Cuaderno alumnado (PDF 4,5MB)

ES UN PROGRAMA DE
SaludenCurso
Película
Thirteen
Cuaderno para el alumnado / Secundaria
Cine y Educación
ay múltiples problemas en la sociedad actual cuyo
abordaje debe realizarse mediante la puesta en marcha de actividades preventivas, siendo la educación
el elemento básico. Cualquier actividad de prevención que tenga que ver con el mundo escolar y la educación para
el tiempo libre ha de conjugar el divertimiento con el elemento educativo, con la finalidad de hacer más atractiva la enseñanza y, de
esta manera, cumplir con mayor eficacia el objetivo perseguido.
H
análisis y la crítica de situaciones argumentales, símbolos y mensajes que muestran los riesgos a evitar o que apoyan el desarrollo
de posiciones más maduras, favoreciendo los valores.
El cine es una herramienta de prevención y un elemento de comunicación de indudable atractivo para el público juvenil.
1. Disponer de unas películas debidamente seleccionadas en función de criterios educativos y de entretenimiento.
Los dos planos que nos ocupan, divertimiento y educación, se enmarcan perfectamente en el elemento de soporte que es el cine. El
fortalecimiento de determinadas actitudes, así como la potenciación de valores, son elementos básicos para la formación y para
que los jóvenes puedan afrontar con mayores posibilidades de éxito muchos de los problemas que la sociedad actual tiene.
2. Analizar y preparar los correspondientes soportes técnicos que
resalten y potencien los aspectos destacables de la película y que
permitan un trabajo previo y posterior al visionado, incluyendo la
correspondiente evaluación.
El cine puede convertirse en una eficaz herramienta de trabajo
cuando lo utilizamos como algo más que un puro elemento de
diversión. Evidentemente, para que esto ocurra, debe haber un
adecuado tratamiento cuyos aspectos más importantes serían:
3. Incorporar el programa al centro escolar y al profesorado como
agente efectivo de la educación para cumplir y potenciar el fin formativo que se persigue.
Desde un punto de vista genérico, el cine podrá ser educativo si la
persona, el espectador, está capacitada para valorar y criticar, no
sólo el argumento, sino también todos los elementos que componen una película: guión, dirección de actores, interpretación, fotografía, montaje, banda sonora, etc.
El cine tiene un indudable atractivo para nuestro público objetivo:
los niños y los jóvenes. Pero, en este caso, no debe ser entendido
como un mero divertimiento, sino como la oportunidad de captar
la atención de los más jóvenes, apoyar su capacidad de reflexión
y favorecer el análisis y la crítica de contenidos educativos que
presenta.
En definitiva, el cine se convertirá en un buen recurso pedagógico
en prevención de drogas si al espectador se le capacita para el
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Thirteen
Realización: Georgina Mir Marquès,
en colaboración con el equipo técnico-pedagógico
del Centro de Comunicación y Pedagogía
de la Asociación de Prensa Juvenil.
Este Cuaderno para el alumnado de Educación Secundaria
se edita como complemento de la Guía Didáctica del profesorado de la película del mismo título.
Ambos elementos forman parte de los materiales del programa Salud en Curso,
creado y desarrollado por la Asociación de Prensa Juvenil
y •nanciado por el Plan Nacional sobre Drogas.
La película
• Thirteen aborda el tema de las drogas en el contexto adolescente del grupo de amigos, el instituto, las relaciones familiares con•ictivas, etc. ¿Cuál crees que es el mensaje del •lme? Responde a esta pregunta en este espacio centrándote, en especial, en el
sentido que para ti tiene la última escena.
• Determina, en el siguiente cuadro, los puntos fuertes y débiles de los cuatro personajes femeninos (Tracy, Evie, Mel y Brooke). A continuación, céntrate en una de estas cuatro personalidades y concreta qué aspectos de su carácter condicionan su interacción con el resto. Sirva
como ejemplo: Mel es muy buena y por eso trata de ayudar a Evie y se preocupa por Brooke aunque sean in•uencias negativas para su hija.
PUNTOS FUERTES
PUNTOS DÉBILES
TRACY
EVIE
MEL
BROOKE
• Analizad el papel que desempeñan los personajes masculinos (Mason, Brady, Lucke, Travis, etc.) y, seguidamente, decidid si
Thirteen puede de•nirse como una película sobre unas adolescentes, realizada por mujeres y dirigida, especialmente, a las madres.
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Atracción adolescente por las drogas
• Investiga acerca de cuáles son las principales causas por las que, según los expertos, los adolescentes se acercan al mundo de
las drogas. Haz un listado y, a continuación, trata de ordenar esos motivos en función del poder que tú consideras que tiene cada
uno de ellos. Recuerda que la causa uno es la que tú consideras más determinante para caer en las drogas y la cinco es la menos
efectiva.
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2.
3.
4.
5.
• La edad de iniciación de los adolescentes en el consumo de drogas parece rebajarse cada año, del mismo modo que la variedad
de sustancias consumidas se amplía cada vez más. Infórmate sobre estos dos sucesos y establece una relación acerca de cuáles
son las drogas más populares por sectores de edad, atendiendo también a aspectos como el poder económico, el entorno, el momento del día o de la semana en que más se consume, etc. Concluye el ejercicio con una valoración personal al respecto.
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• Haced un debate en clase acerca del acceso que tienen los jóvenes a las drogas empezando por el tabaco y el alcohol. ¿Consideras que los adolescentes tienen un fácil acercamiento a estas dos drogas? ¿Crees que fumar y beber son actos de descubrimiento
propios de la adolescencia? ¿Piensas que crecer en un ambiente en el que los adultos fuman y beben con asiduidad hace que un
niño se inicie antes? ¿Te parece que la acción de fumar y beber va asociada a ciertos actos sociales?
• ¿Te consideras una persona curiosa? ¿Qué te produce curiosidad? ¿Qué has sido capaz de hacer motivado por la curiosidad?
Tras responder a estas cuestiones, lee el mito de Pandora y re!exiona acerca de su mensaje.
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La presión que ejerce el grupo de iguales
• Busca en Internet diferentes imágenes que ilustren la amistad y escoge aquella que para ti reúna todos los valores que debe tener
un buen amigo. Trata de adjuntar una breve frase explicativa de tu concepto de la amistad.
• Anota en el primer cuadro diversas situaciones en las que sientas que tus amigos son muy importantes. En el otro cuadro indica
aquellas en las que la presencia de la familia es para ti indispensable y, !nalmente, aquéllas en las que pre!eres estar solo. Acto
seguido responde a estas cuestiones: ¿qué cuadro te ha costado más de llenar?, ¿ha habido alguno en el que no sabías qué escribir? y ¿has identi!cado cada momento con una persona en concreto?
MEJOR CON AMIGOS
MEJOR CON LA FAMILIA
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MEJOR SOLO
• Con la ayuda de Internet, busca el título de otras películas que aborden la adolescencia y alguna problemática relacionada. Analiza
si en ellas también aparece la •gura del antagonista como el amigo que ejerce una mala in•uencia sobre alguno de los personajes.
Tras esta investigación, describe por qué motivos nos solemos llevar por las malas compañías y qué consecuencias suelen ir asociadas a estos amigos con•ictivos.
• El adolescente que asume el rol de líder en una pandilla suele reunir una serie de características. Haz una enumeración y luego
señala aspectos positivos y negativos de esas conductas o valores.
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Responsabilidad paterna
• De•ne con tus
propias palabras los siguientes conceptos:
Error:
Equivocarse:
Responsabilidad:
Consecuencia:
Aprendizaje:
Perdón:
Para •nalizar, describe una situación real o •cticia en el que se relacionen todos los términos y se ponga de mani•esto su sentido.
Para ello se puede utilizar la página en blanco creada a tal efecto disponible en este Cuaderno para el alumnado.
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• Crea, en este espacio, una sopa de letras en la que “escondas” los principales motivos por los cuales consideres que, a veces, la
comunicación con los padres es un tanto difícil. Algunos de los conceptos que puedes incluir son control o intromisión. Seguidamente, resuelve el ejercicio y acompaña cada concepto de una posible solución.
• Ser adolescente no es fácil pero ser padre tampoco debe ser muy sencillo. Haz un acto de empatía y explica una situación personal, positiva o negativa, que hayas protagonizado pero desde la perspectiva de tus padres. Puedes redactar el ejercicio como si
fueras tu madre y te encontraras con una amiga o simulando que eres tu padre y compartes una vivencia con tus compañeros de
trabajo.
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Identidad y autoimagen
•
¿Qué imagen tienes de ti mismo? ¿Cuáles son tus puntos fuertes? ¿En qué aspectos consideras que podrías mejorar? ¿Qué
crees que piensan los demás de ti? ¿Te importa mucho su opinión? Responde con sinceridad a estas cuestiones y si no quieres
compartirlas con el resto de la clase, presenta tu ejercicio al profesor de forma anónima.
• Re!exiona sobre cómo va vestida Evie y acerca de por qué Tracy se deshace de sus calcetines infantiles y demás vestuario para
poder entrar en la pandilla. ¿Te parecen apropiadas las ropas de las chicas? ¿Qué hubieras hecho tú en el lugar de Tracy? ¿Cuánta
importancia das a las marcas?
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• Expresa si las siguientes a•rmaciones te parecen verdaderas o falsas.
Un adolescente con una buena autoestima...
Actúa de forma independientemente. V/F
Asume sus responsabilidades. V/F
Afronta nuevos retos con entusiasmo. V/F
Está orgulloso de sus logros. V/F
Demuestra sus emociones y sentimientos. V/F
Tolera bien la frustración. V/F
Se siente capaz de in•uir en otros. V/F
Acto seguido, medita sobre aquellas frases que has marcado como falsas y pon en común tu opinión en un grupo reducido.
• Analiza los actuales modelos de belleza y éxito, tanto masculinos como femeninos, que promueven los medios de comunicación
(televisión, cine, publicidad, etc.) y expresa con argumentos si consideras que son modelos positivos. Expón, también, qué personaje famoso sería tu modelo a seguir y explica por qué motivos.
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Empatía
• Presenta en un mapa conceptual qué es la empatía, con qué otros valores y actitudes puede relacionarse, qué bene•cios aporta
al individuo y qué vías tenemos al alcance para ser más empáticos.
• Indica en este cuadro cómo reaccionarías desde la empatía y la asertividad ante las siguientes situaciones vividas por tu mejor
amigo:
RESPUESTA EMPÁTICA
Fallecimiento de un familiar
Problemas en los estudios
Marcar el gol de la victoria
Tener un nuevo hermano
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RESPUESTA ASERTIVA
• ¿Te consideras una persona empática? ¿Con qué situaciones sueles sentirte más identi•cado?
• Expresa con qué personas te sientes que empatizas mejor y señala sus valores. Acto seguido, analiza con quién te cuesta más ser
empático y trata de idear una dinámica de grupo, role playing o juego que te permita acercarte a ellos.
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La precocidad sexual
• Investiga acerca de la sexualidad juvenil y aporta cifras y datos relativos a aspectos fundamentales como, por ejemplo, embarazo
adolescente o afectación por ETS. Presenta por escrito qué conclusiones puedes extraer de todo ello.
• Lo que sabes sobre el sexo, ¿de dónde has obtenido la información?, ¿comentas dudas con tus compañeros o pre!eres buscar la
respuesta por tu cuenta?, ¿te fías de lo que encuentras en Internet sobre este tema? y ¿hablas de sexo con tus padres? Contesta
a estas cuestiones e indica si tienes alguna duda que te gustaría abordar en clase.
• Recapacita sobre la imagen que las series de televisión, por ejemplo, dan de los jóvenes y su sexualidad. Acto seguido, expresa
si consideras que se corresponde con la realidad de tu entorno y pon en común tus impresiones.
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Thirteen
(Redacción)
Nombre:
Curso:
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Thirteen
Sinopsis argumental
Tracy, una joven de 13 años de Los Ángeles, está fascinada
por Evie, la chica más popular del instituto.
Tras hacerse muy amigas y debido a la peligrosa influencia de la “cool” Evie,
la antes inocente Tracy se verá poco a poco atrapada en un trepidante ritmo de vida
que nada tenía que ver con su anterior vida sedentaria.
Tracy se embarca en un mundo salvaje sobre el que no tiene control.
Mientras, Mel, la madre de Tracy, trata desesperadamente de comprender
la radical transformación que está sufriendo su hija.
Ficha técnica
Dirección
Catherine Hardwicke
País
Estados Unidos
Año
2003
Duración
100 min.
Producción
Jeffrey Levy-Hinte
Michael London
Guión
Catherine Hardwicke
Nikki Reed
Música
Mark Mothersbaugh
Brian Zarate
Fotografía
Elliot Davis
Montaje
Nancy Richardson
Distribuidora
Hispano Foxfilm
Ficha artística
Tracy Freeland
Evan Rachel Wood
Evie Zamora
Nikki Reed
ES UN
PROGRAMA DE
COLABORA
Melanie Freeland
Holly Hunter
Brooke LaLaine
Deborah Kara Unger
Brady
Jeremy Sisto
Este Cuaderno para el alumnado ha sido elaborado en el Centro de Comunicación y Pedagogía (CCP), de la Asociación de Prensa Juvenil,
para su utilización como recurso pedagógico en el programa Salud en Curso, iniciativa que cuenta con la colaboración del Plan Nacional sobre Drogas.
Queda expresamente prohibida la reproducción total o parcial de este Cuaderno para el Alumnado, con fines comerciales,
sin el permiso escrito de los propietarios del copyright.
Textos, diseño y obra en su conjunto: © Asociación de Prensa Juvenil.
Material fotográfico © Fox Searchlight Pictures.
Edita: Asociación de Prensa Juvenil, C/ Aragón, 466 - 08013 Barcelona. Tel. (93) 207 50 52.
Primera edición: Barcelona, abril 2012
ISSN 1137-4926. (Guías Didácticas de Cine).
Mason Freeland
Brady Corbet
Noel
Vanessa Hudgens
Astrid
Jenicka Carey