Teaching Word Meaning Context Clues

Transcripción

Teaching Word Meaning Context Clues
3rd Grade
8/27-10/31
9 weeks
TEKS 3.4B/Fig 19D
3rd Grade
Page 1
Lesson
Lesson 1
Lesson 2
Lesson 3
Lesson 4
Lesson 5
Lesson 6
Lesson 7
Lesson 8
Lesson 9
Lesson 10
3rd Grade
Time Frame
8/27 – 8/29
9/2 – 9/5
9/8 - 9/12
9/15 – 9/19
9/22 – 9/26
9/29 – 10/3
10/6 – 10/10
10/13 – 10/17
10/20 – 10/24
10/27 – 10/31
Focus
Setting up Word Study Notebooks
Strategies for Determining Word Meaning
Different Types of Context Clues
Different Types of Context Clues – Definition
Different Types of Context Clues – Synonyms
Different Types of Context Clues – Antonyms
Different Types of Context Clues – Restate or Explanation
Bridging to STAAR
Different Types of Context Clues – Example
Different Types of Context Clues – Inferring
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Lesson 1
Lesson Overview:
1. Students will create a Word Study Notebook. This Word Study Notebook will be used
throughout the year for taking notes during Whole Group and to record Independent Word
Study Activities.
2. You will use this notebook in every subsequent Word Study lesson. It reduces the amount of loose
papers and organizes the Whole Group Word Study principles for easy reference. It provides a place
for students to continue inferring word meaning without reliance on worksheets.
3. You will need to create a Whole Group section with a Table of Contents and about 20 blank pages
behind this section.
3rd Grade
Page 3
4. You will also need to create an Independent section with the remaining blank pages behind this
section.
5. You will want to use your Word Study notebook as a model for students. Guide them in the creation of
their Word Study notebook. You might want to assist students in the completion of their Word Study
notebooks in small groups throughout the rest of the week.
6. This needs to be completed by the end of this week.
7. These pictures are included only to serve as a visual. You may create your Word Study notebooks
anyway that works best for you as long as you have a Whole Group section and an Independent section.
3rd Grade
Page 4
Lesson 2
Lesson Overview: 3.4B/Fig 19D
1. Students are shown a letter or email that the teacher ‘received’ from a family member or friend.
The teacher is excited about receiving the letter, but proceeds to explain that there is a word
that he/she is confused about, and would like the students’ help in figuring it out.
Niños y niñas, estoy tan emocionada! Acabo de recibir una carta de mi amigo que vive en la Florida!
Nos escribimos y compartimos detalles sobre nuestras vidas. Normalmente me encanta recibir cartas
de ____, pero esta vez él/ella incluye una palabra que no he podido averiguar. Realmente quiero
saber lo que la palabra significa, porque me va a ayudar a dar sentido al resto de la carta.
2. Distribute a copy of the letter to all students or have a copy on chart paper for all students to
read.
3. Read the letter together (as a shared reading) in its entirety, stopping to build meaning during
the reading.
Possible questions to ask/stems to use during reading:
o Qué es lo que sabemos acerca de la persona que está escribiendo la carta hasta ahora?
o Esto me recuerda del …
o ¿Qué sabemos sobre la relación entre la persona que recibió la carta (la maestra) y la
persona que escribió la carta?
4. Explain that sometimes readers come across words that they don’t know, but there are
strategies that good readers use to figure out the meaning of the words.
Cuando leemos, nos ponemos en contacto con muchas palabras que conocemos y nos resultan
familiares. A veces nos encontramos con palabras cuyo significado no estamos seguros. Buenos
lectores tienen estrategias para ayudarlos a descubrir lo que estas palabras pueden significar.
Hoy vamos a comenzar a crear una tabla en la que mantendrá todas nuestras estrategias para
averiguar las palabras y sus significados
5. Revisit the letter with the students, pointing out the word indigo and modeling for
students the strategies that were used to find the word’s meaning.
Voy a modelar cómo entendí lo que la primera palabra desconocida significó, pero entonces me
gustarían todos ustedes participar y ayudarme a identificarme qué estrategia usé para las dos
siguientes palabras desconocidas.
Cuando leí por primera vez esta carta, me encontré con la palabra índigo. Índigo no es una palabra
que normalmente utilizo durante mis conversacione, pero creo que descubrí lo que significa. Miré la
oración en la cual está. Leí la oración otra vez. La oración es " El agua es un hermoso indigo, que se
parece al cielo." Sé que el índigo tiene que tener algo que ver con el agua porque si dice que “el agua
es un hermoso indigo”. También sé que es algo que es como el cielo, porque dice que se parece al cielo.
Pienso en lo que sé sobre el cielo. La mayoría de las veces el cielo es azul---a veces puede ser gris, pero
la mayoría de las veces es azul. También pienso en lo que sé sobre el agua – cuando he ido a la playa o
fotos que he visto de la playa. Casi todas las veces que he ido a la playa, o las fotos que he visto de la
playa muestran agua azul.
3rd Grade
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Pero, tengo que tener cuidado y asegurarme que 'azul' el significado de índigo, así que quiero leer las
otras oraciones alrededor de la palabra. Quiero tomar tiempo y revisar el texto para asegurarse de que
tiene sentido. Leí la oración que viene antes de la oración que la palabra está en – “Florida es
impresionante esta época del año.” Se que ‘impresionante’ significa bonito, pero algunas personas no
podrían pensar que el azul es un color bonito. Esa oración realmente no me ayudará. Leo la oración
que viene después de la oración que la palabra está en – “De hecho, a veces no puedo decir donde
termina el agua y el cielo comienza.” Entonces, si creo que 'el índigo' podría significar 'azul', tendría
sentido en esta oración. Si el azul es el color del cielo y el agua entonces sería difícil decir dónde
estaban divididos.
6. Introduce the strategies chart to the students.
Niños y niñas, acabo de mostrar cómo he determinado el significado de la palabra "índigo". Hoy
vamos a empezar a crear un cartelón de ancla que nos ayudará a saber qué hacer cuando nos
encontramos con una palabra y no estamos seguros de su significado. A continuación se muestra un
cartelón en la que vamos a crear y a utilizar para el resto del año.
**Teachers – this chart is just an example and should be created with your class as each
strategy is introduced. The completed chart is shown, but strategies should be added one at a
time.
7. Move on to the next word, strenuous, and this time allow the students to help in the
‘discovery’ of the meaning.
¡Wow! Estoy tan feliz de haber descubierto lo que la palabra 'índigo' significa. Creo que estoy
aprendiendo de cómo descubrir los significados de las palabras. Hay otra palabra, sin embargo, que
ha sido sorprendente desde que la leí. La palabra es “impresionante”. Voy a hacer la misma cosa
que hice cuando miré la palabra 'índigo' para ver si puedo entender lo que 'impresionante' significa.
Esta vez me gustaría que todos ustedes me ayuden tanto como ustedes pueden.
3rd Grade
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** Teachers – lead your students through the steps you would take to determine the meaning of
the word ‘strenuous’, following the same format and steps taken when determining the meaning
of ‘indigo’.
8. Model Independent Practice: You are establishing the routine students will be following during
Independent time. Using your Word Study Notebook under the document camera draw the Word
Collection Chart in your Word Study notebook Independent Section or a use a blank copy of the
Word Collection Chart to model using the Journey’s Vocabulary in Context word cards to
determine the meaning of the unknown word (see note below about these word cards). You will
go through the process of determining word meaning with one card each day. Students need to
either draw or paste a copy of the Word Collection Chart in their Independent Section of their Word
Study notebook, so they will have a place to record their work. Gradually release control to the
students over the course of this week. By Friday, you want the students to be able to complete the
word card routine independently.
Word
Card Number
principal/director
1
soared/alzarse
2
murmur/murmullo
15
afford/costear
17
9. After this week, students will complete this portion of the lesson in a center that all students rotate
through, or during independent work time. It could be completed on various days throughout the
week. This will depend on how you structure your independent time.
Students use Journey’s Vocabulary in Context word cards to infer meaning. In the independent
section of their Word Study notebook, have students create the chart or paste a copy to record their
thinking. (If you do not have these cards in your classroom, you may print them from ThinkCentral.
http://www-k6.thinkcentral.com/ePC/start.do If you do not have a ThinkCentral Login, please
contact your campus administrator and email your district coach.)
10. Students should have the Word Collection Anchor Chart completed by the end of the week. You
will want to collect their notebooks to monitor their progress and understanding.
3rd Grade
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Hola Amgia!
¿Cómo está usted? Su última carta era muy tierna. Estaba feliz de
saber que usted y su familia están haciendo bien.
Finalmente estoy acostumbrando a vivir en un estado diferente. Creo
que me va a encantar en cuanto realmente me instalo!
Florida es impresionante esta época del año. El agua es un hermoso
índigo, que se parece al cielo. De hecho, a veces no puedo decir
donde termina el agua y el cielo comienza.
Me paseo por la playa todos los días y los pájaros siempre me hacen
reír como graznan y graznan a los turistas para trozos de la comida.
Estoy disfrutando de vivir en la ciudad, pero a veces puede ser un
poco extenuante. Siempre hay autos tocando la bocina, las alarmas
sonando, y la gente está por todas partes. Parece que a veces es
difícil de colocar al lugar, y me siento cansada cuando pienso en
salir de mi casa. Sin embargo, sabiendo que puedo estar en la
playa en cinco minutos ayuda a aliviar de mi estrés. Siempre me
siento mucho mejor cuando tengo los pies en la arena y puedo oír
el sonido de las olas.
Espero que puedes venir pronto! ¡Te extraño! ¿Puedes creer que
antes viviamos como vecinos? Parece que hace mucho tiempo.
Te llamaré pronto así que podemos hacer planas para una visita.
Estoy deseando verte. Saluda a tu familia.
Con cariño,
Tammy
3rd Grade
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¿Qué hacen los lectores cuando no saben el
significado de una palabra?
 Vuelve a leer la frase que la palabra está en.
El agua es un hermoso índigo, que se parece al cielo.
 Lea por encima y por debajo de la palabra para obtener una
imagen mental de lo que está ocurriendo en el texto.
Tiene que tener algo que ver con el agua porque dice que el agua es
un hermoso índigo. También tiene algo que ver con el cielo porque
dice que “se parece al cielo”.
 Piense en lo que sabe sobre las palabras (texto) que están
alrededor de la palabra desconocida.
Pienso en lo que sé sobre el cielo- la mayoria de las veces el cielo es
azul. También pienso en lo que sé sobre el agua- cuando yo estuve
en la playa o las fotos que he visto de la playa muestran agua azul.
 Conecte la palabra a una de “mis palabras”- una palabra
que cree que podría tener el mismo significado.
Azul-tengo que asegurarme que el significado de indigo have to
make sure it would fit the meaning of indigo.
 Coleccione “pistas/claves” del texto.
Vuelve y lee la oración que viene antes de la oración que la palabra
está en – “Florida es impresionante esta época del año.” Se que
‘impresionante’ significa bonito, pero algunas personas no podrían
pensar que el azul es un color bonito. Lee la oración que viene
después de la oración que la palabra está en – “De hecho, a veces
no puedo decir donde termina el agua y el cielo comienza.”
Entonces, si creo que 'el índigo' podría significar 'azul', tendría
sentido en esta oración. Si el azul es el color del cielo y el agua
entonces sería difícil decir dónde estaban divididos.
 Mira la palabra. ¿Puede reconocer y saber el significado de
alguna de las partes de la palabra? (Ex: precalentar
pre=antes)
3rd Grade
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¿Qué hacen los lectores cuando no saben el
significado de una palabra?
 Vuelve a leer la frase que la palabra está en.
 Lea por encima y por debajo de la palabra para obtener una
imagen mental de lo que está ocurriendo en el texto.
 Piense en lo que sabe sobre las palabras (texto) que están
alrededor de la palabra desconocida.
 Conecta la palabra a una de “mis palabras”- una palabra que
cree que podría tener el mismo significado.
 Colecccione “pistas/claves” del texto.
 Mira la palabra. ¿Puede reconocer y saber el significado de
alguna de las partes de la palabra? (Ex: precalentar
pre=antes)
3rd Grade
Page 10
Cartelónde
decolección
colección de
Cartelón
depalabras
palabras
Palabra
director
alzarse
murmullo
costear
3rd Grade
Claves
contexto o
Clavesde
o evidencia
evidencia
del texto
del texto
Significado
Significadoinf
inferido
Un director está a cargo de Un líder de una escuela
la escuela, y conoce a los
maestros y estudiantes.
En la feria culturl, mi
Para volar en el cielo
cometa se alzó por los aires
durante un buen rato.
El juez pide silencio cuando
Un sonido de hablar
escucha un murmullo en la
sala.
Unos niños recogen jugetes
Tener dinero para
para otros que no pueden
comprar algo
costear su compra.
Page 11
Cartelón de colección de palabras
Palabra
3rd Grade
Claves de contexto o
evidencia del texto
Significado
inferido
Page 12
Lesson 3
11. Use the Word Study PowerPoint Slides 1 – 10 to teach the process of determining
word meaning using context clues.
12. Create this Word Collection anchor chart with your students as you progress through the
slides. You will continue to add to this anchor chart each week, so please keep it visible
in your classroom.
Word Collection Chart
13. Students add the word collection chart to their word study notebook in the whole group
section (either draw the chart or paste a copy in their notebook).
14. Independent Practice: This can be done in a center that all students rotate through, or
during independent work time. It could be completed on various days throughout the
week. This will depend on how you structure your independent time.
Students use Journey’s Vocabulary in Context word cards to infer meaning. In the
independent section of their Word Study notebook, have students create the chart or paste a
copy to record their thinking. (If you do not have these cards in your classroom, you may
print them from ThinkCentral. http://www-k6.thinkcentral.com/ePC/start.do If you do not
have a ThinkCentral Login, please contact your campus administrator and email your
district coach.)
Word
strolled/recorrer
proud/orgulloso
announced/anunciar
customers/cliente
contacted/contactar
Card Number
3
5
6
18
19
15. Students should have the independent activity completed by the end of the week. You
will want to collect their notebooks to monitor their progress and understanding.
3rd Grade
Page 13
Palabra
evidencia del texto
Significado
inferido
fieramente
problema, estrellarse ,
rasgarse , con fuerza
bruscamente,
furiosamente,
violentamente
3rd Grade
Page 14
Palabra
3rd Grade
evidencia del texto
Significado
inferido
Page 15
3rd Grade
Page 16
Lesson 4
1. Use the Word Study PowerPoint Slides 11-12 to begin to teach the different types of context clues
readers use to determine word meaning. Today’s lesson will focus on the definition type of
context clue.
2. Begin to create the Types of Context Clues anchor chart with your students. You will continue to add
to this anchor chart each week, so please keep it visible in your classroom.
3. Add to the Word Collection anchor chart with your students as you progress through the slides. You
will continue to add to this anchor chart each week, so please keep it visible in your classroom.
3rd Grade
Page 17
4. Students add their word collection chart to their word study notebook in the whole group section
(either draw the chart or paste a copy in their notebook).
5. Independent Practice: This can be done in a center that all students rotate through, or during
independent work time. It could be completed on various days throughout the week. This will
depend on how you structure your independent time.
section of their word study notebook, have students create the chart or paste a copy to record their
Word
foggy/neblina
cling/aferrarse
excitement/agitación
serious/en serio
rickety/destartalado
Card Number
29
27
32
64
68
6. Students should have the independent activity completed by the end of the week. You will want to
collect their notebooks to monitor their progress and understanding.
3rd Grade
Page 18
Tipos de claves de contexto
Definición- A veces la definición se proporciona a la palabra
inusual en el texto.
Pista: Cuando la palabra inusual es seguida de una comma, la
definición puede ser justo después de esa coma. A veces la
definición está en la oración siguiente.
3rd Grade
Page 19
Palabra
evidencia del texto
Significado
inferido
fiercely
problem, crashing,
tearing, so hard
roughly, angrily, violently
agape
Jenny miraba agape, de pie
con la boca colgando
abierta.
Definición
La familia de Lucas vivía en
la reserva, la tierra que le
había sido dado a los Indios
Nativos por el gobierno.
Definición
Los hombres se les dio la
orden de abandonar el
barco. Saltaron en la agua y
comenzaron a nadar a la
isla. Definición
tu boca colgando abierta
reserva
abandonar
3rd Grade
la tierra que le había sido
dado a los Indios Nativos
por el gobierno.
dejar atrás
Page 20
Palabra
3rd Grade
evidencia del texto
Significado
inferido
Page 21
3rd Grade
Page 22
Lesson 5
1. Use the Word Study PowerPoint Slide 13 to teach the synonym type of context clues readers use
to determine word meaning.
2. Add Synonym to the Types of Context Clues anchor chart with your students. You will continue to
add to this anchor chart each week, so please keep it visible in your classroom.
3rd Grade
Page 23
Word
pleaded/rogar
ashamed/avergonzado
rude/descortés
pausing/hacer una pausa
familiar/familiar
Card Number
104
59
72
103
65
3rd Grade
Page 24
Sinónimos- Después de alguna palabra inusual, los autores a
veces utilizan un sinónimo más común.
Pista: Si la palabra inusual es seguida por una coma y la
palabra “o,” entonces las palabras que siguen son
probablemente sinónimos.
3rd Grade
Page 25
Palabra
evidencia del texto
Significado
inferido
especies
Hay 200 especies
diferentes, o tipos de
reptiles que viven en este
bosque.
Sinónimo
La serpiente agitaba su cola
y de repente, se lanzó a
María, saltando adelante en
el parpadeo de un ojo .
Sinónimo
tipos
se lanzó
,
transmisiones
3rd Grade
Con un código, los soldados
podrían enviar transmisiones o
mensajes, que los Alemanes no
podían entender. Estas
transmisiones eran muy
importantes para ayudarnos a
ganar la Guerra. Sinónimo
saltar adelante de
repente
mensajes
Page 26
Palabra
3rd Grade
evidencia del texto
Significado
inferido
Page 27
Lesson 6
1. Use the Word Study PowerPoint Slide 14 to teach the antonym type of context clues readers use
to determine word meaning.
2. Add Antonym to the Types of Context Clues anchor chart with your students. You will continue to
3rd Grade
Page 28
Word
guilty/culpable
imagine/imaginar
mist/niebla
tense/tenso
hardly/apenas
Card Number
12
49
102
120
128
3rd Grade
Page 29
Antónimo- A veces la palabra inusual es seguida por un
antónimo que puede ayudar al lector entender lo que significa
la palabra inusual.
Pista: Buscar para palabras de clave – pero, no, aunque, sin
embargo , por otro lado, en cambio, y en su lugar
3rd Grade
Page 30
Palabra
evidencia del texto
Significado
inferido
devertido
Me encantan las peliculas
devertidas, pero también
me gust alas peliculas
tristas.
Antónimo
Afuera el aire era frígido,
pero adentro eras cálido y
confortable.
Antónimo
Brian es generalmente
sociable, aunque a veces le
gusta estar solo.
Antónimo
feliz, sentirse bien
frígido
sociable
3rd Grade
frío e incómodo
le gusta estar
rodeado de gente
Page 31
Palabra
3rd Grade
evidencia del texto
Significado
inferido
Page 32
Lesson 7
1. Use the Word Study PowerPoint Slide 15 to teach the restatement or explanation type of context
clues readers use to determine word meaning.
2. Add Restatement or Explanation to the Types of Context Clues anchor chart with your students. You
3rd Grade
Page 33
Word
absorb/absorber
global/planeta
steep/empinado
vacant/desocupado
advice/consejo
Card Number
145
130
100
67
61
3rd Grade
Page 34
la palabra inusual.
Repetición o Explicación- A veces el autor repita una palabra
inusual o explicación.
Pista: La repitición o explicación puede estar en una oración
diferente. Lee la oración antes y después de la palabra
inusual.
3rd Grade
Page 35
Palabra
evidencia del texto
Significado
inferido
desesperación
Mark dejó el campo en
desesperación. Estaba seguro de
que nunca sería capaz de jugar
béisbol otra vez y ese pensamiento
le hizo tan triste que quería llorar.
triste, deprmido
Repetición o Explicación
deshabitado
El pueblo parecía estar
completamente deshabitado.
Victor buscó en cada hogar,
pero no pudo encontrar a una
sola persona en cualquier lugar.
no hay gente en
cualquier lugar
Repetición o Explicación
3rd Grade
Page 36
Palabra
3rd Grade
evidencia del texto
Significado
inferido
Page 37
Lesson 8
1. This lesson will focus on Bridging to STAAR (connecting the concept of determining meaning
through context to how it is tested on STAAR).
2. Using the Vocabulary in Context Bridging to STAAR document, explain that this is what the
questions about vocabulary in context could look like on STAAR
 Refer to the Types of Context Clues and Word Collection Anchor Charts that have been coconstructed during the previous minilessons.

Have the STAAR stems for 3.4B ready to display next to the coordinating Anchor Chart (on
colored paper, sentence strips, mini-anchor charts, etc…) Discuss with your students that
this is how test makers ask them to show mastery of this SE. You must explicitly make the
connection between the skill in the minilesson and what the STAAR question is asking the
reader to do. Students do NOT make this connection on their own.
What it Looks Like on STAAR
Which word from paragraph __
helps the reader understand the
meaning of the word ______In paragraph 6, the word _____
meansThe word __________ in paragraph
___ means3.4B
3. Model going through the process of determining what each question is asking. Then model the
process of using context to determine what the word means then selecting the best answer.
3rd Grade
Page 38
4. Independent Practice: (To be completed on subsequent days following the Whole Group Minilesson)
This can be done in a center that all students rotate through, or during independent work time. It will
Students will complete the Vocabulary in Context Bridging to STAAR student page independently.
5. Students should have the Vocabulary in Context Bridging to STAAR independent activity completed
by the end of the week. You will want to collect these to monitor their progress and understanding.
3rd Grade
Page 39
Como esta en un Examen…
Qué palabras del párrafo ____ ayuda al lector
a entender el significado de la palabra _____En el párrago 6, la palabra _____ significaLa palabra __________ en párrafo ___
significa-
3.4B
****Add these question stems to the bottom of or next to your Word Collection Anchor Charts****
3rd Grade
Page 40
Nombre:____________________________
Fecha:_____________
Vocabulario en contexto
de Sábados especiales
Ricky decía: -¡Tengo muchas ganas de ver qué actors van a aparecer en
los comerciales! ¡Ellos siempre visten a la moda!
-Ya sé –asintió Linda-. Algunas veces desearía poder vestirme igual que ellos.
-Los efectos de sonido también son impresionantes. En los comerciales
siempre están hacienda algo diferente para llamar nuestra atención – dijo Ricky.
1
En el párrafo 6, la palabra llamar más probablemente significa A ponerle nombre a algo
B atraer y retener
C comunicarse por teléfono
D pedir ayuda
de Sábados especiales
Lea estas oraciones de la historia.
-Es divertido ver la television. Sin embargo, también puede influenciarte – dijo papa.
Linda sonrió y dijo: -Sí, pero aprendimos que la próxima vez nos detendremos y pensaremos antes de
pedir que nos compren algo.
.
2
¿Qué significa la palabra influenciarte en el párrafo 20?
A
B
C
D
cambiar lo que piensas
hacerte feliz
mostrar tus sentimientos
contarte los hechos
de Los dragones de Komodo
Los dragones de Komodo están en peligro de extinction. Existen aproximadamente tres mil dragones de
Komodo vivos hoy día. La mayoría de ellos viven en una pequeña región del mundo. Los desastres
naturales, como terremotos e inundaciones en esta región, podrían provocar que los dragones se
extinguieran.
3
¿Qué significado tiene la palabra extinguieran en el párrafo 9?
A crecer en número
B populares en los zoológicos
C ya no existen
D enfermarse por las bacterias
3rd Grade
Page 41
Nombre:____________________________
Página 2
de Sopa de diente de tiburón
Pero en la isla no había mucha comida porque recientemente había pasado por ahí un huracán. La gente
escondió la poca comida que tenían porque tenían miedo de que los surfistas se la comieran toda. Los
aldeanos atesoraban comida debajo de las gorras y detrás de las toallas. La escondían en las tiendas de
recuerdos. Los aldeanos apenas habían terminado de seconder su comida cuando los surfistas ya vagaban
por la playa.
4
¿Cuál de las palabras de la fábula significa los mismo que la palabra atesoraban?
A tenían
B probaron
C escondían
D ofreció
3rd Grade
Page 42
Lesson 9
1. Use the Word Study PowerPoint Slide 16 to teach the example type of context clues readers use to
determine word meaning.
2. Add Example to the Types of Context Clues anchor chart with your students. You will continue to
3rd Grade
Page 43
Word
Tools/instrumento
Gadget/artefacto
Charts/tabla
Ingredients/ingrediente
Liquid/líquido
Card Number
50
77
96
114
178
3rd Grade
Page 44
la palabra inusual.
Repetición o Explicación- A veces el autor repita una palabra
inusual o explicación.
Pista: La repitición o explicación puede estar en una oración
diferente. Lee la oración antes y después de la palabra
inusual.
Ejemplo- A veces autores dan un ejemplo concreto que auyda
al lector a saber lo que significa una palabra inusual.
Pista: Mira para palabras claves – tal como, y otro, como, y
por ejemplo
3rd Grade
Page 45
Palabra
evidencia del texto
Significado
inferido
mamíferos
Además de peces, hay
muchos mamíferos en el
océano, como delfines,
ballenas y lobos marinos.
Ejemplo
delicias
El mago agitó sus manos y
de repente la mesa estaba
llena de pasteles, galletas y
otras delicias.
Ejemplo
Después de la tormenta, la
gente necesitaba
suministros como medicina,
ropa, agua y alimentos.
Ejemplo
un tipo de animal
que incluye
delfines, ballenas y
lobos marinos
delicioso, dulces
suministros
3rd Grade
suministros
necesarios
Page 46
Palabra
3rd Grade
evidencia del texto
Significado
inferido
Page 47
Lesson 10
1. Use the Word Study PowerPoint Slides 17-18 to teach the using your background information to
infer type of context clues readers use to determine word meaning.
2. Add Using Your Background Information to Infer to the Types of Context Clues anchor chart with
your students. You will continue to add to this anchor chart each week, so please keep it visible in
your classroom.
3rd Grade
Page 48
Word
rugged/accidentado
professional/profesional
jerky/entrecortado
scribbles/bosquejo
continued/continuar
Card Number
101
84
71
52
47
3rd Grade
Page 49
Definición- A veces la definición se proporciona a la palabra inusual en el
texto.
Pista: Cuando la palabra inusual es seguida de una comma, la definición puede
ser justo después de esa coma. A veces la definición está en la oración
siguiente.
Sinónimos- Después de alguna palabra inusual, los autores a veces utilizan un
sinónimo más común.
Pista: Si la palabra inusual es seguida por una coma y la palabra “o,” entonces
las palabras que siguen son probablemente sinónimos.
Antónimo- A veces la palabra inusual es seguida por un antónimo que puede
ayudar al lector entender lo que significa la palabra inusual.
Pista: Buscar para palabras de clave – pero, no, aunque, sin embargo , por
otro lado, en cambio, y en su lugar
Repetición o Explicación- A veces el autor repita una palabra inusual o
explicación.
Pista: La repitición o explicación puede estar en una oración diferente. Lee la
oración antes y después de la palabra inusual.
Ejemplo- A veces autores dan un ejemplo concreto que auyda al lector a saber
lo que significa una palabra inusual.
Pista: Mira para palabras claves – tal como, y otro, como, y por ejemplo
Usando sus conocimientos previos para inferir- La mayoría del
tiempo, el lector debe depender de conocimientos previos para hacer
inferencias sobre el significado de una palabra inusual.
Pista: Lee hasta el final del párrafo, luego vuelve y trate de pensar de
otra palabra que sabes que tiene sentido en vez de la palabra
desconocida.
3rd Grade
Page 50
Cartelón de colección de pala
Palabra
evidencia del texto
Significado
inferido
apetitoso
La sopa tenía un color y olor
que era muy apetitoso a los
niños hambrientos.
Inferir
Había vidrios por toda la
calle, y los niños no podían
montar su bicicleta a través
de la calle sin conseguir un
neumático ponchado.
Inferir
bueno o appealing
ponchado/perforado
3rd Grade
agujero,
perforados,
desordenado
Page 51
Cartelón de colección de palart
Palabra
3rd Grade
evidencia del texto
Significado
inferido
Page 52
3rd Grade
Page 53

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