proyecto-tuna - Colegio de la Presentacion Luna Park

Transcripción

Colegio
La presentación Luna Park
Diseño, creación y metodología:
:
Melisa Cotrino Gómez.
Fotografía:
Felipe Puentes
Hernando Cotrino
Reservados todos los derechos. Ninguna
parte de ésta publicación puede ser
reproducida, transmitida en alguna forma o
medio alguno electrónico o grabado
incluyendo las fotocopias o cualquier
sistema de almacenamiento sin el permiso
escrito del Colegio La presentación
Lunapark.
Impreso en Colombia
Himno de la Tuna
Nuestra tuna es la canción
del que siempre alegre está.
Nuestra tuna es el cantar, que hace vivir que
hace triunfar.
Llegando el amanecer a un tuno se le oye un
cantar.
¿Qué dice?
Viva el amor, viva la canción, viva la tuna del
colegio Luna Park
Viva el amor, viva la canción, viva la tuna del
colegio Luna Park
Agradecimientos especiales a:
La comunidad de hermanas del
colegio la Presentación Luna Park
por respaldar el arte y la cultura en
el colegio.
La hermana rectora del colegio
María Elena Pachón Calderón por
su apoyo y compromiso con la
tuna.
Profesor y director musical Albeiro
Arcia Soler por su colaboración y
entrega a la agrupación.
Todas las bellas niñas y jóvenes
que con su alegría, espíritu y
talento, integran la tuna juvenil y
mayor del colegio.
Pág.
Introducción……………………………………………..………………….………………..
9
CONCEPTOS Y PRINCIPIOS QUE ORIENTAN LA AGRUPACIÓN …………………..
11
 La Tuna…………………………………………………………………………….
Historia………………………………………………………………………….......
Indumentaria……………………………………………………………………….
El tuno………………………………………………………………………………
Historia y recorrido…………………………………………………………….......
Música………………………………………………………………………….......
Coreografía
Pasos y más pasos………………………………………………………………..
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ESTRUCTURA Y METODOLOGÍA
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
Agrupación artística: Tuna……………………………………………………….
Estructura del sistema didáctico……………………………………………......
Proceso de aprendizaje……………………………………………………........
Preconceptos……………………………………………………………………..
Niveles……………………………………………………………………………..
Distribución del tiempo de formación, creación y socialización……………..
Motivación…………………………………………………………………………
Recursos…………………………………………………………………………..
Espacio…………………………………………………………………………....
Vestuario maquillaje y peinado………………………………………………….
Abordaje de la clase……………………………………………………………..
Evaluación…………………………………………………………………………
21
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42
SOBRE LA CONVIVENCIA Y LAS NORMAS MINIMAS…………………………………...
43
Decálogo del maestro y del estudiante…………………………………………...
Maestros directores………………………………………………………………….
La estudiante…………………………………………………………………….......
Reglamento interno……………………………………………………………….....
Ficha de compromiso………………………………………………………….........
45
46
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49
50





Lenguaje técnico propio técnico artístico
Letras
Notas
Anexo 1
Anexo 2
Colegio La Presentación Luna Park
El colegio La presentación Luna Park, contempla en su proyecto Educativo, las
actividades lúdicas y artísticas como el medio que les proporcionará a las niñas la utilización
constructiva del tiempo libre y el servicio a la comunidad .
A través de las actividades y la vivencia artística las niñas podrán desarrollar e irradiar su
sensibilidad, e imaginación creativa expresando así estados de disfrute, relajación, convivencia,
interacción y producción cultural.
Este proyecto propone desarrollar una actividad eminentemente artística en donde la alumna
desarrolle habilidades, destrezas; talentos musicales, poéticos y expresivos que le permitan
reconocer en si misma valores que la enriquecerán en su formación integral y en su desempeño
social.
La tuna como experiencia artística fomenta valores de disciplina, voluntad, tolerancia, respeto,
ayuda solidaridad; aumenta los niveles de autoestima y autorespeto y modifica actitudes
negativas proyectándolas en equilibrio y armonía, para una mejor convivencia.
Como proyección cultural, la tuna representa la institución en los diferentes eventos a la que es
invitada, participa de encuentros estudiantiles, obras con sentido humanitario .y otras
programadas por el colegio; se entiende que se velará por un máximo de calidad artística,
destacándose aspectos de excelente comportamiento e impecable presentación personal que no
solamente dejarán en alto la imagen del colegio sino de toda la comunidad.
9
Capítulo 1
CONCEPTOS Y PRINCIPIOS QUE ORIENTAN LA
AGRUPACIÓN
La tuna del Colegio La
presentación - Lunapark
Querida Estudiante
Bienvenida a ésta, la agrupación artística que te
permitirá soñar, aprender, y crecer con el arte, el
servicio y la amistad.
Una tuna es una hermandad de
estudiantes universitarios que portan una
combinación de vestimentas antiguas y
que interpretan temas musicales del
folclore Europeo e hispanoamericano.
Detrás de ésta hay muchos siglos de
historia y un desarrollo paulatino de esta
tradición, que intentaremos contar.
A continuación encontrarás el marco conceptual a
partir del cual, se estructura y fundamenta la
presente propuesta didáctica configurada desde los
elementos didácticos, logísticos y la sistematización
del espacio de formación artística
Tuna.
Herramientas conceptuales que sin duda permitirán
hacer una mejor comprensión y uso adecuado de
este material para ser aplicado tu práctica artística.
De carácter alegre y pícaro, las tunas
nacieron en España y en el último siglo
aparecieron tunas en diferentes partes de
Europa e Hispanoamérica, debido al
carácter viajero de estas agrupaciones.
Para lograr un adecuado desarrollo artístico, no cabe
duda en destacar la importancia que cobra la
educación en danza y música en este proceso; a
través de él, podremos desarrollar diferentes
estructuras interdisciplinares, considerando que la
mejor forma de trabajar y vivir dichos conceptos es a
través de los grupos artísticos tales como la Tuna.
13
El nacimiento de la tuna es paralelo al de las propias
universidades en donde dentro del ambiente medieval,
cualquier manifestación de carácter sagrado, tenia su
equivalencia en lo puramente mundanal y secular. Así
como los clérigos entonaban canciones a la Virgen
María reina de los cielos, los caballeros enviaban
juglares a los castillos de sus damas; los estudiantes
hacían lo propio con las mujeres que amaban y
pretendían, Esta es claramente la tradicional ronda o
serenata y con ello, dio salida a la primera formación de
carácter mas puramente tunantesco.
Fue en el siglo XVI cuando se formaron las tunas tal
como hoy las conocemos; los sopistas se acogieron a la
instrucción para bachilleres de pupilos dictada en 1538,
norma que ofrecía vivienda a los estudiantes más
antiguos que además debían apoyar en sus estudios a
los Bogos o estudiantes nuevos.
Los pupilos que querían formar parte de las camadas
sopistas se convertían en escuderos de éstos a cambio
de que se les instruyera en su arte, los nuevos, que
esto decidían debido a su inexperiencia. Eran el centro
de las bromas de las reuniones de sus maestros, pero
una vez terminado el pupilaje, el nuevo era admitido
como uno más.
La música española debe a la tuna haber mantenido
instrumentos tradicionales como la bandurria el laúd y la
guitarra.
La tuna se conserva hoy como la institución
universitaria más antigua y original con más de siete
siglos de existencia. Hoy en día no existe universidad
sin tuna, la tuna no es tuna sin universidad y la
universidad no es tan universidad sin la tuna.
El origen de la tuna empieza en la universidad de
Valencia y sobre todo la de Salamanca donde
estudiantes de todos lo reinos las convertían en
núcleos intelectuales más importantes de Europa; con
la creación de otra de las universidades más
importantes: Santiago de Compostela, esta tradición
se fue extendiendo hasta convertirse en una
institución inherente a las propias universidades
europeas. Pero será en España un siglo más tarde
donde se asumen las maneras tunantescas que sólo
el carácter propio de la picaresca estudiantil española
podía conferirle y que durante más de siete siglos ha
sido mantenida por lo que hoy conocemos como
tunas o estudiantinas universitarias
El origen de las Tunas o más acertadamente de los
tunos es el que identifica a los estudiantes
universitarios con los sopistas, predecesores de los
actuales tunos. Los “sopistas” eran estudiantes pobres
que con su música, simpatía y picardía, recorrían
conventos, calles y plazas a cambio de un plato de
sopa. Cabe señalar que con el tiempo no solo
provenían de una condición humilde sino también de
la burguesía y la nobleza quienes adoptaron esta
forma de vida.
14
•
•
Está compuesta de capa, jubón, camisa, calzas,
bombachos o greguescos sobre éstas, zapatos o
botas y finalmente la beca que es lo que identifica a
cada Tuna y varía de acuerdo a la facultad a la que
pertenezca, ejemplo: amarilla si es de Medicina, roja
si es de Derecho, azul si es de Ingeniería o ciencias
exactas, etc
•
•
•
•
El jubón es una chaqueta ceñida al busto. El jubón se
cita documentalmente por vez primera en la Península
Ibérica en 1377, y en el siglo XVI se generalizó su uso
como prenda ligera.
La camisa generalmente de color blanco. Aparece
bajo el jubón.
Como pantalones se utilizan bombachos o
gregüescos.
Los
pantalones
bombachos
o
gongorinos son cortos y anchos, y ceñidos por la parte
inferior. Los gregüescos o cervantinos son calzones
muy anchos usados sobre todo en los siglos XVI y
XVII.
•
15
Las calzas o mallas son prendas que cubren el pie y
la pierna hasta la cintura, usándose solas o bajo los
gregüescos. Con los pantalones bombachos se
utilizan medias calzas, o simplemente medias, que
cubren toda la pierna.
La beca es la banda de color que se coloca sobre el
pecho y los hombros, en forma de V, por encima del
jubón. Antiguamente indicaba que su portador
estaba becado por su universidad, y como becario
disponía de una ayuda que le hacía menos costosa
su estancia en la misma.
La capa, además de fiel protectora del tuno en sus
noches de frío, representa dos de las condiciones
fundamentales de los mismos: la de viajeros
infatigables y la de galán. Sobre su capa se exhiben
los escudos de las ciudades y países que ha
recorrido en sus correrías. Muestra asimismo cintas
multicolores bordadas con dedicatorias cariñosas
por mujeres que demuestran así al tuno su afecto o
su amor, las cuales ellas portaban en sus cabellos y
se las entregaban durante las serenatas.
Sombrero: clásico elemento español propio de
Córdoba
16
La tuna del colegio LA PRESENTACIÓN LUNA PARK, significa para la institución y
cada uno de sus integrantes, disciplina, compañerismo y entrega. Buscamos
enaltecer el arte y la cultura de nuestra institución y proyectarla a los diferentes
públicos donde nos presentamos.
Fundada en 1.968 por el Maestro Víctor “el Chato” Romero. Lo sucedieron los
maestros Hernán Páramo y William Realpe.
Por 20 años, fue dirigida por el maestro Javier Peña y en la codirección la maestra
Nubia Pineda. Siempre bajo la dirección general de la Hermana San Alfonso quien
ya no está con nosotros pero su legado vive y vivirá en las nuevas generaciones.
La Tuna Luna Park se caracteriza por sus arreglos originales y sus coreografías,
siendo la primera en involucrar ritmos del flamenco, en el repertorio tradicional de
las tunas.
Ganadora de varios concursos a nivel nacional y local, entre ellos el Galardón Cinta
de Plata versión 2006, 2007, 2008 consecutivamente
.
Actualmente la tuna está conformada por 45 integrantes Y dirigida por el profesor
Albeiro Arcia y la coreógrafa Melisa Cotrino.
17
Los tunos se acompañan, para cantar, de los instrumentos tradicionales de la
rondalla u orquesta española. Por un lado está la guitarra que se utiliza como
acompañamiento armónico de la melodía. La melodía la crean las voces y los
cantos, que se apoyan en la bandurria (primera voz) y el laúd español (segunda
voz). El contrabajo se ha convertido en la actualidad en un instrumento habitual en
muchas tunas, complementado armónicamente el conjunto de cuerdas. No nos
podemos olvidar, sin embargo, de otro instrumento característico de la música
estudiantil: la pandereta, así como también podemos encontrar al pandero y las
castañuelas.
Además de los instrumentos básicos, sin los cuales no se podría crear música de
tuna, utilizan muchos otros que le confieren una riqueza muy especial. Éstos han
llegado gracias a la fusión con la cultura de muchos pueblos, y también muchas
veces por los propios instrumentos regionales de las localidades de origen de la
tuna. Entre los más destacados encontramos el timple canario, la bandola y el
charango. También suelen usarse en las tunas de todo el mundo el cuatro
venezolano, tres cubano, cuatro puertorriqueño y el acordeón para acrecentar la
variedad sonora. En la actualidad también se han añadido instrumentos de viento
tales como la quena y la flauta traversa. En conclusión la tuna recoge la cultura
musical de cada país y/o región que visita y la adopta en su repertorio.
Las estudiantinas portuguesas suelen usar mandolina en vez de bandurria y laúd;
también incluyen tradicionalmente el bandoneón.
18
Las albadas medievales y
cantos escolares pobres
constituyeron
el
primer
repertorio del tuno. Después,
su
cancionero
se
ha
enriquecido
con
temas
populares españoles, así
como pasodobles y vals, y
folclore regional, como jotas,
isas,
malagueñas,
etc.
También, por su carácter
viajero el Tuno ha engrosado
su repertorio con canciones
de todo el mundo en miles
de idiomas, siempre para
poder sorprender y alegrar
cada fiesta en la que se
encuentren.
Coreografía
(literalmente
"escritura de la danza",
también
llamada
composición de la danza).
De las palabras griegas
"χορεία" (danza circular,
corea) y "γραφή" (escritura).
Es el arte de crear
estructuras en las que
suceden movimientos; el
término
composición
también puede referirse a la
navegación o conexión de
estas
estructuras
de
movimientos. La estructura
de movimientos resultante
también
puede
ser
considerada
como
la
coreografía.
Las características coreográficas de la tuna son las siguientes:
Coreografías grupales de 10 integrantes en adelantes
Coreografías que incluyen instrumentos musicales tales como
panderetas y castañuelas
Movimientos propios de la tradición europea y danza española;
algunos movimientos del folclores propio de cada país.
Solos de pandereta, bandera y otros elementos que buscan dar
color y mostrar gran virtuosismo y destreza.
Diferentes usos planímetros, formas en el espacio, trayectorias,
niveles.
Secuencias y estribillos: Orden de movimientos que puede ser
repetido según las repeticiones musicales.
Manejo del espacio: Uso adecuado y productivo del espacio,
localización adecuada del centro, el fon, el frente, y uso de la
lateralidad.
Pasacalles: Coreografías creadas para avanzar en una calle.
Elemento creativo
Técnica corporal: Resalta la elegancia, el porte y la gracia de
los artistas
Expresión: Debe ser alegre, picaresca, llamativa y segura.
Capas de movimiento: dos o más grupos dentro de la
coreografía que realizan diferentes figuras y pasos.
19
Los pasos básicos de la tuna, determinan su
esencia y características inconfundibles, en
una descripción práctica son:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Desplazamientos caminados
Cambios de peso sencillos
Movimiento de las manos en abanico o
braceo
Movimientos de brazos
Movimientos de pies y piernas
Movimientos de cabeza
Movimientos de cadera y tronco
Figuras en quietud.
Movimientos acrobáticos
Panderetas y castañuelas
Elementos
de
virtuosismo
que
buscan
combinarse con el movimiento y la acrobacia; al
mismo tiempo por ser un instrumento musical
deben ser ejecutados en la destreza rítmica
pertinente. La pandereta y las castañuelas
brindan a la tuna su característica vistosa y
alegre, la sonoridad recoge el folclore de países
europeos como España e Italia entre otros.
Abanicos,
mantones,
eleméntenos
capotes
y
otros
La tuna ha integrado a sus hacer artístico otros
elementos propios de Espala como los abanicos,
capotes de la tradición taurina o mantones de la
danza clásica española. Banderas, velas y
elementos de proyección, enriquecen y favorecen
la puesta en escena de la agrupación. La
creación e innovación cuentan y dan oportunidad
de llegar al público popular.
20
Capítulo 2
ESTRUCTURA Y METODOLOGÍA



Objetivos:
¿Qué es? Proyecto escolar que involucra la
formación articulada de la música con la
danza desde una perspectiva del aprendizaje
significativo y orientaciones reflexivas sobre
valores artísticos.
1. Generar espacios incluyentes de formación y
orientación artística que se consoliden en una
agrupación artística de alto nivel.
2. Conformar y consolidar La tuna como una
agrupación musical y coreográfica que represente
la institución en certámenes culturales.
¿Para quién? Para niñas y jóvenes del
Colegio la presentación Lunapark.
3. Generar
aprendizajes
cognoscitivos,
procedimentales y actitudinales desde la formación
cultural que involucre la tuna.
¿Por qué? Es necesario propiciar en la
escuela, espacios de formación artística
integral significativa.
4. Generar
una
cultura
de
apreciación
y
reconocimiento de la Tuna como ente portador de
cultura.
5. Hacer partícipe al estudiantado en las actividades
artísticas y culturales.
6. Fomentar la formación integral de las estudiantes a
través de el fortalecimiento de sus valores como
autoestima,
autoconocimiento,
respeto,
compañerismo y trabajo en grupo.
7. Fortalecer destrezas y
habilidades en las
estudiantes del colegio la Presentación Luna Park
23
La tuna como actividad artística involucra varios elementos que conjugados comunican un lenguaje estético y
armónicamente bello.
El primero de ellos es la música, medio por el cual el ser humano habla en todas sus dimensiones, expresa y libera
todo tipo de emociones y el ser humano a través de la historia la ha considerado como condición de la existencia
humana.
Su formación es amplia y compleja, pues incluye desarrollar varios aspectos en el educando como: afinar el oído, el
ritmo, las expresiones motrices y el desarrollo instrumental. Cada uno de estos aspectos a desarrollar requieren de
procesos y objetivos muy concretos .
El segundo elemento y no el menos importante es la Expresión corporal, vista como la manifesración espontánea,
gestual, motora que expresa sentimientos personales; es una forma dancística expresada en coreografías y apoyada
en imágenes de los contenidos de las condiciones que dan la forma y dinámica al movimiento.
Desempeñarse adecuadamente en la escena
por medio de la tuna implica desarrollo y
trabajo de: excelente ajuste postural, sentido
del ritmo, dominio de lateralidad, manejo y
dominio espacial y ante todo un sentir y
proyectar de cada una de las participantes de
este trabajo.
La conjugación de éstas
dos disciplinas
implican una afinación
de la percepción
auditiva y del oído interior, captación de las
relaciones
temporales,
sonoras
y
su
reproducción por el movimiento; aprehensión
de los diferentes matices rítmicos y sonoros,
intensidades, duraciones, tonalidades, modos,
silencios,
modulaciones; desarrollo de la
musicalidad, del gusto , el equilibrio estético,
fraseo y orquestación.
24
Es la organización de los elementos que
intervienen en la educación y construyen
la columna vertebral del proceso.
Audición
Ritmo
Lenguaje – Ritmo
Voz
Instrumento
Apreciación
Desarrollo
Musical
Elementos de desarrollo:
Desarrollo
Dancístico y
coreográfico
Tuna
Base fundamental: :
Educación artística
interdisciplinar
Elementos de desarrollo:
Corporal y auditivo
Expresión, Autonomía
Fortalecimiento de valores
Uso del tiempo libre
Gestar talentos y habilidades
25
Elementos de
desarrollo:
Técnica corporal
Uso de instrumentos en
danza
Creación coreográfica
Acondicionamiento físico
Expresión
Puesta en escena
Vivencia
Toma de
Conciencia
•Experiencia artística
Conciencia
•Analizar
•Preconceptos- conceptos
nuevos
•Reflexionar
•Danza - Música
•Dar Significado
•Tejer redes
•Conocimiento
•Procedimiento
•Actitud
26
Son el punto de partida para toda la
enseñanza significativa; proporcionan al
maestro la información base que será el
punto inicial para la planeación de la unidad
didáctica.
A.
Los elementos que constituyen los preconceptos encontrados por el maestro para la Tuna
son:
•
Sociales y culturales: Medios de comunicación, familia, grupos sociales, amistades,
ambiente cultural.
Desarrollos cognoscitivos, procedimentales y actitudinales propios del estudiante a partir de
su edad, nivel de formación y experiencias personales previas.
Imaginarios, hipótesis y representaciones: Son los pensamientos, símbolos, idiosincrasia,
creencias y suposiciones que el estudiante posee frente al tema que se pretende enseñar.
Motivación: Es el elemento previo que sirve de enlace a nuevos contenidos.
•
•
•
B
Los preconceptos se unen a nuevos conceptos a partir de una construcción de redes que
deberá realizar el maestro en diálogo con sus estudiantes en cada encuentro (clase).
.
27
Conjunto de conocimientos actitudes y prácticas
que se deben desarrollar por cada unidad
didáctica.
Aprestamiento Tuna Juvenil: Es el nivel de iniciación en el cual las estudiantes aprenden
nociones y principios de danza y música básicos; prima la exploración, la vivencia y la
lúdica. Las creaciones e improvisaciones y coreografías son sencillas, manipulan elementos
como velas y flores.
Básico Tuna Juvenil: Es el nivel de aprendizaje que forma la estructura para la tuna, en el cual,
se empieza a construir un lenguaje del movimiento desde la técnica y con interpretación
musical; prima el momento de reflexión significativa del trabajo. Las creaciones e
improvisaciones y coreografías son más elaboradas que el nivel anterior, manipulan
elementos como abanicos y panderetas.
Intermedio Tuna Mayor: Es un nivel de formación, en el que prima la información y los
contenidos teóricos confrontados al aprendizaje vivido. Las creaciones e improvisaciones y
coreografías son planeadas, manejan elementos como capotes, panderetas y castañuelas.
Avanzado Tuna Mayor: En éste nivel, las estudiantes han logrado un alto grado de apropiación
de los elementos y principios musicales propios de la danza del vientre a nivel
procedimental, actitudinal y conceptual. Las creaciones e improvisaciones y coreografías son
complejas y conscientes, manejan elementos de gran destreza todos los elementos de la
tuna.
28
Es la organización del tiempo
estimado para el desarrollo anual
del grupo.
•
Etapa de Convocatoria y selección: Febrero
Momento en el cual todas las estudiantes son invitadas y motivadas a pertenecer a la tuna por
parte de sus integrantes y directores. En esta etapa se evaluará el compromiso y las cualidades
de las estudiantes para pertenecer a la agrupación. Finalizando esta etapa se publicará la lista de
las estudiantes seleccionadas.
•
Etapa de Formación y reconstrucción del repertorio: Febrero - Marzo
Etapa de desarrollo, exploración y construcción de habilidades corporales, expresivas y auditivas
necesarias para el desempeño artístico.
En esta etapa se realiza una reconstrucción del repertorio del año anterior con el objetivo de
establecer interiorizar, mejorar y recobrar el repertorio adquirido.
•
Etapa de creación: Abril – Junio.
Momento de construcción musical y coreográfica del nuevo repertorio.
•
Etapa de Socialización: Julio – Noviembre
Etapa de salidas, concursos, presentaciones institucionales e interinstitucionales en la cual el
grupo adquiere habilidades escénicas y comparte su trabajo con la comunidad.
Cada etapa contará con elementos de otras etapas.
29
Acción presente y permanente en el proceso,
permite a la estudiante, dar significado a los
conocimientos a partir de relacionar sus
preconceptos con los nuevos.
¿Qué y quién motiva?
Estrategias
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
El maestro motiva a partir de su ejemplo.
El maestro usa las reflexiones como fuente de inspiración y alegría.
Las presentaciones – socializaciones con diversos públicos.
Los videos de perfomance por expertos .
El resaltar el trabajo o logro del estudiante en público.
Las charlas con padres de familia.
El botón o cinta de reconocimiento al trabajo finalizado el año.
El uso del vestuario y la parafernalia propia de la tuna
Testimonio de las exalumnas
Clases abiertas
30
Son los elementos que permiten al docente hacer
uso para el apoyo del aprendizaje y el buen
desarrollo de la unidad didáctica.
•
•
•
•
•
•
Ropa cómoda que permita la visualización del cuerpo; se propone un
uniforme negro de leggings y camiseta ajustada al cuerpo.
Tacones cerrado de cuero negro para flamenco.
Abanico, pandereta, castañuelas, mantones, capotes entre otros.
Vestuario propio de la Tuna
Instrumentos
Reproductor de música.
31
Es la elección del lugar ideal para el desarrollo de
cada sesión de la unidad didáctica.
•
Espacio amplio, cubierto y ventilado en
el cual las estudiantes pueden
desplazarse libremente
•
Espejos de cuerpo entero y pared a pared
•
Piso de madera o caucho nivelado y liso
32
•
•
•
•
•
•
•
•
Sombrero Cordobés negro con cinta de color.
Blusa Blanca con bolero en cuello y mangas.
Chaleco torero negro
Fajón de color.
Pantalón negro torero.
Medias veladas color brown.
Zapato de flamenco, cuero negro y cerrados
Capa y cintas asignadas por el colegio
•
•
•
•
•
Trenza francesa completa frente despejada.
Candongas doradas.
Maquillaje sencillo de ojos: Naranja Marrón y amarillo.
Labios: rosa
Rubor
33
Es la forma como la propuesta didáctica se
organiza, para llevar a cabo las acciones y
contenidos de cada clase.
La presente didáctica expone en su organización siete momentos secuenciales para el
abordaje de un encuentro de dos horas, que permite la vivencia, la toma de conciencia
y la aprehensión del conocimiento. Contempla estrategias pertinentes a nivel interno
que conducen al desarrollo exitoso de la planeación.
g. Evaluación
.10
f.
Reflexión –
Visualización
10 min.
a.
Calentamiento
10 min.
b.
Formación
Técnica corporal
20 min.
Formación
Gramatical
20 min.
c.
Formación
en elementos
20 min.
e.
ImprovisaciónCreación de las
estudiantes
15 min.
d. Creación
Coreográfico
30 min.
34
. Creación
musical
30 min.
Formación
Instrumental
20 min.
Momento preliminar de la clase en la que las
estudiantes deben conocer con certeza los
propósitos y temas trabajados.
Es importante presentar al grupo de estudiantes el tema y la información
necesaria para desarrollar la clase:
1.
Saludo y toma de lista
2.
Objetivo: Propósitos del día
3.
Cronograma
de
la
clase:
Organización temporal de la clase.
35
Calentamiento
10 min.
a. Calentamiento: Momento de la sesión pensado en ejercicios
destinados a preparar y disponer al cuerpo para el trabajo realizado
con todo el grupo de estudiantes.
El calentamiento es un momento fundamental que determina el buen transcurrir de toda la
clase, a continuación veremos algunos Elementos de desarrollo para ser trabajados en
conjunto durante los diez primeros minutos de la clase:
a.
Disposición corporal
c. Disposición mental y emocional
•
•
•
•
Respiración
Movimiento Articular
Estiramiento
Estimulación del ritmo
cardiaco
•
b.
Disposición auditiva
•
•
Establecimiento del pulso
Vivencia de los elementos del
ritmo
Sensibilización y encuentro
con la música de las tunas
•
•
•
•
•
36
Centrar el ánimo del grupo hacia el
trabajo
Generar
un
ambiente
de
cooperación y alegría.
Trabajar a partir de un lema cada
sesión
Centrar
la
atención
y
la
concentración.
Actividad de motivación
b.
Formación
Gramatical
20 min.
b. Formación musical: Momento de la sesión destinado a la
conceptualización teórica y vivencia de los elementos musicales.
c.
Formación
Instrumental
20 min.
1.
Aprestamiento vocal:
d. Creación
musical
30 min.
2. Aprendizaje de la canción:
Trabajo de escalas mayores y menores
Arpegios mayores y menores
Transporte de motivos melódicos
Audición de la voz a cantar
Imitación de la melodía a cantar
Fraseo, respiración, vocalización y afinación
Transporte a tonos cercanos.
3. Aprendizaje instrumental:
Ejecución de la armonía propuesta en las canciones a Trabajar para cada uno
de los instrumentos armónicos
Aprendizaje de la armonía propuesta para el bajo
Ejecución del ritmo propuesto en instrumentos de Percusión no melódica.
Aprendizaje de los arreglos armónicos y melódicos en la marimba
37
b.
Formación
Técnica corporal
20 min.
c.
Formación
en elementos
20 min.
c. Formación en Danza: Es el momento destinado a la vivencia y
comprensión de los elementos técnicos corporales propios de la
tuna:
Las
coreografías permiten al estudiante apropiarse de elementos
indispensables para ejercer la actividad artística en la interacción y
creatividad con otros.
1.
•
•
•
•
d. Creación
Coreográfico
30 min.
2.
Manejo del espacio
Trayectorias
Direccione
Puntos del espacio
Niveles
4. Técnica Corporal
•
•
•
•
•
•
Acondicionamiento físico
Técnica
Formas de movimiento
Coordinación
Elementos - objetos de la danza
Teoría
•
Elementos coreográficos
Pasos
Figuras
Planimetría
Rutinas
•
•
Aprendizaje de una coreografía •
Según cada nivel
Según las capacidades y el proceso del grupo
•
•
•
3.
38
5. Elementos
•
Manipulación y ejecución
artística
Cuidado y Rutinas
Improvisación
- Creación
15 min.
e. Improvisación y creación: Momento destinado a la
espontaneidad en la cual las estudiantes danzan y tocan
libremente mezclando los movimientos vistos con su propia
expresión; permitiendo la exploración y la apropiación de los
elementos trabajados:
Los momentos de improvisación y creación deben contener el trabajo:
Individual “YO”,
En pareja “EL OTRO”
En grupo “LOS OTROS”.
Los elementos de desarrollo propios de éste momento son:
a.
•
•
b.
•
•
Improvisación:
Libre.
Con consignas e ideas.
Creación:
Preparación: Diagrama de la creación
donde
se
mencionan
todos
los
elementos que se crearon .
Puesta en escena.
39
Reflexión –
Significativa
15 min.
f. Reflexión-Significativa: Momento basado en ejercicios de
visualización y debate dirigido a la meditación:
Los momentos de Reflexión significativa deben abordar las relaciones:
Individual “YO”,
En pareja “EL OTRO”
En grupo “LOS OTROS”.
Los elementos a desarrollo en éste momento son:
a.
Reflexión: debate, charla y pregunta:
•
Valores humanos
•
El arte: Música y danza
•
El trabajo realizado
•
El cuerpo
b.
Visualización: Es una estrategia y recurso que lleva al estudiante a centrarse en si misma,
en la cual el maestro-guía lo orienta y conduce por medio de diferentes imágenes,
sensaciones y olores a estados de relajación y toma de conciencia.
40
Evaluación
Es el momento de reflexión y valoración objetiva del
trabajo propio de cada sesión en el cual el maestro y
el estudiante dan cuenta del proceso desarrollado.
Los elementos de desarrollo propios de éste momento son:
a.
El maestro: Realizará una observación directa y permanente en cada uno de los
estudiantes, llevando un diario de campo en el que exprese el proceso y esperando
que se reflejen los logros planeados.
A si mismo, informará permanentemente al estudiante
de sus aciertos y aspectos a mejorar.
b.
El estudiante Realizará bimestralmente la siguiente evaluación:
1
2
3
4
5
6
¿Qué aprendí?: Se escriben todos los contenidos.
¿Qué regale a mi cuerpo?: Habilidades logradas o trabajadas.
¿Qué regale a mi alma?: Valores suscitados por la experiencia.
¿Cómo me sentí?: Emociones generadas por la experiencia.
¿Cómo veo a mi profesor(a)?: Busca evaluar al maestro
¿Qué comentario hago de la experiencia?: Busca evaluar la experiencia.
El estudiante Realizará semestralmente un formato de evaluación prestablecido para todas
las actividades extraescolares (ver anexo 1)
41
Es un proceso continuo y permanente que se
retroalimenta por las acciones constantes de
maestros y estudiantes.
Su objetivo es mostrar el nivel de desarrollo del
logro y aprendizajes significativos a partir del
trabajo realizado.
•
Momento de heteroevaluación: Es la evaluación que realiza el maestro finalizada la unidad
didáctica de acuerdo con:
a.
Proceso del grupo: Desde el Inicio pasando por el desarrollo y la finalización.
b.
Evaluación de logros: Se observan los desempeños de los estudiantes de acuerdo
a los logros planteados.
•
Momento de autoevaluación: Cada estudiante realiza una auto valoración reflexiva de su
proceso, teniendo en cuenta su bitácora personal, su diario de estudio y sus avances de
desempeño artístico.
•
Momento de coevaluación: El maestro se reúne con los estudiantes y evalúan el proceso
recíprocamente encontrando fortalezas y puntos a mejorar.
Evaluación de la calidad artística: Durante los eventos y presentaciones de la tuna se
entregará un formato de valoración que busca cualificar los desempeños de la agrupación (Ver
anexo 2).
•
42
Capítulo 3
SOBRE LA CONVIVENCIA Y NORMAS
MINIMAS
Se presenta a continuación los lineamientos que fundamentan y caracterizan a el maestro –
guía desde ésta propuesta:
1.
2.
3.
4.
Seré alegre, entusiasta y apasionado por mi quehacer.
Mantendré un ambiente de amistad y cooperación con las estudiantes.
Mostraré interés en los procesos de desarrollo de las estudiantes.
Lideraré procesos de inclusión, relacionados al cuerpo y a la reflexión
sobre el gtupo.
5. Dirigiré los contenidos, de acuerdo a una planeación, desarrollo y
evaluación.
6. Indagaré por los conocimientos y desarrollos previos que poseen las
alumnas.
7. Plantearé un orden de gradación y dirigiré procesos de construcción
de redes.
8. Propondré espacios de diálogo a partir de la pregunta, la exploración y
la motivación hacia el aprendizaje autónomo permitiendo
transformaciones dadas por las estudiantes.
9. Emplearé la creatividad y buscaré diferentes caminos para abordar los
contenidos.
10. Resaltaré y elogiaré los logros de los estudiantes en justo equilibrio,
valorando los propios procesos.
45
Docente de música de los colegio la Presentación Luna Park – Bogotá y Gimnasio Americano
Fusagasugá.
Director de la Tuna cámara de comercio de Bogotá sede Fusagasugá. Director del grupo vocal
instrumental Sol Naciente
Licenciado en música de la Universidad Pedagógica Nacional.
Realizó el diplomado en metodología kadaly en dirección coral
javeriana.
con la universidad pontifica
Vinculado al plan nacional de coros de Cundinamarca y al plan nacional de música para la
convivencia de la nación desde el año 2000.
Participe en la conformación de la Fundación de Tunas de Provincia FUNDETUP
Ha participado en talleres de formación musical en las áreas de dirección, pedagogía y teoría
musical del departamento de Cundinamarca, universidades como la distrital y javeriana.
Director de los coros, tuna y escuelas de formación musical en el colegio de la Presentación
Fusagasugá del año 2003 – 2008.
46
Formación Artística Integral en danza y música.
Experiencia en diversos géneros dancísticos tales como: flamenco, creativa, lúdica, folclórico,
internacional, danza contemporánea, danza del vientre y ballet clásico.
Licenciada en música con énfasis en pedagogía escolar.
Amplia trayectoria pedagógica con Danza, Música y elaboración de proyectos
artística.
en educación
Integrante de diversas agrupaciones artísticas entre ellas el grupo “Musical Familiar Expresando”
Diplomado “Didáctica para la enseñanza de danza regionales de Colombia” Fundación Escuela
Superior de Arte y tecnología.
Seminario de Sensibilización y profundización del método de educación Musical Willems FLADEM
Colombia
Diplomado en Educación musical Fase II Rítmica Dalcroze dirigido por el maestro Iramar Rodrigues
del Instituto Dalcroze de Ginebra – Suiza
47
Se pretende que la estudiante conozca, interiorice y ejerza
desempeño durante el aprendizaje artístico.
1.
2.
los siguientes principios de
Seré activa y participativa, mi actitud será dinámica y enérgica.
Buscaré recrearme, relajarme y tener experiencias de felicidad a partir del uso constructivo
del tiempo libre.
3. Aumentaré mi vocabulario corporal añadiendo nuevos movimientos en relación con los
anteriores.
4. Realizaré reflexiones sobre mi ser y mi relación con los demás desde el enfoque del
proyecto.
5. Fortaleceré y complementaré mi desarrollo musical a partir de los nuevos entendimientos
corporales.
6. Seré autónoma, enriqueciendo y complementando mis conocimientos a partir de la
investigación en medios de comunicación.
7. Improvisaré y aplicaré los conocimientos musicales adquiridos, al manejo corporal y artístico
del área.
8. Seré líder, compartiendo, y promoviendo los conocimientos adquiridos con otras estudiantes.
9. Seré respetuosa y cordial con mi maestra y sus compañeras; utilizaré adecuadamente los
espacios, la indumentaria y el vestuario.
10. Seré crítica y evaluaré mi propio proceso; superando las expectativas de una calificación.
48
Pre-requisitos
1.
2.
3.
4.
No estar inscrito en actividades extracurriculares no afines a la tuna (deportes, manualidades, teatro, entre otras).
Excelencia académica.
No estar cursando 11 grado (no aplica para estudiantes antiguas de la tuna)
Firma de acudientes de ficha de compromiso.
Responsabilidades y compromisos
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
La asistencia a clases, ensayos y presentaciones con un máximo de 5 fallas justificadas por escrito y con firma de
los acudientes.
Puntualidad en clases, ensayos y presentaciones con un máximo de 6 retrasos dentro de los 15 primeros minutos
de la clase.
Uso de uniforme para clases, ensayo y presentaciones con excelente presentación y aseo.
Uso y cuidado de materiales e instrumentos del colegio.
Panderetas, abanicos y castañuelas son personales y deben ser propiedad de cada estudiante.
Cuidado y uso adecuado de capa y cintas asignadas.
Excelente comportamiento, colaboración y solidaridad en clases, ensayos y presentaciones.
Responsabilidad artística y grupal, es decir, aprender y responder con calidad a coreografías, partes
instrumentales y vocales.
Uso de maquillaje y peinado acordados para cada presentación.
Cada estudiante debe ser responsable de sus objetos personales en clases, ensayos y presentaciones.
Cada estudiante deberá donar a la tuna una caja de canchos negros para cabello y un tarro de gel pequeño al
iniciar el año escolar.
Asumir con respeto las correcciones y decisiones de los directores de la tuna.
El retiro de la tuna deberá hacerse por escrito y con firma de los acudientes con dos semanas previas de algún
compromiso de la tuna.
Los padres de familia deberán asistir a las reuniones programadas por los directores de la tuna.
49
Fecha____________________
Yo ______________________________________________________ del curso_______________
Me comprometo a respetar y cumplir con el reglamento interno de la Tuna del Colegio la
presentación Luna Park.
_______________________
Firma Estudiante
_______________________
Firma acudiente
_______________________
Firma docente música
_______________________
Firma docente danza
50
El lenguaje de la danza del vientre, se constituye en una serie de terminologías y vocabulario que caracterizan
su técnica para una mejor comprensión en la didáctica de la misma.
• MUSICA Definida como el arte de combinar sonidos de una forma agradable al oído
• RITMO División cualitativa del tiempo manifestada por un número determinada de valoras, los cuales se
combinan y entrelazan.
• MELODÍA Relaciones sonoras posibles en el orden de la sucesión ya sea en motivos, periodos o frases.
• PULSO Constante y regulador de velocidad en una interpretación musical.
• ACENTO Intensidad mayor que se le da a una nota o a un acorde, es denominado el elemento dinámico de
la música.
• COMPAS Unidad de medida musical, en periodos de tiempos iguales, puede ser binario, ternario o
cuaternario.
• ARMONIA Organización u orden entre los elementos que componen un todo. Formación y encadenamiento
de los acordes melódicos, es el conjunto de normas que los rigen
• CANTO Emisión musical de la voz (canturreada, vocalizada o articulada) en forma de melodía. Pieza vocal.
La línea melódica principal de una pieza a varias partes.
• CORO Conjunto de cantores, agrupados según sus registros vocales que cantan simultáneamente.
• TUNA Agrupación musical integrada por estudiantes
51
• CIRCUNDUCCIÓN: Término que describe el camino de un cuerpo o de alguno de sus miembros en un
movimiento curvo a través de varios planos. Este movimiento permite representar notas largas o frases.
• FORMA DEL MOVIMIENTO: Término usado para formas específicas de movimiento que describen y
pintan una figura ejecutada por uno o mas miembros, dentro de los más destacados para la danza del
vientre se encuentran el infinito (también conocido como ocho) el círculo, la V, la n, la u, líneas
horizontales y verticales.
• CONTRACCIÓN: Es el proceso físico de acortar la distancia entre dos extremos de un músculo. Genera
una sensación de acento que permite expresar musicalmente éste concepto.
• COREOGRAFÍA: Estructuración y ordenamiento de una danza de acuerdo a frases de movimiento, ritmos
etc.
•
EXTENSIÓN: Estiramiento o alargamiento lo mas completo posible. Este elemento permite dar
plasticidad a la interpretación.
•
FLEXIÓN: Acto de doblar con tensión cualquier articulación.
•
POSTURA: De acuerdo con Marta Graham. “La postura es dinámica no estática, es un autorretrato del
ser” en la cual todas las partes del cuerpo se relacionan entre sí, su propio peso y la gravedad.
•
PIES EN FLEX: Posición de los pies en flexión.
•
PIES EN PUNTA: Posición de los pies en extensión
•
PIES EN MEDIA PUNTA: Posición de pie en la cual el peso del cuerpo se sitúa sobre las falanges de
los dedos, busca la sensación de liviandad y estiramiento.
•
PLIÉ: Flexión de las rodillas.
52
•
DANZA Definida como la combinación de movimientos armónicos. El uso corporal técnico a favor del
movimiento y la expresión .
•
BAILE Formas o estilos de bailar acorde a la música, intención comunicativa y cultural establecida.
•
CALENTAMIENTO Son una serie de movimientos que van en sentido progresivo, hasta llegar a un aumento
normal de trabajo físico.
•
COREOGRAFIA Es el arte de estructurar y desarrollar un danza por medio de figuras o dibujos. La palabra
coreografía se deriva del griego Choreia (baile) y grapho (Trazar, describir).
•
•
•
•
PASO En la danza son todos los movimientos que se hacen con las extremidades inferiores. Hay dos clases:
•
PASO DE RUTINA O BÁSICO: Es el paso que predomina en una coreografía.
•
PASO COMPLEMENTARIO: Es aquel que aparece ocasionalmente en una danza.
•
DESPLAZAMIENTO Es el recorrido que hace el bailarín sobre la superficie plana, para cambiar de paso o de
figura.
•
•
ONDULACIÓN: Movimiento que genera visualmente la sensación de una onda, puede estar dado por brazos,
vientre, o todo el cuerpo.
•
PARAFERNALIA: Elementos que decoran la danza y y acompañan al vestuario como adornos, collares, aretes,
tocados cinturones entre otros.
•
ESCENARIO Parte del teatro acondicionada para poder representar un espectáculo. Acontecimiento que rodea a
una persona o acontecimiento.
•
ESCENOGRAFIA Son aquellos elementos o adornos que se colocan en el espacio o lugar de presentación del
baile.
53
Canción _________________________
Compositor________________________
Ritmo_____________________________
____________________________________
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Canción _________________________
Compositor________________________
Ritmo_____________________________
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Canción _________________________
Compositor________________________
Ritmo_____________________________
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Canción _________________________
Compositor________________________
Ritmo_____________________________
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Canción _________________________
Compositor________________________
Ritmo_____________________________
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58
Canción _________________________
Compositor________________________
Ritmo_____________________________
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proyecto-tuna - Colegio de la Presentacion Luna Park

Transcripción

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