plan de convivencia escolar

Transcripción

Colegio San Francisco de Sales
PLAN
DE
CONVIVENCIA
ESCOLAR
1
ÍNDICE
1.
2.
3.
4.
Introducción.
Definición del Plan de Convivencia
Definición del modelo de convivencia según el Carácter propio del Centro.
Contenido del Plan de Convivencia:
4.1 Diagnóstico del estado de convivencia del centro.
4.2 Objetivos que se pretenden alcanzar.
4.3 Normas de convivencia.
4.3.1 Normas de convivencia generales del centro.
4.3.2 Normas de convivencia específicas de cada aula.
4.4 Comisión de Convivencia.
4.4.1 Composición.
4.4.2 Plan de reuniones.
4.4.3 Plan de actuación.
4.5 Aula de Convivencia.
4.6 Medidas de prevención, detección, mediación y resolución de conflictos:
medidas de prevención, medidas de detección, medidas de mediación, medidas
de resolución. Compromisos de convivencia.
4.7 Programación de las necesidades de formación.
4.8 Estrategias para la difusión, seguimiento y evaluación.
4.9 Procedimiento para la recogida de incidencias.
4.10 Funciones de los Delegados/as del alumnado.
4.11 Funciones del Delegado de padres: Objetivo, composición, procedimiento,
funciones.
4.12 Actuaciones preventivas para la mejora de la convivencia en el centro.
4.12.1 Protocolos de Intervención: Funciones del profesor, del tutor, del
Coordinador de Ciclo, del Subdirector Pedagógico, del Director de
Centro.
4.12.2 Actuaciones para la consecución de objetivos.
4.12.3 Plan de actuación del Equipo de Orientación.
Anexos.
2
1. INTRODUCCIÓN.
Una de las finalidades fundamentales de la escuela es la socialización de los niños y
niñas. Aprender a vivir juntos, aprender a convivir respetando las diferencias y
reconociendo las semejanzas es uno de los retos que se presenta hoy día en los
centros escolares. Estamos convencidos que el cultivo de los valores contribuye a la
creación de una sociedad más justa, más democrática, más solidaria.
El interés por la convivencia está adquiriendo cada vez mayor importancia para todos
los que formamos la Comunidad Educativa. La legislación vigente contempla la
elaboración de un Plan de Convivencia que encaja perfectamente en nuestra
concepción preventiva de la educación. Por ello, este Plan de Convivencia es un
instrumento que permite concienciar y sensibilizar a todos los sectores de la
Comunidad Educativa en la tarea de adquirir las herramientas necesarias que nos
ayuden a todos a convivir desde el respeto a cada persona, y a resolver pacíficamente
los conflictos que puedan presentarse, siempre con el estilo pedagógico de Don Bosco.
2. EL PLAN DE CONVIVENCIA.
El Plan de Convivencia es un documento en el que se establecen las líneas maestras del
modelo de convivencia a adoptar en el Centro, que sirve para concretar la organización
y el funcionamiento del Centro en relación con la convivencia. En él se recogen los
objetivos específicos a alcanzar, las normas que lo regularán, las actuaciones a realizar
en este ámbito para la consecución de los objetivos planteados y los responsables de
llevarlas a la práctica.
3. DEFINICIÓN DEL MODELO DE CONVIVENCIA
SEGÚN EL CARÁCTER PROPIO DEL CENTRO.
La legislación vigente, Orden de 18 de julio de 2007, nos ofrece el marco donde
cristalizar el Modelo de Convivencia del Sistema Preventivo de Don Bosco.
Nuestro modelo de Convivencia aboga por:
La capacidad de razonar del alumno y alumna, que le posibilita descubrir, analizar,
reflexionar y aprender actitudes, valores y comportamientos cívicos y cristianos.
El acompañamiento y seguimiento del alumno y alumna en un clima de familia,
propicio para generar una relación de confianza y respeto entre el educadorprofesor y el alumnado.
La capacidad de cambiar y mejorar con que cuenta cada persona – alumnado y
equipo docente –. Una mirada comprensiva hacia la persona y responsable y
exigente hacia el comportamiento favorece el crecimiento y la maduración de la
persona. Entendemos, por tanto, que las medidas correctoras en situaciones de
conflicto y ruptura de la convivencia son el último mecanismo de un largo proceso
3
a través del cual procuramos prevenir esas situaciones. Cumplimos así el deseo de
Don Bosco de no castigar nunca, sino después de haber agotado otros medios.
La dignidad de la persona. En las situaciones que requieren de una acción
correctiva, procuramos hacerlo en privado evitando situaciones de humillación
que, en ocasiones, se deriva de tratar en público ciertas acciones.
La prudencia, al no precipitarnos personal e institucionalmente en la aplicación de
alguna acción correctiva. En palabras de Don Bosco: escoger para corregir el
momento oportuno y no dejarnos llevar por el capricho o el enfado del momento.
Sólo la razón tiene derecho a corregir. Actuando con este criterio daremos tiempo
al educador y al alumno para identificar, descubrir la existencia de un problema;
para generar alternativas de comportamiento; anticipar posibles consecuencias;
tomar decisiones y planificar una estrategia de actuación.
Las coordenadas son el respeto de los valores y principios que emanan del
Evangelio así como de los derechos y deberes reconocidos y sancionados en las
leyes y tratados tanto autonómicos y estatales como internacionales;
especialmente los recogidos en el Estatuto de Autonomía de Andalucía, en la
Constitución Española, en los tratados o acuerdos de la Unión Europea sobre
derechos y ciudadanía europea y en la Declaración Internacional de los Derechos
Humanos.
4. CONTENIDOS DEL PLAN
PLAN DE CONVIVENCIA.
4.1.
DIAGNÓSTICO DEL ESTADO DE CONVIVENCIA DEL
CENTRO..
CENTRO
A. CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO Y SU ENTORNO
La ubicación del colegio
El colegio está ubicado en el barrio de San Lorenzo, en la calle Santo Domingo Savio
2, 14002 Córdoba. La población escolar atendida por el centro pertenece a la zona de
San Lorenzo, San Agustín, Cerro de la Golondrina y zona de influencia.
Nuestro Centro fue creado en 1901 por sugerencia a los Sálesenos del entonces
párroco de San Lorenzo: Don Mariano Amaya y con la colaboración económica de Don
Francisco Romero, también sacerdote. Recibió la aprobación del Obispo para su
apertura y ha funcionado siempre con la aprobación de las autoridades
administrativas.
El Colegio Salesiano “San Francisco de Sales” tiene actualmente concierto en:
o Ed Infantil: 9 aulas.
o Ed. Primaria: 18 aulas.
o Ed. Secundaria: 12 aulas.
o Bachillerato: 4 aulas (+ 4 autorizadas sin funcionar y todas privadas)
o Formación Profesional: 2 aulas de Grado Medio en Gestión Administrativa y
Comercio.
o Aulas de Apoyo a la Integración: 2 aulas.
4
o Aula de Ed. Compensatoria: 1 aula.
Accesos
Por las calles: Mª Auxiliadora, Santo Domingo Savio y San Francisco de Sales.
Horarios
o Aula matinal de 7.30 a 9.00 AM.
o Aulas de EI de 9.00 a 2.00 PM.
o Aulas de EP de 9.00 a 2.00 PM.
o Aulas de ESO de 8.30 a 3.00 PM.
o Aulas de Bachillerato y FP de 8.30 a 3.00 PM.
o Comedor escolar de 2.00 a 4.00 PM.
o Actividades extraescolares de 4.00 a 7.00 PM.
Repercusión de la acción pastoral en materia de convivencia en el centro
La acción pastoral tiene repercusiones en el Plan de Convivencia a través de la
coordinación entre ambos departamentos. Desde aquí se plantean los buenos días,
pequeñas reflexiones con las que cada día se comienza el trabajo en clase y que
abordan distintos problemas de actualidad y valores educativos.
También se incide a través de distintas campañas (al menos una al trimestre). En ellas
se colabora con distintas organizaciones, buscando sensibilizar a los chicos /as con
distintas realidades y llevar a cabo una ayuda efectiva.
El departamento de Pastoral también coordina diversas actividades fuera del horario
escolar pero cuyos principales destinatarios son los chicos y chicas del Centro. De
manera especial, los viernes por la tarde se hace una amplia oferta que atiende a unos
300 chicos/as. Muchos están insertos en un movimiento de grupos semanales en los
que un grupo de jóvenes se reúne con un animador/a para abordar diversos temas. Así
mismo, se llevan adelante dos plataformas de educación en el tiempo libre. En una de
ellas, el Oratorio, se incorporan a las diversas actividades los chicos/as de Educación
Primaria fundamentalmente; en la otra, Gente Joven, los de ESO. En ambas se realiza
educación en valores, trabajo en grupo, actividades cooperativas.
Recursos materiales de los que dispone para implantar la mejora de la convivencia
Materiales de la acción Pastoral en materia de convivencia en el centro:
Los buenos días: reflexiones breves sobre valores humanos y cristianos al
comenzar la jornada escolar.
Materiales de las jornadas de acogida de los alumnos en septiembre.
Materiales de las campañas de sensibilización hacia la solidaridad: Domund,
Operación Kilo, Manos Unidas, Semana del Voluntariado y Ongs.
Materiales de cartelería y sensibilización.
5
Materiales del Departamento de Orientación:
La convivencia escolar: qué es y cómo abordarla. Consejería de Educación y
Ciencia.
Convivencia escolar y resolución pacífica de conflictos.
Programa de educación para la convivencia. Cuaderno de habilidades alternativas
a la agresión. Facilitado por el Equipo Técnico Provincial de la Delegación de
Córdoba.
Programa de educación para la convivencia. Cuaderno de educación en
sentimientos. Facilitado por el Equipo Técnico Provincial de la Delegación de
Córdoba.
Programa de educación para la convivencia. Cuaderno de habilidades sociales.
Facilitado por el Equipo Técnico Provincial de la Delegación de Córdoba.
Presentación: ¿Conoces a alguien como Adolfo? Facilitado por el Equipo Técnico
Provincial de la Delegación de Córdoba.
Libros para las sesiones de tutoría, El cuaderno de a bordo, desde 1º de EP hasta
6º de Primaria en educación en valores de la Editorial Edelvives.
Cuestionarios sobre el clima de aprendizaje en el aula para los alumnos y
profesores. Delegación de Córdoba.
B) CARACTERÍSTICAS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Estabilidad de las plantillas del personal docente y no docente:
o La plantilla del personal no docente, el 100%, es estable. La plantilla cuenta con
jornada laboral completa, salvo un caso que está a media jornada, y dedicación
exclusiva en el centro.
o La plantilla docente, el 100%, es estable. La plantilla cuenta con un 90% de
jornada completa y dedicación exclusiva en el centro; un 10% comparte la
jornada con otros centros concertados ubicados en las proximidades o bien
cuentan sólo con algunas horas.
Características socioeconómicas de las familias
o Las familias cuentan con un nivel socioeconómico dentro del ámbito de la media
en un 80% y aproximadamente un 20% se sitúan en nivel bajo.
Diversidad del alumnado:
El alumnado de EI es:
- Sensibles a la motivación del tutor/a por la importancia de las normas de
convivencia en el aula, en el patio, en los servicios, en los desplazamientos dentro y
fuera del centro, y en la entrada y salida diaria del centro.
- Espontáneos y con gran capacidad de retener conceptos.
- Receptivos ante las campañas de sensibilización en valores.
El alumnado de EP es:
- Activos y participativos en la elaboración de las normas de convivencia.
6
-
Conscientes de las repercusiones y consecuencias que conllevan las conductas que
rompen la armonía del aula.
Receptivos ante las campañas de sensibilización en valores.
Alumnado de las dos aulas de Apoyo a la Integración son:
- 27 alumnos censados dentro de las categoría de DIA, DIS, DES y SOB.
El alumnado de ESO-BACH-FP es:
- Críticos ante el incumplimiento de las normas de convivencia.
- Ambivalentes entre la flexibilidad y la radicalidad en la toma de posturas ante
determinadas conductas que dificultan el proceso de enseñanza-aprendizaje en el
aula o en la asunción de la responsabilidad o en la adquisición y desarrollo de
hábitos saludables.
- Cercanos al equipo docente y muy vinculados afectivamente a su tutor/a.
- Participativos en campañas, en fiestas colegiales en 1º y 2º de ESO, desciende en 3º
de ESO y 1º de BACH para remontar de nuevo en 4º de ESO y 2º de BACH. La
formación profesional está recién incorporada al centro y no disponemos todavía
de datos al respecto.
Alumnado del Educación Compensatoria. Los alumnos de dicha aula son derivados a
través de la Delegación de Educación de Córdoba. Son alumnos con un perfil de
desventaja socioeducativa: con nivel de autoestima bajo, con motivación escasa por
las áreas de conocimiento del currículo, con niveles de absentismo, con problemas de
drogas. Son alumnos con carencias afectivas acrecentadas en familias
desestructuradas o que se encuentran en casas de acogida a jóvenes inmigrantes, en
concreto magrebíes.
C) SITUACIÓN DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO.
Los datos se han obtenido de las encuestas realizadas: al equipo docente, al PAS y al
alumnado.
Cuestionarios utilizados facilitados por la Delegación de Educación de Córdoba:
Cuestionario de convivencia escolar en un centro educativo. Cuestionario del alumno y
del profesor para la evaluación del clima de aprendizaje en el aula. Convivencia escolar
y resolución de conflictos (M. Vega).
La muestra recogida procede de:
La totalidad del Equipo docente de EI, EP, ESO, Bach, FP, Aulas de Apoyo a la
Integración y Compensatoria.
PAS: Secretaria, Administración, Limpieza y Porteros.
Familias: Padres madres delegados de cada sesión desde EI hasta Bach.
Alumnos/as: Consejos de curso de EP: 4º, 5º y 6º. ESO: 1º, 2º, 3º y 4º. Aula de
Compensatoria . 1º y 2º de Bach. Y 1º de FP.
7
Tipo y número de conflictos que se producen:
Alumnado de EI:
En el patio algunos:
- Agresiones físicas (empujones).
En la clase algunos:
- Conducta disruptiva en las aulas (interrumpir en clase).
Alumnado de EP:
- Obligan a otros hacer cosas que no quieren.
- Ponen motes.
- Ignoran a otros/as al realizar algunas actividades.
- Pegan a otros/as.
- Hablan mal de los compañeros.
- Insultan a otros.
- No dejan participar a otros/as en actividades.
- Indisciplina (insultos, malas contestaciones).
- Roban cosas a otros/as.
- Ponen motes.
- Ignoran a otros al realizar algunas actividades.
- Amenazan o meten miedo a otros.
- Hablan mal de los compañeros.
- Insultan a otros/as.
- Esconden cosas a otros/as.
En la salida del colegio algunos:
- Obliga a otros/as a hacer cosas que no quieren.
- Pegan a otros/as.
Alumnado de ESO-BACH-FP:
- Obligan a otros hacer cosas que no quieren.
- Pegan a otros.
- Insultan a otros.
- No dejan participar a otros/as en actividades.
- Indisciplina (insultos, malas contestaciones, falta de respeto).
- Rompen de modo intencionado, cosas del centro.
- Ignoran a otros/as al realizar alguna actividad.
- Roban cosas a otros/as.
8
En la salida del colegio algunos:
- Obliga a otros/as a hacer cosas que no quieren.
- Pegan a otros/as.
Alumnado de compensatoria:
- Ponen motes a otros/as.
- Amenazan o meten miedo a otros/as.
- Pegan a otros.
- Hablan mal de los compañeros/as.
- Insultan a otros.
- Ignoran a otros/as al realizar alguna actividad.
- Pegan a otros/as.
- Hablan mal de los compañeros/as.
- Insultan a otros/as.
- No dejan participar a otros/as en las actividades.
Causas de los conflictos:
Alumnado de EI:
En el patio:
- Dificultad en general alternativas a una situación-problema.
- Dificultad en anticipar consecuencias por actuar de determinada manera.
En la clase:
- Llamadas de atención.
- Dificultades en comprender la tarea.
Alumnado de EP:
En el patio y en la salida:
- Ante cualquier situación de interacción social que presente un problema la
respuesta es la actitud defensiva, de rivalidad, desde la perspectiva “yo gano, tú
pierdes”.
- Dificultades para identificar situaciones de interacción social que constituyen
un problema.
- Dificultades para generar alternativas de actuación y de diferentes clases ante
situaciones de interacción social que constituyan un problema.
- Dificultades para valorar el posible coste y los posibles beneficios de las
consecuencias de su actuación.
En la clase:
- Dificultades en comprender la tarea.
- Más las mencionadas anteriormente en el patio y en la salida.
9
En el patio y en la salida.
pierdes”.
- Carencia de habilidades relacionadas con la escucha y la expresión tanto en
la conducta verbal como en la no-verbal.
- Dificultades de generar respuestas distintas en situaciones de interacción
social que constituyan un problema, analizando tanto el punto de vista del que
recibe como del que da la respuesta.
En la clase.
- Dificultades de aprendizaje.
- Desmotivación.
En el patio:
pierdes”.
- Carencia de habilidades relacionadas con la escucha y la expresión tanto en
la conducta verbal como en la no-verbal.
- Dificultades de generar respuestas distintas en situaciones de interacción
social que constituyan un problema, analizando tanto el punto de vista del que
recibe como del que da la respuesta.
En la clase:
- Dificultades de aprendizaje.
- Desmotivación.
Sectores implicados en los conflictos:
Alumnado de EI:
- Agresiones físicas (empujones): Entre el alumnado.
- Conducta disruptiva en las aulas (interrumpir en clase): Entre el alumnado y el
equipo docente.
Alumnado de EP:
- En clase: Entre el alumnado y entre el alumnado y el equipo docente.
- En el patio y en la salida: Entre el alumnado.
10
- En el patio y en la salida: Entre el alumnado.
- En el patio: Entre el alumnado.
Clima de aprendizaje en el aula:
Clima de aprendizaje en el aula en Ed. Infantil.
Interés y participación:
%
100%
100%
100%
Profesor
Procura mantener la atención de los alumnos.
Relaciona los temas y trabajos de clase con los intereses y
experiencia de los alumnos.
Con frecuencia hago preguntas en la clase para iniciar el
diálogo.
11
Cohesión del grupo:
%
100%
22%
22%
Profesor
Programo trabajos de grupo en clase.
Los alumnos toman decisiones sobre la forma de trabajar.
En las clases favorezco las discusiones de grupo.
Apoyo del profesor:
%
100%
0%
Profesor
Doy la imagen de un profesor confiado, asequible y abierto a
los alumnos.
Comento en clase los problemas personales de los alumnos
relacionados con su aprendizaje y la formación.
12
Desarrollo personal y competitividad del alumno:
%
100%
100%
100%
100%
100%
Profesor
Presto especial atención a los casos problemáticos
relacionados con el aprendizaje
Desde el principio procuro detectar los problemas de
aprendizaje para resolverlos cuanto antes.
Favorezco tareas de colaboración.
Procuro no ridiculizar a los alumnos cuando fracasan en sus
intentos de aprender.
Acostumbro a valorar el esfuerzo y la dedicación y no sólo los
resultados.
13
Orden y organización:
%
44%
78%
89%
100%
33%
Profesor
Con los programas, esquemas u otros textos, la agenda de
trabajo y las introducciones sobre los temas, los alumnos
siempre saben lo que tienen que hacer.
Con frecuencia recuerdo a los alumnos los objetivos del
curso, los compromisos y normas a seguir.
Con cierta frecuencia comentamos en clase los acuerdos
relacionados con la marcha del curso.
Creo que controlo la temporalización del programa y la
metodología didáctica.
Actúo de forma más inflexible cuando se trata de los
contenidos del programa, objeto de estudio, y cedo con
frecuencia en la elección de la forma de aprender.
Cambios en la forma de enseñar:
%
89%
Profesor
En mis clases utilizo una metodología suficientemente variada
para interesar a los alumnos.
100% Con frecuencia cuando advierto pequeños síntomas de
desagrado o indicios de desánimo cambio la forma de enseñar.
89% Estoy siempre abierto a las novedades de enseñanza
aprendizaje de los alumnos tanto en los contenidos como en el
método.
14
Clima de aprendizaje en el aula en Ed. Primaria.
1.
%
100%
2.
100%
3.
95%
Profesor
%
Procura mantener la atención 82%
de los alumnos.
Relaciona los temas y trabajos 65%
de clase con los intereses y
Con frecuencia hago preguntas 75%
en la clase para iniciar el
diálogo.
Alumno
Las clases son interesantes.
Los temas y trabajos
relacionados con la vida real.
están
El profesor facilita el diálogo y me
atrevo a preguntarle las dudas.
15
1.
%
77%
2.
59%
3.
68%
Profesor
%
Programo trabajos de grupo en 22%
clase.
Los alumnos toman decisiones 43%
sobre la forma de trabajar.
En las clases favorezco las 43%
discusiones de grupo.
Alumno
Realizamos bastantes trabajos en
grupo.
Tomamos muchas decisiones sobre
la forma de trabajar.
El profesor facilita los debates.
La disparidad entre el profesorado y el alumnado en cuanto a la realización de trabajos
en grupo puede partir de la misma formulación del ítem. ¿Cuánto es bastante para un
alumno?
Apoyo del profesor:
1.
%
100%
2.
50%
Profesor
%
Doy la imagen de un profesor 91%
confiado, asequible y abierto a
los alumnos.
Comento en clase los problemas 50%
personales de los alumnos
relacionados con su aprendizaje
y la formación.
Alumno
El profesor es una persona
confiada, asequible y abierta con
los alumnos.
Tratamos temas relacionados con
el aprendizaje y la formación fuera
de clase.
16
1.
%
100%
2.
100%
3.
4.
91%
100%
5.
96%
Profesor
Presto especial atención a los casos
problemáticos relacionados con el
aprendizaje
Desde el principio procuro detectar los
problemas de aprendizaje para
resolverlos cuanto antes.
Procuro no ridiculizar a los alumnos
cuando fracasan en sus intentos de
aprender.
Acostumbro a valorar el esfuerzo y la
dedicación y no sólo los resultados.
%
75%
82%
Alumno
En esta clase se presta especial atención a
los problemas relacionados con el
aprendizaje.
El profesor conoce nuestros problemas de
aprendizaje.
26%
30%
Hay bastantes tareas de colaboración.
Cuando no hago bien mis tareas me siento
ridiculizado por el profesor.
86%
Se valora el esfuerzo y la dedicación y no
sólo los resultados finales.
17
1.
%
77%
2.
95%
3.
82%
4.
95%
5.
41%
Profesor
Con los programas, esquemas u otros
textos, la agenda de trabajo y las
introducciones sobre los temas, los
alumnos siempre saben lo que tienen que
hacer.
Con frecuencia recuerdo a los alumnos los
objetivos del curso, los compromisos y
normas a seguir.
Con cierta frecuencia comentamos en clase
los acuerdos relacionados con la marcha
del curso.
Creo que controlo la temporalización del
programa y la metodología didáctica.
Actúo de forma más inflexible cuando se
trata de los contenidos del programa,
objeto de estudio, y cedo con frecuencia
en la elección de la forma de aprender.
%
52%
Alumno
Con los programas, esquemas,
textos y
explicaciones siempre sabemos lo que hay que
hacer.
78%
El profesor nos recuerda con frecuencia los
objetivos, con los compromisos a seguir.
60%
Con cierta frecuencia comentamos en clase los
acuerdos relacionados con la marcha del curso
69%
Este curso está bien organizado y controlado.
43%
Hay bastante libertad, aunque el profesor actúa
con seriedad en el cumplimiento de la
programación.
1.
%
77%
2.
59%
Profesor
%
En mis clases utilizo una 82%
metodología
suficientemente
variada para interesar a los
alumnos.
Con frecuencia cuando advierto 52%
pequeños síntomas de desagrado
o indicios de desánimo cambio la
Alumno
Este curso se utiliza una forma de
enseñar interesante y divertida.
El profesor con frecuencia adivina si
estamos cansados o desanimados y
lo tiene en cuenta.
18
3.
68%
forma de enseñar.
Estoy siempre abierto a las 65%
novedades
de
enseñanza
aprendizaje de los alumnos tanto
en los contenidos como en el
método.
El profesor está abierto a las críticas
del curso y está dispuesto a cambiar
en beneficio nuestro.
Clima de aprendizaje en el aula en ESO.
1.
%
100%
2.
83%
3.
83%
Profesor
%
de los alumnos.
Relaciona los temas y trabajos 59%
Con frecuencia hago preguntas 91%
diálogo.
Alumno
están
19
1.
%
72%
2.
33%
3.
39%
Profesor
%
clase.
Alumno
grupo.
20
Apoyo del profesor:
1.
%
89%
2.
28%
Profesor
%
los alumnos.
y la formación.
Alumno
los alumnos.
de clase.
1.
%
83%
2.
88%
3.
67%
4.
94%
5.
100%
Profesor
Presto especial atención a los
casos
problemáticos
relacionados con el aprendizaje
Desde el principio procuro
detectar los problemas de
aprendizaje para resolverlos
cuanto antes.
Favorezco
tareas
de
colaboración.
Procuro no ridiculizar a los
alumnos cuando fracasan en sus
Acostumbro a valorar el
esfuerzo y la dedicación y no
sólo los resultados.
%
77%
59%
59%
23%
77%
Alumno
En esta clase se presta especial
atención
a
los
problemas
relacionados con el aprendizaje.
El profesor conoce nuestros
problemas de aprendizaje.
Hay
bastantes
tareas
de
colaboración.
Cuando no hago bien mis tareas me
siento ridiculizado por el profesor.
Se valora el esfuerzo y la dedicación
y no sólo los resultados finales.
21
1.
%
89%
2.
94%
3.
89%
4.
89%
5.
50%
Profesor
hacer.
normas a seguir.
del curso.
%
45%
Alumno
textos y
hacer.
68%
50%
68%
63%
programación.
22
1.
%
83%
2.
72%
3.
78%
Profesor
En mis clases utilizo una metodología
suficientemente variada para interesar a
los alumnos.
Con frecuencia cuando advierto
pequeños síntomas de desagrado o
indicios de desánimo cambio la forma
de enseñar.
Estoy siempre abierto a las novedades
de enseñanza aprendizaje de los
alumnos tanto en los contenidos como
en el método.
%
5%
Alumno
Este curso se utiliza una forma de enseñar
interesante y divertida.
18%
El profesor con frecuencia adivina si
estamos cansados o desanimados y lo
tiene en cuenta.
32%
El profesor está abierto a las críticas del
curso y está dispuesto a cambiar en
beneficio nuestro.
Clima de aprendizaje en el aula en Bachillerato y FP.
1.
%
100%
2.
66%
3.
83%
Profesor
%
Alumno
Procura mantener la atención 54% Las clases son interesantes.
de los alumnos.
Relaciona los temas y trabajos 46% Los temas y trabajos están
Con frecuencia hago preguntas 80% El profesor facilita el diálogo y me
diálogo.
23
1.
%
33%
2.
50%
3.
50%
Profesor
%
clase.
Alumno
grupo.
24
Apoyo del profesor:
1.
%
66%
2.
0%
Profesor
%
los alumnos.
y la formación.
Alumno
los alumnos.
de clase.
1.
%
83%
2.
83%
3.
4.
66%
100%
5.
83%
Profesor
aprendizaje
Desde el principio procuro detectar los
problemas de aprendizaje para
Procuro no ridiculizar a los alumnos
cuando fracasan en sus intentos de
aprender.
Acostumbro a valorar el esfuerzo y la
dedicación y no sólo los resultados.
%
23%
46%
Alumno
En esta clase se presta especial atención a
los problemas relacionados con el
aprendizaje.
El profesor conoce nuestros problemas de
aprendizaje.
15%
0%
Cuando no hago bien mis tareas me siento
ridiculizado por el profesor.
62%
Se valora el esfuerzo y la dedicación y no
sólo los resultados finales.
25
1.
%
100%
2.
83%
3.
66%
4.
83%
5.
83%
Profesor
hacer.
normas a seguir.
del curso.
%
54%
Alumno
textos y
hacer.
85%
70%
70%
80%
programación.
26
1.
%
66%
2.
66%
3.
83%
Profesor
En mis clases utilizo una metodología
suficientemente variada para interesar a los
alumnos.
Con frecuencia cuando advierto pequeños
síntomas de desagrado o indicios de
desánimo cambio la forma de enseñar.
Estoy siempre abierto a las novedades de
enseñanza aprendizaje de los alumnos tanto
en los contenidos como en el método.
%
23%
Alumno
Este curso se utiliza una forma de enseñar
interesante y divertida.
46%
El profesor con frecuencia adivina si estamos
cansados o desanimados y lo tiene en cuenta.
54%
El profesor está abierto a las críticas del curso y
está dispuesto a cambiar en beneficio nuestro.
27
Clima de aprendizaje en el aula de Compensatoria.
1.
%
100%
2.
100%
3.
33%
Profesor
%
de los alumnos.
Relaciona los temas y 100%
trabajos de clase con los
intereses y experiencia de los
alumnos.
Con
frecuencia
hago 100%
preguntas en la clase para
iniciar el diálogo.
Alumno
están
1.
%
66%
2.
66%
3.
33%
Profesor
%
clase.
Alumno
grupo.
Tomamos muchas decisiones
28
Apoyo del profesor:
1.
%
100%
2.
0%
Profesor
%
los alumnos.
Comento en clase los problemas 66,%
y la formación.
Alumno
los alumnos.
de clase.
29
1.
%
100%
2.
100%
3.
4.
66%
100%
5.
100%
Profesor
aprendizaje
Desde el principio procuro detectar
los problemas de aprendizaje para
Procuro no ridiculizar a los
alumnos cuando fracasan en sus
Acostumbro a valorar el esfuerzo y
la dedicación y no sólo los
resultados.
%
66%
66%
Alumno
En esta clase se presta especial
atención a los problemas relacionados
con el aprendizaje.
El profesor conoce nuestros problemas
de aprendizaje.
100%
0%
Cuando no hago bien mis tareas me
siento ridiculizado por el profesor.
100%
Se valora el esfuerzo y la dedicación y
no sólo los resultados finales.
30
1.
%
100%
2.
100%
3.
100%
4.
100%
5.
66%
Profesor
hacer.
normas a seguir.
del curso.
%
100%
Alumno
textos y
hacer.
100%
100%
100%
100%
programación.
31
1.
2.
3.
%
Profesor
%
Alumno
100% En mis clases utilizo una 100% Este curso se utiliza una forma de
metodología
suficientemente
enseñar interesante y divertida.
variada para interesar a los
alumnos.
100% Con frecuencia cuando advierto 100% El profesor con frecuencia adivina si
pequeños síntomas de desagrado
estamos cansados o desanimados y
o indicios de desánimo cambio la
lo tiene en cuenta.
forma de enseñar.
100% Estoy siempre abierto a las 100% El profesor está abierto a las
novedades
de
enseñanza
críticas del curso y está dispuesto a
aprendizaje de los alumnos tanto
cambiar en beneficio nuestro.
en los contenidos como en el
método.
32
Convivencia escolar en el centro
Convivencia escolar en el centro: Etapa de Ed. Infantil.
1. Valoración aspectos de convivencia:
Profesorado:
Valoración de los aspectos de la Convivencia en Ed. Infantil.
7
Escala Valorativa: 1(muy mala) 7(excelente)
6
7
6
5
6
7
6
5
6
6
5
5
5
6
6
5
5
1º
4
4
4
4
4
2º
3º
3
3
3
2
2
2
1
El clima de
R. con el equipo
R. del
R. del alumnado
trabajo y las
directivo
profesorado con
con el
relaciones entre
el alumnado
profesorado
el profesorado
R. entre el
alumnado
R. del
R. de la familia
profesorado con
con el
la familia
profesorado
R. del PAS con
la Comunidad
Educativa
R. de la
R. del Centro
Comunidad Ed.
con los
con el entrono servicios socioescolar
sanitarios
R. con la
administración
educativa
Aspectos de la Convivencia del Centro.
El equipo docente puede que desconozca la relación del centro con los servicios sociosanitarios y con la administración educativa.
33
2. Valoración de los conflictos que se producen con más frecuencia:
Profesorado:
Los conflictos que se producen con más frecuencia en Ed. Infantil.
7
7
Escala Valorativa: 1(nunca) 7(siempre)
6
5
5
4
44
5
55
1º
4
44
2º
3º
3
3
2
22
1
1
Entre el
profesorado y el
equipo directivo
22
Entre el
profesorado
2
1
Entre el
Entre el alumnado
profesorado y el
alumnado
33
3
2
1
Entre el
profesorado y la
familia
Entre
padres/madres y
sus hijos e hijas
Entre las familias
Entre el centro
escolar y la
administración
educativa
11
Entre el centro
escolar y el
ayuntamiento
1
En la relación con
el personal no
docente
Conflictos.
Es posible que el conflicto entre el centro escolar y la administración educativa venga
provocado por los criterios de admisión establecidos por la Consejería, dado que todos
los años existen situaciones de solicitudes no admitidas.
3. Valoración de los conflictos que se producen con más frecuencia en los últimos
años:
Profesorado:
34
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Conflictos con más frecuencia en el centro en los últimos años (EI).
7
6
5
4
1º
6
6
5
5
4
4
3
3
3
3º
2
2
2
5
4
4
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1
1
7
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5
1
6
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7
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1º
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4
1
7
6
6
5
5
7
2º
3
2
1
1
4
1
Conflictos.
Los conflictos que se producen con más frecuencia en los últimos años se sitúan
dentro del rango de la media y son:
Agresiones físicas entre el alumnado: empujones, pequeñas peleas.
Problemas entre el profesorado.
Conductas disruptivas en las aulas (interrumpir en clase).
4. Iniciativas para la mejora de la convivencia:
Profesorado:
Iniciativas para mejorar la Convivencia (EI)
7
7
7
6
6
6
3
2º
3º
2
1
Iniciativas.
35
Iniciativas para la administración pública:
Mejores condiciones laborales.
Reducción de la ratio por aulas.
Iniciativas para el equipo docente:
Unificación de criterios de actuación.
Informar a la familia sobre la resolución de conflictos.
Utilizar una metodología más participativa.
Adaptar el currículo a las necesidades del alumno.
Utilizar un estilo docente respetuoso y positivo.
Convivencia escolar en el centro: Etapa de Ed. Primaria.
Profesorado:
Valoración de los aspectos de la Convivencia en Ed. Primaria.
7
7
6
6
5
5
7
6
6
6
6
6
5
5
5
5
6
6
5
5
4
4
5
1º Ciclo
4
4
2º Ciclo
3º Ciclo
3
3
3
2
1
El clima de
R. con el equipo
R. del
R. del alumnado
trabajo y las
directivo
prof esorado
con el
relaciones entre
con el alumnado
prof esorado
el prof esorado
R. entre el
alumnado
R. del
prof esorado
con la f amilia
R. de la f amilia
con el
prof esorado
R. del PAS con
la Comunidad
Educativa
R. de la
Comunidad Ed.
con el entrono
escolar
R. del Centro
con los
servicios sociosanitarios
R. con la
administración
educativa
Alumnado:
Valoración de los aspectos de la Convivencia en Ed. Primaria.
7
7
7
7
7
7
7
6
6
6
6
6
6
6
5
5
5
7
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7
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5
7
5
4ºs
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4
6ºs
3
2
1
El clima de
R. con el equipo
R. del
R. del alumnado
trabajo y las
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relaciones entre
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prof esorado
el prof esorado
R. entre el
alumnado
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R. de la familia
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profesorado
R. del PAS con
la Comunidad
Educativa
R. de la
Comunidad Ed.
con el entrono
escolar
R. del Centro
con los
servicios sociosanitarios
R. con la
administración
educativa
36
El profesorado:
El equipo docente puede que desconozca la relación del centro con los con la
administración educativa.
Establecer más cauces de diálogo entre el equipo directivo y el equipo docente de
Ed. Primaria.
El alumnado:
Considera que las relaciones entre los distintos ámbitos del centro son buenas y
muy buenas.
Profesorado:
Los conflictos que se producen con más f recuencia en Ed. Primaria.
7
6
5
5
4
4
5
1º Ciclo
4
4
4
4
2º Ciclo
3º Ciclo
3
3
2
3
2
1
Entre el
prof esorado y el
equipo directivo
Entre el
prof esorado
33
33
2
2
1
Entre el
profesorado y el
alumnado
Entre el alumnado
Entre el
profesorado y la
familia
3
3
2
2
Entre
padres/madres y
sus hijos e hijas
3
3
2
Entre las f amilias
Entre el centro
escolar y la
administración
educativa
1
Entre el centro
escolar y el
ayuntamiento
1
En la relación con
el personal no
docente
Conflictos.
Alumnado:
Los conf lictos que se producen con más f recuencia en Ed. Primaria.
7
7
EscalaValorativa: 1(nunca) 7(siempre)
6
6
5
5
4
4
6
5
5
6
6
5
5
5
5
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5
5
5
4
4
4
4
4
6
5
4º s
4
5º s
6º s
3
2
1
Entre el
prof esorado y el
equipo directivo
Entre el
prof esorado
Entre el
prof esorado y el
alumnado
Entre el alumnado
Entre el
prof esorado y la
f amilia
Entre
padres/madres y
sus hijos e hijas
Entre las f amilias
Entre el centro
escolar y la
administración
educativa
Entre el centro
escolar y el
ayuntamiento
En la relación con
el personal no
docente
Conf lictos.
El profesorado:
Es posible que el conflicto entre el centro escolar y la administración educativa venga
provocado por los criterios de admisión establecidos por la Consejería, dado que todos los
años existen situaciones de solicitudes no admitidas.
Aparecen ligeras discrepancias entre el profesorado y el equipo directivo, dentro de la
normalidad en un grupo de personas.
El alumnado:
Los conflictos más frecuentes en 6º de EP son entre los padres/madres y sus hijos/as. Es
señal del inicio de la pre-adolescencia.
37
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s
EscalaValorativa: 1(nunca) 7(siem
pre)
Que el alumnado manifieste conflictos entre el profesorado, con el personal no docente;
con la administración y con el ayuntamiento interpretamos que se deba a que no han
entendido los ítems.
años:
Profesorado:
7
Conf lictos con más f recuencia en el centro en los últimos años (EP).
6
5
4
1º Ciclo
3
2º Ciclo
3º Ciclo
2
1
3
3
2
2
1
1
2
Conf lictos.
Alumnado:
Conf lictos con más f recuencia en el centro en los últimos años (EP).
6
7
4
5
4º s
5º s
6º s
1
2
Conf lictos.
El profesorado:
Los conflictos más frecuentes son las agresiones verbales (insultos) entre los
alumnos e interrumpir en la clase.
El alumnado:
Los alumnos coinciden con el equipo docente en las conductas más frecuentes.
Es significativo como en 6º EP aumenta la frecuencia de los conflictos, debido en
parte a que se encuentran en los inicios de la pre-adolescencia, con todo lo que
conlleva de autoafirmación de su personalidad frente a la autoridad.
Profesorado:
38
EscalaValorativa: 1(nada) 7(más queninguna)
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2
3
7
Iniciativas para mejorar la Convivencia (EP)
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1º Ciclo
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2º Ciclo
3º Ciclo
1
2
Iniciativas.
Alumnado:
Iniciativas para mejorar la Convivencia (EP)
6
7
5
5
4
4
3
1
5º s
6º s
2
1
Iniciativas.
El profesorado y el alumnado:
Mejorar los recursos del centro.
• Unificar criterios de actuación
• Formar al profesorado sobre la resolución de conflictos.
• Informar a las familias sobre las estrategias de resolución de conflictos.
• Utilizar un estilo docente respetuoso y positivo.
Convivencia escolar en el centro: Etapa de Ed. Secundaria , Bachillerato y
FP.
39
Profesorado:
Valor ació n de o
l s aspect os de a
l Con viven cia en ESO y BACH.
7
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6
5
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5
1º y 2 º ESO
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3 º y 4 º ESO
1º y 2 º BACH
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Tanto el equipo docente como el alumnado manifiestan que las relaciones entre los
distintos ámbitos son buenas. Los perfiles se sitúan entre relaciones normales y muy
buenas.
40
Profesorado:
Los c onf l i c t os que s e pr oduc en c on más f r ecuenci a en E SO y B A CH
7
6
5
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Conf l i c t os .
Alumnado:
Los con f cil t os que se pr oducen con má s f r ecuen cia en ESOyBACH.
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5
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4
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44
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1º y2 º BACH
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33
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Con f cil t os.
Tanto el equipo docente como el alumnado manifiestan que los conflictos más
frecuentes son:
Entre el profesorado y el alumnado.
Entre el alumnado.
El alumnado de 2º de Bach entre el alumnado y sus familias. Los alumnos de 2º de
Bach se encuentran en un momento de maduración en el que pretenden reafirmar
su autonomía ante sus padres.
41
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3. Conflictos con más frecuencia en los últimos años:
Profesorado:
7
Conflictos con más frecuencia en el centro en los últimos años (ESO y BACH).
6
5
4
3
3
3º y4º ESO
2
2
1
4
1
2
Conf lictos.
Alumnado:
Conflictos con más frecuencia en el centro en los últimos años (ESO y BACH).
7
4 3º y4º ESO
1º y2º ESO
3
2
1
Conf lictos.
Tanto el equipo docente como el alumnado coinciden que los conflictos más
frecuentes son:
Las agresiones verbales entre los alumnos e interrumpir en la clase.
Es significativo como en la ESO aumenta la frecuencia de acciones que provocan el
deterioro en las instalaciones educativas, frente al Bach que es muy poco.
42
4. Iniciativa para la mejora de la convivencia:
Profesorado:
Iniciativas para mejorar la Convivencia (ESO y BACH)
7
6
6
5
5
6
6
7
4
4
7
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5
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4
4
5
1º y 2º ESO
4
3º y 4º ESO
3
3
3
2
2
2
1º y 2º BACH
3
2
2
Utilizar una
metodología
más activa y
participativa
Hacer grupos
de mediación
en conflictos en
el centro
Formar al
profesorado
sobre
resolución de
conflictos
Hacer grupos
de alumnos
más reducidos
Mejorar las
relaciones entre
el profesorado
y las familias
Darle más
participación a
las familias en
las cuestiones
del centro
Favorecer el
trabajo
cooperativo
entre el
alumnado
1
Reforzar la
disciplina en el
centro
7
Iniciativas.
Alumnado:
Ini ciati vas par a mej or ar la Convi vencia ESOyBACH.
7
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6
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5
1ºy 2º E SO
3ºy 4º E SO
4
1ºy 2ºB A CH
2
1
Iniciativas.
• Utilizar un estilo docente respetuoso y positivo.
Convivencia escolar en el centro: Aula de Compensatoria.
1.
Valoración
aspectos de convivencia:
43
Profesorado:
Valor ació n de o
l s aspect os de a
l Con viven cia en COM PENSAT ORI A.
7
Alumnado:
6
6
7
7
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Aspect os de a
Tanto el equipo docente como el alumnado manifiestan que las relaciones entre
los distintos ámbitos son buenas. Los perfiles se sitúan entre relaciones buenas y
muy buenas.
Sólo un alumno considera regulares las relaciones del profesorado con el alumnado
y del profesorado con la familia.
44
Profesorado:
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Conf l i ct os.
Tanto el equipo docente como el alumnado manifiestan que los conflictos más
frecuentes son:
Entre el alumnado.
Entre padres/madres y sus hijos/as.
Entre las familias.
45
3. Conflictos con más frecuencia en los últimos años:
Profesorado:
Conf l ictos con más f r ecuenci a en el centr o en l os úl ti mos años COMPENSATORIA.
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Conf l ictos.
Alumnado:
Conf li ctos con más f r ecuenci a en el centr o en l os últimos años COMPENSATORIA.
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1
Conf l ictos.
Tanto el equipo docente como el alumnado coinciden que los conflictos más
frecuentes son:
Las agresiones verbales entre los alumnos.
Problemas de consumo de drogas.
Conductas disruptivas en las aulas (interrumpir en clase).
Indisciplina (insultos, malas contestaciones, falta de respeto).
Absentismo o deserción escolar.
46
4. Iniciativa para la mejora de la convivencia:
Profesorado:
Iniciativas para mejorar la Convivencia COMPENSATORIA.
6
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Darle más
participación a
las familias en
las cuestiones
del centro
1
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1
1
Utilizar una
metodología
más activa y
participativa
2
1
P3
3
Hacer grupos
de mediación
en conflictos en
el centro
3
2
Favorecer el
trabajo
cooperativo
entre el
alumnado
1
2
3
Mejorar las
relaciones entre
el profesorado y
las familias
2
3
Formar al
profesorado
sobre
resolución de
conflictos
3
Hacer grupos
de alumnos más
reducidos
3
Reforzar la
disciplina en el
centro
7
Iniciativas.
Alumnado:
Iniciativas par a mejor ar l a Convivenci a COMPENSATORIA.
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2
1
Inici ativas.
47
Convivencia escolar en el centro: PAS.
1. Valoración aspectos de convivencia del centro:
Valoración de los aspectos de la Convivencia en el PAS.
EscalaValorativa: 1(muy mala) 7(excelente)
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Limpieza
4
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Portería
Sec y Adm.
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1
El clima de
trabajo y las
relaciones
entre el
prof esorado
R. con el equipo
directiv o
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con el
alumnado
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prof esorado
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Comunidad Ed.
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sanitarios
R. con la
administración
educativa
Aspectos de la Conv ivencia del Centro.
Limpieza, portería, secretaria y administración:
Manifiestan que las relaciones entre los distintos ámbitos son buenas. Los perfiles
se sitúan entre la relación normal y muy buena.
Los conf lictos que se producen con más f recuencia en el PAS.
7
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5
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Limpieza
4
4
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Portería
Sec y Amd.
3
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2
2
1
Entre el
prof esorado y el
equipo directivo
Entre el
prof esorado
3
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2
Entre el
prof esorado y el
alumnado
Entre el
alumnado
2
Entre el
Entre
prof esorado y la padres/madres y
sus hijos e hijas
f amilia
2
Entre las f amilias
3
2
Entre el centro
escolar y la
administración
educativa
2
1
Entre el centro
escolar y el
ayuntamiento
2
En la relación
con el personal
no docente
Conf lictos.
Manifiestan que el conflicto que se producen con más frecuencia entre algunas y
bastantes veces es entre el alumnado.
48
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Conf lictos con más f recuencia en el centro en los últimos años según el PAS.
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Limpieza
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Conf lictos.
Manifiestan que los conflictos que se han producen con más frecuencia en los últimos
años, algunas veces son:
Agresiones verbales entre el alumnado (insultos).
Agresiones físicas entre el alumnado (empujones, peleas).
Deterioro de las instalaciones.
Robo.
7
Iniciativas para mejorar la Convivencia según el PAS
5
6
4
Limpieza
3
Portería
Sec-Adm
2
Iniciativas.
El sector de la secretaria y la administración:
Formar al profesorado sobre resolución de conflictos.
Informar a las familias sobre estrategias de resolución de conflictos.
Utilizar un estilo docente respetuoso y positivo.
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Convivencia escolar en el centro: Familias.
1. Valoración aspectos de convivencia del centro:
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La familia:
Manifiestan que las relaciones entre los distintos ámbitos son buenas. Los perfiles
se sitúan entre la relación normal y muy buena. media y la media alta.
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Conflictos
Las familias:
Los conflictos que según la familia se producen con más frecuencia se sitúan en la ESO:
Entre el profesorado y el equipo directivo.
Entre el profesorado y el alumnado.
Entre el centro escolar y la administración educativa.
Y las relacione con el personal no docente.
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Conflictos
Las familias:
Los conflictos que según la familia se han producido con más frecuencia en los últimos
años se sitúan en la ESO:
Agresiones verbales entre los alumnos (insultos).
Agresiones físicas entre los alumnos (empujones, peleas).
Robo.
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Iniciativas para la mejora de la convivencia según la Familia.
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V a lo r a c ió n : 1 (n a d a ) 7 ( m á s q u e n in g u n a )
Iniciativas
Las familias:
Las iniciativas que proponen las familias para la mejora de la convivencia son:
Mejorar las condiciones de trabajo del profesorado.
Hacer grupos de alumnado más reducidos.
Mejorar los recursos del centro educativo.
Favorecer el trabajo cooperativo entre el alumnado.
Unificar los criterios de actuación entre el profesorado.
Formar al profesorado sobre resolución de conflictos.
Informar a las familias sobre estrategias de resolución de conflictos.
Hacer grupos de mediación en conflictos en el centro.
D) ACTUACIONES
CONFLICTIVAS.
DESARROLLADAS
POR
EL
CENTRO
ANTE
SITUACIONES
La corrección de las conductas contrarias a las normas de convivencia se hará de forma
gradual y equilibrada, procurando en todo momento la mejora de la conducta del
alumno, por los siguientes medios:
a. Amonestación oral
b. Apercibimiento por escrito.
53
c. Realización de tareas, dentro y fuera del horario lectivo, que contribuyan a la
mejora y desarrollo de las actividades del centro, así como a reparar el daño
causado en las instalaciones, recursos o documentos del centro.
d. Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases.
e. Suspensión del derecho de asistencia al centro.
La participación del profesorado, las familias, el alumnado, el personal de
administración y servicios y otros profesionales externos al centro en dichas
actuaciones.
a) Amonestación oral: el tutor previo diálogo con el alumno/a.
b) Apercibimiento por escrito: El tutor una vez el alumno acumule tres anotaciones en
el parte o tres retrasos. El Coordinador si reincide con dos anotaciones más o dos
retrasos. Firma de confirmación de las familias.
c) Realización de tareas, dentro y fuera del horario lectivo, que contribuyan a la mejora
y desarrollo de las actividades del centro, así como a reparar el daño causado en las
instalaciones, recursos o documentos del centro: el tutor, el profesorado,
coordinadores y subdirector. Implicación de las familias en la realización de las
tareas. Partes de incidencia y reparaciones al personal de administración y servicios.
d) Suspensión del derecho de asistencia a las clases de la primera hora al llegar tarde y
haber agotado el procedimiento del apartado b). Conformidad de la familia.
e) Suspensión del derecho de asistencia al centro por el director una vez agotado el
procedimiento del apartado b).Conformidad de la familia.
E) RELACIÓN CON LAS FAMILIAS Y OTRAS INSTITUCIONES DEL ENTORNO.
Colaboración actual familia-centro
a) Padres y madres delegados de curso:
a. Convivencia con las familias del curso al inicio.
b. Felicitación a las familias de su curso en Navidad.
c. Asesoramiento y ayuda en la revisión de los libros de texto con ayuda de
otras familias del curso.
b) AMPA.:
a. Motivación a la participación en las fiestas colegiales.
b. Formación para las familias a través de la Escuela de Padres.
c. Asistencia social a familias en desventaja socio-educativa.
c) Reuniones Informativas:
a. Reuniones informativas en el primer y segundo trimestre.
b. Reuniones informativas de excursión fin de curso en 2º y 6º de EP.
c. Otras que surjan de interés general.
d) Tutorías:
a. Entrevistas con la familia a petición del tutor/a o profesor/a o de la familia.
e) Realización de actividades complementarias:
a. Colaboración, ayuda y participación en las fiestas colegiales.
54
b. Colaboración, ayuda y participación en excursiones o salidas dentro del
horario escolar en Ed. Infantil sobre todo.
F) EXPERIENCIAS Y TRABAJOS PREVIOS EN RELACIÓN A LA CONVIVENCIA DEL
COLEGIO
Participación en el Proyecto: Escuela espacio de Paz. Cursos 2004/05, 2005/06,
2007/08, 2008/09.
Trabajo de temas transversales desde la Acción Tutorial: resolución de conflictos,
desarrollo de habilidades sociales, dinámicas de grupo, coeducación…
Acompañamiento personal: elemento clave de nuestra identidad como
salesianos.
Desde la Pastoral Escolar: convivencias, encuentros, buenos días.
Todas las áreas desarrollan en sus programaciones actividades cuyo objetivo es la
educación en valores, entre ellos, la paz, la convivencia, el respeto, la
solidaridad….
Celebración de días universales: contra la violencia de género, por los Derechos
Humanos… Actos para todo el Centro.
Desde las áreas (Ciencias Sociales, Religión, Ética…), tratamiento de contenidos
relacionados con la convivencia.
Charlas, coloquios sobre conflictos de género, violencia escolar…, con padresmadres y con alumnos (Escuela de padres).
4.2.
OBJETIVOS GENERALES.
1. Proporcionar al profesorado instrumentos y recursos para la prevención y mejora
de la convivencia.
2. Concienciar y sensibilizar a la comunidad educativa sobre los procedimientos para
mejorar la convivencia escolar.
3. Fomentar en el centro los valores, actitudes y prácticas que permitan mejorar la
convivencia.
4. Facilitar la prevención, detección, tratamiento, seguimiento y resolución de
conflictos.
5. Facilitar la mediación para la resolución pacífica de los conflictos.
6. Facilitar la prevención, detección y eliminación de manifestaciones de violencia,
especialmente, de la violencia de género y de las actitudes y comportamientos
xenófobos y racistas.
55
4.3.
NORMAS DE CONVIVENCIA.
A.- PUNTUALIDAD Y ASISTENCIA A CLASE.
El alumno estará en el aula antes de que suene el timbre de entrada. Una vez
tocado el timbre se considerará que el alumno/a llega tarde a clase y se tomará
nota.
La impuntualidad será considerada falta leve. La tercera impuntualidad en el
trimestre será motivo de apercibimiento por parte del tutor, quien se entrevistará
con el alumno y sus padres para comunicar dicha situación. De forma reiterada, la
falta pasará a ser considerada falta grave: a la quinta impuntualidad, se le abrirá al
alumno el siguiente parte por parte del coordinador, y a partir de la sexta y
sucesivas, los partes serán directos.
Las faltas de asistencia a clase las justificarán los padres por escrito a los tutores
correspondientes. Si la falta se prevé, esta justificación se hará con antelación. De
no ser así, se justificará, como máximo, en el plazo de dos días. En el supuesto de
que un alumno no trajese el justificante en ese plazo, el tutor avisará a los padres
que el alumno/a no podrá asistir a clase al día siguiente si no tare la falta
justificada.
En la Enseñanza Obligatoria, las faltas de asistencia a clase no justificadas serán
motivo de información a los Servicios Sociales y Comisión de Absentismo, por parte
del Subdirector.
En la Enseñanza Obligatoria, las faltas de asistencia a clase de cuatro, seis y ocho
horas trimestrales en áreas de dos, tres y cuatro horas a la semana,
respectivamente, pueden ser motivo de pérdida del derecho a la evaluación
continua. El Departamento correspondiente será el que determine la prueba que
se aplicará al alumno al finalizar el curso.
En la Enseñanza Post-obligatoria, la falta de asistencia a clase del 10% de las horas
a un módulo o asignatura por período evaluable puede dar lugar a la pérdida del
derecho a la evaluación continua.
El alumno que falte a clase el día que tiene un examen, perderá el derecho a
hacerlo en otro momento si la falta no tiene una causa justificada. Igualmente no
se podrá venir a clase para hacer exclusivamente un examen, salvo cuando el
alumno/a esté expulsado del centro durante esos días. Tampoco nadie puede
ausentarse del aula tras la finalización de un examen, salvo por motivos bien
justificados.
Se considera falta justificada aquella que se deba a enfermedad o a la tramitación
de asuntos oficiales. Dichas faltas serán justificadas por el médico o por el
organismo competente.
Siempre que los padres lo soliciten al tutor
serán informados de las
impuntualidades y de las faltas de asistencia a clase de sus hijos. Trimestralmente,
en el boletín de notas, esta información llegará también a todas las familias de los
alumnos. Excepcionalmente, los tutores informarán a las familias de faltas e
impuntualidades en los casos más reiterativos.
56
B.- INSTALACIONES, MOBILIARIO Y RECURSOS.
Los alumnos harán buen uso de las instalaciones, el mobiliario y el material escolar
del Centro.
Los alumnos son responsables de todo el material del aula o sala que ocupan, lo
utilizarán adecuadamente, mantendrán el aula limpia y ordenada.
Los pupitres deben quedar limpios y ordenados al finalizar la jornada escolar. El
suelo debe quedar, igualmente, libre, para facilitar el trabajo del personal de
limpieza.
Los alumnos cuidarán de la limpieza y el orden, también, en pasillos, patios,
servicios, polideportivo…, respetando siempre las instalaciones, que son de todos.
Los alumnos que causen daños de forma intencionada o irresponsable deberán
hacerse cargo del coste de la reparación del daño ocasionado y serán sancionados
con un parte.
C.- MOVIMIENTOS, SALIDAS, DESCANSOS.
Los alumnos entrarán y saldrán de las clases ordenadamente, procurando no
entorpecer a los demás compañeros.
Se evitarán los gritos, las carreras, los ruidos y los juegos en los pasillos. Cuando los
alumnos tengan que desplazarse en grupo por las instalaciones del Centro, lo harán
en silencio y acompañados por el profesor correspondiente.
En los cambios de clase no existe recreo, por lo que los alumnos permanecerán en
sus aulas preparando el material necesario para la siguiente clase. Evitaremos la
salida a los pasillos.
En tiempo de recreo, todos los alumnos estarán en los patios y en las zonas
habilitadas para ello, nunca en las aulas.
El uso del servicio en tiempo de clase queda reducido a una extrema necesidad, y
siempre contando con el permiso del profesor que entra en el aula.
Durante los recreos, los servicios que deben utilizarse son los ubicados en los
patios. Los servicios junto a las clases se cerrarán cinco minutos después del inicio
del recreo, así como el acceso a las zonas de las clases.
Los alumnos de E. Infantil, de E. Primaria y de ESO no podrán salir del Centro en
horario escolar si no lo hacen acompañados de sus padres u otra persona
autorizada por ellos, debiendo cumplimentar el registro de salida en portería.
Los alumnos de Infantil y de E. primaria presentarán la autorización al profesor que
esté con ellos en el aula y la entregarán en portería. Los alumnos de E. Secundaria
necesitarán un Permiso del Coordinador de Etapa. Este Permiso se le dará al
alumno previa presentación de la Autorización escrita de los padres del alumno.
Este Permiso se solicitará durante los quince minutos previos al comienzo de la
primera hora de clase que se presentará al profesor que esté en el aula y lo
entregará en portería.
Ausentarse del Centro sin el correspondiente Permiso de Salida se considerará
falta grave. En caso de producirse, el alumno será sancionado con la privación del
derecho de asistencia al Centro durante dos días.
Cuando un alumno se encuentra enfermo, estando en el Centro, desde
Subdirección o coordinación se informará a los padres, quienes decidirán qué
hacer.
57
Cuando un profesor no pueda asistir a clase, un compañero atenderá al grupo de
alumnos, haciendo seguimiento del trabajo preparado, manteniendo la normalidad
en el desarrollo de las clases. Sólo de manera excepcional, previa comunicación a
las familias, los alumnos abandonarán el Centro antes de la hora habitual o
entrarán en él más tarde de la hora de inicio de la jornada escolar.
D.- LA PERSONA.
El alumno cuidará su aseo personal.
Se evitará el uso de camisetas, mochilas, archivadores, etc., con logotipos racistas,
sexistas, xenófobos, groseros, obscenos, molestos…, no respetuosos para con los
demás.
El alumno que acuda al Centro bajo los efectos del alcohol o las drogas será
sancionado con la privación del derecho de asistencia al Centro durante cinco días.
Si el alumno es menor de edad o habiendo cumplido los 18 años autoriza al Centro
a informar a su familia, se comunicará a los padres/tutores la situación (al alumno
directamente si es mayor de edad y no autoriza comunicación con la familia) y se
les exigirá que presenten durante un mes informe médico semanal que asegure
que el alumno se encuentra completamente recuperado.
El alumno usará ropa adecuada en cada lugar del Centro: aulas, iglesia, patios,
clases de Educación Física, etc. Los alumnos de los cursos en los que es obligatorio
el uso del uniforme del Colegio deberán llevarlo siempre; del mismo modo ocurre
con la ropa deportiva (para las clases de Educación Física, para las visitas fuera del
Centro, etc.).
Se usará un vocabulario correcto y adecuado, evitando groserías y obscenidades.
El alumno tendrá una actitud positiva ante los avisos, las correcciones y el
cumplimiento de las sanciones impuestas por el Equipo Educativo.
No está permitido fumar en el Centro.
E.- LA COMUNIDAD EDUCATIVA.
El alumno respetará el Carácter Propio del Centro: está en un Centro educativo
católico y salesiano.
Respetaremos el derecho al aprendizaje de los compañeros.
Los alumnos seguirán las orientaciones del Equipo Educativo respecto a su
aprendizaje y formación.
No se discriminará a ningún miembro de la Comunidad Educativa por razón de
nacimiento, sexo, raza, religión o cualquier otra circunstancia.
Respetaremos de una forma especial a los compañeros más pequeños.
Nadie se apropiará de lo que no es suyo ni lo cambiará de lugar.
Seremos solidarios con los demás, sobre todo con quienes más lo necesitan.
Respetaremos a los compañeros: nunca se agredirá, insultará, amenazará o
humillará a nadie, porque no hay motivo alguno que lo justifique.
No se comerá en las clases (bocadillo, chucherías).
Se respetará a los miembros de la Comunidad Salesiana, Profesorado, Personal No
Docente (Administración y Servicios) y a cuantas personas colaboren en el Centro.
58
Los móviles y los reproductores de música no están permitidos. De ser encontrados
el profesor se lo retirará y se los entregará a los padres en una entrevista personal.
4.4 COMISIÓN DE CONVIVENCIA
4.4.1. Composición.
La Comisión de Convivencia está formada por:
Director titular.
Subdirector de la etapa.
Secretario del Consejo Escolar.
Un profesor/a.
Un padre/madre del alumnado.
Un alumno/a.
Los miembros de la Comisión son elegidos por cada uno de los sectores de entre sus
representantes en el Consejo Escolar.
4.4.2. Plan de Reuniones.
La Comisión de Convivencia se reunirá cuantas veces sea necesario para el ejercicio de
sus funciones. Será convocada por el Director Titular del Centro, fundamentalmente,
para tratar las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia.
4.4.3. Plan de actuación.
La Comisión de Convivencia tendrá las siguientes funciones:
Canalizar las iniciativas de todos los sectores de la Comunidad Educativa para
mejorar la convivencia, el respeto mutuo, así como promover la cultura de la
paz y la resolución pacífica de los conflictos.
Adoptar las medidas preventivas necesarias para garantizar los derechos de
todos los miembros de la Comunidad Educativa y el cumplimiento de las
normas de convivencias del Centro.
Desarrollar iniciativas que eviten la discriminación del alumnado estableciendo
planes de acción positiva que posibiliten la integración de todos los
alumnos/as.
Mediar en los conflictos planteados.
Conocer y valorar el cumplimiento efectivo de las correcciones y medidas
disciplinarias en los términos que hayan sido impuestas.
Proponer al Consejo Escolar las medidas que considere oportunas para mejorar
la convivencia del Centro.
Dar cuenta al pleno del Consejo Escolar, al menos dos veces a lo largo del curso,
de las actuaciones realizadas y de las correcciones y medidas disciplinarias
impuestas.
Realizar un diagnóstico de la situación de la convivencia en el Centro.
Otras que puedan serle atribuidas por el Consejo Escolar, relativas a las normas
de convivencia del Centro.
Seguimiento de los compromisos de convivencia.
Participar en la evaluación del Plan de Convivencia.
59
4.5.
CONVIVENCIA..
AULA DE CONVIVENCIA
(Art°. 9 Decreto, y art°. 7 Proyecto de Orden).
4.5.1. Objetivo.
Se creará un Aula de Convivencia con el objetivo de tratar de manera individualizada al
alumnado que, como consecuencia de la imposición de una corrección o medida
disciplinaria por alguna conducta contraria a las normas de convivencia o gravemente
perjudicial para la convivencia, se vea privado de su derecho a participar en el normal
desarrollo de la actividad lectiva.
a)
b)
c)
d)
4.5.2. Criterios para la atención de alumnos en el Aula de Convivencia.
El Aula de Convivencia asistirá a aquellos que han recibido tres llamadas de
atención (informe de incidencia grave) por parte del equipo educativo y que, según
queda establecido en las Normas de Convivencia, son sancionados con la privación
del derecho de asistencia a las clases durante un período de tiempo no superior a
tres días.
Excepcionalmente, cuando se trate de corregir una conducta gravemente contraria
a las normas de convivencia, puede no considerarse necesaria la acumulación de
tres llamadas de atención para que un alumno acuda al Aula de Convivencia.
Un alumno podrá ser atendido en el Aula de Convivencia siempre que se considere
que la aplicación de esta medida pueda servir para mejorar su conducta.
Se puede aprovechar el Aula de Convivencia, también, para desarrollar la mediación
necesaria en caso de conflicto entre dos o más alumnos.
4.5.3. Procedimiento de derivación al Aula de Convivencia.
La decisión de atender al alumnado en el Aula de Convivencia corresponde al
Director/a del Centro, asesorado por el Subdirector y coordinador de Etapa, y se
llevará a cabo mediante la correspondiente resolución.
Dicha resolución la comunicará el Subdirector al alumno/a y a sus padres y/o
representantes legales.
Paralelamente, se pondrá en conocimiento de la Comisión de Convivencia la
resolución de derivación adoptada, y serán el jefe de estudios y el tutor/a los
encargados de realizar el seguimiento de la evolución del alumno/a durante su
estancia en el Aula de Convivencia.
La resolución contendrá los siguientes extremos:
- El alumno/a será atendido en el Aula de Convivencia durante un período de 3
días.
- El alumno/a permanecerá en el Aula de Convivencia durante toda la jornada
escolar.
- Durante el tiempo que el alumno/a permanezca en el Aula de Convivencia,
realizará las tareas formativas indicadas por los profesores de área y las
actividades propuestas para la reflexión, acompañados en todo momento por
un educador.
- El alumno/a disfrutará de un tiempo de recreo, pero no a la vez que sus
compañeros.
60
-
-
Además de las tareas programadas por los profesores, el alumno/a podrá
realizar otras actividades que favorezcan el desarrollo de la actividad escolar.
En la resolución, junto a la sanción establecida por conductas contrarias a la
convivencia y la propuesta del Centro de derivación del alumno/a al Aula de
Convivencia, consta el compromiso de la familia de implicarse en la
modificación de la conducta que motivó dicha sanción.
ANEXO 1: Comunicado-compromiso derivación Aula de Convivencia.
4.5.4. Medidas para favorecer el proceso de reflexión del alumno.
a) En el Aula de Convivencia, se afrontará un proceso de reflexión por parte del
alumnado que sea atendido acerca de las conductas que han propiciado su
presencia en el Aula. Dicho proceso de reflexión se llevará a cabo mediante la
realización de actividades formativas, propuestas por el equipo docente, en
estrecha colaboración con los Departamentos de Orientación y de Pastoral.
b) Para el funcionamiento del Aula de Convivencia, se contará con la participación de:
- Educador/a, encargado única y exclusivamente de asistir a los alumnos que
sean derivados al Aula de Convivencia.
- Jefe de estudios y tutor/a del alumno, que coordinan las actuaciones en este
Aula con el educador responsable.
- Departamento de Orientación y Departamento de Pastoral, cuya función es la
de asesorar y favorecer el proceso de reflexión del alumno.
- Asimismo, se pondrá contar con la colaboración de madres/padres voluntarios,
que realizarán su labor coordinados por el educador del Aula de Convivencia.
c) Las actividades encaminadas a favorecer la reflexión que se llevarán a cabo en el
Aula de Convivencia se desarrollarán a partir de las necesidades detectadas,
atendiendo a criterios basados en la mejora del autocontrol, la motivación hacia
los estudios, la disminución de las dificultades de aprendizaje y la adquisición de
habilidades sociales que permitan la modificación de conductas contrarias a las
normas de convivencia del Centro.
El proceso de reflexión por parte del alumno estará acompañado, asistido, guiado
por el educador responsable del Aula de Convivencia, que contará en todo
momento con el asesoramiento y apoyo de los Departamentos de Orientación y de
Pastoral.
d) Para garantizar el proceso de reflexión del alumno, es fundamental que el Aula de
Convivencia no atienda a un número amplio de alumnos en el mismo período,
favoreciendo así la atención individualizada y el acompañamiento personal.
4.5.5. Medidas para garantizar el proceso formativo del alumno:
Paralelamente a la realización por parte del alumnado de las actividades de reflexión
propuestas en el Aula de Convivencia, se garantizará la adecuada atención al proceso
formativo del alumno/a, por parte del tutor/a del mismo.
61
Los profesores de área proponen actividades para garantizar la no interrupción del
proceso formativo del alumno. Esta propuesta de actividades es recogida por el tutor,
que se la hará llegar al jefe de estudios y al educador del Aula.
De igual manera, se permite al alumno derivado al Aula de Convivencia la participación
en pruebas escritas que se consideren relevantes en el proceso de enseñanzaaprendizaje.
Para garantizar el proceso formativo del alumno, es fundamental que el Aula de
Convivencia no atienda a un número amplio de alumnos en el mismo período,
favoreciendo así la atención individualizada.
ANEXO 2: Ficha de Control del Aula de Convivencia.
4.5.6. Horario de funcionamiento del Aula de Convivencia.
El Aula de Convivencia tendrá un horario adaptado a las necesidades del Centro en
materia de convivencia.
De manera general, y sujeto a posibles modificaciones, según las necesidades, el
horario de funcionamiento del Aula de Convivencia se establece del siguiente modo:
tres días a la semana, durante toda la jornada escolar.
Si es preciso, el funcionamiento del Aula puede ampliarse, con el fin de evitar la
masificación y preservar el criterio de atención individualizada.
4.5.7. Instalaciones y material didáctico para el funcionamiento del Aula de
Convivencia.
Para el desarrollo de su actividad, el Aula de Convivencia contará con un espacio
acondicionado y material didáctico suficiente para el desarrollo de las actividades
propuestas para el alumno.
El Aula de Convivencia no estará ubicada cerca del resto de las aulas, para favorecer el
proceso de reflexión del alumno y motivar un cambio de actitud que modifique su
conducta.
4.6.
MEDIACIÓN EN LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS.
Medidas preventivas.
a) Actividades encaminadas a facilitar la integración y la participación del
alumnado.
• Actividades de acogida para el alumnado que se matricula en el Centro por
primera vez. (Sesión de tutoría inicial)
• Actividades que faciliten el conocimiento por parte de todo el alumnado de
las normas de convivencia. (Sesión de tutoría inicial)
• Participación del alumnado en la elaboración de las normas de convivencia
específicas del aula. (Sesión de tutoría inicial)
• Proyecto integral “Escuela: Espacio de Paz”.
b) Actividades dirigidas a favorecer la relación de las familias y el Centro
educativo.
62
•
•
Procedimiento para garantizar el conocimiento por parte de las familias de
las normas de convivencia del Centro:
o Reunión inicial con los padres
o Entrega de normas de convivencia
Programación de actuaciones para favorecer la participación de las familias
en la vida del Centro:
o Revista Escolar “El Patio”
o Página web www-salesianos.cordoba.net
o Tutorías
o Escuela de Padres
o Circulares informativas
o Fiestas escolares: Inmaculada, Día de Andalucía, Don Bosco, María
Auxiliadora,...
c) Actividades dirigidas a la sensibilización frente a los casos de acoso e
intimidación entre iguales, dirigidas al alumnado, al profesorado y a las
familias.
• Campañas educativas y difusión a través de carteles, web, hoja informativa
o revista escolar...
d) Actividades dirigidas a la sensibilización de la comunidad educativa en la
igualdad entre hombres y mujeres.
• Campañas educativas y difusión a través de carteles, web, hoja informativa
o revista escolar...
e) Medidas de carácter organizativo que posibiliten la adecuada vigilancia de los
espacios y tiempos considerados de riesgo, como los recreos, las entradas y
salidas del centro y los cambios de clase.
• Cuadro de asistencia en los recreos y criterios para otros momentos
comunes: fiestas, celebraciones, pasillos, inicio y término de la jornada
escolar...
Para cada una de las actividades incluidas se explicitará la persona o personas
responsables de las mismas, los recursos con que cuenta el centro para llevarlas a
cabo, la metodología y el contenido de las actividades, los espacios físicos en los que se
desarrollarán y la temporalización.
Medidas de detección.
Corresponde a cada profesor en su aula, en primera instancia, detectar cualquier
acción contraria a las normas de convivencia o gravemente perjudicial a las normas de
convivencia.
Corresponde al profesor encargado (de recreo, entrada o salida, actividad...) detectar
cualquier acción contraria a las normas de convivencia o gravemente perjudicial a las
normas de convivencia.
Todos los profesores deben velar por el cumplimiento de las normas de convivencia y
poner en conocimiento del tutor correspondiente o de los coordinadores los
incidentes detectados en cualquier zona del Colegio.
63
Medidas de mediación.
Equipo de Mediación.
1. El Centro contará con un equipo de mediación integrado por:
• El responsable del equipo de Orientación Educativa: Orientador del
Centro.
• 1 educador: tutor/a.
• 1 alumno: delegado de curso.
• 1 padre/madre de alumnos: delegados/a de padres.
2. La designación de los miembros del Equipo corresponde al titular del Centro,
que a este objeto recabará información de la Comisión de Convivencia.
3. El Equipo de Mediación actuará, a instancias del titular, en aquellos casos en
que se plantee un conflicto de convivencia entre dos o más miembros de la Comunidad
Educativa, procurando la resolución pacífica del mismo a través de técnicas de
mediación.
4. En aquellos casos en que por parte de la entidad titular se considere
necesario, los procesos de mediación podrán ser realizados por profesionales externos
al centro, con los que colaborará el Equipo de Mediación.
Proceso de mediación.
1. Una vez detectada la existencia de un conflicto de convivencia, la entidad
titular, de oficio o a instancia de cualquier miembro de la Comunidad Educativa,
podrán proponer a las partes el inicio de un proceso de mediación.
2. Realizada la propuesta, las partes manifestarán por escrito su voluntad de
adherirse al proceso aceptando las condiciones requeridas por el Equipo de Mediación
y el compromiso de que, en caso de acuerdo, se aceptará la realización de las
actuaciones que se determinen.
3. Una vez manifestada la voluntad de acogerse al acuerdo, se pondrá en
conocimiento del Equipo de Mediación, que designará un responsable del proceso y
procurará la obtención de un acuerdo en un plazo máximo de 15 días, prorrogables
cuando se considere necesario por el propio Equipo.
4. En caso de que el proceso de mediación se inicie como consecuencia de la
infracción de una norma de convivencia, el inicio del proceso paralizará el
procedimiento sancionador y, en caso de que finalice con acuerdo positivo entre las
partes, no se procederá a la imposición de ninguna medida sancionadora. No obstante,
si no se alcanzase acuerdo alguno, se procederá a la imposición de las correcciones
oportunas.
5. El inicio del proceso de mediación será comunicado a los alumnos
implicados, a la comisión de convivencia, a los tutores y a los representantes legales
de los alumnos implicados.
64
Medidas de resolución.
Son medidas de resolución el diálogo, la mediación, el compromiso de convivencia e
incluso la sanción educativa.
Compromiso de convivencia
En aquellos casos en que se detecte la existencia de problemas de convivencia
relativos a un alumno concreto, será posible la suscripción de un contrato de
convivencia con los representantes legales de dicho alumno con el objetivo de
establecer mecanismos de coordinación entre el Centro y las familias para la aplicación
de aquellas medidas necesarias para superar la situación.
La suscripción de dicho acuerdo no impedirá la aplicación de las medidas disciplinarias
previstas en caso del incumplimiento del acuerdo.
Procedimiento de suscripción
1. La iniciativa para la suscripción de un contrato de convivencia corresponde a:
a. El tutor/a del alumno/a.
b. Los representantes legales del alumno/a.
c. El equipo de orientación.
d. La Dirección del Centro.
2. La iniciativa del contrato de convivencia se comunica al coordinador al
Subdirector Pedagógico y a los representantes legales del alumno.
elaboran el compromiso de convivencia.
3. Se elabora el compromiso de forma conjunta entre el tutor, coordinador y
subdirector pedagógico el mismo. El compromiso de convivencia será remitido
al Titular del Centro que lo rublicará con su firma.
4. El compromiso se entenderá vigente una vez haya sido firmado por el tutor/a
y los representes legales del alumno.
Contenido del compromiso
1. El compromiso de convivencia contendrá las medidas que se van a adoptar,
las obligaciones que asume cada una de las partes, la duración del contrato y
los cauces de evaluación.
2. Las obligaciones de las familias serán las recogidas en cada compromiso en
función del caso concreto, pudiendo recogerse las siguientes:
a. Compromiso de los representantes del alumnado a acudir con
carácter periódico a las convocatorias realizadas por el equipo de
orientación educativa y el tutor del alumno.
b. Compromiso de seguimiento a través de un parte diario del
comportamiento del alumno.
c. Compromiso de respeto a las decisiones adoptadas por el Centro en el
seno de un procedimiento sancionador.
d. Compromiso, en su caso, de adhesión a un proceso de mediación.
65
e. Compromiso de facilitar la información que le solicite por parte del
Centro.
f. Compromiso de elaboración de informes periódicos sobre la evolución
del alumno.
g. Cualquier otra actuación que en el caso concreto, se considere
necesaria para la mejora de la convivencia.
3. Las obligaciones del Centro serán las recogidas en cada compromiso en
función del caso concreto, pudiendo recogerse las siguientes:
a. Intervención del Equipo de Orientación.
b. Remisión a las familias de un parte diario de comportamiento.
c. Moderación o paralización de las medidas disciplinarias adoptadas.
d. Elaboración de informes periódicos sobre la evolución del alumno
e. Cualquier otra que se considere adecuada en el caso concreto.
4. En cuanto a la duración del contrato, será la que se determine en atención al
caso concreto, sin que en ningún caso pueda superar un curso escolar.
Seguimiento del compromiso de convivencia
1. Una vez suscrito el compromiso, ambas partes facilitarán mensualmente a la
Comisión de Convivencia un informe sobre la evolución del alumno.
2. En caso de que cualquiera de las personas a las que corresponde la iniciativa
del acuerdo entienda que se está produciendo un incumplimiento del mismo,
deberá comunicarlo a la Dirección del Centro que, de considerarlo necesario,
convocará a la comisión de convivencia para el análisis de la situación.
Anulación del compromiso
1. Son causas de anulación del compromiso de convivencia.
a. El incumplimiento de las obligaciones asumidas por la familia.
b. La falta de mejora en el comportamiento del alumno.
2. En caso de que concurra alguna de estas causas, la comisión de convivencia
propondrá a la entidad titular la anulación del compromiso.
3. Una vez obtenido el visto bueno del titular, se comunicará la anulación del
compromiso a la familia y al tutor.
4. La anulación del compromiso supone la paralización de las medidas
adoptadas, salvo que por parte del titular del centro se determine lo contrario.
66
67
4.7 Programación necesidades de formación.
1. La formación en materia de convivencia escolar tendrá carácter transversal, y
trimestralmente se realizará en cada nivel educativo una unidad didáctica
abordando esta materia, procurando una adaptación a las necesidades reales del
centro.
2. La Comisión de Convivencia, a propuesta de la titularidad, organizará con carácter
anual unas jornadas en materia de convivencia destinadas a los distintos sectores
de la comunidad educativa.
3. Se programarán las actividades de formación de toda la Comunidad Educativa en
materia de convivencia escolar de acuerdo con los objetivos, las actuaciones y las
medidas que se planteen, atendiendo a las necesidades que puedan considerarse
prioritarias.
4. Las actividades de formación se diseñarán en función de los destinatarios:
Comisión de Convivencia, Equipo Directivo, Tutores, Grupo de Mediación,
Alumnado…
5. Las necesidades de formación en materia de convivencia escolar se harán llegar al
correspondiente Centro de Profesores para su inclusión, si se estima oportuno, en
el Plan de Actuación del mismo.
4.8
DIFUSIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN.
APROBACIÓN Y DIFUSIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA
Artº 4.1 y D. Adicional tercera Decreto y Artº 14 Orden.
1. Aprobación del Plan de Convivencia por el Consejo escolar, por mayoría
absoluta miembros.
2. Establecimiento por el Consejo escolar medidas para que Plan de Convivencia
sea conocido por todos los miembros de la Comunidad Educativa
3. Incorporación al proyecto educativo
4. Remisión a Delegación antes de 30 de noviembre
SEGUIMIENTO DEL PLAN DE CONVIVENCIA
1. Grado de implantación y nivel de consecución de los objetivos propuestos.
2. actuaciones realizadas y grado de participación de los distintos sectores de la
comunidad educativa.
3. Formación y asesoramiento recibido.
4. valoración de los resultados, conclusiones y propuestas de continuidad y de
mejora.
5. evaluación del proceso y de los resultados.
MEMORIA DEL PLAN DE CONVIVENCIA
Artº 6 y D. Adicional tercera del Decreto y Artº 15 Orden.
68
1. Equipo directivo elabora propuesta de memoria del plan de convivencia
2. El Equipo directivo arbitrará las medidas oportunas para que la propuesta de
memoria sea conocida por todos los sectores de la comunidad educativa
realizando sugerencias y aportaciones (Claustro, AMPA, Alumnos).
3. Aprobación por el Consejo escolar de la memoria del Plan de Convivencia, a
propuesta del equipo directivo.
4. Inclusión de la memoria del Plan en la memoria final de curso
REVISIÓN ANUAL DEL PLAN DE CONVIVENCIA
D. Adicional tercera Decreto y Artº 16 Orden.
1. Revisión por parte del Equipo directivo del plan de convivencia conforme a las
propuestas de mejora recogidas en la memoria
2. Aprobación por mayoría absoluta de los miembros del Consejo escolar de la
revisión del plan de convivencia a propuesta del Equipo directivo.
3. Inclusión en el Proyecto educativo del Centro.
4.9
PROCESO PARA LA RECOGIDA DE INCIDENCIAS.
El Centro hará constar las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia que
se hayan producido y las medidas disciplinarias impuestas según los instrumentos
necesarios facilitados por la Consejería de Educación.
Los responsables del registro sistemático de incidencias son los subdirectores
pedagógicos y la periodicidad de este registro es mensual.
4.10 DELEGADOS DE ALUMNOS.
El delegado de los alumnos será elegido al comienzo de cada curso (primeras sesiones
de tutoría por grupos).
Cada grupo contará con la figura del delegado de curso. Éste será el representante del
grupo que lo ha elegido (sesiones de evaluación, juntas de delegados).
Las funciones de los Delegados en materia de convivencia son:
a)
Exponer a los órganos de gobierno y de coordinación didáctica las
sugerencias del grupo al que representan en relación a la mejora de la
convivencia en el aula.
b)
Fomentar la convivencia entre los alumnos de su grupo.
c)
Colaborar con el tutor, los profesores y órganos de gobierno en el buen
funcionamiento del Centro.
69
4.11 DELEGADOS DE PADRES DE ALUMNOS.
Objetivo
Facilitar la implicación de las familias en la mejora de la convivencia escolar.
Composición
Creadas en cada una de las etapas educativas impartidas en el centro.
Todas las unidades escolares de las etapas educativas cuentan con delegado/a de
padres y madres del alumnado.
Procedimiento
1. El delegado/a de padres y madres se elegirá para cada curso escolar.
2. La elección se realizará por sufragio directo y secreto, por mayoría simple.
3. Podrán ser elegibles los padres, madres o representantes legales del alumnado
escolarizado en las etapas educativas en las que se cree esta figura.
4. Serán electores los padres, madres o representantes legales del alumnado de cada
unidad escolar, en la que se cree esta figura.
5. La votación se realizará en una reunión convocada por el tutor/a de cada unidad
escolar.
6. La elección se realizará por parte de los padres, madres o representantes legales
del alumnado, de entre los padres, madres o representantes legales de cada
unidad escolar.
Intervención educativa
La escuela y familia han de trabajar conjuntamente para conseguir una
educación integral, coherente, democrática y con garantías de continuidad en el
proceso educativo del hijo-alumno.
Los padres asumen su parte de responsabilidad en la acción escolar. Esto
supone una vinculación activa a nivel Comunidad Educativa aceptando lo referente a la
educación del propio hijo.
Los matrimonios Delegados del Colegio Salesianos, son conscientes de sus
derechos y obligaciones:
a) En relación con el proyecto educativo pastoral:
- Participar en la elaboración, aplicación y evaluación del proyecto anual,
en el ámbito de sus competencias, de acuerdo con el plan general que
establezca la dirección del centro y la normativa vigente.
- Proponer y realizar actividades de “Formación de escuela de Padres” de
acuerdo con la Junta Directiva.
- Ser enlace con la Asociación de Padres y la Junta Directiva de Padres.
b) En relación con el tutor del grupo:
- Mantener con él una relación fluida, de respeto y colaboración.
- Interesarse por los problemas de clase.
- Ayudar a conseguir una buena colaboración de los padres de alumnos
de su grupo.
70
Entrevistarse con algunos de los padres/madres, para intentar su
acercamiento al colegio y su comprensión con las tareas educativas de
los maestros.
- Manifestar las inquietudes expresadas por algunos padres/madres y
ofrecerle su colaboración.
c) En relación con el grupo de alumnos:
De acuerdo con el tutor, podría planificarse:
- Visitar la clase y motivar a los alumnos.
- Colaborar en la convocatoria de las reuniones informativas de los
padres y madres de alumnos del grupo.
- Ofrecerse a dar los “buenos días” a los alumnos de su grupo.
d) En relación con las actividades complementarias y extraescolares:
- Colaborar con el tutor, en unión con otros padres en las excursiones,
visitas culturales, exposición de trabajos artísticos, actividades
deportivas...
- Participar, junto con otros padres de alumnos del grupo, en fiestas y
acontecimientos colegiales.
- Colaborar en programas educativos, jornadas culturales, campañas de
solidaridad.
-
4.12
ACTUACIONES PREVENTIVAS PARA LA MEJORA DE LA
CONVIVENCIA EN EL CENTRO.
4.12.1 Protocolos de intervención: profesor del aula, tutor, subdirección, dirección
pedagógica y titular...
Funciones del profesor del aula.
Es tarea de todo el profesorado velar por su cumplimiento, aunque la responsabilidad
y potestad para efectuar las diferentes actuaciones sancionadoras y preventivas se
distribuyen de forma diversa entre los profesores, tutores, coordinadores,
subdirectores pedagógicos, Director y Consejo Escolar.
Son funciones de cada PROFESOR en este ámbito:
Velar por el cumplimiento de las Normas de Convivencia en todo el recinto escolar
y durante toda la jornada lectiva (tanto dentro como fuera de las aulas).
Garantizar con su presencia en las aulas, Buenos Días, patio y demás actos
escolares el cumplimiento de las normas de convivencia.
Amonestar verbalmente a cualquier alumno o grupo de alumnos que tengan
conductas contrarias a las normas de convivencia. En caso de ser una conducta
reiterada lo pondrá en conocimiento del tutor o tutora del alumno, por escrito. El
parte de clase es el instrumento cotidiano en el que se debe reflejar la convivencia
y actividad de los alumnos del grupo.
Controlar la asistencia de los alumnos a sus clases, ponerse en contacto con el
tutor para comprobar las justificaciones de las faltas que hubiese.
Todas aquellas funciones que la normativa vigente le confiere.
71
Funciones del tutor
Son funciones de cada TUTOR en este ámbito.
• Recibir y guardar los escritos en los que los profesores le informan de las
infracciones que los alumnos de su grupo cometan.
• Informar al coordinador correspondiente o al subdirector pedagógico en el
transcurso de la jornada escolar de las conductas contrarias a las normas de
convivencia y de las medidas adoptadas.
• Informare a los padres o tutores legales de las conductas de sus hijos contrarias a
las normas de convivencia y de las medidas adoptadas. De la adopción de esta
medida quedará constancia escrita en el centro.
• Llevar el control de las ausencias, retrasos e incidencias diversas.
• Recibir de alumnos y padres las justificaciones convenientes para los retrasos y
ausencias de su grupo.
• Asegurar que los profesores encomiendan trabajo en cada una de las materias para
aquellos alumnos de su grupo que vayan a ser apartados de las clases.
• Todas aquellas funciones que la normativa vigente le confiere.
Funciones del Subdirector pedagógico.
Son funciones del Subdirector pedagógico en este ámbito:
• Garantizar, con su presencia en los actos comunes del alumnado (Fiestas,
Celebraciones, Actividades complementarias...) el cumplimiento de las Normas de
Convivencia.
• Coordinar la realización de las actividades complementarias que se realicen en
horario lectivo, garantizando la adecuada asistencia de profesores en cada
momento que sea necesario.
• Asegurar, reordenando temporalmente el horario lectivo si es necesario, la
presencia de algún profesor con los alumnos en todas las horas de la jornada
lectiva.
• Recibir de los Tutores y aplicar las propuestas de sanciones más rigurosas que el
apercibimiento por escrito para los alumnos que reincidan en sus conductas
contrarias a las normas de convivencia, cometan actos puntuales de especial
gravedad o conductas gravemente perjudiciales.
• Informar al Director de las conductas gravemente perjudiciales a las normas de
convivencia que se detecten y propuesta de sanciones de su competencias.
• Todas aquellas funciones que la normativa vigente le confiere.
Funciones del Director
Son funciones del Director en este ámbito:
Recibir la propuesta del Subdirector pedagógico y aplicar las sanciones de su
competencia.
Todas aquellas funciones que la normativa vigente le confiere.
72
4.12.2 ACTUACIONES PARA LA CONSECUCIÓN DE OBJETIVOS:
a) Proporcionar al profesorado instrumentos y recursos para la
prevención y mejora de la convivencia.
Los tutores en su aula ordinaria, a través de los temas de tutoría, realizarán actividades
encaminadas a desarrollar en sus alumnos y alumnas:
•
Las habilidades sociales para resolver conflictos interpersonales y el refuerzo social
por comportamientos que favorecen la convivencia por parte del educador,
contribuyen al desarrollo de un buen autoconcepto y una autoestima elevada.
•
La toma de decisiones: identificación de una situación-problema, generar
alternativas a una situación-problema, anticipación de consecuencias por actuar de
determinada manera, la elección de una alternativa y el diseño de un plan.
•
El respecto a los derechos y deberes aumenta las iniciativas de interacción efectiva
y apropiada en el alumnado.
•
El ejercicio de la tolerancia y libertad dentro de los principios democráticos de
convivencia.
•
Los valores de la paz, la cooperación y la solidaridad entre los pueblos.
b) Concienciar y sensibilizar a la comunidad educativa sobre los
procedimientos para mejorar la convivencia escolar.
La comunidad educativa llevará a cabo un programa de formación continua a lo largo
de diferentes cursos sobre la Motivación, Habilidades Sociales y Disciplina de Ediciones
ALJIBE.
c) Fomentar en el centro los valores, actitudes y prácticas que
permitan mejorar la convivencia.
a) Los tutores incluye dentro de la programación de la acción tutorías actividades
encaminadas a facilitar la integración y la participación del alumnado:
Al inicio del curso:
73
•
Acogida y recepción del alumnado: Bienvenida del director, subdirector, jefatura
de estudios, tutores.
•
Presentación de las normas de convivencia del centro y de los derechos y deberes
del alumnado y las correcciones y medidas disciplinarias por los tutores.
•
Presentación del nuevo curso y consejos prácticos por el departamento de
Orientación.
•
Con el alumnado de Bachillerato jornada de reflexión: Mi ética como estudiante.
Durante el curso:
•
Cada mañana al comenzar la jornada escolar se programa un momento de
reflexión los valores que orientan la convivencia democrática y cristiana de
educadores y alumnado.
•
Llevar a cabo el proyecto aprobado por la Consejería de educación “Escuela:
Espacio de Paz”.
b) La dirección y el equipo directivo establecen el procedimiento para favorecer las
relaciones familia y centro educativo:
Dar a conocer las normas de convivencia del centro:
•
Reuniones entre la dirección y los padres y madres delegados de cada etapa.
•
Reuniones familia y tutores al inicio del curso.
Actuaciones para favorecer la participación de las familias en la vida del centro:
•
Escuela de padres y madres.
•
Participación en las distintas campañas de solidaridad: Domund, Operación Kilo,
Día de la Paz, Manos Unidas.
•
Participación en las actividades lectivas: Día de la Constitución, Día de Andalucía,
Día de San Juan Bosco, Día de la Comunidad Educativa.
c) El Consejo Escolar estimula la realización de actividades dirigidas a la
sensibilización de la comunidad educativa frente a los casos de acoso y la
igualdad entre hombres y mujeres:
74
•
Asistencia de profesores-tutores a cursos organizados por el CEP “Luisa Revuelta”
de Córdoba.
d) El equipo directivo adopta las medidas de carácter organizativo que posibilitan la
adecuada vigilancia de los espacios y tiempos:
•
Planificación de espacios de entrada y salidas del centro:
•
EI: Recepción y recogida del alumnado: Pórtico de acceso al centro por la
c/ Mª Auxiliadora.
•
EP: Recepción y recogida del alumnado: Pórtico – planta baja - y patio de
acceso al centro por la c/ Santo Domingo Savio.
•
ESO- BACH-FP: Entrada y salida del alumnado calles Mª Auxiliadora y Santo
Domingo Savio. Recepción del alumno en sus aulas 5´antes del toque de la
campaña.
•
•
Planificación de vigilancia de los espacios y tiempo del recreo:
•
EI: Tutores y educadores en el patio junto con su grupo clase.
•
EP: Tutores y profesores en el patio junto con su grupo clase.
•
ESO-BACH-FP: Distribución de profesores y tutores en las distintas zonas de
recreo.
Planificación de vigilancia en los desplazamientos: Todos, tutores y profesores, se
dirigen a la clase correspondiente donde recogen a los alumnos y se desplazan
junto a ellos en fila.
•
EI: Tutor junto con su clase.
•
EP: Profesor junto con su clase.
•
ESO: Profesor junto con su clase.
•
BACH-FP: Profesor junto con su clase.
75
d) Facilitar la prevención, detección, tratamiento, seguimiento y
resolución de conflictos.
•
Cada tutor/a y profesor/a en cada evaluación mantiene entrevistas personales con
sus alumnos/as para la prevención de conflictos.
•
Procedimiento del tutor o profesor para la búsqueda de resolución de un conflicto:
o Tutor/a: Diálogo con los alumnos interesados y establecimiento de
acuerdos.
o Si continúa el conflicto: Diálogo familia, alumno/a, tutor y
establecimiento de acuerdos.
o Si continúa el conflicto: Diálogo familia, alumno/a, tutor y
coordinadores y establecimiento de acuerdos.
o Si continúa el conflicto: Diálogo familia, alumno/a, tutor, jefatura de
estudio, departamento de orientación, dirección y establecimiento de
acuerdos.
e) Facilitar la prevención, detección y eliminación de manifestaciones
de violencia, especialmente, de la violencia de género y de las
actitudes y comportamientos xenófobos y racistas.
•
A través de actividades de prevención insertadas en las sesiones de tutoría de cada
etapa: educación en los valores de la tolerancia, la igualdad.
•
La inclusión dentro de las normas de convivencia del centro el rechazo a
manifestaciones de violencia de género y actitudes y comportamientos xenófobos
y racistas.
•
La asistencia a curso formativos ofertados por del CEP de Córdoba.
4.12.3 Plan de actuación del Equipo de Orientación.
El Equipo y/o Departamento de Orientación del Centro se constituye como elemento
dinamizador de las actividades encaminadas a la mejora de la convivencia en el centro,
desarrollando para ello las siguientes actuaciones:
76
-
-
Actividades dirigidas a la colaboración del Equipo de Orientación en la preparación
y desarrollo de tutorías en el aula y/o tutoría personalizada con el alumno o su
familia.
Actividades dirigidas a la coordinación entre el equipo de orientación y el equipo
docente.
Actividades de coordinación con el Departamento de Pastoral.
Actividades relacionadas con la formación en materia de convivencia escolar para
alumnos, padres, educadores…, miembros de la Comunidad Educativa.
77
COMUNICADO: DERIVACIÓN AL AULA DE CONVIVENCIA
Córdoba, 16 de noviembre de 2010
A la atención de padres/madres/tutores ………………………………………………………………………..
Curso:…………………..
Estimado padre/madre/tutor:
Tras el encuentro mantenido para comunicaros que vuestro hijo/a había recibido
varias llamadas de atención por conductas contrarias a las Normas de Convivencia del Centro,
y puesto que ya ha vuelto a reincidir, nos ponemos en contacto con vosotros para haceros
saber que el………….., vuestro hijo/a deberá cumplir la sanción correspondiente: “suspensión del
derecho de asistencia al Centro durante un período no superior a tres días ”.
PROPUESTA DEL CENTRO:
Aula de Convivencia:………………………………..no
acudirá al Centro, desde las 8,30 horas
hasta las 15:00 horas,……………………
Durante estas horas, estará atendido por un educador, con quien realizará las “actividades
propuestas por los distintos profesores para impedir la interrupción de su proceso formativo”.
Participará en las pruebas escritas o exámenes que se realicen en este período.
No hará el tiempo de recreo con el resto de compañeros. Realizará otras actividades que
favorezcan el desarrollo de la actividad escolar.
COMPROMISO DE LA FAMILIA:
Insistir en la necesidad de que …………… cambie de actitud para evitar nuevas conductas
contrarias a las normas de convivencia del Centro y las consiguientes llamadas de atención.
Exigir a ………………. el cumplimiento del horario propuesto por el Centro para este día, así como
el aprovechamiento del tiempo y la realización de las tareas programadas desde las áreas.
CONFORMIDAD DE LA FAMILIA:
Firma del padre/madre/tutor
Fdo.:____________________________
78
FICHA DE CONTROL DEL AULA DE CONVIVENCIA
DATOS DEL ALUMNO:
Apellidos:
Nombre:
Grupo:
MOTIVOS POR LOS QUE EL ALUMNO ES DERIVADO AL AULA DE CONVIVENCIA:
PERÍODO DE CONVIVENCIA:
Mes:
Días:
Vº Bº
Fdo:
El Subdirector
Tutor/a
Para rellenar por el equipo educativo del Aula de Convivencia
ACTIVIDADES FORMATIVAS
ACTIVIDADES PARA LA REFLEXIÓN
Fdo:
Alumno/a
Fdo:
Equipo Educativo
Aula de Convivencia
EVALUACIÓN DEL PERÍODO DE CONVIVENCIA
79
ANEXO III
MODELO DE COMPROMISO DE
CONVIVENCIA
D/Dª ____________________________________________________________, representante
legal del alumno/a _____________________________________________________________,
matriculado en este Centro en el curso escolar ___________, en el Grupo ________________, y
D/Dª _____________________________________________________________, en calidad de
tutor/a de dicho alumno/a, se comprometen a:
COMPROMISOS QUE ADQUIERE LA FAMILIA:
Asistencia diaria y puntual del alumno/a al Centro.
Asistencia al Centro con los materiales necesarios para las clases.
Colaboración para la realización de las tareas propuestas por el profesorado.
Colaboración con el Centro para la modificación de la conducta del alumno/a y seguimiento de los
cambios que se produzcan.
Entrevista semanal/quincenal/mensual con el tutor/a del alumno/a.
Colaboración para mejorar la percepción por parte del alumno/a del Centro y del profesorado.
Otros.
COMPROMISOS QUE ADQUIERE EL CENTRO:
Control diario e información inmediata a los representantes legales sobre la ausencia del alumno/a.
Seguimiento de los cambios que se produzcan en su actitud e información a la familia.
Aplicación de las medidas preventivas para mejorar su actitud (aula de convivencia, mediación,
etc.).
Entrevista entre el representante legal del alumno/a y el tutor/a con la periodicidad establecida.
Otros.
En _________________________ a _____ de _________________________ de 20___
EL TUTOR/A
LOS REPRESENTANTES LEGALES
Fdo: ___________________________
Fdo: ________________________
Vº Bº EL DIRECTOR/A
Fdo: ____________________________
80
ANEXO IV
FICHA DE AUTO-OBSERVACIÓN
NOMBRE Y APELLIDOS: ______________________________________________
CURSO Y GRUPO: _______________
FECHA: _____________
Todas las personas cometemos errores. El problema no está en el error en sí mismo
sino en las causas que lo provocan y en las actitudes negativas que traen como
consecuencia. Por lo tanto, para salir del error, tenemos que reflexionar, autoobservarnos y conocer las causas que nos han llevado a tal actitud o acción.
Lo que ha ocurrido.
¿Por qué actúo de esa manera?
¿Cómo me siento?
¿Qué puedo hacer en esta situación?
¿Qué quiero hacer para resolver esta situación?
Decisión que tomo.
Para cumplir con mi compromiso personal de ser mejor conmigo mismo y contribuir a
la satisfacción de las personas que me rodean, voy a realizar un diario de autoobservación durante una semana.
Fecha y firma
81
ANEXO V
COMPROMISO I
Yo __________________________________________________ me comprometo a
reparar el daño a ____________________________________ (personas afectadas),
por la falta de respeto a su persona ______________________________________
__________________________ (insultándole, pegándole, mintiéndole, gritándole,
impidiendo el desarrollo de la clase...).
Para ello voy a realizar las siguientes actividades (señalar):
■ Pedir disculpas.
■ Observar los aspectos positivos de su persona.
■ Otras (indica cuáles):
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Con el compromiso de que no se volverá a repetir.
Fecha y firma.
82
ANEXO VI
COMPROMISO II
Yo _____________________________________________________ me comprometo a
reparar el daño causado al material de _______________________________________
(persona, común o del Centro).
Para ello voy a realizar las siguientes actividades (señalar):
■ Pedir disculpas.
■ Arreglarlo, repararlo...
■ Otras (indica cuáles):
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Con el compromiso de que no se volverá a repetir.
Fecha y firma
83
ANEXO VII
CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS
DE CONVIVENCIA Y SU CORRECCIÓN
Prescripción: 30 días naturales a partir de la fecha de su comisión, excluyendo los
períodos vacacionales.
84
CONDUCTAS CONTRARIAS
A LAS NORMAS DE
CONVIVENCIA
1.
Cualquier acto que perturbe el
normal desarrollo de las
actividades de clase.
CORRECCIONES
a)
b)
ÓRGANOS
COMPETENTES
REQUISITOS
4.
Faltas de puntualidad.
a)
Amonestación oral.
Apercibimiento por escrito
(parte leve).
Ante una situación insostenible,
envío del alumno al coordinador
o subdirector
Amonestación oral.
(parte leve).
Suspensión del derecho de
asistencia a determinadas clases
por un plazo máximo de tres días
lectivos.
Realización de tareas dentro y
fuera del horario lectivo que
contribuyan a la mejora y
desarrollo de las actividades del
Centro.
Amonestación oral.
(parte leve).
lectivos.
Centro.
Excepcionalmente, la suspensión
del derecho de asistencia al
centro por un período máximo
de tres días lectivos.
Anotación en el parte de clase.
5.
Faltas de asistencia.
a)
Anotación en el parte de clase.
-Profesor de la clase.
6.
Cualquier acto de
incorrección y
desconsideración hacia los
miembros de la comunidad
educativa.
a)
b)
Amonestación oral.
(parte leve).
lectivos.
Centro.
Excepcionalmente, la suspensión
del derecho de asistencia al
Centro por un período máximo
de tres días lectivos.
-Profesor de clase en las
correcciones a-b.
-Jefe de estudios en las
correcciones c-d.
-Director en la corrección e.
(parte leve).
Reparar el daño causado en las
instalaciones, recursos
materiales o documentos del
Centro.
-Profesores del centro en la
corrección a.
-Jefe de estudios y Dirección
en la reparación del daño
ocasionado.
-Para la aplicación de la corrección es
preceptivo citar por escrito a los
padres o representantes legales del
alumno.
Amonestación oral.
(parte leve).
correcciones a-b.
-Debe informarse al tutor
correspondiente.
-Para llevar a cabo las correcciones c-
c)
2.
3.
La falta de colaboración
sistemática del alumno en la
realización de las actividades
orientadas al desarrollo del
currículo, así como en el
seguimiento de las
orientaciones del profesorado
respecto a su aprendizaje.
a)
b)
Las conductas que puedan
impedir o dificultar el
ejercicio del derecho o el
cumplimiento del deber de
estudiar por sus compañeros.
a)
b)
c)
d)
c)
d)
e)
c)
d)
e)
7.
8.
Causar daños en las
instalaciones, recursos,
materiales o documentos del
centro, o en las pertenencias
de los demás miembros de la
comunidad educativa.
a)
Conductas contrarias a las
normas de convivencia
internas del Centro.
a)
b)
c)
-Profesor de clase.
correspondiente.
- Profesor de clase en las
correcciones a-b.
correcciones c-d.
correspondiente.
-Para llevar a cabo las correcciones cd es preceptivo citar por escrito a los
alumno.
correcciones a-b.
correcciones c-d.
-Director en la corrección e.
correspondiente.
alumno.
-Al aplicar la corrección e, es
preceptivo que el alumno realice
durante la suspensión actividades
formativas para impedir la
interrupción de su proceso formativo.
-Profesor de la clase.
-El tutor, ante la primera
impuntualidad, llamará la atención al
alumno. Tras la tercera, lo hará el
jefe de estudios, comunicándolo a la
familia.
-Una nueva impuntualidad supondrá
un parte.
-Las faltas de asistencia a clase que
se prevean con antelación han de
justificarse antes de producirse.
-Es requisito imprescindible presentar
el justificante de una falta en el
plazo máximo de dos días para poder
incorporarse de nuevo al Centro.
correspondiente.
alumno.
-Al aplicar la corrección e, es
preceptivo que el alumno realice
durante la suspensión actividades
formativas para impedir la
interrupción de su proceso formativo.
85
ANEXO VIII
CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES
PARA LA CONVIVENCIA Y SU CORRECCIÓN
Prescripción: 2 meses a partir de la fecha de su comisión, excluyendo los períodos
vacacionales.
CONDUCTAS GRAVEMENTE
CONTRARIAS A LAS NORMAS
DE CONVIVENCIA
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)
La agresión física a cualquier
miembro de la comunidad educativa.
Las injurias y ofensas contra cualquier
miembro de la comunidad educativa.
Las actuaciones perjudiciales para la
salud y la integridad personal de los
miembros de la comunidad educativa
del Centro, o la incitación a las
mismas.
Las vejaciones o humillaciones para
con cualquier miembro de la
comunidad educativa, particularmente
si tienen un componente sexual, racial
o xenófobo, o se realizan contra
alumnos con necesidades educativas
especiales.
Las amenazas o coacciones a
cualquier miembro de la comunidad
educativa.
La suplantación de la personalidad en
actos de la vida docente y la
falsificación o sustracción de la
misma.
El deterioro grave las instalaciones,
recursos materiales o documentos del
Centro, o de las pertenencias de los
demás miembros de la comunidad
educativa, así como la sustracción de
las mismas.
La reiteración en un mismo curso
escolar de conductas contrarias a las
normas de convivencia del Centro.
Cualquier acto dirigido directamente
a impedir el normal desarrollo de las
actividades del Centro.
El incumplimiento de las correcciones
impuestas, salvo que la Comisión de
Convivencia considere que este
incumplimiento sea debido a causas
justificadas.
CORRECCIONES
a)
b)
c)
d)
e)
f)
Realización de tareas
fuera del horario lectivo
que contribuyan a la
mejora y desarrollo de
las actividades del
centro, así como a
reparar el daño causado
en las instalaciones,
recursos materiales o
documentos del Centro.
Suspensión del derecho
a participar en las
actividades
extraescolares del centro
por un período máximo
de un mes.
Cambio de grupo.
de asistencia a
determinadas clases
durante un período
superior a tres días
lectivos e inferior a dos
semanas.
de asistencia al centro
durante un período
superior a tres días
lectivos e inferior a un
mes.
Cambio de Centro
docente.
ÓRGANOS
COMPETENTES
-Comisión de Convivencia.
-Consejo Escolar.
REQUISITOS
-Los profesores del centro, ante
una conducta gravemente
contraria a las normas de
convivencia, pondrán un parte
grave que se entregará al tutor;
éste lo hará llegar a la dirección
del centro para iniciar el trámite
correspondiente.
-Es preceptivo el trámite de
audiencia por escrito al alumno
mayor de edad, a los padres o
representantes legales de los
alumnos menores.
-Al aplicar las correcciones d-e, el
alumno deberá realizar las
actividades formativas que se
determinen para evitar la
interrupción del proceso
formativo.
-Para aplicar la corrección f, se
requiere la decisión del Consejo
Escolar en pleno, siguiendo el
procedimiento establecido en el
Decreto 85/1999 de 6 de abril,
BOJA nº 48 de 24 de abril de 1999,
artículos 41 a 46.
VºBº El Director Titular y de Centro.
Diego Molina Aguilera.
Córdoba, 30 de septiembre de 2010.
86

plan de convivencia escolar

Transcripción

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