PROYECTO INSTITUCIONAL DE LECTURA, ESCRITURA Y

PROYECTO INSTITUCIONAL DE LECTURA, ESCRITURA Y

PROYECTO INSTITUCIONAL DE LECTURA, ESCRITURA Y ORALIDAD PILEO
JORNADA TARDE
El proyecto Institucional de Lectura, Escritura y Oralidad es una iniciativa del área
de Humanidades del Colegio Altamira Sur Oriental IED jornada tarde cuyo objetivo
es fortalecer la competencia comunicativa de los estudiantes, es decir, el saber
hacer cosas con las palabras con diferentes intenciones en situaciones reales de
comunicación, propiciando a través de espacios de enseñanza el favorecimiento
del aprendizaje de las habilidades necesarias para hablar, escuchar, leer y
escribir. Está organizado a tres años, correspondiendo cada año a la
profundización de las tres principales competencias comunicativas: interpretar,
proponer y argumentar; y orientado desde las diferentes áreas del saber para
garantizar que el nivel de competencia beneficie los diferentes procesos de
enseñanza y aprendizaje.
El proyecto PILEO surge de la preocupación del área de humanidades del Colegio
Altamira Sur Oriental jornada tarde por mejorar los procesos de comprensión y
producción de los diferentes tipos de textos (escritos y orales), a los cuales están
expuestos los estudiantes. Tomamos como punto de partida el Marco Común
Europeo de Referencia para las Lenguas (2002), que forma parte del proyecto
general de política lingüística del Consejo de Europa y que está interesado en
unificar los criterios de enseñanza y aprendizaje de las lenguas, al describir de
forma integradora lo que tienen que aprender a hacer los estudiantes de lenguas
con el fin de utilizar una lengua para comunicarse; debido a que nos permite
plantear actividades de aprendizaje, enseñanza y evaluación que mejoren los
procesos de lectura, escritura y oralidad de los alumnos, puesto que se trata de
una investigación seria sustentada en el uso real de la lengua en situaciones y con
hablantes igualmente reales, es decir, que da importancia al uso que los hablantes
hacen de la competencia lingüística (Noam Chomsky) en las diferentes situaciones
de comunicación en que participan, favoreciendo la competencia comunicativa
(Dell Hymes), saber hacer cosas con las palabras, con la lengua, en todos los
contextos de comunicación posibles, que son las formas en que se activa el uso
de la lengua de forma real y concreta.
En este sentido, es posible afirmar que el Proyecto PILEO Jornada Tarde es una
propuesta de trabajo que involucra directa e integradamente las cuatro habilidades
básicas (hablar, escuchar, leer y escribir) y permite potencializar las demás
habilidades comunicativas que se desprenden de las básicas, nos referimos a las
competencias cosmovisiva e ideológica, enciclopédica, mediática, entre otras
(planteamiento de los Lineamientos Curriculares de Lengua Castellana, 1998); por
tratarse de una perspectiva totalmente comunicativa en la que las destrezas o
habilidades no sólo se reducen a la forma en que un hablante es capaz
de
entender y formular frases en una lengua, sino a la manera en que es capaz de
interpretar el sentido de enunciados y textos (orales y escritos) de acuerdo a las
razones que le mueven a ello y según los conocimientos previos que posee y, del
mismo modo, producir enunciados y textos que garanticen el logro de sus
objetivos comunicativos. De esto se deduce que las destrezas lingüísticas
aplicadas al uso de la lengua requieren la activación de las estrategias
comunicativas y que en las actividades comunicativas se entremezclan los rasgos
de la oralidad y de la escritura. Sin embargo, tradicionalmente la escuela ha dado
prioridad a sólo dos destrezas: leer y escribir, dejando a un segundo plano el
hablar y, aún más relegada el escuchar. En consecuencia, pretendemos integrar,
a través de actividades que involucran el ser (aspecto axiológico) desde una
perspectiva no sólo crítica, sino más bien reflexiva; el saber (aspecto cognitivo) y
el saber hacer (la competencia comunicativa), las cuatro destrezas atendiendo a
dos características esenciales como son la naturalidad (tomando como base
situaciones comunicativas reales) y el nivel de competencia que tienen los
estudiantes (basándonos en el autodiagnóstico planteado a partir de los niveles de
competencia del Marco Común Europeo de Referencia para Lenguas,2002), de
manera que se mejore la competencia comunicativa de los estudiantes.
Finalmente, el Proyecto Institucional de Lectura, Escritura y Oralidad PILEO
Jornada Tarde está orientado a que los estudiantes se conciban a sí mismos como
proyectos activos de la sociedad de la cual hacen parte. Para lo cual, es
fundamental el ejercicio de la libertad en las diferentes prácticas sociales,
entendiendo la libertad como la oportunidad de acceder al pensamiento crítico y
reflexivo que garantice la interacción social en las diferentes esferas de la
actividad humana (Bajtín: 1982). Pensamiento crítico que está mediado por el uso
del lenguaje y por las estrategias que la escuela ponga a su disposición para tal
fin. De ahí que el PILEO tenga como funciones pedagógicas el involucrar procesos
de enseñanza y aprendizaje de modo más reflexivo, el fomento de la
autoevaluación, el incremento de la responsabilidad del estudiante, al disponer de
competencias fácilmente identificables y reconocibles que se fundamentan en el
PEI de la Institución “Comunicación para la construcción de una vida digna”, las
necesidades,
caracterización
y
particularidades
del
contexto
educativo,
transformándose en una estrategia cimentadora de acción para la aplicación de la
lecto escritura y la oralidad.