boletín oficial del estado
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C/ Ferraz nº 85, 28008 Madrid Tel: 915500102 / Fax: 915500122 Memorandum March 2011. Contents: 1. The Association. List of member schools………………………..4 to 10 Executive committee.............................11 Statues...................................................12 to 28 Code of ethics........................................29 to 30 Criteria for membership........................31 Annual fees............................................32 2. Executive committee; annual reports and meetings. President’s report……………………..…...…..34 to 36 Annual accounts………………………….…......38 to 55 Minutes of AGM March 2010…………......56 to 62 Minutes of EGM Jan 2011………………..….72 to 76 Agendas of committee meetings…….......63 to 78 3. Annual conference. Conference programme…………….....…....80 to 84 Workshop details....................................85 to 86 4. NABSS/ACADE. Protocolo de colaboración…………….…....88 to 92 Summary of meeting Oct 2010…….........93 to 103 5. Inspection system. Annual review.........................................105 to 106 Handbook for inspection (revised).........107 to 124 Handbook for accreditation...................125 to 136 NABSS inspector team............................137 DfE scheme for overseas inspections.....138 to 152 Overseas inspections, survey.................153 to 154 1 6. Liaison with external organisations. CIE meeting March 2010…………………..…156 to 157 EdExcel meeting March 2010…………..….158 to 159 UNED meeting March 2010……………..….160 MEC meeting June 2010…………………..….161 to 162 Letter to MEC June 2010……………………..163 to 164 CEOP meeting June 2010……………………..165 UNED meeting Dec 2010……………………..166 Summary results for direct access………..167 to 173 British Council meeting Dec 2010………..174 Letter to MEC Dec 2010……………………….175 to 176 7. Relevant Spanish legislation. References to principle legislation……….178 List of items published this year………..…179 to 181 Full texts of selected items…………………..182 to 216 Resolución 29 abril (homologación bachillerato) Resolución 4 mayo (acceso universidad) Resolución 7 mayo (modificación R.D 14/11/2008) Resolución 6 julio (modificación anexos 4/5/2010) Resolución 30 diciembre (renta no residentes) 8. Useful contacts……………………………………………………………………………218 to 221 2 SECTION ONE THE ASSOCIATION 3 Member Schools. SCHOOL ADDRESS TELEPHONE OWNER HEAD EMAIL TOWN POSTCODE FAX Academy International School Son Ametler Vell, 16 . Apartado 120 971 60 50 08 Jaime Oliver Marcos Walker Hazel Stephen Almuñecar International School Urb. los Pinos, C/ Pinariego nº1 958 63 90 11 Almuñecar International School S.A. Susan Richards Aloha College C/ El Angel s/n, Nueva Andalucía 95 281 41 33 (118) Fundación Aloha College Mr Robert Clarence, Mrs Elizabeth Batchelor Baleares International School C/Maria Villangomez 17 971 40 31 61 Orbital Education Glynis Mitchell PROVINCE WEB REPRESENTATIVE AGE RANGE NUMBER ON ROLL 7141 971226158 2 a 16 18690 958639003 [email protected] Marraxti Mallorca www.theacademyschool.com Jaime Oliver Marcos Walker 272 [email protected] Almuñecar Granada Susan Richards 3 a 18 29660 95 281 8523 277 [email protected] Marbella Málaga www.aloha-college.com Victor E Ranea Ciria 3 a 18 07015 971 133 167 730 [email protected] San Agustin Palma De Mallorca www.balearesint.net Glynis T. Mitchell 2 a 18 295 Bellver International College C./ José Costa i Ferrer, 5 . 07015 971 40 16 79/40 42 63 971401762 Marc R Muirhead Riach- Stephanie Johnson Mark Muirhead 3 a 18 [email protected] Marivent - Calamayor Palma De Mallorca www.bellvercollege.com Mark Muirhead 300 British Council School Prado de Somosaguas,C/ Solano, 3, 5, 7 91 337 3612 British Council Gillian Flaxman [email protected] Pozuelo de Alarcón Madrid 28223 91 337 36 34 Gillian Flaxman 3 a 18 4 British School of Alicante C/ del Reino Unido 5 96 510 63 51 03008 [email protected] Alicante Alicante www.bsalicante.com 3 a18 806 British School of Alzira Ctra. Alzira-Tavernes km 11 46792 +34 96 258 93 68 96 297 52 51 Guillermo Corbí Aguado-Amparo Ramón Francisco Corbi 0 a 18 [email protected] La Barraca de Aguas Vivas Alzira Valencia www.bsalzira.com Francisco Corbi 700 British School of Barcelona C/ Ginesta, 26. Apartado 172 93 665 15 84 Cognita Luis Farrés Cardoso [email protected]; Castelldefels Barcelona www.britishschoolbarcelona.com Anne McKewan 740 British School of Cordoba C/ México, 4. 957 767 048 Colegio Británico de Córdoba, S.L Howard Thomas British School of Lanzarote C/ Juan Echevarria 10. 928 81 00 85 The British School of Lanzarote S.L. Gill Crew British School of Tenerife Parque Taoro, C/Irlanda. Islas Canarias, 922 38 46 85 08860 936641444 3 a 18 14012 957270610 3 a 18 35509 928 81 00 85 3 a 16 38400 3 a 18 [email protected] Córdoba Córdoba www.colegiobritanicodecordoba.com Howard Thomas 500 [email protected] Tahiche Lanzarote NO TIENEN WEB Gill Crew 195 [email protected] Puerto de la Cruz Tenerife www.britishyeowardschool.com Maurita Simmonds 582 British School of Vila-Real (Laude) Carretera Vila-real a Burriana, 3er. Sedeny. Apartado de Correos 284 12540 964 500 155 964 53 76 25 COLEGIOS LAUDE, S.L,PAUL H. ALBRECHT Andrew Boulind 2 a 18 [email protected]/ [email protected] Cambridge House Community College C/ Profesorado Español 1 +34 963 905 019 Tracy Ibberson Tracy Ibberson [email protected] Rocafort Valencia www.cambridgehouse.es Tracy Ibberson 1141 46111 96 363 42 49 3 a 18 Vila-real Castellón www.colegiobsv.com LAURA GONZÁLEZ MONTAÑÉS, 575 5 Canterbury School Lomo Diviso s/n. +34 928 43 98 10 Canterburys School of Gran Canaria S.L. Beryl Pritchard de García 35018 928 439819 2 a 17 [email protected] San Lorenzo Las Palmas de Gran Canaria www.canterburyschool.com Beryl Pritchard de García 1000 Caxton College Urbanización Masía de León, 5. Autovía del Mediterráneo, salida 1B. Carretera de Barcelona, s/n 46530 +34 96 142 45 00 96 142 09 30 Amparo Gil Marqués Amparo Gil 1 a 18 [email protected] Colegio Hispano Británico Camino Mosequi nº2 928 17 30 66 Roger Deign Roger Deign [email protected]; Tias Lanzarote www.colegiohispanobritanico.com Roger Deign 270 35572 3 a 18 El Plantío International School of Valencia Urbanización. El Plantio, Calle 233, Nº 36 46182 96 132 14 10 Richard Stevens Elian´s British School Avenida del Copet, 5 96 687 7055 Alejandro Monzonis Anne Marie Hickey English Montessori School Av. LaSalle, s/n Aravaca. 91 3572667-3572668 Elaine Fitzpatrick Puçol Valencia www.caxtoncollege.com Amparo Gil Marqués / Marta Gil Marqués 1501 [email protected] La Cañada Paterna Valencia www.plantiointernational.com 3 a 18 03530 965873574 600 [email protected] La Nucia Alicante www.elians.com Anne Marie Hickey 1 a 16 28023 3 a 18 550 [email protected] Madrid Madrid www.englishmontessorischool.com Elaine Fitzpatrick 740 English School Los Olivos Calle Pino Panera, 25, Campo Olivar 46110 96 363 99 38 96 3644863 Cooperative of teachers (Cooperativa de Enseñaza) Jane E. Rodríguez 3 a 18 [email protected] Godella Valencia www.school-losolivos.es Jane Rodriguez 408 English School of Asturias Finca "La Llosona" 985 23 71 71 The Consejo Chairman José Ortega Michael B. Mellor [email protected] Pruvia de Abajo 33192 985260241 Asturias www.colegioingles.com Michael B. Mellor 3 a 18 470 6 Firs Primary School Ctra.La Guardia,125, Costa Nova 96 6472929 Lynda Larkum and Mike Boyle Linda Larkum Hastings School C\ Azulinas 8. 91 359 99 13 / 91 359 35 45 COGNITA HASTINGS SCHOOL S.L. Juan Pedro González Holy Mary Catholic School Condes del Val, 12 91 458 5909 Marta and Maria Riva de Aldama International School of Madrid Rosa Jardón, 3 91 359 21 21 Alfonso Mialdea Mary Anne Mazón Kengsinton School of Madrid Av. de Bularas, 2 91 715 4699 /91 715 4797 David Edwards King Richard III College Calle Oratorio 4. 971 675850 James P. Berry James P. Berry Kings College Paseo de los Andes 35 918 03 48 00 Kings College Madrid S.A Elaine Blaus Lady Elizabeth School (LAUDE) Senior School: Ctra. Benissa-Jalon s\n Junior: 96 579 0252 / Senior: 96 573 1960 Colegios Laude SL Richard Wijeratne BA (Hons) 03730 966472929 2 a 11 28036 91 359 35 21 2 a 18 28036 [email protected] Javea Alicante www.firsprimary.com Linda Larkum 25 [email protected]; Madrid Madrid www.hastingsschool.com Juan Pedro González Pennefather 398 [email protected] Madrid Madrid www.holymary.es 3 a 11 28016 91 359 07 22 3 a 18 [email protected] MADRID MADRID www.internationalschoolofmadrid.com Mary Anne Mazón 739 28224 [email protected] Pozuelo de Alarcón Madrid www.kensington-school.es 3 18 1100 07181 971 676820 3 a 18 28761 91 803 6557 2 a 18 03729 [email protected] Portals Nous Mallorca www.kingrichardcollege.com James P. Berry 270 [email protected] Soto de Viñuelas Madrid www.kingscollege.es 1980 [email protected] LLIBER Alicante www.theladyelizabethschool.com 2 a 18 598 7 Laude Newton College (Colegios Laude.SL) Camino Viejo de Elche, Alicante Km. 3 03295 96 661 02 38 96 6613259 Colegios Laude SL Rosa María Tortosa 1 a 11 [email protected] Partida de Maitino Alicante www.newtoncollege.es Rosa María Tortosa Monsalve 588 Montessori School Madrid (El Enebral) Avda Mataespesa, 45 91 857 17 43 Mª Victoria Nicolás Adrian Massam [email protected] Alpedrete Madrid www.msmadrid.org Adrian Massam 1000 Morna International College Apartado 333 971 197672 Morna Valley School S.L Nieves Sciulli Numont School C/ Parma, 16. 91 300 24 31 Joan Gemmell-Catriona McLellan Oakley College Calle Zuloaga 17 928354247 Donat and Mary Morgan Donat Morgan 28430 91 857 9117 0 a 18 07814 971197251 3 a 18 [email protected] Madrid Madrid www.telefonica.net/web/numontschool 28043 3 a 11 35017 928354267 2 a 18 Oak House British School San Pedro Claver 12. 93 252 40 20 08017 Helena Terradas-Julie Harris 3 a 18 Orgaz Nursery School C/ Frascuelo nº 2 ( Parque Conde de Orgaz ) 913889355 - 913002883 Maria Hita de Dios Queen's College Juan de Saridakis, 64. , 971 40 10 11 Pedro Tornila Mateu Heather Muntaner [email protected] Santa Gertrudis Ibiza www.mornainternationalcollege.com Graham Wilkinson 280 28043 1a6 07015 971400513 3 a 18 360 [email protected]; Tarifa Alta Las Palmas de Gran Canaria www.oakleycollege.com Donat Morgan 495 [email protected] Barcelona Barcelona www.oakhouseschool.com 865 [email protected] Madrid Madrid www.orgazschool.com 200 [email protected] Palma De Mallorca Palma De Mallorca www.qcmallorca.com Heather Muntaner 369 8 Runnymede College Calle Salvia 30. 916 508 302 Runnymede College S.A. Frank M. Powell Sierra Bernia School La Cañeta s/n, San Rafael. 96 687 51 49 Duncan M. Allan Sotogrande International School Carretera de Arenillas s/n. San Roque 956 79 59 02 International School at Sotogrande S. L. Christopher T J Charleson St. Anne´s School Avda Alfonso XIII, 162. 91 345 90 60 Jean Raines 28109 916508236 3 a 18 03580 [email protected] La Moraleja Madrid www.runnymede-college.com Frank M. Powell 740 [email protected] Alfaz Del Pi 3 a 18 11310 956794816 3 a 18 28016 Alicante www.sierraberniaschool.com 70 [email protected]; [email protected] Sotogrande Cadiz www.sis.ac Christopher Charleson 630 [email protected]; [email protected] Madrid Madrid www.stannesmadrid.com 3 a 18 450 St. George´s International School of Málaga Avda de la Centauréa, 8. 29018 952 290149 British Education Management S.L. James Shallcross 3 a 18 [email protected] Málaga Málaga www.interschoolmalaga.com James Shallcross 600 St. George´s School of Roquetas de Mar Avda de la Centauréa, 8. 29018 952 290149 British Education Management S.L. Lesley Dix 3 a 16 [email protected] Málaga Málaga www.interschoolmalaga.com Sunland International School Crta. Cártama Estación-Pizarra, Nueva Aljaima, Cártama Estación 952424253 Sunland Investments S.L. Mark Steven Woolley secretaria@sunland-int-org 29580 952424410 Sunny View School C/Teruel, 32 Urb. Cerro del Toril. Apartado 175 29620 952 38 31 64 952372695 Huguette Pettis Christina O Dowd 3 a 18 273 Málaga Málaga www.sunland.es 238 [email protected] Torremolinos Malaga www.sunnyviewschool.com Christina O Dowd 425 9 Swans International Primary School Urb. El Capricho s/n. Secundaria C/ Lago de los Cisnes 29600 95 277 32 48 952776431 Tessa Swan Whiteley Rhian Saadat 3 a 10 [email protected] The British School of Benalmádena Urb. Torremuelle, C/Guadalmedina s/n 952 44 22 15 Pilar Sainz Mrs. Pilar Sainz Tamayo [email protected] Benalmádena Costa Málaga www.thebritishcollege.com Pilar Sainz 580 The British School of Valencia Avda Peris y Valero, 53,55, 57 96 374 29 30 Carmen Santafé Company Carmen Santa Fe/ Neil Barnes 29630 952 56 55 72 1 a 18 46006 96 334 96 10 2 a 18 Marbella Malaga www.swansschool.net Karen Kearns 297 [email protected] Valencia Valencia www.bsvalencia.com Neil John Barnes 650 The English International College Urb. Ricmar Carretera Cádiz Málaga CN. 340, km. 189,5 29604 95 283 10 58 / 95 283 10 59 952838992 Educational Trust Yvone Stevenson 3 a 18 [email protected] Wingate Calle Mirador de la Cumbrita, 10 922 72 01 02 Margaret Mary Green Christopher Green [email protected] Cabo Blanco, Arona Tenerife 38626 922 721263 3 a 18 Xabia International College Ctra. Cabo la Nao 21. Apartado de Correo 311. 03730 96 6471785 96 647 1785 David Gardner Brown Michael Bayes 3 a 18 Marbella Málaga www.eic.edu Valeria Ana Winmill Shemilt 480 Margaret Mary Green 350 [email protected] Javea Alicante www.xabiainternationalcollege.com Michael Bayes 270 10 Executive Committee: President Donat Morgan. Oakley College. [email protected] Vice President and Publicity Coordinator Roger Deign Colegio Hispano Británico. [email protected] Treasurer Francisco Corbí British School of Alzira. [email protected] Secretary Heather Mills Queens College. [email protected] Inspection Monitoring Committee James Shallcross St George’s British School of Malaga. [email protected] Inspection Monitoring Committee Adrian Massam Montessori School Madrid. [email protected] Administrative Secretary: Elena Hortigón Sexton [email protected] Legal advisor: Pilar Mesa [email protected] 11 ESTATUTOS DE LA ASOCIACIÓN NACIONAL DE COLEGIOS BRITÁNICOS EN ESPAÑA CONTENIDO TITULO I DE LA CONSTITUCIÓN Y DISOLUCIÓN DE LA ASOCIACIÓN. Capítulo I. De la Constitución. Capítulo II. De la Disolución. TITULO II DE LA ASOCIACION Y DE SUS MIEMBROS. Capítulo I. Fines de la Asociación. Capítulo II. Personalidad jurídica y facultades. Capítulo III. De los socios. TITULO III ORGANIZACIÓN DE LA ASOCIACIÓN. Capítulo I. De los órganos de Gobierno. Capítulo II. De la Asamblea General. Capítulo III. Del Comité Directivo. Capítulo IV. De la Presidencia. Capítulo V. De los demás miembros del Comité Directivo. Capítulo VI. De la Secretaría. Capítulo VII. De la adhesión a otras entidades. TITULO IV DEL RÉGIMEN ECONÓMICO DE LA ASOCIACIÓN. Capítulo I. Cuotas y recursos. Capítulo II. Presupuestos. DISPOSICIONES FINALES. DISPOSICIÓN DEROGATORIA. 12 ESTATUTOS DE LA ASOCIACIÓN NACIONAL DE COLEGIOS BRITÁNICOS EN ESPAÑA TITULO I. - DE LA CONSTITUCIÓN Y DISOLUCIÓN DE LA ASOCIACIÓN. Capítulo I. De la Constitución. Artículo 1 La Asociación Nacional de Colegios Británicos en España se constituye con plena personalidad jurídica e independencia patrimonial, desarrollando sus fines propios conforme a lo que se dispone en los presentes Estatutos, que se adaptarán en todo momento, a la legislación vigente. Artículo 2 La Asociación estará integrada por los Colegios con autorización plena para la enseñanza, en la mayor parte o exclusivamente, a Pre Escolar, Infantil, Primaria, Secundaria o Bachillerato, del Currículo Nacional de Reino Unido y Norte de Irlanda. Igualmente podrán formar parte de la Asociación como Afiliados las Instituciones y Universidades que lo soliciten y sean aceptados por el Comité Directivo. En este apartado no podrán incluirse aquellos colegios que no reúnan los requisitos del punto primero de este artículo. Artículo 3 El ingreso a la Asociación se efectuará mediante solicitud del Titular del Centro, en la que se acrediten las circunstancias personales de dicho Titular, la existencia del Colegio y las características de su normal funcionamiento. Si el Titular es una persona jurídica (Sociedad, Cooperativa, o cualquier otro tipo de ente legal) se facilitarán los detalles del Consejo de Administración, Junta de Gobierno, ConsejeroDelegado y en general los relativos a los cargos de Gobierno y Dirección así como cualquier otro dato que solicite el Comité Directivo de la Asociación. Los Titulares de los Colegios informarán de manera inmediata de los cambios que se produzcan en los cargos antes citados. Se deberá aportar al comité directivo una nota simple del registro mercantil junto a la solicitud de pertenencia a la Asociación como ante cualquier modificación de administrador en centro educativo. 13 Artículo 4 El domicilio de la Asociación se establece en Madrid, calle Ferraz, nº 85, CP 28008, pudiendo instalar sus oficinas, total o parcialmente, en lugares distintos. El cambio de domicilio podrá efectuarse cuando así lo acuerde el Comité Directivo El ámbito de actuación de la Asociación comprende el territorio del Estado Español. Capítulo II. De la disolución. Artículo 5 La Asociación podrá ser disuelta: Por disposiciones legales que le afecten Porque así lo acuerde la Asamblea General Artículo 6 En caso de disolución, se procederá al cumplimiento de todas las obligaciones pendientes y a asegurar las que no puedan realizarse en el acto, no siendo responsables los miembros de la Asociación de otras obligaciones que no sean las que hayan contraído. Artículo 7 Para el supuesto de que una vez cumplidas las obligaciones señaladas en el artículo anterior quedasen bienes, los mismos serán repartidos entre los asociados en proporción a las cuotas satisfechas. Artículo 8 El Comité Directivo actuará de Junta Liquidadora, dando cuenta del resultado de su actuación a la Asamblea General. 14 TITULO II.- DE LA ASOCIACION Y DE SUS MIEMBROS. Capítulo I. Fines de la Asociación. Artículo 9 Son fines específicos de la Asociación: Promover, sostener y defender la realización de la educación británica en España, y cooperar con el Consejo Británico y el Ministerio Español de Educación y Ciencia y demás autoridades académicas para cumplir la legislación referente a los Colegios extranjeros en territorio español. Implantar con medios propios un servicio de asesoramiento legal-administrativo-fiscal en beneficio de los Asociados. Realizar actos de carácter formativo y cultural y publicar material relacionado con el específico desarrollo profesional de la enseñanza británica en España Determinar, implantar y supervisar su propio sistema de inspección y acreditación de los centros a través de la creación y mantenimiento de un órgano que ejercerá dichas funciones. En general, cualesquiera otros fines que en defensa de la Asociación o de sus miembros pueden asignársele y cuya implantación se considere necesaria. Artículo 10 Son fines generales de la Asociación: Representar, tramitar y defender los intereses de sus Asociados. Velar por el prestigio de la enseñanza británica. Fomentar el espíritu de colaboración entre los Centros Capítulo II. Personalidad jurídica y facultades. Artículo 11 Para el cumplimiento de sus fines y el ejercicio de sus funciones, la Asociación goza de plena capacidad funcional y económica, y de personalidad jurídica propia. En consecuencia, podrá adquirir y poseer toda clase de bienes, realizar actos de disposición y ejercer toda clase de acciones ante cualquier Organismo y Jurisdicción. 15 Artículo 12 La Asociación podrá comparecer ante las Autoridades, Organismo y Tribunales, y ante las Entidades y corporaciones públicas o privadas, para la realización de las actividades y funciones que legal o estatutariamente le son propias. Artículo 13 El ejercicio de la capacidad de obrar reconocida en este Capítulo corresponde al Presidente y demás órganos de Gobierno de la Asociación, de acuerdo con lo establecido en estos Estatutos y demás normas legales de aplicación. Artículo 14 La Asociación podrá interponer toda clase de acciones y recursos judiciales, administrativos o contenciosos ante cualquier jurisdicción, organismo gubernamental o administrativo, sea de ámbito nacional, de comunidad autónoma, provincial o local. Asimismo podrá actuar ante los organismos de la Unión Europea. Capítulo III. De los socios. Artículo 15 Los socios lo serán de las siguientes clases: Asociados de pleno derecho Afiliados. Son Asociados de pleno derecho, los colegios que están autorizados como centros extranjeros por los organismos competentes en España y por las Comunidades Autónomas que tengan transferidas las facultades en materia de centros docentes no universitarios. Son Afiliados las Instituciones y Universidades que no reuniendo las condiciones para impartir enseñanza británica en España, lo soliciten y sean aceptados por el Comité Directivo. Para ingresar en la Asociación es necesario: 16 1. Solicitarlo por escrito de adhesión dirigido al Comité Directivo de la Asociación, según los criterios publicados. Recibida la solicitud de incorporación a la Asociación, el Comité Directivo, informará a los socios y procederá al estudio de la misma admitiendo o denegando la petición de ingreso. En el supuesto de que el Comité Directivo deniegue la petición de ingreso en la Asociación, el Centro aspirante tendrá un plazo de quince días contados a partir del siguiente a la recepción de dicha denegación, para recurrir ante la Asamblea General. Contra la decisión de la Asamblea General no cabe recurso alguno. 2. Aceptar el cumplimiento del Código de Ética. 3. Satisfacer la cuota o cuotas que se establezcan. Artículo 16 Los Asociados de pleno derecho y los Afiliados pueden pedir la baja voluntaria en la Asociación. En este caso, perderá todas las aportaciones realizadas para los fines de NABSS y todo derecho sobre el patrimonio de la asociación. Asimismo, deberá pagar las cuotas previamente acordadas para el ejercicio corriente. Tanto los Asociados como los Afiliados podrán ser dados de baja en la Asociación, aún en contra de su voluntad, por Acuerdo de la Asamblea General, en los siguientes casos: Por haber perdido la condición, exigida en el artículo 2 de los presentes Estatutos. Por conducta contraria al Código Ético, con desobediencia de las indicaciones que para su corrección les hicieran los órganos de Gobierno de la Asociación. Por falta de pago de las cuotas. Se entenderá que no se encuentran al corriente de pago los centros que no abonen la cuota con anterioridad a la Asamblea General Ordinaria. Artículo 17 La Asociación llevará un libro registro de asociados y otro de Afiliados en los que se habrán de consignar, sucesivamente los nombres de los Centros, su domicilio legal, con expresión de las fechas de alta y baja de los mismos, sus representantes legales, y número de alumnos por los que se adhiere, cense y cotice. Una vez aceptada su adhesión y registrados en los libros, los Centros quedarán sometidos a los presentes Estatutos. 17 Artículo 18 Los Asociados de pleno derecho y Afiliados, por sí o por medio de sus legítimos representantes, disfrutarán de los derechos siguientes: I. Los Asociados de pleno derecho Utilizar los servicios que la Asamblea General acuerde. Disfrutar del asesoramiento y de la protección de la Asociación en defensa de sus intereses. Ser elegido para cualquier cargo directivo de la Asociación Participar y votar en las Asambleas Generales ordinarias y extraordinarias Examinar las cuentas, actas, etc, en los plazos que se establezcan Formar parte de las comisiones o representaciones designadas para llevar a cabo gestiones y deliberaciones en defensa de los intereses de los Asociados. Ser informados de las actuaciones de la Asociación. Recibir un ejemplar de cuantas publicaciones edite la Asociación Formular a la Asociación cuantas sugerencias, estudios o propuestas consideren oportunas para el mejor cumplimiento de los fines de la misma. Participar en las actividades que pudieran establecerse. Asistir a cuantas reuniones se convoquen, aportando a las mismas sus sugerencias y experiencias, participando en la elección de representantes y dirigentes de la Asociación. Proponer miembros de su personal para formar parte del equipo de inspectores. II. Afiliados Los Afiliados tendrán los mismos servicios de los Asociados, no pudiendo presentar propuestas ni ocupar cargos directivos de la Asociación. Igualmente no tendrán derecho a votar en las Asambleas. 18 Artículo 19 Los Asociados y Afiliados tendrán las obligaciones siguientes: Conocer y cumplir los Estatutos y cuantas normas se dicten por los Órganos de Gobierno de la Asociación en beneficio de los intereses generales de la misma y sus miembros. Pagar las cuotas que se establezcan. Poner en conocimiento de la Asociación los cambios de domicilio legal, de personalidad jurídica, de representación legal, o de tipo y nivel de enseñanza y de Director. Colaborar con su actuación, disciplina y trabajo a mantener muy alto el prestigio de la Asociación y de la enseñanza británica. TITULO III.- ORGANIZACIÓN DE LA ASOCIACIÓN. Capítulo I. De los órganos de Gobierno. Artículo 20 La Asociación estará regida por los órganos de gobierno siguientes: La Asamblea General El Comité Directivo La Presidencia Capítulo II. De la Asamblea General. Artículo 21 La Asamblea General estará constituida por la totalidad de los miembros. El Colegio designará anualmente una persona autorizada para representar al Centro en la Asamblea con voz y voto. 19 Este nombramiento deberá estar firmado por el titular del centro que consta en el registro mercantil especificando en el mismo la persona delegada en el voto, así como el número de DNI o NIE de la misma, como el plazo de delegación del voto. Para el caso de otras formas jurídicas no comprendidas en este artículo, será el representante legal de la misma, y acreditado por el registro correspondiente, el que ejercerá o delegará el derecho de voz y voto ante la Asamblea General NABSS confeccionará el modelo de delegación y lo publicará en su web. Artículo 22 Corresponde a la Asamblea General: Elegir a los miembros del Comité Directivo, mediante sufragio libre y secreto. Acordar la cuantía de las cuotas que han de ser abonadas a la Asociación, así como la aportación económica que se destine a una Entidad más general a la que decida adherirse, asociarse o federarse en el futuro. El examen y aprobación de las cuentas generales y balances anuales. Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos, y las modificaciones que en los mismos convenga realizar, bien por transferencias de saldos, o bien por aumento en las dotaciones Aprobar los programas anuales de actuación y gestión y estudiar los asuntos que por su importancia se sometan a su consideración Conocer y ratificar en su caso, la gestión de los demás órganos de gobierno. Modificar el número de miembros del Comité Directivo cuando las circunstancias así lo aconsejen. Elaborar los reglamentos internos de la Asociación que procedan, así como proponer las modificaciones de los mismos y de los presentes Estatutos. Crear servicios en beneficio de los Asociados. Determinar y acordar la disolución de la Asociación, aprobando, en su caso, el destino de su patrimonio. 20 Artículo 23 La Asamblea General podrá reunirse en sesión ordinaria o en sesión extraordinaria. En sesión ordinaria se reunirá una vez al año, y en sesión extraordinaria cuando así lo considere el Comité Directivo o lo solicite un tercio de los Asociados, expresando en este caso, las causas que la justifiquen y los asuntos concretos que se tratarán. Artículo 24 La convocatoria rubricada por el Presidente o el Secretario de la Asociación, se remitirá por correo ordinario o electrónico a los Asociados con un mínimo de 10 días hábiles de antelación a la fecha de celebración de la Asamblea. El orden del día estará a disposición de los Asociados y Afiliados con antelación al comienzo de la reunión. Artículo 25 En las Asambleas ordinarias, el orden del día comprenderá, al menos, los asuntos siguientes: Lectura de la memoria del ejercicio anterior y resumen de los acontecimientos más importantes que en el último año se hayan registrado en relación con la Asociación y sus miembros. Lectura, discusión y votación de las cuentas generales de ingresos y gastos del ejercicio anterior. Lectura y aprobación, si procede, de los presupuestos formulados por el Comité Directivo para el ejercicio siguiente. Proposiciones, ruegos y preguntas Tanto en las Asambleas ordinarias como en las extraordinarias podrán incluirse en el orden del día todos aquellos asuntos, cuestiones o problemas que afecten a la Asociación o a sus miembros. Artículo 26 La Asamblea General, tanto ordinaria como extraordinaria, quedará válidamente constituida, en primera convocatoria, si los asistentes con derecho a voto, presentes o representados, constituyen la mayoría de los miembros y en segunda convocatoria, que se celebrará media hora después de la señalada para la primera, cualquiera que sea el número de asistentes a la misma. Bastará la mayoría de votos de los asistentes, presentes o representados, para que los acuerdos que se adopten sean válidos y obliguen a todos los asociados. 21 Artículo 27 No obstante lo dispuesto en el artículo anterior, para la reforma de los vigentes Estatutos o para la disolución de la Asociación, será necesario el voto favorable de las dos terceras partes del total de los asistentes con derecho a voto, presentes o representados. Capítulo III. Del Comité Directivo. Artículo 28 El Comité Directivo es el órgano de la Asociación que, en nombre del pleno de la Asamblea General, tiene a su cargo el gobierno, dirección y gestión de la misma y será elegido por la Asamblea General. El Comité Directivo estará integrado por un mínimo de cinco miembros y un máximo de siete. La Asamblea General elegirá de entre sus miembros, mediante votación libre y secreta el Comité Directivo. Dicho Comité estará constituido por el Presidente, el Vicepresidente, el Tesorero, el Secretario, dos responsables de supervisar los sistemas de inspección y acreditación y Vocales, pudiendo recaer dos cargos en una misma persona. Los socios elegirán al Presidente y al Vicepresidente, en votaciones separadas, mientras que los demás cargos del Comité serán designados entre los miembros del mismo. Artículo 29 Los miembros del Comité Directivo serán elegidos por la Asamblea General para un mandato de tres años. Si durante este período se produjera una vacante, será cubierta por la Asamblea General en su próxima reunión. Artículo 30 Los miembros del Comité Directivo cesarán como tales por alguna de las siguientes causas: Al término de los tres años de mandato previéndose la posibilidad de ser reelegidos. Ningún miembro podrá ser reelegido para más de dos períodos consecutivos. En caso de no haber ningún candidato electo para pertenecer al Comité Ejecutivo, se podrá reelegir a un candidato para un tercer periodo de mandato, aunque éste tendrá un periodo máximo de dos años, no pudiendo extenderse para un cuarto periodo. A petición propia, formulada por escrito ante el Comité Directivo. 22 Por decisión de la Asamblea General, en reunión convocada al efecto, y en que voten a favor de la propuesta la mitad más uno de los asistentes. Artículo 31 Corresponde al Comité Directivo: Redactar los presupuestos y elevarlos a la aprobación de la Asamblea General Aprobar los gastos realizados de acuerdo con los presupuestos. Rendir anualmente cuentas a la Asamblea General Recaudar, distribuir y administrar los fondos de la Asociación Resolver sobre la admisión de los Centros que soliciten su ingreso, cuando la presidencia lo juzgue conveniente y también de los ceses. Convocar Asambleas Generales ordinarias y extraordinarias. Ostentar la representación de la Asamblea General con cuantas atribuciones delegue la misma en él. Crear, cuando proceda, los puestos técnicos y administrativos de la Asociación Designar las Ponencias, Comisiones y Grupos de Trabajo que considere necesario Nombrar expertos asesores para que puedan participar con voz y sin voto en las tareas del Comité Directivo. Proponer a la Asamblea General la inversión de los fondos de la Asociación Velar por el cumplimiento de los acuerdos de la Asamblea General y adoptar cuantas medidas sean necesarias para representar y defender los intereses de los Asociados. Artículo 32 El Comité Directivo se reunirá como mínimo dos veces al año, y además siempre que lo considere oportuno la Presidencia de la Asociación o a petición de la mayoría de los miembros del citado Comité Directivo. 23 Artículo 33 Los acuerdos del Comité Directivo se tomarán por mayoría de votos emitidos. Cuando se trate de actos que obliguen a la Asociación o a sus miembros será preceptiva la aprobación de la mayoría absoluta del Comité Directivo en primera convocatoria, y de los presentes y representados en la segunda. A estos efectos, los miembros del Comité Directivo que excusen su asistencia podrán delegar por escrito su representación en otros miembros del mismo. Capítulo IV. De la Presidencia. Artículo 34 El Presidente, elegido por votación libre y secreta de los miembros de la Asociación, es la máxima autoridad de la asociación y ostentará la plena representación legal de la misma en todos los actos en que haya de intervenir. Para poder ser elegido Presidente hay que tener al menos un año de experiencia como miembro del Comité Directivo (considerando tanto la del actual Comité como de Comités anteriores). En caso de ausencia, vacante o enfermedad será sustituido por el Vicepresidente hasta la siguiente convocatoria de Junta General. Artículo 35 Corresponde al Presidente: Representar a la Asociación en cualquier clase de actos o contratos con terceros; y previo acuerdo del Comité Directivo, otorgar poderes. Convocar, presidir y dirigir las deliberaciones de la Asamblea General y del Comité Directivo, decidiendo los empates con voto de calidad, pudiendo incluir en los debates de las mismas aquellos asuntos que estime de urgencia. Publicar, asegurar y hacer cumplir los acuerdos de los órganos de gobierno, estos Estatutos, y demás disposiciones legales de interés para la Asociación o sus miembros. En general, desempeñar todas las funciones que sean consecuencia de sus facultades de representación o que le sean expresamente atribuidas por la Asamblea General o el Comité Directivo Rendir anualmente a la Asamblea General informe de su actuación y de la del Comité Directivo. 24 Proponer cuantas iniciativas considere convenientes en beneficio de los Asociados o que redunden en el mayor prestigio de la Asociación. Ordenar los gastos hasta la cantidad que fije el Comité Directivo. A partir de esa cantidad, tendrán que someterse al Comité Directivo para su aprobación. Ordenar los pagos. Disponer de los fondos de la Asociación conforme a los presupuestos aprobados y las gestiones acordadas. A tal fin, deberán estar reconocidas en la cuenta corriente bancaria, que se abrirá al efecto, las firmas del Presidente, del Vicepresidente y del Tesorero. Para expedir libramientos y retirar fondos serán precisas, al menos, dos de estas tres firmas. Contratar al personal técnico y administrativo para los puestos creados por el Comité Directivo. Usar de la firma de la Asociación, ejecutar los acuerdos de los socios y otorgar los documentos públicos que interesen a la Asociación. Capítulo V. De los demás miembros del Comité Directivo. Artículo 36 El Vicepresidente es el sustituto del Presidente cuando éste no pueda asumir sus funciones y tendrá, en este caso, los mismos cometidos. Artículo 37 El Secretario es el responsable del trabajo de la Secretaría siendo su misión realizar los cometidos que acuerde llevar a cabo la Asamblea General, el Comité Directivo y la Presidencia, conforme con las funciones que se especifican en el Capítulo VI de estos Estatutos. Artículo 38 El Tesorero es el responsable de las finanzas, estando a su cargo los fondos, talonarios bancarios, justificante de cobros, gastos y pagos. Efectuará el arqueo en presencia del Presidente y de otro miembro del Comité Directivo y levantará acta al efecto. Estará a su cargo la organización de la cobranza de las cuotas y todo lo relacionado con el aspecto financiero de la Asociación. 25 El Tesorero dispondrá de los fondos de la Asociación de acuerdo con lo establecido en el Artículo 35, apartados g), h), e i), de estos Estatutos. Artículo 39 Los dos miembros que representan los sistemas de inspección y acreditación que pertenezcan al Comité Ejecutivo tendrán como funciones determinar, implantar y supervisar el sistema de inspección y acreditación de los centros así como informar en consejo de dirección sobre el mismo. Los Vocales tendrán como misión las funciones que el Comité Directivo les encomiende. Capítulo VI. De la Secretaría. Artículo 40 Corresponde al Secretario de la Asociación: Cumplimentar con la mayor diligencia y efectividad los trabajos o estudios que se le encomienden por la Asamblea General, el Comité Directivo o la Presidencia Organizar, dirigir y controlar, en su caso, la Secretaría Administrativa y Técnica. Expedir copias o certificados de los acuerdos o asuntos tratados por la Asamblea General o el Comité Directivo. Artículo 41 Para desempeñar los cometidos propios de la Secretaría y de la Asociación, y para llevar a efecto las acciones necesarias en la ejecución de los acuerdos concretos de sus órganos de gobierno, se podrán crear los Departamentos y Servicios necesarios para estos fines. Capítulo VII. De la adhesión a otras entidades. Artículo 42 El Comité Directivo puede proponer, en su momento, la adhesión o integración de la Asociación a cualquier clase de Asociación, Federación o Confederación de ámbito más general, que tenga relación con los fines de esta Asociación de Centros británicos con tal de mantener su autonomía jurídica y económica. 26 Esta propuesta tendrá que ser ratificada por la Asamblea General, que fijará la aportación económica que ello suponga. TITULO IV.- DEL RÉGIMEN ECONÓMICO DE LA ASOCIACIÓN. Capítulo I. Cuotas y recursos. Artículo 43 Las cuotas podrán ser: ordinarias, extraordinarias y de inscripción. La Asamblea General deberá acordar su implantación y la cuantía de las mismas. Artículo 44 Constituyen los recursos ordinarios y extraordinarios de la Asociación: Las cuotas ordinarias, extraordinarias y de inscripción que acuerde la Asamblea Los intereses, rentas o valores de toda especie que produzcan los bienes o derechos que integren el patrimonio de la Asociación Los remanentes de ejercicios anteriores. Las subvenciones, donativos o cantidades que por cualquier concepto perciba la Asociación del Estado, Corporaciones Locales o personas físicas o jurídicas. Capítulo II. Presupuestos. Artículo 45 Los presupuestos serán anuales y redactados por el Comité Directivo, que los someterá a la Asamblea General Ordinaria para su estudio y aprobación. Artículo 46 La liquidación de los presupuestos anuales será también presentada a la Asamblea General para aprobación. Con 10 días de antelación a la fecha de la Asamblea, el balance y las cuentas del ejercicio cerrado estarán a disposición de cualquier miembro de la Asociación que desee examinarlos. 27 DISPOSICIONES FINALES. Primera La interpretación de los presentes Estatutos corresponde al Comité Directivo. Segunda Se desarrollarán por medio de reglamentos todas aquellas materias tratadas en los presentes Estatutos y que a criterio de la Asamblea General lo requieran. Tercera La Asociación ajustará los presentes Estatutos a las disposiciones legales que se dicten sobre entidades asociativas profesionales. DISPOSICIÓN DEROGATORIA. Los presentes Estatutos sustituyen y derogan a los aprobados con fecha 8 de marzo de 1996. Madrid, a 28 de enero de 2011. 28 CODE OF ETHICS Revised and approved, March 1996 “That all schools which are members of the Association will agree to abide by the following Code of Ethics: A. Integrity of the School 1. A school should meticulously carry out the promise and contracts made with any person, school, organisation or the general public. 2. A school should carefully avoid misleading or ambiguous statements about its work, situation and status. 3. A school should respect normally accepted conventions regarding confidentiality. 4. A school should avoid knowingly giving misleading information about member schools and avoid passing value judgements on them. B. Recruitment Practices 1. The right of a person to visit and to consider employment in a school other than that in which he/she is currently employed without notifying the current employer should be respected. 2. The right of a school to hold preliminary discussions about possible employment with a teacher employed in another school without notifying such other school should also be respected. 3. Before a new contract is offered or accepted, a prospective employer seeking a teacher‟s services should ask the teacher‟s current school for a reference and verify that the teacher is free to change employment. 29 4. No school should attempt to influence a person to break a contract already signed with another school nor should it knowingly initiate attempts to employ a teacher currently employed elsewhere. C. Employment Practices 1. The terms of contract for professional personnel should be clearly stated and in agreement with Spanish law. D. Transfer and Enrolment of Students 1. The right of a pupil and his/her parents to visit and consider schools other than that which the pupil is currently attending is recognised, as is the right of such other schools to hold preliminary discussions about possible admissions without notifying the school of current attendance. However, a school shall not itself knowingly initiate attempts to enrol a pupil currently enrolled elsewhere. 2. When a pupil is transferring from one Member school to another, the receiving school should ask the other for an academic and character report. If the first school notifies the receiving school that some financial obligation due to the former remains outstanding, the receiving school should delay admission of the pupil until a satisfactory arrangement to settle the account has been worked out. 3. A school‟s most important consideration in enrolling a new pupil should be the welfare of the pupil. Breach of this minimum Code of Ethics would be actionable under Article 16(b) of the Statutes”. 30 31 Membership fees 2010-2011 NABSS fees are charged according to pupil enrolment in categories. Full and Affiliate Members are charged at the same rate A B C D E F G H 1500+ 1400-1499 1300-1399 1200-1299 1100-1199 1000-1099 900-999 800-899 3.167 € 3.036 € 2.914 € 2.783 € 2.652 € 2.399 € 2.399 € 2.268 € I J K L M N P Q 700-799 600-699 500-599 400-499 300-399 200-299 100-199 0-99 2.147 € 2.010 € 1.884 € 1.687 € 1.485 € 1.308 € 1.111 € 905 € 32 SECTION TWO EXECUTIVE COMMITTEE ANNUAL REPORTS AND MEETINGS 33 President’s Report 2010-2011 Dear NABSS members, rd Welcome to our 33 NABSS conference and thank you for taking time out of your busy work and family lives to spend a few days together at our conference. Looking back over the last 12 months, it is encouraging to see the tremendous progress that has been made by the Association, progress that is only possible because of the previous hard work and dedication of committee members over the last 33 years and the determination of the present committee. The Committee started the year in March 2010 with many issues already on the table. The key points are summarised below. Direct Access This year Direct Access was fully recognised in Spain and our schools were able to access Spanish universities through validation of their studies. The full impact of the new entrance process remains to be seen, as it appears that many Spanish universities have increased their entrance requirements (nota de corte), encouraging both Spanish and foreign schools to offer “fase especifica” subjects. It would seem prudent at this stage for our schools to consider offering “fase especifica” subjects to those students wanting to study in Spain. Validation of Sixth Form Studies Last year the Spanish Ministry of Education announced that the “titular de bachillerato” would, for the first time, show grades on the certificates. Unfortunately the process for establishing these grades was unclear. The Executive Committee contacted the Ministry of Education and then met with Juan Lopez to clarify the issue. The outcome of this was recognition, on the Ministry’s behalf, that the conversion table they had used was inappropriate. They verbally confirmed that the grades would be based on 50% of the GCSEs and 50% of the Alevels. The Executive Committee pointed out that the most correct format would be to use the AS and A-levels alone. To date we have not received written verification of the outcome. A* grade and UNED The on-going work of Committee members over the last number of years came to fruition this year with the acceptance of A* grades by UNED for direct access. The specific details of the process and the UNED’s interpretation of UCAS points will be expanded on by our guest speaker, Mª Dolores Garcia del Amo (Directora PAU-Selectividad), over the conference weekend. Continuing Professional Development Raising the profile of professional development has been a priority this year. A section has been developed on the website to keep members up to date with developments and to provide resources and ideas for courses and speakers. The annual conference workshops continue to play a central part in the CPD offered. This year we have 4 parallel workshops going on, aimed at senior managers, middle managers, secondary and primary staff. We hope to expand this model next year. The workshops are partially funded by “bonificaciones” and topped up by NABSS professional development funding. The Regional training has had funding allocated, and now each region can apply to NABSS for up to 2000 Euros to go towards professional development for all the schools in a region. This too, is an area the Committee hopes to develop in the coming year. Individual schools will have access to an increasing number of speakers and workshops via the NABSS website. This initiative could be complemented by using NABSS teachers outside their region to provide training, shadow colleagues, provide advice etc. The Committee is also studying the possibility of running one-day workshops in Madrid during the year. More on this to follow! Auditing accounts The NABSS accounts have this year, for the first time, had a full external audit, the outcome of which is available in the memorandum. Our accounts will now be presented to the tax office and we are also studying the payment of social security and IRPF to inspectors. 34 The Executive Committee has also worked on a number of additional issues. Statutes review The statutes had their formal review at the EGM in January of this year. The Executive Committee, lawyers and members of the Association all worked for many hours drawing up specific proposals for consideration. At the EGM,, 40 schools were represented and the new statutes were formally approved. Inspection of British Schools Overseas This year the DFE introduced a new voluntary international inspection system for British schools. The Monitoring Committee closely followed this development, and made appropriate consultations. A questionnaire was recently circulated to members. There will be further discussion at the AGM. NABSS website The NABSS website got a facelift over the last year and is now able to cope with the latest developments and technology of the web 2.0. All the documentation sent to members over the year is stored here, and a new section on recruiting has been developed. It is hoped that the website will become a central reference point for membership. International CRB checks At the conference this week we welcome Robert Clark from the Child Exploitation and Online Protection Centre (CEOP). He will be bringing us up to date on the latest developments on International CRB checks as they are launched in Spain before going worldwide. DFE Another interesting development over the last year was the invitation to meet David Bell the Permanent Secretary of Education in the UK. David was visiting the British Council School in Madrid and the British Council invited the Executive Committee to explain NABSS´ work and the developments of British Education in Spain. The meeting was positive and laid the foundation for future collaboration. The Conference The professional development over the conference weekend is being provided by Cambridge Education. Brian Oppenheim is the company´s Director and will be addressing the membership on Friday morning. Keith Warren, Director of The Big Picture, will be speaking about staff and student motivation. Keith will be delivering workshops to both senior managers and teaching staff. Belinda Coombes, Director of Trade and Investment Madrid, will be representing the British Embassy at the conference and will provide an overview of her department’s vital work. We will also have sessions led by Tim Laken (CIE), Jane Holiday (Edexcel), Mark Booth (Pearson), Deidre Flannagan from the Duke of Edinburgh Awards scheme, and Alejandra Velasco from Study Plan. Amid all this work, the Committee also had to deal with two complaints from schools relating to the code of ethics and, for the first time in the Association´s history, a court case regarding the legality of representation at the last AGM. The crux of the matter revolved around which legal representative of the school group should have signed the paperwork authorising Anne Mc Ewan to represent BSB at the AGM. Anne decided to step down from the Committee, even though we believed she had been democratically and correctly elected. The Committee respected her decision and expressed their thanks for her dedication and significant contribution to the Association´s work. This matter not only took up a considerable amount of time, but also brought to light the transition of the Association over the last 33 years. It was formed by a group of like -minded owners, led by the founding father Arthur Powell. Today´s Association comprises many more owners, head teachers, and school groups still trying to do their best for their students, but in a vastly different educational and economic context. NABSS has now achieved international recognition, not least for its highly developed inspection system. The Monitoring Committee and 25 inspectors deserve our greatest appreciation for all their work and dedication. Peter Friend, as the external inspector, has overseen developments in the inspection process and this year 19 inspections and one accreditation visit have been carried out. John Carrivick, in particular, has provided technical and administrative expertise for the inspection process and we are extremely grateful for the continued support of the British Council, especially at a time of cuts and increased accountability. The British Council plays an invaluable role in supporting the work of the NABSS Executive and Monitoring Committees. Jim Shallcross and Adrian Massam also work hard to ensure the efficiency and effectiveness of the inspection system. 35 All these developments create increasing administrative needs. Our NABSS secretary, Elena Hortigòn, based in the NABSS office in Madrid, helps maintain fluid communication and works closely with Pilar Mesa and the legal team to keep us updated on laws and technical initiatives within Spain. Oscar Bachiller and Leticia play a central role in accounting and financial management. Tomas Camacho and Anna Salas have coordinated the professional development funding under the umbrella of FUNDEL. This has all been made possible by our agreement with ACADE. The Committee has met 7 times this year. In addition, we have taken advantage of new technology, using multi-station video conferencing on three occasions. This enables us to keep in touch more regularly and also to save on costs. The work of Heather Muntaner within the Executive Committee has been tireless and effective. Her long hours of preparing minutes and conference programmes with the membership has been pivotal in creating a team approach and ensuring open communication within the Association. As Treasurer Franc Corbi has not only been instrumental in ensuring value for money but also for coordinating the daily business of payments relating to inspections, inspectors, Committee expenses and conference costs. He has responsibility for coordinating with the hotel on all aspects of the conference as well as ensuring the memorandum gets published on time! He is the powerhouse behind the efficiency of the Committee and works day and night to solve problems (often before they have even become a problem)! Jim Shallcross, among other things, has coordinated the professional development for the conference and his background as an English Inspector in the UK comes in useful for proofreading committee papers. Jim will also be leading the discussions on International inspections at the conference. Adrian Massam is the mathematician of the group and we can always rely on him for an overall analysis of any situation with accompanying statistics when required. He does everything from coordinating the inspection schedules and reports to collating the documentation for the memorandum. He is our link with the Spanish Ministry relating to Direct Access and validation of studies. Roger Deign comes to the fore during the conference and takes on the responsibility of the exhibitors and all the associated complications. This year we have a record 35 exhibitors, a number only limited by the space available. Roger likes to think outside the box and we can always be assured of a range of interpretations of events when he is on the Committee. Anne Mc Ewan was conference co-ordinator during her time on the Committee and brought many years of experience to the post. She carried out important research and provided an important link with the Ministry and UNED. My thanks goes to each member of the Executive Committee for the tremendous developments they have contributed to over the last year and for all their work in preparing a dynamic, learning- focused conference. Perhaps though, the most outstanding feature of the Committee has been the manner in which they have carried out their work over the last year: with respect, responsibility and a determination to resolve problems! Finally, we say thank you to the membership. Thank you for the support and confidence you have shared with your Committee over the last year, for letting us know what is important to you and the crucial issues affecting your schools and students. Collectively, we the membership, have steered our Association through the fast moving waters of the last 12 months and together we can continue making a difference to our students´ learning, which after all is what it is all about! We hope you enjoy the conference weekend. Donat Donat Morgan NABSS Executive Committee President [email protected] 36 Treasurer’s report (Annual accounts 2010) 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 NABSS Annual General Meeting Hotel NH Eurobuilding, Madrid, Friday 5th March 2010, 9:30 a.m. MINUTES ATTENDANCE The following 37 voting member schools were present: Academy International School – Oliver Marcos , Antuca Artieda Almuñecar International School - Sue Richards, Fiona Jacobs Baleares International School - Glynnis Mitchell Bellver International College - Mark Muirhead, Stephanie Muirhead British College of Benalmadena – Pilar Sainz, Amaya Lorenzo British Council School – Chris Dove, Norman Roddom British School of Alzira - Francisco Corbí British School of Barcelona - Anthony White, Anne McEwan British School of Cordoba – Howard Thomas British School of Valencia -Carmen Santafe, Neil Barnes? British School of Vila Real – Kevin Livesy, Ramón Casbas Cambridge House Community College - Tracy Ibberson, Gill Kaye Canterbury School – Beryl Pritchard Caxton College - Anne Duffy, Barbara Stanhous Colegio Hispano Británico - Roger Deign Elian’s British School – Alejandro Monzonis, Marie Hickey English International College - Valerie Winmill Shemilt, Carlos Guerrero English Montessori School - Elaine Fizpatrick, Kathryn Slack English School Los Olivos – Jane Rodriguez, Tony Brown Hastings School – Juan Pedro Gonzalez, Christine Curtis International School of Madrid - Anne Mazón. Rafael Mialdea Kensington School – David Edwards King Richard III College – James Berry, Natalie Alcover Lady Elizabeth School – Richard Wijeratne, Paul Albrecht Montessori School of Madrid - Ma.del Carmen Nicolás, Anna Dick Morna International College – Adrian Massam Newton College -Anne Patricia Scott Numont School - Sarah Swanson, Joan Gemmell Oak House British School -Julie Harris Oakley College – Donat Morgan, Mary Morgan Orgaz Nursery School –Maria Hita, Pilar Moreno Plantio International School of Valencia – Richard Stevens Queen’s College - Heather Muntaner, Deborah Eaves Runnymede College – Frank Powell Sotogrande International School – Christopher Charlesson St. George’s International School – James Shallcross, Rafael Valverde Sunny View School -Christina O’Dowd, Hugette Pettis Swans International School – Karen Kearns, David Morrison Wingate School – Margaret Mary Green Also Present: Peter Friend (Monitoring Committee) Susan Barnes-Bubic (British Council) John Carrivick (British Council) Pilar Gonzalez (ACADE laywer) 56 The meeting commenced at 10.20a.m. with a brief presentation from each of the exhibitors who had stands in the exhibition hall. Following this, Christina O’Dowd (President) welcomed representatives from 37 member schools. Approval of the minutes of the AGM held in Tenerife on Friday 6th March 2009. The minutes of the 2009 AGM had been previously distributed to member schools. Their approval was proposed and seconded. The membership voted unanimously in favour. Approval of the minutes of the EGM held in Madrid on Saturday 16th January 2010 The minutes of the 2010 AGM had been previously distributed to member schools. Their approval was proposed and seconded. The membership voted unanimously in favour. Report from the President: Christina O’Dowd opened this section by observing that the last year had been a hive of activity on many fronts but that Direct Access to Spanish universities continued to be one of the main concerns. She explained that after the assurances received the previous year from the Director of the DGU, Don Francisco Javier García Velasco, there was confidence that the situation had been resolved. She went on to explain that after the meeting with the UNED which had been held on January 18th 2010, the Association was, once again, confronted with certain worrying aspects of this issue such as: the A* grade at “A” level and its implications for the “Tabla de Equivalencias”; the new “Fase Específica”; the recognition of the “Credenciales Provisionales” and the continued recognition of “A” level Spanish. The Executive Committee had, however, been verbally assured by Almudena Beltrán, Sub Directora General Adjunta of the DGU, that there had been no change on any of these issues, and that the main concern of the UNED was the fact that the “Resoluciones”, for university entrance in 2010, had not been published. A ministerial order was, however, expected in March. She then explained that in July 2009 the Executive Committee had been invited by the DCSF to comment on their proposals for the inspection of British Schools Overseas. This was followed up in October by an invitation to NABSS from the DCSF to seek recognition as an Inspectorate. A very positive meeting, organised by the British Council, with Penny Jones, Deputy Director of the DCSF, was held on October 30th. As a result of the meeting, the decision was taken that NABSS would inform the DCSF of its intention to seek recognition as an inspection body, in the knowledge that this would require important adjustments to its inspection system. The NABSS President, together with James Shallcross and Adrian Massam of the Monitoring Committee, attended a second meeting, this time with Denise Eacher of the DCSF, on Monday February 22nd in London. As a result of this meeting it was felt that the NABSS Inspection System after some adaptation, could achieve DCSF recognition. Regional training, she stated, was another continuing issue. The initial plan for this had proved to be difficult to organise and expensive. Furthermore, it had become evident that costs could not be fully met by the Social Security funds available for training purposes. The newly formed Executive Committee would be looking at alternative approaches. 57 Over the previous year the Executive Committee had endeavoured to keep members informed of all issues, as and when they occurred. This process had, however, been hindered by the resignations of two of its members, Franc Powell and Luis Farré, and the resignation of the ACADE secretary appointed to assist the Committee. This situation led to the calling of an EGM in January. Some member schools had also requested an EGM in order to elect new Committee members. The President expressed her confidence that the present conference would be successful. A full programme of professional development, provided by Roy Blatchford, had been organised and promised to be extremely useful and inspiring. It was hoped that the programme could also be taken to the various regions. Our gratitude was expressed to the twenty exhibitors present at the conference. A special thanks was extended to the British Council for their continued and invaluable support on the Monitoring Committee, especially given the proposed international inspection system and direct access issues. Standing down after six years on the Executive Committee, the President thanked members both for the opportunity to work for the Association, and for the support she had received from them. She went on to thank all committee members, past and present, with whom she had worked, and to wish the new committee every success in the future. Report from the Treasurer Francisco Corbi (Treasurer) informed members that the Executive Committee had taken the decision not to raise the fees the previous year as, although income for the AGM was down due to fewer exhibitors, there had been a reduction in administrative costs. For the forthcoming year, however, he proposed increasing the fees by 0.8%. This increase was questioned in a year of crisis. Franc went on to explain that various factors contributed towards the increase, such as an increase in VAT, the cost of the audit of NABSS accounts and the increase in the number of committee members. Donat Morgan (Oakley College) stated that due to the stage in NABSS’ development, it was inevitable that fees would have to be increased. Howard Thomas added that it was logical that the Association fees would increase, just as schools increased pupils’ fees on a yearly basis. Roger Deign proposed the approval of the 0.8% fee increase. The proposal was seconded by Ann Mazón, and approved unanimously. Roger Deign proposed the exclusion from the Association of schools which had not paid fees by the AGM. The proposal was seconded by Donat Morgan. Beryl Pritchard objected to this but was informed that 30% of schools hadn’t yet paid this year’s fees. Pilar Sanz suggested that, in the interest of time, a vote against the proposal should be taken. At the same time, she questioned whether or not ACADE was providing value for money. Adrian Massam explained that ACADE were receiving the same fee as the Association’s previous lawyer. Franc Corbi added that for this fee, the Committee had the use of the ACADE offices, legal advice from a lawyer specialising in education, the services of a secretary, and assistance with the organisation of professional development funded by “bonificaciones”. Chris Charleston suggested that, once again, a count of votes against the proposal would save time. 58 The proposal to exclude from the annual conference schools which had not paid fees by the day of the AGM was approved with 32 votes for, 0 against and 7 abstentions. The question of a deadline for the payment of fees, was raised. Tracy Ibberson suggested that January 7th would be a better date for direct debit payments and that the possibility of two instalments should be considered. Christine O’Dowd stated that this would be complicated to manage. Marc Muirhead agreed that a single payment was preferable and proposed January 18th as a deadline. The proposal was approved with 36 votes for, 1 against and 3 abstentions. Report from the Secretary Heather Muntaner hoped that all members had received the circulars issued over the previous weeks and that these had been found informative and useful. She stated that it was the Committee’s intention to keep members informed of all issues and developments affecting NABSS schools. Meetings such as that with representatives from the DCSF, attended recently by three members of the Committee, would always be followed up with a report to members, summarising the main points raised. Similarly, the key issues and outcomes of committee meetings, would be reported to members. She urged members to use their personal school e-mail address, rather than the school office address, in order to ensure the secure receipt of all information. She invited anyone who had been experiencing difficulties in the receipt of circulars to see her over the course of the weekend. The Secretary spoke of recent applications to join the Association. One had been rejected on the basis that it was at an early stage in its development and the other would be informed the following week that its application had been accepted. All NABSS schools would be asked, in writing, if they had any objections to the admission of new schools. Schools were reminded to respond to this request, even if they had no objections. Report from the ACADE Lawyer Pilar Gonzalez mentioned the various circulars which had been issued over the previous year and which were included in the Conference Handbook. She added that the new pay and conditions agreement was still being negotiated. A questionnaire had been included in the conference pack issued to members. The questionnaire provided an opportunity for members to make suggestions for changes they would like to see included in the pay and conditions agreement. She urged members to complete the questionnaire and to send it to the ACADE office. Report from the Publicity Coordinator Roger Deign reiterated the Secretary’s request that members should provide the Committee with their most direct e-mail address. He went on to inform members that he was concluding the annual update of contact details. He added that the website needed to be revised and updated and that this would be done shortly. Beryl Pritchard suggested the inclusion in this of a job vacancies’ section. This suggestion was met with general approval. The issue of publishing examination results was discussed. Serious concerns were expressed about the publication of results. As a way forward, Adrian Massam proposed we should promote 59 the success of all our schools, whilst avoiding the publication of league tables. Members were asked to mention, not only their school’s name, but also NABSS when issuing press releases. They were also asked to send ideas for the promotion of the Association to Donat or Heather. Roger concluded by stating that all information issued by the Committee would be checked by all its seven members. Report for the Monitoring Committee Jim Shallcross began by mentioning that Peter Friend’s report highlighted the use of “good” in inspection reports but that greater attention should be given to “gifted and talented” children, and leadership and management. Jim went on the highlight the main points of the circular he had just issued regarding the proposed international inspection system. Beryl Pritchard stated that since the international system was merely a proposal, any action at this stage would precipitate. Jim responded that, although there was no guarantee that the system would actually get off the ground, we needed to be prepared. Roger Deign mentioned the possibility of taking the NABSS inspection system outside Spain but, at the same time recognised the need to determine where our priorities lay. Adrian Massam mentioned that NABSS could continue to use its own inspection system for authorisation but also have, as an optimal target, an optional accreditation system which our schools could use in order to obtain further recognition. Beryl Pritchard asked what the higher recognition would be. Adrian mentioned schools having their names on the DSCF list which would be good for both credibility and publicity. He went on to say that the British Council considered that we should continue to have our own two tier system, although accreditation would not be obligatory. John Carrivick from the British Council intervened at this stage. He began by mentioning that, as far as the new A* grade at GCE “A” level was concerned, we would have to wait to see how universities reacted to it. He then moved on to the DSCF international inspection system. This appeared to be a good system which would require some adjustments to be made to our own in order to meet its requirements. He emphasised that it would always be on a voluntary basis but that, no doubt, peer and parental pressure would make it desirable. He reiterated Adrian’s comment that it would mean a two tier system, with the present NABSS inspection system being used for authorisation and further voluntary inspections. The existing inspection system allowed schools to open and to continue operating. Referring to required adjustments, he mentioned that the DSCF system called for a transparent complaints system. Schools, apart from CRB checks, would also be required to have an explicit child protection policy, with a designated teacher responsible for its implementation. Inspection reports would have to be published. As to the periodicity of inspections, these would probably be every three years but initially every six years. When based on a three year cycle, the inspection would be “light touch”. Referring to our own inspections, he mentioned that inspectors had been praised for their professionalism and dedication. 60 There was, at present, a problem regarding certification following inspection. This was due to the fact that the Director of the British Council was no longer the cultural advisor. As, however, the British Embassy wished the NABSS inspection system to continue, a solution was being sought. It was hoped that the British Council would be able to continue signing authorisation certificates. John concluded by mentioning that further inspector training would take place and would be funded by the inspection system. Adrian Massam thanked John for his comments. There was then a request for clarification of committee functions, and in particular of those of the Monitoring Committee. Anne McEwan stated that if it were left to the Committee to decide which of its members would form the Monitoring Committee, there might not be anyone suitable. Roger Deign proposed a seven member Committee, two of whom would then form part of the inspection Monitoring Committee. They would have to be heads or owners. This arrangement was proposed by Tracy Ibberson and seconded by Howard Thomas. The proposal was approved with 39 votes in favour, 0 votes against and 2 abstentions. Conference Coordinator’s Report Christine O’Dowd stated that the conference had started well and should prove very successful. She went on to discuss where the conference should be held in 2011. Three locations were proposed: Alicante, Barcelona and Baleares. Marc Muirhead mentioned that it would be difficult to find suitable conference facilities in Palma. A new conference centre was being built there, however, but would not be finished until the end of 2011. Consequently, Mallorca would an appropriate site for the 2013 conference since in 2012 it would be held in Madrid. Voting then took place with Alicante receiving 22 votes, Barcelona 16, and Baleares 4. Consequently the conference would take place in Alicante in 2011. Professional Development Coordinator’s Report Donat Morgan informed members that, shortly after the conference, they would receive a form allowing them to propose ideas for workshops and speakers. He stressed the importance of setting up a database of suggestions for professional development and urged members to make a contribution. Such a database could be used by either individual schools or by clusters which would lead to a reduction in costs. Tracy Ibberson proposed we should make use of existing expertise to deliver training, for example middle managers in NABSS schools. This would provide variety as well as reducing costs. Schools whose teachers provided trainers would be paid the cost of supply staff. It was mentioned that the National College, which is recognised in the UK, is interested in extending their work in Spain. CIE had also expressed their willingness to help in this area by providing both speakers and courses. Donat went on to say that NABSS would continue to use the system of “bonificaciones” for professional development. ACADE would be responsible the documentation. 61 Election of new Executive Committee members Heather Muntaner explained that there were two places available on the Executive Committee. Franc Corbi had come to the end of his three year period on the Committee, and had expressed his wish to continue for another three years. Apart from Franc, two members of the Association had been proposed: Anne McEwan and Howard Thomas. Both had confirmed their interest on serving on the committee. Two forms of voting were offered: a vote on Franc’s re election followed by another for the remaining post, or a single vote for the two posts. The second of these options was proposed and accepted by members with 28 votes in favour. Following this vote, Christina O’Dowd questioned the eligibility of Anne McEwan’s proposed election to the Committee as she was neither a Head nor owner. Anne clarified her situation, stating that she was representing a company (“S.A”). Roger Deign said that this was legal in spirit but could lead to a Committee made up of too many members who were not owners, or of others who had no educational backgrounds. Hugette Pettis drew attention to the statutes which referred to heads and owners. It was decided that the statutes should be changed to reflect the fact that many schools were companies, represented by administrators, and that administrators could authorise someone who was neither head nor owner to represent the school. A change in the statutes would allow processes to be carried out properly. The decision was then taken to proceed with the voting, and change the statutes later if this should be deemed necessary. All three candidates were then asked to say a few words in support of their candidature. Franc Corbi and Anne McEwan were elected with 35 and 25 votes respectively. Howard Thomas received 23 votes. Interest in the Presidency of the Association was expressed by Roger Deign, Donat Morgan and Anne McEwan all expressed interest in the post of President. All three candidates spoke in support of their candidature, after which voting took place with 3 members voting for Roger, 7 members voting for Anne and 31 members voting for Donat. The meeting adjourned at 14.50 62 NABSS Executive Committee Meeting Thursday 20th May 2010, 9.30AM ACADE offices C/ Ferraz nº 85, 28008 Madrid AGENDA 1. Minutes of last meeting: 6.3.2010 Eurobuilding, Madrid (minutes and progress report attached). 2. Membership issues (questionnaire feedback, inspection systems, new schools, “bajas”, membership details list. Sunlands school) 3. Monitoring Committee/Inspection system update (guidance for inspectors, school amalgamations-norms and procedures. Inspector payments) 4. Direct Access developments 5. Accounts developments (audit update) contracts for inspectors/Peter (tax)… 6. Legal matters: (Sunnyview school, complaint re a teacher in a Tenerife school) 7. AGM minutes (draft copy, date for completion, legal matters arising from them). New voting card. Proxy voting. 8. Statutes review (10 year review of AGM‟ and EGM‟s, logical improvements. Owners definition/legal representation. Group schools consideration. 9. Professional development developments (individual, in-school, regional and conference) 10. NABSS website (amendment process and protocol, content review, jobs section, access codes, membership section. Agreed inclusions/improvements). Educational management and Business management section. 11. Conference 2011 developments (exhibitors feedback, conference review, heads professional development, staff professional development at the conference, location, hotel) SODEXO offer. 12. Executive Committee vice-president decision (review of decision taken at last meeting) 13. Next meeting (location and date) 14. AOB: NABSS Quality Awards. Good Practice section on website. Sotogrande school. CIE meeting with Exec Committee. Data Protection. Practiletter mailing. Certificado de Antecedentes Penales. Business Management section of the Committee. 63 NABSS Executive Committee Meeting Tuesday 6th July 2010, 12.00AM ACADE offices C/ Ferraz nº 85, 28008 Madrid AGENDA 1. Minutes of last meeting (minutes and progress report attached) 2. AGM minutes 3. Statutes review 4. Code of ethics, 2 complaints 5. Executive Committee vice-president decision (review of decision taken) 6. Direct Access developments 7. Conference 2011 8. NABSS website 9. Professional development 10. CIE meeting re professional development (Wednesday 9.30) 11. Next meeting (location and date) 64 I Reunion Directores Técnicos Colegios NABSS Colegios asistentes. British School Los Olivos British School Alzira Cambridge House Caxton College Xabia International College Elians British School Kings College Alicante El Plantio International International School Sotogrande International School of Madrid British School Valencia Oakley College Swans School Sierra Blanca Queens College British School Barcelona Laude Lady Elizabeth School 16 colegios representados por 24 asistentes. A las 17,00 horas en el edificio de Secundaria del Colegio Los Olivos English School Franc Corbi da la bienvenida a los asistentes en representación del Executive Commitee de NABSS y de su Presidente, explicando que el Comité ha decido realizar por primera vez una reunión de directores técnicos, y agradeciendo la colaboración de los Olivos English School por acoger la reunión y hacer de anfitrión y a Silvia Borrás de British School Alzira y Ana Mas de Cambridge House por preparar la ponencia. A continuación Franc Corbí explica algunas novedades en las que NA BSS está trabajando tales como el escrito enviado al ministerio para la obtención de la nota del titulo de bachiller y la recomendación de basarse en este sistema propuesto por NABSS aunque no hayan publicado este nuevo sistema (recomendado por Adrian Massam) Silvia Borrás comienza a analizar todas las páginas del dossier confeccionado para la reunión y enviado previamente a los asistentes. Se habla de los procesos y documentación a rellenar por los alumnos y los centros, se analizan documentos adjuntos en el dossier como la solicitud de corrección y reclamación (se comunican las decisiones el 12 de julio, fecha bastante tardía), de las credenciales provisionales con la recomendación del envío agrupado al Centro, de las preinscripciones universitarias, se debate sobre la obligatoriedad o no de los centros de enviar las preinscripciones definitivas o es el alumno el que debe hacerlo. Silvia Borrás continúa hablando de las credenciales definitivas y de los documentos que se deben de aportar para la solicitud. 65 Por parte de los asistentes se solicita que NABSS se ponga en contacto con la UNED para averiguar si es necesario o no realizar el traslado de expediente. Hay centros que se les ha dicho que sí que es necesario (Como Alzira, Cambridge House y Caxton) y otros no lo están haciendo (como Sotogrande o Los Olivos). También se solicita que NABSS averigüe si existe obligatoriedad de enviar las preinscripciones definitivas por el centro escolar (parece ser que en los centros públicos y concertados si que es obligado). Y se solicita saber si hay legislación que lo obligue. Algunos colegios comentan que las universidades sí que han modificado al alza las credenciales definitivas cuando lo han solicitado a pesar de que la ley dice lo contrario. Se solicita que transmitamos a Cambirdge y Edexcel la petición de que todas las titulaciones lingüísticas como English First Language o Second Language se les asigne un nivel europeo (A1, B2, etc). Se debería presionar a Cambridge y Edexcel para que asignaran un nivel del marco lingüístico europeo a estas titulaciones. Sepide que solicitemos a la UNED una ampliación del plazo de matrícula en las pruebas especificas de la UNED (entre 15 y 20 de mayo serían unas fechas aceptables). Se le pide a Adrian Massam que realice un escrito aclaratorio de algún supuesto de cómo realizar la obtención de la nota de titulo de bachiller, aclarando si sólo se pone los 4 igcse o 2 a levels con la nota de 7 a 2 o se debe de aplicar la fórmula en el escrito. Se pide que realicemos un formato de ejemplo del escrito y enviarlo a todos los colegios de Nabss sobre el cual puedan apoyarse y realizar un mismo modelo. Transmitir por último la petición unánime de los directores técnicos de que los colegios británicos que vayan a matricular a alumnos en universidades españolas, se les permita hacer horarios razonables para impartir estas asignaturas y preparar adecuadamente al alumnado. Durante la reunión se entrega documentación: - dossier completo de formularios y escritos - fechas orientativas de entrega de documentación - listado de coordinadores UNED y contacto Se recoge un listado de los asistentes y se acuerda que NABSS circulará a los mismos los datos de contacto (emails) para poder seguir manteniendo un foro de mejora y consulta entre todos. Finaliza la reunión siendo las 20 horas con la conclusión positiva de los asistentes de que la reunión ha sido útil y fructífera y agradeciendo a NABSS que organización de la misma, así como solicitando que el Curso que viene se vuelva a organizar una similar. Franc Corbí En Valencia a 14 de octubre de 2010 66 NABSS Executive Committee Meeting Friday 22 October 2010, 09.30AM Hotel Melia, Alicante AGENDA 1. Minutes of last meeting 2. Direct Access developments 3. “Homologación de Bachillerato” developments 4. Directores tecnicos/as meeting update 5. AGM minutes 6. Statutes review update 7. Code of ethics - review proposals 8. Professional development 9. Conference 2011 – Hotel and conference arrangements. Professional development. Exhibitors. 10. NABSS website development update 11. Treasurer update 12. Monitoring Committee update (inspectors contracts and training) 13. Secretary update (any issues not already covered) 14. Data Protection contract 15. Next meeting (Madrid, Jan/Feb) 67 NABSS Executive Committee Meeting Thursday 2nd December 2010 5pm (mainland time) Video Conference AGENDA 1. Minutes of last meeting - confirm received 2. Response to court summons from Sunnyview. EGM? 3. Conference: 1. Framework of the conference and workshops 2. Exhibition. 3. Room confirmation. AOB 4. Inspectors contracts 5. Minutes: AGM, last ECM 6. Ministry, UNED and BC meetings (14/15 December ?) 7. Sotogrande IS request for Associated membership and cost? 8. International British school‟s inspection system. Penny Jones confirmation of go ahead. Consideration of “collaboration with other group”. 9. Regional INSET. Cost of 1 session in each region paid for by NABSS (1-2000€ per region). 10. ACADE contract renewal 11. Statutes review update 12. Code of ethics 13. NABSS website content review and translation 14. Fase developments? Nota de corte. Report on changes. 15. Treasurer update 16. Monitoring Committee update 17. Secretary update 18. Next meeting (Video conference / Madrid, Jan/Feb) 68 NABSS Executive Committee Meeting Friday 14th January 2011 3pm (mainland time) Video Conference AGENDA 1. Minutes of last meeting - confirm received 2. Revision of the statutes 3. Resignation of Anne McEwan – Formal inclusion on the agenda 4. EGM – 28.01.11 at 11.30 AM, Hotel Melia Galgos 5. Business to be voted on: 1. International CRB checks (International Schools Project CEOP) Child Exploitation and Online Protection Team. Invitation to join team – Termly meeting in London. 2. UNED papers to membership 3. British Benevolent Fund link on NABSS website 4. Pearsons 1 hour workshop at conference “Assessing your secondary pupils; paper vs online” 5. Key Notes distributed to membership 450 pounds a year 6. Inspectors contracts 7. Invitations to conference: Dolores Garcia (UNED) only available on Thursday 3 rd! David Bell – second invitation to go early next week via British Embassy. Who has his card and details? Others? 8. Minutes: AGM, last ECM 9. Regional INSET. Cost of 1 session in each region paid for by NABSS (1-2000€ per region). 10. ACADE contract renewal 11. Code of ethics – 12. BC meeting and thoughts 13. Next meeting (Madrid 28th January 9AM) Hotel Melia Galgos 69 NABSS Executive Committee Meeting Thursday 27th January 2011 Hotel Meliá Galgos, Madrid. 18.00h AGENDA 1. Minutes of last meeting 2. Conference: a. Programme. Room confirmation. b. Workshop content and organisation on the day – presenter‟s care/photocopying/signs for workshops/presentation material coordination/problem solving/ c. Exhibition/ care of exhibitors (one place for gala dinner per table)/floor plan/costs/charging and bills/. d. Invited guests –invites/expenses/VIP care. e. Communication to membership on all aspects of the conference and questionnaires afterwards f. AGM/ Senior mangers forums – Agenda/content/ g. Gala dinner –menu/seating arrangements/entertainment/speeches/toasts. h. Hotel coordination – room reservation for schools/signs/hostesses/audiovisuals/ i. AGM/Workshop registration/certificates and paperwork/minutes/ j. Inspector‟s meeting - agendas/minutes(to ECM) k. AOB 3. EGM: a. Agenda b. Revision of the statutes (proposal) c. NABSS conference 2011 – provisional programme – (chair item – Heather) d. UNED – statistics review – (chair item – Adrian) e. Key Notes publication – (chair item – Jim) f. Regional INSET – (chair item – Franc) g. International CRB checks (International Schools Project CEOP) Child Exploitation and Online Protection Team – (chair item – Donat) h. Code of ethics – (chair item – Roger) i. AOB (International inspections. NABSS website) 4. Memorandum a. Contents b. Responsibilities c. Sections: Report from each section - President/Secretary/Treasurer/Conference coordinator/Exhibitor coordinator/Inspections/ plus: Laws/Minutes of meetings AOB d. Printing 5. Inspectors contracts – BC and the Monitoring Committee (way forward) 6. Minutes: AGM, ECM‟s (1.12.10 / 14.12.10 / 14.1.11 / 27.1.11), EGM 7. Ministry letter update 8. BC meeting update 9. International British school‟s inspection system – next development 10. Regional INSET. Cost of 1 session in each region paid for by NABSS (2000€ per region). 11. ACADE contract renewal 12. Code of ethics - review 13. NABSS website content review and translation 70 14. Fase developments? Nota de corte. Report on changes. 15. Treasurer‟s update 16. Monitoring Committee update 17. Secretary‟s update (schools in and out) 18. Next meeting 71 NABSS Extraordinary General Meeting Hotel Melia Galgos, Madrid, Friday, January 28th 2011 ATTENDANCE The following 27 voting member schools were present: Academy International School – Clare Mooney Almuñecar International School - Sue Richards Baleares International School - Glynnis Mitchell British Council School – Gillian Flaxman British School of Alzira - Francisco Corbí British School of Barcelona - Luis Farre Cambridge House Community College - Tracy Ibberson Canterbury School – Beryl Pritchard Colegio Hispano Británico - Roger Deign English Montessori School - Elaine Fizpatrick English School Los Olivos – Jane Rodriguez, Antony Brown Hastings School – Juan Pedro Gonzalez International School of Madrid - Rafael Mialdea Kensington School – David Edwards King Richard III College – James Berry Montessori School of Madrid - Adrian Massam Numont School - Sarah Swanson, Joan Gemmell Oakley College – Donat Morgan Orgaz Nursery School –Catherine Whistler, Pilar Moreno Queen’s College - Heather Muntaner Runnymede College – Frank Powell Sotogrande International School – Christopher Charlesson St.Anne’s School – Helen Gemmel St. George’s International School – James Shallcross Sunny View School -Christina O’Dowd The British School of Benalmadena - Pilar Sainz The British School of Valencia -Pedro García, Neil Barnes The English International College – Valerie Anne Winmill Delegated votes Bellver International College – Heather Muntaner British School of Cordoba – James Shallcross British School of Tenerife – Donat Morgan Caxton College – Franc Corbí Elian’s British School – Franc Corbí Kent College – Donat Morgan Lady Elizabeth College – Donat Morgan Morna International College – Adrian Massam Oak House British School – James Shallcross Sierra Bernia School – Tracy Ibberson St.George’s Roquetas Del Mar – James Shallcross Xabia IInternational College – Donat Morgan 72 Also Present: Pilar Mesa, ACADE lawyer The meeting was convened, in the first instance, at 11.30 a.m., at which time 40 schools were represented. This being more than 50 % of the membership, the meeting commenced at 11.50 a.m. 1. Revision of the Association Statutes The President, Donat Morgan, welcomed members and explained that the purpose of the meeting was to approve amendments, where required, to the Association’s statutes. He added that other issues on the agenda would be discussed, time permitting. He explained that the current statutes had been updated 14 years ago and that since then various amendments had been approved at Annual General Meetings, but not legalized. Since the last AGM the Executive Committee had been working on the statutes and had produced a document detailing amendment proposals. The document also stated the rationale behind each proposal. He then outlined the process for the approval of the required amendments: Each proposal would be explained by the Treasurer, Francisco Corbi, discussed by members and subsequently voted on, using voting cards. At the end of the process, a further vote would be taken on the approval of the complete set of statutes. Francisco Corbi, commenced the process, reading out each proposed amendment and asking members if they wished to raise any issues or questions. Article 2 Clarification on what constituted an “Institución” was requested as it was understood that this might include schools. Some members expressed concern that bilingual schools could be admitted if this were the case. The decision was taken to leave the term “instituciones” to allow for flexibility but to add a clause which excluded schools not conforming to Article 1. Article 2 was, following the addition of the additional clause, approved unanimously. Article 3 Paragraph 1, final sentence: “a” after “informarán” was deleted. Article 3 was approved unanimously. Article 4 was approved unanimously. Article 9 was approved unanimously. Article 14 was approved unanimously. Article 15 Section 4 provoked some debate. It was felt that the Executive Committee could not undertake the responsibility of “inspecting” schools to ensure that they were complying with all Spanish laws and that this should be left to the corresponding Spanish authorities. It was agreed, however, that this issue should be addressed, as far as possible, in the Association’s Code of Ethics which would be reviewed at the next AGM. Section 4 was consequently deleted. Article 15 was approved unanimously. Article 16 Several amendments were made to ensure greater precision: 73 Paragraph 1: “de la Associación” was added after “patrimonio”. Section “b”: “reiterado” was removed. Section “c”:The date was changed from “December 31st of each year” to “before the AGM”. Article 16 was approved unanimously Article 18 Franc Corbi explained the issues relating to the membership of group schools. After some discussion, Donat Morgan proposed that, as this was an issue which required further information and discussion, it should be left to the AGM. The Executive Committee was asked to provide information on group schools prior to this, so that members would be in a position to discuss this issue. The proposal was accepted unanimously. The question of “delegated votes” was raised by Roger Deign. It was suggested and accepted that this would be dealt with when discussing article 26. Article 18 was approved unanimously. Article 19 It was agreed that section “e” should be deleted to coincide with the deletion of section 4 in article 15. Article 19 was approved unanimously Article 21 Paragraph 3: For greater precision, “delegará” was added after “ el que ejercerá”. The hope, that the “persona” chosen to represent a school at the AGM would have an educational background, was expressed. Article 21 was approved unanimously. Article 24 was approved unanimously. Article 25 was approved unanimously. Article 26 Roger Deign raised the issue of delegated votes when discussing this article. A proposal that delegated votes should be accepted at both EGMS and AGMS was made and approved by 35 votes, with 1 vote against and 4 abstentions. The term “delegados” was deleted in the interest of clarity. Paragraph 1: “los asistentes con derecho a voto” was added in the interest of clarity. Article 26 was approved unanimously. Article 27 “Los asistentes con derecho a voto” was added in the interest of clarity. Article 27 was approved unanimously. Article 28 The decision was taken that members would be responsible for the election of both the President and the Vice President, each post separately. The article was amended accordingly. Article 28 was approved unanimously. Two members left the meeting at this stage, leaving a total of 38 members with voting rights. 74 Article 30 Article 30 was approved by a majority of 2 votes. 20 votes for, 18 votes against and 0 abstentions. Article 34 was approved unanimously. Article 35 was approved unanimously. Article 39 was approved unanimously. Article 45 was approved unanimously. Disposiciones Finales were approved unanimously. Disposición Derogatoria was approved unanimously. The amended Statutes were approved unanimously. The President congratulated members for having studied the statute amendments proposed prior to the EGM. He commented that this had made the process of approval straightforward. He also congratulated both Pilar Mesa ,the ACADE lawyer for her invaluable contribution to the process, and the Executive Committee for the time and hard work devoted to this task since the AGM in March 2010. The Executive Committee was asked, once again, to provide information on group schools prior to the 2011 AGM. The President assured members that this request would be met. 2.NABSS Conference 2011: Provisional programme Heather highlighted the introduction of a day’s professional development on the Friday and the shift of the AGM to the Saturday. She informed members that the details of the Conference programme were being finalised and that she hoped everyone would find the weekend enjoyable, varied and above all, useful. The professional development would be led by Cambridge Education and there would also be a series of presentations from representatives from the UNED, UCAS, the British Embassy, CIE, Edexcel, Pearsons, as well as Peter Friend external member of the Monitoring Committee and Keith Warren on “The Big Picture (motivation workshops). Members were advised that the final programme, together with registration forms, would be issued shortly and schools were urged to complete and return the forms to Elena at the ACADE Office as soon as possible. 3.UNED Statistics Review Adrian briefed the membership on the UNED report, highlighting the fact that 1 in every 14 students in NABSS schools achieved 10 in last year’s Selectividad. He pointed out that performances were better in the first year of direct access after which there were fewer high grades because the equivalence tables were made more demanding. However, recent results suggest that our schools are finding the necessary strategies to overcome this. Adrian informed members that the UNED had been consulted about the acceptance of qualifications, other than GCE, that appear on the UCAS tariff. They were able to confirm that BTEC is accepted but preferred to consult the Ministry directly before confirming that Cambridge ESOL exams (Advanced and Proficiency) would be allowed. The NABSS Executive Committee are still waiting for the outcome of this query. 75 4. Key Notes publication Donat informed members that after a study of “Key Notes” a termly publication aimed at keeping schools up to date with current educational issues, the decision had been taken by the Committee to contract this for all NABSS schools. The annual cost of 15 Euros per school would be met by NABSS funds. 5.Regional Inset Franc explained that, as from now, each region could claim 2.000 Euros from NABSS funds to be put towards the costs of professional development. The schools in a region would be required to organise workshops to which each school would send delegates. The Executive Committee would assist regions by developing, and publishing on the website, a list of suitable providers and recommended courses. Applications from interested regions should be sent to the Executive Committee. 6.International CRB checks Members were advised that International CRB checks carried out by the UK police force CEOP, were to be trialled in Spain and the Far East. More information on this issue would be circulated as it became available. 7. Code of Ethics Roger advised the membership that, in order to take into account the issues raised at the EGM, the Code of Ethics would be reviewed at the forthcoming AGM. 8.International Inspections Jim explained the implications of international inspections of British schools and how more information would be available at the AGM after a meeting with Cambridge Education in early February. Members were also advised that the inspection handbook was being revised and that the updated version would be available by March. Schools would shortly receive a letter from the Monitoring Committee, explaining developments and asking for their preferred course of action. 9. Website Members were advised of the new developments on the NABSS website, which included a section for the advertising of jobs. 10.AOB The position of the membership of St Antony’s College, Malaga, was raised. This school had not paid the Association fees since 2009, in spite of numerous reminders from the Executive Committee. The President proposed that, in compliance with Article 16.3, St Antony’s School should be excluded from the Association forthwith. This proposal was approved unanimously. The President thanked members for their attendance at the EGM 76 NABSS Executive Committee Meeting Wednesday 16.2.2011 Video Conference. 2 p.m. (mainland time) AGENDA 1. Minutes of last meeting 2. Conference: a. Programme. Room confirmation. b. Workshop content and organisation on the day – presenter‟s care/photocopying/signs for workshops/presentation material coordination/problem solving/ c. Exhibition/ care of exhibitors/floor plan/costs/charging and bills/. d. Invited guests –invites/expenses/VIP care. e. Communication to membership on all aspects of the conference and questionnaires afterwards f. AGM/Agenda/content/ g. Gala dinner –menu/seating arrangements/entertainment/speeches/toasts. h. Hotel coordination – room reservation for schools/signs/hostesses/audiovisuals/ i. AGM/Workshop registration/certificates and paperwork/minutes/ j. Inspector‟s meeting - agendas/minutes(to ECM) k. AOB 3. Memorandum a. Contents b. Sections: Report from each section - President/Secretary/Treasurer/Conference coordinator/Exhibitor coordinator/Inspections/ plus: Laws/Minutes of meetings AOB c. Printing 4. EGM: Statutes to notary. Publication to members/on website. 5. Inspectors contracts 6. Ministry letter update 7. BC meeting update 8. International British school‟s inspection system – next development 9. Regional INSET. Cost of 1 session in each region paid for by NABSS (2000€ per region). 10. Code of ethics - review 11. NABSS website content review and translation 77 12. Fase developments? Nota de corte. Report on changes. 13. Treasurer‟s update 14. Monitoring Committee update 15. Secretary‟s update (schools in and out) 16. Next meeting Conference weekend Thursday 3rd a.m. 78 SECTION THREE ANNUAL CONFERENCE 79 NABSS CONFERENCE 2011 March 3rd to 6th inc. Hotel Meliá, Alicante “MAKING A DIFFERENCE” PROVISIONAL PROGRAMME Thursday 3rd March 2011 20.15 Welcome Cocktail 21.00 Gala Dinner Friday 4th March 2011 09.00 to 09.30: Registration of School representatives attending AGM 09.30 to 11.15: Speakers from UNED, British Embassy (UK Trade and Investment Team, Education & Skills Section, and introduction of exhibitors. 11.15 to 11.45: Coffee break / visit to exhibition 11.45 to 13.30 Speakers from: CEOPS and Cambridge Education, 13.30 to 15.00 Lunch / Exhibition visit 15.00 to 16.00 Course title: “Leading and Managing”. “Managing Difficult People” Session 1 16.00 to 16.15 Coffee break / Exhibition visit 16.15 to 17.30 “Managing Difficult People” Session 2 18.00 to 19.00 Inspectors’ meeting 21.00 Sponsored Dinner (Casino) 80 th Saturday 5 March 2011 Professional Development Programme Senior Managers: Course title: “Leading and Managing” (“Motivating Staff”) Middle Managers: Course Title: “Leading from The Middle Primary Teachers: Course Title;“Sharing Learning Outcomes and Asking Better Questions” Secondary Teachers: Course Title:“Making Good Teaching Outstanding” Primary & Secondary Teachers: Presentation:“Motivating Children” Representatives for AGM / Senior Managers 09.30 to 10.00 Registration for AGM 10.00 to 11.00 AGM 11.00 to 11.30 (approx) coffee break / visit to exhibition 11.30 to 13.30 AGM 13.30 to 15.00 Lunch 15.00 to 16.00 Course title: “Leading and Managing” (Motivating Staff) 16.00 to 16.30 Coffee break / visit to exhibition 16.30 to 17.15 Pearson 17.25 to 18.10 CIE/ Study Plan 18.15 to 19.00 Edexcel / Duke of Edinburgh Award Scheme 19.00 Cocktails 81 th Saturday 5 March 2011 Middle Managers 09.00 to 09.30 Registration “Leading from The Middle”. Session 1 09.30 to 10.30 10.30 to 10.45 Coffee break, exhibition visit 10.45 to 13.00 “Leading from The Middle”. Session 2 13.00 to 14.30 Lunch 14.30 – 15.30 “Leading from The Middle”. Session 3 15.30 to 16.15 Coffee break / exhibition visit 16.15 to 17.15 Presentation: “Motivating Children” 17.25 to 18.10 CIE / Study Plan 18.15 to 19.00 Edexcel / Duke of Edinburgh Award Primary Teachers 09.00 to 09.30 Registration “Sharing Learning Outcomes and Asking Better Questions”. Session 1 09.30 to 11.00 11.00 to 11.15 Coffee break, exhibition visit “Sharing Learning Outcomes and Asking Better Questions”. Session 2 11.15 to 13.00 13.00 to 14.30 14.30 – 15.30 Lunch “Sharing Learning Outcomes and Asking Better Questions”. Session 3 16.15 to 17.15 Presentation: “Motivating Children” 17.25 to 18.10 CIE / Study Plan 18.15 to 19.00 Edexcel / Duke of Edinburgh Award 82 th Saturday 5 March 2011 Secondary Teachers 09.00 to 09.30 Registration “Making Good Teaching Outstanding”. Session 1 09.30 to 11.30 11.30 to 11.45 Coffee break, exhibition visit 11.45 to 13.00 “Making Good Teaching Outstanding”. Session 2 13.00 to 14.30 Lunch 14.30 to 15.30 “Making Good Teaching Outstanding”. Session 3 15.30 to 16.15 Coffee break / exhibition visit 16.15 to 17.15 Presentation: “Motivating Children” 17.25 to 18.10 CIE / Study Plan 18.15 to 19.00 Edexcel / Duke of Edinburgh Award 19.00 Cocktails 83 th Sunday 6 March 2011 Senior Managers 09.30 to 10.30 10.30 to 10.45 10.45 to 12.00 “Leading and Managing” (Be an Inspector in Your Own School) Session 1 Coffee break “Leading and Managing” (Be an Inspector in Your Own School) Session 2 Middle Managers 09.30 to 10.30 10.30 to 10.45 10.45 to 12.00 “Leading from the Middle”. Session 4 Coffee break “Leading from the Middle”. Session 5 Primary Teachers 09.30 to 10.45 10.45 to 11.00 11.00 to 12.00 “Sharing Learning Outcomes and Asking Better Questions”. Session 4 Coffee break, exhibition visit “Sharing Learning Outcomes and Asking Better Questions”. Session 5 Secondary Teachers 09.30 to 11.00 “Making Good Teaching Outstanding”. Session 4 11.00 to 11.15 Coffee break, exhibition visit 11.15 to 12.00 “Making Good Teaching Outstanding”. Session 5 12.00 Issue of certificates for course participation 84 Workshop details: SENIOR MANAGERS Managing Difficult People / Whole School Self Review Consultant: Penny Holden & Brian Oppenheim An important part of this workshop is to develop confidence in the practical skills of addressing sensitive issues of underperformance. The latter part of the workshop will look at some of the strategies for whole school review such as observing lessons, making judgements and giving feedback. The workshop will include some role play and work in triads. Participants will: learn how to apply conflict management skills to challenging situations develop listening and feedback skills consider a range of techniques and strategies consider how to negotiate meaningful targets and contract for improvement look at how whole school evidence is collected and recorded to secure judgements understand the need for a strong evidence base that supports self-review. Being an inspector in your own school / self review Consultant: Anne Munt-Davies This session aims raise awareness about the range of strategies that can be used for school self-review. By using some of the techniques used by inspectors, delegates will consider how they can self-review simply. The session will deal especially with the process of observing lessons, using the evidence to identify strengths and weaknesses and feedback to teachers. MIDDLE MANAGERS Leading from the Middle Consultant: Penny Holden This workshop focuses on the leadership qualities and attributes that will help staff build self-esteem and motivation. It also looks at the leadership skills within an effective team and how to use these skills as an aid to school improvement. The workshop will: consider views of leadership explore the qualities and challenges of leadership develop an awareness of of the key skills of leadership consider the principles of distributed leadership identify ways of maximising potential within a team look at individual roles and responsibilities PRIMARY TEACHERS Sharing Learning Outcomes Consultant: Margaret Byrne The first of the two half-day workshops focuses on how to generate and use learning outcomes and success criteria to help pupils take responsibility for their own learning. During the workshop, participants will: make sense of the jargon 85 develop learning outcomes and success criteria understand some of the difficulties involved in the process identify meaningful ways to generate and share learning outcomes and success criteria with pupils. Asking Better Questions Consultant: Margaret Byrne The second of the half day workshops seeks to help teachers model good questioning techniques in class so that pupils are better able to challenge and support each other when working in pairs. During the workshop, participants will: reflect on and evaluate current practice discuss and share issues and concerns about questioning in the classroom devise relevant questions to increase the level of challenge for pupils, including higher order questions look at a range of strategies to support pupils to answer more challenging questions. SECONDARY TEACHERS Making Good Teaching Outstanding Consultant: Brian Oppenheim This practical training course reviews the characteristics of effective learning and teaching and demonstrates how schools can raise the quality of teaching and so impact further on pupils‟ learning. The programme is aimed at teaching staff keen to support each other in raising teaching into the “outstanding” category and so make a greater impact on learning. During the sessions, participants will be able to work collaboratively to explore the key qualities of good and outstanding teaching in line with the Ofsted Inspection criteria. There will be the opportunity to take part in a range of practical and interactive activities designed to inform participants as well as empowering them in continuing professional development for themselves and for their colleagues. th PEARSON – Saturday 5 16.15-17.30 – Senior Managers only This short presentation will give secondary Science and Math’s teachers and school administrators a clear overview of the different types of assessment that are available nowadays. Mark Booth will compare traditional paper assessment resources with the new online assessment focusing in KS3, KS4, and A levels. STUDY PLAN –Saturday 5th – 17.25-18.10 – (open to all delegates registered for the session) This workshop is intended for teachers to experience the use of an interactive whiteboard and other ICT elements in the class, showing how multimedia material and its interaction through these technologies can help us create a bridge for new competences. No prior knowledge required. Outline: 1. Introduction of the IWB technology 2. How to work with multimedia material 3. Extra possibilities with the IWB: Our creativity 4. Other elements (the wireless tablet, the visualizer) 5. Methodology in the class with the IWB 86 SECTION FOUR NABSS/ACADE 87 88 89 90 91 92 Informacion reunión Acade 25 octubre 2010 Javier García, Secretario general de ACADE propone crear un sistema de calidad conjunto para colegios privados bilingües y británicos. Yo le informo que la postura de NABSS, mas que nunca, es la de generar una separación clara de los colegios bilingües para no contribuir a la confusión entre británicos y bilingües. Javier entiende y comparte nuestra posición. También le hago saber la dificultad que tiene hacer la reunión en Alicante las mismas fechas de ACADE y NABSS debido a la agenda del congreso. . INFORME DEL PRESIDENTE Se informa sobre las diferentes reuniones del Presidente con diferentes organizaciones e instituciones. Crecimiento económico esperado para próximo año es de 0,9%. En países como Italia e Inglaterra se prevé un crecimiento de 1 a 2%. Respecto a los convenios, el incremento salarial está siendo en otros convenios entre 0 y 1%. Respecto a la jornada de nuestro convenio seguirá siendo la misma. Los tipos de interés bancarios actuales son muy bajos y ayudan al fomento de la creación de las empresas. Aunque el Gobernador del Banco Central avisa que no va a seguir siendo así porque esto beneficia a otros países de economías emergentes. Obviamente con esta situación la educación privada está siendo afectada por la situación económica actual. En el 2010-2011, basándose en informes de las CCAA y el informe de educación han habido 7,7 millones de alumnos matriculados en enseñanza preuniversitaria (cantidad récord en la historia de España). En infantil creció un 2,8% (1,8 millones de alumnos). En primaria ha crecido cerca de 1% respecto al curso pasado. En secundaria ha descendido en 7.000 alumnos. En Bachillerato ha crecido 93 1,4%. En España hay 650.000 alumnos. Existe un incremento en la FP de un 1,4%. En Europa se quiere fomentar este tipo de estudios de formación profesional. Respecto a las CCAA, se ha aumentado la matriculación en los centros educativos privados y públicos en Navarra, Cataluña, Madrid y Baleares de un 22 a 18%. Se ha descendido en Asturias (-16%), Galicia y Castilla y Leon (9,5%) Respecto a los abandonos, el 31,2% han abandonado la secundaria postobligatoria (principalmente en Baleares, Andalucía, Murcia y Ceuta y Melilla), menor tasa de abandono en el Pais Vasco, Navarra, Asturias y Cantabria. La escuela privada escolariza al 6,6% de los alumnos. Este curso ha habido un descenso de la matriculación de alumnos debido a la crisis económica, a la inseguridad laboral en las familias. En Madrid y Galicia ha subido la escolarización de la escuela pública respecto a la concertada. Se han construido muchas escuelas de infantil con el programa Escuela 3.0, lo que ha perjudicado a la escuela privada. La apertura de nuevos centros escolares concertados y la mejora de calidad de la pública también son factores que perjudican a la incorporación de alumnos a la escuela privada. También se ha detectado en la privada un descenso de contratación de servicios (transporte, comedor, etc...) En la escuela privada ha habido un descenso de matriculación de alumnos de bachillerato, de FP de grado medio. La pública tiene escolarizada un 67%, la concertada un 25% y la privada un 6,6% 94 Se confirma a nivel particular que el PP tiene interés en poner en su programa electoral realizar una desgravación fiscal por gastos escolares. En gobierno de Madrid parece que lo va a poner en práctica. Se informa que en septiembre van a comenzar las universidades y finalizarán en mayo. Ello quizá produzca que los exámenes de septiembre desaparezcan. Hay que atender a la autonomía de las diferentes universidades. Esto podrá afectar a la posibilidad de finalizar el curso escolar en mayo y no poder ofrecer escolaridad en bachiller en el mes de junio, ya que los exámenes de selectividad podrán ser en mayo. No se considera este cambio para este curso pero podría pasar en algunas autonomías para el próximo curso. Habría que considerar contactar con la UNED para ver en qué puede afectar a los centros británicos. Sobre fechas, publicación de listados, sobre si UNED va a seguir el mismo criterio, etc... REUNIÓN CON EDITORIAL SANTILLANA La reunión va enmarcada en los avances que esta editorial está haciendo en materia de innovación tecnológica con la introducción en las escuelas del libro digital. Se parte de que el modelo digital es un camino que se está recorriendo pero que no está aun definido el modelo definitivo. Aun así ya no hay marcha atrás para ir introduciendo un modelo más tecnológico en la escuela e interconectado. El sistema que mejor está funcionando el "cloud computing". En estos momentos la mayoría de los centros es el basado en el ordenador y la pizarra interactiva. Es imprescindible la formación del profesorado, no solo en tecnología sino también en la aplicación de la misma a sus métodos docentes. Hasta ahora la creación de contenidos pedagógicos digitales por parte de los usuarios ha sido un fracaso. Por ello, la tendencia es la de que las editoriales generen estos contenidos integrales. 95 Los tipos de contenidos son on line y off line con tecnología variada (animaciones, PDF, html, etc...). Las plataformas educativas o entorno virtual de aprendizaje (EVA) tiene su origen en el e-learning. Es un software donde los diferentes usuarios están enlazados y acceden a diferentes herramientas. Se pueden colgar tareas, recursos, informaciones por parte dl profesor al resto de usuarios (padres, alumnos...) criterios Se debe de atender en este caso que se cumplan los criterios SCORM. Si una editorial tiene unos contenidos que no cumplen estos estándares, no pueden colgarse por no ser interoperables. las claves del éxito de este sistema es el docente, la integración del proyecto pedagógico con el proyecto tecnológico, liderazgo que empuje hacia ese sistema. La incorporación de estos nuevos sistemas tecnológicos deben de comenzar en un curso ya preparado para ello como secundaria. Analizar las materias y los profesores para impulsarlo. Realizar una evaluación de los resultados. Seguir incorporando el soporte papel al principio, hasta ir progresivamente reduciéndolo. En España se ha introducido el Programa Escuela 2.0 con ordenador para cada niño, incorporación de las pizarras digitales. Las plataformas virtuales no se están utilizando demasiado en los centros españoles. Moodle, que es gratuito, es el más utilizado. Los docentes que han incorporado los libros digitales en el aula, siguen demandando soporte de papel diseñado par trabajar junto a la plataforma digital. Inglaterra ha sido el país europeo que más ha invertido en nuevas tecnologías. Según informe BECTA se puede observar que existe prudencia por parte de los centros que utilizan la tecnología para no sustituir el 96 papel. El 80% de centros de secundaria británicos ya han implantado plataformas digitales frente al 40% de centros de primaria. Se observa, en cambio que en las core subjects (troncales) de secundaria se utilizan mucho menos que en la primaria (40% frente al 8% de la secundaria). 1 de cada 4 profesores piensan que las nuevas tecnologías hacen mas efectivo el proceso de enseñanza-aprendizaje. El 60% reconocen que mejora la atención del alumnado pero no su efectividad de aprendizaje. Se propone una introducción progresiva de estos recursos con soluciones diferentes: - objetos digitales educativos (animaciones, vídeos...) - guía digital Santillana (PDF enriquecido) - libroweb Santillana (novedad). Es como un periódico digital. Navegable. Es evidente la importancia de tener un ancho de banda suficiente en los centros educativos. PONENCIA SOBRE LAS EMPRESAS FAMILIARES Llevada a cabo por Antonio Sanchez Crespo, abogado especialista en empresas familiares. En España las empresas familiares más antiguas son Codorniu y Osborne. Si algo han hecho bien respecto a su longevidad como empresa ha sido la de planificar el cambio generacional. El cambio generacional es una oportunidad, como un reto para profesionalizar la empresa. Los empresarios de primera generación suelen ser conscientes de la necesidad de planificar el cambio generacional, pero no lo acomete por evitar posibles conflictos. 97 Si se acomete este cambio generacional conlleva la planificación y la profesionalización de la empresa. Las terceras generaciones suelen dar continuidad a la empresa en un 15% En la familia se debe de actuar con el corazón y en la empresa con la razón. En la familia se debe de actuar con justicia (dar a cada uno lo que corresponde) y en la empresa con equidad (dar a cada uno lo que se merece). El modelo de los 3 círculos expone las diferentes posibilidades que se pueden dar en empresas familiares (7 diferentes situaciones): familiar propietario, trabajador familiar no propietario, dueño, etc... (pág. 40 del libro) ¿porqué se debe de planificar el cambio generacional? Si no se planifica, se deja al azar y a la situación mejor para que haya conflicto y la empresa se resienta o se bloquee. La planificación tiene 3 fases: - Plan de sucesión (preparar retirada fundador, preparar sucesores y planificar relevo en la gestión y en la propiedad). Aplicando criterios de equidad. Una empresa debe planificarse para que haya una dirección clara para que siga rentable. Se puede dejar al 50% en caso de dos hijos con un voto decisorio a uno de los dos en caso de discrepancia. - Plan estratégico. Preparar la empresa para el futuro. debe de acordarse con la segunda generación para que tenga una dirección clara de futuro y dejarlo por escrito. - Plan familiar. Aprender a comunicarse y diseñar un protocolo familiar, donde se suelen recoger las decisiones sobre el cambio generacional, con plazos establecidos. La comunicación es esencial. 98 El fundador no puede dejar la empresa de un día a otro sin haber acometido este cambio generacional. No hay familia sin conflicto. Para reducirlo y prevenirlo la comunicación es la clave. Ante la aparición del conflicto se puede eludir, remitirlo a un tercero o confrontar las decisiones. La primera y la segunda opción no son efectivas. La confrontación del problema es la solución y debe de hacerse mediante la comunicación. Se debe de hacer reuniones para clarificar roles dentro de la familia y la empresa. En estas reuniones no se debe de imponer el rol familiar (no hacer callar, no humillar), no discutir ni reñir delante de empleados, apoyarse en hechos objetivos y no en sentimientos, no acallar los problemas sino afrontarlos. Hay que aprender a comunicarse, diseñar un protocolo familiar, y recabar ayuda de un asesor externo. El protocolo familiar debe de implicar y diseñarse entre todos los familiares que estén implicados como trabajadores o simplemente como socios. Una vez hecho el protocolo, debe de ejecutarse. Los pactos privados que afecten a los estatutos de la empresa, deben de incluirse o modificarse. Los pactos estatutarios deben de registrarse en lo que afecte en materias de capitulaciones matrimoniales (acuerdo de que todos los socios hagan separación de bienes o, en caos de negarse el cónyuge se pueden regular el tratamiento de las acciones de la empresa haciéndolas privativas), testamentos, donaciones, estatutos, etc... La actitud de la familia ante la creación del protocolo familiar exige un espíritu abierto y generosidad para ceder, estar presentes e involucrarse en el dialogo y no sentirse vencedores o vencidos. En el contenido del protocolo familiar se debe de regular: - Políticas familiares: valores familiares, formación de jóvenes, matrimonio y sucesión. 99 - Políticas de gobierno: juntas de socios (votos, quien la forma, competencias....), consejo de admón., consejo asesor, junta de familia(informativo, para la familia política) y consejo de familia(ejecutivo y es la familia base) - Politica de empresa: gestión de empresa(cargos), jubilaciones, empleo familiares, ética empresarial - Política de liquidez: dividendos (reparto de beneficios según criterios), sindicación de acciones, derecho de salida(si hay algún socio que quiera vender sus acciones debe de obligarse a comprarlo. Se puede pactar anticipadamente la cantidad máxima que se compra al año, bolsín familiar (en caso de algún problema particular de uno de los miembros, se atiende una cobertura anual para tender esta necesidad). En conclusión, se debe de tener la capacidad de adaptación al cambio (evitar el esto se ha hecho así toda la vida, y así se debe de hacer) Preguntas. ¿Cual es el mejor momento para comenzar un protocolo familiar? Dependiendo de las circunstancias. Lo primero que se requiere es tener un sucesor que lidere la empresa. Una vez ya se tiene claro este aspecto se recomienda comenzar. ¿Hay protocolos familiares que fracasan? Sí. Por ello es importante que todos los implicados estén convencidos del mismo y el seguimiento del mismo. Las empresas que tienen familias unidas suelen funcionar muy bien. En cambio, las que arrastran problemas, finalmente suele la empresa dañarse por ello. 100 PROPUESTA DE NUEVOS SERVICIOS ACADE Se realizó anteriormente una reunión de comité ejecutivo para ampliar servicios de Acade a sus socios. Principalmente en materias tales como: - Posicionamiento ante la sociedad de la escuela privada frente a la concertada. - Apoyar más a los asociados: generar lazos de unión entre los asociados. Potenciar la idea de pertenencia a una asociación como ACADE. Se plantea en esta reunión el trazar unas líneas de reforzamiento de servicios al socio: mayor conocimiento de ACADE en la sociedad. Reforzar la imagen externa. Para ello primero se debe trabajar internamente para luego pasar a una imagen externa. Los proyectos hasta ahora trabajados siguen en proceso de desarrollo y de boceto y se plantea al comité directivo de ACADE para consulta a los miembros del mismo. Se desea ampliar los lazos entre los asociados. Que les caracterice por tener puntos en común y una sensación de pertenencia a una organización. Un proyecto es el de desayunos de trabajo de Acade: enfocados a los directivos de centros educativos con charlas interesantes para ellos. Tendría carácter mensual y comenzaría en Madrid para posteriormente ampliarlo a otras comunidades. También se podrán visualizar por TV Acade al mes de producirse. Habría un director del proyecto (José Luis Fenollosa). Los temas que se tratarían estarían divididos en tres áreas (empresarial, pedagógica y formación y jurídica). Dentro del area de formación se tratarían temas diversos: colegios líderes en innovación tecnológica, coaching, formación on line vs. Distancia, redes sociales, etc... En el área jurídica se tratarían asuntos como la empresa familiar, asuntos societarios, reforma laboral, protección de datos, fiscalidad, situaciones ante separación y divorcio de padres de alumnos, etc... En el área empresarial se tratarían temas de financiación, protocolos familiares. 101 Otro proyecto es el grupo de perfeccionamiento empresarial que surgirían de los desayunos de trabajo en los que varios asociados, interesados por el tema tratado en este desayuno, quieren profundizar en un tema concreto y quieran seguir trabajando en alguna materia concreta con formación de 10 horas en dos sesiones. Si se requiere, se ampliaría las horas de formación. ACADE en la web 2.0 se va a modernizar su imagen. Se han creado un perfil en Wikipedia, Youtube, vimeo. Perfiles de Facebook. En general, lo que se pretende es posicionar mejor la web de ACADE y que tenga más presencia en la red. También se incluirían encuestas, formularios. Abrir la posibilidad de recibir newsletter semanal incluso de no miembros. Dentro del departamento jurídico se ampliaría en su web donde pueden encontrar modelos y formularios, trípticos empresariales, elaboración de informes jurídicos, guía del convenio colectivo,etc... Programa de Excelencia Educativa de ACADE. Generar programas que nos ayuden a diferenciarnos en materia de calidad. Generar unos indicadores de excelencia en áreas como calidad, innovación tecnológica, inglés, innovaciones educativa. Habrá un experto que puntuará a los centros según unos indicadores que se les adjudicará un nivel(3 niveles). Esto generará grupos de colegios que trabajarán para ir mejorando las áreas. Crear la marca de colegio líder en innovación tecnológica, que se adjudicará a los centros que formen al profesorado, que usen recursos digitales, uso de plataformas digitales, que utilicen herramientas como PDI, ordenadores personales. Habrá indicadores de calidad y requisitos a cumplir. Comenzará partiendo de una autoevaluación, lo que dará a un programa de avance en la implantación de la innovación tecnológica. Proyecto Leading English schools. Se recomienda cambiar el término para evitar confusiones con los centros británicos. Se propone otros que no confundan con los British Schools. Colegios que implanten programas de enriquecimiento del inglés o la incorporación del programa CLIL. Este programa tendrá certificaciones de Cambridge (TESOL). Richmond (Santillana) proveerá el material. Seguirá informándose sobre la evolución de estos nuevos proyectos. 102 Convenio colectivo Está a punto de ser firmado. En el 2010 y 2011 se va a congelar los salarios. En el 2012 se va a aplicar el 50% del IPC. El cuarto año se va a aplicar el IPC. El convenio va a ser firmado muy en breve. Ha existido algo de conflicto en la constitución de la mesa negociadora con una representatividad del 90% de ACADE. Los sindicatos aceptaron esta postura pero la CECE no aceptó su representatividad del 10%, alegando que tenía un 45 a 51%. FETE, UGT y CCOO aceptan la representatividad del 90% mientras que otros sindicatos no se pronuncian. Ante el órgano SIMA se solicita procedimiento de mediación por discrepancias en la composición del Banco Empresarial. En este punto CECE alegaba ya una representatividad de un 70% Se intenta acordar diferentes métodos de verificación de la representatividad de las dos patronales. En el SIMA no se produce acuerdo. En una segunda reunión ACADE propone la reducción salarial de un 5%. En una tercera reunión se propone no alterar el articulado, aceptar la acumulación de horas de lactancia y mantener las tablas salariales congeladas del 2010 al 2012 con el aumento ya mencionado del 2013 y 2014 con la inclusión de una cláusula de descuelgue de revisión posible de 2013 y 2014 en caso de cambios sustanciales en la economía del país que obliguen a esta revisión. CECE sigue en su postura de renegociación de la representatividad y propone una modificación y negociación de otros aspectos sobre la jornada, clasificación profesional y otros aspectos que no beneficiaban reabrir para los intereses de nuestros centros. Se prevé en las próximas semanas firmar este convenio. Aunque CECE no firmara, éste sería válido y aplicable a los centros. Si un juez impugnara el convenio al fin y a cabo no habría grandes cambios por el hecho de la congelación salarial. Franc Corbí 103 SECTION FIVE INSPECTIONS 104 NABSS INSPECTION REVIEW 2010 – 2011 A short review for the year compiled by the external moderator. Seventeen schools were inspected this year. The majority of inspected schools received full authorisation for their existing year groups, often with temporary authorisation for new year groups as the schools expand. A further four schools received full authorisation for six years and two schools were authorised to use new buildings. One school had its temporary authorisation continued and two schools were required to draw up action plans for improvement. The continuing popularity of NABSS schools is indicated by the twelve inspections required by schools with expanding year groups and numbers on roll. An increasingly important feature of inspection reports is the section about how well the school has responded to recommendations made in their previous inspections. Half of such schools inspected this year were judged to have responded well by improving all aspects of provision and quality criticised in their previous reports. The other half were judged to have made an effective but partial response, and still needed to improve in some areas. The requirement for inspectors to scrutinise the school‟s response to the previous inspection is proving to be an effective check on a school‟s progress and a useful focus for schools in their own plans for improvement. This year, inspections indicate that most schools offer a broad and balanced curriculum which meets the requirements of the British National Curriculum. In the few instances where the curricula lack balance, it is most often where there is inconsistency in what is taught in different classes containing the same age groups or in the provision of a coherent programme for personal, social and health education. Buildings are adequate with sufficient space and resources. Some schools respond well to difficulties posed by accommodation, for example by staggering playtimes or organising rooms to make the best use of available space. Where gaps in provision are noted, it is usually concerning the number of or access to computers, and to a lesser extent, resources for children in the early years. However, this year there are one or two instances where schools have significantly improved provision for information technology. Almost universally, teachers are suitably qualified and experienced. Teaching is often enhanced by well deployed support staff, especially where additional adults help pupils with their fluency in English. The quality of teaching generally is at least good and pupils make good progress to reach the standards expected for their age and ability. Sometimes, especially in secondary classes, work is pitched at the same level for all, and the more able pupils lack sufficient challenge. The vast majority of schools are well led and well managed. Clear policies and good planning are often a feature, though it is not always obvious from reports how effectively leaders and managers influence teaching and learning in the classroom. This aspect of inspection and reporting may well receive more emphasis next year. Parents are usually well informed by schools about their children‟s progress. It may be worth considering whether the publication of inspection reports would be a valuable addition to parents‟ knowledge about the school. This is a requirement of the new Department for Education‟s accreditation for British schools abroad and is normal practice in inspections in the UK. As part of the inspection system‟s commitment to improvement, there is now a complaints procedure for schools unhappy with the inspection they receive. The Handbook for inspectors has also been reviewed and revised in the light of the Department for Education‟s criteria for British schools abroad. The good quality of inspection reports has been maintained this year. They are clear in their evaluation of the strengths and weaknesses of schools and are very helpful to schools in clarifying where and how they can improve. 105 Another training course was offered this year to inspectors who were about to lead an inspection for the first time. This training has been found to be so helpful in preparing inspectors to lead inspections that it will probably become a regular expectation. A training course for aspirant inspectors is planned for 2011. Further forms of support for inspectors, especially those who are relatively new to inspection, are being considered. At present, opportunities for inspectors to discuss and share good practice are very limited. Finally, the accreditation scheme for British schools abroad, set up by the Department for Education, is now active. This offers the possibility for NABSS schools to be inspected by the new providers from the UK or for forging partnerships with UK inspection bodies for our own inspectors. The latter might enable our inspectors to gain experience of inspection in the UK, and schools in Spain to have better access to training and support from the UK. Potential forms of collaboration are being examined. 106 HANDBOOK FOR THE INSPECTION OF BRITISH SCHOOLS IN SPAIN Madrid January 2011 107 INDEX OF CONTENTS Framework for the Inspection………………………………….…….. 3 The Inspection Schedule……………………………………….…….10 Pre-Inspection Documentation/Preparation………………………….11 Pre-Inspection Forms (PI 1, PI 2, PI 3)…………………………..…..13 Head Teacher‟s Statement (H 1, H2)………………………………...16 Appendix – Criteria for Reporting…………………………………...19 108 The NABSS Framework for Inspection of British Schools in Spain 1. The Basis for Inspection by NABSS The authorisation of British schools in Spain is governed by Royal Decree 806/1993, which specifies that schools must satisfy the legal requirements laid down in the country of origin and that the education received by the pupils be officially valid for that country. The main purpose of inspection by NABSS is to ascertain whether a centre should be recommended for authorisation or have its authorisation as a British school in Spain revalidated. To comply with the Spanish decree, the school must have acceptable facilities and offer a British education based on the National Curriculum, taught by suitably qualified staff and using accepted methodology and teaching resources. Before authorisation can be granted by the Spanish authorities, satisfactory compliance with the decree has to be certified by the British Council´s Director in Spain, who represents the principal agent for the Cultural Convention between the United Kingdom and the Kingdom of Spain. 2. The Nature of Inspection The inspection will normally comprise at least a one-day visit by at least two senior NABSS representatives (Head Teacher/ Deputy Head Teacher/or equivalent senior manager). Schools are at liberty to ask for one member of the team to be an inspector from a UK authorised agency, who would replace one of the NABSS representatives. The actual inspector will be proposed by the Monitoring Committee, subject to the school‟s agreement, and the extra expense will be met by the school concerned. The team will assess the quality of the school‟s performance and organisation, in all existing age groups, in the areas detailed below and send a recommendation to the Director of the British Council. The Director will issue the certificate recommending authorisation, if appropriate, for submission to the relevant Spanish authorities. A report of approximately four A4 pages will be sent to the school describing the main findings, the recommendation and, where appropriate, suggested points for action. A copy of the report, with the evidence base, will be forwarded to the Monitoring Committee (see below). The actual evidence itself will be kept by the inspectors concerned for a period of 12 months in case of appeals, after which it will be destroyed.. The Monitoring Committee will have the right to call in such evidence if required. 109 Schools will be inspected on a six-year cycle, unless there is a significant change in the school‟s circumstances which warrants a re-inspection (see section 9 below). Schools are obliged to inform the monitoring committee of changes as defined in section 9. The inspection will either be requested by new schools requiring authorisation or scheduled for authorised schools by the monitoring committee. When schools move to new premises or extend their facilities, a buildings inspection will be carried out by one inspector for a maximum of one day. The relevant documentation for inspections can be found on the NABSS website. 3. The Inspection Process a. Authorisation Inspections The inspection is designed to provide an objective report and recommendation to the British Council and the Monitoring Committee in order to fulfil the legal requirements for official authorisation and to support the development and improvement of the school. In making judgments, inspectors will make use of the criteria used for the inspection of UK schools. The inspection will fundamentally report on: The kind of education provided The breadth and balance of the curriculum The quality of teaching and learning The standard of facilities and resources The quality of management The qualifications, training and deployment of staff. Health and safety procedures. b. Buildings Inspections Where a buildings inspection is required to confirm that a new building or extension fulfils requirements, the inspection will focus on: The suitability of the accommodation and resources The space in relation to student numbers Specialist facilities Play areas Health and safety(safeguarding). The inspection will be carried out by one inspector for a maximum of one day. c. Re-inspection. A school will require a further visit before the end of the six-year cycle in the event of: Change of school premises (see above). Expansion of the age range. This would apply, for example, if a school were to expand from Primary into Secondary between inspections. Major change to the curriculum or staffing which significantly affects the British nature of the school. 110 A change of headship in itself will not necessarily warrant a re-inspection. If there were a significant number of parental or other complaints about the general performance of a particular school, these would be considered at a meeting of the Monitoring Committee. Should the Monitoring Committee consider that such complaints call into question the main findings of the previous inspection, and following discussion with the school concerned, the Monitoring Committee may consider an interim inspection necessary. 4. Information and Evidence The standard range of evidence will include: 5. Statement of ownership of school ( e.g. private owner, co-operative etc.) A curriculum analysis defining subjects taught, periods, group sizes, options, setting etc. Staff qualifications and deployment Recent staff development School development plan, where available Sample schemes of work Sample policies in key areas Review of facilities and key resources Sampling of children‟s work Discussions with staff and pupils Classroom observation. The Report The lead inspector will be responsible for writing up the report and communicating judgements and findings to the school, the Director of the British Council, Spain, and the Monitoring Committee. These judgements and comments will be based on the inspection schedule (see below). The inspectors will report orally to the head teacher/owner at the end of the visit on the key findings and the recommendation to be made. The introduction to the report will provide a brief history of the school, define its special characteristics, and the purpose of the current inspection. The main body of the report will include the team‟s findings and judgments in the areas contained in the Inspection Schedule. Reference will be made to any previous report and recommendations. The final section of the report will contain 111 recommendations to the school and the official recommendation for authorisation to the British Council. 1. In the recommendations to the school, a distinction will be drawn between those which must be met for continued authorisation -and incorporated into an action planand those which are for the school to consider as part of its development. The report will make clear in which way implementation will be monitored. In some cases, a follow-up visit will be appropriate; in others, documentary evidence will suffice. 2. The report will conclude with one of four possible recommendations: a. Recommended for Full Authorisation (with possible suggestions for further improvement/development). In this case a Letter of Recommendation for Authorisation will be sent to the school by the British Council. b. Recommendation for Full Authorisation for a reduced period (one to four years). In this case, there may be points for action in the report, leading to an action plan being submitted by the school. c. Recommended for Temporary Authorisation (maximum period of two years). In this case measures for action will be specified. d. Not Recommended for Authorisation. In such cases specific measures for action will be detailed and the school will be obliged to forward an action plan to the Monitoring Committee. A further inspection visit will take place within an agreed time-scale (normally one year), conducted by one of the original team and one other inspector. 6. Action Plans Where action plans or action points are required, they must be sent to the lead inspector within a period of three months. If unsatisfactory, according to the judgment of the lead inspector, the plan will be considerd by the Monitoring Committee and returned to the school with the deficiencies indicated. The plan must be re-submitted within one month. 7. Monitoring Committee The monitoring committee will comprise two NABSS members (who will be trained inspectors elected from the National Executive Committee), a British Council representative and an independent member with significant experience of UK inspections. The NABSS members will serve on the committee for a period of three years, renewable for a further three years.The two NABSS members will take specific responsibility for either the administration of inspections, or for the training and support of inspectors. The Chairperson will be elected by the Monitoring Committee and the British Council representative will have a casting vote in the case of tied voting on any issue. The committee will meet at least twice a year to: Draw up the programme of inspections and allocate teams Consider inspection reports for fairness, effectiveness, reliability View the recommendations 112 Consider action points or action plans and monitor schools‟ responses, where appropriate Deal with any complaints Conduct appeals Decide on any further action (e.g. follow-up visits) Bring forward inspections when there is evidence of concern that standards have deteriorated since the last inspection Identify in-service training needs through the analysis of reports and make recommendations to the Executive Committee. The Monitoring Committee will produce an annual report on inspections and will review the system on a regular basis. The Monitoring Committee will have sight of all reports and recommendations and the evidence base for inspections. N.B. In the event of a NABSS member relinquishing this position during the term of office, the Executive Committee will co-opt a suitably qualified replacement 8. The Selection of Teams The Monitoring Committee will compile a list of registered inspectors. They will be senior staff who have: Been employed previously as inspectors by a recognised UK agency , and/or Participated in approved NABSS training for inspectors. The teams will be selected by the Monitoring Committee, taking into account the balance of the team, the geographical location of the school (in order to minimise costs to the school and to avoid possible conflict of interest), the experience of the team members, and the specific characteristics of the school. Inspectors will be unable to inspect a school with which they have had a professional relationship, for example consultancy or employment, within the last 6 years. One team member will act as lead inspector, responsible for the organisation before, during and after the inspection visit, including the writing up of the report. A „mentor‟ will be provided for new inspectors and for newly-appointed lead inspectors. The school will be informed of the composition of the team and will have the right to veto membership. Any changes in composition will be effected by the Monitoring Committee 113 9. Code of Conduct Inspectors will adhere to a code of conduct outlined below: 10. Inspectors will carry out their work with professionalism, objectivity, integrity and politeness They will assess the school objectively They will report honestly and fairly Their report will be clear and concise They will respect confidentiality with regards to all information, written or verbal They will act in the best interests of the pupils and support the development of the school Complaints Complaints about the conduct of an inspection should be sent to the British Council representative for consideration by the Monitoring Committee. The Monitoring Committee will respond to the complaint within a period of one month. 11. The Complaints procedure We hope to carry out most of our work smoothly and professionally. However, we know that occasionally people may have concerns about the findings of inspections or the conduct of inspections. We take such concerns seriously and we endeavor to eradicate problems in our systems. If you have a concern or complaint, this document explains what to do. We undertake to: - handle complaints speedily, take action where necessary and keep people informed; - treat people with courtesy and fairness; - investigate complaints thoroughly; - handle complaints in a fair and even-handed way; - respond in full to all the issues raised; - keep confidential the identities of the complainants and those complained about; - where appropriate, improve our systems to prevent the recurrence of the causes of complaint. We will investigate any complaint rigorously and deal with issues as quickly as possible. We will admit we are mistaken if the facts clearly prove this. However, we will not change our judgements because they are unpopular, because improvements are promised at some time in the future or because of developments after the inspection. Sorting out concerns informally We encourage anyone involved in an inspection to raise any concerns as soon as possible so that they can be dealt with while the inspection is taking place. You should speak to the lead inspector who will do all he/she can to sort out matters raised. If you feel inspectors have ignored significant evidence, you should raise this as early as possible so that inspectors can sort the matter out informally before the end of the inspection. 114 Making a formal complaint If you feel the matter has not been sorted out, you may decide to make a formal complaint. Complaints could be about our administrative processes, evidence or judgements on the inspection, the conduct of inspectors, or a combination of these. You may make a complaint at any stage during an inspection or up to 30 calendar days from the date the report is issued. We may delay issuing a report while we investigate a complaint. You should address complaints to The Monitoring Committee, c/o Mr J Carrivick, British Council Education Services, Paseo del General Martinez Campos, 3128010 Madrid. You must make a complaint in writing. It is important that we have all the information with all the points you want us to consider. You must give your reasons for the complaint clearly with the main areas of concern set out and supported by evidence or examples. The Monitoring Committee will carry out an investigation. You will be sent an acknowledgement within 7 working days of us receiving the complaint. We will reply and try to answer all your concerns within 30 working days. If we can not answer concerns within this time, we will keep you informed about when you will receive a response. Appeals If you are not satisfied with the way we handled the complaint, you may appeal to the Independent Adjudicator. The Adjudicator will look at conduct and procedure, including how the complaint has been handled, but cannot change the professional judgements made by inspectors. You can appeal to the Adjudicator within one month from the date of our letter of response to the complaint. 115 The Inspection Schedule 1. Application for Authorisation Schools wishing to be authorised should apply a) by letter, as early as possible, to the Monitoring Committee at the following address: Inspection Monitoring Committee, The British Council, c/ Gral. Martinez Campos 31, Madrid 28010 or b) by e-mail to Mr. John Carrivick at John.Carrivick @britishcouncil.esSchools must use the standard forms which are available on the website at www.nabss.org. Schools needing re-authorisation will be contacted by the Monitoring Committee, normally at least three months in advance. Subsequently, the lead inspector will be in contact to agree dates for the inspection visit. 2. Pre-Inspection Documentation Schools are required to submit the following documentation at least 1 month before the inspection: The standard forms completed, e.g. headteacher´s statement, curriculum information etc. Legal documentation confirming the ownership and status of the school List of recent staff development Class and staff timetables, relevant to the inspection School Development Plan, Outline of school self-review processes, where available. Action plan after last report, if relevant. 3. Documentation to be available during the Inspection School policies (assessment, discipline, special needs, etc.) Sample schemes of work from each key stage and secondary department Samples of pupils‟ work, at least at each key stage in the core subjects Staff Handbook, where available Staff job descriptions Samples of assessment,recording and reporting to parents Statement of procedures for health and safety Statement confirming that staff are subject to criminal record checks The school policy on dealing with complaints. Any other information which the school feels would help inspectors know the school better. 116 4. On site Inspection The inspection will last at least one whole day, including one hour before and after the normal school day. The inspectors will need to visit the whole site, observe as many classes as possible(usually for 20 minutes per class), and speak with some staff and pupils. The lead inspector and the Head Teacher will agree the detailed timetable of the visit. The visit will end with verbal feedback to the Head Teacher and, if appropriate, the owner. 5. After the Inspection a. Recommendation By the end of the week following the inspection, the lead inspector will submit a letter of recommendation and draft report to the Director of the British Council, Spain , who will issue a certificate accordingly to the school concerned. b. Report Within one month of the inspection visit, the lead inspector will send the first draft of the report to the External reader for editing. The edited draft will be sent to the school in order to check matters of factual accuracy. The final report will then be sent to the Monitoring Committee, the Director of the British Council, Spain , and the school concerned. It will also be made available at the appropriate time to the members of the revisiting inspection team. The school is at liberty to publish the report to the staff and parent body, but only in its entirety. The school must not use any part of the report for publicity purposes. 6. Responsibilities of the school inspected The school is required to give full co-operation to the visiting inspectors before and during the visit The school is required to fund the full cost of the inspection to include transport, hotel accommodation( up to two nights),meals, costs incurred by other schools for the release of inspectors (e.g. teacher cover), administrative and any other sundry expenses (which will include shared costs of the Monitoring Committee and those of the visiting outside inspector, where appropriate). 117 118 119 120 121 122 123 Appendix Criteria for reporting 1. The School Curriculum 1. Does the school provide a broad range of worthwhile opportunities which meet the interests, aptitudes, and particular needs of pupils? 2. Is the curriculum essentially British? 3. Are the requirements of the National Curriculum being satisfied? 4. Are there effective strategies for the teaching of literacy and numeracy? 5. Are there effective strategies for the teaching of English as an additional language? 6. Is there a range of extra-curricular provision? 7. Does the school provide for personal and social education? 2. Accommodation and resources 1. Are the buildings and grounds suitable for their purpose, within the context of British education, and adequate in terms of provision, quality and condition? 2. Do the facilities support the British curriculum adequately and contribute positively to the pupils‟ welfare? 3. Are the range, quality and availability of resources appropriate for the age range of the pupils concerned and are they used effectively to support learning? 3. Leadership and Management Do leadership and management ensure clear direction and support development and high standards? Is there a clearly defined management structure, along British lines? Are there clear aims and values? Is there a shared commitment to British education? Are staff involved in decision-making and school development? 124 HANDBOOK FOR THE ACCREDITATION OF BRITISH SCHOOLS IN SPAIN Madrid January 2005 INDEX OF CONTENTS Framework for the Inspection……………………………………………….. 3 The Inspection Schedule……………………………………………………..10 Forms…………………………………………………………………………13 The Self-Review Document………………………………………………….26 125 The NABSS Framework for the Accreditation of British Schools in Spain 1. The Basis for Accreditation by NABSS The accreditation of a British school in Spain by NABSS confers on that school a certificate of quality assurance. The accreditation is issued by the National Association and the system is endorsed by the British Council. NABSS accreditation does not replace or directly impinge upon the authorisation process. It is complementary to that process and focuses on quality and effectiveness, not just the concept of Britishness. However, once a school has gained accreditation, it will be possible to amalgamate the accreditation and authorisation visits. The essence of the accreditation process is to confirm that the school concerned offers a high quality British education in all key aspects of its work. These aspects include facilities, management and leadership, staffing, teaching and learning, resources, academic standards, curriculum organisation, and development planning. The accreditation system has two essential elements: school self-review, and the accreditation visit. 2. The Nature of Accreditation The accreditation process evaluates the quality of the school´s self-review and compares its evidence and conclusions with the professional findings and judgments of the inspection. Accreditation will be awarded if: the self-review is rigorous, thorough, clearly indicates targets for development and identifies actual improvements; the inspection visit confirms the quality of the self-review process and outcomes, and the standards achieved by the school. a. Self-Review The accreditation process begins with a pre-accreditation visit by an inspector(who would normally become the lead inspector) to clarify the whole process, discuss the proposed system of self-review within the school, and identify priorities. At this visit the timescales for the accreditation process will also be agreed. The school self-review comprises a continuous and rigorous evaluation of the school´s performance in all major areas. The selfreview must be extensive and involve all members of the school community. It is vital that its main findings and key evidence are carefully documented. It is this documented evidence which provides one of the bases for the accreditation visit. A self-review document will be sent to the monitoring committee within one year of the initial visit. If the report is accepted, in the sense that it provides a clear, detailed and extensive account of both the processes and findings involved, an accreditation visit will be organised. b. Accreditation Visit The accreditation visit will normally be carried out by 3 or 4 inspectors over 2 or 3 days, depending on the size and age-range of the school. The inspectors will be headteachers, deputy headteachers or other very senior staff from NABSS schools. All inspectors will have received the initial inspection training and further specific preparation for accreditation purposes. The team will be chosen by the monitoring committee, subject to the school´s agreement. The visit will have a double focus: primarily to confirm the efficiency of the self-review process itself but also to assess the quality of the school´s performance, in the ways detailed below. The visit is designed to provide an objective report and recommendation to the monitoring committee and to support the continued development of the school. The accreditation visit will essentially focus on: The quality of the facilities and the extent to which they support the curriculum The breadth, depth and balance of the curriculum The extent to which the school fulfils its curriculum objectives and its stated philosophy The qualifications and deployment of staff The quality of teaching The quality of children´s learning PSHE and citizenship Academic standards and achievement in examinations Behaviour and attendance 126 Community involvement The range and quality of resources and the effectiveness with which they are used The quality of school leadership and management and its impact on the effectiveness of the school the effectiveness of, and approach to school development planning the range and quality of the self-review process itself and its compatibility with the inspectors´ own findings. After the visit, a report of approximately 10 A4 pages will be sent to the school, describing the main findings and recommending either accreditation by NABSS or a series of targets to be incorporated into an action plan. In the latter case, there will normally be another shorter accreditation visit after one year if the school´s report on its actions is accepted by the monitoring committee. Once a school is accredited, there will be a repeat visit every 6 years. This repeat visit will be carried out by two inspectors over one or two days and will focus on the same areas. This accreditation visit will coincide with a repeat authorisation visit whenever possible. 3. Code of Conduct Inspectors will adhere to a code of conduct outlined below: Inspectors will carry out their work with professionalism, objectivity, integrity and politeness They will take into account the specific aims and objectives of the owner/s They will assess the school objectively They will report honestly and fairly Their report will be clear and concise They will respect confidentiality with regards to all information, written or verbal They will act in the best interests of the pupils and support the development of the school They will take into account the declared aims & objectives of the school 4. Monitoring Committee The monitoring committee will comprise 2 NABSS members (who will be trained inspectors, chosen by the National Executive Committee), a British Council representative and a member of an outside inspection body. Members will initially serve on the committee for a period of two years, renewable for a further two years. After this four-year period, the Executive Committee will announce the vacancy and ask for candidates to fill the post. The existing committee member may apply to the Committee for reelection. The Chairperson will be elected by the Monitoring Committee and the British Council representative will have a casting vote in the case of tied voting on any issue. The committee will meet at least twice a year to: Draw up the programme of accreditation visits and allocate teams Consider accreditation reports for fairness, effectiveness, reliability View the recommendations and take decisions on accreditation Consider action points and monitor schools‟ responses, where appropriate Deal with any complaints Decide on any further action (e.g. follow-up visits) 5.The Selection of Teams The monitoring committee will compile a list of recognised inspectors. They will be senior staff who have: Been employed previously as inspectors by a recognised UK agency , and/or Participated in approved NABSS training for inspectors Have worked successfully as inspectors within the NABSS scheme Participated in specific training for accreditation 127 Have had very senior management experience in British schools The teams will be selected by the Monitoring Committee, taking into account the balance of the team, the geographical location of the school (in order to minimise costs to the school and to avoid possible conflict of interest), the experience of the team members, and the specific characteristics of the school. A „mentor‟ will be provided for new inspectors. One team member will act as co-ordinator, responsible for the organisation before, during and after the accreditation visit, including the writing up of the report. The school will be informed of the composition of the team and will have the right to veto membership. Any changes in composition will be effected by the Monitoring Committee or- if time does not allow- by the National Executive Committee. 6. Information and Evidence The standard range of evidence will include: Statement of ownership of school ( e.g. private owner, co-operative etc.) A detailed curriculum analysis defining subjects taught, periods, group sizes, options, setting etc. Staff qualifications, experience and deployment Recent staff development School development plan Schemes of work in core subjects and a sample of non-core subjects Policies in key areas, for example health and safety,child protection,behaviour,bullying Analysis of examination results Review of facilities and resources Extensive sampling of children‟s work Discussions with staff and pupils Discussion with senior management Analysis of self-review material 7. The Report The lead inspector will be responsible for writing up the report and communicating judgments and findings to the school and the Monitoring Committee. These judgments and comments will be based on the accreditation visit schedule (see below). The inspectors will report orally to the head teacher/owner at the end of the visit on the key findings and the recommendation to be made. A brief statement on the specific characteristics of the school will preface the report. The main body of the report will include the team‟s findings and judgments in the areas contained in the Accreditation Schedule. The report will be divided into the following sections: a) Introduction: the characteristics of the school; Accommodation; The curriculum; The quality of provision staffing 128 b) teaching and learning, including methods, effectiveness, standards, and resources. The quality of care and guidance Leadership and management The quality of self-review Conclusions and recommendations. The report will conclude with one of two possible recommendations: i. Recommended for Accreditation by NABSS (with suggestions for further improvement/development). In this case the report will be followed by a certificate of accreditation ii. Not Recommended for Immediate Accreditation. In such cases specific measures for action will be detailed and the school will be asked to forward an action plan to the Monitoring Committee. A further visit will take place within an agreed time-scale (normally after one year). The Accreditation Schedule 1. Application for Accreditation Schools wishing to be accredited should apply by letter, as early as possible, to the Monitoring Committee at the following address: NABSS Monitoring Committee, British Council, Pº del Gral Martinez Campos,31, 28010 Madrid. 2. Pre-Accreditation Visit a) Documentation required Schools are required to prepare and have available the following documentation: Prospectus Staff list,experience and qualifications List of recent staff development and related activities Curriculum information to include subjects taught, periods/time allocated to them, public examinations /tests taken and recent results achieved by pupils, format for teacher planning and schemes of work, school and class timetables School Development Plan Any existing self-review documents and evidence Key policies,e.g.health and safety, child protection, bullying and behaviour Previous inspection reports Schedule forms Headteacher´s statement about the school and the self-review process. b) The visit The visit will consist of: A tour of the facilities A brief review of the documentation A general discussion with the headteacher and senior staff A meeting with the headteacher to: i) confirm whether the school is ready to proceed with accreditation ii) determine the form and scope of the school self-review iii) identify any particular areas of interest, developments, or distinctive features of the school iv) establish the requirements for the self-review document v) agree the timescales involved. 3. Documentation to be sent before the Accreditation Visit The following documents should be sent 8 weeks prior to the accreditation visit: The self-review document Updated information provided in the pre-accreditation visit (see para. 2a). 4. Accreditation Visit a) Documentation to be Available School and departmental policies 129 Samples of pupils´ work from each year group in the core subjects to represent different levels of ability(high, medium, low) The Staff Handbook Job descriptions Samples from each key stage of formative and summative assessment procedures Samples of teacher planning in each secondary subject and from each key stage in early years and primary Recent staff meeting agendas and minutes(over the last three months) Recent senior management agendas and minutes(over the last three months) Samples of reports from each key stage Examples of correspondence with parents, such as newsletters Any other documentation required by the lead inspector after the school review document has been read. b) The Programme for the Visit Itself The visit will usually last two or three days, including one hour before and after the normal school day. The headteacher and the lead inspector will agree the detailed timetable before the visit. The visit will comprise: A visit of the whole site The detailed inspection of specific facilities Classroom observation in each year group Discussions with a selection of staff representing different areas and aspects of the school Meetings with some parents Meetings with a selection of pupils from different age groups Meetings with senior staff and the headteacher to discuss managements issues Scrutiny of the documentation Scrutiny of children´s work Feedback to the headteacher 5. After the Inspection The lead inspector will send the first draft of the report to the external reader for checking within one month of the visit. The second draft will be sent to the school for verification of data included in the report. The final report with the recommendation will be sent to the school and the monitoring committee within one week of receiving the returned or amended second draft. At the next monitoring committee meeting the report and the recommendations will be considered. The monitoring committee will determine whether the recommendation is to be ratified and a certificate of accreditation issued, as appropriate. 6. Responsibilities of the school inspected The school is required to give full co-operation to the visiting inspectors before and during the visit The school is required to pay the fee levied by NABSS which will include the costs of transport, hotel accommodation, meals, costs incurred by other schools for the release of inspectors (e.g. teacher cover), administrative and any other sundry expenses. 130 Forms (abbreviated version) Form F 1 Staff List, Experience and Qualifications Name FTE Positions Held Subjects Taught Qualifications Yrs. in present school, Total teaching experience Form F 2 The Curriculum (a) Teaching time Please indicate the total teaching time each week. Breaks should not be included. Assemblies, with an educational content, should be counted. Full-time pupils Hours Minutes (b) The National Curriculum For each year group in your school, please estimate the total teaching time per week, in hours and minutes, spent on each of the subjects of the National Curriculum, plus any others taught. LIT/ NUM/MA EN SC SP ICT RE AR DT GG HI ML MU PE OTHER The school is welcome to offer further details of any specific curricular arrangements, e.g. options or combined/separate sciences etc. in Key Stages 4 and 5. Form F 3 Key Indicators 1. National Curriculum Assessments at Ages 7 and 11 Subject Reading/ English Writing Maths Science K Key Stage 1-Level 2 Ext marked Boys Girls Boys Girls Boys Girls Boys Girls Teacher ass. Key Stage 2-level 4 Teacher ass. Ext marked 2. National Curriculum Assessments at Age 14 Key Stage 3 Level 5 Externally Internally assessed markd English Boys Girls Maths. Boys 131 Girls Boys Girls Science 3. I/GCSE Last Year 11 Boys Girls Entered for 5+ subjects Achieved 5+ @ A-C Achieved 5+ @ A-G 4. A Level Size of cohort Average Pass Rate A L cand Size of cohort Average Pass Rate AS cand 5. All Average for Last 3 Year 11s Boys Girls All Most recent year % Grades A/B % Grades A/B Average for last 3 years % Grades A/B % Grades A/B Other examinations/objective tests Please provide a table as appropriate Form F4 Specific group data Year Group Nursery Reception 1 ETC. Totals Boys Girls Form 5 Nationalities represented in the school ( main 5 in percentage order) Nationality Percentage Form 6 Statement from the Head Teacher The boxes provided can be used or you may use separate sheets. A brief history, and main characteristics of the school Please outline the management structure of your school (Academic/Administrative/Financial) What forms of self-review are in place? What are the key strengths and weaknesses of the school? Which are the priority areas for development and the areas of special interest? Are there any issues you wish to discuss prior to the process? 132 The Self-Review Document The school self-.review will attempt, in essence, to answer the questions: Where are we now? Where do we want to get to? What must we do to achieve our objectives? How will we know we have been successful? The self-review document records the whole process. The document will contain the following elements: 1. An explanation of the actual position of the school, i.e. strengths and weaknesses, how far the school has progressed in the self-review process itself 2. An outline of the self-review process followed. 3. The main findings of the self-review 4. The key evidence to substantiate findings. 5. The main actions and proposed actions 6. An evaluation of the self-review process itself. 7. The next steps in self-review and school development Section A Self-Review Section B Factual information about the school Guidance on completion The self-review document records the outcomes of a continuous process of rigorous self-evaluation. Evidence should be gathered throughout the year and recorded finally in the document. The SRD should primarily support the school itself in its self-review. It should provide an accurate diagnosis with conclusions which are fully supported by evidence. It should indicate key strengths and weaknesses and what needs to be tackled to effect improvements. Inspectors will make extensive use of the SRD but it is not primarily intended for them. However, the accuracy and impact of your self-review in helping to bring about improvements will be a major factor in their judgments about the effectiveness of your leadership and management and your capacity to improve in the future. It is helpful if you complete the factual information in Part B first, since this information can then be drawn upon to help complete Part A. Please complete first the sections dealing with achievement and standards, and personal development and well-being, since these outcomes will form the basis for your judgments in other sections. It is most important that you complete the document rigorously and objectively. When completing the text boxes in Part A, you should summarise your main findings and illustrate with the evidence which led to the judgments being made, taking note of the questions written in each of the boxes. It is not intended that you should provide large amounts of statistical data and descriptive detail. You should use evidence selectively to support the main judgments about your performance. PART A: SELF-REVIEW 1. CHARACTERISTICS OF YOUR SCHOOL What are the main characteristics of your school? Drawing on Section B and other relevant data, write a brief description of its features. 1a. Please outline the main characteristics of the learners, for example their attainment on entry and how you know this, their social and economic backgrounds, their linguistic and cultural backgrounds. 1b. Please summarise briefly your distinctive aims and describe any special features of your school, for example: specialist developments, extracurricular activities, links with the community, exchanges etc. Please outline special contextual, or other issues that act as aids or barriers to raising performance, for example any difficulties in recruiting or retaining staff, mobility of learners, particularly important facts in your recent history, such as a change of leadership. 1d. Please note any additional characteristics of your school that you would like to draw to the attention of the inspectors 1e. Please outline briefly the main priorities in your development plan, and how they reflect the context in which you work. 2. Views of Learners and Parents 133 What are the views of learners and parents and how do you know? 2a. How do you gather the views of learners and parents and how do you involve them in the development of the school? 2b. What do the views of learners and parents tell you about the learners´ standards, personal development and well-being, and the quality of your provision? 2c. What forms of communication exist between parents /governors/owners and the school? Can you give examples of action you have taken based on the views of learners and parents, with an evaluation of the effectiveness of what you did? 3. Achievements and Standards 3a. What are the learners´ achievements and standards in their work? The standards learners reach as indicated by their test and examination results, taking account of : any significant variations between groups of learners, subjects, courses and key stages; trends over time; whether learners reach challenging targets. The standards of learners´ current work in relation to their learning goals(noting any significant difference between current work and recent results) Learners´ progress relative to their starting points and capabilities, with any significant variations between groups of learners(making clear whether there are any groups that are underachieving.) 3b. Where relevant: how well do learners achieve in the sixth form? 3c. On the basis of your evaluation, what are your key priorities for development? 4. Personal Development and well-being How good is the overall personal development and well-being of the learners? In answering the following questions, please make clear the main evidence on which your evaluation is based. 4a. How well do learners make progress in their personal development? How much learners enjoy their education, taking account of their attitudes, behaviour and attendance. Learners´ spiritual, moral ,social and cultural development 4b. To what extent do learners´ adopt a healthy lifestyle? Whether learners take adequate physical exercise, and eat and drink healthily. Learners´ growing understanding of how to live a healthy lifestyle. 4c. To what extent do learners feel safe and adopt safe practices? Whether learners feel safe from bullying and racist incidents The extent to which learners have confidence to talk to staff and others when they feel at risk. 4d. How well do learners make a contribution to the community? Learners´ growing understanding of their rights and responsibilities, and those of others. How well learners express their views and take part in communal activities. 4e. How well do learners prepare for their future economic well-being? How well learners develop skills and personal qualities that will enable them to achieve future economic well-being. Learners´ understanding of career options, and the acquisition of workplace skills. 4f. Where relevant: how good are learners´ personal development and well-being in the sixth form? 4g. On the basis of your evaluation, what are your key priorities for development? 5. THE QUALITY OF PROVISION In answering the following questions, please make clear the evidence, for example monitoring of teaching, on which your evaluation is based. 5a. How good is the quality of teaching and learning? How well teaching meets individual needs and course requirements. The suitability and rigour of assessment in planning learning and monitoring learners´ progress. The diagnosis of, and provision for, individual learning needs. The impact of teaching on learners´ progress. The ways in which pupils´ language development is supported. 5b. How well do the curriculum and other activities meet the range of needs and interests of learners? The extent to which the curriculum and other activities match learners´ need, aspirations and capabilities, building on prior attainment and experience. How far the curriculum meets external requirements and is responsive to local factors, for example the requirements of Spanish/regional authorities. The extent to which enrichment activities contribute to learners´ enjoyment and achievement. 5c. How well are learners guided and supported? The care, including advice, guidance and other support provided to safeguard welfare, promote personal development and make good progress in their work. The quality and accessibility of information, advice and guidance to learners in relation to courses and programmes, and, where applicable, career progression. The extent to which the school contributes to the learners´ capacity to be healthy. The arrangements made to keep learners safe. 134 5d. Where relevant, what is the quality of provision in the sixth form? 5e. On the basis of your evaluation, what are your key priorities for development? 6. LEADERSHIP AND MANAGEMENT In answering the following questions, please make clear the main evidence on which your evaluation is based 6a. What is the overall effectiveness and efficiency of leadership and management? How effectively leaders and managers at all levels set clear direction leading to improvement and promote high quality of integrated care and education. How effectively performance is monitored and improved to meet challenging targets through quality assurance and self-assessment. How well equality of opportunity is promoted and discrimination tackled so that all learners achieve their potential ( i.e. Inclusion). The adequacy and suitability of staff, specialist equipment, learning resources and accommodation. How effectively and efficiently resources are deployed to achieve value for money. The extent to which owners and governors discharge their responsibilities. 6b. Where relevant: what are the effectiveness and efficiency of leadership and management in the sixth form? 6c. On the basis of your evaluation, what are your key priorities for development? 7. OVERALL EFFECTIVENSS AND EFFICIENCY How effective, efficient and inclusive is the provision of education and integrated care in meeting the needs of learners and why? In answering the following questions, please in each case make clear the main evidence on which your evaluation is based. 7a. What is the overall effectiveness of the provision and its main strengths and weaknesses? 7b. What is the effectiveness of any steps taken to promote improvement since the last inspection, and as a result of self-review? 7c. What is the capacity to make further improvements? 7d. What steps need to be taken to improve the provision further? 7e. Where relevant: what are the effectiveness and efficiency of the sixth form? PART B: FACTUAL INFORMATION ABOUT YOUR SCHOOL Section A: Information about your school A1 Name of School A2 Ownership A3 DFES Number A4 Type of School A5 Age Range of Learners A6 Sex of Learners A7 Name of Headteacher A8 School´s Address A9 Telephone Number A10 A11 Fax Number Email Address A12 Website A13 Membership of Associations 135 A14 Additional Services Please indicate any community provision. Enter Yes to indicate which types of provision are made and give a brief indication of the extent and nature of the provision. Type of Provision Enter Yes Extent and Nature of Provision Adult Education Community Use of Facilities Drop-In Facilities Other Additional Features of the School Please give the number of sites occupied. If more than one, please give details, including postcodes and the distance(s) between them in the space below. Number of sites -------------- 136 NABSS INSPECTOR TEAM. MARCH 2011. BERRY Natalie CURTIS Christine EAVES Debbie FIELDHOUSE Roy FITZPATRICK Elaine GODDEN Kevin HARRIS Julie Ann JACOBS Fiona JONES Daniel KAYE Gillian MASSAM Adrian MELLOR Michael MUNTANER Heather O’DOWD Christina PARSONS Philip REES Jan RICHARDS Sue SHALLCROSS James SHIMELL Jocelyn SLACK Kathryn STANFORD Adele STEVENSON Yvonne THOMAS Howard TONGUE David WICKHAM Mike King Richard III College, Mallorca Hastings School, Madrid Queens College, Mallorca Queens College, Mallorca English Montessori School, Madrid Hastings School, Madrid Oak House School, Barcelona International School of Almuñecar Cambridge House, Valencia Cambridge House, Valencia Montessori School Madrid. English School of Asturias, Oviedo Queens College, Mallorca Sunny View School, Torremolinos Cambridge House, Valencia St Georges School, Malaga International School of Almuñecar St Georges School, Malaga King Richard III College, Mallorca English Montessori School, Madrid British School of Corboda English International College, Marbella British School of Corboda Runnymede College, Madrid International School of Madrid. INSPECTION MONITORING COMMITTEE John CARRIVICK Peter FRIEND HMI. James SHALLCROSS Adrian MASSAM British Council representative UK based advisor NABSS representative NABSS representative 137 The Inspection of British Schools Overseas Background and Context Overseas schools describing themselves as “British” are not currently subject to any system of formal endorsement recognised by the British government. The Department for Children, Schools and Families (DCSF), together with the devolved governments for Scotland, Wales and Northern Ireland, is therefore proposing to put in place arrangements for inspection against a common set of standards that British schools overseas can choose to adopt. The intention is to inform parents of pupils in British schools overseas how the standards of British international schools measure up against the standards that apply to independent schools in the United Kingdom. Inspectorates authorised by the DCSF and quality assured by Ofsted will be available to inspect British schools overseas and produce inspection reports which will be made available to parents and prospective parents. This will inform parents and prospective parents about the quality of provision within the inspected school and its compatibility with independent schools in the United Kingdom. An essential element of the inspection is considering the extent to which the British character of the school is evident in its ethos, curriculum, teaching, care for pupils and pupils‟ achievements. By achieving UK inspection based accreditation, participating schools will be able to demonstrate that they provide a British based education that has similar characteristics to an education in an independent school in the UK. There are two parts to this document, both of which have been extensively revised in the light of recent consultations with overseas schools, organisations representing groups of schools, the Independent Schools Council, Ofsted (Office for standards in education) and other interested parties: ANNEX A – standards for accreditation of British Schools overseas ANNEX B – criteria for approving bodies for the inspection of British Schools overseas Independent Schools Partnerships and Strategy Team 138 ANNEX A Standards for accreditation of British schools overseas Interpretation of standards Where the standards require a school to make available information or a document the requirement is satisfied by placing a copy on the school‟s website (if a website exists), placing a copy in the school for examination and informing parents of the availability of the information or document, and supplying an electronic (email) or paper copy to parents on request. We recognise that schools in different countries may have to produce and implement policies, or take action, in accordance with local regulations. It is not the purpose of these standards to ensure compliance with local regulation. However, the expectation is that the standards implemented by schools will ensure policies and procedures of a quality at least as high as those required in independent schools in the UK. Where there is a conflict between these standards and local requirements, the requirements of the host country take precedence. Any departures from the standards due to host country requirements should be notified to inspectors so that they can be noted in inspection reports. The numbers in the first column of the following tables refer to the paragraph numbers (where appropriate) in the current English regulations. 1. The quality of education provided by the school 1.2 The curriculum The quality of the curriculum, its breadth and balance and suitability for all the pupils in school taking into account the regulatory and legal requirements of the host country. 1(2) Does the school have a curriculum policy set out in writing and supported by appropriate plans and schemes of work, and does it implement it effectively? 1(2)(a)(i) Is there full-time supervised education for pupils of compulsory school age? 1(2)(a)(ii ) Does the curriculum give pupils of compulsory school age experience in the following areas of learning: linguistic, mathematical, scientific, technological, human and social, physical, and aesthetic and creative, including elements of British history, culture and an understanding of modern British society? additiona l Does the curriculum take account of curricula and external examination accreditation commonly used in schools within the UK, in a manner that enables pupils to enter, or re-enter the UK educational system at an appropriate level? 1(2)(b) Is the subject matter appropriate for the ages and aptitudes of pupils, including those pupils with learning difficulties and/or disabilities? 1(2)(c) Does the policy enable pupils to acquire skills in speaking/listening/literacy/numeracy? 1(2)(d) Is the principal language of instruction either English (or Welsh)? 1(2)(e) Where pupils have been identified as having learning difficulties and/or disabilities, does the curriculum provided meet their needs? 1(2)(f) Does the school provide personal, social and health education which reflects its aims and ethos? 1(2)(g) Does the school provide appropriate careers guidance for secondary age pupils? 1(2)(h)(i) If there are pupils above British compulsory school age (ie over age 16), does the school provide a programme of activities appropriate to their needs? 1(2)(h)(ii ) If there are pupils below British compulsory school age (ie in the term after they attain age 5), does the school provide a programme of activities appropriate to their needs? 139 1(2)(i) Does the curriculum provide the opportunity for all pupils to learn and make progress? 1(2)(j) Is there adequate preparation of pupils for the opportunities, responsibilities and experiences of adult life? additiona l Does the school provide a broad range of extra-curricular activities comparable with a similar school in the British Isles? 1.3 The quality of teaching and assessment The quality and effectiveness of teaching and assessment. additiona l Are teachers experienced, trained or qualified sufficiently to ensure effective learning within the curriculum provided by the school? additiona l Do teachers have opportunities for continuing professional development in British and local curricular requirements, including opportunities for non-English speakers to learn English where relevant? 1(3)(a) Does the teaching enable pupils to acquire new knowledge, and make progress according to their ability so that they increase their understanding and develop their skills in the subjects taught? 1(3)(b) Does the teaching encourage pupils to apply intellectual, physical or creative efforts and to show interest in their work and to think and learn for themselves? 1(3)(c) Are lessons well planned, are effective teaching methods and suitable activities used and is class time managed wisely? 1(3)(d) Do teachers show a good understanding of the aptitudes, cultural background, needs (including the needs of EAL learners) and prior attainments of the pupils, and ensure these are taken into account in the planning of lessons? 1(3)(e) Do teachers demonstrate appropriate knowledge and understanding of the subject matter being taught? 1(3)(f) Are classroom resources of an adequate quality, quantity and range and are they used effectively? 1(3)(g) Is there a framework in place to assess pupils' work regularly and thoroughly and is information from such assessment utilised to plan teaching so that pupils can make progress? 1(3)(h) Does the teaching encourage pupils to behave responsibly? 1(4) Does the school have in place a framework by which pupil performance can be evaluated by reference to either the school's own aims, as provided to parents and/or, by norms derived from externally accredited examinations? additiona l Do the styles of teaching, learning and assessment take account of those commonly used in schools within the UK and equips pupils with the knowledge and skills necessary to enter, or re-enter the UK educational system at an appropriate level? 2. The spiritual, moral, social and cultural development of pupils The quality and effectiveness of the school's provision for the spiritual, moral, social and cultural development of its pupils taking account of the needs of a diverse student body. 2(a) Does the school enable pupils to develop their self-knowledge, self-esteem and self-confidence? 2(b) Does it enable pupils to distinguish right from wrong and to respect the law? 2(c) Is it effective in ensuring that pupils behave responsibly, show initiative and understand how they can contribute to community life? 140 2(d) Does it provide pupils with a broad general knowledge of public institutions and services in the host country, the UK and internationally? 2(e) Does the school assist pupils to acquire an appreciation of and respect for their own and other cultures, in a way that promotes tolerance and harmony between different cultural traditions? New Does the school promote a general knowledge and understanding of modern British life in relation to social issues and the values of tolerance, democracy, respect for freedom of expression and other human rights? 3. The welfare, health and safety of the pupils The measures to promote the welfare, health and safety of the pupils, including child protection taking into account the regulatory and cultural requirements of the host country. 3(2)(a) Has the school prepared and implemented a written policy to prevent bullying? Schools may wish to consider the DCSF guidance and examples of best practice in Safe to Learn: Embedding anti-bullying work in schools (2007) http://www.teachernet.gov.uk/wholeschool/behaviour/tacklingbullying/safetolearn 3(2)(b) Has the school prepared and implemented written policies to safeguard and promote the welfare of children who are pupils at the school? Schools may wish to consider the DCSF guidance Safeguarding children and safer recruitment in education (2007) http://www.everychildmatters.gov.uk/_files/AD6343FE3EF01D9FC86617FE11940A48.pdf 3(2)(c) Has the school prepared and implemented a written policy relating to the health and safety of pupils on activities outside the school? Schools may wish to consider the DCSF guidance Health and safety of pupils on educational visits (reference HSPV2)? http://publications.teachernet.gov.uk/eOrderingDownload/HSPV2.pdf 3(2)(d) Has the school prepared and implemented a written policy to promote good behaviour amongst pupils which sets out the sanctions to be adopted in the event of pupils misbehaving? 3(4) Does the school have regard for health and safety issues? Schools may wish to consider the DCSF guidance Health and safety: responsibilities and powers (DCSF 0803/2001)? http://www.teachernet.gov.uk/_doc/12216/Responsibilites%20and%20Powers.doc 3(5) Does the school have a satisfactory level of fire safety which conforms to local regulatory requirements? Schools may wish to consider Part 2 of the Regulatory Reform (Fire Safety) Order 2005? http://www.opsi.gov.uk/si/si2005/20051541.htm 3(6) Does the school have a satisfactory written policy on first aid and does it implement this? 3(7) Are school staff deployed in such a way as to ensure the proper supervision of pupils? 3(8) Does the school keep written records of sanctions imposed upon pupils for serious disciplinary offences? 3(9) Does the school maintain an admission register and an attendance register which conforms to local regulatory requirements? Schools may also wish to consider the arrangements that apply in England (i.e. the Education (Pupil Registration) (England) Regulations 2006? http://www.opsi.gov.uk/si/si2006/20061751.htm) additiona l Does the school adhere to local requirements for children with disabilities? Schools may wish to consider the guidance (only applicable in the UK however) at http://www.teachernet.gov.uk/wholeschool/disability/disabilityandthedda 4. The suitability of the proprietor and staff Please note that this section will need to be updated to take account of the new vetting and barring scheme that will come into force when the Independent Safeguarding Authority starts work. The suitability of all proprietors and staff having regard to local regulatory and other requirements of the host country. Schools may also wish to consider the arrangements in England (see the Education (Independent School Standards) (England) (Amendment) Regulations 2007 141 (http://www.opsi.gov.uk/si/si2007/uksi_20071087_en_1. We would expect English CRB checks to be obtained for staff wherever possible. The suitability of a member of staff (or volunteer) having regard to local requirements and to the DCSF guidance Safeguarding children and safer recruitment in education (2007) http://www.everychildmatters.gov.uk/_files/AD6343FE3EF01D9FC86617FE11940A48.pdf 4(2)(a) Prior to the confirmation of the appointment of all staff (including volunteers), have appropriate checks been carried out to confirm their identity, medical fitness, right to work in the host country, previous employment history, character references and, where appropriate, qualifications and professional references and has such information been taken into account in determining whether their appointment will be confirmed? 4(2)(b) Have appropriate checks on suitability to work with children, (including a British enhanced criminal record check where available, or where appropriate confirmation that he/she does not contravene section 142 of the British Education Act 2002 Act (“The 2002 Act”)), been made by the proprietor in respect of any member of staff appointed to a position at the school before or as soon as was practicable after his/her appointment (including checks in the host country and any overseas countries where the person may have lived such as obtaining certificates of good conduct from the relevant embassies or police forces)? http://www.opsi.gov.uk/acts/acts2002/ukpga_20020032_en_1.htm 4(2)(c) Incorporated in 4(2)(b) above. 4(2)(d) Does any member of staff or volunteer carry out work, or intend to carry out work, at the school in contravention of any direction made under section 142 of The 2002 Act (“List 99”) or any local or overseas disqualification, prohibition or restriction which takes effect as if contained in such a direction? (A List 99 check must have been completed, if available, where a person does not have a CRB check; see 4(2)(b) above). 4A The suitability of supply staff at the school 4A (1-8) No person supplied by an employment business to the school should begin work at the school unless the proprietor has received written confirmation that checks have been carried out in respect of the person‟s identity, right to work in the host country, qualifications, suitability to work with children, (including a British enhanced criminal record check where available, or where appropriate confirmation that he/she does not contravene section 142 of The 2002 Act (including checks in the host country and any overseas countries where the person may have lived such as obtaining certificates of good conduct from the relevant embassies or police forces) Has the proprietor received such written confirmation? Note that British Standard 4A(6) requires the proprietor to check the identity of any supply staff and not just rely on the check made by the Agency. 4B The suitability of proprietors. It is recognised that in many countries it may be impracticable or inappropriate to obtain the following information on proprietors. However, schools should take all reasonable steps to align their procedures with British/UK requirements and be able to justify where such requirements are unable to be met in full or can be met only in part. 4B Has each individual proprietor of the school, or where appropriate the chairperson of the proprietorial body, met all local requirements, and in addition been subject to checks confirming his/her identity, right to work in the host country, suitability to work with children, (including an enhanced criminal record check where available, or where appropriate confirmation that he/she does not contravene section 142 of The 2002 Act)? Where appropriate, have certificates of good conduct been obtained, wherever practicable, from the relevant embassies or police forces of all countries in which the proprietor has resided? 4B(4) and (5) Has the chairperson checked the other members of the proprietorial body (where these exist) to confirm they meet all local requirements, their identity, right to work in the host country, suitability to work with children, (including an enhanced criminal record check where available, or where appropriate confirmation that they do not contravene section 142 of The 2002 Act)? Where appropriate, have certificates of good conduct been obtained, wherever practicable, from the relevant embassies or police forces of all countries in which they have resided? 4C The proprietor shall cause to keep a register which meets the following requirements having regard to local regulatory requirements and the context in which the school operates: 4C(2 and 3) In relation to each member of staff in post on or after 1 August 2007, does the register show checks made (and certificates obtained where relevant) of: his/her identity; qualifications (where required); suitability to work in 142 a school (including an enhanced criminal record check where available and if not obtaining as a substitute certificates of good conduct from the relevant embassies or police forces ) or where appropriate, that he/she is not working in contravention of section 142 of The 2002 Act 2002; and, the right to work in the host country? Does the register include the date on which each such check was completed or the certificate obtained? 4C(4 and 5) In relation to supply staff, does the register show whether written notification has been received from the employment business that the checks referred to in 4C(2) were carried out, together with the dates when these were completed or certificates obtained? Does the register also show the date when such written notification from the employment business was received? 4C(6 and 7) Having regard to standard 4B above, in relation to each member of a body of persons named as the proprietor in post on or after 1 August 2007, does the register show whether a check was made of: his/her identity; right to work in the host country; and whether an enhanced CRB check was carried out and certificate obtained (where available, and if not, obtaining as a substitute certificates of good conduct from the relevant embassies or police forces ), or where appropriate confirmation that he/she is not barred from working in school under section 142 of The 2002 Act? Does the register also show the date on which any check was completed or certificate obtained? 4C(9) The register may be kept in electronic form, provided that the information so recorded is capable of being reproduced in legible form. Does the register meet this requirement? 5. The premises and accommodation The adequacy of the premises and the educational accommodation for securing the health and safety of all pupils. 5(a) Is there any reason to believe that the water supply does not meet local regulatory requirements or is otherwise not fit for purpose in relation to the premises of an educational establishment? Schools may wish to have regard to the requirements of the Education (School Premises) Regulations 1999? http://www.opsi.gov.uk/si/si1999/uksi_19990002_en.pdf 5(b) Is there any reason to believe that the drainage system is inadequate for hygienic purposes and for the disposal of waste water and surface water? 5(c) Is there any reason to believe that any load bearing structure does not have regard to local regulatory requirements (including, where applicable, earthquake measures and other measures to militate against natural disasters)? 5(d) Does the school have adequate security arrangements for the grounds and buildings? 5(e) If the premises which are used by the school are also used for another purpose, other than conducting the school, are they organised in such a way that the health, safety and welfare of pupils is safeguarded and their education is not interrupted by other users? 5(f) Do the school buildings provide reasonable resistance to penetration by rain, snow, wind, sand and dust, and moisture from the ground and have regard to temperature control, heating and cooling? 5(g) Is there sufficient access so that emergency evacuations can be accomplished safely for all pupils, including those with special needs? 5(h) Is access to the school such that it allows all pupils, including those with special needs, to enter and leave the school in safety and comfort? 5(i) Can the school give reasonable assurances that the premises have not been condemned by the local Environmental Health or other Authority? The suitability of the accommodation for effective teaching and learning for all pupils. 5(j) Having regard to the number, age and needs (including any special needs) of pupils, are all classrooms 143 appropriate in size to allow effective teaching, and do all areas of the school not compromise health or safety? 5(k) Are there sufficient washrooms for staff and pupils, including facilities for pupils with special needs? 5(l) Are there appropriate facilities for pupils who are, or become, ill? 5(m) Where food is served, are there adequate facilities for its hygienic preparation, serving and consumption? 5(n) Are classrooms and other parts of the school maintained in a tidy, clean and hygienic state? 5(o) Do the sound insulation and acoustics allow effective teaching and communication? 5(p) Are the lighting, heating and ventilation in the classrooms and other parts of the school satisfactory? 5(q) Is there a satisfactory standard and adequate maintenance of decoration? 5(r) Are the furniture and fittings appropriately designed for the age and needs (including any special needs) of all pupils registered at the school? 5(s) Is there appropriate flooring and is this in good condition? 5(t) Are there appropriate arrangements for providing outside space for pupils to play safely? 6. The provision of information for parents, carers and others The quality of information provided by the school for parents, prospective parents, and other interested parties. Does the school provide to parents of pupils and of prospective pupils the following information? 6(2)(a) The school‟s address and telephone number and the name of the headteacher. 6(2)(b) Where the proprietor is an individual, his/her full name, address for correspondence during both term time and holidays and a telephone number or numbers on which he or she may be contacted at all times, or, where the proprietor is a corporation, organisation or other body corporate, the address and telephone number of its registered or principal office. 6(2)(c) Where there is a board of governors, the name and address for correspondence of its Chair (not necessarily the private address). 6(2)(d) A statement of the school's ethos (including any religious ethos) and aims. Does the school make available to parents of pupils and of prospective pupils the following information? 6(2A)(a) Particulars of the school's policy on and arrangements for admissions, discipline and exclusions. 6(2A)(b) Particulars of educational and welfare provision for pupils with learning difficulties and/or disabilities and for pupils for whom English is an additional language. 6(2A)(c) Particulars of the curriculum offered by the school (see paragraph 1(2) of the Standards). 6(2A)(d) Particulars of policies relating to bullying, child protection, health and safety, the promotion of good behaviour, and sanctions adopted in the event of pupils misbehaving (see paragraph 3 (2) of the Standards). 6(2A)(e) Particulars of academic performance during the preceding school year, including the results of any public examinations, taking account of the need to protect the identity of children. 6(2A)(f) Details of the complaints procedure adopted by the school, together with details of the number of complaints recorded during the preceding school year. 144 6(2A)(g) The number of staff employed at the school, including temporary staff, and a summary of their qualifications wherever practicable. 6(3) Following this inspection, has the school made arrangements to make available a copy of the full report to the parents of every registered pupil? The quality of reports on pupils' progress. 6(5) Does the school provide parents with an annual written report of the progress and attainment of each registered child in the main subject areas taught (unless otherwise agreed with any parent)? The quality of information provided to outside bodies. 6(6)(a) Did the school comply with reasonable requests for information in connection with the inspection? 6(6)(b) Did the school provide access to the admission register and attendance registers? 7. The school's procedures for handling complaints The effectiveness of the school's procedures for handling complaints. 7(a) Has the school drawn up and implemented a complaints procedure that is transparent, open and effective having regard to local regulatory requirements and circumstances? 7(b) Is the complaints procedure made available to parents of pupils and prospective pupils? 7(c) Does the complaints procedure set out clear timescales for the management of the complaint? 7(d) Does the complaints procedure allow for complaints to be made and considered initially on an informal basis? 7(e) Does the complaints procedure provide for a formal complaint to be made in writing if parents are not satisfied with the response to an informal complaint? 7(f) If the parents are not satisfied with the response to a written complaint is there provision for the establishment of a hearing before the governors of the school or a panel appointed by the proprietor of at least three people who have not been directly involved in the matters detailed in the complaint? 7(g) Where there is a panel hearing of a complaint, and where practicable, is there provision that one person on the panel is independent of the management and running of the school? 7(h) Does the procedure allow for parents to attend the panel hearing, and, if they wish, to be accompanied? 7(i) Does the complaints procedure provide for the panel to make findings and recommendations and does the procedure stipulate that a copy of these findings and recommendations are given to the complainant and, where relevant, the person complained about, the proprietor and headteacher? 7(j) Does the procedure provide for written records to be kept of all complaints indicating whether they were resolved at the preliminary stage, or whether they proceeded to a panel hearing (including a hearing before the board of governors)? 7(k) Does the procedure provide that correspondence, statements and records of complaints are to be kept confidential, except in cases where local legal requirements permit access or enable restriction by local authorities? 8. Compliance with local regulatory and legal requirements The extent to which the school complies with local regulatory requirements 145 new Is there evidence to demonstrate that the school complies with local regulatory requirements? These may include local requirements with regard to fire regulations, planning certificates, cultural matters (e.g. language and history), health and safety, finance and employment. Where local regulatory requirements conflict with those that might be found in Britain/UK then the local regulatory requirements must take precedence. 9. The quality of provision for boarding The effectiveness of the school’s provision for boarders new If the school provides boarding accommodation does it have regard to local regulatory requirements and the principles enshrined in the National Minimum Standards for British Boarding Schools (see http://www.dh.gov.uk/en/Publicationsandstatistics/Publications/PublicationsPolicyAndGuidance/DH_400633 1)? new Does the school have written policies and procedures in respect of pupils who are boarding? These should cover bullying, child protection issues (and responding to allegations and complaints), security (including internet safeguarding), behaviour, discipline, sanctions, rewards and restraint, health education and boarders‟ health records. new Do the organisation, management and development of the school‟s boarding arrangements comply with local regulatory requirements and does the school have policies for crisis management, how boarding houses are organised, activities and free time for boarders, the needs of EAL students, the securing of boarders‟ views, for prefects or student leaders and for staff and outside support to boarders? new Does the school provide adequate welfare support to boarders, including medical treatment and first aid, care of ill boarders, management of health and personal problems, discrimination and equal opportunities, parental contact and telephones, pocket money and care of possessions, the induction of new boarders? The school should also have policies for educational guardians (where applicable), the monitoring of records, catering, fire precautions and drills, the accommodation of children other than pupils (where applicable), high risk activities and risk assessment, and access to information and local facilities. new Does the school provide adequate supervision of boarders, including when boarders leave the school site, night supervision of boarding houses and does the school provide staff job descriptions, induction, supervision and training, and guidance on boarding practice? There should also be policies on staff/boarder relationships, privacy, staff recruitment and checks on other adults that may come into contact with boarders or have access to boarding accommodation. new Do the premises conform to local regulatory requirements (if any) for boarding accommodation and are there adequate arrangements for access to, and security of, the accommodation, for sleeping accommodation, studying provision, toilet and washing provision, laundry, changing facilities, and recreation areas? The school should also identify any potential safety hazards, assess its provision for the accommodation for sick pupils and any arrangements that are in place for off-site accommodation and short term exchanges. 10. Leadership and management of the school The effectiveness of leadership and management by the proprietor, headteacher, senior managers and others with delegated responsibilities. new Does the leadership of the school provide clear educational direction, as reflected in the quality of education, the care of pupils, and the fulfilment of the school‟s aims and ethos and is there a positive relationship between the headteacher/senior staff and the school‟s governing body (where one exists) or board of management? new Is management at all levels successful in securing, supporting and developing sufficient high quality staff and ensuring their suitability to work with children? new Is management at all levels effective in producing appropriate policies and procedures, securing sufficient resources to ensure their implementation, and reviewing their effectiveness? Is there robust financial management and does the school offer value for money (while this is not currently a requirement for independent schools in the UK, schools may wish to offer comments in this area)? 146 new Is management at all levels successful in identifying priorities for improvement, planning to meet those priorities, and implementing decisions effectively? new Does the management of the school provide opportunities for regular staff appraisal or professional development reviews? 147 ANNEX B Criteria for approving bodies for the inspection of British Schools overseas Introduction There are a number of different factors to take into account in deciding whether or not bodies should be approved to inspect British schools overseas. Inspectorates must demonstrate that they are technically proficient and objective, using well qualified, trained and experienced inspectors. They should have good quality assurance procedures. They must be independent from the schools they inspect, through their constitution, staff appointment arrangements, and any other relationships between schools and the inspection body other than payment of an inspection fee. The managing board should have significant expertise, independent of the organisation concerned, to ensure that an external perspective is brought to bear on the management of the inspection body, including a knowledge of the strengths of both British and international education and inspection. The arrangements have to command public confidence and be publicly accountable because the public needs to perceive the inspection body as competent and independent, with an objective and wide-ranging perspective on school inspection and performance, gleaned from a diverse body of comparator schools. The inspectorate must provide evidence that it has both capacity and the financial security to inspect a minimum number of schools each year and that it can sustain its planning over the cycle of inspections in the future. The revised criteria The following criteria reflect the responses we have received to the consultation and takes on board many of the additional comments and observations made. Technical proficiency, independence and objectivity In order to ensure that an inspection service is technically proficient, the following criteria will be used to assess an application for approval. An inspection service wishing to be approved to inspect British international schools should be able to demonstrate that it: is independent of each commissioning school or commissioning organisation; has relevant expertise and experience of independent school inspection in the UK and/or British curriculum schools overseas; has an inspector body with appropriate knowledge and understanding of international schools; has an inspector body with appropriate knowledge and understanding of independent schools in the UK and their curriculum approaches; has an inspector body that can demonstrate knowledge and understanding of the regulatory requirements for independent schools in the UK and the published standards for British schools overseas; will organise inspection teams that will be well matched against the particular needs of the inspected institutions; has appropriate systems for recruiting and training Inspectors; will work to a Code of Conduct consistent with that used by national and approved inspectorates in the UK; will provide inspectors with appropriate initial training and keep them up-to-date with educational developments and requirements in the UK; can demonstrate strong arrangements for assuring the quality of their inspections and reports; and can demonstrate effective liaison and working arrangements with other inspectorates and public bodies in the UK and overseas. Each inspection service should propose an inspection framework that describes to the DCSF‟s satisfaction: 148 the structure and length of the inspection process from planning and notification through to report publication; the composition of the inspection team; the inspection schedules to be used, including a demonstration of how the published standards are to be met; the format of feedback to be provided; and the format of inspection reports and the arrangements for publication. Each Inspection service should explain how the inspections are to be managed including: the programme of inspections; the staffing and general organisation of inspections; the support systems; contingency arrangements; and ensuring that inspections and all associated activities are self-financing. Each Inspection service should explain how inspections are to be quality assured including: the operation of internal quality assurance procedures; the provision of support and guidance for inspectors; assuring the quality of written reports; and holding and maintaining records in accordance with English law, which would be available for scrutiny by the monitoring body where appropriate. Each inspection service applying for approval must be able to show that: it is not connected with the institutions it inspects in any way that might impair, or be seen to impair, objectivity. This would include engaging in advisory work both before and after inspection, and business or other links; inspectors are not connected with the institutions they inspect in any way that might impair, or be seen to impair, their objectivity. Factors that could lead to impaired objectivity include family ties, business or social links to the proprietor or any member of any organisation named as proprietor, and connections with staff or pupils. Inspectors should not have worked at an inspected school, nor given advice to it, for a period of at least 6 years; inspectors are not biased in any way in favour or against any particular institutions; inspectors make consistent and objective judgements; all lead inspectors have experience of inspecting a wide range of schools. Any other inspectors, not in a lead role, should have relevant experience and expertise and hold QTS or other equivalent qualifications; the inspection service is legally independent from the schools it serves and has independent expertise on its managing board that will ensure that it is aware of best practice and remains up to date with emerging regulatory changes in the UK; the managing board, or equivalent, that controls the inspection service has a minimum of two independent members who are experts in relevant fields and have no connections with inspected schools that could impair objectivity; no other Board members should have connections with inspected schools that could impair objectivity and there are arrangements in place to manage conflicts of interest along the lines of best corporate and charitable practice in the UK; 149 the appointment terms of the Chief Inspector or equivalent allow him/her to exercise full professional independence and the appointment process ensures that the he/she has no prior association with the schools inspected that could impair his/her objectivity; the Chief Inspector or equivalent is required to notify the DCSF of any attempts by schools, associations or other school representatives, to influence the management of the inspection service; and the terms of appointment of all other inspectors will allow them to exercise professional independence and prevent them from inspecting schools that they have engaged with in an advisory capacity. Each inspection service will need to demonstrate that the composition of the pool of inspectors meets the standards below. Inspectors must: have at least five years‟ teaching experience; have held at least one post of significant whole-school responsibility in a British curriculum school, either in the UK or overseas; have undergone a CRB or equivalent check within the last three years and appropriate appointment checks (references, medical declaration and check of qualifications). From October 2009, inspectors will be required to register with the Independent Safeguarding Authority in the UK; have undertaken appropriate training from the inspection service, which includes recent experience inspecting in the UK or in British curriculum schools overseas; be able to demonstrate an up to date knowledge of educational standards in British schools. This would include experience of teaching or inspecting in the UK within the last three years; and not have been a headteacher or deputy, proprietor or governor of a UK maintained school placed in special measures, or requiring significant improvement, or of an independent school which has been judged inadequate in substantial aspects of its provision (unless there are mitigating circumstances such as having been drafted in specifically to help to improve the school). Lead inspectors must satisfy all the criteria above and in addition: have held a senior post of responsibility in a British maintained or independent school in the UK for at least three years and/or worked successfully as an inspector for a national or approved inspectorate in the UK; have undertaken training to be a lead inspector overseas and been assessed as fit to lead inspection overseas by the relevant inspection service; have no conflicting interest in any of the schools they inspect, other than their personal salary from the inspection service. The Chief Inspector or equivalent of an inspection service must satisfy all the criteria above and in addition: demonstrate substantial knowledge of the service‟s remit; have substantial experience of inspection work, including at least five years experience as a lead inspector in the UK; be able to demonstrate integrity, impartiality and independence from the schools in the service‟s remit and have no connection with any member of the board of directors of the inspection service that could impair or be seen to impair that independence. Each Inspection service should demonstrate that they can deploy inspectors experienced and well qualified to cover: a range of different sized schools; early years, primary and secondary age range schools; 150 day and boarding schools; a range of approaches to the British curriculum, including a diverse range of qualifications used for entry into British educational institutions (e.g. A Level/GCSE, iGCSE, IB, Highers, diplomas and vocational qualifications); schools serving different geographic areas, and pupils from different ethnic and cultural backgrounds. The inspection service will need to demonstrate that they have an internal review process to handle complaints fairly, objectively, within a specified timeframe, and involving members of the inspection service who were not involved in the original inspection. Each inspection service will be required to have a procedure for independent adjudication of complaints. Public and host government confidence The principal purpose of an inspection report for a British independent school is to report to parents, prospective parents, the school, the UK governments, host nation governments and the wider community, whether the standards expected of independent schools are met. Reports will be published on the internet and will be available from the schools and the inspectorate. UK approved inspectorates have a broad view and are able to call on appropriate expertise where necessary and have high quality internal control procedures in place to ensure that standards do not significantly vary geographically or across time. For this reason we would propose that a minimum number of inspections be set for each international inspectorate to carry out per year. Transitional arrangements The proposals so far apply to future inspection and accreditation of British Curriculum schools in an international context. However, we are aware that some schools will already have been inspected with reference to British regulatory standards by an approved inspectorate. In addition, some schools may have completed other accreditation procedures. We believe that it could be reasonable to take account of recent inspections that demonstrate similar rigour, reliability, and reporting requirements to those required for independent school inspections in the UK, for example when they have been undertaken by one of the newly accredited inspectorates over the past 3 years, using an inspection framework similar to the one deployed under the new arrangements. This would allow the British Council to include these schools on a „provisional‟ basis on its list of schools that have undergone inspection as „British‟ schools. Quality Assurance and Monitoring Inspectorates in the UK are subject to rigorous DCSF quality assurance procedures, which in England include the monitoring of inspections and reports by Ofsted. We propose that similar arrangements are put in place for inspectorates of British schools overseas. Ofsted will monitor a cross section of each of the inspectorates‟ work when they are inspecting in British schools overseas, in order to ensure that inspectors are conducting the inspections fairly and in accordance with an agreed Framework and Code of Conduct, and reaching judgements which are consistent with those made by all other inspectorates operating in independent schools in the UK and overseas. Ofsted will monitor a sample of inspections and reports, based on an approach which is proportionate to risk. This will also include some monitoring visits as well as the scrutiny of a sample of „records of evidence‟ or „inspectors‟ workbooks‟. Inspected schools may also be contacted by telephone and this is intended to reduce the number of monitoring visits made to inspections. Ofsted will also take account of the inspectorates‟ own arrangements for assuring the consistent quality of inspection and reporting procedures. Monitoring visits may take a view on the training, professional development, guidance and on-going support provided for inspectors. The selection of inspections, reports, evidence bases and visits for monitoring purposes will be undertaken according to the model of inspection used by the inspectorate concerned and in proportion to risk. However, HMCI may direct more extensive or additional monitoring where this is deemed appropriate, for example with a new inspectorate. Monitoring will cover all types of school inspection. 151 The monitoring work will be undertaken by HMI who will focus on: whether inspections establish that schools meet the prescribed standards for accreditation as a British school, as agreed by the DCSF; the extent to which the inspectors’ judgements of the school’s compliance with those standards are accurate; and whether the inspection meets the agreed Code of Conduct and complies with the criteria set out by the DCSF for the approval of inspectorates. Where they do not visit the school inspection, HMI may also scrutinise the evidence base from the inspection to establish whether there is sufficient evidence to justify the judgements made in the inspection report. The school‟s view of the inspection may be established by telephone or email. In monitoring a sample of school inspection reports, HMI will make judgements on whether: the reports are fit for purpose in establishing clearly and accurately that schools meet the prescribed standards for recognition as a British school, as agreed by the DCSF; and the overall quality of the report is appropriate for its intended readership and complies with the criteria set out by the DCSF for the approval of inspectorates. Any other monitoring activity by Ofsted will be agreed in advance with the Chief Inspector, or an appropriate nominee for each inspectorate. This could, for example, include an examination of the inspectorate‟s own quality assurance procedures and records, and may also include monitoring the training of inspectors for British schools abroad. Ofsted will provide both verbal and written evaluation of its monitoring work to the inspectors and inspectorates concerned. This feedback will be summarised in a report to the DCSF, if required. The costs associated with Ofsted monitoring activity will be met by the international inspectorate. 152 st 31 January 2011 Dear NABSS members, The British government has given the go-ahead to the new international inspection system. At the same time, the British Council has confirmed that they will continue to recognize our own system for the process of authorizing British schools in Spain. NABSS schools have to decide if they wish to participate in the new system, with formal recognition on the DFES website, or continue with the NABSS system, leading to authorization in Spain. The NABSS Executive Committee and the inspection monitoring committee would like to hear your views about the possible adaptation of our inspection system to achieve recognition by the Department for Education in the UK. First here is a brief summary of the context, the actions taken and the issues raised so far: In October 2009 the (then) DCSF set out criteria for the accreditation of British schools overseas and criteria for the recognition of inspection bodies. While it was made clear at the outset that the system was voluntary, it seemed possible that the NABSS inspection system would have to adapt to these criteria in order to continue inspecting British schools in Spain. In February 2010, members of the NABSS monitoring committee met with representatives of the DCSF in London to review the adaptations that would be necessary for our inspection system to be accredited. In parallel, discussions were held with the British Council who confirmed that the existing NABSS inspection system would continue to be recognised for the authorisation of British schools in Spain for the foreseeable future. This meant that there was no obligation to reform the existing system. At the NABSS AGM, March 2010, interest was expressed in the NABSS inspection body being accredited for international inspections, as this would enable schools to obtain the DCSF recognition. One option was that the NABSS accreditation scheme would be adapted in order to fulfil the requirements, while the basic authorisation inspections would not be changed. The monitoring committee met in October 2010 to review our scheme and consider possible adaptations of our system. However, the committee felt that key issues, including costs, had to be considered first by the membership. Achieving accreditation would, for example, require: Experience of UK inspection for lead inspectors; Monitoring of our system by OFSTED; The appointment of a Chief Inspector. Increasing the frequency of inspections to every 3 years in the cases of schools that opt for DfE recognition. All these developments would have significant cost implications. While these costs could be incorporated into the fees for the optional NABSS accreditation, they would not be proportional to the number of accreditations. Therefore, it is highly likely that the fees for normal authorisation inspections would also have to be increased significantly. One alternative, proposed by the monitoring committee, is to collaborate formally with a recognised inspectorate in the UK, allowing schools to achieve DfE recognition through a NABSS accreditation, endorsed by the UK inspectorate, subject to whatever arrangements are considered necessary. This would obviously increase the cost of the NABSS accreditation but it would not require increases to the overall running costs of the inspection system and therefore not affect the authorisation inspections. A meeting has been arranged with a recognised inspectorate to consider this option. At this stage the NABSS executive feel that it is essential to consult the membership. Our actions from now on depend very much on our schools ‘opinions. Essentially, there are three standpoints: A) We are not concerned about our schools being recognised by the DfE, only about achieving the necessary authorisation in Spain, or having the option of NABSS’ own stamp of quality (accreditation). We would prefer not to make any significant changes to the inspection system and hence not increase costs. 153 This option would not exclude the possibility of building some of the DfE criteria into our own inspection schedule if we consider them to represent improvements. It would also not exclude individual schools from seeking DfE accreditation though another inspectorate and by means of a much more expensive inspection. B) We consider it essential that the NABSS inspection system, and our schools, are recognised by the DfE and therefore we should aim to have our system accredited. We are prepared to accept a significant increase in the cost of inspections. C) We would like to able to achieve DfE recognition via the NABSS system, even if it requires the collaboration of another inspectorate. This option, if it can be achieved, is likely to make the NABSS accreditation more costly but would have little or no effect on the authorisation inspections. We request that all NABSS members state their preference before the end of February 2011. We shall then prepare an action plan for approval at the conference. For this purpose, please use the attached form, which can be returned either electronically to [email protected] or via fax (915500122). Yours truly, Adrian Massam, James Shallcross. NABSS representatives, inspection monitoring committee. Name of school. Name of person completing the form. Please place the three 1st preference standpoints A, B and C, outlined 2nd preference in the attached letter, in order of 3rd preference preference. Please use this space to add any further observations or suggestions. 154 SECTION SIX LIAISON WITH EXTERNAL ORGANISATIONS 155 REPORT OF COMMITTEE’S MEETING WITH CIE REPRESENTATIVE On Saturday March 6th at 18.00, the Committee met with Mr Tim Lakin, representative of CIE in Europe. Donat Morgan welcomed Mr. Tim Lakin, who thanked the President for the opportunity to inform the Committee of developments in various areas. He said that he would like to ensure transparency and wished to address four issues: 1 ) Awards 2 ) Training - Best practice training 3 ) The bi-lingual programme 4) The conference 1 ) Awards His impression from our schools was that the previous awards system was elitist and did not reflect the overall quality of schools. CIE felt that it was important to broaden categories in order to reflect high achievement. The decision had, therefore, been taken to remove the scholarship and create 75 subject awards divided into three categories – High achievement, Top in Spain and Top in the World. He asked for opinions from the Committee on the disappearance of the scholarship. The Committee members felt that both types of award had their place and informed Mr Lakin that they would consult the membership on this issue. 2 ) Training Mr Lakin explained that attendance at training sessions had been poor recently. Sessions are costly for CIE to run as chief examiners charge high fees. This, together with other overheads, results in higher charges for schools. CIE is currently developing a new training project, “Best practice”, in which teachers in our own schools, identified as excellent in their subjects, would train other teachers. The identification of excellent teachers would be based on examination results over a period of three years. The intention is to commence this form of training in biology, chemistry and physics. Teachers of these subjects have already been identified in Runnymede College and The British School of Barcelona. Teachers, of course, must be good at imparting information and this will be taken into consideration. Initial planning contemplates workshops in four areas: Madrid, Valencia, Malaga and the Islands. Workshops would be held at host schools. There would be a minimal charge for delegates but Cambridge would cover the major part of the costs. It is envisaged that eventually training will be offered in a total of twelve subjects, grouped in four workshops. ICT, geography and maths will follow the sciences and then the remaining subjects in two further groups. This would allow for four workshops operating in the above-mentioned regions, on a rota basis. CIE would like to open this to non-NABSS schools and have asked for our opinion on this. The possibility exists that NABSS schools’ “teacher trainers” would be used in other European countries, thus enhancing the high profile of our schools. “Teacher trainers” would be paid by Cambridge and their schools would receive a fee to cover substitution costs etc. As far as the Committee is concerned, there are various questions which come to mind regarding the proposed Best Practice training, e.g. How do we feel about hosting “Best Practice” workshops in our schools? Are we willing to share best practice with non-NABSS schools? 3 ) The Bi-lingual programme There are now 38 schools in the bi-lingual project covering various subjects. Results are good and are improving. CIE has been contacted by regions like La Mancha and the Canary Islands. At present the autonomous regions are interested in Checkpoint, basically because there is a lack of understanding of the standard UK assessment process and they are looking at international diagnostic testing. CIE has also been approached and has had 156 conversations with ACADE, which is currently exploring the possibility of adopting CIE examinations. CIE claims that the present interest is in Checkpoint, and that this could lead to IGCSE - but not beyond. If their member schools take on CIE examinations, ACADE could become a distributor for these, and, as such, responsible for the administration of all examination entries etc. They could decide whether or not to pass on examination costs to pupils and would, of course, be exempt from any registration fee due to the amount of business generated. The Committee asked if NABSS could become a distributor. Although a direct answer wasn’t given, it was explained that with ACADE as distributor, individual ACADE schools would have “attached” as opposed to “independent” centre status. Once again the Committee considers that there are various questions for NABSS members arising from CIE’s involvement with the Spanish bi-lingual programme, e.g. the fact that schools in the bi-lingual programme take CIE examinations might, of course, enhance the profile of British education but will it also mean greater competition for our schools? 4 ) Conference Mr Lakin apologised for CIE´s devalued contribution to the NABSS conference this year and will explore how they might address this. One suggestion is that they fund a presentation/s at the next conference from top UK educationalists. The president closed the meeting by thanking Mr Lakin for his clarification of all four issues discussed. 157 REPORT OF COMMITTEE’S MEETING WITH EDEXCEL REPRESENTATIVES The Committee met with Jane Holliday, Academic Regional Development Manager for Europe, Summa Verbeek, Marketing Manager, and Gerry Rogers, Policy Manager, on Saturday 6th March 2010 at 18.30 h. The President welcomed the representatives of Edexcel, and thanked them for the opportunity their earlier presentation had provided to update the NABSS committee and member schools on recent developments. Jane Holliday introduced herself and informed us that she would be taking over from Miguel Tablado. Qualifications: They spoke of a review of qualifications: IGCSE in line with the new GCSE for 2010, and “A” level specifications. Edexcel is working more closely with Pearson and will be producing more IGCSE resources. Training: They asked if the current support was sufficient. Since Jane is new to Spain, she is currently trying to determine our training needs. She would be happy if we would inform her of our requirements and of any ideas we have as to how these might be met. Subject specific workshops have taken place at past conferences, but not this year. There was a feeling that the conference was not the ideal forum for these. Edexcel is currently working on the idea of a three year rolling programme of on-line, inter-active training (to avoid travelling costs) which would be delivered in “small bites”, e.g. at “A” level, module by module. They are interested in our views on this. Customised training was also mentioned but it was pointed out that this is expensive as it is delivered by chief examiners from the UK. The costs could be reduced, however, if clusters of schools received the training at the same time. It was stressed that Edexcel’s aim is to provide a range of options to suit schools and their budgets. Donat Morgan said that although on-line training might be good, face to face training which allows teachers from different schools to come together with examiners is better. Jim Shallcross added that a combination of direct contact and on-line training would be ideal. The committee stressed that it represents all NABSS schools, and that a report on the meeting, as well as any future Edexcel / Committee communication, would be issued to all members. Edexcel responded favourably to this and said they would also be happy to send regular Policy Tracker and Policy Watch updates to schools via the Committee. The Committee secretary will circulate these. Awards: Roger Deign brought up the subject of the CIE awards and explained what they offered. Jane said that Edexcel would be happy to do something similar and had already been discussing this issue. She asked for input from NABSS schools. The Committee agreed to request ideas from schools, collate these and send them to Edexcel. Jane considers that an award ceremony at the annual conference would be difficult to organise but careful consideration will be given to this issue. 158 Edexcel Website The European area on the website is being developed and will include a list of Edexcel centres. Schools should contact Edexcel so that their names might be included on this listing. The suggestion was made that the NABSS logo could be inserted next to the names of our schools. All three representatives said they had found the weekend very useful and would be happy to attend future conferences. They emphasised that they are keen to keep communication channels as open as possible. The President closed the meeting and thanked the three representatives for their time and for their generosity in offering the cocktail, which was to take place immediately after the meeting, in the exhibition hall. 159 Report on meeting with UNED. 18th March 2010. Access to Spanish Universities - a brief summary of our situation :Pupils at our schools have two options of access to Spanish Universities – a) Direct access - GCE exams = fase general b) Access via Selectividad (PAU) = fase general 1) Pupils can apply for places in competitive areas by taking the Specific examinations which are voluntary. These specific examinations apply to both a) and b) above. 2) For those entering by the direct access route – the “tabla de equivalencias” will be used and will establish a mark between the minimum of 5 and the maximum of 10. A “credencial” will be issued according to the results presented for the GCE examinations. The A level subjects taken will not be stated on the “credencial”. In order to improve the mark and on a voluntary basis, pupils can take the Spanish “examenes especificas” which will raise marks by a maximum of 4 points. A results slip (papeleta) will be issued stating the specific subjects taken – the weighting given to each subject is decided by the universities. ( n.b. A level subjects may or may not coincide with the subjects taken in the “fase especifica”) 3) For those entering by the PAU route - pupils must apply for recognition of studies ( homologación del titulo de bachillerato). They can then take the PAU examination which covers the” fase general” plus the fase especifica to improve the mark. 4) Pupils can opt for both direct access and PAU and then choose whichever route suits them best, adding the specific route which serves for either. 5) The provisional “credencial” will be issued only for U.K. and Ireland and will be based on certificates of anticipated grades. 6) As of 2010 A* will be recognized as 140 points 7) Applications to take the specific examinations can be made prior to receipt of the certificate of anticipated grades 8) There are modifications to the table of equivalents for IB studies with a more generous allocation of marks 9) The final date for the “preinscripcion” has been moved to 12 th July inc. – a help to IB schools. 10) The question of the inclusion of UCAS points for vocational qualifications will be made in writing e.g. BTEC or Music qualifications . 11) The maximum grade obtainable from A level subjects is 10 and those wishing to enter degree courses in competitive areas e.g. Medicine may not have sufficient to be admitted to the course of their choice . They are strongly advised to prepare for the voluntary “examenes especificas” which are the deciding factor in the allocation of places. All applications for “credenciales” and/or PAU examinations are handled by UNED. The UNED will take responsibility for the “tablas de equivalencias” and will update these accordingly. The UNED website is a good source of information on all of the above and for specific details of dates of examinations, matriculations etc. March, 2010. 160 Report on meeting with Spanish Ministry of Education. 2nd June 2010. Dear NABSS members, As many of you will be aware, a “Resolucion” was published on 29 th April of this year (BOE 8th May), containing instructions for assigning an overall grade to the “Bachillerato” certificate that our students can obtain through the process of “homologacion”. This is completely independent of the equivalence tables that have been established for direct access to Spanish university, but will define the “Bachillerato” grade that a student will use if they want to enter university through the “Selectividad” route or to study other courses such as “Formación Professional Ciclo Superior”. The tables published in the annexes of this “Resolucion”, for converting the grades to the Spanish scale, caused some confusion and concern, as it is very difficult to see exactly how they would be applied to our system. Therefore the NABSS committee approached the ministry to request clarification, preferably in a meeting. The Ministry accepted our request and a meeting was held last Wednesday (2nd June) with the Subdirector de Ordenacion Academica, Juan Lopez Martinez, accompanied by two people who had worked directly on the equivalence tables. Adrian Massam and Anne McEwan attended as representatives of the NABSS committee. Prior to this meeting, Anne McEwan also attended a meeting at the UNED which she has summarised as follows: The meeting at the UNED was held with Dña. Ma.Dolores García del Amo, Directora, who clarified that, for access to Spanish universities via the PAU route i.e. presenting the “homologación al Título de Bachillerato”, the UNED will continue to use the equivalence table which has been used in recent years. She explained that the UNED were unable to adapt the new tables to the system at such a late date and were granted exemption for this year only. This means that pupils from our schools opting for the PAU route this year will have their “nota media” calculated from the 2 best A level results and the 5 best GCSE results as always. The “nota media” stated on the` certificado de homologación´ will not be taken into account. For future years the average mark stated on the certificate will be used. We then asked whether our pupils would be able to prepare more than one access route and it was confirmed that our pupils can prepare both Direct Access and PAU and choose whichever route suits best – the same specific subject examinations to be used for either. With reference to the certification required for those pupils joining our schools in Year 12 from other educational systems and therefore not in possession of GCSE grades, the appropriate certificate of studies from the EU country concerned should be presented. In the case of pupils coming from other educational systems not included in the Direct Access tables e.g. U.S.A., the “homologación” of the ESO will be required. The meeting closed with a brief reference to the future inclusion of vocational qualifications in the calculation of marks for direct access, e.g. BTEC. The Ministry and UNED are already looking into the issue. We suggested that perhaps NABSS, together with Edexcel, could offer input in this area. In the meeting at the Ministry with Don Juan Lopez, we first made some observations about the actual equivalence tables published in annex 1 of the “Resolucion”, establishing that the first two tables referring to our system were meant for GCSE grades while tables 3 and 4 referred to ‘AS’ and ‘A’ level grades. We also pointed out that, with the exception of A*, there are no plus or minus grades associated with these 161 qualifications. We enquired as to whether the grades in table 5 referred to the BTEC qualification but we were told that BTEC was not recognised for “homologacion” of either “ESO” or “Bachillerato. We then addressed the question of exactly which grades would be used to calculate the average, pointing out that our system works on an accumulation of points rather than an average and that, for example, the process of averaging would lead to someone with BBCD at ‘A’ level ending up with a lower average that someone with just BB. We were told that they would base the average on the actual requirement for “homologacion”, which is just two ‘A’ levels and five GCSE’s. We also pointed out that a simple average of these seven subjects would bias the “Bachillerato” grade towards the GCSE’s, which really reflect performance in the equivalent of the “ESO”. We suggested that the five GCSE’s should only be used to calculate the average for the “ESO”, while the two ‘A’ levels (or one ‘A’ level and two ‘AS’) should be used for the “Bachillerato” grade. We understood that, if more grades were presented, they would only consider the best five GCSE’s and the best two ‘A’ levels respectively. The ministerial representatives were completely open to our suggestions and we agreed to prepare a written proposal along these lines. We will be sending this in the next few days, once it has been reviewed by the full NABSS executive committee and the British Council. Essentially we will be recommending a table from A* to C for the GCSE and from A* to E for ‘AS’ and ‘A’ level. Using the system established in annex 2 for calculating the average, this would allow our students to achieve grades between 5.5 and 9.5 in the “ESO” (based on their best five GCSE’s) and grades between 5 and 10 in the “Bachillerato” (based on their best two ‘A’ levels). If you wish to make any observations or suggestions before we send in our proposal, please do so via the NABSS committee by Friday of this week. Yours truly Adrian Massam NABSS Executive Committee. 162 Propuesta de NABSS (Asociación de Colegios Británicos de España) sobre el cálculo de la nota media para la homologación del sistema del Reino Unido establecido en la resolución de 29 de abril de 2010. En la reunión del 2 de junio de 2010, comentamos sobre las dificultades de aplicar una nota media a los resultados del sistema ingles por el hecho de que el número de asignaturas puede variar y el propio sistema usa resultados basados en la acumulación de puntos, no una media. Como solución, ustedes sugirieron basarse en los propios requisitos de homologación y calcular la media del número de asignaturas estipulado para la convalidación de los cursos equivalentes a 4º de ESO y del Bachillerato. Comentamos que el requisito completo para convalidar segundo de bachillerato y el titulo de bachiller consiste en cinco materias de GCSE y dos materias de „A‟ level (uno de los cuales puede ser sustituida por dos materias de „AS‟). Sin embargo en la practica las cinco materias de GCSE corresponden a la etapa anterior (ESO) y solo las materias de „A‟ level corresponden a la enseñanza de los últimos dos cursos. Por esta motivo planteamos la propuesta de calcular la nota media de cada curso usando únicamente las materias que corresponden a aquel curso. En resumen proponemos lo siguiente: 4º ESO y título de Graduado de Educación Secundaria: Nota media de cinco materias de GCSE. 1º de Bachillerato: Nota media de una materia de „A‟ level o dos materias de „AS‟. 2º de Bachillerato y título de Bachiller. Nota media de dos materias de „A‟ level (una de las cuales puede ser sustituida por la nota media de dos materias de „AS‟) En caso de tener mas asignaturas disponibles que el número requerido, el alumno debe especificar cuales presenta para el cálculo de la media. En el caso de 4º de la ESO, el número mínimo requerido para homologación son cuatro asignaturas de GCSE, aunque luego el alumno debe haber acumulado por lo menos cinco para la homologación del Bachillerato. Dada esta diferencia, la nota de 4º de la ESO podrá ser basada en cuatro o en cinco materias. Tablas de equivalencias Con referencia a las tablas del anexo 1; las notas de GCSE y GCE „A‟ level no incluyen el “mas” o “menos” con excepción de la nota de “A” donde también existe el A*. Por este motivo proponemos las siguientes adaptaciones de las tablas actuales: 1. Aplicable a las materias de GCSE Mínimo aprobatorio 2 (C). Máximo aprobatorio: 5 (A*) Numero de calificaciones positivas: 4 163 Reino Unido A* A B C Escala numérica 5 4 3 2 2. Aplicable a las materias de GCE („A‟ level y „AS‟) Mínimo aprobatorio 2 (E). Máximo aprobatorio: 7 (A*) Numero de calificaciones positivas: 6 Reino Unido A* A B C D E Escala numérica 7 6 5 4 3 2 6 de junio de 2010 NABSS Executive Committee C/ Ferraz nº 85, 28008 Madrid Tel: 915500102 / Fax: 915500122 164 CHILD EXPLOTATION AND ONLINE PROTECTION CENTRE (CEOP) International Schools Working Party - 22.6.10 Chair DCI John Geden A meeting took place in London to discuss proposals from CEOP to extend CRB checks, or their equivalent, to schools outside the UK. NABSS was invited to attend representing the perspective of British schools in Spain. COBIS was present representing an international schools perspective. Other groups present were ACRO (criminal records office), Charity Commission, SOCA (Serious and Organised Crime Agency), ECPAT (Elimination of child prostitution group), FCO, PNN police department. The need for a formalised system to ensure sex offenders do not end up working in international schools has long been identified by the UK authorities. As CRB checks have become very effective at ensuring paedophiles do not work with children and at risk adults in the UK, more and more sex offenders have been moving abroad where the checks are less effective and in many cases non existent. CRB checks are not legally allowed to leave the UK. In the last 6 months the CEOP Overseas Tracker Team have identified 33 sex offenders working in international schools, with 5 to 7 new cases a month. Of these one has been identified as working in a school in Spain. This school has been contacted by CEOP police officers and the individual /EU is no longer working at the school. CEOP is promoting an ACRO “child protection certificate”, which is already in use for immigration purposes, to be a requirement for teachers entering all international schools. The suggestion is that teachers would be asked to obtain the certificate (at their own cost) in order to qualify for appointments. At the moment EU countries have a reciprocal criminal exchange system where offences committed in any EU country is sent to an individuals native country for inclusion on the criminals record register. Therefore convictions of any UK citizen which have occurred in any EU country will be identified on the “child protection certificate” provided by ACRO. This is not yet extended to non-EU countries. A number of sub committees were formed by the police bodies to fine tune methodology, marketing and funding, who will report back to the chair and in turn to the working party. CEOP has asked NABSS, COBIS and a host of other international school’s organisations to forward a questionnaire to all schools for Head teachers to fill out and return. This will give CEOP a schools perspective and will influence them in the direction they will take to launch their “child protection certificate”. The NABSS present system of using CAPITA to carry out CRB checks and them informing schools on the suitability of staff to work in the UK was seen as a good working model. NABSS and COBIS schools already are required to adhere to a staff checking system and this was effective where Head teachers apply the requirements across all their new staff. Much work remains to be done on reaching the 6000 international and English medium schools throughout the world. CEOP are keen to reach as many Head teachers as possible and would like an opportunity to present their proposals at the next NABSS conference. The questionnaire will be sent to all schools in the next few days. Donat Morgan, NABSS representative at the CEOP meeting. 165 Summary of the meeting with Mª Dolores Garcia del Amo, Directora universidades UNED 14.12.10 Anne, Adrian and Donat. Predicted grades: Last years grades were reasonably accurate and caused no concern for UNED. Predicted grades can now be modified up and down (as happened with last years grades). All universities are accepting predicted grades. Information relating to the credentials were requested and a copy is to be forwarded in due course. No fase stats available. BTEC is accepted by UNED as additional UCAS points. About 10% of the 8000 applications presented last year by foreign schools included some form of BTEC. The extended project was seen as acceptable by UNED. UNED have had no applications for Cambridge ESOL qualifications or Pre U. Dolores to look into the validity of them. FASE Especifica exams will be sat on 31 May and 1st June 2011 this year. Re-sits for fase will be on 2nd and 3rd September 2011 this year. Donat 166 Graphical summaries of results for direct access to Spanish universities. 167 168 169 170 171 172 173 Summary of the meeting with the British Council 14.12.2010. Mark, John, Anne and Donat The meeting centred on the issue of the British Council involvement on the Monitoring Committee and the time involved. A resume of the communication: At the moment John Carrivick acts as the secretariat of the Monitoring Committee. The present support is not sustainable in its present form. The British Council recognises its responsibilities for British education in Spain but this has been merged with the needs of the inspection system. Clarification was sought as to the dividing line between the two areas. The British Council clarified that the Monitoring Committee is an independent body, which ensures the validity of the inspection system. The BC stated that the Monitoring Committee is an independent body to NABSS. It exists on its own. The present support provided by the BC is not sustainable, as the BC budget has had a considerable cut The BC needs either, not to be involved in the Monitoring Committee, or charge a fee for its services. If the BC was not specifically contracted to be on the secretariat of the Monitoring Committee, John could be contracted on under similar conditions to Peter Friend (500 pounds a day plus preparation time, plus expenses). The BC values the interaction with NABSS and supports their work in schools and the very professional inspection system. The BC estimates that 25% of John’s time is taken up by Monitoring Committee business. Taking into account the input required for general BC involvement with schools, they estimate the cost of involvement with the Monitoring Committee would require a fee of 20.000 Euros a year John is to send a list of cases he gets involved in/ time spent on NABSS issues to Donat. Further discussion took place relating to the BC involvement in non-NABSS schools and legal responsibilities to try and clarify time spent on it. John to include this in report to Donat. My personal reflection after the meeting: The issues here seem to be the involvement of the BC in the Monitoring Committee, not NABSS. They pointed out the benefits for both sides working together. Three years ago they raised this same issue and the NABSS secretary in the ACADE office was to take on the responsibility of the secretariat for the Monitoring Committee. This was not possible (due to language and efficiency drawbacks). John continued his role, drawing time from his BC role and responsibilities. This is no longer sustainable in the present economic climate! It would seem that the inspection fees will have to reflect an increased administration burden related to the Monitoring Committee regardless of the BC involvement on the Monitoring Committee. The role of the BC on the Monitoring Committee would seem to be central to the whole validity of the NABSS inspection system. It is only because there is an independent “Monitoring Committee” (lead by an ex HMI and validated by the British Council) that our inspection system is recognised as independent and acceptable by the British Embassy! The parameter of existence (who is responsible for payments, legal issues etc) seems to need clarifying! It would seem that we have to review the role, procedures and systems of the Monitoring Committee and clarify who they report to, how inspection reports are stored (and the legalities of this), what the BC has to respond to outside the NABSS arena and any legal issues raising from their business (including inspector contracts). Donat 174 13 de diciembre de 2010. Sr. D. Juan López Martínez. Subdirector General de Ordenación Académica Ministerio de Educación. Estimado Sr. D. Juan López Martínez, Le escribo en representación de la asociación de colegios británicos en España (NABSS) y con referencia a nuestro escrito anterior del 15 de julio de 2010 sobre el cálculo de la nota media en la homologación de estudios equivalentes al Bachillerato. Hemos sido informados que las delegaciones han recibido instrucciones con respecto al sistema del Reino Unido aclarando el cálculo de la nota media en base a los resultados de cinco GCSE’s (50%) y dos ‘A’ levels (50%). Sin embargo nos preocupan dos aspectos del proceso actual: 1) Las tablas de equivalencias no incluyen todavía la nota de A*, nota que existe tanto para el GCSE como, desde el 2010, para el ‘A’ level. 2) La inclusión de las notas de GCSE en el cálculo de la nota media de bachillerato producen una situación de falta de igualdad entre los alumnos que cursan el sistema del Reino Unido a lo largo de la ESO y el Bachillerato y los alumnos que proceden del sistema educativo español y cursan únicamente el Bachillerato del Reino Unido. Esta diferencia es debida a la inclusión en el cálculo de las notas de GCSE, cuando estas calificaciones realmente corresponden a la etapa de la ESO, mientras que el alumno que procede de la ESO español no tendrá de presentar dichas notas. Me gustaría aclarar la diferencia con unos ejemplos prácticos: Alumno A. Cursa el sistema del Reino Unido a lo largo de la ESO y el Bachillerato Year 11 (equivalente a 4º ESO) Aprueba GCSE’s con los cinco mejores notas: B, B, C, C, C. Su nota media de 4 GCSE para la homologación de ESO y Graduado de Secundaria sería 6,63 (aplicando las escalas actuales) Year 12 (equivalente a 1º Bachillerato) Aprueba GCE ‘AS’ con los dos mejores notas B, C. Year 13 (equivalente a 2º Bachillerato) Aprueba GCE ‘A’ level con los dos mejores notas B, C. Su nota media para la homologación del Bachillerato sería 7.26 (6.45 de los 5 GCSE’s y 8.06 de los 2 ‘A’ levels, aplicando las escalas actuales) Alumno B. Cursa la ESO del sistema Español y el Bachillerato del Reino Unido. 4º ESO Aprueba la ESO con una nota media de 6,63. Year 12 (equivalente a 1º Bachillerato) Aprueba GCE ‘AS’ con los dos mejores notas B, C. Year 13 (equivalente a 2º Bachillerato) Aprueba GCE ‘A’ level con los dos mejores notas B, C. Su nota media para la homologación del Bachillerato sería 8.06 (nota media de los 2 ‘A’ levels) 175 En estos casos los dos alumnos han conseguido las mismas notas a lo largo de los dos cursos de Bachillerato y además la misma nota equivalente en la ESO. Sin embargo la inclusión de los GCSE’s en el cálculo de la nota media para alumno A otorga una nota inferior para la homologación del Bachillerato. También la diferencia afectaría a alumnos de “matrícula de honor” ya que la inclusión de los GCSE’s excluiría la posibilidad de alcanzar una nota de 10 para el alumno que haya cursado la ESO del Reino Unido, como se puede ver en los ejemplos siguientes: Alumno C. Cursa el sistema del Reino Unido a lo largo de la ESO y el Bachillerato Year 11 (equivalente a 4º ESO) Aprueba GCSE’s con los cinco mejores notas: A*, A*, A*, A*, A*. Su nota media de 4 GCSE para la homologación de ESO y Graduado de Secundaria sería 9,5 (suponiendo la inclusión del A* en las escalas) Year 12 (equivalente a 1º Bachillerato) Aprueba GCE ‘AS’ con los dos mejores notas: A*, A*. Year 13 (equivalente a 2º Bachillerato) Aprueba GCE ‘A’ level con los dos mejores notas: A*, A*. Su nota media para la homologación del Bachillerato sería 9,75 (9,5 de los 5 GCSE’s y 10 de los 2 ‘A’ levels, suponiendo la inclusión del A* en las escalas) Alumno D. Cursa la ESO del sistema Español y el Bachillerato del Reino Unido. 4º ESO Aprueba la ESO con una nota media de 10 Year 12 (equivalente a 1º Bachillerato) Aprueba GCE ‘AS’ con los dos mejores notas: A*, A*. Year 13 (equivalente a 2º Bachillerato) Aprueba GCE ‘A’ level con los dos mejores notas: A*, A*. Su nota media para la homologación del Bachillerato sería 10 (nota media de los 2 ‘A’ levels) En estos casos, los dos alumnos han tenido trayectorias idénticas en el Bachillerato, sin embargo sólo el alumno D podrá disfrutar de las ventajas de la “matrícula de honor”. Una posible forma de evitar estas diferencias sería calcular la nota de Bachillerato a partir de los resultados de los GCE ‘AS’ y los GCE ‘A’ level, de la misma manera para todos los casos. Así, la nota media correspondería realmente a los estudios cursados durante la etapa de Bachillerato. Aun así se podría mantener los cinco GCSE’s como requisito de homologación pero sin formar parte del cálculo de la nota. Rogamos que consideren esta opción y si fuera posible nos gustaría tener la oportunidad de una nueva reunión para exponer nuestras sugerencias en más detalle. Quedando a la espera de su información, sin otro particular reciba un cordial saludo. Adrian Massam NABSS Executive Committee C/ Ferraz nº 85, 28008 Madrid Tel: 915500102 / Fax: 915500122 176 SECTION SEVEN RELEVANT SPANISH LEGLISLATION 177 Principle legislation relating to education in Spain and British schools: Real Decreto 806/1993, de 28 de mayo, sobre régimen de centros docentes extranjeros en España. http://noticias.juridicas.com/base_datos/Admin/rd806-1993.html Orden de 17 de diciembre de 1997 por la que se regula el régimen de equivalencias de los estudios del Reino Unido de Gran Bretaña e Irlanda del Norte con los españoles de niveles no universitarios correspondientes a la nueva ordenación del sistema educativo. http://noticias.juridicas.com/base_datos/Admin/o171297-mec.html Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. http://noticias.juridicas.com/base_datos/Admin/lo2-2006.html Real Decreto 1892/2008, de 14 de noviembre, por el que se regulan las condiciones para el acceso a las enseñanzas universitarias oficiales de grado y los procedimientos de admisión a las universidades públicas españolas. http://noticias.juridicas.com/base_datos/Admin/rd1892-2008.html Real Decreto 132/2010, de 12 de febrero, por el que se establecen los requisitos mínimos de los centros que impartan las enseñanzas del segundo ciclo de la educación infantil, la educación primaria y la educación secundaria. http://noticias.juridicas.com/base_datos/Admin/rd132-2010.html 178 Legislation published in the last year. Full texts of items in bold have been included in this memorandum. EDUCACION - Orden EDU/473/2010, de 26 de febrero, por la que se establece el procedimiento de acceso a las enseñanzas universitarias oficiales de grado, para los estudiantes procedentes de sistemas educativos extranjeros con estudios homologables al título de Bachiller español (BOE 3-03-2010). - Resolución de 29 de abril de 2010, de la Secretaría de Estado de Educación y Formación Profesional, por la que se establecen las instrucciones para el cálculo de la nota media que debe figurar en las credenciales de convalidación y homologación de estudios y títulos extranjeros con el bachiller español (BOE 08-05-2010). - Orden EDU/1161/2010, de 4 de mayo, por la que se establece el procedimiento para el acceso a la Universidad española por parte de los estudiantes procedentes de sistemas educativos a los que es de aplicación el artículo 38.5 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (BOE 7-5-2010). - Real Decreto 558/2010, de 7 de mayo, por el que se modifica el Real Decreto 1892/2008, de 14 de noviembre, por el que se regulan las condiciones para el acceso a las enseñanzas universitarias oficiales de grado y los procedimientos de admisión a las universidades públicas españolas (BOE 8-05-2010). - Real Decreto 860/2010, de 2 de julio, por el que se regulan las condiciones de formación inicial del profesorado de los centros privados para ejercer la docencia en las enseñanzas de educación secundaria obligatoria o de bachillerato (BOE 17-07-2010). - Resolución de 6 de julio de 2010, de la Secretaría General de Universidades, por la que se modifican los Anexos I y IV de la Orden EDU/1161/2010, de 4 de mayo, por la que se establece el procedimiento para el acceso a la Universidad española por parte de los estudiantes procedentes de sistemas educativos a los que es de aplicación el artículo 38.5 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (BOE 1007-2010). Comunidad Valenciana - Ley 15/2010, de 3 de diciembre, de Autoridad del Profesorado (BOE 29-12-2010). - ORDEN 29/2010, de 20 de abril, de la Conselleria de Educación, por la que se regula en la Comunitat Valenciana la prueba de acceso a estudios universitarios para los alumnos que estén en posesión del título de Bachiller, establecida en el Real Decreto 1892/2008, de 14 de noviembre, por el que se regulan las condiciones para el acceso a las enseñanzas universitarias oficiales de grado y los procedimientos de admisión a las universidades públicas españolas (DO Comunitat Valenciana 30-04-2010). 179 - RESOLUCIÓN de 26 de mayo de 2010, de la Dirección General de Universidad y Estudios Superiores, de la Conselleria de Educación, por la que se hace público el Acuerdo de la Comisión Gestora de los Procesos de Acceso y Preinscripción en las universidades públicas del sistema universitario valenciano, sobre el establecimiento de la prueba de competencia lingüística para el acceso a las universidades públicas de la Comunitat Valenciana de los estudiantes de sistemas educativos a los que es de aplicación el artículo 38.5 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (DO Comunitat Valenciana 03-06-2010). Comunidad de Madrid - Ley 2/2010, de 15 de junio, de Autoridad del Profesor (BOE 01-10-2010). - LEY 9/2010, de 23 de diciembre, de Medidas Fiscales, Administrativas y Racionalización del Sector Público (BOCM 29-12-2010). Regula la desgravación por gastos educativos. - ORDEN 1639/2010, de 24 de marzo, por la que se modifica la Orden 3208/2009, de 2 de julio, por la que se desarrollan algunos aspectos dispuestos en el Real Decreto 1892/2008, de 14 de noviembre, por el que se regulan las condiciones para el acceso a las enseñanzas universitarias oficiales de grado y los procedimientos de admisión a las universidades públicas españolas (BOCM 26-04-2010). Castilla-La Mancha - Ley 7/2010, de 20 de julio, de Educación de Castilla-La Mancha (BOE 13-10-2010). Galicia - Orden de 11 de mayo de 2010 por la que se regulan las condiciones para el acceso a las enseñanzas universitarias oficiales de grado y los procedimientos de admisión a las tres universidades del sistema universitario de Galicia para el curso 2010-2011 (DO Galicia 19-05-2010). Aragón - RESOLUCIÓN de 18 de mayo de 2010, de la Universidad de Zaragoza, por la que se hacen públicos los plazos y procedimientos para solicitar el ingreso en los centros universitarios en el curso académico 20102011 (BO Aragón 31-05-2010). DERECHO LABORAL - Real Decreto 404/2010, de 31 de marzo, por el que se regula el establecimiento de un sistema de reducción de las cotizaciones por contingencias profesionales a las empresas que hayan contribuido especialmente a la disminución y prevención de la siniestralidad laboral (BOE 01-04-2010). - Real Decreto-ley 6/2010, de 9 de abril, de medidas para el impulso de la recuperación económica y el empleo (BOE 13-04-2010). - Ley 35/2010, de 17 de septiembre, de medidas urgentes para la reforma del mercado de trabajo (BOE 1809-2010). 180 - Resolución de 7 de octubre de 2010, de la Dirección General de Trabajo, por la que se publica la relación de fiestas laborales para el año 2011 (BOE 15-10-2010). - Real Decreto-ley 13/2010, de 3 de diciembre, de actuaciones en el ámbito fiscal, laboral y liberalizadoras para fomentar la inversión y la creación de empleo (BOE 3-12-2010). - Real Decreto 1795/2010, de 30 de diciembre, por el que se fija el salario mínimo interprofesional para 2011 (BOE 31-12-2010). - Real Decreto-ley 1/2011, de 11 de febrero, de medidas urgentes para promover la transición al empleo estable y la recualificación profesional de las personas desempleadas (BOE 12-02-2011). OTRAS MATERIAS - Real Decreto-ley 8/2010, de 20 de mayo, por el que se adoptan medidas extraordinarias para la reducción del déficit público (24-05-2010). - Real Decreto Legislativo 1/2010, de 2 de julio, por el que se aprueba el texto refundido de la Ley de Sociedades de Capital (BOE 3-07-2010). Unifica la regulación de las sociedades anónimas y limitadas. - Ley 42/2010, de 30 de diciembre, por la que se modifica la Ley 28/2005, de 26 de diciembre, de medidas sanitarias frente al tabaquismo y reguladora de la venta, el suministro, el consumo y la publicidad de los productos del tabaco (BOE 31-12-2010). - Real Decreto 1788/2010, de 30 de diciembre, por el que se modifican los Reglamentos de los Impuestos sobre la Renta de las Personas Físicas, sobre Sociedades y sobre la Renta de no Residentes en materia de rentas en especie, deducción por inversión en vivienda y pagos a cuenta (BOE 31-12-2010). 181 Núm. 113 Sábado 8 de mayo de 2010 I. DISPOSICIONES GENERALES MINISTERIODEEDUCACIÓN 7331 Resolución de 29 de abril de 2010, de la Secretaría de Estado de Educación y Formación Profesional, por la que se establecen las instrucciones para el cálculo de la nota media que debe figurar en las credenciales de convalidación y homologación de estudios y títulos extranjeros con el bachiller español. El artículo 85.2 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, establece que en los procedimientos de admisión de alumnos a los ciclos formativos de grado medio o de grado superior de formación profesional, cuando no existan plazas suficientes, se atenderá exclusivamente al expediente académico de los alumnos con independencia de que éstos procedan del mismo centro o de otro distinto. El artículo 13 del Real Decreto 1892/2008, de 14 de noviembre, por el que se regulan las condiciones para el acceso a las enseñanzas universitarias oficiales de grado y los procedimientos de admisión a las universidades públicas españolas, considera que un estudiante ha superado la prueba a la que se refiere el artículo 38 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, cuando haya obtenido una nota igual o mayor a 5 puntos como resultado de la media ponderada del 60 por ciento de la nota media de bachillerato y el 40 por ciento de la calificación de la fase general, a la que se refiere el apartado 2 del artículo 10 del presente real decreto, siempre que haya obtenido un mínimo de 4 puntos en la calificación de la fase general. La nota media del bachillerato se expresará con dos decimales, redondeada a la centésima más próxima y en caso de equidistancia a la superior. Considerando la repercusión que tiene la nota media del Bachillerato en los procedimientos de admisión a los ciclos formativos de grado superior y en la superación de la prueba de acceso a la universidad y teniendo en cuenta que existen estudiantes procedentes de sistemas educativos extranjeros que con el fin de acceder a la universidad española o a los ciclos formativos de grado superior, solicitan la homologación de sus estudios con el título de Bachiller español o estudiantes que han obtenido dicho título habiendo convalidado previamente el primer curso de bachillerato. De acuerdo con lo previsto en la disposición adicional segunda punto 7 del Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria, y en la disposición adicional tercera punto 5 del Real Decreto 1467/20072007, de 2 de noviembre, por el que se establece la estructura del bachillerato y se fijan sus enseñanzas mínimas, con el fin de garantizar el principio de igualdad y la libre concurrencia entre todos los alumnos, las calificaciones que se hubieran obtenido en la evaluación de las enseñanzas de religión no se computarán en la obtención de la nota media a efectos de admisión de alumnos, cuando hubiera que acudir a ella para realizar una selección entre los solicitantes ni en las convocatorias para la obtención de becas y ayudas al estudio en que deban entrar en concurrencia los expedientes académicos. Se considera conveniente establecer los criterios para el cálculo de la nota media que debe figurar en las credenciales de convalidación con el primer curso de bachillerato y de homologación con el título de Bachiller. Por todo ello, y en virtud de las competencias que establece el artículo 149.1.30.ª de la Constitución sobre regulación de las condiciones de obtención, expedición y homologación de títulos académicos y profesionales, esta Secretaría de Estado de Educación y Formación Profesional dispone: Primero.-Se aprueban las Instrucciones para el cálculo de la nota media que debe figurar en las credenciales de convalidación y homologación de estudios y títulos extranjeros con el bachiller español cuyo texto se inserta a continuación. 182 BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO Sábado 8 de mayo de 2010 Segundo.-Estas instrucciones también serán utilizadas, en el caso que se indica en las mismas, para el cálculo de la nota media de los estudios extranjeros homologables al título de Graduado o Graduada en Educación Secundaria Obligatoria. Tercero.-Se autoriza a la Directora General de Evaluación y Cooperación Territorial para la actualización del Anexo I de las instrucciones aprobadas por esta resolución, que serán publicadas en la página web del Ministerio de Educación: www.educacion.es en la sección de Homologación y convalidación de estudios extranjeros. Cuarto.-Se deroga la Resolución de 7 de junio de 1989, de la Dirección General de Enseñanza Superior, por la que se desarrolla la Orden de 8 de julio de 1988, por la que se regulan las pruebas de aptitud para acceso a Facultades, Escuelas Técnicas Superiores y Colegios Universitarios de alumnos con estudios extranjeros convalidables. Quinto.-Esta resolución entrará en vigor el día siguiente al de su publicación en el Boletín Oficial del Estado. Madrid, 29 de abril de 2010.-La Secretaria de Estado de Educación y Formación Profesional, Eva Almunia Badía. INSTRUCCIONES PARA EL CÁLCULO DE LA NOTA MEDIA QUE DEBE FIGURAR EN LAS CREDENCIALES DE CONVALIDACIÓN Y HOMOLOGACIÓN DE ESTUDIOS Y TÍTULOS EXTRANJEROS CON EL BACHILLER ESPAÑOL 1. Para el cálculo de la nota media, en el caso de la convalidación con el primer curso de bachillerato, el solicitante deberá aportar una certificación académica del penúltimo curso de los estudios extranjeros que conducen al título equivalente al de Bachiller español, en la que consten las calificaciones de cada una de las materias del curso. 2. Para el cálculo de la nota media, en el caso de la homologación con el título de Bachiller, el solicitante deberá aportar una certificación académica de los dos últimos cursos de los estudios extranjeros que conducen al título equivalente al de Bachiller español, en la que consten las calificaciones de cada una de las materias de los dos cursos. Cuando el solicitante de la homologación con el título de Bachiller haya realizado el primer curso de bachillerato en el sistema educativo español, deberá aportar la certificación académica con las calificaciones de este curso para el cálculo de la nota media. En aquellos sistemas educativos en los que el propio título final homologable al título de Bachiller español, incorpora una nota media obtenida mediante la superación de un examen referido a la totalidad de los conocimientos impartidos en la educación secundaria, deberá presentarse certificación académica de dicha prueba. 3. Cuando el solicitante no aporte la documentación necesaria para su cálculo, la nota media que figurará en la credencial de convalidación con 1.º de Bachillerato o de homologación con el Título de Bachiller será 5,00. 4. Para la determinación de la nota media se considerarán todas las calificaciones del curso o cursos necesarios para la convalidación u homologación solicitada exceptuando las correspondientes a enseñanzas de religión. 5. La nota media figurará en la credencial haciendo constar expresamente que ha sido calculada de acuerdo a lo establecido en la DA 3.ª, 5 del RD 1467/2007. Será el resultado de calcular la media aritmética de las calificaciones a considerar según lo contemplado en los puntos siguientes y se expresará con dos cifras decimales, redondeada a la centésima más próxima y en caso de equidistancia a la superior. 6. La nota media será la media aritmética de las calificaciones a considerar siempre y cuando las calificaciones del sistema educativo extranjero cumplan todos los requisitos siguientes: a) Se trate de una escala numérica creciente de 0 a 10. b) Existan seis o más calificaciones positivas distintas. c) Mínimo aprobatorio 5 y máximo aprobatorio10. cve: BOE-A-20107331 Núm. 113 183 BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO Sábado 8 de mayo de 2010 7. En el caso de que las calificaciones del sistema de origen se ajusten a una escala numérica que no cumpla alguno de los requisitos del punto anterior, se calculará la media aritmética de las calificaciones a considerar. A partir de este valor obtenido se calculará, en función del número de calificaciones positivas y del tipo de escala numérica creciente o decreciente, la nota media española utilizando la fórmula correspondiente del Anexo II, con los datos obtenidos en el Anexo I. 8. En el caso de que las calificaciones del sistema de origen se ajusten a una escala exclusivamente literal, serán transformadas a unos valores de una escala numérica creciente, mediante la tabla correspondiente del anexo I, calculándose posteriormente la media aritmética de los valores obtenidos. A partir de este valor medio obtenido se calculará la nota media española utilizando la fórmula correspondiente del Anexo II, en función del número de calificaciones positivas. 9. Considerando la complejidad de algunos sistemas educativos extranjeros, cuando así se especifique en el país correspondiente del Anexo I, el cálculo de la nota media se realizará según se indique en el mismo, sin aplicarse los 4 puntos anteriores. 10. Asimismo y considerando la repercusión que tiene la nota media de la Educación Secundaria Obligatoria en los procedimientos de admisión a los ciclos formativos de grado medio, en el caso de que el solicitante indique la necesidad de dicha nota media para la solicitud de plaza en centros sostenidos con fondos públicos, se emitirá una certificación en la que figure la nota media, haciendo constar que ha sido calculada de acuerdo con lo establecido en la DA 2.ª, 7 del RD 1631/2006, junto con la fecha y número de la credencial de homologación con el título de Graduado o Graduada en Educación Secundaria Obligatoria a la que corresponde. El cálculo de la nota media se realizará de acuerdo con los puntos anteriores. A estos efectos el solicitante deberá aportar una certificación académica de los cuatro últimos cursos de los estudios extranjeros que conducen al título equivalente al de Graduado o Graduada en Educación Secundaria Obligatoria, en la que consten las calificaciones de cada una de las materias. 11. En el caso de las credenciales de convalidación con el primer curso de bachillerato o de homologación con el título de Bachiller, que con anterioridad a la entrada en vigor de esta resolución fueron emitidas sin la nota media, a petición del interesado se emitirá una certificación en la que figure la nota media junto con la fecha y número de la credencial a la que corresponde, haciendo constar que la nota media ha sido calculada de acuerdo a lo establecido en la DA 3.ª, 5 del RD 1467/2007. cve: BOE-A-20107331 Núm. 113 184 ANEXO I Escalas de calificaciones obtenidas en los Sistemas Educativos Extranjeros. Transformación de escalas literales a escalas numéricas Relación de países de los que se disponen datos para el cálculo de la nota media de los expedientes y su transformación a la correspondiente nota media española (ONLY REINO UNIDO INCLUDED HERE) (1) Será de aplicación a los alumnos que cursan únicamente el plan de estudios del Bachillerato Internacional, tanto en Centros ubicados en otros países como en España REINO UNIDO 1. Aplicable a las materias del GCE. Escala: Literal. Mínimo aprobatorio: 2 (C). Máximo aprobatorio: 4 (A). N.º de Calificaciones positivas: 3. Reino Unido A B C D ................. ................. ................. ................. Escala numérica 4 3 2 1 2. Aplicable a las materias del GCE, en el caso de que se utilicen variables + y Escala: literal. Mínimo aprobatorio: 2 (C-). Máximo aprobatorio: 10 (A+). N.º de Calificaciones positivas: más de 6. Reino Unido A+ . . . . . . . . . . . . . . . A ................ A- . . . . . . . . . . . . . . . B+ . . . . . . . . . . . . . . . B ................ B- . . . . . . . . . . . . . . . C+ . . . . . . . . . . . . . . . C ................ C- . . . . . . . . . . . . . . . E ................ Escala numérica 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 3. Aplicable a las materias del GCE. Escala: Literal. Mínimo aprobatorio: 2 (E). Máximo aprobatorio: 6 (A). N.º de Calificaciones positivas: 4. A B C D E F ................ ................ ................ ................ ................ ................ Escala numérica 6 5 4 3 2 1 cve: BOE-A-20107331 Reino Unido 185 4. En el caso de que se utilicen variables + y -, se aplicará la tabla siguiente: Escala: Literal. Mínimo aprobatorio: 2 (E-). Máximo aprobatorio: 16 (A+). N.º de Calificaciones positivas: más de 6. Reino Unido Escala numérica A+ A ................ A- . . . . . . . . . . . . . . . B+ . . . . . . . . . . . . . . . B ................ B- . . . . . . . . . . . . . . . C+ . . . . . . . . . . . . . . . C C- . . . . . . . . . . . . . . . D+ . . . . . . . . . . . . . . . D ................ D- . . . . . . . . . . . . . . . E+ . . . . . . . . . . . . . . . E ................ E- . . . . . . . . . . . . . . . F ................ 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 5. Escala: literal. Mínimo aprobatorio: 2 (Pass). Máximo aprobatorio: 4 (Distinction). N.º de Calificaciones positivas: 3. Reino Unido Escala numérica Distinction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Merit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Pass . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Referal o Fail . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 3 2 1 186 ANEXO II NMe: NMx: mAx: MAx: Nota Media española a obtener Nota Media extranjera Mínimo aprobatorio extranjero según tabla de anexo I Máximo aprobatorio extranjero según tabla de anexo I Fórmulas de transformación de la nota media del sistema educativo extranjero a la nota media correspondiente en el sistema educativo español Número de calificaciones positivas Escala numérica creciente (el mayor valor corresponde a calificación positiva y el menor valor a calificación negativa) Escala numérica decreciente (el mayor valor corresponde a calificación negativa y el menor valor a calificación positiva) (NMx - mAx) x 5 NMe = 5 + ----------------------MAx - mAx (NMx - MAx) x 5 NMe = 10 - ----------------------mAx - MAx 5 (NMx - mAx) x 4,5 NMe = 5,25 + -------------------------MAx - mAx (NMx - MAx) x 4,5 NMe = 9,75 - ---------------------mAx - MAx 4 (NMx - mAx) x 4 NMe = 5,5 + ----------------------MAx - mAx (NMx - MAx) x 4 NMe = 9,5 - ---------------------mAx - MAx 3 (NMx - mAx) x 3,5 NMe = 5,75 + ------------------------MAx - mAx (NMx - MAx) x 3,5 NMe = 9,25 - -----------------------mAx - MAx 2 (NMx - mAx) x 3 NMe = 6 + ----------------------MAx - mAx (NMx - MAx) x 3 NMe = 9 - ----------------------mAx - MAx 6 o más 187 BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO Núm. 111 Viernes 7 de mayo de 2010 I. Sec. I. Pág. 40429 DISPOSICIONES GENERALES MINISTERIODE EDUCACIÓN Orden EDU/1161/2010, de 4 de mayo, por la que se establece el procedimiento para el acceso a la Universidad española por parte de los estudiantes procedentes de sistemas educativos a los que es de aplicación el artículo 38.5 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. El artículo 38.5 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, establece que podrán acceder a las universidades españolas, sin necesidad de realizar prueba de acceso, los alumnos procedentes de sistemas educativos de Estados miembros de la Unión Europea o los de otros Estados con los que se hayan suscrito Acuerdos internacionales aplicables a este respecto, en régimen de reciprocidad, siempre que dichos alumnos cumplan los requisitos académicos exigidos en sus sistemas educativos para acceder a sus universidades. En cumplimiento del calendario de aplicación de la nueva ordenación del sistema educativo establecido en el Real Decreto 806/2006, de 30 de junio, el acceso a la universidad por la citada vía viene siendo de aplicación desde el 1 de junio de 2007. Para hacer efectivo el derecho de acceso contemplado en la citada Ley se han ido dictando desde entonces las oportunas instrucciones con el fin de establecer los mecanismos necesarios para la admisión a la universidad en los tres últimos cursos 20072008, 2008-2009 y 2009-2010. Por otro lado, en cumplimiento de lo establecido en el artículo 38 de la citada Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación así como de acuerdo con el mandato contenido en el artículo 42.3 de la Ley Orgánica 6/2001, de 21 de diciembre, de Universidades, en su redacción dada por la Ley 4/2007, de 12 de abril, por la que se modifica la anterior, fue promulgado el Real Decreto 1892/2008, de 14 de noviembre, por el que se regulan las condiciones para el acceso a las enseñanzas universitarias oficiales de grado y los procedimientos de admisión a las universidades públicas españolas. El capítulo III de dicho Real Decreto regula las condiciones de acceso a la universidad española de los estudiantes procedentes de otros sistemas educativos y concretamente de los comprendidos en el ámbito de aplicación del artículo 38.5 de la citada Ley de Educación. Tales disposiciones, así como el conjunto de las contenidas en el citado real decreto relativas, tanto a la nueva prueba de acceso a la universidad que se regula en el mismo, como a los criterios de aplicación a los procedimientos de admisión a las universidades públicas, serán de aplicación en el actual año 2010 y regirán para la admisión desde el próximo curso universitario 2010-2011. De acuerdo con lo anterior y según lo dispuesto en el artículo 20 del Real Decreto 1892/2008, de 14 de noviembre, se publica en la presente Orden la relación de sistemas educativos a los que es de aplicación lo dispuesto en el artículo 38.5 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, así como la denominación de los títulos y certificados respectivos y las escalas de puntuación de los mismos a los efectos previstos en relación con la citada vía de acceso. Lo dispuesto en la presente Orden es de aplicación a los sistemas educativos correspondientes de los Estados miembros de la Unión Europea, así como al sistema educativo chino en virtud del Acuerdo en materia de reconocimiento de títulos y diplomas entre el Gobierno de España y el Gobierno de la República Popular China, firmado en Pekín con fecha 21 de octubre de 2007. Asimismo, en su reunión del 16 de abril de 2010, el Consejo de Ministros ha autorizado la firma del oportuno Acuerdo en materia de acceso a la Universidad entre el Reino de España y el Principado de Andorra, así como su aplicación provisional, por lo que lo regulado en esta norma será también de aplicación a los estudiantes procedentes del sistema educativo andorrano. cve: BOE-A-20107253 7253 188 BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO Núm. 111 Viernes 7 de mayo de 2010 Sec. I. Pág. 40430 También es de aplicación a los sistemas educativos de Islandia, Noruega y Liechtenstein, integrantes del Acuerdo sobre el Espacio Económico Europeo que otorga a los ciudadanos de estos países los mismos derechos que los ciudadanos de los Estados miembros de la Unión Europea para vivir, trabajar y estudiar en sus territorios. Asimismo, la presente Orden es de aplicación a los estudiantes procedentes del sistema educativo suizo, en virtud de los Acuerdos bilaterales relativos a la libre circulación suscritos por la Confederación Suiza con la Unión Europea. Por otra parte, y en virtud de las disposiciones contenidas en el Convenio por el que se establece el Estatuto de las Escuelas Europeas, hecho en Luxemburgo el 21 de junio de 1994, los estudiantes que se encuentren en posesión del título de Bachillerato Europeo se entenderán incluidos en el ámbito de aplicación de esta norma y, finalmente, la presente Orden será también de aplicación a quienes hubieran obtenido el título de Bachillerato Internacional, con sede en Ginebra (Suiza), reconocido con carácter general como título de acceso a las universidad por parte de la mayoría de los países miembros de la Unión Europea. En su virtud, con el informe favorable de la Conferencia General de Política Universitaria y del Consejo de Universidades y con la aprobación previa de la Vicepresidenta Primera del Gobierno y Ministra de la Presidencia, dispongo: Artículo 1. Objeto y ámbito de aplicación. 1. La presente Orden tiene por objeto regular, de conformidad con lo establecido en el artículo 38.5 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, y en el artículo 20 del Real Decreto 1892/2008, de 14 de noviembre, por el que se regulan las condiciones para el acceso a las enseñanzas universitarias oficiales de grado y los procedimientos de admisión a las universidades públicas españolas, el acceso a la universidad española de los estudiantes procedentes de sistemas educativos de Estados miembros de la Unión Europea o de otros Estados con los que se haya suscrito Acuerdos internacionales aplicables a este respecto, en régimen de reciprocidad, siempre que dichos estudiantes cumplan los requisitos académicos exigidos en sus sistemas educativos para acceder a sus universidades. 2. Lo establecido en esta norma será de aplicación a los estudiantes procedentes de los sistemas educativos que se relacionan en el anexo I de la presente norma, que acrediten la posesión de los requisitos académicos, diplomas, títulos y certificados que en el mismo se establecen. Artículo 2. Simultaneidad con otros sistemas de acceso. 1. El procedimiento establecido en la presente Orden es compatible con la utilización de otros sistemas de acceso a la universidad. No obstante lo anterior, los estudiantes a los que se refiere esta norma sólo podrán concurrir a los procesos de admisión a un mismo curso académico por un único sistema de acceso. 2. No podrán solicitar su admisión por el sistema a que se refiere la presente Resolución los estudiantes que ya hubieran accedido a la universidad española por una vía distinta de la regulada en esta norma. 3. Los estudiantes que habiendo accedido ya a la universidad española por la vía a que se refiere la presente Orden en los cursos 2007-2008, 2008-2009 ó 2009-2010, vayan a participar de nuevo en los procedimientos de admisión a partir de la fecha de publicación de esta norma deberán solicitar de nuevo la expedición de la credencial a que se refiere el artículo sexto de esta Orden. 1. De acuerdo con lo dispuesto en la disposición adicional segunda del Real Decreto 1892/2008, de 14 de noviembre, lo establecido en los artículos anteriores se entiende sin perjuicio de las condiciones o pruebas especiales que puedan exigirse cve: BOE-A-20107253 Artículo 3. Otras pruebas. 189 BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO Núm. 111 Viernes 7 de mayo de 2010 Sec. I. Pág. 40431 para el acceso a determinadas enseñanzas de Grado o centros universitarios, que por sus especiales características requieran la superación de las mismas. 2. Los estudiantes deberán poseer un adecuado conocimiento de la lengua en la que se impartan las enseñanzas de Grado. A tal efecto, las universidades podrán establecer pruebas que acrediten dicha competencia lingüística. Asimismo, las universidades podrán considerar el currículum previo del estudiante para acreditar dicha competencia. Artículo 4. Verificación de requisitos de acceso. La verificación del cumplimiento de los requisitos de acceso a la Universidad que acrediten los estudiantes a los que se refiere esta Orden se llevará a cabo por la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED), sin perjuicio de lo establecido en el artículo 8. Artículo 5. Presentación de solicitudes y documentación. 1. El procedimiento se iniciará a instancia del interesado. A tal efecto los estudiantes que deseen acogerse a esta vía de acceso deberán dirigir su solicitud al Vicerrectorado de Ordenación Académica de la UNED y podrán presentarla a través de la página Web de dicha Universidad www.uned.es/accesoUE, o en los lugares establecidos en el artículo 38.4 de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, del Régimen Jurídico de las Administraciones Públicas y del Procedimiento Administrativo Común. 2. Dicha solicitud deberá ir acompañada de la siguiente documentación: a) Fotocopia compulsada del título, diploma o certificado que constituya el requisito de acceso a la universidad en el sistema educativo correspondiente, de conformidad con lo establecido en los anexos I y IV de esta Orden. b) Fotocopia compulsada de la certificación académica de los dos últimos cursos de la educación secundaria, o de los tres últimos en aquellos sistemas educativos donde la duración del último ciclo sea superior a dos años. Artículo 6. Tramitación. 1. Una vez recibidas las solicitudes, la UNED llevará a cabo la verificación de los requisitos de acceso acreditados por el solicitante de acuerdo con lo establecido en el anexo I y, en su caso, con el informe del Ministerio de Educación previsto por el artículo 9. 2. Verificado el cumplimiento por el solicitante de los requisitos de acceso a la universidad en el sistema educativo de origen, el órgano instructor le asignará la calificación de acceso a la universidad española. El cálculo de dicha calificación se realizará a partir de los mínimos y máximos aprobatorios de las escalas de calificación de cada sistema educativo y de acuerdo con los criterios y requisitos que para cada sistema educativo se especifican en el anexo IV de la presente Orden. La determinación de esta calificación se realizará teniendo en cuenta los siguientes criterios: En la determinación de la calificación de acceso a la Universidad española, las calificaciones a las que se refiere este artículo deberán ser convertidas, de acuerdo con lo establecido en el anexo IV, a la escala utilizada en el sistema educativo español, dando lugar a una calificación que vendrá expresada con tres decimales. cve: BOE-A-20107253 a) La calificación que venga otorgada con el título, diploma, certificado o prueba que constituya el requisito académico de acceso a la Universidad en el país de que se trate. b) Cuando la obtención del título o diploma en el país de origen o, en su caso, la prueba de acceso, de lugar a la obtención de varias calificaciones, la media de todas ellas será la que se tome para obtener la calificación de acceso a la universidad española. c) Cuando no exista calificación del título, diploma, certificado extranjero o de prueba de acceso a la universidad en el país de que se trate, se tendrá en cuenta la nota media de las calificaciones obtenidas en los dos últimos cursos de la educación secundaria. 190 BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO Núm. 111 Viernes 7 de mayo de 2010 Sec. I. Pág. 40432 Artículo 7. Resolución. 1. Instruido el expediente, el vicerrector de la UNED que tenga atribuidas las competencias en materia de acceso a la universidad resolverá en el plazo máximo de tres meses. La duración total del procedimiento será de seis meses desde la presentación de la solicitud por parte del interesado. 2. La resolución podrá ser favorable, en cuyo caso la UNED expedirá la credencial a que se refiere el artículo siguiente, o desfavorable. La falta de resolución en el plazo establecido permitirá entender desestimada la solicitud de acuerdo con lo previsto en el anexo II de la Ley 14/2000, de 29 de diciembre, de Medidas fiscales, administrativas y del orden social, en relación con el apartado segundo de su disposición adicional vigésima novena. 3. Contra la resolución, los interesados podrán interponer recurso de alzada ante el Rector de la UNED, en los plazos previstos en el artículo 115.1 de la citada Ley 30/1992, de 26 de noviembre. Dicho recurso deberá ser resuelto y notificado en el plazo máximo de tres meses. Transcurrido dicho plazo sin que hubiere recaído resolución, se podrá entender desestimado el recurso, todo ello de acuerdo con lo establecido en el artículo 115.2 de dicha Ley. 4. La resolución del Rector o la falta de resolución en el plazo indicado pondrán fin a la vía administrativa. 5. En lo no dispuesto en esta Orden se estará a las disposiciones generales sobre los procedimientos administrativos previstos en la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, del Régimen Jurídico de las Administraciones Públicas y del Procedimiento Administrativo Común. Artículo 8. Credencial. 1. La resolución favorable a que se refiere el apartado 2 del artículo anterior se materializará en una credencial expedida por la UNED que se ajustará al modelo que figura como anexo II. Dicha credencial otorgará a su titular el derecho de acceso a la universidad española y tendrá validez a los efectos de admisión y formalización de matrícula durante dos años a contar desde la fecha de su expedición. 2. Excepcionalmente y sólo en aquellos supuestos de sistemas educativos en los que la acreditación de los requisitos de acceso pueda llevarse a cabo mediante documentos basados en predicciones y estimaciones de resultados expedidos a tales efectos por las instituciones acreditadas por el país de origen, la UNED podrá expedir una credencial provisional ajustada al modelo que figura como anexo III. Dicha credencial tendrá carácter provisional y validez en todas las universidades españolas sólo a efectos de admisión, debiendo ser sustituida por la credencial definitiva a que se refiere el apartado 1 de este artículo con carácter previo a la formalización de matrícula. Cuando la calificación otorgada en la credencial definitiva coincida o sea superior a la señalada en la credencial provisional, quedará confirmada la plaza que en su caso hubiese sido inicialmente adjudicada con carácter provisional, por lo que el estudiante podrá matricularse. Cuando la calificación otorgada en la credencial definitiva sea inferior a la señalada en la credencial provisional, la universidad correspondiente deberá revisar la situación del estudiante en los procesos de admisión de acuerdo con la nueva calificación. 1. Los estudiantes a los que se refiere esta Orden que opten por presentarse a la fase específica de la prueba de acceso regulada en el Real Decreto 1892/2008, de 14 de noviembre, podrán realizarla en una universidad distinta de la UNED, si bien en caso de que opten por realizarla en esta última, les será de aplicación lo dispuesto sobre el particular en la Orden EDU/473/2010, de 26 de febrero, por la que se establece el procedimiento de acceso a las enseñanzas universitarias oficiales de grado, para los cve: BOE-A-20107253 Artículo 9. Fase específica y nota de admisión. 191 BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO Núm. 111 Viernes 7 de mayo de 2010 Sec. I. Pág. 40433 estudiantes procedentes de sistemas educativos extranjeros con estudios homologables al título de Bachiller español. 2. A efectos de realización de la fase específica, no será de aplicación a los estudiantes que acceden con la credencial que se regula en la presente Orden, la previsión establecida en el artículo 11.1 del citado Real Decreto 1892/2008, según la cual las materias de modalidad de las que se examine el estudiante en la citada fase deberán ser distintas de la materia de modalidad a que se refiere el artículo 9.4 del mismo real decreto en relación con la fase general de la prueba de acceso. 3. De acuerdo con lo establecido en el artículo 20.3 del real decreto citado, para poder presentarse a la fase específica, los estudiantes deberán acreditar, a través de la credencial a que se refiere el artículo anterior, el cumplimiento de los requisitos de acceso a la universidad en sus sistemas educativos de origen. Si en el momento de formalizar la matrícula relativa a los exámenes de la fase específica el estudiante no estuviera en condiciones de acreditar la credencial, podrá presentar en su sustitución fotocopia del documento que acredite que ha solicitado la expedición de la misma. En tal supuesto, los resultados de estos exámenes sólo tendrán validez a efectos del cálculo de la nota de admisión, una vez que el estudiante obtenga la oportuna credencial en la misma convocatoria que la correspondiente a la que ha realizado la fase específica. Dicha circunstancia deberá hacerse constar en el documento que acredite los resultados de los exámenes de la fase específica. Artículo 10. Reconocimiento de los requisitos de acceso desde otras titulaciones. 1. Los estudiantes procedentes de los sistemas educativos relacionados en el anexo I de esta Orden, que estén en posesión de títulos, diplomas o certificados acreditativos de la finalización de enseñanzas que permitan en su sistema educativo de origen el acceso a la universidad y que se correspondan con las españolas de formación profesional, artes plásticas y diseño o deportivas a que se refiere el artículo 26 del Real Decreto 1892/2008, de 14 de noviembre, podrán acceder a la universidad española por la vía a que se refiere la presente Orden, previa verificación del cumplimiento de sus requisitos de acceso por el Ministerio de Educación. 2. A tal fin, la UNED, una vez recibida la solicitud a que se refiere el artículo 5, la remitirá al Ministerio de Educación para la emisión del correspondiente informe que tendrá carácter preceptivo y determinante, a los efectos previstos por el artículo 83.3 de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, del Régimen Jurídico de las Administraciones Públicas y del Procedimiento Administrativo Común. Disposición final primera. Título competencial. Esta Orden tiene carácter básico y se dicta al amparo del artículo 149.1.30.º de la Constitución que atribuye al Estado las competencias para la regulación de las condiciones de obtención, expedición y homologación de los títulos académicos y profesionales y normas básicas para el desarrollo del artículo 27 de la Constitución, a fin de garantizar el cumplimiento de las obligaciones de los poderes públicos en esta materia. Disposición final segunda. Autorización para el desarrollo. Se autoriza a la Secretaria de Estado de Educación y Formación Profesional y al Secretario General de Universidades, en el ámbito de sus respectivas competencias, para dictar las disposiciones necesarias para la aplicación de lo dispuesto en la presente Orden, así como para la actualización y modificación de sus anexos. Entrada en vigor. La presente Orden entrará en vigor el día siguiente al de su publicación en el «Boletín Oficial del Estado». Madrid, 4 de mayo de 2010.-El Ministro de Educación, Ángel Gabilondo Pujol. cve: BOE-A-20107253 Disposición final tercera. 192 BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO Núm. 111 Viernes 7 de mayo de 2010 Sec. I. Pág. 40434 ANEXO I Sistema educativo Título, diploma o certificado Alemania. Andorra. Austria. Bachillerato Internacional. Bélgica. Título Allgemeine Hochschulreife (Abitur). Título de Bachiller del sistema educativo andorrano. Reifeprünfungszeugnis. Diploma de Bachillerato Internacional (BI). Certificat d'enseignement secondaire supérieur (comunidad francófona). Diploma van Secundair Onderwijs (comunidad flamenca). Abschlusszeugnis der Oberstufe des Sekundarunterrichts (comunidad germanófona). Diploma za Sredno Obrasovanie y Prueba de acceso a una universidad concreta. Título Vysvedcení o Maturnitní skousce, que se obtiene tras haber superado la prueba de Maturita. Título acreditativo de la finalización de la enseñanza secundaria (Pu Tong Gao Zhong Bi Ye Zheng Shu) y acreditación de la superación del Examen Nacional (Gao Kao). Título Apolytirio y certificado de haber superado la prueba de acceso a la Universidad. Certificado de Studentereksamen (stx). Certificado de Hojere forgberedelsaseksamen (hf) Título de Bachillerato Europeo. Título Vysvedcenie o maturitnej skuske. Título de Matura (Maturitetno spricevalo). Calificación del examen estatal o de la prueba de acceso (Riigieksamitunnistus) y certificado de educación secundaria (Gümnaasiumi Loputunnistus). Título Lukio y certificado acreditativo de haber aprobado el examen Ylioppilastutkinto. Título de Baccalauréat. Título Apolytirio Kykiou junto con el Certificado de Acceso Estudios Superiores (Veveosi). Certificado Érettségui bizonyitvány, acreditativo de haber completado la educación secundaria y de haber superado el examen Érettségi vizsga. Stúdentspróf. Established Leaving Certificate (que deberá incluir como mínimo seis materias de las cuales dos han de ser de nivel superior con grados A, B, C o D; el resto de las materias podrá de ser de nivel ordinario con grados A1, A2, B1 o B2). Diploma de Examen de Estado o de Maturità. Atestas par Visparejo Videjo Videjo Izglitibu (Certificate of General Secondary Education). Diploms par profesionalo videjo izglitibu (Diploma of Secondary Vocational Education). Matura. Título Brandos Atestatas y el certificado acreditativo de haber superado en una universidad lituana el examen de acceso. Diploma de fin de estudios secundarios. Diploma de fin de estudios secundarios técnicos. Acreditación de haber superado el examen Matriculate Certificate Examination y al menos un nivel C en tres asignaturas cursadas en secundaria: inglés, matemáticas y maltés. Vietnemal Fra Videregaende Skole. Diploma Voorbereidend Wetenschappelijk Onderwijs (vWO) que se obtiene una vez superado el examen final Centraal examen. Título Swiadectwo Dojrzalosci acreditativo de haber aprobado el examen Nowa Matura. Acreditación de la superación del Ensino Secundario y de las pruebas de ingreso de ámbito nacional (Ficha ENES) y certificado de la Direcçao Geral do Ensino Superior en el que conste la nota definitiva de acceso a la universidad para determinadas enseñanzas o área concreta, con indicación de la vigencia de los requisitos de acceso acreditados. Bulgaria. República Checa. China. Chipre. Dinamarca. Escuelas Europeas. Eslovaquia. Eslovenia. Estonia. Finlandia. Francia. Grecia. Hungría. Islandia. Irlanda. Italia. Letonia. Liechtenstein. Lituania. Luxemburgo. Malta. Noruega. Países Bajos. Polonia. Portugal. cve: BOE-A-20107253 Sistemas educativos y requisitos de acceso 193 BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO Sistema educativo Reino Unido. Rumania. Suecia. Suiza. Viernes 7 de mayo de 2010 Sec. I. Pág. 40435 Título, diploma o certificado Acreditación de al menos cinco materias del Certificate of Secondary Education (GCSE) con calificación A, B o C, y de dos materias de nivel avanzado (AL) del General Certificate of Education (GCE) con calificación A*,A, B, C, D o E y un mínimo de 140 puntos de UCAS Tariff (o de las materias y niveles equivalentes del Scottish Certificate of Education, Advanced Higher). Diploma de Baccalaureat. Diploma Slutbetyg. Diploma de Maturité. cve: BOE-A-20107253 Núm. 111 194 BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO Núm. 113 Sábado 8 de mayo de 2010 I. Sec. I. Pág. 40784 DISPOSICIONES GENERALES MINISTERIODEEDUCACIÓN 7330 Real Decreto 558/2010, de 7 de mayo, por el que se modifica el Real Decreto 1892/2008, de 14 de noviembre, por el que se regulan las condiciones para el acceso a las enseñanzas universitarias oficiales de grado y los procedimientos de admisión a las universidades públicas españolas. Desde la publicación del Real Decreto 1892/2008, de 14 de noviembre, por el que se regulan las condiciones para el acceso a las enseñanzas universitarias oficiales de grado y los procedimientos de admisión a las universidades públicas españolas, se ha puesto de manifiesto la necesidad de precisar determinados aspectos relativos fundamentalmente a la organización de las nuevas pruebas de acceso que en el mismo se regulan, así como a los criterios que serán de aplicación a los nuevos procedimientos de admisión a las universidades públicas en las próximas convocatorias. De acuerdo con lo anterior los aspectos que se regulan en la presente norma tienen por objeto facilitar todos aquellos extremos que puedan incidir en una mejor organización, gestión y desarrollo de las pruebas de acceso. Asimismo y con el fin de garantizar que los procedimientos de admisión a las universidades públicas proporcionen las mismas oportunidades a todos los estudiantes, en aquellas enseñanzas universitarias donde se presenten situaciones de concurrencia competitiva, parece oportuno regular la posibilidad de que los estudiantes que estén en posesión de un título de Técnico Superior, de Técnico Superior de Artes Plásticas y Diseño o de Técnico Deportivo Superior puedan realizar la fase específica de la prueba de acceso a fin de poder mejorar sus notas de admisión a la universidad en las mismas condiciones que los estudiantes que, procedentes del bachillerato, hayan superado la fase general de la prueba de acceso a la universidad. En el proceso de elaboración de este real decreto han sido consultadas las comunidades autónomas y han emitido informe el Consejo Escolar del Estado, el Consejo de Universidades y el Ministerio de Política Territorial. En su virtud, a propuesta del Ministro de Educación, con la aprobación de la Ministra de la Presidencia, de acuerdo con el Consejo de Estado, y previa deliberación del Consejo de Ministros en su reunión del día 7 de mayo de 2010, DISPONGO: Artículo único. Modificación del Real Decreto 1892/2008, de 14 de noviembre, por el que se regulan las condiciones para el acceso a las enseñanzas universitarias oficiales de grado y los procedimientos de admisión a las universidades públicas españolas. «Cada estudiante podrá examinarse de un máximo de cuatro materias, que elegirá entre las materias de modalidad de segundo de bachillerato a que hace referencia el artículo 7.6 del Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se establece la estructura del bachillerato y se fijan sus enseñanzas mínimas. Dichas materias deberán ser distintas a la materia elegida para realizar el ejercicio a que se refiere el artículo 9.4 de este real decreto, siempre que el estudiante se examine de la fase general y de la fase específica en la misma convocatoria.» cve: BOE-A-20107330 1. Se da nueva redacción al apartado 1 del artículo 11 del Real Decreto 1892/2008, de 14 de noviembre, en los siguientes términos: 195 BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO Sábado 8 de mayo de 2010 Sec. I. Pág. 40785 2. Se añade un inciso al final del apartado 2 del artículo 11 del Real Decreto 1892/2008, de 14 de noviembre, en los siguientes términos: «Cada ejercicio presentará dos opciones diferentes entre las que el estudiante deberá elegir una.» 3. Se añade un apartado 5 al artículo 11 del Real Decreto 1892/2008, de 14 de noviembre, con la siguiente redacción: «5. Para la realización de los ejercicios, los candidatos podrán utilizar, a su elección, cualquiera de las lenguas oficiales de la Comunidad Autónoma en la que se halle el centro en que se examinan.» 4. Se modifica la definición de M1 y M2 en el apartado 1 del artículo 14 del Real Decreto 1892/2008, de 14 de noviembre, en los siguientes términos: «M1, M2= Las calificaciones de un máximo de dos materias superadas de la fase específica que proporcionen mejor nota de admisión.» 5. Se da nueva redacción al apartado 3.c) del artículo 16 del Real Decreto 1892/2008, de 14 de noviembre, en los siguientes términos: «c) Adopción de las medidas necesarias para garantizar lo establecido en los artículos 9.7, 11.5 y 26.6» 6. Se da nueva redacción al último párrafo del apartado 3 del artículo 18 del Real Decreto 1892/2008, de 14 de noviembre, en los siguientes términos: «El estudiante tendrá derecho a ver el examen corregido una vez finalizado en su totalidad el proceso de corrección y reclamación establecido en este real decreto, en el plazo de diez días.» 7. Se da nueva redacción a los apartados 3, 4 y 5 del artículo 26 del Real Decreto 1892/2008, de 14 de noviembre, en los siguientes términos: «3. Para la admisión a las enseñanzas universitarias oficiales de Grado en las que se produzca un procedimiento de concurrencia competitiva, es decir, en el que el número de solicitudes sea superior al de plazas ofertadas, los estudiantes que estén en posesión de los títulos a que se refiere este artículo podrán presentarse a la fase específica para mejorar la nota de admisión. Esta fase específica se ajustará a los siguientes criterios: a) Cada estudiante podrá realizar un máximo de cuatro ejercicios a su elección. Cada ejercicio estará relacionado con un tema del temario establecido a este efecto para cada una de las enseñanzas relativas a los títulos de Técnico Superior, Técnico Superior de Artes Plásticas y Diseño y Técnico Deportivo Superior. El Ministerio de Educación, previa consulta a las Comunidades Autónomas, definirá y desarrollará los tres temarios y adscribirá cada tema a las ramas de conocimiento en que se estructuran las enseñanzas universitarias oficiales de Grado. b) Cada ejercicio presentará dos opciones diferentes entre las que el estudiante deberá elegir una. c) Cada uno de los ejercicios de los que se examine el estudiante en esta fase específica se calificará de 0 a 10 puntos, con dos cifras decimales. Se considerará superado el ejercicio cuando se obtenga una calificación igual o superior a 5 puntos. d) Las universidades públicas utilizarán para la adjudicación de las plazas la nota de admisión que corresponda, que se calculará con la siguiente fórmula y se cve: BOE-A-20107330 Núm. 113 196 BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO Sábado 8 de mayo de 2010 Sec. I. Pág. 40786 expresará con tres cifras decimales, redondeada a la milésima más próxima y en caso de equidistancia a la superior. Nota de admisión = NMC + a*M1 + b*M2 NMC = Nota media del ciclo formativo. M1, M2 = Las calificaciones de un máximo de dos ejercicios superados de la fase específica que proporcionen mejor nota de admisión. a, b = parámetros de ponderación de los ejercicios de la fase específica. 4. La nota de admisión incorporará las calificaciones de los ejercicios de la fase específica, en el caso de que los temas sobre los que versan estén adscritos a la rama de conocimiento del título al que se pretende acceder, de acuerdo con la adscripción a que se hace referencia en el apartado 3.a) de este artículo. 5. El parámetro de ponderación (a o b) de los ejercicios de la fase específica a que se refiere este artículo será igual a 0,1. Las universidades podrán elevar dicho parámetro hasta 0,2 para aquellos temarios que consideren más idóneos para seguir con éxito las enseñanzas universitarias oficiales de Grado. Las universidades deberán hacer públicos los valores de dichos parámetros al inicio del curso correspondiente a la prueba.» 8. Se añaden los apartados 6, 7, 8, 9, 10 y 11 al artículo 26 del Real Decreto 1892/2008, de 14 de noviembre, con la siguiente redacción: «6. Para la realización de los ejercicios, los candidatos podrán utilizar, a su elección, cualquiera de las lenguas oficiales de la Comunidad Autónoma en la que se halle el centro en que se examinan. No obstante, si algún ejercicio está relacionado con una lengua extranjera deberá desarrollarse en esta lengua. 7. El régimen de convocatorias y validez de esta fase específica será el establecido en el artículo 15. 8. Para la realización de estas pruebas específicas, las comisiones organizadoras establecidas en el artículo 16, integrarán, además, profesorado de las enseñanzas a que se refiere este artículo 26 y la coordinación establecida en el apartado 3.a) del artículo 16, también se realizará con los centros que impartan estas enseñanzas. 9. Los tribunales calificadores de esta fase específica se regirán por lo establecido en el artículo 17, considerando en sustitución del profesorado y de los centros de bachillerato los correspondientes a las enseñanzas a que se refiere este artículo 26. 10. Las reclamaciones se regirán por lo establecido en el artículo 18. 11. Para los estudiantes que presenten algún tipo de discapacidad se atenderá a lo dispuesto en el artículo 19, sustituyendo, en sus apartados 3 y 4, bachillerato por la enseñanza correspondiente.» 9. Se modifica el apartado 1.b) del artículo 54 del Real Decreto 1892/2008, de 14 de noviembre, en los siguientes términos: «b) En segundo lugar, se adjudicarán plazas a los estudiantes que hayan superado la prueba de acceso a la universidad en la convocatoria extraordinaria del año en curso y a los que hayan superado las enseñanzas que conducen a los títulos a que se refiere el artículo 26 después de la adjudicación realizada en primer lugar según lo establecido en el párrafo a) anterior.» 10. Se añade una disposición adicional séptima en el Real Decreto 1892/2008, de 14 de noviembre, en los siguientes términos: «La nota media de Bachillerato a que se hace referencia en este Real Decreto, en el caso de los estudiantes a los que les hayan sido convalidados estudios de cve: BOE-A-20107330 Núm. 113 197 BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO Sábado 8 de mayo de 2010 Sec. I. Pág. 40787 sistemas educativos extranjeros por los de primero de bachillerato español, será calculada a partir de la nota media del curso convalidado y la de segundo de bachillerato. La nota media del curso convalidado será la que figure en la credencial de convalidación o en el certificado complementario de la misma, calculada según la Resolución de 29 de abril de 2010, de la Secretaría de Estado de Educación y Formación Profesional, por la que se establecen las instrucciones para el cálculo de la nota media que debe figurar en las credenciales de convalidación y homologación de estudios y títulos extranjeros con el bachiller español.» 11. Se da nueva redacción al primer párrafo del apartado 4 de la disposición transitoria única del Real Decreto 1892/2008, de 14 de noviembre, en los siguientes términos: «4. Lo dispuesto en los apartados 3 a 11, ambos inclusive, del artículo 26 será de aplicación para los procedimientos que se celebren para la admisión a las universidades públicas españolas a partir del año académico 2011-2012. En el procedimiento que se celebre para la admisión en el curso 2010-2011, será de aplicación lo establecido en los apartados 1 y 2 del citado artículo 26, de acuerdo con los tres siguientes criterios: a) para la admisión a las enseñanzas universitarias oficiales de Grado en las que se produzca un procedimiento de concurrencia competitiva, es decir, en el que el número de solicitudes sea superior al de plazas ofertadas, las universidades públicas utilizarán para la adjudicación de las plazas la nota de admisión que corresponda, que se calculará con la siguiente fórmula y se expresará con tres cifras decimales, redondeada a la milésima más próxima y en caso de equidistancia a la superior. Nota de admisión = NMC + a*M1 + b*M2 NMC = Nota media del ciclo formativo. M1, M2 = Las dos mejores calificaciones de los módulos de que se compone el ciclo formativo de grado superior, quedando exceptuados los módulos de Formación y Orientación Laboral, Formación en Centros de Trabajo y Empresa y Cultura Emprendedora. a, b = parámetros de ponderación de los módulos del Ciclo Formativo. b) la nota de admisión incorporará las calificaciones de los módulos profesionales del ciclo formativo de grado superior, en el caso de que se establezca que este sea de acceso preferente a la rama de conocimiento de las enseñanzas del título al que se pretenda acceder, y c) el parámetro de ponderación (a o b) de los módulos será igual a 0,1. Las universidades podrán elevar dicho parámetro hasta 0,2 en aquellos módulos que consideren más idóneos para seguir con éxito dichas enseñanzas universitarias oficiales de Grado. Las universidades deberán hacer públicos los valores de dichos parámetros para los módulos seleccionados al inicio del curso. Lo dispuesto en los apartados 1 y 2 del artículo 26 será de aplicación para el acceso a las universidades públicas españolas a partir del año académico 2010-2011.» 12. La disposición transitoria única del Real Decreto 1892/2008, de 14 de noviembre, pasa a denominarse disposición transitoria primera. 13. Se añade una disposición transitoria segunda al Real Decreto 1892/2008, de 14 de noviembre, con la siguiente redacción: «Disposición transitoria segunda. A los estudiantes que habiendo superado la prueba de acceso a la universidad con anterioridad al año 2010 y pretendan acceder a enseñanzas universitarias cve: BOE-A-20107330 Núm. 113 198 BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO Núm. 113 Sábado 8 de mayo de 2010 Sec. I. Pág. 40788 oficiales de Grado en las que se presenten procedimientos de concurrencia competitiva, se les calculará la nota de admisión conforme a la fórmula: Nota de admisión = CDA + a*C1 + b*C2 CDA= La calificación definitiva del acceso obtenida con anterioridad al año 2010. C1, C2= Las calificaciones de un máximo de dos materias de las que el estudiante se examinó en el segundo ejercicio de la prueba de acceso que hace valer, con un valor mínimo de 5 puntos. La nota de admisión incorporará las calificaciones de las citadas materias de examen en el caso de que coincidan con materias adscritas a la rama de conocimiento del título al que se quiera ser admitido, de acuerdo con el anexo I. Lo anterior será de aplicación en el procedimiento que se celebre para la admisión en el año académico 2010-2011. A partir del año académico 2011-2012, a los mencionados estudiantes les será de aplicación lo establecido en la disposición adicional tercera de este real decreto. 2. Sin perjuicio de lo anterior, los estudiantes que han superado la prueba de acceso a la universidad con anterioridad al año 2010, podrán optar por realizar la nueva prueba de acceso para mejorar nota, bien sea en su fase general o bien a las dos fases de acuerdo con lo establecido en este real decreto.» Disposición final única. Entrada en vigor. El presente real decreto entrará en vigor el día siguiente al de su publicación en el «Boletín Oficial del Estado». Dado en Madrid, el 7 de mayo de 2010. JUAN CARLOS R. El Ministro de Educación, ÁNGEL GABILONDO PUJOL BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO D. L.: M-1/1958 - ISSN: 0212-033X cve: BOE-A-20107330 http://www.boe.es 199 BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO Núm. 167 Sábado 10 de julio de 2010 I. Sec. I. Pág. 60659 DISPOSICIONES GENERALES MINISTERIODEEDUCACIÓN 10955 Resolución de 6 de julio de 2010, de la Secretaría General de Universidades, por la que se modifican los Anexos I y IV de la Orden EDU/1161/2010, de 4 de mayo, por la que se establece el procedimiento para el acceso a la Universidad española por parte de los estudiantes procedentes de sistemas educativos a los que es de aplicación el artículo 38.5 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Con fecha 7 de mayo de 2010 fue publicada en el «Boletín Oficial del Estado» la Orden EDU/1161/2010, de 4 de mayo, por la que se establece el procedimiento para el acceso a la Universidad española por parte de los estudiantes procedentes de sistemas educativos a los que es de aplicación el artículo 38.5 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. El anexo I de la citada Orden contiene una relación de los sistemas educativos y requisitos generales de acceso a los que es de aplicación la mencionada norma. Por su parte, el anexo IV de la Orden establece los sistemas de equivalencias de calificaciones entre los sistemas educativos de procedencia y el sistema educativo español, a efectos de la obtención de la calificación que ha de constar en los modelos de credenciales que se corresponden con los anexos II y III de la misma Orden. Tras la publicación de la citada Orden se ha advertido la existencia de algunos errores que afectan a las denominaciones de los requisitos de acceso relativos a la República Checa y a Eslovaquia, especificados en los anexos I y IV, así como en la equivalencia del tramo final de las calificaciones correspondientes al Bachillerato Internacional que figuran en la tabla que se adjunta al anexo IV. Asimismo se había omitido por error el sistema de equivalencia de calificaciones correspondiente a Dinamarca que ahora se incorpora al anexo IV. Finalmente se hace necesario introducir en los anexos I y IV algunos ajustes en los requisitos de acceso y equivalencia de calificaciones en relación con el sistema educativo irlandés. De acuerdo con lo anterior y en virtud de la habilitación contenida en la disposición final segunda de la citada Orden, esta Secretaría General de Universidades dispone: Artículo 1. Modificación del anexo I. Se modifica el contenido del anexo I en relación con los sistemas educativos de la República Checa, Eslovaquia e Irlanda, que queda redactado en los siguientes términos: ANEXO I Sistemas educativos y requisitos de acceso Alemania. Andorra. Austria. Bachillerato Internacional. Bélgica. Bulgaria. Título, diploma o certificado Título Allgemeine Hochschulreife (Abitur). Título de Bachiller del sistema educativo andorrano. Reifeprünfungszeugnis. Diploma de Bachillerato Internacional (BI). Certificat d'enseignement secondaire supérieur (comunidad francófona). Diploma van Secundair Onderwijs (comunidad flamenca). Abschlusszeugnis der Oberstufe des Sekundarunterrichts (comunidad germanófona). Diploma za Sredno Obrasovanie y Prueba de acceso a una universidad concreta. cve: BOE-A-201010955 Sistema educativo 200 BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO Núm. 167 Sábado 10 de julio de 2010 Sistema educativo China. Chipre. Dinamarca. Escuelas Europeas. Eslovaquia. Eslovenia. Estonia. Finlandia. Francia. Grecia. Hungría. Islandia. Irlanda. Italia. Letonia. Liechtenstein. Lituania. Luxemburgo. Malta. Noruega. Países Bajos. Polonia. Portugal. Reino Unido. República Checa. Título, diploma o certificado Título acreditativo de la finalización de la enseñanza secundaria (Pu Tong Gao Zhong Bi Ye Zheng Shu) y acreditación de la superación del Examen Nacional (Gao Kao). Título Apolytirio y certificado de haber superado la prueba de acceso a la Universidad. Certificado de Studentereksamen (stx). Certificado de Hojere forgberedelsaseksamen (hf) Título de Bachillerato Europeo. Título «Vysvedcenie o Maturitnej Skúške/Maturita» Título de Matura (Maturitetno spricevalo). Calificación del examen estatal o de la prueba de acceso (Riigieksamitunnistus) y certificado de educación secundaria (Gümnaasiumi Loputunnistus). Título Lukio y certificado acreditativo de haber aprobado el examen Ylioppilastutkinto. Título de Baccalauréat. Título Apolytirio Kykiou junto con el Certificado de Acceso Estudios Superiores (Veveosi). Certificado Érettségui bizonyitvány, acreditativo de haber completado la educación secundaria y de haber superado el examen Érettségi vizsga. Stúdentspróf. Established Leaving Certificate, que deberá incluir como mínimo seis materias y un mínimo de 240 puntos (de las seis materias, al menos dos han de ser de nivel superior con grados A, B, C o D; el resto de las materias podrá ser de nivel ordinario con grados A, B, C o D). Diploma de Examen de Estado o de Maturità. Atestas par Visparejo Videjo Videjo Izglitibu (Certificate of General Secondary Education). Diploms par profesionalo videjo izglitibu (Diploma of Secondary Vocational Education). Matura. Título Brandos Atestatas y el certificado acreditativo de haber superado en una universidad lituana el examen de acceso. Diploma de fin de estudios secundarios. Diploma de fin de estudios secundarios técnicos. Acreditación de haber superado el examen Matriculate Certificate Examination y al menos un nivel C en tres asignaturas cursadas en secundaria: inglés, matemáticas y maltés. Vietnemal Fra Videregaende Skole Diploma Voorbereidend Wetenschappelijk Onderwijs (vWO) que se obtiene una vez superado el examen final Centraal examen. Título Swiadectwo Dojrzalosci acreditativo de haber aprobado el examen Nowa Matura. Acreditación de la superación del Ensino Secundario y de las pruebas de ingreso de ámbito nacional (Ficha ENES) y certificado de la Direcçao Geral do Ensino Superior en el que conste la nota definitiva de acceso a la universidad para determinadas enseñanzas o área concreta, con indicación de la vigencia de los requisitos de acceso acreditados. Acreditación de al menos cinco materias del Certificate of Secondary Education (GCSE) con calificación A, B o C, y de dos materias de nivel avanzado (AL) del General Certificate of Education (GCE) con calificación A*,A, B, C, D o E y un mínimo de 140 puntos de UCAS Tariff (o de las materias y niveles equivalentes del Scottish Certificate of Education, Advanced Higher). Título «Vysvedcení o Maturnitni zkousce», que se obtiene tras haber superado la prueba de Maturita. Diploma de Baccalaureat. Diploma Slutbetyg. Diploma de Maturité Artículo 2. Modificación del anexo IV. Se incorpora al anexo IV el sistema de equivalencia de calificaciones correspondiente a Dinamarca y se modifica el contenido de dicho anexo en relación con los sistemas educativos de la República Checa, Eslovaquia e Irlanda. Asimismo se modifica la equivalencia del tramo final de las calificaciones correspondientes al Bachillerato cve: BOE-A-201010955 Rumania. Suecia. Suiza. Sec. I. Pág. 60660 201 BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO Núm. 167 Sábado 10 de julio de 2010 Sec. I. Pág. 60661 Internacional de acuerdo con la tabla 1 y se añade la tabla 3 sobre la correspondencia de calificaciones relativas al sistema educativo irlandés, de modo que el anexo IV queda redactado en los siguientes términos: ANEXO IV Equivalencia de calificaciones Escala/s de calificaciones positivas (de mínimo a máximo aprobatorio) Alemania. 4 a 1 (descendente). Andorra. 5 a 10. Austria. 4 a 1 (descendente). Bachillerato Internacional. 24 a 45. Bélgica. Bulgaria. China. Chipre. Dinamarca. Escuelas Europeas. Eslovaquia. Eslovenia. Estonia. Aplicable a Calificación del título Allgemeine Hochschulreife (Abitur). Calificación del título de Bachiller del sistema educativo andorrano. Título Reifeprünfungszeugnis Cálculo de la nota media de las calificaciones de los dos últimos cursos de secundaria. Calificación del Diploma de Bachillerato Internacional (BI). Obtención de la calificación de acceso a la universidad española (Se aplica fórmula de conversión*). Se aplica equivalencia directa con la escala española. (Se aplica fórmula de conversión*). (Se aplica la tabla de conversión especificada en el punto 1 que se indica a continuación de esta tabla). 5 a 10. Certificat d´enseignement secondaire supérieur (Se aplica fórmula de conversión*). 10 a 20. (comunidad francófona) Diploma van Secundair 50 a 100. Ondervijs (comunidad flamenca) Abschlusszeugnis der Oberstufe des Secundarenterrichts (comunidad germanófona) Cálculo de la nota media de las calificaciones de los dos últimos cursos de secundaria. 3 a 6. Diploma za Sredno Obrasovaine y Calificación de (Se aplica fórmula de conversión*). la Prueba específica de acceso a una universidad concreta. (45-60%)-100% (aplicable a Título acreditativo de la finalización de la enseñanza (Se aplica fórmula de conversión*). la correspondiente escala secundaria (Pu Tong Gao Zhong Bi Ye Zheng utilizada en puntos). Shu) y acreditación de la superación del examen nacional (Gao Kao). Calificación final del título de Bachiller (Apolytirio) (Se aplica fórmula de conversión*). 10 a 20. Certificado de haber superado la prueba de acceso a la Universidad. 6 a 13, 2 a 12. Calificación del Certificado de Studentereksamen (Se aplica fórmula de conversión*). (stx) o del Certificado de Højere forgberedelsaseksamen (hf). Calificación del examen de Bachillerato Europeo. (Se aplica fórmula de conversión*). 6 a 10 y 60 a 100. Calificación del examen de Maturita para la Dostatocný = 5,5. Dostatocný (4). obtención del título «Vysvedcenie o Maturitnej Dobry = 7. Dobry (3). Chválitebný (2). Skúške/Maturita». Chválitebný = 8. Výborný (1). Výborný = 9. Zadostno (2). Calificaciones para la obtención del Título de Zadostno = 5,5. Dobro (3). Matura (Maturitetno spricevalo). Dobro = 7. Prav dobro (4). Prav dobro = 8. Odlicno (5). Odlicno = 9. E a A. Calificación del examen estatal o de la prueba de E = 5,5. acceso (Riigieksamitunnistus) y certificado de D = 6,5. educación secundaria (Gümnaasiumi C = 7,5. Loputunnistus). B = 8,5. A = 9,5 . 50 a 100. 50 - 100 (en este caso, se aplica fórmula de conversión*). cve: BOE-A-201010955 Sistema educativo de procedencia 202 BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO Sistema educativo de procedencia Sábado 10 de julio de 2010 Escala/s de calificaciones positivas (de mínimo a máximo aprobatorio) Finlandia. Francia. 5 a 10, 2 a 7. 10 a 20. Grecia. 10 a 20. 3200 - 6400. 640. 72 a 120. Hungría. Irlanda. Islandia. Italia. Letonia. Liechtenstein. Lituania. Luxemburgo. Malta. Noruega. Países Bajos. Polonia. Portugal. Aplicable a Sec. I. Pág. 60662 Obtención de la calificación de acceso a la universidad española Calificación del examen Yloippilastutkinto. (Se aplica fórmula de conversión*). Calificación del BAC (se deberá aportar el Relevé (Se aplica fórmula de conversión*). de Notes). Calificación del Certificado de Acceso a Estudios (Se aplica fórmula de conversión*). Superiores (Veveosi- BEBAIΩ). 320 Calificación del examen érettségi vizsga. 72 - 120 (en este caso, se aplica fórmula de conversión*). Elégséges = 5,5. Elégséges. Közepes = 7. Jó Közepes. = 8. Jó. Jéles =9. Jéles. D, C, B, A (materias nivel Notas del Established Leaving Certificate. Mínimo Se aplica la conversión de la puntuación superior). D, C, B, A de seis materias materias y un mínimo de 240 obtenida en el sistema educativo (materias nivel ordinario). puntos (de las seis materias, al menos dos han irlandés, especificada en el punto 3 de ser de nivel superior con grados A, B, C o D; que se indica a continuación de esta las cuatro restantes podrán ser de nivel ordinario tabla. con grados A, B, C o D). 5 a 10. Calificación del Stúdentspróf. (Se aplica fórmula de conversión*). 60 a 100. Calificación del Diploma del Examen de Estado o (Se aplica fórmula de conversión*). 36 a 60. de Maturità. 4 a 10. Calificación de los dos últimos cursos de (Se aplica fórmula de conversión*). secundaria. Matura. Calificación obtenida en el examen de acceso a la (Se aplica fórmula de conversión*). 5 a 10. universidad (que puede estar expuesta en el propio Título Brandos Atestata). Calificación del Diploma de fin de estudios (Se aplica fórmula de conversión*). 30 a 60. secundarios o del Diploma de fin de estudios secundarios técnicos. Calificaciones obtenidas en las materias de las C = 6. C, B, A. que se examinó el alumno para la obtención del B = 7,5. A = 9. Matriculation Certificate. Calificación del Vietnemål Fra Videregående (Se aplica fórmula de conversión*). 2 a 6. Skole. Calificación del examen final Centraal examen que (Se aplica fórmula de conversión*). 5,5 a 10. otorga el Diploma Voorbereidend Wetenschappelijk Onderwijs (vWO). 30% - 100% (En este caso, se aplica fórmula de Calificación obtenida en el examen nowa matura. conversión*). Calificación obtenida en el examen matura (Swiadectwo Dojrzalosci). Celujący = 9,5. Celujący (6). Bardzo dobry = 8,5. Bardzo dobry (5). Dobry = 7,5. Dobry (4). Dostateczny (3). Dostateczny = 6,5. Mierny (2). Mierny = 5,5. 100 a 200. Ficha ENES y nota definitiva de acceso a la 100 - 200 (Se aplica fórmula de conversión*). Universidad portuguesa (certificada por la Direccao Geral do Ensino Superior) para enseñanzas o áreas concretas. cve: BOE-A-201010955 Núm. 167 203 BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO Núm. 167 Sábado 10 de julio de 2010 Escala/s de calificaciones positivas (de mínimo a máximo aprobatorio) Sistema educativo de procedencia Reino Unido. Aplicable a Mínimo de 140 puntos UCAS Acreditación de al menos cinco materias del GCSE Tariff. con calificación A, B o C, y de dos materias del AL del GCE con calificación A*,A, B, C, D o E, y un mínimo de 140 puntos de UCAS Tariff (o del equivalente del Scottish Certificate of Education, Advanced Higher). Calificación de la Prueba de Maturita (Maturnitní Dostatecný (4). zkousku) que da lugar a la obtención del Título Dobrý (3). «Vysvedcení o Maturnitni zkousce». Chválitebný (2). Výborný (1). Calificación del examen de Baccalaureat. 5 a 10. 6 a 10. República Checa. Rumanía. Suecia. G, VG, MVG. Calificación del Diploma Slutbetyg. Suiza. 4 a 6. Calificación del Diploma de Maturité. * Ce = (Cx-Cxm) x (CeM - Cem) CxM - Cxm Sec. I. Pág. 60663 Obtención de la calificación de acceso a la universidad española (Se aplica la conversión especificada en el punto 2 que se indica a continuación de esta tabla). Dostatecný = 5,5. Dobry = 7. Chválitebný = 8. Výborný = 9. 5 - 10. 6 - 10. (Se aplica fórmula de conversión*). G = 6. VG = 7,5. MVG = 9. (Se aplica fórmula de conversión*). + Cem Ce: Calificación española a obtener. Cx: Calificación extranjera. Cxm: Calificación extranjera mínima. CxM: Calificación extranjera Máxima. Cem: Calificación española mínima = 5. CeM: Calificación española Máxima = 10. Puntos BI Nota española 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42-45 5 5,28 5,55 5,83 6,11 6,39 6,66 6,94 7,22 7,49 7,77 8,05 8,32 8,60 8,88 9,16 9,43 9,71 10 cve: BOE-A-201010955 1. Bachillerato Internacional 204 BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO Sábado 10 de julio de 2010 Sec. I. Pág. 60664 2. Reino Unido Correspondencia de calificaciones UCAS ESPAÑA 140 160 180 200 220 240 260 280 300 320 340 360 380 400 420 440 460 480 500 520 540 560 580 600 620 >620 5 5,2 5,4 5,6 5,8 6 6,2 6,4 6,6 6,8 7 7,2 7,4 7,6 7,8 8 8,2 8,4 8,6 8,8 9 9,2 9,4 9,6 9,8 10 3. Irlanda Correspondencia de calificaciones Punt. Irl. 240 245 250 255 260 265 270 275 280 285 290 295 300 305 310 315 320 325 330 335 Calif. Esp. 5,00 5,07 5,14 5,21 5,28 5,35 5,42 5,49 5,56 5,63 5,70 5,77 5,84 5,91 5,98 6,05 6,12 6,19 6,26 6,33 cve: BOE-A-201010955 Núm. 167 205 BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO Sábado 10 de julio de 2010 Punt. Irl. Calif. Esp. 340 345 350 355 360 365 370 375 380 385 390 395 400 405 410 415 420 425 430 435 440 445 450 455 460 465 470 475 480 485 490 495 500 505 510 515 520 525 530 535 540 545 550 555 560 565 570 575 590 585 590 595 600 6,40 6,47 6,54 6,61 6,68 6,75 6,82 6,89 6,96 7,03 7,10 7,17 7,24 7,31 7,38 7,45 7,52 7,59 7,66 7,73 7,80 7,87 7,94 8,01 8,08 8,15 8,22 8,29 8,36 8,43 8,50 8,57 8,64 8,71 8,78 8,85 8,92 8,99 9,06 9,13 9,20 9,27 9,34 9,41 9,48 9,55 9,62 9,69 9,76 9,83 9,90 9,97 10,00 Sec. I. Pág. 60665 cve: BOE-A-201010955 Núm. 167 206 BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO Núm. 318 Viernes 31 de diciembre de 2010 I. Sec. I. Pág. 109241 DISPOSICIONES GENERALES MINISTERIODEECONOMÍAYHACIENDA Real Decreto 1788/2010, de 30 de diciembre, por el que se modifican los Reglamentos de los Impuestos sobre la Renta de las Personas Físicas, sobre Sociedades y sobre la Renta de no Residentes en materia de rentas en especie, deducción por inversión en vivienda y pagos a cuenta. El presente Real Decreto modifica el Reglamento del Impuesto sobre la Renta de las Personas Físicas, aprobado por el Real Decreto 439/2007, de 30 de marzo, en materia de rentas en especie, deducción por inversión en vivienda habitual y pagos a cuenta, y los Reglamentos del Impuesto sobre Sociedades, aprobado por el Real Decreto 1777/2004, de 30 de julio, y del Impuesto sobre la Renta de no Residentes, aprobado por el Real Decreto 1776/2004, de 30 de julio, en materia de pagos a cuenta. El Real Decreto se estructura en tres artículos y una disposición final. El artículo primero modifica el Reglamento del Impuesto sobre la Renta de las Personas Físicas, estableciendo, en primer lugar, en base a la habilitación contenida en el artículo 42.2 h) de la Ley 35/2006, de 28 de noviembre, del Impuesto sobre la Renta de las Personas Físicas y de modificación parcial de las leyes de los Impuestos sobre Sociedades, sobre la Renta de no Residentes y sobre el Patrimonio, los requisitos de las fórmulas indirectas de pago a las entidades encargadas de prestar el servicio público de transporte colectivo de los trabajadores entre su lugar de residencia y su centro de trabajo. En concreto, tales requisitos se desarrollan mediante la incorporación de un nuevo artículo 46 bis en el Reglamento del Impuesto. En segundo lugar, y en base a las habilitaciones contenidas en los artículos 68.1.1.º, 99.2, 99.7 y 101.1 de la Ley del Impuesto, se introducen las modificaciones pertinentes para adaptar la regulación reglamentaria en materia de cuentas viviendas, de determinación de las retenciones e ingresos a cuenta a practicar sobre los rendimientos del trabajo y sobre determinados rendimientos del capital mobiliario y del importe de los pagos fraccionados, a la nueva escala general de gravamen y la nueva regulación de la deducción por inversión en vivienda que resultarán aplicables en el ejercicio 2011. De esta manera, se modifica el artículo 56.2 del Reglamento para aclarar que a los exclusivos efectos de conocer si se ha destinado correctamente el saldo de la cuenta vivienda, no debe tenerse en cuenta la nueva limitación que, en función de los importes de la base imponible del contribuyente, condiciona el disfrute de la futura deducción por inversión en la vivienda en que haya invertido el citado saldo. Además, en materia de pagos a cuenta, por una parte, se modifican los artículos 85.1.1.º y 87.5 del Reglamento del Impuesto, para aprobar la nueva escala de retenciones que resultará aplicable en 2011 para calcular el tipo de retención aplicable a los rendimientos del trabajo, quedando fijado el tipo máximo de retención en el 45 por ciento. Por otra parte, se modifican los artículos 86.1, 88.1 y 110.3 del Reglamento del Impuesto para fijar en 22.000 euros el nuevo importe de los rendimientos del trabajo o de actividades económicas que permiten anticipar la futura deducción por inversión en vivienda al cálculo del tipo de retención o del pago fraccionado. No obstante el citado límite se eleva a 33.007,20 euros para los contribuyentes que puedan seguir disfrutando de la deducción por inversión en vivienda sin tomar en consideración el importe de sus bases imponibles, mediante la incorporación de una disposición transitoria undécima en el Reglamento del Impuesto. Por último, se modifican los artículos 75.3 h), 76.2 y 93.5 con la finalidad de someter a retención a las cantidades percibidas en los supuestos de reparto de la prima de emisión de acciones o reducción de capital social con devolución de aportaciones efectuadas por sociedades de inversión de capital variable y otros organismos de inversión colectiva. cve: BOE-A-201020141 20141 207 BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO Núm. 318 Viernes 31 de diciembre de 2010 Sec. I. Pág. 109242 El artículo segundo modifica los artículos 58, 59, 60 y 62 del Reglamento del Impuesto sobre Sociedades, con la finalidad de someter a retención las cantidades percibidas en los supuestos de reparto de la prima de emisión de acciones o reducción de capital social con devolución de aportaciones efectuadas por sociedades de inversión de capital variable y otros organismos de inversión colectiva. Con la misma finalidad, el artículo tercero modifica los artículos 10 y 11 del Reglamento del Impuesto sobre la Renta de no Residentes, aprobado por el Real Decreto 1776/2004, de 30 de julio. En su virtud, a propuesta de la Ministra de Economía y Hacienda, de acuerdo con el Consejo de Estado y previa deliberación del Consejo de Ministros en su reunión del día 30 de diciembre de 2010, DISPONGO: Artículo primero. Modificación del Reglamento del Impuesto sobre la Renta de las Personas Físicas, aprobado por el Real Decreto 439/2007, de 30 de marzo. Se introducen las siguientes modificaciones en el Reglamento del Impuesto sobre la Renta de las Personas Físicas, aprobado por el Real Decreto 439/2007, de 30 de marzo: Uno. Se añade un nuevo artículo 46 bis, con la siguiente redacción: «Artículo 46 bis. Fórmulas indirectas de pago del servicio público de transporte colectivo de viajeros. 1. A efectos de lo previsto en el artículo 42.2 h) de la Ley del Impuesto, tendrán la consideración de fórmulas indirectas de pago de cantidades a las entidades encargadas de prestar el servicio público de transporte colectivo de viajeros, la entrega a los trabajadores de tarjetas o cualquier otro de medio electrónico de pago que cumplan los siguientes requisitos: 1.º Que puedan utilizarse exclusivamente como contraprestación por la adquisición de títulos de transporte que permitan la utilización del servicio público de transporte colectivo de viajeros. 2.º La cantidad que se pueda abonar con las mismas no podrá exceder de 136,36 euros mensuales por trabajador, con el límite de 1.500 euros anuales. 3.º Deberán estar numeradas, expedidas de forma nominativa y en ellas deberá figurar la empresa emisora. 4.º Serán intransmisibles. 5.º No podrá obtenerse, ni de la empresa ni de tercero, el reembolso de su importe. 6.º La empresa que entregue las tarjetas o el medio electrónico de pago deberá llevar y conservar relación de las entregados a cada uno de sus trabajadores, con expresión de Número de documento. Cuantía anual puesta a disposición del trabajador. 2. En el supuesto de entrega de tarjetas o medios de pago electrónicos que no cumplan los requisitos previstos en el apartado 1 de este artículo, existirá retribución en especie por la totalidad de las cuantías puestas a disposición del trabajador. No obstante, en caso de incumplimiento de los límites señalados en el número 2.º del apartado 1 anterior, únicamente existirá retribución en especie por el exceso.» cve: BOE-A-201020141 a) b) 208 BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO Núm. 318 Viernes 31 de diciembre de 2010 Dos. Sec. I. Pág. 109243 El apartado 2 del artículo 56 queda redactado de la siguiente forma: «2. Se perderá el derecho a la deducción: a) Cuando el contribuyente disponga de cantidades depositadas en la cuenta vivienda para fines diferentes de la primera adquisición o rehabilitación de su vivienda habitual. En caso de disposición parcial se entenderá que las cantidades dispuestas son las primeras depositadas. b) Cuando transcurran cuatro años, a partir de la fecha en que fue abierta la cuenta, sin que se haya adquirido o rehabilitado la vivienda. c) Cuando la posterior adquisición o rehabilitación de la vivienda no cumpla las condiciones que determinan el derecho a la deducción por ese concepto, sin tomar en consideración a estos efectos la cuantía de la base imponible del contribuyente correspondiente al período impositivo en que se adquiera o rehabilite la vivienda o a los períodos impositivos posteriores.» Tres. La letra h) del apartado 3 del artículo 75 queda redactada de la siguiente forma: «h) Los rendimientos procedentes de la devolución de la prima de emisión de acciones o participaciones y de la reducción de capital con devolución de aportaciones, salvo que procedan de beneficios no distribuidos, de acuerdo con lo previsto en el segundo párrafo del artículo 33.3 a) de la Ley del Impuesto. No obstante, existirá obligación de practicar retención o ingreso a cuenta sobre los rendimientos del capital mobiliario a que se refiere el primer párrafo del artículo 94.1 c) de la Ley del Impuesto, así como sobre el importe de la prima de emisión a que se refiere el artículo 94.1 d) de la Ley del Impuesto procedente de sociedades de inversión de capital variable constituidas con arreglo a Ley de Instituciones de Inversión Colectiva. Lo dispuesto en el párrafo anterior, resultará igualmente de aplicación cuando tales rendimientos procedan de los organismos de inversión colectiva previstos en el artículo 94.2 de la Ley del Impuesto.» Cuatro. Se añade una letra g) al apartado 2 del artículo 76, que queda redactada de la siguiente forma: 1.º En el caso de sociedades de inversión de capital variable reguladas en la Ley de Instituciones de Inversión Colectiva, la propia sociedad. 2.º En el caso de instituciones de inversión colectiva a que se refiere el artículo 94.2 a) de la Ley del Impuesto, las entidades comercializadoras o los intermediarios facultados para la comercialización de las acciones o participaciones de aquellas y, subsidiariamente, la entidad o entidades encargadas de la colocación o distribución de los valores, que intervengan en el pago de las rentas. 3.º En el caso de organismos de inversión colectiva previstos en el artículo 94.2 b) de la Ley del Impuesto, la entidad depositaria de los valores o que tenga encargada la gestión de cobro de las rentas derivadas de los mismos. 4.º En los supuestos en los que no proceda la práctica de retención o ingreso a cuenta conforme a los párrafos anteriores, estará obligado a efectuar un pago a cuenta el socio o partícipe que reciba la devolución de las aportaciones o la distribución de la prima de emisión. El mencionado pago a cuenta se efectuará de acuerdo con las normas contenidas en los artículos 90, 93.5 y 94.1 de este Reglamento.» cve: BOE-A-201020141 «g) En los supuestos de reducción de capital social con devolución de aportaciones y distribución de la prima de emisión de acciones previstos en el segundo párrafo del artículo 75.3 h) de este Reglamento, deberán practicar retención o ingreso a cuenta: 209 BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO Núm. 318 Viernes 31 de diciembre de 2010 Cinco. forma: Sec. I. Pág. 109244 El número 1.º del apartado 1 del artículo 85 queda redactado de la siguiente «1.º A la base para calcular el tipo de retención a que se refiere el artículo 83 de este Reglamento se le aplicarán los tipos que se indican en la siguiente escala: Base para calcular el tipo de retención Hasta euros 0,00 17.707,20 33.007,20 53.407,20 120.000,20 175.000,20 Seis. Cuota de retención Euros 0,00 4.249,73 8.533,73 16.081,73 44.716,72 68.916,72 Resto base para calcular el tipo de retención Hasta euros 17.707,20 15.300,00 20.400,00 66.593,00 55.000,00 En adelante. Tipo aplicable Porcentaje 24 28 37 43 44 45» El apartado 1 del artículo 86 queda redactado de la siguiente forma: «1. El tipo de retención, que se expresará con dos decimales, se obtendrá multiplicando por 100 el cociente obtenido de dividir la diferencia positiva entre el importe previo de la retención y la cuantía de la deducción a que se refiere el artículo 85 bis de este Reglamento, por la cuantía total de las retribuciones a que se refiere el artículo 83.2 del presente Reglamento. Se entenderá por importe previo de la retención el resultante de aplicar el tipo previo de retención a la cuantía total de las retribuciones a que se refiere el artículo 83.2 del presente Reglamento. El tipo previo de retención será el resultante de multiplicar por 100 el cociente obtenido de dividir la cuota de retención por la cuantía total de las retribuciones a que se refiere el artículo 83.2 de este Reglamento, expresándose en números enteros. En los casos en que el tipo previo de retención no sea un número entero, se redondeará por defecto si el primer decimal es inferior a cinco, y por exceso cuando sea igual o superior a cinco. Cuando fuese cero o negativa la diferencia entre la base para calcular el tipo de retención y el mínimo personal y familiar para calcular el tipo de retención, o la diferencia entre el importe previo de la retención y la cuantía de la deducción a que se refiere el artículo 85 bis de este Reglamento, el tipo de retención será cero. Cuando la cuantía total de las retribuciones a la que se refiere el artículo 83.2 de este Reglamento sea inferior a 22.000 euros y el contribuyente, de acuerdo con lo dispuesto en el artículo 88.1 de este Reglamento, hubiese comunicado a su pagador que destina cantidades para la adquisición o rehabilitación de su vivienda habitual utilizando financiación ajena por las que vaya a tener derecho a la deducción por inversión en vivienda habitual regulada en el artículo 68.1 de la Ley del Impuesto, el tipo de retención se reducirá en dos enteros, sin que pueda resultar negativo como consecuencia de tal minoración.» El apartado 5 del artículo 87 queda redactado de la siguiente forma: «5. El tipo de retención, calculado de acuerdo con el procedimiento previsto en el artículo 82 de este Reglamento, no podrá incrementarse cuando se efectúen regularizaciones por circunstancias que exclusivamente determinen una disminución de la diferencia positiva entre la base para calcular el tipo de retención y el mínimo personal y familiar para calcular el tipo de retención o por quedar obligado el perceptor por resolución judicial a satisfacer anualidades por alimentos en favor de los hijos y resulte aplicable lo previsto en el apartado 2 del artículo 85 de este Reglamento. cve: BOE-A-201020141 Siete. 210 BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO Núm. 318 Viernes 31 de diciembre de 2010 Sec. I. Pág. 109245 Asimismo, en los supuestos de regularización por circunstancias que determinen exclusivamente un aumento de la diferencia positiva entre la base para calcular el tipo de retención y el mínimo personal y familiar para calcular el tipo de retención previa a la regularización, el nuevo tipo de retención aplicable no podrá determinar un incremento del importe de las retenciones superior a la variación producida en dicha magnitud. En ningún caso, cuando se produzcan regularizaciones, el nuevo tipo de retención aplicable podrá ser superior al 45 por ciento. El citado porcentaje será el 23 por ciento cuando la totalidad de los rendimientos del trabajo se hubiesen obtenido en Ceuta y Melilla y se beneficien de la deducción prevista en el artículo 68.4 de la Ley del Impuesto.» Ocho. El apartado 1 del artículo 88 queda redactado de la siguiente forma: «1. Los contribuyentes deberán comunicar al pagador la situación personal y familiar que influye en el importe excepcionado de retener, en la determinación del tipo de retención o en las regularizaciones de éste, quedando obligado asimismo el pagador a conservar la comunicación debidamente firmada. La comunicación a que se refiere el párrafo anterior también podrá efectuarse por medios telemáticos o electrónicos siempre que se garanticen la autenticidad del origen, la integridad del contenido, la conservación de la comunicación y la accesibilidad por parte de la Administración tributaria a la misma. A efectos de poder aplicar la reducción del tipo de retención prevista en el último párrafo del artículo 86.1 de este Reglamento, el contribuyente deberá comunicar al pagador que está destinando cantidades para la adquisición o rehabilitación de su vivienda habitual utilizando financiación ajena, por las que vaya a tener derecho a la deducción por inversión en vivienda habitual regulada en el artículo 68.1 de la Ley del Impuesto, quedando igualmente obligado el pagador a conservar la comunicación debidamente firmada. En el supuesto de que el contribuyente perciba rendimientos del trabajo procedentes de forma simultánea de dos o más pagadores, solamente podrá efectuar la comunicación a que se refiere el párrafo anterior cuando la cuantía total de las retribuciones correspondiente a todos ellos sea inferior a 22.000 euros. En el supuesto de que los rendimientos del trabajo se perciban de forma sucesiva de dos o más pagadores, sólo se podrá efectuar la comunicación cuando la cuantía total de la retribución sumada a la de los pagadores anteriores sea inferior a 22.000 euros. En ningún caso procederá la práctica de esta comunicación cuando las cantidades se destinen a la construcción o ampliación de la vivienda ni a cuentas vivienda. El contenido de las comunicaciones se ajustará al modelo que se apruebe por Resolución del Departamento de Gestión Tributaria de la Agencia Estatal de Administración Tributaria.» Nueve. El apartado 5 del artículo 93 queda redactado de la siguiente forma: cve: BOE-A-201020141 «5. En las percepciones derivadas de contratos de seguro y en las rentas vitalicias y otras temporales que tengan por causa la imposición de capitales, así como en los supuestos de reducción de capital social con devolución de aportaciones y distribución de la prima de emisión de acciones previstos en el segundo y tercer párrafo del artículo 75.3 h) de este Reglamento, la base de retención será la cuantía a integrar en la base imponible calculada de acuerdo a la Ley del Impuesto.» 211 BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO Núm. 318 Viernes 31 de diciembre de 2010 Diez. Sec. I. Pág. 109246 El apartado 3 del artículo 110 queda redactado de la siguiente forma: «3. De la cantidad resultante por aplicación de lo dispuesto en los apartados anteriores, se podrán deducir, en su caso: a) Las retenciones practicadas y los ingresos a cuenta efectuados correspondientes al período de tiempo transcurrido desde el primer día del año hasta el último día del trimestre al que se refiere el pago fraccionado, cuando se trate de: 1.º Actividades profesionales que determinen su rendimiento neto por el método de estimación directa, en cualquiera de sus modalidades. 2.º Arrendamiento de inmuebles urbanos que constituya actividad económica. 3.º Cesión del derecho a la explotación de la imagen o del consentimiento o autorización para su utilización que constituya actividad económica, y demás rentas previstas en el artículo 75.2 b) del presente Reglamento. b) Las retenciones practicadas y los ingresos a cuenta efectuados conforme a lo dispuesto en los artículos 95 y 104 de este Reglamento correspondientes al trimestre, cuando se trate de: 1.º Actividades económicas que determinen su rendimiento neto por el método de estimación objetiva. No obstante, cuando el importe de las retenciones e ingresos a cuenta soportados en el trimestre sea superior a la cantidad resultante por aplicación de lo dispuesto en las letras b) y c) del apartado 1 anterior, así como, en su caso, de lo dispuesto en el apartado 2 anterior, podrá deducirse dicha diferencia en cualquiera de los siguientes pagos fraccionados correspondientes al mismo período impositivo cuyo importe positivo lo permita y hasta el límite máximo de dicho importe. 2.º Actividades agrícolas, ganaderas o forestales no incluidas en el número 1.º anterior. 1.º Tratándose de contribuyentes que ejerzan actividades que estuvieran en el método de estimación directa, en cualquiera de sus modalidades, cuyos rendimientos íntegros previsibles del período impositivo sean inferiores a 22.000 euros, se podrá cve: BOE-A-201020141 c) El importe obtenido de dividir entre cuatro el importe de la deducción por obtención de rendimientos de actividades económicas a efectos del pago fraccionado a que se refiere el apartado 5 de este artículo. No obstante, cuando dicho importe sea superior a la cantidad resultante por aplicación de lo dispuesto en los apartados anteriores y en las letras a) y b) de este apartado, la diferencia podrá deducirse en cualquiera de los siguientes pagos fraccionados correspondientes al mismo período impositivo cuyo importe positivo lo permita y hasta el límite máximo de dicho importe. La minoración prevista en esta letra no resultará de aplicación a partir del primer trimestre en el que los contribuyentes perciban rendimientos del trabajo a los que resulte de aplicación el procedimiento general de retención previsto en el artículo 82 de este Reglamento, siempre que la cuantía total de la retribución a que se refiere el artículo 83.2 de este Reglamento sea superior a 10.000 euros anuales. Asimismo, esta minoración no resultará de aplicación a partir del primer trimestre en el que la suma de las magnitudes a que se refieren las letras a), b) y c) del apartado 5 de este artículo correspondientes al período de tiempo transcurrido desde el primer día del año hasta el último día del trimestre a que se refiere el pago fraccionado, sin elevación al año, sea superior a 12.000 euros. d) Cuando los contribuyentes destinen cantidades para la adquisición o rehabilitación de su vivienda habitual utilizando financiación ajena, por las que vayan a tener derecho a la deducción por inversión en vivienda habitual regulada en el artículo 68.1 de la Ley del Impuesto, las cuantías que se citan a continuación: 212 BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO Núm. 318 Viernes 31 de diciembre de 2010 Sec. I. Pág. 109247 deducir el 2 por ciento del rendimiento neto correspondiente al período de tiempo transcurrido desde el primer día del año hasta el último día del trimestre a que se refiere el pago fraccionado. A estos efectos se considerarán como rendimientos íntegros previsibles del período impositivo los que resulten de elevar al año los rendimientos íntegros correspondientes al primer trimestre. En ningún caso podrá practicarse una deducción por importe superior a 440 euros en cada trimestre. 2.º Tratándose de contribuyentes que ejerzan actividades que estuvieran en el método de estimación objetiva cuyos rendimientos netos resultantes de la aplicación de dicho método en función de los datos-base del primer día del año a que se refiere el pago fraccionado o, en caso de inicio de actividades, del día en que éstas hubiesen comenzado, sean inferiores a 22.000 euros, se podrá deducir el 0,5 por ciento de los citados rendimientos netos. No obstante, cuando no pudiera determinarse ningún dato base se aplicará la deducción prevista en el número 3.º de esta letra sobre el volumen de ventas o ingresos del trimestre. 3.º Tratándose de contribuyentes que ejerzan actividades agrícolas, ganaderas, forestales o pesqueras, cualquiera que fuese el método de determinación del rendimiento neto, cuyo volumen previsible de ingresos del período impositivo, excluidas las subvenciones de capital y las indemnizaciones sea inferior a 22.000 euros, se podrá deducir el 2 por ciento del volumen de ingresos del trimestre, excluidas las subvenciones de capital y las indemnizaciones. A estos efectos se considerará como volumen previsible de ingresos del período impositivo el resultado de elevar al año el volumen de ingresos del primer trimestre, excluidas las subvenciones de capital y las indemnizaciones. En ningún caso podrá practicarse una deducción por un importe acumulado en el período impositivo superior a 440 euros. Las deducciones previstas en esta letra d) no resultarán de aplicación cuando los contribuyentes ejerzan dos o más actividades comprendidas en ordinales distintos, ni cuando perciban rendimientos del trabajo y hubiesen efectuado a su pagador la comunicación a que se refiere el párrafo segundo del artículo 88.1 de este Reglamento, ni cuando las cantidades se destinen a la construcción o ampliación de la vivienda ni a cuentas vivienda.» Once. Se añade una disposición transitoria undécima con la siguiente redacción: 1. Cuando los contribuyentes destinen cantidades para la adquisición o rehabilitación de su vivienda habitual utilizando financiación ajena por las que vayan a tener derecho a la deducción por inversión en vivienda habitual de acuerdo con lo establecido en la disposición transitoria decimoctava de la Ley del Impuesto, la reducción de dos enteros del tipo de retención prevista en los artículos 86.1 y 88.1 de este Reglamento se aplicará conforme a la redacción de tales artículos en vigor a 31 de diciembre de 2010. A tal efecto, deberá indicarse esta circunstancia en la comunicación a que se refiere el artículo 88.1 de este Reglamento. No obstante, no será necesario que reiteren dicha comunicación al mismo pagador los contribuyentes que, teniendo derecho a la aplicación de la reducción de dos enteros del tipo de retención por aplicación de lo dispuesto en este apartado, hubiesen comunicado esta circunstancia con anterioridad a 1 de enero de 2011. 2. Cuando los contribuyentes que ejerzan actividades económicas destinen cantidades para la adquisición o rehabilitación de su vivienda habitual utilizando financiación ajena por las que vayan a tener derecho a la deducción por inversión en vivienda habitual de acuerdo con lo establecido en la disposición transitoria cve: BOE-A-201020141 «Disposición transitoria undécima. Minoración de pagos a cuenta por aplicación del régimen transitorio de deducción por inversión en vivienda habitual. 213 BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO Viernes 31 de diciembre de 2010 Sec. I. Pág. 109248 decimoctava de la Ley del Impuesto, la minoración a efectos de determinar el pago fraccionado a que se refiere la letra d) del apartado 3 del artículo 110 de este Reglamento se aplicará conforme a la redacción de tal letra en vigor a 31 de diciembre de 2010.» Artículo segundo. Modificación del Reglamento del Impuesto sobre Sociedades, aprobado por el Real Decreto 1777/2004, de 30 de julio. Se introducen las siguientes modificaciones en el Reglamento del Impuesto sobre Sociedades, aprobado por el Real Decreto 1777/2004, de 30 de julio: Uno. Se añade una letra g) al apartado 1 del artículo 58 del Reglamento del Impuesto sobre Sociedades, que queda redactado de la siguiente forma: «g) Las rentas obtenidas como consecuencia de la reducción de capital con devolución de aportaciones y de la distribución de la prima de emisión realizadas por sociedades de inversión de capital variable reguladas en la Ley de Instituciones de Inversión Colectiva no sometidas al tipo general de gravamen u organismos de inversión colectiva equivalentes a las sociedades de capital variable registrados en otro Estado, con independencia de cualquier limitación que tuvieran respecto de grupos restringidos de inversiones, en la adquisición, cesión o rescate de sus acciones, así como por las sociedades amparadas en la Directiva 2009/65/CE del Parlamento Europeo y del Consejo, de 13 de julio de 2009 por la que se coordinan las disposiciones legales, reglamentarias y administrativas sobre determinados organismos de inversión colectiva en valores mobiliarios.» Dos. Se modifica la letra g) del artículo 59 del Reglamento del Impuesto sobre Sociedades, que queda redactado de la siguiente forma: «g) Las rentas derivadas de la distribución de la prima de emisión de acciones o participaciones efectuadas por entidades distintas de las señaladas en la letra g) del apartado 1 del artículo 58 de este Reglamento.» Tres. Se añade un nuevo apartado 6 bis al artículo 60 del Reglamento del Impuesto sobre Sociedades, que queda redactado de la siguiente forma: «6 bis. En las operaciones de reducción de capital con devolución de aportaciones y de distribución de la prima de emisión, realizadas por sociedades de inversión de capital variable reguladas en la Ley de Instituciones de Inversión Colectiva no sometidas al tipo general de gravamen, deberá practicar la retención o ingreso a cuenta la propia sociedad. En el caso de instituciones de inversión colectiva reguladas por la Directiva 2009/65/CE del Parlamento Europeo y del Consejo, de 13 de julio de 2009, por la que se coordinan las disposiciones legales, reglamentarias y administrativas sobre determinados organismos de inversión colectiva en valores mobiliarios, constituidas y domiciliadas en algún Estado miembro de la Unión Europea e inscritas en el registro especial de la Comisión Nacional del Mercado de Valores, a efectos de su comercialización por entidades residentes en España, estarán obligados a practicar retención o ingreso a cuenta las entidades comercializadoras o los intermediarios facultados para la comercialización de las acciones o participaciones de aquellas y, subsidiariamente, la entidad o entidades encargadas de la colocación o distribución de los valores, que intervengan en el pago de las rentas Cuando se trate de organismos de inversión colectiva equivalentes a las sociedades de inversión de capital variable registrados en otro Estado, con independencia de cualquier limitación que tuvieran respecto de grupos restringidos de inversiones, en la adquisición, cesión o rescate de sus acciones, la obligación de practicar la retención o ingreso a cuenta corresponderá a la entidad depositaria de los valores o que tenga encargada la gestión de cobro de las rentas derivadas de los mismos. cve: BOE-A-201020141 Núm. 318 214 BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO Viernes 31 de diciembre de 2010 Sec. I. Pág. En los supuestos en los que no proceda la práctica de retención o ingreso a cuenta conforme a los párrafos anteriores, estará obligado a efectuar un pago a cuenta el socio o partícipe que reciba la devolución de las aportaciones o la distribución de la prima de emisión. El mencionado pago a cuenta se efectuará de acuerdo con las normas contenidas en los artículos 62.8, 63.1 y 64 de este reglamento.» Cuatro. Se añade un nuevo apartado 8 al artículo 62 del Reglamento del Impuesto sobre Sociedades, que queda redactado de la siguiente forma: «8. En el caso de las rentas a que se refiere la letra g) del apartado 1 del artículo 58 de este Reglamento, la base de retención será la cuantía a integrar en la base imponible calculada de acuerdo con lo establecido en el apartado 4 del artículo 15 de la Ley del Impuesto.» Artículo tercero. Modificación del Reglamento del Impuesto sobre la Renta de no Residentes, aprobado por el Real Decreto 1776/2004, de 30 de julio. Se introducen las siguientes modificaciones en el Reglamento del Impuesto sobre la Renta de no Residentes, aprobado por el Real Decreto 1776/2004, de 30 de julio: Uno. Se añade un apartado 2 bis al artículo 10 del Reglamento del Impuesto sobre la Renta de no Residentes, que queda redactado de la siguiente forma: «2 bis. A efectos de lo dispuesto en la letra b) del apartado 4 del artículo 31 de la Ley del Impuesto, existirá obligación de retener o ingresar a cuenta en los supuestos de reducción de capital social con devolución de aportaciones y distribución de la prima de emisión de acciones previstos en el segundo párrafo del artículo 75.3 h) del Reglamento del Impuesto sobre la Renta de las Personas Físicas, aprobado por el Real Decreto 439/2007.» Dos. Se modifica el apartado 2 del artículo 11 del Reglamento del Impuesto sobre la Renta de no Residentes, que queda redactado de la siguiente forma: cve: BOE-A-201020141 Núm. 318 109249 «2. En las operaciones sobre activos financieros, en las transmisiones de valores de la Deuda del Estado, en las transmisiones y reembolsos de acciones o participaciones representativas del capital o patrimonio de instituciones de 215 inversión colectiva, incluidas las derivadas de acciones o participaciones comercializadas en España de acuerdo con la Ley 35/2003, de 4 de noviembre, de Instituciones de Inversión Colectiva, en régimen de libre prestación de servicios por sociedades gestoras autorizadas en otro Estado miembro de la Unión Europea y en los supuestos de reducción de capital social con devolución de aportaciones y distribución de la prima de emisión de acciones previstos en el apartado 2.bis del artículo 10 de este Reglamento, deberán practicar retención o ingreso a cuenta los sujetos obligados a retener o ingresar a cuenta de acuerdo con lo establecido en el artículo 76.2, párrafos b, c, d y g), del Reglamento del Impuesto sobre la Renta de las Personas Físicas aprobado por el Real Decreto 439/2007, de 30 de marzo.» Disposición final única. Entrada en vigor. Este real decreto entrará en vigor el día 1 de enero de 2011. Dado en Madrid, el 30 de diciembre de 2010. JUAN CARLOS R. Gobierno Hacienda, La Vicepresidenta Segunda del y Ministra de Economía y ELENA SALGADO MÉNDEZ http://www.boe.es BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO D. L.: M-1/1958 - ISSN: 0212-033X 216 SECTION EIGHT USEFUL CONTACTS (Original list compiled by Alfonso Muñoz) 217 218 219 220 221