscar soluciones a los problemas planteados y de llevarlas a la práctica. - Desarrollar la iniciativa y la creatividad. - Esforzarse por alcanzar resultados creativos, originales y sinceros en su expresividad. - Tener una visión estratégica de los retos para cumplir los objetivos de los juegos y otras actividades físicas, y motivarse para lograr el éxito. - Utilizar las actividades físicas y el lenguaje corporal para ampliar y mejorar sus relaciones sociales UTILIZACIÓN DE RECURSOS - Libro de texto del alumno/a. Láminas temáticas de observación relacionadas con los contenidos de las unidades. Materiales deportivos: balones, cuerdas, picas, aros, etc… Artículos de prensa y revistas adaptados a la edad sobre temas relacionados con los contenidos a trabajar. Sección de libros de consulta de la biblioteca escolar sobre juegos y deportes. Dvd´s o vídeos con documentales relacionados con los temas a trabajar. - Portales y páginas web de instituciones, organismos, asociaciones, club deportivos, editoriales, etc… que contengan información y proporcionen recursos educativos adaptados al alumnado sobre los contenidos específicos a trabajar. . PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO- Página 51 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA __ SEGUNDO CICLO __ CEIP CRISTÓBAL DE ARCE LA PEZA AREA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CARACTERÍSTICAS DEL ÁREA Si bien los seres humanos nos comunicamos a través de diferentes medios y sistemas (el cuerpo, los gestos, los signos, los símbolos, etcétera), el medio más universal de comunicación es, sin duda, el lenguaje oral, que permite recibir y transmitir información, asegurando la comunicación (comprensión y expresión), la representación, la orientación y la autorregulación del pensamiento y la acción. De acuerdo con esta concepción funcional de la lengua, la acción educativa en esta área en la etapa de Educación Primaria ha de radicar en conseguir que los alumnos y las alumnas dominen las cuatro destrezas básicas de la lengua: escuchar, hablar, leer y escribir. El currículo de esta área de Educación Primaria pretende desarrollar en el alumnado el conjunto de habilidades lingüísticas: escuchar, hablar y conversar, leer y escribir, que le capaciten para poder expresarse y comprender, tanto de forma oral como escrita, en contextos sociales significativos, así como en el ámbito de la comunicación literaria. El alumnado accede al segundo ciclo con una gran competencia en la comunicación oral y con una relativa competencia en la comunicación escrita, tanto en su comprensión como en su expresión. Son capaces de distribuir y ordenar adecuadamente las palabras y las oraciones en el espacio y en el tiempo, y conocen y dominan, aunque con ciertas dificultades todavía, la mayoría de las normas que rigen los códigos oral y escrito. Por ejemplo, se hallan en la encrucijada de la transición de su ortografía natural o fonética a la reglada, por lo que necesitan las orientaciones necesarias. A lo largo de este ciclo de la Educación Primaria se consolida y desarrolla este aprendizaje de la lengua oral y escrita a través de: - La narración y descripción de las experiencias y situaciones anecdóticas. - La precisión en la utilización del vocabulario, la elaboración de frases y la definición de conceptos. - La congruencia del discurso con el contenido. - El correcto manejo de las normas del lenguaje. - La diferenciación de los hechos y fenómenos reales de los imaginarios. - La reflexión sobre la importancia que tiene el uso de forma correcta, apropiada y coherente del lenguaje en la vida del hombre. - El inicio y desarrollo del gusto por la literatura. El lenguaje contribuye así a construir una representación del mundo socialmente compartida y comunicable, al equilibrio afectivo y a la integración social y cultural de las personas, al tiempo que permite al individuo alcanzar la competencia necesaria para desenvolverse con facilidad y éxito en las diferentes situaciones de la vida, incluida la escolar, al desarrollar en el alumnado capacidades intelectuales y dotarle de conocimientos, habilidades y actitudes para que pueda comprender mejor la sociedad y el mundo de hoy. El desarrollo de las competencias lingüísticas supone el medio esencial para ayudar al pensamiento a recoger, analizar, organizar y guardar la información, y planificar y desarrollar las actividades adecuadas, autorregulando, evaluando y retroalimentando el proceso cognitivo, aplicándolo a la realidad. Así pues, los contenidos del área para todo el ciclo se estructuran básicamente en torno a los siguientes núcleos: 1. º. El uso de la lengua en situaciones de comunicación oral y escrita, incorporando el tratamiento del texto literario y los mensajes que emplean sistemas de comunicación verbal y no verbal conjuntamente. 2. º. El conocimiento de la propia lengua como medio para mejorar la comprensión y la expresión en diversas situaciones de comunicación. PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO- Página 52 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA __ SEGUNDO CICLO __ CEIP CRISTÓBAL DE ARCE LA PEZA De esta manera, según lo recogido en el ANEXO II del DECRETO 1513/2006, en el segundo ciclo de Educación Primaria, se desarrollan en este currículo contenidos pertenecientes a los cuatro bloques que componen el área: 1.1. Escuchar, hablar y conversar A lo largo de estos años de escolaridad se amplía y depura considerablemente la comunicación oral, utilizando con mayor precisión el vocabulario, definiendo conceptos y estructurando frases. La sintaxis comienza a ser más racional, construyendo las oraciones con bastantes más palabras que en el ciclo anterior, y, paulatinamente, se va enriqueciendo el uso de matices y variantes en las coordinaciones, e iniciando las subordinaciones. No obstante, aún son frecuentes ciertos problemas en las concordancias de género y número, y en el manejo de algunas conjugaciones. Asimismo, la capacidad comunicativa de los alumnos y de las alumnas de este ciclo y el desarrollo de su pensamiento les permitan hacer ciertas generalizaciones. Se amplían sus centros de interés y son capaces de ir más allá de lo inmediato y lo explícito. Sus diálogos son más ordenados y sus narraciones más complejas, y justifican sus opiniones sin salirse del tema que ocupa su conversación. 1.2. Leer y escribir Por otra parte, los alumnos y las alumnas de este ciclo amplían y depuran considerablemente su comunicación escrita mediante el conocimiento de los aspectos normativos de la lengua. Leen con cierta fluidez aunque, a veces, con algunos problemas que habrá que corregir (silabeo, entonación, saltos de palabras, etcétera). Por lo que se impone trabajar sistemáticamente la comprensión lectora de distintos tipos de textos (literarios y no literarios), promoviendo las destrezas requeridas para la escritura de estos. Todos ellos, junto con el manejo inicial del diccionario contribuirán a mejorar el uso del lenguaje. Además, ya se encuentran en condiciones de diferenciar los hechos y fenómenos objetivos de los subjetivos, propios de su imaginación; lo que puede aprovecharse para que en su comunicación oral y escrita distingan la realidad de la fantasía. El diccionario comienza a usarse de forma habitual, tanto para mejorar la propiedad expresiva como para autocorregir la ortografía. En cuanto a la producción de textos escritos, es conveniente trabajar sobre narraciones y descripciones en las que se expresen vivencias personales o experiencias de otras áreas curriculares, así como en otros tipos de textos propios de la actividad escolar (notas, esquemas sencillos, guiones, etcétera), centrando la atención en la forma en que están ordenadas las ideas y en el empleo de procedimientos sencillos. En suma, se ha de procurar que el aprendizaje de la lengua escrita esté vinculado al desarrollo del gusto por la lectura y la escritura, eligiendo textos de interés, fomentando el contraste de puntos de vista y compartiendo experiencias. 1.3. Educación literaria Respecto a los contenidos referidos a Literatura se propone la lectura de diferentes textos: anuncios, noticias, cuentos y leyendas, poemas... y el comentario sobre distintos aspectos: vocabulario, argumento, personajes, así como sencillas producciones de todos ellos. Lo que se pretende es la consecución de la competencia comunicativa, en general, y lingüística, en particular, mediante el trabajo motivador, continuado y riguroso de las destrezas básicas de comprensión y expresión del lenguaje oral y escrito. Para lo cual, los contenidos deben subordinarse al desarrollo de la capacidad de utilizar el lenguaje fundamentalmente como instrumento de comunicación, de conocimiento y de estética. El aprendizaje de la lengua no debe consistir solo, ni fundamentalmente, en memorizar reglas gramaticales, sino en vivenciarla para usarla cada vez mejor, comprender sus estructuras y en capacitarse para recrearla y disfrutarla. 1.4. Conocimiento de la lengua En lo relativo al conocimiento de la lengua, es preciso destacar la importancia del desarrollo de la capacidad para usar la lengua oral y escrita en diferentes situaciones con distintas intenciones comunicativas. De esta manera, el uso de la lengua se convierte en el eje fundamental sobre el cual se plantearán todos los contenidos en este ciclo. Así pues, en este nivel, el estudio de la lengua se centra principalmente en el uso coherente y adecuado de la comunicación oral y escrita, respetando las normas que rigen sus códigos. PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO- Página 53 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA __ SEGUNDO CICLO __ CEIP CRISTÓBAL DE ARCE LA PEZA AREA: LENGUA CASTELLANA DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE AREA A LA CONCRECION DE LOS OBJETIVOS DE CICLO Objetivo General nº 1.- Comprender y expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los diferentes contextos de la actividad social y cultural. Primer Ciclo Segundo Ciclo 1.1. Comprender las ideas expresadas 1.1. Comprender discursos orales y en textos orales (cuentos, leyendas, escritos más extensos y complejos poemas, adivinanzas, etc.), que en el ciclo anterior, ampliando los relacionándolas con las propias ideas y temas de interés, manteniendo la experiencias. atención y una actitud crítica. 1.2. Comprender un texto adecuado a 1.2. Diferenciar las ideas esenciales la edad. de las accesorias. 1.3. Escuchar y comprender la 1.3. Analizar los aspectos sencillos expresión oral de los demás. del texto (estructura del discurso, 1.4. Comprender y utilizar vocabulario, intención, etcétera). adecuadamente el vocabulario 1.4. Expresarse oralmente y por apropiado a su edad en diferentes escrito empleando sistemas verbales situaciones. y no verbales de comunicación (gestos, movimientos corporales, sonidos, etcétera). Tercer Ciclo 1.1. Expresarse oralmente y por escrito adecuadamente, teniendo en cuenta las características de las diferentes situaciones de comunicación. 1.2. Utilizar de forma adecuada los aspectos normativos de la lengua. 1.3. Utilizar un léxico adecuado y potenciar el uso creativo de la lengua. Objetivo General nº 2.- . Hacer uso de los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para escribir y hablar de forma adecuada, coherente y correcta, y para comprender textos orales y escritos. Primer ciclo Segundo Ciclo 2.1. Distinguir y pronunciar todos los 2.1. Expresarse oralmente y por sonidos correctamente. escrito adecuadamente en situaciones 2.2. Representar y recitar textos orales formales e informales, ampliando los con la articulación, la entonación y el contextos e interlocutores conocidos y ritmo adecuados, de forma desconocidos. comprensiva y expresiva y de acuerdo 2.2. Expresarse por escrito utilizando con los usos y las normas de la las normas gramaticales básicas de la modalidad lingüística andaluza. lengua escrita. 2.3. Utilizar correctamente las 2.3. Escuchar y relatar experiencias estructuras lingüísticas básicas. presentes y pasadas, respetando los 2.4. Escribir textos sencillos y breves aspectos normativos de la lengua. empleando oraciones cortas y 2.4. Componer por escrito, de forma utilizando palabras del vocabulario cada vez más compleja, ordenada y propio de la edad. coherente: ideas, vivencias, sentimientos, hechos reales y fantásticos, tanto en prosa como en verso. 2.5. Desarrollar la autocrítica y la autoexigencia en las propias realizaciones con finalidades diversas, valorándolas como fuente de disfrute, aventura, ocio, diversión, información, aprendizaje y como destreza básica para el enriquecimiento de la propia lengua y la cultura personal. PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO- Tercer Ciclo 2.1. Escribir y hablar de forma adecuada y correcta utilizando los conocimientos adquiridos sobre la lengua y las normas de uso lingüístico. 2.2. Comprender textos orales y escritos y otros realizados con signos de diferentes códigos, en diferentes contextos. Página 54 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA __ SEGUNDO CICLO __ CEIP CRISTÓBAL DE ARCE LA PEZA Objetivo General nº 3.- Utilizar la lengua para relacionarse y expresarse de manera adecuada en la actividad social y cultural, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y controlar la propia conducta. Primer Ciclo Segundo Ciclo 3.1. Expresarse oralmente de manera 3.1. Expresar con claridad, ordenada clara, narrando experiencias propias, y coherentemente: vivencias, ideas, ideas, situaciones reales e imaginarias, observaciones, sentimientos, etcétera. etc.. 3.2. Elegir las formas de 3.2. Aceptar las aportaciones de los comprensión y expresión adecuadas a demás, respetando las normas del la situación y a la intención intercambio. comunicativa. 3.3. Valorar y aceptar las aportaciones propias y las de los demás, respetando las normas del intercambio comunicativo. Tercer Ciclo 3.1. Expresar con claridad, ordenada y coherentemente: vivencias, ideas, observaciones, sentimientos, etc. 3.2. Elegir las formas de comprensión y expresión adecuadas a las diferentes situaciones e intenciones comunicativas. 3.3. Valorar y aceptar las aportaciones propias y las de los demás, respetando las normas del intercambio comunicativo. Objetivo General nº 4.- Utilizar, en situaciones relacionadas con la escuela y su actividad, las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación con las instituciones públicas o privadas. Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo No se trabaja este objetivo en el 4.1. Producir textos escritos propios primer ciclo de Primaria. de la vida social del aula, como consolidación del sistema lectoescritor para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades (normas, notas, cartas, avisos, solicitudes…) de acuerdo con las características propias de estos géneros. 4.2. Comprender textos del ámbito escolar, producidos con finalidad didáctica o de uso social (folletos, descripciones, instrucciones y explicaciones), para aprender y para informarse, comparando, clasificando, identificando e interpretando los conocimientos y las informaciones para ampliar los aprendizajes. 4.1. Producir textos escritos propios de la vida social del aula, como modo de comunicar conocimientos, experiencias y necesidades (normas, notas, cartas, avisos, solicitudes…) de acuerdo con las características propias de estos géneros. 4.2. Comprender textos del ámbito escolar, producidos con finalidad didáctica o de uso social (folletos, descripciones, instrucciones y explicaciones), para aprender y para informarse, comparando, clasificando, identificando e interpretando los conocimientos y las informaciones para ampliar los aprendizajes. Objetivo General nº 5.- Usar los medios de comunicación social y las tecnologías de la información y la comunicación para obtener, interpretar y valorar informaciones y opiniones diferentes. Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo 5.1. Iniciar al alumnado en el uso de 5.1. Utilizar, de manera dirigida, las 5.1. Utilizar, de manera dirigida, las los recursos que proporcionan las tecnologías de la información y la tecnologías de la información y la nuevas tecnologías (TIC) para comunicación y los diferentes tipos de comunicación y los diferentes tipos de aumentar su interés y motivación por la bibliotecas (de aula y de centro), bibliotecas (de aula y de centro), práctica comunicativa y para mostrando respeto por sus normas de mostrando respeto por sus normas de desarrollar, ampliar o reforzar los funcionamiento, con la finalidad de funcionamiento, con la finalidad de contenidos trabajados en este área. obtener información y modelos para la obtener información y modelos para la composición escrita. composición escrita. 5.2. Componer textos de información 5.2. Componer textos de información y y de opinión propios de los medios de de opinión propios de los medios de comunicación social sobre comunicación social sobre PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO- Página 55 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA __ SEGUNDO CICLO __ CEIP CRISTÓBAL DE ARCE LA PEZA acontecimientos que resulten significativos, con especial incidencia en la noticia y en las cartas al director, utilizando soportes del ámbito escolar y algunos medios de prensa local. acontecimientos que resulten significativos, con especial incidencia en la noticia y en las cartas al director, utilizando soportes del ámbito escolar y algunos medios de prensa local. Objetivo General nº6.- Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar tanto para buscar, recoger y procesar información, como para escribir textos propios del ámbito académico. Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo 6.1. Utilizar el lenguaje como 6.1. Valorar la escritura como 6.1. Buscar, recoger y procesar instrumento de aprendizaje para herramienta de comunicación, fuente información mediante el empleo eficaz memorizar, anotar, preguntar, de información y de aprendizaje, y de la lengua. comprender, responder. como medio de organizarse y resolver 6.2. Conocer la estructura de los textos 6.2. Redactar textos breves problemas de la vida cotidiana. propios del ámbito académico (narraciones, notas...) con las grafías 6.2. Conocer la estructura de los (cuestionarios, resúmenes, informes, adecuadas, los signos de puntuación textos propios del ámbito académico descripciones, explicaciones…), y correspondientes, las palabras (cuestionarios, resúmenes, informes, aplicar estos conocimientos a la separadas, etc., y presentando el descripciones, explicaciones…), y comprensión y producción de textos escrito de forma clara y limpia. aplicar estos conocimientos a la para comunicar conocimientos, 6.3. Expresarse por escrito, comprensión y producción de textos experiencias y necesidades. dominando la ortografía natural y las para comunicar conocimientos, normas básicas de la lengua escrita. experiencias y necesidades. 6.4. Manipular la lengua oral y escrita 6.3. Usar estrategias y normas de manera simple: transformar básicas en la producción de textos: oraciones (afirmativas en negativas), planificación (función comunicativa y sustituir palabras por sus sinónimos, del destinatario, selección de la ordenar frases, reconocer palabras que información relevante, del tipo de expresan acciones, nombres, texto, de la estructura del cualidades, etc. contenido…), redacción del borrador, 6.5. Familiarizarse con algunas y evaluación y revisión del texto en el reflexiones elementales sobre la proceso de escritura para mejorarlo. importancia del lenguaje, de su 6.4. Utilizar la lengua oral y escrita correcto uso y de sus reglas. como instrumento de aprendizaje y planificación de actividades cada vez más complejas, utilizando diferentes recursos. 6.5. Utilizar la lengua oral y escrita como instrumento para la elaboración y anticipación de alternativas de acción. 6.6. Utilizar la lengua oral y escrita como instrumento para la memorización de la información, la recapitulación y la revisión del proceso seguido. Objetivo General nº 7.- Utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal, y aproximarse a obras relevantes de la tradición literaria para desarrollar hábitos de lectura. Primer Ciclo Segundo Ciclo 7.1. Iniciarse en la adquisición del 7.1. Desarrollar el hábito y el gusto hábito y el gusto por la lectura. por la lectura, dedicándole parte del 7.2. Leer textos con la articulación, el tiempo libre disponible. ritmo, la fluidez, la expresividad y la 7.2. Leer en voz alta (sin silabeo, seguridad necesarios y ser capaz de saltos de palabras, etcétera), PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO- Tercer Ciclo 7.1. Desarrollar el hábito y el gusto por la lectura, dedicándole parte del tiempo libre disponible. 7.2. Leer en voz alta y en silencio y utilizar la lectura como medio de Página 56 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA __ SEGUNDO CICLO __ CEIP CRISTÓBAL DE ARCE LA PEZA extraer alguna información específica: distinguiendo lo esencial de lo diversión y de aprendizaje. identificar personajes, explicar el accesorio, en textos cada vez más argumento, interpretar las instrucciones extensos y complejos. de las actividades, etc. 7.3. Utilizar indicadores sencillos en la lectura de textos (ilustraciones, títulos, etcétera) para formular conjeturas sobre su contenido. Objetivo General nº8.- Comprender textos literarios de géneros diversos adecuados en cuanto a temática y complejidad e iniciarse en los conocimientos de las convenciones específicas del lenguaje literario. Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo 8.1. Utilizar los conocimientos de lecto- 8.1. Utilizar los conocimientos de lecto- 8.1. Desarrollar el gusto literario y la escritura para la comprensión de textos escritura para la comprensión de textos capacidad estética, de manera que y el intercambio de experiencias y y el intercambio de experiencias y facilite la comprensión y expresión de sentimientos. sentimientos. ideas y sentimientos. 8.2. Utilizar indicadores sencillos en la 8.2. Utilizar indicadores sencillos en la 8.2. Explorar y aplicar las posibilidades lectura de textos (ilustraciones, títulos, lectura de textos (ilustraciones, títulos, expresivas básicas de la lengua oral y etc.) para formular conjeturas sobre su etc.) para formular conjeturas sobre su escrita, adquiriendo seguridad en las contenido. contenido. propias habilidades comunicativas y 8.3. Comprender el sentido global de 8.3. Comprender el sentido global de usos personales del lenguaje. textos de nivel adecuado y responder, textos de nivel adecuado y responder, 8.3. Componer por escrito, de forma oralmente y por escrito, a preguntas oralmente y por escrito, a preguntas cada vez más compleja, ordenada y que demuestren dicha comprensión. que demuestren dicha comprensión. coherente, ideas, vivencias, sentimientos, hechos reales y fantásticos, tanto en prosa como en verso. Objetivo General nº9.- Valorar la realidad plurilingüe de España como muestra de riqueza cultural. Primer Ciclo Segundo Ciclo 9.1. Escuchar, reproducir y representar 9.1. Identificar y apreciar, dentro de la expresiones del lenguaje oral unidad y diversidad lingüística tradicional (adivinanzas, canciones, española, el uso de la variedad cuentos, trabalenguas, etc.). lingüística andaluza, identificando 9.2. Valorar estas expresiones como algunas de sus características un hecho cultural enriquecedor. peculiares. 9.2. Escuchar, memorizar, reproducir y representar expresiones del lenguaje oral tradicional (adivinanzas, canciones, cuentos, trabalenguas, etcétera). 9.3. Valorar estas expresiones lingüísticas como hecho cultural enriquecedor para todos. 9.4. Mostrar interés por el uso de la lengua de la comunidad andaluza. Tercer Ciclo 9.1. Identificar y apreciar la unidad y diversidad lingüística española. 9.2. Escuchar, memorizar, reproducir y representar expresiones del lenguaje oral tradicional (adivinanzas, canciones, cuentos, trabalenguas, etcétera). 9.3. Valorar estas expresiones lingüísticas como hecho cultural enriquecedor para todos. Objetivo nº10.- . Reflexionar sobre los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas. Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo 10.1. Rechazar los usos 10.1. Iniciar la diferenciación de 10.1. Analizar el valor de la lengua discriminatorios en el empleo de la distintas situaciones de comunicación como instrumento de transmisión de lengua oral y escrita. y la búsqueda de las formas diferentes valores. PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO- Página 57 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA __ SEGUNDO CICLO __ CEIP CRISTÓBAL DE ARCE LA PEZA 10.2. Utilizar la lengua para adecuadas a cada una de ellas, destacar los valores de las diferentes relacionándolas con estructuras culturas del entorno. gramaticales básicas. 10.2. Rechazar los usos discriminatorios en el empleo de la lengua oral y escrita. 10.3. Utilizar la lengua para destacar los valores de las diferentes culturas del entorno. CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN CICLO SEGUNDO 10.2. Rechazar los usos discriminatorios en el empleo de la lengua oral y escrita. 10.3. Utilizar la lengua para destacar los valores de las diferentes culturas del entorno. ÁREA: LENGUA CASTELLANA Los contenidos correspondientes al segundo ciclo de Educación Primaria para el área de Lengua Castellana y Literatura, están agrupados según los bloques de contenidos establecidos por el Ministerio de Educación y Ciencia en el Anexo II del Real Decreto 1513/2006. En dichos bloques, se han integrado los siguientes núcleos de destrezas básicas correspondientes a los contenidos propios del currículo de Andalucía para el área de Lengua Castellana y Literatura: 1. 2. 3. 4. ¿Qué y cómo escuchar? ¿Qué y cómo hablar? ¿Qué y como leer? ¿Qué y cómo escribir? BLOQUE 1.- ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR. CICLO SEGUNDO CONTENIDOS - Participación y cooperación en situaciones comunicativas habitales (informaciones, conversaciones reguladoras de la convivencia, discusiones o instrucciones) con valoración y respeto de las normas que rigen la interacción oral (turnos de palabra, papeles diversos en el intercambio, tono de voz, posturas y gestos adecuados. - Comprensión y valoración de textos orales procedentes de la radio, la televisión o internet con especial incidencia en la noticia, para obtener información general sobre hechos y acontecimientos que resulten significativos. - Comprensión y producción de textos orales para aprender y para informarse, tanto los producidos con finalidad didáctica como los de uso cotidiano, de carácter informal (conversaciones entre iguales y en el equipo de trabajo) y de un mayor grado de formalización (las exposiciones de clase) - Uso de documentos audiovisuales para obtener, seleccionar y relacionar informaciones relevantes (identificación, clasificación, comparación) - Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido. - Interés por expresarse oralmente con pronunciación y entonación adecuadas. - Utilización de la lengua para tomar conciencia de las ideas y los sentimientos propios y de los demás y para regular la projpia conducta, empleando un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias. CURSO TERCERO CURSO CUARTO - La necesidad de la expresión oral en el medio habitual del alumnado en las diferentes situaciones de comunicación. - Características de las situaciones e intenciones comunicativas. - Distintos tipos de textos orales: trabalenguas, refranes, relatos, diálogos teatrales, expresión de una opinión, etcétera. - Expresión oral de anécdotas, relatos, narraciones - La necesidad de la expresión oral en el medio habitual del alumnado en las diferentes situaciones de comunicación. - Características de las situaciones e intenciones comunicativas. Distintos tipos de textos orales. - Expresión oral de diálogos casuales, retahílas, romances, adivinanzas, cuentos dramatizados, leyendas, eslóganes, entrevistas, noticiarios hablados, canciones, exposición de sucesos y debates. PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO- Página 58 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - - - - - - __ SEGUNDO CICLO __ colectivas, diálogos teatrales, conversaciones telefónicas, instrucciones, opiniones, trabalenguas, refranes, recitado de poemas, etcétera. El lenguaje oral como fuente de información, diversión, placer, entretenimiento, enriquecimiento y perfeccionamiento de la propia lengua, y como expresión de los valores sociales y culturales. Comprensión y producción de textos orales para aprender, tanto los producidos con finalidad didáctica como los cotidianos (breves exposiciones ante la clase, conversaciones sobre contenidos de aprendizaje y explicaciones sobre la organización del trabajo). Comprensión de informaciones audiovisuales procedentes de diferentes soportes estableciendo relaciones entre ellas (identificación, clasificación, comparación). El lenguaje oral y otros elementos no lingüísticos que lo acompañan (pronunciación, ritmo, entonación, gestos, postura, movimiento corporal, etcétera). Expresividad y entonación. Comprensión y valoración de textos orales procedentes de la radio y la televisión, en los que se puede reflejar la modalidad lingüística andaluza, para obtener información general sobre hechos y acontecimientos próximos a la experiencia infantil. Reconocimiento, aceptación y respeto por el uso natural del habla andaluza en las situaciones comunicativas en las que participen. Valoración de la claridad y el orden en la expresión oral. Valoración de la lengua oral para realizar tareas concretas. Valoración de la lengua como medio para satisfacer necesidades de comunicación y como medio de relación. Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido. Interés por expresarse oralmente con pronunciación y entonación adecuadas. Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias. CEIP CRISTÓBAL DE ARCE LA PEZA - El lenguaje oral como fuente de información, diversión, placer, entretenimiento, enriquecimiento y perfeccionamiento de la propia lengua, y como expresión de los valores sociales y culturales. - Comprensión y producción de textos orales para aprender, tanto los producidos con finalidad didáctica como los cotidianos (breves exposiciones ante la clase, conversaciones sobre contenidos de aprendizaje y explicaciones sobre la organización del trabajo). - Comprensión de informaciones audiovisuales procedentes de diferentes soportes estableciendo relaciones entre ellas (identificación, clasificación, comparación). - El lenguaje oral y otros elementos no lingüísticos que lo acompañan (pronunciación, ritmo, entonación, gestos, postura, movimiento corporal, etcétera). Expresividad y entonación. - Lenguas y dialectos de Andalucía. - Comprensión y valoración de textos orales procedentes de la radio y la televisión, en los que se puede reflejar la modalidad lingüística andaluza, para obtener información general sobre hechos y acontecimientos próximos a la experiencia infantil. - Reconocimiento, aceptación y respeto por el uso natural del habla andaluza en las situaciones comunicativas en las que participen. - Valoración de la claridad y el orden en la expresión oral. - Valoración de la lengua oral para realizar tareas concretas. - Valoración de la lengua como medio para satisfacer necesidades de comunicación y como medio de relación. - Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido - Interés por expresarse oralmente con pronunciación y entonación adecuadas. - Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Participar en las situaciones de comunicación del aula, respetando las normas del intercambio: guardar el turno de palabra, escuchar, exponer con claridad, entonar adecuadamente. Con este criterio se trata de evaluar tanto la capacidad para intervenir en las diversas situaciones de intercambio oral que se producen en el aula, como la actitud con la que se participa en ellas. Conviene advertir que dichas competencias tienen una estrecha relación con la capacidad para observar las situaciones comunicativas –finalidad, número de participantes, lugar donde se produce el intercambio…- y para determinar sus características de forma cada vez más consciente y proceder de manera adecuada a cada contexto. En el mismo sentido se valorará si se es capaz de establecer relaciones armónicas con los demás, incluyendo la habilidad para iniciar y sostener una conversación. 2. Expresarse de forma oral mediante textos que presenten de manera sencilla y coherente conocimientos, ideas, hechos y vivencias. Este criterio debe evaluar la competencia para expresarse de forma coherente en diversas situaciones y para utilizar PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO- Página 59 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA __ SEGUNDO CICLO __ CEIP CRISTÓBAL DE ARCE LA PEZA la lengua como instrumento de aprendizaje y de regulación de la conducta. Se observará si pueden comunicar conocimientos y opiniones, usando el léxico, las fórmulas lingüísticas, la entonación y la pronunciación adecuados. Captar el sentido de textos orales de uso habitual, reconociendo las ideas principales y secundarias. CURSO TERCERO CURSO CUARTO - Participa en situaciones de comunicación relacionadas conla actividad escolar (diálogos, coloquios, entrevistas, etc.) respetando las normas. - Lee textos con la articulación, ritmo, la fluidez, expresividady seguridad necesarios. - Expresa oralmente hechos, sentimientos y experiencias de forma correcta y coherente, con la entonación, articulación y ritmo adecuados, y con el vocabulario, estructura yconcordancia pertinentes. - Interpreta y transmite mensajes con códigos verbales y no verbales en narraciones escritas, orales y gráficas. - Construye mensajes orales de forma personal y creativa evitando expresiones racistas, clasistas o sexistas. Participa en situaciones de comunicación relacionadas con la actividad escolar (diálogos, coloquios, entrevistas, etcétera), respetando las normas. Lee textos con la articulación, el ritmo, la fluidez, la expresividad y la seguridad necesarios. Y transmite y pide información (en exposiciones, argumentaciones, coloquios, etcétera). Expresa oralmente hechos, sentimientos y experiencias de forma correcta y coherente, con la entonación, articulación y ritmo adecuados, y con el vocabulario y las estructuras pertinentes: concordancias, adjetivación, comparaciones, etcétera. Interpreta y transmite mensajes que combinan códigos verbales y no verbales (movimiento corporal, gráfico, musical, etcétera) en narraciones orales y escritas, dramatizaciones, carteles, etcétera. Construye mensajes orales y escritos de manera personal y creativa. Y autocorrige su expresión para evitar expresiones racistas, clasistas, sexistas. BLOQUE 2.- LEER Y ESCRIBIR Comprensión de textos escritos CICLO SEGUNDO CONTENIDOS - Comprensión de la información relevante en textos propios de situaciones cotidianas de relación social, como correspondencia escolar, normas de clase o reglas de juegos. - Comprensión de información general en textos procedentes de medios de comuicación social (incluidas webs infantiles) con especial incidencia en la noticia y en las cartas al director, localizando informaciones destacadas en titulares, entradillas, portadas... - Comprensión de información relevante en textos para aprender y para informarse, tanto los producidos con finalidad didáctica como los de uso cotidiano ( folletos, descripciones, instrucciones y explicaciones). - Integración de conocimientos e informaciones procedentes de diferentes soportes para aprender y contrastar información (identificación, clasificación, comparación, interpretación). - Utilización dirigida de las tecnologías de la información y la comunicación y de las bibliotecas para obtener información y modelos para composición escrita. CURSO TERCERO CURSO CUARTO - Lectura expresiva de textos procedentes de los medios de comunicación social y en textos propios de situaciones cotidianas cercanas al alumnado, y comprensión de las informaciones contenidas en ellos. - Lectura expresiva de textos para aprender y para informarse, tanto los producidos con finalidad didáctica (libros de texto, manuales escolares…) como los de uso cotidiano (folletos, descripciones, instrucciones y explicaciones), especialmente los que contienen aspectos característicos de Andalucía, y comprensión de la información relevante recogida en los mismos. - Comprensión del significado de frases hechas y expresiones populares que aparecen en un texto dado, deteniéndose especialmente en las más usadas en Andalucía. - Lectura expresiva de textos procedentes de los medios de comunicación social y en textos propios de situaciones cotidianas cercanas al alumnado, y comprensión de las informaciones contenidas en ellos. - Lectura expresiva de textos para aprender y para informarse, tanto los producidos con finalidad didáctica (libros de texto, manuales escolares…) como los de uso cotidiano (folletos, descripciones, instrucciones y explicaciones), especialmente los que contienen aspectos característicos de Andalucía, y comprensión de la información relevante recogida en los mismos. - Comprensión del significado de frases hechas y expresiones populares que aparecen en un texto dado, deteniéndose especialmente en las más usadas en Andalucía. PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO- Página 60 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA __ SEGUNDO CICLO __ CEIP CRISTÓBAL DE ARCE LA PEZA - Integración de conocimientos e informaciones - Integración de conocimientos e informaciones procedentes de diferentes soportes para aprender procedentes de diferentes soportes para aprender (identificación, clasificación, comparación). (identificación, clasificación, comparación). - Iniciación a la utilización dirigida de las tecnologías de la - Iniciación a la utilización dirigida de las tecnologías de la información y la comunicación y de las bibliotecas para información y la comunicación y de las bibliotecas para obtener información y modelos para la composición obtener información y modelos para la composición escrita. escrita. - Interés por los textos escritos como fuente de aprendizaje - Interés por los textos escritos como fuente de aprendizaje y como medio de comunicación de experiencias y de y como medio de comunicación de experiencias y de regulación de la convivencia. regulación de la convivencia. CRITERIOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN. BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR 3. Comprender y utilizar la terminología gramatical y lingüística propia del ciclo en las actividades de producción y comprensión de textos. Este criterio trata de comprobar que han adquirido los conocimientos gramaticales básicos y saben utilizar la terminología apropiada para referirse a ellos (denominaciones de los textos, tiempos del verbo - presente, futuro, pasado-, determinantes, artículo, cuantificadores, prefijos, sufijos, palabras derivadas, sinónimos y antónimos, etc.) Ha de valorarse también el uso de esta terminología para hablar sobre el funcionamiento de la lengua y como apoyo para explicar y reflexionar sobre lo que se ha aprendido. 4. Localizar y recuperar información explícita y realizar inferencias directas en la lectura de textos. Con este criterio se pretende valorar si son capaces de detectar y entender información o ideas relevantes explícitas en los textos –cartas en el ámbito escolar, normas de clase, reglas de juego, noticias, cartas al director, textos escolares- así como trascender el significado superficial para extraer inferencias directas basadas en el texto: acontecimientos predecibles, deducir el propósito de los textos o identificar algunas generalizaciones efectuadas en el texto. En los textos literarios, se debe evaluar la identificación de las ideas principales de algunos poemas - cuando están indicadas expresamente-, la capacidad para reconocer el conflicto en un cuento, la habilidad para comprender las relaciones entre los personajes de las historias -cuando no aparecen de manera explícita- o la anticipación de algunos acontecimientos. También se debe evaluar las destrezas para utilizar determinados aspectos no estrictamente textuales que ayuden a la identificación de las ideas principales: tipografía en titulares o entradillas, en portadas; subrayados, negritas en epígrafes y otros lugares destacados de los textos, etc. 5. Interpretar e integrar las ideas propias con la información contenida en los textos de uso escolar y social, y mostrar la comprensión a través de la lectura en voz alta. Con este criterio se quiere comprobar si los niños y niñas utilizan sus experiencias y conocimientos para establecer relaciones entre las ideas y la información del texto. Han de ser capaces de utilizar estrategias de comprensión (ser consciente del propósito de la lectura, utilizar indicadores textuales y contextuales para formular y probar conjeturas…) y estrategias para resolver las dudas que se presenten (avanzar y retroceder, consultar un diccionario o buscar información complementaria). También se evalúa la comprensión a través de la lectura en voz alta que debe realizarse ya con cierta seguridad, sin titubeos, repeticiones o saltos de palabras. Es importante asegurar en este ciclo que la decodificación se realiza adecuadamente y de forma fluida. 6. Redactar, reescribir y resumir diferentes textos significativos en situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada y adecuada, utilizando la planificación y revisión de los textos, cuidando las normas gramaticales y ortográficas y los aspectos formales, tanto en soporte papel como digital. Se trata de evaluar la capacidad para redactar los textos propios de las relaciones interpersonales en el aula – cartas, normas de convivencia, avisos, solicitudes-, así como otros propios de los medios de comunicación social, referidos a hechos próximos a su experiencia. De manera especial se debe evaluar la capacidad para elaborar textos que permiten progresar en la autonomía para aprender –resúmenes, descripciones o explicaciones-. En el ámbito literario, se evaluará la capacidad para recrear, imitar poemas o relatos utilizando determinados recursos como la rima o el ritmo, de manera intuitiva, en los poemas. Este criterio ha de verificar que la producción de textos escritos se realiza de acuerdo con los pasos propios de este proceso (planificación, escritura del texto, revisión) y que valoran la utilidad de seguirlos para lograr un texto más completo y adecuado a la intención comunicativa. En todos los escritos, se evaluará el uso de las normas ortográficas básicas, así como la presentación clara, limpia y PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO- Página 61 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA __ SEGUNDO CICLO __ CEIP CRISTÓBAL DE ARCE LA PEZA ordenada. En estos procesos, conviene evaluar la habilidad en el uso de los medios informáticos para la elaboración y la presentación de textos. 7. Usar la biblioteca del aula y del centro, conocer los mecanismos de su organización y de su funcionamiento y las posibilidades que ofrece. Este criterio debe evaluar la participación en las actividades de lectura en las bibliotecas, la autonomía de uso, el conocimiento de los procedimientos básicos y mecanismos de organización y selección de los diferentes materiales así como las posibilidades que le ofrece cada uno de ellos. También se valorará la adquisición de hábitos de lectura por placer, de respeto por las normas de uso y la actitud colaboradora en el buen funcionamiento de la biblioteca. CURSO TERCERO CURSO CUARTO - Utiliza de forma habitual la lectura con fines diferentes: diversión, información, etc. - Construye mensajes orales de forma personal y creativa. - Lee de manera correcta y coherente diversos tipos de textos: narraciones, descripciones, informes sencillos, poesía. - Distingue las ideas principales de las secundarias en discursos orales y resume las más importantes de forma ordenada. - Expresa oralmente hechos, sentimientos y experiencias de forma ordenada y coherente. - Comprende el sentido global de textos escritos de uso habitual, las ideas que exponen y las relaciones que se establecen entre ellas. - Utiliza diferentes estrategias para la comprensión de discursos orales y textos escritos, y para la resolución de dudas (preguntar, avanzar, retroceder, consultar el diccionario etc.) - - Regula el trabajo mediante el lenguaje oral realizando planes de trabajo, esquemas, resúmenes etc. - Utiliza de forma habitual la lectura con diferentes fines: diversión, información, etcétera. - Construye mensajes orales de manera personal y creativa; y lee textos con la articulación, el ritmo, la fluidez, la expresividad y la seguridad necesarios. - Lee de manera correcta y coherente diversos tipos de textos: narraciones, descripciones, informes sencillos, etc. - Distingue las ideas principales y las secundarias en discursos orales y resume las más importantes, de forma ordenada. - Expresa oralmente hechos, sentimientos y experiencias de forma correcta y coherente. - Comprende el sentido global de textos escritos de uso habitual, las ideas que exponen y las relaciones que se establecen entre ellas. - Utiliza diferentes estrategias para la comprensión de discursos orales y textos escritos, y para la resolución de dudas (preguntar, avanzar y retroceder, consultar el diccionario, etcétera). - Regula el trabajo mediante el lenguaje oral realizando planes de trabajo, esquemas, resúmenes, notas recordatorias, etcétera. BLOQUE 2.- LEER Y ESCRIBIR Composición de textos escritos CICLO SEGUNDO CONTENIDOS - Composición de textos propios de situaciones cotidianas de relación social (correspondencia escolar, normas de convivencias, avissos, solicitudes...) de acuerdo con las características propias de estos géneros. - Composición de textos de información y opinión propios de los medios de comunicación social sobre acontecimientos significativos, con especial incidencia en la noticia y en las cartas al director, en situaciones simuladaso reales. - Composición de textos propios del ámbito académico para obtener, organizar y comunicar información y de los conocimientos. - Utilización de elementos gráficos y paratextuales, con grado creciente de dificultad, para facilitar la comprensión ( ilustraciones, gráficos y tipografía). - Valoración de la escritura como instrumento de relación social, de obtención y reelaboración de la información y de los conocimientos. - Utilización guiada de programas informáticos de procesamiento de texto. - Interés por el ciudado y la presentación de los textos escritos y respeto por la norma ortográfica. CURSO TERCERO CURSO CUARTO - Producción de textos escritos referidos a distintas situaciones e intenciones comunicativas próximos a la experiencia infantil, como invitaciones, felicitaciones, - Características de las situaciones e intenciones comunicativas. Diferentes tipos de textos escritos. - Expresión escrita de relatos, rimas, cómics, PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO- Página 62 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - - - - - __ SEGUNDO CICLO __ notas o avisos: expresar vivencias, sentimientos e ideas; transmitir informaciones, describir situaciones reales o imaginarias, describir, narrar, etc., experimentando las posibilidades creativas que brindan el lenguaje oral y el escrito. Características de las situaciones e intenciones comunicativas. Diferentes tipos de textos escritos. Expresión escrita de relatos, descripciones de personas, animales y de lugares, frases de anuncios publicitarios, resúmenes, cartas, cómics, fichas bibliográficas, rimas, etcétera. Composición de textos propios a partir de los medios de comunicación social (titulares, pies de foto, breves noticias…) sobre acontecimientos próximos a la experiencia infantil, en soportes habituales en el ámbito escolar. Composición de textos relacionados con el ámbito escolar para obtener, organizar y comunicar información (cuestionarios, listados utilizados como resumen o esquema, descripciones, explicaciones elementales…) El lenguaje escrito como fuente de información, diversión, placer, entretenimiento, enriquecimiento y perfeccionamiento de la propia lengua, y como expresión de los valores sociales y culturales. El lenguaje escrito y otros elementos no lingüísticos que lo acompañan (ilustraciones, fotografías, esquemas, etcétera). Uso de programas informáticos de procesamiento de texto. Manifestaciones personales sobre libros leídos. Valoración de la claridad y el orden en la expresión. Valoración de la lengua escrita para realizar tareas concretas. Interés por la escritura como instrumento para relacionarnos y para aprender. Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos y por la correcta aplicación de la norma ortográfica y gramatical. - - - - CEIP CRISTÓBAL DE ARCE LA PEZA descripciones de personas, animales, lugares, imágenes y objetos, frases de anuncios publicitarios, resúmenes, esquemas narrativos, notas , fichas bibliográficas, , avisos y carteles, crucigramas, , fábulas, reglamentos y reglas, recetas, metáforas, noticias y cartas experimentando las posibilidades creativas que brindan el lenguaje oral y el escrito. Composición de textos propios a partir de los medios de comunicación social (titulares, pies de foto, breves noticias…) sobre acontecimientos próximos a la experiencia infantil, en soportes habituales en el ámbito escolar. Composición de textos relacionados con el ámbito escolar para obtener, organizar y comunicar información (cuestionarios, listados utilizados como resumen o esquema, descripciones, explicaciones elementales…). El lenguaje escrito como fuente de información, diversión, placer, entretenimiento, enriquecimiento y perfeccionamiento de la propia lengua, y como expresión de los valores sociales y culturales. El lenguaje escrito y otros elementos no lingüísticos que lo acompañan (ilustraciones, fotografías, esquemas, etcétera). Uso de programas informáticos de procesamiento de texto. Manifestaciones personales sobre libros leídos. Valoración de la claridad y el orden en la expresión. Valoración de la lengua escrita para realizar tareas concretas. Interés por la escritura como instrumento para relacionarnos y para aprender. Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos y por la correcta aplicación de la norma ortográfica y gramatical. CRITERIOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN. BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR 8. Comprender y utilizar la terminología gramatical y lingüística propia del ciclo en las actividades de producción y comprensión de textos. Este criterio trata de comprobar que han adquirido los conocimientos gramaticales básicos y saben utilizar la terminología apropiada para referirse a ellos (denominaciones de los textos, tiempos del verbo - presente, futuro, pasado-, determinantes, artículo, cuantificadores, prefijos, sufijos, palabras derivadas, sinónimos y antónimos, etc.) Ha de valorarse también el uso de esta terminología para hablar sobre el funcionamiento de la lengua y como apoyo para explicar y reflexionar sobre lo que se ha aprendido. 9. Localizar y recuperar información explícita y realizar inferencias directas en la lectura de textos. Con este criterio se pretende valorar si son capaces de detectar y entender información o ideas relevantes explícitas en los textos –cartas en el ámbito escolar, normas de clase, reglas de juego, noticias, cartas al director, textos escolares- así como trascender el significado superficial para extraer inferencias directas basadas en el texto: acontecimientos predecibles, deducir el propósito de los textos o identificar algunas generalizaciones efectuadas en PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO- Página 63 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA __ SEGUNDO CICLO __ CEIP CRISTÓBAL DE ARCE LA PEZA el texto. En los textos literarios, se debe evaluar la identificación de las ideas principales de algunos poemas - cuando están indicadas expresamente-, la capacidad para reconocer el conflicto en un cuento, la habilidad para comprender las relaciones entre los personajes de las historias -cuando no aparecen de manera explícita- o la anticipación de algunos acontecimientos. También se debe evaluar las destrezas para utilizar determinados aspectos no estrictamente textuales que ayuden a la identificación de las ideas principales: tipografía en titulares o entradillas, en portadas; subrayados, negritas en epígrafes y otros lugares destacados de los textos, etc. 10. Interpretar e integrar las ideas propias con la información contenida en los textos de uso escolar y social, y mostrar la comprensión a través de la lectura en voz alta. Con este criterio se quiere comprobar si los niños y niñas utilizan sus experiencias y conocimientos para establecer relaciones entre las ideas y la información del texto. Han de ser capaces de utilizar estrategias de comprensión (ser consciente del propósito de la lectura, utilizar indicadores textuales y contextuales para formular y probar conjeturas…) y estrategias para resolver las dudas que se presenten (avanzar y retroceder, consultar un diccionario o buscar información complementaria). También se evalúa la comprensión a través de la lectura en voz alta que debe realizarse ya con cierta seguridad, sin titubeos, repeticiones o saltos de palabras. Es importante asegurar en este ciclo que la decodificación se realiza adecuadamente y de forma fluida. 11. Redactar, reescribir y resumir diferentes textos significativos en situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada y adecuada, utilizando la planificación y revisión de los textos, cuidando las normas gramaticales y ortográficas y los aspectos formales, tanto en soporte papel como digital. Se trata de evaluar la capacidad para redactar los textos propios de las relaciones interpersonales en el aula – cartas, normas de convivencia, avisos, solicitudes-, así como otros propios de los medios de comunicación social, referidos a hechos próximos a su experiencia. De manera especial se debe evaluar la capacidad para elaborar textos que permiten progresar en la autonomía para aprender –resúmenes, descripciones o explicaciones-. En el ámbito literario, se evaluará la capacidad para recrear, imitar poemas o relatos utilizando determinados recursos como la rima o el ritmo, de manera intuitiva, en los poemas. Este criterio ha de verificar que la producción de textos escritos se realiza de acuerdo con los pasos propios de este proceso (planificación, escritura del texto, revisión) y que valoran la utilidad de seguirlos para lograr un texto más completo y adecuado a la intención comunicativa. En todos los escritos, se evaluará el uso de las normas ortográficas básicas, así como la presentación clara, limpia y ordenada. En estos procesos, conviene evaluar la habilidad en el uso de los medios informáticos para la elaboración y la presentación de textos. 12. Usar la biblioteca del aula y del centro, conocer los mecanismos de su organización y de su funcionamiento y las posibilidades que ofrece. Este criterio debe evaluar la participación en las actividades de lectura en las bibliotecas, la autonomía de uso, el conocimiento de los procedimientos básicos y mecanismos de organización y selección de los diferentes materiales así como las posibilidades que le ofrece cada uno de ellos. También se valorará la adquisición de hábitos de lectura por placer, de respeto por las normas de uso y la actitud colaboradora en el buen funcionamiento de la biblioteca. CURSO TERCERO CURSO CUARTO - Usa mensajes escritos para mejorar la convivencia, el conocimiento en coloquios, asambleas de clase etc. - Construye mensajes escritos de manera creativa. - Escribe de manera correcta y coherente diversos tipos de textos: narraciones, pequeñas descripciones, diálogos, etc. - Utiliza la adecuada ortografía de la palabra y de la oración, empleando diferentes recursos para la autocorrección ( relectura, consulta del diccionario, etc. - Distingue las ideas principales de las secundarias en textos escritos . - Expresa por escrito hechos, sentimientos y experiencias de forma correcta y coherente. - Utiliza diferentes estrategias para la comprensión de textos escritos (preguntar, consultar el diccionario, etc. - Usa mensajes escritos que incluyen las formas lingüísticas adecuadas para mejorar la convivencia, el conocimiento en coloquios, asambleas de clase, etcétera. - Construye mensajes escritos de manera personal y creativa. - Escribe de manera correcta y coherente diversos tipos de textos: narraciones, descripciones, informes sencillos, etc. - Utiliza la adecuada ortografía de la palabra y de la oración, empleando diferentes recursos para la autocorrección (relectura, consulta del diccionario, etcétera). - Distingue las ideas principales y las secundarias en textos y escritos de forma ordenada. - Expresa por escrito hechos, sentimientos y experiencias PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO- Página 64 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA __ SEGUNDO CICLO __ CEIP CRISTÓBAL DE ARCE LA PEZA de forma correcta y coherente. - Regula el trabajo mediante el lenguaje escrito, realizando planes de trabajo, esquemas, resúmenes, - Utiliza diferentes estrategias para la comprensión de notas recordatorias. Etc. textos escritos (preguntas, consultar el diccionario, etcétera). - - Regula el trabajo mediante el lenguaje escrito, realizando planes de trabajo, esquemas, resúmenes, notas recordatorias, etcétera. BLOQUE 3.- EDUCACIÓN LITERARIA CICLO SEGUNDO CONTENIDOS - Lectura personal, silenciosa y en voz alta, de obras adecuadas a la edad e intereseses. - Lectura guiada de textos narrativos de tradición oral, literatura infantil, adaptaciones de obras clásicas y literatura actual en diferentes soportes. - Desarrollo de la autonomia lectora, de la capacidad de elección de temas y textos y de expresión de las preferencias personales. - Valoración y aprecio del texto literario como vehículo de cumunicación, fuente de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas, y como recurso de disfrute personal. - Conocimiento del funcionamiento de la biblioteca del centro y participación en actividades literarias. - Comprensión, memorización y recitado de poemas, con el ritmo, la pronunciación y la entonación adecuados. - Recreación y composición de poemas y relatos para comunicar sentimientos, emociones, estados de ánimo o recuerdos, reconociendo las características de algunos modelos. - Dramatización de situaciones y textos literarios. CURSO TERCERO CURSO CUARTO - La literatura como instrumento de transmisión, creación y enriquecimiento cultural. - La literatura como estética. Verso y prosa. Textos realistas y textos fantásticos. - Estructura del relato: planteamiento, nudo y desenlace. - La biblioteca: organización, funcionamiento y uso. - Valoración de la lectura como fuente de placer. - Escucha y lectura guiada y autónoma, silenciosa y en voz alta, de textos literarios adecuados a los intereses infantiles correspondientes a la edad del alumnado, de diferentes tipos y géneros, haciendo especial énfasis en los pertenecientes a autores andaluces. - Manifestación de opiniones personales sobre los textos escuchados y leídos. - Valoración de la autonomía lectora, interés por la elección de temas y textos, por la comunicación de las preferencias personales, y apreciación del texto literario como recurso de disfrute personal. - Uso de los recursos de la biblioteca de aula y de centro, incluyendo documentos audiovisuales, como medio de aproximación a la literatura. - Recreación y reescritura de textos descriptivos, narrativos y de carácter poético, utilizando modelos literarios. - Dramatización de situaciones y de textos literarios. - La literatura como instrumento de transmisión, creación y enriquecimiento cultural. - La literatura como estética. Verso y prosa. Textos realistas y textos fantásticos. - Estructura del relato: planteamiento, nudo y desenlace. - La biblioteca: organización, funcionamiento y uso. - Valoración de la lectura como fuente de placer. - Escucha y lectura guiada y autónoma, silenciosa y en voz alta, de textos literarios adecuados a los intereses infantiles correspondientes a la edad del alumnado, de diferentes tipos y géneros, haciendo especial énfasis en los pertenecientes a autores andaluces. - Manifestación de opiniones personales sobre los textos escuchados y leídos. - Valoración de la autonomía lectora, interés por la elección de temas y textos, por la comunicación de las preferencias personales, y apreciación del texto literario como recurso de disfrute personal. - Uso de los recursos de la biblioteca de aula y de centro, incluyendo documentos audiovisuales, como medio de aproximación a la literatura. - Recreación y reescritura de textos descriptivos, narrativos y de carácter poético, utilizando modelos literarios. - Dramatización de situaciones y de textos literarios. CRITERIOS DE EVALUACIÓN PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO- Página 65 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA __ SEGUNDO CICLO __ CEIP CRISTÓBAL DE ARCE LA PEZA 13. Conocer textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo así como las características básicas de la narración y la poesía, con la finalidad de apoyar la lectura y la escritura de dichos textos. Este criterio evalúa la capacidad de disfrutar de forma cada vez más autónoma con textos literarios adecuados a la edad e intereses del ciclo, de comprender el sentido de éstos gracias a la interpretación de algunas convenciones específicas, como los temas recurrentes, los elementos del relato literario y la rima. Hay que evaluar igualmente la actitud positiva hacia la lectura como actividad propia de la vida cotidiana. Se valorará la capacidad de explorar recursos expresivos y creativos simples, siguiendo modelos, en tareas de dramatización, recreación. 2.-Identificar las ideas principales de algunos poemas - cuando están indicadas expresamente-, la capacidad para reconocer el conflicto en un cuento, la habilidad para comprender las relaciones entre los personajes de las historias -cuando no aparecen de manera explícita- o la anticipación de algunos acontecimientos. También se debe evaluar las destrezas para utilizar determinados aspectos no estrictamente textuales que ayuden a la identificación de las ideas principales: tipografía en titulares o entradillas, en portadas; subrayados, negritas en epígrafes y otros lugares destacados de los textos, etc. 3.- Recrear, imitar poemas o relatos utilizando determinados recursos como la rima o el ritmo, de manera intuitiva, en los poemas. Este criterio ha de verificar que la producción de textos escritos se realiza de acuerdo con los pasos propios de este proceso (planificación, escritura del texto, revisión) y que valoran la utilidad de seguirlos para lograr un texto más completo y adecuado a la intención comunicativa. CURSO TERCERO CURSO CUARTO - Expresa sus opiniones sobre los textos leídos y manifiesta gustos personales. - -Identifica y resume los elementos esenciales en textos escritos, literarios y no literarios (personajes, ambiente, argumento, diálogo, descripciones, narraciones, etc. - - Utiliza de forma habitual la lectura con diferentes fines: entretenimiento, información, estudio, etc. - Expresa sus opiniones sobre los textos leídos y manifiesta gustos personales. - Identifica y resume los elementos esenciales en textos escritos, literarios y no literarios (personajes, ambiente, argumento, diálogo, descripciones, narraciones, etcétera). - Utiliza de forma habitual la lectura con diferentes fines: diversión, información, etcétera. BLOQUE 4.- CONOCIMIENTO DE LA LENGUA CICLO SEGUNDO CONTENIDOS -Reconocimiento de los elementos del contexto comunicativo como factores que inciden en la selección de las formas orales o escritas del inercambio comunicativo. - Identificación de estructuras narrativas, instructivas, descriptivas y explicativas sencillas para la comprensión y composición. - Reconocimiento de las diferencias más relevantes entre la lengua oral y escrita. - Conocimiento de las normas ortográficas, apreciando su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas en los escritos. - Conciencia positiva de la variedad lingüistica existente en el contexto escolar y social. - Conocimiento de la diversidad lingüistica de España y valoración positiva de esta riqueza. - Comparación y transformación de enunciados, mediante inserción, supresión, cambiio de orden, segmentación y recomposición, para juzgar la gramaticalidad de los resultados y facilitar el desarrollo de los conceptos lingüisticos y del metalenguaje. - Reflexión, uso y definición intuitiva de la terminología siguiente en la actividades de producción e interpretación: denominación de los textos trabajados; enunciado, palabra y sílaba; género y número; determinantes; tiempo verbal (presente, futuro, pasado) - Reconocimiento de las relaciones entre las palabras por la forma (flexión, composición y derivación) y por el significado (sinónimos y antónimos), en relación con la comprensión y composición de textos. - Comparación de estructuras sintácticas elementales para observar su equivalencia semántica o posibles alteraciones del significado. - Inserción y coordinación de oraciones como instrumento en la mejora de la composición escrita. - Exploración y reflexión sobre las posibilidades del uso de diversos enlaces entre oraciones (adición, causa, oposición, contradicción,...) en relación con la composición de textos. - Reconocimieto de las modalidades oracionales declarativa, interrogativa y exhortativa. - Identificación de los constituyentes fundamentales de la oración, sujeto y predicado y de algunos papeles semánticos del sujeto (agente, paciente, etc.) PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO- Página 66 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA __ SEGUNDO CICLO __ CEIP CRISTÓBAL DE ARCE LA PEZA CURSO TERCERO CURSO CUARTO - Vocabulario: El abecedario, palabras derivadas, palabras compuestas, familias de palabras. Campo semántico. Prefijos. Frases hechas. Diminutivos. Aumentativos. Sinonimia, antonimia, polisemia. Palabras que expresan cantidad y comparación. - Gramática: Letras y sílabas. La oración: sujeto y predicado. El nombre, el adjetivo, género y número, el artículo, determinantes, pronombres, verbos (pasado, presente y futuro) y clases de oraciones. La comunicación. - Ortografía: El punto. El guion. La coma. Signos de interrogación y de exclamación. Sílabas tónicas y átonas. Mayúsculas. Las letras c, qu; m, antes de p y b; c y z; r, rr; la g; la diéresis; palabras con bl y br; palabras terminadas en illo, -illa, y en -d o en -z. Verbos terminados en -bir, -ger, gir, -aba, -abas… Verbos con h. - Mensajes que utilizan sistemas de comunicación no verbal para realzar las posibilidades comunicativas del lenguaje verbal: tipos de mensajes (publicitarios, gráficos, audiovisuales, etcétera) y formas en que se manifiestan (fotografías con pie, historietas, carteles, etcétera) - - Sistemas y elementos de comunicación no verbal. - Vocabulario: El diccionario, familias de palabras. Palabras derivadas. Prefijos y sufijos. Palabras compuestas. Sinonimia, antonimia, polisemia, palabras homófonas y homógrafas. Gentilicios. Frases hechas. Prefijos re-, pre-, mono-, poli-. Sufijos -ón, -azo, -ante. - Gramática: La comunicación, La letra, la sílaba y la palabra. La oración: sujeto y predicado. Oraciones enunciativas, interrogativas y exclamativas. El nombre (común y propio, individual y colectivo) género y número, pronombre personal. El adjetivo (concordancia). Determinantes. El verbo: concepto y persona, conjugaciones, tiempos (modo indicativo de 1.ª, 2.ª y 3.ª conjugación). Adverbios de lugar y de tiempo. - Ortografía: Sílabas tónicas y átonas. Palabras agudas, llanas y esdrújulas. El diptongo. Mayúsculas. Palabras con x. Palabras que empiezan por bu-, bus-, bur-, hie-, hue-, hui-, geo-, ges-. Palabras que terminan en -aje, -eje, -jero, -jería, -d, z. Palabras con y / ll. Adjetivos terminados en -avo, ava, -ivo, -eve. Verbos terminados en -aba, en - -bir, en -ger y en -gir. Haber y a ver. Abreviaturas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 14. Comprender y utilizar la terminología gramatical y lingüística propia del ciclo en las actividades de producción y comprensión de textos. Este criterio trata de comprobar que han adquirido los conocimientos gramaticales básicos y saben utilizar la terminología apropiada para referirse a ellos (denominaciones de los textos, tiempos del verbo - presente, futuro, pasado-, determinantes, artículo, cuantificadores, prefijos, sufijos, palabras derivadas, sinónimos y antónimos, etc.) Ha de valorarse también el uso de esta terminología para hablar sobre el funcionamiento de la lengua y como apoyo para explicar y reflexionar sobre lo que se ha aprendido. CURSO TERCERO CURSO CUARTO - Ordena alfabéticamente y busca palabras desconocidas en el diccionario. - Conoce algunas clases de palabras de nuestra gramática: nombres, adjetivos, pronombres, artículos, verbos. - Utiliza la adecuada ortografía de la palabra empleando diferentes recursos de autocorrección. - Expresa oralmente hechos, sentimientos y experiencias de forma correcta y coherente. - Construye mensajes orales y escritos de manera personal y creativa. - Identifica los usos de la lengua reconociendo algunas estructuras gramaticales sencillas y valora la importancia de respetas las reglas. - Autocorrige su expresión para evitar expresiones racistas y sexistas. - Escribe de manera correcta y coherente diversos tipos de textos empleando los procedimientos adecuados para estructurarlos (nexos, signos de puntuación, etcétera). - Utiliza la adecuada ortografía de la palabra y de la oración, empleando diferentes recursos para la autocorrección (relectura, consulta del diccionario, etcétera). - -Expresa oralmente hechos, sentimientos y experiencias de forma correcta y coherente. - Construye mensajes orales y escritos de manera personal y creativa. - Identifica los usos de la lengua reconociendo algunas estructuras gramaticales sencillas, y valorando la importancia de respetar reglas y convenciones establecidas. - Autocorrige su expresión para evitar expresiones racistas, clasistas, sexistas. PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO- Página 67 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA __ SEGUNDO CICLO __ CEIP CRISTÓBAL DE ARCE LA PEZA CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia en comunicación lingüística - Conocer el orden de las palabras en el diccionario. - Asimilar y comprender el concepto de entrada relacionado con el uso del diccionario. - Interpretar, comprender y utilizar la información que aparece en el diccionario. - Adaptar el significado de las palabras al contexto. - Interpretar y conocer la realidad. - Conocer los tipos de biblioteca. - Aprender a conocer la biblioteca reconociendo las normas por las que se rige. - Conocer y participar en las actividades programadas en las bibliotecas. - Buscar, recopilar y procesar la información. - Producir textos orales y escritos. - Conocer técnicas sencillas para comenzar un relato. - Expresar adecuadamente ideas y emociones - Reflejar con imaginación y coherencia la solución de un conflicto en un texto narrativo. - Comprender y saber comunicar las normas de uso del lenguaje. - Comprender, componer y utilizar textos narrativos. - Conocer y utilizar las técnicas para expresar un conflicto en textos narrativos. - Utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita. - Saber terminar un relato de manera original y con la expresión adecuada. - Conocer y utilizar los recursos necesarios para la descripción de personajes. Autonomía e iniciativa personal - Desarrollar la autoestima ante la creación de los propios textos. - Comunicarse con uno mismo, analizar problemas, elaborar planes y tomar decisiones. - Emplear el lenguaje para organizar el pensamiento, comunicar afectos, regular emociones. Competencia para aprender a aprender - Manejar de manera eficaz los recursos del trabajo intelectual. - Favorecer la motivación y el gusto por aprender. - Gestionar de forma eficaz los procesos de aprendizaje. - Acceder al saber y a la construcción de conocimientos mediante el lenguaje. Tratamiento de la información y competencia digital - Consultar un diccionario en internet. - Transformar la información en conocimiento. - Valorar el conocimiento científico. - Buscar, seleccionar y registrar la información. - Trabajar en entornos colaborativos. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico - Localizar y obtener la información. - Valorar el conocimiento científico. - Mostrar actitud de respeto ante las normas. - Tener habilidad para interactuar con el espacio circundante. - Mostrar actitudes de respeto hacia los demás y hacia uno mismo. Competencia social y ciudadana - Crear un sistema de valores propio basado en el respeto. - Utilizar la lengua como destreza para la convivencia, el respeto y el entendimiento. - Aprender a comunicarse con los demás y a comprender lo que estos transmiten. - Valorar todas las lenguas como aptas para la comunicación. - Acabar con los usos discriminatorios del lenguaje. Competencia artística y cultural PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO- Página 68 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - __ SEGUNDO CICLO __ CEIP CRISTÓBAL DE ARCE LA PEZA Leer, comprender y valorar las obras literarias. Usar de forma responsable los recursos de la biblioteca. Comprender, apreciar y valorar las manifestaciones culturales y artísticas. Expresarse con imaginación y creatividad. Ser consciente de la importancia de los factores estéticos en la vida cotidiana. Apreciar la creatividad a través de los diferentes medios artísticos. UTILIZACIÓN DE RECURSOS - Libro de texto del alumno/a. Cuadernos de Lengua complementarios. Láminas temáticas de observación relacionadas con los contenidos de las unidades. Cd Rom interactivo de recursos. Fichas complementarias con actividades de refuerzo y ampliación. Cuadernos complementarios y fichas específicas de Caligrafía, Ortografía, Comprensión Lectora y Redacción. Artículos de prensa y revistas adaptados a la edad sobre temas relacionados con los contenidos a trabajar. Libros de Lectura de autores de literatura Infantil y Juvenil para el programa de Animación a la Lectura. Sección de libros de lecturas infantiles de la Biblioteca Escolar. Cd´s de audio con textos orales y fragmentos de lecturas para realizar Comprensión Oral. Dvd´s o vídeos con documentales relacionados con los temas a trabajar. Materiales y fichas de trabajo proporcionados por los Talleres que se desarrollen en el ciclo en relación con programas de educación en valores: coeducación, convivencia, medio-ambiente, interculturalidad, solidaridad con el tercer mundo,… en los que se realicen actividades de expresión escrita. Portales y páginas web de instituciones, organismos, asociaciones, editoriales, etc… que contengan información y recursos educativos adaptados al alumnado sobre los contenidos específicos a trabajar. PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO- Página 69 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA __ SEGUNDO CICLO __ CEIP CRISTÓBAL DE ARCE LA PEZA AREA LENGUA EXTRANJERA: INGLES CARACTERÍSTICAS DEL ÁREA El centro escolar es un lugar en el que se amplían y diversifican las experiencias del alumno, en el que se fomentan adquisiciones y se potencian intercambios comunicativos con otros niños y con adultos. Es también un lugar en el que las formas de representación que el alumno ya ha ido elaborando en sus experiencias familiares se amplían y se diversifican, accediendo a nuevos vehículos de expresión, dotando a sus comunicaciones de contenidos progresivamente elaborados, y adquiriendo conceptos, destrezas y actitudes que van a favorecer expresiones progresivamente más complejas y afinadas de sí mismo, de sus conocimientos, sentimientos, vivencias, etc. El contenido del ámbito de experiencias de la Educación Primaria tiene que ver con las distintas formas de representación que el niño utiliza como vehículo de comunicación y expresión, y que el entorno que le educa emplea para transmitir contenidos de diverso tipo. Esto puede hacerse a través de distintas formas de representación (gestos, expresiones, imágenes plásticas, canciones y actitudes corporales). Lo esencial en el proceso de aprendizaje consiste en fomentar una expresión del individuo que represente un contenido con valor comunicativo, es decir, valor social. Si bien, en general, el conocimiento y dominio de la lengua propia supone el medio más habitual de comunicación para las personas y, en particular, su modalidad de lenguaje oral constituye su medio más universal; en una sociedad cada vez más pluricultural y plurilingüe como la actual, el conocimiento y dominio de una segunda lengua o más, especialmente de aquellas que tengan mayor relevancia y alcance debido a su uso internacional más frecuente, no sólo va a permitir recibir información, asegurar la comunicación (comprensión y expresión), la representación, la orientación y la autorregulación del pensamiento y la acción; sino que, además, va asegurar la ampliación de conocimientos y vivencias, el modo de percibir e interpretar y las posibilidades de desenvolvernos mejor en el mundo que nos rodea. De acuerdo con esta concepción funcional de la lengua, la acción educativa en esta área en la etapa de Educación Primaria ha de radicar en conseguir, como si se tratase de la propia lengua materna, que los alumnos dominen las cuatro destrezas básicas de la lengua extrajera inglesa: escuchar, hablar, leer y escribir (listening, speaking, reading, writing), en contextos sociales significativos y que permita al alumnado expresarse con progresiva eficacia y corrección abarcando todos los usos y registros posibles, y todo ello dirigido a la consecución de una competencia comunicativa efectiva oral y escrita. Competencia que, a su vez, incluyen subcompetencias tales como: la gramatical, la discursiva, la sociolingüística, la estratégica y la sociocultural. Y paralelamente a lo anterior, se tratará de fomentar en el alumnado el desarrollo de actitudes positivas y receptivas hacia otras lenguas y culturas, que al mismo tiempo le ayuden a comprender y valorar la lengua propia. Si en el primer ciclo de la Educación Primaria los escolares han adquirido las destrezas básicas, en el segundo ciclo, deben, desde el comienzo, tener un contacto directo con la lengua objeto de estudio a través de la comprensión y expresión oral y escrita. Contacto que debe ser motivador y gratificante, para estimular al alumnado, y hacerle participar y experimentar que puede entender e intervenir en diálogos sencillos, debidamente diseñados y contextualizados. En este sentido, el juego y las canciones, con las que ya están familiarizados en su propia lengua, pueden ser recursos habituales en este estadio de aprendizaje de la lengua extranjera. En el segundo ciclo de Educación Primaria, y en base a lo recogido en ANEXO II del DECRETO 1513/2006, se desarrollan los contenidos pertenecientes a los tres bloques que componen el área: 1.1. Escuchar, hablar y conversar Este bloque pretende que los estudiantes adquieran un nivel de comprensión y expresión oral básicos para poder satisfacer sus necesidades primarias de comunicación –saludar, identificar y localizar objetos, su gusto o desagrado, etc.–, nociones muy generales –abecedario, color, números, hora, fecha, etc.– y los centros de interés más próximos y familiares para ellos –su cuerpo, su familia, su casa, su colegio, el tiempo, los alimentos, los animales, etc.–. PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO- Página 70 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA __ SEGUNDO CICLO __ CEIP CRISTÓBAL DE ARCE LA PEZA La competencia comunicativa se puede conseguir a través del desarrollo de capacidades generales, tales como: la observación del gesto corporal como respuesta y refuerzo de los mensajes, la memoria –rimas, canciones, fórmulas de cortesía, etc.–, y el desarrollo de la imaginación y la creatividad para utilizar el mimo como medio de comunicación que permite expresar sentimientos. El marco situacional y de referencia en el intercambio comunicativo será, fundamentalmente, la clase, de ahí la importancia de utilizar la lengua extranjera desde que se entra en contacto con ella, con el fin de facilitarles modelos y formas de utilización de la misma. 1.2. Leer y escribir Este bloque pretende el logro de un nivel de comprensión y expresión escrita básicos, como complemento del lenguaje oral, para poder satisfacer sus necesidades primarias de comunicación. Es más, el aprendizaje lecto-escritor de la lengua extranjera se concibe, en este ciclo, como refuerzo de la expresión oral, por lo que no debe estar descontextualizado ni al margen de la comprensión lectora en ningún momento. Todo este proceso debe desarrollarse en un contexto general comunicativo fluido. La producción escrita se centra, fundamentalmente, en ordenar palabras para construir frases sencillas, completar otras y ordenarlas en un diálogo. Con ello se pretende poner los cimientos de la estructura de la lengua extranjera. La aproximación de los estudiantes a las categorías gramaticales, tales como, por ejemplo: formular preguntas, expresar afirmación-negación, singular-plural, etc.), se inicia con el reconocimiento de estas. Debido a la dificultad que representa el paso del código oral al escrito, las tareas presentadas a los niños y a las niñas deben ser motivadoras y deben responder, en cada momento, a un objetivo claramente definido. 1.3. Conocimiento de la lengua Este bloque incluye tanto conocimientos lingüísticos, como contenidos de reflexión sobre el aprendizaje. El punto de partida serán las situaciones de uso que fomenten la inferencia de reglas de funcionamiento de la lengua, que permitan establecer qué elementos de la lengua extranjera se comportan como en las lenguas que conoce y qué estrategias le ayudan a aprender mejor, de manera que adquieran confianza en sus propias capacidades. 1.4. Aspectos socioculturales Los contenidos recogidos en este bloque deben estar totalmente integrados en los demás, suponiendo el marco referencial del que se derivarán las concreciones socioculturales con las que el alumno y la alumna se irán familiarizando. Las rimas, las canciones y los juegos servirán para aproximar al alumnado a la tradición cultural del país cuya lengua estudian. En la selección de las mismas se deberán tener en cuenta aquellas que por tema, música o forma de llevarlas a cabo, sean las más cercanas al mundo infantil de esas edades. PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO- Página 71 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA __ SEGUNDO CICLO __ CEIP CRISTÓBAL DE ARCE LA PEZA DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE AREA A LA CONCRECION DE LOS OBJETIVOS DE CICLO Objetivo General nº 1.- Escuchar y comprender mensajes y textos relativos a objetos, situaciones y acontecimientos próximos relacionados con la experiencia y en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones transmitidas para la realización de tareas concretas diversas. Primer Ciclo Segundo Ciclo 1.1. Reconocer y representar 1.1. Reconocer y representar correctamente las órdenes y las correctamente las órdenes y las expresiones objeto de estudio. expresiones objeto de estudio. 1.2. Mostrar comprensión del 1.2. Mostrar comprensión del vocabulario objeto de estudio mediante vocabulario objeto de estudio el uso de respuestas físicas, gestos y mediante el uso de respuestas físicas, expresiones. gestos y expresiones. 1.3. Comprender mensajes orales y 1.3. Comprender mensajes orales y escritos sencillos y breves relativos a: escritos sencillos y breves relativos a: - actividades del aula: instrucciones - actividades del aula: instrucciones para realizar una tarea, comentarios para realizar una tarea, comentarios sencillos, etc. sencillos, etc. - situaciones de la vida cotidiana: - situaciones de la vida cotidiana: clase, colegio, familia, amigos, casa, clase, colegio, familia, amigos, casa, cuerpo humano, etc. cuerpo humano, etc. - necesidades de comunicación más - necesidades de comunicación más inmediatas y con los intereses inmediatas y con los intereses propios: saludar, identificarse, propios: saludar, identificarse, describir, etc. describir, etc. 1.4. Participar activamente en las actividades de aula respetando las normas fundamentales que rigen la interacción oral. Tercer Ciclo 1.1. Comprender y representar correctamente las órdenes orales y las expresiones escritas objeto de estudio. 1.2. Comprender la información global y específica de textos orales y escritos sencillos referentes a objetos, situaciones y acontecimientos conocidos. Objetivo General nº 2.- Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales que tengan un contenido y desarrollo conocidos, utilizando procedimientos verbales y no verbales, atendiendo a las normas básicas de la comunicación interpersonal y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación hacia las aportaciones de los demás. Primer ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo 2.1. Manifestar, mediante respuestas 2.1. Manifestar, mediante respuestas 2.1. Utilizar la lengua inglesa de forma físicas, gestos y expresiones, la físicas, gestos y expresiones, la oral para comunicarse con el profesor y comprensión del vocabulario y frases comprensión del vocabulario y frases con los compañeros y compañeras en objeto de estudio. objeto de estudio. las actividades habituales de la clase, 2.2. Identificar y nombrar algunos 2.2. Responder de manera sencilla a atendiendo a las normas de sentimientos propios y de los demás, peticiones, dar instrucciones o comunicación interpersonal. aprendiendo progresivamente a informaciones propias de situaciones 2.2. Respetar las distintas aportaciones valorarlos. comunicativas conocidas. de los compañeros y compañeras en la 2.3. Producir expresiones cotidianas 2.3. Identificar y nombrar algunos clase de inglés. destinadas a satisfacer necesidades sentimientos propios y de los demás, simples de comunicación. aprendiendo progresivamente a 2.4. Aprender y dramatizar una valorarlos. canción en inglés. 2.4. Producir expresiones cotidianas 2.5. Participar en todo tipo de juegos destinadas a satisfacer necesidades de expresión oral. simples de comunicación. 2.6. Aprovechar las distintas 2.5. Aprender y dramatizar PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO- Página 72 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA __ SEGUNDO CICLO __ CEIP CRISTÓBAL DE ARCE LA PEZA situaciones extraescolares o canciones en inglés. complementarias que se puedan dar 2.6. Participar en todo tipo de juegos en el centro o en el entorno para de expresión oral. expresar, ejercitar y poner en juego 2.7. Utilizar la lengua inglesa de los conocimientos de la lengua inglesa forma oral para comunicarse con el adquiridos en el aula. profesor o profesora y con los 2.7. Respetar las normas de compañeros y compañeras en las convivencia en el aula, dar las gracias, actividades habituales de la clase, compartir, etc. respetando las distintas aportaciones. 2.8. Reconocer la importancia de 2.8. Aprovechar las distintas escuchar y respetar al compañero o situaciones extraescolares o compañera cuando interviene, guardar complementarias que se puedan dar el turno de palabra, aceptar el error en el centro o en el entorno para propio o el ajeno como parte del expresar, ejercitar y poner en juego proceso de aprendizaje, etc a los los conocimientos de la lengua inglesa demás. adquiridos en el aula. 2.9. Respetar las normas de convivencia en el aula, dar las gracias, compartir, etc. 2.10. Reconocer la importancia de escuchar y respetar al compañero o compañera cuando interviene, guardar el turno de palabra, aceptar el error propio o el ajeno como parte del proceso de aprendizaje y cooperar entre todos en la clase de inglés. Objetivo General nº 3.- Escribir textos diversos breves y sencillos con finalidades variadas sobre temas relacionados con sus conocimientos, experiencias e intereses previamente tratados en el aula y con la ayuda de modelos de referencia. Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo 3.1. Producir textos escritos sencillos y breves en respuesta a estímulos orales o escritos relacionados con la actividad del aula, con las necesidades de comunicación más inmediatas o con realizaciones y experiencias de la vida cotidiana. 3.2. Interiorizar la importancia que tiene la corrección en la creación e interpretación de sencillos textos escritos. 3.1. Producir textos escritos breves y sencillos correctamente sobre su cuerpo, su familia, su casa, los juegos, los alimentos y los animales, expresando su agrado o desagrado respecto a personas, cosas, funciones o situaciones. 3.2. Clasificar palabras según categorías muy sencillas. 3.3. Interiorizar la importancia que tiene la corrección en la creación e interpretación de sencillos textos escritos. 3.1. Producir correctamente textos escritos sobre temas conocidos, expresando su opinión al respecto y respetando las normas gramaticales estudiadas. 3.2. Clasificar palabras según diversas categorías. Objetivo General nº 4.- Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus experiencias e intereses, extrayendo información general y específica de acuerdo con una finalidad previa. Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo 4.1. Leer de forma comprensiva 4.1. Leer de forma comprensiva 4.1. Leer de forma comprensiva textos textos escritos sencillos y breves textos cortos y sencillos, previamente cortos y sencillos, previamente referidos a actividades previamente trabajados de forma oral, relacionados trabajados de forma oral, relacionados PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO- Página 73 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA __ SEGUNDO CICLO __ CEIP CRISTÓBAL DE ARCE LA PEZA trabajadas en el aula y relacionados con sus experiencias e intereses. con los intereses y experiencias de los 4.2. Leer de forma comprensiva sus alumnos y las alumnas propias producciones escritas. 4.3. Leer de forma comprensiva las señales, anuncios y mensajes básicos más habituales del entorno y los medios de comunicación. con sus experiencias e intereses. 4.2. Leer de forma comprensiva sus propias producciones escritas. 4.3. Leer de forma comprensiva las señales, anuncios y mensajes básicos más habituales del entorno y los medios de comunicación. Objetivo General nº 5.- Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologías, para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera. Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo 5.1. Utilizar los materiales curriculares, 5.1. Utilizar los materiales 5.1. Utilizar las nuevas tecnologías manipulativos y audiovisuales curriculares, manipulativos y para comunicarse en la lengua disponibles en el centro para consultar, audiovisuales disponibles en el centro extranjera. observar, relacionar, identificar y para consultar, observar, relacionar, 5.2. Reflexionar sobre el empleo de los autocorregir los vocablos y expresiones identificar y autocorregir los vocablos y recursos no lingüísticos como vehículo objetos de estudio. expresiones objetos de estudio. de comunicación en la lengua 5.2. Iniciar al alumnado en el uso de 5.2. Familiarizar al alumnado en el uso extranjera. los recursos que proporcionan las de los recursos que proporcionan las nuevas tecnologías (TIC) para nuevas tecnologías (TIC) para aumentar su interés y motivación por aumentar su interés y motivación por la la práctica comunicativa y para práctica comunicativa y para desarrollar, ampliar o reforzar los desarrollar, ampliar o reforzar los contenidos trabajados. contenidos trabajados. 5.3. Reflexionar sobre el empleo de los recursos no lingüísticos como vehículo de comunicación en la lengua extranjera. Objetivo General nº6.- Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas y como herramienta de aprendizaje de distintos contenidos, mostrando una actitud positiva de comprensión y respeto hacia otras lenguas, sus hablantes y su cultura Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo 6.1. Valorar la comunicación en una 6.1 .Valorar la importancia de 6.1. Valorar la importancia de lengua extranjera y disfrutar con ello. comunicarse en una lengua extranjera comunicarse en una lengua extranjera y 6.2. Respetar las costumbres y y disfrutar con ello. la propia capacidad para aprenderla. tradiciones de los niños y de las niñas 6.2 .Respetar las costumbres y 6.2. Respetar las costumbres y de otras culturas tradiciones de las personas de otras tradiciones de los niños y niñas de 6.3. Reconocer y apreciar la utilidad de otras culturas. culturas, mostrando una actitud la lengua inglesa como medio de 6.3. Reconocer y desarrollar las comprensiva y respetuosa. comunicación en el mundo actual. capacidades personales para 6.4. Manifestar una actitud receptiva y aprender a utilizar la lengua extranjera respetuosa ante las personas que como vehículo de comunicación. hablan una lengua distinta de la propia. 6.4. Apreciar la utilidad e importancia de la lengua inglesa como medio de comunicación en el mundo actual. 6.5. Manifestar una actitud receptiva y respetuosa ante las personas que hablan una lengua distinta de la propia. PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO- Página 74 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA __ SEGUNDO CICLO __ CEIP CRISTÓBAL DE ARCE LA PEZA Objetivo General nº 7.- Manifestar una actitud receptiva y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera. Primer Ciclo Segundo Ciclo 7.1. Despertar a la sensibilidad ante la 7.1. Mostrar interés en aprender la importancia de la comunicación oral y lengua extranjera manifestando una escrita en una lengua distinta de la actitud receptiva y de confianza en la propia. propia capacidad de aprendizaje de la 7.2. Experimentar la satisfacción que lengua extranjera. supone empezar a comprender y dominar una lengua extranjera distinta de la propia. Tercer Ciclo 7.1. Mostrar interés en aprender la lengua extranjera manifestando una actitud receptiva y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje de la lengua extranjera. Objetivo General nº8.- Reconocer, apreciar y utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera. Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo 8.1. Evocar acciones para aprender y 8.1. Evocar acciones para aprender y 8.1. Evocar el conocimiento de otras practicar nuevas expresiones. practicar nuevas expresiones. lenguas para aprender y practicar 8.2. Utilizar las estrategias de 8.2. Reconocer la importancia de los nuevas expresiones en lengua inglesa. comunicación propias de la lengua recursos utilizados en el aprendizaje 8.2. Reconocer la importancia de los materna que permitan sacar el de otras lenguas para su aplicación en recursos utilizados en el aprendizaje de máximo provecho de los el aprendizaje de la lengua extranjera. otras lenguas para su aplicación en el conocimientos limitados de la lengua aprendizaje de la lengua extranjera. inglesa. Objetivo General nº9.- Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera y usarlos como elementos básicos de la comunicación. Primer Ciclo Segundo Ciclo 9.1. Conocer los sonidos 9.1. Usar como elementos básicos de característicos de la lengua inglesa y la comunicación los aspectos referidos sus pautas de ritmo y entonación. a la fonética, el ritmo, la acentuación y 9.2. Identificar, nombrar y clasificar la entonación. palabras según categorías muy 9.2. Identificar, nombrar y sencillas y relacionadas con el clasificar palabras según categorías vocabulario temático objeto de estudio sencillas y relacionadas con el referido a situaciones y realidades de la vocabulario temático objeto de estudio vida cotidiana, referido a situaciones y realidades de 9.3. Relacionar el significado de las la vida cotidiana. palabras y expresiones aprendidas con 9.3. Identificar estructuras su pronunciación y su representación lingüísticas y aspectos léxicos y gráfica.. utilizarlos en la comunicación. 9.4. Identificar una imagen a partir de 9.4. Relacionar el significado de las la palabra escuchada. palabras y expresiones aprendidas con su pronunciación y su representación gráfica. PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO- Tercer Ciclo 9.1. Establecer relaciones entre el significado, la pronunciación y la representación gráfica del vocabulario estudiado y utilizarlo en frases sencillas, reconociendo los aspectos sonoros, el ritmo y la entonación de la lengua inglesa. Página 75 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA __ SEGUNDO CICLO __ CEIP CRISTÓBAL DE ARCE LA PEZA CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN CICLO SEGUNDO INGLES ÁREA: LENGUA EXTRANJERA: Los contenidos correspondientes al tercer ciclo de Educación Primaria para el área de Lengua Extranjera, estan agrupados según los cuatro bloques de contenidos establecidos por el Ministerio de Educación y Ciencia en el Anexo II del Real Decreto 1513/2006. En dichos bloques se han integrado los siguientes núcleos de destrezas básicas correspondientes a los contenidos propios del currículo de Andalucía para el área, los cuales son coincidentes con los de Lengua Castellana y Literatura: 1. 2. 3. 4. ¿Qué y cómo escuchar? ¿Qué y cómo hablar? ¿Qué y como leer? ¿Qué y cómo escribir? BLOQUE 1.- ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR. CICLO SEGUNDO CONTENIDOS - Escucha y comprensión de mensajes orales de progresiva complejidad, como instrucciones o explicaciones, intereacciones orales dirigidas o grabaciones en soporte oudiovisual e informático, para obtener información global y específica. - Interacción oral en situaciones reales o simuladas dando respuestas verbales y no verbales que exijan elección entre un repertorio limitado de posibilidades, en contextos progresivamente menos dirigidos - Producción de textos orales conocidos previamente mediante la participación activa en representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones, interaciones dirigidas... o bien preparados mediante un trabajo previo con con ayudas y modelos, mostrando interes por expresarse oralmente en actividades individuales o de grupo. - Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral: uso del contexto vidual y no verbal y de los onocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce a la lengua extrajera. - Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse. CURSO TERCERO CURSO CUARTO - Comprensión de mensajes orales sencillos para realizar - Comprensión de mensajes orales sencillos para realizar tareas en el aula. tareas en el aula. - Escucha y comprensión de mensajes y textos sencillos - Escucha y comprensión de mensajes y textos sencillos procedentes de diferentes soportes audiovisuales e procedentes de diferentes soportes audiovisuales e informáticos. informáticos. - Escuchar y responder preguntas. - Escuchar y responder preguntas. - Interacción oral en situaciones reales o simuladas a - Interacción oral en situaciones reales o simuladas a través de respuestas verbales y no verbales facilitadas por través de respuestas verbales y no verbales facilitadas por rutinas de comunicación. rutinas de comunicación. - Producción de textos orales conocidos previamente - Producción de textos orales conocidos previamente mediante la participación activa en rutinas, mediante la participación activa en rutinas, representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones. representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones. - Describir e identificar personas, animales y objetos. - Describir e identificar personas, animales y objetos. - Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la - Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral: uso del contexto visual y no comprensión y expresión oral: uso del contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce a la situación transferidos desde las lenguas que conoce a la lengua extranjera. lengua extranjera. - Valoración de la lengua extranjera como instrumento - Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse. para comunicarse. 1 Speaking & comprehension - Greeting and farewell routines. - Oral production and pronunciation. 1 Speaking & comprehension - Aural recognition and comprehension of messages, instructions and target vocabulary. PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO- Página 76 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - __ SEGUNDO CICLO __ Comprehensive listening of a story. Listening to and reproducing a song and rhymes. Asking and responding to questions. Describing and identifying objects. - CEIP CRISTÓBAL DE ARCE LA PEZA Oral production and pronunciation of vocabulary. Comprehensive listening of a story. Asking and responding to questions. Imitating models of pronunciation. Describing objects and self using target vocabulary Describing and identifying objects. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Participar en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles, respetando las normas básicas del intercambio, como escuchar y mirar a quien había. Con este criterio se evalúa la capacidad de expresar necesidades inmediatas como pedir permiso, pedir en préstamo objetos cotidianos, localizar objetos o personas, hablar sobre el tiempo atmosférico o sobre gustos o habilidades. Se valorará su participación en situaciones cotidianas como rutinas, hábitos, lenguaje de aula o en simulaciones, representaciones, canciones o recitaciones. También se evalúa con este Criterio la actitud con la que participa en los intercambios y si manifiesta interés por las intervenciones de las demás personas. 2. Captar el sentido global, e identificar información específica en textos orales sobre temas familiares y de interés. Este criterio quiere evaluar si son capaces de captar el sentido global de un mensaje oral apoyándose en elementos lingüísticos y no lingüísticos presentes en la situación de comunicación. También se refiere a la capacidad de reconocer y extraer palabras y expresiones conocidas que aparecen en expresiones más extensas aunque el texto no se comprenda en su totalidad. 5. Usar formas y estructuras propias de la lengua extranjera incluyendo aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación en diferentes contextos comunicativos de forma significativa. Con este criterio se trata de evaluar la capacidad de los niños y niñas de reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación cuando participan activamente escuchando, repitiendo y anticipando expresiones en actividades de lectura en voz alta y siempre a partir de modelos. 6. Usar algunas estrategias para aprender a aprender, como pedir aclaraciones, acompañar la comunicación con gestos, utilizar diccionarios visuales y bilingües, recuperar, buscar y recopilar información sobre temas conocidos en diferentes soportes e identificar algunos aspectos personales que le ayudan a aprender mejor. Este criterio pretende evaluar la utilización de estrategias básicas que favorecen el proceso de aprendizaje como la utilización de recursos visuales y gestuales, la petición de ayuda y aclaraciones, el uso cada vez más autónomo de diccionarios bilingües y de algunos medios tecnológicos básicos. También se evaluará la capacidad de ir valorando sus progresos, de poner ejemplos sobre estrategias que usa para aprender mejor y la adquisición de cierta autonomía en el uso espontáneo de formas y estructuras sencillas y cotidianas CURSO TERCERO CURSO CUARTO Produce el vocabulario de alimentos, animales, muebles, Dice los números del 1 al 100, el nombre de hobbies, las acciones y actividades, meses del año, miembros de la tiendas, descripciones físicas, actividades de la vida diaria, familia y lugares en la ciudad las horas, los medios de transporte y los animales, objetos Escucha grabaciones y responde a preguntas sobre ellas. de Bonfire Night y New Year’s Eve. Recita tonadillas. Escucha grabaciones acerca de unos transportes, unos Representa diálogos. hobbies, unas rutinas, unos animales exóticos, la Pregunta y expresa sus gustos en la alimentación. localización de unas tiendas, la descripción física de unos personajes y su vestuario, quién realiza una actividad y responde en función de lo que se observa en el dibujo. Pregunta y dice qué hora es. Pregunta y responde sobre el precio de unos objetos. Hace preguntas y responde sobre la descripción de un personaje, para adivinar los hobbies del compañero, expresar gustos y preferencias, los horarios y rutinas de un compañero, diferentes medios de transporte, las dimensiones de unos animales y preguntas sobre el precio de algo. Canta y escenifica tonadillas y canciones. PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO- Página 77 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA __ SEGUNDO CICLO __ CEIP CRISTÓBAL DE ARCE LA PEZA BLOQUE 2.- LEER Y ESCRIBIR CICLO SEGUNDO CONTENIDOS - Lectura y comprensión de diferentes textos, en soporte papel y digital, adaptados a la competencia lingüistica del alumnado, para utilizar información global y específica, en el desarrollo de un tarea o proyecto o para disfrutar de la lectura. - Uso guiado de estrategias de lectura (utilización de los elementos des contexto visual y de los conocimientos previos sobre tel tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce), identificando la información más importante, deduciendo el significado de palabras y expresiones no conocidas, utilizando diccionarios. - Lectura y escritura de textos propios de situaciones cotidianas proximas a la experiencia como invitaciones, felicitaciones, notas, avisos, folletos...... - Composición a partir de modelos, de diferentes textos sencillos, utilizando expresiones y frases muy conocidas oralmente, para transmitir información, o con diversas intenciones comunicativas. - Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para leer , escribir y transmitir nformación. - Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos. CURSO TERCERO CURSO CUARTO - Reconocimiento y lectura de palabras y frases sencillas, previamente conocidas en interacciones orales reales o simuladas. - Lectura comprensiva de textos cortos basados en los conocimientos previos sobre el tema, estructuras y palabras contenidas en ellos. - Escritura de palabras y frases, conocidas previamente en interacciones orales, y lectura posterior para transmitir y compartir información, o con intención lúdica. - Completar frases en base a textos y palabras previamente conocidos. - Desarrollo de la escritura e textos cortos y sencillos, empleando en ellos vocablos y estructuras previamente trabajados y conocidos. - Realizar descripciones de personas, animales y objetos. - Utilización de programas informáticos educativos para leer y escribir mensajes y textos sencillos. - Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos. 2 Reading & writing - Recognition of words. - Production of words and sentences. - Completion of sentences. - Comprehensive reading of short texts. - Reading and comprehension of short sentences. - Development of reading and writing skills. - Reconocimiento y lectura de palabras y frases sencillas, previamente conocidas en interacciones orales reales o simuladas. - Lectura comprensiva de textos cortos basados en los conocimientos previos sobre el tema, estructuras y palabras contenidas en ellos. - Escritura de palabras y frases, conocidas previamente en interacciones orales, y lectura posterior para transmitir y compartir información, o con intención lúdica. - Completar frases en base a textos y palabras previamente conocidos. - Desarrollo de la escritura e textos cortos y sencillos, empleando en ellos vocablos y estructuras previamente trabajados y conocidos. - Realizar descripciones de personas, animales y objetos. - Utilización de programas informáticos educativos para leer y escribir mensajes y textos sencillos. - Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos. 2 Reading & writing - Recognition of words. - Production of words and sentences. - Completion of words and sentences. - Comprehensive reading of short texts. - Reading and comprehension of short sentences. - Development of reading and writing skills. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 3. Leer y captar el sentido global y algunas informaciones especificas de textos sencillos sobre temas conocidos y con una finalidad concreta. Este criterio evalúa si son capaces de leer, también en voz alta, diferentes textos, adecuados a su competencia comunicativa como notas, normas de aula, cartas, carteles o cuentos, que contengan vocabulario y expresiones conocidas, para extraer información global y específica, con ayuda de estrategias fundamentales de comprensión escrita como usar elementos del contexto lingüístico y no lingüístico, y transferir conocimientos de las lenguas que conoce. 4. Escribir frases y textos cortos significativos en situaciones cotidianas y escolares a partir de modelos con una finalidad determinada y con un formato establecido, tanto en soporte papel como digital. PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO- Página 78 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA __ SEGUNDO CICLO __ CEIP CRISTÓBAL DE ARCE LA PEZA Este criterio intenta valorar la capacidad para escribir textos diversos como notas, instrucciones o normas, cartas, carteles, folletos, cómics o descripciones sencillas. Se evaluará la capacidad de utilizar el modelo para producir un texto con cierto grado de autonomía, se evaluará la corrección ortográfica adquirida a partir de la observación de modelos y del conocimiento de las relaciones entre sonido y grafía. 6. Usar algunas estrategias para aprender a aprender, como pedir aclaraciones, acompañar la comunicación con gestos, utilizar diccionarios visuales y bilingües, recuperar, buscar y recopilar información sobre temas conocidos en diferentes soportes e identificar algunos aspectos personales que le ayudan a aprender mejor. Este criterio pretende evaluar la utilización de estrategias básicas que favorecen el proceso de aprendizaje como la utilización de recursos visuales y gestuales, la petición de ayuda y aclaraciones, el uso cada vez más autónomo de diccionarios bilingües y de algunos medios tecnológicos básicos. También se evaluará la capacidad de ir valorando sus progresos, de poner ejemplos sobre estrategias que usa para aprender mejor y la adquisición de cierta autonomía en el uso espontáneo de formas y estructuras sencillas y cotidianas. CURSO TERCERO CURSO CUARTO - Produce el vocabulario de alimentos, animales, muebles, - Lee y escribe los números del 1 al 100, los hobbies, las acciones y actividades, meses del año, miembros de la tiendas, descripciones físicas, actividades de la vida familia y lugares en la ciudad diaria, las horas, los medios de transporte y los animales. - Escucha grabaciones y responde a preguntas sobre ellas. - Lee textos sobre transportes, hobbies, rutinas,animales exóticos, localización de unas tiendas, descripción física - Recita tonadillas. de unos personajes y su vestuario, quién realiza una - Representa diálogos. actividad, la fiesta del “Bon Fire Night” y “New Year’s - Pregunta y expresa sus gustos en la alimentación. Eve” y responde a una serie de preguntas. - Escribe frases acerca de los hobbies, las tiendas y su localización, las descripciones físicas de unas personas u animales, las horas, las actividades de la vida diaria y los medios de transporte. - Completa un texto con la ayuda de unos dibujos. - Escribe el nombre de unos artículos y pregunta acerca de su precio. - Lee frases relacionadas con unos hobbies, las tiendas, descripciones físicas, actividades de la vida diaria, las horas, los medios de transporte y los animales y responde a unas preguntas. - Pregunta por los gustos de otra persona y expresa los suyos propios. BLOQUE 3.- CONOCIMIENTO DE LA LENGUA CONOCIMIENTOS LINGÚISTICOS. REFFEXIÓN SOBRE EL APRENDIZAJE CICLO SEGUNDO CONTENIDOS - Identificación de aspectos foneticos, del ritmo, acentuación y entonación de la lengua extranjera y su uso como aspectos fundamentales de la comprension y producción de breves textos orales - Reconocimiento y uso de léxico, formas y estructuras básicas propias de la lengua extranjera, previamente utilizadas. - Asociación de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos, expresiones orales conocidas y establecimiento de relaciones analíticas grafía-sonido. - Iniciación al conocimiento y uso de de las estratejias basicas de la producción de textos (elección del destinatariao, propósito, planificación, redacción del borrador, revisión del texto y versión final) a partir de modelos muy estructurados. - Interés por utilizar la lengua extranjera de forma correcta en situaciones variadas - Uso de habilidades y procedimientos como repetición, memorización, asociación de palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales, observación de modelo, lectura de textos, utilización de soportes multimedia,, para la adquisición de nuevo léxico, formas y estructuras de la lengua. PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO- Página 79 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA __ SEGUNDO CICLO __ CEIP CRISTÓBAL DE ARCE LA PEZA - Reffexión sobre el propio aprendizaje y aceptación del error como parte del proceso. - Utilización progresiva de medios gráficos de consulta e infrmación y de las posibiidades que ofrecen las tecnologías. - Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y valoración del trabajo cooperativo. CURSO TERCERO CURSO CUARTO - Iniciación a algunos aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y entonación de la lengua extranjera y uso para la comprensión y para la producción oral. - Identificación y uso de léxico, y estructuras elementales propias de la lengua extranjera, previamente utilizadas. - Asociación global de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos que representan expresiones orales conocidas. - Familiarización con el uso de las estrategias básicas de la producción de textos a partir de un modelo: selección del destinatario, propósito y contenido. - Interés por utilizar la lengua extranjera en situaciones variadas. 3 Knowledge of the language - Introductions, greetings and farewells: hello/goodbye, my name is… - Daily activities: verbs: eat, kick, listen, swim, look. I can … - Sports: chase, fly, throw, lift, run. I can/ I can’t. - Parts of the body: arm, leg, head, hands, feet, ears, eyes, nose. - School vocabulary: computer, pencil, book, window, ruler, CD player, computer, poster, bag, school rooms. - Clothes: T-shirt, trousers, sandals, skirt, boots, dress, skirt. He/She’s wearing… What is he/she wearing…? - Town vocabulary: supermarket, cinema, museum, hospital, park, swimming pool, Where is…? - Prepositions of place: in, on, in front of, behind. - Transport: car, motorbike, plane, balloon, lorry, bus. It’s got… - The time: o’clock, half past. What time is it? - Food and health: fish, chops, sausages, rice, yoghurt, meat, vegetables, cereal, chicken, chips, hamburger, biscuits. Present Simple. - Numbers: 1 – 100. - Sounds: st, t, vowels (a,e,i,o,u), k, s, z. - Present Continuous: There is / there are. - Festivals and Holidays: Halloween, Christmas, Carnival, Children’s Day. - Iniciación a algunos aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y entonación de la lengua extranjera y uso para la comprensión y para la producción oral. - Identificación y uso de léxico, y estructuras elementales propias de la lengua extranjera, previamente utilizadas. - Asociación global de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos que representan expresiones orales conocidas. - Familiarización con el uso de las estrategias básicas de la producción de textos a partir de un modelo: selección del destinatario, propósito y contenido. - Interés por utilizar la lengua extranjera en situaciones variadas. 3 Knowledge of the language - Greetings and farewells: hello/goodbye. - Personal information: Name/Age. Where are you from? Likes and dislikes. - School vocabulary: school subjects, maths, PE, English, geography, science. - Daily activities: verbs: running, skipping, riding, playing, jumping, walking, Days of the week: Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday. - The House: kitchen, bedroom, bathroom, living room, dining room, furniture. - Activities: cook, clean, wash up, watch TV, have breakfast, make your bed. - Do you…? Types: flat, house, farm, cottage. - Questions: What…? Where…? Who…? - Town vocabulary: doctors, baker’s, newsagent’s, police station, post office, greengrocer’s, butcher’s, chemist’s. How much is that? - Prepositions of place: in, on, in front of, behind, between, under, next to. - Seasons and weather: calendars and dates. - Sports: tennis, football, skiing, judo, swimming, sports equipment and clothes. I have … I play… - Decriptions: tall, thin, eye colour, short, tall, long. I am, he/she is…? He/She’got… - Emotions and states: happy, sad, tired, angry. - Musical instruments: flute, piano, violin, guitar, drums. What do you…? What do you like? - Animals and environments: tiger, lion, parrot, whale, frog. jungle, desert, sea. Descriptions: It’s got… - Ordinal numbers: first – tenth. - Sounds: th, ch, j, f, h. PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO- Página 80 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA __ SEGUNDO CICLO __ CEIP CRISTÓBAL DE ARCE LA PEZA - Present Continuous, There is / there are. - Festivals and Holidays: Halloween, Christmas, Valentine’s Day, World Book Day. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Participar en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles, respetando las normas básicas del intercambio, como escuchar y mirar a quien había. Con este criterio se evalúa la capacidad de expresar necesidades inmediatas como pedir permiso, pedir en préstamo objetos cotidianos, localizar objetos o personas, hablar sobre el tiempo atmosférico o sobre gustos o habilidades. Se valorará su participación en situaciones cotidianas como rutinas, hábitos, lenguaje de aula o en simulaciones, representaciones, canciones o recitaciones. También se evalúa con este Criterio la actitud con la que participa en los intercambios y si manifiesta interés por las intervenciones de las demás personas. 2. Captar el sentido global, e identificar información específica en textos orales sobre temas familiares y de interés. Este criterio quiere evaluar si son capaces de captar el sentido global de un mensaje oral apoyándose en elementos lingüísticos y no lingüísticos presentes en la situación de comunicación. También se refiere a la capacidad de reconocer y extraer palabras y expresiones conocidas que aparecen en expresiones más extensas aunque el texto no se comprenda en su totalidad. 3. Leer y captar el sentido global y algunas informaciones especificas de textos sencillos sobre temas conocidos y con una finalidad concreta. Este criterio evalúa si son capaces de leer, también en voz alta, diferentes textos, adecuados a su competencia comunicativa como notas, normas de aula, cartas, carteles o cuentos, que contengan vocabulario y expresiones conocidas, para extraer información global y específica, con ayuda de estrategias fundamentales de comprensión escrita como usar elementos del contexto lingüístico y no lingüístico, y transferir conocimientos de las lenguas que conoce. 5. Usar formas y estructuras propias de la lengua extranjera incluyendo aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación en diferentes contextos comunicativos de forma significativa. Con este criterio se trata de evaluar la capacidad de los niños y niñas de reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación cuando participan activamente escuchando, repitiendo y anticipando expresiones en actividades de lectura en voz alta y siempre a partir de modelos. CURSO TERCERO Léxico. Funciones y exponentes lingüísticos. Estructuras gramaticales. Diferencia fonéticamente algunos sonidos. CURSO CUARTO Vocabulario y funciones y exponentes lingüísticos y estructuras gramaticales. Diferencia fonéticamente algunos sonidos BLOQUE 4.- ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURA CICLO SEGUNDO CONTENIDOS - Interes por conocer información sobre las personas y la cultura de los paises donde se habla la lengua extranjera. - Conocimiento de algunas similitudes y diferencias en las costumbres cotidianas y uso de las formas básicas de relación sociall entre los paises donde se habla la lengua extranjera y el nuestro. - Actitud repectiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura difente a la propia. CURSO TERCERO CURSO CUARTO - Reconocimiento y aprendizaje de formas básicas de - Reconocimiento y aprendizaje de formas básicas de relación social en lengua extranjera. relación social en lengua extranjera. - Actitud de predisposición a usar el inglés para la - Actitud de predisposición a usar el inglés para la comunicación en el aula. comunicación en el aula. - Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra - Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. lengua y tienen una cultura diferente a la propia. - Interés y curiosidad por el aprendizaje de una segunda - Interés y curiosidad por el aprendizaje de una segunda lengua. lengua. Interés por participar responsablemente en las Interés por participar responsablemente en las actividades de clase. actividades de clase. PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO- Página 81 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA __ SEGUNDO CICLO __ CEIP CRISTÓBAL DE ARCE LA PEZA Desarrollo de actitudes de respeto hacia los Desarrollo de actitudes de respeto hacia los compañeros. compañeros. 4 Socio- cultural aspects - Interest and curiosity for learning the language. - Interest in participating and improving. - Development of a respectful attitude towards classmates. - Willingness to use English in the classroom. - Interest in others’ experiences. - Willingness to take responsibility for learning. 4 Socio- cultural aspects - Interest and curiosity for learning the language. - Interest in participating and improving. - Development of a respectful attitude towards classmates. - Willingness to use English in the classroom. - Interest in others’ experiences. - Willingness to take responsibility for learning. - Recognition of everyday statements and expressions. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 7. Valorar la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y mostrar curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera. Con este criterio se evalúa si tienen una actitud de curiosidad hacia quienes hablan la lengua extranjera u otras lenguas diferentes a la propia, también se observará la capacidad de valorar la diversidad lingüística como elemento enriquecedor de la sociedad y de apreciar las particularidades socioculturales de los hablantes de Otras lenguas. 8. Identificar algunos aspectos de la vida cotidiana de los países donde se habla la lengua extranjera y compararlos con los propios. Se evalúa con este criterio la capacidad de observar e identificar algunas diferencias y similitudes sobre aspectos de la vida cotidiana de los países dónde se habla la lengua extranjera en lo referido a horarios, comidas, tradiciones, festividades y formas de relacionarse de las personas y formas de relacionarse de las personas CURSO TERCERO CURSO CUARTO Se aproxima a la cultura inglesa relacionando su propia Conoce otras culturas y las compara con la suya propia. realidad con otros contextos socioculturales diferentes en Relaciona el inglés con su propia realidad a través del el ámbito inglés. vocabulario inglés. Relaciona el inglés con su propia realidad a través de Conoce otras costumbres, formas de relación social, distinto vocabulario inglés. rasgos y particularidades de los países en que se habla la Conoce diferentes aspectos de la cultura anglosajona y lengua extranjera. los compara con las celebraciones típicas en nuestro país. CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS Comunicación lingüística - Completar y enriquecer la capacidad comunicativa general. - Basar el aprendizaje de la lengua extranjera en el desarrollo de habilidades comunicativas. Aprender a aprender y Autonomía e iniciativa personal - Mejorar la capacidad comunicativa general. - Reflexionar sobre el propio aprendizaje. - Favorecer el desarrollo de la autonomía. Información y competencia digital - Poder comunicarse en tiempo real con cualquier parte del mundo. - Acceder de manera sencilla e inmediata a un flujo incesante de información. - Utilizar la lengua extranjera en contextos reales y funcionales de comunicación. Social y ciudadana - Entender la lengua como vehículo de comunicación y transmisión cultural. - Conocer los aspectos culturales vinculados a las comunidades hablantes de una misma lengua. - Mostrar interés por otras culturas y por relacionarse con otras personas. - Mejorar la comprensión y la valoración de la propia lengua y la propia cultura. - Favorecer el respeto y la tolerancia a partir de la aceptación de las diferencias culturales. PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO- Página 82 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA __ SEGUNDO CICLO __ CEIP CRISTÓBAL DE ARCE LA PEZA Cultural y artística - Elaborar producciones lingüísticas con componente cultural. UTILIZACIÓN DE RECURSOS - Libro de texto del alumno/a. Cuaderno de Trabajo. Láminas temáticas de observación relacionadas con los contenidos de las unidades. Láminas de historias secuenciadas. Flash cards relativas al vocabulario y estructuras gramaticales objeto de estudio. CD-ROM interactivo de recursos. Cd´s de audio con las audiciones correspondientes a las canciones y actividades del libro de texto y otros. Dvd con historietas relacionadas con los contenidos del libro de texto. Fichas complementarias con actividades de refuerzo y ampliación. Artículos de prensa y revistas adaptados a la edad sobre temas relacionados con los contenidos a trabajar. Sección de libros de consulta y lectura en Lengua Inglesa de la Biblioteca Escolar. Dvd´s o vídeos con documentales relacionados con los temas a trabajar. Portales y páginas web de instituciones, organismos, asociaciones, editoriales, etc… que contengan información y proporcionen recursos educativos adaptados al alumnado sobre los contenidos específicos a trabajar. PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO- Página 83 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA __ SEGUNDO CICLO __ CEIP CRISTÓBAL DE ARCE LA PEZA ÁREA DE MATEMÁTICAS CARACTERÍSTICAS DEL ÁREA Para la educación matemática, la experiencia y la inducción son puntos básicos de referencia para los alumnos, en lo que respecta a la construcción y al desarrollo del pensamiento matemático, ya que, a través de la conceptualización y la aplicación de las operaciones concretas, como contar, clasificar, comparar y relacionar, van a adquirir luego las representaciones lógicas y matemáticas que después les servirán para asentar las operaciones formales abstractas de carácter deductivo. Así pues, las matemáticas cumplen un papel formativo, funcional e instrumental básico para el desarrollo de las capacidades intelectuales. Los principios básicos de esta área en esta etapa son los siguientes: - Las matemáticas deben presentarse al alumnado como un conjunto organizado de conocimientos y procedimientos que van evolucionando a lo largo del tiempo, reforzando la utilización paralela del razonamiento empírico inductivo y del razonamiento deductivo y la abstracción (aunque partiendo de la experiencia y la inducción constructivas). - Los contenidos del aprendizaje de las matemáticas deben relacionarse con la experiencia cotidiana del alumnado. - La enseñanza-aprendizaje de las matemáticas debe atender equilibradamente, primero, al establecimiento de estrategias y destrezas cognitivas; luego, a su aplicación funcional en el entorno, y, finalmente, a su valor instrumental creciente, formalizador del conocimiento humano y del conocimiento científico. El área de Matemáticas en la Educación Primaria pretende capacitar al alumnado de este nivel para utilizar cantidades y formas geométricas, y, sobre todo, para hacerse preguntas, obtener modelos e identificar relaciones y estructuras, de modo que, al analizar los fenómenos y situaciones que se presentan en la realidad, se puedan obtener informaciones y conclusiones que inicialmente no estaban explícitas. Es fundamental la noción de utilidad en el ámbito matemático: se aprende matemáticas porque son útiles en otros ámbitos (en la vida cotidiana, en el mundo laboral, para aprender otras cosas...) y, también, por lo que su aprendizaje supone de aportación a la formación intelectual general, en concreto las destrezas susceptibles de ser utilizadas en una amplia gama de casos particulares, y que contribuyen, por sí mismas, a potenciar las capacidades cognitivas de los niños y las niñas. En el segundo ciclo de Educación Primaria, se desarrollarán en este Proyecto los contenidos que componen el área agrupados en los bloques que recoge el ANEXO II del DECRETO 1513/2006: 1.1. Números y operaciones Se continúa el estudio de los números y de las operaciones elementales que con ellos se pueden realizar, imprescindibles para el trabajo con otros contenidos del área y para la resolución de problemas planteados en distintos ámbitos. Se destaca la importancia del conocimiento y utilización de los procedimientos de cálculo numérico y la estimación de resultados. En cuanto a las operaciones aditivas y sustractivas, se consolidan la suma y la resta con llevadas, trabajando los distintos significados de estas operaciones aplicadas a situaciones problemáticas en contextos próximos a los alumnos y a las alumnas. La multiplicación, como repetición de sumas («repetir»), se vuelve a plantear desde el inicio, memorizando las operaciones cuyos términos son de una cifra. Los alumnos y las alumnas aprenderán a realizar multiplicaciones de números de varias cifras entre sí, introduciéndoles en el concepto de la división como reparto («repartir»), llegando hasta aquellas en que el divisor tenga dos y tres cifras, utilizando los algoritmos correspondientes. Todo ello sirve para poner de manifiesto las relaciones inversas entre la suma y la resta, y entre la multiplicación y la división, presentando situaciones problemáticas en las que intervengan una o dos operaciones aritméticas para su resolución. PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO- Página 84 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA __ SEGUNDO CICLO __ CEIP CRISTÓBAL DE ARCE LA PEZA El conocimiento de los números naturales se amplía hasta las centenas de millar y el millón, prestando especial atención a la comprensión del valor posicional y a las equivalencias entre órdenes de unidades. Por otra parte, se trabaja la numeración romana, como un juego de equivalencia que ayuda a reflexionar sobre las normas de la numeración, y se inicia el trabajo con fracciones sencillas, de forma gráfica y numérica. Asimismo, se intenta llevar a la práctica estrategias personales para efectuar conteos y cálculos mentales, basadas en la composición y descomposición de números y en el conocimiento de sus propiedades, y estrategias de cálculo aproximado. Los alumnos y las alumnas se familiarizarán con procesos cada vez más rigurosos que faciliten la exploración y resolución de problemas, tales como: organizar enunciados, asociar a una situación problemática los contenidos matemáticos necesarios para su resolución, elegir las operaciones más indicadas, estimar resultados, expresar oralmente y por escrito los pasos seguidos, los resultados obtenidos y su comprobación. Finalmente, mediante la resolución de problemas en pequeños grupos, se desarrollarán actitudes de cooperación que, a su vez, mejorarán la confianza en las propias capacidades. 1.2. La medida: estimación y cálculo de magnitudes En este bloque se desarrolla con más profundidad que en el ciclo anterior la necesidad de medir y de expresar la medición con unidades convencionales, fomentando la utilización de los instrumentos de medida (regla graduada, reloj, etc.) con más seguridad y precisión, para poder expresar los resultados de un modo más ajustado. Se introducen, además, unidades de medida convencionales no utilizadas hasta ahora, tales como: los múltiplos y submúltiplos del metro y otras unidades de peso. Se destaca la importancia de las estimaciones, ya que ayudan a los escolares a adquirir una idea del tamaño de las unidades y de los objetos de uso corriente. La medida de superficies se introduce mediante el uso de la cuadrícula y de tramas de diferentes tamaños. Las monedas de euro se trabajan para contar, agrupar, establecer equivalencias y materializar conceptos numéricos. 1.3. Geometría El aprendizaje de los aspectos geométricos sigue fundamentándose en la observación y experimentación mediante el trabajo manipulativo y de construcción, de tal modo que, en primer lugar, se identifican modelos geométricos en la realidad física; y luego, se pasa al estudio y análisis de los cuerpos y formas, comparándolos y clasificándolos según diversos criterios. Poniéndose así de manifiesto la estrecha relación existente entre el espacio y el plano. En este ciclo se trabaja con triángulos y cuadriláteros, circunferencia y círculo, poliedros, etc., así como con medidas de superficies, radio y diámetro, etc. Por otra parte, el mejor dominio de los instrumentos de dibujo para realizar croquis de itinerarios, planos, etc., y para construir y explorar formas geométricas, contribuye a desarrollar las capacidades de comprensión y representación espacial, así como el gusto por la precisión y la buena presentación de los trabajos geométricos. 1.4. Tratamiento de la información, azar y probabilidad En este ciclo, ya es posible trabajar con un número mayor de datos y de situaciones. Además, las técnicas de recogida de información son más elaboradas, pudiéndose utilizar tablas de recogida de datos, encuestas sencillas, mediciones, etc. Se profundiza, también, en la lectura e interpretación de tablas y gráficas, concretamente en gráficas de barras y de líneas. Para desarrollar la noción temporal en los alumnos y en las alumnas de estas edades, partimos de los ritmos y de las experiencias personales que se tengan, así como de la observación de los cambios que se producen por el paso del tiempo en su entorno individual. La historia personal favorece la introducción de los conceptos básicos del tiempo histórico, como son la duración, la sucesión y la simultaneidad, a la vez que permite el uso de medidas temporales como el día, el mes y el año. PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO- Página 85 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA __ SEGUNDO CICLO __ CEIP CRISTÓBAL DE ARCE LA PEZA OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA: MATEMÁTICAS Objetivo nº 1. Utilizar el conocimiento matemático para comprender, interpretar, valorar y producir informaciones y mensajes sobre hechos o y situaciones de la vida y reconocer su carácter instrumental para otros campos del conocimiento. Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo 1.1. Utilizar espontáneamente los 1.1. Consolidar los conceptos básicos números naturales y palabras sencillas matemáticos sobre el número, las relativas a comparaciones y operaciones operaciones básicas de cálculo, la (más, menos, igual, mayor, etc.) para medida, las formas geométricas y su comprender e interpretar informaciones y situación en el espacio, sus mensajes sobre situaciones cotidianas posibilidades operatorias y de de su entorno. organización de la información. 1.2. Consolidar los conceptos 1.2. Utilizar los distintos lenguajes matemáticos básicos sobre el número, la matemáticos (numérico, geométrico y medida, las formas geométricas y su gráfico) para interpretar, valorar y situación en el espacio, y sus producir informaciones y mensajes posibilidades operatorias y de sobre situaciones conocidas. organización de la información. 1.3. Utilizar el conocimiento matemático para interpretar, valorar y producir informaciones y mensajes sobre fenómenos conocidos. 1.1. Utilizar los conceptos básicos matemáticos sobre el número, las operaciones básicas de cálculo, la medida, las formas geométricas y su situación en el espacio, sus posibilidades operatorias y de organización de la información, para comprender hechos y fenómenos conocidos. 1.2. Utilizar los distintos lenguajes matemáticos (numérico, geométrico y gráfico) para interpretar, producir y valorar informaciones y mensajes sobre hechos y fenómenos conocidos. 1.3. Utilizar el conocimiento matemático para interpretar, producir y valorar informaciones y mensajes sobre hechos y fenómenos conocidos. Objetivo nº2. Reconocer situaciones de su medio habitual para cuya comprensión o tratamiento se requieran operaciones elementales de cálculo, formularlas mediante formas sencillas de expresión matemática o resolverlas utilizando los algoritmos correspondientes, valorar el sentido de los resultados y explicar oralmente y por escrito los procesos seguidos. Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo 2.1. Detectar problemas sencillos del 2.1. Reconocer situaciones de la vida 2.1. Reconocer situaciones que entorno cotidiano para cuya resolución se cotidiana que puedan ser descritas puedan ser resueltas con la ayuda requieran las operaciones y destrezas con la ayuda de códigos, números de códigos, números naturales, básicas del cálculo. naturales y fracciones muy sencillas. fracciones y números decimales. 2.2. Utilizar la operatoria elemental para 2.2. Resolver situaciones de la vida 2.2. Resolver situaciones cuyo resolver situaciones problemáticas de la cotidiana cuyo tratamiento requiera tratamiento requiera más de dos vida cotidiana. varias operaciones elementales de operaciones elementales de cálculo, cálculo, utilizando los algoritmos utilizando los algoritmos correspondientes e interpretando el correspondientes e interpretando el resultado. resultado. 2.3. Detectar y resolver problemas 2.3. Detectar y resolver problemas cada vez más complejos del entorno del entorno cotidiano, mediante cotidiano, cuya resolución requiera las operaciones de geometría y de operaciones y destrezas básicas del lógica. cálculo. 2.4. Seleccionar y aplicar pertinentemente la operación adecuada con los datos disponibles en diferentes situaciones, algunas de ellas más complejas. PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO- Página 86 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA __ SEGUNDO CICLO __ CEIP CRISTÓBAL DE ARCE LA PEZA Objetivo nº 3. Apreciar el papel de las matemáticas en la vida cotidiana, disfrutar con su uso y reconocer el valor de actitudes como la confianza en sus propias capacidades para afrontar los problemas, la tenacidad y perseverancia en la búsqueda de soluciones y apreciar lo que de positivo tienen los errores cometidos. Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo 3.1. Demostrar curiosidad por las 3.1. Valorar la necesidad e distintas representaciones de una importancia de las matemáticas en situación concreta, por otras formas de la vida cotidiana. contar o medir (reorganizando datos, 3.2. Mostrar interés y perseverancia usando distintos materiales e en la búsqueda de soluciones a instrumentos, etc.). sencillas situaciones problemáticas. 3.2. Valorar la necesidad e importancia 3.3. Disfrutar con las diferentes de las matemáticas en la vida cotidiana. posibilidades de representación de 3.3. Mostrar interés y perseverancia en datos sobre hechos o situaciones de la búsqueda de soluciones a sencillas la vida cotidiana de forma numérica situaciones problemáticas. y gráfica. 3.1. Valorar la necesidad e importancia de las matemáticas en la vida cotidiana. 3.2. Mostrar interés y perseverancia en la búsqueda de soluciones a situaciones problemáticas y apreciar lo que tienen de positivo los errores cometidos. 3.3. Manifestar creatividad en la exploración de distintas alternativas en la resolución de problemas cada vez más complejos. 3.4. Disfrutar con las diferentes posibilidades de representación de datos de forma numérica y gráfica. Objetivo nº4. Conocer, valorar y adquirir seguridad en las propias habilidades matemáticas para afrontar situaciones diversas, que permitan disfrutar de los aspectos creativos, estéticos o utilitarios y confiar en sus posibilidades de uso. Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo 4.1 Manifestar satisfacción por el 4.1. Mostrar interés por la precisión 4.1. Mostrar interés por la precisión progreso de sus conocimientos en la realización de cálculos cada en la realización de cálculos cada vez matemáticos, por la autonomía que le vez más complejos y por la más complejos y por la representación proporcionan los mismos y por la representación ordenada y clara. ordenada y clara. aplicación de estos conocimientos a 4.2. Manifestar satisfacción por el 4.2. Manifestar satisfacción por el actividades y situaciones lúdicas, progreso de sus conocimientos progreso de sus conocimientos valorando el esfuerzo invertido en las matemáticos. matemáticos. operaciones y no limitando su interés a la 4.3. Afrontar con autonomía 4.3. Afrontar con autonomía obtención de un resultado determinado. situaciones problemáticas cada vez situaciones problemáticas cada vez 4.2. Afrontar con autonomía las más complejas, sin abandonar las más complejas, sin abandonar las situaciones problemáticas, sin pedir tareas hasta haberlas concluido. tareas hasta haberlas concluido. ayuda ante la primera dificultad y sin 4.4. Conocer el valor de posición de abandonar pequeñas tareas hasta cada dígito y ser capaz de haberlas concluido razonablemente, representar cantidades más apreciando lo que de positivo tienen los complejas. errores cometidos. Objetivo nº 5. Elaborar y utilizar instrumentos y estrategias personales de cálculo mental y medida, así como procedimientos de orientación espacial, en contextos de resolución de problemas, decidiendo, en cada caso, las ventajas de su uso y valorando la coherencia de los resultados. Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO- Página 87 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA __ SEGUNDO CICLO __ CEIP CRISTÓBAL DE ARCE LA PEZA 5.1. Utilizar los números para cuantificar 5.1. Efectuar operaciones magnitudes pequeñas de su entorno, de sencillas de cálculo mental y manera exacta o aproximada, contando o mostrar confianza en las propias estimando. capacidades. 5.2. Realizar mediciones (longitud, 5.2. Elaborar y utilizar estrategias capacidad y masa) con atención, personales de estimación, escogiendo entre las unidades corporales aproximación y cálculo mental, y e instrumentos de medida disponibles los orientación espacial para la que mejor se ajusten al tamaño y a la resolución de problemas sencillos naturaleza del objeto que se desea medir. a partir de su conocimiento de los 5.3. Expresar correctamente las medidas números y de las cuatro realizadas, indicando la unidad utilizada. operaciones básicas. 5.4. Reconocer y describir con lenguaje coloquial formas y cuerpos geométricos del entorno próximo (circulares, rectangulares, cuadrados, triangulares, cúbicos y esféricos). 5.1. Comparar cantidades cada vez más complejas, tanto estimando como contando, y expresar el resultado. 5.2. Efectuar operaciones de cálculo mental cada vez más complejas mostrando confianza en las propias capacidades. 5.3. Elaborar y utilizar estrategias personales de estimación, aproximación y cálculo mental, y de orientación espacial para la resolución de problemas sencillos a partir de su conocimiento de los números y de las operaciones. Objetivo nº 6. Utilizar de forma adecuada los medios tecnológicos tanto en el cálculo como en la búsqueda, tratamiento y representación de informaciones diversas. Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo 6.1. Conocer y utilizar, de forma 6.1. Conocer y utilizar, de forma 6.1. Utilizar los medios tecnológicos experimental, las medidas de longitud y de experimental, las medidas de para el cálculo de medidas de tiempo mediante el empleo de la longitud, capacidad, masa y tiempo. longitud, capacidad, masa y tiempo, calculadora y el ordenador. 6.2. Explorar y utilizar instrumentos sus múltiplos y divisores. 6.2. Explorar y utilizar instrumentos sencillos de cálculo (ábaco), 6.2. Explorar y utilizar instrumentos sencillos de cálculo. analizando su adecuación, ventajas de cálculo (calculadora de cuatro e inconvenientes, y revisando los operaciones), analizando su resultados. adecuación, ventajas e 6.3. Explorar y utilizar instrumentos inconvenientes, y revisando los sencillos de medida (regla graduada, resultados. unidades de longitud, capacidad y 6.3. Explorar y utilizar instrumentos masa, reloj, etc.), revisando los de medida (regla graduada, compás, resultados. unidades de longitud, capacidad y 6.4. Ser consciente de la masa, reloj, etc.), decidiendo sobre importancia de utilizar la pertinencia y ventajas que implica internacionalmente el sistema su uso y revisando los resultados. métrico decimal Objetivo nº 7. Identificar formas geométricas en su entorno y ser capaz de expresarlo con claridad, utilizando el conocimiento de sus elementos y propiedades para incrementar su comprensión y desarrollar nuevas posibilidades de acción en dicho entorno. Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo 7.1. Reconocer en el entorno objetos y 7.1. Reconocer en el entorno 7.1. Reconocer en el entorno espacios con diferentes formas objetos y espacios con diferentes objetos y espacios con diferentes geométricas y clasificarlos por las formas geométricas y clasificarlos formas geométricas y expresarlo con propiedades descubiertas. por las propiedades descubiertas. claridad y precisión. 7.2. Comprender mejor el propio entorno y 7.2. Comprender mejor el propio 7.2. Comprender mejor el propio desarrollar nuevas posibilidades de acción entorno y desarrollar nuevas entorno y desarrollar nuevas sobre el mismo, utilizando sus posibilidades de acción sobre dicho posibilidades de acción sobre este, conocimientos sobre las formas entorno, utilizando sus utilizando los conocimientos sobre geométricas, y describiendo conocimientos sobre las formas las formas geométricas, sus apropiadamente posiciones y trayectorias geométricas, y describiendo propiedades y tamaños, PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO- Página 88 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA __ SEGUNDO CICLO __ CEIP CRISTÓBAL DE ARCE LA PEZA de objetos en el espacio. apropiadamente posiciones y 7.3. Definir la propia situación y la de los trayectorias de objetos en el espacio. objetos utilizando diferentes puntos de vista 7.3. Definir la propia situación y la y sistemas de referencia apropiados. de los objetos utilizando diferentes 7.4. Interpretar sencillos croquis, planos, puntos de vista y sistemas de mapas y maquetas, reconociendo en ellos referencia apropiados. elementos importantes y recorridos. 7.4. Interpretar sencillos croquis, planos, mapas y maquetas, reconociendo en ellos elementos importantes y recorridos. describiendo apropiadamente posiciones y trayectorias de objetos en el espacio. 7.3. Definir de forma precisa la propia situación y la de los objetos, utilizando diferentes puntos de vista y sistemas de referencia apropiados. 7.4. Construir e interpretar croquis, planos, mapas y maquetas, reconociendo en ellos elementos importantes y recorridos. Objetivo General nº 8. Utilizar técnicas elementales de recogida de datos para obtener información sobre fenómenos y situaciones del entorno, representándolas de forma gráfica y numérica, y formarse un juicio sobre ellos. Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo 8.1. Observar y tomar datos sobre hechos, 8.1. Observar y tomar datos sobre fenómenos y situaciones de la realidad hechos, fenómenos y situaciones de cotidiana para clasificarlos y cuantificarlos, la realidad cotidiana para formándose juicios sobre ellos, y clasificarlos y cuantificarlos, representándolos gráfica y numéricamente. formándose juicios sobre ellos, y 8.2. Representar datos mediante sencillos representándolos gráfica y diagramas de barras e interpretar tablas y numéricamente. gráficas similares contextualizadas. 8.2. Representar datos mediante sencillos diagramas de barras e interpretar tablas y gráficas similares contextualizadas. PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO- 8.1. Utilizar técnicas de recogida de datos de la realidad cotidiana, organizando los resultados en tablas y gráficos. 8.2. Observar y tomar datos sobre hechos, fenómenos y situaciones de la realidad cotidiana para clasificarlos y cuantificarlos, formándose juicios sobre ellos en función de su probabilidad y plausibilidad, y representándolos gráfica y numéricamente. 8.3. Representar datos mediante diagramas de barras e interpretar tablas y gráficas similares contextualizadas. Página 89 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA __ SEGUNDO CICLO __ CEIP CRISTÓBAL DE ARCE LA PEZA CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA: MATEMÁTICAS CICLO SEGUNDO A continuación se recoge la ordenación por cursos de los contenidos y criterios de evaluación correspondientes a la Educación Primaria para el área de Matemáticas, agrupados según los bloques de contenidos marcados por el Ministerio de Educación y Ciencia en el ANEXO II del DECRETO 1513/2006 y dentro del cual se han integrado los siguientes núcleos temáticos correspondientes a los contenidos propios del currículo de Andalucía para el área: 1. 2. 3. 4. 5. 6. Resolución de problemas (transversal). Uso de los recursos TIC en la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas (transversal). Dimensión histórica, social y cultural de las matemáticas (transversal). Desarrollo del sentido numérico. Medida de magnitudes. Las formas y figuras y sus propiedades. Tratamiento de la información, azar y probabilidad. Por consiguiente se han establecido los siguientes bloques: BLOQUE 1. NÚMEROS Y OPERACIONES Números naturales y fracciones Operaciones Estrategias de cálculo BLOQUE 2. LA MEDIDA: ESTIMACIÓN Y CÁLCULO DE MAGNITUDES Longitud, peso/masa y capacidad Medida del tiempo Sistema monetario BLOQUE 3. GEOMETRÍA La situación en el espacio, distancias ángulos y giros Formas planas y espaciales Regularidades y simetrías BLOQUE 4. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN, AZAR Y PROBABILIDAD Gráficos y tablas Carácter aleatorio de alguna experiencia MATEMÁTICAS. BLOQUE 1 NÚMEROS Y OPERACIONES. CICLO NÚMEROS NATURALES Y FRACCIONES. SEGUNDO CONTENIDOS Números naturales y fracciones: - Ssitema de numeración decimal. Valor de posición de las cifras. Su uso en situaciones reales. - Orden y relación entre los números. Notación. - Números fraccionarios para expresar particiones y relaciones en contextos reales, utilización del vocabulario apropiado. - Comparación entre fracciones sencillas: mediante ordenación y representación gráfica.. CURSO TERCERO CURSO CUARTO PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO- Página 90 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA __ SEGUNDO CICLO __ - Lectura y escritura de números. - Los números de tres cifras: la unidad, la decena y la centena. - Los números de cuatro y cinco cifras: la unidad de millar y la decena de millar. - El valor de las cifras de un número. - Comparación y ordenación de números. - Aproximación de números. - Series progresiva y regresiva. - Número anterior y número posterior. - La recta numérica. - Los números ordinales. - Las fracciones: medios, tercios, cuartos. - Comparación de fracciones con la unidad. - Fracción de una cantidad. CEIP CRISTÓBAL DE ARCE LA PEZA - Lectura y escritura de números. - Los números de tres cifras: la unidad, la decena y la centena. - Los números de cuatro y cinco cifras: la unidad de millar y la decena de millar. - Los números de seis y de siete cifras: la centena de millar y la unidad de millón. - El valor de las cifras de un número. - Comparación y ordenación de números. - Aproximación de números. - Series progresiva y regresiva. - Número anterior y número posterior. - Representación de números en la recta numérica. - Los números ordinales. - Los números romanos. - Concepto de fracción: medios, tercios, cuartos, …. - Comparación de fracciones con la unidad. - La fracción de una cantidad. - Fracciones equivalentes - Los números decimales. - Las décimas y las centésimas. - Comparación y ordenación de números decimales. CRITERIOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACION GENERALES 1. Utilizar en contextos cotidianos, la lectura y la escritura de números naturales de hasta seis cifras, interpretando el valor posicional de cada una de ellas y comparando y ordenando números por el valor posicional y en la recta numérica. Este criterio pretende comprobar el manejo, en situaciones reales, de la representación de cantidades de hasta seis cifras, partiendo del concepto de valor de posición. Igualmente se trata de verificar, en contextos de la vida cotidiana, la capacidad de interpretar y expresar situaciones con cantidades de la mencionada magnitud, de dominarla organización de la serie escrita de las cifras de un número y de situarlo en la recta. CURSO TERCERO CURSO CUARTO Conoce el valor de posición de cada una de las - Lee, escribe y ordena números de hasta cinco cifras. cifras de un número. - Compone y descompone números de hasta cinco cifras - Lee, escribe y ordena números naturales hasta los según su orden de unidades . millones, interpretando el orden de magnitud de - Interpreta el valor de posición de cada una de las cifras. cada dígito del número, y los utiliza para cuantificar magnitudes de su entorno, de manera exacta o - Compara números de hasta cinco cifras. aproximada, contando o estimando. - Lee y escribe números ordinales hasta el trigésimo - Lee y escribe en el sistema de numeración romana - Identifica la posición de un elemento en una serie mediante números arábigos y viceversa. ordinales. - Identifica y nombra los términos de una fracción. - Representa y escribe con números y con letras - Describe la porción de unidad que expresa una fracción , fracciones dadas. nombrando sus términos e identificando las partes en que - Compara fracciones con la unidad y establece entre se ha dividido y las partes que se toman. ellas relaciones de mayor, menor o igual. - Lee y compara fracciones con la unidad. - Calcula el valor de una fracción (sencilla) de una - Halla el medio, el tercio y el cuarto de un cantidad. - número. - Identifica fracciones equivalentes a partir de su representación gráfica. - Identifica el número anterior y el posterior a otro dado. - Lee y escribe números decimales con una y/o dos cifras decimales. - Establece equivalencias entre las décimas y las centésimas. - Ordena de manera creciente o decreciente números decimales, con el apoyo de la recta PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO- Página 91 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA __ SEGUNDO CICLO __ CEIP CRISTÓBAL DE ARCE LA PEZA numérica. - Suma y resta números con igual o diferente cantidad de cifras decimales. MATEMÁTICAS. BLOQUE 1 NÚMEROS Y OPERACIONES. CICLO OPERACIONES SEGUNDO CONTENIDOS - Utilización en situaciones familiares de la multiplicación como suma abreviada, en disposicones rectangulares y problemas combinatorios. - Utilización en contextos reales de la división para repartir y para agrupar. - Interés para la utilización de los números y el cálculo numérico para resolver problemas en situaciones reales, explicando y por escrito los procesos de resolución y los resultados obtenidos. CURSO TERCERO CURSO CUARTO - Suma de varios números. - La suma con llevadas y sus términos. - Utilización en situaciones familiares de la suma para juntar o añadir. - La resta con llevadas y sus términos. - Prueba de la resta. - Utilización en situaciones familiares de la resta para separar o quitar; - La multiplicación y sus términos. - Multiplicar con llevadas. - Utilización en situaciones familiares de la de la multiplicación para calcular número de veces. - La división y sus términos. - División exacta y división inexacta. - Divisiones con divisores de una cifra. - Rigor en la utilización de códigos numéricos. - Curiosidad por indagar y explorar en las relaciones que aparecen en conjuntos numéricos. - Sensibilidad e interés por las informaciones y mensajes de naturaleza numérica, apreciando la utilidad de los números en la vida cotidiana. - - Suma de varios números. La suma con llevadas y sus términos. La resta con llevadas y sus términos. Prueba de la resta. Sumas y restas combinadas. El uso del paréntesis. La multiplicación y sus términos. Multiplicación de números por varias cifras. Utilización, en situaciones familiares y de la vida cotidiana, de la suma, resta y multiplicación para resolver problemas, explicando oralmente y por escrito los procesos de resolución y los resultados obtenidos. La división y sus términos. División exacta y división inexacta. Prueba de la división. Divisiones con divisores de una y dos cifras. Utilización en situaciones familiares y de la vida cotidiana, de división como reparto y método de agrupamiento y partición. Suma y resta de números decimales. Resolución de problemas en los que es necesario utilizar la suma o la resta de números decimales. Rigor en la utilización de códigos numéricos. Curiosidad por indagar y explorar en las relaciones que aparecen en conjuntos numéricos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Realizar cálculos numéricos con números naturales, utilizando el conocimiento del sistema de numeración decimal y las propiedades de las operaciones, en situaciones de resolución de problemas. Este criterio trata de comprobar la capacidad de utilizar en los cálculos la estructura del sistema decimal de numeración y las propiedades de las operaciones, mostrando flexibilidad a la hora de elegir el procedimiento más adecuado, si bien debe prestarse especial atención al dominio de los algoritmos escritos CURSO TERCERO CURSO CUARTO - Realiza sumas y restas aplicando los algoritmos - Coloca y calcula el resultado de sumas y restas aplicando correspondientes. los algoritmos correspondientes. - Efectúa la prueba de la resta. PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO- Página 92 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - __ SEGUNDO CICLO __ Efectúa la prueba de la resta. Resuelve problemas de suma y resta. Conoce las tablas de multiplicar. Multiplica números de varias cifras por otro de una cifra. Resuelve problemas de multiplicación. Realiza multiplicaciones por la unidad seguida de ceros. Identifica situaciones de reparto como divisiones. Realiza divisiones exactas e inexactas con dividendos de varias cifras y divisores de una cifra. - Identifica los términos de una división. - Comprueba el resultado de la división aplicando la prueba. - Resuelve y plantea problemas sencillos en los que interviene la división. CEIP CRISTÓBAL DE ARCE LA PEZA - Realiza operaciones combinadas conociendo el significado del paréntesis. - Resuelve problemas de sumar y restar. - Aplica la propiedad conmutativa y asociativa de la multiplicación. - Multiplica números de varias cifras por otros de una o dos cifras. - Resuelve problemas de multiplicación. - Identifica los términos de una división - Expresa situaciones de reparto mediante divisiones. - Identifica las divisiones exactas e inexactas. - Expresa divisiones en forma de multiplicación. - Utiliza el algoritmo de la división con divisores de hasta dos cifras. - Comprueba el resultado de la división aplicando la prueba. - Plantea y resuelve sencillos problemas en los que interviene la división. - Realiza divisiones entre 10, 100, 1000 con dividendos acabados en cero. - Selecciona y aplica convenientemente las operaciones necesarias con los datos disponibles, comprueba el resultado obtenido y lo interpreta en función del enunciado, revisándolo o corrigiéndolo en caso necesario. - Resuelve problemas de una o dos operaciones con números decimales. MATEMÁTICAS. BLOQUE 1 NÚMEROS Y OPERACIONES. CICLO ESTRATEGIAS DE CALCULO SEGUDO CONTENIDOS - Descomposición aditiva y multiplicativa de los números. Construcción y memorización de las tablas de multiplicar. - Utilización de los algoritmos, estándar, encontextos de resolución de problemas, de suma, recta, multiplicación y división por una cifra. - Utilización de estrategias personales de cálculo mental. - Estimación del resultado de una operación entre dos números, valorando si la respuesta es razonable. - Utilización de la calculadora en la resolución de problemas de la vida cotidiana, decidiendo sobre la conveniencia de usarla en función de la complejidad de los cálculos. - Confianza en las propias posibilidades y constancia para utilizar los números, sus relaciones y operaciones para obtenery expresar informaciones, manifestando iniciativa personal en los procesos de resolución de problemas de la vida cotidiana. - Interés por la presentación limpia, ordenada y clara de los cálculos y de sus resultados. Disposición para desarrollar aprendizajes autónomos en relación con los números, sus relaciones y operaciones CURSO TERCERO CURSO CUARTO PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO- Página 93 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA __ SEGUNDO CICLO __ - Composición y descomposición de números según sus órdenes de unidades y según el valor posicional de sus cifras. - Distinción de equivalencias entre órdenes de unidades. - Las tablas de multiplicar. - Propiedades de la multiplicación: conmutativa y asociativa. - Doble y triple. - Multiplicar por diez, cien y mil. - Resolución de situaciones problemáticas sencillas en las que se utilizan los algoritmos de la suma, resta, multiplicación y división por una cifra explicando oralmente el significado de los datos, la situación planteada, el proceso seguido y las soluciones obtenidas. - Monedas de euro y de céntimos de euro. - Equivalencias y cambios. Reducción a euros. - Utilización de los números decimales como notación para expresar cantidades de dinero en euros y céntimos. - Suma y resta de cantidades de dinero de forma compleja. Sumamos (y restamos) euros y céntimos utilizando los decimales como notación. - Resolución de problemas que implican el manejo de dinero. - Elaboración de estrategias personales de cálculo mental. - Confianza en las propias capacidades para la elaboración de estrategias personales de cálculo mental. - Resolución de problemas en los que aparecen números fraccionarios. - Valoración del esfuerzo empleado en la resolución de problemas matemáticos, no limitándose a valorar únicamente la consecución de un resultado determinado. - Apreciación de la limpieza, el orden y el rigor en la elaboración de operaciones y de representaciones matemáticas. CEIP CRISTÓBAL DE ARCE LA PEZA - Composición y descomposición de números según sus órdenes de unidades y según el valor posicional de sus cifras. - Distinción de equivalencias entre órdenes de unidades. - Propiedades de la suma: conmutativa y asociativa. - Propiedades de la multiplicación: Conmutativa, asociativa y distributiva. - Utilización del paréntesis en la combinación de varias operaciones. - Multiplicar por la unidad seguida de ceros. - División con ceros en el cociente. - División entre la unidad seguida de ceros. - Doble y triple. - La mitad y la tercera parte de una cantidad. - Estimación del resultado de una operación entre dos números, valorando si la respuesta es razonable. - Utilización de los algoritmos de la suma, resta, multiplicación y división por una cifra en la resolución de situaciones problemáticas sencillas. - Utilización de la calculadora en la resolución de problemas de la vida cotidiana, decidiendo sobre la conveniencia de usarla en función de la complejidad de los cálculos. - Monedas de euro y de céntimos de euro. - Equivalencias y cambios. Reducción a euros. - Utilización de los números decimales como notación para expresar cantidades de dinero en euros y céntimos. - Suma y resta de cantidades de dinero de forma compleja. Sumamos (y restamos) euros y céntimos utilizando los decimales como notación. - Resolución de problemas que implican el manejo de dinero. - Utilización de estrategias personales de cálculo mental. - Confianza en las propias capacidades para la elaboración de estrategias personales de cálculo mental. - Resolución de problemas en los que aparecen números fraccionarios. - Valoración de las propias posibilidades, del esfuerzo y la constancia para utilizar los números, sus relaciones y operaciones para obtener y expresar informaciones, manifestando iniciativa personal en los procesos de resolución de problemas de la vida cotidiana. - Valoración del esfuerzo empleado en la resolución de problemas matemáticos, no limitándose a valorar únicamente la consecución de un resultado determinado. PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTROPágina 94 - Disposición para desarrollar aprendizajes autónomos en relación con los números, sus relaciones y operaciones. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA __ SEGUNDO CICLO __ CEIP CRISTÓBAL DE ARCE LA PEZA CRITERIOS DE EVALUACIÓN 3. Utilizar estrategias personales de cálculo mental en cálculos relativos a la suma, resta, multiplicación y división simples. Se trata de valorar la capacidad para utilizar con cierta agilidad estrategias personales de cálculo mental en situaciones de cálculo sencillas. Se atenderá especialmente a la explicación que hacen sobre las estrategias aplicadas. No se trata tanto de valorar la rapidez en el cálculo como de apreciar si llegan a resultados válidos, que serán exactos o estimados en función de los números que intervienen y de la situación en que el cálculo se produce. 8. Resolver problemas relacionados con el entorno que exijan cierta planificación, aplicando dos operaciones con números naturales como máximo, así como los contenidos básicos de geometría o tratamiento de la información y utilizando estrategias personales de resolución. Este criterio trata de comprobar la capacidad para utilizar estrategias personales para la resolución de problemas y para aplicar los conocimientos adquiridos. Es asimismo importante observar la facultad de emplear más de un procedimiento y la perseverancia en la búsqueda de soluciones, y la expresión, oral y escrita, de forma ordenada el proceso seguido CURSO TERCERO CURSO CUARTO Compone y descompone números de hasta siete - Compone y descompone números de hasta cinco cifras cifras según el orden de unidades y el valor de según el orden de unidades y el valor de posición de las posición de las cifras. cifras. - Realiza operaciones combinadas conociendo el - Resuelve problemas sencillos en los que se combinan significado del paréntesis. varias operaciones de suma y resta. - Aplica las propiedades asociativa, conmutativa y - Suma y resta mentalmente decenas, centenas y millares distributiva de la multiplicación completos. - Resuelve sencillos problemas contextualizados en los que se combinan una o dos operaciones - Suma y resta mentalmente números de dos cifras aditivas y la multiplicación y/o la división. terminados en 5. - Interpreta el resultado de un problema en el - Resuelve problemas en los que interviene la multiplicación y contexto inicial, verificándolo si es o no razonable y la división. revisándolo en caso negativo. - Encuentra el factor desconocido en una multiplicación, - Resuelve problemas ordenando las partes del conociendo el resultado. enunciado. Utiliza la calculadora en la resolución de problemas - Afronta las situaciones problemáticas con cierta autonomía, de la vida cotidiana, decidiendo sobre la sin pedir ayuda ante la primera dificultad. conveniencia de usarla en función de la - Resuelve problemas sencillos utilizando las monedas. complejidad de los cálculos. - Presenta con limpieza y orden los trabajos de casa y de - Afronta con autonomía las situaciones clase. problemáticas, sin pedir ayuda ante la primera dificultad; es consciente de sus puntos débiles y se esfuerza por superarlos. - Manifiesta flexibilidad en sus puntos de vista, eligiendo una estrategia distinta cuando la primera no ha dado resultado y no abandona las tareas hasta haberlas concluido. - Aplica los conocimientos matemáticos a situaciones e identifica situaciones de su entorno familiar donde se utilizan. - Se aprecia limpieza, orden y rigor en la elaboración de operaciones y de representaciones matemáticas. MATEMÁTICAS. BLOQUE 2 LA MEDIDA: ESTIMACIÓN Y CÁLCULO DE MAGNITUDES. LONGITUD, PESO/MASA Y CAPACIDAD CONTENIDOS PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO- CICLO SEGUNDO Página 95 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA __ SEGUNDO CICLO __ CEIP CRISTÓBAL DE ARCE LA PEZA - Realización de mediciones usando instrumentos y unidades de medida convencionales en contextos cotidianos. - Unidades de medida convencionales: múltiplos y submúltiplos de uso cotidiano, utilización en contextos reales. Elección de la unidad más adecuada para la expresión de una medida. - Comparación y ordenación de unidades y cantidades de una misma longitud. - Elaboración y utilización de estrategias personales para medir. - Estimación de mediadas de objetos de la vida cotidiana. - Explicación oral y escrita del proceso seguido y de la estrategia utilizada en la medición. - Interés por conocer y utilizar la medida y por expresar los resultados numéricos de las mediciones manifestando las unidades utilizadas y explicando oralmente y por escrito el proceso seguido. CURSO TERCERTO CURSO CUARTO - Reconocimiento e identificación de longitudes, capacidades y masas. - El metro. - El decímetro, el centímetro y el milímetro. - El kilómetro. - Los instrumentos de medida. - El litro, el medio litro y el cuarto de litro. - El kilo, el medio kilo y el cuarto de kilo. - Relaciones entre el metro y sus divisores. - Relaciones entre el metro y el kilómetro. - Resolución de problemas en torno a estas magnitudes - Realización de medidas y utilización de instrumentos convencionales y no convencionales. - Elaboración y utilización de estrategias personales para realizar estimaciones de medidas. - Reconocimiento e identificación de longitudes, capacidades y masas. - El metro. - El decímetro, el centímetro y el milímetro. - El kilómetro. - Los instrumentos de medida. - El litro, el medio litro y el cuarto de litro. - Múltiplos y divisores del litro. - El kilo, el medio kilo y el cuarto de kilo. - Gramo, decigramo, centigramo y miligramo. - Decagramo, hectogramo y kilogramo. - La tonelada. - Relaciones entre el metro y sus divisores. - Relaciones entre el metro y el kilómetro. - Realización de medidas y utilización de instrumentos convencionales y no convencionales. - Expresiones complejas y expresiones incomplejas. - Resolución de problemas basados en situaciones de la vida cotidiana en los que se apliquen las medidas de longitud, capacidad y peso. - Elaboración y utilización de estrategias personales para realizar estimaciones de medidas. - Interés por la presentación limpia y ordenada del proceso y la expresión de medidas. - Confianza en las propias posibilidades y por compartir con los demás los procesos que utilizan la medida para obtener y expresar informaciones y para resolver problemas en situaciones reales. CRITERIOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN GENERALES 4. Realizar, en contextos reales, estimaciones y mediciones escogiendo, entre las unidades e instrumentos de medida usuales, los que mejor se ajusten al tamaño y naturaleza del objeto a medir. Este criterio trata de valorar la competencia para elegir tanto el instrumento como la unidad de medida más adecuado para efectuar mediciones, en función de lo que se vaya a medir. Igualmente se desea apreciar la capacidad de estimación a partir de previsiones más o menos razonables. También se pretende comprobar si se utilizan en situaciones de la vida cotidiana las unidades de medida propias del ciclo, convertir unas en otras y que los resultados de las mediciones se expresan en la unidad de medida más adecuada. Así mismo, se valorará la capacidad de explicar oralmente y por escrito los razonamientos seguidos. CURSO TERCERO CURSO CUARTO - Reconoce el metro como unidad principal de - Reconoce el metro como unidad universal de medida. medida de longitud - Identifica el decímetro, centímetro, milímetro y kilómetro - Conoce los divisores del metro. como unidades de medida para longitudes menores y - Conoce los múltiplos del metro mayores que el metro. - Utiliza las equivalencias entre distintas unidades de PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO- Página 96 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA __ SEGUNDO CICLO __ - Utiliza las equivalencias y realiza transformaciones de unas unidades a otras. - Expresa capacidades en litros, medios litros cuartos de litro, y establece relaciones entre ellos. - Expresa pesos en kilos, medios kilos y cuartos de kilos y establece relaciones entre ellos. - Aplica todas las medidas estudiadas para la resolución de problemas de la vida diaria. - Utiliza instrumentos convencionales y no convencionales para medir longitudes. CEIP CRISTÓBAL DE ARCE LA PEZA longitud. - Expresa longitudes de manera compleja e incompleja. - Resuelve situaciones problemáticas sencillas en las que intervienen las unidades de longitud. - Valora el litro y el kilo como unidades fundamentales de medida de capacidad y peso, respectivamente. - Realiza estimaciones de medida de capacidad y de peso utilizando la unidad adecuada. - Ordena de menor a mayor distintas capacidades y peso - Utiliza equivalencias entre el litro y sus múltiplos y submúltiplos. - Utiliza equivalencias entre distintas unidades de peso. - Realiza estimaciones de pesos y capacidades utilizando la medida adecuada. - Resuelve situaciones problemáticas sencillas y cercanas en las que intervienen las unidades de capacidad y de peso. MATEMÁTICAS. BLOQUE 2 LA MEDIDA: ESTIMACIÓN Y CÁLCULO DE MAGNITUDES. CICLO MEDIDAS DEL TIEMPO SEGUNDO CONTENIDOS - Unidades de medida del tiempo: lectura en el reloj analógico y digital. - Confianza en las propias posibilidades y por compartir con los demás los procesos que utilizan la medida para obtener y expresar informaciones y para resolver problemas en situaciones reales. - Interés ppor la presentación limpia y ordenada del proceso y la eexpresión de medidas. CURSO TERCERO CURSO CUARTO - Las unidades naturales de medida de tiempo y sus - Resolución de problemas basados en situaciones equivalencias. El año y el día. de la vida cotidiana en los que se utilicen medidas - El año. Año bisiesto. Los meses y los días. de tiempo. - El día y las horas. Mañana, tarde y noche. - Elaboración y utilización de estrategias personales - Las horas. Horas del día: antes del mediodía y después del para realizar estimaciones de medidas. mediodía. - Confianza en las propias posibilidades y por - Diferenciación e identificación de las horas del día (de 0 a compartir con los demás los procesos que utilizan la 24) con las horas de la mañana y las horas de la tarde (de 0 medida para obtener y expresar informaciones y a 12). para resolver problemas en situaciones reales. - Horas, minutos y segundos. Equivalencias. - Interés por la presentación limpia y ordenada del - Transformación y comparación de unidades de medida de proceso y la expresión de medidas. tiempo. - Lectura del reloj. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 4. Realizar, en contextos reales, estimaciones y mediciones escogiendo, entre las unidades e instrumentos de medida usuales, los que mejor se ajusten al tamaño y naturaleza del objeto a medir. Este criterio trata de valorar la competencia para elegir tanto el instrumento como la unidad de medida más adecuado para efectuar mediciones, en función de lo que se vaya a medir. Igualmente se desea apreciar la capacidad de estimación a partir de previsiones más o menos razonables. También se pretende comprobar si se utilizan en situaciones de la vida cotidiana las unidades de medida propias del ciclo, convertir unas en otras y que los resultados de las mediciones se expresan en la unidad de medida más adecuada. Así mismo, se valorará la capacidad de explicar oralmente y por escrito los razonamientos seguidos. CURSO TERCERO CURSO CUARTO Conoce los meses del año y los ordena en el calendario. - Realiza estimaciones y mediciones, seleccionando PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO- Página 97 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA __ SEGUNDO CICLO __ Reconoce y escribe las fechas de días señalados. Conoce las equivalencias entre horas, minutos y segundos. Lee y escribe las horas del reloj. Relaciona las expresiones y cuarto, y media, menos cuarto, con el número de minutos de una hora. Lee la hora diferenciando el formato 12 horas y 24 horas. CEIP CRISTÓBAL DE ARCE LA PEZA entre las unidades e instrumentos de medida de tiempo. - Expresa con precisión medidas de tiempo. - Resuelve problemas en los que interviene medidas de tiempo. MATEMÁTICAS. BLOQUE 3 GEOMETRÍA CICLO LA SITUACIÓN EN EL ESPACIO, DISTANCIAS, ÁNGULOS Y GIROS SEGUNDO CONTENIDOS - Representación elemental de espacios conocidos: planos y maquetas. Descripción de posiciones y movimientos en un contexto topográfico. - Las líneas como recorrido: rectas y curvas, intersección de rectas y rectas paralelas. CURSO TERCERO CURSO CUARTO - - Identificación de rectas paralelas, secantes y perpendiculares. - Identificación y trazado de rectas, semirrectas y segmentos. - Reconocimiento del origen de una semirrecta y de los extremos de un segmento. - Reconocimiento de los elementos de un ángulo. - Medición de ángulos con el transportador. - Clasificación de ángulos en rectos, agudos y obtusos, a partir de su medida en grados - Valoración del manejo de la regla y el transportador de ángulos con cuidado y precisión. - Interés por desarrollar estrategias personales en el trazado y medida de ángulos y en la resolución de problemas - Interpretación de croquis y planos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACION GENERALES 5. Obtener información puntual y describir una representación espacial (croquis de un itinerario, plano de una plata...) tomando como referencia objetos familiares y utilizar las nociones básicas de movimientos geométricos, para describir y comprender situaciones de la vida cotidiana y para valorar expresiones artísticas. Este criterio pretende evaluar capacidades de orientación y representación espacial, teniendo en cuenta tanto el lenguaje utilizado como la representación en el plano de objetos y contextos cercanos, valorando la utilización de propiedades geométricas (alineamiento, paralelismo, perpendicularidad...) como elementos de referencia para describir situaciones espaciales. Asimismo, se pretende apreciar la adecuada utilización de los movimientos en el plano tanto para emitir y recibir informaciones sobre situaciones cotidianas, como para identificar y reproducir manifestaciones artísticas que incluyan simetrías y traslaciones. 8. Resolver problemas relacionados con el entorno que exijan cierta planificación, aplicando dos operaciones con números naturales como máximo, así como los contenidos básicos de geometría o tratamiento de la información y utilizando estrategias personales de resolución. Este criterio trata de comprobar la capacidad para utilizar estrategias personales para la resolución de problemas y para aplicar los conocimientos adquiridos. Es asimismo importante observar la facultad de emplear más de un procedimiento y la perseverancia en la búsqueda de soluciones, y la expresión, oral y escrita, de forma ordenada el proceso seguido. Líneas rectas, curvas y poligonales. Segmento. Rectas paralelas, secantes y perpendiculares. Ángulo: lado y vértice. Tipos de ángulos: rectos, agudos y obtusos. Interés por la presentación ordenada y clara de los trabajos CURSO TERCERO PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO- CURSO CUARTO Página 98 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA __ SEGUNDO CICLO __ CEIP CRISTÓBAL DE ARCE LA PEZA - Diferencia líneas rectas, curvas y poligonales. - Define y clasifica rectas paralelas, secantes y perpendiculares. Identifica y traza rectas secantes, paralelas y segmentos. - Identifica y traza rectas, semirrectas y segmentos, Conoce las partes de un ángulo y lo clasifica. nombrando el origen de la semirrecta y los extremos Compara ángulos a partir de un ángulo recto y los clasifica del segmento. en agudos, rectos y obtusos. - Identifica ángulos y reconoce sus elementos. - Reconoce rectas perpendiculares. - Mide con el transportador ángulos dibujados en distintas posiciones. - Clasifica y define ángulos rectos, agudos y obtusos a partir de su medida en grados - Valoración del rigor en la clasificación de polígonos. - Interés por utilizar con cuidado los instrumentos de dibujo y realizar con limpieza el trazado de polígonos. - Interpreta croquis y planos y realiza cálculos con sus medidas. MATEMÁTICAS. BLOQUE 3 GEOMETRÍA FORMAS PLANAS Y ESPACIALES - CICLO SEGUNDO CONTENIDOS Identificación de figuras planas y espaciales en la vida cotidiana. Clasificación de polígonos. Lados y vértices. La circunferencia y el círculo. Los cuerpos geométricos: cubos, esferas, prismas, pirámides y cilindros. Aristas y caras. Construcción de figuras geométricas planas a partir de datos y de cuerpos geométricos a partir de un desarrollo. Exploración de formas geométricas elementales. Comparación y clasificación de figuras y cuerpos geométricos utilizando diversos criterios. Comparación y clasificación de ángulos. CURSO TERCERO CURSO CUARTO PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO- Página 99 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA __ SEGUNDO CICLO __ CEIP CRISTÓBAL DE ARCE LA PEZA - Reconocer un polígono e identificar sus elementos. - Clasificación de triángulos según sus lados en equiláteros, isósceles y escalenos. - Clasificar polígonos según su número de lados, hasta el - Clasificación de triángulos según sus ángulos en hexágono. rectángulos, acutángulos y obtusángulos. - Trazar polígonos con la ayuda de la regla. - Clasificar triángulos según sus lados en equiláteros, - Clasificación de cuadriláteros en paralelogramos, trapecios y trapezoides. isósceles o escalenos. - Clasificación de paralelogramos en cuadrados, - Reconocer la diferencia entre circunferencia y círculo. rectángulos, rombos y romboides. - Reconocer los elementos del círculo y la circunferencia: - Trazado de triángulos y cuadriláteros sobre centro, radio y diámetro. cuadrícula o con la regla. - Trazar circunferencias con el compás. - Reconocimiento de prismas y pirámides e - Cálculo del perímetro de un polígono. identificación de sus elementos. - Cálculo del área de un polígono, utilizando un cuadrado - Clasificación e identificación de prismas y como unidad de medida. pirámides según el polígono de la base. - Realización del dibujo de un polígono que tener un área - Reconocimiento de cuerpos redondos (cilindro, dada. cono y esfera) y de sus elementos. - Aplicación de una simetría o traslación a una figura dada. - Identificación de cuerpos geométricos a partir de - Representación de los datos de un problema en un dibujo su desarrollo o descripción. como ayuda para resolverlo. - Valoración de la presencia de los cuerpos - Reconocer y diferenciar prismas y pirámides. geométricos en la vida real. - Identificar en prismas y pirámides las bases y las caras - Interés por dibujar cuerpos geométricos de forma laterales. clara y precisa. - Clasificar y nombrar prismas y pirámides según el polígono de la base. - Reconocer y diferenciar cuerpos redondos: cilindro, cono y esfera, e identificar en ellos las bases. - Construir un prisma, una pirámide y un cilindro. - Interés por la presentación ordenada y clara de los trabajos CRITERIOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACION GENERALES 5. Obtener información puntual y describir una representación espacial (croquis de un itinerario, plano de una plata...) tomando como referencia objetos familiares y utilizar las nociones básicas de movimientos geométricos, para describir y comprender situaciones de la vida cotidiana y para valorar expresiones artísticas. Este criterio pretende evaluar capacidades de orientación y representación espacial, teniendo en cuenta tanto el lenguaje utilizado como la representación en el plano de objetos y contextos cercanos, valorando la utilización de propiedades geométricas (alineamiento, paralelismo, perpendicularidad...) como elementos de referencia para describir situaciones espaciales. Asimismo, se pretende apreciar la adecuada utilización de los movimientos en el plano tanto para emitir y recibir informaciones sobre situaciones cotidianas, como para identificar y reproducir manifestaciones artísticas que incluyan simetrías y traslaciones. 6. Reconocer y describir formas y cuerpos geométricos del espacio (polígonos, círculos, cubos, prismas, cilindros, esferas). Este criterio pretende valorar si conocen las propiedades básicas de cuerpos y figuras planas. Para ello es importante apreciar la capacidad para clasificar tanto figuras como cuerpos, atendiendo a diversos criterios. En especial, se pondrá el énfasis en las clasificaciones realizadas de acuerdo a criterios libremente elegidos. 8. Resolver problemas relacionados con el entorno que exijan cierta planificación, aplicando dos operaciones con números naturales como máximo, así como los contenidos básicos de geometría o tratamiento de la información y utilizando estrategias personales de resolución. Este criterio trata de comprobar la capacidad para utilizar estrategias personales para la resolución de problemas y para aplicar los conocimientos adquiridos. Es asimismo importante observar la facultad de emplear más de un procedimiento y la perseverancia en la búsqueda de soluciones, y la expresión, oral y escrita, de forma ordenada el proceso seguido. CURSO TERCERO CURSO CUARTO PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO- Página 100 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA __ SEGUNDO CICLO __ - Reconoce un polígono e identifica sus elementos. - Clasifica polígonos según su número de lados, hasta el hexágono. - Traza polígonos con la regla. - Clasifica triángulos según sus lados en equiláteros, isósceles y escalenos. - Reconoce la diferencia entre circunferencia y círculo. - Nombra los elementos del círculo y la circunferencia. - Traza circunferencias con el compás. - Mide los lados de un polígono y halla su perímetro. - Calcula el área de un polígono, tomando como unidad de medida un cuadrado unidad. - Dibuja polígonos sobre cuadrícula a partir de un área dada - Reconoce y diferencia prismas y pirámides. - Identifica las bases y las caras laterales en prismas y pirámides. - Clasifica y nombra prismas y pirámides según el polígono de su base. - Reconoce y diferencia cuerpos redondos: cilindro, cono y esfera, e identifica sus bases. - Construye un prisma, una pirámide y un cilindro. CEIP CRISTÓBAL DE ARCE LA PEZA - Reconoce y diferencia prismas y pirámides. - Reconoce y nombra los elementos de prismas y pirámides: bases, caras laterales, vértices y aristas. - Clasifica prismas y pirámides según el polígono de la base. - Reconoce cuerpos redondos (cilindro, cono y esfera) y nombra sus elementos. - Reconoce cuerpos geométricos a partir de su desarrollo o de su descripción. MATEMÁTICAS. BLOQUE 3 GEOMETRÍA REGULARIDADES Y SIMETRIAS CICLO SEGUNDO CONTENIDOS - Transformaciones métricas: traslaciones y simetrias. - Interés por la elaboración y por la presentación cuidadosa de las construcciones geométricas. - Gusto por compartir los procesos de resolución y los resultados obtenidos. Colaboración activa y responsable en el trabajo en equipo. - Confianza en las propias posibilidades y constancia para utilizar las construcciones geométricas y los objetos y las relaciones espaciales. CURSO TERCERO CURSO CUARTO Reconocimiento de simetrías y traslaciones. Trazado de figuras simétricas y trasladas de una figura dada CRITERIOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACION GENERALES 5. Obtener información puntual y describir una representación espacial (croquis de un itinerario, plano de una plata...) tomando como referencia objetos familiares y utilizar las nociones básicas de movimientos geométricos, para describir y comprender situaciones de la vida cotidiana y para valorar expresiones artísticas. Este criterio pretende evaluar capacidades de orientación y representación espacial, teniendo en cuenta tanto el lenguaje utilizado como la representación en el plano de objetos y contextos cercanos, valorando la utilización de propiedades geométricas (alineamiento, paralelismo, perpendicularidad...) como elementos de referencia para describir situaciones espaciales. Asimismo, se pretende apreciar la adecuada utilización de los movimientos en el plano tanto para emitir y recibir informaciones sobre situaciones cotidianas, como para identificar y reproducir manifestaciones artísticas que incluyan simetrías y traslaciones. CURSO TERCERO CURSO CUARTO Interpreta croquis sencillos. Reconoce y dibuja figuras simétricas respecto a un eje de simetría sobre cuadrícula. Reconoce y dibuja la figura trasladada a una dada sobre cuadrícula PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO- Página 101 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA __ SEGUNDO CICLO __ CEIP CRISTÓBAL DE ARCE LA PEZA MATEMÁTICAS. BLOQUE 4 TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN, AZAR Y PROBABILIDAD CICLO GRÁFICOS Y TABLAS SEGUNDO CONTENIDOS - Tablas de datos. Iniciación al uso de estrategias eficaces de recuento de datos. - Recogida y registro de datos sobre objetos, fenómenos y situaciones familiares utilizando técnicas elementales de encuesta, observación y medición. - Lectura e interpretación de tablas de doble entrada de uso habitual en la vida cotidiana. - Interpretación y descripción verbal de elementos significativos de gráficos sencillos relativos a fenómenos familiares. - Disposición a la elaboración y presentación de gráficos y tablas de forma ordenada y clara. CURSO TERCERO CURSO CUARTO Coordenadas de casillas en una cuadrícula Coordenadas de puntos en una cuadrícula Gráficos de barras de dos características. Gráficos de barras de tres características. Gráficos lineales Pictogramas CRITERIOS DE EVALUACIÓN 7. Recoger datos sobre hechos y objetos de la vida cotidiana utilizando técnicas sencillas de recuento, ordenar estos datos atendiendo a un criterio de clasificación y expresar el resultado de forma de tabla o gráfica. Este criterio trata de valorar la capacidad para realizar un efectivo recuento de datos y representar el resultado utilizando los gráficos estadísticos más adecuados a a situación. Es asimismo motivo de evaluación la capacidad para describir e interpretar gráficos sencillos relativos a situaciones familiares. CURSO TERCERO CURSO CUARTO Reconoce la posición de una casilla en una cuadrícula y Representa e interpreta gráficos de barras de tres obtiene sus coordenadas. características. Sitúa una casilla en una cuadrícula a partir de las Reconoce las coordenadas de un punto en una coordenadas. cuadrícula. Describe y traza recorridos utilizando las casillas de una Describe y traza recorridos utilizando las coordenadas cuadrícula de puntos en una cuadrícula Representa e interpreta gráficos de barras de dos características. MATEMÁTICAS. BLOQUE 4 TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN, AZAR Y PROBABILIDAD CICLO CARÁCTER ALEATORIO DE ALGUNAS EXPERIENCIAS SEGUNDO CONTENIDOS -Valoración de los resultados de experiencias en las que interviene el azar, para apreciar que hay sucesos más o menos probables y la imposibilidad de predecir un resultado concreto. - Introducción al lenguaje del azar. - Confianza en las propias posibilidades y curiosidad, interés y constancia en la interpretación de datos presentados de forma gráfica CURSO TERCERO CURSO CUARTO Utilización de las expresiones siempre, a veces, y nunca en contextos de probabilidad. Distinción de sucesos posibles, imposibles y seguros. Comparación de la probabilidad de distintos sucesos. Construcción de situaciones de probabilidad a partir de una descripción. Cálculo de la media aritmética de varios datos. Valoración de la aplicación de la probabilidad y de la estadística en situaciones lúdicas y de la vida cotidiana. CRITERIOS DE EVALUACIÓN PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO- Página 102 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA __ SEGUNDO CICLO __ CEIP CRISTÓBAL DE ARCE LA PEZA 7. Recoger datos sobre hechos y objetos de la vida cotidiana utilizando técnicas sencillas de recuento, ordenar estos datos atendiendo a un criterio de clasificación y expresar el resultado de forma de tabla o gráfica. Este criterio trata de valorar la capacidad para realizar un efectivo recuento de datos y representar el resultado utilizando los gráficos estadísticos más adecuados a a situación. Es asimismo motivo de evaluación la capacidad para describir e interpretar gráficos sencillos relativos a situaciones familiares. CURSO TERCERO CURSO CUARTO Reconoce situaciones de azar y los resultados posibles. Conoce el significado de las expresiones siempre, a veces, y nunca, y las usa en distintos contextos. Distingue si un suceso puede ser posible, imposible o seguro. Compara la probabilidad (más/menos probable que) de varios sucesos en situaciones cotidianas. Construye situaciones de probabilidad a partir de una descripción dada. Calcula la media aritmética de un conjunto de datos CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS Competencia matemática - Reconocer distintos usos de los números y utilizar códigos numéricos para identificar objetos, situaciones…. Reconocer la utilidad de las operaciones para resolver problemas. Reconocer la utilidad del cálculo mental en el manejo de las monedas y billetes de curso legal. Resolver problemas que impliquen el manejo del dinero. Reconocer las fracciones, sus términos, su representación y su nomenclatura Aplicar a situaciones cotidianas, el cálculo del valor de una parte de una cantidad que se ha dividido en partes iguales. Utilizar las unidades de medida de longitud para enfrentarse a situaciones en las que emplear las matemáticas fuera del aula. Desarrollar el gusto por la precisión y el rigor en la utilización de los instrumentos de medida. Establecer relaciones y equivalencias entre las distintas unidades de tiempo. Aplicar en distintos contextos los conceptos relativos a los distintos tipos de líneas, a sus posiciones relativas y a los ángulos. Ser capaz de utilizar los conceptos relativos a los triángulos, cuadriláteros, circunferencia y círculo en distintos contextos: analizar, describir, clasificar, interpretar, las formas de los objetos que nos rodean. Adquirir conocimientos y destrezas matemáticas. Mostrar interés por utilizar modos matemáticos de pensamiento. Comunicación lingüística - Incorporar los números al lenguaje habitual, como elementos con valor expresivo e interpretar mensajes que contienen números. - Describir verbalmente los razonamientos y procesos matemáticos que intervienen en las distintas operaciones matemáticas. - Incorporar a su lenguaje habitual la terminología de las distintas operaciones matemáticas. - Utilizar un lenguaje preciso y claro en la descripción, localización y organización de hechos a lo largo del tiempo. - Incorporar las fracciones al lenguaje habitual, como elementos con valor expresivo - Incorporar a su lenguaje habitual la terminología del sistema métrico decimal. - Utilizar el vocabulario adecuado en situaciones familiares de medida de capacidad y de peso. - Incorporar a su lenguaje habitual la terminología del sistema monetario. - Incorporar al lenguaje habitual la terminología geométrica aprendida. - Valorar la terminología geométrica como recurso expresivo. - Describir verbalmente los procesos matemáticos que intervienen en la elaboración de tablas y gráficas. - Incorporar a su lenguaje habitual la terminología elemental estadística. PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO- Página 103 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA __ SEGUNDO CICLO __ CEIP CRISTÓBAL DE ARCE LA PEZA Conocimiento e interacción con el mundo físico - Reconocer la utilidad de los números para expresar cantidades de las magnitudes que manejamos todos los días. - Facilitar una mejor comprensión del entorno. - Utilizar las distintas operaciones matemáticas para enfrentarse a situaciones cotidianas en las que emplear las matemáticas fuera del aula. - Reconocer la utilidad de las fracciones para expresar cantidades de las magnitudes que manejamos todos los días. - Utilizar el sistema monetario para enfrentarse a situaciones cotidianas en las que emplear las matemáticas fuera del aula. - Describir el entorno de manera más ajustada a la realidad. - Localizar en el tiempo las propias vivencias: a lo largo del día, del mes, del año, etc. - Aplicar los conceptos y nomenclatura relativos a los elementos geométricos para analizar, describir y comprender el entorno real. - Transmitir informaciones precisas sobre aspectos cuantificables del entorno. Tratamiento de la información y competencia digital - Proporcionar destrezas asociadas al uso de los números. - Facilitar la comprensión de informaciones que incorporen cantidades y medidas. - Iniciarse en el uso de calculadoras y de herramientas tecnológicas para facilitar la comprensión de contenidos matemáticos. - Iniciarse en el uso de cronómetros y relojes digitales para facilitar la comprensión de contenidos matemáticos. - Utilizar internet como recurso para la búsqueda de información y para la obtención de figuras y representaciones geométricas. - Utilizar el lenguaje gráfico y estadístico para interpretar la información sobre la realidad. Social y ciudadana - Valorar la utilidad de los números como recurso para analizar los elementos y relaciones de la sociedad en la que vivimos. - Desarrollar la colaboración con los demás y mostrar actitudes de ayuda con el fin de resolver situaciones problemáticas en las que intervengan las distintas operaciones matemáticas. - Valorar la utilidad de las fracciones como recursos para cuantificar y resolver situaciones cotidianas - Desarrollar la colaboración con los demás y mostrar actitudes de ayuda con el fin de resolver situaciones problemáticas en las que intervenga el dinero. - Desarrollar la colaboración con los demás y mostrar actitudes de ayuda con el fin de resolver situaciones problemáticas en las que intervenga las unidades de medida de longitudes. - Planificar los productos que se van a consumir antes de comprar. - Valorar la puntualidad como algo positivo para la convivencia. - Aceptar otros puntos de vista diferentes al propio al utilizar estrategias de resolución de problemas. Aprender a aprender - Reconocer la utilidad de las representaciones gráficas para fijar y aclarar conceptos y relaciones en los números. - Verbalizar el proceso seguido en el aprendizaje de las distintas operaciones matemáticas, para potenciar el desarrollo de estrategias que faciliten el aprendizaje autónomo. - Realizar dibujos o esquemas que le ayuden a la búsqueda de la solución a un problema. - Potenciar el desarrollo de estrategias que faciliten el aprendizaje autónomo. - Desarrollar la habilidad para comunicar con eficacia los propios resultados. - Reconocer la utilidad de las representaciones gráficas para fijar y aclaras conceptos y relaciones en los números fraccionarios - Reconocer la utilidad de utilizar dibujos o esquemas que le ayuden a la búsqueda de la solución a un problema. - Potenciar una actitud experimentadora hacia la utilización de diferentes instrumentos y unidades de medida. - Verbalizar el proceso seguido en el aprendizaje, para reflexionar sobre cómo se aprende. - Reconocer y aplicar la manipulación, la construcción y la representación como métodos de investigación y descubrimiento en geometría. Autonomía e iniciativa personal PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO- Página 104 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA __ SEGUNDO CICLO __ CEIP CRISTÓBAL DE ARCE LA PEZA - Seguir un método como estrategia para tener una mayor seguridad en la resolución de problemas. - Desarrollar la confianza para enfrentarse con éxito a situaciones inciertas. - Gestionar los recursos para optimizar los procesos de resolución de problemas, utilizando distintas operaciones matemáticas. - Gestionar los recursos para optimizar los procesos de resolución de problemas en los que intervenga la medida del tiempo. - Trazar un plan, buscar estrategias y tomar decisiones para resolver problemas. - Mostrar curiosidad por conocer la utilidad de los aprendizajes nuevos. - Resolver problemas en el entorno de las fracciones - Enfrentarse a nuevas situaciones con mayor posibilidad de éxito, teniendo en cuenta la valoración de los resultados obtenidos en situaciones similares. - Mostrar interés por descubrir diferentes formas de construcción y representación de los elementos y figuras geométricos. - Gestionar los recursos para optimizar los procesos de resolución de problemas, utilizando las unidades de medida de longitud. Cultural y artística Valorar el conocimiento matemático como contribución al desarrollo cultural de los pueblos. Reconocer las relaciones y formas geométricas ayuda en el análisis de producciones artísticas. Utilizar los envases de deshecho para realizar producciones artísticas. Utilizar algunas obras de arte para trabajar contenidos matemáticos. - UTILIZACIÓN DE RECURSOS - Libro de texto del alumno/a. Cuadernos de Matemáticas complementarios. Láminas temáticas de observación relacionadas con los contenidos de las unidades. Cd Rom interactivo de recursos. Juegos de monedas y billetes de euro Fichas complementarias con actividades de refuerzo y ampliación. Cuadernos complementarios y fichas específicas de Cálculo y Resolución de problemas. Artículos de prensa y revistas adaptados a la edad sobre temas relacionados con los contenidos a trabajar. Materiales y fichas de trabajo proporcionados por los Talleres que se desarrollen en el ciclo en relación con programas de educación en valores: coeducación, convivencia, medio-ambiente, interculturalidad, solidaridad con el tercer mundo,… en los que se realicen actividades de resolución de problemas matemáticos con enunciados relacionados con los contenidos planteados. - Portales y páginas web de instituciones, organismos, asociaciones, editoriales, etc., que contengan información y recursos educativos adaptados al alumnado sobre los contenidos específicos a trabajar en el área matemática. PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO- Página 105 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA __ SEGUNDO CICLO __ CEIP CRISTÓBAL DE ARCE LA PEZA ÁREA: RELIGIÓN Y MORAL CATÓLICA CARACTERÍSTICAS DEL ÁREA El currículo de esta área de Educación Primaria pretende, teniendo en cuenta las vivencias del niño y de la niña, intentar ayudarle para que se abra paulatinamente al sentido trascendente de la vida, iniciándose en el conocimiento del mensaje cristiano y los valores y actitudes que éste implica. En el mismo, se recogen e integran algunos de los objetivos generales marcados por el Ministerio de Educación y la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía con el currículo, de Religión Católica aprobado por la Comisión Episcopal de Enseñanza y Catequesis con fecha 19 de abril de 2007. Dado el carácter “vertical” y progresivo de los contenidos del área, para la elaboración del currículo de esta área se ha partido de un Proyecto unitario, y así, lógicamente, la enseñanza de esta materia tiene un criterio común, de tal manera que cada ciclo enlaza con los contenidos vistos en los otros dos, dotando al Proyecto de una coherencia y una unidad de criterios muy importantes en un área como esta. Fruto de este enfoque son los siguientes principios metodológicos que sirven de guía para el área de Religión y Moral Católica, y que se concretan en - Una enseñanza-aprendizaje de la religión basada en el proceso psico-evolutivo del alumnado. - Una construcción del conocimiento basada en aprendizajes significativos. Es decir, una enseñanza de la religión desde y para la vida personal, cultural, social, moral y religiosa. - Una metodología y unas actividades orientadas desde los centros de interés del alumnado. - Un enfoque de la enseñanza de la religión desde las narraciones bíblicas, y sus correspondientes paralelismos con situaciones de la vida diaria y de la literatura infantil y juvenil. - Una metodología y unas actividades que promuevan la interdisciplinariedad con otras áreas. - Una enseñanza de la religión que capacite al alumno y a la alumna para el diálogo de la fe cristiana con la cultura actual. - Una metodología que fomente en los alumnos y las alumnas su capacidad para ver, juzgar y actuar sobre sí mismos, los demás, la sociedad y el medio ambiente. - Una metodología que preste especial atención a la diversidad del alumnado. - La adquisición de una síntesis científica y teológica de los principales conceptos, procedimientos y valores del hecho religioso, cristiano y católico. - Una metodología que les sirva para conocer y practicar los lenguajes religiosos y de la fe cristiana: el simbólico, el bíblico, el doctrinal, el litúrgico y el moral o testimonial. Las finalidades que se persiguen con el área se pueden concretarse en: - Educar la dimensión religiosa desde y para la vida cotidiana. - Favorecer el pleno desarrollo de la personalidad del alumno y de la alumna. - Elaborar el Proyecto Personal de Vida a través de una escala de virtudes y valores morales, personalizados, cívicos, democráticos y religiosos. - Presentar la visión cristiana de la persona y de la historia en diálogo con otras ciencias sociales, como la antropología, y con tradiciones filosóficas y religiosas. - Favorecer la capacidad de diálogo de la cultura religiosa y de la fe antropológica y cristiana con las demás áreas curriculares. - Educar moralmente a través del desarrollo de buenos hábitos cívicos y de la práctica de compromisos que mejoren el entorno y la sociedad. PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO- Página 106 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA __ SEGUNDO CICLO __ CEIP CRISTÓBAL DE ARCE LA PEZA - Integrar la experiencia religiosa y la educación en la fe cristiana en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la religión católica. - Capacitar al alumnado para elaborar respuestas de sentido último ante los problemas más existenciales y cotidianos. - Preparar para la participación y el compromiso con la mejora del medioambiente, las relaciones interpersonales y la vida pública. - Posibilitar la educación integral, personalizadora y moral a través de la cultura religiosa: los conocimientos, procedimientos y valores éticos de los alumnos y las alumnas en todos los ámbitos de su vida personal, familiar, social y profesional. - Desarrollar la capacidad crítica y de diálogo ante la actual cultura audiovisual, especialmente respecto a la televisión, el vídeo, el cómic, la publicidad, el ordenador, la prensa, la música y la canción. PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO- Página 107 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA __ SEGUNDO CICLO __ CEIP CRISTÓBAL DE ARCE LA PEZA DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE AREA A LA CONCRECION DE LOS OBJETIVOS DE CICLO Objetivo General nº 1. Conocer los aspectos básicos de las religiones ya desaparecidas relacionándolas con el cristianismo. Primer Ciclo Segundo Ciclo 1 Tercer Ciclo 1.1. Investigar expresiones básicas y generales del hecho religioso en la Antigüedad. Objetivo General nº 2. Reconocer a los fundadores y algunos elementos distintivos de las grandes religiones vigentes, en su respuesta a las preguntas básicas sobre el sentido de la vida y el compromiso de los creyentes. Primer Ciclo Segundo Ciclo 1.1. Valorar y aplicar en la vida personal 2.1. Comparar las principales y social los buenos comportamientos características del judaísmo, del sociales y religiosos como gestos que cristianismo y del islamismo. favorecen el encuentro entre las personas con Dios. 1.2. Reconocer los principales hechos por medio de los cuales los cristianos responden al amor de Dios por las personas. Tercer Ciclo 2.1. Reconocer los principales componentes que forman el hecho de la religión en general. 2.2. Comparar las principales semejanzas y diferencias de las grandes religiones actuales. 2.3. Conocer y valorar las respuestas a las grandes respuestas del ser humano que dan las religiones monoteístas. 2.4. Conocer y tomar conciencia de la solidaridad de la Iglesia católica y las religiones con el mundo actual. Objetivo General nº 3. Conocer la Biblia, su estructura y sentido, identificando algunos textos básicos como Palabra de Dios. Primer Ciclo 3.1. Descubrir la Biblia como la Palabra de Dios y el libro sagrado de los cristianos. 3.2. Conocer y relacionar la revelación de Dios en la Biblia como Padre, Creador y misericordioso con situaciones cotidianas y con las personas más cercanas. Segundo Ciclo Tercer Ciclo 3.1. Investigar las principales claves y 3.1. Conocer y aplicar las claves de características del Nuevo Testamento. interpretación católica de la Biblia. 3.2. Reconocer las principales características de la Biblia como Palabra de Dios y su relación con los cristianos. Objetivo General nº 4. Descubrir la acción de Dios en la naturaleza y en la persona, como fundamento y fuente de los valores básicos del ser humano. Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo 4.1. Observar e interiorizar la belleza de la naturaleza y la originalidad del ser humano como creación de Dios que deben respetar y cuidar las personas 4.1. Conocer el Dios Creador de la Biblia y de la fe cristiana, en relación con algún relato de la Antigüedad sobre el origen del mundo. 4.1. Conocer y comprender la providencia de Dios en relación con la fe cristiana y la vida diaria. 4.2. Descubrir los principales medios PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO- Página 108 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA __ SEGUNDO CICLO __ CEIP CRISTÓBAL DE ARCE LA PEZA en su vida diaria. y experiencias para encontrarse con Dios. Objetivo General nº 5. Identificar algunos personajes fundamentales de la Historia de la Salvación y sus respuestas de fe, descubriendo el valor central de la persona de Jesucristo y la respuesta de fe de la Virgen María. Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo 5.1. Valorar y relacionar algunos 5.1. Conocer y aplicar los 5.1. Investigar en el Nuevo hechos y personajes de la Historia de comportamientos y actitudes necesarios Testamento los principales relatos y la Salvación por medio de los cuales para relacionarse personalmente con testigos que manifiestan la verdadera Dios expresa su amor, con hechos y Jesucristo como el mejor amigo. humanidad y verdadera divinidad de personajes de la actualidad. 5.2. Tomar conciencia de la revelación y Jesucristo. 5.2. Conocer e interiorizar la acción salvadora de Dios a través de 5.2. Conocer la presencia y la originalidad de la oración cristiana Moisés y los acontecimientos y importancia de la Virgen María en el como camino para mejorar la relación personajes del pueblo de Israel. Nuevo Testamento y en la Iglesia con Dios, con los demás y con uno 5.3. Valorar la acción salvadora de Dios católica. mismo. en los patriarcas del pueblo de Israel. 5.4. Conocer los principales hechos de la vida de Jesús de Nazaret y su significado cristiano. 5.5. Descubrir el significado profundo de los milagros de Jesús en relación con su vida y su mensaje de salvación. 5.6. Reconocer a Jesucristo como verdadero hombre y verdadero Dios. 5.7. Descubrir la importancia que tiene la Virgen María para la fe cristiana y en la Iglesia católica. 5.8. Tomar conciencia de la importancia de la oración cristiana para el desarrollo personal integral y la práctica de la fe cristiana. Objetivo General nº 6. Valorar la novedad del amor de Dios que nos salva del pecado y de la muerte, por su Hijo Jesucristo y a través de la vida y acción salvífica de la Iglesia, Cuerpo de Cristo. Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo 6.1. Descubrir en la vida diaria de las 6.1. Comprender las características del 6.1. Identificar las principales personas el amor y la providencia de pecado en relación con la interpretación características y originalidad del Dios Dios. de la Iglesia y el mal en el mundo cristiano. actual. 6.2. Valorar la importancia del perdón, especialmente del perdón de Dios y su misericordia. 6.3. Comprender el verdadero significado de la celebración de la Semana Santa para los cristianos. Objetivo General nº 7.- Identificar el significado de algunos acontecimientos, formulaciones, expresiones y textos básicos del mensaje cristiano que faciliten la comprensión de la vida del Espíritu Santo en el mundo y en la Iglesia. Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO- Página 109 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA __ SEGUNDO CICLO __ CEIP CRISTÓBAL DE ARCE LA PEZA 7.1. Descubrir la presencia del Espíritu 7.1. Investigar los principales hechos y Santo en la vida de la Iglesia, en la personajes que constituyen el nacimiento de vida de los cristianos y en la vida diaria la Iglesia. de las personas. 7.1. Conocer y valorar el Espíritu Santo en relación con Dios Padre y Dios Hijo, y como ayuda para el desarrollo de valores cristianos y sociales. Objetivo General nº8.-Identificar la Iglesia en sus manifestaciones, conocer la presencia de Dios y su gracia en los sacramentos, y el servicio eclesial prestado por los apóstoles y sus sucesores. Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo 8.1. Conocer a Jesús como el fundador 8.1. Comprender las características y la 8.1. Analizar la Iglesia católica en de la Iglesia. liturgia de la celebración del sacramento relación con el mundo actual y sus 8.2. Observar y valorar la Iglesia como del Perdón. principales notas. la gran familia de Dios que celebra el 8.2. Conocer las principales 8.2. Identificar las características y la amor de Dios y el amor a los demás en características de los sacramentos liturgia de la celebración del sacramento la sociedad actual. del Orden y el Matrimonio. de la Confirmación. 8.3. Analizar y comprender las 8.3. Conocer las características y la principales características del liturgia de la celebración del sacramento sacramento de la Unción de de la Eucaristía. enfermos. 8.4. Reconocer las principales características de los sacramentos de la Iglesia católica, especialmente del sacramento del Bautismo. Objetivo General nº9.- Comprender y distinguir el sentido sagrado, festivo, cultural y celebrativo de las fiestas y sus ritos en las religiones monoteístas, relacionándolas con los aspectos culturales y celebrativos de la liturgia. Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo 9.1. Identificar y apreciar las 9.1. Investigar los mensajes verdaderos y 9.1. Descubrir la originalidad de características de la fiesta mariana de la cristianos de la celebración de la Navidad. las fiestas religiosas en relación Anunciación y su importancia en las 9.2. Descubrir los verdaderos motivos con el año litúrgico de la Iglesia celebraciones cristianas. cristianos y características del tiempo católica. 9.2. Comprender el significado cristiano, litúrgico de la Navidad. festivo y cultural de la Navidad como celebración del año litúrgico. 9.3. Analizar y reflexionar sobre los principales acontecimientos que se celebran durante la Semana Santa para aplicarlos a situaciones cotidianas. 9.4. Comprender el significado cristiano, festivo y celebrativo de las fiestas cristianas y diferenciarlas de las fiestas civiles y sociales del entorno. 9.5. Descubrir y comparar algunos símbolos, gestos y objetos de la naturaleza empleados en las celebraciones cristianas y en las religiones monoteístas para mejorar la convivencia. 9.6. Comprender y apreciar los principales gestos que utilizan los cristianos para relacionarse con Dios y expresarle su amor. 9.7. Identificar y valorar los mandamientos como expresiones del amor de Dios y normas que ayudan a PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO- Página 110 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA __ SEGUNDO CICLO __ CEIP CRISTÓBAL DE ARCE LA PEZA mejorar la relación con Dios y la convivencia con los demás. 9.8. Comprender y respetar las fiestas y celebraciones del año litúrgico y el culto cristiano. Objetivo General nº10. Analizar la jerarquía de valores, actitudes y normas aplicarlos a las distintas situaciones de la vida. Primer Ciclo Segundo Ciclo 10.1. Reconocer y practicar en la vida 10.1. Apreciar la aportación del diaria los valores del amor de Dios, la Mandamiento del Amor de Jesús para verdad y la bondad que Jesús enseña. mejorar la convivencia en el mundo actual. que conforman el ser cristiano, y Tercer Ciclo 10.1. Comprender y valorar la correcta relación que debe existir entre la Iglesia católica y la sociedad. 10.2. Apreciar los comportamientos y normas que propone el cristianismo para mejorar la convivencia y el mundo actual. Objetivo General nº11.- Valorar que la fe cristiana implica asumir responsabilidades, conocer y comprender la raíz y el sentido de la acción y del compromiso cristiano, y mantener una actitud de tolerancia y respeto ante los sistemas éticos de las distintas religiones. Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo 11.1. Identificar a Jesucristo como el 11.1. Descubrir críticamente a Jesús de 11.1. Tomar conciencia de la modelo que siguen los cristianos para Nazaret como el modelo más ejemplar y importancia de respetar las practicar el bien y la verdad en la vida único de vida para los cristianos. creencias religiosas para mejorar la personal y social. 11.2. Identificar las principales y convivencia entre personas de 11.2. Conocer y aplicar las principales originales características de la fe diferentes culturas y religiones. enseñanzas de Jesús narradas en los cristiana en relación con Jesucristo y la fe 11.2. Descubrir la originalidad y la Evangelios y en sus parábolas para antropológica. aportación del compromiso social y mejorar la convivencia entre las ciudadano de los cristianos. personas. Objetivo General nº12.- Conocer, valorar y respetar el patrimonio religioso, artístico y cultural, que se manifiesta a través del lenguaje simbólico e icónico de la arquitectura, pintura, literatura, música y liturgia, como expresión de la fe católica y de otras religiones. Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo 12.1. Descubrir y valorar el significado 12.1. Interpretar y aplicar las principales 12.1. Comprender y respetar las del templo católico y las imágenes claves y características del arte religioso, expresiones artísticas de las religiosas. especialmente el arte cristiano. religiones. 12.2. Conocer y vivenciar la música 12.2. Reconocer e interpretar religiosa como expresión de la fe correctamente las manifestaciones católica y religiosa que promueve la de la presencia de Dios en la cultura unidad con Dios, mejora la convivencia y general y cristiana. forma parte del patrimonio cultural. 12.3. Comprender el significado cristiano, festivo y celebrativo de las fiestas más importantes sobre la Virgen María para saber participar en ellas de forma cívica y religiosa. Objetivo General nº13.- Descubrir que el destino eterno del hombre empieza aquí como don que surge de la victoria de Cristo sobre la muerte. PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO- Página 111 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA __ SEGUNDO CICLO __ CEIP CRISTÓBAL DE ARCE LA PEZA Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo 13.1. Tomar conciencia de la 13.1. Comprender las principales 13.1. Conocer e interpretar importancia que tiene la fe en la vida verdades y terminología de la fe cristiana correctamente la fe de la Iglesia eterna para los cristianos y para ser feliz en la vida eterna. sobre la vida eterna. en la vida diaria. 13.2. Descubrir el significado de los principales acontecimientos de la pasión, muerte y resurrección de Jesucristo y el mensaje cristiano que revelan para todos los tiempos. CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN CICLO SEGUNDO CATÓLICA ÁREA: RELIGIÓN Y MORAL CICLO SEGUNDO CONTENIDOS - Dios es creador. El mundo y la vida como don de Dios en la Biblia. Algún relato sobre el origen del mundo en la antigüedad. - La acción salvadora de Dios a través de los patriarcas y Moisés en eel pueblo judío. Sentido salvífico y compromiso con el hombre en el Judaismo, Cristianismo e Islam. - La promesa de salvación que Dios hace al hombre se cumple en la persona de Jesucristo, verdadero Dios y verdadero hombre. - Significado de la vida de Jesús en cuanto entrega personal y compromiso con todos los hombres. - El pecado del hombre como ruptura con Dios, con los demás y consigo mismo. - El perdón de Dios y su misericordia. Los milagros de Jesús. - La victoria sobre el pecaado y la muerte. Jesucristo, el Mesías, el Salvador, ha resucitado y vive para siempre. - La fe y el seguimiento, respuesta a Jesucristo. El mandamiento del amor. - El nacimiento de la Iglesia. El Espíritu Santo es quien da vida. Manifestaciones de los vínculos internos que unen a los miembros de la Iglesia. - La Iglesia, el Cuerpo de Cristo. - La salvación de Dios a través de los sacramentos de la Iglesia. Los sacramentos de la Iniciación y Reconciliación. - La Eucaristía origen y meta de la vida cristiana. - La Virgen María, Madre de la Iglesia. Sentido de la advocaciones. - Comparación entre las principales expresiones artísticas de las religiones monoteistas. Identificación de la fe del autor y de la comunidad. - La vida que Dios da dura para siempre. CURSO TERCERO - La Biblia. Partes de la Biblia. - Dios Creador. El mundo y la vida como don de Dios en la Biblia. - Acción salvadora de Dios en los patriarcas. - Acción salvadora de Dios en el pueblo judío. - La Navidad cristiana. La promesa de salvación que Dios hace al hombre se cumple en la persona de Jesucristo, CURSO CUARTO - Enseñanzas de la Biblia. El Nuevo Testamento. Cómo ser amigo de Jesús de Nazaret. Jesús de Nazaret, modelo de vida cristiana. Comportamientos y normas cristianas. Mensajes cristianos de la Navidad. Los sacramentos y el sacramento del Bautismo. La PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO- Página 112 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - __ SEGUNDO CICLO __ verdadero Dios y verdadero hombre. La vida de Jesús de Nazaret. Significado de la vida de Jesús en cuanto entrega personal y compromiso con todas las personas. El mensaje y los milagros de Jesús de Nazaret. El mandamiento del amor de Jesús de Nazaret. Jesucristo, verdadero hombre y verdadero Dios. La promesa de salvación que Dios hace al ser humano se cumple en la persona de Jesucristo. La Semana Santa. La victoria sobre el pecado y la muerte. Jesucristo, el Mesías, el Salvador, ha resucitado y vive para siempre. Nacimiento de la Iglesia y su relación con el Espíritu Santo. La Iglesia católica. Manifestaciones de los vínculos internos que unen a los miembros de la Iglesia. La Iglesia, el cuerpo de Cristo. La Virgen María, madre de la Iglesia. Sentido de las advocaciones. La fe cristiana y el seguimiento, respuestas a Jesucristo. La oración cristiana. Buscar citas de la Biblia. Lectura comprensiva del relato bíblico de la Creación. Escribir una definición sobre la Navidad que integre lo más original de esta celebración cristiana. - CEIP CRISTÓBAL DE ARCE LA PEZA salvación de Dios a través de los sacramentos de la Iglesia. El sacramento de la Eucaristía, origen y meta de la vida cristiana. El sacramento de la Confirmación. El sacramento del Perdón. La Pascua cristiana. La victoria sobre el pecado y la muerte. Jesucristo, el Mesías, el Salvador, ha resucitado y vive para siempre. El mal y el pecado. El perdón de Dios y su misericordia. La fe cristiana en la vida eterna. Los fundadores de las religiones monoteístas. Sentido salvífico y compromiso con el ser humano en el judaísmo, cristianismo e islam. - El arte de las religiones monoteístas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Distinguir a los fundadores de las religiones monoteístas, comparándolos entre sí en los aspectos concernientes a su relación con Dios, su compromiso con el hombre y su acción salvífica. 2. Verificar la acción salvadora de Dios a través de los personajes bíblicos, y su plenitud en Jesucristo. 3. Reconocer el amor de Dios al crearnos a su imagen y adoptarnos como hijos. 4. Identificar algunos hechos y palabras de Jesús que muestran el amor de Dios al hombre. 5. Situar las acciones salvíficas de Jesús en las referencias bíblicas sobre sus milagros, su muerte y resurrección. 6. Comprender que el pecado rompe la relación con Dios, que Jesucristo la restablece con su muerte y resurrección, y que el amor de Dios dura para siempre. 7. Explicar que la fe y las obras son respuestas al amor de Dios, manifestado en Jesucristo. 8. Distinguir y relacionar los sacramentos de la Iniciación, la Reconciliación y la Eucaristía. 9. Explicar la nueva vida que surge por el Bautismo y se alimenta en la Eucaristía. 10. Saber describir a la Iglesia como Cuerpo de Cristo. 11. Razonar que quien une a los miembros de la Iglesia es el Espíritu Santo. 12. Reconocer en las distintas advocaciones de María a la Madre de Dios y Madre nuestra. 13. Aplicar a algunas obras artísticas y gestos litúrgicos los contenidos básicos de la fe cristiana y de otras religiones. 14. Explicar el significado de algunos textos evangélicos que hagan referencia a la vida eterna. CURSO TERCERO CURSO CUARTO - Enumera las principales semejanzas y diferencias de las grandes religiones actuales. - Expresa el sentido último que dan a la vida el hinduismo, budismo y cristianismo. - Argumenta con datos la importancia de respetar las creencias religiosas para mejorar la convivencia. - Describe a la Iglesia como estructura jerárquica y el - Identifica hechos y palabras de Jesús que muestran el reino de Dios. - Explica la fe y las obras como respuestas al amor de Dios, manifestado en Jesucristo. - Identifica hechos y palabras de Jesús que muestran el amor de Dios al hombre. - Sabe explicar la fe y las obras como respuestas al PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO- Página 113 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - __ SEGUNDO CICLO __ nuevo pueblo de Dios. Resume la misión de la Iglesia en relación con Jesucristo y el Espíritu Santo. Reconoce las principales verdades de la fe cristiana sobre Jesucristo. Justifica la importancia de la Virgen María en el Nuevo Testamento y en la Iglesia católica. Define el sacramento de la Unción de enfermos. Enumera las principales verdades de fe de la Iglesia católica sobre la vida eterna. Explica la providencia de Dios en relación con la fe cristiana y la vida diaria. Compara las diferencias y semejanzas entre la moral cristiana y la moral civil. Sintetiza la originalidad y aportación del compromiso social y ciudadano de los cristianos. Expresa el compromiso de los cristianos para el desarrollo de la libertad. Indica el compromiso y aportación de los cristianos para el desarrollo de la verdadera democracia. - CEIP CRISTÓBAL DE ARCE LA PEZA seguimiento de Jesús. Sabe describir a la Iglesia como cuerpo de Cristo. Conoce y participa de la misión de la Iglesia. Verifica la acción salvadora de Dios. Identifica hechos y palabras de Jesús que muestran el amor de Dios al hombre. Aplica a las obras artísticas los contenidos básicos de la fe cristiana. Distingue y relaciona los sacramentos de iniciación, de curación y de servicio a la comunidad. Distingue y relaciona los sacramentos de la iniciación. Toma conciencia de que todos los bautizados forman la Iglesia. Identifica las consecuencias del pecado. Comprende el sacramento que nos reconcilia con Dios. Sitúa las acciones salvíficas de la muerte y resurrección de Jesús. Aplica a las expresiones artísticas religiosas los contenidos de la fe cristiana. Explica la eucaristía como alimento de la vida cristiana. Respeta y practica la oración. Valora la oración como relación con Dios. Identifica la oración como práctica colectiva de la Iglesia. Sabe distinguir los aspectos concernientes a la relación con Dios y su acción salvífica, en las religiones monoteístas. Comprende las referencias evangélicas a la vida eterna. Reconoce a María, madre de Dios, en sus distintas advocaciones. CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS Competencia en comunicación lingüística - Escuchar, comprender, exponer y dialogar. - Utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita. - Expresar emociones, vivencias y opiniones. - Utilizar el lenguaje con versatilidad en función del contexto. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico - Cuidar el medio ambiente. - Consumir de manera racional y responsable. - Percibir el espacio físico en el que se desarrolla la vida. Competencia matemática - Interpretar y expresar informaciones. - Descifrar códigos numéricos elementales. Tratamiento de la información y competencia digital PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO- Página 114 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA __ SEGUNDO CICLO __ CEIP CRISTÓBAL DE ARCE LA PEZA - Analizar la imagen y los mensajes que transmite. Competencia social y ciudadana - Participar, tomar decisiones y comportarse con responsabilidad. - Dialogar para mejorar la comprensión de la realidad. - Comunicarse en distintos contextos. - Crear un sistema de valores propio basado en el respeto, especialmente a los creyentes de otras religiones. - Comprender la realidad religiosa y social a partir de su análisis. Competencia cultural y artística - Cultivar la propia capacidad estética mediante la expresión artística y la expresión plástica. - Expresarse mediante elementos plásticos a través de la iniciativa, la imaginación y la creatividad. - Desarrollar habilidades y actitudes que permitan acceder a las distintas manifestaciones. - Conocer las obras y las manifestaciones más destacadas del patrimonio cultural cristiano. - Utilizar las manifestaciones culturales y artísticas como fuente de enriquecimiento y disfrute. - Mantener una actitud respetuosa hacia las expresiones artísticas del patrimonio cristiano. Competencia para aprender a aprender - Disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuarlo. - Perseverar y esforzarse, aceptando los errores y aprendiendo de ellos. - Favorecer la motivación, la confianza en uno mismo y el gusto por aprender. - Gestionar y controlar de forma eficaz los procesos de aprendizaje. - Lograr experiencias de aprendizaje conscientes y gratificantes, tanto individuales como colectivas. Autonomía e iniciativa personal - Desarrollar valores personales como la responsabilidad, la colaboración, la ayuda a los demás, la perseverancia, etc. - Afrontar los problemas y encontrar soluciones para ellos. - Elegir con criterio propio y llevar adelante iniciativas en el ámbito personal. - Desarrollar habilidades sociales como respeto a los demás, el diálogo, el agradecimiento, la cooperación y el trabajo en equipo. UTILIZACIÓN DE RECURSOS - Libro de texto del alumno/a. Cuadernos de Oraciones. Láminas temáticas de observación relacionadas con los contenidos de las unidades. CD-ROM interactivo de recursos. Fichas complementarias con actividades de refuerzo y ampliación. Artículos de prensa y revistas adaptados a la edad sobre temas relacionados con los contenidos a trabajar. Libros de Lectura de literatura Infantil y Juvenil relacionados con historias y personajes bíblicos de la Biblioteca Escolar. Cd´s de audio con textos orales, fragmentos de lecturas y canciones para realizar Comprensión Oral. Dvd´s o vídeos con documentales relacionados con los temas a trabajar. Materiales y fichas de trabajo proporcionados por los Talleres que se desarrollen en el ciclo en relación con programas de educación en valores: coeducación, convivencia, medio-ambiente, interculturalidad, solidaridad con el tercer mundo, etc. Portales y páginas web de instituciones, organismos, asociaciones, editoriales, etc., que contengan información y recursos educativos adaptados al alumnado sobre los contenidos específicos a trabajar. PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO- Página 115 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CRITERIOS PRIMARIA __ SEGUNDO CICLO __ CEIP CRISTÓBAL DE ARCE LA PEZA DE PROMOCIÓN DE SEGUNDO CICLO A TERCER CICLO DE COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGUISTICA: 1. Comprensión Oral: - Escucha mensajes transmitidos y organiza la respuesta adecuada 2. Expresión Oral: - Presentar oralmente hechos y experiencias propias, que sepan expresar sus ideas de forma ordenada - Lectura expresiva de textos sencillos con pronunciación, entonación y ritmo adecuado. Leer un mínimo de 70 palabras por minuto 3. Comprensión escrita: - Reconocer las ideas principales y secundarias de textos orales y escritos sobre temas cotidianos o de sus intereses 4. Expresión escrita: - Redacta y resume diferentes textos significativos en situaciones cotidianas escolares, de forma ordenada, clara, limpia y adecuada, cuidando las normas gramaticales y ortográficas. - Utiliza las reglas ortográficas básicas. Separación de palabras, dominio en el uso de las mayúsculas, signos básicos de puntuación COMPETENCIA MATEMÁTICAS: 1. 2. 3. 4. Números Naturales y operaciones: - Utiliza en contextos cotidianos, la lectura y la escritura de números naturales de hasta seis cifras, conociendo el valor posicional de cada uno de ellas. - Reconocer los conceptos de mitad, tercio y cuarto - Realizar cálculos numéricos con números naturales: de suma llevándose de hasta seis cifras, resta llevándose hasta seis cifras, multiplicaciones de números de seis cifras por una o dos cifras, divisiones de números de hasta seis cifras entre una o dos cifras. La medida: - Conocimientos de las unidades de tiempo y monetario aplicados a la vida cotidiana - Conocer las medidas usuales de longitud: múltiplos y submúltiplos y conversión de unas en otras. Geometría: - Reconocer y describir formas y cuerpos geométricos del espacio (polígonos, círculos, cubos, prismas, cilindros, esferas). Resolución de problemas: Realiza situaciones problemáticas de la vida cotidiana que se resuelven mediante al menos dos operaciones, expresando los datos de forma ordenada y clara. PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO- Página 116