ap spanish language audit

Transcripción

AP Spanish Language and Culture: Curricular Requirements
CR1
The teacher uses the target language almost all the time and encourages
CR2a
CR2b
CR2c
CR3a
CR3b
CR4a
CR4b
CR5a
CR5b
CR6a
CR6b
CR6c
CR6d
CR6e
CR6f
CR7
CR8
CR9
learners to use it.
Instructional materials include different samples of authentic audio and video
sources.
Instructional materials include a variety of authentic non literary texts such as
newspaper and magazine articles
Instructional materials include a variety of authentic literature pieces.
The course provides opportunities for learners to demonstrate their
proficiency in Spoken Interpersonal Communication in a variety of situations
in the intermediate to Pre-Advance range.
proficiency in Written Interpersonal Communication in a variety of situations
in the Intermediate to Pre-Advanced range.
The course provides opportunities for learners to demonstrate their skills in
Interpretive Communication to understand and synthesize information from a
variety of authentic audio, visual, and audiovisual materials.
The course provides opportunities for learners to demonstrate their skills in
Interpretive Communication to understand and synthesize information from a
variety of authentic written and print resources.
proficiency in Spoken Presentational Communication in the Intermediate to
Pre-Advanced range.
proficiency in Written Presentational Communication in the Intermediate to
Pre-Advanced range.
The course explicitly addresses the Global Challenges theme.
The course explicitly addresses the Science and Technology theme.
The course explicitly addresses the Contemporary Life theme.
The course explicitly addresses the Personal and Public Identities theme.
The course explicitly addresses the Families and Communities theme.
The course explicitly addresses the Beauty and Aesthetics theme.
The course provides opportunities for learners to demonstrate an
understanding of the products, practices, and perspectives of the target
cultures.
The course provides opportunities for learners to make comparisons between
and within languages and cultures.
The course prepares learmers to use the target language in real-life settings.
Course Objectives:
The AP Spanish Language and Culture course provides students with opportunities to
develop language proficiency across three modes of communication: Interpretive,
Interpersonal, and Presentational. Students learn about culture through the study of history,
literature, art, music, and current events using authentic sources such as journals, news
articles, podcasts, songs, and movies that are representative of the Spanish-speaking world.
Conducted entirely in Spanish, the AP Spanish Language and Culture class is a language
acquisition course designed to provide students with the necessary skills and intercultural
understanding to enable them to communicate successfully in an environment where
Spanish is spoken.
In this course students will gain confidence so that they will be successful not only on
the AP exam but also in their continuing contact with Spanish speakers wherever
they may encounter them.
Course overview:
The course is divided into thematic units which are further based on recommended
contexts and guided by essential questions. Corresponding cultural elements are integrated
into the study of the units, and activities are directed with those cultural connections in
mind. Discussion of the topics completely in Spanish is a requirement for this course. It is
assumed that students have previously been exposed to advanced language structures in the
courses leading up to the AP Spanish Language and Culture course; however, review of the
mechanics is done within the contextual framework of each unit as needed. Throughout the
year, students will use a wide selection of literary texts from Triángulo Aprobado and other
text selections.
Real-life Target Language Use
Throughout the course students will have various opportunities to use Spanish
outside of class, through several out-of-school activities
Teaching Strategies
Participation: Activities may begin as teacher-led discussions but mostly end as
student-led discussions. Students are given the opportunity to offer opinions and
support them, ask questions, ask for clarification, and discuss the material with each
other in pairs, small groups, and as an entire class. Students will also be given the
opportunity to explore on their own the vocabulary they need to learn to carry out
the different activities.
Integrated skills: Most class activities are integrated. For instance: A lesson may
begin with a reading activity in the Interpretive mode, continue with discussion in
the Interpersonal mode, add in a listening task in the Interpretive mode, and then
culminate with a Written Presentational activity that integrates the reading,
listening, and discussion materials. Other times the writing is a pre-reading activity
that prepares students for the reading and discussion. A variety of strategies and
integrated skills are present throughout the course.
CR7 - The course
provides
opportunities for
students to
demonstrate an
understanding of the
products, practices,
and perspectives of
the target cultures.
CR1- The teacher
uses the target
language almost
exclusively in
class and
encourages
students to do
likewise.
CR2c
Instructional
materials
include a
variety of
authentic
literary texts.
CR9-The course
prepares
students to use
the target
language in
real-life
settings.
CR3a -The course
provides opportunities
for students to
demonstrate their
proficiency in Spoken
Interpersonal
Communication in a
variety of situations in
the intermediate to
Pre-Advance range.
Daily/Weekly/Monthly Activities to address Learning Objectives
─La noticia del día—once a week, students give a short presentation about a
relevant news story, summarize it for the class, and ask questions to create
opportunities for open-ended discussion. [CR3a] & [CR5a]
─Las expresiones idiomáticas de la semana—students explore idiomatic
expressions, analyze their meaning, use them in context and make linguistic
comparisons. [CR8]
─El diario personal— Students make daily entries on their journals. Journal
entries may include letters, e-mails, poems, news stories, abstract writing, creative
writing and/or writing about thematic questions provided by the teacher. This
journal will be collected monthly for a grade. [CR3b]
─El diario auditivo — Students listen to news, videos, songs, and and other audio
files from authentic sources such as Radio ONU, Univision, BCC Mundo, RTVE,
Notes in Spanish. [CR2a]
─Persuasive essays: approximately every month, a formal, well-organized,
synthesized, analytical or persuasive essay on an appropriate topic in reaction to a
text or information discussed in class. The essay is evaluated for its content,
organization, cultural relevancy, range and appropriateness of vocabulary, and
grammatical accuracy [CR5b]
Course plan
Through the study of the following AP topics, students build the necessary skills to
reach the assessment objectives through the expansion of their receptive,
productive, and interactive skills.
AP themes to be covered include:
• La belleza y la estética
• La vida contemporánea
• Las familias y las comunidades
• Los desafíos mundiales
• Las identidades personales y públicas
• La ciencia y la tecnología
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CR3a - The course
provides
opportunities for
students to
demonstrate their
proficiency in
Spoken
Interpersonal
Communication in a
variety of situations
in
the -intermediate
CR8
The
to Pre-Advance
course
provides
range.
opportunities
for students to
make
comparisons
between and
within
languages and
cultures.
CR5b—The
course provides
opportunities for
students to
demonstrate their
proficiency in
Written
Presentational
Communication in
the Intermediate
to Pre- Advanced
range.
Unit 1: La belleza y la estética [CR6f] (Vocabulario: las características
físicas, las características de personalidad, el cuerpo humano, el arte, la
arquitectura, la ropa, los artículos personales y expresiones idiomáticas.)
Themes included:
La arquitectura
Definiciones de la belleza
Definiciones de la creatividad
La moda y el diseño
El lenguaje y la literatura
CR6f - The
course
explicitly
addresses the
Beauty and
Aesthetics
theme.
Esssential Questions:
♦¿Cómo se definen las percepciones de la belleza?
♦¿Cómo las artes desafían y reflejan las perspectivas culturales?
♦¿Cómo influyen los ideales de la belleza y la estética en la vida cotidiana?
Interpretative communication - Audio and Audio-visual [CR2a],
[CR4a]
Salvador Dalí, La Persistencia de la Memoria (Documental / 8 segmentos)
https://www.youtube.com/watch?v=hlVheDQUCAc
La "moda ética" y creativa de una línea de ropa boliviana
https://www.youtube.com/watch?v=A2m2LejSrH8
Gaudí, un genio en Barcelona https://www.youtube.com/watch?v=kJNk6l9UDvo
Obras de Antoni Gaudi en Barcelona (fantasía?)
https://www.youtube.com/watch?v=jqh_w3Ns-dQ
Abriendo Paso: Lectura Comprensión auditiva, pgs. 69-70
Interpretive Communication - text [CR2b], [CR2c], [CR4b]
─Continuidad de los Parques. Read about fantasy vs. reality and do related
activities from Abriendo Paso: Lectura Book. Discuss elements of realismo mágico
in literature [CR2c]
─ Rimas XXI and XXIIII por Adolfo Becker
─Articles from newspapers and magazines
Interpersonal and Presentational Communication - Spoken
─Students will view examples of art, titles of literature with which they are
familiar, architecture, photos of people, clothing, etc. to find out their perceptions of
CR3a - The course
beauty. ¿Es bello?
─Class discussion: describe and analyze the works of art and discuss how the
for students to
images reflect practices of every day life. Part of the discussion includes the
demonstrate their
proficiency in Spoken
products, practices, and perspectives that are addressed by the artists. [CR4a] &
Interpersonal
[CR7]
Communication in a
─Talk about the mission of our Redefining beauty club at GHS
variety of situations in
the intermediate to PreAdvance range.
─Discuss the following:
• ¿Cómo se define la diferencia entre la realidad y la fantasía?
• El surrealismo y la fantasía de la pintura de Salvador Dalí La persistencia de la
Memoria
• El realismo histórico de la pintura: Sueño de una tarde domical en la alameda
central, por Diego Rivera [CR3a]
─Students create a cultural comparison using examples from their own culture
and the culture of the Spanish-speaking world to address one of the following
essential questions:
• ¿Cómo se establecen las percepciones de la belleza y la creatividad?
• ¿Cómo influyen los ideales de la belleza y la estética en la vida cotidiana?
• ¿Cómo las artes desafían y reflejan las perspectivas culturales? [CR8]
Interpersonal and Presentational Communication - Written
─Students respond to the following quote: “La belleza que atrae rara vez coincide con la
belleza que enamora” from José Ortega y Gasset in written format, justify their answer,
and submit an image of what they define as beautiful. [CR5b]
─Have students r esearch how Gaudí’s Sagrada Familia and other architecture were
received during Gaudí’s time and how they are viewed today to answer in their journals the
question: ¿Cómo puede cambiar la percepción de la belleza por el tiempo?
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Unit 2: La vida contemporánea [CR6c] (vocabulario: las profesiones y los
oficios, la escuela, la oficina, la emigración/inmigración, los viajes, el ocio, las
relaciones personales y expresiones idiomáticas.)
Themes included:
La educación y las carreras profesionales
Los estilos de vida
Las relaciones personales
Essential questions:
♦¿Cómo definen los individuos y las sociedades su propia calidad de vida?
♦ ¿Cómo influyen los productos culturales, las prácticas y las perspectivas de la
gente en la vida contemporánea?
♦¿Por qué decide alguna gente emigrarse a otro país?
♦¿Cuáles son los desafíos de la vida contemporánea?
Interpretative communication - Audio and Audio-visual [CR2a]
─Cajas de Cartón Comprensión auditiva pgs. 91-92 from Abriendo Paso: Lectura
─ Audio file: “Braceros haitianos”, los sinsabores de la vida…
─ Audio file: La nueva inmigración from Notes In Spanish #46
CR8 - The course
for students to make
comparisons between
and within languages
and cultures.
Interpretive Communication - text [CR2b] , [CR2c]
─Cajas de Cartón por Francisco Jiménez from Abriendo Paso: Lectura. Students
do reading comprehension and audio activities from the textbook and talk about
¿Por qué decide alguna gente emigrarse a otro país?. (CR2c)
─News articles: Careers for students in México, the U.S., and Argentina:
www.informador.com.mx/economia/2010/252791/6/las-10-profesiones-mejorpagadas-de-mexico.htm
www.lagaceta.com.ar/nota/480857/Tucumanos/Conoce-las-profesionesmasrentables-del-futuro.html [CR2b]
Examinando algunas prácticas de la vida contemporánea: ¿Es diversión o tontería?
─La Tomatina. Lectura en Abriendo Paso, pg.336 (CR2c)
─Los San Fermines de Pamplona. Lectura en Abriendo Paso, pg. 317 y fuente
auditiva http://www.ver-taal.com/cultura_20080704_sanfermines.htm (CR2c),
(CR2c)
─Estadísticas revelan que las mujeres cada vez trabajan más en la Argentina
http://cadena3.com/contenido/2012/08/05/101209.asp [CR2b]
─Article from Spain:
http://elpais.com/diario/2010/11/14/sociedad/1289689201_850215.html [CR2b]
─Report about the U.S.:
http://imow.org/economica/stories/viewStory?language=es&storyId=4744 [CR2b]
─After reading the article, “Los desafíos de la mujer actual: Conciliar trabajo y
familia”( http://www.lasegunda.com/Noticias/Buena-Vida/2012/03/728305/Losdesafios-de-la-mujeractualConciliar-trabajo-y-familia ), students comment about
the role of women in the community as described in the article, focusing on
the question: ¿Se parecen ambas situaciones, por qué sí o por qué no?
[CR5b] & [CR7]
─Class discussion in small groups. ¿Existe la diversidad
cultural en tu comunidad, por qué sí o por qué no? ¿Por qué decide alguna gente
mudarse de su comunidad? [CR3a] & [CR7]
─Cultural comparison relating a celebration in your family or your community
and compare it to the Spanish-speaking world, focusing on the essential question,
¿Cómo es tu identidad un reflejo de tu familia y tu cultura? [CR8]
─Discussion with a partner
1. ¿Cómo podrías ayudar a un inmigrante? ¿Qué le dirías acerca de la cultura
norteamericana? ¿Qué es lo más importante para empezar a vivir en los E.E.U.U?
2. ¿Crees que sería mejor que el inmigrante se asimile a la cultura
norteamericana, mantenga su cultura o que haya un equilibrio entre ambas?
Explica tu opinión.
3. ¿Cómo te sentirías si tuvieras que dejar tu hogar, tu país y a tus amigos? ¿Qué
llevarías contigo? ¿Por qué? [CR3a]
─ Journal entry: Imagina que tienes que crear una caja de tres tesoros para enviar
a un pueblo extraterrestre para describir quiénes somos en el año 2015. ¿Cuáles tres
productos incluirías? ¿Cómo describirías el producto y y la función que
desempeña? ¿Cómo describirías la perspectiva que representa cada uno? ¿Cómo
reflejan estos productos nuestra sociedad actual? [CR3a] & [CR7]
─Persuasive essay: Piensa cuidadosamente en los productos, prácticas y
perspectivas que definen nuestra vida contemporánea. In groups students will
discuss and write their products chosen and will explain why those products best
represent our society.[CR3a] & [CR7]
─Email - Esribe una carta a un editor sobre el papel de la mujer en el campo de la
tecnología, da tu opinión y ofrece una sugerencia. [CR5b]
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Unit 3: Las familias y las comunidades [CR6e] (Vocabulario: las
costumbres, los valores, las celebraciones, las emociones, la familia, la niñez y la
adolescencia y expresiones idiomáticas)
Themes Included:
Las tradiciones y los valores
Las comunidades educativas
La estructura de la familia
La ciudadanía global
La geografía humana
Las redes sociales
Essential Questions:
♦¿Cómo se definen las relaciones personales?
♦¿Cómo se define la familia en distintas sociedades?
♦¿Cómo contribuyen los individuos al bienestar de las comunidades?
♦ ¿Cuáles son las diferencias en los papeles que asumen las comunidades y las
familias en las diferentes sociedades del mundo?
♦¿Cómo definen los individuos y las sociedades su propia calidad de vida?
♦¿Cómo influyen los productos culturales, las prácticas y las perspectivas de la
gente en la vida contemporánea?
Interpretative communication - Audio and Audio-visual [CR2b]
─Documental de Venezuela Tocar y Luchar. [CR4a]
http://www.youtube.com/watch?v=oIGUXapsI-I
─Un día de éstos por Gabriel García Márquez
[CR4a]
http://www.ivoox.com/un-dia-edit-gabriel-garcia-audios-mp3_rf_1196469_1.html
─La leyenda del espantapájaros - cortometraje sobre la comunidad. [CR4a]
─Trailer: La lengua de las mariposas http://www.ver-taal.com/trailer_lengua.htm
Interpretive Communication - text [CR2c]
─No oyes ladrar los perros por Juan Rulfo del libro Abriendo Paso: Lectura.
─La siesta del martes por Gabriel García Márquez
─La Nación La alegría del encuentro un artículo sobre Las redes sociales
http://www.lanacion.com.ar/1081466-la-alegria-del-encuentro
─Interview a native speaker from the community [CR9]
─Response: , ¿Cómo es tu familia y qué papel desempeña en tu vida? [CR3b]
─Presentation - research a famous Hispanic painter that has depicted a family and
present this to the class in a formal oral presentation of two minutes. [CR5b]
─Group discussion about "los valores tradicionales" [CR5a]
─Verbal presentation on cultural comparison.
¿Cuáles son los principales factores que influyen en la formación de los valores de
una persona? Compara la formación en valores que tú has tenido con la que reciben
los jóvenes en una región del mundo hispanohablante que te sea familiar. [CR8]
─ Journal entry. Write about your family, school, and community traditions.
(Reflect on ones own culture.) [CR5b]
─Journal entry. Make comparisons between your family and a Hispanic family,
focusing on the cultural and linguistic differences, referring to the essential
question, ¿Cómo se define la familia en distintas sociedades? ¿Cómo impactan
nuestras familias y comunidades nuestras relaciones personales y públicas? [CR8]
-Essay. Compare both stories: No oyes ladrar los perros y La siesta del
Unit 4: Los desafíos mundiales [CR6a] (Vocabulario: el gobierno, la
política, la educación, el medio ambiente y la salud.)
Themes included:
Los temas económicos
Los temas del medio ambiente
El pensamiento filosófico y la religión
La población y la demografía
El bienestar social
La conciencia social
El cuidado de la salud y la medicina
Essential questions:
♦¿Cuáles son los desafíos sociales, políticos y del medio ambiente que enfrentan
las sociedades del mundo?
♦¿Cuáles son los orígenes de esos desafíos?
♦¿Cuáles son algunas posibles soluciones a esos desafíos?
─Crisis en España: http://audiria.com/capitulos-detalle.php?id=680. Class
discussion to answer: ¿Cuáles son los efectos de la crisis económica para la
sociedad de España? Piensa en todos los apectos de la sociedad afectados. [CR3a]
& [CR4a]
─CEGESTI: Apoyar a iniciativas de desarrollo sostenible en América Latina y el
Caribe http://www.fao.org/news/audio-video/es/
─Radio ONU Características y magnitud del trabajo infantil y adolescente en
Paraguay http://www.ivoox.com/caracteristicas-magnitud-del-trabajo-infantiladolescente-audios-mp3_rf_2023118_1.html
─La violencia contra los niños, niñas y adolescentes en América Latina y el
Caribe: http://vimeo.com/26443423
─Video: el calentamiento global por Prende & Aprende
Interpretive Communication - text [CR2b]
─ “El cambio climático podría alterar la evolución de los anfibios”.
http://www.bbc.co.uk/mundo/noticias/2012/10/121029_ranas_cambio_climatico_a
m.shtml
─ El colombiano que lucha por salvar los corales
www.bbc.co.uk/mundo/noticias/2012/10/121011_corales_jairo_rivera_am.shtml.
─Los Bosques para la Seguridad Alimentary y Nutricional
http://www.fao.org/forestry/food-security/es/
─Américas. Shakira inspira sueños y esperanza
http://us.fotolog.com/piesxxdescalzos/61882580/
─Radio ONU America Latina avanza en la lucha contra el hambre
http://www.un.org/spanish/News/story.asp?NewsID=26317#.UfZuvFTD8dU
─Radio ONU: Jon Secada colabora con la OPS en campaña informativa sobre la
hepatitis http://www.unmultimedia.org/radio/spanish/2013/07/jon-secada-colaboracon-la-ops-en-campana-informativa-sobre-la-hepatitis/
─Class discussion about
 The activities in which students participate that help the environment in
some way or another.
 The activities that take place on our their campus that help the environment
in some way or another. [CR3a]
─Class discussion: Using the Internet and consulting sites such as UNESCO and
Radio Naciones Unidas, students explore the following themes and bring evidence
to class for a circular discussion about why they are important and how they pose
global challenges: el pensamiento filosófico y la religion la población y la
demografía el bienestar social [CR3a], [CR4a] & [CR4b]
─Recording using Audacity: Students reflect on the following questions and give
personal spoken responses using a picture, map, chart, or other graphic as evidence
of their opinion:
 ¿Cual desafío social, politico, o medioambiental es el más crítico para
nuestro planeta?
 ¿Por qué piensas esto?
 ¿Cómo podríamos resolver este desafío?
 ¿Qué te gustariá hacer personalmente para ayudar? [CR5a]
─Debate: After reading two articles on Problemas Ambientales, students debate:
¿De quién es la responsabilidad de resolver estos problemas ambientales? ¿Cuáles
serían algunas soluciones? [CR3a]
─ Debate: Students select Spanish language resources about how American
healthcare reform affects Latinos. Each group researches the topic and comes
prepared to defend their viewpoint in a debate the following day. [CR3a] &
[CR4b]
─ Socratic Circle on issues such as healthcare reform. [CR3a]
─Compare on two articles about global warming, in written format, indicating
whether or not this has an impact on their own lives or in their own community.
[CR4b] & [CR5b]
─Compare and contrast the foundations and the population famous hispanic
celebreties assist with those supported by people in the United States. [CR5b]
─Email to children: (Después de leer y discutir el tema del medioambiente)
Imagina que eres una persona mayor y que has vuelto a tu ciudad después de una
ausencia de más de cincuenta años. Escríbeles un mensaje electrónico a tus nietos
en el que describas los cambios que has observado en el medioambiente y cómo
estos han afectado a tu ciudad natal. [CR5b]
─Letter to a congressman: Escribe una carta para publicarla en un periódico de
una ciudad capital hispanoamericana. La carta debe ir dirigida a un funcionario de
la ciudad que se enfrenta a graves problemas de seguridad y orden público en su
ciudad. Incluye estos aspectos en tu carta y otros que consideres necesarios:
 Expresa tu preocupación por los graves problemas que enfrenta la ciudad.
 Preséntale algunas sugerencias que, en tu opinión, podrían mejorar la
situación.
 Señala algunos ejemplos de ciudades que han atravesado por situaciones
similares y la manera como han salido adelante.
 Felicítalo por la importante labor que ha venido desempeñando.

Despídete muy cordialmente[CR5b]
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Unit 5: Las identidades personales y públicas [CR6d] Vocabulario:
los pasatiempos, los intereses personales y las identidades étnicas y expresiones
idiomáticas)
Themes Included:
La enajenación y la asimilación
Los héroes y los personajes históricos
La identidad nacional y la identidad étnica
Las creencias e intereses personales
La autoestima
♦¿Cómo se expresan los distintos aspectos de la identidad en diversas situaciones?
♦¿Cómo influyen la lengua y la cultura la identidad de la persona?
♦¿Cómo se desarrolla la identidad de una persona a lo largo del tiempo?
♦¿Cómo influye la forma de pensar de la persona su imaginación y su
interpretación de la realidad?
♦¿Cómo se refleja la identidad cultural en tu comunidad?
♦¿Cómo es tu identidad un reflejo de tu familia y tu cultura?
Interpretative communication - Audio and Audio-visual [CR2a] ,
[CR4a]
─Video clip: “Los hispanos explican por qué no se identifican con las etiquetas
sociales” http://mexico.cnn.com/mundo/2012/04/04/los-hispanos-explican-por-queno-se-identifican-con-las-etiquetas-sociales. [CR2a], [CR4a]
─Song "Pasaporte lationamerica" by Celia Cruz
http://www.youtube.com/watch?v=eM1Tj1dwks8. [CR2a]
-Song “Latinos en Estados Unidos” by Celia Cruz [CR2a]
Interpretive Communication - text [CR2b], [CR2c]
─Continuidad de los parques por Julio Cortázar. Student-centered questions:
¿Cuáles son algunas leyendas o cuentos que has leído o escuchado que usan la
imaginación para desafiar a la realidad? ¿Cómo te afectan personalmente?
¿Conoces leyendas o cuentos parecidos del mundo hispanohablante? [CR2c]
─El décimo por Emilia Pardo Bazán [CR2c]
─Article: “100 Latinos Miami” recoge historias de superación y logros de cien
hispanos. Nuevo Herald: www.elnuevoherald.com/2012/10/04/1314880/100latinos-miami-recoge-historias. html[CR2b],
─Class discussion:
 ¿Qué es un héroe?
 ¿Cómo describirían su identidad nacional?
 ¿Es la identidad étnica tan importante como la identidad nacional?
 ¿Cuáles son sus creencias personales? ¿Cómo se formaron? [CR3a]
─Class discussion:
 ¿Cómo se identifica una persona?
 ¿Cómo influye la familia en la identidad de una persona?
 Un documento legal, ¿le identifica a una persona? [CR3a]
─Class discussion: Sueños, esperanzas, esfuerzos y realidad after listening the
song Pasaporte Latinoamericano [CR2a], [CR4a]
─Verbal presentation' La identidad nacional (Después de leer Ruina y
reconstrucción from TEMAS bk, por Lucía M. Suárez) Prepara una presentación
oral sobre esta pregunta: ¿Cómo contribuye la historia de un país a la formación de
su identidad? En tu presentación, menciona la experiencia cubana en particular y
compárala con otra nación hispanoamericana que te sea familiar. Además, establece
comparaciones o relaciones con elementos identitarios de tu país o tu estado. [CR8]
─Journal: Express important qualities/aspects of yourself that differentiate you
from others. Reflect on your personal identity. [CR5b]
─Journal: Answer these questions-¿Por qué es importante la autoestima de una
persona? ¿Cómo afecta el destino de la persona? Also students are required to
engage in an extended class discussion with their groups. [CR3b]
─Email: After reading Clases de autoestima from TEMAS pg. 365 write an email
Acabas de leer este comentario de un usuario de una red social que frecuentas.
Escribe una respuesta para ayudar a esta persona.
Hola. Tengo 17 años y me encuentro muy deprimido porque no logro sentirme bien
conmigo mismo. Soy muy tímido y me da temor tener amigos. Si me invitan a salir,
usualmente me niego porque pienso que soy aburrido y que me invitan solo por
compasión. Por favor ayúdenme. [CR5b]
─Reflectlive essay: After reading “100 Latinos Miami” students write a reflective
essay in which they draw conclusions as to how these immigrant Latinos have
overcome diversity to reach success and how they can serve as role models for
others facing problems such as alienation. As part of this assignment, students are
asked to consider—what are the practices and perspectives that are highlighted in
this piece? What do these successful Hispanics have in common? [CR4b], [CR5b]
& [CR7]
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Unit 6: La ciencia y la tecnología [CR6b] (Vocabulario: la ciencia y la
tecnología, la salud y la medicina y expresiones idiomáticas.)
Themes Included:
El acceso a la tecnología
Los efectos de la tecnología en el individuo y en la sociedad
El cuidado de la salud y la medicina
Las innovaciones tecnológicas
Los fenómenos naturales
La ciencia y la ética
♦¿Qué impacto tiene el desarrollo científico y tecnológico en nuestras vidas?
♦¿Qué factores han impulsado el desarrollo y la innovación en la ciencia y la
tecnología?
♦¿Qué papel cumple la ética en los avances científicos?
─Tecnología para mejorar la calidad de la vida de los enfermos crónicos [CR4a]
http://es.euronews.com/2012/01/24/tecnologia-para-mejorar-la-calidad-de-vida-de-los-enfermoscronicos/
─Genoma Humano de la revista ¿Cómo ves? [CR2a], [CR4a]
www.radioteca.net/result.php?id=06030015 Students respond to a multiple choice
listening comprehension activity about the human genome and progress in the last
ten years. [CR2a], [CR4a]
─ El proyecto MARTA "el coche del futuro"
http://www.rtve.es/alacarta/audios/nuevas-tecnologias/suplemento-tematico-r5proyecto-marta-coche-del-futuro-tecnologia-espanola/1097176/ [CR2a], [CR4a]
─Cinemateca auténtica Un atajo, un camino. A video about technology and
electricity. [CR2a], [CR4a]
Interpretive Communication - text [CR2b], [CR4b]
─El genio que humanizó la tecnología del periódico El País:
http://tecnologia.elpais.com/tecnologia/2012/10/04/actualidad/1349377628_741832
.html Lee el artículo y contesta:
• ¿Cómo humanizó Steve Jobs la tecnología?
• ¿Cómo te ha afectado la tecnología de Steve Jobs? [CR4a]
─Nosotros no por José Bernardo Adolph del libro Abriendo Paso: Lectura, pg.114
[CR4b]
─No sin mi móvil del libro TEMAS, pg. 74[CR2c], [CR4b]
─Class discussion of the most important technological tool that is part of the
students’ lives or that of family members. [CR3a]
─Socratic circle to discuss and reflect on the following questions:
• ¿Conoces a alguien que no use la tecnología o a quien no le importen los avances
tecnológicos? Explica las circunstancias.
• ¿Cuáles han sido unos avances tecnológicos en el campo de la medicina?
• ¿Cómo ha afectado la tecnología los resultados y los efectos de los desastres
naturales en los años recientes?
• ¿Cuál es la importancia de la ética con el uso de la tecnología para la
investigación biomédica? [CR3a]
─Recording using Audacity, After a class discussion, students answer the
following question: ¿Cuál es un avance tecnológico que veremos este siglo para
resolver uno de los problemas identificados? [CR5a]
─Class discussion: Students think and discuss about the following scenario: a
mother that has given birth to a son to save the life of her first born child that has a
rare blood disease. Is this ethical? [CR3a] & [CR4a]
─Reflection Journal Entry: Think about the following question and write personal
responses in their journals:
 ¿Qué impacto tienen la tecnología y los avances científicos en mi vida
personal?
 ¿Crees que son una ventaja o una desventaja los avances tecnológicos del
mundo actual?
 ¿Qué tecnología empleas usas diariamente?
[CR3b]
─Essay: Students write an essay on how their lives would be different in both a
positive and negative way if they did not have the technology today. [CR3b]
─Email: After reading Nosotros, no write an email to a best friend.
¿Cuál sería tu reacción si en este momento inventaran la inyección para la
inmortalidad?
Acabas de recibir un correo electrónico de tu mejor amigo/a en el que te pide tu
opinión acerca de si debe ponerse la inyección o no. Respóndele planteando
sinceramente tu posición al respecto. Explica en tu mensaje las ventajas y
desventajas de ser inmortal, y las consecuencias que ello podría implicar para la
humanidad. Cita ejemplos del cuento para sustentar tu respuesta[CR3b]
Internet sources:
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Books
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C5-The course
provides students
BBC Mundo.com http://www.bbc.co.uk/mundo/
with regular
United Nations Radio files in Spanish http://www.unmultimedia.org/radio/spanish/ opportunities to
develop their
Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes www.cervantesvirtual.com
speaking skills in
Internet Activities for Foreign Language Classrooms www.clta.net/lessons
a variety of
Univisión http://www.univision.com/portal.jhtml
settings, types of
CNN en español http://www.cnn.com/espanol/
discourse, topics,
Audio books: http://albalearning.com/
and registers.
Gramática
http://legacy.lclark.edu/~benenati/gramatica.html
http://www.bowdoin.edu/~eyepes/newgr/ats/index.html
http://www.languagesonline.org.uk/
http://www.spaleon.com/index.php
Dichos y Expresiones http://www.ccdmd.qc.ca/ri/expressions/repertoire_es.php
Vocabulario
http://www.languageguide.org/espanol/
http://www.lingolex.com/spanish.htm
Spanish Music
http://www.uni.edu/becker/music.html
http://www.pandora.com/#/
iTunes
Newspapers
http://www.uni.edu/becker/Spanish3.html#newspapers
http://www/abc.es
http://elmundo.es
¡Avancemos! (McDougal Litell).
Triángulo Aprobado (Wayside Publishing).
Conexiones Comunicación y Cultura (Prentice Hall).
Encuentros maravillosos (by Abby Kanter).
Temas: AP Spanish Language and Culture (Vista Higher Learning, Inc. ISBN-9781618-572226)

ap spanish language audit

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