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Transcripción

El Cuaderno de trabajo número 1 Nociones de Internet para telesecundaria fue
elaborado en la Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio,
de la Subsecretaría de Educación Básica, de la Secretaría de Educación Pública.
Adaptación
Arelí Santillán Bonilla
Diseño de portada, interiores y formación
Constantine Editores, S.A. de C.V.
Este programa es de carácter público, no es patrocinado ni promovido por partido político alguno y sus recursos provienen de los impuestos que pagan todos
los contribuyentes. Está prohibido el uso de este programa con fines políticos,
electorales, de lucro y otros distintos a los establecidos. Quien haga uso indebido de los recursos de este programa deberá ser denunciado y sancionado de
acuerdo con la ley aplicable y ante la autoridad competente.
D.R. © Secretaría de Educación Pública, 2007
Argentina 28, Colonia Centro
06020, México, D.F.
ISBN: En trámite
Índice
Presentación
Propósitos, contenidos y modalidad de trabajo
Propósitos generales
Contenidos
Metodología de trabajo
Distribución del tiempo
Materiales
Primera sesión: ¿Qué es internet?
Primer acercamiento a internet
Para conectarse a internet
Segunda sesión: Páginas electrónicas
Segundo acercamiento a internet
Para comenzar el viaje
Elementos que conforman un navegador de internet
A Navegar se ha dicho
Tercera Sesión: Servicios de internet
Tercer acercamiento a internet
Servicios que ofrece internet
Cuarta sesión: Pronap en línea
Iniciemos el viaje
Quinta sesión: Búsqueda de información
Vivir en la web utilizando un buscador
Los buscadores humanos
Los buscadores robóticos
Operadores de búsqueda más comunes
Fichas de trabajo
Ficha 1. Reflexionemos acerca del uso de internet
Ficha 2. Sigamos explorando
Ficha 3. Conozcamos los servicios
Ficha 4. Localicemos información para formarnos
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Nociones de Internet
Ficha 5. Busquemos información acerca de educación secundaria
Ficha 6. Internet en la escuela
El impacto de las tecnologías informáticas y la educación
en el siglo XXI. ¿Cómo podrían ser las escuelas?
Glosario de términos utilizados en internet
Directorio de páginas web educativas
Bibliografía
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Presentación
Entre las líneas de formación continua que impulsa la Secretaría de Educación
Pública se encuentran el conocimiento y manejo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) como herramientas para mejorar el aprendizaje de los niños y los jóvenes. Más que un conocimiento instrumental del
hardware y software, para el maestro o la maestra de educación básica, el uso
de las TIC implica reflexionar a fondo acerca de sus posibilidades didácticas,
de acuerdo a los contenidos, enfoques y propósitos educativos de cada nivel
y modalidad.
Además de promover el uso de las tecnologías de la información como medios para fortalecer las habilidades intelectuales de los estudiantes, es necesario
reconocer el papel que juegan dentro del desarrollo profesional del maestro, ya
que al ser la escuela una institución centrada en el aprendizaje, los profesores y
profesoras que en su aula o en su plantel tengan acceso a un equipo de cómputo
con conexión a internet, puedan actualizar sus conocimientos o adquirir nuevos
saberes, ya sea mediante la búsqueda de información o al participar en actividades en línea, como chats, foros de discusión, comunidades virtuales y cursos,
entre otros.
Ingresar al mundo de la tecnología enfrenta al docente con nuevas herramientas, medios y recursos, con los cuales tiene que familiarizarse paulatinamente. Esta serie de cuadernos de trabajo ha sido diseñada con la idea de poner
al alcance de los docentes consejos y orientaciones que les permitan adentrarse
en el mundo de internet y sus diferentes herramientas, sin perder de vista que lo
fundamental es poder aprovecharlas en su función docente como instrumentos
que ayudarán a promover la construcción de aprendizajes más significativos y, de
este modo, contribuir al logro de una educación básica de calidad.
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Propósitos, contenidos y
modalidad de trabajo
Propósitos generales
Después de realizar las actividades de este cuaderno de trabajo las profesoras
y los profesores:
• Obtendrán información general sobre internet y algunas de sus herramientas.
• Identificarán algunos de los servicios que ofrece internet, como: el
correo electrónico, los buscadores y los foros de discusión, entre
otros.
• Conocerán y navegarán en diversas páginas electrónicas.
Contenidos
I. Internet
• ¿Qué es internet?
• ¿Cómo conectarse a internet?
II. Páginas
• ¿Qué es la www?
III. Páginas y direcciones electrónicas educativas.
IV. Servicios de internet.
V. Páginas educativas.
VI. Búsqueda de información en la www.
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Metodología de trabajo
El cuaderno propone diversas actividades de aprendizaje y textos teóricos de
apoyo. Cada sesión está conformada por: actividades iniciales, en las cuales se
pretende que el docente recupere sus conocimientos previos; revisión de textos teóricos para fundamentar el tema que se trata y que sirven de apoyo para
las prácticas como: consulta de información, navegación en diferentes páginas,
localización de datos específicos, etcétera.
Distribución del tiempo
El desarrollo de las actividades del cuaderno tiene una duración aproximada
de 20 horas distribuidas en cinco sesiones; no obstante, cada profesor o profesora podrá determinar las fechas y ajustar el tiempo de acuerdo con sus
necesidades.
Distribución de los temas por sesión
Sesión
Contenido
Tiempo
Primera
¿Qué es internet?
4 horas
Segunda
Páginas electrónicas
4 horas
Tercera
Servicios de internet
4 horas
Cuarta
Pronap en linea
4 horas
Quinta
Búsqueda de información
4 horas
Materiales
Para realizar las actividades de este cuaderno es necesario contar con un equipo de cómputo con conexión a internet, un sistema operativo Windows XP
profesional o semejante y los programas del paquete Office. Para ello, las profesoras y los profesores pueden acudir a diferentes espacios para realizar las
actividades: el aula de capacitación a distancia de las Instancias Estatales de Formación Continua, los Centros de Maestros o la plaza comunitaria más cercana.
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Primera sesión:
¿Qué es internet?
¿Qué es internet? El solo hecho de definir el concepto puede ser interesante y
para quienes nos acercamos por primera vez a este medio electrónico resulta
muy valioso obtener información de casi todos los campos del conocimiento
y comunicarnos en cualquier momento a cualquier lugar del mundo.
Para quienes nos dedicamos a la docencia, internet representa la posibilidad de tener a la mano una diversidad de recursos con los cuales podemos
enriquecer el trabajo del aula, con la incorporación de actividades dinámicas,
completas, interactivas y estimulantes. En este sentido, internet en la educación
abre un espacio para renovar las formas de enseñanza y para enriquecer de las
experiencias de aprendizaje.
Primer acercamiento a internet
1. Iniciaremos el trabajo reflexionando acerca de lo que consideramos que
es internet; para ello, es recomendable que responda las siguientes preguntas o, si está trabajando en grupo, que los participantes expresen sus
opiniones respecto a los puntos siguientes:
• ¿Qué es internet?
• ¿Cómo y cuándo surge internet?
2. Compare sus respuestas con la información que aparece en el texto
siguiente:
Definición de internet
Internet o red de redes quiere decir miles de computadoras en todo el mundo
interconectadas, a través de diferentes medios de transmisión, todas con ciertos
protocolos de intercambio.
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Internet también se define como una gran comunidad de la que forman
parte personas de todo el mundo, que usan computadoras para interactuar unas
con otras, con la posibilidad de proporcionar y obtener información.
Las computadoras se pueden conectar a internet de diferentes maneras:
• Mediante una red de área local.
• Por enlaces nacionales con líneas de uso exclusivo o compartidas.
• Por enlaces internacionales proporcionados por compañías internacionales con implantación internacional mediante cableado, fibra óptica, satélites, microondas, etcétera.
• Mediante módems y una llamada telefónica común, que es la base principal de internet.
Es interesante considerar que internet no tiene dueño, pues cada servidor conectado es propietario de una parte del sistema. También se debe tomar en
cuenta que internet no tiene un responsable de que funcione, pues el intercambio de información se va asumiendo como el flujo de datos que pasa por los
diferentes puntos de enlace. Como parte de sus características, internet no tiene
leyes, ya que sólo hay reglas para comunicarse y gestionar la información; los
contenidos comunicativos o informativos no tienen hasta el momento una regulación global y en muchos casos ni siquiera nacional. En consecuencia, internet
no tiene restricciones por edad, raza, sexo, condición social o política. Hoy en
día, los usuarios rebasan los 100 millones en forma privada o en foros públicos,
aunque debe reconocerse que la gran barrera es contar con los equipos y el
acceso a la red; por tanto, mucha de la población mundial queda y quedará fuera
de este avance tecnológico.
3. Para enriquecer la información, lea el texto que aparece en seguida:
Si están trabajando en grupo, le sugerimos organizarse en equipos y realizar una lectura comentada.1
1
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Lectura comentada: Los niños forman equipos y, por turnos, leen y formulan comentarios en forma espontánea, durante y después de la lectura. Pueden descubrir así nueva información cuando escuchan los comentarios y citas del texto que realizan sus compañeros.Ver Libro para el Maestro Español Tercer Grado, SEP.
Cómo nació y qué es internet
Internet es una red de computadoras que enlaza a millones de personas en todo
el mundo. Como en ella se utiliza un lenguaje electrónico común, no importa el
tipo de computadora que se use, cualquiera puede estar conectada a ella. Tampoco importa el lugar geográfico donde esté ubicado cada usuario; por eso se
dice que internet está generando una nueva sociedad. Las personas pueden estar
separadas por una pared, un país o un océano. Simplemente se pueden comunicar, sin limitación espacial.
Por eso, muchos piensan que esta posibilidad de comunicarse instantáneamente, de acceder a información desde cualquier punto del planeta, enriquecerá
cultural, política y socialmente a la humanidad.
Internet nació en plena Guerra Fría (entre EEUU y la ex Unión Soviética).
En 1956, el Departamento de defensa estadounidense decidió crear la agencia
ARPA (Advance Research Projects Agency, es decir, Agencia de Proyectos de
Investigación Avanzada). El fin era desarrollar un sistema de comunicación para
computadoras distantes, sin una base central que pudiera ser el blanco de los
misiles enemigos. Tenían la seguridad de que la única manera de salvaguardar la
información y los datos de ataques extranjeros era descentralizándolos.
En 1969, la ARPA estableció los primeros centros de conexión (nodos) entre
cuatro universidades: UCLA, Stanford, Utah y Universidad de California en Santa
Bárbara.
Poco a poco, la red fue creciendo y se transformó, primero, en un medio
para comunicar a decenas de catedráticos e investigadores del mundo. Así hasta
la década de los noventa, cuando una universidad estadounidense elaboró un programa muy fácil de usar, con el cual se pudo masificar la red y desde entonces se
navegó en la red tal como hoy se hace, es decir, “saltando” de computadora en
computadora hasta encontrar lo que queremos en alguna de las miles de máquinas
conectadas entre sí.
También a principios de la década de los noventa se creó la llamada World
Wide Web (Ancha Telaraña Mundial), selección de internet que contiene información multimedia.
Junto con los programas navegadores, internet comenzó a crecer explosivamente, con cientos de miles de nuevos usuarios cada mes, en forma de telaraña.
Internet no tiene una autoridad central. Una de sus características principales, justamente, es que, siguiendo el espíritu con que fue creada, es un sistema
descentralizado. Cada red mantiene su independencia y se une cooperativamente al resto respetando una serie de normas de interconexión. Esas miles de
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computadoras forman lo que desde la ciencia-ficción bautizaron con el nombre
de “ciberespacio”: lugar donde circula la información de los millones de computadoras conectadas en la famosa “telaraña mundial”. Para ir de un documento
a otro (de una misma computadora o de máquinas diferentes), se utiliza el “hipertexto”, es decir, palabras o iconos que, gracias al lenguaje HTML, conectan
diferentes documentos sin importar el origen de cada uno.
Marcela, Czarny. La escuela en Internet. Internet en la escuela. Propuestas didácticas para
docentes no informatizados. Argentina: HomoSapiens Ediciones, 2000, pp. 21-23.
¿Qué les parece? Ahora vamos a ver desde cuándo se emplea internet en
nuestro país.
Historia de internet en México
Internet es hoy en día una infraestructura informática extendida ampliamente; su
influencia alcanza no sólo al campo técnico de las comunicaciones entre computadoras (redes), sino también a toda la sociedad en la medida en que su empleo se incrementa cada vez más para llevar a cabo procesos como el comercio
electrónico, la adquisición de información y la interacción entre la comunidad o
comunidades remotas.
En lo que respecta a México, la historia de internet comienza a finales de la
década de los ochenta. En el año de 1987, el Instituto Tecnológico y de Estudios
Superiores de Monterrey, en el campus Monterrey (ITESEM), se conectó a BITNET
a través de líneas conmutadas por medio de una línea privada analógica de cuatro hilos a 9 600 bits por segundo (bps); en 1989 lo hizo a internet al enlazarse
por medio de la Universidad de Texas en San Antonio (UTSA), por la misma
línea privada. La Universidad Nacional Autónoma de México accedió a internet
por medio de una conexión vía satélite de 56 kbps con el Centro Nacional de
Investigación Atmosférica en Boulder, Colorado, siendo éste el segundo nodo
de internet en México. Después se interconectaron ambas universidades mexicanas usando líneas privadas analógicas de 9 600 bps, velocidad suficiente para
proveer correo electrónico, transferencia de archivos y acceso remoto.
Poco a poco se fueron incorporando a internet otras instituciones educativas
mexicanas, como son: Universidad de Chapingo en el Estado de México, el Centro de Investigación de Química Aplicada en Saltillo y el Laboratorio Nacional
de Informática Avanzada en Jalapa,Veracruz, los cuales se conectaban a la ITESEM
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para salir a internet. Para ese entonces, en México ya existía un organismo llamado RED-MEX, formado por la academia y dirigida por una organización civil,
donde se discutían las políticas, estatutos y procedimientos que habrían de regir
y dirigir el camino del control de la red de comunicación de datos de México.
Tiempo más tarde, surgió otro organismo denominado MEXNET que reunía a
representantes legales de cada institución, el cual incluía a varias universidades
de distintos lugares del país. Dicha organización, en 1992, establece una salida de
56 kbps al Backbone de internet.
En 1993 el CONACYT se conecta a internet mediante un enlace satelital al
NCAR (Centro Nacional de Investigación Atmosférica), al igual que el ITAM y la
UAM, y en ese mismo año se establece como el primer NAP (Network Access
Point), al intercambiar tráfico entre dos diferentes redes. A finales de este año
en México ya se contaba con distintas redes: MEXnet, Red UNAM, Red ITESEM,
RUTyC (desaparece el mismo año), BAJAnet, Red total CONACYT y SIRACyT. Fue
en 1994, con la fundación de la Red Tecnológica Nacional (RTN), integrada por
MEXnet y CONACYT, cuando se generó un enlace a 2 Mbps (E1).
En el mismo año, internet se abre en el ámbito comercial en México, con lo
cual se inicia una nueva era de desarrollo para nuestro país que beneficia a todas
las personas, empresas o instituciones que deciden participar en el proyecto
desde sus inicios, ya que hasta entonces sólo instituciones educativas y de investigación tenían acceso a la súper carretera de la información.
A finales de 1995 se crea el Centro de Información de Redes de México
(NIC-México), el cual se encargó de la coordinación y administración de los
recursos de internet asignados al país, como son la administración y delegación
de los nombres de dominio bajo “.mx”. En 1996 se registran cerca de 17 enlaces E1 contratados con TELMEX para uso privado; asimismo, se consolidan
los principales ISP (proveedores de servicios de internet) en el país, de los casi
ya 100 ubicados a lo largo y ancho del territorio nacional. Para el año de 1997
existen más de 150 ISP, ubicados en los principales centros urbanos: Ciudad
de México, Guadalajara, Monterrey, Chihuahua, Tijuana, Puebla, Laredo, Saltillo y
Oaxaca, entre otros. Actualmente, internet es utilizado tanto por instituciones
educativas y gubernamentales, empresas privadas y personas de todo el mundo,
entre quienes se llevan a cabo intercambios constantes de información, dando
origen a la llamada globalización de la comunicación. Hasta el día de hoy, gracias a
internet, se puede recibir información al instante de cualquier parte del mundo,
agilizando y facilitando de esta forma el proceso comunicativo a distancia.
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4. Para recuperar lo que hemos visto hasta ahora, les sugerimos que individualmente reflexionen y escriban un texto explicativo acerca de los
temas siguientes:
• Internet: su definición, su historia y cómo llega a México.
• Internet: en su comunidad y los usos que le dan a este servicio.
Para conectarse a internet
5. Para conectarse a internet, el lector requiere:
a) Una computadora con las características mínimas recomendadas
(que cualquier computadora que tenga conexión a internet ya las
cubre):
• 16 megabytes en RAM.
• 100 megabytes de espacio libre en disco duro.
• Un monitor VGA o SuperVGA.
b) Una línea telefónica o una televisión por cable o satelital.
c) Un módem o dispositivo que conecta una computadora a una línea
de transmisión de datos, usualmente una línea telefónica y que permite tener acceso a internet por medio de ella.
6. Hay otras formas de conectarse a internet, revise algunas de ellas en el
texto siguiente:
Formas de conectarse a internet
Existen diversos tipos de conectarse a internet, sólo mencionaremos los más
conocidos y usuales:
1. Conexión vía telefónica
Ésta es la forma más usual y extendida en todo el mundo y la más elegida por
los usuarios comunes.
También llamada conexión de discado o dial-up, la conexión a internet comienza cuando desde nuestra computadora, y con la ayuda del módem, nos co-
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nectamos a un proveedor local (ISP, o Internet Service Providers), marcando el
número telefónico, que nos proporciona el mismo.
A partir del momento en que se verifican nuestro número de usuario y contraseña, el proveedor nos da acceso a internet, y nuestra computadora pasa a
ser un invitado o host más de la red mientras la conexión se encuentre activa.
En este tipo de conexión a través de la línea telefónica, es necesario, además del
ya nombrado protocolo TCP/IP-, otro protocolo que permite este tipo de enlace.
A tal efecto se han desarrollado dos protocolos:
SLIP (Serial Line Internet Protocol, o Protocolo de Internet para Conexión
Serial).
PPP (Point -to- Point Protocol, o Protocolo Punto a Punto).
En tanto SLIP es algo más rápido que PPP aunque no corrige adecuadamente
los errores en la transmisión (función que generalmente termina resolviendo el
módem), PPP es un protocolo más reciente (predeterminado en Windows 95 y
98) que facilita múltiples canales de comunicación y compresión.
Ejemplo:
2. Conexión como terminal
Tal como en el caso anterior, la conexión de este tipo
entre la computadora del usuario y su proveedor se establece a través de la línea telefónica. Sin embargo, la gran
diferencia radica en que, en este caso, la computadora del
usuario se convierte en una terminal “boba” del proveedor de internet, lo cual significa que todos los programas
se efectúan en la computadora de este último, y que la
transferencia de archivos empieza y finaliza en esa computadora y no en la del usuario. Esta computadora no es parte de internet ya que no
tiene un IP asociado ni se la puede considerar un host.
3. Conexión directa permanente
Ésta es, seguramente, la conexión que todo usuario de internet desearía tener, ya
que permite un enlace permanente durante las veinticuatro horas del día.
La conexión física se realiza, ya no mediante la línea telefónica común, sino
a través de un cableado exclusivo desde el proveedor local de internet hasta el
lugar donde se desea la instalación.
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La conexión directa permanente generalmente es utilizada por universidades
o grandes empresas que requieren accesos simultáneos de un gran número de
usuarios, o simplemente por empresas que desean —a su vez— ser subproveedores de internet.
4. Conexiones de correo
Estas conexiones, bastante utilizadas unos años atrás, se establecen generalmente
mediante los tradicionales BBS (Bulletin Board System, o Sistema de Boletines
Electrónicos) que cuentan con conexiones simples de correo electrónico con
internet, pero ningún otro servicio de la misma. Desde que en 1995 comenzaron a ofrecerse los servicios de internet mediante proveedores locales, con
abonos y costos que decayeron sustancialmente en los últimos tiempos, las
conexiones simples de correo ya no son las más usuales.
5. Cablemódem
Algunas empresas de televisión por cable proveen el acceso a internet a través
de su propio tendido. Para suscribirse, los usuarios deben contar con un cablemódem, que convierte la información generada por la computadora en una
señal capaz de ser transmitida por el cable coaxial. Este tipo de conexión es
mucho más rápida que la que se logra con un módem común. Además, no consume pulsos telefónicos.
En página electrónica: http://www.educainformatica.com.ar/cursos/internet/intro/page5.htm
7. Una vez que ha identificado la forma en
que desde su computadora puede conectarse, vamos a entrar a internet, para
lo cual realice los pasos siguientes:
a) Localice en la pantalla de su PC el
icono de los exploradores de internet, también conocidos como
browser (los más conocidos son Explorer o Netscape). Una vez que los
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ubique en la pantalla de la PC, dirija el cursor a cualquiera de ellos y
haga doble clic con el botón izquierdo del mouse.
b) Con esta acción se abrirá en la pantalla de la PC lo que se conoce
como home page, página hogar o página de inicio. Esta página es un
sitio o portal predeterminado por el usuario, que ofrece diversos
servicios al internauta.2 Sin temor alguno explore este sitio.
Ejemplos de páginas
principales, home page
o página de inicio, que
pueden aparecer cuando
iniciamos el navegador
2
Modo coloquial de llamar al usuario de internet.
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c) Observe esa página y vaya tomando nota de lo siguiente:
• ¿Qué tipo de servicios ofrece (noticias, foros, ligas a otras páginas, encuestas de opinión, correo electrónico, grupos, etcétera)?
• ¿Quién o quienes hacen y/o respaldan la página?
• ¿Qué tipo de ilustraciones usan en el diseño (grandes, pequeñas,
fotos, letras de colores?
Ahora usted ha tenido su primer acercamiento con la página principal o
home page que es la puerta de entrada a los servicios de internet.
Para tener presente
Los portales que existen en internet se ofrecen en todos los idiomas. Generalmente,
los grandes portales traducen su información a los idiomas más utilizados. Por ejemplo, Yahoo es un portal cuyo idioma original es el inglés, pero contamos con versiones
de Yahoo en español, francés, portugués, etcétera. Si usted entra a un portal en otro
idioma, puede encontrar en alguna parte de la página la versión en español (y con sólo
hacer clic, se abrirá la página en el idioma solicitado).
No tenga miedo de ir y venir (navegar) de una página a otra. Esto no daña las páginas
ni la información que en ellas se encuentra. Si se pierde, siempre puede regresar a la
página hogar (home) con sólo hacer clic en la “casita” que aparece en la parte superior
de su pantalla.
Si desea profundizar en los contenidos de esta sesión, puede consultar el sitio
siguiente:
http://www.servitel.es/atv/AYU/INTERNET/DICCIO/diccio.htm
También puede llevar a cabo las actividades de la Ficha 1.
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Segunda sesión:
Páginas electrónicas
Una de las potencialidades de internet son los links o enlaces, mediante los
cuales una página lleva a otra con información relacionada con la primera, de
tal forma que las rutas no sólo se expanden en paralelo a partir de los buscadores, sino también toman otros caminos. Una de las aportaciones de una
buena página es que nos conduzca a otros sitios vinculados con la información
que requerimos.
Segundo acercamiento a internet
1. Un acercamiento a páginas electrónicas puede ser preguntar a alguien que
tiene experiencia en su uso. Le sugerimos elaborar una pequeña entrevista a algún colega o compañero de trabajo preguntando lo siguiente:
• ¿Cómo navega en las páginas electrónicas?
• ¿Qué páginas electrónicas conoce?
• ¿Qué tipo de servicios ofrecen?, ¿cuáles utiliza con mayor frecuencia?,
¿cuáles han sido de mayor utilidad?
Contraste la información obtenida con los textos siguientes:
Internet: una gran fuente de información
La World Wide Web, algo así como la “gran telaraña del mundo”, es el universo,
dentro de internet, donde una gran cantidad de información sintetizada en documentos de variadas disciplinas y fuentes está a disposición de los usuarios. Su
característica principal es que permite trasladarse de un documento a otro sin
que importe la distancia física que los separa. Además, el material se ofrece
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como multimedia, es decir, que puede incluir textos, dibujos, fotografías, videos,
audio. Muchas veces, cuando se dice “internet”, se está haciendo alusión solamente a la www.
La capacidad de “navegar” (pasear aleatoriamente) por las páginas que ofrece
internet es posible gracias a los hipertextos que aparecen en cada una de ellas.
Cuando se habla de hipertexto se refiere a las palabras, iconos u otras imágenes
de una página que se conectan con otros documentos. Pueden estar en la misma
computadora o en la otra punta del planeta.
Estas palabras que ofrecen un link (enlace) con otros documentos se diferencian del resto del texto. Por lo general tienen un color diferente o están
subrayadas y, si uno lleva con el mouse de la computadora el cursor (puntero
del mouse) hasta dicha palabra, entonces la flecha se convierte en una pequeña
mano, lo que corrobora que allí hay un hipertexto.
El link de una página puede llevarnos a varios lugares:
• a otra parte del mismo documento
• a otro documento de la www
• a una foto
• a otro servicio de internet (correo electrónico, listas de interés, foros de
discusión, etcétera).
Los hipertextos forman los cimientos de la estructura de la www. Los protocolos, es decir, las convenciones y los programas necesarios para que haya una
estandarización que permita ir de un lado a otro, fueron desarrollados por un
equipo de investigación europeo.
Para navegar en internet
Es necesario, un tipo de programa llamado browser programa navegador. El browser se necesita para traducir los clics en comandos de internet y para encontrar
los documentos residentes en computadoras remotas. También el navegador lee
las direcciones que se escriban en el lugar indicado y busca la información requerida. Los browsers más conocidos son Netscape y Microsoft Internet Explorer.
¿Qué es entonces la www?
Es un Sistema de Información Multimedial distribuido, heterogéneo y colaborativo, que requiere:
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Accesibilidad universal: que, estando la información disponible, se pueda acceder desde cualquier tipo de computadora, en cualquier país y por cualquier
persona que utilice solamente un programa sencillo para ingresar.
Hipertexto: es decir, el texto por enlaces o links.
Disponibilidad de un browser: es un programa desde el cual se puede acceder
y navegar (pasear) por las páginas de la Web.
Descentralización: cualquier individuo o institución puede publicar su información y cualquiera la puede leer: no existe control central.
Negociación de formatos: el http (Hiper Text Transfer Protocol) es el protocolo desde el cual un cliente (el que solicite) envía junto con su pedido una lista
de representaciones que él comprende, por lo que el servidor (quien le envía en
este caso la información) lo hará en un formato legible para el cliente.
Buscadores: existen índices virtuales que permiten a los usuarios explorar
por caminos más certeros que la búsqueda aleatoria.
La Web permite, en primer lugar, encontrar información actualizada sobre
todos los temas que uno puede imaginar. Pero, desgraciadamente, no es una enciclopedia electrónica: a veces encontramos fragmentos que no sabemos muy bien
a qué se refieren, y otras veces no tenemos muy claro quién nos está ofreciendo
determinada información.
Marcela, Czarny. La escuela en Internet. Internet en la escuela. Propuestas didácticas para
docentes no informatizados. Argentina: HomoSapiens Ediciones, 2000, pp. 66-68.
Para comenzar el viaje
2. En la actividad 7 de la primera sesión identificamos los iconos de los
navegadores más usuales: Netscape y Explorer; respondamos ahora las
siguientes preguntas:
• ¿Conoce los elementos que conforman los navegadores de internet?,
¿los ha utilizado?
• Elabore una lista de los elementos de internet que conoce, así como
haga una breve descripción de las funciones de cada uno.
3. Haga una revisión del texto siguiente, para lo cual le recomendamos contar con su equipo de cómputo conectado a internet e ir siguiendo las
explicaciones para que identifique y use los elementos de los navegadores
de internet.
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Elementos que conforman un navegador de internet
Cuando abre el navegador web al principio, generalmente haciendo doble clic
en el icono Internet Explorer o Netscape Communicator en el escritorio de Windows, aparecerá una página web predefinida, su página principal.
Descripción de elementos de los navegadores
La línea de botones en la parte superior de su navegador web, conocida como
barra de herramientas, le ayuda a viajar a través de una gama de posibilidades e
incluso seguir el rastro de los sitios donde haya estado.
La barra de herramientas de Netscape y Explorer tiene prácticamente las
mismas funciones. A continuación describiremos qué hacen los botones que
ambas tienen:
Haga clic en
este botón
Para
Regresar a la página que visitó antes
Ir a la siguiente página (la última que visitó)
Detener la descarga que tenga lugar
Le lleva a la página inicial que usted escogió
(Si usted no escogió una, le regresará a la página de inicio por omisión,
usualmente los sitios web de Microsoft o Netscape)
Conecta a sitios web de Microsoft o Netscape que ofrecen una lista de
directorios de internet y herramientas de búsqueda
Llamados también bookmarks (marcadores) es donde puede grabar las direcciones de sitios web que quiere volver a visitar. Una vez que agregue un URL a su
lista, puede regresar a la página simplemente haciendo clic en la lista, en vez de
volver a teclear la dirección entera
Cargar otra vez la página. Algunas veces no todos los elementos de una página
web se han cargado, porque la transferencia de un archivo fue interrumpida
También cuando descarga una página los datos son almacenados en la memoria
cache, lo cual significa que están guardados provisionalmente en su computadora. La próxima vez que usted quiera visitar esa página, en vez de pedir el archivo
al servidor web, su navegador lo obtiene de la memoria caché. Pero si una página
se actualiza frecuentemente, como puede ser el caso de noticias, resultados
deportivos o datos financieros, no va a obtener la información más actualizada.
Al recargar la página, esta nueva información se actualiza
Imprimir el documento tal como aparece cargado en su navegador
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Barra de dirección
Debajo de la barra de herramientas se observa un espacio llamado localización,
ir a o dirección, donde se debe teclear la dirección de un sitio web que quiera visitar. Después de ingresarlo, presione el botón enter o dé un clic en el botón ir.
Al hacer clic en el triángulo a la derecha del espacio de localización, obtendrá una lista de los sitios de red que ha visitado más recientemente. Para volver
a un sitio visitado, simplemente haga clic en la dirección.
Barra del menú
Localizada en la parte superior de la ventana del navegador, la barra del menú
ofrece una selección de opciones que se pueden hacer en la página web, como
guardarla en el disco duro o aumentar el tamaño del texto en una página. Las
opciones más importantes se encuentran en la barra de herramientas de abajo.
Haga clic una vez en la palabra del menú para desplegar sus opciones y elija la
tarea que desea realizar.
Indicador de acceso
Navigator y Explorer tienen una pequeña imagen en la esquina superior derecha del navegador. Cuando esta imagen se halla animada, significa que su programa navegador accede a datos de una computadora remota (servidor). El
servidor puede encontrarse ubicado al otro lado de la ciudad o en otro continente. Su navegador baja estos archivos remotos a su computadora y luego
los visualiza en su pantalla.
La velocidad de este proceso depende de una serie de factores: la velocidad
de su módem, del módem de su proveedor de acceso a internet, el tamaño de los
archivos que se bajan, qué tan ocupado esté el servidor y el tráfico en internet.
Barra de estado
En la parte inferior del navegador, encontrará una ventana conocida como barra
de estado. Puede ver el progreso de la trasmisión de la página electrónica, la
23
dirección del sitio al que se está contactando, si la computadora anfitriona ha
sido contactada y el tamaño de los archivos que se van a bajar.
Barra de desplazamiento
La barra vertical a la derecha del navegador le permite desplazar una
página larga hacia arriba o hacia abajo. Se puede hacer esto colocando la
flecha del cursor en las flechas de arriba o abajo y oprimiendo el botón
izquierdo del ratón.
La flecha también se puede colocar en el control de desplazamiento, oprimir
el botón izquierdo del ratón y arrastrar el control. Si una página electrónica
es demasiado grande para caber en su pantalla, aparecerá una barra de desplazamiento horizontal abajo de la ventana del buscador, barra que funciona de
la misma manera.
A Navegar se ha dicho
4. Después de haber revisado los elementos de los navegadores, es tiempo de que usted navegue, para lo cual realice los pasos que siguen frente
a su monitor:
• Localice en la pantalla de su PC el icono de los exploradores de Internet Explorer o Netscape. Una vez que los ubique en la pantalla de la
PC, dirija el cursor a cualquiera de ellos y haga doble clic con el botón
izquierdo del mouse.
• Con esta acción se abrirá en la pantalla de la PC lo que se conoce
como home page o página inicial, la cual ya se revisó en primera sesión.
• Ubique en la página la barra de direcciones, dele un clic, teclee suprimir, y enseguida escriba alguna de las direcciones siguientes:
http://sep.gob.mx
http://pronap.ilce.edu.mx
http://nalejandria.com
http://observatorio.org
http://redescolar.com
Como guía para revisar estas páginas, utilice el cuestionario siguiente y anote
sus respuestas. Quienes trabajan en equipo contesten el cuestionario indivi-
24
dualmente y luego comenten sus respuestas, intercambiando sus puntos de
vista, así como aclarando entre ustedes las dudas que puedan surgir:
•
•
•
•
•
•
•
¿Qué servicios ofrece este espacio de internet?
¿A quién está dirigido?
¿Quién lo patrocina o respalda?
¿Es agradable el diseño?
¿Es fácil ubicarse al navegar en ella?
¿Qué tipo de información presenta?
¿Es fácil encontrar información?
Comente con sus compañeros de equipo o registre su opinión acerca de lo
siguiente:
• ¿Cuál es la utilidad de estas páginas para los maestros de educación básica?
• ¿Qué pueden encontrar en ellas para mejorar su trabajo docente?
• ¿Cuáles ofrecen alternativas para realizar la formación permanente o para
mejorar las competencias profesionales?
Para tener presente
En internet, las diferentes páginas se localizan por medio de las direcciones electrónicas,
que permiten conocer la ubicación virtual donde están almacenando los datos, ya sea en
forma de textos, imágenes, videos o sonidos.
Una dirección electrónica está conformada por el protocolo, el nombre de la página,
la ubicación del servidor, el giro o tipos de página y el país de origen.
Denominación
Ubicación
Giro de
o nombre
del servidor
la página
País
http://pronap.ilce.edu.mx/
http es el protocolo
debido al cual
viaja la información
Todo esto es
la dirección del
sitio o página
Si desea profundizar en los contenidos de esta sesión, puede consultar la Ficha 2.
25
Tercera sesión:
Servicios de internet
La tecnología ha jugado un papel importante en los siguientes aspectos: 1) aumento de la información al crearse
nuevas áreas de contenido; 2) permitir acceso rápido a mucha más cantidad de información a nivel mundial; 3) multiplicar la información al facilitar representaciones gráficas y otras alternativas; 4) poner en tela de juicio lo sagrado de
los arreglos lineales; 5) hacer dudar sobre lo sacrosanto de cierta información cultural; y 6) demostrar la efectividad
de procedimientos y modos de trabajo alternativos. Cada uno de estos asuntos reclama especial atención”.
Robert, P. Taylor. Tecnologías de comunicación y el surgimiento de un currículum global. Informática Educativa.
SantaFe de Bogotá: Universidad de los Andes-Lidie, vol. 8, núm. 2, agosto de1995, pp. 103-123.
Tercer acercamiento a internet
1. Realicen una lectura comentada de los textos relacionados con los servicios que ofrece internet y subrayen la información más relevante acerca
de cada uno de ellos.
Servicios que ofrece internet
Word Wide Web (WWW)
Internet ofrece una variedad de servicios que podemos utilizar sin necesidad
de salir de nuestra casa o centro de trabajo, sino que podemos consultar información de diversas fuentes, mantener conversación con personas de distintos
lugares, e intercambiar experiencias personales y profesionales. Así, internet se
ha convertido en un mundo de posibilidades, las cuales podemos aprovechar
para nuestro beneficio.
World Wide Web es un sistema que permite obtener información (texto,
imágenes estáticas o en movimiento, sonidos o programas) navegando a través
de documentos con enlaces hipertexto (páginas www), sin importar en qué
computadora del mundo se hallen físicamente dichos documentos.
Este servicio es el más utilizado por los internautas, hasta el punto de
que muchos otros servicios de internet (correo, grupos de noticias y chat)
se han integrado en páginas web. Dicho servicio se puede utilizar para buscar
información acerca de temas diversos (pues hay millones de páginas web en el
Ríos Ariza, José Manuel, y cols. (2000). Nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación aplicadas a
la educación, Aljibe, pp. 217-218.
27
mundo), consultar la cartelera, realizar compras en centros comerciales, gestionar operaciones bancarias y usar múltiples servicios que crecen día a día.
Para realizar saltos hipertextuales entre páginas, se diseñó un protocolo de
comunicación denominado HTTP (HyperText Transfer Protocol) –protocolo
de transferencia de hipertexto– con el cual se comunican las computadoras
web.
Para acceder a la www es necesario emplear un programa cliente de servicio, llamado navegador). Los navegadores más conocidos son el Netscape Navigator y el Microsoft Explorer, que ofrecen servicios parecidos; básicamente
son visualizadores de páginas desarrolladas en HTML (HyperText Markup Language), lenguaje de marcas de hipertexto, que tienen texto, imágenes estáticas y
en movimiento, sonidos y enlaces a otras páginas.
2. Ingrese a alguna de las páginas siguientes:
a) sepiensa.org.mx
b) universum.unam.mx
c) oei.org.mx
• Identifique las diferentes áreas que la conforman, lo cual puede hacerse con las carpetas, rubros o títulos, y revise el tipo de información
que aparece en cada uno de ellos: noticias, anuncios, estadísticas, revistas, bibliotecas virtuales, etcétera.
28
• Elabore un registro como el siguiente:
Página:
Área
Información que ofrece
Uno de los servicios de internet con mayor demanda es el correo electrónico,
el cual vamos a ver de qué se trata.
Correo electrónico
Este correo es una de las aplicaciones más extendidas en internet y permite a
los usuarios enviar y recibir información a otros usuarios de la red situados en
cualquier lugar del mundo (siempre y cuando dispongan de una dirección de
correo electrónico). Asimismo, presenta una serie de características y ventajas
que lo singularizan:
a) Rapidez no sólo en el proceso de envío y recepción. El sistema de envío
puede tardar escasos segundos en llegar a un punto alejado.
b) El que emite el mensaje no necesita que el destinatario esté presente
en el momento de su recepción,
sino que recibe el mensaje en su
servidor, con lo cual se salva el
inconveniente de la diferencia
horaria.
c) Facilidad de almacenamiento y organización de los mensajes recibidos o enviados, ya que ocupan
poco espacio en el disco duro y
los programas clientes de correo
electrónico pueden organizar los
mensajes por carpetas.
Op cit., pp. 220-221.
29
d) Costo reducido de envío, ya que, por el precio de una llamada local
podemos enviar uno o varios mensajes a cualquier parte del mundo.
e) Los mensajes pueden contener no sólo texto, sino también imágenes y
sonidos.
Si el lector se ha interesado por el uso del correo electrónico, podrá consultar el cuaderno 2 de esta serie en la página del Pronap: http://pronap.ilce.
edu.mx
Para tener presente
El correo electrónico es para usarlo, por lo que requiere su consulta periódica, enviando
o respondiendo los mensajes que sean de nuestro agrado o conveniencia y simplemente desechando aquellos que contengan propaganda o temas que no estén ligados a
nuestros intereses.
Los servicios de internet no son sólo la www y el correo electrónico, sino
también existen otros muy útiles e interesantes.Veamos cuáles son.
3. Lea el texto siguiente. Para quienes trabajan en equipo realicen una
lectura comentada.
Foros de discusión
Estos foros son grupos de debate, cuyos integrantes comparten información
y opiniones acerca de un tema en particular, por medio de un ambiente de
diálogo inserto, en una página electrónica. Los foros ubican los mensajes de los
participantes en el ambiente propio de la página y generan una ramificación de
asuntos que se interconectan de acuerdo con la relación lógica en la cual han
sido enviados, pues un participante puede enviar su mensaje como respuesta a
otro o como fuente de alguna variante del tema principal; esto se visualiza en
pantalla. En este caso, los mensajes se retroalimentan cerrando los temas hacia
conclusiones o derivando hacia nuevos asuntos.
30
Características
Los foros de discusión se caracterizan por lo siguiente:
•
•
•
•
•
Ser asíncronos, es decir, las discusiones no se generan en tiempo real, sino
que puede enviar un mensaje en la noche, por ejemplo, y alguien responder dos días después o cuando esté conectado en línea.
Propiciar la reflexión. Al participar en un sitio de debate, de libre intercambio de ideas y opiniones, nos obligamos a reflexionar acerca de los argumentos que se presentan y a reflexionar en la forma como presentamos
nuestros argumentos.
Su permanencia. Un foro de discusión puede durar unos días o tal vez meses, lo cual depende de la respuesta y entusiasmo de los participantes.
Tratar un tema específico. Los foros de discusión giran en torno a un tema
específico, el cual es relevante y de importancia para los participantes.
Creación de foros satélites. A veces un foro de discusión empieza a generar
discusiones y reflexiones respecto a asuntos relacionados con el tema específico, pero que se bifurcan en otros temas y problemas tan relevantes
para los participantes como el tema general. En estos casos, se pueden
crear foros satélites, productos del foro principal, y que en ocasiones llegan a tener tanta o más relevancia que el foro original.
4. Ingrese a la página de e-formadores de Red Escolar con la dirección siguiente: http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/cursos/indexcursos.htm
Localice la ubicación de los foros, entre al área correspondiente, seleccione
alguno de los foros y entre en él. Hay foros abiertos o ligas que requieren
31
claves o password de ingreso, y en ocasiones hay que registrarse al foro para
tener acceso a los mensajes. Revise alguno de los mensajes del foro.
Para tener presente
Los grupos de discusión en internet encuentran escenarios propicios para debatir temas
comunes, pero lo más increíble ocurre cuando descubrimos que alguien, en algún lugar
del mundo, está dispuesto a dialogar con nosotros y que tiene la respuesta, la orientación
o simplemente la palabra de aliento.
5. Continúen la lectura acerca de los servicios que ofrece internet.
• FTP (File Transfer Protocol).
Es la forma estándar en que los archivos se transfieren en internet. Un servidor FTP es una computadora en internet que tiene una gran colección de archivos que usted puede bajar o copiar y utilizarlos en su propia computadora.
Para lograr esto se requiere un programa “cliente”,
que se ejecuta en su computadora y de un servidor.
Los servidores FTP están organizados en forma muy
parecida a su propia computadora. Tienen carpetas o
directorios donde residen los archivos que se pueden
seleccionar para ser copiados.
Los programas (clientes) para hacer FTP pueden ser
navegadores, como Netscape o Explorer, que soportan
este protocolo, o programas específicos para FTP, como
el Ws-FTP o el Cute-FTP, como se muestra en la imagen.
•
•
•
32
La dirección del servidor al que se quiere conectar.
Nombre del usuario.
Password (clave) para acceder al servidor, aunque la mayoría de los servidores FTP admiten conexiones anónimas, es decir, permiten entrar usando simplemente como usuario: Anonymous y password tu e-mail.
Telnet
Este servicio es un programa que sirve
para conectarse desde una computadora a
otra en cualquier parte de la red. Una vez
establecida la comunicación, la terminal se
comporta como si trabajara directamente
a la otra computadora. Este modo de funcionamiento se conoce como terminal remota.
Para utilizarlo, se ejecuta un programa
especial, llamado telnet, en nuestra computadora. Dicho programa utiliza la red
para conectarse a la computadora especificada. Una vez que se hace la conexión, telnet actúa como un intermedia-rio
entre nosotros y la computadora remota. Cada vez que se pulsa una tecla
en nuestra computadora, ésta se envía a la computadora remota; además, cada vez que la computadora remota produce una respuesta, ésta se envía a
nuestra computadora, que la muestra en pantalla.
En terminología telnet, nuestra computadora se denomina host local, mientras que la otra computadora, con la que el programa telnet se conecta, se
llama host remoto. Se utilizan estos términos sin importar la distancia a la que
se encuentran las computadoras, tanto si están al otro lado del mundo o en la
misma habitación.
¿Para qué sirve telnet?
Existen dos formas de usar telnet desde una computadora remota:
a) Se puede conectar con una computadora en la que se tenga una cuenta
de usuario, (login) y una palabra clave (password). Una vez iniciada la sesión,
se puede utilizar la computadora normalmente. De esta forma, es posible
ejecutar aplicaciones en el equipo remoto, recibiendo el resultado de su
ejecución en la pantalla de nuestra computadora.
b) Determinadas computadoras de la red ofrecen cuentas especiales, configuradas para ejecutar aplicaciones especiales, mediante las cuales se accede a bases de datos, catálogos de bibliotecas, juegos interactivos, etcé-
33
tera. Hay computadoras de internet que ofrecen algún servicio por medio
de telnet. Estos sistemas están disponibles para cualquier usuario y normalmente no requieren una palabra clave.
Si desea profundizar en el contenido de esta sección, consulte la Ficha 3.
34
Cuarta sesión:
Pronap en línea
La Secretaría de Educación Pública, al igual que diversas instituciones y organismos desconcentrados, cuenta con páginas electrónicas que pueden ser de gran
utilidad para los docentes de educación básica, ya que les ofrece información
de distintos tipos, incluso como opciones de formación y propuestas para enriquecer su práctica docente.
Iniciemos el viaje
1. Prenda su computadora e ingrese a internet y enseguida localice la página
electrónica de la Secretaría de Educación Pública; puede hacerlo mediante
la dirección electrónica o con un buscador. Para ello, identifique en su página de inicio si aparece una barra con un recuadro seguido de la palabra
buscar, por ejemplo: teclee SEP. De inmediato aparecerán varias opciones;
léalas rápidamente y elija la que se refiera a la Secretaría de Educación
Pública.
35
Explore la carpeta denominada institucional, identifique el tipo de información
que tiene, entre a la carpeta llamada docentes y revise el contenido de ésta:
• ¿Es útil esa información para los profesores de educación básica?
• ¿Por qué?
Seleccione alguna otra área de esta página y dele un vistazo.
2. Ubique la carpeta que dice básica y por medio de ella ingrese a la página
de la SEB. Observe en la barra superior cuál es la dirección electrónica de
esta página y anótela.
Elabore un cuadro sinóptico o un diagrama con las diferentes áreas de esa
página: observe que corresponde a las diferentes direcciones generales que
integra la Subsecretaría de Educación Básica. Enseguida revise la información
acerca de cada una de ellas.
3. Observe los iconos o los logos correspondientes a los diferentes proyectos que impulsa la SEB:
Ingrese al programa o proyecto que sea de su interés y revise la información
que se presente respecto de él o ¿cuál es de su utilidad para usted?, ¿por
qué?
4. En la barra de dirección escriba la dirección siguiente: http://pronap.ilce.
edu.mx note que al mismo tiempo en que se carga esta nueva página en la
pantalla, el botón de atrás situado en la barra de herramientas se habilita
y aparecerá la imagen que sigue: entonces utilice las barras de desplazamiento para que avance la pantalla.
36
•
•
•
Dentro del contenido de esta página identifique lo siguiente, haciendo
uso del mouse: ¿Quiénes somos?, Novedades, Centro de Maestros, Formación en la Escuela, Formación Continua, etcétera.
Navegue a través de las ligas que sean de su interés.
Utilice los botones de atrás y adelante para navegar otra vez entre estas
páginas y verifique si la secuencia se conserva al utilizar estos botones.
Para tener presente
Pronap en línea es una página electrónica que busca acercar a los maestros al Programa
Nacional de Actualización Permanente. En este sitio las profesoras y los profesores encontrarán información actualizada sobre la Formación Continua.
Destinatarios: maestros, directivos y personal de apoyo técnico-pedagógico de los diferentes niveles y modalidades de educación básica, responsables de las Instancias Estatales
de Actualización, coordinadores y asesores de Centros de Maestros, así como asesores
técnico-pedagógicos de los niveles educativos y de las zonas escolares.
5. Ahora vamos a navegar por cada una de las secciones de la página del
Pronap, para lo cual le sugerimos al lector que frente a su monitor realice
los pasos siguientes:
• Una vez que ha entrado a la página principal del Pronap, dé un clic al
icono que corresponde a la Formación en línea. En este espacio se ofrece actualización a través de talleres en línea, cursos y otras páginas
web.
• En esta sección realice las actividades siguientes:
a) Vaya a la sección de Talleres en línea, en cuya parte izquierda aparece un menú; dé clic en cada uno de los iconos, lea la información
y tome nota de lo que considere de relevancia.
b) En este lugar identifique los cursos en línea del Programa Alianza
por la Educación, y de cada uno de ellos lea los propósitos, sus
37
características, la forma de operación, el registro y las sugerencias
para participar.
Si el trabajo es en equipo y tienen dudas, les sugerimos que abran un espacio de reflexión para aclararlas y compartir inquietudes en cuanto a los servicios
que ofrece la Formación en Línea de la página del Pronap.
6. Después de navegar por la Formación en Línea, regrese a la página principal del Pronap (recuerde que puede hacerlo con el botón atrás). Una vez
que esté ahí ubique la pestaña de Formación fuera de la escuela, dé un clic
y lea la información que aparece. En esta sección usted debe encontrar:
• Un catálogo de Formación Continua.3
• Ediciones en línea que pueden consultarse a texto completo.
7. En cuanto haya terminado de navegar por la sección de Formación fuera
de la escuela, usted deberá repetir el procedimiento para iniciar y navegar,
pero ahora la sección que corresponde es la de los Exámenes Nacionales.
En este lugar identifique lo siguiente:
• Consulta de resultados.
• Apoyos para el estudio y sugerencias para presentar los Exámenes.
8. Otras secciones por las que usted deberá navegar en la página del Pronap
son:
• Centros de Maestros: concentra información acerca de los centros y su
localización; además, en este sitio usted podrá consultar el acervo de
las bibliotecas, entre otros servicios.
• Documentos y materiales: es un espacio de consulta de documentos de
trabajo, antologías y textos en general que forman parte del acervo del
Pronap.
• Espacio Enciclomedia: en este sitio de ayuda podrá encontrar documentos
normativos, tanto de carácter técnico-pedagógico como instruccionales para la implementación del programa, así como algunas sugerencias de apoyo a los maestros y asesores que trabajan directamente en
las aulas con Enciclomedia.
3
38
Siga las instrucciones que se presentan para abrir el Catálogo.
9. Usted ya conoce la página del Pronap, por lo cual le sugerimos que envíe
un mensaje en el cual comente la utilidad que tiene la página y sus recomendaciones para hacerla más completa. Para ello, haga clic en el botón
Si desea profundizar en el contenido de esta sesión, realice las actividades de la Ficha 5.
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Quinta sesión:
Búsqueda de información
Internet ha cambiado la forma de acceder a la información: primero, porque
casi se puede afirmar que alguien, en cierto lugar del mundo, ha puesto algo
sobre cualquier tema: segundo, porque su organización responde a una forma
muy diferente de la que estamos acostumbrados; tercero, porque lo que encontramos no siempre es actual, exacto o adecuado a lo que necesitamos; en
resumen: no toda la información que aparece es confiable. Con todo, lo que
se requiere es “pensar” de manera distinta el acceso a la información: cambiar nuestro concepto de secuencias temáticas por palabras clave o preguntas, nuestra revisión secuencial (temática, cronológica, alfabética etcétera) por
navegación, y nuestros procedimientos para sistematizar los datos.
Los índices, buscadores y metabuscadores son de los servicios de internet
que nos permiten encontrar la información por tópicos y temas. En la red
existe una gran variedad de buscadores y su selección responde a criterios
personales y, por supuesto, a la calidad de información que obtengamos.
1. Lea y reflexione acerca del texto siguiente o en equipos realicen una lectura comentada.
Vivir en la web utilizando un buscador
Los llamados motores de búsqueda o buscadores permiten averiguar las direcciones de internet relacionadas con algún tema específico. Aunque ellos se
dicen de uso muy simple, lleva tiempo acostumbrarse a utilizarlos y obtener
beneficio de ellos. No sólo es complicada la parte técnica del programa, sino
también debemos saber definir cuáles son las palabras clave de los documentos que se quieren encontrar.
41
Existen dos tipos de buscadores disponibles: los mantenidos por personas,
llamados buscadores humanos y los que utilizan motores de búsqueda o pequeños robots que navegan por el ciberespacio, denominados buscadores robóticos.
Cada uno tiene sus ventajas y desventajas.
Los buscadores humanos
También llamados índices temáticos o directorios, están organizados por rubros
y presentan una selección previa del material solicitado. Uno de los más conocidos es Yahoo, en el cual podemos entrar en una de las categorías ofrecidas,
de ahí pasar a una subcategoría y de ahí elegir un documento o activar la
búsqueda, incluidas las palabras clave, utilizando el espacio en blanco al lado
de la palabra search o buscar.
Los buscadores robóticos
A diferencia de los buscadores temáticos, los robóticos realizan su búsqueda
por palabras; pero como el que busca en los documentos no es una persona
sino un pequeño robot que hace viajes virtuales por la telaraña de internet,
ofrecerá todos los documentos en los cuales aparece la palabra buscada, independientemente de que sea un archivo de ciencias, de literatura, de arte o de
entretenimiento.
42
Para comenzar una búsqueda escribimos la palabra
clave en español y seguramente los archivos a los que
remitan serán también en nuestro idioma.
Un buscador robótico es Altavista, cuyo software
recorre todos los servidores existentes por medio de
los enlaces que proporcionan las mismas páginas que
recopila, y desciende por el árbol que contiene cada
servidor. Para mantener actualizada su base de datos,
regresa periódicamente con el fin de comprobar si ha
habido modificaciones. En la página principal se ofrece
la opción de buscar documentos escritos en algún idioma determinado.
Tanto en los buscadores temáticos como en los automáticos, cuando se
introduce más de una palabra, si se ponen seguidas por un espacio, el buscador
considera que se pide el rastreo de documentos que incluyan cada una de las
palabras escritas.
.
2. Realicen las actividades siguientes:
• Ingresen a la página de Yahoo, escribiendo en la barra de direcciones:
www.yahoo.com.mx
• Al estar en la página, localicen el icono de búsqueda.
• Escriban el tema de su interés, por ejemplo: “educación” y den clic en
“buscar”.
• Enseguida aparecerán los resultados de la
búsqueda, donde pueden elegir los documentos que les interesen, dando clic en
los links o vínculos.
• Den un clic a aquellos links de su interés y
pongan atención en los aspectos siguientes:
- Dirección de la página y título de la página.
- Nombre de la institución responsable.
43
- Breve descripción del contenido.
- Fecha de consulta.
Recuerde el lector que para conservar la información de una página, puede
sumarla a un directorio. Algunas opciones pueden ser:
-
Guardarlas como imagen (html).
Guardar en formato texto Word.
“Seleccionar”, “copiar” y “pegar texto” en Word.
“Copiar”, “editar” y “pegar” imágenes.
Agregar a “favoritos”.
Para tener presente
Hoy en día la mayoría de los buscadores permiten también elegir el idioma e incluso el
entorno donde se realizará la consulta, ya sea dentro de la propia web (si se trata de un
portal) o en internet.
Una herramienta que sirve para depurar nuestras búsquedas son los operadores boleanos, los cuales facilitan crear búsquedas más eficientes, ya que influyen en la forma como
el software evalúa su consulta.
3. Lea atentamente el texto que aparece a continuación. Si trabaja en equipo,
realice una lectura guiada.
Operadores de búsqueda más comunes
Los diferentes índices y buscadores utilizan operadores o comandos que afinan
la localización de los datos. Estos comandos no son universales, por lo cual es
conveniente consultar las pantallas de Ayuda/Help de cada uno de los sitios
para precisar cuáles son los adecuados.
44
Boleanos
Los operadores boleanos son utilizados por la mayoría de buscadores o motores. Son conjunciones (generalmente en inglés) que se agregan a las palabras
de búsqueda. Los operadores básicos son AND, OR y NOT.Veamos:
•
•
•
AND: equivale a la conjunción y debe estar junto a las palabras que son
materia de búsqueda. Esto restringe la selección de documentos a aquellos
en los que se hallen los dos términos utilizados. Por ejemplo, la búsqueda
hepatitis AND c limitará la búsqueda a este tipo de hepatitis y excluirá
otros tipos.
OR: equivale a la conjunción o y dará tantos resultados como términos
sean digitados. Por ejemplo: la búsqueda malaria o dengue presentará los
sitios o documentos en los que estén los dos términos o cada uno de
ellos.
NOT: permite la exclusión de uno de los dos términos que se digite. Por
ejemplo: la búsqueda hepatitis NOT c facilitará información acerca de todos los tipos de hepatitis, excepto la c.
Posicionales
Estos operadores establecen la distancia entre los términos o palabras motivo
de la búsqueda.Veamos:
a) Near: permite tener acceso a todos los documentos, en los que el introducido en segundo lugar está entre los 80 caracteres anteriores o posteriores al que se colocó en primer lugar.
b) Followed by: proporciona todos los documentos en los que el término
introducido en segundo lugar sigue al primer término en un máximo de
80 caracteres.
c) Uso de mayúsculas y comillas (“ ”): varios motores permiten efectuar
búsquedas delimitando el que dos o más términos aparezcan juntos, por
medio de mayúsculas en la primera letra de los términos. Los motores
determinan que los términos deberán parecer juntos, sin otros intermedios. Por ejemplo, para encontrar documentos vinculados con cirugía
pediátrica deberá escribirse Cirugía Pediátrica (con mayúsculas).
Para obtener resultados similares pueden utilizarse las comillas (“ ”). En el
caso mencionado en líneas anteriores, se digitaría “cirugía pediátrica”.
45
d) Asterisco *: en algunas herramientas los asteriscos se utilizan para buscar
palabras incompletas. Por ejemplo: nut* permitiría encontrar nutrición,
nutriólogo(a), nutriente y otros.
e) x but not y: busca criterios específicos pero excluye otros (a veces puede
sustituirse por -), por ejemplo.
Búsquedas avanzadas
Si sólo se digita una palabra, la lista de sitios encontrados suele ser muy larga.
Las diversas herramientas de búsqueda ofrecen formas de mayor especificidad y mucho más aún, si se utilizan los Operadores de Búsqueda, descritos
con anterioridad. Es conveniente revisar los Archivos de Ayuda/Help que se
ofrecen para determinar los parámetros que son aceptados por el Buscador
específico.
46
Existen otras estrategias para buscar
• Si sólo tiene el tema general, buscar en un índice siguiendo vínculos hasta precisar los
temas.
• Si se tienen títulos, conceptos o términos específicos utilizar un buscador o metabuscador.
• Si se tienen datos referenciales como nombre de autor, lugar, organización, etcétera,
utilice un buscador o metabuscador hasta precisar los temas.
• Tome en cuenta que las palabras clave escogidas pueden llevar a amplios o estrechos
resultados.
• Reconozca y use los operadores lógicos de los buscadores.
• Tome en cuenta el uso de mayúsculas y minúsculas, acentos y la traducción de las
palabras clave a otros idiomas, especialmente el inglés.
4. Busque información en los siguientes buscadores y metabuscadores con
las palabras clave: educación, docencia, formación, formación docente y
actualización docente:
www.yahoo.com
www.google.com
www.altavista.com
www.askjeeves.com
5. Navegue por tema siguiendo las ligas de la sección de categorías del buscador:
• Puede empezar a navegar por la categoría “educación”.
• Puede empezar a navegar por la categoría “Educación y Formación”.
• Puede empezar a navegar por la categoría “Actualización docente”.
6. Realice las búsquedas solicitadas, introduciendo las palabras clave que
crea convenientes en el cuadro de texto para consultas y presionando
el botón de inicio de consulta; navegue un poco por las páginas de resultados para determinar si alguna información es de utilidad para usted y
observe y describa las diferencias y similitudes de:
47
• La estructura de los diferentes sitios.
• Información referente a los proyectos.
• Recursos y herramientas que se integran para llevarlos a cabo
7. Regrese a la página del portal de búsqueda y cambie las palabras clave
para obtener diferentes resultados; además, agregue operadores (OR,
AND, NOT) para concretar aún más la búsqueda. Cada vez que modifique
la búsqueda (cambio de palabra clave u operadores) compare los resultados obtenidos antes y después del cambio y así sabrá si se acerca a su
objetivo.
8. Al navegar por los subtemas, agregue a Favoritos las páginas que contengan información de utilidad para usted. Ahora salga del navegador.
9. Teclee la dirección de las páginas que se mencionan en la sección “Para
saber más” del Libro para el Alumno de Telesecundaria para obtener información específica sobre la sesión que está trabajando en su aula.
Si desea profundizar en el contenido de esta sesión, realice las actividades de la Ficha 5.
48
Fichas de trabajo
Ficha 1. Reflexionemos acerca del uso de internet
1. Consulte a algún colega o profesor que imparta la materia de Computación; si no conoce a ninguno, investigue en algún libro o manual de
cómputo cuáles son las características mínimas que debe tener una
computadora para conectarse a internet.
2. Investigue y conteste en su cuaderno de notas; si su escuela cuenta con
internet, ¿qué tipo de conexión usa?, ¿quién es el proveedor del servicio?
3. Visite un café internet, observe qué tipo de conexión utiliza y pregunte
dónde se encuentra el router 4 y de qué manera están instaladas las computadoras.
4. Reflexione y plantee su punto de vista. Si está trabajando de manera individual, escriba en su cuaderno las respuestas. En caso de estar trabajando
en grupo discutan por equipos o en plenaria y anoten sus conclusiones.
• ¿Qué habilidades tanto académicas como tecnológicas cree que se
necesiten para indagar información con un máximo provecho en internet? Elabore una lista.
• ¿De qué manera se puede identificar si la información que encuentra en internet es confiable o no? Escriba qué pistas debe tomar en
cuenta.
• ¿Quiénes están interesados en publicar información en internet?,
¿por qué? y ¿acerca de qué temas?
4
Los routers centralizan y distribuyen la información de las redes.
49
5. Llene el cuadro que presentamos a continuación. Si se encuentra trabajando en equipo, someta a debate los elementos que deben conformar
cada espacio. Para completar la información, también puede consultar las
siguientes direcciones electrónicas:
• Para saber cómo funciona:
http://www.areas.net/comofunciona/
• Para ver cómo se ha desarrollado en México:
http://www.articulos.astalaweb.com/Internet%20-%20Historia/Histori
a%20de%20Internet%203.asp
• Enlaces a la historia de internet:
http://www.vindio.com/vindio/10/mx/mx1101.shtml
50
Usos de internet
Usos en la comunidad
en general
internacional
Usos en mi país
Ficha 2. Sigamos explorando
1. Explore las direcciones siguientes5 las cuales debe escribir en la barra de
direcciones para “localizar” la información que hay en ellas. Es probable
que no tenga que escribir http:// debido a que los navegadores en general
ya reconocen este protocolo y se puede omitir; sin embargo, pruebe de
las dos formas y llene el cuadro que se presenta a continuación.
Tipo de información o temas, textos, imágenes
Dirección electrónica
que encontró, etcétera
http://www.jornada.unam.mx/
http://oncetv-ipn.net/
http://www.infodeporte.com/
http://www.coches.net/
http://www.muchoviaje.com
2. En el acercamiento anterior, usted pudo visualizar diferentes maneras de
usar internet y convertirse en un usuario activo. Ahora observaremos
algunos sitios electrónicos (páginas y portales) con fines educativos producidos en México. Le invitamos a explorarlos y a anotar los servicios que
encontró en cada uno de ellos (en el cuadro colocamos algunos), para lo
cual trate de localizar la “explicación” que dan los autores referente a la
página o ellos mismos (puede encontrarlo en secciones o carpetas denominadas: Acerca de, Quiénes somos, Nuestro propósito u otras enunciaciones).
Dirección electrónica
http://eae.ilce.edu.mx
http://www.enciclomedia.edu.mx
http://redescolar.ilce.edu.mx
http://sepiensa.org.mx
5
Propósitos y/o servicios
Uso personal o para mi
que ofrece
escuela
Banco de opciones
formativas para los docentes
Información sobre el
programa de Enciclomedia
Cursos en línea y proyectos
colaborativos
Información para maestros,
alumnos y padres de familia
Es probable que la información ya no se encuentre “ubicada” en esa dirección. Si es así, busque otras
direcciones electrónicas en las fuentes que le mencionamos y explórelas.
51
3. Los sitios que revisó en el ejercicio anterior tienen en común que han sido
creados por diferentes instancias de la SEP. Ahora explore los siguientes
que provienen de otras instituciones de nuestro país:
Chicos y escritores: http://www.chicosyescritores.org/
Ideas previas: http://ideasprevias.cinstrum.unam.mx:2048/
Matemchavos:
http://www.interactiva.matem.unam.mx/matechavos/html/ind2.html
Biblioteca digital del CONEVyT: http://bibliotecadigital.conevyt.org.mx/
4. Seleccione uno de ellos y elabore una ficha con los datos siguientes:
Nombre de la página:
Dirección electrónica:
Institución que la elabora:
Destinatarios:
Áreas o secciones que la conforman:
Tipo de información que presenta:
52
Servicios que ofrece:
5. ¿Qué hay más allá de nuestras fronteras? Aquí le presentamos también
un listado de sitios electrónicos que están relacionados con la actividad
docente y la formación continua de maestros:
• Observatorio de la Educación Iberoamericana:
http://www.oei.es/observatorio/sen_programas.htm
• Portal educativo de Argentina: http://www.educ.ar/educar/
• Educar Chile. El portal de la educación: http://www.educarchile.cl
• Educa Red. Perú: http://www.educared.edu.pe/index.asp
• Education World. Estados Unidos de Norteamérica:
http://www.education-world.com/
• Eduteka. Tecnologías de la Información y la Comunicación para Enseñanza Básica y Media. Colombia: http://eduteka.org/
• Teachersnet. Inglaterra http://www.teachernet.gov.uk
53
Ficha 3. Conozcamos los servicios
1. ¿Qué se puede hacer con internet? Relacione las columnas de los servicios y sus funciones. Verifique con algún compañero si sus respuestas
fueron correctas, o bien revise la información de la Sesión 3 para evaluar
sus respuestas.
Servicios
Funciones
(
World Wide Web
) Sirve para enviar mensajes de manera atemporal o asin-
crónica. Los mensajes se almacenan en un “buzón” que podemos
abrir cuando deseemos
( ) Es una gran telaraña o sistema de información conformada
Correo electrónico
por páginas electrónicas, donde también se pueden encontrar
diversos servicios de comunicación
( ) Es una aplicación que funciona como un grupo de debate
Mensajería instantánea
para compartir opiniones e información de un tema en particular de manera asincrónica
Foros de discusión
( ) Este servicio permite a los usuarios entablar una charla casi
real. Comúnmente recibe el nombre de chat
2. Lea atentamente la situación siguiente y exponga sus reflexiones en el
cuadro que aparece enseguida.
Se encuentra frente a su grupo: un alumno hace preguntas que no puede responder. Observa el programa y reconoce que no sabe cuál es la mejor manera
de enseñar un contenido. En el aula existe un alumno con una capacidad diferente y desconoce cuál es la mejor forma de aprender para ese niño. Le gustaría contar con un banco de recursos didácticos que le proporcionara mayor
variedad y atendiera todos los estilos de aprender de sus alumnos. Todas estas
situaciones tienen algo en común: la profesión docente es compleja y necesita actualización constante. Internet se ha convertido en una comunidad de aprendizaje, donde
puedo comunicarme con colegas, investigadores educativos, docentes, alumnos,
autoridades, etcétera, para mejorar mi trabajo y afrontarlo cada vez con mejores
herramientas ¿Cómo puedo adherirme a una comunidad de aprendizaje en internet?
Observe las siguientes sugerencias y escriba las ventajas y desventajas de cada
una para su caso particular:
54
¿Cómo puedo adherirme a una comunidad
Ventajas
Desventajas
de aprendizaje en Internet?
Hago una lista de correos electrónicos de
mis compañeros y los invito a formar un
“colectivo docente” y compartir nuestras
experiencias en un foro
Busco algún “Portal” educativo6 y me inscribo en el boletín electrónico informativo,
participo en las acciones que me sugieran,
leo los artículos que publican, etcétera
Solicito a las instancias de actualización de
mi localidad que me sugieran un sitio electrónico donde pueda participar y buscar
información acerca de mi desarrollo profesional
6
En el acercamiento siguiente se proporcionará un listado de este tipo de páginas electrónicas.
55
Ficha 4. Localicemos información para formarnos
1. Ingrese a la página electrónica del Pronap: http://pronap.ilce.edu.mx/ y
realice lo siguiente:
• Localice la carpeta correspondiente a Documentos y Materiales. Lea la
presentación y observe que los textos están organizados en carpetas.
• Abra cada una de ellas y observe los listados. Identifique el tipo de
documentos que contienen y complete el cuadro siguiente:
Nombre de la carpeta o
Contenido
¿Cómo puedo utilizarlo?
sección
2. Despliegue el listado de la carpeta denominada Programas de estudios
y analice las diferentes propuestas de formación que contiene. Para ello,
abra el contenido de cada hipervínculo y conteste las preguntas que aparecen a continuación:
A. Cursos Nacionales:
¿Qué documentos integran cada paquete didáctico?
¿Cuáles son útiles para su formación?
¿Por qué?
B. Cursos Generales:
¿Cuáles se relacionan con el nivel o modalidad en la que trabaja?
¿Cuáles corresponden a la asignatura que imparte?
¿Cuáles le gustaría tomar, de estar disponibles en su entidad?
56
C. Talleres Generales:
¿A partir de qué año iniciaron?
¿Cuáles se han ofrecido para el nivel y modalidad en la que trabaja?
¿Qué guías puede bajar de Internet para su autoformación?
D. Talleres Breves:
¿Cuáles se han publicado?
¿Qué temas se abordan en ellos?
¿Son útiles para su formación?, ¿por qué?
3. Busque la página electrónica Enseñar a enseñar: http://eae.ilce.edu.mx/
• Identifique el tipo de información que contiene.
• Localice las propuestas de formación para los maestros de su nivel o
modalidad.
• Elabore una pequeña lista de las opciones de formación en las que le
gustaría participar.
57
Ficha 5. Busquemos información acerca de educación secundaria
1. Observe la siguiente tabla de los tipos de buscadores:
• Localice la carpeta correspondiente a Documentos y Materiales. Lea la
presentación y observe que los textos están organizados en carpetas.
• Abra cada una de ellas y observe los listados. Identifique el tipo de
documentos que contienen y complete el cuadro siguiente:
Tipo de
Cómo opera
Direcciones electrónicas
buscador
Son los buscadores que mantienen una
organización de las páginas incluidas en
su base de datos por categorías, es decir,
tienen un directorio navegable de temas.
En cada directorio podemos encontrar
páginas relacionadas con ese tema.
Para mantener esta organización, los
buscadores tienen unos administradores
humanos que se encargan de visitar las
páginas y vigilan que todas se encuentren
Buscadores
clasificadas en su lugar correcto
humanos
http://www.yahoo.com/
http://www.terra.es/
Para que una página quede registrada en http://www.todoenlaces.com/
un índice, debemos mandarles la dirección
a los administradores humanos de ese
índice, generalmente acompañada de una
serie de datos que les ayuden a clasificar
la página de una forma correcta, como
la descripción, temática, título, lenguaje,
etcétera; además, si queremos que varias
páginas de nuestro sitio web estén en el
buscador, debemos registrarlas todas ellas
una a una
58
Son buscadores que basan su recolección
de páginas en un robot, denominado
araña,
que
recorre
constantemente
internet en busca de páginas nuevas que
va introduciendo en su base de datos
automáticamente. Estos buscadores no
tienen por qué tener un índice, aunque
cada vez es más habitual que dispongan
de uno. Para clasificar una página, los
motores de búsqueda son capaces de leer
el contenido de esta y encontrar aquellos
datos que permitan su catalogación. Por
ello, cuando registramos una página en un http://www.todoenlaces.com/
Buscadores
motor de búsqueda, generalmente no nos http://www.sol.es
robóticos
piden información adicional, como ocurría http://www.google.com.mx/
con los índices
Cuando un robot recorre nuestra
página, guarda sus datos y luego se dirige a
las distintas páginas que se hallan enlazadas
a ésta. Así, sólo hace falta registrar la página inicial de un sitio web, pues el motor
de búsqueda se encargará de recorrer
todo el sitio de manera automática.
Adicionalmente, estos motores o arañas
volverán a recorrer las páginas de su base
de datos en busca de cambios que se hayan
producido en éstas, con el fin de mantener
su información lo más actualizada posible
Estos últimos no tienen una base de datos
propia, sino lo que hacen es buscar la página
Metabuscadores en unos cuantos motores de búsqueda e http://www.desarrolloweb.
índices y combinar los resultados de la com/busquedasinternet/
búsqueda en esos buscadores
Fuente: el cuadro fue elaborado con base en la clasificación que el lector puede localizar en
http://www.desarrolloweb.com/articulos/205.php?manual=4
59
2. Ingrese a alguno de los buscadores humanos, localice el recuadro que
indica buscar y teclee alguno de los temas siguientes:
• Secundaria.
• Adolescencia.
• Jóvenes.
Observe que se despliegan varias hojas sobre el tema, explore algunas de las
páginas que se sugieren, eche un vistazo al tipo de información que contienen y
elabore un registro de aquellas que le serán útiles en su trabajo como maestro.
Página
Dirección
Lo que contiene
Lo que me sirve
3. Ingrese a alguna de las páginas que cuentan con buscadores robóticos y
localice los sitios relacionados con el tema que seleccionó:
• ¿Aparece la misma lista?
• ¿Qué diferencias advierte entre los dos buscadores?
4. Complete la información de su cuadro con algunos de los sitios localizados por medio del buscador robótico.
60
Ficha 6. Internet en la escuela
1. Recuerde los momentos que integran una sesión de clase:
• Recuperación de saberes previos e introducción al tema.
• Desarrollo de la clase.
• Evaluación y cierre.
Reflexione en lo siguiente:
• ¿Qué recursos podría encontrar en internet para apoyar las acciones
que realice en cada uno de estos momentos?
• ¿Cómo podría utilizarlos?
No olvide que puede usar textos, imágenes, videos, correo, foros, etcétera. Enriquezca este cuadro en un debate si trabaja en grupo. Aun cuando su plantel
no tenga servicio de internet, este tipo de análisis es útil, ya que usted puede
imprimir, grabar en un CD, copiar, etcétera, la información y llevarla al salón
de clases.
Momentos de la clase
Recursos e internet
Uso
Introducción
Desarrollo
Cierre
2. ¿Su escuela cuenta con conexión a internet? ¿en el salón de clases, en un
aula de medios, en la biblioteca? Una forma de utilizar internet en una
clase es aprovechar este medio en dos sentidos principalmente:
• Para motivar a los alumnos mediante una actividad de aprendizaje
con un propósito definido.
• Para afinar la capacidad de los estudiantes de buscar información,
analizarla y sistematizarla.
61
Observe los modelos siguientes y complete el cuadro con al menos otra propuesta para cada modelo de uso. Si trabaja en un grupo, sometan a discusión la
tarea e incluso, si el número de participantes lo amerita, divídanse en equipos y
trabajen cada modelo por separado para después presentar sus conclusiones.
Amplíe esta tabla con toda la creatividad e imaginación que le sea posible.
Modelos de uso
Tipo de actividad
Aplicaciones
Recursos (qué necesito)
Bitácora para
Una computadora
Exposición
en el salón
de algún tema
Elaboración de
organizar los tiempos
un periódico
rotativamente con el fin
mural temático o
de que todos los alumnos
monográfico, en el
puedan usar el equipo.
que cada equipo se
Tener un formato de
concentre en un
control para garantizar
aspecto
búsquedas pertinentes,
etcétera
Apreciar diversos
tipos de texto
acerca de una
misma temática, por
ejemplo: organizar
por equipos o binas,
según el número
Un aula de medios Contraste de
en la escuela
información
de alumnos y
Tener seleccionadas
darles direcciones
las páginas de internet,
electrónicas donde
prevista la organización
todos encontrarán
de los alumnos y
información
preparada una estrategia
alrededor de una
de recuperación de la
especie en extinción
información analizada
pero de distinta
índole: poemas,
monografías,
definiciones,
organizaciones
ecológicas, discursos,
debates, etcétera
62
4. ¿Ser productor de contenidos en internet? ¿por qué no? Usted y sus alumnos pueden encontrar muchas formas de publicar información en la red
y de convertirse en usuarios activos y no pasivos. La forma más sencilla
consiste en usar el correo electrónico7 para comunicarse, o los foros de
discusión8 para debatir un tema, pues ambos servicios pueden encontrarse de manera gratuita en la red. Pero otra forma más sofisticada es
producir un sitio en internet con los usos siguientes:
• Tener un “sitio oficial” de la escuela, donde se puede conocer acerca
de la institución, su proyecto escolar, sus maestros, sus estudiantes,
su trabajo en el aula, comunicarse con la comunidad y los padres de
familia, etcétera.9
• Para construir un “proyecto”. A lo largo de la educación básica se ha
propuesto constantemente trabajar con la metodología de proyectos.
Considere internet como una opción para allegarse elementos de esta
metodología como: el trabajo colaborativo y cooperativo, la interdisciplinariedad, la publicación de información, etcétera. Para mayor información de este tipo de trabajo busque en la Red Escolar.10
5. Lea las propuestas que aparecen a continuación. Marque con una ¸
aquellas afirmaciones con las que esté de acuerdo y subraye aquellas con
las que no esté de acuerdo. Escriba en su cuaderno de notas las razones
por las que no está de acuerdo con dichas afirmaciones.
7
Consulte para mayor información el Cuaderno de trabajo número 2 Correo electrónico de esta serie.
8
Consulte para mayor información el Cuaderno de trabajo número 3 Foros de discusión de esta serie.
9
Para elaborar una página también en internet, se encuentran sitios que proporcionan este servicio
de manera gratuita: tanto el software para producirlas como el “espacio virtual” para publicarlas.
Red Escolar también proporciona asesoría y “hospedaje” para las páginas que producen las escuelas
que pertenecen al programa.
10
http://redescolar.ilce.edu.mx. La Dirección General de Formación Continua cuenta también con el curso
general Elaboración de proyectos colaborativos en Internet (etapa XIII); puede localizar la versión editada en
los Centros de Maestros.
63
El impacto de las tecnologías
informáticas y la educación en el siglo
XXI. ¿Cómo podrían ser las escuelas?
María Eugenia Collebechi (Universidad Nacional de General Sarmiento)
•
•
•
•
•
•
Escuelas que cotidianamente usan las nuevas tecnologías de la información (internet, correo electrónico, procesador de palabras, etcétera)
para aprender, informarse, comunicarse, divertirse, crear y enseñar.
Escuelas donde todos sus integrantes utilizan las tecnologías informáticas:
alumnos, maestros, directores, bibliotecarios, padres, etcétera.
Escuelas donde sus miembros utilizan las nuevas tecnologías con diversos
fines —unas veces compartidos y otras no—, pero donde todos comparten el deseo por explorar y aprovechar las posibilidades que ofrecen.
Escuelas que se comunican entre sí —además de con otros y otras instituciones— y forman una red que comparte experiencias, discute, aprende
y enseña; también una red de lectores y escritores con propósitos comunicacionales y audiencias reales.
Escuelas que se animan a probar diferentes modos de integrar las tecnologías en la educación, que crean nuevas y estimulantes situaciones de
aprendizaje y que exploran el potencial educativo de diversas actividades,
como escribir con un procesador de palabras, mandar un e-mail, acceder
a una biblioteca, confeccionar una base de datos, participar en una conferencia on-line, leer una noticia periodística, consultar una enciclopedia,
jugar, salvar una duda, editar el periódico escolar, suscribirse a una lista de
interés, charlar con otros, etcétera.
Escuelas que aprenden a alfabetizar en el nuevo contexto informático:
maestros y alumnos que, en su ingreso a la comunidad electrónica, transforman y potencian sus conocimientos y capacidades lingüísticas y de comunicación.
65
•
•
•
66
Escuelas que participan de la cultura de las nuevas generaciones y que
ponen en primer plano las disposiciones y saberes que niños y jóvenes ya
tienen de ellas.
Escuelas que aprenden a usar las nuevas tecnologías usándolas (como
un medio para un fin y no como un fin en sí mismo), y que hacen de
las tecnologías algo más rico, dinámico y atrevido que la “clase de computación”.
Escuelas que dejan entrar, probar, imaginar y aprender…también con las
nuevas tecnologías.
Glosario de términos utilizados
en internet
Concepto
Descripción
• Yahoo: http://www.yahoo.com
Buscadores más
• Yahoo en español: http://espanol.yahoo.com
utilizados
• Altavista: http://www.altavista.com
• Lycos: http://www.lycos.com
• Infoseek: http://www.infoseek.com
• Un sistema o proceso que solicita a otro sistema o proceso que le preste un servicio
Cliente
• Una estación de trabajo que solicita el contenido de un archivo a un servidor de archivos es un cliente de este servidor
Correo electrónico
• Servicio mediante el cual una computadora puede intercambiar mensajes con otros
usuarios de computadoras (o grupos de usuarios) mediante redes de comunicación
• (Localizador Uniforme de Recursos) Sistema unificado de identificación de recursos
Dirección o URL Uni-
en la red. Las direcciones se componen de protocolo y dirección local del documento
form Resource Locator
dentro del servidor. Este tipo de direcciones permite identificar objetos WWW, FTP,
News, etcétera. Un ejemplo de URL es: http://www.pronap.ilce.edu.mx
Formato de dirección
Servicio o protocolo://
FTP
• Nombre_de_la_computadora (Separador)
• Servicio que permite transmitir archivos sobre internet entre una máquina local y otra
remota
• Apuntadores hipertexto que sirven para saltar de una información a otra, de un servidor a otro, o de un documento de hipertexto a otro cuando se navega por internet
Tipos:
• Texto
• Imágenes
Características:
Hiperliga
• Se presentan de diferente color al del resto del texto
• Generalmente el texto que pertenece a una hiperliga está subrayado
• Al posicionarse sobre una hiperliga, el puntero del ratón cambia de forma (de una
flecha a una “manita”)
• Al posicionarse sobre una hiperliga, en la barra de estado del navegador aparece la
dirección del documento al cual lleva
67
Concepto
Hipermedia
Descripción
• Documento que integra información en distintos tipos de formato: texto, gráficos,
sonidos y video, principalmente. Es una combinación de hipertexto y multimedia
• Son documentos que contienen enlaces con otros documentos; al seleccionar un en-
Hipertexto
lace, automáticamente se despliega el segundo documento. Se accede normalmente a
los documentos hipertexto por medio de navegadores WWW
HTML HyperText
Markup Language
HTTP HyperText
Transmission Protocol
• Lenguaje de marcado de hipertexto. Es el lenguaje con el cual se escriben los documentos del WWW (páginas web)
• Protocolo de Transmisión de Hipertexto: protocolo utilizado para transferir documentos WWW
• Desde el punto de vista físico, es un gran conjunto de redes de computadoras interconectadas (la mayor red mundial). En cuanto a funcionamiento interno, internet es
Internet
independiente de cualquier tipo de computadora, tipo de red, tecnología de conexión
y medios físicos empleados. Es también entendida como el conjunto de servicios
disponibles
• Es una forma de enviar correo electrónico desde un remitente espontáneo a unos
Listas de distribución
destinatarios desconocidos, pero que tienen en común el interés por un mismo
tema
• Es un acrónimo de modulador-demodulador, o sea, es un dispositivo que transforma
Módem
las señales digitales del ordenador en señal telefónica analógica y viceversa, con lo
cual permite al ordenador transmitir y recibir información por la línea telefónica
Multimedia
• Material digitalizado que combina texto, gráficos, imagen fija y en movimiento, y
sonido
• Aplicación para visualizar documentos WWW y navegar por el espacio internet.
En su forma mas básica son aplicaciones hipertexto que facilitan la navegación por
Navegador
los servidores de información internet; los más avanzados cuentan con funcionalidades plenamente multimedia y permiten indistintamente la navegación por servidores WWW, FTP, la gestión del correo electrónico, etcétera
• El uso de los siguientes operadores determinará si ciertas palabras deben aparecer o
están prohibidas en los resultados de la búsqueda
– Palabras opcionales en la búsqueda OR
Si se añade el operador OR entre las palabras de la búsqueda, no será necesario que
Operadores
todas las palabras aparezcan en cada resultado de la búsqueda
– Palabras obligatorias en la búsqueda + (AND)
Si se añade el signo + a cada palabra, será obligatorio que ésta aparezca en todos
los resultados de la búsqueda
– Palabras prohibidas en la búsqueda - (NOT)
68
Concepto
Descripción
– Si se añade el signo - a una palabra, se prohibirá que ésta aparezca en ninguno de los
resultados de la búsqueda
– Correspondencia (“ ”) con frases
– Si se coloca un conjunto de palabras entre comillas, sólo se encontrarán aquellos
resultados que correspondan exactamente a dichas palabras
– Página de inicio (Home page)
– Primera página que se despliega al ejecutar un navegador de WWW
Paquete de infor-
• La unidad de datos que se envía a través de una red
mación
Portales o Servicios
de búsqueda
Protocolo
• Sitio web cuyo objetivo es ofrecer al usuario, de forma fácil e integrada, el acceso a
una serie de recursos y de servicios, entre los que suelen encontrarse buscadores,
foros, compra electrónica, etcétera
• Descripción formal de formatos de mensaje y de reglas que dos computadoras deben
seguir para intercambiar dichos mensajes. Un ejemplo es el protocolo TCP/IP
• Una red de computadoras es el conjunto de equipos de cómputo unidos entre sí a
Red de computadoras
través de medios de comunicación de tal manera que puedan intercambiar datos y
compartir recursos
Referencias (Bookmarks)
• Marca, señal o recordatorio que se deja en la aplicación de navegación para marcar un
lugar interesante encontrado en internet a fin de volver a él posteriormente
• Respetar mayúsculas y minúsculas
Reglas para direccio-
• No debe contener espacios
nes válidas
• No es necesario que el nombre empiece con WWW
• No es necesario que siempre sean cuatro campos
• Correo electrónico (E-mail)
Servicios principales
• World Wide Web (WWW)
de internet
• Transferencia de Archivos (FTP)
• Listas de distribución o foros de discusión
• Sistema que proporciona recursos (por ejemplo: servidores de archivos y servidores
Servidor
de nombres). En internet este término se utiliza muy a menudo para designar a
aquellos sistemas que proporcionan información a los usuarios de la red
Tipos de acceso a
• Acceso dedicado
internet
• Acceso conmutado
Tipos de búsqueda de
• Por categorías o temas
información
• Por palabras clave y operadores
Tipos de redes de
computadoras
• Redes de área local (LAN)
• Redes de área metropolitana (MAN)
• Redes de área amplia (WAN)
69
Concepto
Website (sitio Web)
Descripción
• Colección de páginas web dotada de una dirección web única
• Es la llamada telaraña o malla mundial: sistema de información distribuido, con me-
WWW
canismos de hipertexto. Los usuarios pueden crear, editar y visualizar documentos de
hipertexto y se accede fácilmente a sus clientes y servidores
70
Directorio de páginas web
educativas
http://www.pronap.ilce.edu.mx
http://www.sep.gob.mx
http://www.ilce.edu.mx/
http://edusat.ilce.edu.mx/
http://redescolar.ilce.edu.mx/
http://www.cnca.gob.mx/
http://www.imjuventud.gob.mx/
http://www.conade.gob.mx/
http://www.conaliteg.gob.mx/
http://ute.sep.gob.mx/
http://sepiensa.org.mx/
http://www.conafe.edu.mx/
http://conacyt.mx/
http://www.cpar.sep.gob.mx/emergencia_escolar/principal.htm
http://www.tramitanet.gob.mx/
http://www.sesic.sep.gob.mx/intranet/pronabes/inicio.asp
http://www.ceneval.edu.mx/
http://www.capfce.gob.mx/
http://normalista.ilce.edu.mx/
http://www.conapase.org.mx/
http://www.sesic.sep.gob.mx/
71
Bibliografía
CZARNY, Marcela. La escuela en Internet. Internet en la escuela. Argentina: HomoSapiens Ediciones, 2000.
RÍOS Ariza, José Manuel, y cols. Nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación aplicadas a la educación, Aljibe, 2000.

Nociones de internet-telesecundaria.indd

Transcripción

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