7. Argumentos de peso

Argumentos de peso
Guía de la Unidad Didáctica: ARGUMENTOS DE PESO
Ámbito del DCB: Comunicativo
Nivel: ESPA
Relación con los currículos de las CCAA
Decreto de mínimos: bloque 1 del primer curso.
Andalucía: Módulo II, bloque 3 y 4.
Aragón: Primer módulo, bloque 1, 2 y 4; Cuatro módulo, bloque 4
Asturias: Primer nivel, Módulo I
Baleares: Nivel 1, Módulo 2, unidad de aprendizaje 2.
Castilla León: Módulo II, bloque 1.
Cantabria: Primer nivel, segundo módulo
Extremadura: Nivel II, módulo II, unidad 3
La Rioja: Nivel 1, módulo II, bloque 1; Nivel 2, módulo III, bloque 1.
Madrid: Módulo II, bloque 2.
Temporalización: 14 periodos lectivos
Paso 1: Descripción del tema y de la tarea final
En nuestra sociedad, los medios de comunicación de masas ejercen una
influencia significativa en nuestros pensamientos y en la visión que tenemos
del mundo. Por ello, en esta unidad abordaremos los diferentes textos
escritos que aparecen en la prensa diaria, y nos centraremos en los géneros
periodísticos de opinión ya que en ellos predomina la subjetividad del
periódico o del escritor, ofreciendo su visión sobre los temas de actualidad o
de interés aunque no sean noticia.
Así, la tarea final consiste en exponer –en grupos de tres o cuatro- un
artículo de opinión sobre un tema de prensa relacionado con la educación
vial, y después plantear un debate con todo el grupo en el que se permita
reflexionar sobre la influencia de los medios de comunicación en la
construcción de opiniones, ideas y toma de decisiones de una persona.
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Argumentos de peso
Para ello, en la primera tarea se activarán y reconocerán conocimientos y
experiencias previas a partir de la búsqueda en diferentes periódicos de
textos
que:
informen
sobre
un
suceso;
opiniones
sobre
temas
de
actualidad; preguntas a personajes; fotografías que ilustren noticias; y tiras
cómicas. Después, colocarán las etiquetas de: editorial, noticia, artículo de
opinión, entrevista, crónica, critica, fotografía, tira cómica y reportaje, en
cada uno de ellos atendiendo al contenido que abordan. Finalmente, cada
grupo presentará sus textos al resto y explicará a qué género creen que
pertenecen.
La siguiente tarea consiste en leer un resumen sobre los géneros
periodísticos para elaborar un esquema que les ayude a profundizar sobre el
tema de la unidad.
En grupos de tres o cuatro, buscarán tres editoriales de 3 periódicos
diferentes para analizar la ideología de cada uno de ellos, y la estructura de
uno de los textos.
Después, harán una lluvia de ideas sobre cómo realizar una buena
exposición. Para ello, responderán a un test sobre la exposición oral y
pondrán en común sus respuestas.
Con el objetivo de preparar el debate de la tarea final, se propone la lectura
de un texto y de un esquema sobre la argumentación para extraer claves
que les permitan construir argumentaciones en situaciones de la vida diaria.
Como tarea final, buscarán un artículo de opinión sobre un tema
relacionado con la seguridad vial para presentar a la clase. Cada grupo
expondrá sus artículos argumentando si están o no de acuerdo con la
opinión del periodista y plantearán un debate en relación a cómo influyen
los medios de comunicación en nuestros pensamientos.
2
Argumentos de peso
Mapa de tareas
Tarea 1: ¿A qué género periodístico pertenece?
Tarea introductoria y de activación de conocimientos previos.
Búsqueda de textos en diferentes periódicos para identificar a qué género
pertenecen.
Tarea 2: Esquema: los géneros periodísticos
Lectura comprensiva y elaboración de un esquema de los géneros periodísticos
Tarea 3: ¿Qué ideología predomina?
En grupos de tres o cuatro, buscan tres editoriales de tres periódicos diferentes.
Analizan su ideología e identifican las características de los géneros de opinión.
Tarea 4: ¿Cómo preparar una buena exposición oral?
Lluvia de ideas sobre cómo preparar y hacer una exposición oral. Realización de un
test sobre la exposición y puesta en común.
Tarea 5: Claves para argumentar
Lectura de un texto y de un esquema sobre los textos argumentativos para
extraer las claves que les ayuden a la tarea final.
Tarea final: ¿Estamos de acuerdo?
Exposición de los artículos y debate sobre cómo influyen los medios de
comunicación en nuestras opiniones, ideas y toma de decisiones.
Evaluación
Del proceso y de los contenidos de la unidad.
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Argumentos de peso
Paso 2: Análisis del punto de partida del grupo para
adaptar la UD
De los contextos posibles -personal, el de la vida privada, familia y
amigos, ocio...; público, en el que la persona actúa como miembro de la
sociedad o de alguna organización; profesional, el del trabajo; educativo,
relacionado con el aprendizaje- esta actividad se inscribe en el público
fundamentalmente, aunque recoge elementos que pueden relacionarse con
el personal y el educativo.
Esta tarea se plantea como objetivo concienciar sobre el papel de los
medios de comunicación y el lenguaje que usan.
Para adaptar la actividad al grupo se pueden considerar las siguientes
preguntas
o
¿En qué contextos participa cada persona-el grupo? ¿Qué hacetendrá que hacer en ellos?
o
¿Para
qué
o
en
qué
situaciones
de
su
vida
cotidiana
–
profesionales, personales, sociales...- necesitará-podrá usar cada
persona del grupo los conocimientos y competencias que se
desarrollan en la actividad?
Para una adaptación respecto a la orientación de la actividad se puede
seguir el siguiente árbol de preguntas:
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Argumentos de peso
Características de las personas del
grupo
Leen la prensa alguna vez
No leen la prensa nunca
La falta de motivación hacia la prensa
es el primer obstáculo a vencer, por lo
que habrá que buscar artículos de
interés para las personas del grupo,
que les demuestren que puede
merecer la pena acercarse a ellos
para poder formarse su propia opinión
sobre los temas al tener más
información de los mismos.
Aunque sólo sea los domingos, de
vez en cuando, las personas que
leen la prensa alguna vez están más
habituadas a su estructura y tienen
más motivación para aprender a
descifrar sus páginas de forma
provechosa. Se podrá ahondar más
en las diferentes secciones.
La actividad les valdrá para...
Afianzar el gusto por la lectura de
la prensa como vehículo de
información y generación de
opinión crítica.
Descubrir la prensa como un
instrumento para informarnos sobre
aquello que nos interesa.
Paso 3: Especificación de objetivos
Objetivos del Ámbito
Lo que la persona necesita conocer, adquirir, saber...
1. Identificar las secciones de un periódico.
2. Identificar y analizar los géneros periodísticos.
3. Analizar los géneros de opinión: El editorial y el artículo.
4. Analizar el contenido y la estructura del artículo periodístico.
5. Planificar una exposición oral mediante esquemas, notas y otros
recursos.
6. Utilizar adecuadamente conectores textuales de causa, consecuencia,
condición e hipótesis.
7. Argumentar la opinión en debates.
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Argumentos de peso
8. Realizar exposiciones breves orales utilizando lenguajes verbales y no
verbales.
9. Buscar artículos de opinión utilizando la hemeroteca y la prensa digital.
Competencias
Lo que la persona podrá o sabrá hacer cuando sepa, adquiera o conozca lo
previsto:
Lingüística
Adquisición de estrategias para interpretar, relacionar
y valorar la información de los mensajes que
cualquier emisor que se recibe en la vida cotidiana.
Matemática
Interpretación clara de informaciones y datos.
Interacción con
el mundo físico
Mejora de la capacidad de argumentar para exponer
soluciones técnicas relacionadas con el tema de la
unidad.
Información TIC
Destrezas para la búsqueda y selección de
información.
Social
Ciudadana
Relación con las demás personas a través del
diálogo, la exposición y el sereno contraste de ideas.
Cultural y
artística
Habilidad para comprender y reelaborar
pensamientos y sentimientos propios y ajenos, así
como exponerlos de forma individual o colaborativa.
Aprender a
aprender
Autonomía
Mejorar las destrezas de comprensión y expresión
oral y escrita
Comprender, seleccionar y reelaborar información
para construir nuevos conocimientos.
Desarrollo de capacidades para planificarse, elaborar
proyectos, exponerlos y valorarlos.
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Argumentos de peso
Paso 4: Especificación de contenidos
Contenidos del Ámbito Comunicativo
-
Los medios de comunicación: la prensa.
-
Los géneros periodísticos.
-
Identificar las secciones de un periódico.
-
Los géneros de opinión: El editorial y el artículo.
-
La argumentación.
-
Los textos expositivos. La exposición oral.
-
Presentación oral de información y hechos de actualidad.
-
El debate.
-
Uso autónomo de las bibliotecas y de las TIC
como fuente de
información.
Específicos de educación vial:
-
Análisis de artículos de opinión sobre temas de educación vial: qué
temas predominan, por qué, cómo se tratan…
-
El uso del casco como elemento de seguridad.
-
A educación vial como elemento de defender el derecho a la vida de los
ciudadanos.
Contenidos de otros Ámbitos
•
Social
•
Científico
Tecnológico
Búsqueda, selección, tratamiento y obtención de
información de fuentes diversas para la
elaboración de resúmenes, esquemas y trabajos
de síntesis y realización de debates sobre alguna
cuestión de actualidad, fundamentando opiniones
y argumentado propuestas, respetando las de los
demás y utilizando un vocabulario adecuado.
Abordar con autonomía problemas de la vida
cotidiana trabajando de forma metódica y
ordenada, confiando en las propias capacidades
para afrontarlos, manteniendo una actitud
perseverante y flexible en la búsqueda de
soluciones a estos problemas.
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Argumentos de peso
Paso 5: Procedimientos de evaluación
La evidencia fundamental para la evaluación final de la tarea serán las
exposiciones orales de los grupos y la participación en el debate respetando
los
turnos
de
palabra
y
ofreciendo
argumentos
fundamentados
y
razonados. Además, los textos escritos elaborados en las sesiones y la
participación de cada persona en la realización de las tareas.
Los criterios de evaluación a aplicar:
1.- Reconocer el propósito y la idea general en textos escritos de los medios
de comunicación.
2.- Elaborar un guión previo, señalando las ideas más importantes para
preparar una exposición.
3.- Realizar exposiciones orales breves y sencillas sobre hechos de
actualidad extraídos de los medios de comunicación.
4.- Expresarse con correcta pronunciación de acuerdo con el guión
preparado previamente.
5.- Exponer una opinión bien argumentada sobre la lectura de un artículo
de prensa.
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Argumentos de peso
Paso 6: Planificación del proceso: listado de tareas
Tarea 1: ¿A qué género periodístico pertenece?
Descripción
Para activar y reconocer conocimientos y experiencias previas, en grupos de
3 ó 4 buscan en diferentes periódicos textos que tengan las siguientes
características: que informen sobre un suceso; ofrezcan opiniones sobre
temas de actualidad; realicen preguntas a personajes; fotografías que
ilustren noticias; tiras cómicas. Después, escribirán en qué parte del
periódico los han encontrado e intentarán colocar las etiquetas de: editorial,
noticia, artículo de opinión, entrevista, crónica, critica, fotografía, tira
cómica y reportaje en cada uno de los textos.
Finalmente, se hace una puesta en común para que cada grupo explique a
qué género creen que pertenecen los textos seleccionados y por qué.
Objetivos
-
Activar y reconocer conocimientos previos.
-
Identificar las partes de un periódico.
Contenidos
-
Las secciones de un periódico.
-
Los géneros periodísticos.
Recursos
Fichas de trabajo
Periódicos.
Evaluación
Evidencias: Argumentaciones orales sobre los textos trabajados.
Temporalización:
3 periodos lectivos
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Argumentos de peso
Tarea 2: Esquema: Los géneros periodísticos
Descripción
Lectura individual de un texto expositivo sobre los géneros periodísticos con
el objetivo de ampliar y reforzar conocimientos. Al hilo de la lectura, se
proponen preguntas relacionadas con su propia experiencia sobre el tema,
que pretenden reconocer sus saberes previos y relacionarlos con los
conocimientos abstractos de la unidad.
Después, en grupos de 3 ó 4, ponen en común las respuestas y los
esquemas realizados para completar y/o mejorar el que cada uno ha hecho.
En la unidad didáctica “reporteros en el barrio” se abordan también los
géneros periodísticos, profundizando en la crónica como género mixto.
Objetivos
-
Relacionar saberes de la vida diaria con conocimientos abstractos.
-
Extraer las ideas principales de un texto para elaborar un esquema.
Contenidos
-
Los géneros periodísticos.
-
El esquema.
Recursos
-
Ficha de trabajo
-
http://recursos.cnice.mec.es/media/prensa/bloque4/index.html
-
Comunicación 3, (2004), Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.
Centro Nacional de Información y comunicación educativa.
Evaluación
Evidencias: los esquemas elaborados por cada persona y la participación
en la puesta en común con su grupo.
Temporalización:
2 periodos lectivos.
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Argumentos de peso
Tarea 3: ¿Qué ideología predomina?
Descripción
En grupos de tres o cuatro, buscan tres editoriales de 3 periódicos
diferentes. Para ello, se puede trabajar el uso de la hemeroteca de la
biblioteca del centro o del barrio. Se leen los textos y responden a una serie
de cuestiones relacionadas con el tema y propósito del texto para analizar
la ideología y la línea de pensamiento de cada periódico.
Después, eligen uno de los textos para trabajar en la estructura interna y
en los recursos lingüísticos que se utilizan para convencer al lector.
Finalmente, intercambian la tarea con otro grupo, comentan las ideologías
que predominan en la prensa diaria, si están o no de acuerdo con ellas y
elaboran una lista de los recursos que han identificado que utiliza el
periódico para influir en la opinión del lector.
Objetivos
-
Identificar los géneros de opinión en un periódico: sus características y
su ubicación.
-
Identificar las partes de un texto y su propósito.
-
Analizar la ideología de un periódico y los recursos que utiliza para
convencer al lector.
Contenidos
-
Los géneros de opinión: el editorial.
Recursos
Fichas de trabajo
Evaluación
Evidencias: puesta en común de los grupos.
Temporalización:
3 periodos lectivos.
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Argumentos de peso
Tarea 4: ¿Cómo prepara una buena exposición oral?
Descripción
En parejas hacen una lluvia de ideas sobre cómo realizar una buena
exposición. Después, cada uno responde a un test sobre la exposición oral y
en grupos ponen en común sus respuestas.
Objetivos
-
Identificar los conocimientos y destrezas sobre cómo realizar una
exposición oral.
Contenidos
-
La exposición oral
Recursos
Fichas de trabajo
Evaluación
Evidencias: las respuestas al test y la participación en la
común.
Temporalización:
2 periodos lectivos.
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puesta en
Argumentos de peso
Tarea 5: Claves para argumentar
Descripción
Con el objetivo de preparar el debate de la tarea final, se propone la lectura
de un texto y de un esquema sobre los textos argumentativos para que
extraigan las claves que les ayuden a argumentar sus opiniones en debates.
Objetivos
-
Conocer la estructura y características de los textos argumentativos.
-
Identificar el uso de la argumentación en posibles situaciones de la vida
diaria.
-
Conocer los marcadores argumentativos que se utilizan en un texto.
-
Identificar los rasgos estilísticos que predominan en los géneros del
periodismo de opinión.
Contenidos
-
Los textos argumentativos.
-
Marcadores argumentativos
-
Uso ortográfico de: porque / por qué / porqué / por que
Recursos
Fichas de trabajo
Evaluación
Evidencias: lista con las claves para argumentar una opinión.
Temporalización:
3 periodos lectivos.
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Argumentos de peso
Tarea final: ¿Estamos de acuerdo?
Descripción
Como tarea final, buscarán un artículo de opinión sobre un tema
relacionado con la seguridad vial para presentar a la clase. Se puede
trabajar el uso de la biblioteca como fuente de recurso.
Cada grupo expone sus artículos argumentando si están o no de acuerdo
con la opinión del periodista y plantearán un debate en relación a cómo
influyen los medios de comunicación en nuestras opiniones, ideas y toma de
decisiones.
Objetivos
-
Utilizar adecuadamente conectores textuales de causa, consecuencia,
condición e hipótesis.
-
Argumentar la opinión en debates.
-
Realizar exposiciones breves orales utilizando lenguajes verbales y no
verbales.
-
Buscar artículos de opinión utilizando la hemeroteca y la prensa digital.
Contenidos
-
Presentación oral de información y hechos de actualidad.
-
El debate.
-
Uso autónomo de las bibliotecas y de las TIC
como fuente de
información.
Recursos
Fichas de trabajo
Evaluación
Evidencias: Exposición oral de los artículos y cuestionario en parejas.
Temporalización:
3 periodos lectivos.
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Argumentos de peso
¿A QUÉ GÉNERO PERIODÍSTICO PERTENECE?
En un periódico aparecen diversos tipos de textos escritos e imágenes.
Algunos nos informan sobre un suceso, otros son opiniones sobre temas de
actualidad, en otros un periodista hace preguntas a un personaje; a veces una
fotografía ilustra una noticia; otras, una tira cómica puede comentar un
suceso… Para identificar a estos textos, se utiliza el término de: géneros
periodísticos.
1º.- Buscamos y leemos en los periódicos textos que tengan las
siguientes características:
•
Información sobre un suceso
•
Opinión sobre un tema
•
Preguntas a un personaje
•
Fotografía
•
Tira cómica
2º.- ¿En qué sección del periódico habéis encontrado cada uno?
3º.- Colocad sobre los textos encontrados la etiqueta que le
corresponde a cada uno de las siguientes opciones:
EDITORIAL
REPORTAJE
NOTICIA
CRONICA
ENTREVISTA
CRITICA
ARTÍCULO
DE OPINIÓN
FOTOGRAFÍA
TIRA CÓMICA
4º.- Puesta en común con la clase.
1
Argumentos de peso
ESQUEMA: LOS GÉNEROS PERIODÍSTICOS
1º.- Leemos y subrayamos las ideas principales del texto siguiente para
elaborar un esquema sobre los géneros periodísticos y respondemos a las
preguntas que nos plantee el texto al hilo de su lectura.
Fuentes:
• http://recursos.cnice.mec.es/media/prensa/bloque4/index.html
• Comunicación 3, (2004), Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. Centro
Nacional de Información y comunicación educativa.
Podemos diferenciar tres tipos de géneros periodísticos: informativo, de
opinión e interpretativo.
Al género informativo pertenecen las noticias y los reportajes objetivos.
1.- La noticia es el relato de un acontecimiento de actualidad que suscita
interés público. Su finalidad es comunicar al lector un hecho ocurrido de
forma veraz, breve, clara y aportando la información necesaria para una
comprensión detallada de lo sucedido.
En la noticia no aparece la opinión del periodista, prevalece la objetividad
de los hechos aunque no siempre se respeta.
Una agencia, un corresponsal, un periodista o cualquier persona pueden
comunicar la noticia al periódico. La siguiente tarea consiste en redactar la
noticia, en sintonía con la línea de pensamiento del periódico, y colocarla en
la portada o en las páginas interiores.
Una noticia estará bien redactada si responde a las siguientes preguntas:
o
¿Qué ha sucedido?
o
¿Quiénes están implicados en el hecho?
o
¿Dónde se ha producido?
o
¿Cuándo ha sucedido?
o
¿Por qué ha ocurrido?
o
¿Cómo se ha producido, en qué circunstancia?
Las partes de una noticia son: titular, entradilla y cuerpo de la noticia.
El objetivo del titular es que el lector se haga una idea general de lo que ha
sucedido con un rápido vistazo. En la entradilla se resume la noticia.
Mientras que en el cuerpo se desarrollan los aspectos del suceso colocando
en primer lugar los detalles más importantes.
2
Argumentos de peso
En la siguiente noticia, intenta identificar sus
partes y características. Por ejemplo: ¿Se usa la
misma tipografía (tamaño y tipo de letra) en cada
una de las partes?
Titular
Entradilla
Cuerpo de la noticia
Si no hay casco no hay moto
El uso del casco en zona urbana en algunos municipios no llega al 45% de los
usuarios.
ELSA GRANDA - Madrid - 22/04/2009
La Dirección General de Tráfico se ha puesto manos a la obra con una de las
cuestiones pendientes de la seguridad vial. Aunque parezca increíble el uso del
casco en zona urbana en algunos municipios no llega al 45% de los usuarios. Por
eso entre el 15 de mayo y el 31 de julio se llevará a cabo una campaña de
concienciación y vigilancia dirigida a estos conductores en Extremadura, Andalucía y
Murcia. Una de las principales medidas de esta iniciativa, además del pago de la
correspondiente multa (entre 90 y 300 euros y tres puntos del carné), es la
inmovilización de la motocicleta o ciclomotor hasta que el conductor disponga del
casco reglamentario.
La DGT enviará además a los alcaldes de los municipios de estas comunidades una
carta pidiendo su compromiso con la campaña. En 2007, fallecieron 880 personas
(datos a 30 días) entre usuarios de motocicleta y ciclomotor, 268 en zona urbana y
el resto en carretera. En el último estudio observacional realizado por la DGT el uso
medio del casco en motocicleta fue del 99,8% en carretera y 98,5% en zona
urbana. En el ciclomotor, esos porcentajes medios se sitúan en 94% en carretera y
93,3% en zona urbana. Estos porcentajes pueden descender al 70,4% en
conductores y 41,3% en pasajeros ya que el tamaño de la población, la zona
geográfica y el tipo de vía influyen en el nivel de uso.
En el caso de las víctimas mortales, no usaba el casco el 8% de los motoristas en
carretera y el 14% en zona urbana. En el caso de ciclomotor, dicho porcentaje
ascendió al 32% y 36% respectivamente. No llevar casco incrementa el riesgo de
lesión en la cabeza y como consecuencia la probabilidad de muerte por dicha lesión;
también aumenta la severidad de las lesiones, así como el tiempo de hospitalización.
3
Argumentos de peso
2.- El reportaje suele tratar sobre una noticia pero ampliada, incluyendo
comentarios de protagonistas y testigos, descripciones de lugares y
ambientes, fotografías, gráficos, causas y consecuencias…en un estilo
directo y ameno, pero se evitará dar opiniones ya que es un género
informativo.
Si es un buen reportaje, contendrá la información suficiente para que el
lector pueda sacar sus propias conclusiones y opiniones.
Consta de los mismos elementos que la noticia: titular, entradilla y cuerpo.
¿Recuerdas haber leído algún reportaje que te haya gustado y/o impresionado?
El género interpretativo o mixto combina la información con la opinión y
de ese cóctel surgen las crónicas, los reportajes interpretativos, las
entrevistas, etc.
La crónica
es información enviada a la redacción por un corresponsal o
enviado especial en la que se narran una serie de hechos desde el punto de
vista del escritor e incluye su valoración. Los temas suelen ser: general,
cuando se trata de corresponsales en el extranjero que comentan lo que va
sucediendo en ese lugar; y especializada, se refiere a un tema concreto
como toros, parlamento, deportes…
La crítica ofrece una opinión sobre un hecho artístico o cultural. Suele estar
escrita por un especialista en el tema y presenta una valoración subjetiva
pero
justificada
con
argumentos
que
se
apoyen
documentación. Por otra parte, el estilo debe ser
en
una
buena
ameno y comprensible
para que llegue a cualquier lector. En este sentido, con frecuencia suele ser
la primera impresión que recibimos sobre un acontecimiento cultural o
artístico, de tal manera que afecta a la toma de nuestras decisiones, si
vamos a ver una película, leer un libro, asistir a un concierto o visitar una
exposición. En este sentido, una lectura crítica de la propia crítica y un
intercambio de opiniones con otras personas, podría ser conveniente para
tomar una decisión.
Antes de ver una película, ¿lees la crítica, te condiciona para seleccionar la
película? ¿Hablas con otras personas que ya la han visto? ¿Te influyen sus
opiniones?
4
Argumentos de peso
El protagonista en una entrevista es el entrevistado. El entrevistador es un
intermediario entre el lector y la persona entrevistada. Su papel consiste en
obtener las respuestas que a los lectores les gustaría leer. Para respetar las
respuestas obtenidas se utilizan grabaciones y, antes de publicar la entrevista, la
persona entrevistada puede leer la transcripción. Por otra parte, el entrevistador
debe haber preparado el tema de la entrevista antes de hacerla, conocer bien al
personaje y tener un cuestionario para centrar los temas. Las entrevistas pueden
ser de varios tipos:
™ De información: el interés se centra en los datos que una persona puede
aportar sobre una noticia.
™ De opinión: interesa la opinión de la persona entrevistada sobre un tema del
que es experta.
™ De personalidad: se centra en la persona entrevistada.
Al género de opinión pertenecen los editoriales y los artículos de opinión. El
editorial aparece diariamente en la misma página e indica la línea ideológica del
periódico. Es un artículo en el que se analiza una noticia de actualidad o se expone
una opinión sobre un hecho político, cultural, económico… y no está firmado por
una persona. El responsable de las opiniones es el director del periódico. Puede
ejercer influencia sobre el lector y la opinión pública ya que se hacen críticas a
actuaciones, personas e instituciones; se proponen soluciones a problemas y
conflictos; se defienden y argumentan planteamientos ideológicos, filosóficos,
religiosos o políticos creando una opinión.
El artículo es el gran género de opinión. Una persona expone sus ideas sobre un
hecho o un tema en él. Por lo tanto, prima la subjetividad y el autor es el
responsable de lo que se dice en todo su contenido. En cuanto al tema, no tiene
por qué ser de actualidad, puede tratar sobre cualquier asunto que sea susceptible
de interesar, provocar, motivar o inquietar al lector. El estilo es libre y suele ser el
género más literario de todos porque permite al escritor expresarse de forma
personal y original.
Dentro del artículo de opinión se distinguen las columnas personales. Son
espacios reservados por los periódicos y revistas a escritores de prestigio, con una
periodicidad regular. La libertad expresiva en estos casos es total con dos únicas
limitaciones: el número de palabras establecido por el periódico y la claridad
debida a los lectores. Constituyen un género híbrido entre la literatura y el
periodismo.
¿Sabes el nombre de algunos columnistas habituales de los periódicos que conoces?
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Argumentos de peso
Escribe tu esquema sobre los géneros periodísticos. Aquí tienes un modelo.
Pon en común tus respuestas con tu grupo.
6
Argumentos de peso
¿QUÉ IDEOLOGÍA PREDOMINA?
1º.- Leemos el
siguiente artículo de la
editorial de la Revista
de tráfico y hacemos
una puesta en común
de los siguientes
aspectos:
o
¿Sobre qué trata el
texto?
o
¿Qué busca el autor?
http://www.dgt.es/revista/
7
Argumentos de peso
2º.- Buscamos tres editoriales de tres periódicos diferentes:
o
Escribimos los temas que trata cada editorial.
o
¿Cuál es el objetivo de cada texto? ¿Qué pretende cada periódico?
o
¿Qué ideología predomina en cada uno?
3º.- Elegimos uno de los textos anteriores para identificar su estructura
interna.
o
Subrayamos y delimitamos las partes del artículo.
o
¿Qué se dice en cada parte?
8
Argumentos de peso
4º.- Intercambiamos los textos con otro grupo y elaboramos una lista de
recursos que se utilizan para exponer el tema y convencer al lector.
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Argumentos de peso
¿CÓMO PREPARAR UNA BUENA EXPOSICIÓN ORAL?
¿Cómo te prepararías para hacer una
exposición?
Cuéntaselo a un compañero y haced una lluvia de
ideas con todo el grupo.
Respondemos cada uno al siguiente test para valorar qué sabemos
sobre cómo realizar una exposición oral:
6.- ¿Se puede leer en una exposición?
‰ No se leerá nada, demostramos
ignorancia.
‰ Podemos leer si estamos nerviosos.
‰ Solo datos concretos o definiciones.
1.- Cuando voy a preparar una exposición
oral, necesito conocer…
‰ El tiempo de que disponemos.
‰ El número de personas que nos
escuchará.
‰ Quién estará en las primeras filas.
7.- La mejor postura para una exposición
es...
‰ Sentado para calmar los nervios.
‰ De pie par llamar la atención.
‰ Levantarme y sentarme cada cinco
minutos.
2.- Escribimos un primer guión para…
‰ No perdernos durante la exposición.
‰ Centrarnos a la hora de buscar
información.
‰ En realidad no merece la pena hacer
guiones.
8.- La velocidad con que hablaremos…
3.- El guión que llevamos a la exposición...
‰ Rápido para poder dar más
‰ Es como un trabajo escrito.
información.
‰ Tendrá solo los epígrafes de los
‰ Despacio, que se enteren de todo
apartados
fácilmente.
‰ Tendrá todo lo que queramos recordar.
‰ Velocidad mediana, que se esfuercen.
4.- El material de apoyo en una exposición
es...
‰ Conveniente planificarlo con antelación.
‰ Lo más importante.
‰ Es mejor que la exposición sea sin
material.
5.-Respecto a los ensayos previos,
lo mejor es...
‰ No ensayar, ya que quita
espontaneidad.
‰ Ensayar antes en casa.
‰ Ensayar antes con la misma audiencia.
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9.- Cuando hablemos debemos mirar...
‰ A un amigo que me dará confianza.
‰ Al profesor, que es quien me pone la
nota.
‰ A todos en general.
10.- Utilizaremos medios informáticos
para…
‰ Hacer más amena la exposición.
‰ Apoyar nuestro discurso oral.
‰ Divertir al auditorio.
Argumentos de peso
CLAVES PARA ARGUMENTAR
Argumentar consiste en aportar razones para sustentar una opinión.
Por tanto, la argumentación es un tipo de escrito en el que se
aportan razones para demostrar una idea o tesis intentando
convencer a quién lo lee de la misma.
La argumentación lleva implícita la exposición ya que si queremos
defender un tema, antes necesitamos exponerlo. Primero se expone
el tema y a continuación se aportan argumentos a favor o en contra
que nos permitan obtener una conclusión de apoyo a nuestra idea.
Para argumentar adecuadamente es necesario documentarse, es
decir, leer o escuchar el mayor número posible de fuentes de
información acerca del tema, a favor y en contra de lo que nosotros
pensamos
argumentar.
La
documentación
debe
ser
completa,
moderna y estrictamente referente al tema.
Para apoyar nuestra argumentación, podremos utilizar los llamados
argumentos de autoridad, que son citas de personas de reconocido
prestigio (investigadores, doctores…) de cuya solvencia en el tema
nadie duda.
El lenguaje que se utiliza en la argumentación se debe adecuar al
público a quién se dirige. Por ejemplo, no es lo mismo exponer en un
congreso de medicina que defender la idea en un artículo periodístico
de divulgación general.
La ordenación de las ideas y argumentos es muy importante. El
esquema que se puede utilizar para hacerlo es:
•
Exposición del tema o tesis
•
Argumentación
•
Conclusión
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Argumentos de peso
Observa el esquema siguiente, que recoge los aspectos a tener en cuenta
en un texto argumentativo:
Fuente:http://lengmoliner.blogspot.com/2007/02/textos-argumentativos.html
Identifica las características de un texto argumentativo, partiendo
del texto y el esquema anteriores.
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Argumentos de peso
Elaborar una lista con las claves que nos van a servir para argumentar
nuestras opiniones. A la hora de argumentar, tendremos en cuenta
que…
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Argumentos de peso
¿CUÁNDO SE USA PORQUE, POR QUÉ, PORQUÉ Y POR
QUE?
Porqué es sustantivo y va siempre
Porque es una conjunción causal.
precedido
Introduce oraciones que explican la
de
un
artículo
o
cualquier otro determinante. Puede
ponerse en plural.
causa de otra principal.
No conduciré porque estoy cansado
El porqué de las cosas
Por qué sirve para preguntar.
Por
que
se
compone
de
la
preposición por y el pronombre
¿Por qué…?
relativo que, equivalente a “el cual,
No sé por qué ha pasado
la cual, los cuales y las cuales”
Esta es la puerta por que entramos
siempre
Fíate la diferencia de significados entre estas dos frases:
Se ignoran las causas por que ha muerto.
Se ignoran las causas porque ha muerto.
Completamos el siguiente texto con: porque, por qué, porqué y por que
¿_______________________ has hecho eso?
¿Acaso ______________________ querías vengarte?
No me vengas con tu acostumbrado ___________________.
Esta vez no entiendo la causa _____________________ te
comportaste de esa forma.
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Argumentos de peso
¿ESTAMOS DE ACUERDO?
Buscamos un artículo de opinión, tomamos
bien
la
extraído,
referencia
lo
de
leemos
dónde
lo
atendiendo
hemos
a
la
estructura y al contenido, subrayamos las
ideas, tomamos notas sobre qué dice el
periodista sobre el tema, cómo lo dice, si
estamos o no de acuerdo…
Preparamos
nuestra
exposición
con
argumentos
para
plantear un debate. Para ello, utilizaremos todos los recursos
que hemos trabajado en las anteriores tareas.
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Argumentos de peso
EVALUACIÓN
En parejas…
1.- Cuéntale a tu pareja 5 características de los géneros de periodismo de
opinión.
2.- Elaborad un mapa conceptual que recoja las ideas fundamentales de
una exposición.
3.- Escribid una lista de recursos lingüísticos que aparecen en los textos
argumentativos.
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