Catálogo 2015 Bachillerato

Transcripción

mundo cambiante
OFICINA PACÍFICO
Emilio Castelar 88, Col. Arcos Vallarta
C.P. 44130, Guadalajara, Jal.
Tel.: 01 (33) 3615 1161 / 1319 / 1713
Lada sin costo: 01 800 557 1777
[email protected]
Estados que atiende:
Baja California, Baja California Sur, Colima,
Jalisco, Michoacán, Nayarit, Sinaloa y Sonora
www.ediciones-sm.com.mx
OFICINA METROPOLITANA
Magdalena 211, Col. Del Valle
C.P. 03100, México, D.F.
Tel.: 01 (55) 1087 8400 Ext. 3430
Lada sin costo: 01 800 200 8400 Ext. 3430
Distrito Federal, Estado de México,
Guerrero, Hidalgo y Morelos
OFICINA SURESTE
Av. San Francisco 834, Col. San Baltazar Campeche
C.P. 72550, Puebla, Pue.
Tel.: 01 (222) 264 0720 / 264 3078
Lada sin costo: 01 800 822 5344
[email protected]
Campeche, Chiapas, Oaxaca, Puebla, Quintana Roo,
Tabasco, Tlaxcala, Veracruz y Yucatán
OFICINA NORTE
Av. Fray Luis de León 641, Col. Anáhuac
C.P. 66450, San Nicolás de Los Garza, N.L.
Tel.: 01 (81) 8387 5642 / 52
Lada sin costo: 01 800 504 1564
[email protected]
Chihuahua, Coahuila, Durango, Nuevo León y Tamaulipas
/EdicionesSMmexico
/EdicionesSMmx
/edicionessmmexico
CENTRO INTEGRAL DE ATENCIÓN A CLIENTES - CIAC
Tel.: 01 (55) 1087 8400 ext. 3430
Desde otras ciudades de la República Mexicana,
Lada sin costo: 01800 200 8400 ext. 3430
[email protected]
Bachillerato 20 5
SM contigo en un
OFICINA BAJÍO
Topógrafos 133, Col. Panorama
C.P. 37160, León, Gto.
Tel.: 01 (477) 211 4685 / 86
Lada sin costo: 01 800 087 8790
[email protected]
Aguascalientes, Guanajuato, Michoacán,
Querétaro, San Luis Potosí y Zacatecas
CATÁLOGO
20 5 Bachillerato
Contenido
Carta editorial
Carta Editorial 3
En Ediciones SM tenemos más de noventa años cuestionando el vacío de los discur-
Retos de la educación media superior en México 4
sos educativos y económicos de moda. Somos más que una editorial, un proyecto
Mapa curricular 6
cultural y educativo basado en un modelo humanista que insiste en la independencia
Estructura didáctica 8
del pensamiento, por lo que consideramos que los resultados de todo aprendizaje son
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
tan importantes como el proceso mediante el cual se obtiene.
Conect@ palabras
El proyecto educativo de Ediciones SM se articula desde el nivel básico al medio su-
Taller de lectura y redacción 10
Literatura 12
Plan lector Bachillerato 14
conforman la continuación natural de nuestra oferta de educación básica. Es así
Prep for Life 16
desarrollo de los jóvenes al dotarlos de los conocimientos y actitudes necesarias para
Pensamiento y creatividad 20
Redes sociales 21
Conect@ Inglés
PENSAMIENTO MATEMÁTICO
perior. Para este último contamos con veinticinco títulos de nivel bachillerato, que
como acompañamos la última etapa de la educación obligatoria para contribuir al
su vida universitaria y productiva.
Los libros de SM han sido elaborados por equipos conformados por investigadores de
reconocimiento nacional e internacional, así como especialistas en el área de la edu-
Conect@ estrategias
Matemáticas 22
Conect@ Digital 26
EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL
cación y profesores del nivel bachillerato. Hemos puesto especial atención en dotar
a los maestros de algunas herramientas para ayudarlos en su proceso de enseñanza, por lo que todos nuestros libros están acompañados de una guía didáctica que,
además de reproducir en su totalidad el libro del alumno, cuenta con una propuesta
Conect@ entornos
para la planificación de clases a lo largo de todo el semestre, además de una gran
Química 28
Física 30
Biología 32
Ecología y Medio Ambiente 34
Introducción a las Ciencias Sociales 35
En cuanto al uso de la tecnología, hemos insistido desde siempre en que ésta debe
Historia de México 36
representar un apoyo y no una dificultad para el trabajo de los maestros. Por ello,
Estructura Socioeconómica de México 38
Ediciones SM ofrece a los maestros de bachillerato su plataforma Conect@ Digital,
Historia Universal Contemporánea
39
con la cual podrán gestionar la administración de las actividades del grupo y apo-
Geografía
40
yarse con los recursos que consideren pertinentes, según su criterio y conocimientos.
Metodología de la Investigación
41
Filosofía 42
DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA
variedad de sugerencias para el tratamiento didáctico de los contenidos de los libros.
Asimismo, todas las guías para el maestro se proporcionan junto con un solucionario
del libro del alumno.
Así, Ediciones SM responde a la necesidad de quienes imparten las asignaturas de
bachillerato, con una propuesta cultural y educativa fundamentada en una visión
inteligente y crítica del contexto actual, y dirigida a formar a los alumnos como los
Conect@ personas
Ética y Valores 43
Literatura pedagógica SM 45
IDEA Servicios Educativos 48
verdaderos rectores y protagonistas de la sociedad del futuro.
El equipo SM
Retos de la educación
media superior
Los objetivos del Bachillerato General
definen el reto que deberíamos acometer:
Elevar la calidad educativa
Componente de formación básica
Proveer al estudiante de una cultura general que le permita
interactuar con su entorno de manera activa, propositiva
y crítica
El desafío es que la búsqueda por
la calidad se convierta en una práctica
de todos los que participamos en el
bachillerato mexicano. Para ello, la
Reforma Integral de la Educación
Media Superior (riems) define los
términos curriculares y propone un
Sistema Nacional de Bachillerato.
Términos generales
de la riems
Establece una unidad común que
articula y da identidad al bachillerato
Introduce el enfoque educativo basado
en el desarrollo de competencias
Establece el perfil docente
y directivo
Define mecanismos de apoyo como
Orientación y Tutoría
Programas de estudio
del Bachillerato General
Construcción cultural donde confluyen
e interactúan distintos aspectos de la
totalidad educativa
Integración de los instrumentos
e insumos que permiten organizar
prácticas escolares
Componente de formación para el trabajo
Prepararlo para su ingreso y permanencia en la educación
superior, a partir de sus inquietudes y aspiraciones
profesionales
Componente de formación propedéutica
Promover su contacto con algún campo productivo real
que le permita, si ese es su interés y necesidad, incorporarse
al ámbito laboral
Más allá de un plan de estudios
El reto es integrar
Programas de estudio
Materiales didácticos
Lineamientos académicos
y administrativos
Todos los participantes en el
acontecimiento educativo tienen
incidencia en la toma de decisiones
respecto a los objetivos, el contenido
y la dirección del currículo.
Actualmente vivimos en una sociedad caracterizada
por una gran cantidad de información disponible.
Desde la modalidad educativa estipulada en la riems se
Desafíos del profesor
de bachillerato:
1. Organiza su formación continua
2.Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias
de aprendizaje
3.Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje
atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en
contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios
4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje
de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto
institucional
5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un
enfoque formativo
6.Construye ambientes para el aprendizaje autónomo
y colaborativo
7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite
el desarrollo sano e integral de los estudiantes
8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela
y apoya la gestión institucional
reconoce como objetivo que los alumnos procesen estos
contenidos para convertirlos en conocimiento sólo con la
4
Bachillerato 2015
puesta en marcha, desarrollo y mantenimiento de una
En SM reconocemos la importante función de los maestros y nos proponemos
serie de estrategias de pensamiento.
ser un apoyo para que acometa con éxito los retos de su trabajo diario.
5
Mapa curricular
Los libros de la serie Conect@ cubren todo el esquema de asignaturas
curriculares para los seis semestres del bachillerato general, en campos
formativos:
Lenguaje y comunicación
6
PRIMER
SEMESTRE
• Taller de Lectura y Redacción I
• Lengua Adicional al Español I
SEGUNDO
SEMESTRE
• Taller de Lectura y Redacción II
• Lengua Adicional al Español II
TERCER
SEMESTRE
• Literatura I
• Lengua Adicional al Español III
CUARTO
SEMESTRE
• Literatura II
• Lengua Adicional al Español IV
Pensamiento matemático
Exploración y conocimiento
del mundo natural y social
• Matemáticas I
• Química I
• Introducción a las Ciencias
Sociales
• Ética y Valores I
• Matemáticas II
• Química II
• Historia de México I
• Ética y Valores II
• Matemáticas III
• Biología I
• Física I
• Historia de México II
• Matemáticas IV
• Biología II
• Física II
• Estructura Socioeconómica
de México
QUINTO
SEMESTRE
• Geografía
• Historia Universal
Contemporánea
SEXTO
SEMESTRE
• Filosofía
• Ecología y Medio Ambiente
• Metodología de la Investigación
Bachillerato 2015
Desarrollo personal
y para la convivencia
7
Bachillerato
Entrada de Bloque:
Una situación del contexto actual
de los alumnos que los cuestiona
e insta a reflexionar respecto de sus
saberes, acorde con las competencias
que se espera desarrollen.
grupos
individuos y
conquistas de
más digna.
por una vida
.
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la vida y la integ
vivir
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8
Taller de
Alumno_Alta
8
B1 / Taller
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129-008-02
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requieren
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de lectura
y redacción
II
8/27/13
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DEntista: No,
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Sí, doctor.
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DEntista: Cerr
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ia hora.
9
11:12 AM
Sabina Berm
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Antes de arrancar:
Todos los libros incluyen una sección
de recuperación de conocimientos
previos antes de comenzar el trabajo
con los contenidos del Bloque.
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Alumno_Alta
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Con el propósito de potenciar
el pensamiento aplicado, se estimula
constantemente el análisis, la
creatividad y las experiencias
de los alumnos.
Alumno_Alta
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105
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Matemáticas
B6
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comunicación
órbita determin
de
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ciale
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riban
artifi
desc
de 35 800
de los satélites
a aproximada
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La mayor parte
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que la Tierra
ta, es decir, son
ionamiento
al mismo ritmo
nuestro plane
sistemas de posic
superficie de
nía móvil, los
tro televisor,
punto de la
como la telefo
variada en nues
con servicios
programación
ellos contamos
en inglés) y la
por sus siglas
global (GPS,
es.
acion
aplic
as
io de referencia!
entre otras much
ncias de un camb
¡Vaya consecue
erno:
n
s. En su cuad
io. Compare
ro integrante
geoestacionar
equipo de cuat
s.
de un satélite
las semejanza
» Forma un
idad angular
Tierra. Expliquen
• Calculen la veloc
valor con la
angular de la
paren este
la velocidad
encial. Com
encias.
este valor con
tang
d
difer
las
cida
Expliquen
a su velo
• Calculen ahor encial de un sitio sobre la Tierra.
velocidad tang
2:59 PM
Apartados de apoyo:
Secciones que motivan al alumno
a consultar, analizar y profundizar
más en la información sobre la
temática del Bloque.
AM
7/23/13 12:48
o_Alta 104
2-105_Alumn
121-09
2155006119
7/24/13
8
cartas que
participación.
s I/ B3
Ética y valore
2158000119
os escénico
7/12/13
2157006119
1. Observa
las pan
elección libre.
alternativas de
2-079_Alumuramente te
s. Te invit
, el cual sirve
Seg no_Alta 64
dramático
as televisivo
género.
en el texto
y program
te
Enlaces in
Ba
gusta ver
19125_06
Na
HaCer y P
evaluarnoseNSar,
y hacer
vos
significati
Elementos amático
dr
o
xt
del te
drama
El término
referirse
se usa para
al
a la obra teatr
o a un
en general
que tuvo
o
éner
subg
pa a
auge en Euro xix y
siglo
finales del
del xx.
principios
CI
Estado
democrático
de derecho
Literatura
II / B3
»
Na
tes", en Jueg
110
2. Según
los element
os del text
a) ¿Cómo
o dramát
se les den
ico que reco
omina a los
b) ¿Cómo
noces, resp
enunciados
indica el
onde y com
escritor la
correspond
c) ¿Qué
enten en
intervención
ientes a cad
indican las
plenaria.
de un per
letras en curs
a personaje?
d) ¿Qué
sonaje?
ivas? ¿Qu
elementos
é nombre
3. Coment
revelan la
reciben los
situación
a las resp
enunciados
y las cara
uestas en
cterísticas
resaltados
plenaria.
de los per
en cursivas
sonajes?
?
64
que
parecidas
emente muy
eros
as aparent
tus compañ
hay sustanci
azúcar. Con
es
del bloque,
o la sal y el
e las siguient
os al inicio
entes, com
ún y respond
Como vim
des muy difer
inal?, ¿es
de uso com
r propieda
su forma orig
sustancias
en
diez
dad
de
pueden tene
lista
la electrici
elabora una
: ¿conduce
en agua?
ellas
elta
de equipo,
de
disu
una
dad una vez
para cada
la electrici
preguntas
e
duc
as.
agua?, ¿con
las respuest
soluble en
sal y el
cuadro con
ias entre la
Presenta un
e las diferenc
propiedades
bloque sobr
diferentes
inicio de este
Kossel
cual es
lara que las
propuso al
Figura 7. W.
a que seña
distintos, lo
esta que se
elementos
una respuest
(1888-1956)
En la encu
es la manera
obtuvieras
as
puestas por
que
anci
com
n
ble
las sust
posi
que está
azúcar, es
iedades de
se deben a
en las prop
que forman.
sustancias
de sus
r importante
de enlace
de las dos
Cl
Así, el átom
a algunas
, otro facto
es, el tipo
rmin
argo
esto
o de sodio
os,
dete
emb
a
sto
unid
sodio
lo que adq
cierto; sin
se queda
eléctricas
un compue
mantienen
Átomo de
uiere una
de cargas
con sus onc
átomos se
enlazan en
cia
carga eléc
transporte
e protones,
pero com
mientras
en que sus
átomos se
Núcleo +
Capa de valen
trica total
favorece el
o tiene ya
r eléctrico,
pero con
en que los
de +1, mie
de enlace
con 11p
solo diez
18 electron
n conducto
La manera
con un sólo
o
iones form
cierto tipo
ntras que
electrones,
ncia un bue
y 12n
es, su carg
a una estr
el cloro con
Por ejemplo,
agua.
electrón
con
o consecue
en
des.
a eléctrica
os
com
ble
uctura cris
ieda
serva sus
átom
solu
trae
prop
que
Emplean
total es de
os a los
sto sea
talina (fig
17 proton
do la estr
Na
material, lo
–1. La inte
tienen unid
un compue
ura 9).
es,
e
man
que
lent
uct
icia
que
de
racción ent
través de un
cova
ura
zas
la siguient
ce
prop
de Lewis,
re estos
son las fuer
co, el enla
de enlace
e manera:
esta tran
enlace ióni
en realidad
s
el
sfer
que otro tipo
enc
mico
son:
ia electrón
interató
ortantes
ica puede
Los enlaces
los más imp
de
nos
rep
resentarse
Figura 9.
ancias; algu
Representac
de las sust
del
ión
.
clor
uro de sodi
metálico
o
Enlace iónico
elemeny el enlace
d entre dos
+1
a con
tronegativida
Capa intern
án Walter
ones
rencia de elec
ico
-1
el físico alem
El electrón
ocho electr
Catión
enlace ión ó anteriormente, si la dife e un enlace iónico. Fue
para formar
A la pérdid
de
elementos
cion
a de un elec
Anión
án mediant
le llama redu
y el otro
unión de dos
Como se men
valencia
trón se le
estos se unir
durante la
tropositivo
1.7,
cció
a
den
elec
que
o
or
n.
uso
om
del
Así, durant
ina oxidació
prop
reduce. Esto
actúe com
tos es may
e la form
n y a la gan
quien en 1916
uno de ellos
sodio es
se
7)
ra
ació
sue
que
e
le
(figu
os
n
anc
sabl
del
rep
ia de elec
resentar
o men
enlace ióni
Kossel
indispen
transferido
también
trones se
co, un áto
done al átom
sustancia es
.
así:
mo se oxid
al cloro
electrón aban
una nueva
tronegativo
a y otro se
menos un
o más elec
tronegativo.
Oxidación: 0
sario que al
carga
ica del átom
como elec
Átomo
Na – −
y otro con
ocurra es nece de la nube electrón
Reducción: 0 1 e
tiva (catión)
de cloro
Para que esto
Na +1
s, la cual
ar parte
carga posi
Cl + 1 e −
as opuesta
s, uno con
tivo para form
–1
as opuesta
Cl
entre las carg
n
electronega
carg
Dep
de
cció
s
endiendo
za de atra
an dos ione
del número
ce fue
electrones,
Así se form
eran una fuer
de sus elec
nte, este enla
y de ello dep
ón), que gen
trones de
Posteriorme
ende la carg
y el bromo
negativa (ani
valencia,
átomos.
trovalente.
ce iónico.
tenemos:
a eléctrica
un átomo
enlace elec
unidos a los
de = 2.8
que adquier
podrá gan
transce como enla
n se llamó
mantiene
– 0.9 = 1.9,
ar o perder
a. Por ejem
o ocurre esta
alidad se cono
za de atracció
enlace ióni
plo, en el
iten ver cóm
y en la actu
A esta fuer
rvienen
co
caso del bari
to nos perm
heteropolar
sodio inte
o
ce
octe
de
Núcle
enla
del
o
uro
a
o
+
y la regl
sal o clor
denominad
con 17p
n de Lewis
ación de la
de
tació
form
Capa
o
esen
la
La repr
plo, en
y 18n
ocho elec
+2
valencia con
ica. Por ejem
completar
trón
den
elec
ones
.
el
pue
,
siete electr
ferencia
-1
os de cloro
os átomos
sodio al cloro
cia
Catión
en que amb
sodio y átom
Transferen
electrón del
Figura 8.
la manera
átomos de
ncia de un
Aniones
a entre los
8 se muestra
e la transfere
ncia.
electrónic
2
iant
cloro
vale
rior,
y
o
En la figura
de
med
ante
es
sodi
Entre las
capa
valencia
átomos de
o electron
principales
trones de la
su capa de
pletar och
se encuen
característic
trones en
los ocho elec
logra com
tran que:
as de los
se queda con
ir el electrón
compuestos
er el electrón
cual al recib
» están
formados
sodio al perd
formados
ncia.
por este tipo
En tanto, el
por metales
capa de vale
» forman
de enlace
ierte en su
y no met
redes cris
ales;
que se conv
talinas sep
» son sóli
aradas ent
dos con alto
re sí;
s puntos
» son solu
de fusi
bles en diso
ica I / B5
3 1:08 PM
» en 7/24/1
lventes pola ón;
118 Quím
estado sóli
res como
do no con
el agua;
en agua sí.
ducen la
electricidad
, pero una
Construy
vez fundid
os o disu
endo ide
eltos
as y concep
Alta 118
1. Represe
tos
5_Alumno_
nta en tu
127-112-13
cuaderno
2155000119
entre los
la estructu
siguientes
ra de Lew
elem
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a) Flúor
entos.
formació
y aluminio
n
de
enla
b) Bromo
ces iónicos
y litio
c) Azufre
y potasio
d) Cloro
y calcio
e) Selenio
y cesio
los dh.
de la
y una cultura
instituciones
legalidad.
dh entre
respeto a los
una cultura de
la sociedad.
F., a 3 de may
o de 2012
Alta 9
las leyes.
so de respetar
el compromi
En este bloq
ue
argumentará
s
sobre el uso
Lic. Martínez
de las
:
funciones
referencial
y apelativ
Los estudian
a que
tes del plan
tel nos hem
predominan
que, hemos
os organiza
en los
solicitado al
do para cele
Sr. Director
textos func
del
brar el fin de
colegio, quie
su apoyo para
ionales y
curso; por
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realizar un
las emplear
lo
nos recomen
todos aque
concierto en
ás en la
llos alumnos
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que formen
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a
en
dich
parte de un
o concierto
de estos.
oria para invit
. En ese sent
grupo mus
ar a
Además, reda
AM
la
ical y que dese
ido,
conv
11:11
3
le
ocat
agradeceríam
8/27/1
ctarás
oria en el próx
en participa
os que auto
textos func
imo número
r
Anexo enco
rizar
ionales
a
de
la
publicación
la Gaceta.
ntrará la conv
para situacio
de
por la direc
ocatoria que
nes
ción del plan
deseamos
tel.
difundir y que
cotidianas
Sin más por
teniendo
ha sido apro
el momento
bada
en cuenta
para aclarar
, le agradece
sus
cualquier circu
mos su aten
ción y esta
característic
nstancia no
Atentamente
mos a su disp
as
prevista.
,
osición
y la intenció
n
comunicativ
a.
Para ello,
te
proponemos
dos
secuencias:
1. Querido
Leonor Rod
s Reyes
ríguez Lópe
Magos: nece
z
Presidenta
sito
del Comité
Estudiantil
trabajo.
2. Como
has leído,
este texto
2. Tercera
convocatoria
tiene el prop
Ley de
. ¿Consideras
ósito de solic
Newton.
oral? ¿Era nece
itar la pub
que esta solic
licación de
sario mencion
itud pudo
una
haberse hec
Justifica tu
ar que el dire
respuesta.
ho de man
ctor aprobó
era
el evento y
la convocat
oria?
ión II / B1
lectura y redacc
129-008-027_
2157002119
México, D.
de las
es derivadas
las necesidad
ernas.
sociedades mod
el respeto a
¿Alguna vez
has redactad
vítae o has
o una cart
a para solic
visto cóm
o alguien
itar algo?,
solicita un
más lo ha
¿has redactad
servicio hay
hecho?, ¿has
o tu currículu
un contrato
lo recibe?
escuchado
m
que deben
o ¿has elab
que siempre
aceptar tant
orado map
información
que se
o quien lo
as mentales
relevante sobr
provee com
o conceptu
o quien
e un tema?
de que en
ales con la
la vida coti
Si tu respuest
intención
diana este
de recupera
a es afirmativa
de especial
tipo de doc
r
, te habrás
utilidad, pue
ume
ntos
dad
s mediante
, además de
o cuenta
o laboral.
estos se obti
otros muy
Por eso es
parecidos,
importante
ene un ben
así como sus
son
eficio pers
que conozca
propósitos,
onal, esco
s las caracter
esto te serv
lar, social
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ísticas de dich
irá para hace
iante ellos
os docume
r más efec
.
ntos
tiva la com
,
unicación
que es1. Lee el
siguiente text
o.
LIC. ÁNGEL
MARTÍNEZ
CONTRERAS
GACETA ESCO
LAR
PRESENTE
ana
la dignidad hum
exigencias de
ento histórico.
en cada mom
dad y de
la vida en socie social.
resultado de
o
es de cada grup
las necesidad
son
Losderechos
humanos
Secciones de consolidación
de saberes y evaluación:
Espacios que permiten al alumno
valorar, recapitular y dotar de sentido
a lo aprendido durante el Bloque.
protegen a las
garantías que
Estado.
el poder del
personas ante
ardo
OS de Leon
LOS DISEÑ
les
xtos funciona
Redactas te
oS
SINTeTICeM
rencia
mbio de refe
iAs de un ca
COnsECuEnC
Bloque 1
Estructura didáctica
1:08 PM
9
Taller de lectura y redacción I y II
Primer Semestre
entación:
Exposición y argum
iento
cim
no
co
l
de
aliadas
y
Los textos expositivos
argumentativos son
Taller de lectura y redacción I
os de aprendizaje.
los mejores instrument
vo
expositivo y argumentati
arices con el discurso
invitamos a que te famili
imiento nuevo y dar
En esta secuencia te
ana para transmitir conoc
o escolar y la vida cotidi
utilizados en el ámbit
y efectiva.
manera organizada
un punto de vista de
exposición
de revista
periódico, artículos
Artículos o notas de
ializaciencia o revistas espec
de divulgación de la
en discios
ializad
espec
libros
das, libros de texto,
textos
rencias… todos son
plinas específicas, confe
expositivos.
ión
espacio en construcc
en el fragmento
de un texto expositivo
erísticas más importantes
1. Identifica las caract
tu cuaderno.
enada” y anótalas en
enven
ida
“Com
lo
del artícu
)
na (singular o plural
• Uso de la tercera perso(oraci
ones impersonales)
• Uso del pronombre se futuro para la descripción de procesos o estudios están
• Uso del presente y del
por efectuar
en su exposición
iten al texto avanzar
• Uso de conectores que permas o términos científicos
• Uso de palabras especializad
(cifras)
los
ricos
numé
datos
de
• Uso
s, enumeraciones y ejemp
ipciones, definicione
grupo de
• Uso de comparaciones, descr
investigador o a un
investigaciones, a un
• Referencia a otros estudios,
trabajo científico
—y nos hacen pagar
Comida envenenada
s hay que etiquetarlos
tos sanos y sin tóxico
y no es preciso
Mientras que los alimen
o pasan por normales
son rociados con venen
caro por ello— los que
ta.
etique
llamados
declararlo en ninguna
xicos (eufemísticamente
agrotó
con
cidos
tos produ
). ¿Quién se beAsí se venden los alimen
les y que no protestemos
mar
os parecer más neutra
esquil
hacerl
de
para
nte,
s
ambie
uímico
al
y
agroq
llo a la salud
o al público, de este atrope
edades? Son diez las
neficia de este engañ
contaminación y enferm
o,
escala por los costos de
de agrotóxicos en el mund
dinero público a gran
venta
la
de
ciento
lan noventa por
es. ¿Suenan cotransnacionales que contro
y DuPont son las mayor
Basf, Monsanto, Dow
as
Bayer,
semill
las
nta,
de
Synge
ciento
de las cuales
controlan ciento por
mente las mismas que
r más veneno.
nocidas? Claro, son exacta
transgénicos para vende
lidad: ellas crearon los
transgénicas. No es casua
56
Más allá del aula
Si te interesa
mantenerte
actualizado en cuanto
a hallazgos científicos,
no dudes en consultar
textos de divulgación
de la ciencia, los
cuales gozan de un
lenguaje accesible
a todo público.
Los transgé
Más allá del
nicos son un
aula
Acércate a revistas
ochenta por
ejemplo par
Te proponem
ciento se ma
adigmático
os un
de divulgación y a
experiment
de esta est
nipula para
alrededor
en
o atrevido
afa al público
tolerar ma
de la planta
artículos publicados y chu
yor uso de
: más de
muera, per
sco: si tienes
intensivo de
agrotóxico
o que la pla
un
la sección de cienciasteléfon
veneno. Qu
s, para que
nta transgé
o celular con
El
e no solo que
todo
tenido de tóx
nica siga viv
de periódicos como función
da en la tier
a luego del
icos en la com
de grabación
a,
ra
y
el
baño
Universal o La Jornado con
agu
ida que se
cultivan soy
a: también
una grabad
elabora con
a transgénic
dej
a
ora
un
entre otros.
alto conellos. En la
a, tuvieron
digital, ¡jue
200 veces
mayoría de
ga a ser
que
la
el
tienes
cam
n
niv
Tambié
biar las ley
el de residu
los países que
reportero!
es de salud
os de agrotó
serían alim
para aument
opción de escuchar
entos ilegale
xicos permit
En la calle,
ar hasta
en la
s por ser un
idos en alim
El cultivo de
emisiones de radio
riesgo para
escuela o en
entos, de lo
transgénic
la salud.
el
contrario
y programas de transpo
os ha signifi
historia de
rte público
cad
la
agr
o
este
el
icu
de
,
mayor uso
ltura. Como
televisión
entrevista
hierbas que
del herbicida
su
a
uso
las
al
e
es
dice combat
tan intenso
corte: ¡acced person
glifosato en
ir, encontrán
as que crea
, ha provoc
totalmente
la
s
ado resiste
dose más de
conocimiento desde
inmunes al
convenient
ncia en las
glifosato. Por
20 hierbas
e. Puedes
les
concentrad
trabajos confiab
invasoras que
eso, las em
pedirles que
o, le agrega
presas ven
nar
ahora son
os!
n sur factan
y comprometid
tiendo al glif
den el produc
el acontecim ren
tes y otros
osato, que
iento
to
químicos par
cada vez má
la industria
que más aleg
poder). Per
s
a que penetre
afirma es mo
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o ante la ine
mejor (convi
deradamente
traído a sus
ficacia en aum
cultivos (co
rvidas,
tóxico, en un
ento, están
mo endosu
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veneno de
regando ven
lfán, atrazin
an cómo
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del arma quí
enos aún má
a, dicamba
es su casa
mica Agent
s
tóx
ideal, que
y
el
icos en los
famoso 2.4
e Naranja).
resistente
expliquen
D que es un
Ahora las em
a dicamba
el fenómeno
component
presas van
y 2.4 D, lo
del calenta
plantan en
e
por maíz y
cual aument
miento
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soya transgé
ará más su
global o que
as, los agrotó
nica
uso. Como
aérea, afecta
den
xicos se apl
los transgé
ndo extens
su opinión
ica
nicos se
n frecuentem
sobre el
as áreas ale
Este model
dañas y pob
maltrato a
ent
e
por
o
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animales
fumigació
laciones cer
opecuario
máximo exp
n
canas. […]
basado en
domésticos
onente—,
.
agrotóxico
el papel de
s —del cua
Pon especia
de los gob
las seis corpor
l los transgé
l atención
iernos y las
nicos son su
en la maner
aciones que
muertes y
sesión del
a de
lo detentan,
violencia que
Tribunal Per
expresarse.
la
com
han
generado,
plicidad
manente de
¿Sus
2011. El ver
fueron pre
respuestas
los Pueblo
edicto con
sentados a
son
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cluyó, entre
una
una clara inju
que esperab lo
ore, India,
otros puntos
en diciem
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, que se trat
bre de
¿Son compre
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sistemática
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y cumplen
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es
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son respon
lica
difundida del
económico
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propósito?
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la violación
o a la salu
cultur
mu
ales, así com
d y a la vid
jeres y los niñ
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o de otros
os.
derechos pol
echos
Para justific
íticos y civiles
ar los agrotó
, y de las
xicos, nos
que con los
dijeron que
transgénic
eran para alim
os. Hay má
a un futuro
s hambriento
entar al mu
tóxico. Pero
s que nunca
ndo, igual
la mentira
y millones
está al des
de niños nac
cubierto y
la resistenci
en
a sigue cre
Silvia Ribeiro
ciendo.
, “Comida
n I / B3
Taller de lectura y redacció
envenenad
onible en ‹htt a”, en La Jornada [en
línea], 14 de
p://www.jo
de 2012, disp
8/28/13 11:10 AM
opi
nion/025a1ec
julio
rnada.unam
2. Respo
o›, fecha de
.mx/2012/07/
nde las pre
consulta: 27
14/
guntas con
de agosto
a) ¿Qué fun
un compañ
de 2012.
ciones de
ero y coment
la lengua pre
en en plenar
b) ¿Ident
dominan en
ificas un ord
ia sus result
este texto?
en de exposi
ados.
c) ¿Acost
ción (estru
umbras lee
ctura) esp
r este tipo
ecial?
de tex tos
fuera del
El artículo
ámbito esc
que acabas
olar? Especi
de leer no
personal res
fica.
solo inform
pecto a un
a; definitiva
tema delica
que quiere
mente inc
do. Descu
convencer
bre a contin
luye una po
al lector de
uac
sición
ión
algo.
cómo funcio
na el discur
so
56
1-046-063_Alumno_Alta
215700011912
215700011
B3 / Taller
9121-046-06
3_Alumno_A
de lectura
lta 57
y redacció
nI
57
8/28/13
Permite reflexionar sobre la naturaleza del lenguaje y su uso como herramienta
del pensamiento.
Propicia el análisis de problemáticas comunicativas y la puesta en práctica de los
conocimientos, las habilidades y las actitudes desarrolladas.
Cuenta con actividades integradoras para ejercitar las habilidades de comprensión
(leer y escuchar) y de producción (escribir y hablar).
Fomenta el uso de las TIC como instrumento real de comunicación y propicia
la participación y colaboración en equipo.
Promueve la confianza de los alumnos para argumentar un punto de vista en público
de manera precisa, coherente y creativa.
Genera escenarios para la producción de textos con base en el uso normativo
de la lengua, al considerar la intención y la situación comunicativas.
Título: Taller de lectura y redacción I
Autores: Ysabel Gracida Juárez, Lizbeth
Raquel Flores Ozaine y Carla Mariana
Díaz Esqueda
ISBN: 978-607-24-0716-9
© 2013
Págs.: 176
Formato: 19 x 23 cm
Título: Taller de lectura y redacción II
Autores: Ysabel Gracida Juárez, Lizbeth
Raquel Flores Ozaine y Carla Mariana
Díaz Esqueda
ISBN: 978-607-24-0753-4
© 2013
Págs.: 176
Formato: 19 x 23 cm
Recursos didácticos
Guía didáctica para el maestro
Solucionario
Disco compacto con versión digital del libro para el alumno,
guía didáctica para el maestro, avances programáticos
editables y documentos normativos sobre la asignatura.
10
Bachillerato 2015
Calentando motores.
Escribir y leer. Vasos
comunicantes
Bloque 1
Practicas el proceso
comunicativo
Bloque 2
Practicas el proceso de lectura
y escritura
Bloque 3
Redactas prototipos textuales
Bloque 4
Practicas el uso del léxico
y la semántica 1
Bloque 5
Redactas textos personales
Bloque 6
Clasificas los textos personales
Bloque 7
y la semántica 2
Bloque 8
Redactas textos expositivos
Bloque 9
Clasificas los textos expositivos
Bloque 10
y la semántica 3
11:10 AM
Segundo Semestre
jel
s y sus relaciones
el mapa conceptuaorganizador que permite visualizar concepto
. De este modo,
al es un
d semántica
El mapa conceptu
para formar una unida
y proposiciones,
palabras que los unen
s, palabras enlace
rárquicas, mediante
elementos: concepto
al comprende tres
el mapa conceptu
ida.
en segu
como se muestra
ia de estado.
= El agua camb
ia de + estado
proposición
Agua + camb
epto =
ras enlace + conc
Concepto + palab
relación
s que establecen la
elipsis y líneas recta
organizan mediante
Estos elementos se
nuación.
se presenta a conti
como
nido,
conte
jerárquica del
Agua
Para saber dónde
se encuentra el nécta
r basta con mirar
las abejas o a los colib
a
ríes al momento de
visitar las flores: se
mueven al interior
de estas o introduce
n su larga lengua,
respectivamente.
El comportamien
to
ante
rior
que el néctar se
sugiere
encuentra dentro
de las flores, y es
verdad, pero tamb
ién puede situarse
en el exterior
de ellas. En las plan
tas, los órganos espe
cializados en
producir néctar se
conocen como nect
arios y pueden
ser florales o extra
florales.
cambia
de
estado
a
líquido
sólido
gaseoso
lazan para
eptos que se entre
al es una red de conc
El mapa conceptu
d semántica.
constituyen una unida
proposiciones que
formar una serie de
3. En tu cuaderno
Para cimentar
fragmento.
1. Lee el siguiente
es.
eptos más important
2. Subraya los conc
»
se
azúcar
r y como buen oasis
Néctar: oasis de
te es un oasis de azúca
sa,
, el néctar literalmen
predominantes: gluco
A diferencia del polen
da de tres azúcares
tos. No
te de agua, acompaña
n rica en carbohidra
tació
hidra
compone básicamen
de
e
fuent
aminoácipor lo tanto, es una
dades de algunos
fructosa y sacarosa;
ye pequeñas canti
al.
osición también inclu
o alimenticio natur
obstante, su comp
de este un suplement
hace entre las
s y minerales, que hacen
la proporción sí lo
,
dos, proteínas, grasa
varía
no
res
elia
n básica de azúca
to coloradillo (Ham
arbus
del
r
Si bien la composició
nécta
plo, el
ene
de plantas. Por ejem
sula de Yucatán, conti
diferentes especies
almente en la penín
contrario,
n), que crece natur
de glucosa; por el
patens; en maya, K’ana
de fructosa y 11%
Rica, tiene
74% de sacarosa, 15%
que crece en Costa
na),
aproximadamente
pigia
poep
rina
45% de
como bucare (Eryth
: 1% de sacarosa,
el árbol conocido
la planta mexicana
res inversa a la de
una relación de azúca
glucosa.
fructosa y 54% de
34
Taller de lectura y
del
Los tres elementos
son los
mapa conceptual
ptos,
siguientes: conce
palabras enlace y
proposiciones.
Las palabras
enlace son términos
que unen conceptos
de
y muestran el tipo
vínculo que existe
entre estos.
agua
Las proposiciones
de
se forman a partir
la unión de conceptos
,
enlace
ras
y palab
como
que forman unidades
semánticas que tienen
valor de verdad.
César Canché y Azuc
ena Canto, “Una
de las flores” [fragm
aventura en el nécta
ento], en conabio
r
, Biodiversitas, núm.
12-16 [en línea],
103, pp.
disponible en ‹http
mx/Biodiversitas/Art
://www.biodiver
sidad.gob.
iculos/biodiv103
art3.pdf›, fecha de
consulta: 7
de diciembre de
2012.
completa el sigu
iente mapa conc
eptual.
Néctar
es un
proteínas
minerales
carbohidratos suplemento
natural
lo producen
las
plantas
al interior
que son
fructosa
en
flores
proporción
redacción II / B2
órganos de
las plantas
ramas
hojas
8/27/13 11:14
4.AMUna vez
que completaste
el mapa conceptu
al, escribe en tu cuad
que se generaron
. Justifica tus resp
erno las proposici
uestas. Observa
ones
el ejemplo.
néctar +
es un
+
supl
eme
nto natural =
concepto + pala
El néctar es un suple
bras enlace +
mento natural.
concepto
= proposición
Conocer los víncu
los que existen
entre las ideas perm
ite comprender
mejor el mundo.
lumno_Alta 34
2157002119129-B2_A
B2 / Taller de lectura
2157002119129-B
2_Alumno_Alta
y redacción II
Taller de lectura y redacción II
Bloque 1
Redactas textos funcionales
Bloque 2
Clasificas textos funcionales
Bloque 3
y la semántica 1
Bloque 4
Redactas textos persuasivos
Bloque 5
Clasificas los textos
persuasivos
Bloque 6
Redactas ensayos
Bloque 7
Practicas el uso del texto
y la semántica 2
Bloque 8
Redactas textos recreativos
Bloque 9
Clasificas textos recreativos
Bloque 10
y la semántica 3
35
35
8/27/13 11:14
AM
11
Literatura I y II
tructurales
Diferencias es la epopeya
y
entre la fábula
Tercer Semestre
ual que
organización text
estructura, una
textos
os tienen una
n del texto. Los
, todos los text
a la construcció
Como has visto
obra; es decir,
estructuras conitectura de la
o, aunque hay
arqu
relat
la
a
un
ivale
leer
de
equ
as
o las epopeyas.
n diferentes form
las
one
fábu
las
prop
n
s
one
narrativo
o las que prop
canónicas, com
vencionales o
aspectos:
los siguientes
fábula
la
de
fábula presenta
a
tur
estruc
encional, de una
nica, la más conv
La estructura canó
al,
» situación inici
a,
o de un problem
» planteamient
onajes
» solución,
sucede a los pers
.
acción y lo que
» moraleja
la tiene una sola
se que la fábu
inado.
entos
term
elem
Deberá recordar
inde
ro
pre
siem
ubican los cuat
r y tiempo casi
la en la que se
ocurre en un luga
ejemplo de fábu
pueden ver un
A continuación
uctura.
estr
su
ada
conform
de los que está
o y el cochino
Fábula I: El asn
al
Situación inici
te del Cochino,
Envidiando la suer
su destino.
ecía
mald
un Asno
paja;
o
com
de un
y
ajo
Planteamiento
"Yo, decía, trab
aja:
berza, y no trab
problema
él come harina,
palos cada día;
de
dan
me
mí
a
ía."
halagan a porf
a él le rascan y
a de su suerte;
Así se lamentab
advierte
pero luego que
za
alguna gente avan
que a la pocilga
lema
Solución al prob
anza,
en guisa de mat
illo y de caldera,
armada de cuch
a fiera
y que con mañ
o,
ino fin sangrient
dan al gordo Coch
jumento:
dijo entre sí el
los,
Moraleja
el ocio y los rega
Si en esto para
go y a los palos.
al trabajo me aten
w.mallorcaweb.
Manos a la
obra
aniego
Felix María Sam
-1801)
(España, 1745
fábulas en
revitalizó las
alizó sus
castellano y actu
temas.
nible en ‹http://ww
.
y el cochino", dispo
de marzo de 2013
niego, "El asno
de consulta: 17
la1.htm›, fecha
net/mostel/fabu
guas se
Félix María Sama
o. Las más anti
a como en vers
lenguas, perdienes tanto en pros
en manifestacio
su paso a diversas
a oral, pero en
Las fábulas tien
tuvo vigente.
smitieron de form
alidades se man
tran
mod
se
y
as
o
amb
vers
en
hicieron en
que su creación
aun
das,
ifica
vers
ron las formas
74
Literatura I / B3
PM
6/26/13 5:31
Alta 74
64-083_Alumno_
2157004119127-0
1. Lee en
voz alta la sig
uiente fábula
caciones de
de Félix Ma
tu profesor.
ría Samaniego
2. Define
, basándote
la estructur
en las india de la fábula
, como se mo
stró en el eje
mplo anterio
r.
Fábula VIII:
El ratón de
la corte y el
Un Ratón cor
del campo
tesano
convidó con
un modo mu
y urbano
a un Ratón
campesino.
Diole gordo
tocino,
queso fresco
de Holanda,
y una despen
sa llena de vian
da
era su alojam
iento,
pues no pud
iera haber un
aposento
tan magnífica
mente prepar
ado,
aunque fue
se en Ratópo
lis buscado
con el mayor
esmero,
para alojar a
Roepan Prim
ero. […]
Saltaban de
placer, ¡oh qué
embeleso!
de pernil en
pernil, de que
so en queso.
En esta situ
ación tan liso
njera
llega la despen
sera.
Oyen el ruid
o, corren, se
agazapan,
pierden el tino
, mas al fin se
escapan
atropelladam
ente
por cierto pas
adizo abierto
a diente.
"¡Esto tenem
os! dijo el cam
pesino;
reniego yo
del queso, del
tocino
y de quien
busca gustos
entre los sob
resaltos y los
sus
tos."
Volviose a su
campaña en
el instante
y estimó mu
cho más de
allí adelante,
sin zozobra,
temor ni pes
adu
mb
su casita de
res,
tierra y sus
legumbres.
Literatura I
Calentando motores
Textos literarios: un mundo
por descubrir
Bloque 1
Identificas la literatura
como arte
Bloque 2
Reconoces el género narrativo
Bloque 3
Reconoces diferencias
entre fábula y epopeya
Bloque 4
Reconoces diferencias entre
el mito y la leyenda
Bloque 5
Comprendes las características
del cuento
Bloque 6
Comprendes las características
de la novela
Félix María Sam
aniego, "El rató
n de la cort
mallorcawe
e y el del cam
b.net/moste
po", disponib
l/fabula1.htm
le en ‹http://
›, fecha de con
www.
sulta: 17
Cuarto Semestre
de marzo de
3. Lee nue
2013.
vamente la
fábula en sile
propuesto
ncio y determ
es la adecua
ina si la div
da y explica
4. Localiza
isión estruc
su sentido.
otra fábula
tur
al
que
clásica (de
has
críbela en tu
Esopo, Fed
ro, Félix Ma
cuaderno.
ría Samaniego
5. Determ
ina la organi
u otros) y tran
zación de dic
sy coherenci
ha fábula y
a de lo que
qué
imp
allí se dice.
ortancia tien
e para el sen
tido
21570041
19127-064-08
Una propuesta con actividades para que los alumnos identifiquen y ubiquen a las distintas
obras literarias dentro de sus respectivos géneros.
Contribuye al desarrollo de las competencias comunicativas de los alumnos a partir de
la práctica de sus competencias lingüísticas
Utiliza la lectura como eje central de la propuesta didáctica, lo que propicia el desarrollo
de las habilidades lectoras, de investigación y de redacción.
Cuenta con actividades para despertar el interés de los jóvenes por escribir sus propios textos
narrativos, líricos y dramáticos.
Permite la generación de espacios donde los estudiantes se convierten en partícipes de procesos
creativos de textos.
Título: Literatura I
Autores: Ysabel Gracida Juárez, Carlos
Guerrero Ávila y Guido Peña Reyes
ISBN: 978-607-24-0719-0
© 2013
Págs.: 160
Formato: 19 x 23 cm
Título: Literatura II
Autores: Ysabel Gracida Juárez, Carlos
Guerrero Ávila y Guido Peña Reyes
ISBN: 978-607-24-0750-3
© 2013
Págs.: 152
Formato: 19 x 23 cm
Propone un ritmo de trabajo que facilita en los jóvenes la mejora constante de las habilidades
analíticas lectoras, así como de escritura, de investigación e indagación.
de construcción)
os ena: metataxas (figuras
Estructura sintáctic dicción, entre los recursos del poeta también podemnormal
figuras de
sintaxis o el orden
Así como existen las
las cuales alteran la
rucción o metataxas,
contrar figuras de const
Gustavo Adolfo
del enunciado.
a de la “Rima VII” de
estrof
ra
prime
la
tramos en
Un ejemplo lo encon
1870).
1836ña,
(Espa
er
Bécqu
o oscuro,
Del salón en el ángul
da,
de su dueño tal vez olvida
de polvo,
silenciosa y cubierta
veíase el arpa.
»
En español, el
orden que se considera
normal al construir una
oración es el de sujetoverbo-objeto. Cada
lengua tiene un orden
propio; el español
tiene la ventaja de
ser muy flexible en
cuanto al orden de sus
leyendas,
er, "Rima VII", Rimas y
Gustavo Adolfo Bécqu
n, 2001, p. 8.
Santiago (Chile), Pehué
sintagmas.
n que desempeñan
palabras, según la funció
el orden lógico de las
menciona al final del
En ella observamos que
se habla (el arpa) se
do. El objeto del que
altera
s según la norma
fue
verso
frase,
la
los
dentro de
nen las palabras de
su
la diferencia si se dispo
o oscuro del salón, de
último verso. Veamos
de polvo en el ángul
silenciosa y cubierta
sintáctica: "El arpa veíase
co, especialda".
Barro
el
olvida
en
vez
das
tal
utiliza
dueño
retóricas más
os
es una de las figuras
continuación presentarem
Bien, pues ya conoc
o: el hipérbaton. A
comllamada culteranism
a cabo lecturas más
mente en la corriente
elementos para llevar
rucción que te darán
otras figuras de const
s, como
.
pio de dos o más verso
pletas de los textos líricos
o varias palabras al princi
• Anáfora. Repetición de unalar.
popu
ocurre en esta copla
,
La que escribe es la pluma
la que dicta es el alma,
la que te quiere y te ama
ya sabes cómo se llama.
al, por, con, de y para)
nciones (por ejemplo:
en suprimir las conju
y directo. Un ejemplo
Asíndeton. Consiste
efecto más vivo, ágil
frases para brindar un
” de Rafael Alberti
amor
mi
entre los términos o
tú,
soneto “Oh
primer cuarteto del
lo encontramos en el
.
(España, 1902-1999)
subidos senos
Oh tú, mi amor, la de
ados,
en punta de rubíes levant
s, deseados,
pulido
,
firmes
los más
bra llenos.
llenos de luz y de penum
Rafael Alberti, “Oh tú,
Solucionario
12
75
ta 75
6/26/13 5:31
PM
•
B3 / Literatur
aI
3_Alumno_Al
44
Sonetos de amor,
mi amor”, V. de Lama,
172.
Madrid, edaf, 2011, p.
•
»
Las figuras
retóricas son
una parte
muy interesa
nte de la
lengua y tien
en una
larguísima trad
ición.
Los estudios
os de la
retórica, disc
iplina
Luis de Góngora y
que a lo larg
o
o de la
Argote fue el máxim historia
se ha ocupad
representante
o
de estos hec
hos
del culteranismo,
del lenguaje
, han
caracterizado por ser
iden
no tificado
desde
difícil de entender si
con
se está familiarizadohace milenios una
os
abundantes y elevadenorme variedad
o si
recursos estilísticosde figuras. Algu
nos
a
ejemplos que
se desconoce la Histori
podrías
antigua.
investigar son:
• anfibolo
gía,
• antonom
asia,
• catacres
is,
• doble sent
ido,
• écfrasis,
• enálage
,
• hipérbol
e,
• metalep
sis,
• oxímoron
,
• prosopo
peya,
• pleonasm
o,
• redunda
ncia,
• zeugma.
Antonio Mac
•
7/12/13 3:46 PM
•
215700611912
hado, “Fue una
tarde triste y
soñolienta”, en
comentada,
Madrid, Edic
Antología
iones de la
Torre, 1999, p.
Concatenació
52.
n. Es la repetic
ión encadenad
que inician un
a de una fras
verso repiten
e verso a ver
las últimas del
so. Las palabra
anterior. Ejem
s
plo:
Yo quisiera en
mí mismo con
fundirte,
confundirte
en mí mismo
y extrañarte;
yo quisiera en
per fume con
vertirte,
convertirte en
per fume y asp
irarte.
Salvador Díaz
•
Literatura II / B2
44
5_034-061_Alumno_Alta
Epíteto. Uso
de adjetivos
que no añaden
cepto. Su fun
información
ción es acentu
suplementaria
ar o resaltar
a la idea o con
significados
de lo que se
está describ
iendo.
En el solitario
parque, la son
ora
copla borbol
lante del agu
a cantora
me guió a la
fuente. La fuen
te vertía
sobre el blan
co mármol su
monotonía.
Mirón, “Deseos”
, en Antología
de la poes
e hispanoame
ricana, Madrid, ía amorosa española
edaf, 200
7, pp. 230-231
Enumeración
.
. Amplificac
ión de una ide
y ágil, de un
a mediante
conjunto de
el uso, en una
sustantivos
el siguiente
sucesión ráp
o adjetivos con
ejemplo.
ida
significados
cercanos. Obs
erva
Era medroso,
bebedor, ladr
ón,
tahúr, peleado
r, goloso,
reñidor y adiv
ino, sucio,
necio y perezo
so, tal es mi
escudero…
Juan Ruiz Arci
preste de Hita
, Libro de buen
amo
r, Madrid, Cáte
Retruécano.
dra, 1996.
Consiste en
oponer fras
expresen ide
es con los mis
as contrarias.
mos element
En los siguien
1695) hace un
os, de modo
tes versos, sor
uso excelen
que
Juana Inés de
te del retruéc
la Cruz (1651ano.
Al que ingrato
me deja, bus
co amante;
al que amante
me sigue, dejo
ingrata;
constante ado
ro a quien mi
amor maltrat
maltrato a quie
a;
n mi amor bus
ca constante.
Sor Juana Inés
de la Cruz, “Al
que ingrato
completas, pról
me deja, bus
co amante…
. y ed. de F. Mon
”, Obras
terde, México,
Porrúa, 2002,
p. 47.
B2 / Literatura
215700611912
5_034-061_Al
umno_Alta
II
45
45
7/12/13 3:46
PM
Bachillerato 2015
Literatura II
Bloque 1
Reconoces el género lírico
Bloque 2
Analizas el género lírico
Bloque 3
Reconoces el género dramático
Bloque 4
Analizas las características
de la tragedia
Bloque 5
Diferencias las características
de la comedia y el drama
Bloque 6
Representas el arte teatral
en tu comunidad
13
Comprensión lectora:
competencia clave para la sociedad del conocimiento
Nuestras series
y colecciones
La competencia lectora es la capacidad de
comprender, utilizar y analizar textos escritos para
alcanzar los objetivos del lector, desarrollar sus
En SM creemos que a través de la palabra
es posible imaginar, soñar, aprender, descubrir,
emocionarse, crecer, transformar…
conocimientos y posibilidades en la participación
social. (pisa, 2000).
Las pruebas relacionadas con la comprensión de textos escritos arrojan importantes
desventajas en nuestros jóvenes frente a los de otras partes del mundo; esto
evidencia que hay mucho trabajo por hacer para desarrollar la competencia de
lectura en los jóvenes de México. Por esto, es fundamental implementar en la
escuela estrategias efectivas para el buen desarrollo de herramientas cognitivas
Gran Angular: Sello de mayor prestigio en la literatura juvenil. Con esta
para seleccionar y descartar información; es decir: contar con un pensamiento crítico
colección pretendemos ampliar la visión, mirar otras realidades y formar
que les permita enfrentar el mundo de la información con autonomía y asertividad.
una perspectiva más amplia del mundo.
En SM estamos comprometidos para brindar herramientas para mejorar las
Gran Angular alerta roja: Ofrece a los jóvenes de México libros que
prácticas lectoras, por esta razón, proponemos acciones orientadas a crear un
plasman de manera realista las problemáticas contemporáneas.
ambiente en el cual los niños y jóvenes puedan vivir la lectura y apropiarse de ésta
como una práctica útil, necesaria y compatible con la vida diaria.
Antologías de cuento: Compilaciones innovadoras que se acercan al
mundo de los jóvenes, sus inquietudes e intereses.
Clásicos mexicanos: Ediciones originales con lo más representativo de
Nuestros planes lectores
las letras mexicanas, y recursos para facilitar la comprensión lectora
de los alumnos.
Clásicos adaptados: Grandes obras de la literatura de todos los tiempos,
adaptadas e ilustradas.
Plan que aprovecha las
tecnologías para el desarrollo
de la comprensión lectora
Una propuesta de lecturas
completas de distintos géneros
literarios
Plan 100% digital cuyas
actividades ayudan a desarrollar
la comprensión lectora y el
pensamiento crítico
Todas nuestras series son enriquecidas con la
colaboración de autores nacionales e internacionales,
reconocidos con galardones de gran prestigio de la
literatura, como el Premio Iberoamericano y nuestro
reconocimiento literario Gran Angular.
Más información sobre nuestros planes lectores en: www.formaciondelectores.com.mx
14
Bachillerato 2015
15
Primer Semestre
Prep for Life 1 y 2
Prep for Life 1
Bloque 1.
¿Quién soy?
Bloque 2
Qué hago y cómo vivo
Bloque 3
Describo lo que está pasando
Bloque 4
Expreso medidas y cantidades
Segundo Semestre
Prep for Life 2
Bloque 1
Comparas personas, objetos
y lugares
Bloque 2
Relatas momentos
importantes del pasado
Bloque 3
Sigues instrucciones y
comprendes reglamentos
Bloque 4
Haces planes para el futuro
La propuesta de University of Dayton Publishing (udp) convierte el aprendizaje del inglés
en un proceso divertido y realmente significativo para los adolescentes de hoy.
Se compone de 4 Bloques con 3 lecciones cada uno.
Cada lección brinda al estudiante la oportunidad de practicar las cuatro habilidades básicas
para comunicarse eficientemente en inglés: Listening, Speaking, Reading y Writing.
Título: Prep for Life 2
Autores: Jeremy Edgar
ISBN: 978-607-493-622-3
© 2014
Págs.: 104
Formato: 21 x 27 cm
ENGLISH FOR DGB
Prep for Life • English for DGB
Teacher’s Guide
Teacher’s Guide 1
1
Autores: Kim Milne
ISBN: 978-607-493-607-0
© 2014
Págs.: 112
Formato: 21 x 27 cm
Kim Milne
for
Kim Milne
Untitled-1 1
16
5/29/14 12:08 PM
Bachillerato 2015
Recursos
didácticos
Guía didáctica
para el maestro
Cd de audio para
el alumno
17
Prep for Life 3 y 4
Tercer Semestre
Prep for Life 3
Bloque 1
Describes situaciones de causa
y efecto
Bloque 2
Comparas hábitos y rutinas
realizadas en diferentes
entornos sociales
Bloque 3
Describes actividades
que se desarrollaron en
el pasado
Bloque 4
Haces solicitudes
y das instrucciones
Cuarto Semestre
Prep for Life 4
Bloque 1
Describes tu comportamiento
en situaciones hipotéticas
Bloque 2
Describes experiencias
Bloque 3
Expresas gustos y preferencias
Bloque 4
Describes información sobre
objetos, actividades y personas
Brinda al alumno la oportunidad de descubrir, reflexionar y practicar English Grammar,
y expandir sistemáticamente su vocabulario.
Ofrece información adicional como recomendaciones para mejorar sus habilidades de
comunicación en lengua inglesa (tips) y sugerencias de fuentes digitales para actividades
extraescolares.
La práctica se complementa con cuadernos de trabajo integrados.
Autores: Jeremy Edgar
ISBN: 978-607-493-604-9
© 2014
Págs.: 112
Formato: 21 x 27 cm
Autores: Ivor Williams
ISBN: 978-607-493-625-4
© 2014
Págs.: 104
Formato: 21 x 27 cm
Recursos
didácticos
Guía didáctica
para el maestro
Cd de audio para
el alumno
18
Bachillerato 2015
19
Pensamiento y creatividad
Redes sociales
Una de las habilidades fundamentales para la vida
Herramienta productiva
o arma destructiva
en la educación media superior
Habilidades para la Vida
Estudios reportan que en años recientes se ha
intensificado el uso de las redes sociales por
parte de los estudiantes de bachillerato. Éstas
se han convertido en el medio para que cultiven
sus amistades, desarrollen nuevas relaciones
interpersonales y compartan información.
1. Autoconocimiento
2. Empatía
3. Comunicación asertiva
4. Relaciones interpersonales
5. Toma de decisiones
6. Solución de problemas y conflictos
7. Pensamiento creativo
8. Pensamiento crítico
9. Manejo de emociones y sentimientos
10.Manejo de tensiones y estrés
La investigación educativa ha buscado
determinar si el empleo de las redes
se convierte en referente positivo para
El Pensamiento creativo es un proceso
psicológico superior, de orden cognitivo, que
permite la resolución de conflictos mediante
la identificación de alternativas diferentes
que, de manera original, resuelvan el reto que
se enfrenta.
La escuela es el escenario ideal para
incentivar el desempeño escolar de los
promover la apreciación de la realidad
jóvenes. En primera instancia se pone
desde perspectivas diferentes
énfasis en el análisis de la conciencia
La creatividad es una de las fortalezas del
carácter que más pueden ayudar a una
persona a tener una vida satisfactoria y feliz.
Al trabajar con jóvenes hay que dar
El pensador creativo genera ideas,
comportamientos o productos originales que
se adaptan a la realidad.
inventar
que el alumnado pueda tener respecto al
crear
aprovechamiento de estos recursos para
emprender con originalidad
la promoción de sus aprendizajes.
el espacio para cuestionar hábitos,
abandonar la inercia y abordar todo
buscando la mayor novedad posible.
Emplear las redes sociales para aumentar
6 de cada 10 mexicanos entre 12 y 19 años
usa internet (Fuente: amipci)
la expresión de los alumnos respecto a los
aprendizajes que sean propósito del curso es
75% lo ven como diversión (Gallup)
optar por ellas como herramienta productiva. Sin
Es considerada la herramienta de
embargo, centrar en ellas todas las actividades
El Bachillerato es el escenario ideal para
comunicación cada vez más común
de la materia puede derivar en que se priorice
promover actividades en que los alumnos
y cotidiana.
la convivencia, la socialización y la comunicación
prueben aplicar sus destrezas en retos que
no habían acometido con anterioridad. Las
habilidades sociales adquiridas son un
Preferencias: intercambio de mensajes con
amigos, compartir fotos, música o noticias.
Otros: construyen comunidades entorno
antes que para la construcción colectiva de los
saberes. Lo anterior, las puede situar como arma
destructiva de los verdaderos propósitos de la
gran soporte para el intercambio de las
a ideas, acontecimientos e intereses
actividad académica; para evitar esto y tener
alternativas con las que se enfrentan las
sobre música, celebridades y medios
un entorno cuyo énfasis sea el aprendizaje es
actividades.
de comunicación.
deseable el empleo de una plataforma como
Conect@ Digital.
20
Bachillerato 2015
21
Primer Semestre
Matemáticas I y II
s
4. Resolución de problema
¿Qué aprenderemos?
Resolveremos
problemas
relacionados con
las propiedades del
círculo, su perímetro
y su área.
problemas?
¿Cómo plantear y resolver
posible resultado
ma y hacer una estimación del
Paso 1. Comprender el proble
ollarla
desarr
y
gia
estrate
una
Paso 2. Implementar
obtenida
Paso 3. Verificar la solución
los de cómo aplicar estos pasos
A continuación se muestran ejemp
Matemáticas I
Calentando motores
Ideas básicas
Bloque 1
Problemas aritméticos
y algebraicos
Bloque 2
Números reales
y proporcionalidad
Bloque 3
Sucesiones y series de números
Bloque 4
Transformaciones algebraicas I
Bloque 5
Transformaciones algebraicas II
Bloque 6
Ecuaciones lineales
Bloque 7
Sistema de ecuaciones lineales
2x2
Bloque 8
Sistema de ecuaciones lineales
3x3
Bloque 9
Ecuación cuadrática
Bloque 10
Función cuadrática
en la resolución de problemas.
mas 1
Así se hace… Resolver proble
n flores en la zona naranja y pasto
perímetro mide 1 120 m se pondrá
En un parque rectangular cuyo
nte el área de la zona de pasto?
la figura 24. ¿Cuál es aproximadame
en la otra, como se muestra en
Figura 24
os calcular el área total del
donde se pondrá pasto podem
Paso 1. Para calcular el área
os
hacer una estimación podem
donde se pondrán flores. Para
área
el
e
restarl
y
gulo
rectán
la
y estimar que corresponde a
flores de un lado del rectángulo
de
zonas
las
todas
zar
visuali
mitad de su área.
os grand es y peque ños.
están forma das por círcul
Paso 2. Las zonas con flores
con
los semicírculos pequeños y
del parque, con r al radio de
Denotemos con P el perímetro
vemos que R = 2r, además
Obser
25.
figura
la
en
ra
se muest
R al radio de los grandes, como
que
tivamente. Luego, tenemos
parque miden 6R y 2R, respec
de que el largo y ancho del
Así, el
de donde R = 70 m y r = 35 m.
16R,
=
120
1
ces
enton
m,
P = 2(8R) = 16R, pero P = 1 120
2
140 = 58 800 m .
área del rectángulo es 420 ×
Figura 25
420 m
140 m
r
R
Segundo Semestre
118
Matemáticas II / B5
9/12/13 5:59 PM
dd 118
2156002119122-112-125.in
Presenta actividades que propician el desarrollo de la creatividad y el pensamiento
lógico y crítico, así como procesos de razonamiento, argumentación y estructuración de ideas.
Conlleva al despliegue de conocimientos, habilidades, actitudes y valores en la resolución
de problemas matemáticos de la vida cotidiana de los jóvenes
Enfatiza la colaboración efectiva y en equipo para resolver problemas matemáticos de
distintos contextos en que los estudiantes se desenvuelven.
Permite al maestro y a los alumnos identificar las competencias por desarrollar y el conjunto
de evidencias a conseguir para demostrar su desempeño.
Propone la constante de solución a problemas a partir de métodos establecidos, sin anular
la posibilidad de innovación de los estudiantes.
Ayuda a los estudiantes a vincular el álgebra y la geometría mediante la modelación
algebraica de las relaciones y formas geométricas.
Título: Matemáticas I
Autores: Anne Marie Pierre Alberro
Semerena, Francisco Ruiz Benjumeda
y Rosa Martha García de la Rosa
ISBN: 978-607-24-0752-7
© 2013
Págs.: 256
Formato: 19 x 23 cm
Como dos secciones
de flores tienen la mism
a forma: un semicírcu
su área es πR2 + πr 2. La
lo grande y uno pequ
eño,
tercera zona correspon
de a un semicírculo com
2
πR
su área mide _ . Ento
pleto de radio R. Lueg
nces
o,
,
el
área
aproximada de la secc
2
ión de flores es
2
πR 2 _
3πR
πR 2 + πr 2 + _
=
+ πr 2
2
2
3π(2r)2
=_
2
2 + πr
Título: Matemáticas II
Autores: Francisco Ruiz Benjumeda,
Anne Marie Pierre Alberro Semerena
y Rosa Martha García de la Rosa
ISBN: 978-607-24-0767-1
© 2013
Págs.: 256
Formato: 19 x 23 cm
12π r
=_
+ πr 2
2
2
= 7π r 2
= 7(35)2 π
= 8 575 π
≈ 26 939 m2
Por tanto, el área de
pasto corresponde apro
ximadamente a 58 800
Paso 3. Comprobando
– 26 939 = 31 861 m2
.
, tenemos que 58 800
= 31 861 + 26 939 y que
2(16 × 35) = 1 120.
Matemáticas II
Bloque 1
Ángulos y triángulos
Bloque 2
Congruencia de triángulos
Bloque 3
Semejanza
Bloque 4
Polígonos y sus propiedades
Bloque 5
El círculo
Bloque 6
Razones trigonométricas
Bloque 7
Trigonometría analítica
Bloque 8
Leyes de senos y cosenos
Bloque 9
Estadística elemental
Bloque 10
Probabilidad
Para practicar
Resuelve.
1. Considera que los
radios de
»
Solucionario
Recuerda
Las tangentes a una
circunferencia desde
un punto exterior son
congruentes y forma
n
ángulos congruentes
con la recta que une
al
centro del círculo con
el punto.
los círculos miden 1 cm.
Halla el área de la regió
n anaranjada.
Así se hace… Resolver
problemas 2
a) En el triángulo rectá
ngulo ABC de la figura
___
26 se tiene que AD =
2 cm y que el semicírcu
con centro en la hipot
lo
enusa es tangente a amb
os catetos. ¿Cuánto mide
el perímetro del semi
aproximadamente
círculo?
A
D
Figura 26
E
B
O
C
B5 / Matemáticas II
119
2156002119122-11
2-125.indd 119
9/12/13 5:59 PM
22
Bachillerato 2015
23
Tercer Semestre
Matemáticas III y IV
ía de
2. Valores extremos y simetr
la función cúbica
que
¿Qué valor debe de tener x para
en
la caja alcance el máximo volum
Matemáticas III
Calentando motores
Ideas básicas
Bloque 1
Lugares geométricos
Bloque 2
Las propiedades de los
segmentos de la recta
y de los polígonos
Bloque 3
Recta como lugar geométrico
Bloque 4
Geometría de la línea recta
Bloque 5
La circunferencia
Bloque 6
Parábolas
Bloque 7
Elipse, hipérbola y ecuación
general de segundo grado
¿Qué aprenderemos?
Encontraremos los
valores extremos, el
punto de inflexión
y la simetría de las
funciones cúbicas.
x+2
5−x
x
posible?
n cúbica siempre corta al eje
imos que la gráfica de una funció
En la lección anterior aprend
podemos encontrar algeen tres. Si es posible factorizar
más
lo
a
y
,
punto
un
en
x al menos
∞, y
si a > 0, f(x) ➔ ∞ cuando x ➔
función. También vimos que
la
de
ceros
los
mente
braica
∞,
ces f(x) ➔ − ∞ cuando x ➔
Análogamente, si a < 0, enton
f(x) ➔ − ∞ cuando x ➔ − ∞.
y f(x) ➔ ∞ cuando x ➔ − ∞.
El discriminante de extremos
de la cúbica
mismo que permite obtener
e usando el cálculo diferencial,
Existe un criterio que se deduc
n cúbica.
funció
una
de
nto
rtamie
más información sobre el compo
El discriminante de extrem
2
dado por ∆ = b − 3ac.
os de una función cúbica f(x)
2
= ax3 + bx + cx + d está
tiene valores extremos.
podemos determinar si la gráfica
Dependiendo del signo de ∆,
será creciente (si a > 0) o
valores extremos y siempre
tiene
no
gráfica
la
ces
enton
Si ∆ ≤ 0,
0).
<
a
(si
iente
decrec
será
máximo de f(x1) en
ces la función alcanza un valor _______
Por otro lado, si ∆ > 0, enton
2
_______
– 3ac .
–b + √ b_
_
2
=
x
en
3ac
)
–
√
f(x
b
de
–
o
–b
_ y un valor mínim
2
3a
2
x1 = _3a
y
Cuarto Semestre
f(x1)
_______
2
– 3ac
–b + √ b_
x2 = _3a
x
_______
2
– 3ac
–b –√ b_
x1 =_3a
f(x2)
102
Matemáticas IV / B4
10/17/13 11:31 AM
indd 102
2156006119128_102-109.
Presenta situaciones para que los jóvenes expresen y comuniquen distintas formas de
representación matemática.
Promueve el pensamiento crítico y reflexivo y contribuye al desarrollo de competencias
como la autodeterminación y el cuidado de sí mismo.
Cuenta con problemas cuya solución depende de la toma de decisiones a partir del ejercicio
del análisis crítico por parte de los estudiantes.
Incluye lecturas y reflexiones para que los estudiantes reconozcan las características de los
temas de estudio
Fomenta el trabajo colaborativo, aporta puntos de vista diferentes y propone formas alternas
de solución.
Contiene secuencias didácticas organizadas para propiciar el desarrollo de las competencias
matemáticas, con énfasis en la aplicación del pensamiento lógico para la resolución
de problemas.
Título: Matemáticas III
Autores: Francisco Ruiz Benjumeda, Rosa
Martha García de la Rosa,
María Guadalupe Lucio Gómez Maqueo
y Pablo Rosell González
ISBN: 978-607-24-0776-3
© 2013
Págs.: 248
Formato: 19 x 23 cm
Así se hace… Determin
ar valores máximos
y mínimos de una func
Determina si existen y,
ión
en su caso, encuentra
los puntos sobre la gráfic
un máximo o un míni
a donde la función alcan
mo. Traza la gráfica de
za
la función usando una
tabla de valores que
también a los valores
incluya
extremos.
3
a) f(x) = x − 3x + 1
Primero calculamos
∆ para revisar si f tiene
valores extremos: com
entonces ∆ = 9. Dado
o a = 1, b = 0 y c = −3,
que ∆ > 0, entonces
f tiene un máximo en
x1 = −1. El máximo está
por f(−1) = 3. Por otro
dado
lado, f tiene un míni
mo en x = 1, y está dado
2
por f(1) = −1.
Podemos concluir que
el punto (−1, 3) es un
punto en la gráfica de
un máximo y el punt
f(x)
dond
e
f alcanza
o (1, −1) es donde f alcan
za un mínimo.
Ahora podemos grafi
car la función incluyend
o a los valores extremos
.
Título: Matemáticas IV
Autores: Francisco Ruiz Benjumeda, Rosa
Martha García de la Rosa,
María Guadalupe Lucio Gómez Maqueo
y Pablo Rosell González
ISBN: 978-607-24-0808-1
© 2013
Págs.: 240
Formato: 19 x 23 cm
Matemáticas IV
Bloque 1
Relaciones y funciones
Bloque 2
Transformaciones y funciones
especiales
Bloque 3
Funciones polinominales
de grado cero, uno y dos
Bloque 4
de grado tres y cuatro
Bloque 5
factorizables
Bloque 6
Funciones racionales
Bloque 7
Función exponencial
y logarítmica
Bloque 8.
Funciones periódicas
y
3
x
−2
y = x − 3x + 1
y = (−2)3 − 3(−2) + 1
= −1
2
−1
y = (−1)3 − 3(−1) + 1
1
3
=3
0
y = (0)3 − 3(0) + 1 = 1
1
y = (1)3 − 3(1) + 1 = −1
2
y = (2)3 − 3(2) + 1 = 3
−2
−1
0
1
2
x
−1
−2
b) g(x) = 2x3 + 4x2 +
3x + 6
En este caso tenemos
que ∆ = 4 2 − 4(2)(3)
= −8. Como ∆ < 0, la
valores extremos.
gráfica de g no tiene
Solucionario
c) f(x) = −2x3 + x2 +
4x
El valor de ∆ = (1)2 −
3(−2)(4) = 25. Como
∆ > 0, f alcanza un máx
2
en x2 = − _
imo en x = 1 y un míni
. El punto donde la gráfi
1
mo
3
ca tiene un máximo es
(1, f(1)) = (1, 3), mientras
donde tiene un míni
2
que el punto
_
2
mo es (− , f(− _)) = _
2 _
44
(−
,
−
).
3
3
3 27
B4 / Matemáticas IV
103
2156006119128_1
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10/17/13 11:31 AM
24
Bachillerato 2015
25
Versión off line
Todos los libros de la serie Conect@ cuentan con un disco compacto para el profesor,
en el que encontrará lo siguiente:
La tecnología en la escuela
de la sociedad del conocimiento
Libro de texto del alumno en versión digital
Ambiente digital de enseñanza y aprendizaje que renueva
la forma de enseñar y aprender, favorece el desarrollo y la
aplicación de las competencias digitales e incluye contenidos
específicos para cada asignatura del programa vigente, en los
Versión de la guía del maestro
niveles de Educación Básica y Media Superior.
Con más de 11 000 recursos en los 115 libros digitales en el
entorno virtual de aprendizaje (eva), alumnos y profesores
interactúan mediante sus componentes.
www.conectadigital-sm.com.mx
Versión editable de los avances programáticos
Libro digital
Múltiples beneficios para profesores y alumnos
Consulta en línea de las lecciones del libro
Capa del profesor, para
Solucionario
personalizar los libros
digitales
Herramientas de dibujo
que potencian las
presentaciones del libro
Documentación normativa oficial sobre la asignatura
Aula Virtual
Espacio de interacción entre profesores y alumnos
Planeación de clases con avances programáticos editables
Diálogo, análisis e intercambio en foros
Construcción de conceptos mediante el uso del glosario colaborativo
26
Bachillerato 2015
27
Primer Semestre
Exploración y conocimiento del mundo natural y social
Química I y II
ímica
El lenguaje de la qu
consiste en indicar
icamos constantemente;
un proceso que pract
lecidos de acuerdo
La sistematización es
ciertos parámetros estab
un proceso dentro de
el ordenamiento de
minado.
ente aun sin
con un sistema deter
os procesos sistemáticam
iana, utilizamos much
En nuestra vida cotid
ntes procesos.
siguie
los
te
darnos cuenta.
duran
a cabo
ten los pasos que llevan
hasta buscar el
1. En equipo, redac
der la computadora
Internet (desde encen
a) Una búsqueda en
ión en la ciencia).
que comenzaron
tema de la sistematizac
desde
pasos
los
s
torio de química (todo
b) Una práctica de labora
al profesor).
presentan el informe
la práctica hasta que
ión invoatización. La sistematizac
imprescindible la sistem
ción
es
ón
tigaci
inves
la
o y permite la obten
En la ciencia y
tiene un sustento teóric
pasos ordenados que
lucra un conjunto de
cto.
produ
o
ado
result
un
de
El núme
ro de ox
idación
nobles VII
negativo
I A y el gr
se obtie
upo del
ne por la
element
» Grup
diferenc
o en cues
o VI A: S,
ia del gr
tión. Ejemp
Se, Te,…
upo de los
» Grup
los:
tienen nú
o VII A: F,
gases
mero de
Cl, Br, I,…
oxidació
tienen nú
n de +6 −
Figura 3.
Reglas pa
mero de
Las sustan
8 = −2
ox
simples
ida
cia
ra asigna
s
ción de +7
com
El número
r
el
−
presentan o el O2
8
nú
= −1
mero de
de oxida
un núme
ción es ce
oxidació
oxidació
FeO, CaO,
n cero, pu ro de
ro cuando
n
MgO, Na
es sus
molécula
los eleme
O.
s
ntos se en
El número
electron tienen igual
cuentran
de oxida
egativid
en estad
ad.
H2 O, N ,
ción es ce
o libre. Eje
ro en mo
2 O, O , O ,
mplos:
Cl
léculas co
El número2 3 2 .
n el mism
de oxida
o elemento
cuando ac
ción es po
(figura 3).
sitivo cuan
epta electr
Ejemplos
do el áto
ones (an
o anión)
:
mo
iones). El
es igu
cede electr
número
ones (catio
aniones: −1 al a su carga elé
de oxida
ctrica. Eje
F , Cl −1, −2
nes) y ne
ción de un
S , Se −2.
gativo
mplos de
ión mono
La suma
ca
tio
ató
ne
mi
+1
algebrai
s: Na , Li +1
co (catió
ca de los
n
, Be +2, Al +3
números
» KCl, co
. Ejemplos
de oxida
n números
de
ción
de oxida
» Na O,
ción: K +1 −1 de un compuesto
con núme
Cl . Suma
es cero. Eje
Los núme 2
ros de ox
:
+1 − 1 =
ros de ox
idación:
mplos:
0
son: el hid
Na2 +1+ O −2
idación má
rógeno tie
= 2(1) +
s frecuen
(−2) = 2
ne un nú
tes de alg
y de −1 cu
−2=0
mero de
unos ele
ando rea
oxidació
mentos
cciona co
oxidació
n de +1
de la tab
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n de −2.
cu
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tales. El ox
periódic
do se co
a
mbina co
ígeno ge
n no me
neralme
tales,
nte presen
Número
ta un nú
s de oxida
Grupo
mero de
ción de
Nombre
algunos
grupo
element
1
os de la
Metales alc
Algunos
tabla pe
alinos
element
riódica
2
os
Metales alc
Número
alinotérreo
Li, Na, K
de oxida
s
ción
13
Be
Boro
, Mg, Ca,
Sr, Ba
+1
14
B
+2
Carbono
Al
15
−3, +3
Nitrógen
o
C, Si
+3
16
Oxígeno
N, P, As, Sb
−4, +2, +4
−3
O
, +1, +3, +5
17
Halógen
S, Se, Te
os
−2, −1
−2, +2, +4
F
, +6
Número
Cl, Br, I
s de oxida
Grupo
−1,
ción de
Element
algunos
−1
o Núm.
, +1, +3, +5
element
de oxida
4
, +7
os de tra
ción Gr
7/24/13Ti 1:11 PM
nsición
up
o
5
Element
+4
o
V
Núm. de
9
oxidació
6
+5
Co
n
Cr
+2, +3, +4
+2, +3
, +5, +6
10
Ni
7
+2, +3
Pt
Mn
+2, +3,+4
+2, +4
, +6, +7
Cu
11
8
+1, +2
Ag
Fe
Au
+1
+2, +3
+1, +3
12
Zn
Hg
+2
+1, +2
8+
puestos
ular y nombrar com
edades
Conceptos para formse forman al azar, sino por afinidades específicas o propi
icos no
Los compuestos quím
icos
los constituyen.
rar compuestos quím
de los elementos que
poder formular y nomb
o
fundamentales para
forman y su atomicidad
Uno de los requisitos
los elementos que los
el reconocimiento de
o
ión
ificac
ident
la
es
el número de oxidación.
prey
que
cia
valen
entos
la
os,
elem
número de átom
do con el número de
en clasificar de acuer
siguientes.
Los compuestos se pued
os ejemplos son los
elementos:
rios y cuaternarios. Algun
porque contiene tres
senten en binarios, tercia
un compuesto ternario
es
,
SO
H
ico,
dos átomos
4
sulfúr
2
» El ácido
de cada elemento es:
o número de átomos
H, S y O. Su atomicidad
o de O.
Br; por ello, es un
de H, uno de S y cuatr
elementos, el K y el
io, KBr, contiene dos
Br.
» El bromuro de potas
átomo de K y uno de
Su atomicidad es un
os de un elemento para
compuesto binario.
átom
los
de
idad
capac
La valencia
ro de valencia es la
covalentes o iónicos.
La valencia o núme
ntos y formar enlaces
eleme
otros
de
os
que un elemento tiene
combinarse con átom
el número de electrones
ro sin signo y representa
siempre es un núme
r un compuesto.
nte que se le asigna
disponibles para forma
ción es la carga apare
que
ción o estado de oxida
número de electrones
El número de oxida
ico y corresponde al
si el
un compuesto quím
positivo o negativo:
ser
e
Pued
a un átomo dentro de
ción.
y después de su forma
antes
ntos
eleme
los
tendrían
si los acepta, negativo.
del grupo
ones será positivo y
como máximo el valor
elemento cede electr
tiene
nto
eleme
un
positivo de
El número de oxidación
al que pertenece.
los:
Veamos algunos ejemp
ción +1
tienen número de oxida
» Grupo I A: H, Li, Na,…
ro de oxidación +2
Ca,… tienen como núme
» Grupo II A: Be, Mg,
142
Química I / B6
61_Alumno_Alta 142
2155000119127-136-1
215500011
9127-136-
161_Alum
no_Alta
8+
B6 / Quí
mica I
143
143
7/24/13
Propuesta didáctica para que los estudiantes consoliden su formación científica básica
y construyan su opinión acerca del actuar sobre el mundo natural.
Permite valorar el impacto de las actividades humanas y observar que el conocimiento
científico puede contribuir a mejorar la calidad de vida individual y colectiva.
Propicia que los alumnos comprendan las relaciones entre materia y energía, los modelos
atómicos que originaron el modelo atómico actual y sus aplicaciones en la vida cotidiana.
Expone con claridad las propiedades de las sustancias, los modelos de enlace químico,
las reacciones químicas y los factores que intervienen en su velocidad
Explica la necesidad y la aplicación de las normas de seguridad en el laboratorio y el manejo
seguro de productos químicos.
Facilita la comprensión de la terminología química, por lo que los estudiantes podrán explicar
y, en su caso, ilustrar la forma en que los contenidos se manifiestan como producto de la
naturaleza o de la acción humana.
Título: Química I
Autores: Alberto Monnier Treviño,
Elías Mora Velázquez, Germán Gutiérrez
López y Raúl Cuauhtémoc Paredes Román
ISBN: 978-607-24-0732-9
© 2013
Págs.: 208
Formato: 19 x 23 cm
Título: Química II
Autores: Alberto Monnier Treviño,
Elías Mora Velázquez, Germán Gutiérrez
López y Raúl Cuauhtémoc Paredes Román
ISBN: 978-607-24-0751-0
© 2013
Págs.: 192
Formato: 19 x 23 cm
Solucionario
1:11 PM
los cálculos
Implicaciones de
os
estequiométric
s
itos; las diferente
en diversos ámb
de mucha ayuda
ncias no cesan
quiométricos son
de nuevas susta
Los cálculos este
to
con la obtención
nuevo compues
un
tíficas relacionadas
e
cien
añad
es
se
s
cion
investiga
cada diez segundo
químicas. Muaproximadamente
nes de sustancias
y se estima que
en
de más de 70 millo
argo, también exist
ta actualmente
el hombre, sin emb
a la lista, la cual cons
son de utilidad para
icos
quím
esos
chos proc
esos o
io ambiente.
proc
med
tres
al
s
de
daño
lista
an
una
muchos que caus
rrollen en equipos
ién causen
ar un poco, desa
s, pero que tamb
1. Para reflexion
obtengan beneficio
o.
icas de las que se
strial o económic
reacciones quím
ideren
tipo ecológico, indu
de
cons
plo,
que
ejem
tres
ccionen los
problemas, por
s equipos y sele
su lista con otro
2. Compartan
os.
tativ
esen
repr
ricos:
los estequiomét
iones de los cálcu
tipos de implicac
abordaremos tres
A continuación
ómicas.
econ
y
les
stria
ecológicas, indu
Si considera
mos que la
combustió
n del propan
o se efectú
a mediante
C3 H
la siguiente
8 (g) + 5 O
reacción:
2 (g)
Sustancia
3 CO +
4 H2 O +
2 (g)
C
H
energía
Número de
(g)
3 8
O2
moles (n)
CO2
1 mol
Masa molar
H2 O
5 mol
(M)
44 g/mol
3 mol
Masa (m)
32 g/mol
4 mol
1 mol (44 g/m
m = n(M)
ol) =
44 g/mol
5 mol (32 g/m
=
44 g
ol) = 3 mo
18 g/mol
Suma de ma
l (44 g/mol)
= 160 g
sas
= 4 mol
(18 g/mol)
= 132 g
204 g
=
= 72 g
204 g
Después de
hacer los cál
cada 44 kg
culos estequ
de gas LP,
iométricos
se producen
correspond
en promedio
132 kg de
ientes enc
74 kg al año
dióxido de
ontramos
de gas LP,
uno de los
que, por
carbono; si
se producen
principales
cada perso
con
222 kg de
na consum
tam
ina
El químico
ntes atmosf
dióxido de
e
sueco Svante
éri
carbono, el
cos
.
1903, fue el
Arrhenius
cual es
(figura 14)
primer cientí
, quien gan
fico en adv
el clima glo
ó el Premio
ertir que las
bal. La exp
Nobel de qu
crecientes
licación qu
ím
em
ica en
e propuso
isiones de
en 1896 tien
CO2 podrían
e gran acepta
influir en
ción aun en
nuestros día
s.
ecológicas
Implicaciones el fuego prove-
ado
El hombre ha utiliz
hos
bustión para muc
niente de la com
alila cocción de los
son
o
com
usos
vehículos.
de
nto
imie
mentos o el mov
ucen
bustión se prod
Durante la com
ir
a de flama a part
calor y luz en form
y oxígeno.
de un combustible
reacciones quíEsta es una de las
artantes para la hum
micas más impo
han
de la historia se
nidad. A lo largo
bustibles la madera,
utilizado como com
oóleo y algunos hidr
el carbón, el petr
gasolina, el gas natu
carburos como la
LP),
estufas.
de petróleo (gas
empleado en las
Figura 13. Gas LP
ral y el gas licuado
o en las estufas
lead
emp
más
oque es el
compuesto pred
está
que
ra 13).
óleo y
domésticas (figu
se deriva del petr
de baja presión
combustible que
en condiciones
Dicho gas es un
ico.
en estado líquido
utilizados en Méx
ano; se almacena
más
prop
os
de
gétic
ente
que
minantem
Es uno de los ener
ca de la energía
se va gasificando.
como fuente bási
y, conforme se usa,
s transporpaís utiliza gas LP
los hogares del
gético vía recipiente
Más de 75% de
tecen de este ener
ón con
hogares se abas
México es la naci
de
.
nes
arios
millo
cion
esta
9.02
consume:
mediante tanques
), y 8.33 millones,
con 74 kg al año.
tables (cilindros
gas en el mundo,
per cápita de este
mayor consumo
38
Química II / B1
Figura 14.
Bachillerato 2015
Química II
Bloque 1
El mol en la cuantificación
de procesos químicos
Bloque 2
Contaminación del aire,
del agua y del suelo
Bloque 3
Los sistemas dispersos
y su utilidad
Bloque 4
Los componentes del carbono
en tu entorno
Bloque 5
Macromoléculas naturales
y sintéticas
Svante Arr
henius
o_Alta 38
215500211
9125_B1_0
B1 / Química
08-055_Alum
no_Alta
II
39
39
7/24/13
28
Segundo Semestre
(1859-192
Ac 3 6:34
PM
7).
lmen
7/24/1tua
te, usando
programa
varios mode
s computac
los para pre
ionales, los
decir las con
gases de efe
climatólog
secuencia
cto invern
os han con
s de las con
adero, ent
repercusion
struido
centraciones
re los cuales
es más imp
cada vez ma
se encuen
ortantes es
británicos,
tra el dióxid
yores de
el calentam
el promedio
o de carbo
iento global
no; una de
anual de tem
por lo que
. Según pro
sus
peratura ser
el año 201
no
stican meteo
á medio gra
3 fue prono
años incluid
rólogos
do centígrad
sticado com
os en los reg
o más alto
o el más cál
istros meteo
cada vez,
ido de los
rológicos.
últimos cie
nto sesenta
1_008-055_Alumn
2155002119125_B
Química I
Calentando motores
Antecedentes fundamentales
en química
Bloque 1
La química: una herramienta
valiosa para la vida
Bloque 2
Interrelación entre materia
y energía
Bloque 3
El modelo atómico actual
y sus aplicaciones
Bloque 4
La tabla periódica y su
interpretación
Bloque 5
Enlaces químicos e
interacciones intermoleculares
Bloque 6
El lenguaje de la química
Bloque 7
Las reacciones químicas
Bloque 8
El calor y la velocidad en
las reacciones químicas
6:34 PM
29
Tercer Semestre
Física I y II
iones:
Movimiento en dos dimens
movimiento circular
(como dirían los antiguos
este es el más sencillo y bello
De los movimientos curvos,
lo indica, la trayectoria
estético). Como su nombre
griegos, quienes lo encontraban
el móvil que ejeen el movimiento rectilíneo,
que
igual
Al
círculo.
un
es
descrita en él
te o variada, de manera
constan
ad
velocid
con
hacerlo
cuta este movimiento puede
. ¿Conoces otros
circular
ento
tero describe un movimi
uniforme. La hélice de un helicóp
de movimiento? (figura 44).
objetos que efectúen este tipo
Otra variable impo
rtante en este tipo
de movimientos es
que tarda el móvil
el periodo, que es
en completar un ciclo
el tiempo
. Por ejemplo, el perio
de 24 horas, porq
do de rotación de
ue es lo que dem
la Tierra es
ora en dar un giro
representa con la
completo sobre su
literal T. Como corre
eje. El periodo se
spon
de al tiempo, tiene
y es, por lo tanto,
las mismas unidades
una magnitud escal
que este
ar.
El periodo y la frecu
encia están relaciona
dos; son recíproco
quiere decir que el
s. Matemáticame
resultado de su prod
nte, esto
ucto es 1:
Tf= 1
Practicar y pensar
Frecuencia y perio
do
Analiza la informaci
ón presentada en
la tabla. Indica en
a la frecuencia y en
tu cuaderno en qué
cuáles otros al perio
casos se refiere
do.
Giro Cross Foot: la
patinadora gira con
los
pies juntos y cruza
dos. Los
brazos se colocan
sobre
el pecho. Es una piruet
a
rápida con la que se
logra
gran velocidad.
con movimiento circular uniforme
Figura 46. Objetos que se mueven
en torno al Sol..
circular, como los planetas
1. En un torneo de
patinaje artístico, una
competidora logra
un giro Cross Foot
con cuatro vueltas
por segundo.
3. El martillo de un
jugador olímpico que
participa en la final
de lanzamiento
da dos vueltas en prom
edio por cada
segundo.
o con un movimiento casi
rme
Al
que se repite con regularidad.
e es periódico. Esto significa
El movimiento circular uniform
n y con la misma velocidad.
pasa otra vez por la misma posició
tiempo (por lo
cabo de cada vuelta, el móvil
de
unidad
una
en
co
un movimiento periódi
adora
El número de veces que se repite
disco compacto para comput
frecuencia. Por ejemplo, un
general, el segundo) se llama
vueltas en un segundo.
s en el
gira con una frecuencia de ocho
unidade
Sus
escalar.
ud
con la literal f y es una magnit
La frecuencia se representa
son las revoluciones por minuto
otra unidad para la frecuencia
SI son los hertz o hercios [Hz];
se emplean más en la física.
más en ingeniería, los hertz
[rpm]. Mientras estas se utilizan
5. Hasta hace poco
s años, los discos de
música giraban a cuare
nta y cinco revoluciones por minu
to.
Movimiento circular unifo
94
7. El engrane de una
máquina tarda cuarenta y ocho minutos
en dar una vuelta
(figura 47).
2. El caballito de un
tiovivo da cinco vueltas en un minuto.
4. Un ciclista emp
lea ocho minutos
en
dar una vuelta en una
pista circular.
6. La batidora que
deseo comprar tiene
un selec tor para tres
opciones: una,
cuatro y diez vuelt
as por segundo.
8. Júpiter tarda 11.86
años en dar una
vuelta completa en
torno al Sol.
Hay muchas seme
janzas en la form
a en
que estudiamos los
movimientos circu
lar y
rectilíneo; en amb
os es necesario espe
cificar
dónde (posición) y
en qué momento
(tiempo)
se encuentra el móv
il. Sin embargo, hay
también existen diferencia
s.
En el movimiento
circular, el eje de
referencia se ubica en
el centro de la traye
ctoria.
Nota que, si se mide
la distancia de este
a las
diferentes posiciones
del objeto que se muev
e
en círculo, esta tend
rá siempre el mism
o valor:
el correspondiente
al radio de la traye
ctoria.
Física I / B2
7/23/13 12:47 AM
no_Alta 94
2155006119121-092-105_Alum
Figura 47. Gran engra
ne
en una máquina.
B2 / Física I
2155006119121-09
2-105_Alumno_Alta
Física I
Calentando motores.
Ideas básicas
Bloque 1
Reconoce el lenguaje básico
de la física
Bloque 2
Diferencias entre distintos tipos
de movimiento
Bloque 3
Leyes de la dinámica de
Newton
Bloque 4
Relacionas el trabajo
con la energía
Cuarto Semestre
Física II
Bloque 1
Explicas el comportamiento
de los fluidos
Bloque 2
Diferencias entre calor
y temperatura
Bloque 3
Cargas que trabajan
Bloque 4
Relacionas la electricidad
con el magnetismo
95
95
7/23/13 12:48 AM
Ayuda a consolidar los métodos y procedimientos de la física en la resolución de problemas
cotidianos y la comprensión científica del entorno.
Contribuye a incrementar la participación del alumno como ciudadano informado al tomar
decisiones relativas a la aplicación de los nuevos conocimientos científicos y tecnológicos.
Contiene numerosos ejemplos para que los estudiantes incrementen su comprensión científica
del entorno.
Analiza problemáticas relacionadas con los fenómenos físicos y para aprender a resolver
problemas concretos.
Permite que los estudiantes apliquen la cinemática y comprueben de manera experimental
las características de diferentes tipos de movimiento.
Título: Física I
Autores: Emma Margarita Jiménez
Cisneros y María del Pilar Segarra
Alberú
ISBN: 978-607-24-0717-6
© 2012
Págs.: 200
Formato: 19 x 23 cm
Título: Física II
Autores: Emma Margarita Jiménez
Cisneros y María del Pilar Segarra
Alberú
ISBN: 978-607-24-0778-7
© 2013
Págs.: 200
Formato: 19 x 23 cm
de ella, la atmósfera
os que están dentro
presión sobre los objet
es llamada presión
Así como el agua ejerce
interior. Esta presión
se encuentran en su
que
os
cto con el aire y
cuerp
conta
los
en
lo hace sobre
ntra sobre la Tierra
se describió
afecta a lo que se encue
n atmosférica, como
atmosférica, la cual
presió
la
por
adas
Las fuerzas origin
ra perpendicular sobre
mane
de
n
volando en su cercanías.
actúa
ién
n hidrostática, tamb
presió
la
para
dos).
nte
anteriorme
, por abajo y en los costa
los cuerpos (por arriba
toda la superficie de
icar
Experimentar y expl
a
reconocer la presencia
Presión atmosféric
cios que te permitirán
ás a cabo varios ejerci
obtener una fotocopia.
Con esta actividad llevar
sor te indicará cómo
profe
Tu
a.
sféric
atmo
de la presión
a.
la presión atmosféric
de aire no percibimos
os inmersos en un mar
que se hace evidente.
Como nosotros vivim
as situaciones en las
algun
tran
mues
se
A continuación
Solucionario
30
Bachillerato 2015
Figura 28. El agua dentro
la
de un vaso no cae por
presión atmosférica.
de cartulina
de agua con un trozo
Cuando se tapa un vaso
la presión
te, el agua no cae por
y se invier te rápidamen
partes de un cuerpo,
las
todas
sobre
atmosférica que actúa
derrame
se
agua
el
que impide que
incluso por debajo, lo
(figura 28).
espejo de agua y
un
sobre
dida
• Si se coloca una vela encen cuando se acabe el oxígeno en
vaso,
luego se tapa con un
io tiene una
remanente en este espac
la combustión, el gas
que el agua Figura 29. La presión
sférica, la cual hace
al
presión menor a la atmo
atmosférica empuja
(figura 29).
del vaso
entre al interior del vaso
refresco agua dentro
.
de agua en una lata de
cuando la vela se apaga
• Cuando se calienta un poco
agua en su
de
r
vapo
el
fría,
en agua
en que el vapor,
y luego se sumerge
o ocupa menos volum
sférica
El agua en estado líquid
atmo
n
presió
La
te.
interior de condensa.
nuye rápidamen
dentro de la lata dismi
por lo que la presión
rimiéndola (figura 30).
actúa sobre la lata comp
•
Describe temas como la gravitación universal y las aportaciones de Newton y de Kepler;
y permite relacionar conceptos como trabajo, fuerza, energía y movimiento.
»
Evangelista
Torricelli
(1608-1647):
físico y
matemático
italiano,
alumno de
Galileo
Galilei. Fue
el primero
en medir la
presión
atmosférica
mediante
un experim
ento con
un tubo que
contenía
mercurio.
Barómetro:
instrumento
para
medir la pre
sión
atmosférica
.
Pesó
que el aire tiene peso.
Galileo Galilei ya sabía
s normales;
cerrada en condicione
una ampolla de vidrio
la pesó
aire a presión, la selló,
ujo
introd
e
abrió
luego la
ocasión la amvó que en la segunda
nuevamente y obser
polla pesaba más.
ar se puede identificar
escol
atorio
labor
o
En el aula
En una balanza
con relativa sencillez.
que el aire tiene peso
balanza se
o y otro sin inflar, y la
se coloca un globo inflad
nte
inflado, haciendo evide
globo
del
lado
el
inclinará hacia
ncia es justadifere
Esa
31).
a
(figur
que tiene mayor peso
o.
en el globo inflad
mente el peso del aire
fuerza
te debemos recibir una
Si el aire pesa, seguramen
sobre nosotros.
fera que se encuentra
originada por la atmós
32
»
Galileo Gal
ilei también
sabía que una
máxima de
10 m aproxi
bomba de
succión pod
madament
esta idea con
e, pero no má
ía extraer agu
la del peso
s. Su alumn
a a una altu
del aire par
la ejercida
o Evangelis
ra
a establece
por una col
ta Torricelli
r que la pre
um
vinculó
na
de agua de
hizo: como
sión ejercid
10 m de altu
el agua es me
a por éste equ
ra. Revisem
nos densa que
ivale a
Selló un tub
os detalladam
el mercurio,
o de vidrio
ente cómo
Torricelli lo
con mercu
luego lo intr
lo
rio por un ext
utilizó para
odujo en un
su experim
remo, tapó
recipiente que
ento.
cendió has
el otro con
contenía me
ta que que
un dedo y
dó a una altu
rcurio. Al des
lo invirtió;
en el recipie
tap
ra
de
ar
el
76
nte (figura
tubo, el líqu
cm con res
32).
pecto al niv
ido desel del mercu
rio contenido
Equivalen
cias
101.39 kPa
: para
estimar esta
cifra se ha
_
considerad
o para g› el
valor de 9.81 _
m
s2
y no el de 10 _
m
s2
que se ha esta
do
utilizando par
a facilitar
los cálculos
. En esta
Figura 32.
Torr
ocasión sí es
entrado aire icelli introdujo un tub
nec
o lleno de
en el tubo,
emplear la cifra esario
mercurio en
el espacio
más
encima de
un recipiente
precisa para
la columna
con este líqu
estaba vac
que el
ido. Como
ío.
resultado obt
no había
Torricelli sab
enido
ía
que al nivel
coincida con
presión en
de
la
sup
el valor
todos los pun
erficie del
registrado en
mercurio con
tos
deb
por
ía
los
lo que la pre
ser la misma
tenido en el
textos.
sión hidros
(rec
rec
uer
ipie
da
nte
táti
lo
n
Figura 30. La presió
atmosférica actúa sobre
una
toda la superficie de
lata comprimiéndola.
[1 milibar]
= [10–3 bar]
Échale un
ojo...
Video en que
se observa
el
experiment
o de
Torricelli par
a
determinar
la presión
atmosférica
.
‹http://web.e
ducastur.
princast.es/
proyectos/
fisquiweb/v
ideos/
torricelli/index
.html›
para
Figura 31. Experimento
tiene peso.
demostrar que el aire
Física 2 / B1
1/16/14 6:20 PM
revisado en
debía ser igu
, la
ca ejercida
por la colum
presión hid
al a la ejercid
rostática),
na del mercu
a por la pre
76 cm, se dic
rio al nivel de
sión atmosf
e que la pre
érica. Como
la superficie
sión atmosf
mento, Torrice
la altura de
érica al nivel
lli fue el prim
la columna
del
ma
r es de 76 cm
fue de
ero en medir
el primer bar
de Hg. Con
de manera
ómetro de
este experidirecta la pre
mercurio.
¿Cómo se trad
sión atmosf
érica y constru
uce la altura
hidrostática
de 76 cm de
ir
?
Hg al concep
to de presió
n con la ide
a de presió
n
P = γh = ρgh
kg
= 13.6 × 10 3 _
m
_
×
m 3 9.81 s 2 × 0.76 m = 101
.39 × 10 3 Pa
Con base en
= 101.39 kPa
esto se defi
nió una uni
que 101.39
dad para me
kPa equiva
dir la presió
len a 1 atm
unidad par
n atmosféric
(atmósfera
a medirla, o
).
a, de tal sue
En
la
má
me
s comúnment
teorología
en milibares
rte
se emplea
e, los cambio
.
el bar com
s en la presió
o
Dicho sea de
n atmosféric
paso, el aum
a se reportan
que el prome
ento en la
presión del
dio de la loc
aire
alidad) pro
(una lectur
anuncia la
nostica bu
a
posibilidad
bar
om
étrica más
en tiempo;
de tormenta
alta
mientras que
.
una dismin
ución
.indd 32
2155010119124 026-041
21550101
19124 026-
041.indd
B1 / Física 2
33
33
1/16/14 6:20
PM
31
Tercer Semestre
Biología I y II
Biología I
Calentando motores
Ideas básicas
Bloque 1
La ciencia de la vida
Bloque 2
Características y componentes
de los seres vivos
Bloque 3
La célula: unidad de vida
Bloque 4
La energía en los seres vivos:
metabolismo
Bloque 5
El valor de la biodiversidad:
estrategias para preservarla
ersidad
La importancia de la div
xico
Mé
de
ral
ltu
cu
biológica y
la Tierra,
ad de vida existente en
ta abarca toda la varied
un país
La biodiversidad del plane
considerado actualmente
ecosistemas. México es
incluyendo todo tipo de
y cultural.
de gran riqueza biológica
comienzo de la
lazos estrechos desde el
y la cultural mantienen
fundamenLa diversidad biológica
la humanidad, forma parte
d es interés común de toda
as personas
much
días,
os
civilización. La biodiversida
nuestr
pueblos originarios y, en
los
todos
de
social, la
visión
vida
La
tal de la cosmo
leza viva que les rodea.
asociadas con la natura
a de la variedad
conservan creencias o ideas
os depende en gran medid
la economía de los puebl
y
salud
la
,
tación
alimen
iento.
erado un
biológica y su aprovecham
bia y Perú, México es consid
Brasil, China, India, Colom
Junto con naciones como
de la diversidad biológica
ntra aproximadamente 12%
encue
se
aquí
que
centro:
ya
su
o,
de
cerca
país megadivers
dos zonas biogeográficas
el territorio cuenta con
nuestro país; la
terrestre, debido a que
la zona centro y norte de
La primera se ubica en
icas.
pical.
endém
neotro
es
la
y
ca
especi
de
la neárti
una gran cantidad
sur; ambas cuentan con
son las 68
segunda pertenece a la zona
a cultural; ejemplo de ello
también una gran riquez
al. La riqueza
nacion
rio
Por otro lado, México posee
territo
del
y ancho
tes que se hablan a lo largo
tral de comunilenguas y sus 364 varian
tido el asentamiento ances
s que brinda han permi
ades productivas
natural y las posibilidade
la cacería y otras activid
a médica, la agricultura,
cienci
la
ejemplo de la
nas;
Un
huma
dades
ación en generación.
cado y heredado de gener
sticación
se han construido, modifi
ica se encuentra en la dome
culturas y la diversidad biológ
estrecha relación entre las
y 5.25).
5.24
5.23,
s
(figura
les
de plantas y anima
Cosmovisión: aquellas
creencias que las
comunidades construyen
acerca del mundo.
Figura 5.26
Jarabe
extraído del
ajolote.
La importanc
ia de animales
y plantas par
sarrollo, mante
a los seres hum
nimiento y tran
anos ha sido
sformación de
medicina, las
determinante
costumbres
relaciones ent
en el derelacionadas
re comunidad
pues la hum
con la aliment
es, la econom
anidad ha mo
ación, la
ía y los interca
dificado la nat
Tierra. Ha des
mbios, la mo
uraleza en rec
arrollado sab
da, etcétera,
urs
os para su pro
eres y técnic
la medicina
pia permanen
as que se han
herbolaria,
cia en la
depositado
que es el uso
subsistido des
en
dis
ciplinas, por
de las planta
de el México
ejemplo,
s como medic
prehispánico
liosas técnic
ina tradicion
hasta la actual
as es la crianza
al, y que ha
idad (figura
de animales
curar las vía
5.27). Otra de
con fines me
s respiratorias)
estas vadicinales (po
(figura 5.26),
lugares de la
r ejemplo, el
práctica que
Ciudad de Mé
ajolote, par
actualmente
a
xico.
sigue vigent
La biología
e en alguno
cuenta con
s
una rama llam
de las relacio
ada etnobiolo
nes entre los
gía, la cual se
humanos y
el medio am
encarga del
biente (figura
estudio
5.28).
Cuarto Semestre
Figura 5.23 Diferentes
tipos de calabazas.
n del maíz.
Figura 5.24 Domesticació
ticadas.
Figura 5.25 Gallinas domes
Biología II
Bloque 1
Reproducción y ciclo celular
Bloque 2
Herencia
Bloque 3
Biotecnología
Bloque 4
Los principios de la evolución
biológica y su relación
con la biodiversidad.
Bloque 5
Estructura y función del
cuerpo humano y de otros
animales
Bloque 6
Las plantas
entre las difeersidad es muy grande
cuanto al uso de la biodiv
n una mayor
El saber tradicional en
o, son ellas quienes posee
nas de nuestro país; inclus
o que establecen con
rentes comunidades indíge
víncul
el
que
ya
les,
natura
ción de los recursos
imientos
conoc
los
y
vida,
sabiduría para la utiliza
su
durante toda
te de manera simbólica
la naturaleza está presen
en generación.
se heredan de generación
Figura 5.27
170
Biología I / B5
»
De acuerdo
con
la norma mex
icana
de especies
en
riesgo (Norma
Oficial Mexican
a
059), en Méx
ico
hay 49 especie
s
extintas, 475
en
peligro de exti
nción,
896 amenaz
adas
y 1 185 sujetas
a
protección esp
ecial.
.indd 170
2155004119123-148-184
Ayuda a los estudiantes a consolidar los métodos y procedimientos de la biología en
la resolución de problemas cotidianos y la comprensión científica del entorno.
Propicia que los estudiantes planifiquen y emprendan acciones responsables y fundadas
a favor de la promoción de la salud y del medio ambiente.
Incluye actividades significativas e integradoras que favorecen el uso de la información
científica en las decisiones cotidianas.
Propicia la participación de los jóvenes en las discusiones públicas acerca de asuntos
concernientes a la ciencia y la tecnología.
Favorece la construcción de opiniones fundadas de los alumnos, con el propósito
de animarlos a compartir con la sociedad su entendimiento y concepciones acerca del mundo
natural.
Título: Biología I
Autores: Luz Lazos Ramírez, Aida Elizabeth
Soto Medina, María Margarita Zayil Salazar
Campos y Marina Ruiz Boites
ISBN: 978-607-24-0792-3
© 2013
Págs.: 184
Formato: 19 x 23 cm
Título: Biología II
Autores: Luz Lazos Ramírez, María
Margarita Zayil Salazar Campos, Silvina
Monge Rodríguez y Roberto Feltrero Oreja
ISBN: 978-607-24-0813-5
© 2013
Págs.: 208
Formato: 19 x 23 cm
Cuenta con lecturas y reflexiones para ayudar a los estudiantes a relacionar los niveles
de organización de la materia.
Hierbas med
icinales.
Importancia
Figura 5.28
Muchos de
nuestros con
ocimientos
actuales sob
re la natu
una herenc
ia de nuestro raleza son
s ancestrros.
cu
lturalPMy biológ
9/5/13 4:44
El maguey pul
ica del magu
quero, Agave
ey pulquero
salmiana, cre
Su aprovecha
ce en el alti
miento se ha
plano semisec
dado desde
la elaboració
o y frío de nue
la época pre
n del pulque
stro país.
hispánica. Apa
, sus pencas
algunos pla
rte de ser em
se
usan tambié
tillos mexica
pleado para
n para obtene
nos, como la
El Agave salm
r fibras y par
barbacoa o
iana cobró tal
los mixiotes.
a elaborar
importancia
grando su ofic
económica
io y trabajo
que a esta act
muchísimas
Puebla y el Est
familias cam
ividad siguen
ado de México
pesinas. Los
consason los prin
estados de Tla
Los agaves
cipales produc
xcala, Hidalg
pulqueros pue
tores de pul
o,
den alcanzar
pencas constit
que.
los 2 m de altu
uyen mecan
ism
ra
y
os
vivir entre 10
los depredado
de defensa par
y 15 años. Sus
res. Florecen
a la planta, pue
solo una vez
s sus espina
considerada
y
mu
s
la protegen
una especie
eren al poco
de
en peligro de
tiempo. Cab
extinción.
e menciona
r que es
B5 / Biología
215500411912
3-148-184.ind
nología
Beneficios de la biotec
rna
uso, la biotecnología mode
e y de los riesgos de su
ender los
A pesar del constante debat
o, lo cual ayuda a compr
s campos del conocimient
aporta beneficios a mucho
las computadoras de ADN.
como
punta
de
ogía
ollar tecnol
cia.
fenómenos naturales y desarr
nología durante la secuen
de los beneficios de la biotec
Aprenderemos más acerca
se basa en la
que
ica”,
nológ
biotec
tramos en la llamada “era
tes. Desde el
En la actualidad nos encon
innovadores e impresionan
ha generado productos
genética molecular y ya
enzimas
descubrimiento de las
iería gede restricción, la ingen
a pasos
nética se ha desarrollado
al área
ciendo
favore
tados,
agigan
s tecde la medicina al crear nueva
los que
nologías y métodos, entre
s
tejido
de
encontramos el cultivo
rnas
(figura 3.12), así como mode
elapara
as
ológic
inmun
técnicas
borar vacunas.
agríDentro de la industria
promete
cola, la biotecnología
ad, disaumentar la productivid
tos
e desarrollar orejas
minuir los costos de los alimen
El cultivo de tejidos permit
cultivo Figura 3.12
ratones.
y fomentar prácticas de
humanas en el lomo de
en el
tido crear programas
permi
más ecológicas. Finalmente
nología ha
otros beneficios, la biotec
área de computación, entre
molécula de ADN.
el funcionamiento de la
informáticos basados en
Gracias a la bio
tecnología mo
empleado par
derna estam
os entendien
a prosperar en
do los mecan
el planeta. Des
la evolución
ismos que la
pués de mucho
es un fenóm
vida ha
eno real y suc
experimentar,
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ede de form
ahora sabem
os errores que
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os que
,
con
el paso de mil
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lones de año
a manera de
s y con la infl
diversidad bio
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lógica que con
biente,
ocemos aho
Bene
ra.
ficios de la
biotecnología
Sin dud a, la
en la indus
ind ust ria far
ma céu tica
tria farmacé
beneficiado
se ha
mayormente
utica
por los ava
biotecnológi
nces
cos debido
a la gran inv
económica de
ers
ión
las empresas
en el cuidad
la salud, esp
o de
ecíficamente
en el descub
to de nuevos
rimienfármacos y tera
pias (figura 3.1
A modo de
3).
ejemplo, dur
ant
año de este sigl
e el primer
o compañías
farmacéuticas
Estados Unidos
de
invirtieron cas
i 11 000 millon
de dólares par
es
a financiar pla
nes de descub
miento de me
ridicamentos.
Estas dimens
de recursos
iones
monetarios
han
per
mitido el desarrollo extrao
rdinario de dic
ha industria.
Lo anterior
se evidencia
en la creaci
de anticuerp
ón
os recombin
ant
es, también
mados anticu
llaerpos monoc
lonales de seg
da generació
unn, empleado
s
en
las vacunas
cuya ventaja
es evitar los
molestos efe
secundarios.
ctos
ente modificados
Organismos genéticam
icos
y organismos transgén te ha impulsado la creación tanto de organismos ge-
Figura 3.13
Se invierte
mucho
pro
ducción de
nuevos fárm dinero en la
Beneficios
acos
de
y alimentici la biotecnología en
la industria
a
agropecuar
ia
Beneficios teóricos
icos de las últiió los avances biotecnológ
molécula del ADN propic
útiles para el
El descubrimiento de la
la creación de herramientas
que a su vez ha propiciado
mas cuatro décadas, lo
n científica.
igació
invest
la comprenla
de
de
ollo
encial
desarr
ento expon
nes se refleja en el increm
la fisiología y la
El avance de las investigacio
genética, la evolución,
de la biología como la
sión de algunas disciplinas
áreas.
embriología, entre otras
32
171
9/5/13 4:44
PM
recombinan
otro árbol de
La tecnología del ADN
manzano con genes de
(por ejemplo, un árbol de
ie como el
néticamente modificados
con genes de una espec
transgénicos (una papa
ismos
organ
muchas
de
tienen
como
ca,
manzano)
s por la ingeniería genéti
Ambos tipos, desarrollado
imiento y de la industria.
salmón, por citar un caso).
conoc
del
áreas
varias
benéficamente en
aplicaciones que repercuten
Solucionario
I
d 171
74
Figura 3.14
Dolly fue el
primer mam
ífero clonado
exitosamen
te en 1996,
en el Institut
o Roslin
Midlothian,
Escocia. No
obstant6:31
e, laPM
11/6/13
tecnología
de clonació
n ganadera
es demasia
do cara par
a
usarse en la
producción
de alimento
.
Biología II / B3
_B3_S3.indd 74
2155008119129-074-077
La industria
agropecuaria
y alimenticia
son más imp
ortantes eco
nómicament
que el cuidad
e
o de la salud;
sin embargo,
no atraen a
tantas empre
sas biotecnológicas. Esto
se debe a que
los nuevos
alimentos des
arrollados,
por más beneficios que
contengan,
no se pueden
vender a pre
cios tan elevad
os como los
medicament
os.
El gasto en
la clonación
de organismos para la
industria gan
adera, com
el caso de la
o
famosa ove
ja Dolly (figur
3.14), es exo
a
rbitante, por
lo que esta tec
nología no
se usa como
mecanismo
producción
de
animal.
B3 / Biología
215500811912
9-074-077_B
3_S3.indd
II
75
75
11/6/13 6:31
PM
Bachillerato 2015
33
Ecología y Medio Ambiente
Introducción a las Ciencias Sociales
D
DA
VE
NO
D
DA
VE
NO
Título: Introducción a las
Ciencias Sociales
Autores: María Adriana Dander Flores
ISBN: 978-607-24-0977-4
© 2014
Págs.: 184
Formato: 19 x 23 cm
Primer Semestre
Establece los referentes teóricos para el análisis de los niveles de organización de la materia
viva y la estructura del ambiente.
Incluye actividades de aprendizaje que invitan a la reflexión y la investigación, a la vez que
relacionan la ecología con otras ciencias.
Promueve actitudes y valores para fomentar el cuidado del medio ambiente y contribuir
al desarrollo sustentable del planeta y su entorno natural.
Propone el desarrollo de un proyecto de investigación que permite la construcción de
conocimientos significativos.
Analiza la forma en que se interrelaciona la ciencia y la tecnología en el avance del
conocimiento de los ecosistemas y del cuidado del ambiente.
Proporciona una visión de la ciencia como una actividad que busca respuestas a las preguntas
sobre aspectos relacionados con la naturaleza y su impacto en la vida del ser humano.
34
Bachillerato 2015
Título: Ecología y Medio Ambiente
Autores: Víctor Armando Gálvez Díaz
y Patricia Illoldi Rangel
ISBN: 978-607-24-1323-8
© 2014
Págs.: 208
Formato: 19 x 23 cm
Sexto Semestre
Ecología y Medio Ambiente
Bloque 1
Niveles básicos de la ecología
Bloque 2
Funcionamiento de
los ecosistemas
Bloque 3
Impacto ambiental
y desarrollo sustentable
Propicia la reflexión y aprehensión de herramientas metodológicas para comprender
los fenómenos sociales desde el ámbito local hasta el referente mundial.
Permite comprender el comportamiento del hombre en sociedad, mediante
el conocimiento de la transformación del Humanismo.
Promueve la generación de ambientes saludables de discusión en los que se analizan
los problemas del entorno desde la perspectiva que ofrecen diversas teorías sociales.
Fortalece la actitud reflexiva y participativa de los alumnos en la interpretación crítica del
entorno social y cultural en que viven.
Ayuda a entender la importancia de adquirir conocimientos socialmente construidos, movilizar
el acervo cultural de los estudiantes y ayudarles a aprender de modo permanente.
Facilita el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico y reflexivo,
el uso de información en beneficio colectivo y la responsabilidad hacia los demás.
Introducción a las Ciencias
Sociales
Calentando motores
Antecedentes fundamentales
Bloque 1
La construcción del
conocimiento en las ciencias
sociales
Bloque 2
Construyes el conocimiento
de las ciencias sociales
Bloque 3
Identificas el ámbito de acción
de las ciencias sociales
Bloque 4
Interpretas tu realidad social
Bloque 5
Comprender los conceptos
básicos para el estudio
de fenómenos sociales
contemporáneos
Bloque 6
Analizo la interacción del
individuo y la sociedad con
las instituciones del Estado
Mexicano
Bloque 7
Identificas problemas sociales
actuales de México y el mundo
Solucionario
Solucionario
35
Historia de México I y II
AD
ED
Primer Semestre
V
NO
Historia de México I
Calentando motores
Iniciemos, reconociendo
nuestros saberes. Recordando
conceptos básicos
Bloque 1
Teorías para el estudio
de la Historia
Bloque 2
Escuelas de interpretación
Histórica
Bloque 3
El poblamiento de América
Bloque 4
Proceso de desarrollo
sociocultural de las sociedades
del México antiguo
Bloque 5
La conquista de México
Bloque 6
La vida en México durante
el Virreinato
Bloque 7
La guerra de Independencia
Taller del historiador
steles
La guerra de los Pa
venPasteles o primera inter
la llamada guerra de los
e 1838 a 1839 ocurrió
y Francia derivado
armado entre México
icto
confl
breve
un
gobierno
ción francesa,
tes hicieron a nuestro
que varios comercian
inestabilidad
de las reclamaciones
n padecido debido a la
s económicos que había
ron a la capital
llega
mos
por las pérdidas y daño
recla
Los
dos.
s enfrentamientos arma
ás era el
del país y los constante
Deffaudis, quien adem
embajador Antoine Louis
y Francia establecerían
de Francia a través del
es en las que México
icion
cond
las
ir
cuantiosa
encargado de defin
és exigió el pago de una
cas. El gobierno franc
co no aceptó
sus relaciones diplomáti
conflicto armado. Méxi
un
de
inicio
el
con
azó
s a Veracruz,
indemnización y amen
que esta envió sus tropa
estas por Francia, así
puerto se manlas condiciones impu
Durante siete meses el
ear San Juan de Ulúa.
superioridad
la
por
ja
para atacar y bombard
enta
a en desv
México se encontrab
graves daños. El
tuvo en estado de sitio.
to de Veracruz sufrió
és, por lo que el puer
las tropas
tras
mien
nes
del armamiento franc
de negociacio
te rechazó todo tipo
gobierno de Bustaman
.
en el territorio mexicano
ieran
anec
perm
francesas
D
46
Échale un ojo...
Para ampliar la
información sobre este
tema, en el siguiente
enlace hallarás un
documental sobre la
guerra de los pasteles:
‹https://www.
youtube.com/
›.
watch?v=Pk5cbmp4Szg
En este otro enlace
encontrarás el texto
titulado "Comienza la
guerra de los pasteles,
conflicto bélico entre
Francia y México":
‹http://noticias.
universia.net.mx/
tiempo-libre/
noticia/2013/04/16/
1017244/comienzaguerra-pastelesconflicto-belicofrancia-mexico.html›.
Nueva sección en la cual
podrás aplicar y desarrollar de
forma práctica las habilidades
y conocimientos adquiridos
/ B2
Historia de México II
p.m.
01/08/2014 02:12:10
Permite reconocer las características políticas, sociales, culturales y económicas del país
durante las diversas épocas a través de lecturas y reflexiones integradoras.
Establece los referentes históricos para el análisis de las diversas teorías del poblamiento
continental, así como de la conformación de las civilizaciones prehispánicas.
Motiva el conocimiento del contexto histórico de los sucesos más importantes de México
en los inicios del siglo xx.
Establece las causas y las consecuencias de los hechos importantes del régimen porfirista
y la Revolución mexicana.
Título: Historia de México I
Autora: María Adriana Dander Flores
ISBN: 978-607-24-1234-7
© 2014
Págs.: 208
Formato: 19 x 23 cm
de-Mexico-2o 46
ria_Alumno-Historia-
047-Bachillerato-histo
2155007119137_028-
Segundo Semestre
Historia de México II
Bloque 1
Las ideologías que formaron a
México como Estado nación
Bloque 2
Consolidación de México como
país independiente
Bloque 3
El porfiriato, inicio y decadencia
Bloque 4
La Revolución mexicana y los
conflictos entre los caudillos
Bloque 5
La revolución institucionalizada
Bloque 6
Consolidación del Estado
moderno mexicano
Bloque 7
Problemas del México
contemporáneo
Causas y efe
ctos
•
Fuentes de
•
Título: Historia de México II
Autora: María Adriana Dander Flores
ISBN: 978-607-24-1204-0
© 2014
Págs: 208
Formato: 19 x 23 cm
•
•
información
¿Qué informa
ción
necesitas?
¿De dónde la
obtendrás?
¿Cómo la ord
enarás?
En la escuel
a historiográfi
ca marxista
de análisis de
se identifican
Pierre Vilar sob
las categorías
re los hechos
hablan de hec
históricos, las
hos de masas
cuales
, hechos ins
puntuales. Sig
titucionales
uiendo tal pla
y hechos
nteamiento,
corresponder
¿a qué tipo
ía la guerra
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de los Pastele
• Describe
s? Argument
los contextos
a tu respuesta
nacional e inte
presentó est
.
rnacional en
e suceso his
los que se
tórico.
• ¿Qué con
secuencias se
derivaron de
francesa en
la primera inte
México?
rvención
Presentación
•
Promueve la investigación y la reflexión en torno a la historia política, económica y social
contemporánea de México de 1940 a 1970.
¿Cuál es la ma
nera
más adecua
da de
presentar el
resultado
de tu invest
igación?
“El señ or Re
mo nte l, ciu
da da no
francés dueñ
o de un restau
rante en
el poblado de
Tacubaya, lo
declaraba
en fát ica me
nte : en 183
2, ofi cia les
entonces pre
de l
sidente Anton
negocio sin
io López de
Santa Anna
pagar lo con
habían degust
sum
ido, aprovecha
ado de su finí
repostería fran
esa deuda imp
sima
ndo los recurr
cesa y, tras el
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entes disturbio
placer, aband
eur Remontel
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exigía ¡60 mil
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e asolaban po
pesos de ese
mera guerra
r doquier. Por
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Francia: la “gu
que la prensa
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a el pago de
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una indemniz
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tro en Méxic
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s […].
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e estaban per
presentar un
os; por supues
ma
nen
tem
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ente en núme
esa cantidad
Fragmentos
de Elsa Aguilar
era impensabl
ros rojos[…]”.
bicentenario.
Casas, "Los pas
e
gob.mx
tele
Genera el análisis de problemas contemporáneos de México con ejemplos significativos
para los estudiantes.
s más caros de
/reforma/index
caros-de-la-h
la historia", disp
.php?option=c
istoria&catid=
onible en ‹htt
om_content&
40:reforma-lib
p://www.
view=article&i
eral&Itemid=
d=142:los-pas
27 ›, fecha de
teles-masconsulta: 28
de mayo de
2014.
“Con el espírit
u sucede lo mi
smo que con
el estómago:
aquello que pu
sólo puede co
eda digerir.“
nfiársele
Winston Churc
hill (1874-196
5), político y
Solucionario
36
Bachillerato 2015
estadista brit
ánico.
B2 / Historia
215500711913
7_028-047-Ba
chillerato-hist
oria_Alumno
-Historia-de-
Mexico-2o
Nueva sección en la cual
podrás aplicar y desarrollar de
forma práctica las habilidades
y conocimientos adquiridos
de México II
47
47
01/08/2014
02:12:15 p.m
.
37
Estructura Socioeconómica
de México
Historia Universal Contemporánea
D
DA
VE
NO
D
DA
VE
NO
Título: Historia Universal Contemporánea
Autores: Luis Enríque Otero Carvajal,
Virgilio Fernández Bulete y
Gutmaro Gómez Bravo
ISBN: 978-607-24-1213-2
© 2014
Págs: 232
Formato: 19 x 23 cm
Quinto Semestre
Título: Estructura Socioeconómica
de México
Autores: María Adriana Dander Flores
ISBN: 978-607-24-0978-1
© 2014
Págs.: 152
Formato: 19 x 23 cm
Promueve el trabajo colaborativo y consolida la formación ciudadana al fortalecer la
reflexión y participación, para la interpretación crítica del entorno social y cultural.
Ayuda a los alumnos a valorar las formas de convivencia y relación distintas a las suyas,
en un marco de respeto hacia otras maneras de actuar.
Facilita la comprensión de la dinámica social y los fenómenos de movilización de los grupos
humanos por defender sus derechos.
Analiza la evolución económica del país en las etapas cruciales de su conformación
en los siglos xix y xx, así como los fenómenos geopolíticos de su historia reciente.
Propicia la construcción del conocimiento desde la perspectiva de los científicos sociales,
con base en la aplicación de conceptos y teorías a situaciones cercanas a la realidad.
Resalta y desarrolla la capacidad de los jóvenes para interactuar de manera responsable
con las instituciones del Estado mexicano.
38
Bachillerato 2015
Cuarto Semestre
Estructura Socioeconómica
de México
Bloque 1
Aspectos teóricos de la
estructura socioeconómica
Bloque 2
Los modelos económicos
mexicanos (1940-1982)
Bloque 3
México en el nuevo orden
económico internacional y
la globalización
Bloque 4
Las tendencias de los procesos
de cambio económico en la
sociedad mexicana
Historia Universal
Contemporánea
Incentiva el desarrollo del pensamiento analítico acerca de los procesos históricos, de sus
causas y sus consecuencias.
Establece los referentes históricos necesarios para entender los acontecimientos que han
marcado la Historia mundial de los siglos xx y xxi.
Desarrolla los contenidos teóricos con herramientas que permiten analizar el contexto histórico
y su relación espacio temporal.
Permite el desarrollo de pensamiento crítico acerca de la realidad actual desde diversas
perspectivas y su relación con hechos históricos pasados.
Promueve la investigación, el intercambio de ideas y la reflexión en torno a los procesos
políticos, económicos, culturales y sociales relevantes en la Historia contemporánea.
Da herramientas para formar perspectivas plurales y democráticas acerca del entorno social,
valorando la diversidad cultural y las prácticas sociales distintas.
Calentando motores
Iniciemos, reconociendo
nuestros saberes. Recordando
conceptos básicos
Bloque 1
El Imperialismo
La Primera Guerra Mundial
Bloque 2
La Revolución Rusa
Gobiernos totalitarios
Bloque 3
La crisis económica de 1929
Segunda Guerra Mundial
Organización de las Naciones
Unidas
Bloque 4
La Guerra Fría
Movimientos de liberación
nacional
Estados No Alineados
Bloque 5
Procesos históricos actuales
en el entorno mundial
La desintegración del bloque
socialista
La globalización y los bloques
económicos
Solucionario
Solucionario
39
Geografía
Metodología de la investigación
D
DA
VE
NO
D
DA
VE
NO
Título: Metodología de la investigación
Autores: Ernesto Armada, Óscar Barrera
Sánchez, Ximena Franco Guzmán y Adriana
Paola Martínez González
ISBN:
© 2014
Págs.: 184
Formato: 19 x 23 cm
Sexto Semestre
Título: Geografía
Autores: Olga Correa Miranda,
Ana Laura González Alejo y
Jesús Abraham Navarro Moreno
ISBN: 978-607-24-1212-5
© 2014
Págs.: 232
Formato: 19 x 23 cm
Metodología de la
investigación
Quinto Semestre
Orienta a los estudiantes para delimitar con claridad el objeto de estudio, la metodología
y utilidad de la Geografía.
Analiza las relaciones entre los componentes del espacio geográfico y la utilidad del
conocimiento para enfrentar las necesidades del mundo actual con una perspectiva
informada y crítica.
Desarrolla conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para el manejo organizado,
aplicable y crítico de la información geográfica.
Promueve actitudes y valores para garantizar el respeto a la diversidad natural y cultural,
el cuidado del ambiente y medidas para prevenir desastres.
Demuestra con estadísticas, gráficas, datos, imágenes y mapas recientes la diversidad,
variedad y contraste de los espacios geográficos, en el mundo y en México.
Fomenta el trabajo colaborativo, mediante la participación activa y la aplicación de los
conocimientos adquiridos; con esto, los alumnos se reconocen como sujetos transformadores
del espacio.
40
Bachillerato 2015
Geografía
Calentando motores
Ideas básicas
Bloque 1
Introducción al estudio
de la geografía
Bloque 2
Condiciones astronómicas
de la Tierra
Bloque 3
Litosfera
Bloque 4
Dinámica de la hidrosfera
Bloque 5
Dinámica de la atmósfera
Bloque 6
Regiones naturales
y sus recursos
Bloque 7
Organización social,
económica y política
Brinda herramientas para analizar la naturaleza del conocimiento, la metodología de las
ciencias y la lógica del quehacer científico.
Permite el aprendizaje de procesos básicos de la investigación científica, que integran las
experiencias de investigación por las que los alumnos han transitado durante el bachillerato.
Desarrolla los conocimientos de qué, para qué, cómo, y desde dónde investigar, contrastando
estos saberes con su impacto en el contexto sociocultural e histórico.
Permite el desarrollo y entendimiento de herramientas propias del método científico;
distinguiendo sus procesos de otros saberes.
Brinda un conjunto de métodos, técnicas y herramientas científicas que permiten la construcción
de conocimientos básicos de la investigación a través de la praxis y la solución de problemas.
Promueve el interés por la investigación y la interpretación de la realidad formando valores y
conciencia social.
Bloque 1
Comprendes la importancia de
la investigación científica y su
impacto social
Bloque 2
Interpretas el estudio del
conocimiento y sus tipos
Bloque 3
Analizas la utilidad
y características de
la metodología de la
investigación
Bloque 4
Reconoces los modelos de
investigación cualitativa y
cuantitativa, así como sus
métodos de aplicación
Bloque 5
Diseñas una metodología de
investigación
Bloque 6
Elaboras un marco teórico
Bloque 7
Reconoces las distintas formas
de referencia bibliográfica
Bloque 8
Realizas el análisis de
resultados y elaboras
conclusiones
Solucionario
Solucionario
41
Desarrollo personal y para la convivencia
Filosofía
Ética y valores I y II
D
DA
VE
NO
Título: Filosofía
Autores: Óscar Barrera Sánchez y Abigail
Huerta Flores
ISBN:
© 2014
Págs.: 136
Formato: 19 x 23 cm
Sexto Semestre
Filosofía
Analiza la importancia de la filosofía en la formación personal y colectiva, permitiendo al
alumnado ser capaz de interpretar y transformar de manera propositiva su realidad cotidiana.
Brinda herramientas teóricas de reflexión e interpretación de otras cosmovisiones, así como de
los cambios históricos en el pensamiento filosófico.
Permite la reflexión, de manera crítica y argumentada, de diversos problemas filosóficos
relacionados con la actuación humana, potenciando la dignidad, libertad y autodirección.
Promueve el análisis de argumentos de acuerdo con principios lógicos, para valorar la
confiabilidad de las fuentes de una manera precisa y justificada.
Permite el análisis de la importancia de la ciencia y la tecnología y su trascendencia en el
desarrollo de su comunidad con fundamentos filosóficos y políticos.
Bloque 1
Identificas la filosofía como
una disciplina global
Bloque 2
Analizas los fundamentos de
la racionalidad humana en
el contexto del pensamiento
clásico griego
Bloque 3
Analizas la transición de la
cosmovisión medieval a los
problemas de la modernidad
Bloque 4
Adviertes la condición humana
derivada de la filosofía
posmoderna
Brinda herramientas para que el estudiante asuma valores y resuelva problemas éticos
relacionados con el ejercicio de su autonomía, libertad y responsabilidad en su vida cotidiana.
42
Bachillerato 2015
Presenta referentes para que los alumnos interpreten su entorno social y cultural, valoren las
prácticas de interacción distintas a las suyas y asuman una actitud de responsabilidad por sus
acciones frente a los demás.
Sitúa a los estudiantes como ciudadanos mexicanos y habitantes del mundo, en pro de la
construcción de una conciencia cívica y ética respecto a su comunidad, región, país y entorno
global, en un marco de respeto hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores,
ideas y prácticas sociales.
Propicia el análisis de diversas problemáticas, así como sucesos locales y mundiales, mediante
lecturas, actividades y reflexiones.
Fomenta la reflexión sobre las causas de los problemas en la relaciones humanas, para
proponer soluciones a partir de fundamentos teóricos y metodológicos.
Título: Ética y valores I
Autores: Liliana Poveda Carreño,
Concepción Chávez Romo y
Leticia Landeros Aguirre
ISBN: 978-607-24-0718-3
© 2012
Págs.: 144
Formato: 19 x 23 cm
Título: Ética y valores II
Autores: Liliana Poveda Carreño,
Concepción Chávez Romo y
Leticia Landeros Aguirre
ISBN: 978-607-24-0749-7
© 2012
Págs.: 144
Formato: 19 x 23 cm
Incluye actividades para que los estudiantes valoren la importancia de participar y colaborar
de modo efectivo dentro y fuera de la escuela.
Solucionario
Solucionario
43
Primer Semestre
Ética y valores I
nza
Pensar y actuar: una da
como
¿Realmente es posible actuar
En esta secuencia
contrastarás los juicios
y las reflexiones sobre
la moral con los actos
y las decisiones en
las que se refleja una
postura ética frente
a lo que ocurre en
nuestro mundo.
“se debería”?
decimos y pensamos que
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Del pensar y el decir al
de razonar nos
que nuestra capacidad
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qué si sé
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que no debo hacer? ¿Por
lo
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Comunidad
iniciador
no es lo que quiero hacer?
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Confucio, pensador chino
para actuar éticamente.
Cherán,
,
La reflexión ética debe servir
que hacer y no lo haces
Michoacán.
“Si ya sabes lo que tienes
Asumió
decía:
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cionis
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tomar
su autoridad
de la doctrina moral
de respondernos qué opción
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entonces estás peor que
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de 2011.
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y
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io, y de maner
sigue es tomar la decisi
ás, en un tiempo y un espac
y la acción al mismo comp
danzar el pensamiento
ible.
un reto difícil pero no impos
y otra vez
armónica y relajada, resulta
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cción que
El proceso de aprendizaje
justamente, con la satisfa
Échaleunojo...
lo que es justo con el actuar
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el
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En la página web de
historia de la huma
o bien hecho. En la larga
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mos
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sobre personajes célebr
información acerca
social
a
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la
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del poder y
de Galileo.
, muchas veces en contra
prevalesus ideales y convicciones
los hechos en los que ha
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dos. Tambi
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la defensa de los más olvida
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la
y
ncia
cido la ignora
de las personas.
sofocar la autonomía moral
Galilei (1564-1642). Fue
Así le sucedió a Galileo
ca en 1639 a prisión
católi
Iglesia
condenado por la
zarlo con ser torturado si
perpetua, después de amena
de sus ideas para ratificar
e
ament
públic
aba
no se retract
de
acerca del movimiento
los estudios de Copérnico
és de confesar en la autraslación de la Tierra. Despu
que Galileo
cuenta
se
nado,
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diencia en la que fue
”.
“Y sin embargo se mueve
pronunció su célebre frase:
de
grado de autonomía moral
En la actualidad, el alto
Nellie Campob
osos e
poder
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ello
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las personas continúa incom
(1900-1986),
muerto por ello (periodistas,
En su libro Los demonios
coreógrafa
inmorales; hay quienes han
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evidenció una
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activistas sociales y
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Lidia
uense,
se dedicó
su empleo, acosados o relega
pederastia y trata
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a de
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otros son despedidos de
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decide acallar lo
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con tal de evitarse peligr
y relagacion
tó es: <http://
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que le dice su conciencia
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diacacho.net>.
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lar e inspirador cuando
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pero
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ción.
por una lucha justa.
alguien sigue adelante
Bloque 1
Ética: una búsqueda
permanente
Bloque 2
El valor de la actuación ética
Bloque 3
El respeto a los derechos
humanos
Bloque 4
Identidad nacional en tiempos
de globalización
En abril de 200
1, en Islandia
se
efectuó una
consulta en
la cual
más de 60%
de la poblaci
ón se
pronunció en
contra del pag
o
de la deuda
externa.
Miguel Hernán
dez,
poeta y cam
pesino
de Orihuela,
murió
asesinado dur
ante la
dictadura que
gobernó
35 años en Esp
aña.
50
Ética y valores I / B2
Benkos Biohó,
junto con
otros, inició la
rebelión de
esclavos en Am
érica. El
palenque de
San
(Colombia) fue Basilio
el primer
lugar libre en
América
Latina (1605)
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Camila Vallejo
, una de las
líderes7/24/13
10:22 AM
del mo
vimiento
estudiantil chi
leno que en
2010 exigió
al gobierno
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versitaria
pública y gra
tuita.
_Alumno_Alta 50
2158000119128-040-077
Aung San Suu
Kyi se
enfrentó a la
dictadura
militar estable
cida
en Birmania
de 1962 a 201
1.
8-040-077_A
lumno_Alta
Ética y valores II
Nelson Mande
la,
presidente de
Suráfrica
(1994-1999).
En 196
fue condenado 2
a
27 años de pris
ión
por oponerse
a la
política de seg
regación
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el gobierno
inglés
(apartheid).
valores I
artan algunos valore
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¿Se puede lograr que todos
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conformar una ética mund
¿Lograremos algún día
s morales?
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valores ocupará un lugar
ncias cultuLa reflexión acerca de los
más allá de nuestras difere
artir como seres humanos
es posible y deseable comp
vida.
la
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rales y posici
Hacer y pensar, pensar
y hacer
reflexiones.
rtir su dibujo del árbol y sus
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1. Organicen equipos de
y similitudes.
Identifiquen diferencias
es.
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con menor
2. Compartan con todo
s y los que aparecieron
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a) Clasifiquen los aspec
definir
a entre otros:
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de la axiología, que estudi
elementos son tomados
contribuir
en nuestras vidas. Estos
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El criterio económico o utilitar
rareza
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la utilidad, aunque
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el valor que se otorga. Este
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que
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obedece al precio que se
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a con aquellas produccione
ensable en la
El criterio estético. Se vincul
y gozo: un elemento indisp
os, proporcionan placer
estimulan nuestros sentid
vida de las personas.
62
El criterio reli
gioso. Se refi
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símbolos y las
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cionadas con
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grupo social.
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Las concepcion
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que guía nue
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etc.) y a la con
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con el ámbito
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clave en el
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asociaciones
tradiciones, háb
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res, creencias,
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a de expeperspectivas
acciones pro
de la vida y
pias y ajenas.
escalas de valo
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Los valores ocupan
un lugar central en
la construcción de la
identidad personal.
s
Clarifica lo que estima
para vivir con los demás
y conocer lo que ellos
valoran.
Hacer y pens
ar, pensar y
1. Lean en
el gru
¿Qué son los
valores?
texto de la filó
sofa Adela Cor
7/24/13 10:23 AM
_Alumno_Alta 62
B2 / Ética y
215800011912
8-040-077_A
lumno_Alta
Esta serie presenta estrategias diseñadas para trasladar, al contexto escolar, prácticas de lectura y escritura
“reales”, muy parecidas a las que se desarrollan fuera de la escuela entre lectores y escritores expertos.
Dime, diré y dirás. Los
menores de siete años
como lectores y autores
Luz María Chapela
valores I
63
63
Juego, lectura y
hospitalidad. Actividades
para fomentar en los
alumnos el aprecio por
la literatura
Luz María Chapela
La artimaña y el prodigio.
Apuntes sobre la lectura
lúdica en la escuela
tina.
Un valor no
es un objeto
, no es una cos
(un [bello] pai
a, no es una
saje), en la per
persona, sino
sona (una per
que está en
sona solidaria),
la cosa
en una socied
ad (una socied
ad
2158000119128-040-077
Serie Lectura y Escritura
hacer
po el siguiente
Ética y valores I / B2
Propuestas pedagógicas innovadoras
Investigación y reflexión sobre las prácticas cotidianas en la escuela
Experiencias didácticas exitosas
Teorías acerca de la gestión educativa
al
viento
» ¿Con qui
én y dónde
aprendiste a
» ¿Qué per
apreciar los
sonas han infl
valores más
uido en tu des
importantes
» Revisa tu
arrollo moral?
para ti?
árbol (p. 62)
y enriquécelo
a clarificar tu
agregando otr
perspectiva
as interrogant
ética.
es que te ayu
den
res
tancia
Tipos y jerarquías de valo
valioso y su grado de impor
aquello que se considera
La colección Somos Maestros
también está disponible
en versión digital
Sus títulos ofrecen:
Desde la Antigüedad,
los valores han sido
estudiados por la
ética y la estética. La
axiología, disciplina
filosófica que surgió
en la segunda mitad
del siglo xix, se ocupa
en el estudio de los
valores en general.
frecuencia.
deben las diferencias?
la importancia
b) ¿A qué creen que se
artidos de acuerdo con
ordena los aspectos comp
3. De manera personal
una escala del 1 al 5.
Utiliza
ti.
para
que tienen
ti?
para
tantes
rvarías?
a) ¿Cuáles son más impor
s quitarías y cuáles conse
es dos de tu lista, ¿cuále
b) Si te pidieran que elimin
stas.
Explica tu respuesta.
para enriquecer tus respue
ntas
pregu
estas
a
cia vuelve
c) Al final de esta secuen
ntes
refere
influye y nos proporciona
social y cultural que nos
ores,
Nacemos en un contexto
aste en las secuencias anteri
decisiones. Como ya estudi
tomar
su
y
uir
ciones
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valora
puede
te
para hacer
medio y gradualmen
de lo que recibe de su
quienes lo rodean.
cada persona se apropia
moral con el apoyo de
s y crecer en autonomía
también
sino
otros,
por
propia escala de valore
dado
acepta lo
d humana y no solo se
Esto es producto de la liberta
significados sobre ello.
es posible crear nuevos
Es una colección integrada por cuatro series: Lectura y
Escritura, Enseñar y Aprender, Convivencia Escolar y
Gestión Educativa, editadas con el respaldo de cuatro
instituciones académicas de gran prestigio: Consejo Puebla
de Lectura, Cinvestav, Red latinoamericana de convivencia
escolar e Innovación y asesoría educactiva.
51
51
7/24/13 10:2
2 AM
Los valores morales: tuar
guías para decidir y ac
Ediciones SM ha concebido una línea editorial desarrollada para los
docentes de México, que contribuya a su desarrollo profesional
y a la mejora de la calidad educativa. Estos libros también pueden
adquirirse en soporte digital.
Segundo Semestre
Bloque 1
Ciencia y tecnología
Bloque 2
Una bioética para el siglo xxi
Bloque 3
Un buen ambiente
Bloque 4
Transformar el presente
y construir el futuro
B2 / Ética y
215800011912
Literatura pedagógica
Juan Sebastián Gatti e Ireri
Figueroa Fernández
A pares sin nones.
Desarrollo lector de
textos académicos
Donna Ogle y Amy Correa
7/24/13 10:2
3 AM
44
Bachillerato 2015
45
Serie Convivencia Escolar
Serie Enseñar y Aprender
Esta serie aborda los desafíos de enseñar y aprender en las distintas materias que se imparten en educación
básica. Proporciona sugerencias para la práctica docente resultantes de la investigación educativa.
El profe 2.0. La construcción de
actividades de aprendizaje con
tecnologías de la información,
la comunicación y el diseño
Saber enseñar: un trabajo
de maestros. Análisis de
la docencia en el aula y
propuestas para mejorarla
Judith Kalman, Irán Guerrero Tejero
y Óscar Hernández Razo
Ruth Mercado Maldonado y María
Eugenia Luna Elizarrarás
¿Al doble le toca el
doble? La enseñanza de
la proporcionalidad en la
educación básica
¿Antes o después de la
Independencia? La comprensión
lectora de textos informativos en
la escuela primaria
David Block Sevilla, Tatiana
Mendoza von der Borch y Margarita
Ramírez Badillo
Alejandra Pellicer Ugalde
Repartir y comparar.
La enseñanza de la división
entera en la escuela primaria
David Block Sevilla, Patricia
Martínez Falcón y Eva Moreno
Sánchez
¿Qué crees que va a pasar?
Las actividades experimentales
en clases de ciencias.
D
DA
Antonia Candela, Gabriela Naranjo
y María de la Riva
Las obras de esta serie analizan la cotidianidad escolar con el objeto de resignificar la convivencia y de establecer relaciones
sociales incluyentes que eviten la violencia y propicien una dinámica escolar promotora del aprendizaje.
El viaje hacia la diferencia:
la escuela inclusiva
Cada quien pone su parte. Conflictos
en la escuela
Ojos que sí ven. Casos para
reflexionar sobre la convivencia
en la escuela
Las voces del aula. Conversar
en la escuela
Carolina Hirmas y Liliana Ramos
Cecilia Fierro, Patricia Carbajal
y Regina Martínez-Parente
Sonia Lavín Herrera y Cecilia Cardemil Oliva
VE
NO
Los mejores autores reflexionan sobre
temas educativos de actualidad
Estos libros profundizan en torno a la función de la supervisión, la gestión de la asesoría a las escuelas y la importancia
de que superiores, atps y directores impulsen tanto las tareas de gestión pedagógica como administrativa.
Oralia Bonilla Pedroza (coord.),
Cuauhtémoc Guerrero Araiza, Héctor
Gutiérrez García, Pedro Gabriel Jiménez
Torres y Marco Vinicio Santillán Badillo
Una brújula para la dirección
escolar. Orientaciones para la
mejora
Ana Cristina Pérez Fragoso y Miguel
Bazdresch Parada
Juntos logramos más. Tejiendo un
encuentro entre familias y maestros
Serie Gestión Educativa
Función de alto riesgo. La tarea
pedagógica de la supervisión
escolar
Isadora Mena, Paulina Jáuregui
y Alejandra Moreno
¿Alguien necesita ayuda?
Asesoría para la gestión
y la mejora educativa
Cuauhtémoc Guerrero Araiza (coord.),
Oralia Bonilla Pedroza, Héctor
Gutiérrez García, Marco Vinicio
Santillán Badillo, Jesús Moreno
Jiménez y Lilia Antonio Pérez
Es una colección que recoge las
aportaciones más significativas en el
ámbito de la enseñanza y el aprendizaje,
con el objetivo de ayudar a construir,
desde la investigación y la reflexión
rigurosas, la escuela del futuro.
La colección de la
Biblioteca de Innovación Educativa
también está disponible
en versión digital
Serafín Antúnez Marcos
D
DA
VE
NO
46
Bachillerato 2015
D
DA
VE
NO
47
para la
Los colegios que adquieren libros
de Conect@ podrán acceder
a servicios que SM ha creado
para favorecer las competencias
profesionales de los docentes:
FORMACIÓN Y DESARROLLO PROFESIONAL
Taller: Análisis y toma de decisiones en la resolución de problemas de la vida cotidiana.
Impartido en colegios o sedes predefinidas.
FORMACIÓN EN LÍNEA
Sesiones virtuales, donde los profesores usuarios de Conect@ tienen derecho a las
siguientes las siguientes evaluaciones:
Evaluación diagnóstica del perfil docente
Evaluación de habilidades digitales y tecnológicas
ASESORÍA DE USO DE MATERIALES
Impartidos en las instalaciones de cada colegio o sedes predefinidas, para implementar
los materiales adoptados por usuarios Conect@.
ACOMPAÑAMIENTO PERSONALIZADO
Seguimiento y apoyo pedagógico periódico a precio preferencial.
CERTIFICACIÓN
En todo el país y en alianza con idea, organismo certificador de conocer.
Precio preferencial.
EC0076 Evaluación de la competencia de candidatos con base en estándares
de competencia
EC0084 Uso didáctico de las tecnologías de información y comunicación
en procesos de aprendizaje: nivel básico
EC0120 Promoción de la lectura
EC0301 Diseño de cursos de formación del capital humano de manera
presencial grupal, sus instrumentos de evaluación y manuales.
EC0217 Impartición de cursos de formación del capital humano de manera
presencial grupal
48
Bachillerato 2015

Catálogo 2015 Bachillerato

Transcripción

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