Los alumnos cambian, nuestra educación

Los alumnos cambian, nuestra educación

Revis ta div ulg ati va de l Col eg io Mirasu r
NÚMERO 1 - CURSO 2011-2012
10 años educando en la excelencia
El Colegio Mirasur celebra su 10º aniversario
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Alumnos sobresalientes,
excelentes deportistas
Página 14
Un año de innovación y mejora
Página 6
Los alumnos cambian,
nuestra educación evoluciona
En este número
03•05
Reportaje principal
»»X Aniversario
»»Unos resultados excelentes
06•08
Actualidad y novedades
»»El Colegio Mirasur innova cada año
»»Nuestros auxiliares de conversación
»»El viaje de fin de curso de 4º E.S.O.
09•11
Otros reportajes
»»Plan lector de Secundaria 2011 - 2012
»»Proyecto de pintura de Educación Infantil
»»Conquistando las emociones
12•14
Deportes
»»Póster central de equipos de competición.
Temporada 2011 - 2012
»»Casos de éxito: Club de Natación
»»Programa de ayuda a los estudios Club Natación Mirasur
»»Cuatro nadadores convocados por el GES
15
Padres y alumnos
»»X Aniversario: La visión de Leonardo López
»»Escuela de Padres
16
Salud
»»Las horas de sueño
17•20
Actividades
»»Solidaridad al 100%
»»Semana blanca
»»English corners
»»Aula abierta de filosofía
»»Fiesta del Otoño
21
»»Celebración de Halloween
»»Excursión al Hayedo
»»Taller de juegos del mundo
»» Excursión al Retiro
»»La llegada de los Reyes Magos
Concursos
»»Concurso de tarjetas navideñas
»»Concurso Eco-Escuela, mantén limpio tu patio
22•23
Alumnos creativos
»»Trabajo de medioambiente: el Talgo S730
»» Reseña de “El amor se soluciona con tu sombra”. Leonardo López
»»Cuento: El gato Jefry y los 40 ratones. Ana Velasco
»»Poema de David Jiménez
Reportaje principal
X Aniversario
“La trayectoria de Mirasur en estos 10 años sitúa a nuestro colegio entre los mejores colegios
privados de la comunidad y nos consolida como el mejor colegio de la zona sur.”
Con la finalización del curso pasado, completamos una
etapa de crecimiento repleta de esfuerzo e ilusión. Diez
años de recorrido ascendente a través de los cuales
nuestro centro ha alcanzado la mayoría de edad. La
dedicación y el afán por la mejora y la superación, pero
sobre todo la vocación y el trabajo, nos han llevado
a consolidar un ambicioso proyecto educativo sin
competencia.
La trayectoria de Mirasur en estos 10 años sitúa a
nuestro colegio entre los mejores colegios privados de
la comunidad y nos consolida como el mejor colegio de
la zona sur.
Los resultados académicos de nuestros alumnos
confirman su sólida preparación. Como muestra, en la
prueba de conocimientos de la Comunidad de Madrid
para alumnos de 6º de primaria, nuestros alumnos
han demostrado estar por encima del 95% de los
escolares obteniendo el puesto 12 en un ranking de
1.250 colegios, y situándonos como el tercer mejor
colegio privado de toda la comunidad.
Hace 10 años no sólo se inauguró un colegio, sino que
nació un proyecto pedagógico único e independiente,
innovador, dinámico y sensible ante los retos del futuro.
Un proyecto cimentado sobre una idea metodológica
firme y clara, pero inusual, que constituye nuestro
motor pedagógico:
»»Subordinar la enseñanza al aprendizaje del alumno;
porque no existen dos niños iguales, y porque cada
alumno aprende de una manera distinta.
»»Dotar a nuestros alumnos de aptitudes y
valores, además de conocimientos, que les faciliten
desarrollar capacidades personales, permitiéndoles
ser más dueños de sus propias vidas y mas útiles para
la sociedad.
Mirasur es hoy posible gracias al compromiso de uno de
los principales valores de nuestra institución: su capital
humano. Cada uno de los profesionales de esta casa
ha estado siempre, sin dudar, dispuesto a desprenderse
y dejar una parte de sí mismo en esta empresa. Son
vocaciones firmemente comprometidas para ofrecer lo
mejor y lo máximo. Mirasur siempre estará en deuda y
agradecido con cada uno de ellos.
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Reportaje principal
X Aniversario
Pedro Sampedro Arroyo
Presidente
Además quiero mostrar mi más profundo agradecimiento
a todas las familias de nuestros alumnos, que
han depositado su confianza en nosotros y, muy
especialmente, a aquellas que nos vieron nacer hace
10 años y que actualmente siguen con nosotros.
A nuestros alumnos, quiero transmitirles que esperamos
lo mejor de ellos y, personalmente, me gustaría que
mantuvieran siempre fresca en la memoria la siguiente
afirmación: “no constituye un fracaso el sueño no
alcanzado, sino el no haber luchado lo suficiente
para conseguirlo”.
Por último, asegurar que seguiremos trabajando
con entusiasmo y con esfuerzo, formando mujeres y
hombres llamados a protagonizar con éxito sus propias
vidas y la sociedad del mañana. En ellos hemos puesto
toda nuestra ilusión porque ellos son la esperanza y el
futuro de un mundo mejor.
Unos resultados excelentes
“Las elevadas notas medias de nuestros
alumnos les han permitido acceder a carreras
muy demandadas como Medicina, Arquitectura,
Ingeniería de Telecomunicaciones o Biotecnología.”
Han bastado diez años para que el Colegio Mirasur
sea un referente educativo en la Zona Sur de Madrid.
Siempre es una alegría poder compartir con padres y
profesores los buenos resultados que nuestros alumnos
han obtenido en todas las pruebas externas. Este año
sus logros me llenan de un gran orgullo, puesto que
hemos alcanzado cotas muy elevadas y difíciles de
superar.
Desde los más pequeñitos (2º Ed. Primaria) hasta los
alumnos que han realizado sus pruebas de acceso a
la universidad, todos han alcanzado unos resultados
excelentes en las distintas pruebas externas.
Las distintas comunidades autonómicas plantean
sus pruebas diferenciadas:
En 6º de Primaria y en 3º de Ed. Secundaria se han
realizado las pruebas de Conocimientos y Destrezas
Indispensables (CDI) planteadas por la Consejería de
Educación de Madrid.
Los alumnos de 2º de Ed. Primaria, por primera vez,
efectuaron las llamadas Pruebas LEA (Lectura,
Escritura y Aritmética). Sólo una muestra de centros
elegidos a sorteo realizó estas pruebas.
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Unos resultados excelentes
Aurora Corta
Directora
Además, al ver a los niños hacer la prueba oral solos,
frente a una inspectora y su tutora, nos dio la impresión
de que van adquiriendo la madurez que les permite
superar situaciones tan complejas.
RESUMEN MEDIAS PRUEBAS CDI. 6º EP
LENGUA CULTURA GRAL. MATEMÁTICAS MEDIA
Este año especialmente, queremos resaltar los
resultados de nuestros alumnos de 6º de E.P. que,
de 1.258 colegios de la región, se quedaron en el
duodécimo puesto. Además, en todas estas pruebas,
los resultados de nuestro centro están muy por encima
de la media de la Comunidad de Madrid.
Estas son algunas cifras:
Pruebas LEA. 2º Primarias.
Prueba escrita
Lengua:
»»Dictado: 9,24
»»Expresión escrita: 7,85
Matemáticas:
»»Numeración: 9,20
»»Operaciones: 8,75
»»Problemas: 8,32
Mirasur
9,25
8,68
8,52
8,82
Comunidad
8,12
5,95
6,40
6,82
RESUMEN MEDIAS PRUEBAS CDI. 3º E.S.O.
LENGUA
MATEMÁTICAS
MEDIA
Mirasur
5,34
4,56
4,950
Comunidad
5,19
2,59
3,90
Pruebas PAU.
También los resultados de la PAU son excelentes.
Alumnos de nuestro centro han obtenido una
calificación de 10 en asignaturas como Química,
Dibujo, Matemáticas e Inglés. Sus elevadas notas
medias les han permitido acceder a carreras muy
demandadas como Medicina, Arquitectura, Ingeniería
de Telecomunicaciones o Biotecnología. Incluso uno
de nuestros alumnos ha ingresado en una prestigiosa
universidad británica. A todos ellos les deseamos
grandes éxitos.
Prueba Oral
Lengua:
»»Lectura: 7,77
»»Comprensión lectora: 8,19
Matemáticas:
»»Cálculo aritmético: 9,07
Inglés.
RESUMEN MEDIAS PRUEBAS LEA. 2º Primaria
LENGUA
MATEMÁTICAS
MEDIA
Mirasur
8,26
8,84
8,55
Comunidad
7,42
7,70
7,56
Unos resultados por encima de la media, en algunos
casos más de un punto.
A las pruebas de Trinity College se presentaron 158
alumnos (Grades 1 to 10) y sólo suspendieron 5. El
porcentaje de aprobados está por encima de la media
de la Comunidad de Madrid, por lo que nos felicitó la
propia evaluadora.
A los exámenes de Cambridge se presentaron 37
alumnos, a distintos niveles, (young learners, KET, PET
y First Certificate) y todos aprobaron.
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Actualidad y novedades
El Colegio Mirasur
innova y mejora cada año
“La educación tiene que aumentar las cualidades que tienen los alumnos y enriquecerles en todos
los aspectos vitales, educarlos para que obtengan la gestión de capacidades y sepan aplicarlas.”
Inmersos en el proceso de evaluación y, con el objetivo de obtener el sello de Calidad EFQM, este año, como cada año,
no hemos dejado de poner en marcha mejoras que repercutan directamente en el aprendizaje y desarrollo personal de
nuestros alumnos. Nuestra vocación es obtener de cada niño lo mejor que pueda dar y por eso sabemos que la educación
tiene que aumentar las cualidades que tienen los alumnos y enriquecerles en todos los aspectos vitales, educarlos para que
obtengan la gestión de capacidades y sepan aplicarlas. Sólo así pensamos que les preparamos para el futuro.
Este año nos hemos centrado en cinco aspectos: los idiomas, las tecnologías, el desarrollo de la inteligencia interpersonal
e intrapersonal, el enriquecimiento de los alumnos de alto rendimiento académico, y el programa Areté para nadadores
del club de natación.
Science
Nuevas Tecnologías
Los alumnos de Primaria imparten la mitad del currículo
de conocimiento del medio en inglés (2 horas) y la
mitad en castellano. Al aumentar una hora de Science,
se imparten 9 horas de clase en inglés; dos de ellas
tuteladas por los auxiliares nativos.
Se ha realizado una importante dotación de ordenadores
y pizarras digitales interactivas. En Secundaria todas
las aulas disponen de PDI, y en Primaria todas las aulas
de 3º ciclo, además de dos aulas para 1º ciclo y otras dos
para 2º ciclo. Bachillerato y Ed. Infantil cuentan cada una
con un aula con PDI. Y además hemos habilitado un aula
con una pizarra digital interactiva móvil.
De este modo, se cursan 5 horas de clase de inglés, y
además se utiliza el idioma como lengua vehicular para
el aprendizaje de Arts and Crafts, y de Science.
Los alumnos de 1º y 2º de la E.S.O. también refuerzan
la asignatura de Ciencias Naturales con una hora extra
de Science.
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Se ha aumentado el número de aulas de informática a
tres, debido al mayor uso de las aulas para desarrollar la
competencia digital, y se ha instaurado en el colegio el
programa de gestión Alexia, que cuenta con una intranet
para el trabajo de los profesores.
Aurora Corta
Directora
Aprendizaje emocional
En el Plan de Acción Tutorial siempre se han trabajado
los valores, las relaciones interpersonales, la empatía,
autoestima, etc. Este año le damos un impulso al
tratamiento de la Inteligencia Emocional, cuyo
desarrollo es fundamental para el éxito en la vida, con el
Proyecto “Conquistando las Emociones”.
Programa Areté
Para conciliar los entrenamientos y la vida académica de
los nadadores de alto rendimiento.
Todos estos Proyectos y Programas son fruto de las
iniciativas de los equipos pedagógicos del Colegio
Mirasur.
“Nuestro deseo es ampliar los horizontes de
aquellos cuyo esfuerzo diario y capacidad
necesitan también ser potenciados.”
Programa Ágora
En nuestro esfuerzo por la atención a la diversidad se
amplía la oferta del Programa de desarrollo cognitivo
y enriquecimiento a alumnos de todos los cursos de
Secundaria y Bachillerato. Nuestro deseo es ampliar
los horizontes de aquellos cuyo esfuerzo diario y
capacidad necesitan también ser potenciados. Son
objetivos del programa Ágora facilitar el desarrollo
personal, profundizar en los procedimientos de
investigación, utilizar el razonamiento reflexivo
para acceder al conocimiento, potenciar el pensamiento
crítico, favorecer el desarrollo de las habilidades para
trabajar en equipo, estimular la creatividad, fomentar
el uso de las nuevas tecnologías, alcanzar la correcta
utilización de las capacidades lingüísticas, numérica,
lógica, etc.
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Actualidad y novedades
El viaje de fin de curso de 4º de la E.S.O.
Lydia Alcubilla García
Alumna de 4º de E.S.O.
¡Por fin!
4º de la E.S.O. es un curso bastante
complicado: más exámenes, más trabajos y todo más
difícil, pero tenemos nuestras recompensas: el viaje de
fin de curso y la graduación.
Para la graduación queda más tiempo y tendremos
tiempo de dedicarle un artículo, pero el viaje está más
cerca y la verdad es que estamos todos impacientes por
ir a Barcelona: el sitio que hemos elegido para convivir,
conocer y visitar, porque además de aprender muchas
cosas sobre la ciudad pensamos pasárnoslo genial.
Y, como tenemos en cuenta todos los detallitos del viaje,
hemos pensado en buscar la forma de que nos salga
más económico. Por eso, en la hora de tutoría, estamos
haciendo una serie de abalorios con las cápsulas de
Nespresso para conseguir así dinero para el viaje.
Auxiliares de conversación
About Me:
My name is Margaret Bastar and I was born in the
city of Birmingham, Alabama, but I grew up in the state
of Florida. It is my first time in Europe, and I am living
here in Pinto but studying a Masters in “Teaching and
Learning Foreign Languages” at the University of Alcalá
de Henares until June of next year. So far, I have loved
this experience and especially Colegio Mirasur! I´m so
excited to get everyone speaking more English and I
thank you for letting me get to know your children.
Estamos haciendo pendientes, diademas, collares,
pulseras, llaveros… en los que estamos poniendo todo
nuestro cariño.
Pero, para ver los frutos, necesitamos la ayuda de
vosotros, los padres de los alumnos de este colegio.
GRACIAS POR VUESTRA COLABORACIÓN
About Me: My name is Paul Haker. I am from a small town in
the state of Ohio, which is in the Great Lakes region of
the United States. I studied languages at the University
of Kentucky. I have been living in Spain for three years
now and recently moved to Madrid from Valencia. I am
thankful for the opportunity at Colegio Mirasur and look
forward to a great year with your children and teaching
them English.
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Otros reportajes
Fomento de la lectura en secundaria
Dña. Olivia Jiménez
Jefe del Departamento de Lengua y Literatura Castellana, y Lenguas Clásicas
“Los alumnos deben realizar un estudio que va
más allá de la mera lectura rápida y superficial
de las obras.”
Dado que fomentar el hábito lector en los niños es
un tema que preocupa a muchos padres, madres
y docentes, nuevamente, desde el colegio Mirasur
queremos invitar a las familias para que se involucren en
nuestra propuesta y que, desde cada hogar, colaboren
con nosotros. Los niños aprenden a leer en el colegio
pero la afición le tiene que venir desde casa y en eso
vosotros podéis ayudarnos mucho.
En Secundaria enfocamos nuestra actuación hacia una
implicación mayor del alumno, que ya debe dominar
la lectura comprensiva y tiene ahora que desarrollar
una creciente autonomía en la comprensión e
interpretación de textos. Por ello, además de las lecturas
obligatorias en cada curso, aconsejamos y animamos
a los chicos a que lean en casa otras obras, buscando
satisfacer sus gustos personales en cuanto a géneros y
autores se refiere.
En cada curso hay cuatro lecturas obligatorias,
elegidas en función del temario, respetando las épocas
y los géneros (por ejemplo, en 3º de E.S.O. leen obras
que comprenden la Edad Media, el Renacimiento y el
Barroco, y de distintos géneros: poesía, novela,
teatro). Además, hay una lectura que se realiza en
clase, en voz alta, de otra obra, que se comenta entre
todos con la guía del profesor.
empezar a manejar ediciones más desarrolladas, con un
buen estudio crítico que sirva de guía al lector. Se trata
de las por ellos temidas “introducciones”, que a veces,
sobre todo si se trata de una obra de teatro, resultan más
extensas que el texto literario en sí. Aunque al principio
les resulta difícil, cuando se habitúan a leerlas, descubren
dimensiones de la obra que no habrían sabido ver por
sí mismos. Y, con el tiempo, van desarrollando también
su propia capacidad de realizar la lectura comprensiva y
crítica que todo texto requiere.
“A veces, cuando en un curso inferior han leído
una adaptación y, dos o tres años después,
leen la original, ellos mismos se dan cuenta
de las diferencias, y es como si la descubrieran
por primera vez.”
Intentamos que estos pasos se den de manera
progresiva, y vayan creciendo en dificultad a medida
que ascienden de curso y su capacidad comprensiva
y reflexiva aumenta. Así, en los primeros cursos se
eligen lecturas de clásicos adaptados, para facilitarles
la comprensión. En los posteriores, elegimos la obra en
su versión original e íntegra. Incluso, a veces, cuando
en un curso inferior han leído una adaptación y, dos o
tres años después, leen la original, ellos mismos se dan
cuenta de las diferencias, y es como si la descubrieran
por primera vez.
En cuanto a la evaluación de las lecturas, a la realización
de un trabajo monográfico sobre la obra se añade, en
muchos casos, un examen, donde el alumno debe dejar
constancia de que ha leído la obra en profundidad y la
ha comprendido en su totalidad.
Se realizan también en clase lecturas de textos breves
que se proponen en cada unidad del libro de texto, con
unas actividades de comprensión y análisis.
Lo que nos parece básico es que asimilen los aspectos más
importantes de cada obra, y la comprendan dentro de su
contexto histórico y literario, de su movimiento, de
su género y de su autor. Por ello, los alumnos deben
realizar un estudio que va más allá de la mera lectura
rápida y superficial de las obras. Para ello, tienen que
La lectura es un aspecto básico de la asignatura de Lengua
Castellana y Literatura, y debemos darle la importancia
que se merece, pues contribuye más que cualquier otra
cosa a la formación integral de la persona, a desarrollar
su espíritu crítico y su capacidad de expresarlo. Y
no se restringe ni debe restringirse a nuestra área, sino
que en las demás también se fomenta de una manera
decisiva, con lecturas adecuadas a los temas que se
estudian: históricas, científicas, filosóficas, etc.
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Otros reportajes
Proyecto de Pintura
Marta Rey
“Nuestro objetivo es que los niños sientan
y disfruten el arte siendo libres a la hora de
expresar sus producciones.”
En el segundo ciclo de Educación Infantil estamos
llevando a cabo un proyecto para llevar el arte a las
aulas dando a conocer, tanto a artistas como diferentes
pinturas, esculturas o muestras de arquitectura, y la
historia de las culturas donde surgieron.
En la etapa de 3 años y durante este primer trimestre se
pretende acercar a los niños al mundo del arte de manera
atractiva y motivadora a través de la figura de Picasso,
mostrándoles su obra e invitándoles a interpretarla de
forma creativa.
Los alumnos de 5 años trabajarán el arte a través de
los tiempos, haciendo un recorrido por nuestra historia
abordando las culturas más importantes, desde la época
de la prehistoria hasta nuestros artistas contemporáneos,
todo ello a través de algunas obras pictóricas y escultóricas
para que los niños conozcan diferentes civilizaciones y
aspectos relevantes de la historia.
Nuestro objetivo es que los niños sientan y disfruten el
arte siendo libres a la hora de expresar sus producciones
y haciendo que descubran nuevas técnicas de expresión
plástica utilizando diferentes materiales y texturas.
Aprendizaje emocional
“El aprendizaje emocional nos permite tomar
conciencia de nuestras emociones, aun a pesar de
arriesgarnos a recibir posibles frustraciones.”
La focalización de la atención y el control de las emociones
no sólo constituyen uno de los grandes retos en la educación,
sino que se perfilan como dos grandes competencias para
un futuro de éxito en nuestros alumnos. Nuestro centro
es consciente de la necesidad de fomentar el aprendizaje
emocional desde edades tempranas.
La inteligencia es la propiedad de la mente en la que
se relacionan habilidades tales como las capacidades del
pensamiento abstracto, el entendimiento, la comunicación,
el raciocinio, el aprendizaje, la planificación y solución de
problemas, la percepción, y la memoria. Es decir, hace
hincapié en aspectos cognitivos.
En cambio, el aprendizaje emocional nos permite tomar
conciencia de nuestras emociones, perseverar en el empeño,
aun a pesar de arriesgarnos a recibir posibles frustraciones.
Con la inteligencia emocional, evitamos que la angustia
interfiera en nuestras facultades racionales; comprendemos
los sentimientos de los demás, toleramos estados de presión
y situaciones estresantes, y somos capaces de controlar
nuestros impulsos, acentuar nuestra capacidad de trabajar
en equipo y adoptar una actitud empática y social que nos
brindará mayores posibilidades de desarrollo personal.
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Aprendizaje emocional. Conquistando las emociones
Dpto. de Orientación. Yolanda Segura
Lda. en Psicología y profesora del centro
Daniel Goleman diferencia dos aptitudes emocionales:
»»Inteligencia Intra-personal: Capacidad de formar
un modelo realista y preciso de uno mismo, teniendo
acceso a los propios sentimientos, usándolos como
guías en la conducta.
»»Inteligencia
Inter-personal:
Capacidad
de
comprender a los demás; qué los motiva, cómo
operan, y cómo relacionarse adecuadamente con
ellos. Capacidad de reconocer y reaccionar ante el
humor, el temperamento y las emociones de los otros.
»»Conocer sus emociones y reconocerlas en los demás.
»»Desarrollar habilidades para tener, mantener y
disfrutar de las relaciones sociales.
»»Desarrollar la tolerancia a las frustraciones diarias.
»»Concienciar al niño acerca de sus estados de ánimo y
pensamientos en torno a ellos.
»»Desarrollar la resiliencia.
»»Mejorar la automotivación.
Goleman concluye que el cociente intelectual no tiene
una relación directa con el éxito. El cociente intelectual
(CI) contribuye con apenas un 20% en la consecución
de nuestro éxito en la vida, mientras que el 80% restante es el resultado de nuestra inteligencia emocional.
»»Educar al niño en la formación de un adecuado
auto-concepto.
»»Aprender a ser empáticos.
Teniendo en cuenta todas estas variables, Mirasur
ha desarrollado el programa “Conquistando Las
Emociones”, un programa subordinado al desarrollo del
aprendizaje emocional para que los alumnos adquieran
este tipo de competencias y aptitudes:
»»Mejorar en la gestión de la vida: mejorar la
autoconciencia y la confianza en uno mismo,
dominar las emociones y los impulsos perturbadores,
y aumentar la empatía y la colaboración.
»»Mejorar la atención y la memoria, lo que repercute
en la disminución de la impulsividad y la angustia.
»»Aprender a ejercer un adecuado autocontrol
en situaciones en las que aparecen conflictos
emocionales.
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Basket Alevín
Basket Benjamín
Basket Infantil
Natación Alevín
Natación Menores
Natación Pre-Benjamín
C.D. MIRASUR
Equipos de competición temporada 2011-2012
Fútbol Alevín
Fútbol Pre-Benjamín A
Fútbol Pre-Benjamín B
Natación Benjamín
Natación Infantil y Junior
Fútbol Benjamín
Deportes
Casos de éxito:
club de natación Mirasur
Francisco Arévalo Rubio. Nació en Pinto en 1999.
Es nadador del CN Mirasur desde el año 2006 y ha sido
seleccionado para pertenecer al grupo de tecnificación
de la Federación Madrileña de Natación.
Gracias a su progresión como nadador, Fran está
llamando la atención desde hace tiempo de los técnicos
federativos, habiendo sido convocado asiduamente al
GES (grupo especial de seguimiento) y participando
en los campus que la Federación ha organizado las
últimas temporadas para los mejores nadadores de
la Comunidad. Este año, por primera vez, entrena
cada día con el grupo del CTN en las piscinas del
mundial 86. Lo hace durante 15 horas semanales en
sesiones de duro y complejo entrenamiento.
Fran entrena con los mejores mientras continúa
perteneciendo al Club de Natación de Mirasur, club
por el que compite. En los últimos campeonatos de
Madrid de verano Fran obtuvo dos medallas de plata
en “200 estilos” y “100 espalda” y un bronce en los
“200 espalda”.
Proyecto Areté
“Todos los nadadores están agrupados en
un mismo aula en cada curso. De este modo
las clases complementarias se realizan en los
horarios de los entrenamientos coordinando
a la perfección los horarios.”
Areté es un ambicioso proyecto que tiene como objetivo
principal conciliar la vida académica y deportiva de
los alumnos de Mirasur.
El Club de Natación de Mirasur está federado y exige a
partir de 5º de primaria una alta dedicación. Todos estos
alumnos entrenan entre 11 y 12 horas semanales. El
Colegio Mirasur entendió que debía hacer un esfuerzo
por ayudar a conciliar sus estudios con su entrenamiento.
Como primera medida se informó a las familias del
proyecto para que, dando su consentimiento, ellas
también estuvieran involucradas en los futuros cambios.
Después, y de forma progresiva, se fueron agrupando a
todos los nadadores de un mismo nivel (por ejemplo 3º
de primaria) en una misma clase (por ejemplo 3ºA), de
manera que todos los nadadores están agrupados en
un mismo aula en cada curso. De este modo las clases
complementarias se realizan durante los entrenamientos
coordinando a la perfección los horarios.
Con este proyecto único en la Comunidad, el Colegio
Mirasur se pone a la cabeza en la lista de colegios de la
Comunidad de Madrid que apoyan, ayudan y apuestan
por ofrecer herramientas que faciliten la conciliación
deportivo-académica a los alumnos que deciden elegir la
natación de competición.
Cuatro nadadores de Mirasur
convocados por el GES
El Grupo Especial de Seguimiento Benjamín de la
Federación Madrileña de Natación “GES”, que reúne a
los mejores nadadores de la categoría, convocó el pasado
26 de noviembre a cuatro jóvenes nadadores del Club de
Natación Mirasur.
Paula Arévalo, Pablo García, Lucía Lillo e Isabel Pedrero
fueron llamados a realizar en las instalaciones de la M-86 un
entrenamiento dirigido por los técnicos federativos.
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Padres y alumnos
Entrevista a los alumnos que llevan
10 años en el centro
“Este año celebramos el X aniversario del
Colegio. En esta fecha tan señalada hemos
echado la vista atrás para comprobar lo que
el Colegio Mirasur ha evolucionado. La mejor
prueba de ello son nuestros alumnos, que
llevan con nosotros diez años.”
María Montero y Anselmo Núñez, que han sabido crear en
mi persona una con más conocimientos y más formación
para el futuro.
Definiría al Colegio Mirasur como joven, prometedor y
emprendedor. Le pondría un 7 como calificación mínima.
En él he vivido momentos de angustia, de felicidad y
sobre todo especialmente de amores. Para mí, es un
colegio muy especial; he vivido tres etapas de mi vida en
él: mi niñez, adolescencia y juventud.
Me gustaría que dentro de 20 años nos reuniéramos
todos los profesores y alumnos para recordar viejas
anécdotas, y reencontrarnos.
La encuesta ha sido realizada por
José María Alonso 2º Bachiller
y respondida por
Leonardo López 1º Bachiller.
Leonardo es uno de esos alumnos. He aquí su visión:
Hola, soy Leonardo. Estoy cursando 1º de Bachiller y
llevo desde 1º de primaria en el Colegio Mirasur. Cuando
comencé en el Colegio vivía en Madrid, pero cuando ya
estaba cursando 1º de primaria me trasladé a vivir a
Pinto. Estuve anteriormente haciendo Educación Infantil
en el Colegio Madre Mercedarias en Madrid.
Estos años en el Mirasur han sido buenos. No puedo
opinar sobre otros colegios porque no he estado en
ellos. Opino que este colegio ofrece un amplio abanico
de posibilidades de estudio, atención individual, etc. Al
principio empezamos a dar las clases mientras el colegio
seguía en construcción, la piscina estaba inacabada y
no utilizábamos el pabellón deportivo. Añado que lo que
más me ha gustado ha sido “mi grupo”, esos amigos,
compañeros que continúan desde hace 11 años a mi lado.
Yo veo que al colegio le queda mucho por hacer, pero
un colegio se hace con el tiempo. Destacaría los servicios
deportivos que se ofrecen (pistas de pádel, piscinas,
pabellón, etc); y la disposición que algunos profesores
dan a los alumnos, su comprensión, sus tutorías…
En el Mirasur empecé desde cero y podría decir que
durante todos estos años he ido evolucionando y
mejorando mis motivaciones. El colegio y yo hemos ido
evolucionando al mismo tiempo. Él se ha ido adaptando a
mí y yo a él. Muchos profesores han marcado una gran
huella en mí: Esther de 4º y 5º de Primaria, que le dijo a mi
madre: “su hijo es una estrella que pronto brillará”, y Ana
Escuela de padres
Un año más nos embarcamos en el proyecto
de la Escuela de Padres Mirasur, ya en nuestra
IV edición en la que contamos con más de 140
padres que desean aprender y comprender en
profundidad el desarrollo de sus hijos.
En nuestra Escuela de Padres organizamos sesiones
mensuales en las que se tratan diferentes temas de
interés. En octubre hablamos sobre la comunicación
y la escucha activa, una parte fundamental en la
adecuada relación con nuestros hijos, pareja, amigos, o
en la sociedad en general.
Durante el curso vamos a tratar los siguientes temas
que, esperamos les resulten interesantes:
»»NOVIEMBRE Modificación de conducta.
»»FEBRERO
Motivación ante el estudio.
»»MARZO
Inteligencia emocional.
»»MAYOSueño.
»»JUNIO
Educar en la diversidad.
No duden en ponerse en contacto con el departamento
de orientación si desean acudir alguna sesión.
Puede que, por motivos organizativos, se produzca algún cambio, en la temática
o temporalización, del que avisaremos con suficiente antelación.
Una vez transcurridas, las sesiones se encuentran resumidas en el blog de
orientación.
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Salud
Trastornos del sueño en la infancia y adolescencia
Dr. Fco. Javier Amador Romero Médico de familia
Padre de Miguel y Juan Amador Espada Alumnos de 4ºA y 1ºA del Colegio Mirasur
“El insomnio influye negativamente sobre
el rendimiento intelectual y es fuente de
conflicto en la escuela, así como en la familia.”
Pese a lo que pueda parecer, el sueño es un estado
activo en el que tienen lugar una serie de cambios
hormonales y metabólicos esenciales y de gran
importancia para mantener el correcto funcionamiento
físico y psicológico del ser humano.
Un 17% de los adolescentes duerme bastante menos
de las nueve horas recomendadas, sobre todo porque
retrasan la hora de irse a dormir. Un mal hábito que
se acentúa con la existencia en las habitaciones
de elementos “distorsionadores” (televisiones,
ordenadores personales, música…), y con el consumo
de sustancias estimulantes (café, té, refrescos de
cola) que usan para contrarrestar sus somnolencia
y cansancio. Se duermen tarde, se levantan tarde, o
muy cansados para realizar actividades formativas,
están “especialmente dormidos y desatentos” en las
primeras clases del día, lo que se traduce en malos
resultados en las materias impartidas al inicio de la
jornada escolar. Así, cada día su organismo produce un
sueño más superficial, ligero y escasamente reparador.
Durante el sueño nuestro cerebro realiza una intensa
actividad que se puede clasificar en diversas fases en las
que tienen lugar diversas funciones físicas, bioquímicas
y metabólicas.
En la fase REM (rapid eye movement) el organismo
almacena la memoria a largo plazo, elimina la
información innecesaria aprendida durante el día,
regenera funciones superiores como la fijación de
la atención o las relaciones sociales, y favorece la
maduración y restauración cerebral.
Por otra parte, en la Fase NREM o fase de Sueño
Lento, se sintetiza la hormona de crecimiento y
otras hormonas (prolactina, hormona tiroidea, cortisol,
regulación de la liberación de insulina), se estimula el
sistema inmunitario y el control de la energía propia
del organismo, y se sintetizan las proteínas y el ARN
(ácido ribonucleico), que es esencial en el correcto
funcionamiento celular.
Por tanto, podemos deducir que un sueño no
reparador, por cantidad o por calidad, puede
facilitar el desarrollo de diabetes en el futuro,
alteraciones
metabólicas,
hormonales,
inmunitarias, psicológicas y conductuales,
que sin duda interfieren con el correcto desarrollo
psicomotor del niño; dificulta su aprendizaje,
necesario en edad escolar, y es fuente de conflicto en
la escuela y en la familia, el niño está más irritable,
hiperactivo, pierde capacidad de atención y distorsiona
la percepción provocando alucinaciones visuales.
El insomnio se produce en el 14% de los niños en
edad escolar. Se sabe que hasta el 25% de los niños se
levantan por la noche y que el 35% rechaza irse a la
cama antes que el resto de la familia. Este importante
problema casi siempre es causa de una deficiente
adquisición del hábito de dormir desde muy pequeños.
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Es recomendable la existencia de un clima adecuado
para favorecer la aparición del sueño: un ambiente
poco estimulante, poco luminoso y una temperatura
adecuada con una cama confortable. Establecer rutinas
conocidas, con horarios fijos y adecuados a la edad, y con
actividades relajantes en los últimos momentos del día.
Un hábito correcto de sueño es esencial, necesario y
prioritario para el desarrollo biopsicosocial de nuestros hijos.
BIBLIOGRAFÍA
TomasJ, QueraltA.M, BielsaA, Gastaminza X.
Trastornos del sueño en la infancia y adolescencia.
www.familianova-schola.com/.../Trastornos_sueno_infancia_adolesc...
Amaro Felix. Trastornos del Sueño en la Infancia y la Adolescencia.
www.paidopsiquiatria.cat/files/trastornos_del_sueno.pdf
DSM-IV. Manual diagnóstico y estadístico de trastornos Mentales.
http://es.wikipedia.org/wiki/Manual_diagn%C3%B3stico_y_
estad%C3%ADstico_de_los_trastornos_mentales#Trastornos_de_
inicio_en_la_infancia.2C_la_ni.C3.B1ez_o_la_adolescencia
Estivill E, Averbuch M. El Sueño de nuestros hijos.
Recetas para dormir bien. Cap.7.pp 189-217. 2006.Ed Plaza Janés.
Actividades
Solidaridad al 100%
Para potenciar la aceptación a la diversidad, el 30 de
noviembre, apoyando el proyecto “Conquistando las
emociones”, realizamos un taller de marionetas en
colaboración con la ONG HUMANA.
Nos sorprendió muy gratamente la alta participación
de las familias; más de 120 personas entre madres,
padres, abuelos, tíos y amigos. Todos juntos anduvieron
manejando con destreza hilos, telas, tijeras y botones en
un ambiente de fantasía y solidaridad.
Además, para consolidar este acto, el día 19 de
diciembre, realizamos un mercadillo solidario en el que
pusimos a la “venta” todas las marionetas que hicieron
los niños con sus familiares, cuyos beneficios destinamos
a ONG HUMANA.
VIII Semana de Esquí de Mirasur
English corners
Del 16 al 21 se celebró la VIII Semana de Esquí del Colegio
en la estación de Candanchú (Pirineo Aragonés).
We would like to show you our English Corners. We always
do this at the beginning of the school year.
Los alumnos disfrutaron de unos días de esquí en compañía
de sus compañeros y profesores. Se impartieron 25 horas
de clases con profesores de la Escuela Española de Esquí.
Y, en el tiempo restante, los alumnos disfrutaron del cine,
la bolera o el patinaje sobre hielo.
In first cycle, we start to learn how to write in English, so
we decorate the classes with days of the week, months of
the year, seasons, numbers, school materials, vocabulary
and expressions that we are going to use in class.
In second cycle, we focus our attention on every unit
vocabulary so we can have a look at it when we use it. We
also meet our very close friends: to be, subjects pronouns
and Wh- questions.
In third cycle, we are supposed to know how to write
numbers, days, months... so we just do the vocabulary
topics and grammar points (such as present simple...) all
through the year.
As teachers we enjoy doing this very much because it is
a warming-up activity that kids love to do when they are
back from summer holiday. They know that the English
Corners are waiting for them!
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Actividades
Aula abierta de filosofía
El profesor Pepe de Jiménez enmarcó en el Aula
Abierta de Filosofía la reflexión sobre la constitución y
el reflejo de la realidad contextualizando el debate a raíz
de la obra “Cachai?”.
“Cachai?” muestra la historia retrospectiva de dos
hermanos que pierden a sus padres y tienen que
sobrevivir solos durante el golpe militar del General
Augusto Pinochet, en Chile.
Entre esa cruda realidad y la realidad del año 2012, Pepe
de Jiménez estableció paralelismos procurando que
los alumnos se plantearan el problema filosófico de
la realidad desde su situación concreta en el mundo,
suscitando un interesante debate con ellos y poniendo
a prueba su conciencia social, sus convicciones y su
respuesta solidaria al desigual reparto de la riqueza.
El Día del Otoño
A la princesa Caramelo, una princesa que habla de
una manera un poco extraña (en inglés), no le gusta el
otoño porque cree que es una estación triste en la que
no puede jugar con sus amigos. Entre todos, y ayudados
por la canción del otoño, convencerán a Caramelo, que
descubrirá que ésta es una época especial y divertida.
El viernes 11 de noviembre celebramos en el cole el
“Día del Otoño” representando este divertido teatro y
realizando un recorrido por los “sabores” del otoño
en el que los niños visitaron distintos puestos colocados
en el patio del colegio (y en el que algunos padres se
colocaron disfrazados para atenderles), donde había
frutos típicos de esta época del año, como almendras,
uvas, mandarinas, avellanas, nueces, castañas, plátanos,
cacahuetes, granadas, aceitunas y zumos.
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El hayedo de montejo
Jorge Benito
2ª B, E.S.O.
Halloween
El pasado viernes 28 de octubre, los niños de educación
infantil (3, 4 y 5 años) celebraron Halloween. Vinieron
disfrazados e hicieron un desfile mostrándonos su
“modelito” (esqueletos, brujas, calabazas, momias...).
Las “teachers” hicieron una pócima mágica en
un gran caldero cuyos ingredientes eran: ratones,
serpientes, orejas, pelos,... Con la mezcla de todos ellos
y las palabras mágicas, el brebaje se transformó en
deliciosos caramelos, piruletas y chocolatinas que los
niños pudieron degustar.
Todo comenzó cuando me desperté. Sabía que iba a
ser un día especial, ya que salíamos de excursión. Llegué
todo ilusionado al colegio, montamos en el autobús y
comenzamos el viaje. A la hora, paramos para ver una
exposición sobre el Hayedo. Por un momento pensé : “Ya
estamos en el Hayedo”, pero aún nos quedaba otra hora
de camino, entre pinos y arbustos.
Cuando llegamos pudimos tomar el desayuno, todos
teníamos hambre ya. Después, con una monitora,
comenzamos a introducirnos en el bosque. Me impresionó, ya
que los árboles eran muy altos y hermosos. Además nos
explicaban todo lo que nuestros ojos asombrados veían.
Después de andar varias horas, terminamos el recorrido
y nos fuimos a comer. Al terminar estuvimos jugando y
sintiéndonos libres entre los árboles.
Para cerrar la fiesta los niños acabaron bailando y
cantando todos juntos la canción “SCARY CASTLE”.
Por último, volvimos a subir al autobús para volver,
y, cuando todo parecía terminar, llegó la aventura
inesperada, aquella que ocurre en todo viaje: a nosotros
se nos reventó una rueda. Y el viaje se alargó un poquito
más entre risas y bromas de los compañeros.
En fin, un viaje que hasta el final fue divertido.
19
Actividades
Juegos del Mundo
Los alumnos de 4º de primaria durante dos días han
compartido la experiencia de ser los protagonistas,
realizando un taller sobre “los juegos del mundo”. Hemos
recorrido diversidad de juegos desde época prehistórica
y hemos indagado en el concepto lúdico de diferentes
culturas; hemos reproducido con total creatividad, pero
respetando nuestra temática histórica, juegos egipcios,
mesopotámicos, romanos…
Hemos visto la totalidad de nuestros diseños en una exposición,
compartiéndolo con el resto de compañeros y profesores.
Hemos paseado por los juegos del pasado para entender
el origen de los actuales y hemos comprobado sus
antecedentes en cada periodo histórico, sorprendiéndonos
y disfrutando de sus semejanzas.
Excursión otoño
Reyes Magos
La mañana del 14 de Octubre, los alumnos de 4 y 5 años
visitaron el Parque del Retiro para dar la bienvenida al
Otoño. En esta salida los niños recogieron castañas y hojas.
En su recorrido por todas las localidades del mundo, los
Reyes Magos no se olvidarán de pasar por el Colegio
a recoger las cartas de todos los niños. ¡No olvides
tener la tuya preparada para la última semana de
diciembre!
Con esta salida se pretende que los niños observen
los cambios producidos con la llegada del otoño y
reflexionen sobre el cambio en el color y la caída de
las hojas de los árboles.
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Concursos
Concurso tarjetas navideñas
Finalista 1º ciclo de Ed. Primaria:
Luna Rodríguez Peláez 2º B
Ganadora de Ed. Infantil 2º ciclo:
Julia García Taborda 4 años A
Ganadora de Ed. Primaria:
Estela Majano Sevilla 4º A
Finalista 3º ciclo Ed. Primaria:
María Aragonés Romero 5º C
Concurso Eco-Escuela “Mantén limpio tu patio”
Ganadores: Ignacio Hermoso y Carolina Pedrero de 5º Ed. Primaria
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Alumnos creativos
Trabajo de medioambiente
realizado en E.S.O.
Introducción
Hace alrededor de un mes, en nuestra clase de
CTM (Ciencias de la Tierra y el Medioambiente), nos
propusieron que cada uno de nosotros (agrupándonos
en parejas), colaborásemos en la revista del colegio
comentando una noticia que nos hubiese gustado o en
la que estuviésemos interesados.
El amor se soluciona
con tu sombra
La alargada sombra del amor.
Mathias Malçieu.
Editorial reservoir books, 149 páginas, 27,00€.
Le propuse a mi compañera la investigación de un tema
que me llamó bastante la atención: un nuevo sistema
de transporte que llevaba dos tipos de fuente de
energía. Hablamos del nuevo S730 de Talgo, un tren
capaz de funcionar con el sistema diésel (con gasóleo)
y el eléctrico, junto con otro tipo de sistemas que son
capaces de ahorrar energía y contaminar lo menos
posible.
Una vez terminada nuestra investigación, lo entregamos
a nuestra profesora de CTM, Juana, quien nos dio el
visto bueno, y al día siguiente lo presentamos a toda la
clase. Pensamos que en un futuro tendrá gran relevancia
en este medio de transporte, en el medioambiente, en el
mundo, y en NOSOTROS.
Celia del Valle Fabregues
Álvaro Ramos Izaguirre
Una impresionante novela llena de drama, comedia,
amor, desamor, realidad y ficción: los ingredientes
ideales propios para una novela gótica. Desde
encontrarse eufórico hasta estar sumido en tus peores
pesadillas hechas realidad; el gigante Jack te ayudará
a superar la pérdida de un ser querido a través de
tus sentimientos, (un momento difícil para ti y para las
personas más próximas a ti) y, lo que es más importante,
te enseñará a vivir en tus sueños para poder valerte por
ti mismo en la dura realidad. Utilizar tu propia desgracia
te servirá para mejorar, para no caer en el abismo.
Esto sería un buen resumen de la novela de Mathias
Malzieu, vocalista de un famoso y reconocido grupo de
pop francés, Dionysos. Escritor y músico. Ha escrito una
magnífica novela basada en su experiencia personal
partiendo de una idea base: “Soy un truco humano
que aspira en convertirse en un hombre sin trucos”. En
“La Mecánica del Corazón” también participa como
protagonista principal asumiendo los problemas que ha
tenido en la realidad y cómo ha podido superarlos con la
imaginación y el error.
Quien clasifique esta novela gótica como una de
autoayuda está totalmente confundido. La enfermedad
del amor (La mecánica del corazón) o la pérdida de
alguna persona vecina en tu vida (la alargada sombra
del corazón) son experiencias que nos pueden pasar
a cualquiera de nosotros. La finalidad del libro es,
sin duda, introducir al lector en un mundo lleno de
fantasías y emociones donde los sueños y la realidad se
confunden, y cuya única salida es afrontar el muro que
no nos permite continuar. Para ello Malzieu te propone
seguir su camino y atravesar ese muro que te detiene y
que te hace especial como persona.
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Cuento y poema realizados
por nuestros alumnos
El gato Jefry y los 40 ratones
Érase una vez un humilde gatito que vivía en Normandía
(Francia). Este gato era raro, este gato no tenía miedo a
los perros, le gustaba bañarse, le gustaban los helados
y no las sardinas. Lo raro de Jefry es que no le gustaban
los ratones. ¡Le daban miedo! Por eso el gato Jefry era
tan raro. Sus vecinos se reían gastándole bromas con
ratones de peluche, por ejemplo: le invitaban a comer y
siempre salía corriendo porque se encontraba un ratón
en su comida. Jefry no podía más, así que decidió montar
una campaña contra los ratones.
El primer día de la campaña de Jefry esperaba a sus
soldados. Eran seis, entre ellos el alcalde Rubi, que
quería hacer algo por sus ciudadanos. La casa era
minúscula, no cabían, se fueron a otro sitio, por el camino
se aprendieron los nombres. El más pequeño se llamaba
Coco, el más listo se llamaba Aristón, el alcalde Rubi, el
más bruto se llamaba Brutus (no le podías dar un lápiz,
te lo rompería), y el que no hacía nada se llama Gustavo.
Después de cuatro meses seguidos todo era distinto.
Brutus no destrozaba cosas, Aristón estaba un
cachas (costó porque no paraba con la calculadora a
escondidas). Coco era el mejor, estaba más fuerte que
Aristón pero no tenía cachas como él, a parte que Coco
había crecido medio metro. Bueno, también Gustavo
ha mejorado cosas y Jefry había cambiado de ser el
miedoso de antes. Ya era todo un campeón, ya no tenía
tanto miedo a los ratones. Le costaba, pero no tanto.
El jefe de la guardia real se enteró y les mandó a Berlín
(Alemania) porque en su última misión se rompió el pie
y no podía ir. Aterrizaron en paracaídas en Berlín en la
casa de los 40 ratones. Fueron a entrar, muy raro, no se
oía nada.
Aparecieron los 40 ratones y a coro dijeron “Este es el
fin, ¡a luchar!” en medio de la pelea. Jefry gritó “¡Alto!” Las
caras estaban en blanco y Jefry dijo: “Me estoy dando
cuenta de una cosa, que no estoy contento de estar
luchando con 40 ratones, me pone muy triste, estaba
equivocado, yo ahora quiero amigos, pero no matarles”.
En ese momento el rey de los ratones soltó su espada
y dijo: “Yo opino lo mismo”. Todo el mundo a coro dijeron
“¡Ahh…!” La gente se daba cuenta. El rey de los ratones
se acercó a Jefry y le dijo sinceramente perdón, y Jefry
dijo lo mismo. Desde ese momento Jefry y el rey de los
ratones se hicieron los mejores amigos para siempre.
Ana Velasco
3º B - E. Primaria
¿Conoces esa sensación, amor?
Una que resulta ser infinita,
Que tu cuerpo realmente debilita,
Esa que completa tu corazón.
Deje que muestre este atardecer,
Fundiéndose eternamente en un beso
Con él esta noche caigamos presos
Hasta que el amor pueda florecer.
Para cumplir así un sueño imposible
Ponerte de esperanza unos zapatos,
De naranja y negro al fin poder vestirte.
De amor lograré fundir nuestros brazos,
Haré visible a todos lo invisible
Porque este lazo ya quedó sellado.
David Jiménez
1º Bachiller
23
28 de enero
Día de la Paz
San Valentín
14 de febrero
17 de febrero
Carnaval
17 marzo
St. Patrick’s Day
º E.S.O.
Viaje fin de etapa 4
º EP
Viaje fin de etapa 6
April Fools’ Day
24 a 29 de marzo
26 a 29 de marzo
11 de abril
En los próximos números
Proyecto libro viajero Ed. Infantil
Entrevistas a ex alumnos “triunfadores” en sus
estudios superiores
Entrevistas a profesores que lleven desde su apertura
en Mirasur
Entrevistas a deportistas de nivel, alumnos de Mirasur
El periodo de adaptación en Ed. Infantil
Los campamentos de Mirasur durante el verano
Importancia y beneficios de los masajes en los bebés