sumario - St. Paul`s School

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sumario - St. Paul`s School
ST. PAUL’SMAGAZINE
J u l io 2 0 13 · Nº 44
SUMARIO
Esfuerzo y Dedicación
Creatividad e Innovación en St. Paul’s - Proyecto iPad
Early years
Read, Write, Inc.
Book Week-Teacher/Class swap
La Importància de l’Escolta
Adolescencia, ¿Dependencia o Autonomia?
Flipping the Classroom
Relajación
Nuevos Retos y Avances
III Fun Run
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M A G A Z I N E Esfuerzo y Dedicación
Hemos terminado el curso 2012-13. Una generación marcha del colegio
con la mochila cargada de ilusiones a probar su formación y su carácter, y
otra nueva llega con quizás otras esperanzas y expectativas sobre lo que
aportará nuestro proyecto a su desarrollo.
¡Bienvenidos! todos los que os incorporáis el próximo curso a St Paul´s
y ¡hasta siempre! los que habéis recorrido entre nosotros quince años de
vuestras vidas. Sois el exponente de que el colegio es una entidad viva que
se readapta, crece y se transforma cada día a fin de ayudaros en vuestro
proceso de crecimiento académico y personal.
Nadie mejor que un escritor para expresar poéticamente las intenciones que
animan el trabajo diario de todos los que componemos St Paul´s.
....Imaginar y soñar es desarrollar uno de los poderes más maravillosos que
tenemos: el de extender nuestros cinco sentidos y volar. Con el paso de los
años verás cómo tu actual vida de estudiante da paso a una profesión y a
un trabajo.
Algunos se limitarán a hacer lo que les toque; lo que alguien les asigne. Pero
otros querréis ampliar vuestra influencia. Llegaréis más lejos de lo que se os
pide. Os extenderéis por encima de los límites de vuestro cuerpo.
¿..Quién sabe ¿por qué no ? si un estudiante de St Paul´s algún día sobrevolará el mundo… (fragmento del cuento que la autora, Ángela Becerra,
escribió para el Prólogo del Premio Literario Internacional 2005)
Aprovecho la ocasión para desearos a todos, familias, alumnos y profesores
unas buenas y merecidas vacaciones.
Patricia Carranza
Directora
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Creatividad e Innovación en St. Paul’s - Proyecto iPad
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urante el curso 2013-2014, St Paul´s
iniciará la implantación del Proyecto iPad que supone, en la práctica, que cada alumno desde 4º
de Ed. Prim. hasta 1º de ESO tenga un iPad de
uso personal para el desarrollo de las clases con
aplicaciones predeterminadas.
Queremos que nuestros alumnos aprendan más y
mejor y que desarrollen competencias y habilidades propias de la época que les ha tocado vivir.
La introducción de esta nueva metodología de trabajo permitirá a nuestros alumnos:
• Mejorar el aprendizaje dentro y fuera de
las aulas.
• Hacer converger en el iPad los recursos
académicos como libros, dossieres, contenidos ricos en multimedia, etc.
• Promover el liderazgo en el aprendizaje
permitiendo el acceso a medios y recursos
que apoyen determinadas áreas de nuestro
programa.
• Estimular las diferentes inteligencias de
nuestros alumnos.
• Disfrutar y potenciar la creatividad y las ganas de aprender.
Invitamos desde aquí a las familias a que se impliquen en este proyecto de innovación metodológica.
Pregunten a sus hijos, acudan a la formación específica que ofreceremos durante el próximo curso y
disfruten con los avances de la tecnología.
Pero, antes que nada, unas recomendaciones básicas que les permitan estar junto a sus hijos en este
proceso.
• Internet será filtrado cuando se utilice en el
centro, pero no lo será cuando esté conectado
a una red doméstica o pública. Use Internet
con su hijo para ayudar a desarrollar hábitos
seguros de navegación por la red.
• Proporcione un lugar en un área abierta de
su hogar (como la cocina o el cuarto de estudios, el salón…) para el uso del iPad.
• Pida ver con frecuencia el iPad de su hijo y
pregúntele cómo el iPad está siendo utilizado.
• Mire las aplicaciones (programas) instaladas en el iPad. Pregúntele lo que hace cada
aplicación.
• El colegio no es responsable y no puede
archivar o reemplazar las aplicaciones personales o de música descargadas en el iPad.
• No dude en ponerse en contacto con nosotros si tiene alguna pregunta o inquietud sobre
el uso del iPad.
• Apúntese a los cursos de formación para
padres que les ofreceremos.
Montse Soler
Subdirectora Pedagógica
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M A G A Z I N E Trabajando por Proyectos en Ciencias
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a enseñanza en el siglo XXI exige un cambio de metodología,
en la cual el alumno pase a formar parte de su propio aprendizaje. El trabajo por proyectos permite a los alumnos ser activos en su aprendizaje y
además trabajar con otros compañeros para lograr un objetivo común y la
consolidación de los contenidos. Esto requiere una preparación por parte
del profesorado de un buen proyecto, planteado con unos objetivos claros,
y el seguimiento adecuado del trabajo en grupos cooperativos.
Gloria Lopezbarrena & Enric Ventura
Jefes de departamentos de Ciencias y de Tecnología
¿Qué dicen ellos?
In 2nd ESO this year we did a
project about electricity in our
technology class. We had to invent an object or make a model
which contained one light bulb,
one switch and one battery. Although we had some problems,
everyone did really well. We
learned that electricity does not
always work and that connections must be done correctly.
The most important thing was
that we continued trying until it
worked. This project helped us
to learn how to solve problems
and, very importantly, taught us
how important it is to be able
to work in teams. It’s incredible
what things came out of our efforts and we all had to work
together in the project. Everyone seemed to enjoy the experience.
In my opinion it was both very
interesting and enjoyable. The
results were really good and
there was a huge variety of
ideas.
Víctor Lopezbarrena Arenas
2nd ESO A
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Treballar en grups suposa aconseguir el millor de cada component amb un fi comú. Algú serà
bo construint el robot, un altre
programant i, fins i tot, n’hi ha
que té dots de lideratge. Tot això
combinat dóna com a resultat un
grup cohesionat.
Adquireixes coneixements bàsics de programació i apliques
la teoria a la pràctica del dia a
dia. Al llarg del crèdit es realitzen exercicis i prepares el teu
robot per al gran repte que suposa la competició. Això fa que la
matèria sigui molt més atractiva
i motivadora per aconseguir les
fites que es van fixant.
Andrea Guerrero
3r ESO B
Haber integrado la química en
una actividad colectiva hace
que sea percibida como una
materia entretenida en la que
todo está conectado y por tanto, adquiere sentido y mejora
el aprendizaje del alumnado
debido a que nos vemos involucrados en el trabajo y si intentamos distraernos es mucho más
complicado porque ya no es
el profesor el que nos presiona
individualmente para que nos
concentremos, sino que somos
nosotros mismos. Trabajamos
con un grupo de personas en
el que la coordinación y la cooperación son esenciales para
poder lograr así un resultado
con el que se demuestre que
la química no es solo una materia que se nos enseña por el
simple hecho de que es básica
para nuestra formación, sino
una realidad que nos acompaña diariamente desde que nos
levantamos hasta que nos acostamos y que, aunque estemos
durmiendo, aún sigue ahí.
Eva Cañadas
4º ESO B
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Read, Write, Inc.
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s you already know this year we have implemented a
new Literacy Scheme in Early Years and Primary called Read, Write,
Inc. It is a program that provides a very methodical framework for
learning to read and write and later extends itself to developing
comprehension and creative writing. The program is flexible and
allows children to work at their own personal rhythm. Children who
need more time and maturity at the beginning stages of the program
are allowed as much time as they need to assimilate all of the basic
concepts and others who are able to move quickly through the different stages are encouraged to do so. In this way we are able to
meet all of the diverse learning needs we have at St. Paul’s.
In Prep this year the children have completed the 1st year
of the basic phonics program and then, depending on their
personal level, have worked through a series of reading
and writing activities. In 1st and 2nd grade the children
have been working their way through the different reading
and writing levels. In 1st and 2nd grade there has been a
big emphasis on cracking the phonetic code and applying
the concepts to their daily work. In 3rd grade, after reviewing all of the complex phonetic sounds, the children have
been working on a spelling program and developing their
writing through extended comprehension activities.
We have seen a dramatic improvement this year with
regard to the children’s reading and writing and can relate the improved results directly the new program. The
plan for the future is to continue implementing the program
in 3rd and 4th grade and to work internally to develop
and create extension activities that relate to the Read,
Write, Inc. concepts.
Mathematics … a differentiated approach for every child
We have taken a slightly different
approach to Maths this year in
Prep. In class all the children work
with the same learning objective,
but with tasks more suited to their
ability, rather than doing the same
work. Through regular assessment
we are able to have three differentiated groups in the class and focus
specifically on what each child
needs to succeed. We are able
to plan specific work to stretch the
more able children and help children who have more difficulty.
We also believe that Maths lessons
should be interactive, stimulating
and fun. Prep children have the opportunities to practise logical thinking, solve number problems, do
Maths challenges and use a variety
of different materials and resources
throughout all the classes. Collaboration through working in small
groups has been an important focus
as well. This approach has helped
children who may find “traditional”
work difficult and gives all children
the opportunity to succeed. The chil-
dren have responded very well to
this approach and have really enjoyed their Maths classes this year.
Above all it is important that we
continue to meet the specific needs
of every child and by adapting our
classes and planning we have been
able to do exactly that, as well as
keeping Maths fresh and fun.
Claire Neely
Early Years Coordinator
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“Hundreds and hundreds of flowers….
nodding their heads…
it must be Spring !”
On May the 22nd the gym in building 4 turned into a
colourful Spring garden, for a very special occasion: the
first ever St Paul’s Nursery and Kinder Spring Concert.
All the children worked very hard in their music classes
with Jessica to learn the words and actions to a collection of lovely Spring- related songs. The gym looked
wonderful decorated with the giant poppies, sunflowers,
bluebells, daffodils, daisies and tulips that the children
created for the concert.
Everything grows and grows in Spring, and in the same
way our Nursery and Kinder pupils have grown throughout this year. They proved this with their fantastic and
confident performance on stage. Everyone enjoyed the
experience greatly. Well done Nursery and Kinder
children!
Componiendo Palabras, Creando Poemas
Coja un periódico. Coja unas tijeras.
Escoja en el periódico un artículo de la longitud que quiera
darle a su poema.
Recorte el artículo.
Recorte en seguida con cuidado cada una de las palabras que
forman el artículo
y métalas en una bolsa.
Agite suavemente.
Ahora saque cada recorte uno tras otro.
Copie concienzudamente las palbras en el orden en que hayan
salido de la bolsa.
El poema aparecerá ante usted.
Siguiendo los consejos de Tristan Tzara, los niños y niñas de Educación Infantil
han compuesto palabras y poemas dadaístas. Para ello han realizado un taller
plástico, organizado
por Cristina Moreno,
que ha tenido por objetivo la Creación de una pieza artística personal, individual,
que se ha transformado en un mural colectivo, en el que se
podrá leer un poema (dadá) creado por los propios niños.
En las fotos podéis ver distintos momentos del taller. En la
exposición de final de curso del Departamento de Educación
Infantil se pudieron leer los poemas…
Montserrat Colomer
Profesora Castellano Prep
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early years
Learning Outdoors and
Exploring the World with All our Senses
This year in Nursery and Kinder we have
been very busy going out on school trips
and learning outside the classroom. Spending the day outdoors, having a picnic
and playing with our friends is such an
exciting and enriching experience!
In February the Nursery children went on
a trip to the farm, “Granja a Palaudàries”, and had so much fun learning
how to look after animals and how to play nicely with them. It was so exciting
helping to feed the baby animals! In May, they were out again for a lovely
walk around the woods. Can Ribes, in Bigues i Riells, is a wonderful place
to enjoy different wildlife and also to learn how to respect and take care of
our environment.
In Kinder, during the second term the children were learning all about “Our
Community” and where we live: Barcelona. As part of the topic the children
visited the MNAC (Museu Nacional d’Art de Catalunya) and “Catalunya
en Miniatura”. Learning all about Romanic Art was very interesting and the
museum organised different activities to appreciate the importance of the
paintings. When the children visited “Catalunya en Miniatura” they all had
a fantastic time walking around with their maps and finding all the buildings
and monuments discussed in class. They all participated in a workshop where they had to decorate a lizard with their own mosaic. What a wonderful
time they all had being Antoni Gaudi for a day!
In Kinder they also learn all about “Growth”. The trip to “Mon Sant Benet” is
perfect to let the children experience planting and growing vegetables.
Janine Masas
Kinder English Tutor
***As part of our general/global learning Nursey and Kinder have also enjoyed music and a drama/puppet show in the “Liceu” and in the “Fundació
Miró”.
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M A G A Z I N E Book Week-Teacher/Class Swap
As part of Book Week the teachers from 3rd to 6th grade
swapped classes for the morning.This was the second
year this activity had been done and after last year’s success it was decided that it would be repeated. The idea
was to get the children doing an activity related to reading/writing and by the end of the class have something
to show. Some teachers decided to do stories with the
children, some comic strips, some drama and some were
even adventurous enough to use the iPads. The experience was positive for both parties. For the kids it was a
great chance to have a different teacher and do something entirely different and motivating. For the teachers it
gave them a chance to meet children from other courses
and inspire them to enjoy reading and writing.
As you can see from the photos, both children and teachers had
a good time and hopefully we’ll definitely repeat it next year.
Martin Taylor
5th Grade Tutor
Luke Temple visits St. Paul’s
Reading is so important,
not only in school but all
through life. A child who
reads encounters more
new vocabulary in two
days than a child who
doesn’t read encounters
in a year!
At St. Paul’s we understand how vital it is to get children to enjoy reading, and
once again we celebrated literature and the written word in our annual Book
Week.
We were very lucky to have Luke Temple,
author of “Ghost Post” and “Doorway to
Danger”, as our invited author. Luke has
had great success in England with his
creepy, bone-chilling adventures. He was
with us for three days and in his assembly and workshops he explained how he
gets his ideas and he showed the children how to improve their writing using
adjectives, alliteration and similes.
Mark Paterson
4th Grade Tutor
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Art & Music
Project Work on Africa
In the Art class 4th grade made an African mask. We enjoyed making it! We used simple
materials such as feathers, pipe cleaners, Giotto pens, Safari animal resemblance paper
and other materials brought from home. To make the masks look like real wood, we used
a special iron fix that resembled wood. Meanwhile in music we sang two African songs,
Jambo and Siyhamber. Jambo means “Hello” and it is a conversation. Jambo comes from
Kenya and its language is Swahili. Siyhamber means “We are walking in the light of God.”
Its language is Zulu.
We practised two dances, and on the 24th May we presented an assembly to all Primary.
We danced and sang with our masks. It was pretty good!
Our assembly also commemorated Africa Day, which was the 25th of May. We all enjoyed
it very much and learned a lot!
Ingrid Albertos 4A & Elizabeth Cabanes 4B
Primary
Excursion to Tarraco
During the first week of the 3rd trimester, 6th Graders embarked on an excursion to one of the Roman Empire’s provincial capitals, Tarraco. The purpose of the excursion was to develop a deeper understanding of the footprint left by the
Roman Empire on the Iberian Peninsula, tracing
back the city’s historical origins through investigation of its ruins and transformation over time into
what is today, Tarragona.
While there, our young historians had the opportunity to apply much of what they had learnt and
researched during history classes to many of the
monumental sites visited, immersing themselves in
what is now a designated World Heritage Site
by UNESCO.
The day’s itinerary began with an informative explanation of a topographic model of Tarraco as
it was in the II Century A.D. by our animated
guide.
Next, the students walked 1.5kms along the
remains of the ancient Roman defensive wall,
stopping to learn about its architecture at certain
points. Our journey continued as we moved into the Forum, once the centre of political, judicial and religious life. The
students were amazed to discover how much of modern Tarragona, its buildings, roads and infrastructure have been
influenced by the ancient plans created in Roman times. However, the site that made the most impression was the
Amphitheatre, as it still remains and was once host to gladiator fights.
Finally, from this point the students could observe Circ Pretori where they could envisage a time when 30,000 spectators occupied its seats in order to watch the ancient spectacle of chariot racing.
The excursion was a great success and we look forward to revisiting this fascinating site again in the future
Ashley Reynolds
6th Grade Tutor
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M A G A Z I N E Concursos de Matemàtiques
Un any més s’han realitzat els ja
tradicionals concursos de matemàtiques.
Per una banda, el concurs de Fotografia Matemàtica. És un concurs
dirigit als alumnes de 5è i 6è de
primària on se’ls planteja una participació voluntària en la qual s’han
de presentar fotografies relacionades amb les matemàtiques. Cada
alumne pot participar-hi presentant
un màxim de 3 imatges. Cada edició ens deixa sorprès el jurat pel
nivell d’imaginació i creativitat de
les fotografies presentades. Creiem
que és un exercici de l’alumne, però
que, evidentment, tenint en compte
l’edat dels alumnes, requereix una
col·laboració per part dels pares.
A l’hora de decidir quina és la fotografia guanyadora, també té un
pes important l’originalitat del títol.
Les fotografies queden exposades
en un lloc ben visible perquè tothom
les pugui veure, i el jurat format per
tot el personal d’early years i de primària les pugui votar.
Per altra banda, tenim el concurs de
taules de multiplicar. Hi participen
tots els alumnes des de 2n fins a
6è de primària. Aquest any no s’ha
realitzat fins al mes de juny, per problemes de calendari. És un concurs
on la participació es realitza per
houses. Els alumnes, amb les seves
respostes, acumulen punts per a la
seva casa, de manera que es crea
un ambient de col·laboració i bon
rotllo entre grans i petits.
Sílvia Piquet
Cap de Departament
de Matemàtiques de Primària
Sant Jordi 2013
Road Safety
El dia de Sant Jordi celebrem una festa molt important per a tots aquells que
pensem que la lectura és l’eina que ens porta al coneixement, que ens fa
pensar, que ens diverteix i ens emociona. La lectura, primer pas per aconseguir altres fites, afavoreix una altra eina igualment important: l’escriptura.
Escriure bé no és gens fàcil, però tots sabem que l’escriptura és una competència imprescindible en qualsevol camp.
Per tot això, el dia 23 d’abril l’escola es vesteix de gala per celebrar tot el
que els nostres alumnes han après.
On the 15th May third grade had
a visit from the ‘Guardia Urbana’.
They learned a lot about road safety
and how to travel around the city on
public transport. The children took
part in a trivia game and shared their
ideas. It is important for children to
be aware of their surroundings and
to discover the rules and regulations
in their city. The children were also
able to ask questions and discuss
each answer with their peers. They
really enjoyed the game and at the
same time discovered new things
about their city and surroundings.
Catherine Grogan
3rd Grade Tutor
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Després de l’acte que vam fer al pati, on hi eren tots els nens de l’escola,
els alumnes de 1r fins a 6è de primària van assistir al lliurament de premis
dels Jocs Florals.
Aquest any vam comptar amb la col·laboració dels House Captains. Ells
van ser els que es van encarregar de conduir tot l’acte. La seva participació
ens va fer gaudir d’una festa tan important com Sant Jordi.
Vull agrair la participació de tots ells i sobretot la seva il·lusió, treball i responsabilitat en la preparació de l’acte.
Gràcies Andrea, Martina, Vicky, Pol, Aidan i
Asier!
Lourdes Bofill
Cap de Departament
de Primària
de Llengües catalana i
castellana
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Finestra de l’alumnat:
La Importància de l’Escolta
Opiniones de alumnos de 1º ESOA:
Listening is essential for life. Why?
Because if you don’t listen you can’t
understand.
Walter Conde
A les persones ens agrada que ens
escoltin, que ens mostrin atenció i
respecte quan parlem.
David Guinart, Sara Jané
i Maria Enrich
Si escuchas en clase te sientes mejor por ti mismo y además tienes
más ganas de participar en clase
y empiezas el día con más ánimos.
De vegades vols parlar amb algú
que t’escolti, perquè quan parles
amb algú que escolta els teus problemes, et sents millor.
Martín Martín
Nacho Canut
Mónica Mayorga
Escoltar és important perquè ens
ajuda a transmetre els nostres pensaments i emocions. També permet
comunicar-nos i entendre la forma
de pensar dels altres. Si no ens
escoltéssim, no hi hauria forma de
conviure ni de comunicació.
Manuel Aguareles
Alejandra Barri
Escuchar es de gran ayuda cuando
una persona tiene que desahogarse.
Escuchar es una de las acciones
más importantes pero que menos
esfuerzo requiere y menos hacemos. Escuchar es importantísimo:
nos sirve como modo de comunicación, que es la base de todo.
Quan no t’escolten, et sents invisible, transparent.
Mireia Torres, Marc Godó i
Max Figueras
Si no et sents escoltat és segurament
perquè tu tampoc escoltes, i si tu no
escoltes, et perds molt. ‘’Listen and
you’ll be listened to‘’.
Mireia Oliva
A classe s’ha de respectar el torn
de paraula dels nostres companys
perquè no sentir-te escoltat pot fer-te
sentir malament. A més, ser escoltat
és una de les millors teràpies psicològiques.
Andrea Alegría
Sustainability Today: Use what you need!
In the 21st century we take energy for granted. Only 100 years ago our grandparents
knew just how much wood it took to heat the house or cook some food. Today it seems we
don’t even think about it. Nevertheless, many of the resources we depend on today are
finite and will one day disappear.
On May 7th 3 ESO A went to hear Ines Alomar speak about the importance of sustainability in architecture as a complement to their course on Building Ideas. Ines explained that, in
spite of the development of different renewable
energy sources, if we don’t start by reducing
our demand for energy, renewables will never
be enough to satisfy us. One way we can start
doing our part is by controlling the heating and
air conditioning in our homes.
Remember! In summer keep temperatures between 24º-26º degrees and
in winter between 20º-22º degrees.
Suzanne Furlan
Visual Arts Teacher
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M A G A Z I N E Els Jocs Florals 2013
Per Sant Jordi, una rosa i un llibre. Aquesta tradició, que combina
la rosa com a símbol de l’amor, i el llibre com a símbol de la cultura
i literatura, ha convertit el 23 d’abril en un dia celebrat, compartit
i participat amb gran il·lusió per tots els estudiants de St. Paul’s.
És un dia en què podem veure un teatre realitzat pels alumnes de
1r de batxillerat en forma de pregó i que ens recorda quina és la
llegenda de Sant Jordi. Un teatre on hi destaca la presència de
la princesa, el drac i el príncep i també aquest any, unes quantes
vaques dansaires. Un diada on prenen importància els Jocs Florals;
gaudim de l’emoció de rebre una rosa dels nostres amics o familiars (gràcies a la venda de roses que fan els alumnes de 3r d’ESO).
És el dia en què es donen premis als alumnes escollits per reconèixer-los les aptituds que tenen com a escriptors. Dia en què entre
companys ens regalem o intercanviem els nostres llibres preferits, i
dia en què uns quants alumnes de 4t d’ESO i 2n de batxillerat ens
delecten amb una magnífica actuació musical. Totes aquestes tradicions de la nostra escola fan que any rere any, tots, especialment
els més petits, desitgin que arribi el següent Sant Jordi.
Rosa Carrasco
Alumna de 4t d’ESO B
St. Jordi
El 23 de Abril se notaba en el ambiente del colegio que no era un
día cualquiera. Todos íbamos más
contentos que de costumbre. Sobre
todo los pocos afortunados que tuvimos la oportunidad de ir a vender
rosas a los más pequeños y a sus padres. Por cada rosa que accedían
a comprarnos una sonrisa aparecía
en nuestro rostro como muestra de
satisfacción. Sin duda, esta era una
actividad muy diferente a la que estábamos acostumbrados. Todos nos
lo pasamos genial y, además, conseguimos vender muchas rosas. La
recaudación estaba destinada al
centro Joan Salvador Gavina, con
el que el colegio ha colaborado en
innumerables ocasiones.
Después de esta actividad todos sabíamos lo que vendría a continua-
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ción. La típica representación de
la leyenda de St. Jordi a cargo de
los alumnos de Bachillerato, como
cada año. Pero lo que vimos nos
dejó más que sorprendidos a todos.
En vez de hacernos la típica representación clásica, nos mostraron el
lado más moderno y divertido de
la leyenda de St. Jordi. No hubo
persona que no se riera con su actuación.
A continuación nos intercambiamos
libros entre nosotros de forma anónima. Cada libro incluía, además, un
punto de libro con una dedicatoria
personalizada. Aparte de que nos
lo pasamos muy bien y nos reímos
muchísimo, esta actividad nos hizo
sentir más unidos como grupo, cosa
que es muy importante.
A mediodía se realizó la entrega de
premios de los “Jocs Florals” corres-
pondientes a los poemas y cuentos,
dependiendo de la asignatura, que
se nos habían encargado meses
atrás. Los ganadores recibieron una
rosa, un diploma, un libro y una entrada de cine gratis para cualquier
película y se les pidió que leyesen
en voz alta su poema o cuento.
Después de la entrega de premios
algunos de los alumnos de bachillerato y Sonia, la profesora de lengua castellana y literatura, junto con
un acompañante, nos ofrecieron un
pequeño recital musical muy entretenido y bonito.
Al final del día continuamos con la
venta de rosas para fondos benéficos y con esto concluimos el día de
St. Jordi.
Anzhelika Ayrapetyan
3º ESO B
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Sortides, Salidas y Field Trips
Presentadores del tiempo por un día
El pasado mes de febrero, fuimos
a “l’Institut Català de Meteorologia”, donde aprendimos y profundizamos en aspectos diferentes, y
que no conocíamos, sobre la meteorología. Fuimos el primer colegio
que realizaba la visita a este centro
con la actividad que han preparado bajo el nombre: Vols fer de meteoròleg? Pudimos disfrutar de una
visita breve por las instalaciones,
donde nos enseñaron cómo trabajan las personas responsables de
predecir el tiempo. Más tarde nos
explicaron en qué consiste su trabajo; nos enseñaron también cuáles
son las consecuencias que puede
acarrear el cambio climático, los diferentes sistemas climáticos, y unos
pocos afortunados tuvimos la opor-
Visit to the Parliament
of Catalonia
Last January 3 ESO visited the Parliament of Catalonia, which is one
of the institutions that forms ‘La Generalitat’ and represents the Catalan
people. The organized workshop
was dynamic and we all learned
quite a lot as many of us didn’t
know much about it! Some of the
things we learned were the various
functions of the Parliament, the difference between a nation and a state
and how the voting system works.
After a delicious breakfast, the guide took us to the “Salón de Sesiones”, which is where the members
of Parliament meet to discuss various topics to do with policy.
To finish our visit, we were given
the opportunity to ask one of the
politicians questions. He answered
them and explained in simple terms
some complicated concepts about
how government works. It was a
great experience and a really interesting visit.
Laia Tugas
3 ESO B
tunidad de ser por un día los presentadores del tiempo del “Servei
Metereològic de Catalunya”.
Disfrutamos de la experiencia como
niños pequeños, riéndonos a la vez
que aprendíamos a estar frente a
una cámara y a ser capaces de
predecir el tiempo en directo, ya
que todo lo que decíamos y cómo
lo expresábamos se estaba grabando. Fue una experiencia muy positiva y divertida a la vez, con la que
tomamos conciencia de que ser los
“hombres o mujeres del tiempo” no
es una tarea fácil.
Rosa Carrasco
4º ESO B
¡Balonmano!
El jueves día 23 de
mayo fue un día muy
especial para los
alumnos de 1º ESO.
Los famosísimos jugadores del F.C. Barcelona de Balonmano,
Viran Morros y Andrei Shchepkin estuvieron con nosotros
dándonos consejos
sobre la práctica de
este deporte. ¡Qué
prestigio!, ¡unos jugadores que han
estado presentes en Olimpiadas enseñándonos su deporte favorito!
Empezamos haciendo ejercicios
para calentar la musculatura, haciendo uso de la pelota de balonmano. Todo el mundo se esforzaba
muchísimo ya que una oportunidad
como esta se tenía que aprovechar.
Algunos de nosotros ya teníamos
cierta práctica en este deporte. Lo
cierto es que todos pasamos un
buen rato, nos respetamos y nos
animamos unos a los otros. El criterio que usábamos para pasarnos
la pelota no era si la persona era
buena o torpe, sino si estaba desmarcada o no. ¡Qué divertido!
Para acabar la clase, hicimos un
partido junto con los profesionales
del deporte. ¡Qué golazos metían
ambos!
En resumen, por un rato nos sentimos deportistas olímpicos.
Pol Bover
1º ESO A
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M A G A Z I N E Adolescencia:
¿dependencia o autonomía?
Hace algún tiempo, leí un artículo de Carlos Arroyo que me permito parafrasear.
¿Queremos unos hijos dependientes o autónomos?
Ayudar a desarrollarse a nuestros hijos debería ser entendido, en términos operativos, como ayudarles cada vez menos.
Nuestros hijos necesitan mucha ayuda para necesitar la mínima posible. Necesitan:
• que les enseñemos a no necesitarnos.
• depender de nosotros para llegar a ser independientes.
• encontrarse a sí mismos, pero no pueden hacerlo
solos.
• ejemplos para saber buscar los modelos en los
que inspirarse.
• motivación externa para alimentar un buen depósito de motivación interna.
• verse obligados para hacer las cosas por sí mismos.
• control exterior menguante para poner en marcha
un autocontrol creciente.
• crítica constructiva para explotar el tremendo poder de la autocrítica constructiva.
• un lugar muy especial en la familia para encontrar
luego su lugar en el mundo con otra familia.
• aprender a dar lo que antes solo pedían.
Demos por un momento la vuelta a la moneda y
enumeremos algunas cosas que no necesitan. No
necesitan:
• ayuda en aquello que pueden hacer por sí mismos.
• que les hagamos dependientes de nosotros.
• ser sustituidos por nosotros.
• que les protejamos de sus propios e inevitables
cambios.
• ser llevados de la mano.
• que les alejemos de su futuro sobreprotegiéndolos.
• hacerse monodependientes de nuestros criterios o
nuestras órdenes.
• protección contra la crítica constructiva y enriquecedora.
• que les evitemos todos los sinsabores de la vida,
a algunos de los cuales es mejor que se vayan habituando a no tardar mucho.
• vivir envueltos en un celofán que muy pronto la
vida irá rasgando sin mayores consideraciones.
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El proceso que permite pasar de una orilla (infancia y
adolescencia) a otra (juventud y madurez) es, naturalmente, evolutivo, gradual. No se trata de un acontecimiento singular, de un paso súbito del No al Sí (o a la
inversa), sino que lleva su tiempo y su esfuerzo, muchas
veces realizado de forma consciente y premeditada.
Aunque la cobertura de necesidades crea hábito, no es
lo mismo necesitar algo que estar acostumbrado a ello y
disfrutarlo o exigirlo. En el caso de nuestra relación con
los jóvenes, la identificación de necesidad y costumbre
es un error que tiene consecuencias educativas.
La pregunta clave es cuándo dar el salto (o los pequeños
avances). ¿Cuándo cambiar esto, empezar con aquello,
dejar de hacer lo otro? Porque no todo es tan evidente.
Y, lógicamente, no hay una respuesta sencilla y universal. Pero me gustaría señalar tres grandes problemas
cuya frecuencia obliga a incorporarlos a la reflexión individual de cada uno:
Inercia. Los padres en general, y las madres en particular, suelen tener mucha inercia para asumir los cambios.
Tienden a retrasarlos más de la cuenta creyendo que así
los protegen de no se sabe qué.
Autochantaje emocional. Ser imprescindibles para
nuestros hijos conlleva una indudable carga, pero también una enorme gratificación emocional. ¿Hago esto
porque me gusta a mí o porque realmente le conviene a
mi hijo? ¿lo que no quiero hacer sería bueno para ellos?
Si no es bueno, ni es por pereza o por ninguna otra
razón negativa, seguramente es en su propio beneficio.
Luego no deberíamos sentirnos mal.
Adultos-niños. Los hijos a partir de los 16-17 años, están pasando de una fase en la que no eran tan sensibles
respecto a su propia independencia a otra en la que su
sensibilidad se agudiza hasta un punto irritante para los
padres protectores. Por el contrario, no ocurre lo mismo
con su disponibilidad a asumir responsabilidades y tareas, en lo que se quedan muy atrás. Pues bien, ese es
el momento de que los padres asocien ambos procesos.
Carlos Mínguez
Coordinador de Bachillerato
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Mentes Creativas en Demanda
Nuestro Bachillerato Artístico
Hoy día nos enfrentamos a una revolución tecnológica global donde la
imagen y el texto se disputan el espacio disponible ante nuestra atención.
Hoy, más que nunca, faltan mentes creativas para abastecer las demandas del mundo en que vivimos...
Este año hemos cerrado nuestro
primer curso de bachillerato artístico en inglés (sumando al estudio
de inglés otras 9 horas más semanales de práctica de ese idioma).
Gracias al trabajo con grupos reducidos, hemos podido profundizar
y ofrecer atención personalizada a
cada alumno.
No obstante, han sido dos años de
trabajo intenso, desarrollando las
capacidades de representación de
objetos mediante el dibujo técnico
y artístico, realizando estudios de
volumen y conociendo la cultura
audiovisual junto a proyectos prácticos de diseño en los ámbitos gráficos, de objetos, de packaging y
también de interiores. Estos cursos
de especialización complementan
los estudios de materias comunes
como lengua, historia, filosofía, etc.
Más allá de las aptitudes específicas de la materia, los alumnos de
bachillerato artístico desarrollan
otras mediante el estudio como la
autodisciplina, la creatividad, el
pensamiento crítico aplicado a la
resolución de problemas, la perseverancia, la comunicación y la
iniciativa, entre otras.
En cuanto a las opciones laborales, son tan amplias como las
aptitudes que se han podido
desarrollar: dentro de la tecnología destacar diseño industrial,
comunicación interactiva, animación digital, diseño de videojuegos, ilustración científica en 3D o
algunos más tradicionales como el
diseño gráfico, diseño de moda,
director técnico, galerista, agente
o representante artístico, diseñador
de interiores, conservador de arte,
fotógrafo comercial, diseñador de
escenografías y un largo etc. Sin
embargo, no debemos quedarnos
aquí. El iPAD, telefonía 4G, televi-
sión interactiva y en 3D nos permitan vislumbrar nuevos aplicaciones
de la creatividad que seguramente
seguirán naciendo, mientras los antiguos crecerán o adaptaran para
ofrecer más oportunidades, generando a la vez que muchas personas de espíritu creativo que salen
del bachillerato artístico sigan alimentando este crecimiento con sus
nuevas ideas y proyectos.
Suzanne Furlan
Profesora de Artes Visuales
La Promoción de 1998-2013
El jueves 30 de mayo tuvo lugar la
despedida de la promoción de, 2º
de Bachillerato,1998-2013. Una
ceremonia repleta de emociones,
palabras y abrazos.
El Sr. Julio Rodríguez Izquierdo
apadrinó esta nueva promoción.
Le agradecemos, una vez más, sus
palabras y comentarios dirigidos a
todos nuestros alumnos.
¡Buena suerte a todos!
¡Hasta siempre!
Montse Soler
Subdirectora Pedagógica
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M A G A Z I N E Orientación Profesional
E
Bravo aux lauréats de
l’examen externe!
n el entorno actual
es difícil para nuestros alumnos de bachillerato plantearse su futuro profesional con
ilusión. Sin embargo, ellos
tienen claro que su formación
y la búsqueda de aquella profesión en la cual puedan desarrollar al máximo todas sus
capacidades y trabajar con
entusiasmo, es una de las decisiones más importantes que
tienen que tomar ahora.
Une année de plus, nous avons la
joie d’annoncer la réussite de tous
nos étudiants à l’examen de la
Chambre de Commerce et d’Industrie de Paris qui a eu lieu dans les
locaux de l’ESC Toulouse Barcelona
Business School.
Para ayudarles en esta tarea, hemos contado con la experiencia, la actitud
positiva y los buenos consejos de nuestros queridos exalumnos, que ahora
están ya en sus carreras de ingeniería o medicina, psicología, administración de empresas, derecho…
Gracias a todos los que habéis participado en las charlas de orientación
profesional de este año: Guillem, Juan, Estela, Marta, Virginia, Jose, Javier,
Bárbara, Carlota… y también a los que os habéis ofrecido pero no os ha
sido posible por motivos profesionales.
¡Contamos con todos vosotros el curso que viene para seguir con nuestra
tarea educativa!
Gloria Lopezbarrena
Tutora de 1º Bachillerato A
Fútbol
Por su parte, el cadete masculino
consiguó el día 15 de junio la
copa de Barcelona.
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C’est avec plaisir que nous constatons la performance de vingt-deux
élèves qui ont réussi l’examen de
niveau B1 et de deux élèves qui
ont réussi l’examen de niveau B2 !!
Leurs professeurs leur souhaitent de
très bonnes vacances bien méritées
et un brillant avenir!
Maguy Rebullida, Claire Revoire y
Nadège Chiarotto
Professoras de Françes
Arriba: Enric Rosell, Pol Sabaté, Nil
Vinyals, Ramon Palacio, Carlos del
Castillo, Peter Neligan y Jordi Domingo.
El pasado viernes 7 de junio el
equipo juvenil femenino de futbol
5 conquistó la Copa Barcelona
por segundo año consecutivo.
Enhorabuena a todos sus componentes.
Las integrantes del equipo agradecemos el esfuerzo y dedicación de nuestros dos entrenadores Mateu y Carlos.
Après leur examen, les commentaires de nos élèves étaient positifs
et prometteurs, cependant les résultats se sont avérés aller au-delà de
nos espérances.
Abajo: Joan Llavallol, Mateo Mateu,
David Garrido, Damià Viader y Salvador Lorente.
Arriba: Samanta Medina, Paula
López, Olivia Prior, Pat Balaguer.
Abajo: Ali Balaguer, Laura Martín
y Sara Alberch.
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epartamento TIC
La Clase Inversa
(Flipped classroom)
¡Demos la vuelta a la clase!
¿Se acabaron las clases magistrales? ¿Eliminamos las tediosas clases teóricas en las aulas? ¿Es el maestro una
fuente teórica de conocimientos o más bien un guía? ¿Aulas con pupitres estáticos y orientados al maestro o
aulas personalizables para poder trabajar en grupos?
Esta metodología consiste en eliminar la teoría de la clase para ocuparla con la realización de ejercicios, filosofía totalmente contraria a las clases magistrales. Teoría
en casa y deberes en el aula. Se consigue que el maestro pueda dedicar más tiempo a la resolución de dudas
y a guiar a los estudiantes en las aplicaciones prácticas
de los contenidos.
De esta forma el estudiante pasa a ser el agente más activo en lo que se refiere a obligaciones. Es él quien elige
el ritmo, el momento y el modo en el que realizará el
aprendizaje. El profesor pasa a tener un papel de guía.
Aunque hay cierta confusión sobre ello, me parece muy
difícil conseguir una clase inversa que funcione sin una
implicación mayor del profesorado, tanto en tiempo
como en concentración. Es una metodología más exigente para todos los involucrados. Nos pueden ayudar,
no obstante, algunas tecnologías y, cuando se habla de
flipped classroom, la reina suele ser la grabación de vídeo porque nos permite cierta personalización de esa parte
teórica que estamos sacando del aula. Lo típico es grabar las explicaciones de modo que el alumnado pueda estudiarlas cuando y cuantas veces quiera, no morirá de la vergüenza al volver a preguntar las mismas cosas mil veces
y podrá comparar conceptos de una clase con los de otra, viendo los vídeos de forma cruzada.
La idea principal es que el estudiante desarrolle su aprendizaje desde el pensamiento crítico y enfrentándose
a problemas complejos. Con esta metodología el estudiante con más dificultades podrá repetir una y otra vez el
material proporcionado hasta llegar a una completa comprensión y el alumnado con más facilidad de aprendizaje
podrá tener acceso a más recursos para aumentar sus conocimientos. Se facilitará, por otra parte, la comunicación
entre el profesor y el alumnado, pudiendo así conocerles mejor y por consiguiente informar mejor a las familias sobre
las fortalezas o debilidades de sus hijos/as.
La tecnología es la herramienta, no los objetivos que perseguimos. No tenemos por qué seguir las ideas de la flipped
classroom ni de ninguna metodología concreta, pero sí debemos estar atentos a lo que queremos conseguir. Las
tecnologías tienen a veces esa extraña capacidad de absorber todo el protagonismo…
Enric Ventura
Coordinador TIC
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Nuevos Retos y Avances
C
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Cleverpants Review
Early in April 1 ESO and 2 ESO
had the wonderful opportunity to enjoy the fun performance of the English theatre group “Cleverpants”.
omo todos ustedes
sabrán, el colegio utiliza las titulaciones de Cambridge con varias
finalidades:
Destacar que este curso, el 45% de
nuestros alumnos ha salido con el
Proficiency aprobado en 2º de bachillerato.
1- Una certificación externa al colegio que garantice el nivel de reconocida fluidez de nuestros alumnos
2- Un indicador externo que nos
permita cuantificar el grado de mejora en calidad y en cantidad.
Sobre la naturaleza de dichos exámenes, conviene aclarar que no
siempre testan la verdadera capacidad idiomática y la fluidez natural
de los alumnos y que su superación
depende en ocasiones del grado
de madurez de los alumnos.
3- Un elemento que nos permita
marcar claramente los objetivos
del Departamento de Inglés, en un
tema como es el aprendizaje de las
lenguas, difícil de cuantificar.
Estamos presentando alrededor de
80 % de alumnos de 2º de ESO al
FIRST CERTIFICATE, basándonos en
un Mock Exam, realizado en el mes
de enero.
A partir de 5º grado de Educación
Primaria, los alumnos inician un recorrido gradual por
los Certificados de la
Universidad de Cambridge: Flyers, PET,
FIRST, CAE, PROFICIENCY.
Los objetivos del centro para el período
2010-1015 se centran en que todos los
alumnos que acaben
su escolaridad en St
Paul´s en 2º de bachillerato, lo hagan
en posesión del CAE (Advanced
Level of English) más un año del
preparación de Proficiency.
La media de edad de nuestros alumnos que se presentan al First es de
La consecución de dicho objetivo
está en el 92% tal como se puede
advertir en las gráficas adjuntas.
M A G A Z I N E 13 años mientras que la media de
edad que se presenta de manera
generalizada tiene 17 años (Datos
del British Council).
TODOS LOS ALUMNOS, al llegar a 3º de ESO, comienzan a
‘Cleverpants’ put on a memorable
performance which included three
plays based on the theme of ‘Teen
Trials’. We also had the chance
to interact with the actors and participate in a quiz at the end of the
show, girls versus boys!
Overall, everyone enjoyed the entertainment and would be happy to
see them again.
Maisie Ali & David Ocaña
2 ESO B
preparar conjuntamente el siguiente
certificado: Cambridge Advanced
English al que se
presentan en 4ºESO
por primera vez.
Esta
circunstancia
permite dar un tiempo de maduración
a los alumnos y una
mayor preparación
al pequeño grupo
que no ha pasado
el First en 2 de ESO.
En el tercer trimestre,
se prevé una preparación exprés para
aprobar el First Certificate con total éxito. Las estadísticas de 3º de
ESO así nos lo indican de manera
continuada en los últimos 10 años.
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MILANMUN Experience
In the month of April, some of the
students in 1 Bach had the exciting
opportunity of going to Milan in
Italy to participate in the MilanMun
2013, a simulation of the United
Nations.
I was one of the lucky students who
was able to participate in the Mun
experience and, in my honest opinion, it was an amazing trip where
not only did you have the opportunity to improve your English but you
were also able to visit the beautiful
city of Milan.
We arrived in Milan early in the
morning, dropped off our bags at
the hotel and left immediately for
the International High School where
the lobbying would take place. On
arriving there, each country got
together in their respective committees. The MilanMun had officially
begun!
Everyone was extremely helpful
and friendly and, as it was our first
time there, the organizers and the
staff politely showed us around and
made us feel welcome.
That same day we visited the city of
Milan and saw the beautiful streets,
the impressive Duomo and the
breathtaking Vittorio Emmanuelle
Galleries. We walked around Milan for a while but soon returned to
the hotel as it had been an exhausting day both for the students and
the teachers who accompanied us,
Frank Jiménez and Montse Soler.
The next few days were full of
speeches, debates and interesting
conferences which everyone took
part in and enjoyed thoroughly.
Many important people came to
give speeches such as a Teacher
of Economics from the University of
¿Qué medidas ha adoptado el
colegio en los últimos cursos para
incrementar el aprendizaje de la
lengua inglesa?
Sociales en 1º y 2º de ESO , Citizenship y Entrepreneurship en 3º
de ESO, Modern World Sciences,
Drawing, Design en Bachillerato.
Hacemos un pequeño resumen de
las medidas con mayor impacto:
- Aumento en la participación del
colegio en programas internacionales como el simulacro de la
ONU (IMUN; MILANMUN) o el
de pequeños emprendedores de la
Fundación Junior Achievement.
- Introducción del nuevo esquema
de lectura Comprehensiva Read
& Write Inc, actualmente utilizado
en el mundo anglosajón. Clubs de
lectura.
- Ampliación del número de horas
impartidas en lengua inglesa: Música en primaria, Matemáticas en
5º.
- Extensión del Programa de Oral
Skills a 5º y 6ºde primaria.
- Ampliación del número de horas
impartidas en ESO y Bachillerato:
¿Qué novedades tenemos para el
próximo curso 2013-14?
Dos claros objetivos de mejora:
A partir del próximo curso, el examen de PET (Preliminary English
test) se avanzará a 6º de Primaria. Los datos nos indican que los
alumnos están preparados y que
el nivel al que se llega en 6º nos
permite dar este paso con grandes
expectativas de éxito.
Milan and the Ambassador of the
United States.
Overall, the MilanMun was a
worthwhile experience. It enabled
us to improve our English, widen
our knowledge about the United
Nations and, last but not least,
make many friends from different
countries.
Gloria Ferres
Press Member
1 Bach.
En cuanto al examen de Proficiency, llevamos dos años en los
que el índice de aprobados está
en el 40/45% del grupo. Para el
próximo período 2013-2015 Nos
hemos marcado como objetivo
consolidar esta proporción de
aprobados y no descuidar la aplicación de medidas que nos ayuden
a mejorar dicho nivel.
Todas estas medidas van en línea
con el mandato del Consejo de Padres y de la Junta General que tuvo
lugar el pasado 20 de marzo, de
no desviarnos de nuestro objetivo
central de continuar capacitando a
nuestros alumnos con el mejor nivel
posible que les habilite para ser
competentes en el mundo global.
Pam Murphy
Head of English Department
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M A G A Z I N E Relajación con alumnado de ESO
Se ha realizado con cada uno de los grupos de la ESO unas
sesiones de relajación cuyos resultados se pueden considerar
positivos a juzgar por las evidencias observadas. La primera
sesión ha tenido una duración total de una hora, durante la
cual se ha informado de las características de la relajación y
de los efectos sobre el organismo, la salud, la capacidad de
atención y concentración, la prevención de ansiedad y estrés,
etc. Posteriormente, se ha ido al gimnasio para poder utilizar
los recursos de espacio apropiado para una relajación profunda en la postura de decúbito supino. Esta primera sesión
se ha realizado durante la hora de tutoría. Han seguido la
experiencia 184 estudiantes.
Al principio de la sesión se ha pedido al alumnado que evalúe
su estado de bienestar a nivel de pre-test. Al final de la sesión se les ha preguntado de nuevo por lo mismo, a nivel
de postest. La media aritmética al principio era de 6’05 sobre una puntuación máxima de 10. La media final (postest)
ha sido de 7’4. Es decir, se ha experimentado una mejora, estadísticamente significativa, mediante la prueba t de
Student. La gráfica siguiente refleja la mejora percibida entre la situación al inicio y al final de la sesión.
Los resultados globales indican
que 138 estudiantes han mejorado; 25 se han mantenido
igual y 21 han disminuido en
bienestar. Esto último es perfectamente comprensible y aceptable habida cuenta la falta de
hábito en la realización de este
tipo de actividades.
Posteriormente, se ha procedido a aplicar la relajación en el
aula durante unos 5-7 minutos
antes de sesiones de clase ordinarias, con la intención de favorecer la buena predisposición
para el aprendizaje, la capacidad de escuchar en silencio
con atención y concentración
y favorecer así el proceso de
aprendizaje.
De momento se puede considerar que hay una satisfacción bastante generalizada. La intención es seguir difundiendo
esta práctica, y evaluar sus efectos, dentro de un marco más amplio de educación emocional, para la prevención y
el desarrollo integral del alumnado.
Montse Victoria, Mateu Mateu y Rafael Bisquerra
DOP
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Els nostres productors ecològics i de proximitat: El resultat
d’una recerca afegida a la cuina diària de l’escola
E
ls Productes Ecològics i de Proximitat són aquells
que estan cultivats i/o elaborats
en un radi d’uns 100 Km. entre
productors i consumidors, amb la
qual cosa s´aconsegueixen valors
nutricionals, de sostenibilitat,
mediambientals, socials i d’eficiència energètica.
En el menú escolar de St.Paul’s
School, els productes ecològics
locals i/o de proximitat s’han
anat introduint progressivament.
En ocasions, la recerca i la introducció han estat fàcils; en d’altres, encara està pendent, com
seria el cas del peix, el qual, no
obstant, sempre és frec.
En el gràfic adjunt mostrem d’on provenen la majoria de productes que es poden trobar al nostre menú escolar. L’últim
que hem donat als alumnes són cireres de Paüls o maduixots de Palafolls.
Cal dir que hi ha una relació més familiar entre el productor i nosaltres. No es tracta de fer un gran encàrrec a un
distribuïdor per tal que ho porti tot de cop, sinó d’anar trucant a diversa gent perquè entre tots ells i nosaltres, des
de la cuina, acabem reunint el plat que volem oferir als nostres alumnes: pasta, llegums,
arròs, verdura, ous, bistec, llom, pollastre, carn, maduixots, pomes, peres, taronges, etc.
(gairebé la majoria de plats del menú escolar).
Així, de cada producte, en podem treure no solament valors nutricionals, sinó de sostenibilitat, mediambientals, socials i d’eficiència energètica.
Nosaltres seguirem a la cuina, com cada dia, però sempre a la recerca de nous productes i productors per ampliar i millorar el menú escolar ecològic i de proximitat de
St. Paul’s School.
Marc Esteve
Xef de Cuina
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M A G A Z I N E St. Paul’s III Fun Run
& Sports Day
On Friday 22nd March students from ESO and
Bachillerato took part in the 3rd St. Paul’s Fun Run.
The circuit this year was a little different starting at
St. Pere Martyr then along Carretera de les Aigües
and finally around Pedralbes, finishing in front of
the school.
After the awards ceremony, different sports activities were organized by the Sports Dept. with the
help of volunteers from La Escuela Vitae. These ac-
tivities included Aerobics, Capoeria and Volleyball as well as a
Football competition in which St. Paul’s students played a football
match against Vitae and won!
It was a wonderful way to end school before the Easter holidays.
David Turner
Fun Run Coordinator
Dansa Ara 2012-2013
Els nens i nenes de segon de primària, per primer cop, varen participar a l’esdeveniment de dansa contemporània Dansa Ara.
Aquest acte s’emmarca dins del programa L’escola fa esport a la ciutat, organitzat per l’Ajuntament de Barcelona.
El dilluns 8 d’abril, els nens i nenes dels tres segons varen anar al Palau Sant
Jordi a ballar juntament amb els nens i nenes de les altres més de 140 escoles
participants.
Durant el segon trimestre, a
la classe d´Educació Física, es varen anar treballant aquests balls,
entre els quals hi podíem trobar algunes músiques tan conegudes
com el “Sol solet”, “Love me tender” o “Minnie the moocher”.
Els pares dels nens i nenes van poder assistir a l’acte i gaudir dels
diferents balls.
Tot un espectacle!
Edu Trullols
Professor d’Ed. Física de Primària
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Fútbol Sala
En el St. Paul’s se le da gran importancia a los estudios
y además se trabaja mucho el deporte, especialmente el
fútbol. Gracias a ello, los jugadores, aparte de pasar un
buen rato, aprendemos a realizar funciones de equipo que
nos ayuda a crecer como personas. Al haber categorías
de diferentes edades, tenemos la gran suerte de establecer
una relación de amistad entre diferentes cursos.
•
•
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•
•
•
Benjamines 3º Primaria
Pre-Alevín 4º Priamaria
Alevin 5º Primaria
Infantil Femenino 1º y 2ºESO
Cadete Masculino 3º y 4º ESO
Juvenil Femenino 4º ESO, 1º Bachillerato
7è Campionat Escolar
de Tennis de Catalunya,
Trofeu Fundació Jesús
Serra
La Fundació Jesús Serra, la Universitat Abat Oliva CEU i la Federació
Catalana de Tennis han presentat
aquest any la 7a edició .
Aquest any, St. Paul’s hi ha participat en dues categories a nivell d’
ESO, la masculina i la femenina.
En Sergi Casases i en Víctor Serra van passar la primera ronda, i
la Paula Vericat i l’Anna Vila van
aconseguir disputar una final contra l‘Escola Betlem, molt igualada i
emocionant.
Ho tornarem a intentar
l’any vinent!
¡ Enhorabuena a todos!
Los beneficios que nos aporta este deporte, además de los buenos ratos
que pasamos entrenando son el compañerismo, las ganas de superación y
triunfo, la constancia y sobre todo la diversión.
Finalmente, queremos felicitar a todos los equipos del colegio por el entusiasmo y la motivación que han mostrado y recordar que este curso, seis de los
equipos han llegado a las finales del Consell Escolar.
4ª Edición Volkswagen
Junior Master
Salva Lorente y
Samanta Medina
Alumnos de 4º ESO A
Por tercer año consecutivo fuimos invitados por la organización de este prestigioso Torneo de fútbol 11
alevín a nivel internacional.
Nuestros alumnos de 6º de
Primaria tuvieron la oportunidad de jugar varios partidos, siendo finalmente eliminados en la tercera ronda.
¡Enhorabuena!
Anna Masdeu
Coord. Act. Deportes
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M A G A Z I N E Premio Literario Internacional St. Paul’s 2013
Acto Entrega 2013 - Màrius Carol
E
l pasado jueves 18 de abril de 2013
celebramos el acto de
entrega de premios de la
decimosexta edición del
Premio Literario Internacional St. Paul’s.
En esta edición tuvimos
el honor de contar con la
colaboración de Màrius
Carol, uno de los periodistas más reconocidos
de nuestro país. Actualmente es el Director de
Comunicación del Grupo Godó. Ha publicado varios
libros, entre los que destaca “El
hombre de los pijamas de seda”
ganador del premio Prudenci Bertrana 2009.
Precisamente su charla giró en torno
a este libro y el intenso trabajo de
investigación que llevó a cabo para
documentar su novela.
Màrius Carol nos desveló cómo Truman Capote se refugió del mundo
durante varios veranos en la tranquila localidad de Palamós, para
escribir una de sus novelas más
relevantes: “In cold blood”, precisamente una novela con la que nació
un nuevo género literario, el periodismo novelado.
Capote quedó fascinado por la lectura de la noticia del asesinato de
cuatro miembros de la familia Clutter, el 15 de noviembre de 1959,
en la localidad de Holcomb, un
tranquilo pueblo del estado de
Kansas. A partir de ese momento,
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se sumergió obsesivamente en este
homicidio hasta el punto de desplazarse y residir en dicha localidad;
entablar relación con el inspector
de policía al cargo del caso e incluso los dos asesinos confesos, quienes finalmente fueron condenados
a muerte.
Como Capote, Carol establece su
relato a partir de hechos reales trufados de suposiciones que imagina
el autor. Una novela de no ficción
que relata cómo se escribió otra novela de no ficción.
Esta charla fue un regalo para todos
los asistentes y, sobre todo, para los
finalistas, quienes tuvieron la oportunidad de crecer literariamente.
Este es, al fin y al cabo, el objetivo
de este Premio Literario, potenciar
el placer por la literatura entre los
jóvenes del mundo y entre nuestros
alumnos St. Paul’s, incentivar su
creatividad, potenciar su talento,
fomentar su desarrollo.
Cada año recibimos incontables
felicitaciones de las escuelas participantes, de los profesores implicados, de los propios finalistas y de
sus familias. Muestras de gratitud
que se convierten en un acicate
para seguir adelante con la iniciativa, que compensan sobradamente
las horas de trabajo y que refuerzan nuestro convencimiento de que
ninguna actividad es vana para
formar lectores maduros, críticos,
ávidos y exigentes en más de una
lengua.
Seguiremos perseverando en nuestro objetivo. El próximo año llegaremos a la decimoséptima edición
y esperamos leer muchos cuentos
y poner nuestro granito de arena
para que otros tantos jóvenes sean
mejores lectores y escritores.
David Gabaldon
Subdirector
S T . P A U L ’ S
M A G A Z I N E 2 0 1 3
Creative Treasures
A Selection of Great Work from 2012-2013
If you didn’t get a chance to see this
year’s end of term Exhibition, you
really mised something! Although
these photos can never do justice to
the fabulous pieces on display from
the 14th to the 21st of June, perhaps these highlights might entice
you to come next year!
This exhibition was special for many
reasons. Firstly because of the creativity which was demonstrated from
1 PRI all the way to 2 Bach (That’s
a lot of kids!) and if you add to this
that many different departments
joined in the fun, than there was
sure to be something for everyone.
As many teachers are working with
Project Based Learning (PBL), this
exposition provided the perfect opportunity to see what we’ve been up
to! Whether you were looking at the
Periodic Table transformed to incorporate Inorganic Kitchen elements,
to Indigenous Tribes or the dossiers attesting to quality investigation
into the challenges immagrents face
when students from 3 ESO investigated what it woule be like to Move
Out.
Perhaps some of the most outstanding projects were those carried out
in our Technology courses. Students
in 2 ESO carried out some fantastic models responding to the challenge of designing and building
something that required electricity. Projects ranged from learning
games to discoteques and airports.
Students from 3 ESO designed and
built scale models of sustainable
homes complete with plans and elevations!
Our language departments each
had something to add, be it French
delicacies with corresponding invitations carefully penned, student organized fieldtrips, Litereary Cultural
Tours or Caligrams in Castellano
where students used poems to create images and then added color.
In addition to this creative work
we had numerous examples of arts
projects where students are encouraged to develop their creativity
every day!
Hats off to everyone! It has been a
Great Year!
Anne Pons
& Suzanne Furlan
Visual Arts Teachers
25
Nuevo look para nuestra pista polideportiva
Abandonamos el cemento y damos la bienvenida a la hierba artificial. Ahora,
el colegio está envuelto por un ambiente verde mucho más acogedor. El campo
ha sufrido un gran cambio estético que, a nuestro entender, ha sido para mejor.
Cuando los alumnos salen de clase, lo que divisan, ya no es un mar gris, sino
un gran espacio donde poder disfrutar y usar para hacer deporte.
Dudábamos si hacer deporte en esta superficie sería posible pero pronto vimos
que tiene muchas más ventajas que inconvenientes. Ya hemos hecho varias clases de educación física y las pelotas botan perfectas en el suelo y caer al suelo
ya no es un drama.
Hablamos en nombre de los alumnos cuando decimos que nos hemos sentido
muy afortunados por haber sido los primeros en estrenarlo y damos las gracias
al colegio por haber pensado en nosotros y hacer que nuestra estancia en el St.
Paul’s School sea aún más agradable.
Paulina Caspar & Paula Pujols
3º ESO
Av. Pearson, 39-45 · C/Joan d’Alòs 19-21 · 08034 · Barcelona · Tel. 93 203 05 00
www.stpauls.es · [email protected]

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