Concha García Campoy

La revista de educación para toda la familia 2,50 euros - enero - marzo 2009 - II época - nº 10
Entrevistamos a:
Concha
García Campoy,
la reina de las mañanas
Bulliyng o acoso escolar,
cuando la intimidación se instala en las aulas
“Es que no lo entiendo...”
¿Cómo ayudar sin hacerles los deberes?
Después de Los Reyes,
¡más juegos, menos juguetes!
EDITORIAL
¿Jugamos de verdad?
SUMARIO
Al día . . . . . . . . . . . . . .5
La actualidad del mundo
educativo, al minuto
Ex-professo . . . . . . . . .6
Ciencias Sociales,
las ciencias de la vida
El experto . . . . . . . . . . 8
Entrevista a Inma Marín
Santiago, presidenta de IPA
España, la asociación por el
derecho de los niños y niñas
al juego
Comunicación . . . . . .12
Deberes, tarea difícil
10 preguntas a. . . . . .15
Concha García Campoy
Ocio en familia. . . . . .17
Recorrer Roma en familia
In Family
La revista de educación
para toda la familia
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Como cada año, niños y niñas
terminan las Navidades con una
sobrecarga de juguetes a gran
escala, fruto de una lista interminable que padres, madres,
tíos y abuelos han completado
con gran ilusión. Sin embargo,
en enero resurgen los viejos dilemas de siempre: ¿demasiados
regalos? ¿demasiados caprichos?
¿realmente son el resultado de
‘haberse portado bien durante el
año’? En In Family hemos querido
empezar este nuevo año haciendo hincapié en el juego, no en el
juguete. El juego, como verdadero vehículo de diversión y aprendizaje y que, no siempre, debe
estar acompañado de un juguete.
IPA España es la asociación por
el derecho de los niños y niñas
al juego y en estas fechas de saturación de juguetes nos invita a
reflexionar sobre la importancia
del juego como elemento de socialización. Porque correr, saltar,
crear, imaginar, son habilidades
que difícilmente serán potencia-
das sólo dentro de una habitación
repleta de juguetes.
Edita:
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Dirección editorial:
Sebastián Trivière-Casanovas
Redactor jefe:
Natàlia Pastor
Un cuento especial
En este primer número de enero
contamos además con la presencia de la periodista Concha García Campoy, que comparte con
nosotros sus inquietudes profesionales y su visión de la televisión como profesional y también
como madre. Además, esta es
una edición especial y tiene el
placer de incluir el cuento ganador de la quinta edición de relatos
de invierno de Caja Navarra, ‘El
rincón de la verdad’. Otros aspectos prácticos relacionados con la
familia y la escuela completan estas páginas, como los deberes y
el acoso escolar o bullying.Por último, el espacio dedicado al ocio
en familia nos traslada a unas inolvidables ‘vacaciones en Roma’
vistas desde el objetivo de cuatro
matrimonios y sus hijos las pasadas navidades.
Carles Chacón y Aureli Vázquez
Dirección de arte:
Hèctor Benedito
Maquetación:
Laura Vicedo
Fotografía:
Archivo Bcn press
Han colaborado en este número:
Xavi Sigüenza, Silvia Vilasaló, Inma Santos,
Laila Valls
E-mail redacción:
[email protected]
4
in family Al día
El Parlamento Europeo
sugiere que las escuelas
enseñen Educación
Mediática
La lucha contra el abandono escolar y la FP,
principales retos del gobierno para 2009
La política educativa del gobierno español durante el año 2009 seguirá tres líneas concretas destinadas a mejorar el nivel de estudios de
los alumnos españoles. El primero de los planes prevé reducir a la
mitad la tasa de abandono escolar prematuro. Otra de las iniciativas
es Educa3, un programa que busca mejorar la atención de alumnos
de educación infantil para reforzar su rendimiento académico. Por último, la administración pretende impulsar la Formación Profesional,
una opción “educativa de calidad, versátil y adaptable a las necesidades de los trabajadores y de los sectores productivos por igual y que
cuenta con las más altas tasas de inserción laboral”, según explicó la
secretaria de Estado de Educación y Formación, Eva Almunia.
Uno de cada cinco juguetes incumple las normativas
de seguridad
Un estudio de la publicación Consumer Eroski concluye que uno de
cada cinco juguetes analizados no cumple con la normativa europea
de seguridad. El estudio se ha realizado entre 40 juguetes de diferentes características destinados a bebés y a niños de hasta 14 años.
Entre las vulneraciones más comunes en los juguetes analizados destacan la inclusión de partículas pequeñas o puntiagudas, la utilización
de componentes peligrosos que pueden ser tragados, o la presencia
de plásticos prohibidos, como el ftalato.
Los colegios podrían impartir la asignatura de Educación
Mediática, después de que el
Parlamento Europeo haya recomendado que las escuelas enseñen este tipo de contenidos.
Concretamente, un informe
aprobado por el Parlamento Europeo sugiere que formen parte de los planes de estudio en
todos los niveles de educación
escolar. Según la Eurocámara,
“la alfabetización mediática implica la capacidad de comprender y valorar críticamente los
diversos aspectos de los distintos medios de comunicación”.
Así, los espectadores de menor
edad podrían filtrar y discriminar toda la información que los
medios ofrecen. Según la institución, la formación mediática
es esencial en la era digital para
poder aprovechar los recursos
que ofrecen los medios hoy en
día y no sucumbir ante un alud
de información. Los contenidos
de esta nueva asignatura serían
eminentemente prácticos y se
realizarían bajo la tutela de los
maestros. La educación mediática, según los especialistas,
debería enseñarse de manera
pluridisciplinar, vinculada a materias económicas, políticas,
artísticas e informáticas. Otro
de los puntos importantes a la
hora de formar a los alumnos
en contenidos mediáticos son
las infraestructuras. El informe
aprobado destaca la necesidad
de mejorar los materiales para
que todos los niños tengan acceso a Internet.
Al día
El gobierno pactará
con las comunidades
la puesta en marcha
del plan Bolonia
Ante las quejas de la comunidad
universitaria por la implantación
del Plan Bolonia, que equipara
los estudios universitarios españoles con los europeos, el
gobierno pactará con las comunidades la reorganización de las
titulaciones. De este modo, las
universidades más eficaces tendrán financiación adicional por
objetivos. Además, el Ejecutivo
aumentará el presupuesto de
becas de el 1’9% previsto al 4.
in family
Nueve de cada diez juguetes viejos acaban
en la basura
La Federación Española de Reciclaje (FER) advierte de la baja tasa
de reciclaje de juguetes en España. En concreto, estima que nueve
de cada diez juguetes viejos acabarán en la basura. Según la FER,
este hábito es poco sostenible y tiene consecuencias negativas sobre el medioambiente. Durante la última campaña navideña, la FER
ha velado por inculcar valores sostenibles a los usuarios y para que
los productos infantiles no acaben en la basura, sobre todo en los
casos de juegos electrónicos y con pilas. Los juguetes cuyo reciclaje es más importante son los tecnológicos, aunque algunos de los
convencionales también necesitan un tratamiento adecuado, como
bicicletas o monopatines, debido a los componentes metálicos (acero, cobre y aluminio).
5
6
in family Ex professo
¿Para qué sirven las
Ciencias Sociales?
Las Ciencias Sociales pasan por un momento difícil en el que no se valora lo
suficiente la importancia que esta asignatura tiene en el mundo académico.
Xavier Sigüenza, periodista y profesor
A menudo nos preguntamos
acerca del sentido y la finalidad
de enseñar Ciencias Sociales, una
materia que en los últimos años
se ha devaluado por el hecho de
parecer aburrida. El estudio de la
historia y de la geografía no despierta en los alumnos un gran
interés y debemos preguntarnos
si utilizamos el método didáctico
más adecuado para la enseñanza
de dichas materias. Si respondemos a la pregunta ¿para qué sirven las Ciencias Sociales? toparemos con múltiples opciones: para
que los alumnos conozcan las
fuentes del pasado y los hechos
presentes, para interesar a los
alumnos en la comprensión de
quiénes somos y cómo somos,
para comprender el presente,
cómo hemos llegado hasta aquí,
las opciones y las consecuencias
que han tenido, etc.
¿Sería divertido
jugar al Tabú para
definir términos
históricos?
Este conocimiento es necesario
para que los alumnos sepan cuestionar lo que se dice sobre la historia y sobre la sociedad y, construir
así, su propia interpretación.
Visto de este modo, las Ciencias
Sociales sí tienen un sentido y
una finalidad, como pueden tenerlo las asignaturas de Ciencias o la
enseñanza de un idioma. No obstante, su finalidad no conduce a
ninguna parte si no encontramos
un método adecuado para que el
alumnado emprenda el camino
hacia un conocimiento divertido e
interesante de la historia o la geografía. Sí, divertido, interesante o
incluso entretenido, son factores
que deben ir de la mano de las
CCSS. En una sociedad dominada por la información y las nuevas
tecnologías, el uso de mecanismos que se alejan de la enseñanza del libro y la lectura avanza a
pasos agigantados y, nosotros,
como educadores, debemos recibirlo con los brazos abiertos.
Nuevos tiempos
¿Qué pensarían nuestro alumnos
si empezáramos la clase con un
vídeo introductivo sobre la Revolución Francesa? ¿Qué pasaría
si utilizáramos la música en clase o un mapa interactivo? ¿Sería divertido jugar al Tabú para
definir términos históricos? ¿Se
dormirían en clase si les hacemos ser partícipes de la historia
interpretando a personajes como
Lenin, los soviets o el proletariado? Podríamos plantear otras
propuestas y sabemos que muchos docentes se esfuerzan en
ello con resultados más o menos
buenos, dependiendo del tipo de
alumnado y su predisposición.
Para esta predisposición es necesario que el profesor motive
a los alumnos y despierte su interés por las Ciencias Sociales
transmitiéndoles ilusión y ganas
de aprender. Ésta es la labor más
difícil y es un trabajo que nos incumbe a todos aquellos que nos
dedicamos a enseñar en una sociedad dominada por la pasividad
de nuestros alumnos.
8
in family El Experto
Inma Marin, presidenta de IPA España
“El juego debe ocupar un
lugar privilegiado en la vida
cotidiana de los niños”
La Internacional Play Association (IPA) fue fundada en Dinamarca en 1961 para proteger y promover el derecho de
todos los niños y niñas al juego. Inma Marín, presidenta de IPA España, nos da las claves para entender lo importante
que es el juego para el crecimiento personal de niños y niñas.
Carles Chacón, periodista
¿Cómo se forma IPA España?
Los orígenes de IPA World se encuentran en Escandinavia donde,
para contrarrestar el aumento de
la urbanización y el tráfico rodado, se crearon zonas específicas
para el juego infantil. IPA cuenta
desde los años 90 con representación en España y en el año
2005 se constituye como una
asociación estatal, con la voluntad de ser una asociación activa e
influyente, que aglutine el conocimiento, la energía e ilusión de
profesionales de distintos ámbitos interesados por el juego y el
desarrollo saludable de los niños
y niñas.
¿Cuál es su objetivo?
Desde España, en concreto, nos
centramos en dar a conocer la
importancia del juego mediante
el impulso de experiencias y buenas prácticas, que permitan, por
una parte, incrementar las actividades de juego, y, por la otra,
influir en las políticas sociales y
educativas.
¿Cuáles son los principales logros de la asociación desde su
fundación?
La difusión del derecho a jugar,
a través de distintas acciones y
alianzas en todo el mundo. Gracias a IPA cada vez más instituciones y ciudadanos valoran y
reconocen el derecho a jugar de
niños y niñas.
¿Qué lugar debe ocupar el juego en la vida de un niño?
El juego es la actividad principal de
la infancia, motor imprescindible
para un desarrollo sano y armónico
de sus capacidades físicas, cognitivas, emocionales y sociales de los
niños. Por ello, debe ocupar un lugar privilegiado en la vida cotidiana
de los niños y niñas.
“Desgraciadamente,
muchos adultos
ven el juego
como algo poco
útil, un simple
entretenimiento
entre actividades
‘serias”
¿Colegios y familias lo potencian suficientemente?
Desgraciadamente, muchos adultos ven el juego como una bonita pérdida de tiempo, algo poco
útil, un simple entretenimiento o
descanso entre actividades “serias”. Por ello, muchas veces, no
se potencia y se estimula lo suficiente, sin ser conscientes del
perjuicio que ello supone para
los pequeños ya que, a través
del juego, desarrollan la curiosi-
dad, la empatía, descubren sus
capacidades, gestionan sus miedos, se socializan, se divierten, y
son felices, entre otros muchos
aprendizajes.
¿Cómo ha cambiado la percepción del juego con la llegada de
las nuevas tecnologías?
Las nuevas tecnologías pasan a
engrosar nuestro repertorio de
juegos siempre y cuando se incorporen de una forma adecuada y con el conocimiento adecuado. Desarrollan capacidades
y competencias específicas de
los niños y niñas muy valiosas y
alargan la actividad de juego. Por
ello, es importante conocer las
posibilidades que nos ofrece el
mercado y adecuarlas a la edad y
necesidades de cada niño.
¿Qué importancia tienen las actividades lúdicas como elemento socializador de los niños?
Las actividades lúdicas generan
un espacio en el que puedo ensayar diversas respuestas sin temor
alguno, puedo ser otra persona,
puedo ponerme en la piel de otro
(base de la empatía). Además,
con el juego aprendemos a apreciar y estimar nuestro entorno. Y,
por último, el juego es un lenguaje universal y es tanto el deseo de
jugar de los niños que para que el
juego se dé estarán dispuestos a
pactar, a resolver sus conflictos,
a discutir, a hacer valer sus opiniones… ¡Qué haríamos sin todos esos aprendizajes!
En Japón existe el fenómeno
hikikimori, niños que juegan
con consolas, que no salen
de sus habitaciones y apenas
tienen contacto con otras personas. ¿Existe esa afección en
España?
El juego es un reflejo de la sociedad en cada momento. En estos
momentos no disponemos de
datos sobre hikikimori en España,
pero según los últimos estudios
que hemos podido constatar no
hay ninguna prueba fehaciente
de que haya algún tipo de patología o conducta disfuncional provocada por el juego con consolas.
Sin duda, aprovechar nuestro clima soleado y luminoso, cultivar
las relaciones sociales, el juego
al aire libre, el deporte en equipo, etc. son excelentes antídotos
con los que podemos contar en
nuestro país.
Háblenos de las próximas actividades de IPA España. ¿En
qué consisten? ¿Son actividades de carácter lúdico?
Las actividades principales previstas para este año 2009 están vinculadas con la celebración del Día
del Juego, la asistencia a algunos
espacios de encuentros de familias con el objetivo de difundir el
derecho a jugar, la colaboración
con proyectos a nivel internacional relacionados con el juego y la
presentación de un estudio que
estamos realizando sobre el jue-
go en los patios de las escuelas
y propuesta de mejora.
¿Cómo están preparando
el próximo 28 de mayo, Día
Internacional del Juego?
Se crean espacios donde la
ciudadanía pueda jugar, sea
cual sea su edad o condición;
se invita a entidades del ámbito del ocio a llenar las calles
con juegos y actividades, a las
escuelas a unirse favoreciendo
la celebración en sus espacios
e incluso en las aulas... El espíritu de la fiesta del Día Internacional del Juego es un espíritu
que favorece la actividad lúdica
por encima de todo y el reconocimiento de nuestro derecho a jugar.
Para saber más...
La Declaración de la Carta de
los Derechos del Niño de Naciones Unidas el 20 de noviembre de 1959, donde se rinde tributo a la importancia del juego
en el desarrollo de la infancia en el artículo 7c, supuso un buen
impulso para la constitución de la IPA en 1961. El hecho de que
las Naciones Unidas decretaran 1979 como ‘Año internacional del
Niño’ inyectó nuevas fuerzas a la IPA para su despegue y desarrollo, al igual que la adopción por parte de las Naciones Unidas, en la
Convención sobre los derechos de los niños, del Artículo 31, en el
que de nuevo se ratificaba la importancia del juego. Desde entonces, la organización se ha ido ampliando gradualmente para llegar a
ser verdaderamente internacional. Sus encuentros se han llevado a
cabo en Inglaterra, Francia, Italia, Canadá, Países Bajos, Yugoslavia,
Suecia, Japón, Australia, Finlandia, Portugal, Brasil y Alemania.
El rincón de la verdad
El rincón de la
El rincón de
la
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El rincó
hasta hacerla reventar. Luego responda. Ahí va la pregunta: ¿para
quién es el regalo que busca?
Miré al anciano y pensé: “vale, voy a decirle la verdad, que he
entrado sólo por curiosidad, que en realidad quería saber cómo
se pueden vender mentiras”. Mientras pensaba en mi respuesta,
seguí sus instrucciones e hice estallar aquella bolita entre mis dedos. Entonces…..no pude controlarme:
--El regalo es para un amigo, es una persona muy especial y buscaba algo lo suficientemente interesante como para sorprenderle
--las palabras brotaban de mi boca sin que mi mente pudiera controlarlas…. ¡Estaba mintiendo sin querer! Me llevé la mano a los
labios como intentando taponar la salida de aquella verborrea sin
sentido, mientras tomaba aire.
--Para ser principiante, no está mal, miente usted con naturalidad
–el hombre del mostrador me miraba divertido –Ninguno quiere
mentir, pero todos acaban picando. Vamos al grano, si usted ha
llegado hasta aquí es sólo porque necesita una mentira, aunque
no lo sepa, así que le sugiero que por una vez se sincere consigo
misma e intente averiguar qué tipo de mentira necesita.
La verdad es que no era consciente de tal necesidad, pero, teniendo en cuenta que apenas media hora antes estaba buscando un
lugar en el que zambullir mis problemas en un café con leche….
¿por qué no intentarlo?
--De acuerdo. ¿Qué tipos de mentiras puede ofrecerme?
--Mentirijillas como las que ha probado, mentiras para salir del
paso, medias mentiras…estas no suelen ser recomendables, la
mayoría de infidelidades empiezan por ahí…..Ejem, hay también
mentiras arriesgadas y conservadoras, mentiras para profesionales y para aprendices, con malas intenciones y con buenas….
Dígame para qué la quiere y acabaremos antes.
--¿Tiene algún tipo de mentira que sirva para desenmascarar otras
mentiras?
--Por supuesto, la mentira boomerang.
--Pues, póngame una…y no hace falta que la envuelva. ¿Cuánto
me va a costar?
--Eso depende de usted…
--¿A qué se refiere?
--Aquí la tiene –extendió su huesuda mano y depositó una de
aquellas bolitas, esta vez rellena de mil colores, sobre la mía con
tal suavidad que apenas noté su contacto—Le costará tantas verdades como mentiras detecte. Por cada mentira, usted perderá un
poquito de su propia verdad….
Ahora sí, sentí el tacto frío y suave de la bola en mi mano. Caminando de espaldas salí de la tienda pensando en aquellas últimas
palabras sin dejar de mirar a aquel hombre extraño. Y ya afuera,
desanduve el camino por el que había llegado hasta allí…
De eso hace ya algunos años, y desde entonces hasta ahora,
haciendo uso de mi mentira adquirida logré descubrir las mentiras que otros tejían a mi alrededor, todo al desorbitado precio de
perder mis propias verdades y convertir mi vida en una auténtica mentira construida a partir de las que me explicaban los demás….Ahora tengo una tienda pequeñita, aunque pronto tendré
que ampliarla porque las mentiras empiezan a rebosar en las
estanterías…. ¿que no me crees?
--Buenos días, jovencito. Has tardado en llegar hasta aquí. Pero,
pasa, cierra la puerta y dime sin miedo ¿qué tipo de mentira has
venido a buscar aquí?
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El rincón de la verdad
‘El rincón de la
verdad’ es el
cuento ganador
del 5º Certamen
Caja Navarra
de Cuentos de
Invierno. En él,
la protagonista
entabla
conversación con
un misterioso
tendero que
vende mentiras a
tres euros.
Un original punto
de partida a
través del cual,
la periodista y
colaboradora de
In Family Inma
Santos, sitúa
al lector en la
delgada línea que
separa la verdad
de la mentira.
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Sólo quería un café. Encontrar un lugar tranquilo, lejos del bullicio del centro de la ciudad, sentarme a solas en un rincón y disfrutar de un café
con leche, caliente, muy caliente, en el que poder
zambullir mis quebraderos de cabeza y con el que
sacudirme el frío de aquel crudo invierno. Pero eso
fue antes de perderme en el laberinto de calles del
barrio gótico.
Caminando sin rumbo llegué hasta la catedral, y desde allí
decidí seguir por la entrada lateral y visitar el claustro, pero como
estaba cerrado, bajé por la primera calle a la derecha hasta llegar
a una pequeña plaza. Una vez allí, me adentré en un callejón oscuro y estrecho con un fuerte olor a orines, que después de cinco
minutos de zigzagueo interminable desembocó en otra callejuela
aún más estrecha y sin salida. Al final, tan sólo una verja de hierro
forjado enorme y oxidada.
Dicen que la curiosidad mató al gato, pero siempre he pensado que al menos el pobre animal debió de irse de este mundo
con la satisfacción de haber muerto buscando una respuesta. Así
que sin pensármelo demasiado, avancé despacio y empujé ligeramente la reja, que se abrió entre algún que otro quejido sin
apenas mostrar resistencia. Ante mis ojos se abrió un patio con
unas escaleras al fondo que conducían a una especie de pequeño
palacete con ventanas de arco ojival. En el centro, el agua brotaba de una pequeña fuente redonda que se veía desde todos los
puntos del porche de columnas. Y, entonces lo vi. Al fondo, bajo
el porche, entre columna y columna se encontraba la entrada de
una vieja tienda que me pareció de antigüedades, y en cuyo rótulo de caracteres góticos rematados con filigranas podía leerse: El
rincón de la verdad.
Pero no fue el nombre lo que llamó mi atención y me animó
a seguir avanzando hasta la misma puerta, sino un cartel, bajo el
dintel, que decía:
Compra, venta e intercambio.
Mentiras a 3 euros
Sin apenas darme cuenta estiré del pomo de la puerta y me
dejé conducir hasta el interior. Un hombre enjuto y calvo me miró
fijamente desde el otro lado de un inacabable mostrador de madera invitándome a acercarme un poco más.
--Buenos días tenga usted. ¿En qué puedo servirla?
--……..--se hizo un incómodo silencio mientras intenté sin éxito
inventar una excusa que justificara mi presencia allí.
--¿Y bien?
--Buscaba un regalo –me apresuré a decir con la mayor naturalidad posible.
--Vaya….Le recuerdo que el vendedor de mentiras soy yo, y esa
que usted me acaba de decir la tengo repetida. Pero bueno, se
la compro por 25 céntimos…….o mejor aún, se la cambio por
una de éstas –dijo mientras depositaba sobre el mostrador una
arqueta con la etiqueta “Mentirijillas”—Vamos, a qué espera, coja
una y le enseñaré cómo funcionan… ¡Vamos, vamos, coja una, no
importa cuál! —le oí susurrarme casi al oído a aquel anciano de
ojillos azules.
Cada vez más asombrada metí la mano en aquel cofre, sin saber qué encontraría dentro. Y cogí una….una especie de burbuja
de jabón, pequeña como una pelota de ping-pong, rellena de una
niebla blanca.
--Bien, voy a hacerle una pregunta. Antes de responder, coja entre
sus dedos la “mentirijilla” que acaba de sacar del cofre y apriétela
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12
in family El Consejo del mes
in family
Comunicación
Los deberes, tarea difícil
La violencia
entre iguales
A la hora de hacer los deberes es importante atenderles cuando nos buscan y dedicarles ayuda y/o atención. Pero hay
que estar muy atentos. Eso no significa hacerles los deberes.
El bullying, término anglosajón que designa el acoso psicológico, aparece con
frecuencia en las aulas, donde los estudiantes más débiles sufren el asedio
de otros alumnos.
Laila Valls Baldiz. Diplomada en Educación
Social y Trabajo Social
Si nuestro hijo/a se levanta continuamente para pedirnos ayuda en
los deberes tenemos que pensar
que, o tiene muchas dificultades
con los contenidos que está trabajando o lo que está haciendo es reclamar nuestra atención y buscar
nuestra compañía. Y, como todos
los niños y niñas, intentará que
los padres acaben resolviendo los
ejercicios. Pero debemos ser más
listos y no dejarnos engañar.
Si nos ponemos
nerviosos, ellos
también, y eso es
contraproducente
Si el niño/a no sabe hacer un ejercicio o un trabajo que le han mandado, nosotros le podemos dar pistas
y/o varias explicaciones, pero si
aún así, no consigue resolverlo, es
recomendable hablar con la maestra o el maestro para que sepa qué
aspectos debe profundizar. Si lo resolvemos nosotros, en realidad no
le estamos ayudando, ya que no lo
aprende, y eso le puede poner en
aprietos en un futuro.
Grandes dosis
de paciencia
Por encima de todo: hay que mantener la calma. Si nosotros nos ponemos nerviosos, ellos también, y
eso es contraproducente. Si nuestro hijo/a es lento respondiendo
o buscando soluciones, no pasa
nada: cada uno tiene su ritmo. Podemos ayudarle a pensar para agilizar el proceso, pero lo último que
Silvia Vilasaló, pedagoga
debemos hacer es hacerle sentir
que es poco listo porque puede ir
creciendo dentro de él una sensación de frustración que, a la larga,
va a afectar a su rendimiento. Si le
hemos explicado algo que no entiende y sigue sin entenderlo, lo
que no debemos hacer nunca es
volvérselo a explicar de la misma
manera, porque lo más probable es
que le vuelva a pasar lo mismo.
A veces resulta difícil porque se
nos acaban las ideas, pero debemos intentarlo, sin culpar de ello
al niño/a.
¿Algo más que una
ayuda?
Si con todas estas pautas, los deberes siguen siendo motivo de
conflicto, lo mejor es pedir ayuda
y compartir esa responsabilidad
con alguien que pueda dedicarle
más tiempo. Un profesor particular, por ejemplo, puede tener más
paciencia, ya que nosotros, aunque sea de manera inconsciente,
vamos a querer que sea muy listo
y que lo entienda todo a la primera, y podemos acabar exigiéndole
más de lo necesario.
Consideraciones
previas
Un espacio de silencio es imprescindible y el resto de la familia debe estar concienciada
de ello. Nada de hermanos pequeños entrando a molestar o
jugando en el mismo cuarto, o
de papás y mamás que entran
a preguntar continuamente. Y
por supuesto, nada de televisión, ni de música, ni de teléfono móvil u ordenador conectado al Messenger. Estos
elementos impiden una buena concentración. Otra cuestión muy importante es que
no podemos pretender que el
niño esté la tarde entera realizando sus deberes sin hacer
ningún descanso. A los adultos ya nos cuesta mantener
la atención durante un tiempo
determinado, y para un niño
es todavía más difícil. Así que,
es importante tener en cuenta
que por cada hora de deberes,
se merecen, como mínimo,
diez minutos de descanso.
El abuso de poder siempre se ha
dado en personas que presentan
conductas agresivas y que explotan los puntos débiles de los
demás en su beneficio. No entraremos en la discusión sobre
si actualmente hay más violencia
que antes o si ésta es más grave, pero en los últimos años se
ha producido un incremento de
la percepción general de la violencia como un problema. Parece que la sociedad occidental se
está concienciando de que estas
conductas abusivas son perjudiciales para todos, tanto para
aquel que las provoca, como para
el que las sufre, así como para el
entorno que las permite de una
manera más o menos abierta o
entreabierta.
Una forma de relación
De alguna manera, las víctimas
han ido tomando la palabra y
poco a poco se van dando cuenta
que hay que denunciar las agre-
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siones. Y esto va sucediendo en
los diferentes escenarios en que
este tipo de violencia se ejerce, a
veces con absoluta impunidad y
otras, con la presencia de la autoridad responsable. Por lo que
se refiere a niños y adolescentes en edad escolar, según los
diferentes estudios y países, se
utilizan diferentes términos para
designar aquellas conductas de
maltrato y victimización para el
abuso de poder que se da entre
ellos: bullying, peer harassment,
intimidación, maltrato… Este fenómeno se enmarca en los comportamientos problemáticos de
los jóvenes (agresión, indisciplina, vandalismo…) con unas características propias que lo hacen
objeto de una atención especial.
Se trata de una violencia insidiosa, que se va instalando poco a
poco, como una nueva forma de
relación.
Consecuencias
Podemos definir, pues, bullying
como una conducta de persecu-
ción física y/o psicológica que realiza un alumno contra otro, al que
elige como víctima de repetidos
ataques. Esta acción, negativa e
intencionada, sitúa a la víctima en
una posición de la que difícilmente puede salir por sus propios
medios. La continuidad de estas
relaciones provoca en las víctimas efectos claramente negativos: descenso de la autoestima,
estados de ansiedad e incluso
cuadros depresivos, cosa que dificulta su integración en el medio
escolar y el desarrollo normal de
los aprendizajes.
Múltiples variables
Debemos estudiar la violencia escolar desde una perspectiva multicausal. En ella se encuentran
implicadas variables vinculadas al
individuo, a la sociedad y al propio centro escolar. No entender
la violencia escolar desde una
perspectiva amplia puede impedirnos adoptar una actitud auténticamente preventiva ante este
fenómeno.
Apellidos ..................................................................................................................
Nombre ....................................................................................................................
Dirección ..................................................................................................................
................................................................... CP ........................................................
Población......................................... Provincia...........................................................
Telf1............................ Telf2......................................................................................
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CCC:
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in family 10 preguntas a...
Concha García Campoy:
“No hay forma de
acostumbrarse a un
examen diario”
Periodista de raza, ha dedicado toda su vida a explicarle a la gente la
actualidad, ya sea en la radio, televisión o prensa. Afirma que cuando se
trabaja con el día a día cada jornada es un examen. Ella, no obstante, los
supera cada día con nota.
Carles Chacón, periodista
¿Cuándo supo que quería ser
periodista?
Muy pronto, porque tenía claro que quería una profesión en
contacto con la gente. Un amigo
de Ibiza tenía clara su vocación
y me la contagió, fue más o menos a los quince años.
Ha trabajado en diversos medios, aunque ha declarado que
le gusta más la radio. ¿Qué es
lo mejor de cada medio?
Del periodismo escrito la posibilidad de reflexión y análisis. Tener
un buen material en las manos y
darle forma es un verdadero placer. De la radio, su autenticidad,
la cercanía y la verdad del medio,
la posibilidad de hacer mil cosas
sin tensiones, de acercarte verdaderamente a la gente. De la
televisión, el cambio constante,
la excitación, el ritmo, la imagen,
la modernidad del medio… es
muy estimulante.
Ahora presenta un programa
matinal con una fuerte competencia. ¿Cómo se consigue
que un magazín matinal no
sea demasiado ‘amarillo’?
Haciendo que no sea amarillo.
Tratando la información con
responsabilidad. Las buenas
historias son en sí mismas muy
impactantes, con lo cual, si
se saben contar, no hace falta
amarillismo. Otra cosa es que
te inventes historias o que personajes se conviertan en tales
convirtiendo el espacio en un
circo. Lo que está claro es que
calidad y cantidad no son tan incompatibles.
sospecho que está a la baja. Se
llama periodismo a lo que no lo
es, porque esos debates de corazón son un espectáculo más
o menos afortunado, pero no
desacreditemos un término tan
¿Hay algún formato que no hayas probado y que represente
un reto profesional?
La verdad es que he probado
casi todo lo que me interesa: los
informativos, magazines, programas temáticos, entrevistas…
Pero sí, quizá en un futuro me
gustaría hacer un programa con
periodicidad más larga de buenos reportajes.
“Si haces cosas
con rigor creces
de una manera,
si cedes a lo fácil
y escandaloso
decreces… ”
¿Qué opina del periodismo
agresivo y del corazón que se
hace hoy en día? ¿Cómo se
puede huir de esa tendencia?
Si hay voluntad de hacerlo, se
huye, porque esa tendencia
noble. Además, lo que haces te
afecta, te cambia: si haces cosas
con rigor creces de una manera,
si cedes a lo fácil y escandaloso
decreces… es una cuestión de
opciones vitales.
¿Qué opina de la programación infantil que las cadenas
ofrecen actualmente?
Es muy escasa, pero es que los
niños ya no ven apenas las televisiones generalistas, se han ido
a los canales digitales, las cadenas ya no esperan audiencias
por ahí y no apuestan. Supongo
que es una tendencia difícil de
corregir.
in family
10 preguntas a...
¿Cree que los niños, como colectivo, están suficientemente
representados en los formatos
televisivos actuales?
Los niños han sido incluidos en
prácticamente todas las subtramas de las series porque, aunque
ya se emitan en horario adulto,
las ven con frecuencia en familia.
¿Qué tipo de programación televisiva no permitiría ver a sus
hijos?
Sobre todo los de violencia extrema. Hay otros que no me gusta
que vean, pero que es más difícil
evitarlo, como algún tipo de reality y el cotilleo.
“Creer en lo que
haces me parece
esencial, porque
se transmite
al público ”
Sus productos siempre han tenido éxito de público. ¿Cuál es
el secreto para destacar entre
la competencia?
Creer en lo que haces me parece
esencial porque se transmite y,
naturalmente, estar pendiente de
lo que pasa en la calle, ver dónde
están los puntos más sensibles,
las preocupaciones más comunes y apuntar por ahí.
Se han convertido en un gancho,
más que en un objeto de atención preferente.
¿Cómo se acostumbra a trabajar con los índices de audiencia
amenazando cada día?
No hay forma de acostumbrarse
a un examen diario. Lo llevaba
muy mal al principio, ahora procuro verlo como un estímulo.
Biografia
Concha García Campoy nació
en Terrassa en 1958, aunque
ha crecido en Ibiza junto con
sus pares, de origen andaluz.
Comenzó su trayectoria periodística en 1979, en la radio
de Ibiza, con un programa llamado ‘Antena pública’. Poco
después, en 1983, aprobaría
las oposiciones a TVE en el
primer puesto de su promoción. Dos años después, se incorporaría como presentadora
en el Telediario de sobremesa
de TVE, junto a Manuel Campo Vidal. A partir de entonces,
Concha García Campoy se ha
paseado por diversos medios
como la Cadena Ser, Antena
3 radio, Onda Cero, Telecinco,
Punto Radio y, desde el 4 de
octubre de 2006, en Cuatro,
con ‘Las mañanas de Cuatro’.
En el programa le acompaña
el mediático Gonzalo Miró,
a quien conoció durante su
estancia en Punto radio.” Ha
recibido diversos galardones,
entre los que cabe destacar el
Premio Ondas (por ‘A vivir que
son dos días’), la Antena de
plata y el Micrófono de oro.
15
in family
Ocio en familia
Un paseo por Roma
La mitología cuenta que dos hermanos gemelos, Rómulo y Remo, fueron
abandonados a las orillas del río Tiber. Una loba llamada Luperca se encargó
de amamantarlos y los bebés crecieron sanos. Más tarde, siendo adultos,
Rómulo mató a Remo y fundó, allí donde habían sido abandonados, la ciudad de Roma.
tino
onstan
eC
Arco d
Plaza Nabona
se encuentra la Via de la Concilliacione, que dirige a los transeúntes hacia uno de los puntos
con más interés para los turistas:
la Ciudad del Vaticano.
Aún cuando los actos en la gran
plaza de San Pietro (entrada al
Vaticano) ya han terminado, los
accesos para contemplar la Ca-
Después de visitar el epicentro
del catolicismo, es recomendable visitar otros puntos de referencia de la historia romana,
como el Coliseo y sus alrededores, donde se pueden observar
vestigios con 2.000 años de antigüedad. Después de ser utilizado durante largo tiempo para la
organización de juegos y espectáculos (gladiadores, naomaquia,
caza de animales, ejecuciones),
el Coliseo pasó a tener diferentes usos, como por ejemplo el
de cantera. Numerosos agujeros
dan cuenta de ello. Más tarde
pasó a formar parte del Patrimonio de la Humanidad por la
UNESCO.
El visitante puede utilizar el autobús turístico o el convencional en
esta zona, con un bono diario que
pilla Sextina siempre están abarrotados. De todas maneras, si
el visitante no tiene la suficiente
paciencia como para hacer cola,
puede disfrutar de un paisaje
extraordinario en el exterior, en
la calle. Durante la Navidad un
enorme árbol preside la plaza,
además de un pesebre que hace
las delicias de los visitantes.
le permitirá recorrer buena parte
de la ciudad. Cerca del Coliseo
encontramos la plaza Venecia, y
un poco más allá, el monumento
Nazionale a Vittorio Emanuele II,
de una magnificencia impresionante. Es en este edificio donde
Mussolini hacía sus discursos
ante la población romana. Por
los alrededores pasean actores
Hèctor Benedito
Roma se encuentra rodeada por
siete colinas que vigilan una de
las más importantes capitales
europeas. De hecho, la ciudad
fue capital del mundo occidental
durante el auge del Imperio romano. Esta importancia política
queda patente en la ubicuidad y
majestuosidad de sus monumentos, y tal vez sea la relevancia histórica lo que convierte Roma en
un destino ineludible para cualquier turista.
El presente artículo no pretende
ser exhaustivo; no se trata de
una guía de viaje ni de un reportaje en profundidad. Es, tan sólo,
el relato de una visita de placer a
Roma, una de las ciudades esenciales para entender la cultura y
la civilización occidental.
Camino a la Roma clásica
El Coliseo
se utilizó como
espacio de juegos
y espectáculos
y, más tarde,
de cantera
vestidos de romanos. Si el turista
no tiene la paciencia para entrar
en el Coliseo, siempre es mejor
dar un paseo por los borales del
Foro Romano con la intención de
disfrutar de las vistas de alguna
ruina romana.
Para comer,
es recomendable
acercarse a barrios
menos turísticos,
como el Trastevere
Fontana di Trevi
Por la vía del Tritone, a lo largo de la
Via in Arcione y después por Vía del
Lavatore, se llega a la Fontana de
Trevi. Un agradable paseo por una
calle estrecha con un gran bullicio
de gente y vendedores ambulantes, temerosos de los Carabinieri
que patrullan impasibles. Al llegar
a la plaza lo primero que sorprende es la dimensión de la plaza. Es
pequeña comparada con la fuente.
Se trata de una fuente que ocupa
una fachada entera, con figuras típicas de un mármol blanco, y con
Ciudad del Vaticano
El Palacio de Justicia es un edificio solemne, construido entre
1888 y 1911, y que parece que
vigila el río Tíber a través del
Puente Humberto. Los turistas,
en su ruta, a menudo bordean
el Tíber, entre vendedores ambulantes y barcos que dragan el
fondo del río. A medio camino,
los visitantes pueden encontrarse con el castillo de Sant Angelo,
una edificación concebida como
mausoleo en el año 200 y que
acabó siendo una fortaleza militar. Cerca del meandro del Tíber
el estanque donde la gente arroja
monedas para tener buena suerte.
Comer en Roma
A la hora de comer, es recomendable alejarse de las zonas turísticas,
donde la comida suele ‘estandarizarse’, para que los más diversos
paladares se puedan satisfacer. Si,
por el contrario, queremos degustar la auténtica comida italiana casera, es indispensable visitar, por
ejemplo, el barrio del Trastevere,
donde se puede encontrar la pasta
típica romana a un precio más que
asequible. Su nombre viene del latín trans Tiberis, “Tras [el] Tíber”. El
Trastevere delimita en el norte con
el XIV rione o barrio de Borgo.
17
Una novela redonda
Divertida, tierna, original, sugerente. Son algunos de los adjetivos que con más
justicia pueden aplicarse a la sorprendente novela de Mark Haddon. Con una
frescura narrativa digna de los mejores novelistas, no es extraño que El curioso
incidente del perro a medianoche enganche a todo aquel que se sumerge en sus
páginas.
Título: El curioso incidente
del perro a medianoche
Editorial: Salamandra
Autor: Mark Haddon
268 páginas
Aureli Vázquez, periodista
Cuando el título de una novela
corre de boca en boca sin una
gran campaña publicitaria de por
medio, como ha sucedido y sucede en este caso, es más que probable que estemos ante un excelente libro. El curioso incidente
del perro a medianoche lo es, sin
duda. El hecho de que haya vendido ya varios millones de ejemplares y se haya traducido a más
de treinta y cinco idiomas debe
de significar algo. Y si añado que
entre sus defensores más entusiastas se encuentran Oliver Sacks o Ian McEwan, seguramente
nos podremos hacer una ligera
idea de hasta qué punto estamos
ante un acontecimiento editorial.
Antes de entrar en la novela, permitidme que dé cuatro pinceladas
sobre el autor. Mark Haddon, de
45 años, nació en Northampton
(Gran Bretaña) y tiene diversas
facetas creativas, algo que podremos apreciar en cuanto empecemos a leer. Haddon es ilustrador, pintor, poeta y profesor de
escritura creativa. Y esto último
es, por cierto, lo que ha hecho en
este libro: una auténtica demostración de escritura creativa.
Un niño muy especial
La historia de este libro tiene
como protagonista a un niño deficiente. En realidad, un adolescente de quince años llamado
Christopher Boone, capaz de recitar de carrerilla todos los números primos hasta el 7.507... pero
incapaz de comprender la los
protocolos más elementales de
la sociedad que le envuelve.
Los problemas matemáticos se
desenvuelven en su mente con
una seguridad tranquilizadora, que
Christopher intenta trasladar a su
vida. Eso explica que decida si un
día va a ser bueno, regular o malo
en función del color de los coches
que ve por la ventana. Después
de todo -razona-, otras personas
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¿Conoces tus áreas
de mejora?
¿Quieres potenciar tus puntos fuertes?
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utilizan argumentos igualmente
inconsistentes, como por ejemplo
si el cielo está nublado o no.
Los razonamientos de Christopher servirían, por sí mismos,
para justificar un relato original y
creativo. Pero Mark Haddon no
se conformó con eso, y decidió
darle a la novela lo que cualquier
lector ambicioso puede pedirle:
una trama intrigante.
Por eso el relato empieza con la
extraña muerte de Wellington, el
perro de la casa vecina. Christopher, siempre frío y analítico ante
todo cuanto le envuelve, no experimenta ninguna reacción de
lástima, horror, pena o desconsuelo. Por eso cuando es sorprendido examinando el cuerpo
de Wellington, rápidamente se
le considera el responsable. El
pequeño, decide aventurarse en
una larga investigación, que le
llevará a descubrir muchas más
cosas de las que él esperaba.
El curioso incidente del perro a
medianoche es una novela divertida, tierna, emocionante y bien
escrita. ¿Qué más se le puede
pedir a una novela?
Cualquier organización está integrada por personas, y como tales están sujetas a las presiones y estímulos
naturales del entorno. Responder de la mejor manera en cada momento nos aporta un doble beneficio:
mejora nuestro rendimiento y nos hace sentir mejor con nosotros mismos.
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