Transmisiones inter-gerenacionales de la Escritura y Desempeño

Transmisiones intergeneracionales de la Escritura y
Desempeño Escolar
Bernard Lahire
Estudio de los casos de éxito escolar
individuales
 Siempre han existido casos de éxito escolar y social de individuos
procedentes de círculos populares.
 Se han recopilado distintos aspectos de las familias que se quieren
ver como las razones de ese éxito ( ver p. 13).
 También existen registros de casos de familias autodidactas, o con
capacitaciones profesionales más altas
 Múltiples combinaciones de diferentes elementos  éxito escolar.
 Pero, ¿estos diferentes esquemas familiares disponen de tiempo y
circunstancias favorables para ejercer plena y sistemáticamente su
efecto de socialización positivo?
OJO, listado de cuestionamientos p. 14
5 temas pertinentes para la descripción de
las situaciones familiares
 Formas familiares de la cultura escrita
 Condiciones y disposiciones económicas
 Estructura moral doméstica
 Prácticas de la autoridad familiar
 Formas familiares de inversión pedagógica
 Puede establecerse oposición o contradicción entre::: (ver p. 15-
16)
 OJO: El estado de las relaciones de interdependencia
dentro de las que se encuentran insertos los niños es variable y
susceptible de transformaciones.
La investigación de Bernard Lahire
 Tratar de mostrar el papel, según las familias, de:
 Una moral de la buena conducta y la voluntad de vida bien organizada
 Formas eufemísticas, indirectas y comprensivas de ejercicio de la autoridad




familiar
Disposiciones relacionales en la organización de la vida doméstica ordinaria
Buena relación parental con la escuela y la buena experiencia escolar que
los padres hayan experimentado, hasta su nivel alcanzado
Importancia en el seno de la estructura de coexistencia familiar de los que
saben leer y escribir y de la experiencia escolar
Importancia que se le da al “sacrificio parental” y devoción con vistas al
éxito escolar
 ¿Cuál es lugar específico que ocupan las prácticas de escritura y de
lectura parentales en el proceso de éxito? ¿Cuáles son las repercusiones
de su ausencia?
 ¿Cuáles son las relaciones que los padres tejen, o no, con sus hijos en
torno a la escritura?
Objetivo de la investigación
 Vínculos entre modalidades de las relaciones intergeneracionales
suscitadas por la escritura dentro de familias heterogéneas Y
desempeño escolar
 Objetivo: comparar sistemáticamente contextos de uso, funciones y
representaciones de la escritura dentro de familias socialmente
diferenciadas y el desempeño escolar de los niños de esas familias.
 Problema: desconocimiento sociológico de las modalidades de
transmisión de una cultura escrita al interior de las familias,
incluyendo los actos de comunicación ligados a la escritura en sus
contextos familiares de producción, circulación y recepción.
 Reconstruir a través de entrevistas a los padres, los contextos de




uso, las funciones y las representaciones de la escritura dentro de
familias con capitales fuertes  implicaciones de escolares de 8
años en prácticas de escritura y lectura dentro de su familia.
Distinguir dos grandes modalidades de transmisión familiar de
una cultura de escritura:
Transmisión por imitación o por identificación de los adultos de
casa como sujetos-lectores o escritores en contextos específicos,
pero NO participa
Transmisión por implicación directa del niño dentro de los actos
de lectura o escritura (ver esos actos p. 19)
Comprender las competencias firmes y las frágiles o difíciles de
adquirir, así como las modalidades de los comportamientos
escolares de cada niño en particular.
PETICIONES EXPRESAS, COLABORACIONES, IMITACIONES,
IMPREGNACIONES
 INCITACIONES O PETICIONES PARENTALES EXPRESAS
[ADULTO] ------- [NIÑO] {evento relacionado con la lengua
escrita guiado y promovido}
 COLABORACIONES EN LAS PRÁCTICAS DE ESCRITURA Y DE
LECTURA
{práctica social de lengua escrita}
[Adulto] <----------------------> [niño]
 IMITACIONES DE LOS COMPORTAMIENTOS PARENTALES E
IDENTIFICACIONES CON LOS ROLES ADULTOS SEXUADO
(controversial: diferencias en las prácticas de hombres y mujeres)
 IMPREGNACIONES INDIRECTAS
CULTURAS FAMILIARES DE LA ESCRITURA Y
TRAYECTORIAS ESCOLARES
 VOLUMEN DE LOS CAPITALES ESCOLARES
PARENTALES
 GRADO DE ANTIGÜEDAD DEL CAPITAL ESCOLAR
FAMILIAR Y GRADO DE INCORPORACIÓN DE LA
CULTURA ESCRITA AL UNIVERSO FAMILIAR
 INCITACIÓN A LAS PRÁCTICAS DE LA LECTURA Y
DE LA ESCRITURA
 GRADO DE ASCETISMO ESCOLAR
 OTRAS HERENCIAS POSITIVAS O NEGATIVAS
ANEXO 2. Combinaciones “exitosas” y las no “exitosas”.