Diapositiva 1 - Colegio San Viator

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MODELO REPORTE BATERIA DE
APTITUDES DIFERENCIALES Y GENERALES
BADYG
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
92 92
99
89
85 89
87
73
54
95 97
77 77
INTERPRETACION REPORTE BADYG
I.DATOS PERSONALES
DESCRIBE EL NOMBRE DEL ALUMNO EVALUADO, NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN Y EL
CURSO.
II.GRÁFICA.
LAS BARRAS QUE SE ENCUENTRAN EN LA GRÁFICA REPRESENTAN EL DESEMPEÑO DE
CADA ESTUDIANTE EN LAS APTITUDES EVALUADAS EN LA PRUEBA. LA CURVA
GRUPAL ROJA REPRESENTA EL PROMEDIO DE LAS PUNTUACIONES OBTENIDAS POR EL
CURSO AL CUAL PERTENECE EL ESTUDIANTE. LAS APTITUDES QUE APARECEN POR
ENCIMA DE 75% SE ENCUENTRAN BIEN DESARROLLADAS Y LAS QUE SE ENCUENTRAN
POR DEBAJO DE 25% SON ÁREAS POR MEJORAR.
LAS PUNTUACIONES DE LA PRUEBA SE MIDEN EN PERCENTILES QUE REPRESENTAN
EL PORCENTAJE DE ALUMNOS QUE QUEDAN POR ENCIMA Y POR DEBAJO DE UNA
PUNTUACIÓN DETERMINADA.
AL LADO DERECHO DE LA GRÁFICA SE ENCUENTRA EL CUADRO FORTALEZASPUNTUACIONES PROMEDIO Y AREAS POR DESARROLLAR, ESTAS CORRESPONDEN A
LA CLASIFICACIÓN DEL DESEMPEÑO APTITUDINAL DEL ALUMNO, INFORMAN SI LOS
PROCESOS A NIVEL VERBAL, MATEMÁTICO Y ESPACIAL HAN SIDO BIEN ASIMILADOS
O SI SE DEBEN SEGUIR ESTIMULANDO PARA UN ADECUADO PROCESO DE
APRENDIZAJE.
EN LA PARTE INFERIOR DE LA GRÁFICA SE ENCUENTRA LA DESCRIPCIÓN GENERAL DE
LAS APTITUDES Y CONTENIDOS QUE FUERON EVALUADAS.
PRUEBA DE APTITUDES BADyG
INDICADORES PRINCIPALES
RESULTADO GLOBAL
ES LA SUMATORIA DE LAS PRUEBAS DE RAZONAMIENTO Y DE CONTENIDO DE LOS
COMPONENTES VERBAL, MATEMÁTICO Y ESPACIAL. INDICA CÓMO EL ESTUDIANTE
ANALIZA EN FORMA LÓGICA LA INFORMACIÓN Y EMPLEA CONTENIDOS EN LA
REALIZACIÓN DE UNA TAREA DE ÍNDOLE VERBAL, MATEMÁTICA O ESPACIAL.
RESULTADO GLOBAL = VERBAL + MATEMÁTICO + ESPACIAL
EN RESUMEN, RESULTADO GLOBAL =
ANALOGÍAS VERBALES + COMPLETAR ORACIONES +
SERIES NUMÉRICAS + PROBLEMAS NUMÉRICOS +
MATRICES DE FIGURAS + ENCAJAR FIGURAS
PSICOEDUCACIÓN
TELS. 6371353 – 8625500 BOGOTA D.C.
INDICADORES PRINCIPALES
RAZONAMIENTO LÓGICO
ES LA SUMATORIA DE LAS PRUEBAS DE RAZONAMIENTO DE LOS COMPONENTES
VERBAL, MATEMÁTICO Y ESPACIAL. INDICAN HABILIDAD PARA EL ANÁLISIS DE LA
INFORMACIÓN Y LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS .
RAZONAMIENTO LÓGICO = RAZONAMIENTO VERBAL +
RAZONAMIENTO MATEMÁTICO + RAZONAMIENTO ESPACIAL
EN RESUMEN, RAZONAMIENTO LÓGICO. (RL) =
ANALOGÍAS VERBALES + PROBLEMAS NUMÉRICOS + MATRICES DE
FIGURAS
PSICOEDUCACIÓN
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ASPECTOS EVALUADOS BADYG
FACTORES EVALUADOS
EL BADYG ES UNA PRUEBA QUE EVALÚA TRES COMPONENTES
FUNDAMENTALES PARA UN ADECUADO PROCESO
DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO. ESTOS COMPONENTES SON:
1. VERBAL
2. MATEMÁTICO
3. ESPACIAL
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BADYG
NIVEL
NIVEL
VERBAL
ANALOGÍAS VERBALES
COMPLETAR ORACIONES
NIVEL ESPACIAL
MATEMÁTICO
PROBLEMAS NUMÉRICOS
CÁLCULO NUMÉRICO
PRUEBAS
COMPLEMENTARIAS
MATRICES DE FIGURAS
FIGURAS GIRADAS
MEMORIA AUDITIVA
MEMORIA ORTOGRÁFICA
ATENCIÓN
PSICOEDUCACIÓN
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COMPONENTE VERBAL
INFORMA CÓMO EL ALUMNO ANALIZA, RAZONA, INTERPRETA, INFIERE
Y UTILIZA LOS CONCEPTOS EN EL ÁMBITO VERBAL.
LAS APTITUDES DEL ÁREA VERBAL SE COMPONEN POR UNA PRUEBA DE
RAZONAMIENTO Y UNA PRUEBA DE CONTENIDO.
COMPONENTE
VERBAL
=
PRUEBA DE RAZONAMIENTO + PRUEBA DE CONTENIDO
ANALOGÍAS VERBALES + COMPLETAR ORACIONES
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COMPONENTE VERBAL
ANALOGÍAS
VERBALES:
PRUEBA QUE MIDE LA APTITUD PARA DESCUBRIR LA RELACIÓN
ENTRE DIFERENTES PALABRAS, ASÍ COMO LA CAPACIDAD PARA EL
ANÁLISIS Y LA INFERENCIA VERBAL
INTERPRETACIÓN
POR DESARROLLAR REQUIERE ESTIMULAR PROCESOS DE COMPARACIÓN, SIGNIFICACIÓN
ENTRE PALABRAS , AMPLIACIÓN DEL VOCABULARIO, CLASIFICACIÓN DE
1- 24
LA INFORMACIÓN MEDIANTE EL USO DE CATEGORÍAS.
PUNTAJES
PROMEDIO
25 - 74:
ADECUADO USO DEL VOCABULARIO Y RELACIÓN ENTRE CONCEPTOS.
SE SUGIERE CONTINUAR PROMOVIENDO ACTIVIDADES A NIVEL DE
LENGUAJE ORAL Y ESCRITO QUE PERMITAN SEGUIR CONSOLIDANDO
LA SIGNIFICACIÓN Y RELACIÓN ENTRE CONCEPTOS.
PUNTAJES
ALTOS 75 -100
ÓPTIMO DESEMPEÑO EN LA IDENTIFICACIÓN Y USO DE LAS REGLAS DE
COMPARACIÓN ENTRE CONCEPTOS.
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COMPONENTE VERBAL
COMPLETAR
ORACIONES:
EVALÚA LA COMPRENSIÓN DE PALABRAS Y CONCEPTOS EN
UNA ORACIÓN QUE SE DEBE COMPLETAR PARA QUE ADQUIERA
SIGNIFICADO
INTERPRETACIÓN
POR DESARROLLAR
1- 24
PUNTAJES
PROMEDIOS
25 - 74:
PUNTAJES ALTOS
75 -100
ESTIMULAR EL USO ADECUADO DEL LENGUAJE A NIVEL ORAL Y ESCRITO,
COMPRENDER LAS REGLAS DE LA GRAMÁTICA, APRENDER A SISTEMATIZAR
IDEAS Y MEJORAR EN LA SIGNIFICACIÓN DE PALABRAS.
ADECUADO VOCABULARIO E IDENTIFICACIÓN DE PALABRAS PARA
ESTRUCTURAR LAS IDEAS A NIVEL ESCRITO. CONTINUAR REALIZANDO
EJERCICIOS LECTOESCRITOS CON NOCIONES GRAMÁTICALES Y SIGNIFICACIÓN
DE CONCEPTOS PARA CONTINUAR MEJORANDO COMPRENSION LECTORA.
ÓPTIMO DESEMPEÑO EN EL SENTIDO LÓGICO DEL USO DEL LENGUAJE,
EXCELENTE MANEJO GRAMATICAL Y SEMÁNTICO DE LAS PALABRAS.
FACILIDAD PARA SISTEMATIZAR IDEAS.
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COMPONENTE MATEMÁTICO
INFORMA CÓMO EL ALUMNO ANALIZA, RAZONA, INTERPRETA, INFIERE
Y UTILIZA LOS CONOCIMIENTOS EN EL ÁMBITO MATEMÁTICO. LAS
APTITUDES DEL COMPONENTE MATEMÁTICO SE INTEGRAN POR UNA
PRUEBA DE RAZONAMIENTO Y UNA PRUEBA DE CONTENIDO.
COMPONENTE
MATEMÁTICO
=
PROBLEMAS NUMÉRICOS-VERBALES Y CÁLCULO
NUMÉRICO.
PSICOEDUCACIÓN
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PROBLEMAS
NUMÉRICOS:
EVALÚA LA COMPRENSIÓN DE PROBLEMAS MATEMÁTICOS Y LA
RAPIDEZ Y SEGURIDAD EN LA REALIZACIÓN DE LAS OPERACIONES
INTERPRETACIÓN
POR MEJORAR
1- 24
PUNTAJES
PROMEDIOS
25 - 74:
PUNTAJES
ALTOS 75 -100
REQUIERE EJERCITAR ESTRATEGIAS PARA LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
NUMÉRICO-VERBALES QUE INCLUYAN PRACTICA DE LAS OPERACIONES
Y CONTENIDOS BÁSICOS MATEMÁTICOS,EMPLEANDO AYUDAS EN LECTURA
DE ENUNCIADO, REPRESENTACIÓN GRÁFICA DEL PROBLEMA Y SOLUCIÓN
CORRECTA DE LA OPERACIÓN.
EMPLEA CONTENIDOS MATEMÁTICOS EN FORMA ADECUADA PARA
RESOLVER UN PROBLEMA. DEBE PRACTICAR EL ANÁLISIS DE DIFERENTES
CLASES DE PLANTEAMIENTOS: CAMBIO,COMPARACIÓN, DISTANCIA, ETC
EXCELENTE ASIMILACIÓNDE LOS CONTENIDOS MATEMÁTICOS
BÁSICOS Y AGILIDAD EN LA RESOLUCIÓN DE UN PROBLEMA.
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CÁLCULO
NUMÉRICO:
PRUEBA QUE MIDE LA RAPIDEZ Y SEGURIDAD PARA REALIZAR
CÁLCULOS DE SUMA Y RESTA.
INTERPRETACIÓN
POR MEJORAR
1- 24
SE DEBE PRACTICAR EJERCICIOS DE CÁLCULO MATEMÁTICO
EMPLEANDO LAS OPERACIONES DE SUMA Y RESTA, PARA GANAR
AGILIDAD MENTAL, EN LO POSIBLE EVITAR EL USO DE HOJA AL
REALIZAR OPERACIONES.
PUNTAJES
PROMEDIOS
25 - 74:
EMPLEA EN FORMA ADECUADA LAS OPERACIONES MATEMÁTICAS DE
SUMA Y RESTA. SE DEBE CONTINUAR LA PRÁCTICA DE EJERCICIOS DE
CÁLCULO MENTAL QUE FAVOREZCAN LA RÁPIDEZ Y AUTOMATIZACIÓN
DE ESTAS OPERACIONES BÁSICAS.
PUNTAJES
ALTOS 75 -100
SOBRESALIENTE AGILIDAD MENTAL EMPLEANDO CORRECTAMENTE
OPERACIONES BÁSICAS DE SUMA Y RESTA.
PSICOEDUCACIÓN
COMPONENTE ESPACIAL
INFORMA COMO EL ALUMNO ANALIZA, RAZONA, INTERPRETA, INFIERE
Y UTILIZA LOS CONOCEPTOS A NIVEL ESPACIAL.
LAS APTITUDES DEL COMPONENTE ESPACIAL SE INTEGRAN POR UNA
PRUEBA DE RAZONAMIENTO Y UNA PRUEBA DE CONTENIDO
COMPONENTE
ESPACIAL
=
MATRICES DE FIGURAS + FIGURAS GIRADAS
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COMPONENTE ESPACIAL
MATRICES DE EVALÚA LACAPACIDAD PARA RELACIONAR FIGURAS GEOMÉTRICAS
EN SERIES DE FIGURAS UBICADAS EN UN ESPACIO GRÁFICO
FIGURAS:
INTERPRETACIÓN
POR MEJORAR
1- 24
PUNTAJES
PROMEDIOS
25 - 74:
PUNTAJES
ALTOS
75 -100
REQUIERE ESTIMULAR DISCRIMINACIÓN PERCEPTIVA, REALIZANDO
EJERCICIOS DE FORMA,TAMAÑO,COLOR,NÚMERO ,POSICIÓN Y TRAMA. ASI
COMO LA CLASIFICACIÓN CON ESTAS CARACTERÍSTICAS PARA OBSERVAR
Y DISTINGUIR SEMEJANZAS PARA IDENTIFICAR UNA O VARIAS VARIABLES.
EJ. LAS FIGURAS SON REDONDAS, TAMAÑO GRANDE Y COLOR AZUL.
ADECUADA IDENTIFICACIÓN DE SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS CON DIBUJOS,
REALIZANDO SERIACIÓN O MOVIMIENTOS CON FIGURAS. CONTINUAR
LA PRÁCTICA DE EJERCICIOS QUE FAVOREZCAN LA CLASIFICACIÓN DE
RECONOCER LAS SERIES ALTERNAS, CÍCLICAS,LINEALES, ENTRE OTRAS.
EXCELENTE RECONOCIMIENTO A NIVEL DE DISCRIMINACIÓN
PERCEPTIVA Y RECONOCIMIENTO DE LAS REGLAS DE SERIACIÓN CON
FIGURAS.
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COMPONENTE ESPACIAL
FIGURAS
GIRADAS
CAPACIDAD PARA REALIZAR GIROS ESPACIALES CON FIGURAS
GEOMÉTRICAS, MANTENIENDO SU POSICIÓN, FORMA Y TAMAÑO
INTERPRETACIÓN
AFIANZAR EL RECONOCIMIENTO DE RELACIONES ESPACIALES A NIVEL DE
POR MEJORAR DISTANCIA, TAMAÑO, POSICIÓN RELATIVA DE LAS PARTES EN UN TODO
DETERMINADO, REALIZANDO MOVIMIENTOS O GIROS CON FIGURAS
1- 24
IDENTIFICANDO LA COMPARACIÓN ENTRE EL ESTADO INICIAL Y FINAL DEL
DIBUJO.
PUNTAJES
PROMEDIOS
25 - 74:
ADECUADO MANEJO DE RELACIONES ESPACIALES CON FIGURAS.
CONTINUAR PRACTICANDO EJERCICIOS DE ORIENTACIÓN DE OBJETOS,
SIMETRÍAS CON DIBUJOS, GIROS ESPACIALES,ORIENTACIÓN GEOGRÁFICA Y
COMPLEMENTAR DIBUJOS (ROMPECABEZAS).
PUNTAJES
ALTOS
75 -100
EXCELENTE HABILIDAD ESPACIAL CON FIGURAS, IDENTIFICACIÓN DE
FIGURAS SUPERPUESTAS, GIROS MENTALES Y ORIENTACIÓN CON OBJETOS.
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PRUEBAS COMPLEMENTARIAS
MEMORIA DE
RELATO ORAL:
PRUEBA QUE MIDE LA RETENCIÓN DE INFORMACIÓN EN UN
TEXTO QUE SE HA LEÍDO CON ANTERIORIDAD
INTERPRETACIÓN
POR MEJORAR
1- 24
PUNTAJES
PROMEDIO
25 - 74:
PUNTAJES
ALTOS 75 -100
ESTIMULAR PROCESOS A NIVEL AUDITIVO, RECEPCIÓN ADECUADA DE LA
INFORMACIÓN CUANDO SE LE HABLA, UTILIZAR EL ADULTO UN LENGUAJE
CLARO Y COHERENTE PARA EL SEGUIMIENTO DE INSTRUCCIONES.
EJERCITAR AUDITIVAMENTE CON ACTIVIDADES DE RITMO, CANTO,
ESCUCHAR MÚSICA, ENTRE OTRAS.
ADECUADO SEGUIMIENTO AUDITIVO DE LA INFORMACIÓN QUE ESCUCHA,
CONTINUAR FAVORECIENDO ACTIVIDADES QUE PERMITAN MEJORAR
PERCEPCIÓN AUDITIVA.
ÓPTIMO NIVEL AUDITIVO EN LA RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN
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ORTOGRAFÍA:
ESCALAS
PRUEBA QUE MIDE LA CAPACIDAD PARA DETECTAR ERRORES
ORTOGRÁFICOS EN PALABRAS MAL ESCRITAS
INTERPRETACIÓN
POR MEJORAR
1- 24
ESTIMULAR RECONOCIMIENTO VISUAL DE PALABRAS ESCRITAS
FAVORECIENDO ACTIVIDADES A NIVEL DE LECTURA Y EN FORMA
ESCRITA PARA SU CORRECTA ASIMILACIÓN.
PUNTAJES
PROMEDIOS
25 - 74:
ADECUADO CONOCIMIENTO DE LA PERCEPCIÓN VISUAL-ORTOGRÁFICA
DE LAS PALABRAS. CONTINUAR PROMOVIENDO ACTIVIDADES A
NIVEL LECTOESCRITO PARA CONTINUAR ESTIMULANDO MEMORIA
VISUAL DE PALABRAS.
PUNTAJES
ALTOS 75 -100
EXCELENTE RECONOCIMIENTO ORTOGRÁFICO DE LAS PALABRAS,
INDICA GUSTO Y DEDICACIÓN POR LA LECTURA.
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ATENCIÓN
PERCEPCIÓN VISUAL PARA DETECTAR DETALLES EN DIBUJOS.
INTERPRETACIÓN
POR MEJORAR REQUIERE ESTIMULAR LA ATENCIÓN SELECTIVA A NIVEL VISUAL,
IDENTIFICANDO CON PRECISIÓN UNA CARACTERÍSTICA ESPECÍFICA EN
1- 24
EL DIBUJO. EJERCITAR EL MANTENER LA VISTA EN UN OBJETIVO
COMPARANDO E IDENTIFICANDO LOS DETALLES QUE SE PIDEN.
PUNTAJES
PROMEDIOS
25 - 74:
PUNTAJES
ALTOS
75 -100
DISCRIMINA LA PERCEPCIÓN DE DIFERENCIAS EN DIBUJOS EN FORMA
ADECUADA, SE DEBE CONTINUAR LA PRÁCTICA DE EJERCICIOS DE
COMPARACIÓN SELECTIVA, DETALLES EN DIBUJOS, COPIAR MODELOS,
ENTRE OTROS.
EXCELENTE PERCEPCIÓN VISUAL DE DIFERENCIAS Y MANEJO ÓPTIMO
DE NIVELES ATENCIONALES A NIVEL VISUAL. FAVORECE EL USO DE MAPAS
CONCEPTUALES, RESÚMENES Y ESQUEMAS . PSICOEDUCACIÓN
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INDICADORES RITMO Y EFICACIA
RAPIDEZ
ES LA SUMATORIA DE LAS RESPUESTAS EMITIDAS POR EL ESTUDIANTE
EN LA REALIZACIÓN DE LAS 6 PRUEBAS BÁSICAS.
RAPIDEZ =
RESPUESTAS DE ANALOGÍAS VERBALES + RESPUESTAS DE
COMPLETAR ORACIONES + RESPUESTAS DE SERIES NUMÉRICAS +
RESPUESTAS DE PROBLEMAS NUMÉRICOS + RESPUESTAS DE
MATRICES DE FIGURAS + RESPUESTAS DE ENCAJAR FIGURAS
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INDICADORES RITMO Y EFICACIA
EFICACIA
SE OBTIENE AL DIVIDIR LA PUNTUACIÓN DEL RESULTADO GLOBAL
ENTRE EL RESULTADO DE LA RAPIDEZ. PORCENTAJE DE EFICIENCIA
ENTRE LO QUE ALUMNO CONTESTÓ ACERTADAMENTE EN RELACIÓN
AL TOTAL DE LAS RESPUESTAS QUE REALIZÓ EN LA PRUEBA.
EFICACIA = RESULTADO GLOBAL X 100
RAPIDEZ
PSICOEDUCACIÓN
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ESTOS INDICADORES –RAPIDEZ Y EFICACIA- SON MUY
IMPORTANTES PORQUE PERMITEN DETECTAR EL
GRADO DE EJECUCIÓN DEL EVALUADO EN LA PRUEBA
Y EL RITMO CON EL CUAL LA PRESENTÓ, ES DECIR,
PUEDEN PRESENTARSE LOS SIGUIENTES CASOS:
RAPIDEZ ALTA-EFICACIA BAJA
ALUMNOS QUE CONTESTAN MUCHAS PREGUNTAS, PERO CON MUY POCOS
ACIERTOS (RÁPIDOS, PERO POCO EFICACES). LOS ALUMNOS TIENDEN A LEER
RÁPIDO, NO ANALIZAN, Y EN LA MAYORÍA DE CASOS SUCEDE ESTO PORQUE NO
HAY COMPRENSIÓN DE LO QUE SE LE ESTA PREGUNTANDO, O POR PRESIÓN DEL
TIEMPO, POR ESTA RAZÓN HAY QUE CENTRAR ESTRATEGIAS PARA LOS
PROCESOS QUE FUERON EVALUADOS, ASI COMO AUTORREGULACIÓN EN RITMO
AL CONTESTAR.
.
RAPIDEZ ALTA -EFICACIA ALTA
ALUMNOS EVALUADOS QUE CONTESTAN MUCHAS PREGUNTAS
Y TIENEN PROPORCIONALMENTE UN NÚMERO SIMILAR DE
ACIERTOS (RÁPIDOS Y EFICACES).
TIENEN UN BUEN EQUILIBRIO EN SUS RESPUESTAS Y SON MUY
ACERTADOS CUANDO CONTESTAN, LO IDEAL ES TENER ESTA
UNIÓN, PUESTO QUE NO SOLO ES IMPORTANTE SABER, SINO
TAMBIÉN ALCANZAR A CONTESTAR UN NÚMERO ÓPTIMO DE
PREGUNTAS DEBIDO A QUE SON PRUEBAS CON TIEMPO.
RAPIDEZ BAJA -EFICACIA ALTA
ALUMNOS EVALUADOS QUE RESPONDEN POCAS PREGUNTAS Y TIENEN
ALTOS ACIERTOS EN LO QUE CONTESTAN.
(RITMOS DE RESPUESTA LENTO Y EFICACES).
EN ESTOS CASOS EL ALUMNO POSEE UN NIVEL DE COMPRENSIÓN BUENO DE
LOS CONTENIDOS Y PROCESOS EVALUADOS, PERO SU RITMO AL CONTESTAR
ES BAJO, ESTO PUEDE SER CAUSADO POR FALTA DE RITMO AL LEER, NO
TENER BUEN NIVEL DE TOMAR UNA DECISIÓN AL CONTESTAR, Y POR LO
TANTO TENER QUE LEER VARIAS VECES LA INFORMACIÓN.
ASÍ MISMO, ES IMPORTANTE VER COMO SE ENCUENTRA EL ALUMNO A
NIVEL DE AGILIDAD MOTRIZ, SABER COMO ESCRIBE, POSTURA CORPORAL,
PUESTO QUE SI HAY ALGUNA DIFICULTAD EN SU AGILIDAD AL ESCRIBIR ESTO
TAMBIÉN PUEDE AFECTAR SU RITMO AL CONTESTAR Y AUTORREGULAR LOS
HÁBITOS DE ESTUDIO Y TIEMPO DEDICADO A LAS ACTIVIDADES.
MATERIAL DE APOYO SUGERIDO PARA
ESTIMULAR PROCESOS DE PENSAMIENTO
AREA DE LENGUAJE
PROGRESINT COMPRENSIÓN DEL LENGUAJE 16
AREA DE MATEMÁTICA
PROGRESINT PROBLEMAS NUMÉRCOS. 17
AREA ESPACIAL
PROGRESINT FUNDAMENTOS DEL RAZONAMIENTO 15
AREA DE ATENCIÓN
PROGRESINT ATENCIÓN-OBSERVACIÓN NO. 21
FÍJATE Y CONCÉNTRATE MÁS 2
AREA DE MEMORIA.
PROGRESINT MEMORIA Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE 22
CEPELIBROS. 6371353
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