Aprendiendo a Crecer - Compartiendo Vivencias 2011
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Aprendiendo a Crecer - Compartiendo Vivencias 2011
COMPARTIENDO VIVENCIAS ...para seguir “Aprendiendo a Crecer” Autoridades GOBERNADOR CPN Oscar Mario Jorge Vice-Gobernador CPN Luis Alberto Campo Ministro de Salud Dr. Mario Omar González Subsecretario de Salud Dr. Carlos Alberto Delgado Subsecretario de Abordaje de las Adicciones Tec. Roberto Moro Subsecretario de Administración CPN Facundo García Ancin Ministro de Cultura y Educación Prof. Nestor Anselmo Torres Subsecretario de Educación Prof. Leonardo Rodolfo Aboy Subsecretaria de Coordinación Prof. Mónica Dell'Acqua PRòLOGO Estimada/o maestra/o: Queremos nuevamente agradecerles, su colaboración y participación en este Proyecto que han aplicado en estos tres años, obteniendo excelentes resultados en cuanto al mejoramiento del vínculo entre sus alumnos, y también con los padres de los niños. Hoy continuamos socializando con todos ustedes, las devoluciones que hacen a nuestra Subsecretaría, al finalizar las actividades del “Aprendiendo a Crecer”, porque creemos de suma importancia compartir vivencias entre quienes agregan a la ardua tarea de enseñar, este espacio de encuentro emotivo y contacto reflexivo diferente. Este anexo completa el que se implementó en . el 2010. Quedamos a la disposición de ustedes para lo que necesiten en este camino de fortalecer los factores de protección en nuestros niños. Afectuosamente Tec. Roberto Moro Subsecretario de Abordaje de las Adicciones 3 Prólogo Índice 5 9 21 34 40 Sugerencias y Comentarios Docentes Eje N° 1 - Cualidades Personales Eje N° 2 - Manejo de las Emociones Eje N° 3 - Pensamiento Crítico Agradecimientos Subsecretaría de Abordaje de las Adicciones Avda. San Martín N° 370. Tel. (02954) 436753 wwww.adicciones.lapampa.gov.ar e-mail: [email protected] Director: Tec. Roberto Moro Comité Editor: Tec. Roberto Moro, Prof. Ana María de Guadalupe Esteban Prof. Iris Adriana Alvarez, Prof. Marisa Adriana Cascallares. Diseño: María Gabriela Casagrande - “Malela” Impresón: Editora LyM SRL. Martínez de Hoz 454 - General Acha, La Pampa. SUGERENCIAS Y COMENTARIOS docentes Los docentes que aplicaron el Cuadernillo “Aprendiendo a Crecer-2010”, devolvieron conceptuosos e interesantes comentarios, algunos de los cuales se han volcado en las páginas siguientes, con el fin de socializar y enriquecer las experiencias, durante la aplicación del programa, en este nuevo año lectivo. 5 Consideraciones generales sobre la aplicación del Programa “Aprendiendo a crecer” Escuela Nº 17 - Intendente Alvear Marcela Minetti. Jardín, Dina Winchell 1er año El programa “Aprendiendo a crecer” se incluyó en el proyecto “Todos juntos…compartiendo cuentos”, recordando que en tiempos de crisis de valores los educadores no sólo son portadores de conocimientos, sino que deben afianzar estructuras de escucha, respeto, consenso, negociación, que constituyen los verdaderos valores democráticos. De esta forma, y a través de este proyecto, favorecemos la integración familia-escuela, pues cada padre de alumno, todos los días lunes, y hasta finalizar el año, leerá un cuento para luego ser trabajado en clase por la docente. Intentamos que padres e hijos descubran juntos el encanto de leer, ya que los progenitores se relacionan con los niños antes que cualquier otro miembro de la sociedad, y por eso son los primeros promotores de lectura, los que pueden sembrar o no la semilla de amor al libro. Jin N° 5- Santa Rosa Escuela Nº 105 Alicia Castell Sala D- 4años Se trabajaron algunos de los cuentos propuestos en el cuadernillo, ya que considero que al trabajar en la sala de 4 años, algunos de los textos no son adecuados para los más pequeños. Por eso seleccioné los que, a mi criterio, sí reúnen las características necesarias para realizar un trabajo enriquecedor con el grupo. Los resultados obtenidos fueron muy positivos. Los nenes disfrutaron de los cuentos, surgieron comentarios muy interesantes. Escuchamos y manifestamos distintos puntos de vista, nos divertimos. Utilicé la colección “Sapo y sus amigos” (Max Velhuijs, Ed. Ekaré) que enfoca tópicos como la amistad, el amor, el miedo y, la aceptación del otro, con un leguaje acorde a los niños, con humor, dejando siempre entre líneas alguna reflexión. También realizamos una 6 tarea para el hogar: Cada nene llevó a su casa el cuento “Papelino” para leer en familia y luego realizar un collage con distintos materiales. “Papelino” es un cuento que habla de la amistad, el compañerismo, la soledad. Los niños y sus familias realizaron hermosas producciones gráfico-plásticas. Escuela Nº 17. “Dr. Francisco Nuñez” –Intendente Alvear Maria Silvina Schiavi. 3º año “Los cuentos trabajados en 3º año “B” fueron sacados de las página de Internet “Cuentos con Valores” (textos de Pedro Pablo Sacristán), los elegí teniendo en cuenta los incluidos en el cuadernillo porque en el año anterior se habían trabajado todos, ya que su contenido es muy bueno y motivador para generar planteos y soluciones a diferentes situaciones que se van dando a lo largo del año, incorporando y mejorando conductas, hábitos, enseñanzas que podemos compartir entre todos.” Escuela Hogar Nº 186 “Fortunato Anzoátegui” Nora Amaya. Ana Maria Bienco. 1º y 3º año “Nos reunimos 1º y 3º año para trabajar juntos sobre la propuesta de este programa para el presente ciclo lectivo. Como el cuadernillo del programa había sido trabajado el año anterior, se retomaron algunos casos y otras las agregamos de distintas fuentes. A modo de ejemplo: textos del libro;”Caramelos para el alma” Luis Cejas Producciones, “La cena del elefante y del ratón”. (Revista 1º Ciclo Nº 147. Junio 2010). “La rana, la trucha y el cangrejo” (fábula). Revista Ediba. Primer ciclo. Se llevo a cabo un mural de “BUENAS ACCIONES” donde se destacaba y felicitaba a aquellos niños que realizaban una buena acción. Se trabajó mucho el vínculo familia-escuela a través de charlas con la Psicóloga y Asistente Social, y la comunicación entre las familias se organizó a través de un cuaderno que actuó de puente para conocerlas y conocer a sus hijos. Cada secuencia variaba la consigna, por ejemplo: que juegos jugaban tus padres cuando niños, que comidas son tradicionales en tu familia, que actividad realizan los chicos el fin de semana, etc. E 7 Escuela Hogar Nº 176. Chacharramendi. Navarlat, Héctor. Maestro de Música. 3º y 4º año. “Se trabajaron diferentes cuentos del “Aprendiendo a crecer”. Los mismos fueron complementados con canciones de valores y otras actividades. ? “Virtudes Choique” y “Barril” ? Canción “Yo estoy muy orgulloso”. Letra Anita Katz. Música Pablo Escalona ? Cuento “Ring Raje” ? Canción “Amistad”. Pablo Escalona ? Cuento “Willy el tímido” ? Canción “Respeto” ? Cuento “El malambo de la camadreja” ? Canciones “Solidaridad” y “Cooperacion” de los mismos autores. ? Cuento “Willy el mago” e “Iralita” ? Canción “Cada día mejor” Las actividades al ser trabajadas con música fueron más atrapantes y llevaderas. 8 Eje N°1 “Cualidades personales”. Escuela Hogar Nº 176- Chacharramendi Eje 1: Cualidades personales. 5º año. Mirta Pérez Debido a que varias de las propuestas han sido trabajadas por este grupo, se decide buscar otras para complementarlas salvo Iralita que les encanto. Abordamos la actividad con VEO- VEO pero luego profundizamos a partir del cuento. “Amigos con talentos” (de Patricia Iglesias Torres) donde surgen producciones interesantes, que favorecen el autoconocimiento de las cualidades personales y de las cualidades de los demás. CUENTO “Noticias de un Mono” Escuela Nº 74 - Santa Rosa 6º año, María Cecilia Novak. Los alumnos prestaron mucha atención y cada uno comentó en forma oral acerca de en qué cosas era o se sentía diferente a los demás. Luego cada uno inventó una historieta, con rasgos cómicos, que compartieron en una puesta en común. Jin Nº 5 - Santa Rosa Escuela Nº 95. Sala de cinco años, Carina Beatriz Martín. Me pareció un cuento muy entretenido para los alumnos, ya que ellos escucharon el relato narrado, muy entusiasmados. En el aula de artística construyeron un títere y jugaron a ser 'monos diferentes'. Se destacó la importancia de que cada uno tenga distintos gustos y que somos personas diferentes unas de otras. Escuela Nº 36 “Ángela Farina de Díaz” - Miguel Cané 1er año, Mercedes Kitner. 9 Se destacó la importancia de tener gustos diferentes. Teníamos el libro en la biblioteca del aula, así que, mientras se los contaba, les iba mostrando las imágenes del cuento. Luego jugamos con un mono de peluche que llevé al aula. Cada uno de ellos lo tomaba y decía: 'Mi mono es diferente porque…' trasladando de esta forma al mono sus propios gustos, preferencias, hábitos, etc. Jin N° 19 - Parera Sala de 5 años. María Jose Siero. Utilizando el cuento como disparador les propuse jugar a la “PELOTA GENEROSA” pero con una variante que nos permitió relacionar lo que habíamos escuchado en el cuento. Una vez que ellos estuvieron sentados en ronda les explique el juego. Consistía en que aquel al que le tiraban la pelota debía contarnos que les gustaba hacer y que le gustaba comer, tratando de no repetir lo que ese otro, compañero había dicho. De esta manera resalte los gustos e intereses de cada uno, quería fortalecer la importancia de respetar al otro cuando habla y realmente escuchar. Pero el juego no terminaba ahí, una vez que todos hubiéramos dicho lo que nos gustaba hacer y comer, el juego seguía. Ya les iba a ir tirando la pelota y preguntando de a uno: ¿Quien de ustedes dijo que le gustaba jugar a la pelota y comer helado? Si respondía correctamente ese niño tiraba la pelota a otro y yo volvía a preguntar. De esta manera iba a poder darme cuenta si realmente nos habíamos escuchado. Se demostraron muy interesados en jugar y les resultó muy divertido recordar quien había dicho cada cosa. CUENTO “Virtudes Choique” Escuela Nº 30 - Embajador Martini. 2º año A y B, Silvia Fantino, María Palavecino. Relato del cuento y comentario oral. Durante el relato les llamó la atención el nombre de los chicos. Luego se los orienta para que cada uno anote sus virtudes y/o habilidades en forma individual. Se realiza una puesta en común resaltando las distintas habilidades. Reflexionamos acerca de que en realidad, nosotros somos buenos en todo, y que esa habilidad va tal vez de la mano con la preferencia o 10 facilidad que tenemos, y que en otros casos se requiere esfuerzo y dedicación en aquellas cosas que no nos salen tan bien. Se arriba a la siguiente conclusión: Todos tenemos habilidades para realizar distintas actividades. Este texto se puede relacionar y comparar con la fábula de “La liebre y la tortuga”, leído anteriormente, rescatando las habilidades de cada personaje. Escuela Nº 74 - Santa Rosa 5º año, Roxanela Portal. Se ha sugerido partir de preguntas para la organización de las actividades. Esto lleva a la necesidad de convertir la clase en un lugar donde se debaten cuestiones a partir del diálogo, la confianza y el respeto; donde los chicos comparten procedimientos para pensar pautas y compromisos para actuar. La reflexión sobre su propia cotidianeidad en sus diversas manifestaciones al interior del espacio del aula, es provechosa para advertir, tanto el impacto de los condicionamientos sociales sobre los modos de convivencia como así también, la im pronta particular del niño y niña y de su grupo de pares en la manera de definir y de actuar sobre sí mismo y sobre los demás. Escuela Nº 22 - Parera 6º año, Marcela Bibiana Gonella. Se trabajó el cuento “Virtudes Choique” realizando las actividades propuestas. Se relaciona el texto con la fábula “La liebre y la tortuga”, detectando las habilidades de los personajes. Se proyecta la película “Mi nombre es Sam” como otra propuesta para el eje trabajado. Se realiza un análisis grupal de la misma, rescatando la historia, los personajes, los valores observados y en qué conducta se reflejan, quienes demuestran estas actitudes, el conocimiento de los conceptos de segregación y discriminación y en dónde se observan. Se indaga entre los alumnos acerca de si han estado en una situación similar a la que se vio en la película y cómo han actuado ante la misma. Luego se solicita una opinión/reflexión sobre el film. También se trabaja con la letra de la canción “Yo vengo a ofrecer mi corazón” de Fito Páez. 11 Escuela Nº 22 - Parera 4º año, Estela Castagneto, Virginia Benedit. Se lleva adelante la propuesta de actividades del cuento y se lo relaciona con el proyecto “Vida en la naturaleza”, a partir del cual se trabaja en la construcción de valores a través de diferentes propuestas. En una de las jornadas se realizó un sketch preparado por los padres de los alumnos. La obra consistió en la dramatización del cuento “Virtudes Choique”. Escuela Nº 74. Santa Rosa Segundo Grado “D” Marina Edith Aime. “Lo pude aplicar muy bien, les encantó el cuento, muy lindo el mensaje que deja, genial!!! Aproveché la oportunidad para leerlo en una reunión de padres, todos quedaron sorprendidos y muy contentos. Fue una reflexión muy linda la que hicieron. Les gusto muchísimo”. Escuela Nº 185 “La Estrella” P. U. Zona Rural. Parera Nivel Inicial a 6º grado. Isabel Rattalino. Adriana Ranziru. Gabriela Iglesias. “Leyeron las secuencias del cuento(los mayores a los más pequeños). Luego, reflexionaron sobre que cualidades positivas y negativas tenían cada uno. Confeccionaron barriletes; en la computadora escribieron sus cualidades, las imprimieron y pegaron de un lado del barrilete cualidades positivas, del otro las negativas. Al terminar el armado, salieron al patio y remontaron vuelo todos los barriletes.” “Se trabajó este cuento en el aula días antes del cierre del año lectivo. Luego en el acto de fin de curso, la seño Gabriela narró el cuento a todos los presentes, finalizando con la canción “Soy Feliz” (de Ricardo Montaner) interpretada por los niños. Narración muy valorada por el público presente que según ellos, los hizo reflexionar sobre sus virtudes”. Escuela Nº 195 “República de Italia”. Edo. Castex. 5º año. Lorena Fuchs. Escucha del cuento por parte de los alumnos, comentario e intercambio de opiniones en el grupo acerca de la idea de “que no todas somos buenas para todo, sin embargo en cada actividad de nuestra vida hacemos al menos una cosa bien”. 12 En pequeños grupos de trabajo se conversa acerca de las cualidades de cada uno y se realiza un listado individual. Se lee en cada grupo la fabula “Amigos con talentos” de Patricia Iglesia Torres. Se reflexiona acerca de “¿Que talento les gustaría tener? ¿Para que los usarías?. A partir de dos viñetas que narran la postura de dos niños en cuanto a sus talentos, se trata lo siguiente: ¿Qué talentos tienen estos niños? ¿Cuál de los dos niños utiliza correctamente su talento? ¿Por qué?¿Como actuarías vos? ¿Hay en tu grupo niños o niñas parecidos a estos? CUENTO “Veo veo... ¿Quién sos?” Escuela Nº 22 - Parera 4º año, Estela Castagneto, Virginia Benedit. Juego “Veo, veo… ¿Quién sos?”. Por medio de este juego se reflexiona acerca de las virtudes que tenemos cada uno. Se reconocen cualidades que antes no se tenían en cuenta. Mejora la relación grupal. Jin Nº 5 - Santa Rosa Escuela Nº 95. Sala de cinco años, Carina Beatriz Martín. Primeramente se jugó al “veo, veo” tradicional diciendo: 'veo, veo… ¿qué ves?', y luego 'veo, veo… ¿qué ves? Un nene o una nena… ¿Cómo es?'. El docente dice cualidades referidas a un alumno y ellos deben adivinar de qué compañero se trata. Con esto los alumnos pudieron realizar un importante trabajo de reconocimiento de las cualidades o virtudes de sus compañeros. Jin N° 5- Santa Rosa Escuela Nº 105 Sala de 5 años - Carolina Nicoletti 13 Cambié la metodología. Primero aprendieron a jugar al “veo, veo” tradicional, y luego dedicamos dos veces por semana para jugar a que lo que se veía, eran cosas buenas que habían hecho o que habían pasado y tenían que adivinar a quién le había ocurrido o de quién se estaba hablando (Ej. . Alguien que tuvo un hermanito, alguien que compartió una merienda, etc.). CUENTO “Ring Raje” Escuela Nº 76. Ingeniero Luiggi. 2° Año. Panigatti, Michelle. “Durante el ciclo lectivo se ha trabajado el cuento en el área de Formación Ética, llevando a cabo las actividades sugeridas en el cuadernillo, haciendo hincapié en diferenciar travesura de maldad, revalorizando el vínculo con los mayores, propiciando un espacio de reflexión para poder hacer realidad los objetivos propuestos, realizando una visita al geriátrico de nuestra localidad para compartir este cuento, canciones y diálogos con los ancianos. También se invitó a los abuelos de los niños a compartir este cuento y a compartir una película UP “Una aventura en altura” y desarrollando las actividades posteriores. En nuestra escuela se lleva a cabo la sala rotativa de lectura, que consiste en dramatizar un cuento. Nos pareció interesante dramatizar éste con la participación de los alumnos de las tres secciones, logrando trasmitir el mensaje que deja el relato.” Escuela Nº 74. Santa Rosa. Segundo Grado “C” Liboa, Ana María. “Resultó sumamente ameno abordar esta temática ya que permanentemente debemos ir reivindicando los valores y el respeto que merecen las personas, sin importar la raza, edad, religión o condición social. Como segunda observación poder establecer la diferencia entre travesura y maldad, fue positivo porque los niños van tomando conciencia y moldeando su accionar”. 14 Escuela Nº 110 “Rio Colorado” 4° año “Azul. T.T. Patricia Beatriz López Esta historia les causó mucha risa, muchos de ellos se sintieron identificados. Compartieron situaciones en las que ellos habían cometido algunas travesuras o maldades. Dialogamos sobre la identificación entre ambas. El si estaba bien o mal. Citaron películas donde se podía reflejar la diferencia entre ser travieso y tener maldad: “Toy Story 3”, “Los chicos del barrio”, otras... Esta actividad permitió reflexionar sobre el accionar de los niños, corregir posibles errores o fortalecer actitudes positivas como por ej. ayudar a los ancianos a llevar su bolsa, saludarlos, respetarlos... jugamos a la “PELOTA GENEROSA” CUENTO “Iralita” Escuela Nº 110 “Rio Colorado” 5to año Rojo y 5to año Verde. Armitrano, Sabrina. Molina, Norma. Pasó algo particular, ya que en esta comunidad todos o casi todos los niños tienen su hogar y no llevan esta vida que describe a Iralita. Entonces se aprovechó para contarles que este cuento puede ser verídico, que puede haber muchos Iralitas, que debemos valorar lo que tenemos. Además les encantó realizar los títeres, se formaron en grupos y realizaron obras de títeres, las cuales fueron expuestas en el aula, con teatrino, con textos realizados por ellos, con diferentes mensajes. La experiencia fue excelente y los niños elaboraron títeres de media, de peluche, etc., a partir de disparador que fue el títere de papel. CUENTO “El globo” Jin Nº 5 - Santa Rosa Escuela Nº 243. Salita de 5 años, Silvia Bruno 15 Luego de una escucha atenta, el grupo de pequeños comenzó a relatar vivencias propias. Algunos niños querían transformar a su mamá en un globo porque se enojaba mucho y les gritaba. Se reflexiona por qué gritaba. Todos reconocieron que se portaban mal. En algunos casos es el papá el que se enoja y los manda al baño o a su habitación. A veces usa el cinto. Otros pequeños sólo quieren el globo para jugar porque mamá no se enoja. Los dibujos son muy elocuentes. Jin Nº 5 - Santa Rosa Escuela Nº 4. Sala C. Marcela Moreno Jugamos con globos, los convertimos en algo “feo” y algo “lindo”. Feo: hombre malo, que se enoja, pellizca, grita, pega piñas, cachetadas, dice mentiras. Lindo: un corazón que abraza, se ríe, da besos, juega y tiene amigos. Se juega con objetos y material concreto. Se relaciona feo con malo y lindo con bueno, siempre en los parámetros normales de su ámbito familiar. Jin Nº 5 - Santa Rosa Escuela Nº 105 Sala de 5 años - Carolina Nicoletti. Cuento “El globo”. Se detectan casos de violencia familiar. Es frecuente escuchar a los niños contar que les pegan, y de qué manera. Con el cueto quisimos jugar. Nos imaginamos a nosotros mismos gritando y rebotando en la sala. Conversamos sobre las cosas que nos hacen enojar y cómo reaccionamos. Fue bueno para hablar sobre diferentes maneras de resolver conflictos. Para trabajar el eje uno, sumé el cuento “Pelos” (Tod Parr, Ed. Serres) porque me pareció interesante y con un mensaje lindo. Utilicé la misma metodología que con el cuento “El globo”. Escuela Hogar Nº 86 - Abramo 2º año. Alejandra Lis Otero La actividad se desarrolló tal cual como figura en el cuadernillo. Lo que más me llamó la atención fue que 16 los niños quedaron muy movilizados con el cuento y pedían que se los leyera una y otra vez. Luego hicimos el comentario y la reflexión del mismo. Por último se nos ocurrió compartirlo y lo llevamos a nuestro espacio en la radio de la escuela. Los chicos lo leyeron, y al final les dejamos nuestra reflexión e invitamos a la audiencia a que hiciera la suya. Escuela Nº 248 “Crezca Grande”- Colonia 25 de Mayo 3er año, Laura Ivana Molina. Con esta actividad se detectaron situaciones de violencia que aparente-mente parecen “naturales” en esos vínculos familiares. Algunos relacionados con el género. Lo positivo es que los niños pudieron hacer hincapié en las cualidades positivas y éstas se socializaron en grupo. lEscuela Nº 141. Colonia El Zauzal 1º, 2º y 3º año de 1º Ciclo. Salinas, Clara. Schonhoff, Nora. Sleimen, Patricia. Alfageme, Soledad. Bustos, Alejandro. Reyes, Marcela. “Se reúnen en el mismo espacio físico los alumnos de 1º ciclo para escuchar el relato del cuento. La docente de 1º grado comienza a contar el cuento mientras la docente de 3º muestra las imágenes del mismo en un rotafolio. Se comenta el cuento, participando todos con sus aportes. Se distribuyen copias de las imágenes del cuento a cada alumno, con el fin de que armen la secuencia, apoyándose en las láminas del rotafolio. Pintan y pegan las imágenes ordenadas armando un libro personal (colaboran los docentes de Educación Física y Actividades Prácticas). El día siguiente a estas tareas, se reúnen los grupos de 1º y 2º y revisan el cuento. Los alumnos se dedican a escribir palabras que les molestan, las colocan dentro de un globo que infla cada uno “para arrojarlo al viento y que a esas palabras se las lleve lejos.” Al regresar, se les pide que expresen palabras o frases que les gustan que les digan o les dicen y se escribe dentro de un afiche con forma de globo:”corazón, rey, bonito, hermoso, etc.” En 3º grado, la docente luego de observar a su grupo determinó necesario ampliar las actividades que 17 se planificaron para este ciclo debido a que notó alumnos con baja autoestima, que se subestimaban a sí mismos o a sus pares con comentarios agresivos o humillantes. Se trabaja con los elementos que integran una receta y se compara a esta con el aula y sus integrantes. Se les pide que conformen dos grupos y se les entrega un papel con el nombre de cada integrante para que escriban una cualidad de su compañero/a. Luego, cada niño lee lo que han escrito sobre él o ella. Se escribe una receta con esas cualidades y se elige el nombre que le pondrían y la cantidad de cada cualidad. Finalmente se leen las producciones. El día posterior se realiza un collage graficando la receta. Los alumnos recortan imágenes que reflejan las cualidades que integran la receta de cada grupo. Tienen como tarea preguntar en sus respectivos hogares que cualidades buenas piensan de ellos sus padres, hermanos, tíos, etc. y traerlas escritas. Jin Nº 3 Santa Rosa Escuela Nº 262 Sala de 5 años - Moreno, Susana. Esta actividad surgió porque ese día llegó al jardín un niño con la inscripción “SOY PUTO”, escrita en la frente con fibra negra, por ello me pareció conveniente trabajar las cualidades positivas y negativas del grupo de niños y su familias. A los niños el cuento les impactó mucho, los sorprendió y pudieron expresar situaciones como ésta: “mi hermano me escribió con lápiz porque quiso... mi mama no dijo nada...” (cuando estaba hablando se le llenaban los ojos de lágrimas) o como ésta otra:”mi papá me pega con el cinto en los pies porque me porto mal...” Luego les propuse dibujar sobre lo que habíamos conversado, los niños realizaron dibujos referidos al cuento de Camila y su mamá, no tuvieron en cuenta lo que conversamos en la ronda, dibujaron personajes del cuento con fibrones. El cuento es un excelente disparador para tratar estos temas, me gustó mucho la experiencia y creo que el vinculo con los niños se afianzó más, ellos me cuentan sus experiencias porque confían en mi y 18 lesta actividad permite un mayor acercamiento con ellos. CUENTO “La vaca de esta historia” lJin Nº 5 - Santa Rosa Escuela Nº 243. Sala D. Silvia S. Jorge. Pusieron mucha atención en lo concerniente a la colaboración, el dar al otro, ayudar, y les quedó muy internalizada la frase 'les daba leche a aquellos que tenían más hambre que comida'. Pusieron de manifiesto la solidaridad, en dar no lo que nos sobra sino compartir lo que tenemos. Sacaron a la luz (no todos, pero la mayoría) sus mejores valores en lo referente a la colaboración, de dar sin pedir nada a cambio. Escuela Nº 120 P.U. Trenel. Nivel Inicial, 2º y 4º grado. Adriana Galán. 2º, 4º, 5º y 6º grado. Anabel Tassone. Este cuento les gustó mucho a los niños y les permitió reconocer sus cualidades personales y las de quienes los rodean. Se trabajó la generosidad como cualidad, logrando que reflexionen sobre la importancia de la ayuda desinteresada, el respeto por los gustos de los demás y los sentimientos de amor y alegría. Para ampliar esta actividad se trabajó con el cuento “Historias del gato con Barbarroja”. En él se destaca la generosidad como la aceptación de los gestos de los demás. Se utilizaron técnicas gráficas donde los alumnos expresaron sus mejores cualidades. Reflexionaron y grupalmente sobre las diferentes oportunidades de ser generosos, completaron un afiche “Soy generoso cuando...” y dibujaron. Para finalizar destacaron que siempre encontramos la ocasión para demostrar muestra generosidad, solo hay que estar dispuestos! En 5º y 6º año se amplió la actividad con el cuento:” El zapatero y los jóvenes” 19 Escuela Nº 195 “Republica de Italia”. Edo. Castex. 3º año T.M. Alejandra Esther Rodríguez. En primer lugar les comunico que el cuento les gustó mucho a los alumnos/as, se realizó una lectura en voz alta y se comentó la misma, donde surgieron interrogantes y a la vez, respuestas. Se hizo hincapié en la frase:”a pesar de nuestros defectos, todos somos valiosos y tenemos mucho que brindar a los demás”. Con el propósito de despertar la reflexión y favorecer un desarrollo emocional que les permita a los alumnos/as establecer buenas relaciones sociales y prevenir conductas inadecuadas y violentas. También pudimos relacionarlo con cuentos tradicionales como “PATITO FEO”: para no sentirnos como él, debemos aprender a respetar nuestras diferencias. CUENTO “La araña madrina” Escuela Nº 120 P.U. Trenel. Nivel Inicial, 2º y 4º grado. Adriana Galán. 2º, 4º, 5º y 6º grado. Anabel Tassone. En este cuento se resaltó la importancia del dar “desinteresadamente” sin hacer alarde de lo que brindamos. Se amplió la actividad con el cuento: “El más generoso de la selva” partiendo de la siguiente situación problemática:”¿Quien será mas generoso: el que proclama su generosidad o el que la ejerce silenciosamente? Lectura, comentario y dibujos”. 20 Eje N°2 “manejo de emociones” Escuela Nº 243. Santa Rosa 4º año “B” Sayago Soto, María Vanesa. Actividades Prácticas. Gaich, Maria Paula Eje Nº 2. “Manejo de las emociones” • “Proyección de la película “Un sueño posible”. • Debate sobre los valores, remitiéndonos a las diferentes situaciones que se representan en la historia. • Armado en forma grupal de afiches donde se resaltan los valores rescatados. • En función de los que sucede en la película ¿Cuál es tu sueño? Con esta película, se pusieron a flor de piel muchas emociones en los alumnos ya que la mayoría se sintió identificada con esta historia de vida real, donde se trataron temas como el sentido de pertenencia, la superación, los sueños, la integración y discriminación social. Todos se sintieron conmovidos, practicamos la capacidad de empatía y luego de una larga reflexión y de contar historias, quedaron en todos muchas ganas de soñar, siempre con optimismo y buenas acciones.” Escuela Hogar Nº 176- Chacharramendi Manejo de las emociones. Isabel Lihour. 3º y 4º. Se trabajan los cuentos los días viernes, en que damos taller, el cual se llama “Entrenando nuestras mentes para pensar”. Disfrutaron de los cuentos que los ayudaron a reflexionar sobre el accionar diario. A las actividades propuestas se anexó el cuento “La lección de las piedras” para mejorar la convivencia, sobre todo en los recreos. Escuela Hogar Nº 176- Chacharramendi Mirta Perez. 5º año 21 En este bloque surge el entusiasmo de los niños cuando trabajamos la historieta de “Willy el tímido”. Recuperando del eje 1 el conocimiento de las cualidades personales y el autoconocimiento, presenté el cuento “Asi fue como perdió la piel el rinoceronte” (de Rudyard Kipling) para luego reflexionar sobre la premisa “Todos tenemos la oportunidad de rectificar de mejorar y convivir tratando bien a los demás”. Estas reflexiones mejoraron la relación con el grupo de 6º año que comparte los recreos con nuestro grupo, donde se promueve reflexionar sobre los conflictos que surgen y la manera de abordarlos para mejorar la situación.” Escuela Nº 30 - Embajador Martini. 6º año, Edith Minoia. Eje Nº 2, Manejo de emociones. En una primera etapa del taller se trabajaron todos los cuentos propuestos por el proyecto que ya eran conocidos por los alumnos de años anteriores. En forma grupal fueron exponiendo los valores expuestos en el cuento y después plasmaron sus ideas en collages que fueron mostrados al resto de la escuela. También se realizaron encuestas a las familias acerca de sus opiniones en cuanto al cuidado de sus hijos frente a las adicciones. Para continuar con la propuesta, la docente buscó cuentos alternativos: “Flicts” (Ziraldo) y “¿Cómo llegó la música hasta la Tierra?” (Dorothy Avery) y se dialogó con los alumnos. En forma grupal se escribieron nuevos cuentos donde se resaltan diversos valores. Se los digitalizó en Power Point y se proyectaron para todos los alumnos de la escuela. JUEGO “¿Qué cara tengo cuando me enojo?” Jin Nº 5 - Santa Rosa Escuela Nº 105 Sala de 5 años - Carolina Nicoletti. Se compraron espejos para que cada niño pueda tener uno. Se jugó a pensar en cosas que nos enojan, poner cara de enojo, mirarse al espejo y dibujarse. Dibujar la cara del enojo del compañero. Y así con 22 ldistintas emociones: alegría tristeza, aburrimiento, etc. Pensar qué las ocasiona y cómo las calmamos. Las actividades sugeridas y las del relax fueron muy pertinentes y del agrado del grupo. JIN Nº 19 - Rancul Sala de cinco años - Silvina Díaz Bermejo y Claudia Merlo. Hacemos una ronda y nos sentamos como indiecitos. La docente explica que todos somos diferentes y a veces reaccionamos y expresamos lo que nos pasa de distintas maneras. A veces ante una misma situación no reaccionamos igual que nuestro compañero. Mostramos imágenes de niños y niñas con diferentes expresiones para que los niños las observen. Luego les preguntamos por qué creían ellos que esos niños se sentían así. Algunas respuestas: 'porque la mamá le compró chocolatada' (alegría); 'porque no le prestan los juguetes' (enojo); 'porque no lo dejan jugar' (tristeza); porque no le gustó la comida' (amargura). Preguntamos qué harían ellos si estuvieran ahí con ese niño/a, ¿qué le dirían? Finalmente expresamos con nuestra cara algún sentimiento y el resto intenta adivinar por qué tiene esa cara, ¿Qué le pasará a nuestro compañero? Escuela Nº 141. Colonia El Zauzal 1º, 2º y 3º año de 1º Ciclo. Salinas, Clara. Schonhoff, Nora. Sleimen, Patricia. Alfageme, Soledad. Bustos, Alejandro. Reyes, Marcela. Los alumnos de 1º ciclo se reúnen en el mismo espacio físico. Una de las docentes comienza la clase con la pregunta:” ¿Qué cara tengo cuando me enojo?” A los niños les cuesta responder sobre sí mismos, pero sí opinan sobre sus compañeros, cómo se comportan cuando se enojan y destacan los rasgos más sobresalientes de las rabietas de sus pares. ¿Qué nos hace diferentes? ¿Qué actitudes tenemos cuando nos enojamos? ¿Cuál es la cara que ponemos cuando nos enojamos? La docente presenta una caja mágica ¿Qué piensan que tiene esta caja adentro? Se los invita a cada uno a que vean lo que hay en la caja mágica con la condición de que no se lo digan a sus compañeros. Se observa gran expectativa de todos y el cumplimiento de la consigna de guardar el 23 el secreto, provoca en algunos chicos caras y gritos de asombro cuando les toca el turno. Al finalizar la actividad, la docente les pregunta “¿Todos vieron lo mismo?” Sí, el espejo. Pero nuestras caras son distintas... y nuestros gestos (algunos mostraron miedo, otro gritaron). Se les entrega un círculo para que dibujen su cara cuando se vieron en el espejo que estaba en la caja mágica. Todos se dedican a realizar esta actividad. Con gran entusiasmo, consultándose sobre el color de ojos que tienen, el pelo y otros detalles sobre sí mismos. Luego, se conversa acerca de cómo son las caras que ponemos en distintas ocasiones. A partir de un dibujo, se completa: Yo tengo cara FELIZ cuando... Yo tengo cara TRISTE cuando...etc. JUEGO “¿Soy amable?” lEscuela Nº 248 “Crezca Grande”- Colonia 25 de Mayo 3er año, Laura Ivana Molina. “¿Soy amable?”. Se leyó el texto “El árbol agradecido” ya que la historia remitía al uso de dos palabras mágicas, 'por favor' y 'gracias' para obtener buenos resultados. Se revisaron las normas de convivencia. JUEGO “Un mar muy mojado” Jin Nº 5 - Santa Rosa Escuela Nº 105 Sala de 5 años - Carolina Nicoletti. Luego del relato con preguntas sobre el mismo, surgió la cuestión de cuál era el problema que se trataba. Muchas veces manifestaron que les sucedía a menudo. Acompañé con la lectura del cuento “Quiero pis” (M. Mainé, Colección Lucía y Nicolás). Realizamos técnicas de acuarelas. Dibujar con lápiz y pintar con pincel algún aspecto del cuento. 24 JUEGO “Willy el tímido” Escuela Nº 248 “Crezca Grande”- Colonia 25 de Mayo 3er año, Laura Ivana Molina. Se proyectó un Power Point. La clase estuvo muy buena. Se trabajó con preguntas orientadas a la autoestima. Esta clase me pareció excelente ya que la autoestima de los niños y niñas es un aspecto fundamental para el desarrollo positivo de los chicos en sociedad. CUENTO “Ni fu ni fa” Escuela Nº 110 “Rio Colorado” 4 año “Azul”. T.T. Patricia Beatriz López. “Tuvieron que buscar en el diccionario el significado de las palabras: apatía y exageración. Lograron entender la diferencia entre ambas, comentaron que no es bueno ser muy apáticos ni muy exagerados; que hay que tener tolerancia con los compañeros que son de esta manera, que hay que buscar lo bueno en la persona. Se leyó “El León tolerable”. CUENTO “Miedo” Escuela Nº 30 - Embajador Martini. 3er año, Silvia Heinz, Marina Ariando. Reunidos todos los alumnos, cada uno cuenta sobre sus miedos. Luego dibujan “el miedo” en una cartulina del tamaño relacionado con el miedo (mucho miedo = cartulina grande). Estos miedos expresados se capturan en una bolsa. Otro día, la docente lee el cuento “Miedo”. Lo comentan y tratan, entre todos, de buscar alternativas para superar el miedo de cada uno. Periódicamente, las docentes vuelven con la bolsa de los miedos. Se extraen y se analiza nuevamente la situación de cada uno con 25 respecto a su miedo. Si está superado, se pega en un afiche para el aula, y con los que quedan se van dando nuevas oportunidades de superación. Jin Nº 5 - Santa Rosa Escuela Nº 4. Sala de cinco años - Fabiana Kulhawy. Cuento “Miedo”. Este cuento y la posterior actividad nos permitió, como grupo, poder hablas de los miedos que sentimos cada uno sin que nos dé vergüenza. Al principio nadie quería aceptar que le tenía miedo a algo, y luego de dramatizarlo, buscamos alternativas de cómo hacer para vencer nuestros miedos. Ayudados con la idea de otro cuento que habíamos leído, “Candelaria y los monstruos”, surgió la idea de que podemos dibujar cosas que nos dan miedo, y luego guardar esos dibujos en un lugar donde no puedan salir, o enterrarlos. Jin Nº 5 - Santa Rosa Escuela Nº 95. Sala de cinco años, Carina Beatriz Martín. Los niños escucharon atentamente el cuento con mucho entusiasmo, luego lo renarraron. Resultó significativa esta actividad, ya que tengo una alumna que siempre tiene miedo y llora en el jardín. Cada alumno construyó un títere de fantasmas y luego se realizó la teatralización sobre el tema, quedando de acuerdo que cuando alguno siente miedo no tiene que llorar sino comunicárselos a los niños para que los miedos se vayan. Jin Nº 5 - Santa Rosa Escuela Nº 105 Sala de 5 años - Carolina Nicoletti. Se observan casos de abuso emocional. A los chicos les gustó mucho el cuento. Lo narré varias veces. Armamos un mural donde cada niño dibujó “miedos” y “monstruos”. En otra oportunidad cada niño 26 modeló con arcilla su monstruo. Escuela Nº 36 “Ángela Farina de Díaz” - Miguel Cané 1er año - María Jorgelina Di Trana. Los niños motivados por el cuento comentaron anécdotas de miedos y luego realizaron títeres de manopla con caras desagradables que les daban miedo al verlas, con las cuales se armó una pequeña obra de títeres. Después de actuar y jugar con ellos, vencieron sus miedos y le resultaron risueños. 1er año, Mercedes Kitner. A las actividades propuestas se le agregaron otras para ampliar la temática tratada. Se leyó otro cuento: “La noche no me gusta” (Edith M. Russo) estableciendo similitudes y diferencias entre los dos textos y las experiencias propias de los alumnos que fueron contando: ¿Qué sienten los personajes de los cuentos? ¿A qué temen? ¿Alguna vez sentiste lo mismo? ¿Cómo perdieron el miedo los personajes? ¿y vos?. Armamos un cuadro con las respuestas dadas. Miedos Quién se come esos miedos Al principio les costó exteriorizar sus miedos, pero al empezar uno de ellos a contar, enseguida le siguieron los demás. JIN Nº 19 - Rancul Sala de cinco años - Silvina Díaz Bermejo y Claudia Merlo. Cuento “Miedo”. Narración del cuento. Se utilizó el libro que tiene el cuento “El miedo” provisto por la biblioteca del Proner). Diálogo y puesta en común del mismo. Cada uno contó a qué le tiene miedo y qué hace para tratar que ese miedo se vaya. La docente tuvo que comenzar contando su miedo para que los 27 para que los niños comenzaran a expresarse, ya que primera-mente ninguno se animaba a contar que tenía miedo a algo. Uno de los niños dijo: 'yo le tengo miedo a mi enojo'. Cuando se le preguntó por qué, respondió: 'porque me pone malo y hace que no tenga amigos'. Una vez que todos contaron su miedo, se les propuso que los dibujaran en una hoja para luego arrugarlo bien fuerte y encerrarlo en una caja en el armario del jardín. Así nuestros miedos no saldrían de ahí. El niño que había señalado que le tenía miedo a su enojo dijo: 'Yo voy a dibujar mi enojo para no enojarme más con mis compañeros'. Fue un excelente cuento para trabajar con los niños. La participación de los niños fue muy buena y el hecho de graficar sus miedos para que desaparezcan, nos permitió a los docentes tener una mayor aproximación a los sentimientos y emociones de los niños. JIN Nº 19 - Rancul Sala de cinco años, María Soledad Barrio. En sala de cuatro años los niños trabajaron con este cuento. Se retoma el cuento, y ellos, a través de una expresión gráfico-plástica, crean un monstruo para que sea amigo del que aparece en el cuento. Teatralizaron las acciones de los monstruos creados. Escuela Nº 120 P.U. Trenel 5º y 6º año. Amabel Tassone. Cuando leímos este cuento la mayoría de los chicos no manifestaban temor a nada pero a medida que se charlaba sobre el tema aparecieron manifestaciones de temor. Para trabajar el tema de los miedos se utiliza “el juego de los globos”, perdiendo el miedo cuando el globo se revienta. Jin Nº 3 Santa Rosa Escuela Nº 262 Sala de 5 años - Moreno, Susana. “Luego de la narración del cuento los niños contaron sus miedos y eligieron el “Personaje” que se los comía, por ej: tengo miedo al cuco negro que aparece abajo de la cama cada apagón de luz”; eligió un 28 león para que se coma al cuco. En el rincón de la casita, jugamos a dramatizar una situación de miedo. Algunos chicos se disfrazaron de fantasmas (con las sábanas de la cama de la casita, en la cabeza), otros nenes eran el perrito que se comió a los fantasmas y el resto de los niños eran los que tenían miedo. Luego cambiamos de roles para que todos los niños vivenciaran a los diferentes personajes. Para finalizar, dibujamos con fibrón negro sobre papel crepé y pintaron con crayones. “Relax” Utilicé la actividad para relajar a los niños luego de una clase de Educación Física. Colocamos las colchonetas en la sala, escuchamos un CD con sonidos de la naturaleza y nos acostamos para empezar a relajarnos. Empezamos haciendo “hamaquitas” para aflojar el cuerpo tomados de las rodillas se balancean hacia atrás y hacia adelante. Acostados cerraron los ojos, se imaginaron acostados en la arena de una playa, en donde el sol acariciaba sus cuerpos. Los fui guiando para realizar la respiración, tomar aire por la nariz, retenerlo y soltarlo suavemente. A los niños les gustó mucho el ejercicio. Vamos a repetirlo cada vez que el grupo la necesite. CUENTO “Las aventuras del pequeño King” Escuela Nº 36 “Ángela Farina de Díaz” - Miguel Cané 1er año, Mercedes Kitner. Luego de la lectura del cuento se guía a los alumnos mediante preguntas orientadoras a reflexionar sobre los sentimientos que unen a hermanos y amigos entre sí. A las actividades propuestas se les agregaron otras, como la lectura del cuento “Dos amigos y un oso” (Versión libre del cuento de León Tolstoi) concluyendo que los verdaderos amigos se prueban en los momentos difíciles. También realizaron dramatizaciones sencillas. Por grupo, la docente les planteaba una situación problemática a uno de los niños, mientras que los demás tenían que mostrar cómo lo ayudarían. Por ejemplo, “¿Cómo 29 payudar a tu amigo/hermano si… se cae?;…ves que un chico más grande le está pegando?; …está llorando? …no sabe hacer una tarea? …se olvidó la goma y la necesita? …tiene hambre, y vos tenés galletitas?” CUENTO “El malambo de la comadreja” Escuela Nº 22 - Parera 4º año, Estela Castagneto, Virginia Benedit. Las actividades de este cuento fueron atractivas para el grupo. La participación fue constante. Propició el intercambio con las familias por medio del análisis de los refranes. De la reflexión grupal se vinculó este cuento con otros que les interesaban a los alumnos. Se relaciona este cuento con una serie de cuentos llamados “cuentos ecológicos” (Saúl Sckolnik). Surge el cuidado de la naturaleza como un problema que preocupa a todos los alumnos. TALLERES “¡Tengo sed! - ¡Riquísimo!” Escuela Nº 74 - Santa Rosa 4º año, María Belén Paz. Relacionamos lo que consumimos con nuestro bienestar físico. Se citó al profesor de educación física para que hable sobre las actividades físicas apropiadas a la edad. Diferenciamos consumo de nutrición. JIN Nº 19 - Rancul Sala de cinco años, Roxana María Orlandi y Virginia Elena Benedit. Taller “Riquísimo”. Esta actividad fue realizada en forma paralela con la unidad de trabajo “alimentos” y se pudo observar, asimilar y experimentar con distintos elementos e ingredientes. Comentarios sobre la alimentación: qué importante es el pan. Jugar y descubrir la textura de los ingredientes que se utilizan para elaborar productos alimenticios. Mostrar imágenes y comentarlas entre todos para que 30 también en forma conjunta se fueran ordenando las secuencias. Escuela Nº 141. Colonia El Zauzal 1º, 2º y 3º año de 1º Ciclo. Salinas, Clara. Schonhoff, Nora. Sleimen, Patricia. Alfageme, Soledad. Bustos, Alejandro. Reyes, Marcela. Taller “Riquísimo” • Lectura del cuento “Las recetas de la abuela” • Renarracion. • Clasificación (lácteos, carnes, frutas y verduras) • Dibujan los alimentos de la lista. • Presentación de imágenes con distintos alimentos. Los pinto, recorto y pego donde corresponda (lácteos, carnes, frutas y verduras) • Elaborar una lista con 10 alimentos que te gustaría comprar en un supermercado • Puesta en común sobre la lista elaborada. • Clasificar alimentos según su origen. • Conversar sobre la importancia de una alimentación variada. • Presentación de la pirámide de los alimentos • Ubicar cada alimento en la parte de la pirámide que corresponda. • Presentación de otras formas de ver el consumo de los alimentos (la rueda de los alimentos) • Conversar para que sirve cada uno de los alimentos. • “Menú a la carta”: presentación de distintas comidas, señalar la más adecuada para una buena alimentación. • ¿Qué comemos hoy? Dibujar un menú saludable para cada comida (desayuno, almuerzo, merienda y cena) • Dialogar sobre la importancia de verificar la fecha de vencimiento de los productos. Escuela Hogar Nº 186 “Fortunato Anzoátegui” 31 1º y 3º año. Nora Amaya. Ana Maria Bienco. Taller “Riquísimo”, “Tengo sed” Nos reunimos 1º y 3º año, trabajamos un rompecabezas del cuerpo de un niño, señalando sus partes. Conversamos sobre nuestro cuerpo, salud, los remedios usos, abusos y cuidados de la alimentación. Se planteo la siguiente pregunta:”nos reunimos en una fiesta, ¿qué comemos? ¿ qué tomamos? Los niños expresan sus experiencias, reflexionamos sobre alimentos y bebidas saludables y no saludables. En un grupo se confeccionaron láminas clasificando imágenes, que fueron expuestas en la galería de la escuela para socializar con los demás niños de la institución. CUENTO “Las cargas” Escuela Nº 22 - Parera 4º año, Estela Castagneto, Virginia Benedit. Las actividades de este cuento fueron desarrolladas con gran interés. Les agradó analizar el refrán popular 'No hay mal que por bien no venga'. Esta actividad propició la reflexión acerca de la relación que mantienen entre pares, y el daño que produce envidiar y mentir. Representaron canciones y bailes tomando como referencia la integración grupal y la no discriminación. JUEGO “El plato volador” Escuela Nº 195 “Republica de Italia”. Edo. Castex. 3º año T.M. Alejandra Esther Rodriguez. El juego con el cuerpo es una herramienta e aprendizaje. A través de su cuerpo los alumnos/as pudieron conocer ese mundo imaginario, creativo donde tenían que comunicarse, experimentar, disfrutar y a la vez jugar... 32 Para ellos fue una experiencia nueva, se desplazaron muy seguros de si mismos, surgieron diversas deas, curiosidad y asombro. A través de este juego, pudieron desarrollar y fortalecer el conocimiento del entorno que lo rodea, hecho que contribuye a la formación del rol ciudadano y hará posible distintas miradas de los alumnos en función de sus capacidades. Con esta propuesta se pudo trabajar con diversos contenidos. Jin Nº 20. Escuela Nº 136. Los Hornos Sala Multiedad. Carina Reinaudo. “La danza circular” Los niños realizaron las actividades propuestas. El círculo se realizó con una soga y cuando paraba la música los niños se sentaban o acostaban dentro del círculo y respondían a algunas de las preguntas sugeridas. “El plato volador” jugamos al plato volador con la música del “Extraterrestre Pupic”. Les gusto mucho comunicarse con mímica y jugar a ser extraterrestres. “Relax” Estas actividades las realizamos cotidianamente con una canción de cuna: “La luna clara”, en donde los niños acostados en el piso, cierran los ojos y realizan propuestas de relax y expresión corporal. Este tipo de propuestas propician la vuelta a la calma después de las actividades. 33 Eje N°3 “pensamiento critico” Escuela Nº 35. Lonquimay. 6º año. María Isabel de Cabo. Graciela Alejandra Gunther. Eje Nº 3: Pensamiento Critico “...las propuestas resultaron sumamente positivas para docentes y alumnos permitiéndonos fortalecer vínculos con y entre ellos, así como el poder profundizar y reflexionar sobre cuestiones que tiene que ver con la necesidad de reforzar la autoestima, el aceptar las limitaciones físicas de cada uno, reveer criterios de éxito, confrontar “modelo” social de belleza contrapuesto al esquema corporal de cada uno. En todas y cada una de las situaciones trabajadas la actividades propuestas propiciaron la escucha atenta, así como el diálogo permanente”. Escuela Nº 11 - Alta Italia 3er año, Andrea Campagno, María Caraballo. Este grupo siguió muy interesado con la propuesta de trabajo que se planteó desde el eje Nº 1. Las producciones orales y gráfico-plásticas demuestran importantes aprendizajes con importantes reflexiones. CUENTO “Willy el mago” Escuela Nº 110 “Rio Colorado” 4 año “Azul” . T.T. Patricia Beatriz López. Se narró el cuento, con ayuda de las imágenes. Este tipo de cuentos gusta a los alumnos varones de la clase. Comentarios de los niños: “Willy era buen jugador con o sin botines nuevos, los adultos y a veces tus compañeros te hacen sentir menos por no tener un botín de marca, ropa de última moda. Hay que 34 valorar además por lo que son y no por su ropa, autos, casas, color de piel, etc”. Actividad Extra: “El protagonista del día” Se realiza 3 veces por semana, de forma que todos los alumnos del grupo tengan la posibilidad de ser el protagonista del día. Para esta actividad debemos disponer de 2 cajas, en una se introducirán los nombres de todo el grupo y en la otra se irán introduciendo aquellos nombres que ya hagan salido como protagonista del día. La 1ra. vez que se haga la actividad, la maestra extraerá un nombre de la primera caja y esa persona será el protagonista del día. El protagonista tendrá ese día más papel en la clase, ayudando, repartiendo, dando la palabra. A mitad de la sesión, el protagonista se pondrá ante la clase e irá recibiendo cumplidos por parte de sus compañeros, a los cuales dará las gracias. Los elogios deben ir precedidos por el nombre del protagonista: Lore, eres... por ejemplo: la docente debe ir anotando todos en una hoja de la que después se hará una copia para que el niño la lleve a casa y se la enseñe a su familia. El original se cuelga en clase, en el rincón del protagonista del día. Antes de terminar la sesión, el protagonista deposita su nombre en la caja vacía, saca otro nombre de la caja y dice quien será el protagonista del próximo día. CUENTO “El barril” Escuela Nº 30 - Embajador Martini. 1er año A y B, Daniela Toselli, María Elena Bonino. Lectura modelo por parte de las docentes. Se realizan preguntas a los alumnos, orientadas a la reflexión sobre ridiculizar a otro, aceptar limitaciones físicas y rever criterios de éxito. Luego cada alumno escribe en un papel todo aquello que no le gusta que le digan y lo arrojan en un cesto ubicado en un rincón del aula. Escuela Nº 36 “Ángela Farina de Díaz” - Miguel Cané 4º año, Rosana Carina Rosas. En el grupo surgieron muchos comentarios acerca del por qué las burlas hacia otros. Simplemente para 35 valorar además por lo que son y no por su ropa, autos, casas, color de piel, etc”. molestarlo aún más, dado que él empezó primero. Siempre esas malas expresiones surgen por algún aspecto físico de la persona. Reconocen que a ellos mismos no les gusta que expresen algo feo sobre su persona siendo que también de su boca salen esas palabras negativas, ¡totalmente contradictorio! La experiencia sirvió mucho para reflexionar el momento. El cambio es a largo plazo. Escuela Nº 243. Santa Rosa. 4º año “B” Sayago Soto, María Vanesa. Actividades Prácticas. Gaich, Maria Paula. • Lectura del cuento. • Debate guiado por las docentes acerca de la ridiculización, las limitaciones físicas y los criterios de éxito. • Presentación del “Barril de la mala onda”, en el que los alumnos pueden desprenderse de las cosas que no les gustan /les hagan daño/... en cualquier ámbito de su vida. • Pensar entre todos, posibles soluciones para satisfacer las preocupaciones anteriores. Esta actividad contribuyó a “limpiar el aula” ya que algunas de las cosas que a nuestros alumnos no les gusta que les hagan o digan, sucedían dentro del ámbito escolar. Pudieron expresarse libremente y decir puntualmente lo que les desagradaba y así crear acuerdos de buenos tratos nuevos recordando los anteriores”. Escuela Nº 110 “Rio Colorado” 4° año “Azul”. T.T. Patricia Beatriz López. Este cuento narrado fue de gran interés para el grupo en general, ya que surgieron situaciones en las que se habían sentido como Jorge. Hablamos de los sobrenombres, de lo hirientes que son. Realizamos las actividades propuestas y agregamos “La máscara”. El objetivo de esta actividad es ponerse en la piel de otro. Para su desarrollo, cada uno de ellos los alumnos saca un papelito con el nombre de algún compañero (al iniciar la clase). Después pediremos a los niños que imaginen que están dentro de la piel del compañero que les tocó, tendrán que actuar representándolo. Cuando finalicen las represeentacio- 36 nes, a modo de reflexión podemos plantear lo siguiente. ¿Cómo se sintieron al representar a sus compañeros? CUENTO “Las cornetas de la felicidad” Jin Nº 5 - Santa Rosa Escuela Nº 4. Sala C. Marcela Moreno El cuento se leyó a los padres al término de una de las actividades en la semana del festejo del día de la familia y los comentarios fueron: 'Tiene mucha verdad con la realidad'; 'Es un reflejo de lo que pasa a diario con mis hijos'; 'Lo material no es muy importante'; 'Se puede ser feliz con lo poco que uno tiene'; 'Con las cosas más simples es cuando más felices nos sentimos'. Refleja lo que está pasando en nuestra sociedad. La sociedad considera que la felicidad se basa en tres cosas: Consumir siempre algo; Entretenimiento en todo momento y buen pasar económico. Las publicidades son engañosas y atrapan a los chicos. Jin Nº 5 - Santa Rosa Escuela Nº 105 Sala de 5 años - Carolina Nicoletti. El cuento fue abreviado y pudimos conversar sobre las propagandas, lo que nos quieren vender, los juguetes que no son lo que nos dicen que son. Lo más interesante fue pensar en juegos que no necesiten dinero. CUENTO “El ciervo en la fuente” Escuela Nº 248 “Crezca Grande”- Colonia 25 de Mayo 4º año, Maricela Coli. 37 Se trabajó con imágenes de revistas de desfiles de moda. Los chicos desfilaron en el grado. Conversamos sobre algunos zapatos tan modernos, que quedan ridículos pero le dan altura a la modelo. Surge la problemática de los chicos/as con demasiado peso y que muchos de ríen de ellos. Actividades realizadas a partir del material presentado en “Compartiendo vivencias ” Escuela Nº 91 Migel Riglos. 1º año. Lilia Noemi Battistón. Cuento “Los Chiquiche” Trabajé este cuento en forma conjunta con la maestra de 3º grado, aunque ella aplica, recrea y resignifica el cuento a lo largo de, por lo menos, 10 días. El cuento en si como disparador es tomado con atención y enseguida surgen comentarios, todos ellos son muy ricos. Al hacer la evaluación final (repito, al cabo de 10/15 días) resulta altamente positiva la experiencia. Silvia Perez. 3º Para el relato del cuento “Los chiquiche”, se utilizó de fondo una suave melodía instrumental del conjunto Kaynas (el tema de la pelicula Titanic). Hablamos de las cualidades de nuestros compañeros ¿En que son los mejores? Surgiieron diversas e interesantes repuestas. Como cierre de la actividad, debían cerrar los ojos y mientras escuchaban “ Sonidos del silencio”(grupo Kaynas) debían imaginarse como son, como se ven ante los demás y tuvieron que dibujar lo que imagi- 38 naron. Hubo niños que se emocionaron, otro pidió ayuda, un alumno expresó que le gustaría tener el corazón mas cerca para poder verlo y ofrecérselo a quienes lo necesiten. Al comenzar esta actividad confieso que nunca imaginé obtener estos resultados. Me sentí mal por haber provocado esa angustia en algunos niños. Pero al final comprendí que esa angustia estaba en ellos y en ese momento pudieron expresarla. El día 25 de noviembre recordaremos el Día Internacional de la No Violencia. Escuchamos en cuento “El león afónico”. Les pregunte si alguna vez se sintieron como el león y muchos respondieron que si, pero “no podían reaccionar de otra manera”. Se expresaron a través de dibujos. Escuela Nº 62. JC. Toay 4º año. María Andrea Willging. “Refrán en Acción” pág. 62. “Compartiendo Vivencias II” Cuando los alumnos se reunieron para explicar los refranes y lo que ellos significan, con sus propias palabras, pudieron observar su accionar en la escuela, con una visión muy critica. En los grupos de debate pudieron, luego de analizar el refrán plasmarlo en una situación ocurrida en la institución. Se animaron a dramatizar las acciones. ¡Fue muy divertido y los niños aceptaron los soles y mostraron el refrán en una situación escolar! ¡Fabuloso! “Las frases” María Del Carmen Morriñigo. Con respecto al relato se escuchó con atención y se analizaron con mucha crítica y en relación con su vida familiar y escolar. Los niños se motivaron para realizar solos o en grupos, producciones escritas donde incorporaron frases de su mamá, papá o abuelos en situaciones hogareñas significativas donde los conflictos o emociones se evidenciaron mejor. También enriquecieron sus producciones con refranes o moralejas de fabulas trabajadas. Las comparaciones fueron interesantes y bien pensadas”. 39 agradecimientos Muy especialmente a todas las docentes que nos enviaron los resultados finales de la aplicación del cuadernillo “Aprendiendo a Crecer”, en sus salitas y aulas, a quienes hemos mencionado oportunamente en la transcripción de sus experiencias y a aquellos que ampliaron la propuesta de los cuadernillos a partir de la selección y utilización de otros textos. Mil Gracias… Prof. Ana María de Guadalupe Esteban. Prof. Adriana Álvarez. Prof. Marisa Cascallares. Área de Educación de la Subsecretaría de Abordaje de las Adicciones. 40 SUBSECRETARÍA DE ABORDAJE DE LAS ADICCIONES wwww.adicciones.lapampa.gov.ar MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACIÓN wwww.lapampa.gov.ar