Descargar Plan de Estudios 2016 - Colegio Profesor Guillermo

Transcripción

COLEGIOS PROFESOR GUILLERMO GONZALEZ HEINRICH
INSTITUTO POLITECNICO Y CENTRO EDUCACIONAL
PROFESOR GUILLERMO GONZÁLEZ HEINRICH
RBD: 9159-6/ 9194-4
“Llegarás a ser lo que logres aprender”
EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL COMO INSTRUMENTO DE REFLEXIÓN Y PARTICIPACIÓN
DE LOS AGENTES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Nuestro Proyecto Educativo
El P.E.I. en el Establecimiento Educacional Profesor Guillermo González Heinrich plantea la
participación activa del proceso de desarrollo pedagógico derivado de su propia institucionalidad y
del gran Proyecto País que todos queremos, plataforma que involucra a todos los agentes educativos
a proseguir en pos de este bien común, mediante la generación y puesta en marcha de estrategias
de apoyo técnico, competencias y educación en general, orientadas al cambio de mentalidad, que
permitan una inserción exitosa a las exigencias de un mundo globalizado, cambiante y altamente
competitivo, pero donde la persona sea el eje fundamental que proporcione los cambios, en su
desarrollo integral. La labor del los Establecimientos Profesor Guillermo González Heinrich es
entregar las herramientas metodológicas pera el logro de aprendizajes en el ámbito educacional y
formacional con el fin de lograr aprendizajes significativos mediante procedimientos y estrategias
innovadoras, con una participación activa de Profesores, Estudiantes y miembros asociados a la
formación del alumnado a nivel Comunal y Regional. En su elaboración participaron todos los
agentes educativos. alumnos, padres y apoderados, asistentes de la educación , docentes, docentes
directivos , personal administrativo y auxiliar, agentes externos relacionados con el mundo
empresarial y cultural comunal y regional.
Antecedentes Históricos
Nuestro Colegio: Reseña Histórica
Guillermo González Heinrich es el padre de la fundadora y Directora del Establecimiento, señora
Annette González González. Fue él un educador que entregó sus mejores años de servicios en el
centro educativo conocido como Ciudad del Niño “Presidente Juan Antonio Ríos”, donde se
educaron en carácter de internado, niños y jóvenes de precarias condiciones socioeconómicas,
provenientes de Santiago como de provincias. Los lemas que caracterizaron su afán fueron “Llegaras
a ser lo que logres aprender” y “Lo importante de la vida no es lo que tú tienes, sino lo que tú eres”.
El Colegio lleva su nombre con orgullo, como una forma de reconocer, valorar y resaltar los
principios que guiaron su quehacer pedagógico por el bien espiritual de la juventud a la que tanto
enseñó. Postulado que enriqueció la señora Alicia González Opazo, esposa de don Guillermo
González Heinrich y madre de Annette Alicia González González, quien junto a su familia y sus seres
más queridos, prolonga esta labor de Servicio Educativo.
El establecimiento nace Institucionalmente el 09 de Noviembre de 1981 mediante la resolución
Nº17.770 del Ministerio de Educación, que lo reconoce como Cooperador de la Tarea Educativa
según la normativa vigente. Su nombre original fue “Liceo Particular Científico Humanista Profesor
Guillermo González Heinrich, la que posteriormente se amplia a la modalidad Técnico Profesional
(Área Industrial) y a la Enseñanza General Básica (desde el segundo ciclo), con las características de
diurno, mixto.
En sus inicios en el año 1981, el Centro Educacional Profesor Guillermo González Heinrich, comenzó
a impartir la especialidad de Mecánica Automotriz. A partir del año 2001, amplía su campo
educativo a las especialidades de Electrónica, Electricidad y Telecomunicaciones
Además, mediante Resolución N°14.895 se le reconoce al “Instituto Comercial Particular Profesor
Guillermo González Heinrich N°2, facultado también para impartir la Enseñanza Media y a la
modalidad Técnico Profesional. Allí encontramos Especialidades de la Rama Comercial
correspondiente al Sector Económico de Administración y Comercio (Ventas, Secretariado,
Administración y Contabilidad) y de la Rama Técnica (Servicios de Turismo y Servicios de
Alimentación Colectiva) del sector económico de Hotelería y turismo y Alimentación
respectivamente, pasando a denominarse “Instituto Politécnico Profesor Guillermo González
Heinrich
Guillermo González Heinrich: su Biografía
Don Guillermo González Heinrich nació el 03 de Septiembre de 1913 en la ciudad de Viña del Mar.
Fueron sus padres don Ricardo González Aguirre y doña Elisa Heinrich Carmona.
Hizo sus primeros estudios en el Colegio de los Padres Franceses de Viña del Mar y a la edad de 15
años debió hacerse cargo de su propia educación y de la de sus hermanos, trabajando para ello
como corrector de pruebas del diario El Mercurio de Santiago, realizando tareas de revisor de
redacción, ortografía y diagramación.
Dominaba el idioma alemán que le enseñó su madre Elisa Heinrich, además conversaba fluidamente
en idioma francés.
En su época de estudiante fue presidente del Centro de Alumnos por tres años consecutivos,
distinguiéndose como eximio orador; además fue el mejor alumno de su promoción en la Escuela
Normal José Abelardo Núñez. Fue profesor de Castellano y Francés en Educación Media, profesor de
Logística y Filosofía en Carabineros de Chile.
Su primer nombramiento fue en Puerto Aysén, siendo trasladado al año siguiente a Nueva Imperial,
donde ocupó el cargo de Inspector General en la Escuela de Artesanos. Posteriormente, se trasladó a
Santiago, desempeñándose como profesor de Castellano en la Escuela Industrial de Conchalí. Al cabo
de cuatro años de servicios en este establecimiento, se trasladó a la Cuidad del Niño “Presidente
Juan Antonio Ríos”, donde cumplió la mayor parte de su vida docente, granjeándose desde un
comienzo la admiración y el cariño de sus colegas y alumnos. Su facilidad de palabra y su elocuencia
le ayudaron a hacer ágiles y amenas las clases, muchas de las cuales eran aplaudidas por sus
alumnos.
Ejerció como Súper Intendente de Educación durante el Gobierno de Don Gabriel González Videla y
también se desempeñó en la Universidad Técnica del Estado.
Sus conceptos claros acuñaron frases como “Llegarás a ser lo que logres aprender”. “Lo importante
en la vida no es lo que tú tienes, sino lo que tú eres”. “Todo te lo pueden quitar, menos lo que has
aprendido”.
Fue maestro nato: supo entregar a sus alumnos el propio amor por el estudio e inculcarles valores y
hábitos con dedicación y cariño. Nuestro Grupo Educacional lleva su nombre con orgullo, como una
manera de reconocer, valorar y hacer resaltar los principios que guiaron su quehacer pedagógico por
el bien espiritual de la juventud, a la que tanto enseñó
MISION Y VISION INSTITUCIONAL
Nuestra Misión
Los Establecimientos Educacionales Profesor Guillermo González Heinrich creen en una educación
de calidad y equidad, lo que se traduce en un férreo compromiso de responsabilidad ética y social
frente al servicio que se entrega; por ello y en consecuencia, imparte una educación significativa, útil
y perdurable en el tiempo, teniendo como base el diálogo como forma de relación permanente y el
pluralismo y la tolerancia como actitudes de todos los componentes de la unidad educativa.
Estos elementos son los que, precisamente, lo identifica y retrata, por cuanto acepta y asume la
diferencia para provocar cambios que benefician el desarrollo intelectual, valórico y emocional del
estudiante, todo ello a la luz de un claro y definido principio de autoridad.
Nuestra Visión
Anhelamos consolidar al “Instituto Politécnico y Centro Educacional Profesor Guillermo González
Heinrich” como un puente de desarrollo integral, para niños y jóvenes que fijaron en este medio
todas las expectativas para desarrollar aquellos pilares de formación académica y humana necesarias
en el mundo de hoy.
Ansiamos ofrecer una educación equitativa, de calidad, significativa, útil, entretenida y actualizada,
acorde a los cambios socioculturales, con compromiso de servicio a la sociedad, pensamiento
divergente, diversidad e inclusión.
Aspiramos a que la máxima de “Llegarás a ser lo que logres aprender” se complemente con la de
“Colegio Entretenido” que tiene como soporte, el desarrollo de todas las expectativas curriculares y
extra curriculares requeridas por los estudiantes en su desarrollo integral
Pretendemos generar espacios educativos óptimos para el aprendizaje, donde puedan desarrollarse
las competencias de estudios y profesionales. Respaldamos lo planteado con un férreo compromiso
del cuerpo Directivo y Docente, acorde a los requerimientos de la sociedad actual orientada a formar
personas con capacidad de innovar, respetar el entorno y a sus semejantes
Justificación Pedagógica
1. Antecedentes para fundamentar la propuesta de Jornada Escolar Completa Diurna
2. Antecedentes para fundamentar la propuesta de formulación
Considerando los propósitos y prioridades del Proyecto Educativo Institucional, destacar la síntesis
del mismo y sugerencias del Consejo Escolar referida a: (marque de 1 a 6, considerando 1 la de
mayor importancia y 6 la de menor importancia)
(___2____) los resultados de aprendizaje y formación de los estudiantes que se espera
mejorar;
(___1____) los aprendizajes, habilidades o actitudes que se considera necesario que los
estudiantes desarrollen;
(___4___) los aspectos pedagógicos que requieren ser mejorados;
(___5___) las experiencias de desarrollo profesional de los docentes que requieren
mayor desarrollo;
(___3___) las necesidades provenientes de los alumnos y alumnas, de sus familias y de
la comunidad;
(___6____) otros antecedentes de la situación del establecimiento educacional que se
considere pertinente.
.
Prioridades y criterios para la organización de la Jornada Escolar Completa Diurna del
establecimiento educacional, para alumnos(as)
Describir las prioridades consideradas para la organización del tiempo escolar, considerando los
antecedentes antes expuestos para fundamentar la propuesta de Jornada Escolar Completa para
todo el establecimiento educacional, en relación con los alumnos y alumnas. Se trata de precisar
qué se priorizará y cuál es el resultado o cambio observable que el establecimiento educacional
espera alcanzar a través del nuevo régimen de jornada escolar.
1.- Con el incremento de la carga horaria, bajar progresivamente los índices de Repitencia
2.- Bajar índices de deserción / ausencia escolar
3.-Aumentar índices de clases efectivas, teóricas y practicas
4.- Mejorar mediciones de carácter nacional: SIMCE / PSU / Titulación/ Promoción
Para ello
.- Favorecer el acompañamiento y seguimiento de logros de aprendizajes esperados (aprendizaje
activo), mediante talleres y laboratorios, informática, especialidades,
-Mejorar lingüísticas básicas (comprensión lectora, comunicación oral y escrita).
.- Activar talleres de libre elección (ACLE), permitiendo el desarrollo integral del alumno
.- Perfeccionar las metodologías que mejoren resultados de logro de aprendizajes, que favorezcan
el perfil de egreso
.- Generar ambientes favorables al aprendizaje, en espacios armónicos, donde se cumpla el lema
“Colegio entretenido en ambiente seguro”, cumplir con el manual de convivencia
- Crear espacios que generen la interacción de los alumnos, permitan logro de conocimientos,
experiencias, destrezas, habilidades y el desarrollo de competencias.
El ambiente de aprendizaje se genera por la interacción entre el docente y los alumnos y también
entre la interacción que se puede dar entre los alumnos.
-Potenciar un ambiente de aprendizaje donde se interrelacionan diferentes aspectos como el rol
del docente , rol de los alumnos , los recursos de aprendizaje , la organización del espacio físico, la
disciplina , la convivencia escolar y los estilos de aprendizajes de los alumnos
“ACLES”
FOMENTAR LAS ACTIVIDADES CURRICULALES DE LIBRE ELECCION 2014-2016
Nuestro lema: Educación de calidad y entretenida en un ambiente seguro
Las actividades curriculares de libre elección permiten que un gran porcentaje del universo total de
alumnos participe activamente de ellas sean estas: recreativas, de alta competencia o de
laboratorios científicos y/ o tecnológicos, como una sana y entretenida manera de compatibilizar las
exigencias académicas con actividades que les fortalece otros ámbitos del desarrollo personal;
integración, socialización, sano espíritu competitivo en lo deportivo y en lo cognitivo participar de
talleres teórico-prácticos .
Estas Actividades fortalecen los lazos de identidad e integración del alumno(a) al quehacer educativo
del establecimiento educacional, en espacios facilitadores de la convivencia escolar
TALLER
Defensa Personal
Danza Árabe
Folclor
Cheerleaders
Instrumentos Musicales - Banda Rock
Cheer Dance
Gimnasia Artística
Baby Futbol
Futbol Selección
Basquetbol Selección
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10

Monitor
Monitora
Profesora
Monitor
Profesor
Profesora
Monitor
Monitor
Profesor
Profesora
Jorge Delgado
Margarita Rojas
Emma Ramos
Patricio Quiroz
Francisco Cartagena
Cristel Celis
Andrés Rubio
Néstor Vallejos
Eliseo Alarcón
Ana María Lazo
Estos talleres pueden cambiar de una año a otro según el interés de los alumnos
PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO PERMANENTE
El Establecimiento ha determinado implementar en los 1º y 2º Medios, una hora semanal en
Lenguaje y Comunicación cuyo objetivo es la lectura dirigida; y una hora semanal en Matemática
dedicada a ejercitación y resolución de problemas y en lenguaje a generar metodologías que
fortalezcan la lectura comprensiva y la comunicación en general.
Igualmente en Educación tecnológica, la carga horaria se incrementa en 2 horas semanales mas, (4
en total) tratando la malla curricular con aplicaciones informáticas
En la modalidad técnico- Profesional (T-P) , se incrementó la carga horaria del subsector de Idioma
extranjero: Inglés en 6 horas adicionales en las especialidades de Servicios de Turismo y
Secretariado (esto se traduce en 8 horas semanales en los 3º años medios 2012), con la intención
de potenciar su perfil de egreso de tal forma que, al egresar de enseñanza media , el objetivo de
aprendizaje medular del subsector sea el dominio cabal del idioma .Ingles, aplicado a su
especialidad
PILARES FILOSOFICOS DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
NUESTRA SEDE EN ÑUÑOA
Instituto Politécnico Profesor Guillermo González Heinrich
RBD 9159-6
I.- MARCO FILOSOFICO (ideario y marco valórico)
El Proyecto Educativo Institucional (PEI) es concebido como un instrumento que permite a la Unidad
Educativa definir su identidad a través de la explicitación del sistema de ideas que fundamentan o
justifican su quehacer educativo, imprimiéndole el sello distintivo que nos identifica. Atiende,
enseñanza general básica y enseñanza general media en las modalidades T-P y H-C, estas ultimas
inmersas en un marco curricular y objetivos fundamentales diferente
La Formación Diferenciada Técnico-Profesional de la Educación Media constituye uno de los ámbitos
de la preparación inicial para una vida de trabajo. Esta preparación se construye articulando el
dominio de las competencias propias de una especialidad con el aprendizaje tanto de los objetivos
transversales como de los objetivos y contenidos de la Formación General. Y el desarrollo de
competencias que permiten desempeñarse y desarrollarse en el medio laboral y seguir aprendiendo
a lo largo de la vida. A la vez, es el conjunto de tal experiencia el que proporciona las habilidades
para continuar realizando estudios sistemáticos, ya sea que éstos se efectúen en el ámbito de la
capacitación laboral o en el contexto de la educación post-media y superior
Acompaña el marco curricular de nuestro establecimiento, la generación de espacios donde el
alumno se exprese en actividades extra curriculares o ACLES, formado por talleres que permiten
complementar la labor formacional del educando mediante actividades deportivas de mediana y alta
competencia, recreativas, culturales , de expresión artística en general o talleres de carácter
ambientalista- científicos , dándole sentido a nuestro lema”……….
……“EDUCACIÓN DE CALIDAD Y ENTRETENIDA EN UN AMBIENTE SEGURO”
Relevante es destacar el carácter de incluyente de nuestro PEI, a partir del 2002 nuestro
Establecimiento decide incluir en su propuesta formativa educacional a lo alumnos con discapacidad
auditiva (Proyecto de Integración para alumnos sordos). Es una respuesta de inclusión de nuestra
comunidad educacional, que no parte mediante una difusión y una planificación para ello, si no es
producto de u proceso natural de incorporación y aceptación que posteriormente se plasma en la
normativa del MINEDUC para estos proyectos, que posee como objetivos
El perfil del Alumno











Comprometido con nuestro PEI, Proyecto Educativo Institucional
Honestos consigo mismos y sus responsabilidades de jóvenes estudiantes en formación
integral
Tolerantes con las personas y su entorno social y cultural.
Responsables en todas las aristas que les implique su compromiso personal, , educacional ,
familiar como futuros ciudadanos y estudiantes de nivel superior o profesional
Consecuentes con su pensar , decir y actuar
Empáticos , ponerse en el lugar del otro : Ser solidarios
Con capacidad de liderazgo y promotores de buenas ideas en pos del Bien Común
Participativos en las actividades que los agrupa como jóvenes de un colegio que posee una
entidad definida, de la cual ellos son los protagonistas fundamentales
Respetuosos de la normativa de convivencia interna y reglamentos que posee el colegio
fruto de la participación de la comunidad educativa para generar espacios de sana
convivencia y propicios para el aprendizaje
Respetuosos de nuestra identidad nacional. , costumbres , valores de la sociedad laica
cristiana occidental, pero tolerantes y respetuosos de la diversidad cultural universal
Capaces de superarse y aprovechar todos sus virtudes para alcanzar logros académicos y
todas sus expectativas personales , que les permitan desarrollarse integralmente , como
buenas personas
Perfil del Profesor
Los docentes del Colegio, serán docentes comprometidos con su gestión educadora destacando en
ellos los siguientes valores:










Comprometido con el PEI, Proyecto Educativo Institucional
Proactivo de todas las metodologías que fortalezcan el logro de aprendizajes en sus alumnos
(inserto en la idea de perfeccionamiento continuo)
Coherentes en su práctica pedagógica, que mediador de los tres saberes en su ejercicio
educativo y formacional diariamente ( Cognitivo, Actitudinal, Procedimental )
Consecuente con el marco que regula la práctica docente , emanada del decreto 220 y sus
modificaciones y el marco regulatorio institucional
Responsables en su labores administrativas y académicas , con todas las metas conocidas
como prioritarias en términos de gestión de logro de aprendizajes , que estos resultados
sean evidenciables mediante de las mediciones nacionales e institucionales para la
comunidad educativa
Comprometido con el aprendizaje de su alumno(a) , facilitando todas las acciones para que
pueda desarrollar sus habilidades , conocimientos y destrezas
Compenetrado con el fortalecimiento de los objetivos transversales , no solo como profesor
jefe , sino con todos aquellos valores universales que harán de los niños y jóvenes, mejores
y buenas personas
Ser mediadores en todo conflicto , apoyando la tolerancia el respeto a la diversidad , el trato
digno, entre pares y con los diferentes estamentos de la unidad educativa, resolviendo
pacíficamente las diferencias de opinión
Profesional , que su vocación sea el motor primero de su accionar pedagógico
Ser facilitador de logros de aprendizajes , utilizando todas las mitologías para que el alumno
sea el protagonista convencido de querer apren
Perfil del apoderado y/ o tutor








Consecuente con nuestro Proyecto Educativo,
Cumplir con el rol definido en el Reglamento Interno, como sostenedor integral del alumno
Supervisor del proceso de aprendizaje de su educando, desde el hogar y en el colegio cuando
se presencia sea requerida y cuando lo requiera
Puente permanente entre la unidad educativa y el alumno
Motor primero en la transferencia valores y buenas costumbres al alumno desde su hogar
Comprometido con el aprendizaje de su educando, facilitando todas las acciones para que
pueda desarrollar sus habilidades , conocimientos y destrezas
Cumplir con sus labores de padres o tutor , protegiendo al educando materialmente y su
estado de salud integral, para que pueda desarrollarse plenamente en el colegio
Proactivo con toda la normativa que posee el colegio para favorecer el aprendizaje de los
alumnos , asistencia y puntualidad , presentación personal, resolución pacífica de conflictos,
ser mediador y facilitador de espacios armónicos
Perfil del Director
Dirigir y orientar el Proyecto Educativo Institucional hacia la visión y misión establecidas por el PEI
Supervisa que los programas de mejoramiento académico, el funcionamiento y aporte de las
diferentes unidades educativas se desarrollen de acuerdo a lo programado y evalúa la eficiencia de
las metodologías y didácticas de enseñanza utilizadas por el profesor se desarrollen en un ambiente
colaborativo y de respeto, generando un proceso de identificación permanente entre toda la
comunidad educativa
Liderar a la comunidad educativa al logro de los objetivos fundamentales establecidos tanto por el
MINEDUC, como aquellos derivados de nuestra propia institucionalidad, mejorar la calidad de la
educación, en un ambiente seguro, entretenido y atractivo para el desarrollo de aprendizajes
Los pasos compartidos entre el Director y su equipo directivo
Visión Estratégica y Planificación: prácticas de planificación del establecimiento educacional que
favorecen el logro de los Objetivos Institucionales, misión y visión.
Conducción: prácticas del director y del equipo directivo que aseguran un actuar coordinado de los
actores de la comunidad educativa en función del logro de los Objetivos Institucionales y la calidad
de los aprendizajes de los estudiantes.
Alianzas Estratégicas: prácticas del establecimiento educacional para asegurar que la articulación
con actores u organizaciones de su entorno contribuya al logro de sus Objetivos y Metas
Institucionales.
Información y Análisis: prácticas del establecimiento educacional para generar y analizar
información útil para la evaluación institucional, toma de decisiones y rendición de la cuenta pública
El Perfil del Equipo Directivo : Nuestro Concepto de del Currículum Activo
En conformidad a la naturaleza de nuestros servicios educacionales, nuestro currículo se enmarca en
las disposiciones emanadas del MINEDUC y la normativa institucional propia , en lo correspondiente
al logro de los Objetivos Fundamentales Verticales y Los Objetivos Transversales, presentes en los
planes y programas de estudio y en el marco filosófico que describe nuestro quehacer educativo, en
los niveles de enseñanza y las modalidades de enseñanza ; técnico Profesional y Humanista Científico
Perfil del Equipo De Equipo de Gestión Educativa.
- Directora.
- Director (s).
- Inspectores Generales
Coordinadores Académicos.
- Orientadoras
- Jefes de Departamentos Plan General H-C
- Jefes de Departamentos Plan Diferenciado T-P
- Jefes de Producción T-P
- Asistentes de la Educación
Representante de los profesores
AREAS
· Liderazgo
· Gestión Curricular
· Convivencia y Apoyo
a los Estudiantes
· Recursos
. Resultados
PROCESOS
La formación de un equipo directivo posee entre sus principales objetivos , a implementar los
desafíos que la propias unidad educativa se plantea para si como , Metas a alcanzar, de acuerdo a los
plazos propuestos, sin perder de vista la visión integral de su proyecto educativo institucional (PEI).
Generalmente está compuesto por los coordinadores de las diferencias unidades educativas que
operan al interior del establecimiento , que se han planteado como finalidad el logro de los Objetivos
Prioritarios y Estratégicos del establecimiento como equipo que en su conjunto , que lidera la
organización y que desarrolla un proyecto común , participativo , integral, para el logro de
aprendizajes en un espacio que sea facilitador por este equipo y asi cumplir las metas institucionales,
el logro de aprendizajes de calidad en un ambiente entretenido y seguro, ser mas que un
establecimiento tradicional, atractivo al estudiante a sentirse parte activa de èl.
El funcionamiento de un equipo que tiene una presencia de liderazgo unipersonal claro la persona
que dirige es vista por todos los miembros como alguien importante y decisivo para el
funcionamiento del equipo, tiene l visión , maneja información relevante y toma decisiones. El
equipo de gestión es un ente facilitador del buen funcionamiento de la unidad educativa .En el
segundo caso se pude observar desde un equipo tan aflatado que los roles de liderazgo se
comparten rotativamente según los desafíos propuestos
Objetivos del Proyecto de Integración
Integrar plenamente a los alumnos sordos a la comunidad educativa en los niveles de enseñanza ,
media H-C y T-P, facilitando su ingreso avance y egreso del establecimiento en igualdad de
oportunidades, con apoyo de recursos humanos y materiales que posibiliten un buen desempaño
académico, con el fin de lograr un desarrollo integrar en térmicos culturales, educativos, sociales y
emocionales, adquiriendo las herramientas necesarias para la futura inserción social y laboral.
Nuestro PEI como instrumento de gestión, permite conocer las concepciones educativas de la
comunidad que lo sustenta y el tipo de persona que queremos formar u orientar
La enseñanza media H-C debe ofrecer a todos los niños y jóvenes, de ambos sexos, la posibilidad de
desarrollarse como personas libres, con conciencia de su propia dignidad y como sujetos de
derechos. Asimismo, la educación debe contribuir a forjar en ellos el carácter moral regido por el
amor, la solidaridad, la tolerancia, la verdad, la justicia, la belleza, el sentido de nacionalidad y el afán
de trascendencia personal, que les permita la consecución de estudios superiores y el desarrollo de
competencias profesionales.
Nuestro Proyecto Educativo debe actuar como un instrumento de planificación y gestión, que
requiere del compromiso de todos los miembros de la comunidad educativa y que permite en forma
sistematizada hacer viable la misión de la Unidad Educativa. , debe responder a la utilización de
diferentes fuentes de información que correspondan a los medios interno y externo a la organización
escolar, permitiendo su concreción en una propuesta curricular acorde a la declaración valórica y de
identidad manifestada en el PEI (Ministerio de Educación, 1998
Perfil De Unidad de Coordinación Académica
Este organismo se encarga de planificar, organizar, orientar, supervisar, dirigir, ejecutar y evaluar el
proceso curricular en el ámbito pedagógico. Dentro de su ámbito de acción se encuentra:
AREA CURRICULAR














Establecer los lineamientos educativos formativos al interior de los diferentes niveles y
Modalidades de Enseñanza
Organizar el currículo en relación a los objetivos establecidos por el MINEDUC y el PEI
(Proyecto Educativo Institucional)
Asegurar la calidad de las estrategias didácticas en el aula.
Dirigir el proceso de Evaluación Docente.
Coordinar y supervisar el trabajo Académico y Administrativo del Jefe de Departamento y/o
Especialidad
Entregar apoyo metodológico a la Gestión Educativa Institucional.
Planificar e implementar estrategias que permita revertir resultados adversos respecto de
los Aprendizajes Esperados.
Canalizar Proyectos de Innovación Pedagógica de la Unidad Educativa en general
(Profesorado y Alumnado), de forma tal de insertarlos en el entorno comunal, empresarial y
cultural.
Velar por el mejoramiento del rendimiento escolar, procurando la optimización permanente
del Proceso Enseñanza - Aprendizaje a través de la planificación de planes especiales de
reforzamiento y otras acciones pertinentes.
Difundir el PEI y asegurar la participación de la Comunidad Educativa en el entorno.
Realizar una integración sistemática con las distintas áreas y niveles.
Supervisar el cumplimiento del calendario escolar.
Convocar y dirigir reuniones de Docentes orientadas a establecer y coordinar criterios de
acción pedagógica.
Asesorar a la Dirección en el Proceso de elaboración del Plan de Actividades Curriculares del
Establecimiento.
IMPLEMENTACION DOCENTE EN EL AULA
. Existen evidencias para recoger información sobre la implementación de los diseños de
enseñanza en el aula





a) Planificación clase a clase y anual
b) Consignación en el libro de clases
c) Planificación de uso de laboratorios y uso de Tics
d) Seguimiento y observación del plan de clases , en el aula
e)
Crear prácticas para garantizar que el clima y la convivencia favorezcan el aprendizaje en el
aula, mediante la difusión ,análisis , el manual de convivencia escolar
Elaborar procedimientos para asegurar que los docentes mantengan altas expectativas sobre
el aprendizaje y desarrollo de todos sus estudiantes
Análisis de rendimiento , realizado por UTP en conjunto con los jefes de departamento, este
puede inclusive solicitar la reevaluación , promediar la evaluación teoría con una actividad
practica o viceversa o inclusive anular la evaluación , exigiendo pauta de cotejo o rubrica que
especifique aprendizajes esperados , con un instrumento nuevo
También se pueden ratificar los resultados si los procedimientos utilizados fueron los
correctos y ajustados a norma e informados a la comunidad educativa mediante , circulares,
pagina web, cuanta anual
El establecimiento publica en su pagina WEB y entrega en la primera reunión de padres y
apoderados el cronograma de implementación del año lectivo ; primer semestre y segundo
semestre , incluyendo el calendario de evaluaciones coeficiente dos; para asegurar que el
tiempo se organiza de acuerdo a las necesidades de los aprendizajes de los estudiantes y en
función de los diseños de enseñanza.
Evaluación de la Implementación Curricular
Existen procedimientos para evaluar la cobertura curricular lograda en los distintos niveles
educacionales, estas son las denominadas evaluaciones coeficiente dos, que pueden ser de
aplicación teórica práctica y de proceso.
Ellas evidencian el estado de avance curricular en el tratamiento de los aprendizajes y su plan y
programa según nivel y modalidad
También se aplican en el plan general, evaluaciones diagnosticas en las asignaturas del plan
general y sus resultados entregados al MINEDUC vía Plataforma SEP
Elaborar prácticas que articulan el Marco Curricular, el PEI y el Plan de Estudio
Generar prácticas para asegurar que la propuesta curricular del establecimiento considera las
necesidades e intereses de los estudiantes.
Facilitar prácticas que aseguran una progresión y coherencia de los OFCMO entre, ciclos y
niveles. La planificación anual y l de la clase permitirán el seguimiento de la práctica y
Aprendizajes del aula
Asegurar que las estrategias de enseñanza diseñadas por los docentes son pertinentes y
coherentes a las necesidades de los estudiantes.
Existen prácticas para garantizar que el clima y la convivencia favorezcan el
aprendizaje en el aula.
PROTOCOLO DE CCION DE UNIDAD TECNICA PEDGOGICA
- Monitoreo y seguimiento del plan de la gestión pedagógica en el aula
-Aplicación del decreto de validación de estudios Nº 2272 , cuando la Dirección del
establecimiento lo determine que se actúa de acuerdo normativa
-Generar instancias para asegurar que la propuesta curricular del establecimiento que considera
las necesidades educativas especiales(NEE) e intereses de los estudiantes mediante reuniones
periódicas con los jefes de departamento, previa derivación del equipo multidisciplinario de
Orientación ,Educación diferencial-Integración y Psicología del establecimiento
- Visar en conjunto con el equipo multidisciplinario señalado de evaluaciones diferenciadas,
respaldadas por el profesional de la educación competente , sea estas de carácter teórica y
prácticas , en el ámbito de subsectores del plan general
- Confeccionar cronograma de aplicación de evaluaciones pendientes a alumnos, con problemas
de usencia por enfermedad o situaciones personales, tratadas en Inspectoría General ,
Orientación y autorizadas por la Dirección del establecimiento
- Estudiar evaluar y dirimir discrepancias evaluativas entre alumnos y profesores, mediante el
buen uso y aplicación de al normativa de evaluación del establecimiento, donde se describen
deberes y derechos para estudiantes y docentes
-Implementar pauta de observación pedagógica en el aula , establecer claramente los
descriptores a evaluar a los docentes, que dicha pauta sea conocida e informada .
- Revisión y visacion de
material de aprendizaje confeccionada por los diferentes
departamentos de subsectores y/ o especialidades
para asegurar que las estrategias de
enseñanza diseñadas por los docentes son pertinentes y coherentes a las necesidades de los
estudiantes, en conformidad al modelo de planificación clase a clase y anual que el
establecimiento determina
Confeccionar calendarios de evaluaciones pendientes para alumnos que por diversos motivos ,
salud u otra índole y en forma justificada no concurrieron al clases normalmente
-Supervisar que las prácticas para asegurar que los recursos educativos e informáticos se utilizan
en coherencia con las estrategias de enseñanza diseñadas por los docentes, mediante modelo de
planilla de uso del laboratorio informático y planificación de Tics ( modelo UCM)
PROYECTO DE INTEGRACIÓN (PIE)
Ese proyecto se encuentra en ejecución desde el primer semestre de 2002 y se plantea como
objetivo, desarrollar espacios integrados donde oyentes y jóvenes con pérdida auditiva se relacionen
en igualdad de condiciones con el fin de lograr su desarrollo integral, en términos culturales,
educativos, sociales y emocionales, adquiriendo las herramientas necesarias para su inserción plena
en la sociedad. La puesta en marcha del proyecto activó una serie de adecuaciones curriculares
(mayoritariamente a nivel de evaluaciones y captura de información mediante el Lenguaje de Señas),
orientadas a lograr aprendizajes obviando la heterogénea procedencia y formación básica de los 50
alumnos sordos la mayoría de los cuales cursan Enseñanza Media Técnico-Profesional o
Humanístico-Científica.
Durante jornada alterna al horario de clases, los estudiantes concurren a dos tipos diferentes de
apoyo pedagógico obligatorio, bajo la responsabilidad de las Profesoras especialistas. Uno de ellos es
el Taller de Lenguaje Específico, en el cual se trabajan las lecturas domiciliarias que serán evaluadas
en el Subsector de Lenguaje y Comunicación. El segundo apoyo obligatorio es variado ya que se
trabaja en base a las dificultades observadas en los diversos Subsectores de Educación. Además de
los dos talleres mencionados, se desarrollan Talleres de Reforzamiento en aula y módulos de
especialidad.
Unidad de Orientación
Orientadora Edificio Formación Inicial, Profesora Emma Ramos Pierrón
Orientadora Edificio Formación Profesional, Profesora María Cecilia Torres
El Orientador es un puente que comunica ámbitos, agentes y actores de la educación, generando
enlaces entre el Establecimiento y la Familia; entre Alumnos y Profesores y entre Estudiantes y su
propia identidad.
Hoy conviven diferentes maneras de ver a la orientación y a sus profesionales. Hay quienes la
inscriben en una única persona y otros modelos asumen que este trabajo debe ser desarrollado por
toda la Institución, especialmente por los Profesores Jefes de cada curso, agentes externos ya que
son quienes conocen a los alumnos.
A modo de ejemplo, la circular Nº 600 de 1991,emanada del MINEDUC , la define como el "proceso
consubstancial a la Educación, mediante el cual el educando toma conciencia de su vocación humana
y la asume; hace uso de sus recursos y potencialidades en la elaboración de sus planes y proyectos
de vida; se Integra responsable y creativamente en la vida de relación con los demás contribuyendo
al desarrollo de la sociedad. El educando constituye el sujeto y el objeto de su propia Orientación.
Por ello, necesita de la más amplia cooperación de los agentes orientadores tales como: el hogar, la
escuela y la comunidad circundante".
De esta definición se desprende la importancia del conocimiento del alumno, sujeto y objeto de la
educación. Los Orientadores con esta facultad de conocer tienen la misión de personalizar la
Educación, hacer que la educación le llegue al estudiante, que asuma sus motivaciones y desde aquí
generar nuevas preguntas y buscar respuestas adecuadas.
Los Orientadores deben estar preparados para enfrentar no sólo conflictos académicos, que cada vez
son más frecuentes, sino también saber enfrentar una crisis de angustia de un joven con síndrome
de abstinencia, el embarazo de una alumna adolescente, casos de extrema violencia y agresividad
como también estar preparados para diseñar un plan de orientación preventiva al interior de la
unidad educativa. Para esto, es preciso que el Orientador sea un polo homogenizador que consiga
que los Profesores y Directivos miren juntos hacia una misma dirección. Todos estos aspectos
reflejan las actuales exigencias de la profesionalización del Orientador y de su capacitación
permanente.
PROTOCOLO DE ACCIONES
1.- CAMBIO DE ESPECIALIDAD
•
•
•
•
ENTREVISTA CON ORIENTADORA
APODERADO AUTORIZA EL CAMBIO
SE REGISTRA EL CAMBIO EN HOJA DE VIDA DEL ALUMNO
ENCARGADO DEL SIGE REALIZA EL CAMBIO OFICIAL
2.- PATERNIDAD
•
•
•
•
INFORMAR DE SU CONDICIÓN A ORIENTACIÓN
LLENAR ENCUESTA JUNAEB
INFORMAR AL PROFESOR JEFE , INSPECTORIA GENERAL Y UTP
ENTREVISTA CON EL APODERADO
3.- PATERNIDAD
•
•
•
•
INFORMAR DE SU CONDICIÓN A ORIENTACIÓN
ENTREVISTA CON EL APODERADO
4.- EMBARAZADAS
•
•
•
•
•
•
INFORMAR A ORIENTACIÓN
ENTREVISTA CON LA ALUMNA
DAR A CONOCER EL PROTOCOLO INSTITUCIONAL
CITAR AL APODERADO A FIRMA PROTOCOLO
5.- CONSUMO Y / O ADICCIONES
•
•
•
•
•
ACOGIDA Y ENTREVISTA
SEGUIMIENTO
DERIVACIÓN SISTEMA DE SALUD SI ES NECESARIO
INFORMAR A PROFESOR JEFE SITUACIÓN DE ATENCIÓN
INFORME AL APODERDO
6.- SITUACIONES ESPECIALES
*DESARROLLO DE CUADROS DE PANICO, LLANTOS, ANGUSTIAS , MELANCOLIA U OTROS
DE CUALQUIER ÍNDOLE EMOCIONAL)
*1º :CONTENCIÓN EMOCIONAL: CONVERSACIÓN EN PRIVADO, ANALISIS DE CASO, REGISTRO E ;
DERIVACION SI PROCEDE Y SEGUIMIENTO
* INFORMAR AL PROFESOR JEFE, Y/O AL APODERADO SI LA SITUACIÓN LO AMERITA
7.- OTROS
BENEFICIOS CHILE SOLIDARIO, BECAS, SISTEMA DE SALUD, PROGRAMA DE ALIENTACIÓN ESCOLAR ,
UTILES
• EVALUAR
• GESTIONAR
EL COMITÉ DE MEDIACION
Entre tantas definiciones respecto de este tema consideramos la mediación como una propuesta
educativa comprometida con el desarrollo integral de la persona, de su capacidad de vivir con
autonomía y con solidaridad, interpretando las razones y los sentimientos que fundamentan las
necesidades humanas y los conflictos entre las personas
El Comité de mediación pretende:




Desarrollar la capacidad de resolución de conflictos de forma no violenta
Contribuir al desarrollo de la capacidad de diálogo perfeccionando las habilidades de
comunicación
Mejorar las relaciones humanas orientándolas hacia un acercamiento entre las partes
Potenciar la tolerancia , la convivencia pacífica y el desarrollo de virtudes cívicas y
democráticas
El Comité de Mediación está conformado, por alumnos del Consejo Escolar, docentes con
dedicación exclusiva y por las partes en conflicto, para resolver las diferencias de la forma señalada
anteriormente
CONVIVENCIA ESCOLAR
PROTOCOLO DE APLICACIÓN 2014- 2016
La Ley sobre Violencia Escolar entiende la buena convivencia escolar como “la coexistencia pacífica
de los miembros de la comunidad educativa, que supone una interrelación positiva entre ellos y
permite el adecuado cumplimiento de los objetivos educativos en un clima que propicia el
desarrollo integral de los estudiantes”.
La convivencia escolar se trata de la construcción de un modo de relación entre las personas de
una comunidad, sustentada en el respeto mutuo y en la solidaridad recíproca, expresada en la
interrelación armoniosa y sin violencia entre los diferentes actores y estamentos de la Comunidad
Educativa.
Tiene un enfoque eminentemente formativo. Se deben enseñar y aprender una suma de
conocimientos, habilidades y valores que permiten poner en práctica el vivir en paz y armonía con
otros, porque es la base para el ejercicio de la ciudadanía. En la escolaridad, estos aprendizajes
están establecidos tanto en los Objetivos Fundamentales Transversales como en los Objetivos
Fundamentales Verticales.
IRecomendaciones:
Con el fin de resguardarnos como personas y como Institución frente a reclamos de alumnos y
apoderados ante el MINEDUC, se invita a todo el personal a mantener un trato afable y dentro de
un marco de respeto, teniendo en cuenta en todo momento que todas las personas merecen un
trato digno.
1- Los profesores, Inspectores Generales, asistentes de la educación y demás miembros del
personal de la Institución constituyen modelos a seguir para nuestros alumnos, por lo tanto es
necesario cuidar el lenguaje empleado y trato en general, ya sea hacia los alumnos y
apoderados como entre pares.
2- Durante el desarrollo de la clase, ante cualquier acto de indisciplina el profesor a cargo debe
mantener la calma y si es necesario, solicitar a un asistente de la educación hacer retiro del
alumno.
3- Los profesores, Directivos Docentes , asistentes de la educación y auxiliares de servicios en
ningún caso pueden dirigirse al alumno y/o apoderado con un lenguaje que menoscabe su
persona.
4- Se consideran conductas cuestionables:
*la indiferencia
*las generalizaciones
*la estigmatización
*la humillación
IIProtocolo para acceder a la mediación
1. Pueden solicitar los servicios de un mediador cualquier miembro de la comunidad
educativa.
2. Serán objeto de mediación todas las cuestiones entre los miembro de la comunidad
educativa que afecten a la convivencia entre los mismos.
3. Las solicitudes de los servicios de un mediador se presentarán en forma directa.
4. Ante un problema entre alumnos, cualquier profesor podrá, mandar a los alumnos
afectados ante un mediador.
5. El mediador fijará el día y la hora de la entrevista.
6. El mediador encargado de una mediación dispondrá de 48 horas para preparar la
mediación, en ese tiempo recabará toda la información que se disponga sobre los
alumnos objeto de la mediación.
7.Una vez realizada la entrevista, el mediador hará un informe de la misma en el que
aparecerá, entre otras cosas, los acuerdos a los que han llegado las partes.
III-
SITUACIONES EN LAS QUE INTERVIENE EL MEDIADOR
1- Cuando se detecte cualquier conflicto o situación que menoscabe la integridad de los alumnos.
2- Conflictos típicos que resuelve la mediación: Disputas entre alumnos: insultos, rumores,
malas relaciones entre compañeros…
3- Amistades que se han deteriorado.
4- Situaciones que pueden parecer injustas.
5- En las que se ha hecho mal uso de las redes sociales
EL COMITE DE MEDICION Y CONVIVENCIA ESCOLAR
El Comité de mediación pretende:
•Desarrollar la capacidad de resolución de conflictos de forma no violenta
•Contribuir al desarrollo de la capacidad de diálogo perfeccionando las habilidades de
comunicación
•Mejorar las relaciones humanas orientándolas hacia un acercamiento entre las partes
•Potenciar la tolerancia , la convivencia pacifica y el desarrollo de virtudes cívicas y democráticas
El Comité de Mediación esta conformado, por alumnos del Consejo Escolar, docentes con
dedicación exclusiva y por las partes en conflicto, para resolver las diferencias de la forma
señalada anteriormente
ELCOMITE DE MEDICION Y CONVIVENCIA ESCOLAR
El Comité de mediación pretende
•Desarrollar la capacidad de resolución de conflictos de forma no violenta
•Contribuir al desarrollo de la capacidad de diálogo perfeccionando las habilidades de
comunicación
•Mejorar las relaciones humanas orientándolas hacia un acercamiento
entre las partes
•Potenciar la tolerancia , la convivencia pacifica y el desarrollo de virtudes cívicas y democráticas
El Comité de Mediación está conformado, por alumnos del Consejo Escolar, docentes con
dedicación exclusiva y por las partes en conflicto, para resolver las diferencias de la forma
señalada anteriormente
1- Promover la solución a un conflicto.
2- Promover la responsabilidad ante los conflictos.
3- Mejorar la autoestima y la autodisciplina de las personas.
4- Favorecer la convivencia en el centro educativo
5- Prevenir la violencia y los conflictos entre los distintos miembros de la comunidad
educativa
.
6 - Aprender estrategias para la resolución de problemas.
7- Restaurar relaciones interpersonales.
16
FUNCIONES DEL MEDIADOR
1- Llevar a cabo las mediaciones y su registro.
2- Elaborar un horario de disponibilidad de profesores mediadores.
3- Establecer un protocolo de actuación en caso de conflicto.
4- Elaborar los materiales de difusión e información sobre el funcionamiento del equipo de
mediación
5- Fomentar la comunicación entre las personas afectadas por un conflicto.
6- Ayudar al esclarecimiento del conflicto.
7- Promover la búsqueda de acuerdos
II- SITUACIONES EN LAS QUE INTERVIENE EL MEDIADOR
1- Cuando se detecte cualquier conflicto o situación que menoscabe la integridad de
los alumnos.
2- Conflictos típicos que resuelve la mediación: Disputas entre alumnos:
insultos, rumores, malas relaciones entre compañeros…
3- Amistades que se han deteriorado.
4- Situaciones que pueden parecer injustas.
5- En las que se ha hecho mal uso de las redes sociales
III- RECOMENDACIONES PARA EL MEDIADOR
1- No emitir juicios de valores.
2- Ser neutral.
3- Mostrar empatía.
4-Practicar la escucha activa.
5- Aceptar el acuerdo desde el punto de vista de las partes.
6- Realizar un seguimiento de acuerdo.
IV- RECOMENDACIONES PARA LAS PARTES EN CONFLICTO
1- Aceptar solucionar el conflicto de forma cooperativa.
2- Ponerse en el lugar del otro (comprender las necesidades y los sentimientos del otro)
3-Manifestar su responsabilidad en el conflicto.
4-Colaborar para buscar una solución.
5-Aceptar un acuerdo satisfactorio para ambos (ceder los dos)
V- GUIA PARA LA ELABORACIÓN DE UNA ENTREVISTA DE MEDIACIÓN
1 ¿Quiénes somos?
A-Fase dedicada a crear confianza entre el equipo de mediación y los mediados, también se
presenta el proceso y las normas a seguir en la mediación.
B- Explicar brevemente cómo va a ser el proceso: objetivos,
expectativas, papel de los mediadores
C- Recordar la importancia de la confidencialidad y de su
colaboración siendo honestos y sinceros.
D- Acordar unas normas básicas: no interrumpirse, no utilizar un lenguaje ofensivo, no
descalificar al otro.
E- Debe haber voluntad de negociar y llegar a un acuerdo
17
2- Cuéntame ( por separado) ¿Qué ha pasado?
A- El equipo de mediación se reúne con cada una de las partes por separado. Fase en la que las
personas que son mediadas exponen su versión del conflicto, expresan sus sentimientos,
pueden desahogarse y se sienten escuchados.
B- Averiguar datos relevantes sobre la parte entrevistada. C.-¿Que ha pasado ¿ y Como
ha pasado?
D.- ¿Cómo y cuándo ha pasado?
E.- ¿Quiénes están implicados? F.- ¿Por qué has actuado
así? G.-¿Cómo te has sentido?
H.- ¿A quién ha afectado tu conducta? I.-¿Cómo crees que se han
sentido?
J.- ¿Qué consecuencias ha provocado?
- Aclarar el problema (Fase dedicada a identificar los nudos conflictivos.)
A.- Aclarar el problema buscando un consenso
B.- Promover empatía entre las partes.
C.- Separar el problema de la persona.
D.- Conseguir una versión consensuada del conflicto
E.- Diferenciar posiciones de intereses y analizarlos.
F.- Dirigir el diálogo en términos de intereses.
G.-¿Qué puedes dar o hacer para resolverlo?
H. ¿Qué es lo mejor que te puede pasar?
I.-¿Y lo peor?
3.-Proponer y acordar soluciones. Fase dedicada a la búsqueda de soluciones.
A.- Facilitar la espontaneidad y la creatividad en la búsqueda de soluciones
B.-Pedir la valoración de cada posible solución. C.- Hablar de temas concretos.
D.-Tener preparados argumentos seguros, persuasivos E.-¿Cómo podríamos mejorar la
situación/ la relación? F.- ¿Se te ocurre una forma de resolverlo?
G.-¿Qué podríamos hacer para que esto no vuela a ocurrir? H.- ¿Qué es lo que te gustaría que
ocurriera como resultado
de estos encuentros?
I.- ¿Qué cambios propondrías?
J.- ¿Cómo puedes mejorar tu proposición para hacerla más aceptable para la otra parte?
Llegar a un acuerdo. Fase dedicada a definir con claridad los acuerdos. Estos han de
ser equilibrados, claros y posibles.
A.- En cuanto hay principio de acuerdo, redactar un borrador. B.- Evaluar las distintas
propuestas
C.-Redactar y firmar el acuerdo definitivo
D.-Consensuar algún procedimiento de revisión y seguimiento de los
Acuerdos.
18
El Consejo Escolar
Lo establecido en el Art. 7°, de la Ley N° 19.979 de 2004, y sus modificaciones posteriores,
respecto a la constitución y funcionamiento del Consejo Escolar.
Lo señalado en Artículo 10 del Decreto N° 24, de fecha 11.03.2005, del
Mineduc, Reglamento de los Consejos Escolares, que establece la dictación de un Reglamento
Interno para el funcionamiento de estos consejos.
El acta de constitución del Consejo Escolar del Establecimiento Educacional, del 25 de Abril de
2005 y sus modificaciones, el 22 de Abril de 2009.
El Consejo escolar esta integrado, a lo menos, por cinco (5) personas, que desempeñen las
siguientes funciones.
a) Directora y / o Director (s) del establecimiento, quien lo presidirá.
b) Miembro del Equipo de Gestion del Establecimiento
c) Representante de los docentes
d) Representante de los apoderados
e) Presidente del Centro de Alumnos o alumno representante del Consejo Escolar
Este consejo tiene carácter informativo en los siguientes ámbitos:
f) Informa de los logros de aprendizaje de los alumnos.
g) Informa de los Informes de las visitas inspectivas del Ministerio de Educación.
h) Informa de los resultados de los concursos para docentes, profesionales de apoyo,
administrativos y directivos, talleres de capacitación y perfeccionamiento.
ROLES Y FUNCIONES DE INSPECTORÍA GENERAL
*Organiza la articulación de los Objetivos Fundamentales Transversales en su aplicación en aula
* Supervisa que las actividades lectivas del establecimiento tengan un sentido formativo para los
estudiantes (sean coherentes y consecuentes)
*Canaliza, en conjunto con los profesores, estudiantes y apoderados, la orientación valórica del
establecimiento, con el fin de verificar la coherencia de los procesos educativos con los valores
declarados en el PEI. .
* Atiende, Comunica y Orienta a los Señores padres y apoderados del comportamiento de los
alumnos, en especial de aquellos que vulneran conductualmente el P.E.I. y las normas de
convivencia institucional
*Aplica el Reglamento Interno en letra y espíritu con el afán de generar espacios de sana y
armónica convivencia escolar
*Promueve un clima de igualdad de oportunidades para todos los miembros de a comunidad
educacional
*Supervisa y controla el cumplimiento de la normativa administrativa que compete a docentes y
asistentes de la educación (Decreto 838).
* Informa , aplica e implementa el plan de seguridad escolar
* Mantiene abiertos los canales de comunicación y diálogo con todos los agentes educativos
* Aborda los conflictos colaborando en la búsqueda de soluciones y derivan a otras unidades en el
caso corresponda (Orientación, Unidad Técnico Pedagógico, Integración, Dirección, etc,)
* Se comunica efectivamente ante cualquier tipo de eventualidades con alumnos docentes,
apoderados.
*Establece metas, caminos a seguir y procedimientos de los asistentes de la educación
* Difunde las Normas de Convivencia a todos los miembros de la comunidad educativa.
*Hace cumplir las normas de convivencia del establecimiento. (Compromiso Institucional,
Reglamento Interno, manual de Convivencia Escolar). .
*Establece y vela por el cumplimiento de norma de seguridad y auto cuidado al interior y salida del
establecimiento.
*Programar y coordinar los horarios del personal del Liceo
* Coordinar programas de seguridad escolar
* Resguardar las condiciones higiénica, de aseo y presentación del
Establecimiento
* Control de asistencia del personal del establecimiento
19
PROTOCOLO DE ACCIÓN DE INSPECTORIA GENERAL DEL COLEGIO PROFESOR GUILLERMO
GONZÁLEZ HEINRICH ANTE SITUACIONES EMERGENTES.
PROTOCOLO DE RETENCIÓN EN EL SISTEMA ESCOLAR DE ESTUDIANTES EMBARAZADAS,
MADRES Y PADRES ADOLESCENTES Y SUS DERECHOS Y DEBERES DE ESTUDIANTES.
Un establecimiento educacional Protector de Trayectorias Educacionales debe cumplir con las
características, sustentadas en:
 LEY Nº 20.370 General de Educación de 2009 (Artículos Nº 11º, 15º, 16º y 46º);Decreto
Supremo de Educación Nº79 de 2004; Ley Nº20.418 de 2010 de Salud; Convención
Internacional sobre los Derechos del Niño (menores de 18 años) de 1989.
 En el caso de que la estudiante tenga una asistencia menor a un 50% durante el año
escolar, el Director del establecimiento educacional tiene la facultad de resolver su
promoción. Lo anterior en conformidad con las normas establecidas en los Decretos
Exentos de Educación Nº 511 de 1997, 112 y 158, ambos de 1999 y 83 de 200. o los que se
dictaren en su reemplazo, sin perjuicio del derecho de apelación de la alumna ante la
Secretaria Regional Ministerial de Educación respectiva.
 Las estudiantes embarazadas, madres y padres adolescentes tienen la responsabilidad de
asistir a sus controles de salud, llevar certificado médico al establecimiento educacional en
caso de inasistencia y cumplir con el programa de tutoría y evaluación dispuesto por su
escuela o liceo.
 La Ley Nº 20.370 general de educación de 2009 da protección a la embarazada y madre
adolescente, y está por sobre los reglamentos internos de los establecimientos
educacionales.
PROTOCOLO DE ACTUACIÓN FRENTE A SITUACIONES DE VIOLENCIA
ESCOLAR.
La convivencia escolar es la base del orden ciudadano y constituye un factor clave de la formación
integral de los estudiantes, de allí la relevancia de tratar adecuadamente y de fortalecer la
formación en este ámbito, así como de generar las condiciones más adecuadas para los procesos
de aprendizaje, a través de la gestión de un clima escolar favorable.
La formación de los estudiantes en convivencia escolar constituye el mecanismo más efectivo de
prevención de la violencia escolar y de igual manera, un clima escolar organizado y acogedor que
permite a los estudiantes aprender más y mejor.
Los Encargados de Convivencia Escolar, el Consejo Escolar, el Proyecto Educativo Institucional son
elementos que permiten formar un equipo de liderazgo educativo que tiene la capacidad de
generar un sistema de trabajo colaborativo, que le dé sustento a las medidas que se pretendan
implementar.
Además, saber cómo actuar frente a situaciones de violencia escolar resulta fundamental, tanto
para proteger a los estudiantes, como para prevenir nuevos hechos de violencia escolar. Es por
ello de gran importancia elaborar y difundir un Protocolo de Actuación frente a estas situaciones,
que establezca con claridad los pasos a seguir y evite las improvisaciones.
OBJETIVO.
1.- Como principal norma de interacción se propicia el respeto y cortesía entre los miembros de la
comunidad escolar.
20
2.- Promover y desarrollar en todos los integrantes de la comunidad educativa, principios, valores
y elementos que ayuden a una sana convivencia escolar, con especial énfasis en una formación
que favorezca la prevención de toda clase de violencia o agresión.
3.- Establecer los pasos a seguir al presentarse un caso de violencia escolar, derivación a
especialistas, las acciones reparadoras y según corresponda, las sanciones que deberán aplicarse
en el marco de la normativa de convivencia escolar o la legislación vigente en el territorio nacional.
META.
Contribuir a la formación personal y social de las y los estudiantes fortaleciendo las relaciones
interpersonales respetuosas y solidarias.
Generar instancias de trabajo colaborativo en el aula y entre cursos.
Fortalecer las instancias de la resolución pacífica de conflictos entre adultos y entre estudiantes de
la comunidad educativa.
ENCARGADOS DE LA CONVIVENCIA.
1.- En el Colegio Profesor Guillermo González Heinrich, esta labor será desempeñada por Inspector
General del establecimiento, quien junto a los representantes de mediación escolar, deberán
investigar los casos que correspondan.
2.- Cuando se generen conflictos y de ser necesario, la Dirección formará una comisión que estará
compuesta por el Inspector de Nivel y un representante del centro de alumnos y encargado de
mediación escolar, para que revisen el caso, escuchen a los involucrados y formalicen las
declaraciones escritas de los implicados. Cuando el hecho lo amerite se derivará a un profesional
o se comunicará a la instancia legal correspondiente (Las faltas podrán ser objeto de denuncia
ante el Ministerio Público).
3.- Informar al equipo directivo sobre cualquier asunto relativo a la convivencia, ya sea dentro del
establecimiento como fuera de sus limites, donde estén involucrados alumnos (Fuera del recinto
vistiendo uniforme escolar), u otro integrante de la comunidad educativa.
4.- Integrar un equipo de trabajo para formar un plan de gestión ante el Consejo Escolar, que
contemple la capacitación de todo el personal que cumple diversas funciones en el colegio
profesor Guillermo González Heinrich, para un buen manejo de las situaciones de conflicto y
promoción de la buena convivencia.
SE CONSIDERAN ACTITUDES CONSTITUTIVAS DE MALTRATO ESCOLAR, ENTRE OTRAS LOS
SIGUIENTES ACTOS:

Proferir insultos o garabatos, hacer gestos groseros, amenazas u ofensas reiteradas a
cualquier miembro de la comunidad educativa.

Agredir físicamente, golpear o ejercer violencia en contra de un alumno o de cualquier
otro miembro de la comunidad educativa.

Agredir verbal o psicológicamente a cualquier miembro de la comunidad educativa.

Amedrentar, chantajear, amenazar, intimidar, hostigar, acosar en forma reiterada o
burlarse de un alumno o cualquier otro miembro de la comunidad educativa.

Discriminar a un integrante de la comunidad educativa por su condición social, situación
económica, pensamiento político, ascendencia étnica, nombre, nacionalidad, orientación
sexual, discapacidad, defectos físicos o cualquier otra circunstancia que constituya
menoscabo.
21

Amenazar, injuriar o desprestigiar a través de distintos medios, redes sociales, teléfonos, o
cualquier otra forma tecnológica, virtual o electrónica.

Exhibir en medios cibernéticos cualquier acto de maltrato escolar.

Realizar actos o ataques de connotación sexual, aún cuando no sean constitutivo de delito.

Portar toda clase de armas de fuego, armas de fuego hechiza, munición,

elementos explosivos, substancias corrosivas, utensilios, instrumentos u objetos cortantes,
punzantes ya sean estos genuinos o con apariencia de ser reales, aun cuando no se haya
hecho uso de ellos.
Todas las faltas que contempla nuestro reglamento de convivencia escolar.
MEDIDAS Y SANCIONES DISCIPLINARIAS.
Éstas están contenidas en el Reglamento Interno de Convivencia Escolar del Colegio Profesor
Guillermo González Heinrich.
Las medidas que se aplicarán, se medirán teniendo siempre presente el desarrollo físico y
psicológico del alumno y/o alumna, instaurar como primera medida el diálogo, la negociación,
mediación para establecer la sanción si así lo amerita el Reglamento Interno de Convivencia
escolar.
CRITERIOS QUE SE UTILIZARÁN EN LA APLICACIÓN DE SANCIONES.
a. La edad, la etapa de desarrollo y la madurez de las partes afectadas.
b. Naturaleza e intensidad del daño causado.
c. La naturaleza, intensidad y extensión de la agresión por factores como:
La pluralidad y grado de responsabilidad de los agresores.
Haber actuadoen anonimato, con identidad falsa, u ocultando el rostro.
Haber actuado a solicitud de otro, o lo haya hecho a cambio de una recompensa.
Haber agredido a un funcionario o profesor del Colegio Profesor Guillermo González
Heinrich.
d. Conducta anterior del responsable.
e. El abuso de una posición superior, física, moral, de autoridad o de otra.
f.
La discapacidad o indefensión del afectado.(a)
PROCESO DE INVESTIGACIÓN.
En este proceso se resguardará:
a. La confiabilidad, privacidad, respeto por la dignidad y la honra de los implicados.
b. Se dejara constancia escrita de todo lo obrado
c. A los antecedentes tendrán acceso solo, Padres o Tutores, Carabineros de Chile, PDI y
Juzgado competente.
d. Se asegurara igualdad de condiciones a todos los involucrados, a ser oídos en todo
momento.
e. Comunicación a sus padres por escrito cuando el involucrado sea un estudiante.
f.
Los encargados de la investigación, una vez terminada esta, deben entregar un informe a
la dirección y al equipo de gestión para que aplique la medida o sanción correspondiente
en sesión ordinaria o extraordinaria.
22
CITACIÓN ENTREVISTA, RESOLUCIÓN DE CONFLICTO.
1. El mediador, una vez recibidos los antecedentes, citará a las partes, padres y apoderados
y alumnos involucrados. Esta reunión tiene como objetivo buscar un acuerdo entre las
partes, la mediación decide, de acuerdo a los tópicos a tratar, si la realiza en conjunto con
alumnos o es solo de adultos.
2. Existiendo acuerdo, se puede acordar compromisos que las partes deberán cumplir en un
periodo de tiempo convenido, cumplidos esto se dará por cerrado el conflicto, dejando
constancia de ello.
3.
De no existir acuerdo se oirán a las partes quienes deberán presentar todos los
antecedentes que estimen necesarios.
RESOLUCIÓN.
La Dirección, de acuerdo a los antecedentes presentados, impondrá una sanción o la desestimará,
dejando constancia de lo resuelto, notificando a las partes y al Equipo Directivo o de Gestión
Escolar.
La resolución especificará las medidas de reparación adoptadas a favor del afectado (Disculpas,
devolución de efectos personales, cambio de curso u otras) y la forma como se supervisará su
cumplimiento.
MEDIDAS PREVENTIVAS.
MEDIDAS PREVENTIVAS PERMANENTES.
RESPONSABLES.
1.- Realizar un diagnóstico para ver el nivel de
violencia escolar en los distintos cursos.
Orientadora y comisión de disciplina
2.- Capacitar profesores y asistentes de la
educación.
Equipo directivo y orientadora
3.- Capacitar apoderados en la sana
convivencia, incorporando contenidos en las
reuniones de apoderados.
Orientadora, equipo de convivencia
escolar
4.- Informar sobre el protocolo de violencia
escolar.
Encargada de convivencia y profesores jefe
6.- Incorporar Unidad de violencia escolar en
programa de convivencia escolar.
Orientadora y profesores jefe
7.- Observar conductas y maneras de
interacción en recreos.
Inspectores.
8.- Fomentar buenos modales (como saludo,
despedida, solicitar permiso, agradecer, etc.).
Observar posibles situaciones de abuso.
Profesores jefes, De asignatura, Inspectores,
Toda la comunidad educativa.
23
PROTOCOLO DE ACTUACIÓN FRENTE A SITUACIONES DE VIOLENCIA ESCOLAR.
SITUACIONES QUE ABORDARA EL PRESENTE PROTOCOLO DE ACTUACIÓN:
Responsables de la activación del 1.- Inspector General
Protocolo de Actuación.
2.- Departamento de Orientación
3.- Comisión de Disciplina
4.- Comisión de Mediación Escolar.
5.- Grupo de Gestión Docentes Directivos.
Medidas de contención, apoyo y
1.- Acoger la denuncia
reparación a la víctima.
2.- Investigar situación (3 días hábiles de ocurrido el
hecho)
3.- En caso necesario derivar a comisión de disciplina y
orientación
4.- Seguimiento y apoyo, de ser necesario derivar a redes
de apoyo.
Medidas y sanciones
Respecto al o los agresores, las contempladas en
pedagógicas.
reglamento de convivencia.
Respecto al resto de los compañeros/as: Además de lo
contemplado en el reglamento de convivencia, enfatizar y
sensibilizar sobre conductas no violentas.
¿Cómo se abordará la
comunicación con las familias?
Vías de información y
comunicación al conjunto de
laComunidad Educativa.
Instancias de derivación y
consulta. (Catastro de redes de
apoyo local).
En caso de traslado a centro
asistencial.
Presentación de antecedentes a
la Superintendencia de Educación
Escolar.
(Definición de criterios para
determinar qué casos serán
informados).
Familia del o los agresores: Se comunicará a los padres y
apoderados telefónicamente y/o en forma escrita.
Derivación a las redes de apoyo.
Familia del agredido/a.: Comunicación escrita y de ser
necesario, derivar a redes de apoyo
Socialización entre alumnos y apoderados del reglamento
de convivencia.
Inspectoria General.
Departamento de Orientación.
Comisión de Mediación Escolar.
¿Dónde? : Hospital de asistencia pública.
¿Quién realiza el traslado? : Inspectores, Asistentes de la
Educación, Profesores, Funcionarios.
¿Quién permanece con el estudiante mientras llega el
apoderado? : Un asistente de la Educación u otro
funcionario designado por los directivos del Colegio
Profesor Guillermo González Heinrich.
¿Con qué recursos? : Traslado en vehículo del
establecimiento o de algún funcionario.
En casos de mayor gravedad, traslado en ambulancia.
Lesiones de gravedad.
Las agresiones de adultos a estudiantes, que de acuerdo a
la ley de violencia escolar constituyen delito.
24
SUGERENCIAS EN LA PREVENCION
LA FAMILIA
 Control de los medios de comunicación que ven sus hijos en casa.

Fortalecer los espacios en familia, comidas diarias, actividades de fin de semana,
vacaciones, (Ritos familiares).

Promover la reflexión, actitudes y estilos de vida, la comunicación.

Ser modelo de una buena convivencia.

No permitir las exclusiones.

Evitar las descalificaciones.

Promover una buena convivencia entre los hermanos.

Controlar el acceso y uso de juegos electrónicos que incitan a la violencia.

Sobre todo, siempre preocuparse por las actividades de los hijos.
COLEGIO PROFESOR GUILLERMO GÓNZALEZ HEINRICH.

Incentivar, co- crear un buen ambiente de aprendizaje.

No aceptar las faltas de respeto entre estudiantes o a cualquier integrante de la
comunidad escolar.

Educar en el respeto hacia sí mismo y hacia el otro.

Respeto por la dignidad

Saber escuchar.

Mantener un clima adecuado para el aprendizaje, orden, silencio, aseo, respeto.

Propiciar la cortesía.

Favorecer la tolerancia.

Respaldar la integración a la diversidad.

Prevenir toda clase de violencia o agresión.

Fortalecer las relaciones interpersonales respetuosas y solidarias.

Generar instancias de trabajo colaborativo.
DEPARTAMENTO DE INSPECTORIA GENERAL
COLEGIO PROFESOR GUILLERMO GONZÁLEZ HEINRICH
25
DECRETOS DE EVALUACION Y PLANES
Y PROGRAMAS DE ESTUDIO
Reglamento de Evaluación y Promoción
Decretos
Niveles
Normativa
Son promovidos todos aquellos alumnos que aprueban
511 / 1997
112 / 1999
83 / 2001
5° básico a 8° básico
1° y 2° año medio
3° y 4° año medio
a) todos los subsectores
b)todos los subsectores menos uno , siempre que el
promedio general sea igual o superior a 4.5
c) todos los subsectores menos dos , siempre y
cuando el promedio general sea igual o superior
a 5. 0
Son promovidos todos aquellos alumnos que aprueban
a) Todos los subsectores
b)todos los subsectores menos uno , siempre que el
promedio general sea igual o superior a 4.5,
considerando la asignatura reprobada
c) Todos los subsectores menos dos , siempre y
cuando el promedio general sea igual o superior a 5.
0 , considerando la asignatura reprobada.
d) No obstante lo establecido en el párrafo anterior
, si en los dos subsectores o asignaturas
reprobadas se encuentra : Lengua castellana y
comunicación y / o Matemática , los alumnos
serán promovidos siempre que su promedio
general corresponda a un 5.5 o superior ,
incluyendo el cálculo
las dos asignaturas
reprobadas
La Incorporación a la Subvención Escolar Preferencial
El propósito de la Subvención Escolar Preferencial es contribuir a la igualdad de oportunidades
mejorando la equidad y calidad de la educación mediante la entrega de recursos adicionales por
cada alumno prioritario a los sostenedores de establecimientos educacionales suscritos
voluntariamente al régimen de la SEP.
Al igual que todos los establecimientos educacionales de todo el país que reciben subvención del
Estado (municipales o particulares subvencionados), que imparten enseñanza regular diurna y que
tienen matrícula en los niveles incorporados (Pre kínder a 1° medio el 2013). Nuestro
establecimiento educacional ha postulado a la SEP y firmado un Convenio de Igualdad de
Oportunidades y Excelencia Educativa, mediante el cual se comprometen a cumplir una serie de
requisitos, obligaciones y compromisos.
Actualmente la SEP beneficia a los alumnos desde Pre kínder a 1° Medio, y pronto se incorporará
también los otros niveles de la Enseñanza Media, para a futuro llegar a cubrir todos los niveles
desde Pre kínder a 4° Medio.
Dentro de los requisitos y obligaciones que debe cumplir el sostenedor que se suscriben a la SEP,
está la de respetar ciertos beneficios establecidos para los alumnos prioritarios y construir un Plan
de Mejoramiento Educativo con la participación del director y el resto de la comunidad escolar,
con el objetivo fundamental de mejorar los resultados de aprendizaje, y que contemple acciones
específicas en las áreas de Gestión del Currículum, Liderazgo, Convivencia y Recursos.
26
¿Quiénes son los Alumnos Prioritarios?
Los alumnos prioritarios son aquellos para quienes la situación socioeconómica de sus hogares
dificulta sus posibilidades de enfrentar el proceso educativo. Actualmente están incorporados al
beneficio los alumnos desde el Primer Nivel de Transición (Pre kínder) hasta 1º año medio ; y
pronto se ampliará , para a futuro llegar a cubrir todos los niveles desde Pre kínder a 4° Medio.
Para acceder a los beneficios que establece la Ley SEP, el alumno prioritario debe estar
matriculado en el establecimiento que se encuentra adscrito al régimen de Subvención Escolar
Preferencial.
La calidad de alumno prioritario es determinada anualmente por el Ministerio de Educación, de
acuerdo con los siguientes criterios establecidos en la Ley N° 20.248.
Nuestro establecimiento educacional y todos los establecimientos educacionales (Autónomos,
Emergentes o En Recuperación) incorporados al régimen de la Subvención Escolar Preferencial
deben elaborar e implementar un Plan de Mejoramiento Educativo (PME) en un plazo de 4 años,
mismo período de vigencia del Convenio de Igualdad de Oportunidades y Excelencia Educativa.
El Plan de Mejoramiento Educativo es un instrumento de planificación estratégica que le permite
al establecimiento educacional organizar de manera sistémica e integrada los objetivos, metas y
acciones para el mejoramiento de sus resultados educativos; lo que implica intencionar en las
escuelas y liceos la instalación de un Ciclo de Mejora Continua, entendido como un conjunto de
fases articuladas por las cuales deben transitar permanentemente para mejorar su gestión
institucional y sus resultados educativos. Para estos efectos se ha contratado a la docente e
ingeniero en computación, con dedicación exclusiva; Sra. Pamela Child Olivier
Asistencia Técnica Externa; Las ATE (Asesorías Técnicas Educativas, año 2013 ) y la
implementación de un PME de reforzamiento curricular ( año 2014)
Para la elaboración e implementación de su Plan de Mejoramiento Educativo, nuestro
establecimiento educacional en SEP ha contratado con recursos SEP los servicios de una ATE ,
especializadas en materia de mejoramiento educativo que forman parte del Registro Público de
Personas o Entidades Pedagógicas y Técnicas de Apoyo, para dar inicio a la implementación del
Plan de Mejoramiento Educativo, a partir de abril de 2013. La institución seleccionada es la
dirigida por el Docente José Méndez Olivera, director de la ATE “Innovación y Calidad”
Durante el 2014 la Dirección y el equipo de gestión del establecimiento, en consulta al Consejo
Escolar , han decidido potenciar la malla curricular en los subsectores de Lenguaje y comunicación
Matemática y Ciencias , mediante la implementación de un PME, con clases de reforzamiento en
esos subsectores , en horario que no colisione con el normal del plan de clases , con autorización
de los apoderados y aceptación de los alumnos.
La propuesta es reforzar subsectores que estas últimas décadas han generado un problema en los
resultados de los aprendizajes de los alumnos(as), complementando la malla curricular con
metodologías de aplicación práctica a problemas de la vida cotidiana
El sub sector de Educación Tecnológica, se ha fortalecido con dos horas de informática aplicada a
los planes y programas del subsector, con apoyo de PC portátiles de uso en el aula y concurrencia
a los laboratorios de computación
INNOVACIÓNES CURRICULARES
El Establecimiento ha determinado implementar que el subsector de Educación tecnológica, la
carga horaria se incrementa en 2 horas semanales mas de aplicaciones informáticas, tratando las
unidades que se insertan dentro de su plan y programa pero con el uso de Tics
En la modalidad técnico- Profesional (T-P) , se incrementó la carga horaria del subsector de
Idioma extranjero: Inglés en 6 horas adicionales en las especialidades de Servicios de Turismo y
Secretariado (esto se traduce en 8 horas semanales en los 3º años y 4º medios medios2012 2013, 2014), con la intención de potenciar su perfil de egreso de tal forma que, al egresar de
enseñanza media , el objetivo de aprendizaje medular del subsector sea el dominio cabal del
idioma .Ingles, aplicado a su especialidad
E el subsector de Consejo de curso, el equipo de gestión del establecimiento, ha decidido
fortalecer un programa de apoyo a la transversalidad inserto en el currículo, para de esta forma,
acercar al alumno a identificarse con PEI, con su entorno familiar, escolar y de autoafirmación
personal
27
COVENIOS PARA PRÁCTICA PROFESIONAL PARA FUTUROS DOCENTES
Nuestro establecimiento educacional consciente de la importancia de las innovaciones
pedagógicas en la práctica docente, desarrollar nuevas metodologías para el logro de
aprendizajes ha incluido en su Proyecto Educativo Institucional abrir los espacios de
comunicación y de ejecución de prácticas profesionales a futuros docentes. Por esta razón se ha
establecido un convenio de practicas profesionales con La Universidad de Chile, para alumnos de
la carrera de pedagogía de esa casa de estudio Este Convenio busca reforzar el proceso de
Prácticas progresivas y Profesionales de estudiantes de pedagogía con nuestro colegio, en
particular, este acuerdo, permite mantener una continuidad de los procesos educativos de
nuestros estudiantes con los futuros docentes e involucrarse con los nuevos procesos para el
logro de aprendizajes y desarrollo de habilidades de nuestros alumnos .en aquellos subsectores
que no cubre la Universidad de Chile , hemos accedido a que otras instituciones de educación
superior puedan realizar el mismo acuerdo señalado anteriormente.
En la práctica profesional del futuro docente hay un doble beneficio, por un lado para los
estudiantes porque tienen las posibilidades de contrastar la teoría-práctica en un contexto real
donde se ponen en juego sus competencias profesionales y para las organizaciones o campos de
práctica profesional porque tienen a partir de la presencia del estudiante, un valor agregado
representado en un saber novedoso y en un conocimiento actualizado de estudiantes que
además han recibido previamente una formación integral con un alto contenido social.
PLANES DE ESTUDIO
Plan de EstudiosNM1
1º Año Medio
Subsectores
Horas
Lengua Castellana y Comunicación
6
Idioma Extranjero: Inglés
4
Matemática
6
Historia y Ciencias Sociales
4
Biología
2
Física
2
Química
2
Educación
Educación Tecnológica
2
Tecnológica Taller de Informática
2
Artes Visuales o Artes Musicales
2
Educación Física
2
Religión (optativo)
Consejo de Curso y Orientación
2
Total
36
Decreto de Planes y Progr. Nº 77/1999
Decreto de Evaluación
Nº 112/1999
Rol Base de Datos (RBD)
Nº 9194-4
Decreto Cooperador
Nº 017770 / 1981
Plan de Estudios NM2
2º Año Medio
Subsectores
Horas
Lengua Castellana y Comunicación
6
4
Matemática
6
4
Biología
2
Física
2
Química
2
Educación
Educación Tecnológica
2
Tecnológica Taller de Informática
2
Artes Visuales o Artes Musicales
2
Educación Física
2
Religión (optativo)
Consejo de Curso y Orientación
2
Total
36
Decreto de Planes y Progr. Nº 83/2000
Decreto de Evaluación
Nº 112/1999
Rol Base de Datos (RBD)
Nº 9194-4
Decreto Cooperador
Nº 017770 / 1981
28
(3º Año de Enseñanza Media T-P)
Especialidad
ADMINISTRACIÓN
Sector Económico
Subsectores y Módulos
Administración y
Comercio
Horas
Lengua Castellana y
Comunicación
3
Especialidad
ADMINISTRACIÓN
Sector Económico
Administración y
Comercio
Horas
3
2
Lengua Castellana y
Comunicación
Matemática
3
Matemática
3
4
4
Gestión en Recursos
Humanos
Servicio Atención al Cliente
6
Historia y Ciencias
Sociales
Gestión de la Pequeña
Empresa
Gestión en
Compraventas
Comunicación
Organizacional
Contabilidad Básica
6
6
Aplicaciones Informáticas
3
Religión / Taller de
Orientación
1
Gestión en Comercio
Exterior
Normativa Comercial y
Tributaria
Gestión en
Aprovisionamiento
Orientación
Consejo de curso
1
Consejo de curso
1
Total
40
Total
40
5
6
Especialidad
VENTAS
Sector Económico
Administración y
Comercio
Horas
Lengua Castellana y
Comunicación
3
2
5
6
5
4
1
Especialidad
VENTAS
Sector Económico
Administración y
Comercio
Horas
3
2
Lengua Castellana y
Comunicación
Matemática
3
Matemática
3
4
4
Gestión de Pequeña
Empresa
Gestión en Compraventas
5
Historia y Ciencias
Sociales
Comercio Electrónico
6
Exterior
6
Marketing y Publicidad
5
Tributaria
4
2
5
29
Técnica en Ventas
4
Orientación
Religión / Consejo de Curso
1
1
Servicio Atención al
Cliente
Verificación de
Existencia
Gestión en
Aprovisionamiento
Orientación
Consejo de Curso
Gestión Formativa del
Vendedor
Investigación de Mercado
3
Total
40
Total
3
Especialidad
CONTABILIDAD
Sector Económico
Administración y
Comercio
Horas
Lengua Castellana y
Comunicación
3
4
40
4
3
1
1
Especialidad
CONTABILIDAD
Sector Económico
Administración y
Comercio
Horas
3
2
Lengua Castellana y
Comunicación
Matemática
3
Matemática
3
4
4
Normativa Laboral y
Previsional
5
Historia y Ciencias
Sociales
Exterior
Empresa
4
Informes Financieros
4
Contabilidad Básica
6
Costos y Estados de
Resultados
5
Gestión en Compraventas
5
Tributaria
6
Regularización Contable
4
Gestión Administrativa
2
Orientación
Consejo de Curso
1
1
Gestión de
Aprovisionamiento
Orientación
Consejo de Curso
Total
40
Total
2
2
5
4
1
1
40
30
Especialidad
Sector Económico
SERVICIOS DE
Especialidad
TURISMO
Hotelería y Turismo Sector Económico
SERVICIOS DE
TURISMO
Hotelería y Turismo
Horas
Horas
Lengua Castellana y
Comunicación
3
3
8
Lengua Castellana y
Comunicación
Matemática
3
Matemática
3
4
4
Introducción al Turismo
4
Turismo Ecológico
5
Historia y Ciencias
Sociales
Desarrollo del espíritu
emprendedor
Gestión turística
Animación de Grupos
Turísticos
5
Legislación turística
3
Promoción y Organización
de Eventos
4
Orientación turística
5
Gestión de la Pequeña
Empresa
4
Turismo cultural
6
2
Turismo aventura
3
Orientación
1
Consejo de Curso
1
Total
46
Prevención de Riesgos y
Primeros Auxilios
8
3
6
Agroturismo
2
Orientación
Consejo de Curso
Total
-----1
45
31
Especialidad
Sector Económico
SERVICIOS DE
ALIMENTACIÓN
COLECTIVA
Alimentación
Especialidad
Sector Económico
SERVICIOS DE
ALIMENTACIÓN
COLECTIVA
Alimentación
Horas
Horas
Lengua Castellana y
Comunicación
3
3
2
Lengua Castellana y
Comunicación
Matemática
3
Matemática
3
4
4
Bodega, Recepción y
Almacenaje de Alimentos
4
Elaboración de Entradas
Frías y Calientes
7
Empresa
5
Pastelería, Repostería
5
Preparación de Sándwich y
Productos para Cóctel
Servicio de Comedores
2
Historia y Ciencias
Sociales
Elaboración de Platos
Típicos Nacionales e
Internacionales
Planificación de la
Producción y Control de
Costos
Presentación de
Alimentos para Menú,
Carta y Buffet
Preparación de Platos
Principales
Técnicas de Panadería
Consejo de Curso
1
Total
40
2
6
3
6
6
6
3
Religión/ taller de
Orientación
Consejo de Curso
1
Total
40
1
32
INSTITUTO POLITÉCNICO PROFESOR GUILLERMO GONZÁLEZ HEINRICH RBD 9159-6
CENTRO EDUCACIONAL PROFESOR GUILLERMO GONZÁLEZ HEINRICH RBD 9194-4
“Llegarás a ser lo que logres aprender”
27/10/2013
PROCEDIMIENTOS Y NORMATIVA DE PRÁCTICA PROFESIONAL
Y TITULACIÓN ( Decreto Ex 2516/2007)
I. Qué es y cómo se desarrolla la práctica profesional
La práctica profesional es una actividad que realizan los estudiantes de EMTP
(Enseñanza Media Técnico Profesional) en una empresa como una parte de su proceso formativo;
en este periodo el practicante deberá realizar como mínimo 450 horas cronológicas y un máximo
de 720 horas cronológicas. de práctica profesional
(Nuestro establece 450 horas total). El alumno con promedio superior a 6.0, puede solicitar rebaja
de un 15% del total de horas programadas
La Práctica Profesional tiene como propósito que el estudiante en práctica asimile experiencias
del campo profesional, las cuales no se entregan en el proceso escolarizado de formación; es aquí
donde el practicante pone en ejercicio, diversos contenidos conceptuales, procedimentales y
actitudinales adquiridos durante su formación en un establecimiento de EMTP.
II. Por qué es fundamental realizar practica profesional y posteriormente titularse para un
estudiante que cursa Enseñanza Media Técnico Profesional?
a) Porque es la finalización exitosa (Obtención de título Técnico) de un proceso que le permitirá
continuar Estudios Superiores e ingresar CERTIFICADAMENTE al mundo laboral, en el mismo sector
económico o en otro similar (con una malla curricular de asignaturas ya tratadas en forma inicial
en la enseñanza media técnico profesional)
b) Existen Centros de Formación Técnica ( CFT ) Institutos Profesionales (IP) o Universidades (
Tradicionales y privadas) , que están reconociendo algunos módulos realizados en 3º o 4º medio
de la especialidad cursada en Enseñanza Media Técnico Profesional ( EMTP), permitiendo
convalidar asignaturas y acortar la carrera profesional seleccionada.( siempre y cuando cumpla
con la letra anterior, sean del mismo sector económico)
c) Permiten al alumno autogestionar sus estudios, descomprimiendo el gasto del grupo familiar ,
pues con su trabajo puede cancelar un gran porcentaje o la totalidad del arancel de la carrera
profesional seleccionada en la Educación Superior ( egresa de ella con menos o cero deuda
futura)
d) Pero que sucede si no quiere continuar con una carrera de nivel superior del mismo sector
económico estudiado en la EMTP , pues considera que son otras sus competencias e intereses?
Lo mismo que en el punto anterior , el titulo de Técnico de Nivel Medio Obtenido en la EMTP, le
permitirá ingresar al mercado laboral con un conjunto de competencias y aprendizajes logrados
CERTIFICADOS , que corresponden a un perfil profesional establecido legalmente. Con este
respaldo se empleara sin trabas, a diferencia de un alumno que egresa de Enseñanza media sin
certificación de competencias profesionales , de esta forma podrá costearse un buen porcentaje o
la totalidad de la nueva carrera seleccionada en la enseñanza superior
e) El titulo de enseñanza media técnico profesional permite mejorar el currículo del egresado de la
enseñanza superior, lo enriquece sobre todo si pertenece al mismo sector económico, y esta
evaluación la realiza el empleador
f) En algunos casos, El titulo de EMTP, se constituye en la herramienta única para el egresado de
esta modalidad, que por diferentes razones No ingresa o egresa de la educación superior.
g) La consecución lógica para un egresado de EMTP es:
-
Obtener el Título de EMTP: Técnico Nivel Medio
Logra Autogestionar el costo del arancel de sus estudios superiores o parte de él
e ingresar a la Enseñanza Superior
Perfeccionar y actualizarse en forma continua , mediante cursos de capacitación y otros
afines ( perfeccionamiento continuo)
III.-El proceso de práctica profesional
33
se puede iniciar cuando el/la estudiante ha egresado de 4° año de Enseñanza Media TécnicoProfesional y cuenta con un cupo en la empresa donde realizará la práctica. Este trámite debe ser
realizado por el liceo, para ello, el/la director/a, envía una carta a la empresa solicitando un puesto
de práctica relacionado con las áreas de competencia asociadas a la especialidad estudiada(
SOLICITUD DE PRACTICA) . A su vez, la empresa formaliza la aceptación mediante una
carta/convenio dirigida al director/a del liceo.( CONFIRMACION DE PRACTICA)
Con estos dos antecedentes el estudiante en práctica puede matricularse e iniciar la elaboración
del Plan de Práctica.
El Plan de Práctica es un documento que entrega información del liceo y de la empresa en la que
se realizará la práctica, además define las áreas de competencia y las tareas que desarrollará el
estudiante en práctica, las que deberán estar relacionadas con el perfil de egreso de la
especialidad estudiada en el liceo.( Aprendizajes Esperados y Competencias desarrolladas en los
módulos de especialidad de 3º y 4º medio de EMTP) .Este documento deberá ser firmado y
consensuado por el maestro guía de la empresa, el profesor tutor ( supervisor) del liceo y por el
estudiante en práctica.
“Durante el proceso de práctica, el/la estudiante no estará solo, desde el establecimiento estará
acompañado por el profesor tutor( supervisor) y desde la empresa por el maestro guía. Llevar a
buen término el proceso de práctica profesional es una responsabilidad compartida”
En el proceso de práctica profesional interactúan distintos actores, cada uno de ellos con
responsabilidades específicas:
El profesor tutor orienta, supervisa, elabora y pone a disposición los documentos del proceso de
práctica y titulación.
El maestro guía orienta y evalúa el desempeño del estudiante en práctica dentro de la empresa.
El estudiante en práctica pone en juego todas las capacidades y competencias adquiridas durante
el proceso formativo en el liceo, con el fin de desarrollar nuevos conocimientos y destrezas propias
del campo laboral.
La práctica que realizan los estudiantes que egresan de Enseñanza Media Técnico-Profesional, está
normada por el decreto 2516/2007.
El Decreto 2516 del año 2007, reglamenta el proceso conducente a la obtención del título de
Técnico de Nivel Medio en las 46 especialidades determinadas en el currículo nacional. Este
decreto establece un conjunto de normas y funciones que deben cumplir los distintos
responsables del proceso de práctica profesional. En este sentido, el decreto instruye a los
establecimientos educacionales Técnico-Profesionales y Polivalentes en materias relacionadas con
la documentación requerida para realizar la práctica, como también sobre la elaboración del
Reglamento de Práctica Profesional y del Plan de Práctica.
El estudiante que realiza la práctica profesional está amparado por la Ley 16.744 la cual dice
relación con accidentes del trabajo y enfermedades profesionales
Plan de Práctica el documento guía elaborado para el desarrollo de la práctica profesional, el que
deberá ser elaborado de acuerdo con el perfil l de egreso del técnico de nivel medio de la
especialidad respectiva, revisado ( suma aprendizajes esperados en los módulos de 3º y 4º medio)
en conformidad al perfil profesional, y contextualizado en función de las tareas y criterios de
realización de la empresa.
Este Plan contemplará actividades que aporten al logro de las competencias genéricas de
empleabilidad, específicas del ámbito de cada especialidad, con énfasis en el cumplimiento de las
normas de seguridad y prevención de riesgos, como, asimismo, de competencias laborales
transversales tales como responsabilidad, puntualidad, actitud proactiva y cumplimiento de
normativa interna de la empresa,
Con este instrumento se evalúa la practica como : Aprobada/ reprobada
El plazo que posee un alumno egresado para realizar practica profesional es de 3 años , contando
desde su egreso , si excede ese tiempo deberá reciclar contenidos si los avances en la materia y
tecnología se diferencian de la realidad del mercado laboral respecto de tres años atrás .En ese
caso debe realizar el máximo de horas : 720
34
Recomendaciones básicas de seguridad:
*Utilizar siempre elementos de protección personal.
*Operar los equipos con la autorización del encargado.
*Cumplir con las normas y reglamentos que ha establecido la empresa.
*Mantener siempre el orden y aseo del lugar de trabajo.
*Asegurarse de que las maquinarias se encuentren con la protección adecuada.
*Usar vestuario adecuado y pertinente a la tarea a realizar.
*Desplazarse por los lugares habilitados y señalados por norma.
*Recuerda: el respeto y aplicación de las normas de seguridad resguarda tu vida y la de
los otros.
IV. El paso previo
La Carta de Presentación
Con el fin de asegurar un puesto de practica antes que otros establecimientos comiencen a
realizar la misma operación, el establecimiento entrega a cada alumno que egresará de 4º año
medio de enseñanza, LA Carta de Presentación, que solo posee validez para reservar cupo de
practica, identificar el alumno(a), el establecimiento educacional, la especialidad y el numero de
horas a realizar
Legalmente los únicos documentos que valida la practica profesional son :
- Matricula para practica profesional
- Solicitud de práctica profesional : Documento que firma la Dirección del establecimiento
donde identifica el alumno, su especialidad Nº de horas para realizar práctica profesional,
identifica la especialidad y acreditas la condición de alumno regular del solicitante y que
esta amparado por el seguro escolar,Art.3º ley 16.744
- Confirmación de practica profesional : Formato que entrega el establecimiento para ser
completado por la empresa, que contiene :
a) Identificación del alumno
b) Especialidad
c) Teléfono y correo electrónico del alumno
d) Identificación completa de la empresa, Rut, teléfonos, e mail, dirección etc.
e) Fecha de inicio y término de la practica, horarios de la misma
f) Firma y Timbre de la empresa
* Este documento debe regresar al colegio; 10 días máximo una vez entregado
por U.T.P.
Existen procedimientos a seguir que contempla el Decreto que regula la Práctica Profesional y
que considera el Reglamento de Practica del Colegio, para casos especiales como por ejemplo ;
interrumpir la practica profesional, por motivos de traslado de domicilio dentro del país,
enfermedades , viajes , estudios, y casos particulares debidamente informados y tratados.
Las conductas improcedentes que el practicante realice durante su proceso de práctica laboral,
contemplan sanciones que van desde la amonestación, suspensión de la practica profesional,
hasta aquellas que la empresa determine dado que atentan a su normativa interna y dependiendo
de la gravedad, pueden llegar a tribunales competentes de justicia
Becas y beneficios
Las becas son ayudas económicas destinadas a apoyar el desarrollo de las trayectorias educativas
de los estudiantes. El Estado a través de la Junta Nacional de Auxilio Escolar y Becas (JUNAEB),
otorga este beneficio económico.( previa clasificación de su situación económica por junaeb para
otorgárselo)
Algunas becas a las cuales pueden acceder:
Beca Práctica Técnico-Profesional( alumno postula en www.junaeb.cl / beca técnico
profesional
Beca JUNAEB para la PSU
Beca de Excelencia Académica
Beca Indígena
Beca Presidente de la República
Beca para Estudiantes hijos/hijas de Profesionales de la Educación
Beca Nuevo Milenio
www.becasycreditos.cl
35
Elementos normativos que contempla el decreto 2516/2007 y el Reglamento de Practica de
nuestro establecimiento educacional
1.- La práctica profesional es consensuada
2.- La jornada semanal no deberá superar las 44 horas semanales
3.- La práctica profesional tendrá una duración mínima de 450 horas y un máximo
de 720 horas cronológicas
4.-. El Plan de Práctica formará parte del expediente de titulación del estudiante
5.- Para aprobar la práctica profesional los estudiantes deberán:
a. Completar el número de horas de práctica de acuerdo a lo dispuesto en presente
Decreto y el Reglamento del Proceso de Titulación del establecimiento educacional.
b. Demostrar el logro de las tareas y exigencias del Plan de Práctica, de acuerdo con lo
Evaluado por el Maestro Guía de la empresa, quien deberá realizar un informe al
Término de la práctica
6.- Los estudiantes egresados cuyo rendimiento académico promedio en la formación
Diferenciada técnico profesional sea igual o superior a la calificación 6.0 (Seis coma
Cero) podrán solicitar que se disminuya la duración de su práctica en un 15
7.- En los casos que algún estudiante efectúe su práctica profesional en lugares
apartados, el establecimiento educacional deberá:
a. Asegurar, al menos, una supervisión presencial e implementar mecanismos
complementarios para una adecuada supervisión a distancia del proceso; o
b. facilitar que el estudiante se matricule en otro establecimiento educacional que
imparta su especialidad y le asegure la debida supervisión del proceso de titulación
. En este caso, el alumno o alumna será titulado por el establecimiento educacional
que haya supervisado efectivamente la práctica donde estuviere matriculado.
8.- El egresado que no pueda realizar su proceso de titulación en el establecimiento educacional
del cual egresó, por inexistencia de éste, estar residiendo en otra región u otra causa de fuerza
mayor, podrá matricularse en otro establecimiento que imparta la especialidad estudiada, previa
autorización de la Secretaría Regional Ministerial de Educación respectiva.
9.- Los estudiantes con más de tres años de egresados, que se hayan desempeñado en actividades
propias de su especialidad por 720 horas cronológicas o más, podrán solicitar al respectivo
establecimiento educacional el reconocimiento de dichas actividades como práctica profesional,
para lo cual se matricularán, presentarán un certificado laboral
y se someterán a una evaluación similar a la utilizada por el establecimiento educacional para
evaluar el cumplimiento descrito en el Plan de Práctica.
10.- Los estudiantes que excedan dicho plazo y que no hubieren desempeñado actividades
laborales propias de su especialidad, o las hubieren realizado por un período inferior a 720 horas,
deberán desarrollar una etapa de actualización técnica, previa a la realización de su práctica
profesional, de acuerdo con lo que estipule el Reglamento del Proceso de Titulación del
Establecimiento educacional. Para dicho efecto, si fuese procedente, se matricularán en el proceso
de titulación, recibirán un plan de actualización y luego cumplirán las actividades de práctica
previstas.
11.- Componentes de los documentos del expediente de titulación
a. Certificado de Nacimiento;
b. Certificado de concentración de notas completa desde 1° a 4° año de enseñanza media;
c. Plan de Práctica;( evaluado)
d. Informe de Práctica del profesor tutor;
e. Certificado del empleador, en el caso de reconocimiento del trabajo realizado como práctica
profesional;
f. Diploma de Título

El colegio posee una banco de datos de practica según especialidad , serán las empresas
las que seleccionen a los practicantes según el perfil institucional
UNIDAD TECNICO PEDAGÓGICA
36
ACTUALIZACIÓN
REGLAMENTO DE PRÁCTICA Y TITULACIÓN
DECRETO 2516-07
Secretaria Ministerial
de Educación
A )
R.M
DATOS DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL
NOMBRE
Instituto Politécnico Profesor Guillermo González Heinrich Nº 2
RBD
9159-6
DIRECCIÓN
Avenida Pedro Alessandri 295-352
COMUNA
Ñuñoa
TELEFONO
22235951
MAIL
[email protected] / [email protected]
SOSTENEDOR
Annette Alicia Gonzalez Gonzalez
ESPECIALIDADES QUE IMPARTE
COMERCIAL: SECRETARIADO-ADMINISTRACION-CONTABILIDAD VENTAS
:TECNICA: SERVICIOS DE ALIMENTACION COLECTIVA
: ATENCION DE ENFERMERIA-SERVICIOS DE TURISMO
RESOLUCIONES QUE LO AUTORIZAN
Administración
REX 4920 DEL AÑO 2001 DE LA SECREDUC
Contabilidad
Ventas :
Servicios de turismo REX 4727 del año 2002
Servicios de alimentación colectiva REX 2410 del año 2006
Atención de Enfermeria REX 02385 del año 2014
37
SEGÚN ART. 11) El Reglamento de Práctica debe indicar:
A) Establecer Duración de las horas Cronológicas de la práctica
(art. 4° la Duración de la práctica profesional tendrá una duración mínima de 450 a 720 horas
cr.)
AREAS
Especialidades
Horas práctica
COMERCIALES
ADMINISTRACIÓN
450
CONTABILIDAD
450
SECRETARIADO
450
VENTAS
450
TECNICAS
ATENCIÓN DE ENFERMERIA
SERVICIOS DE TURISMO
450
450
SERVICIO DE ALIMENTACION
COLECTIVA
450
38
A )
DATOS DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL
NOMBRE
Centro Educacional Profesor Guillermo González Heinrich
RBD
9194-4
ESPECIALIDADES QUE IMPARTE
RESOLUCIONES QUE LO AUTORIZAN
MECANICA AUTOMOTRIZ
Res. Ex. 004921, 31 Dic. 2001
TELECOMUNICACIONES
Res. Ex. 004987, 16 Dic. 2002
ELECTRICIDAD
Res. Ex. 000757, 26 Mar. 2003
ELECTRONICA
Res. Ex. 004921, 31 Dic. 2001
AREAS
Especialidades
Horas práctica
Industriales:
MECÁNICA AUTOMOTRIZ
450
ELECTRICIDAD
450
ELECTRÓNICA
450
TELECOMUNICACIONES
450
B) CRITERIOS Y PROCEDIMIENTO PARA LA ELABORACIÓN, EVALUACIÓN Y APROBACIÓN DEL
PLAN DE PRÁCTICA DE CADA ALUMNO O ALUMNA EGRESADO Y MATRICULADO PARA EL
PROCESO DE TITULACIÓN. (DE ACUERDO AL PERFIL DEL EGRESADO Y REVISADO EN
CONFORMIDAD AL PERFIL PROFESIONAL)
Criterios:
a) Área de competencias de cada especialidad.
b) Perfil de egreso como objetivos terminales.
c) Tareas consensuadas y realizadas por el alumno(a) practicante de la empresa.
39
Procedimiento:
Todo alumno(a) en práctica tendrá un plan de práctica, documento técnico que será elaborado por
el alumno(a) en práctica en conjunto al maestro guía y profesor tutor de acuerdo a sus logros
académicos alcanzados en su formación diferenciada Técnico Profesional; en ella se consignará: a)
Tareas y actividades que se espera que el alumno(a) desarrolle en la empresa. b) Las relaciones
que éstas tareas tienen con el perfil de egreso. c) Los criterios de realización esperados por la
empresa. d) La duración de la práctica expresada en horas cronológicas debidamente
calendarizadas. e) Otras anotaciones que se consideren necesarias
Evaluación:
a) Area de competencias, evaluación maestro guía escala de 1 a 7 (debe indicar las 3 más
importantes)
b) Competencias de empleabilidad, evaluación maestro guía escala E, B, S, I
(debe indicar las 3 más importantes)
EL ESTABLECIMIENTO EJECUTA PLAN TRADICIONAL, DUAL O PRÁCTICA INTERMEDIA,
INDIQUE;
SI ES DUAL INDIQUE LA ESPECIALIDAD(S)
SI OCUPA PRACTICA INTERMEDIA INDIQUE LA ESPECIALIDAD (3° m. en vacaciones de verano)
SI ES TRADICIONAL INDIQUE (TODAS)
Mecánica Automotriz
Electrónica
Electricidad
Telecomunicaciones
N° DE HORAS DE PRÁCTICAS POR SEMANA (no más de 44 hr.)
44
HORARIO DE PRÁCTICA (no horario nocturno)
08 a 18
DIAS DE PRÁCTICA DUAL
LUNES
0
MARTES
NO
NO
MIERCOLES
NO
JUEVES
NO
VIERNES
NO
RECUERDE; SI APLICA PRÁCTICAS INTERMEDIA SEGÚN ART. 5°) " EL DESARROLLO DE LA
PRÁCTICA INTERMEDIA DEBE REALIZARSE SIN PERJUICIO DEL TOTAL DE HORAS DE
CLASES ESTABLECIDAS EN EL PLAN DE ESTUDIO.
C) PROCEDIMIENTOS DE SUPERVISIÓN Y REGISTRO DEL PROCESO DE LA PRÁCTICAPROFESIONAL
, QUE DEBERÁ
INDICAR ;
40
NÚMERO DE VISITAS DEL PROFESOR TUTOR
1
NÚMERO DE REUNIONES CON EL MAESTRO GUÍA DE LA EMPRESA
Y CON LOS ALUMNOS Y ALUMNOS EN PRÁCTICAS
2
NÚMERO DE INFORMES DE SUPERVISIÓN CONSIDERANDO
PARTICULARMENTE LOS PERIODOS DE VACACIONES ESCOLARES
1
D) CRITERIOS PARA ELABORAR, EVALUAR, SUSCRIBIR Y RENOVAR CONVENIOS DE
PRÁCTICA(formales) ENTRE EL
ESTABLECIMIENTO Y LOS CENTROS DE PRÁCTICAS,
ESTABLECIENDO LOS PROCEDIMIENTOS PARA MONITOREAR LAS CONDICIONES DE
SEGURIDAD EN QUE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS REALIZAN LA PRÁCTICA PROFESIONAL,
ENFRENTAN EVENTUALES ACCIDENTES
SUFRIDOS POR LOS ESTUDIANTES EN PRÁCTICA,
LA FORMA DE UTILIZACIÓN DEL SEGURO ESCOLAR.
*El colegio realizará convenios con distintas empresas, dicho convenio se podrá suscribir, renovar
y evaluar con la empresa cada año, en relación a los siguientes criterios
* Disponer de un maestro guía el que estará a cargo del alumno(a) durante la realización de la
práctica.
* Encargar al alumno(a) practicante las tareas a realizar de acuerdo con su especialidad y
acordadas en el plan de práctica, las que deberán incluir el uso de equipos eléctricos, cuando
corresponda
* La empresa propiciará que el alumno (a) practicante tenga una rotación, que le permita
desarrollar diferentes tareas, roles o actividades que enriquezca su proceso de formación
* Entregar al alumno(a) practicante los elementos necesarios de protección personal, cuando
corresponda
* No someter al alumno(a) practicante a situaciones que pongan en riesgo o dañen su integridad
física y/o emocional
* Permitir que el profesor guía supervise el proceso de práctica a las oportunidades que se
acordaron entre el colegio y la
empresa
* El profesor guía constatará el uso de los elementos de seguridad y el cumplimiento de las
normas de prevención de riesgos en
cada una de las supervisiones que realice a la empresa.
* La realización de la práctica en una empresa no implica una remuneración obligatoria por parte
de ésta para el alumno(a) lo que no excluye algún aporte o beneficio voluntario por parte
de
ésta (colación, movilización y/u otros).
* En el caso de que se le otorgue al alumno(a) algún aporte o beneficio, este siempre será de
carácter voluntario y no constituye un derecho legal adquirido para él, ni responsabilidad alguna
para el colegio.
*El alumno llevará en su carpeta su formulario del seguro escolar para su uso en caso de
accidente.
CRITERIOS PARA SUSPENSIÓN Y/O INTERRUPCIÓN DE LA PRÁCTICA POR RAZONES ATRIBUIBLES A
LA EMPRESA Y/O AL ALUMNO, EN ESPECIAL RECPECTO DE ALUMNOS EMBARAZADAS Y
MADRES, QUE SUPONGA LA INTERRUPCIÓN DE SU PROCESO DE PRÁCTICA PROFESIONAL,
TODOS
LOS CUALES DEBERÁN ASEGURAR EL CUMPLIMIENTO DEL PLAN DE PRÁCTICA
CONCORDADO.
41
- Las alumnas que se encontraran embarazadas en su período de práctica estarán sujetas a las
indicaciones de su médico tratante, si puede o no continuar su proceso de práctica, según las
características de las actividades que le corresponde realizar según su plan de práctica. No
obstante si debe interrumpir su proceso podrá retomarlo cuando pueda.
- Las Alumnas o alumnos que son padres podrán acomodar su práctica al horario que
ellos determinen.
- Los Alumnos que han interrumpido su práctica por razones atribuibles a la Empresa, serán
reubicados para dar cumplimiento a su plan de práctica.
E) DERECHOS Y OBLIGACIONES DEL ESTUDIANTE EN PRÁCTICA Y FUNCIONES DEL PROFESOR
TUTOR MAESTRO GUÍA DE LA EMPRESA Y DEL CENTRO DE PRÁCTICA.
DERECHOS Y OGLICACIONES ESTUDIANTES:
DERECHOS: a) matricularse, b) iniciar su proceso de práctica y titulación, c) recibir orientación con
respecto al
proceso de práctica y titulación en una reunión anual al término de sus clases
lectivas de cuarto año medio,d) recibir orientación sobre becas TP y créditos para la educación
superior, e) recibir orientación vocacional y laboral, f) tener un profesor guía, g) ser supervisados,
h) estar presente en la evaluación que realiza el tutorde la empresa, I) tramitar su título, J) asistir a
la ceremonia de titulación.
OBLIGACIONES: a) matricularse, b) entregar toda la documentación requerida para iniciar su de
práctica y titulación, c) acatar sugerencias realizadas por el profesor tutor y maestro guía durante
las supervisiones, d) ejecutar y dar cumplimiento al plan de práctica acordado con el tutor(a) y
maestro(a) guía, e) mantener una constante comunicación con el establecimiento, para así poder
facilitar cualquier inconveniente que pudiese generarse durante su práctica, f) mantener una
conducta intachable en su ambiente laboral, acorde con los valores entregados por el
establecimiento.
FUNCIONES DEL PROFESOR TUTOR:
a)realizar 2 supervisiones en terreno, b) velar el cumplimiento del plan de práctica,
c) velar por la seguridad del alumno tanto emocional como físico, d) mantener contacto
en el practicante atendiendo sus necesidades y/o consultas relacionadas con la práctica, e)
mantener contacto con la empresa vía telefónica o vía correo electrónico, f) completar
documentos junto al maestro guía de la empresa para iniciar el proceso de titulación del
alumno.
FUNCIONES DEL MAESTRO GUÍA:
a) velar el cumplimiento del plan de práctica acordado con el colegio, b) orientar y supervisar el
desarrollo de tareas según el perfil de la especialidad del alumno(a), c) comunicarse con el colegio
en el caso de que el alumno presente algún problema tanto laboral como físico (accidente), d)
evaluar al alumno(a) junto al profesor tutor en presencia del estudiante todos aquellos
documentos necesarios para titular al alumno(a), e) velar por la seguridad del estudiante, f)
velar por el cumplimiento de la ley del código del trabajo.
F) REQUISITOS ESPECIALES PARA REALIZAR EL PROCESO DE TITULACIÓN DE LOS ESTUDIANTES
CON MÁS DE TRES AÑOS DE EGRESO.
SEGÚN ART.11. Letra F (respuesta sugerida)
1° Verificar si su concentración esta en línea en página Web WWW:AYUDAMINEDUC.CL , de
lo contrario solicitarla al número 600-600 -2626 opción 1
2° solicitar al alumno que retire autorización en la SEREMI de Educación en Unidad
de titulación, para titularse fuera de plazo.
3° se matricula al alumno por un valor de $ 3.500 pesos, según ley de subvenciones del
MINEDUC
42
4° se le solicita si tiene experiencia laboral en el área de su especialidad
que curso, mínimo 4 meses más cotizaciones que respalde carta de experiencia laboral.
5° de lo contrario deberá hacer práctica, previo reciclaje o actualización de conocimientos, si es
necesario
6° se presenta su expediente en Secretaria Ministerial para Titulación.
7° Se entrega diploma de título al estudiante.
G) CRITERIOS PARA EL CONTROL DEL PLAN DE PRÁCTICA, ASÍ COMO TAMBIÉN PARA
LA EVALUACIÓN DEL CUMPLIMIENTO DEL PROFESOR TUTOR.
a) presentar y revisar el plan de práctica del alumno (a) junto al profesor tutor y maestro guía.
b) agendar fechas y horas de visitas vía correo y/o teléfono.
c) acompañar al alumno(a) y evaluar el grado de avance del plan de práctica junto al maestro
guía, evaluar a través de hoja de supervisión de tareas según la especialidad del alumno(a) y su
bitácora.
d) conversar con el alumno(a) junto al profesor tutor y maestro guía con el fin de orientarlo y
guiarlo en su proceso de práctica.
e) revisar plan de práctica y actividades del alumno(a) en práctica para evaluar término de
práctica, completando documentación requerida para tramitar título del alumno(a)
f) evaluar junto al maestro guía complimiento del código del trabajo en relación a normas de
seguridad del alumno(a) practicante.
ART.3)
LOS ESTUDIANTES SE MATRICULARAN EN SUS COLEGIOS CORRESPONDIENTES,
GOZARÁN PARA TODOS LOS EFECTOS LEGALES DE TODOS LOS BENEFICIOS DE ALUMNO
REGULAR, ASÍ COMO DE LA GRATUIDAD DEL PROCESO DE TITULACIÓN.
ART.11)
LAS SITUACIONES NO PREVISTAS EN ESTE DECRETO SERÁN RESUELTAS POR
ESTA SECRETARIA MINISTERIAL DE EDUCACIÓN O LA DIVISIÓN DE EDUCACIÓN GENERAL DE
ACUERDOA SUS RESPECTIVAS COMPETENCIAS.
43
Contacto:
[email protected]
Organización Interna: Directorio Grupo Educacional GGH
Directora/ representante legal
Sra. Annette González González
Equipo Directivo Del Instituto Politécnico Profesor Guillermo González Heinrich
Cargo
Directora y Representante Legal
Inspector General
Sede de Formación Profesional
Coordinadora Académica
Sede de Formación Inicial
Orientadora
Sra. Annette González González
Sr. Álvaro Francisco Latorre Child
Srta. Ana Henríquez Salinas
Sra. Emma Ramos Pierrón
Personal Administrativo
Nombre
Elizabeth Ramos Beltrán
Eduardo Gonzalez
Cargo
Secretaria
Administrativos
Rosa Bernal
Tito Gajardo Moncada
Contabilidad
Asistente de l educación
Soporte Informático SIGE
SYSCOL
María Luisa Rodríguez Asistente
de
l
Caro
educcionAdministrativa
Biblioteca- CRA
PERSONAL DE APOYO PEDAGOGICO externo
Coordinador SEP
Psicologo
Psicopedagoga
Sra. Maria Pamela Child Olivier
Sr. Victor Aramano Yañez Ramirez
Sra. Maria Eugenia Gaviilan
Rodriguez
Consejo Escolar
Sostenedor
Director
Representante de Docentes
Representante de Apoderados
Representante de Estudiantes
Annette Alicia Elsa González González
Annette Alicia Elsa González González
Francisco Gabriel Sagal Ulloa
Fernando Enrique Rojas Mora (CE)
 Consejo Escolar
44
ESPECIALIDADES 2015
Especialidades y perfil de egreso
El Grupo Educacional Profesor Guillermo González Heinrich en su Sede Ñuñoa integra en sus aulas,
estudios de la Modalidad Humanista Científica y Técnico Profesional en las Ramas Comercial,
Técnica e Industrial conducentes al título de “Técnico de Nivel Medio”.
ADMINISTRACIÓN: La especialidad de Administración preparar Técnicos de Nivel Medio capaces
de ejecutar en forma responsable y autónoma tareas de tipo administrativo, cooperando
directamente con los respectivos trabajadores calificados y experimentados de las distintas áreas
de una empresa.
Áreas de Competencia: realizar gestiones:




Administrativas en la empresa.
Administrativa de compra y venta de productos y/o servicios.
Administrativas de personal.
Financieras y efectuar los registros contables.
Perfil de Egreso: Los estudiantes habrán desarrollado la capacidad de:
 Manejar y aplicar técnicas de administración que garanticen procesos de trabajo
eficientes.
 Realizar procedimientos básicos de importación y exportación.
 Aplicar técnicas específicas que exigen los diversos procesos de comercialización de bienes
y servicios.
 Manejar normas tributarias, leyes labores y sociales y aplicar los procedimientos
adecuados para su cumplimiento, tanto en el ámbito del Estado como en las empresas y
servicios descentralizados o privados.
 Manejar conocimientos básicos de contabilidad y de técnicas contables que faciliten el
análisis administrativo de los distintos procesos de gestión.
 Manejar conocimientos básicos de matemáticas financieras.
 Manejar software y recursos informáticos en un nivel de usuario.
 Aplicar conocimientos básicos sobre organización de empresas.
 Planificar y manejar técnicas para la elaboración de cronogramas, presupuestos, uso de
recursos e insumos y proyección de resultados.
 Aplicar técnicas de organización de oficinas, manteniendo archivos e información, tanto
manual como computarizada.
Campo Laboral: Podrán desempeñarse en las distintas áreas de empresas de Servicios,
Comerciales, Industriales, Financieras, Públicas, Clínicas de Salud y PYMES, ejecutando labores de
apoyo a los procesos operativos y a las labores directivas y ejecutivas de las empresas, aplicando
métodos y técnicas de gestión, lo que implica el análisis de sistemas de información,
administración y procesamiento de datos
VENTAS: La especialidad de Ventas potencia a jóvenes con facilidad de comunicación y actitud
positiva, otorgando el título de Técnicos de Nivel Medio capaces de ejecutar en forma
responsable, tareas de negociación relacionadas con la gestión de ventas que realizan las
empresas.
Áreas de Competencia:
 Planificar la venta.
 Ejecutar la venta.
 Evaluar la gestión de venta
Perfil de Egreso: Los estudiantes habrían desarrollado la capacidad de:
 Manejar y aplicar conocimientos básicos de mercadotecnia (comercialización) y técnicas
de ventas.
 Aplicar conocimientos generales de psicología de la venta, relaciones interpersonales y
métodos de comunicación adecuados para el logro de un objetivo.
 Aplicar técnicas de investigación de mercado y de promoción de los productos.
 Manejar conocimientos básicos de planificación mercantil.
 Ejecutar todos los procedimientos que implica un hecho económico de venta,
implementando procedimientos definidos por la empresa, realizando descuentos,
45
manejando distintos procedimientos de pagos, codificaciones de los productos y
ejecutando ventas a crédito y contado.
 Elaborar carteras de clientes de acuerdo a segmentación del mercado, aplicando técnicas
de seguimiento y atención personalizada.
Campo Laboral: Podrán realizar asesorías a PYMES, en el área de Gestión de Ventas; trabajar como
Ejecutivo de Negocios en el área Comercial y de Gerencia Comercial, participando activamente en
los procesos comerciales de promoción y venta de servicios y bienes tangibles e intangibles
CONTABILIDAD: La especialidad de Contabilidad preparar Técnicos de Nivel Medio capaces de
gestionar y tramitar documentos contables de las Empresas tanto a nivel nacional como
internacional.
 Gestionar la documentación de compra y venta de productos y/o servicios tanto a nivel
nacional como internacional.
 Gestionar trámites en entidades públicas y privadas.
 Contabilizar las operaciones comerciales.
 Gestionar la documentación de recursos humanos.
 Manejar el sistema contable determinado por la empresa, cuadrar registros de auxiliares,
estructurar plan de cuentas, efectuar asientos de apertura, preparar análisis de cuentas y
elaborar balances.
 Aplicar y supervisar el cumplimiento de la normativa tributaria vigente, manteniendo el
libro de utilidades tributarias actualizado y elaborando declaraciones anuales.
 Realizar iniciación de actividades, mantener libros de compraventas y retenciones,
confeccionar declaraciones mensuales, preparar certificados de renta.
 Manejar y aplicar técnicas para construir y proporcionar información respecto de flujos de
caja, trámites bancarios y ratios o índices.
 Elaborar liquidaciones y libro de remuneraciones, planillas previsionales y con-tratos y
finiquitos de trabajo.
 Organizar y efectuar controles de existencias, arqueos de caja, pago de facturas y control
de inventarios y de activo fijo.
 Manejar y aplicar procesos mercantiles, tanto nacionales como internacionales,
tramitación aduanera, aranceles y uso de franquicias.
Campo Laboral: Estarán facultados para ejecutar directamente las operaciones contables,
tributarias y mercantiles de las empresas, ya sea formando parte del equipo subordinado a
mandos superiores o en forma independiente
SERVICIOS DE TURISMO: La especialidad de Servicios de Turismo preparar Técnicos de Nivel
Medio capaces de reconocer el valor de los Recursos Naturales y Culturales de nuestro entorno
Nacional y de los Centro Turísticos Mundiales, orientado a satisfacer los sueños de los turistas
durante sus viajes (de ocio, negocio, aventuras y otros), que implica la permanencias en lugares
distintos al de su entorno habitual.
 Administración de una agencia turística.
 Gestión turística.
 Animación turística.
 Guía turística.
 Producción y difusión turística
 Manejar y dominar las técnicas de funcionamiento de una agencia de viajes, aplicando las
normativas de la Organización Internacional de Transporte Aéreo (IATA) y de las
compañías de viajes.
 Manejar conocimientos históricos, geográficos, económicos y sociales, relativos a las
manifestaciones culturales de la realidad nacional y local, sobre la base del testimonio
material y cultural existente.
 Manejar tecnología necesaria para trabajar con procesamiento de datos, obteniendo
información administrativa y turística.
 Interpretar elementos básicos de economía general aplicables al funcionamiento y
promoción del turismo como actividad productiva de servicios.
46
 Manejar las disposiciones legales vigentes que permiten desarrollar la actividad turística.
 Conducir grupos en actividades recreacionales, haciendo uso de recursos convencionales y
tecnológicos.
 Aplicar técnicas de planificación, promoción y difusión de programas, eventos y
actividades de ecoturismo y turismo aventura.
 Dominar al menos una lengua extranjera, que permita informar y comunicarse en forma
efectiva con turistas
Campo Laboral: Podrán participar activamente en los procesos de guía turístico; desempeñarse en
oficinas de Información Turística, Agencias de Viajes y Hoteles proporcionando información en
operaciones de transporte turístico y atención de viajes
SERVICIOS DE ALIMENTACIÓN COLECTIVA: La especialidad de Servicios de Alimentación Colectiva
(Gastronomía), preparar Técnicos de Nivel Medio responsables, capaces de programar y ejecutar
cualitativa y cuantitativamente, servicios alimentarios tanto del orden público como privado.
 Aplicar las normas de control de calidad en la recepción y almacenaje de las materias
primas, identificando insumos perecibles y semiperecibles, y control de existencias.
 Realizar las operaciones de preparación y conservación de alimentos para la producción,
aplicando las normas de higiene y prevención de riesgo.
 Realizar las operaciones de preparación, terminación y presentación de los alimentos para
los diferentes servicios de la industria gastronómica.
 Planificar la producción, programando las actividades. Para ello considerar factor tiempo,
procedimientos, costos y los estándares de la empresa.
 Identificar, clasificar y seleccionar cualitativa y cuantitativamente los insumos requeridos
para la elaboración de los alimentos de consumo directo, teniendo presente sus costos, la
rentabilidad de los mismos y sus márgenes de comercialización.
 Manejar e identificar las aplicaciones, usos y comportamientos de los diferentes insumos,
tanto en el proceso de elaboración como en el estado de conservación (en bodega o
refrigeración).
 Aplicar conocimientos de dietética en la elaboración de minutas balanceadas según
estándares establecidos y distintos tipos de alimentación.
 Ejecutar con habilidad las operaciones culinarias en la elaboración de productos
gastronómicos.
 Realizar cálculos básicos y aplicar conocimientos de metrología, utilizando instrumentos,
procedimientos y sistemas computacionales y otros propios del rubro.
 Utilizar con seguridad e higiene equipos básicos de cocina, tales como cocina, hornos,
fogones y electrodomésticos.
 Controlar y determinar las distintas temperaturas y humedades, utilizando
adecuadamente instrumentos y equipos propios del rubro, tales como balanzas,
termómetros y otros instrumentos de medición.
 Manejar adecuadamente, con rapidez, concentración y eficiencia, distintos equipos y
utensilios para cortar, moler, mondar, congelar, descarozar, trozar, licuar, envasar y sellar.
 Mantener en correcto funcionamiento los equipos manuales, mecánicos, eléctricos y
electrónicos de uso común en la elaboración de alimentos.
 Aplicar las normas de higiene estipuladas por las disposiciones de los servicios
fiscalizadores en todas las etapas del proceso productivo.
 Dominar principios básicos de gestión microempresarial.
 Aplicar normas de seguridad en el trabajo, con énfasis en primeros auxilios.
Campo Laboral: Podrán gestionar PYMES; desempeñarse en las distintas tareas que involucran la
preparación, terminación y presentación de alimentos en centros gastronómicos, y asistir con
servicio de alimentación colectiva a empresas, colegios y entidades públicas y privadas
47
Atención de Enfermería
Objetivos Fundamentales Terminales
Perfil de Egreso
Al egresar de la Educación Media Técnico-Profesional, los alumnos y las alumnas habrán
desarrollado la capacidad de:
 . Reconocer e interpretar las indicaciones médicas y de enfermería.
 Preparar y mantener clínicas, boxes, instrumental, equipos y materiales para una
atención adecuada de los usuarios.
 . Manejar registros de pacientes y tarjetones de control.
 . Asistir a los profesionales de la salud en todas sus aplicaciones técnicas.
 . Aplicar medidas de prevención de la salud y de higiene ambiental.
 . Aplicar técnicas de higiene y confort para los pacientes.
 . Preparar física y psicológicamente a los pacientes, considerando normas, tanto
.para su ingreso como para su egreso de unidades o procesos de tratamiento.
 . Medir y controlar los signos vitales de acuerdo a indicaciones facultativas.
 . Utilizar el equipamiento, los instrumentos y las instalaciones de los centros
asistenciales, según indicaciones facultativas.
 . Aplicar técnicas y procedimientos de apoyo al tratamiento y rehabilitación del
paciente pediátrico y adulto en servicios de medicina, cirugía general y
maternidad.
 . Colaborar en las acciones de promoción de la salud, en la familia y comunidad.
 . Aplicar técnicas básicas de atención pre hospitalaria y urgencia.
INSTITUTO POLITECNICO PROFESOR GUILLERMO GONZALEZ HEINRICH Nº 2
ESPECIALIDAD SOLICITADA
Especialidad
Sector Económico
(3º Año de Enseñanza Media Técnico Profesional)
Atención de Enfermería 3ºEM J – K año lectivo 2013
Programas y Proyectos Sociales
Subsectores de aprendizajes
Plan Común
Lenguaje y comunicación
Matemáticas
Ingles
Historia
Horas
05
06
Consejo de curso y orientación
Sub Total Plan Común
Módulos de Especialidad : Obligatorios
1
13
07
Preparación y mantención del equipamiento, 4
instrumental, stock de materiales e insumos requeridos
para la atención
Elementos administrativos en la atención de la salud
6
2387
Atención de enfermería básica integral para el paciente,
familia y comunidad
Organización, estructura y funcionamiento del sistema
de salud chileno
Módulos Complementarios
Promoción de salud mental y relaciones interpersonales
Entrenamiento de la condición física
6
3836
4
2510
3
2
2550
2227
Sub Total Módulos
Modulo Libre disposición
Seguridad y Primeros auxilios : Taller
26
Casillero
01
02
03
3
3
2
4
27
5
16
35
04
2385
08
10
11
12
13
14
2
2
2586
48
Subtotal
TOTAL JORNADA ESCOLAR
Decreto de Planes y Programas:
4
43
Nº 27 / 2001
Decreto de Evaluación:
Nº 83 / 2001
Rol Base de Datos:
Nº 9159-6
Decreto Cooperador:
Nº 014895 / 1981
INSTITUTO POLITECNICO PROFESOR GUILLERMO GON ESPECIALIDAD SOLICITADA
ZALEZ HEINRICH Nº 2
Especialidad
Sector Económico
(3º Año de Enseñanza Media Técnico Profesional)
Atención de Enfermería
año lectivo 2014
Programas y Proyectos Sociales
Subsectores de aprendizajes
Plan Común
01
Lenguaje y comunicación
02
Matemáticas
03
Ingles
04
Historia
05
Consejo de curso
Sub Total
Módulos de Especialidad
Módulos Obligatorios
06
Administración de medicamentos
07
Atención de enfermería básica derivada del diagnostico y
tratamiento medico
08
Atención de enfermería básica integral en pacientes medicoquirúrgicos de baja y mediana complejidad
09
Prevención de las enfermedades infecto-contagiosas
10
Promoción de la salud bajo el modelo de salud familiar
Módulos complementarios
12
Paciente Terminal y su impacto en la familia
Sub Total Módulos
Módulos libre disposición
Apoyo emocional , social y espiritual al adulto mayor
TOTAL JORNADA ESCOLAR
Decreto de Planes y Programas:
Nº 459 / 2002
Decreto de Evaluación:
Nº 83 / 2001
Rol Base de Datos:
Nº 9159-6
Decreto Cooperador:
Nº 014895 / 1981
Horas
3
3
2
4
1
13
6
6
3
4
4
3
26
4
43

Descargar Plan de Estudios 2016 - Colegio Profesor Guillermo

Transcripción

Documentos relacionados

Molestia genera basural cercano a complejo deportivo

Acreditación SÍ o SÍ, haciendo la diferencia - FCA-UNAC