Celebrating 40 years of service to children and their caregivers in
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Celebrating 40 years of service to children and their caregivers in
Celebrating 40 years of service to children and their caregivers in west Sonoma County Serving west Sonoma County with: • Helppayingforchildcareforeligiblefamilies • Referralsforchildcare&communityresources • Supportandresourcesforchildcareproviders • Kindergymprogram • Lowcostcarsafetyseats • Emergencyresourcesprogram Resources, Referrals, and Support / Recursos, Referencias, y Apoyo 707.869.3613 [email protected]/www.rccservices.org Sirviendo el oeste del Condado de Sonoma con: • ReferenciasparaelCuidadodeNiños • RecursosparalosNiñosysusFamilias • ApoyoparalosProveedoresdelCuidadodeNiños • AyudaMonetariaparaelCuidadodeNiños • ProgramadeMaterialesdeEmergencia • GimnasioparaNiños • ProgramadeAsientosdeSeguridad AUGUST/SEPTEMBER 2016 AGOSTO/SEPTIEMBRE iREAD T he iREAD project was added to Kindergym in January of this year, funded by a grant from Community Foundation Sonoma County.The project is designed to enhance our existing Kindergym program. The grant has enabled RCCS to develop and implement an "iREAD Corner", a comprehensive reading program focusing on a variety of new strategies in the area of Early Literacy Development, supporting our goal of increasing the percentage of children being read to daily by their family members. T he new components are an iREAD Corner, consisting of a comfortable reading area with a small lending library and sitting pillows, decorated with posters highlighting reading to, and with, children. There is an iREAD quarterly theme with theme related free books. Each quarter the Program Director, Olga King, chooses a topic to explore during the iREAD Circle , with themes focusing on a specific area of childhood development: Math and Science, Social Emotional learning, Health and Nutrition, Visual and Performing Arts. One particular book designed for infant/toddlers and one for preschool age children are available to give to each child who participates in that quarter. each language development activity presented, there is an opportunity to share each family's reading habits at home. During the quarter, children have opportunities to practice finger plays, riddles, flannel stories and reread books. Each child gets to read the same book, re-enact the story or create their own version of the story as a way to make it interactive and engaging. These activities help expand their learning in all areas of development. Parents are invited to read other books to their children, as well as borrow a book from the lending library. The Free Bookmobile visited the Forestville Kindergym iRead Program, putting beautiful new books in the hands of receptive young readers! E ach circle begins with a welcoming song and naming all the children present. Then Olga reads the book of the day and she shares strategies to support the children in mastering the different skills related to the area of development/theme focus for that quarter. Between AND, thanks too to the Russian River Rotary for their generous donation to our Kindergym Programs. You're GREAT!! Nuestra misión es cultivar el desarrollo saludable de los niños y familias en nuestra comunidad. Ofrecemos recursos, referencias, apoyo y oportunidades a los proveedores de cuidado de niños, familias y comunidades en el Oeste de Condado de Sonoma “Our mission is to nurture the healthy development of children and families in our community. We offer resources, referrals, support and opportunities to child care providers, families and communities in western Sonoma County”. IT’S KINDERGYM AND IT’S GRRREAT! Something wonderful happens for our youngest community members four mornings a week out in west Sonoma County. Monday and Tuesday morning finds the Guerneville Vets Hall filled with the zero to six year old crowd and their caregivers. Wednesday and Thursday the preschoolers and their folks are at the Forestville United Methodist Church. The locations are different but the unique learning opportunities are the same. It’s kindergym, and it’s GRRREAT! There are very few recreation programs in the Russian River area for children, especially those under 6 years old. In agency surveys with parents and child care providers, isolation and inaccessibility of recreational programs were among the top concerns of families here in the West County community. In response to this gap, as a component of services to parents and family child care providers, River to Coast Children’s Services (RCCS) has operated a kindergym program since 1984 (32 years). The program is designed for children 0 to 6 years old and offers interactive learning through play, focusing on gross motor skill development. All caregivers are invited to bring their children to attend this free program. The Guerneville kindergym has become a generational experience. Parents who brought their own children are bringing their grandkids, parents who attended as children are bringing their own kids. Over 240 children attend each year! Families who live in the isolated areas of West County rarely have the opportunity to interact with other families. Because of this isolation, many new parents do not have access to parenting classes or current information on child development. The staff member for Kindergym can assure them of their child’s development, make referrals for special needs and deliver handouts and current information. Kindergym is the ideal environment to offer parent and provider educational materials. A variety of handouts for caregivers on topics ranging from dental hygiene to handling stress are always available. They can also borrow children’s books from the Kindergym library for reading at home . Early literacy skills and activities are a big part of the curriculum. There is a mobile library which allows parents to borrow books. There are free, age appropriate books available in both English and Spanish for the children to take home, which is partially funded by a Sonoma County iRead grant, as well as a Growing Readers program, both of which encourage literacy. Caregivers have the opportunity to learn about early brain development, physical coordination, discipline, behaviors, etc. in a fun, interactive environment that they enjoy. Additionally, those children who speak only Spanish can begin learning English by playing with other children. Trained, professional, staff model activities that parents and providers can do at home such as making play dough, water play, and arts and crafts Kindergym sessions are held Monday and Tuesdays at the Guerneville Vets Hall and Wednesdays and Thursdays at the Forestville United Methodist Church, times are 9:45 AM to 12:15 PM at both locations. Parents can stay the entire session or just part of one. Caregivers participate in the activities and are teachers too, not just observers. Oh, and did we mention that this great resource is FREE? In August 2016 RCCS turns 40! That’s forty years of providing much needed resources, referrals and support to the children (and their families) in west Sonoma County. Please celebrate with us. We are having a PARTY on August 20th from 1 to 4 PM at the Forestville Youth Park, 7045 Mirabel Road, Forestville. Join us for fun, food, games, magic, music, goodies, prizes, and 40 years of remembrances. And it’s all FREE! ES KINDERGYM Y ES BUENISIMO!! Algo maravilloso sucede cuatro días por semana en el oeste del Condado de Sonoma para nuestros miembros más jóvenes de la comunidad. Lunes y martes por la mañana el Salón de los Veteranos de Guerneville se llena de una multitud de niños de cero a seis años de edad y de sus padres o cuidadores. Miércoles y jueves los niños en edad preescolar y sus padres están en la Iglesia Metodista Unida Forestville. Los sitios son diferentes pero las oportunidades únicas de aprendizaje son los mismos. Es kindergym, y es BUENÍSIMO! Hay muy pocos programas de recreación para niños en esta zona del Russian River, especialmente para los niños menores de 6 años de edad. En las encuestas de la agencia a los padres y proveedores de cuidado infantil, el aislamiento y la inaccesibilidad de los programas recreativos fueron algunas de las principales preocupaciones de las familias aquí en la comunidad del oeste del Condado de Sonoma. En respuesta a este vacío, como un componente de servicios a los padres y proveedores de cuidado infantil, River to Coast Children’s Services (RCCS) ha operado un programa de kindergym desde 1984 (32 años). El programa está diseñado para niños de 0 a 6 años y ofrece el aprendizaje interactivo a través del juego, centrándose en el desarrollo de habilidades motoras gruesas. Todas las familias están invitadas a traer a sus hijos a kindergym, este programa gratuito. El kindergym de Guerneville se ha convertido en una experiencia generacional. Los padres que trajeron a sus propios hijos ahora traen a sus nietos, los padres que asistieron a este programa ahora traes sus propios niños. Más de 240 niños asisten cada año! Las familias que viven en las zonas aisladas del oeste del Condado rara vez tienen la oportunidad de interactuar con otras familias. Debido a este aislamiento, muchos padres no tienen acceso a clases de paternidad o la información actual sobre el desarrollo del niño. Nuestro personal que trabaja en Kindergym puede observar y detectar irregularidades en el desarrollo de sus hijos, hacer referencias a las necesidades especiales y entregar folletos e información actual. Kindergym es el entorno ideal para ofrecer a los padres y proveedores materiales educativos. Una variedad de folletos para los padres y proveedores sobre temas que van desde la higiene dental asta cómo manejar el estrés están siempre disponibles. También pueden tomar prestados libros infantiles de la biblioteca de Kindergym para leer en casa. La lectura a temprana edad y actividades para el desarrollo son una gran parte del plan de estudios. Hay una biblioteca móvil que permite a los padres usar libros. Hay libros gratis, adecuados a las edades disponibles en inglés y español para que los niños se lleven a casa, este programa recibe fondos del programa iRead del Condado de Sonoma, tenemos también un programa de lectores que pueden obtener libros gratis, los cuales estimulan la alfabetización. Los asistentes tienen la oportunidad de aprender sobre el desarrollo del cerebro a temprana edad, la coordinación física, la disciplina, comportamientos, etc., en un ambiente divertido y interactivo que disfrutan. Además, aquellos niños que sólo hablan español pueden empezar a aprender inglés al jugar con otros niños. Un profesional entrenado, modela actividades que los padres y los proveedores pueden hacer en casa, como hace la plastilina, juegos de agua, así como artes y creatividades. Los días lunes y martes Kindergym se llevan a cabo en el salón de los Veteranos de Guerneville. Los miércoles y jueves a la Iglesia Metodista Unida de Forestville, los tiempos son 9:45 AM a 12:15 PM en ambos lugares. Los padres pueden permanecer toda la sesión o sólo una parte. Los padres o proveedores participan en las actividades y son maestros también, no sólo observadores. Oh, ¿y mencionamos que este gran recurso es GRATIS? En agosto de este año, 2016 RCCS cumple 40 años! Eso es cuarenta años de proporcionar recursos muy necesarios, referencias y apoyo a los niños (y sus familias) en el oeste del Condado de Sonoma. Por favor, celebrare con nosotros. Tendremos una fiesta el 20 de agosto de 1 a 4 pm en el Youth Park de Forestville, 7045 Mirabel Road, Forestville. Únase a nosotros para la diversión, comida, juegos, magia, música, golosinas, premios, y 40 años de recuerdos. Y todo es GRATIS! E very child has the power to succeed in school and in life and every parent, family member and caregiver can help. The question is: How can we help our children succeed? The answer comes from a combination of common sense and research about howchildren learn and about how to prepare them to learn. We know, for example, that children tend to do the same things as their parents do. What we say and do in our daily lives can help them to develop positive attitudes toward school and learning and to build confidence in themselves as learners. Showing our children that we both value education and use it in our daily lives provides them with powerful models and contributes greatly to their success in school. As our children’s first and most important teacher, it’s important that all parents build and keep strong ties to our children’s schools. When parents and families are involved in their children’s schools, the children do better and have better feelings about going to school. We help our children to succeed by working with teachers to make sure that they provide curricula and use teaching methods that are based on strong scientific evidence about what works best in helping students to learn. THE BASICS If you think about it, although school is very important, it does not really take up very much of a child’s time. In the United States, the school year averages 180 days; in other nations, the school year can last up to 240 days and students are often in school more hours per day than American students. Clearly, the hours and days that a child is not in school are important for learning, too. Here are some things that you can do to help your child to make the most of that time: ENCOURAGE YOUR CHILD TO READ Helping your child become a reader is the single most important thing that you can do to help the child to succeed in school—and in life. The importance of reading simply can’t be overstated. Reading helps children in all school subjects. More important, it is the key to lifelong learning. Here are some tips on how to help your child become a reader. Start early. When your child is still a baby, reading aloud to him* should become part of your daily routine. At first, read for no more than a few minutes at a time, several times a day. As your child grows older, you should be able to tell if he wants you to read for longer periods. As you read, talk with your child. Encourage him to ask questions and to talk about the story. Ask him to predict what will come next. When your child begins to read, ask him to read to you from books or magazines that he enjoys. Make sure that your home has lots of reading materials that are appropriate for your child. Keep books, magazines and newspapers in the house. Reading materials don’t have to be new or expensive. You often can find good books and magazines for your child at yard or library sales. Ask family members and friends to consider giving your child books and magazine subscriptions as gifts for birthdays or other special occasions. Set aside quiet time for family reading. Some families even enjoy reading aloud to each other, with each family member choosing a book, story, poem or article to read to the others. Show that you value reading. Let your child see you reading for pleasure as well as for performing your routine activities as an adult—reading letters and recipes, directions and instructions, newspapers, computer screens and so forth. Go with her to the library and check out books for yourself. When your child sees that reading is important to you, she is likely to decide that it’s important to her, too. If you feel uncomfortable with your own reading ability or if you would like reading help for yourself or other family members, check with your local librarian or with your child’s school about literacy programs in your community. Get help for your child if he has a reading problem. When a child is having reading difficulties, the reason might be simple to understand and deal with. For example, your child might have trouble seeing and need glasses or he may just need more help with reading skills. If you think that your child needs extra help, ask his teachers about special services, such as after-school or summer reading programs. Also ask teachers or your local librarian for names of community organizations and local literacy volunteer groups that offer tutoring services. The good news is that no matter how long it takes, most children can learn to read Parents, teachers and other professionals can work together to determine if a child has a learning disability or other problem and then provide the right help as soon as possible. When a child gets such help, chances are very good that she will develop the skills she needs to succeed in school and in life. Nothing is more important than your support for your child as she goes through school. Make sure she gets any extra help she needs as soon as possible and always encourage her and praise her efforts. For more information about reading, see the U.S. Department of Education booklet, Helping Your Child Become a Reader, http://www2.ed.gov/parents/ academic/help/hyc.html?src=rt T odos los niños poseen el poder para tener éxito en la escuela y en la vida, y todos los padres, miembros de la familia y guardianes pueden ayudar. La pregunta más bien es: ¿Cómo podemos ayudarles a tener éxito? La respuesta resulta al combinar el sentido común y los estudios sobre cómo aprenden los niños y cómo prepararlos para el aprendizaje. Por ejemplo, sabemos que los niños tienden a hacer las mismas cosas que ven a sus padres hacer. Lo que decimos y hacemos en nuestras vidas diarias les puede ayudar a desarrollar actitudes positivas hacia la escuela y el aprendizaje, y a desarrollar la confianza en sí mismos como estudiantes. Al demostrarles que valoramos la educación y utilizamos nuestro conocimiento en la vida cotidiana, les damos un ejemplo muy poderoso a seguir, lo cual contribuye mucho a su éxito en la escuela. Ya que los padres son los primeros maestros y los que ejercen mayor influencia en las vidas de los niños, es muy importante que los padres desarrollen y mantengan enlaces fuertes con las escuelas de sus hijos. Cuando los padres y las familias se involucran en las escuelas, los niños tienden a destacarse más y sus opiniones sobre la escuela son más positivas. También ayudamos a nuestros hijos a tener éxito en la escuela al trabajar con los maestros para asegurar que el plan de estudios y los métodos de instrucción que utilizan se hayan comprobado por los estudios pedagógicos que demuestran los medios más eficaces para ayudar a los estudiantes a aprender. CONCEPTOS BÁSICOS: Si lo consideramos cuidadosamente, a pesar de ser sumamente importante, la escuela verdaderamente no ocupa demasiado tiempo. En los Estados Unidos, el año escolar promedio dura 180 días; en otros países, el año escolar se puede prolongar hasta 240 días y los alumnos frecuentemente dedican más horas al día a sus estudios que los estudiantes norteamericanos. Claro está que las horas y los días en los que el niño no está en la escuela también son muy importantes para el aprendizaje. Estas son algunas cosas que usted puede hacer para ayudar a su niño a aprovechar mejor su tiempo en la escuela. ALIENTE A SU NIÑO A LEER: Lo más importante que usted puede hacer para ayudarle a su niño a tener éxito en la escuela--- y en la vida--- es ayudarle a leer. No podemos enfatizar demasiado la importancia de la lectura. La lectura ayuda a los niños a superarse en todas sus materias. Más aún, es la clave para el aprendizaje de toda la vida. Aquí les damos algunos consejos para ayudar a que su niño se desarrolle como lector. Comience temprano. Cuando su niño todavía es un bebé, la lectura en voz alta debe integrar su rutina diaria. Al principio lea solo algunos minutos por sesión, varias veces al día. A medida que su niño vaya creciendo, usted podrá determinar si quiere que usted le lea más. Hable con su niño al leer. Aliente sus preguntas y a que hable sobre la historia que están leyendo. Pregúntele qué cree que va a suceder en la historia. Cuando él comience a leer por su cuenta, pídale que le lea a usted de los libros y las revistas que más disfruta. Asegúrese que su hogar esté lleno de materiales de lectura que sean adecuados para su niño. Mantenga una buena selección de revistas y periódicos en casa. Los materiales de lectura no tienen que ser nuevos o muy caros. Usted puede encontrar buenos libros y revistas para su hijo en las ventas del vecindario o cuando su biblioteca local celebre una feria o venta de libros. Pídale a sus familiares y amigos que le regalen libros infantiles o subscripciones a revistas infantiles en vez de juguetes u otros regalos para celebrar ocasiones especiales como los cumpleaños. Aparte el tiempo necesario para que su familia pueda disfrutar de la lectura con calma y silencio. Algunas familias disfrutan de la lectura en voz alta, leyendo libros favoritos que cada miembro de la familia selecciona, o sus cuentos, poesías y artículos favoritos. Demuestre que usted valora la lectura. Deje que su niño lo vea leyendo porplacer y mientras desempeña sus actividades adultas rutinarias – leyendo cartas y recetas, direcciones e instrucciones, periódicos, usando la computadora y otras actividades. Vaya con su niño a la biblioteca y seleccione libros para usted también. Cuando su niño ve que la lectura es importante para usted, es más probable que decida que la lectura también forma parte de su vida. Si usted se siente incómodo con sus propias destrezas de lectura y le gustaría obtener ayuda para sí mismo o algún otro miembro de su familia, hable con la bibliotecaria de su sucursal local o con la escuela de su niño para identificar programas de lectura y alfabetismo para adultos en su comunidad. Busque ayuda si su niño demuestra dificultades al leer. Cuando un niño tiene problemas con la lectura a veces la razón puede ser muy sencilla de identificar y resolver. Por ejemplo, su niño pudiera tener problemas de visión y necesitar espejuelos o quizás sólo necesita un poco de ayuda individual para fortalecer alguna destreza de lectura. Si usted piensa que su niño necesita más ayuda, infórmese con el maestro de su niño sobre servicios especiales a su disposición, tales como programas de lectura después de la escuela o programas de verano sobre lectura en la comunidad. O pida que el maestro o la bibliotecaria le ayude a identificar los nombres de las organizaciones comunitarias y grupos de voluntarios que ofrecen servicios de apoyo en lectura. La buena noticia es que no importa cuánto tiempo tarden en lograrlo, la mayoría de los niños sí pueden aprender a leer. Los padres, los maestros y otros profesionales pueden trabajar en equipo para determinar si existe algún problema de aprendizaje u otro problema más grave y entonces proporcionar la ayuda necesaria tan pronto como sea posible. Cuando un niño recibe la ayuda que necesita sin demora, es mucho más probable que llegará a superar sus dificultades y desarrollará las destrezas necesarias para tener éxito en la escuela y en la vida. No hay nada que sea más importante que el apoyo que sólo usted puede aportarle a su hijo en sus estudios. Asegure que su niño reciba toda la ayuda extra que necesita tan pronto como sea posible, dele aliento constante y elogie sus esfuerzos. Para obtener mayor información sobre la lectura, vea el folleto del Departamento de Educación de los Estados Unidos, Cómo ayudar a su hijo a ser un buen lector, incluido en la sección titulada http://www2.ed.gov/espanol/parents/ academic/hyc-esp.html River to Coast Children’s Services Staff and their phone number extensions. (707) 869-3613: • • • • • • • • • • • • Soledad Cardona (Executive Director) 111 Agnese Daniel (Fiscal Director) 106 Paige Allen (Fiscal Specialist) 110 Faviola Ledezma (Lead Case Manager) 114 Luis Vazquez (Family Case Manager) 109 Julie Feingold (Child Development Program Director) 105 Kari Wilson (Child Development Resource Specialist) 112 Lupita Dominguez (Child Development Resource Specialist) 118 Olga King (Kindergym) 117 Elaina Boyce (Community Resources & Referral Coordinator, Newsletter Editor) 104 Maria Elena Alvarado (R&R Counselor, Office Manager) 101 Sabrina Dannels, Psy.D., Registered Psychologist RPS2012411 (Counseling) Call 869-3613 for appointment information Calendar August 2016 Agosto Calendario 8/1 & 2: Kindergym in Guerneville 8/3 & 4: Kindergym in Forestville 8/5: Attendance sheets due in RCCS by 5 PM Hoy es el día límite de las Hojas de Asistencia a las 5 PM 8/8 & 9: Kindergym in Guerneville 8/10 & 11: Kindergym in Forestville 8/15& 16: Kindergym in Guerneville 8/16: Padres Abriendo Caminos (PAC) se reúne a las 6:00 PM en RCCS. Por favor llamar a Olga al 707869-3613 x 117 8/17 only: Kindergym in Forestville, NO kindergym on 3/18 8/18: Provider payday Dia de pago de los proveedores 8/20: RCCS 40TH BIRTHDAY CELEBRATION ON SATURDAY AT FORESTVILLE YOUTH PARK, 1 TO 4 PM, YOU ARE ALL INVITED! 8/22 & 23: Kindergym in Guerneville 8/24: Board of Directors meetingMesa Directiva de RCCS se reúne, 6:00 PM at RCCS 8/24 & 25: Kindergym in Forestville 8/29 & 30: Kindergym in Guerneville 8/31 & 9/1: Kindergym in Forestville Calendar September 2016 Septiembre Calendario 9/1: Kindergym in Forestville 9/5: OFFICE CLOSED FOR LABOR DAY , OFICINA CERRADA 9/5 & 6: NO KINDERGYM IN GUERNEVILLE 9/5: Attendance sheets due in RCCS by 5 PM Hoy es el día límite de las Hojas de Asistencia a las 5 PM 9/7 & 8: Kindergym in Forestville 9/12 &13: Kindergym in Guerneville 9/13: Padres Abriendo Caminos (PAC) se reúne a las 6:00 PM en RCCS. Por favor llamar a Olga al 707869-3613 x 117 9/14 ONLY : Kindergym in Forestville, , NO KINDERGYM ON 9/15 9/16: Provider payday Dia de pago de los proveedores 9/19 & 20: Kindergym in Guerneville 9/21 & 22: Kindergym in Forestville 9/26 & 27: Kindergym in Guerneville 9/28 & 29: Kindergym in Forestville 9/28: Board of Directors meetingMesa Directiva de RCCS se reúne, 6:00 PM at RCCS THANK YOU COMMUNITY FOUNDATION SONOMA COUNTY AND SONOMA WINE COUNTRY WEEKEND for your continued funding of our Emergency Resources/Basic Human Needs Program. Your donation of $7,500 makes it possible for RCCS to continue to provide food and personal care products to children in our West County communities. AND your donation of $1500 to purchase a large refrigerator-freezer unit, allowing us to expand our emergency food program's capacity to provide West County children with much more fresh fruit, vegetables, meats and dairy products! La ecuación de Heckman La inversión en el desarrollo durante la primera infancia: Reduce déficits y fortalece la economía. James J. Heckman es Profesor Emérito Henry Schultz de Economía en la Universidad de Chicago, Premio Nobel de Economía y experto en la economía del desarrollo humano. Aquellos que buscan reducir los déficits y fortalecer la economía deben realizar inversiones importantes en la educación durante la primera infancia. Invertir en la educación durante la primera infancia es una estrategia rentable para el impulso del crecimiento económico. El trabajo pionero del profesor Heckman junto con un consorcio de economistas, psicólogos, estadísticos y neurocientíficos muestra que el desarrollo durante la primera infancia influye directamente en la economía, la salud y las consecuencias sociales para los individuos y la sociedad. Los entornos tempranos adversos generan déficits en las habilidades y capacidades que reducen la productividad e incrementan los costos sociales, lo que se suma a los déficits financieros que enfrentan los ciudadanos. Nuestro futuro económico depende de la provisión de las herramientas necesarias para el desarrollo social y para la creación de una fuerza laboral altamente educada y capacitada. La educación durante la primera infancia es la forma más eficaz de lograr estas metas: El desarrollo durante la primera infancia conduce al éxito en la escuela y en la vida. Un momento fundamental para dar forma a la productividad comprende desde el nacimiento hasta los cinco años, cuando el cerebro se desarrolla rápidamente para construir las bases de las habilidades cognitivas y conductuales necesarias para alcanzar el éxito en la escuela, la salud, la profesión y la vida. La educación durante la primera infancia fomenta las habilidades cognitivas junto con la atención, la motivación, el autocontrol y la sociabilidad, que representan las habilidades conductuales que convierten el conocimiento en experiencia y a las personas en ciudadanos productivos. Invertir en la educación durante la primera infancia para niños en situación de riesgo es una estrategia efectiva para reducir los costos sociales. Todos los niños necesitan apoyo eficaz en la primera infancia, y los niños en situación de riesgo provenientes de entornos carenciados tienen menos posibilidades de conseguirlo. Estos niños vienen de familias que carecen de los recursos educativos, sociales y económicos necesarios para estimular el desarrollo temprano que es tan útil para tener éxito en la escuela, la universidad, la profesión y la vida. Illinois puede abordar los problemas de mala salud, las tasas de deserción escolar, la pobreza y la delincuencia y reducir sustancialmente los costos que deben pagar los contribuyentes mediante la inversión en oportunidades de desarrollo para niños en situación de riesgo. www.heckmanequation.org • El análisis del Profesor Heckman con respecto al programa Preescolar Perry muestra una rentabilidad anual de la inversión de 7 % a 10 % basada en el rendimiento escolar y profesional, así como en la reducción de los costos de la educación compensatoria, la salud y los gastos del sistema de justicia penal. • Es muy probable que muchos otros programas para la primera infancia sean igualmente eficaces. En el ámbito local, los analistas del Chicago Child-Parent Center calcularon la suma de $48,000 en beneficios para el público por niño en una escuela preescolar pública de medio día para niños en situación de riesgo. Se estima que cuando los participantes cumplan 20 años tendrán más probabilidades de haber completado la escuela secundaria y menos probabilidades de haber repetido años, de haber necesitado ayuda adicional o de haber sido arrestados. El rendimiento estimado de la inversión fue de $7 por cada dólar invertido.1 • Invertir en la educación durante la primera infancia para aumentar las tasas de graduación de la escuela impulsaría la economía de Illinois. Por ejemplo, se estima que un aumento del cinco por ciento en la tasa de graduación de varones ahorraría $379 millones en costos de encarcelamiento y otros gastos asociados a la delincuencia. Se calcula que los graduados de la escuela secundaria aportan $400.000 dólares más en ganancias durante toda la vida que un desertor de la escuela secundaria.2 Las familias de Illinois tendrían 2,8 mil millones de dólares más en riquezas acumuladas si todos los miembros de los hogares se hubieran graduado de la escuela secundaria.2 National Institute for Early Childhood Education Research Advance Illinois, The State We’re In: Advancing Public Education In Illinois, 2009. 1 2 La ecuación de Heckman Se deben realizar mayores inversiones en la primera infancia para ver una mayor rentabilidad en la educación, la salud y la productividad. • Invertir en la educación en la primera infancia es una estrategia rentable, incluso durante una crisis presupuestaria. La reducción del déficit sólo se logrará mediante la inversión acertada de fondos públicos y privados. Los datos muestran que una de las estrategias más eficaces para el crecimiento económico es la inversión en el desarrollo de los niños en situación de riesgo. Los costos a corto plazo se ven ampliamente compensados por los beneficios inmediatos y a largo plazo que se logran mediante la reducción de la necesidad de educación especial y compensatoria, mejores resultados en el ámbito de la salud, menor necesidad de servicios sociales, reducción de costos de la justicia penal y aumento de la autosuficiencia y la productividad de las familias. • Priorizar la inversión en educación de calidad durante la primera infancia para los niños en situación de riesgo. Si bien todas las familias soportan presiones cada vez mayores, las familias carenciadas enfrentan situaciones extremas. Estas familias tienen menos recursos para invertir en el desarrollo temprano eficaz. Sin recursos tales como “orientación para padres” y los programas de educación para la primera infancia, muchos niños en situación de riesgo no alcanzan el desarrollo necesario que constituye las bases para el éxito. Ellos sufrirán por el resto de sus vidas y todos nosotros pagaremos el precio a través de costos sociales más elevados y de la disminución de las fortunas económicas. • Desarrollar las habilidades cognitivas y conductuales de forma temprana. Invertir en el desarrollo integral del niño. La educación eficaz a una edad temprana comprende habilidades cognitivas y habilidades conductuales tales como la atención, el control de los impulsos, la persistencia y el trabajo en equipo. En conjunto, la cognición y el carácter determinan el éxito en la educación, la profesión y la vida, aunque a menudo el desarrollo del carácter es el factor más importante. La economía del potencial humano. www.heckmanequation.org • Proporcionar recursos de desarrollo para los niños y sus familias. La inversión directa en el desarrollo temprano del niño se complementa con la inversión en los padres y en los entornos familiares. La educación de calidad durante la primera infancia, desde el nacimiento hasta los cinco años, conjuntamente con la orientación de los padres, como la que ofrecen los programas de visitas a domicilio para padres y para madres adolescentes, ha demostrado ser eficaz y garantiza una mayor inversión. • Invertir, desarrollar y mantener para producir logros. Invertir en recursos para el desarrollo de niños en situación de riesgo. Desarrollar sus habilidades cognitivas y conductuales desde el nacimiento hasta los cinco años, que es la etapa más importante. Mantener los logros alcanzados con el desarrollo temprano mediante educación efectiva hasta la edad adulta. Aumentar la cantidad de ciudadanos más capaces, productivos y valiosos que paguen dividendos a Illinois para las generaciones venideras. Rendimiento de cada dólar invertido TASA DE RENDIMIENTO DE LA INVERSIÓN EN CAPITAL HUMANO Tenga en cuenta estos principios para realizar inversiones públicas eficientes y eficaces que reduzcan los déficits y fortalezcan la economía: Programas orientados a la primera infancia Programas preescolares Escolaridad Formación profesional 0 Prenatal 0–3 4–5 La escuela Después de la escuela La educación preescolar es una inversión eficiente y Source: Heckman (2008) eficaz para el desarrollo económico y la fuerza laboral. Cuanto antes se realice la inversión, mayor será su rendimiento. La ecuación de Heckman cuenta con el apoyo de la fundación Irving Harris Foundation, la Iniciativa para niños: un proyecto de la fundación J.B. and M.K. Pritzker Family Foundation, la fundación McCormick Foundation y un donante anónimo. The Heckman Equation The Heckman Equation project is made possible with support from the Pritzker Children’s Initiative. Early Childhood Education: Quality and Access Pay Off James J. Heckman is the Henry Schultz Distinguished Service Professor of Economics at the University of Chicago, a Nobel laureate in economics and an expert in the economics of human development. Professor Heckman’s comprehensive new study, Early Childhood Education, addresses two important issues in the debate over early childhood education programs: are they effective and should they be subsidized by the government. Heckman and co-authors Sneha Elango, Jorge Luis García and Andrés Hojman, find that disadvantaged children benefit the most from a variety of early childhood interventions and society receives a higher return from targeted investments. As a result, policy makers would be wise to use means-testing rather than universal subsidies for all children. Making sense of multiple studies. than no formal care. Affluent families who can afford higher The variety of early childhood programs and their evaluations often leads to confusion about the overall effectiveness of public investment. Early Childhood Education quality center-based and in-home care are more likely to do better with those alternatives, calling into question the economic effectiveness of influencing their choices with makes sense of it all by gathering in one place the government subsidies. effectiveness of a wide range of means-tested and universal Quality matters. programs—including Head Start, state preschool programs, and demonstration programs such as the Perry Preschool Program and the Carolina Abecedarian Project. The study High-quality programs produce high-quality outcomes. The Perry Preschool Program and Abecedarian Preschool analyzes data from randomized controlled trials and Project—long considered the quality gold standards— less rigorous evaluations to compare treatments, treated delivered better education, health-related behavior, social populations and findings across programs. The results and economic outcomes for disadvantaged children consistently show program effectiveness and the economic who received treatment versus those who received none. value of providing disadvantaged children with access to Abecedarian, a comprehensive birth to age five program, quality early childhood programs. had lasting effects on IQ, boosted academic and economic achievement and helped prevent the incidence of chronic Programs work for the disadvantaged. disease and obesity in adulthood. Despite their costs, they Heckman finds that effectiveness depends on program more than pay for themselves in increased productivity quality, the characteristics of those being served and their and reduced social spending. However, the study also access to alternative programs. Government programs that shows that less intensive programs such as Head Start still provide disadvantaged families with access to high quality have significant short- and long-term positive effects for center-based care are better and more effective alternatives disadvantaged children and society. www.heckmanequation.org PROGRAMS SERVICE AREAS Our Resource and Referral Program Service Delivery Area: RCCS’ R &R service area includes the West Sonoma County Union High School, Monte Rio, Guerneville, Harmony, Fort Ross, Oak Grove, Montgomery, Sonoma County portion of Shoreline Unified School and the Kashia Reservation School Districts . www.heckmanequation.org For AP funding: For families in the Alternative Payment Programs, either the care must be used in, OR the family must live in, the service area descried above. For CFCC Funding: For families in the Family Child Care (CFCC) programs, child care must be provided by our contracted providers in the RCCS Family Child Care Network. Your case manager will share network providers with you. Head Start works. outcomes than cognitive skills. For example, data from the Perry Preschool Program shows that increased academic Imperfections in the frequently cited Head Start Impact Study (HSIS) cloud the evidence of the program’s effectiveness. HSIS does not address the lack of uniform quality across Head Start, control contamination in the evaluation and the lack of long-term follow-up. Heckman analyzes the work of three independent research groups that used HSIS data to assign participants into three distinct experiences: those who attended Head Start, those who received other center-based care and those who had home-based care. They found that Head Start had significant beneficial effects, was as good as other available center-based alternatives and was much better than what disadvantaged children would have received at home or with a relative. While HSIS lacks long-term follow up data, other studies have found Head Start to be effective when judged on multiple outcomes rather than just short-term cognitive gains. Across a number of different studies, positive effects were found on behavioral outcomes such as grade repetition and special education, as well as on health behaviors. Long-term, Head Start reduced obesity at ages 12 and 13, depression and obesity at ages 16 and 17, and crime at ages 20 and 21. motivation creates 30% of the effects on achievement and 40% on employment for females. Reduced externalizing behavior creates a 65% reduction in lifetime violent crime, 40% reduction in lifetime arrests and 20% reduction in unemployment. Positive later-life effects are consistent across other programs with long-term follow up and speak to the need to invest in programs that develop the whole child with a full range of skills. Policy makers should invest in quality and access. It makes dollars and sense to target disadvantaged children with quality early childhood programs rather than subsidize low quality universal programs. Investing public dollars in quality early childhood education for disadvantaged children will provide significant social and economic outcomes in the short- and long-term. However, disadvantage in early childhood is not just income based but also depends on the quality time parents can spend with their children and the parenting resources they can allocate for early development. Today’s economic pressures force poor and middle-income parents alike to spend more time away from their children to make ends meet. The need for quality early childhood Lasting effects, not fadeout. education is intensifying, the costs are increasing and many more parents will find themselves without the means Quality early childhood education provides persistent boosts in socio-emotional skills even if the effects on cognitive skills diminish in the shortrun. The current obsession with cognitive fadeout obscures the important fact that socio-emotional skills have greater effects on later-life S O N O M A C O U N T to provide it. Every child needs quality early childhood education. Those most in need should receive the most help from policy makers. Those with means do best on their own—and that is best for everyone. Y Returns on INVESTMENT For every $1 spent on early childhood education, an additional 73¢ of Early Childhood Education Early Edge California, designed by Thermostat, research source: Schweinhart, L. J., Montie, J., Xiang, Z., Barnett, W. S., Belfield, C. R., & Nores, M. (2005). Lifetime effects: The HighScope Perry Preschool study through age 40. (Monographs of the HighScope Educational Research Foundation, 14). Ypsilanti, MI: HighScope Press. CHILD CARE, PRESCHOOL AND BEFORE- AND AFTER-SCHOOL PROGRAMS Every 4 jobs in early childhood education create 1 additional full time job within our community in other sectors. Early Childhood Education WORKS! is produced in the local economy. Early education investment generates $90.2 million of additional revenue in Sonoma County www.heckmanequation.org Nationwide studies reveal that investing early in children’s How to invest: yieldsproject a list of benefits thatwith go support beyondfrom testthe scores: The education Heckman Equation is made possible Pritzker Children’s Initiative. • Be a champion for public investments s in early childhood education. High school graduation rates School attendance School performance s Earnings Health education programs in your neighborhood. For more information and data sources, s s Kindergarten readiness • Invest your resources in early childhood Criminal behavior Use of social support services please see Economic Impact Report at: www.scoe.org/ccpc Celebrating 40 Years of Service U.S. POSTAGE NON-PROFIT GUERNEVILLE, CA 95446 PERMIT #18 P.O. Box 16 Guerneville, CA 95446 RETURN SERVICE REQUESTED Thank you Russian River Recreation & Park District for sponsoring swim lessons at the Rio Nido Roadhouse Pool for West County children! Celebrating 40 Years of Service 1976 2016 JOIN US-SATURDAY, Our first logo! Created by Michael Fisher. AUGUST 20, 2016 Resources, Referrals, and Support / Recursos, Referencias, y Apoyo Birthday Party! www.rccservices.org Forestville Youth Park 707.869.3613 7045 Mirabel Rd, Forestville, CA October 2, 2016 call 707.869.3613 for more information Enchanted Wine Country Evening join us for this winemaker dinner fantastic auction and music. agricultural public house at dawn ranch A great time for a great benefit: River to Coast Children’s Services! For more details & to purchase tickets and For Tickets call River to Coast Children’s Services at (707) 869-3613 or visit our website and tickets onlineat at: andpurchase get Tickets online Printed with funds provided by the California Department of Education/EESD prizes 11thual Ann starting at 3:00 pm FROM 1:00 PM TO 4:00 PM FUN Save the Date magic www.rccservices.org