Elecciones Sindicales Ahora más Educación - FETE-UGT

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Treballadors de l’ensenyament
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Irakaskuntza Langileak
http://www.feteugt.es
Traballadores do Ensino
Número 93
noviembre-diciembre 2010
Elecciones Sindicales Ahora más Educación
Defiende tus derechos, participa
Cuatro años de propuestas y pocas respuestas
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Opinión
Posthuelga y educación
a huelga
del 29
de septiembre ha
supuesto un
apoyo de los
trabajadores y
trabajadoras
de este país
para que los
Sindicatos
seamos los interlocutores ante el
Gobierno y la Patronal, pero,
además, ese mismo día por la tarde,
los ciudadanos se echaron a las
calles, manifestándose en una oleada democrática, recordándonos que
hay (que tiene que haber) otra
forma de salir de la crisis y no sólo
las soluciones que surgen de las instituciones que, en un principio,
tenían la obligación de controlar a
aquellos que a través de la especulación nos llevaron al desastre financiero, hecho que posteriormente se
trasladó a las empresas y a la vida
cotidiana.
L
El Fondo Monetario Internacional
(FMI) ha fijado llegar al 3% del déficit en 2013, y eso supone realizar
unos ajustes presupuestarios más
centrados en rebajar los gastos que
en incidir en la fase recaudatoria de
los ingresos. Seguramente llegaremos a ese objetivo, pero, ¿en qué
condiciones? Estamos en una triste
etapa donde los contables del FMI
están por encima de los políticos.
Se decía que había que aprovechar
este momento difícil, desde el punto
de vista económico, para cambiar
nuestro modelo productivo. Las Universidades, a través de la transferencia de conocimiento a las empresas,
iban a ser la plataforma, utilizando
para ello el I+D+I y las nuevas tecnologías. Pero si observamos los
presupuestos para el 2011 observamos el descenso del 8% en estos
conceptos con respecto al 2010. Así,
mal podemos incidir en ese nuevo
modelo.
Además, nuestro sindicato hace una
apuesta clara por equiparar los datos
de matriculación en la Formación
Profesional de Grado Medio con los
de la Unión Europea y para ello
apuesta por flexibilizar la propia
estructura de la FP, para que el alumno antes de abandonar el sistema
educativo se vuelva a reubicar, o que
se reconozca su cualificación profe-
Los docentes tenemos que
seguir diciéndole al Gobierno
que hay que reconducir
la negociación colectiva en la
Función Pública, rota
unilateralmente
por el Ejecutivo
Ahora que comienzan
las elecciones sindicales
en la educación, os pedimos el
compromiso con UGT
para trasladar nuestras
reivindicaciones a
los centros de trabajo
sional a través de la experiencia; lo
que no podemos admitir es que a
través de una Ley como la de Economía Sostenible, la Universidad
pueda impartir títulos de Grado
Superior de FP.
Los ciclos de Grado Superior gozan
de un reconocimiento por parte de
las empresas. Son alumnos que se
suelen insertar mejor en el mercado
laboral o seguir sus estudios para
obtener el título universitario. ¿No
estará detrás de esta pretensión la
dificultad que tienen determinados
estudios universitarios en tener
matrículas razonables?
Nuestra Federación está inmersa en
una campaña específica de recogida
de firmas entre el profesorado para
que estos estudios se mantengan en
el ámbito no universitario, campaña
que trasladaremos al Ministerio.
Los docentes, al igual que los empleados públicos, tenemos que seguir
diciéndole al Gobierno que hay que
reconducir la negociación colectiva
en la Función Pública, rota unilateralmente por parte del Gobierno, al
rebajarnos el sueldo al final del curso
pasado y congelárnoslo en 2011,
dejando sin valor el acuerdo firmado
con las organizaciones sindicales del
sector. Hemos iniciado el curso en
peores condiciones laborales, se han
aumentado las ratios, reduciendo el
número de profesores por centro y
aún tenemos algunas conquistas sindicales, como es la jubilación anticipada LOE, en entredicho.
El sistema educativo es la pieza clave
para salir de la crisis fortalecidos. El
aumento en la formación de los ciudadanos y ciudadanas, junto a un
apoyo a la Universidad para impulsar
ese cambio en el modelo de producción, son esenciales para conseguirlo. Pero tanto la sociedad como el
Gobierno tienen que tener claro que
para conseguirlo los trabajadores de
la enseñanza son imprescindibles.
Por todo ello, ahora que comienzan
las elecciones sindicales en la educación, os pedimos el compromiso con
UGT para trasladar nuestras reivindicaciones a los centros de trabajo.
Tened seguro que este sindicato trasladará en todos los ámbitos y ante
todas las administraciones y patronales nuestras señas de identidad, que
no son otras que conseguir mejoras
para todos los trabajadores y trabajadoras de la enseñanza. A todos/as
que nos dais vuestro apoyo. Gracias.
Carlos López Cortiñas
Secretario General de FETE-UGT
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Trabajadores de la Enseñanza
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Sumario
Redacción
Nº 93. noviembre-diciembre de 2010
Directora: Charo Pérez Molina
Consejo de redacción:
Opinión
3
• Posthuelga y educación
Monográfico
5
• Cuatro años de propuestas y pocas respuestas
• Reivindicamos tus derechos: jubilación, estatuto,
promoción profesional...
Carlos López Cortiñas
Maribel Loranca Irueste
Antonio Rivera Espinosa
Luis Andrés Muñío Garay
Antonio Redero Bellido
Jesús Isidoro Gualix Muñoz
Pilar Chamorro Pascual
Gonzalo Poveda Ariza
Carmen Vieites Conde
Elvira Novell Iglesias
Luz Martínez Ten
Lydia Asensio Rodríguez
Consejo asesor:
• No a los ciclos formativos de FP en la Universidad
• FETE reivindica la prórroga de la jubilación LOE
• Promoción profesional y estatuto docente
• Contra los recortes salariales y la reforma laboral
Políticas sociales
17
• Educando en igualdad desde el respeto a la diversidad
Universidad
20
• Propuestas para una universidad pública de calidad
Salud laboral y Medio ambiente 22
• Con la prevención ganamos todos
El Sindicato en las CCAA
23
Belén Delgado Pascual
Ángeles García Rodríguez
Javier Sanz
Portada:
Edita:
28
• Defiende tus derechos, participa
en las elecciones sindicales
Políticas Sociales
Diseño, redacción
y maquetación:
• FETE-UGT: Un programa electoral a la medida
de tus reivindicaciones
El Sindicato
Manuel Cáceres (Andalucía)
José Antonio Escar (Aragón)
Indalecio Estrada (Asturias)
Esperanza Barceló (Baleares)
Jesús Fuentes (Canarias)
Javier Rodríguez (Cantabria)
Antonio Caballero (Castilla-La Mancha)
Ana de la Cruz (Castilla y León)
Manel Castillón (Cataluña)
Mª José Fernández (Ceuta)
Manuel Briones (Euskadi)
Fernando Moreno (Extremadura)
Ana Cristina Vila (Galicia)
Valentín Marzo (La Rioja)
Virginia Fernández (Madrid)
Rafael Arce (Melilla)
Francisco Ferrández (Murcia)
Yolanda Salinas (Navarra)
Javier González (País Valenciano)
30
Federación de Trabajadores de la
Enseñanza de UGT
Avda. de América, 25, 4ª
28002 Madrid
Teléfono: 91 589 72 02
Fax: 91 589 71 99
Correo electrónico:
[email protected]
Web: www.feteugt.es
Impresión:
• Herramientas de FETE-UGT imprescindibles
en tu acción educativa
FETE-UGT
Publicidad:
Opinión
31
• La ofensiva antisindical
Apuntes jurídicos
Depósito legal: M-41531-1991
34
• Elecciones Sindicales. Algunas consideraciones legales
La información de esta publicación puede ser usada total o parcialmente citando la fuente
4
ASP
C/ Jazmín, 16; 5ºC Madrid
Tel.: 91 302 69 40
ISSN: 1698 - 613X
Trabajadores de la Enseñanza no se hace
responsable de las opiniones vertidas en los
artículos firmados ni se identifica
necesariamente con ellos
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CUATRO AÑOS DE PROPUESTAS
Y POCAS RESPUESTAS
Cuatro años de silencio por parte de la Administración nos han dejado como resultado un
buen número de asignaturas pendientes. Asuntos como la jubilación LOE, el Estatuto Docente, el del PDI o el acceso a la Función Pública seguirán protagonizando las futuras negociaciones. Desde FETE vamos a continuar trabajando con el mismo entusiasmo hasta alcanzar los
mejores resultados en defensa de los trabajadores de la enseñanza.
C
omo ya sucediera
hace cuatro años,
vamos a encarar
este nuevo proceso electoral con la sana y clara
intención de mejorar
nuestros resultados. Y lo
vamos a hacer sin prepotencias, más bien al contrario, desde la humildad
del que se presenta a
unas elecciones con el
objetivo de mejorar el
bien colectivo frente al
individual.
La confianza que los trabajadores de la enseñanza depositen en nuestras
siglas, debe convertirse
en el impulso y la fuerza
necesaria para afrontar
con éxito cuantos retos se
nos presenten en un futuro. Retos que, sin duda,
no serán pocos. Como UGT defendió
tampoco lo han sido a lo Educación.
largo de estos cuatro
años. Muchos y variados han sido los
asuntos que en materia educativa han
centrado nuestro trabajo e interés: Estatuto Docente, Pacto por la Educación,
R.D de Acceso, Jubilación LOE...
De todos ellos, el Pacto por la Educación
ha sido el de mayor interés mediático.
Tras el anuncio del Ministerio y la receptiva actitud adoptada por el resto de
miembros de la comunidad educativa,
parecía que por fín íbamos a poder
alcanzar el acuerdo tantas veces demandado por nuestra organización.
La necesidad de alcanzar un Pacto de
Estado por la Educación que de estabilidad al sistema educativo, es una vieja
reivindicación de FETE. Y lo es, porque
siempre hemos defendido que la educación es uno de los pilares fundamen-
en la Mesa del Diálogo Social de Educación sus propuestas de cara a un posible Pacto por la
tales del desarrollo humano y económico de los pueblos, motivo por el que ha
de ser una prioridad en la acción política de cualquier gobierno. En nuestro
país, en los últimos 15 años las leyes
educativas han sido utilizadas como elementos de confrontación, lo que ha creado desconcierto y desasosiego en toda
la comunidad educativa.
Por ello, y dejando clara nuestra disposición a trabajar para alcanzar dicho Pacto,
planteamos también en esta ocasión las
propuestas que, a nuestro juicio, debían
incluirse en el texto del acuerdo, entre las
que destacamos: medidas para la reducción del fracaso y abandono escolar,
incluyendo la implantación generalizada
del tramo 0-3 años con carácter educativo; la flexibilización del Bachillerato (2 ó
3 años) y de los estudios de FP; la apro-
bación del esperado Estatuto Docente; la
elaboración de una ley de autoridad
pública del profesorado para todo el Estado; el R.D de Acceso a la Función Pública
o un nuevo R.D de concurso de traslados,
entre una larga lista.
Desgraciadamente y como ya es conocido por todos, el proceso de negociación concluyó a principios del mes de
mayo con la ruptura del mismo. El
intento de Pacto de Estado por la Educación fracasó en el ámbito político por
el PP y en el social, por algunos sindicatos que previamente lo habían defendido. Desde ese momento, y una vez superado el desánimo inicial, en FETE nos
pusimos manos a la obra para, entre otras
cosas, dar respuesta a la siguiente reflexión ¿y ahora qué? Pues ahora lo que toca
es seguir trabajando, y en esas estamos.
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Puesto que el Pacto político no pudo
ser, nuestros esfuerzos se están centrando en un Pacto Social. Creemos firmemente que con el esfuerzo de
todos podemos llegar a acuerdos sobre
aspectos puntuales que permitan
mejorar la educación de nuestro país.
Debemos dejar a un lado las lamentaciones y apostar con fuerza por el éxito
escolar y el reconocimiento del trabajo
da, valore la carrera profesional en la
docencia y suponga un estímulo para
maestros y profesores que reivindican el
reconocimiento del trabajo bien hecho
en el aula. Debe incluir también un sistema de promoción vertical basado en
el concurso de méritos, un acceso a la
docencia en el que se reconozca la
experiencia como un elemento clave y
la consolidación de la jubilación LOE.
vada y gratificada. Este sistema de jubilación, vigente desde hace veinte años,
termina el 31 de agosto de 2011, según
lo previsto en la ley.
Debido a la caducidad de esta vigencia
y por tratarse de una reivindicación básica del profesorado, desde FETE, y junto
al resto de sindicatos de la enseñanza
pública con representación en la Mesa
sectorial de Educación, llevamos a
cabo una campaña
de recogida de firmas donde se
exigía al Ministerio
la prórroga de la
conocida
como
“jubilación LOE”.
La exigencia de
alcanzar un acuerdo
que permita la prórroga sigue estando
muy vigente en
nuestra organización, fundamentalmente por dos
motivos: por el
enorme desgaste al
La prórroga de la jubilación LOE sigue estando presente entre nuestras reivindicaciones. FETE presentó ante el Ministe- que
se
siente
rio de Educación más de 107 mil firmas en favor de dicha prórroga. En la imagen, momento de la entrega por parte de sometido el profelos miembros del Consejo Federal.
sorado, en parte por
los problemas de convivencia, y por la
Con todas estas reivindicaciones vamos
docente. Y una buena manera de llevar
necesidad de renovar unas plantillas
a seguir adelante, y si bien es cierto que
a cabo ese reconocimiento sería a
donde existe un elevado porcentaje de
tras el fracaso del Pacto la negociación
través del Estatuto de la Función Públidocentes activos que tienen entre 50 y
del Estatuto también quedó encallada,
ca Docente.
60 años y con un elevado número de
nosotros vamos a seguir trabajando e
años de servicio. El hecho de alargar la
La demanda del Estatuto Docente sigue
insistiendo para que de nuevo se reanuedad de jubilación de estos docentes
estando encima de la mesa, imperturden las conversaciones de manera que
podría producir, un tapón generacional
bable, haciendose cada vez más fuerte
pueda llegar a buen puerto.
que colapsaría el acceso a la docencia
frente a una negociación adversa que,
Lo mismo esperamos en relación a la
de los jóvenes aspirantes.
al igual que el Guadiana, aparece y
prórroga de la jubilación LOE, otra de
desaparece.
Por todos estos motivos, hay que resalnuestras propuestas a la espera de algutar que la respuesta del profesorado
Si para la Administración el Estatuto
na respuesta.
ante la campaña de firmas fue extraordiquedaba incluído entre los temas en
naria. FETE presentó ante el Ministerio
letargo, para FETE, en cambio, siempre
En la futura negociación
de Educación más de 107 mil firmas en
ha estado en primera línea de batalla.
favor de la prórroga de la jubilación LOE,
Tanto es así, que entre los puntos básidel Estatuto Docente
lo que para nosotros supone un impulcos defendidos por nuestra organizaseguiremos reivindicando
so mayúsculo para continuar en ésta
ción, con los que debía escribirse el
línea de trabajo hasta alcanzar el espePacto por la Educación, estaba sin duda
una promoción
rado acuerdo con la administración.
el Estatuto.
profesional que
Así lo hicimos llegar en todas las reuniones mantenidas al respecto, en donde
insistimos en la necesidad de mantener
la negociación de un Estatuto que a
nuestro juicio, debe regular y reconocer
las aspiraciones más significativas del
sector. Entre éstas se encuentra, sin
duda, una promoción profesional que,
acompañada de una retribución adecua6
reconozca el trabajo
bien hecho en el aula
Según aparece recogido en el apartado
1 de la Disposición Transitoria Segunda
de la LOE (Ley Orgánica de Educación),
se establece un sistema transitorio de
jubilación anticipada, voluntaria, incenti-
Claro que no todo iba a quedar en interrogante. En lo que se refiere al tema de
las plantillas docentes la voz de FETEUGT si ha quedado bien patente. Si
durante la negociación del Estatuto
dejamos bien clara nuestra preocupación por el alto porcentaje de profesores con muchos años de servicio, no
nos era menos preocupante la situación
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del elevado número de profesorado
interino.
Para tratar de acabar con el alto índice
de interinidad al que estaba sometido
nuestro sistema educativo, FETE trabajó
con ahinco hasta conseguir la aprobación de un nuevo sistema transitorio de
ingreso a la Función Pública recogido en
el RD 276/2007.
En febrero de 2007, fecha en la que se
aprueba el RD, hablábamos de alrededor de 80.000 profesores interinos. Con
el sistema transitorio de ingreso, defendido por FETE, tratábamos de reabsorber e integrar de manera definitiva en el
sistema a todo este profesorado,
además de facilitar el acceso a todos los
opositores sin experiencia previa.
Desde esa fecha y hasta el 2011, cuando finalizará el periodo de implantación
de la LOE, muchas son las ventajas que
facilitan el ingreso en la función pública:
los ejercicios de la fase de oposición no
tienen carácter eliminatorio y se emite
una única nota, hay mayor optatividad
para elegir el tema a desarrollar, aumenta hasta el 40% la ponderación de la
fase de concurso y se incrementa la
valoración de la experiencia docente en
esta fase y, además, como aspecto de
gran interés para los interinos, se puede
sustituir la elaboración y defensa de la
unidad didáctica por un Informe.
reivindicaciones prioritarias que a nivel
universitario FETE ha defendido y sigue
defendiendo. Y lo hacemos porque
entendemos que la Universidad, más en
estos momentos de crisis, debe jugar un
papel decisivo en el cambio del actual
sistema productivo.
Por este motivo, desde la Secretaría de
Enseñanza universitaria de FETE nos
hemos esforzado en hacer llegar nuestras reivindicaciones al Ministerio de
El sistema transitorio de
ingreso a la Función
Pública ha conseguido
disminuir el alto
porcentaje de
profesorado interino
Educación, planteandoles a sus responsables la necesidad de aprobar un Estatuto del PDI que además de regular la
carrera profesional debe contemplar
aspectos tales como: disminución progresiva de la “dedicación docente” a
partir de los 60 años; jubilación antici-
pada voluntaria; estructura salarial adecuada y homologable a cuerpos de funcionarios del estado, de similar categoría; homogeneidad retributiva para el
profesorado contratado, a través de un
Convenio Marco para el sector de universidades públicas,con el fin de evitar
los importantes desajustes en condiciones de trabajo y salarios; la negociación
tanto por el Gobierno de España como
por las comunidades autónomas de los
programas de incentivos ligados a méritos individuales de investigación y transferencia del conocimiento; ampliación
de la panoplia de contratos del PDI,
introduciendo contratos exclusivamente
de investigadores y la homogeinización
de los requisitos de acreditación de la
ANECA y de las agencias de acreditación
autonómicas.
A pesar del estancamiento al que se ha
visto sometida la negociación de este
Estatuto, en FETE no nos damos por
vencidos y esperamos que al igual que
la Universidad, que se está viendo sacudida por los enormes cambios que ha
traído consigo el Espacio Europeo de
Educación Superior, también la actual
situación de parón negociador del estatuto del PDI cambie, de manera que se
vuelva al diálogo y al deseo de acuerdo.
Desde la entrada en vigor de este RD y
hasta hoy, los resultados nos avalan. El
número de aprobados en las pruebas
de oposición ha subido de forma espectacular, de la misma manera que ha
descendido considerablemente el
numero de interinidades. El sistema
transitorio de ingreso ha sido todo un
éxito, y de ello nos alegramos. El esfuerzo realizado durante su negociación
mereció la pena, pero ahora que se
aproxima la fecha en la que dejará de
estar en vigor, debemos volver a retomar con las mismas fuerzas otra nueva
negociación que culmine con los mejores resultados.
Un deseo que hacemos extensible a
otros muchos asuntos que en materia
educativa han quedado en el tintero.
Un ejemplo de tema pendiente es el
que preocupa de manera especial al
sector universitario, y que no es otro que
el Estatuto del Profesorado Docente e
Investigador. Su negociación y posterior
aprobación continua estando entre las
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Un acuerdo que, si finalmente llega,
esperamos sea duradero y fructifero para
todos, evitando que pueda llegar a convertirse, por el devenir de los acontecimientos, en un arma arrojadiza como así
ha ocurrido, por desgracia, con el Estatuto Básico del Empleado Público.
Ocultar la enorme alegría que supuso la
aprobación, en diciembre del 2006, del
EBEP sería negar la evidencia. Para UGT,
el estatuto se presentaba en aquel
momento no sólo como la primera
norma que reconocía al empleado
público, sino también como un enorme
elemento de cohesión social y territorial
y, en definitiva, como una gran apuesta
de la democracia.
neo de función pública; el compromiso
de las Administraciones Públicas de
reducir drásticamente la temporalidad; la
equiparación de la escala de representatividad de los funcionarios al personal
laboral; la estructura salarial básica con
salario base, trienios y pagas extraordinarias; el reconocimiento del derecho de
los interinos a percibir trienios o el reconocimiento legal, por primera vez, de la
figura del empleado público.
De todos ellos, el tema de las retribuciones fue adquiriendo protagonismo ya
desde el inicio de su desarrollo. En septiembre de 2009, todas las organizaciones sindicales con representación en la
Función Pública, recibimos con enorme
satisfacción
el
anuncio
del
Gobierno de mantener, durante toda
la legislatura, el
poder adquisitivo
de los empleados
públicos.
Lamentablemente,
solo ocho meses
después el Gobierno rompe el acuerdo y anuncia,
como
medida
encaminada
a
reducir el déficit
público, la reduc ción de las retribu ciones del perso nal del sector
público en un 5%
de media a partir
de junio de 2010
y su posterior congelación en 2011.
La respuesta por
parte de UGT no
se hizo esperar.
Tanto FETE como
FSP convocamos a
todos los trabajadores públicos de
los diferentes secImagen del cartel con el que FETE-UGT llamaba a la movilización contores a una jornatra la medida de recorte retributivo, anunciada por el gobierno, para
da de paro genetodo el personal del sector público.
ral. El 8 de junio,
los trabajadores de
Como único compendio jurídico para la la enseñanza secundaron la jornada de
Función Pública, el estatuto se presentó huelga.
con importantes mejoras como: la adaptación de la estructura de grupos profe- La respuesta de los empleados públicos
sionales al sistema europeo; el derecho sirvió para demostrar el descontento del
a conciliar la vida laboral y familiar; el funcionariado, incluído el educativo, que
cien por cien de las pagas extraordina- sigue sin entender su elección como
rias; la creación de un modelo homogé- cabeza de turco para salir de esta crisis.
8
Nuestras esperanzas en el desarrollo del
EBEP han quedado muy dañadas,
pasando de la euforia inicial, a la frustración y el descontento.
Aún así y a pesar de los múltiples ataques a los que nos podamos ver sometidos, desde FETE vamos a encarar con
optimismo y fuerzas renovadas el nuevo
periodo que se abre a partir de las próximas elecciones sindicales. Muchos van a
ser los asuntos a tratar, aunque todos
ellos ya son viejos conocidos del día a
día de esta organización: jubilación LOE,
reducción de ratios, jornada continua,
dignificación de la FP, Estatuto Docente,
elaboración de un nuevo RD de Normas
Básicas de Conciertos, además de abordar las necesidades de las enseñanzas
postobligatorias y de conseguir medidas
para la reducción del fracaso y abandono escolar, entre otras.
En cuanto a la jubilación LOE y su inclusión en el futuro Estatuto Docente poco
más se puede añadir a lo que ya se ha
dicho. Simplemente mostrar nuestra
intención de seguir trabajando con fuerza para alcanzar su prórroga y desterrar
de esta manera esa fecha tope de agosto de 2011.
La misma fuerza vamos a mostrar hasta
conseguir colocar a la Formación Profesional en el lugar que le corresponde. A
pesar del continuo crecimiento en la
demanda de estudios de FP, parece que
éstos no terminan de encontrar su lugar
dentro del sistema. Por este motivo, en
FETE ya hemos comenzado una campaña en defensa de la FP, que incluye la
recogida de firmas como muestra de
oposición a que los ciclos formativos
pasen a depender de los Campus de
excelencia. Desde FETE consideramos
que el sistema de integración de estas
enseñanzas en la Universidad, es un
modelo de desarrollo del espacio
común de formación superior claramente asimétrico, desigual y discriminatorio,
que subordina los centros y las enseñanzas de la FP Superior, a las exigencias,
requerimientos e infraestructuras propias
de las enseñanzas universitarias. En FETE
vamos a seguir defendiendo una Formación Profesional de calidad en sí misma,
sin necesidad de apoyarse en otros sectores del sistema educativo.
Pero de la misma manera que consideramos importante impulsar los centros y
estudios de FP para que den respuesta a
las necesidades de formación de la
población, los otros estudios postobliga-
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torios, los de Bachillerato
también
requieren de nuestra atención. Sobre
todo cuando los
informes sobre educación en nuestro
país siguen confirmando el alto índice
de fracaso y abandono escolar temprano. Para acabar
con estas cifras, en
FETE
vamos
a
seguir apoyando la
flexibilidad de los
estudios de Bachi llerato , ya que
entendemos que la
posibilidad de cursar estas enseñanzas en tres años va
a permitir a algunos
alumnos,
que
actualmente abandonan los estudios
prematuramente,
puedan permanecer en el sistema y
alcanzar los objetivos de esta etapa
mediante una ordenación académica
más adecuada a sus
características personales.
Un tramo 0-3 con
carácter educativo,
disminución de las
ratios, pero también
incorporación a los
centros de nuevos
perfiles profesionales como mediadores, psicólogos, trabajadores sociales...
junto al refuerzo y el
reconocimiento de
las tutorías y de la
orientación para la
atención a la diversidad y la compensación educativa.
Junto a todas estas
reivindicaciones, no
nos vamos a olvidar
de la constante petición de aumento en
la Oferta de Empleo
Público que, desgraciadamente, tal y
como se recoge en
los
Presupuestos
Generales para el
2011, se reduce
drasticamente contemplando
solo,
como máximo, hasta
el 10% de la tasa de
reposición de efectivos. Esta medida
afectará a la creación
de
empleo
y
supondrá
un
aumento de la precariedad en el sector
Jubilación LOE, disminución de las ratios, autoridad pública del profesorado... son solo una educativo.
Claro que si queremos acabar con ese
30% de abandono
escolar, vamos a
tener que seguir trabajando en algunas pequeña muestra del conjunto de reivindicaciones defendidas por FETE.
En resumen, podríamedidas sobre las
que ya hemos insistido a lo largo de dos con fondos públicos. Es imprescindi- mos concluir este repaso manifestando
estos últimos cuatro años. Vamos a con- ble la reducción de las ratios para poder el doble sentimiento que ahora nos
tinuar reivindicando la implantación llevar a cabo una atención personalizada embarga. Decepción y entusiamo paregeneralizada del tramo 0-3 años con del alumnado de manera que éste cen estar a partes iguales en una lucha
carácter educativo, gratuito y con oferta mejore en su rendimiento escolar, por alcanzar el liderazgo. Decepción por
pública suficiente para atender a una mucho más cuando la diversidad es lo una etapa que ahora finaliza y en la que,
como hemos tratado de explicar, la falta
demanda cada vez más creciente. El pri- que impera en las aulas.
de respuestas por parte de la Adminismer ciclo de Educación Infantil debe reatración ha sido la tónica dominante. Y
lizarse en escuelas infantiles donde
entusiasmo por el comienzo de un
debe garantizarse la adecuada formanuevo periodo en el que vamos a trabación pedagógica del personal que se
Vamos a encarar esta
jar por un cambio en la negociación,
responsabilizará de los niños y niñas.
aunque manteniendo siempre presente
nueva etapa con
La exigencia de la disminución de ratios
nuestro principal objetivo: conseguir
la ilusión puesta en una
también va a continuar estando presen mejorar las condiciones retributivas y
negociación que
te (FETE ya realizó una campaña de
laborales de los trabajadores de la
recogida de firmas que contó con un
esperamos sea mucho más enseñanza.
amplio respaldo) además de la distribufructífera
ción homogénea, efectiva y real de todo
el alumnado entre los centros sosteni-
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Enseñanza Pública
Programas de FETE-UGT para la enseñanza pública
Reivindicamos tus derechos: jubilación,
estatuto, promoción profesional...
FETE-UGT concurre a unas nuevas elecciones sindicales con la misma vocación negociadora que
siempre nos ha acompañado en la defensa de los trabajadores de la enseñanza y de sus condiciones laborales. El próximo día 2 de diciembre más de 600.000 docentes en toda España (excepto
Cataluña, Euskadi y Navarra, cuyos procesos se alargarán unos meses más) están convocados a las
urnas. En FETE vamos a trabajar para que su voz se escuche en todas las mesas de negociación.
ETE-UGT es un sindicato que, a lo
largo de su historia, ha trabajado
siempre por la mejora del sistema
educativo y las condiciones laborales y
de vida de todos los trabajadores y trabajadoras de la enseñanza. Como federación integrada en UGT, participó y
propició el consenso constitucional que
sentó las bases del actual sistema educativo, siempre desde la doble perspectiva de defender de manera singular el
sistema público, y a los propios trabajadores/as de la enseñanza. La defensa
de una educación de calidad para
todos, entendida como servicio público
e inspirada en los principios de igualdad, solidaridad, libertad y laicidad, es
una constante de nuestra trayectoria.
F
A diferencia de otros,
FETE-UGT es un sindicato con capacidad y vocación negociadora. Los
avances conseguidos a
lo largo de la historia
han sido fruto de sucesivos pasos adelante. Las
propuestas que defendemos en los foros de
negociación son propias,
no están subordinadas a
intereses políticos y se
plantean en clave de
acuerdo. Hemos alcanzado pactos con todo
tipo de gobiernos, pero
también hemos confrontado, incluso radicalmente, con ejecutivos
de signos políticos diferentes, con la única
motivación de defender
un modelo progresista
de la escuela y las condiciones sociolaborales
del profesorado.
FETE-UGT se ha esforzado en los últimos
10
meses por lograr un Pacto por la Educación, frustrado finalmente por los
intereses electorales de algunos partidos y organizaciones sociales. Ello no
va a impedir que nuestro sindicato siga
luchando por que salgan adelante las
reivindicaciones del profesorado, especialmente en una situación como la
actual, en la que los empleados públicos no debemos ser quienes paguemos los efectos de la crisis.
Para seguir mejorando el sistema educativo español en general y las condiciones
sociolaborales del profesorado en particular, desde FETE-UGT exigimos y reivindicamos para ti:
Ante la situación actual:
- Por un pacto que dé estabilidad al sis tema educativo.
- Rechazo total a las rebajas salariales.
- Por la recuperación del poder adquisiti vo y la negociación colectiva.
Por un Estatuto que contemple:
- Prorroga de la Jubilación anticipada,
voluntaria e incentivada.
- Promoción profesional, vertical y hori zontal, bien retribuida basada en la acre ditación de la experiencia laboral y los
méritos.
- Reconocimiento del
principio de Autoridad
del profesorado en un
marco estatal.
- Y además:
- Cobertura total de responsabilidad civil, incluyendo la asistencia jurídica gratuita.
- Cláusula de revisión
salarial.
- Reconocimiento retributivo por impartir
docencia en niveles
superiores.
- Pagas extraordinarias al
100%.
- Generalización de un
plan de pensiones.
Por la mejora del sistema educativo:
- Flexibilización del
bachillerato en tres años.
- Bajada generalizada de
la ratio en todas las eta pas educativas.
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Enseñanza Pública
- Sistema de ingreso que reconozca la
experiencia laboral.
- Distribución equitativa del alumnado
con necesidades entre todos los centros
sostenidos con fondos públicos.
- Y además:
- Incorporación en los centros de los profesionales complementarios a la docencia, adecuados a los nuevos perfiles que
requieren los servicios que presta la
escuela de hoy.
- Potenciación de la acción tutorial y la
orientación, desde la etapa infantil.
- Recursos preventivos del fracaso escolar en todas las etapas educativas.
- Implantación generalizada del tramo 03, con una oferta pública suficiente y
regulación básica.
- Distribución equitativa del alumnado
con necesidades entre todos los centros
- Atención especial a los centros rurales.
Para mejorar tus condiciones
laborales:
- Derecho a la jornada laboral continua
del profesorado, compaginada con el
derecho de las familias a una jornada
escolar más amplia. (Incorporación nuevos profesionales educativos).
- Reducción voluntaria de la jornada lec tiva hasta un tercio, sin pérdida retributi va para mayores de 55 años.
- Establecimiento de medidas específicas
para la prevención de riesgos laborales.
- Y además:
- Posibilitar la conciliación de la vida
laboral, personal y familiar del profesorado y de las familias.
- Incremento de recursos y profesionales que permitan la atención a la diversidad del alumnado para una educación
intercultural.
- MUFACE: Mejora de prestaciones y servicios a los mutualistas, así como participación sindical en las reuniones de
MUFACE con las distintas aseguradoras.
- Establecer criterios para la estabilidad
de plantillas en los centros docentes.
- Ampliación y refuerzo de los planes de
formación permanente adecuados a los
nuevos retos de la enseñanza y vinculados
al desarrollo curricular en horario lectivo.
- Acceso a programas e intercambios formativos Europeos.
Vamos a exigir a la Administración mayor apoyo en el reconocimiento de las enseñanzas de
Formación Profesional.
- Convenios de los centros educativos
con las empresas, especialmente en la
Formación Profesional.
- Mejora de las condiciones de permisos
y licencias.
- Aumento del número de licencias por
estudios.
- Año sabático y permisos parcialmente
retribuidos.
Autonomía escolar y función
directiva:
- Incrementar la autonomía de los centros.
para evitar la descoordinación normativa
de sus antecesores los PGS.
Impulsar un sistema integrado de los
dos subsistemas de FP (Reglada y
Empleo), que garantice la formación a lo
largo de la vida, bajo una única dirección
política que optimice los recursos.
Desarrollo de la red de Centros de
referencia Nacional para la formación
permanente de los profesores de FP,
con formación puntera en las familias
profesionales y que impulsen actuaciones de I+D+I en FP.
- Consensuar con el profesorado los
objetivos procedimientos e indicadores
para la evaluación y auto-evaluación del
proceso educativo.
Establecer un Sistema Integrado de
Información y Orientación Profesional
público, gratuito, unificado que sirva para
el conocimiento global de toda la ciudadanía de las ofertas de FP.
- Mejorar la eficacia de la gestión
democrática de los centros escolares, formando al director para un mejor liderazgo
y reforzando la participación del claustro
en la toma de decisiones del centro.
Adaptación de los Mapas Escolares
de Enseñanzas de FP en virtud del
entorno socioeconómico de los centros
docentes. Mejorando y completando las
ofertas de ciclos de FP en todos los IES.
Y para la Formación
Incorporación en las nuevas materias
que incorpora la LOE en la ESO, Bachillerato y en los Programas de Diversificación Curricular, optativas de orientación
profesional a estudios de FP.
Profesional
Negativa al traslado, e impartición de
ciclos formativos de Grado Superior en
las Universidades, ya que atenta gravemente contra la actual estructura, distribución territorial y profesorado de FP.
Acabar el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales y legislar sus correspondientes títulos y certificados. Incluir un
RD escoba para solucionar los desajustes
de los R.D de títulos publicados.
Regulación mediante RD de la ordenación académica estatal de los Programas de Cualificación Profesional Inicial
Exigir a la Administración apoyo en el
reconocimiento de las enseñanzas de FP
y de sus titulados a efectos de contratación en sus ámbitos de actuación. Incorporar puestos de FCT en las Instituciones.
Equiparación retributiva de los PTFP
al resto del profesorado de FP del cuerpo de Secundaria. Regulación especial
del profesorado de FCT por su carácter
itinerante.
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Enseñanza Pública
Acceso del profesorado de FP para
que pueda impartir el nuevo Master de
Secundaria que se exige para presentarse a oposiciones de FP. Regular la situación del PTFP ante este requisito.
Aplicación de la normativa de Salud
Laboral en la FP, sobre todo en aulastaller dados los riesgos y elaboración de
un mapa de riesgos y prevenciones en
salud laboral especifico en FP.
ticas, bien integrados o bien divididos en
superiores y profesionales.
Reconocimiento profesional para los
docentes de las enseñanzas artísticas.
Establecer una formación inicial del
profesorado apropiada y de calidad a
través de un modelo de Master destinado al colectivo de profesorado de las
enseñanzas artísticas.
Y para las
Escuelas Oficiales de
Idiomas
Regular la adscripción a las especialidades del profesorado de las enseñanzas artísticas superiores.
Revisión del Real Decreto con la adecuación de niveles al marco europeo.
Homologación del nivel de complemento de destino para el profesorado
de enseñanzas superiores.
Regulación del nivel C del marco europeo, en iguales condiciones que los
niveles A y B.
Normativa básica que regule las
enseñanzas de idiomas y evite la dispersión actual.
Autorización a las Escuelas Oficiales
de Idiomas para impartir el nivel C, dentro de sus necesidades de oferta y
demanda de alumnado.
Medidas de apoyo al alumnado de
enseñanzas artísticas. Desarrollo de
becas y ayudas específicas para este
alumnado.
Potenciar las prácticas externas para el
alumnado bajo condiciones que eviten
los abusos laborales.
Y para la
Escuela Rural
Enseñanzas Artísticas
Dignificación de las condiciones laborales del profesorado de la zona rural.
Diseño de una red de centros acorde
con el modelo organizativo necesario
para los centros de enseñanzas de artís-
Medidas compensadoras positivas
que propicien la estabilidad del profesorado en las zonas rurales.
Y para las
Ratios reducidas y agrupamientos flexibles que compensen el agrupamiento
de diversos niveles educativos en una
sola aula.
Formación específica del profesorado,
tanto inicial como permanente.
Adecuación de plantillas suficientes que
garanticen la atención a la diversidad, las
labores de refuerzo y coordinación, la
coordinación pedagógica, las especialidades, las funciones directivas y de gestión
administrativa, las nuevas tecnologías..
Campaña de FETE-UGT en defensa de la FP
"NO A LOS CICLOS FORMATIVOS DE F.P EN LA UNIVERSIDAD"
a Federación de Trabajadores de la
Enseñanza de UGT (FETE-UGT) rechaza rotundamente el sistema de integración de la FP Superior en las Universidades que proponen los Proyectos de ley de
Economía Sostenible y Ley Orgánica Complementaria de la LES, aprobados por el
Consejo de Ministros el pasado día 19 de
marzo de 2010 y que en estos momentos
se encuentra en fase parlamentaria. Igualmente FETE UGT considera negativa la convocatoria de ayudas a los campus de excelencia (Orden EDU/1069/2010, de 27 de
abril, BOE viernes 30 de abril de 2010) para
crear centros de FP en dichos campus.
L
Esta propuesta no se limita a establecer la
conveniencia de que tanto el Gobierno
como las Administraciones educativas y las
Universidades promuevan este tipo de integración, sino que además ya se señala que
por parte del Gobierno se adopten las
medidas necesarias para "promover el
desarrollo de 25 centros de FP preferentemente en el marco de los proyectos de
Campus de Excelencia Internacional", y a
12
ello obedece la Orden citada anteriormente.
FETE-UGT considera que este sistema de
integración de las enseñanzas de FP en la
Universidad, a través de sus campus, es un
modelo de integración, diseño y desarrollo
del espacio común de formación superior
claramente asimétrico, desigual y discriminatorio, que subordina los centros educativos específicos y las enseñanzas propias de
la FP Superior, los ciclos formativos de grado
superior, a las exigencias, requerimientos e
infraestructuras propias de las enseñanzas
universitarias y en definitiva al control por
parte de las Universidades de este nivel
educativo y sus centros específicos más
emblemáticos: los Centros Integrados de FP
y los Centros de Referencia Nacional.
FETE-UGT considera que introducir la FP
de grado superior en las Universidades
desestabiliza internamente la oferta formativa de las mismas al establecerse una
competencia con los grados universitarios,
desorienta y confunde al futuro alumnado
de FP y a sus familias sobre el lugar y cen-
tro donde debe matricularse, y supone la
supresión de ciclos formativos de grado
superior de los centros educativos ordinarios sostenidos con fondos públicos, con
la consiguiente amortización de puestos
de trabajo de profesores de FP en el sistema educativo.
FETE-UGT lleva muchos años trabajando
intensamente por la dignificación del profesorado de Formación Profesional y por
mejorar la calidad de sus enseñanzas.
Todo este esfuerzo puede verse ahora
truncado si finalmente la nueva legislación aprueba este modelo de integración
desequilibrado que propone. Por todo
ello, desde FETE-UGT nos hemos visto
obligados a iniciar una campaña de protesta, bajo el lema "NO A LOS CICLOS
FORMATIVOS DE FP EN LA UNIVERSIDAD", con recogida de firmas que serán
presentadas en el Ministerio de Educación para conseguir que finalmente sea
suprimida de la misma toda referencia a
la integración de la FP Superior en el Sistema Universitario.
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Enseñanza Pública
FETE-UGT reivindica la prórroga de la jubilación LOE
uede parecer contradictorio defender la jubilación anticipada del profesorado en el contexto de una
situación económica difícil, como la
actual, o cuando el debate público se
centra en la conveniencia del aumento
de la edad de jubilación para garantizar
así las pensiones futuras. Pero FETE-UGT
sigue reclamando que se mantenga la
jubilación anticipada voluntaria del colectivo docente, puesto que las especiales
P
de alumnado, la poca valoración social
de la docencia o la delegación de responsabilidades educativas tradicionalmente propias de la familia, y que ahora
se pretende que sean asumidas en
exclusiva por el profesorado, hacen de
la escuela un entorno cada vez más
hostil para los trabajadores de los centros escolares, en donde las situaciones
de violencia física o psicológica son
cada vez más frecuentes.
La
jubilación
voluntara anticipada favorece la
incorporación
de un profesorado más joven
adaptado a los
nuevos retos a
los que debe
hacer frente la
enseñanza de
nuestros días,
facilita la introducción
de
especialistas en
los centros y
además propicia la creación
de empleo.
circunstancias de su tarea, junto con las
responsabilidades de su función y los
conflictos generados por la heterogeneidad del alumnado, exigen unas buenas
condiciones psicofísicas.
La educación tiene sus propias peculiaridades, y en virtud de ellas justificamos el
mantenimiento de una jubilación como
la establecida en la LOE hasta 2011, que
no nos aparta de la legislación europea
sobre jubilación docente.
La consolidación del actual sistema de
jubilación voluntaria anticipada e incentivada del profesorado a los 60 años es
una necesidad, porque dada las especiales condiciones en que trabaja actualmente, requiere unas buenas condiciones psicofísicas.
La práctica docente conlleva un desgaste reconocido por los expertos. La indisciplina en las aulas, la gran diversidad
En Europa casi
todos los países
establecen una
edad oficial de
jubilación que
fija el límite
hasta el cual los profesores pueden ejercer su actividad profesional, salvo que
concurran circunstancias especiales. En
15 países de la Unión Europea la edad
de jubilación se sitúa por debajo de los
65 años, como sucede en Francia, Finlandia y Portugal, donde los docentes se
retiran a los 60 años.
En muchos, los profesores pueden jubilarse antes de alcanzar la edad oficial para
ello. La edad mínima se sitúa, en general,
en torno a los 60 años y conlleva el derecho a percibir la pensión completa, si se ha
cumplido el número de años de servicio
exigido. Bélgica, Francia, Suecia, Hungría o
Austria son algunos de los 12 países que
exigen 30 años de servicio, como sucede
en el caso de la Jubilación LOE.
En los países de los que se dispone de
datos, la mayor parte del profesorado, y
con independencia de la etapa educativa, se jubila tan pronto como tiene opor-
tunidad de hacerlo. Los docentes se retiran de la vida activa cuando han cotizado los años necesarios o bien cuando
cumplen la edad mínima necesaria para
jubilarse con derecho a percibir la pensión completa.
En todos los países de la Unión Europea la
docencia es una profesión dura que conlleva un desgaste profesional. Los gobiernos mantienen este tipo de jubilación llevados de la necesidad de rejuvenecer las
plantillas, así como de otorgar un reconocimiento a la labor docente. ¿Por qué se va
a retirar entonces en España?
FETE-UGT ha desarrollado en los últimos
años una acción reivindicativa ante el
Ministerio de Educación, exigiendo que
tanto en el marco del Pacto por la Educación como en el Estatuto Docente se
incluyera la consolidación del actual sistema de jubilación anticipada, voluntaria e
incentivada de los docentes a los 60 años.
FETE-UGT exige que se tomen una serie
de medidas relacionadas con la jubila ción del profesorado. Entre éstas están:
1. La prórroga indefinida de la jubilación
anticipada LOE. Este sistema de jubilaciones ha resultado un éxito hasta la
fecha, porque, por una parte, ha permitido el acceso a la docencia a gran número de titulados jóvenes. Y, por otra, se de
una respuesta a los compañeros y compañeras que llevan muchos años ejerciendo labores docentes y no docentes
y necesitan un relevo.
2. Una mayor gratificación, que sea proporcional al número de años trabajados.
3. El incremento de los haberes regula dores y la pensión máxima (con el
100% del haber regulador), para que la
pensión de jubilación no sufra la merma
económica actual.
4. El derecho a la jubilación anticipada
con treinta años de cotización y sin límite de edad.
5. Una mayor homogeneización en las
cantidades percibidas por la gratificación, con el fin de reducir las diferencias
tan significativas que existen entre las
distintas comunidades autónomas.
FETE-UGT ha reclamado continuamente
al Ministerio de Educación que el estatuto de la Función Pública Docente debe
recoger en su articulado el mantenimiento de la jubilación LOE.
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Enseñanza Pública
Promoción profesional y estatuto docente
ETE-UGT defiende una promoción
profesional horizontal y una promo ción vertical sustentadas sobre las
bases de la acreditación y el concurso de
méritos.
F
FETE-UGT defiende un Estatuto del Funcionario Docente que responda a las
demandas de profesorado y que incluya necesariamente una auténtica carrera
profesional y la consolidación del actual
sistema de jubilación voluntaria.
El Estatuto debe recoger una promoción
profesional horizontal que, acompañada
de una retribución adecuada, valore la
carrera profesional en la docencia y
suponga un estímulo para maestros y
profesores que reivindican el reconocimiento del trabajo bien hecho
en el aula. También debe incluir
una promoción profesional vertical, basada en el concurso de
méritos, en el que se reconozca
la experiencia como un elemento clave.
OCDE no ocurre lo mismo con las retribuciones del profesorado con antigüedad, ya que nuestras retribuciones crecen menos con los años de servicio que
en otros países o lo que es lo mismo se
premia menos la permanencia en el servicio. Ello es debido a la ausencia en
España de un sistema de promoción
profesional efectivo, ligado a la valoración de la práctica docente y laboral, con
consecuencias retributivas, como existe
en los países europeos vecinos.
Efectivamente, en nuestro país el profesorado tiene como única posibilidad de
promocionar horizontalmente la percepción de un complemento retributivo vinculado a la formación y a otras activida-
Promoción profesional
horizontal
El último informe de la OCDE viene a
destacar que si bien las retribuciones iniciales del profesorado español están por
delante de la media de los países de la
14
La implantación de este sistema ha de
suponer una notable mejora para todo el
profesorado y permitir su homologación
con las retribuciones medias de los
docentes de los países de la OCDE.
Esta promoción no debe estar ligada al
puesto de trabajo, ni a las plantillas de
los centros. Tampoco debe limitarse a
porcentajes o cupos.
Ha de tener únicamente efectos retributivos, por lo que no aceptamos que la posesión de un determinado nivel o
estadio se valore en los concursos
de traslados u otros concursos o
que se exija para ocupar algún
puesto de trabajo.
Promoción profesional vertical
La promoción profesional
horizontal, mediante la cual la
actividad docente es reconocida
económica y profesionalmente
sin necesidad de cambiar de
nivel educativo.
La promoción profesional horizontal ha
de basarse en la acreditación de los
méritos realizados, a los que se podrá
añadir la evaluación voluntaria de la
práctica docente. Por otra parte, la promoción profesional vertical deberá sustentarse en un concurso de méritos y no
en un concurso-oposición, tal y como
está establecido actualmente.
Una promoción profesional bien
retribuida.
FETE-UGT considera que cualquier cambio en las condiciones
laborales del profesorado tiene
que suponer una mejora real de
las mismas.
De acuerdo con estos planteamientos, nuestro sindicato defiende dos vías de promoción profesional:
La promoción profesional
vertical, que permita la movilidad de unos niveles a otros,
incluido el universitario, siempre que se
posean las condiciones académicas y la
experiencia necesarias.
sensuados y con suficientes garantías
administrativas y jurídicas. Ha de aplicarse y ser reconocida en todo el Estado.
FETE-UGT defiende una promoción profesional vertical que permita la movilidad entre los distintos cuerpos docentes, incluido el universitario, siempre que
se posea la titulación adecuada.
des-conocido como "sexenio"-. Este
complemento se puede obtener de
manera voluntaria cada seis años y con
carácter acumulativo siempre que el
interesado acredite un determinado
número de horas de formación, siendo
su cuantía variable según las diversas
comunidades autónomas.
FETE-UGT defiende una promoción profesional horizontal basada en la acreditación de los trabajos realizados, flexible y
bien retribuida.
Una promoción profesional basada
en acreditación de méritos.
La acreditación de méritos debe ser el
mecanismo habitual que permita al profesorado pasar de un nivel al siguiente.
Ha de realizarse con criterios sencillos,
transparentes, rigurosos, objetivos y con-
Esta promoción vertical se ha de basar
en un concurso de méritos con un determinado baremo y con unos requisitos
mínimos de publicidad, objetividad y con
las garantías del Estado de derecho.
Esta promoción ha de ser efectiva y real
y no meramente teórica. Por ello las
ofertas de empleo deberán tenerlo en
cuenta y reservar plazas para la promoción vertical.
La opinión de que la fórmula del concurso de méritos es menos objetiva que la
del concurso-oposición carece de fundamento; el concurso de méritos puede
tener toda la seriedad y equidad que se le
quiera dar, y no es admisible que la promoción vertical actual sea una continua
carrera de obstáculos al contario que en
el resto de la Administración pública.
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Enseñanza Pública
Contra los recortes salariales y la reforma laboral
E
l año 2010 pasará a la historia
como un tiempo de recortes y
reformas para los trabajadores/as.
El pasado 10 de mayo el gobierno presentó en el Parlamento una serie de
medidas encaminadas a reducir de
forma adicional el déficit público en los
años 2010 y 2011. La UE impuso un
recorte de quince mil millones de euros
y el ejecutivo decidió llevarlo a cabo
poniendo en marcha además de una
serie de rebajas sociales y en infraestructuras, una disminución del sueldo de
los funcionarios, el colectivo más perjudicado junto con el de los pensionistas.
Entre las medidas que tomaron, estaban
la reducción de las retribuciones del personal del sector público en un 5% de
media a partir de junio de 2010 y congelarlas en 2011.
Huelga por los recortes salariales de
empleados públicos:
el ámbito de aplicación de la Ley
30/1984, de 2 de agosto (BOE del 26).
El segundo, contra el Acta de la Mesa
General de Negociación de las Administraciones Públicas celebrada el 20 de
mayo de 2010, de la Secretaría de Estado para la Función Pública de la Administración General del Estado, en la que
esta expone en su punto primero las
medidas de reducción del déficit público
y su repercusión en los empleados
públicos.
Movilizaciones sindicales contra la
reforma laboral- La enseñanza también paró en la Huelga general 29 S:
UGT y CCOO convocamos la Huelga
General del 29 de septiembre para exigir:
Una política que reduzca el déficit público mediante el incremento de los ingresos
y no mediante la reducción del gasto.
La retirada de una reforma laboral
En este sentido, las federaciones de
Enseñanza llamamos al sector de la
enseñanza para que todos sus trabajadores y trabajadoras se sumaran a la
huelga general convocada para seguir
defendiendo nuestros derechos y contra los recortes educativos, salariales y
presupuestarios, así como contra la previsible congelación de las jubilaciones
anticipadas del profesorado y el peligro
de la desaparición de las mutuas.
Tras la huelga general
Ante la falta de sensibilidad del gobierno
a las demandas de los/as trabajadores/as, UGT y CCOO presentan sus alternativas sindicales a la política económica
y social del gobierno planteando movilizaciones de forma coordinada con las
acciones planteadas por la Confederación Europea de Sindicatos (CES) contra
la austeridad y las medidas de recorte
impuestas por la Comisión Europea. La
Más de un millón de manifestantes colapsaron el centro de Madrid durante la manifestación que cerró la jornada de huelga general del 29 de
septiembre, convocada por UGT y CCOO.
FETE-UGT convocó y movilizó a la
enseñanza en el paro del 8 de junio
contra unas medidas que han sido una
agresión sin precedentes ya que incumple un acuerdo en vigor que ya contemplaba el escenario económico de crisis.
Además el sindicato ha presentado dos
recursos ante la Audiencia Nacional con
motivo de los recortes salariales aprobados por el Gobierno para los empleados
públicos. El primero de ellos va dirigido
contra la resolución de 25 de mayo de
2010, de la Secretaría de Estado de
Hacienda y Presupuestos, por la que se
dictan instrucciones en relación con las
nóminas de los funcionarios incluidos en
lesiva que facilita el despido y empeora
las condiciones de trabajo
CES considera fundamental dar prioridad
al crecimiento y al empleo.
Defender la negociación colectiva
como marco de protección de las condiciones de trabajo.
En la enseñanza, ¡Rectificación ya!
Defender el sistema público de pensiones como eje central de nuestro sistema de protección social.
Exigir una nueva política fiscal, que
refuerce la estructura de ingresos del
Estado, recuperando impuestos suprimidos y apostando por una mayor recaudación basada en la progresividad fiscal,
a la vez que se combate con mayor
determinación y medios el fraude fiscal.
FETE-UGT junto con CCOO continuamos
movilizándonos en todos los sectores de
la enseñanza, en protesta por los recortes sociales y la supresión de derechos
laborales que ya ha realizado el Gobierno y por las nuevas medidas que ya está
planteando.
Estas reformas no servirán para crear
empleo, sino todo lo contrario, y condenarán a miles de jóvenes al paro (especialmente a los nuevos titulados universitarios), facilitará y abaratará el despido,
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Enseñanza Pública
reforzará el poder de los empresarios a
la hora de fijar unilateralmente las condiciones de trabajo, privatizará la gestión
del desempleo y debilitará las negociaciones colectivas y el papel democrático
de las organizaciones sindicales.
Por ello, tras la Huelga del 29 de septiembre, tenemos que seguir movilizándonos para exigir la RECTIFICACIÓN de
estas políticas y de las próximas medidas
que sobre pensiones y jubilaciones ya
han sido anunciadas por el Gobierno y
están introducidas en el proyecto de los
Presupuestos Generales del Estado.
Llamamos a la participación en las movilizaciones para exigir al gobierno que:
Cumpla los acuerdos firmados, restituyendo las retribuciones de los empleados públicos.
No aplique recortes en 2011 en los
Presupuestos de Educación y Universidades.
No modifique ni la edad de jubilación
forzosa a los 65 años ni los requisitos
para acceder a la jubilación voluntaria.
Mantenga y mejore el sistema de
protección social de Clases Pasivas y
Muface.
Prorrogue las jubilaciones LOE.
Que ponga en marcha medidas para
conseguir el reconocimiento social y respeto al profesorado y a todos los trabajadores y trabajadoras del sistema educativo.
una verdadera carrera profesional.
Termine con la política de privatizaciones de los servicios públicos y saque
las ofertas de empleo público necesarias
para mantener unos servicios educativos
de calidad.
Facilite los medios para que todas
las personas puedan ejercer el derecho
al aprendizaje a lo largo de la vida para
mejorar su inserción y recalificación
profesional.
Negocie los Estatutos del profesorado de la Enseñanza Pública y de la
Enseñanza Universitaria, que recojan
Mejore los salarios del personal de
administración y servicios de los colegios
concertados.
Garantice la escolarización equilibrada en todos los centros sostenidos con
fondos públicos, asegurando la atención
a la diversidad.
Del papel a las Pizarras Digitales,
Ediba Digital
para acceder al ordenador o precisen del acompañamiento
de pictogramas al texto para poder comprenderlo mejor, tendrán la posibilidad de contar con ello.
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UNA REALIDAD , E DIBA D IGITAL
I
maginad por un momento, que a la vez que leéis o escucháis un cuento, aparecen los personajes en vuestra Pizarra
Digital y os invitan a adentraos en él.
Podréis verlos e interactuar con ellos, e incluso imaginar que en cualquier instante, podemos hacer que nos lo
cuenten en otro idioma.
Por imaginar, podemos incluso, hasta pensar que nos
propongan actividades y las realicemos en nuestra PDI, en
el ordenador de aula, en el Tablet pc, donde queramos; ya
sea en el ámbito individual o en grupo... Y como os comentábamos anteriormente, en el idioma que nosotros queramos.
Es más, y si os dijésemos que incluso aquellas personas más especiales, que precisen de algún tipo de ayuda
16
Las Pizarras Digitales se van instalando en nuestras
aulas, y realmente apenas existen contenidos para ellas. Muchas veces se precisa al profesor para que cree sus propios
recursos y..., el tiempo y las experiencias nos dan la razón.
Es por ello que nace Ediba Digital.
Nos cansamos de oír que el futuro está basado en lo
digital, libros digitales, la escuela del siglo XXI, etc. Y cuando
miramos de frente a ese cercano y presente futuro, nos encontramos con más de lo mismo. Acaso vuestra idea de libro
digital ¿es un libro escaneado?, eso sí, enriquecido con algunos detalles, una lupa, un enlace a una web, incluso vídeos, algo parecido a un libro multimedia.
Creo que la Escuela 2.0 exige mucho más que eso,
las TIC han de ser una herramienta clave para ayudar al docente y para facilitar y motivar el aprendizaje a los alumnos.
Y no para enmascarar recursos y complicar, más si cabe, la
labor docente.
El profesorado tiene una gran ayuda en las TIC, pero
para poder sacar su mayor rendimiento, precisa de formación, de acompañamiento de recursos que le sean funcionales y útiles. Que los conozca, los domine y pueda crear sobre
ellos sin ningún tipo de problema.
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Políticas Sociales
Programa de FETE-UGT para Políticas Sociales
Educando en igualdad desde
el respeto a la diversidad
D
esde FETE-UGT defendemos un
modelo educativo que responda a
los retos de un mundo en profunda transformación, educando en igualdad
desde el respeto a la diversidad y las
necesidades de cada alumno y alumna.
Mano a mano por
Una educación democrática, progresista, plural, laica y de calidad, donde
cada persona tenga las mismas oportunidades de acceso al conocimiento y al
propio desarrollo, como futura ciudadana y ciudadano.
Una educación global, integradora del
pensamiento y las emociones, enfocada a
la construcción de identidades críticas,
abiertas a la diversidad, participativas y comprometidas con la realidad en la que viven.
en toda su complejidad y en el marco de
relaciones de igualdad.
La convivencia educativa que enseñe
a la resolución pacífica de conflictos, previniendo la violencia de género, aprendiendo a relacionarnos desde la igualdad, el respeto y la solidaridad, así como
desde el reconocimiento de la labor
docente.
La incorporación de valores de sostenibilidad medioambiental, salud, participación social y desarrollo, que vinculen a
los centros, con el entorno social más
próximo y con la realidad internacional.
La educación para la ciudadanía y en
valores, que hagan del centro una
escuela de ciudadanía, contribuyendo a
la democratización de los centros y a la
La interculturalidad como
modelo pedagógico, para
todos los centros y niveles
educativos, que debe facilitar
la convivencia democrática y
el respeto de los derechos
humanos, con el reconocimiento de la riqueza cultural,
la lucha activa contra el racismo y la igualdad de oportunidades para todos los alumnos y alumnas, independientemente de origen, etnia o
situación legal.
objeto de discriminación por razones de
discapacidad, orientación sexual, sexo,
religión, origen étnico, cuestión social o
cultural, o por cuestiones de salud. Ni
debe encontrar obstáculos para encontrar un empleo digno y de calidad.
FETE-UGT exige y reivindica para ti:
Los medios y recursos adecuados
para la consecución de la igualdad de
oportunidades, desde el acceso a los
medios formativos, físicos o la atención
necesaria, teniendo en cuenta las particularidades de cada alumno y alumna.
La creación de figuras profesionales
que respondan a las demandas del sistema educativo actual.
La formación inicial y continua del
profesorado, en innovación
metodológica, formación
en habilidades psicosociales, y recursos pedagógicos
y estrategias para la formación integral del alumnado,
así como en la educación
en valores.
Recursos y medios para
garantizar la conciliación de
la vida personal, familiar y
laboral tanto de los trabajadores y trabajadoras de la
enseñanza como de las
familias.
Una educación inclusiva,
que responda a las necesidades formativas, físicas o
sensoriales de cada alumno
y alumna, subrayando el
desarrollo integral personal y
social, así como el acceso a
todos los niveles y áreas
educativas.
Recursos y medios para
que todos los centros y
niveles educativos sean
accesibles tanto desde la
perspectiva formativa como
arquitectónica o de recursos
pedagógicos.
La coeducación y la igualdad como eje
transversal de todo el proceso educativo,
desarrollando planes de igualdad que concreten las medidas de conciliación familiar,
laboral y personal, así como otras estrategias para eliminar cualquier forma de discriminación sexista y la consecución de la
igualdad real.
formación del alumnado con capacidad
crítica para participar, en una sociedad
más compleja e interconectada.
Una educación que reconozca la
diversidad como valor y que integre la
formación de los afectos y la sexualidad
En contra de cualquier forma de discriminación, porque ningún trabajador, ni
trabajadora de la enseñanza, puede ser
Una educación de los afectos y la
sexualidad comprometida con el reconocimiento y el respeto a las diferentes
opciones de orientación sexual.
Programas y planes de
convivencia que mejoren la situación de
los centros educativos y dignifiquen la
labor de los trabajadores y trabajadoras
de la enseñanza.
La aplicación de medidas de igualdad
efectiva entre mujeres y hombres, tal y
como contemplan las diversas leyes
como la Ley efectiva de igualdad entre
mujeres y hombres, la ley de prevención
de violencia de género o la ley de salud
sexual reproductiva.
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Universidad
Programas de FETE-UGT para la enseñanza universitaria
Propuestas para una universidad
pública de calidad
F
ETE-UGT es un sindicato que, a lo
largo de su historia, ha trabajado
siempre por la mejora del sistema
educativo y las condiciones laborales y
de vida de todos los trabajadores y trabajadoras de la enseñanza. Como federación integrada en UGT, participó y propició el consenso constitucional que
sentó las bases del actual sistema educativo, siempre desde la doble perspectiva de defender de manera singular el
sistema público, y a los propios trabajadores/as de la enseñanza. La defensa de
una educación de calidad para todos,
entendida como servicio público e inspirada en los principios de igualdad, solidaridad, libertad y laicidad, es una constante de nuestra trayectoria.
A diferencia de otros, FETE-UGT es un
sindicato con capacidad y vocación
negociadora. Los avances conseguidos a
lo largo de la historia han sido fruto de
sucesivos pasos adelante. Las propuestas que defendemos en los foros de
negociación son propias, no están subordinadas a intereses políticos y se plantean en clave de acuerdo. Hemos alcanzado pactos con todo tipo de gobiernos,
pero también hemos confrontado, incluso radicalmente, con ejecutivos de signos políticos diferentes, con la única
motivación de defender un modelo pro-
gresista de la universidad y las condiciones sociolaborales del profesorado y del
personal de administración y servicios.
FETE-UGT se ha esforzado en los últimos
meses por lograr un Pacto por la Educación, frustrado finalmente por los intereses electorales de algunos partidos y
organizaciones sociales. Ello no va a
impedir que nuestro sindicato siga
luchando porque salgan adelante las reivindicaciones de los trabajadores de la
enseñanza, especialmente en una situación como la actual, en la que los empleados públicos no debemos ser quienes
paguemos los efectos de la crisis.
PDI FUNCIONARIO
Dignidad profesional y reconocimiento retributivo:
Recuperación poder adquisitivo perdido por el decretazo.
Equiparación retributiva entre escalas.
-De quinquenios y sexenios
-Del componente general del complemento específico con otros colectivos.
Incremento de niveles de complemento de destino.
Definición clara de los itinerarios
académicos con idénticas posibilidades
de carrera vertical.
Carrera horizontal retribuida y equilibrada con respecto a la docencia y a la investigación, a la transferencia y a la gestión.
Cómputo de todas las actividades derivadas de la implantación del EEES dentro de la dedicación docente.
La jornada laboral, con una definición
clara en actividades académicas.
Reconocimiento de trienios a los profesores asociados LRU a tiempo completo.
Reducción de la actividad docente
para los TEUs doctorándoos para realización tesis doctorales.
Un sistema de evaluación del profesorado objetivo y transparente:
Baremos objetivos y negociados que
permitan la autoevaluación por parte del
interesado en:
- Los procesos de acreditación ejecutados por la Aneca.
- La evaluación de la actividad investigadora (sexenio).
- La evaluación de la actividad de transferencia (sexenio de transferencia).
- La evaluación de actividad docente
(quinquenio).
- Las evaluaciones para la obtención
de complementos autonómicos.
- Las futuras evaluaciones para la progresión en la carrera profesional.
- La presencia y defensa sindical en las
Agencias de Evaluación tanto estatales
como autonómicas.
Por la supervivencia de una Universidad Pública de calidad. (Reivindicaciones también para el PDILaboral).
Necesidad de la actividad sindical
como salvaguarda de los derechos laborales y académicos del PDI.
Participación activa de todo el personal.
PDI LABORAL
Recuperación del poder adquisitivo
perdido por el decretazo.
Equiparación retributiva de los profesores
colaboradores y contratados doctores con
el profesorado de los cuerpos docentes.
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Universidad
-Quinquenios y sexenios retribuidos.
No utilización indiscriminada y precaria de las figuras contractuales a tiempo
parcial.
-Mejoras salariales.
-Contratación acorde con la definición
y características.
Definición clara de los itinerarios
académicos con idénticas posibilidades
de carrera vertical.
Carrera horizontal retribuida y equilibrada con respecto a la docencia y a la
investigación, transferencia y gestión.
Cómputo de todas las actividades
derivadas de la implantación del EEES
dentro de la dedicación docente.
Jornada laboral y su definición clara
de las actividades académicas.
Respeto a las cláusulas contractuales
de docencia y horarios
Derecho a ostentar cargos institucionales
y representación en órganos de gobierno.
Plan de estabilidad laboral para los
ayudantes.
Un sistema de evaluación del profesorado objetivo y transparente:
Baremos objetivos y negociados que
permitan la autoevaluación por parte del
interesado para:
- Los procesos de acreditación ejecutados por la Aneca y las Agencias
Autonómicas.
- Las evaluaciones para la obtención
de complementos autonómicos.
- La presencia y defensa sindical en las
Agencias de Evaluación tanto estatales
como autonómicas.
Acreditación automática de los profesores contratados doctores a titular de
universidad, siempre que cuenten con
un tramo de investigación y dos tramos
de docencia.
Procedimiento de conversión a plaza
funcionario del PDI laboral que posea la
acreditación.
No a la arbitrariedad disfrazada de discrecionalidad técnica en las comisiones
de evaluación.
PAS FUNCIONARIO
Creación, activación y potenciación de
las mesas de Universidades, en las
CCAA que no la tengan, con la participación de todo el colectivo.
Creación de la mesa Negociadora de
todos los colectivos en cada universidad.
Elaboración de un
estatuto básico PAS
universitario con criterios comunes: jubilación, carrera profesional, etc.
Desarrollo del EBEP
en las CCAA.
Creación de Escalas
propias del PAS universitario.
Implantación y
desarrollo Carrera profesional: cada universidad coge lo que le
conviene.
Criterios comunes
de evaluación del
desempeño del puesto de trabajo.
Movilidad voluntaria
entre universidades.
Acuerdos marco en
cada
CCAA
para
fomentar la movilidad.
Implantación de la
jubilación
parcial
voluntaria.
Criterios generales de la creación de
bolsas de trabajo.
Criterios generales de confección de
las RPT´s.
Petición de la percepción de todos los
trienios en la última Escala que tenga el
funcionario.
Planes de formación, como base de la
promoción.
Exigencia del cumplimiento del acuerdo de gobierno y sindicatos.
No amortización de plazas en las diferentes Universidades.
Exigencia de la implantación de los
planes de igualdad.
Por la supervivencia de una Universidad Pública de calidad. (Reivindicaciones también para el PAS Laboral)
La actividad sindical como salvaguarda
de los derechos laborales del PAS Laboral y PAS Funcionario.
Participación activa de todo el personal.
PAS LABORAL
Exigencia del cumplimiento del acuerdo de gobierno y sindicatos.
Creación, activación y potenciación de
las mesas de Universidades, en las
CCAA que no la tengan, con la participación de todo el colectivo.
Creación de la mesa Negociadora de
todos los colectivos en cada universidad.
Elaboración de un estatuto básico PAS
universitario con criterios comunes: jubilación, carrera profesional, etc.
Desarrollo del EBEP en las CCAA. No
amortización de plazas en las diferentes
Universidades.
Planes de formación, como base de la
promoción.
Exigencia de la implantación de los
planes de igualdad.
Criterios generales de la creación de
bolsas de trabajo.
Criterios generales de confección de la
RPT´s.
Potenciación de la negociación colectiva para actualización de los convenios
de su ámbito
Implantación y desarrollo Carrera profesional Laboral.
Política de promoción interna con tendencia a reducción de grupos laborales
del convenio colectivo.
Criterios comunes de evaluación del
desempeño del puesto de trabajo.
Creación de puestos de trabajo que
evite el empleo sumergido realizado por
Becarios.
Implantación y/o seguimiento de la
jubilación parcial voluntaria.
Plan de Estabilidad laboral para el PAS
laboral con contrato temporal.
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Salud Laboral y Medio Ambiente
Con la prevención ganamos todos
F
ETE-UGT ha desarrollado en estos
últimos un gran número de iniciativas en materia de Salud Laboral y
Medio Ambiente, un área transversal que
afecta a todos los trabajadores de la
enseñanza con independencia del sector
al que pertenezcan. Entre esos materiales destacan el Catálogo de enfermedades profesionales de los docentes, la
Guía de buenas prácticas para la mejora
de la Prevención de Riesgos Laborales
de los trabajadores de la enseñanza en
centros públicos de Educación Infantil y
Primaria o la Guía de buenas prácticas
de salud laboral en centros de FP, así
como, entre otros, un Cd interactivo de
emergencias y evacuación de centros
escolares.
ción a los trabajadores de la
enseñanza sobre los riesgos laborales de su entorno laboral y las
medidas preventivas de aplicación
para evitarlos.
FETE-UGT considera que los trabajadores/as de los centros escolares deben
poder realizar su actividad profesional en
condiciones laborales que no perjudiquen su seguridad e integridad física, psicológica y social. Para lograr este derecho, recogido no solo en la Ley de Prevención de Riesgos Laborales (LPRL),
sino en la propia constitución española,
el sindicato exige:
Nos parece fundamental introducir el área de salud laboral en el
currículo escolar de todas las etapas educativas, objetivo recogido
en el preámbulo de la LPRL y el
Plan de Choque contra la Siniestralidad Laboral (1998). De esta
manera, los alumnos, desde sus
primeras etapas de su desarrollo
educativo, se irán familiarizando
con la seguridad y salud en el trabajo, logrando que interioricen
hábitos de conducta seguros que
posteriormente sean más fáciles
de reproducir, cuando sean miembros
activos del estrato productivo.
La realización, en todos los centros
educativos, de la
evaluación de riesgos laborales. Estas
evaluaciones deben
ser específicas de
los puestos de trabajo existentes e
incluir los riesgos
psicosociales, de
tan amplia incidencia en el sector.
Que una vez
detectados los riesgos existentes, no
puede paralizarse
aquí la actividad
preventiva, quedándose en una mera
formalidad administrativa.
Deben
tomarse las medidas preventivas necesarias para eliminar o minimizar tales riesgos, con los fondos necesarios para realizarlas, definiendo quién las va a realizar
y supervisando que se realizan de forma
correcta.
La inclusión de las enfermedades de
origen psicológico, como el estrés o la
depresión, en el cuadro de enfermedades profesionales.
22
Respecto a la vigilancia de la
salud de los trabajadores, derecho
recogido en el art. 22 de la LPRL,
emplazamos a la Administración a
la realización de revisiones médicas periódicas específicas a los
riesgos inherentes al puesto de
trabajo, tal como recoge la ley, en
vez de las revisiones generales
que son las realmente se realizan,
si es que se llevan a cabo.
La creación, por parte
de la Administración, de
protocolos de actuación
para casos de acoso en
el trabajo (mobbing),
maltrato entre adolescentes (bulling) y otras
situaciones de violencia
en las aulas. En ellos se
deben especificar, y
clarificar, los pasos a
seguir cuando ocurran
algunas de estas situaciones de violencia, las
distintas responsabilidades y competencias
para actuar y los distintos canales de comunicación para notificar
estos hechos cuando
ocurran.
Demandar la presencia física en todos
los centros de al menos un trabajador/a
responsable de esta materia, logrando
de esta forma el cumplimiento efectivo
al derecho de los trabajadores a participar en la prevención de riesgos laborales
en su lugar de trabajo, recogido en el art.
34 de la LPRL.
Reclamamos la formación e informa-
Medio ambiente
Consideramos que los centros educativos deben ser entornos en los que se
promueva una cultura que tenga como
principios generales el conocimiento y el
respeto al medio ambiente, el desarrollo
sostenible y el respeto a la biodiversidad.
Por ello las Administraciones educativas
deben potenciar programas específicos
encaminados a la consecución de este
objetivo.
En los centros escolares se deben
promover y realizar planes específicos:
De ahorro y eficiencia energética
Ahorro de agua
Recogida y reciclaje de materiales
reutilizables como: papel, plásticos,
pilas, etc.
Planes de movilidad conducentes a
la promoción del transporte público.
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El Sindicato
FETE-UGT: Un programa electoral
a la medida de tus reivindicaciones
riana, surgida del acuerdo de 27 de
diciembre de 2006, con reconocimiento
de los servicios prestados.
Andalucía
ENSEÑANZA PÚBLICA:
Apertura anual de nuevas incorporaciones para quienes quieran solicitar los
incentivos previstos en el acuerdo y en
la Ley 6/2009.
Homologación retributiva con todas
las Comunidades Autónomas.
Oferta de todas las vacantes para el
Concurso General de Traslados.
Extensión al profesorado interino de
las retribuciones articuladas en el acuerdo para funcionarios docentes.
Promoción Profesional por concurso
de méritos.
Reducción de la jornada lectiva.
Promoción profesional bien retribuida
y basada en la acreditación de la experiencia y meritos laborales.
Formación de los docentes dentro del
horario lectivo.
Reducción de la ratio.
Prórroga del actual sistema transitorio
de Acceso a la Función Pública Docente.
Mantenimiento de Muface y aumento
de las prestaciones económicas.
Jubilación LOE indefinida.
Elaboración del catálogo de enfermedades profesionales.
perdido por el Decretazo.
Menos burocratización en los centros
de trabajo y más recursos.
UNIVERSIDAD
Complemento Autonómico para el
PDI.
Carrera Horizontal del PAS.
Aragón
Desbloqueo y tramitación en las Cortes de la LEA (Ley de Educación para
Aragón). Cumplimiento del ‘Preacuerdo
de negociación de mejoras sociolaborales del profesorado para incorporar al
articulado, de mayo del 2009’.
Derecho a elegir el tipo de jornada,
también la jornada continua, en los centros.
Disminución generalizada de ratios, y
en ningún caso sobrepasar la ratio establecida según nivel educativo.
Distribución equilibrada del alumnado
con necesidades educativas en todos
los centros.
Reclasificación de centros y puestos
de difícil desempeño.
Convocatoria de Cátedras (en otras
CCAA ya se han convocado, y en los
Concursos de Traslados de ámbito estatal estamos en desventaja)
Modificación de la Ley de Incompatibilidades, que ahora impide alcanzar
una jornada y un salario dignos. Son
muchas las vacantes de 1/3 y ½ de jornada, y tal como está la ley a nadie le
pueden conceder la compatibilidad.
Negociación de un nuevo Acuerdo de
Plantillas que establezca criterios
homogéneos y objetivos.
Incorporación a los centros de nuevos
profesionales que ayuden a descargar la
burocracia y el exceso de nuevas competencias y funciones sociales que se
han tenido que ir asumiendo. Generalización de Técnicos de Infantil y Administrativos.
Incremento de las inversiones en los
centros para gastos derivados de la
implantación de los Programas Pizarra
Digital y Programa 2.0 (Seguridad,
ampliación ADSL, mantenimiento, infraestructuras, gasto eléctrico…).
Construcción de los centros nuevos
de acuerdo a las necesidades y previsión de número de alumnos en la zona,
para que no se queden desfasados en
breve período de tiempo.
Que la Administración dé la importancia que merece al tema de la salud
laboral de los docentes.
Asturias
Desplegar la Carrera Retributiva Astu-
Jubilación anticipada voluntaria e
incentivada a los 60 años.
Reconocimiento de los sexenios al
profesorado interino.
Carácter educativo de la etapa de 0-3
años, tal y como contempla la LOE y creación de una Red Pública Asturiana.
Año sabático y permisos parcialmente
retribuidos.
Reducción horaria a los mayores de
55 años sin merma económica.
perdido y revisión de la cláusula salarial.
Bajada y ajuste de la ratio en todas las
etapas.
Prórroga de la Disposición Transitoria
del Real Decreto de acceso que permita
reducir la precariedad laboral.
Baleares
Recuperación progresiva de la reducción producida por los recortes y establecimiento de una cláusula de revisión
salarial.
Recuperación de la reducción escalonada y progresiva de la carga lectiva a
partir de los 55 años de edad.
Creación de un servicio de prevención
de riesgos para el personal docente.
Oferta pública anual de oposiciones
para dar estabilidad a los cuerpos
docentes.
Elaboración de los Planes de Igualdad.
Disminución de las ratios en general y
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El Sindicato
en las CCAA
posibilidad de
desdoblamiento en las áreas que exigen
especial atención.
Distribución del alumnado de forma
equitativa y homogénea entre los centros sostenidos con fondos públicos.
Impulso de planes de convivencia,
dotando de personal especializado los
centros para reforzar la autoridad del
profesorado.
Planificación de la construcción de
centros y adecuación y mejora de los
centros existentes.
Dotación suficiente de plantilla de
personal de administración, gestión y
servicios en todos los centros educativos, así como de personal de conservación y mantenimiento de las instalaciones.
Canarias
(sexenios) al profesorado interino.
Formación del profesorado dentro de
la jornada laboral, amplia oferta de licencias por estudio y adaptación del plan
de formación regional a las necesidades
reales que se están generando en los
centros por la aplicación del plan de
bilingüismo.
Castilla y León
Reducción de jornada hasta un tercio
para mayores de 55 años sin pérdida
retributiva.
Reconocimiento de la función tutorial.
Revisión del acuerdo de mejora de las
condiciones laborales del profesorado firmado en 2006. Cumplimiento del apartado referente a plantillas y nueva negociación de los apartados referentes a los
colectivos de interinos e itinerantes.
Homologación del profesorado de
Canarias con el resto del profesorado de
España.
Reducción generalizada de la ratio en
todas las etapas educativas.
Distribución equitativa y homogénea
del alumnado con necesidades educativas especiales entre todos los centros
Creación de Aulas de Inmersión
Lingüística en las localidades donde el
número de inmigrantes lo requiera.
Consideración como lectivas de las
horas de guardia en enseñanza obligatoria secundaria y bachillerato.
Impulso de una red de centros integrados de Formación Profesional y formación para el empleo (reglada y
empleo). Aumento de los convenios de
los centros educativos con las empresas.
Creación de un Conservatorio Superior en Castilla-La Mancha.
Aumento de la dotación de profesorado adecuado a la demanda actual en
las Escuelas Oficiales de Idiomas.
Dotación de auxiliar administrativo a
todos los centros y de dos ordenanzas a
los centros con horario diurno y vespertino o nocturno.
Lucha por que los recortes de la Consejería de Hacienda no afecten a Educación.
Creación en todos los CEPAs del
Departamento de Orientación y dotarlo
del profesorado especializado necesario.
Un nuevo marco de la FP en consonancia con lo que plantea el Ministerio
de Educación.
Cataluña
Cantabria
Prórroga indefinida de la jubilación
LOE. En caso de no alcanzar esta prórroga, que la sustitución parcial de la jornada lectiva que ahora disfrutan los
mayores de 55 años se extienda hasta
la edad de jubilación con un aumento
progresivo de las horas de sustitución a
partir de los 60 años.
Jornada continua. Modificación de las
condiciones recogidas en la normativa
de Cantabria de cara a que cada claustro adapte la jornada lectiva de su centro a sus necesidades.
Promoción vertical entre cuerpos
docentes mediante concurso de méritos.
Recuperación y actualización del sueldo anterior a la reducción salarial, con
los incrementos acordados, de las ayudas de acción social y del plan de pensiones. Reconocimiento y percepción
del tercer nivel del complemento de formación permanente del profesorado
24
ENSEÑANZA PÚBLICA
Mantenimiento de la jubilación LOE.
Recatalogación de los puestos de difícil desempeño.
Más y mejor oferta de ciclos y de PCPI
con requisitos más flexibles para su
implantación y adaptando la oferta al
entorno socioeconómico. Priorizar la
oferta pública y gratuita de los mismos y
mejorar la oferta parcial y a distancia.
Implantación progresiva del primer
ciclo de Educación Infantil en los centros
públicos que dispongan de espacios,
dotándolos de los recursos y materiales
necesarios.
Cambio de puesto de trabajo , para
los docentes, por razón de salud
Castilla-La Mancha
Jubilación anticipada, voluntaria e
incentivada.
Un desarrollo de la Ley de Educación
con el que se garantice la participación
democrática del profesorado de los centros públicos en la toma de decisiones y
en la elaboración de los reglamentos de
centro.
Una carrera profesional que responda
a los nuevos requerimientos de la profesión docente y que se base en la acreditación de méritos, consensuada y
negociada con los sindicatos.
Derecho a escoger la jornada escolar
en el marco de la autonomía de centro.
Equilibrio en la oferta educativa
entre centros que componen el servicio de educación de Cataluña que
garantice la cohesión social y la igualdad de oportunidades, fortaleciendo el
papel de la red de centros públicos en
la oferta de todos los niveles educativos, desde el 0-3 a la formación profesional y a la de adultos.
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El Sindicato
en las CCAA
Recuperación de los recortes salariales.
UNIVERSIDAD PÚBLICA
Participación en los planes de financiación de la universidades públicas y
seguimiento de su aplicación.
Reinicio de la negociación del Estatuto Docente e Investigador Universitario
para su aprobación.
Regulación de la carrera profesional
del PDI, revisando las figuras contractuales y garantizando la homogeneización
de los requisitos de acreditación de la
ANECA y las agencias de acreditación
autonómicas.
Garantía para el cumplimiento de las
competencias, facultades del delegado
de personal y sindical en la universidad.
El delegado deberá ser sustituido en su
trabajo todas las horas o jornadas dedicadas a la acción sindical.
Aplicación completa del Plan Concilia
en los cuatro sectores PAS-L, PAS-F, PDIL, PDI-F.
Ceuta
Exigimos un modelo de gestión en el
seno del Ministerio de Educación que
contemple la creación de una Mesa de
negociación propia.
Recuperación del poder adquisitivo.
Cumplimiento del incremento del
Complemento Específico Singular conforme a la media de las CCAA, firmado
en 2006.
Disminución de la ratio, aplicando
para ello de forma inminente, el
comienzo de las construcciones escolares necesarias, y habilitando edificios
actualmente en desuso (acuartelamientos…, etc.), mientras se llevan a efecto
dichas construcciones, junto con un
aumento de plantillas.
Construcción de un nuevo Centro de
Educación Especial.
Aumento en los centros de orientadores y profesionales cualificados para
la atención a la diversidad.
Creación de Aulas de Inmersión
Lingüística que permitan la atención a la
diversidad del alumnado.
Modificación de la Orden de Interinos.
Aumento de plazas de oposiciones,
acordes con las necesidades y realidad
de Ceuta.
Recuperación de nuestra Semana
Blanca en el Calendario Escolar.
Extremadura
Defensa de la escuela pública extremeña: escolarización equilibrada de los
alumnos con necesidades educativas
entre todos los centros sostenidos con
fondos públicos; disminución de ratios
en las aulas, especialmente en la educación infantil; oferta en todos los centros de servicios educativos complementarios; crear comisiones de escolarización; adoptar medidas para eliminar
las conductas disruptivas en las aulas;
medidas para fomentar socialmente la
escolarización en centros públicos, oferta de plazas publicas de 0 a 3 años para
llegar a la plena escolarización; dotar a
los centros de personal de orientación
educativa y administración.
Recuperar el poder adquisitivo perdido por los recortes retributivos de la
administración central y autonómica.
Establecimiento de una carrera profesional vinculada a la acreditación de los
méritos realizados, a los que se podrá
añadir la evaluación voluntaria de la
práctica docente, que nos equipare a los
demás empleados públicos de la Junta
de Extremadura.
Dignificar y potenciar la escuela rural
Reducir el fracaso y abandono escolar
por debajo de la media española: medidas preventivas en todas las etapas educativas; propiciar un entorno profesional
adecuado al profesorado; dotar a los
centros de plantillas para establecer fórmulas organizativas flexibles; implantando PCPI en todos los centros de Secun-
daria; fomentando la acción tutorial y
orientación profesional, y aumentando
la oferta de ciclos formativos que respondan a las demandas sociales y productivas.
Plan de choque para formar al profesorado en el uso de las Tecnologías de
la Información y Comunicación en el
aula y en el proceso educativo
Dignificación de la función docente:
extender la percepción de una parte del
complemento retributivo a todos los
miembros del equipo directivo (Jefe de
estudios, secretarios y otros cargos), una
vez finalizada su responsabilidad; para
implantar el complemento de acción
tutorial a todos los niveles educativos, el
de especial dedicación al centro, complemento o retribución especial para el
profesorado que tutoriza a funcionarios
docentes en prácticas, alumnos de la
Universidad y reconocer a este profesorado esta función como mérito para
acceder como profesor asociado a la
universidad; reconocimiento de la condición de autoridad pública para todo el
profesorado; realizar la formación permanente, preferentemente, en el centro
de trabajo o en horario lectivo.
Negociar un modelo de plantillas
adaptadas a los objetivos educativos y
retos de la educación del siglo XXI
Establecer para el profesorado que
utilice su vehículo particular para el
desempeños de sus funciones laborales
o profesionales ayudas para la adquisición o aseguramiento de los vehículos
(profesorado itinerante, equipos psicopedagógicos, asesores CPR, inspección,
equipos directivos…).
Reconocer las enfermedades profesionales y regularizar el cambio de puesto de trabajo por enfermedad.
Euskadi
Negociación de un nuevo sistema
retributivo. Promoción Profesional
Mantenimiento de la jubilación voluntaria por LOE y por convenio (Clases
Pasivas).
Revisión y adaptación del Mapa Escolar, recogiendo las nuevas realidades
sociolingüísticas.
Reducción de las altas tasas de interinidad (28%) y provisionalidad (40%)
del sistema educativo vasco.
Jornada continuada en Infantil, Primaria y ESO.
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El Sindicato
en las CCAA
Reducción de 1/3 de la jornada lectiva a los mayores de 55 años en todos
los niveles educativos.
Solicitud y concesión de permisos
reconocidos en la legislación sin penalización alguna, ni para el solicitante, ni
para el sustituto ni tampoco para el centro.
Normalizar las relaciones sindicatosAdministración y que concluyan en un
Pacto Escolar y en un protocolo en el
que se garantice y proporcione a los
sindicatos la información estadística y
los datos precisos sobre la realidad
educativa.
Evaluación científica, rigurosa y contrastada del programa de euskaldunización IRALE para optimizar su organización y funcionamiento, con una mejora
efectiva de su proceso de enseñanzaaprendizaje y sus resultados.
Eliminación de la obligatoriedad del
PL1 y PL2 para el profesorado de nuevo
acceso.
Negociación e información clara de
las Ofertas Públicas de Empleo (OPE)
que, entre otras cuestiones, debería
establecer el número total de plazas
ofertadas, conforme a las necesidades
reales del sistema educativo, contabilizando la totalidad de las plazas cubiertas
por interinos con vacantes y sustituciones de año completo, así como un equilibrado número de plazas ofertadas de
todas las especialidades y perfiles, sin
discriminación alguna por motivos
lingüísticos.
Negociación e implantación del
decreto de consolidación del complemento retributivo por cargo del equipo
directivo.
Negociación de un nuevo Compromiso de Estabilidad para el profesorado
interino que cubra las reales necesidades del sistema, teniendo en cuenta
únicamente la antigüedad.
Galicia
Una Ley de Educación Gallega
(LEGA).
Negociación de los reglamentos orgánicos de los centros.
Reducción de ratios en todas las etapas educativas.
No a los recortes salariales.
Mantenimiento del poder adquisitivo
del profesorado.
Plan de formación del profesorado
con participación del mismo para mejorar la calida de la enseñanza.
No a los recortes de efectivos del profesorado.
26
Mantenimiento del 2 % de la masa
salarial para el fondo de Acción Social.
Restitución del programa de préstamos para los fines establecidos en el
Acuerdo
Dotación de personal administrativo y
cuidador en los centros.
Nuevo mapa de Formación Profesional que responda a las demandas del
sistema productivo.
Inversión del 7% del PIB en educación.
La Rioja
Cumplimiento del Acuerdo-Convenio
de 2008-11 en todos sus términos, tal
y como se comprometió en el momento de la firma el Presidente de la Rioja.
Reconocimiento del Primer Grado de
la Carrera Profesional desde el
1/enero/2011.
Mantenimiento de las gratificaciones
por jubilación anticipada, tanto LOE
como del Régimen General de Clases
Pasivas.
Equiparación a la Carrera Profesional,
a través de un Fondo, para los profesores interinos.
Disminución de ratios en todos los
niveles educativos.
Retirada de la norma de la Comunidad Autónoma de la Rioja que hace
posible el incremento del 10 % de la
ratio por grupo.
Recursos preventivos del fracaso
escolar en todos los niveles, empezando
por Educación Infantil y Primaria.
Grupos de PCPI de primer año con un
máximo de 10 alumnos y de 15 para el
segundo año.
Cobertura de las sustituciones desde
el primer día de ITE (Baja) o Permiso.
Impartición obligatoria de todas las
asignaturas propias de modalidad en
todos los IES de La Rioja.
Defensa administrativa, de responsabilidad civil y jurídica de los profesionales docentes en el desempeño de todas
sus funciones. Ya sea mediante la propia
estructura de las Consejerías, mediante
un seguro de Responsabilidad Civil y
mediante la abogacía específica del
Gobierno de La Rioja.
Madrid
Un estatuto que contemple la prórroga de la jubilación anticipada, voluntaria
e incentivada; una promoción profesional vertical y horizontal, bien retribuida
basada en la acreditación de la experiencia laboral y los méritos; autenticidad
del principio de autoridad del profesorado; cláusula de revisión salarial; pagas
extraordinarias al 100 %; generalización
de un plan de pensiones; el mantenimiento y mejora de los servicios mutualistas, o el reconocimiento de la labor
docente.
Cumplimiento de los acuerdos alcanzados con la Administración madrileña.
Recuperación de los derechos perdidos tras la suspensión de algunos artículos del actual Acuerdo Sectorial
Negociación de un nuevo Acuerdo
Sectorial que recoja la reducción real de
jornada para mayores de 55 años; la
adecuación de las licencias y permisos
al marco establecido para el resto de los
funcionarios madrileños y a las nuevas
realidades sociales y a la conciliación de
la vida familiar y laboral; la mejora de las
condiciones laborales para abordar la
acción tutorial, o la redefinición de las itinerancias y mejora en las condiciones
de las mismas.
Contra el despido de cientos de profesores interinos, y la degradación alarmante de sus condiciones laborales y
de contratación.
Una oferta formativa adecuada a las
necesidades del profesorado y los centros.
Transparencia en los procesos selectivos y la adjudicación de vacantes.
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El Sindicato
en las CCAA
Melilla
Disminución de la ratio
Nuevas construcciones escolares
Sustituciones del profesorado en
tiempo y forma
especiales entre los centros públicos y
concertados.
Incentivar las figuras del Responsable
de Medios Informáticos (RMI) y Coordinador de Medios Informáticos (CMI)
dedicando un tercio de su horario lectivo para la realización de sus funciones.
Pago de sexenios a los interinos
La condición de autoridad pública de
los docentes
Navarra
La defensa jurídica del profesorado
Mantenimiento de la jubilación anticipada
Igualar el complemento específico de
Ceuta y Melilla a la media nacional
Murcia
Recuperación del 5% del salario y
abono del 1% de la masa salarial que
debe la Comunidad Autónoma de la
Región de Murcia correspondiente al
año 2009.
No a los actos de adjudicación
telemáticos sin garantías.
Reconocimiento del dolor de espalda
como enfermedad profesional.
Reconocimiento de los sexenios para
el profesorado interino.
Dotación de instalaciones necesarias
y en buen estado en los centros docentes.
No a las ratios elevadas por encima
del límite legal establecido por la LOE.
No a la formación docente fuera del
horario de trabajo.
Desarrollo de la carrera profesional
docente en cumplimiento del Pacto
Social por la Educación de la Región de
Murcia.
No a la suspensión de la jubilación
LOE.
Convivencia Escolar: Que en todos los
centros de Secundaria exista un Profesor
Técnico de Formación Profesional de la
especialidad de Servicios a la Comunidad a tiempo completo.
No a la Formación Profesional en la
Universidad.
Dotación de personal no docente
para la realización de labores de administración y servicios.
Distribución equilibrada del alumnado
extranjero y con necesidades educativas
Reclamamos, atendiendo a la autonomía de centros y en cumplimiento
del Pacto educativo de 2007 (que finaliza este curso), la extensión de la jornada continua en aquellos centros de
Infantil y Primaria que lo soliciten,
dotando a los centros de servicios
complementarios, sostenidos con fondos públicos, como actividades extraescolares, atendidos por trabajadores y
trabajadoras con perfiles profesionales
cualificados.
Respecto a la Formación Profesional,
exigimos el incremento del número de
centros que imparten estas enseñanzas y promover campañas informativas
sobre las ofertas y salidas profesionales
de la FP, recuperando los salones de la
Formación Profesional que cada curso
se organizaba desde el Departamento
de Educación y daban a conocer a
padres y alumnos la oferta formativa
de Navarra.
Implantación generalizada del tramo
0-3 años con carácter educativo, gratuito y con oferta pública suficiente. Es
imprescindible el liderazgo del Departamento de Educación, que coordine
unos requisitos comunes mínimos de
calidad en cuanto a espacios, ratios,
profesionales y criterios de admisión
en esta etapa educativa. Igualmente
sería preciso la asunción por parte del
Departamento de Educación del personal de los centros públicos que trabajan en este tramo educativo en aras de
la calidad de la respuesta educativa y
de la calidad de los servicios.
Dotar a nuestros centros escolares
de infraestructuras modernas y medios
técnicos y humanos suficientes,
fomentando a la vez la formación y
actualización didáctica del profesorado.
La escolarización debe responder a
una planificación, y por ello se debe
reubicar la diversidad entre las dos
redes y realizar una distribución equitativa del alumnado con necesidades
educativas especiales.
País Valenciano
Recuperación de los recortes salariales sufridos.
Recuperación y mejora de los acuerdos de plantillas de Secundaria, Bachillerato y Formación Profesional recientemente denunciados e invalidados
por el propio Consell de la Generalitat.
Recuperación del modelo de plantillas y de desdobles contemplado en el
Acuerdo de Formación Profesional.
Exigencia de una legislación clara y
precisa que impida que las universidades tengan en sus campus de excelencia internacional centros de FP o que
puedan impartir ciclos formativos de
Grado Superior.
Equiparación económica y de sus
condiciones de trabajo del profesorado
interino con el profesorado funcionario
de carrera. Reconocimiento y pago de
los sexenios del profesorado interino.
Aplicación inmediata del nuevo acuerdo sobre provisión de puestos de trabajo en régimen de interinidad.
Exigir que el profesorado en prácticas se le reconozca y paguen los trienios y sexenios que puedan acreditar.
Actualización y mejora de la normativa de desarrollo de la LOE, entre la
que destacan los reglamentos orgánicos y funcionales de los centros educativos, así como la exigencia de la
dotación de personal administrativo en
los centros de Educación Infantil y Primaria. Negociación de un nuevo
marco legislativo autonómico que permita un nuevo modelo de jornada
escolar consensuada.
27
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El Sindicato
Defiende tus derechos, participa
en las elecciones sindicales
ace aproximadamente cuatro
años, varios miles de compañeros
y compañeras de la Federación de
Trabajadores de la Enseñanza de UGT
nos presentábamos a las Elecciones Sindicales de la Enseñanza Pública y de las
Universidades con el único objetivo de
ser la voz de nuestros compañeros y
compañeras ante las Administraciones,
en la calle y en cuantos ámbitos se trata
un asunto tan serio como es la Educación
en sus distintos niveles y facetas.
H
En estos años hemos seguido peleando
por los principios que la UGT ha venido
manteniendo a lo largo de sus más de
100 años de historia: la educación como
la mejor inversión de futuro, una escuela
democrática e inclusiva, la equidad y una
universidad crítica, de calidad y al alcance
de todos.
Asimismo, seguimos decididos a educar
niños, niñas y jóvenes en los valores de
tolerancia y solidaridad que permitan
seguir avanzando hacia una sociedad más
justa y que sean capaces, por convicción,
de participar en esa tarea colectiva.
No en vano, somos un sindicato referente en centros educativos de todo el país
por nuestra apuesta decidida en lo que
se refiere a la multiculturalidad y a las
políticas de igualdad, aportando materiales de trabajo, formación específica y asesoramiento.
Todo lo anterior, sin embargo, no impide
que las mujeres y los hombres de la
FETE-UGT tengamos como tarea prioritaria aquella que es nuestra razón de ser
como organización sindical: la mejora de
las condiciones sociolaborales de los trabajadores y trabajadoras, y, especialmente en los tiempos que corren, la preservación y la defensa de vuestros y nuestros derechos, que son fruto de un
esfuerzo colectivo de los que nos precedieron y en el que muchos aún seguís y
seguimos participando.
El 2 de diciembre se celebran elecciones
sindicales en la Enseñanza Pública en
casi todas las Comunidades Autónomas y
en muchas universidades públicas.
Hace cuatro años FETE-UGT adquirió con
el profesorado de los centros públicos
una serie de compromisos:
No aceptar un Estatuto de la Función
Docente a cualquier precio si no contempla la prórroga de la jubilación LOE, la
28
promoción horizontal por acreditación de
méritos y convenientemente retribuida y
convocatorias por concurso de méritos
para la promoción vertical.
Atajar la precariedad en el empleo a
través de un sistema transitorio de ingreso a la Función Docente, a pesar de la
oposición de la mayoría de los sindicatos
de enseñanza.
En los cuatro años que han transcurrido
desde las últimas elecciones sindicales
en la Enseñanza Pública, hemos participado en cuantos acuerdos entendimos
que favorecían al conjunto del profesorado, pero no hemos dudado en confrontar con las distintas Administraciones
cuando estas desarrollan políticas que
lesionan los derechos de los trabajadores
y trabajadoras de la Enseñanza.
Queremos con tu apoyo
seguir defendiendo tus
intereses. Queremos seguir
defendiendo nuestros
ideales de una educación
mejor y una sociedad
más justa
Las medidas tomadas tanto por el
Gobierno central como por algunas
Administraciones Autonómicas, fundamentalmente a partir del mes de mayo,
han revestido tal gravedad, a nuestro juicio, que han provocado la convocatoria
de dos jornadas de huelga por parte de
la UGT: una de carácter sectorial, el 8 de
junio, y otra, de carácter general, el 29 de
septiembre.
Nuestro compromiso con los docentes
en la oposición a las políticas regresivas
no ha finalizado el 29-S. Seguimos movilizándonos a favor de la Jubilación LOE,
contra el recorte en las prestaciones
sociales, en defensa del Mutualismo
administrativo (Muface), por la dignificación de la función del profesorado y contra los recortes de plantillas que han
supuesto el despido de interinos e interinas y el recorte de las expectativas de
oferta de empleo público.
Estas también eran razones para convocar la última huelga general porque hay
que disuadir al Gobierno del camino de
regresivo que ha emprendido. ¡Lástima
que no lo entendieran así algunos sindicatos de enseñanza!
El 2 de diciembre los trabajadores y trabajadoras de la Enseñanza nos jugamos mucho.
Parece que en estos momentos interesa
a algunos sectores de la sociedad y a
algunos medios de comunicación que los
empleados públicos perdamos nuestro
derecho a la negociación colectiva y
aceptemos cuantos ‘sacrificios’ se nos
impongan. Todo ello justificado porque
tenemos estabilidad en el empleo.
El ariete de esta campaña es sembrar la
duda permanente sobre la legitimidad de
los representantes de los trabajadores y
trabajadoras en las Juntas de Personal y
en los Comités de Empresa, amparándose en la abstención que se produce en
las elecciones sindicales y cuestionando
el movimiento sindical.
¿A quién interesa no tener interlocutores fuertes en la negociación? ¿Al profesorado?
Las Administraciones educativas van a
estar muy atentas a lo que ocurra el 2 de
diciembre y de todos los y las docentes
depende que el colectivo salga reforzado
ese día, como también está en sus
manos que FETE-UGT pueda seguir
defendiendo los compromisos que tiene
adquiridos con el profesorado.
Ahora más que nunca es imprescindible
que ejercitemos nuestro derecho al voto.
Para preservar nuestras condiciones de
trabajo. Para que no nos dividan.
FETE-UGT cuenta con vosotros el día 2
para que, como hace ya más de 100 años,
la educación en España pueda seguir contando con la aportación de la UGT.
Queremos, con tu apoyo, seguir defendiendo tus intereses. Además queremos
seguir defendiendo nuestros ideales de
una educación mejor para conseguir una
sociedad más justa.
¡Participa en las elecciones sindicales!
Maribel Loranca
Secretaria de Organización
de FETE-UGT
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Todas las profesiones tienen
que recibir formación de calidad.
La nuestra, aún más.
Este año FETE-UGT ha formado a más de 17.000 profesionales en el sector de la
enseñanza en diferentes áreas, como Convivencia Escolar, Centros Educativos, Equipos
de Orientación, TIC, Educación en el exterior, Prevención de Riesgos, Centros de
Referencia e Integrados, Dirección de Centros, Gestión Educativa en el Exterior,
Universidad, Función Inspectora, Idiomas, Atención a la Diversidad...
FETE-UGT oferta una formación acorde a las necesidades educativas del siglo XXI, con una amplia gama
de formación inicial y continua, en modalidades tanto presencial como on line:
Formación on line de Libre Acceso a todos los
colectivos organizada, coordinada y certificada
por la Universidad de León.
Formación gratuita dirigida a Trabajadores en
activo de la Administración pública
homologada por el Ministerio de Educación
para docentes en activo.
Formación gratuita para el Sector de la
Enseñanza Privada y Desempleados
organizada, coordinada y certificada por la
Universidad de Santiago.
Seminarios y cursos presenciales de
especialización y actualización en la docencia,
preparación de concursos y oposiciones...
Toda la formación anterior está reconocida para oposiciones a cuerpos docentes y cumple los requisitos
exigidos por el Real Decreto 267/2007, de 23 de febrero (Reglamento de ingreso, acceso y adquisición de
nuevas especialidades en los cuerpos docentes y convocatorias autonómicas).
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mejora y Habilitación en idiomas (B2), Certificados de
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Políticas Sociales
Herramientas de FETE-UGT imprescindibles
en tu acción educativa
ay tres palabras que resumen
bien el compromiso de FETEUGT: igualdad, ciudadanía y solidaridad. Las acciones que se llevan a
cabo en el área de Políticas Sociales comprenden tanto investigaciones sobre la
realidad del sistema educativo en materia
de convivencia, interculturalidad, igualdad
o integración del alumnado con discapacidad, como el diseño de planteamientos
y estrategias para la igualdad de oportunidades en el sistema educativo, materiales didácticos que sirven de apoyo al
desarrollo de las acciones educativas en
educación en valores y educación para la
ciudadanía o publicaciones para el profesorado. Junto a ello se llevan a cabo campañas de sensibilización, redes de intercambio de experiencias o jornadas y
seminarios en los que intercambiar experiencias, reflexionar y desarrollar estrategias sobre los retos educativos.
H
Igualdad
‘Educando en Igualdad’ es una campaña
diseñada y realizada con el Ministerio de
Igualdad cuyo objetivo es sensibilizar al
profesorado sobre la importancia que
tiene educar en igualdad para el desarrollo integral del alumnado, la prevención
de la violencia de género y la construcción de relaciones de respeto y corresponsabilidad entre hombres y mujeres.
La ‘Guía para la implementación de los
planes de igualdad en los centros educativos; el volumen ‘Nosotras creamos el
mundo’, dentro de una colección de cuadernos de educación en valores, o las
130 propuestas para la coeducación, un
material de sensibilización dirigido al pro-
Educación intercultural
Un curso online de prevención del racismo en las aulas es otra de las iniciativas
desarrolladas, junto a estudios como
‘Políticas europeas de integración inmigrante: una mirada corporativa’, La integración del alumnado inmigrante en la
escuela, el Catálogo de centros y el premio ‘Buenas prácticas en los centros educativos de Enseñanza Primaria’.
30
Igualdad de oportunidades
Una educación inclusiva es uno de los
objetivos de FETE. Con ese objetivo se
han realizado campañas como ‘Ni más
ni menos. Distintas capacidades-las mismas oportunidades’ o el material didáctico ‘Ni más ni menos. La discapacidad
explicada a los niños y las niñas’, de la
colección ‘Por preguntar que no quede’.
Educación medioambiental
Una muestra del compromiso de FETEUGT con la educación ambiental y el consumo responsable son los materiales
didácticos ‘Madre Tierra’ o las fichas
didácticas online ‘Educación medioambiental: actividades para pensar, jugar y
proteger el entorno’, dirigidas a niñas y
niños de primaria.
Educación para la salud
La educación para la salud tiene como
objetivo la adquisición de conocimientos
y el desarrollo de hábitos que fomenten
estilos de vida saludables para favorecer
el bienestar y el desarrollo personal, familiar y de la comunidad. El libro ‘Comer y
crecer’ o las fichas online ‘Sano, rico y
ñam’ son aportaciones de FETE-UGT a
esa área.
El portal www.aulaintercultural.org recoge
noticias, investigaciones, materiales
didácticos, bibliografía de interés, experiencias y todo tipo de información.
Además cuenta con Suplementos de
aula, una revista virtual que trata temas
relacionados con la interculturalidad y la
educación; una guía de organización y
gestión intercultural de centros, y un diccionario de interculturalidad.
Además de la campaña de sensibilización
Bitácora, el profesorado tiene a su disposición una colección de cuadernos online
de educación intercultural; una guía
didáctica para explicar la interculturalidad
al alumnado de Primaria, fichas para la
prevención del racismo, la colección de
libros ‘Cuadernos de educación intercultural o, entre otros muchos materiales, la
guía ‘Racismo: qué es y cómo se afronta’,
una propuesta para trabajar en Secundaria previniendo las conductas de racismo
y educando en actitudes interculturales.
preguntar que no quede’ o las fichas online para el profesorado ‘Teoría y práctica
de la educación para la ciudadanía’.
fesorado con propuestas, reflexiones o
actividad para implementar la igualdad en
la práctica educativa, son otros materiales
con los que cuentan los docentes.
Educación para la Ciudadanía
Desde el año 2005 viene desarrollándose la campaña ‘Mi escuela y el mundo’,
que tiene como objetivo la formación
para la ciudadanía y la educación en valores del alumnado de Infantil y Primaria.
Otras campañas son ‘Ocho objetivos,
ocho valores’, con la que se pretende
familiarizar a los escolares con los grandes desafíos que la humanidad debería
conseguir antes de 2015, o materiales
didácticos como las fichas online ‘Los
derechos de los niños y las niñas’, los
cuadernos de educación en valores ‘Por
Educación para el desarrollo
En coordinación con ISCOD y con la
Internacional de la Educación (IE), FETEUGT tiene en marcha una red de mujeres sindicalistas de la enseñanza en América Latina, una Escuela Abierta de Renovación Pedagógica-Educación para una
ciudadanía global, el Seminario de educación para la paz y la resolución de conflictos en los Balcanes o, entre otros, un
programa de formación en igualdad en
Marruecos.
Educación afectivo-sexual
FETE-UGT está también comprometida
en la lucha contra la discriminación de las
personas con distintas opciones de orientación sexual, y en esa línea ha elaborado
distintos folletos informativos, cuadernos
de educación online y fichas didácticas
online para el alumnado y el profesorado.
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Opinión
La ofensiva antisindical
La derecha política y mediática ha lanzado en estos últimos meses una fuerte campaña de
agresión a los sindicatos, tanto ideológica como material. Luis Gómez Llorente recuerda que
esta actuación forma parte de un feroz ataque que primero se centró en sembrar dudas sobre
la sostenibilidad del Estado de bienestar y después en atacar a los propios sindicalistas.
L
a cosa es grave y nos afecta a
todos, a los sindicados y a los no
sindicados, pues el ataque a los
sindicatos preludia la demolición del
Estado de bienestar. Juegan con fuego
quienes promueven esto pues socavan
la paz social, y si se rompen los consensos básicos sobre el
reparto de los bienes
esenciales las consecuencias serán desastrosas para todos. No
falta quien de forma
temeraria pretende
olvidar las lecciones
de la historia, y por
eso
conviene
recordárselas.
vehículo capaz de garantizar a todos los
ciudadanos el disfrute de unos servicios
básicos dignos y de una jubilación
decente, independientemente de cuál
fuese su suerte o su origen social. En
realidad, todavía no se había conseguido alcanzar plenamente ese desidera-
cabar la influencia de los sindicatos.
En el ámbito ideológico no sólo se descalifican las alternativas que presentan
los sindicatos para superar la actual
coyuntura de crisis económica, sino que
principalmente se critica a los sindicatos
mismos, a la función que vienen realizando e incluso a su
estructura y a sus
hombres. Hay que no
tener oídos, y hay que
carecer de la más
mínima sensibilidad
social, para no haber
detectado la insistente
campaña de determinados medios de
comunicación social
contra la existencia de
los liberados sindicales, de quienes se
habla con verdadero
menosprecio, como si
fuesen
zánganos
dedicados al buenvivir que gozan injustificadamente de la
subvención pública.
La agresión a los sindicatos se manifiesta
por ahora de dos
maneras: La primera
es
ideológica;
la
segunda es material,
consiste en privarles
de los recursos necesarios para que puedan tener una acción
eficaz. Luego vendrá el
Especialmente hirienrecorte legislativo de Cándido Méndez, durante su intervención término de la manifestación del 29-S.
te y corrosivo es el
sus facultades, e includescrédito que intenta
so el recorte de los
arrojar sobre estos traderechos colectivos de los trabajadores,
bajadores sindicales, pues resulta que
como es el derecho a la huelga. En cierson ellos a quienes corresponde habiLa realidad está
to modo, al debilitar la validez de la contualmente ser enlace entre la organizaempeorando rápidamente, ción sindical y los compañeros del centratación colectiva (ampliación de los
descuelgues) ya estamos entrando de
tro de trabajo. A ellos corresponde patey es preciso llamar a la
algún modo en esta tercera fase.
arse los tajos, las oficinas, los colegios,
resistencia antes de que
los hospitales, las factorías y cualesquieLa realidad está empeorando rápidamensea
demasiado
tarde
ra centros de trabajo para llevar la prote, y es preciso llamar a una seria resispaganda sindical, para hacer que existan
tencia antes de que sea demasiado tarde.
elecciones sindicales, comités de
Si allá por las pasadas navidades, sin ir
empresa, y para que en su caso funciomás lejos, alguien hubiera dicho que
ne la manifestación de protesta, así
pronto se disminuiría por decreto el sueltum, cuando ya se impone un abrupto
como, llegado el caso, la huelga reivindido de los funcionarios, y que por decreto
frenazo, y, lo que es peor, se inicia clacativa. Es tan vital su función dentro de
se congelarían las pensiones, habría
ramente una ruta de abierta regresión
la actividad sindical que se explica por
pasado por loco o por ser un agitador
social.
qué concentran el odio menospreciativo
demagógico irresponsable. ¿A qué espeUna vez que se ha puesto en tela de juide la campaña antisindical.
ramos para responder debidamente?
cio la sostenibilidad del modelo, se pasa
Menos comprensible es la postura de
a combatir a sus defensores. Los depreEl combate ideológico comenzó al cuesno pocos trabajadores que siguen a ciedadores del Estado de bienestar han
tionar la sostenibilidad del Estado de
gas esas propagandas y miran con rececaído en la cuenta de que para reducir
bienestar como modelo de redistribulo y desconfianza a los compañeros que
los beneficios sociales hay que menosción de las rentas, y por tanto como
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Página 32
Opinión
mejor o peor, con mayor o menor diligencia y acierto, no hacen otra cosa sino
velar por los intereses de la clase trabajadora. Es claro que puede haber algunos ‘liberados’ ineficientes, como hay
políticos oportunistas, funcionarios
corruptos o curas pederastas, pero ninguna persona mínimamente inteligente
invalidará por ello la política, el funcionariado o la religión.
La señora presidenta de la Comunidad
de Madrid debe de sentir especial alergia a estos sindicalistas de vanguardia,
pues son ellos principalmente quienes
le han deslucido muchas veces sus
triunfales visitas a centros públicos, inauguraciones y primeras piedras.
Ahora, al socaire de la crisis, de un plumazo reduce decenas y decenas de
liberados a todos los sindicatos de la
Comunidad. En cierta ocasión escuché
unas declaraciones suyas en las que
afirmó que la verdadera oposición política de Madrid eran los sindicatos.
Sin duda quiso zaherir con esas palabras
al PSM, pero erraba el tiro. Los sindicatos
no son la oposición, sino quienes se oponen a su política, eso sí, quizás quienes
se oponen con mayor insistencia a sus
políticas privatizadoras. Esta señora reduce cuanto puede el número de liberados,
y si pudiera los haría desaparecer, no porque estén ociosos o sean innecesarios,
sino porque son quienes llevan el peso
de la resistencia y de la lucha, sea desde
cargos directivos, sea desde el quehacer
anónimo en la base, no siempre apreciado y debidamente comprendido.
No cabe duda de que frente al programa privatizador emprendido sistemáticamente por los neoliberales -aun a
costa de deteriorar los servicios públicos,
y las condiciones de trabajo de sus
empleados- el peso de la resistencia y
de la lucha en defensa del sector público la están llevando los sindicatos.
Hay que estar muy alienado, muy
entontecido por la TV-basura, para ser
trabajador asalariado y repetir miméticamente las consignas ideológicas antisindicales que defiende la reacción.
Ante la reciente huelga del Metro nada
fue tan triste como escuchar las protestas de algunos usuarios que censuraban
a los trabajadores del suburbano por
haberse saltado unos servicios mínimos
que de mínimos no tenían nada, y con
los que cínicamente trató la empresa de
reventar literalmente la huelga, aun a
sabiendas de que en casos precedentes
los tribunales vinieron mucho después a
32
sentenciar que dichos servicios, unilateralmente impuestos por la empresa,
eran totalmente excesivos e innecesarios.
Digámoslo claramente: algo que nos
falla es la formación de la conciencia
obrera. Muchos no supieron ver que los
trabajadores que con tanto coraje
ponían en riesgo sus propios puestos de
trabajo estaban luchando por mucho
más que un 5% de salario; estaban
defendiendo una causa común de
todos los asalariados, cual es la defensa
del valor del convenio colectivo, que no
puede romperse unilateralmente al arbitrio de la empresa.
los derechos individuales y colectivos de
los trabajadores… Es cierto. Los políticos
socialdemócratas y demócrata-cristianos
son los que comenzaron a edificar el
Estado de bienestar, sobre todo a partir
de la II Guerra Mundial, en la segunda
mitad de los años 40 y en la década de
los 50. Poco a poco se fue haciendo eso
que se ha dado en llamar la cultura
social europea, es decir, el patrimonio
social o colectivo que soporta el grado
de bienestar alcanzado por los trabajadores en activo y en retiro de estos países Pero no es menos cierto que nada
En otros tiempos todos los trabajadores
habrían entendido que su particular
sacrificio al transitar con dificultad esos
días era su callada contribución a una
lucha que nos implica a todos. Quizá
estemos ahora pagando lo negativo de
una época en que la ideología dominante llegó a tachar de obsoleto el mero
hablar de la formación de la conciencia
de la clase trabajadora en cuanto tal,
logrando el arrinconamiento de los líderes que saliéndose de lo políticamente
correcto osaban cuestionar las convenciones preestablecidas.
En otro tiempo se tuvo claro que una
huelga sectorial asumida y avalada por
la Unión, no era sino una batalla parcial
que se inscribe dentro de un conflicto
mucho más amplio en el que todos
estamos implicados.
Todos, incluso los jubilados, y estos más
que otros, pues por sí mismos apenas
tienen ya fuerza para reivindicar, y quienes tienen que defender sus pensiones
son principalmente los compañeros en
activo. Ciego es el trabajador que no vea
que la fuerza del sindicalismo en su
conjunto es la garantía más eficaz de
sus derechos. Quien no lo sepa ver, que
al menos reaccione observando con
cuánto goce algún comentarista dijo
ante el escaso éxito de la última huelga
de funcionarios que los sindicatos no
eran sino un tigre de papel.
Cándido Méndez estuvo sumamente
lúcido cuando en el último pasaje de su
discurso, en el mitin frente al museo
Reina Sofía (29-VI-2010), dijo que los
sindicatos son ahora vituperados porque
son los defensores en su integridad del
Estado de bienestar.
¿Para qué sirven los sindicatos?, se preguntaba. -Pues para haber logrado la
educación universal, la salud accesible a
todos, el régimen estable de pensiones,
Banderas de la UGT durante la manifestación del 29-S celebrada en Madrid
de eso se hubiera hecho sin las tremendas luchas y grandes sacrificios llevados a cabo por la clase trabajadora
organizada en las décadas precedentes,
así como sin la presión ejercida por los
sindicatos y por la existencia de un ala
izquierda más radical, durante todo ese
proceso que ahora quisieran algunos
detener, o incluso regresar.
Tuvieron que ocurrir verdaderas tragedias sociales en el continente europeo
para que se llegara a alumbrar una
nueva concepción del Estado, superadora del Estado liberal no intervencionista,
cual es el Estado benefactor o Estado
redistribuidor, que a las funciones clásicas y tradicionales del poder público
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Opinión
agregaba la responsabilidad de ser agente redistribuidor de la renta nacional
mediante exacciones fiscales que permitan el mantenimiento de servicios públicos, universales y gratuitos, de suficiente
calidad y extensión como para que la
clase trabajadora pudiera calificarlos de
verdadero salario social, complementario del salario nominal o individual.
Fue algo que entroncaba con lo más clásico del ideario societario, pues en
tanto el salario individual retribuye
según el esfuerzo aportado, el salario
La unidad de acción
entre las grandes
confederaciones agrega
un valor añadido a sus
reivindicaciones,
dotándolas de una
capacidad de arrastre
muy superior
social retribuye según las necesidades
de cada uno y de su familia. “Cada cual
[aporta] según su capacidad; a cada
cual según sus necesidades”. Ley cargada de valores éticos superiores, de la
que no quisieron ni oír hablar aquellos
que deseosos de mercantilizarlo todo
no reconocen más leyes económicas
que las leyes del mercado, caiga quien
caiga.
Nadie debiera olvidar que la paz social
en el continente europeo se ha basado
durante más de medio siglo en ese
pacto social implícito, ni tampoco se
debe olvidar que para la gestión de ese
modelo económico-social los sindicatos
son una pieza insoslayable. Su estabilidad, solidez, y credibilidad entre los trabajadores hacen posible el diálogo
social con los patronos y con los gobiernos, así como son igualmente imprescindibles para racionalizar en su caso el curso
de los conflictos.
La inmensa mayoría de
su militancia, de los que
pagan la cuota, no faltan
en las manifestaciones, y
son huelguistas llegado
el caso, lo son y actúan
movidos por unas convicciones firmes de reforma social, sacrificando
horas y días por pura
conciencia del deber.
Porque los sindicatos,
además de las lógicas
reivindicaciones sectoriales de cada uno de ellos,
han sido y siguen siendo
a través de sus grandes
confederaciones, instrumento operativo eficiente de las causas transversales de progreso más
características de nuestra
época, como la defensa
de igualdad de género,
del medio ambiente, de
la no discriminación, y
de la paz. No obstante, el grado de afiliación es proporcionalmente muy bajo,
y lo que es peor, el grado de desafección de los no sindicados hacia los sindicatos es considerable. La labor de los
sindicatos no sólo está poco reconocida
sino que simplemente se desconoce.
Salvo en algún raro conflicto muy señalado no aparece en los medios de
comunicación generalistas (únicos a
los que tienen acceso el común de los
mortales), y la prensa sindical, que sí
que existe, y que se sostiene contra
viento y marea, se lee apenas nada por
los no sindicados, debido precisamente al fenómeno de desafección e indiferentismo ya mencionado. En esa brecha socio-social que distancia a las
organizaciones sindicales de sus bases,
y que de hecho fractura la unidad de la
clase obrera, es donde más ha incidido
la propaganda antisindical en la reciente huelga del Metro, de tal modo que
los huelguistas eran presentados casi
como señoritos privilegiados caprichosos y verdaderos enemigos del pueblo.
Llueve sobre mojado, pues también se
atacó fuertemente la huelga de la función pública, en tanto que no pocos
comentaristas de la vida económica se
han permitido afirmar que los sindicatos defienden a los trabajadores en
activo con posturas negativas para los
trabajadores en paro, especialmente
contra los jóvenes que buscan su primer empleo. Nótese que tan burdo
argumento incide de nuevo en la línea
de minar la confianza en los sindicatos,
y consecuentemente de ahondar en la
disgregación de la clase trabajadora.
La unidad de acción entre las grandes
confederaciones sindicales es sumamente positiva por cuanto agrega un
importante valor añadido a sus reivindicaciones, dotándolas de una capacidad
de arrastre muy superior a la mera
suma de sus respectivas militancias.
Pero el problema ahora consiste en
evitar la escisión que existe y puede
agrandarse entre el movimiento sindical y la masa atomizada que componen los trabajadores indolentes e indiferentes a la causa del colectivo, pues
ahí, en esa escisión es donde pretende
morder con más ahínco la propaganda
antisindical.
Para prevenir y contrarrestar lo cual no
basta con intensificar los mensajes de
convocatoria a la acción, sino que también es preciso convencer, difundir el
ideario que justifica la acción, empezando por fortalecer la capacidad argumentativa y dialéctica del activismo
sindical.
Abundarán las críticas a los sindicatos y
a los sindicalistas. Bienvenidas sean si
sirven para suscitar una polémica que
despierte conciencias y permita a
muchos percibir lo obvio: a saber, que
los servicios públicos, la seguridad
social y la legislación laboral protectora
del trabajo son el patrimonio colectivo
de todos los trabajadores, nuestra
herencia, el fruto de la lucha de los que
nos precedieron, y que sólo seremos
capaces de conservarlo y de acrecerlo
para nosotros mismos y para nuestros
hijos, mediante la acción unitaria y
decidida de la clase en su conjunto.
Luis Gómez Llorente
Profesor de Filosofía
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Apuntes jurídicos
Elecciones sindicales. Algunas consideraciones legales
n primer lugar es necesario recordar
los cambios legislativos que se han
producido desde el anterior período
electoral y que fueron recogidos en el
Manual de Elecciones (cuarta edición),
que fue remitido en febrero de 2010 a
toda la Organización.
1.- Delegados de Personal, Juntas de
Personal y Comités de Empresa.
En el ámbito competencial de FETE-UGT
los Delegados de Personal se eligen en
empresas de menos de 50 trabajadores,
uno si tiene entre 6 y 30 y tres si sus trabajadores son entre 31 y 49. Esta elección es propia de la enseñanza privada.
Los candidatos se presentan en listas
abiertas por orden alfabético en una
misma papeleta. El día de la votación se
fija por la mesa electoral. En los centros
menores de 30 trabajadores como mínimo 24 horas y máximo 10 días. En los
centros entre 31 y 49 trabajadores el
plazo no podrá ser superior a 10 días.
E
Las Juntas de Personal y Comités de
Empresa se eligen en centros de trabajo
de 50 o más trabajadores. Las Juntas de
Personal entre los funcionarios y los
Comités de Empresa entre el personal
laboral público o privado. Las listas son
cerradas y deben figurar, como mínimo,
tantos nombres como puestos a cubrir.
Las unidades electorales de las Juntas de
Personal son una en cada provincia y en
las ciudades de Ceuta y Melilla, para el
personal docente de los centros públicos
no universitarios. Dichas unidades pueden ampliarse por acuerdos con las
administraciones competentes (Madrid).
Además en cada Universidad pública
habrá una Junta de Personal para los funcionarios docentes y otra para el personal
de administración y servicios.
Los Comités de Empresa se constituyen
en empresas privadas y por los empleados públicos laborales en empresas de
50 o más trabajadores.
Como peculiaridad (novación negocial),
en casi todas las Universidades públicas
se han constituido dos Comités de
Empresa diferenciados, del personal de
administración y servicios y el de personal
docente e investigador en relación laboral.
2.- Funcionarios electores y elegibles.
Son electores y elegibles los funcionarios
que se encuentren en situación de servicio activo. Los electores deberán serlo
en el momento de la votación. Los elegibles en el momento de la presentación de candidaturas.
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Consideración: hay que acordar con la
mesa el modo de acreditarse para los
electores incorporados con posterioridad a la proclamación del censo electoral.
El número y la distribución de las mesas
electorales se pueden acordar.
3.- Laborales electores y elegibles.
Son electores todos los trabajadores,
mayores de 16 años con un mínimo de
antigüedad de 1 mes. Son elegibles los
trabajadores mayores de 18 años y con 6
meses de antigüedad, salvo pacto en
convenio, con el límite de tres meses.
Los electores en el momento de la
votación y los elegibles en el de presentación de candidaturas.
4.- Interventores.
Cada candidatura podrá nombrar un
interventor por mesa, las funciones son:
vigilar, controlar y dejar constancia de
irregularidades en el proceso electoral.
5.- Voto por correo.
Está regulado idénticamente para funcionarios y laborales (arts. 19 y 10 del Reglamento, respectivamente). Cuando se
prevea que no se estará presente el día
de la votación:
a.- Comunicación previa a la mesa
(hasta 5 días antes de la votación).
b.- Deberá ser a través de las oficinas de
correos, en sobre abierto, exigiendo la
exhibición del DNI. También podrá ser
por persona autorizada con representación bastante.
c.- La mesa deberá remitirle las papeletas electorales y el sobre, comprobada su inclusión en la lista de electores.
d.- El elector introducirá la papeleta
elegida en el sobre correspondiente
que cerrará y a su vez lo introducirá en
otro de mayores dimensiones junto
con la fotocopia del DNI, que remitirá a
la mesa electoral por correo certificado.
Recibido en plazo se custodiará y se
entregará al presidente de la mesa que
procederá a su apertura, e identificado el
elector con el DNI, se introducirá la papeleta en la urna.
e.- Si llegara fuera de plazo se incinerará
y dejará constancia.
f.- Si el votante por correo se encontrara presente el día de la votación podrá
votar, entregándole el voto por correo.
NOTA: En la práctica electoral el voto por
correo ha tenido cierta importancia en
algunas zonas o procesos, incluso se ha
incumplido, de distintos modos, la nor-
mativa que lo regula.
El flexibilizar el proceso, no cumpliendo sus requisitos, puede tener ventajas que pervierten el sistema electoral.
6.- Determinación de votos nulos y en
blanco.
Serán nulos: Papeletas ilegibles. Con
tachaduras. Con expresiones ajenas a la
votación. Con candidatos no proclamados oficialmente. Que se depositen sin
sobre. Con adiciones o supresiones a las
candidaturas. En sobres con dos o más
papeletas a distintas candidaturas. En
sobre o papeleta distinta a la oficial.
Votos en blanco: Las papeletas en blanco y los sobres sin papeleta.
7.- Atribución de resultados.
a.- Sólo se atribuyen representantes a
aquellas candidaturas que hayan obtenido como mínimo el 5% de los votos
válidos.
Votos válidos = Votos a candidaturas +
votos en blanco.
b.- El número de votos de todas las candidaturas que superan el 5% se divide
por el número de puestos a cubrir.
c.- El número de votos de cada candidatura se divide por el cociente anterior.
d.- La asignación de resultados es por la
parte entera del cociente y por los mejores restos hasta agotar los puestos a
cubrir. En caso de empate se atribuye el
de mayor antigüedad en las Función
Pública.
8.- Reclamaciones en materia electoral.
Hay que tener muy en cuenta los plazos
establecidos por la Mesa para presentar
las reclamaciones pertinentes, que son
muy cortos, un día para reclamar y el
siguiente para resolver.
Se presentan en escritos sencillos en los
que tras identificarse se expresa a la
Mesa el defecto o irregularidad detectada.Dentro de los tres días siguientes a la
resolución de la mesa o que se desestime por silencio se deberá presentar la
reclamación arbitral. En estos casos de
reclamaciones arbitrales es conveniente
que os pongáis en contacto con los gabinetes jurídicos.
En el Manual de Elecciones referido en el
inicio de este escrito se acompañan
modelos de reclamación y supuestos
prácticos para el cálculo de la atribución
de representantes, tanto de funcionarios
como de laborales.
Joaquín Chávarri
Gabinete Jurídico de FETE-UGT
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Elecciones Sindicales Ahora más Educación - FETE-UGT

Transcripción

Documentos relacionados

Del 19-10-2015 al 26-10-2015 - FETE