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TEMA: EN RUTA HACIA UNA NUEVA EDUCACIÓN El Departamento de Educación tiene la responsabilidad de garantizar a nuestros estudiantes una educación liberadora, integral y pertinente que promueva la retención escolar, y les sirva para lograr el mejor rendimiento académico. Para lograr nuestros objetivos, necesitamos una escuela revolucionaria que prepare a sus generaciones presentes y futuras con las actitudes, destrezas y competencias esenciales para que cada uno de nuestros estudiantes pueda alcanzar sus metas en igualdad de oportunidades en comparación con los jóvenes que se educan en las economías más avanzadas. En ese afán, urge enfrentar y atender, a través de una planificación estratégica, los inmensos retos que viven Puerto Rico y nuestro Sistema Educativo. El plan estratégico de transformación, a largo plazo, del DE está encaminado hacia esa dirección; atender, con responsabilidad y compromiso de País, viejos y serios problemas para lograr una NUEVA EDUCACIÓN. Página 2 Saludos a todas nuestras comunidades escolares Mensaje Especial en este año escolar 2015-2016. Este año marca el inicio de una transformación académica fundamentada en una visión longitudinal de éxito para cada uno de nuestros estudiantes. Tenemos la gran encomienda de hacer la transición del deseo de hacer las cosas a desarrollar las condiciones concretas, de para esta convertir forma los vamos deseos a lograr en los acciones cambios importantes que nos llevarán a construir una nueva realidad en nuestro País. Prof. Rafael Román Meléndez Secretario de Educación Los pasos firmes que estamos dando para transformar el sistema de enseñanza, que hoy tenemos, y sentar las bases para lograr una NUEVA EDUCACIÓN para nuestro País, fueron validados recientemente por el Secretario del Departamento de Educación Federal (USDE), Arne Duncan, quien el pasado, 9 de julio de 2015, anunció su apoyo a nuestro plan de trasformación educativa, a largo plazo, a través de la extensión del Plan de Flexibilidad, por un periodo de tres años sin condiciones especiales. En este nuevo año escolar implementaremos grandes cambios que fortalecerán nuestro sistema educativo, escuelas y sobre todo, el aprovechamiento escolar de nuestros estudiantes y la retención escolar. Cada uno de ustedes en sus comunidades escolares son los gestores de la transformación. La ruta está creada y juntos vamos a lograr nuestra clara misión de ofrecer a nuestros estudiantes una educación de la más alta calidad y construir un nuevo proyecto educativo de País. Página 3 Nuestras prioridades para lograr una NUEVA EDUCACIÓN se basan en: 1- Implementar acciones concretas fundamentadas en una visión longitudinal de transformación académica Currículos revisados y alineados a competencias del siglo XXI para materias que no se miden en prueba estandarizada Sistema de Apoyo y Monitoreo Académico Sistema de rendición de cuentas basado en la efectividad de la proficiencia de los estudiantes “College and Career Track” que permita al estudiante; Educación de rigor desde prekindergarten hasta duodécimo grado Experiencias académicas y de exploración ocupacional desde octavo grado para desarrollar metas a corto, mediano y largo plazo Seguimiento hasta los primeros 16 meses de entrar en una institución postsecundaria Eliminación del estigma de fracaso y promoción de una nueva cultura de éxito académico 2- Implementar acciones concretas fundamentadas en una visión longitudinal de transformación administrativa Reconfiguración de los distritos escolares para atender de forma más directa e integrada a las escuelas Reestructuración de todo el Departamento de Educación para eliminar la burocracia y promover la retención escolar y el aprovechamiento académico Página 4 3– Culminar el proceso de reconfiguraciones de escuelas 392 escuelas reconfiguradas Logramos completar la reconfiguración del 30% de las escuelas En los próximos tres años el sistema debe haberse movido por completo a solo dos niveles: K-8 y 9-12 61 escuelas consolidadas 4- Crear política pública en beneficio de nuestros estudiantes, maestros y maestras y directores escolares a través de la prueba META-PR Se fundamenta en los nuevos estándares nacionales dirigidos a desarrollar las competencias para la transición a estudios postsecundarios y el mundo laboral. Permite medir los indicadores que promueven el desarrollo de las competencias del perfil del estudiante del siglo XXI. Integra un modelo de crecimiento con objetivos anuales medibles diferenciados. Se amplía la administración digital en las escuelas que cuentan con la infraestructura tecnológica. Otorga un 20% en la evaluación de los maestros o maestras y directores escolares basado en una tabla de valores de crecimiento académico. El resultado del estudiante en META-PR será parte de su nota final. Todo estudiante que no demuestre aumento en crecimiento en la proficiencia de acuerdo a los diferentes objetivos anuales medibles por subgrupos en META-PR tomará tiempo lectivo extendido y su año escolar finalizará en el mes de junio. Se destinarán fondos federales para atender esta estrategia y fortalecer la esencia de nuestro sistema, el aprovechamiento académico. Página 5 5– Implementar un sistema de apoyo al liderazgo docente Promueve el crecimiento y mejoramiento profesional continuo del docente. Incluye un 20% de los resultados de proficiencia de META-PR. Establece un sistema de evaluación en el que el evaluador y el docente son partícipes activos con el fin de contribuir al mejoramiento del aprovechamiento académico. Se implementará piloto a todas las escuelas en el 2015-2016 y luego de la calibración será operacional en el 2016-2017. 6– Promover la equidad de género como tema transversal utilizando módulos de instrucción Se implementa la Carta Circular Núm. 19-2014-2015. Creación de módulos curriculares para la integración del tema transversal de equidad de género en todos los niveles y materias del DE. Fomenta la equidad y el respeto a la vida. Se ofrecerá desarrollo profesional para que el tema transversal se integre de forma correcta. 7- Promover la adquisición de la lengua a través de la lectoescritura y la integración Estrategia dirigida a cerrar las brechas académicas, desarrollar destrezas de lectura, escritura y comprensión lectora en la niñez temprana. Se fundamenta en la lectoescritura y la integración de las materias de Español y Estudios Sociales. Se crea el curso oficial en el Sistema de Información Estudiantil. Maestros y facilitadores docentes de las dos materias crearon los mapas curriculares alineando los indicadores de ambas materias. A través de la estrategia se busca convertir a los estudiantes desde el inicio de su vida académica en lectores independientes. Página 6 8– Implementar nuevos estándares nacionales para todas las materias basados en las Se implementan este año los nuevos estándares académicos de las materias que no se miden en META-PR. Este año se trabajaron estándares para las materias de Estudios Sociales, Bellas Artes, Educación Física y Salud así como para Biblioteca y Escuelas Especializadas. Están alineados a los indicadores de las competencias que debe dominar un estudiante del siglo XXI. Fueron revisados por maestros y maestras y facilitadores docentes. CARTAS CIRCULARES: Planificación [Objetivos de transferencia y adquisición] Evaluación [Metas de transferencia= tareas de desempeño] Graduación [Uniformidad] Programas: [Español, Estudios Sociales, Matemáticas y Consejería Escolar] 9- Fortalecer las intervenciones académicas diferenciadas y los servicios de nuestros estudiantes con necesidades especiales por medio una nueva visión de transformación de Educación Especial Nuevo Enfoque basado en Respuesta a la Intervención Una de las alternativas que provee la ley IDEA para identificar a los estudiantes con posibles Problemas de Aprendizaje es que se realicen intervenciones con estos estudiantes basadas en la evidencia (RTI por sus siglas en inglés). El RTI es un enfoque que las escuelas utilizan para ayudar a todos los alumnos, incluyendo aquellos que demuestran dificultades. Página 7 El RTI, no es un programa específico o un tipo de enseñanza. Se trata de un enfoque activo para medir las habilidades de los estudiantes. Muchos estados están usando este enfoque para garantizar que cada estudiante tenga oportunidad de aprender y para asegurarse que los estudiantes estén progresando de acuerdo a sus necesidades particulares. 10- Expandir nuestra estrategia de maestros siempre presentes para que hayan más maestros sustitutos y no se interrumpa la secuencia curricular en nuestras escuelas Se contratarán 300 maestros en total 100 maestros de español HQT para nivel intermedio 100 maestros K-3 100 maestros 4-6 para nivel elemental Estas escuelas contarán con un maestro adicional que entre sus tareas docentes estará fungir como maestro sustituto. Este maestro será sufragado con fondos federales 1003a para ofrecer intervenciones diferenciadas a las escuelas de mayor necesidad. Esto representa un 20% de las escuelas, en adición al proyecto Maestros Siempre Presentes. Página 8 Nuevas Escuelas Especializadas en Ciencias y Matemáticas Cientos de estudiantes ya se benefician de cursos especializados en ciencias, matemáticas, ingeniería y tecnología tras la inauguración en este escolar de Residenciales curso los de Centros Oportunidades Educativas de Ceiba (CROEC) y Villalba (CROEV). Unos 480 estudiantes, de noveno a duodécimo grado, conforman la matrícula de estas nuevas escuelas residenciales que se suman al Centro Residencial de Oportunidades Educativas de Mayagüez (CROEM) y la Escuela Especializada en Deportes, Eugenio Cruz Guerra. * Inicia año escolar con discusión de Agenda sistémica El curso escolar 2015-2016 dio inicio con la discusión, en las 1,330 escuelas públicas del país, de una agenda que incluyó algunos de los cambios importantes y las prioridades que impulsará el Departamento de Educación (DE) este año. Como parte de la agenda sistémica discutida en los planteles escolares, los directores también presentaron a sus facultades el nuevo sistema de apoyo al monitoreo académico que busca que las escuelas cumplan con las intervenciones académicas establecidas según su clasificación; se discutieron los resultados de las Pruebas Puertorriqueñas y el nuevo sistema de evaluación y apoyo al liderazgo docente, que empezará este año, de forma piloto, en todas las escuelas públicas. Página 9 Con materiales y presupuestos las escuelas Por tercer año consecutivo, todas las escuelas públicas del educativos país así recibirán como materiales productos de básicos limpieza y material clínico necesarios para el curso escolar. La inversión del Departamento de Educación (DE) este año para la compra de materiales ascendió a $2, 371,502.87. Entre los materiales distribuidos se encuentran resmas de papel, libretas profesionales, memorias USB, cartapacios, lápices, marcadores permanentes, tijeras, papel sanitario, bolsas de basura, escobas y mapos, paños de limpieza, blanqueadores, desinfectantes y material clínico. Desde inicios de julio, las escuelas también tienen disponibles sus presupuestos para poder atender sus necesidades particulares. El DE ha destinado $44, 778,376.46 para la compra de materiales y equipos, para talleres de desarrollo profesional para los maestros y para actividades que sirvan para integrar a los padres en el proceso educativo. Compromiso de los padres 217,089 padres, madres y encargados visitaron las escuelas públicas el pasado viernes, 7 de agosto, para demostrar su compromiso con la educación de sus hijos. La asistencia de los padres representó un 20.5% de mayor participación en comparación con este mismo evento, realizado en agosto del 2014. “Para nosotros es de vital importancia que los padres sigan insertándose en el proceso educativo. De la única manera que podemos alcanzar la excelencia es cuando la escuela y la familia trabajan juntos”, Román Meléndez, tras el evento. destacó el secretario, Rafael Página 10 #HaciendoLaDiferencia SIGUE EN PROGRESO CAMBIO DE VISIÓN EN EDUCACIÓN ESPECIAL EN EL NUEVO AÑO ESCOLAR Con una agenda cargada de temas pertinentes a la labor de educar a niños con necesidades especiales, todo el personal de Educación Especial recibió recientemente desarrollo profesional, con el fin de mejorar el servicio a los estudiantes, enmarcada en una nueva visión de impartir conocimientos y alcanzar su máximo desarrollo posible. Ayudantes especiales y facilitadores tuvieron a cargo ofrecer los adiestramientos en todas las escuelas alrededor de la Isla. Entre los temas discutidos se encontraron los derechos de los padres de niños con necesidades especiales, servicios ofrecidos a esta población, orientación sobre el programa educativo individualizado, la reunión del COMPU y la provisión de asistencia técnica. Otro tema discutido fue la cobertura de los servicios bajo la Sección 504 de la Ley Federal de Rehabilitación, que beneficia a estudiantes con limitaciones físicas y que dependen de acomodos razonables para el proceso de enseñanza y aprendizaje. El caso Rosa Lydia Vélez vs Departamento de Educación, cuya sentencia por estipulaciones rige muchos de los procesos que se llevan a cabo en la Secretaría Asociada de Educación Especial, es un tema recurrente y que una vez más, fue incluido en el temario. Página 11 En un paso de avanzada, aún antes de su implementación, el método de ‘Response to Intervention’ (RTI) formó parte de la discusión entre el personal de Educación Especial. El mismo consiste en la intervención que debe llevar a cabo el maestro de la sala regular antes de referir al alumno a servicios de Educación Especial. El proceso establece que se debe intervenir al estudiante con diferentes enseñanza, en metodologías diversos intentos comprenda y domine el material. de de que Se trata de apoderar al maestro de sala regular con las herramientasnecesarias para proveer una instrucción diferenciada efectiva y atender la necesidad del estudiante en el salón de clase. Esto no constituye una condición al referido de un niño a EE, sino que forma parte de una estrategia de ampliar las intervenciones académicas en el salón regular de clase. Y como parte de la política pública implementada por el secretario de Educación, Rafael Román Meléndez, de que cada recurso se utilice correctamente, se discutieron las funciones y deberes del asistente de servicios al estudiante de Educación Especial. Además, durante toda la semana se adiestró a los asistentes en actividades de desarrollo profesional a través de las regiones educativas, con una asistencia numerosa. Estas han sido en coordinación, con diferentes grupos de padres de EE, los cuales han tenido un rol activo en el desarrollo de los mismos. Página 12 PLAN DE MITIGACIÓN ANTE EL RACIONAMIENTO DE AGUA El Departamento de Educación delineó todo un plan de contingencia para atender a las escuelas ubicadas en 17 municipios afectados por el plan de racionamiento de agua. MUNICIPIOS AFECTADOS POR REGIÓN EDUCATIVA BAYAMÓN: CAGUAS: HUMACAO: PONCE: SAN JUAN: Bayamón, Cataño, Corozal, Naranjito, Toa Alta, Toa Baja Caguas y Salinas Canóvanas, Juncos, Loíza y Río Grande Coamo Carolina, Guaynabo, San Juan y Trujillo Alto MATRÍCULA AFECTADA: 111,607 estudiantes [28%] CANTIDAD DE ESCUELAS: 476 planteles escolares [35%] HORARIO ESPECIAL: CLASES: PERSONAL DOCENTE Y NO DOCENTE: CONSERJES: DIRECTORES: lunes a jueves, 8:00 a.m. a 1:15 p.m. 8:00 a.m. a 1:15 p.m. 6:30 a.m. a 2:00 p.m. y 9:30 a.m. a 5:00 p.m. Jornada regular HORARIO ALTERNO CON PERIODOS DE 45 MINUTOS: PRIMER PERIODO: SEGUNDO PERIODO: TERCER PERIODO: CUARTO PERIODO: QUINTO PERIODO: SEXTO PERIODO: SÉPTIMO PERIODO: 8:00 a.m.—8:45 a.m. 8:45 a.m.—9:30 a.m. 9:30 a.m.—10:15 a.m. 10:15 a.m.—11:00 a.m. 11:00 a.m.—11:45 a.m. 11:45 a.m.—12:30 m. 12:30 m.—1:15 p.m. [ENTRADA] [ALMUERZO] [SALIDA] AJUSTES EN HORARIO DE CLASES TAMBIÉN APLICAN A ESCUELAS: Esc. Alfonso López O’Neill - Aguas Buenas Esc. Juaguas - Gurabo Esc. Pablo Suárez Ortiz - Luquillo Esc. Emilio Casas - San Isabel SERVICIO DE COMEDORES ESCOLARES: DESAYUNO: Todos los días (siempre y cuando las condiciones particulares de cada escuela así lo permitan) ALMUERZO: Todos los días SUSPENSIONES: ESCUELAS NOCTURNAS PARA ADULTOS, PROYECTOS ESPECIALES DE HORARIO EXTENDIDO Y VENTAS EN COOPERATIVAS ESCOLARES DE CONSUMO Página 13 ENVÍANOS TU HISTORIA A: [email protected]
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