El Consejo Directivo de la Institución Educativa RUFINO J

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INSTITUCION EDUCATIVA RUFINO JOSE CUERVO SUR
Barrio: Las Acacias Calle 48 Carrera 25 y 26
NIT 890 003 889 3
Acuerdo No 022
(Diciembre 4 de 2009)
Por medio del cual se define y adopta el Sistema Institucional de Evaluación de los
Estudiantes de la Institución Educativa Rufino José Cuervo Sur de Armenia.
El Consejo Directivo de la Institución educativa Rufino José Cuervo Sur de Armenia,
Quindío, en uso de sus facultades legales y en especial las que le confiere:
- El literal a) del artículo 144 de la lay 115 de 1994,
- El numeral 3 del artículo 15 del decreto 1860 de 1994,
La Ley 715 de 2001,
- El numeral 3 del artículo 8o y el numeral de del artículo 11o del decreto 1290 de 2009.
Considerando
1. Que es función del Consejo Directivo aprobar las modificaciones al Proyecto Educativo
Institucional.
2. Que el Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes implica modificaciones al
currículo y como consecuencia de ello al Proyecto Educativo Institucional.
3. Que el Consejo Directivo de la Institución Educativa Rufino José Cuervo Sur en sesión
realizada el 4 de diciembre de 2009 según el acta numero 009 aprobó la propuesta del Sistema
Institucional de Evaluación de las Estudiantes aprobada previamente por el Consejo
Académico,
Acuerda
Artículo 1. Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes. El Sistema
Institucional de Evaluación de los Estudiantes es el conjunto de normas, estrategias,
procedimientos y mecanismos que garantizan la ponderación y promoción de los estudiantes
de acuerdo con el modelo pedagógico y el Proyecto Educativo Institucional de la Institución
Educativa Rufino José Cuervo Sur, así como las normas y disposiciones legales vigentes.
La evaluación de los estudiantes de la Institución Educativa Rufino José Cuervo Sur será
continua, flexible e integral.
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SEDE ACACIAS –TELEFONO 7475413
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Artículo 2. Criterios de evaluación y promoción
1. Criterios de Evaluación
La evaluación en nuestra institución procurará ser:
Integral: Que tenga en cuenta las potencialidades del estudiante y su condición humana como
integrante de una comunidad en particular y de la sociedad en general; y no únicamente la
aplicación de una determinada medición del saber.
Formativa: En cuanto permita observar los valores del ser implicados en el proceso
enseñanza-aprendizaje, de modo que los aspectos humanos vinculados con el conocimiento,
tales como la verdad, la justicia, el respeto y la voluntad de realizar un proyecto de vida,
evidencien un compromiso vital con el proyecto educativo, la institución y la comunidad.
Pensada y reflexiva: En cuanto no sólo procure una equivalencia del saber con una escala
valorativa sino que considere las causas, las razones y los motivos que dan como resultado
dicha equivalencia.
Oportuna: En cuanto deberá estar siempre integrada con cada paso del proceso de adquisición
del saber y del desarrollo de competencias.
Equitativa: En cuanto procure aplicar equidad en el sentido de dar a cada quien lo que le
corresponde.
De doble Vía: En cuanto involucre tanto la decisión tomada por el profesor, como la
participación del estudiante en la evaluación.
Sistémica: Tendrá en cuenta los principios pedagógicos y didácticos que guarden relación con
los fines y los objetivos de la educación, la visión y la misión institucional, el modelo
pedagógico de la institución, los estándares de competencias de las diferentes áreas, los logros
e indicadores de logro, los lineamientos curriculares o la estructura científica de las áreas, los
contenidos, los métodos y otros factores asociados al proceso de formación integral de los
estudiantes.
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Flexible: En cuanto permite hacer ajustes en la forma de evaluar a la población con
necesidades educativas especiales.
2. Criterios de Promoción
En la institución educativa, para los criterios de promoción, se tendrán en cuenta las áreas
obligatorias y fundamentales definidas en la ley 115 de 1994 y las áreas definidas en las
especialidades que tenga la Institución.
Educación Básica
1. Ciencias Naturales y Educación Ambiental.
2. Ciencias Sociales (Historia, Geografía, Constitución Política y Democracia)
3. Educación Artística.
4. Educación Ética y en Valores Humanos.
5. Educación Física, Recreación y Deportes.
6. Educación Religiosa.
7. Humanidades: Lengua Castellana
8. Humanidades: Inglés.
9. Matemáticas.
10. Tecnología e Informática.
Educación Media Académica
En la Educación Media Académica serán obligatorias y fundamentales las mismas áreas de la
Educación Básica además de las Ciencias Económicas, Políticas y la Filosofía.
Educación Media Técnica
En la Educación Media Técnica serán obligatorias y fundamentales las mismas áreas de la
Educación Básica además de la Filosofía y del conjunto de asignaturas que conforman cada
especialidad las cuales constituyen una sola área.
En relación a las áreas definidas antes los criterios de promoción serán los siguientes:
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2.1. Promoción
2.1.1. En los grados Primero (1°) y Segundo (2°) la promoción será automática.
2.1.2. Los estudiantes de los grados Tercero (3°), Cuarto (4°), Quinto (5°), Sexto (6°), Sétimo
(7°), Octavo (8°), Noveno (9°) y Décimo (10°) que al finalizar el año lectivo presenten
Desempeño Básico, Desempeño Alto y/o Desempeño Superior en todas las áreas serán
promovidos al grado siguiente y los estudiantes del grado Undécimo (11°) que cumplan este
requisito serán promovidos y la Institución les otorgará el título de Bachiller.
Parágrafo: Los estudiantes con necesidades educativas especiales para el aprendizaje y que
hayan superado los desempeños necesarios relacionados con las adaptaciones curriculares
definidas en los planes de área serán promovidos al grado siguiente, en los mismos términos
definidos en los numerales 2.1.1. y 2.1.2. del presente artículo.
2.2. No Promoción
2.2.1. En los grados Tercero (3°), Cuarto (4°), Quinto (5°), Sexto (6°), Séptimo (7°), Octavo
(8°), Noveno (9°), Décimo (10°) y Undécimo (11°), los estudiantes que al finalizar el año
lectivo presenten Desempeño Bajo en tres (3) o más áreas no serán promovidos al grado
siguiente.
2.2.2. Especialidades. Los estudiantes de Educación Media Técnica que al finalizar el año
lectivo presenten Desempeño Bajo en la mayoría de las asignaturas de la especialidad, no
aprobarán la especialidad y por lo tanto no serán promovidos.
2.2.3. Cuando el número de ausencias injustificadas sea igual o superior al 15% de la
intensidad horaria de un área, ésta se valorará con Desempeño Bajo en el periodo
correspondiente. No obstante, por razones de salud u otras causas debidamente justificadas, el
estudiante deberá presentar planes de recuperación concertados con el docente.
2.3. Promoción Pendiente
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Cuando al finalizar el año lectivo el estudiante obtenga Desempeño Bajo en una o dos áreas,
quedará con Promoción Pendiente; deberá recuperar obligatoriamente en la segunda semana
de labores del año lectivo siguiente; si no aprueba el área o las áreas donde obtuvo
Desempeño Bajo, el educando no será promovido al grado siguiente y deberá repetir el grado
en su totalidad. Éste tipo de promoción no se aplica si el área con Desempeño Bajo es la
especialidad, pues en este caso el estudiante no será promovido según el numeral 2.2.2. del
presente artículo.
2.4 Promoción Anticipada
Durante el primer período del año escolar el Consejo Académico, previo consentimiento del
estudiante y de los padres de familia, recomendará ante el Consejo Directivo la promoción
anticipada al grado siguiente del estudiante que demuestre un rendimiento superior en el
desarrollo cognitivo, personal y social en el marco de las competencias básicas del grado que
cursa. La decisión será consignada en el acta del Consejo Directivo y, si es positiva en el
registro escolar. Esta promoción deberá incluir a quienes no hayan sido promovidos el año
anterior y demuestren la superación de los logros que no había alcanzado, así mismo, podrá
concederse la promoción en el último período, cuando un estudiante deba continuar en un país
extranjero o en un colegio de calendario B.
Artículo 3. Escala de valoración institucional y su respectiva equivalencia con la escala
nacional
Para efectos de la escala de valoración de los desempeños de los estudiantes de la Institución
Educativa Rufino José Cuervo Sur, en Básica Primaria, Básica Secundaria, Media Académica
y Media Técnica se procederá en consonancia con la escala definida en el artículo 5 del
decreto 1290, respecto a cada una de las áreas así:
Escala de valoración
Escala nacional
Equivalente en la escala institucional
Desempeño Superior Superior (S)
Desempeño Alto
Alto (A)
Desempeño Básico
Básico (B)
Desempeño Bajo
Insuficiente (I)
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Desempeño Básico. Se entiende como el alcance de los desempeños necesarios en relación
con las áreas obligatorias y fundamentales, teniendo como referente los estándares, las
orientaciones y los lineamientos expedidos por el Ministerio de Educación Nacional y lo
establecido en el Proyecto Educativo Institucional, así como las competencias definidas en la
media técnica para cada una de las especialidades.
Desempeño Bajo (Insuficiente). Se entiende como la no superación los desempeños Básicos
Cuando se superen los estándares involucrando niveles de competencia óptimos se darán las
siguientes valoraciones:
Desempeño Alto. Cuando el estudiante hace uso del sistema de significación en situaciones
concretas, lo cual puede traducirse como el saber hacer con el saber, es decir, aquella
capacidad que permite que el estudiante describa y comunique las características de los
sistemas dados.
Desempeño Superior. Implica la explicación del uso del sistema de significación e involucra
la capacidad para reflexionar sobre los elementos de un sistema dado. Implica que el
estudiante propone, innova, construye y elabora utilizando los saberes.
Artículo 4. Estrategias de valoración integral de los desempeños de los estudiantes
Las estrategias de valoración del desempeño deben basarse tanto en los procesos como en los
resultados y considerar los aspectos cognitivos y actitudinales. Deben permitir que el
estudiante aprenda a evaluar y a entender cuál es su aprendizaje individual, así como
desarrollar las habilidades del “aprender a aprender”.
Para efectos de valoración se tendrán en cuenta las evidencias de conocimiento, las evidencias
de desempeño y las evidencias actitudinales:
1. Evidencias de conocimiento
Son todas aquellas pruebas que evidencien el conocimiento y la comprensión de los saberes
establecidos para cada área de acuerdo con los estándares y lineamientos estipulados por el
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Ministerio de Educación Nacional, así como los programados en cada una de las
especialidades de la Educación Media.
Se consideran evidencias de conocimientos:
1.2. Elaboración de mapas conceptuales. Los mapas conceptuales son diagramas que
expresan las relaciones entre conceptos generales y específicos de una materia, reflejando la
organización jerárquica entre ellos. Favorecen el desarrollo organizado y funcional de los
conceptos claves de una materia o disciplina.
1.2. Pruebas o exámenes: El estudiante responde por escrito a preguntas abiertas. En las
pruebas se dará preferencia a aquellas que permitan la consulta de textos, notas y otros
recursos que se consideren necesarios.
1.3. Nueva narración de la historia o del texto. El estudiante vuelve a narrar las ideas
principales o pormenores seleccionados de un texto aprehendido a través de la lectura o la
narración oral.
1.4. Tareas, talleres, investigaciones, consultas o trabajos de clase y ejercicios. Se deben
valorar todas las actividades que favorezcan el desarrollo del pensamiento, la expresión, la
creatividad, la investigación, participación y cooperación. Si se asignan trabajos escritos a los
estudiantes para ser evaluados posteriormente, el profesor debe dar la bibliografía, en lo
posible, de la existente en la biblioteca de la Institución, del Municipio, o la dirección en la
web.
1.5. Pruebas Censales. Son exámenes escritos siguiendo la estructura de las pruebas ICFES y
pruebas Saber, se aplicarán al finalizar el segundo (2 o) y el cuarto segundo (4o) período en los
grados Tercero (3°), Cuarto (4°), Quinto (5°), Sexto (6°), Séptimo (7°), Octavo (8°), Noveno
(9°), Décimo (10°) y Undécimo (11°). Los resultados de dichas pruebas se consideran como
valoración de conocimiento y deberán ser tenidas en cuenta como actividades de
recuperación.
2. Evidencias de desempeño
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Son todos aquellos documentos y materiales que demuestran la capacidad de actuación que se
logra como resultado del aprendizaje, son la demostración de lo que el estudiante sabe hacer
con lo que sabe. Incluyen investigaciones, participación en eventos, elaboración de maquetas,
obras escritas, obras artísticas, listas de chequeo, etc.
2.1. Elaboración de documentos. El estudiante genera un documento de tipo narrativo,
explicativo, persuasivo o de referencia.
2.2. Proyectos / exhibiciones. El estudiante trabaja en equipo con otros compañeros para crear
un proyecto que con frecuencia involucra producción en multimedia, presentaciones verbales
o escritas, y una exhibición.
2.3. Experimentos / demostraciones. El estudiante documenta una serie de experimentos,
ilustra un procedimiento, realiza los pasos necesarios para completar una tarea, y documenta
los resultados de esas acciones.
2.4. Lista de chequeo (Observación operativa directa del estudiante). El maestro observa y
documenta la participación del estudiante en eventos científicos, culturales, artísticos,
deportivos y sociales.
2.5. Resultados de pruebas externas. Los resultados de las pruebas externas realizadas por
el ICFES y/o la secretaría de educación municipal serán tenidas en cuenta en cada área para
valoración como evidencias de desempeño.
3. Evidencias actitudinales
Son todos aquellos documentos que evidencien actitudes y comportamientos del estudiante
frente al aprendizaje, su iniciativa y creatividad, el trabajo en grupo e individual, su
cooperación con el aprendizaje de los compañeros, su participación en campañas, eventos y
otros.
3.1. Lista de chequeo (Observación operativa directa del estudiante). El maestro observa y
documenta la atención del estudiante y su interacción en clase, su respuesta a los materiales
usados en la instrucción, el trabajo que hace en colaboración con otros estudiantes y la
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creatividad e iniciativa del estudiante en cualquiera de los ambientes de desarrollo escolar
institucionales.
3.2. Entrevistas orales. El maestro hace preguntas al estudiante sobre su trayectoria personal,
actividades que realiza, lecturas y demás intereses.
3.3. Planes de mejoramiento personal. El maestro valora los planes de mejoramiento
personal hechos por los estudiantes en forma individual o colectiva tanto para la superación de
dificultades como para el mejoramiento de su calidad de vida.
Artículo 5. Acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeños de los
estudiantes durante el año escolar
Como la evaluación y/o el seguimiento de los estudiantes es un proceso continuo y
permanente, se realizaran las siguientes acciones:
1. El estudiante realizará un compromiso Académico con el docente y el padre de familia o
acudiente para mejorar su desempeño. El estudiante cumplirá las actividades de apoyo
programadas con el docente en las áreas de bajo desempeño. Los compromisos anteriores
significan acciones concretas y fechas específicas y deben registrarse por escrito.
2. Al estudiante que presente Desempeño Bajo en tres o más asignaturas por periodo, la
Comisión de Evaluación le hará un seguimiento académico en un formato específico, en el
cual se indicarán las actividades de recuperación en las áreas con Desempeño Bajo. De este
seguimiento serán notificados el estudiante y el padre de familia o acudiente quienes firmarán
un compromiso de recuperación.
3. Se conformará una comisión de apoyo la cual deberá funcionar en cada grado o área. Ésta
comisión estará integrada por el docente del área y estudiantes que tengan un buen
rendimiento académico y buen comportamiento social. La función de los estudiantes
designados es la de monitores en clase y extraclase.
Existirá un acuerdo entre el profesor y la comisión de apoyo para ayudar a los estudiantes que
tengan bajo desempeño, con el fin de colaborarles y poder superar sus dificultades
académicas.
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Los estudiantes que presenten dificultades en cualquier área serán apoyados por sus
compañeros monitores.
Artículo 6. Procesos de autoevaluación de los estudiantes
La autoevaluación debe ser un proceso fundamental y permanente para que el estudiante
progrese en la autonomía personal y en la responsabilidad de sus propias actuaciones
escolares. La autoevaluación debe llevar a que el estudiante reflexione sobre su quehacer, su
trabajo, el cumplimiento de sus deberes y el compromiso de mejorar en estos aspectos.
La autoevaluación debe ser un espejo donde el alumno se vea solo con todas sus verdades, vea
con sus propios ojos su comportamiento ante los diversos aspectos de su aprendizaje, tome
conciencia de su esfuerzo, de sus logros, de sus dificultades, de su nivel de aspiración en su
rendimiento, de su compromiso consigo mismo.
La Institución Educativa Rufino José Cuervo Sur reconoce en el estudiante la capacidad de
autoevaluarse y por tanto creará espacios para que el alumno aprenda y participe de su propia
valoración. Para ello implementará asistencia, orientación, control y apoyo permanentes.
Se consideran procesos de autoevaluación: El proyecto de vida, el autoanálisis y el plan de
mejoramiento personal del estudiante, deberán ser considerados como evidencias actitudinales
dentro de las estrategias de valoración.
Artículo 7. Estrategias de apoyo necesarias para resolver situaciones pedagógicas
pendientes de los estudiantes.
Como la evaluación y/o el seguimiento de los estudiantes es un proceso continuo y
permanente, la Institución Educativa realizará las siguientes acciones:
1. Actividades de Refuerzo y Recuperación permanentes concertadas entre el profesor del
área y el alumno.
2. Actividades de Recuperación con compromiso académico. Se realizará el compromiso
Académico definido en el numeral 1 del artículo 5o.
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3. Actividades de Recuperación Finalizado cada Período. Se realizará el procedimiento
definido en el numeral 2 del artículo 5o. En el caso del cuarto período las actividades
contemplarán también la recuperación del Desempeño Bajo en los períodos anteriores.
4. Actividades Finales de Recuperación: Cuando en el Informe final del año lectivo el
estudiante queda con Promoción Pendiente la Comisión de Evaluación y Seguimiento
programará y asignará actividades de recuperación especiales, las cuales serán realizadas por
el estudiante y presentadas en la segunda semana de labores del año lectivo siguiente.
Algunas estrategias pedagógicas y acciones de seguimiento para apoyar a los estudiantes que
presenten debilidades y desempeños en su proceso formativo son:
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


Talleres de recuperación
Tutorías
Sustentaciones
Evaluación escrita
Desarrollo de proyectos
Trabajos extra clase
Visitas pedagógicas
La recuperación se hará con la motivación, el compromiso y el apoyo de los padres y/o los
acudientes, los docentes y los educandos.
Artículo 8. Acciones para garantizar que los directivos docentes y docentes del
establecimiento educativo cumplan con los procesos evaluativos estipulados en el sistema
Institucional de Evaluación
Para verificar el cumplimiento de los procesos evaluativos, el Consejo Académico conformará
al inicio del año lectivo, para cada grado, una Comisión de Evaluación y Seguimiento
integrada por un número de hasta tres docentes que orienten clases en el grado respectivo, un
representante de los padres de familia que no sea docente de la institución y el rector o su
delegado, quien la convocará y realizará acompañamiento de la misma. Esta Comisión se
reunirá al finalizar cada período y estudiará los informes presentados por los docentes sobre la
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evaluación y seguimiento hechos a los alumnos en el desarrollo de las áreas correspondientes y
analizará los casos persistentes de estudiantes con Desempeño Bajo. Como resultado del análisis,
prescribirán las actividades pedagógicas complementarias y necesarias para superar las
deficiencias. Estas se realizarán simultáneamente con las actividades académicas en curso.
Las Comisiones, además, analizarán los casos de los educandos con Desempeño Superior con
el fin de recomendar actividades especiales de motivación y/ o la promoción anticipada.
Las decisiones, observaciones y recomendaciones de cada Comisión se consignarán en actas y
éstas constituirán, junto con los compromisos firmados y las adaptaciones para los estudiantes
con necesidades educativas especiales, evidencias para posteriores decisiones acerca de la
promoción de los educandos.
Artículo 9. Periodicidad de entrega de los informes a los padres de familia
La evaluación será continua e integral y se hará con referencia a cuatro períodos de igual
duración en los que se dividirá el año escolar.
Al finalizar cada uno de los cuatro períodos del año escolar, los padres de familia o acudientes
recibirán un informe escrito de la evaluación en el que se dará cuenta de los avances de los
educandos en el proceso formativo en cada una de las áreas. Este deberá incluir información
detallada acerca de las fortalezas y dificultades que haya presentado el educando en cualquiera
de las áreas y establecerá las recomendaciones y las estrategias para mejorar.
Al finalizar el año escolar se les entregará a los padres de familia o acudientes un informe final
que incluirá una evaluación integral del rendimiento del educando para cada área durante todo
el año, este informe tendrá en cuenta el cumplimiento por parte del educando de los
compromisos que haya adquirido para superar las dificultades detectadas en periodos
anteriores.
En la Institución Educativa Rufino José Cuervo Sur se mantendrá actualizado un registro
escolar que contenga para cada alumno además de los datos de identificación personal, el
informe final de evaluación de cada grado que haya cursado en la institución.
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El rector o el coordinador, está en la obligación de programar y atender las citas que los
padres de familia soliciten para tratar temas relacionados con la educación de sus hijos, en
particular para aclaraciones sobre los informes de evaluación.
Artículo 10. Estructura de los informes de los estudiantes, para que sean claros,
comprensibles y den información integral del avance en la formación
Los informes se entregarán en cada período y al final del año escolar.
Éstos deberán indicar: La fecha, el nombre del estudiante, el grado que cursa, las áreas
cursadas en el grado respectivo, la evaluación de desempeño por cada área teniendo en cuenta
la escala adoptada por la institución en Básica Primaria, Básica Secundaria y Media Técnica,
la descripción objetiva, explicativa sobre las fortalezas y debilidades demostradas en el
periodo o año escolar referidas a los indicadores, logros o competencias alcanzadas así como
las recomendaciones y las inasistencias. El informe final indicará además la situación de
promoción del estudiante así: Promovido, No Promovido ó Promoción Pendiente, según el
caso. Al finalizar el informe se ubican unos renglones con el termino OBSERVACIONES.
Dentro de los planes de área deben quedar explícitos los criterios generales para las fortalezas,
debilidades y recomendaciones que serán utilizados en cada uno de los periodos.
Artículo 11. Instancias, procedimientos y mecanismos de atención y resolución de
reclamaciones de padres de familia y estudiantes sobre la evaluación y promoción
Para las reclamaciones y solicitudes de padres de familia y estudiantes sobre la evaluación y
promoción se procederá así:
1. Reclamaciones y solicitudes sobre la evaluación
El maestro publicará las notas de los estudiantes de forma verbal o escrita y el estudiante hará
las respectivas reclamaciones.
Si el estudiante o acudiente no está de acuerdo con su valoración en el boletín de
calificaciones deberá diligenciar el formato de reclamación dado por la institución. Esta
reclamación se presentará al coordinador respectivo a más tardar cinco (5) días hábiles
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posteriores a la reunión de padres en la que se entreguen los boletines. El coordinador
dispondrá de diez (10) días hábiles para resolver la situación y notificar los interesados.
Si la decisión no es satisfactoria para el estudiante y el padre de familia o acudiente, éstos
podrán presentar un recurso de apelación ante la Comisión de Evaluación y Seguimiento
dentro de los cinco (5) días hábiles siguientes a la notificación de la decisión tomada por la
coordinación. La Comisión de Evaluación y Seguimiento se reunirá extraordinariamente y
tendrá diez (10) días hábiles a partir de la fecha de radicación del recurso de reposición para
resolver el caso. La Comisión de Evaluación y Seguimiento actuará como última instancia, la
decisión tomada por ésta será notificada por escrito a los interesados y archivará el caso.
2. Reclamaciones y solicitudes sobre la promoción
Las reclamaciones y solicitudes sobre la promoción serán presentadas por escrito ante el
Consejo Académico y deberán estar firmadas por el estudiante y el padre de familia o
acudiente, en ella se deberán explicar claramente las razones de la reclamación y aportar las
pruebas y documentos que la justifiquen. Sin estos requisitos no podrán ser tramitadas. La
decisión tomada por el Consejo Académico será notificada por escrito a los solicitantes y éstos
dispondrán de cinco (5) días hábiles, contados a partir de la fecha de la notificación, para
presentar, por una sola vez, un recurso de apelación ante el Consejo Directivo. El Consejo
Directivo dispondrá de cinco (5) días hábiles para decidir sobre la reclamación o solicitud.
Una vez tomada la decisión se notificará por escrito a los interesados y se archivará el caso.
Artículo 12. Mecanismos de participación de la comunidad educativa en la construcción
del sistema institucional de evaluación de los estudiantes
Se consideran integrantes de la comunidad educativa: Los estudiantes, los padres de familia y
acudientes, los docentes y directivos docentes, los egresados de la institución y los
representantes del sector productivo.
Para la construcción del Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes se contará con
la participación de todos los miembros de la comunidad educativa en las siguientes instancias
y momentos en los que se analizará la legislación vigente sobre evaluación y promoción, se
recogerán inquietudes y sugerencias y se discutirán los documentos aprobados por el gobierno
escolar relacionados con el tema.
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Los estudiantes participarán a través de reuniones grupales, del Consejo de Estudiantes y de
su representación en el Consejo Directivo así como en las comisiones de apoyo pedagógico.
Los padres de familia participarán a través de reuniones grupales, del Consejo de Padres y
de la Asociación de Padres. Además, los padres de familia participarán mediante
representantes en las Comisiones de Evaluación y Seguimiento y en el Consejo Directivo.
Los docentes y directivos docentes participarán a través de reuniones generales de
profesores, reuniones de docentes por áreas y comisiones de docentes. Además participarán
mediante sus representantes en las Comisiones de Evaluación y Seguimiento, en el Consejo
Académico y en el Consejo Directivo.
Los egresados y el sector productivo participarán a través de reuniones generales y de sus
representantes en el Consejo Directivo.
Artículo 13. Interpretación y reformas del Sistema Institucional de Evaluación
Todo asunto no previsto en el Sistema Institucional de Evaluación, el cual esté relacionado con la
evaluación y promoción de los estudiantes, será resuelto por el Consejo Directivo. Las decisiones
especiales que tome conforme a esta disposición se comunicarán a todos los estamentos de la
institución educativa y serán de obligatorio cumplimiento.
Artículo 14. El presente acuerdo rige a partir del primero de enero de 2010.
Dado en Armenia, Quindío a los cuatro (4) días del mes de diciembre de 2009.
Amparo Herrera Arias
Rectora
Daniel Murillo Rojas
Representante docentes
Jorge Enrique García López
Representante docentes
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Julio César Valencia González
Representante padres de familia
Alberto Castro
Representante padres de familia
Jorge Esteban Londoño Idrobo
Representante de los estudiantes
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