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+kVila
El magazine de l’Institut Viladecavalls
Número 2
Número 2 q Març
+kVila2011
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Presentación
Taula de continguts
Presentación 6 3
L’institut 6 Estem en crisi 4 d Decoració de Nadal 8 d La cafeteria 10
d L’institut és teu; l’institut és de tots 12 d Don’t stop me now! 14 d
La mediació 17
Els estudis 6 La reproducció dels eriçons 19 d Aral: el mar perdut 21
d El Quijote en nuestros días 23 d El crédito de síntesis 28 d El treball
de recerca 29 d L’1x1 a l’Institut Viladecavalls 31 d Treballant amb els
netbooks 32
Alumnos 6 Esto no es serio… 34 d Esplén 36 d Zumalacawegui 38
Actualidad 6 Wikileaks 40 d La nova llei del tabac 42 d Las
corporaciones 43
Llibres 6 Olor de colònia 46 d Los auténticos 50 d El camino de las
sombras 52
Teatro 6 Billy Elliot 54 d Nuestra Billy Elliot 58 d El cabaret de
Berlín 60 d Hi havia un altre conte… 64 d La visita de un actor 67
+kVila va cobrando forma. Este segundo número ha sido
posible gracias, sobre todo, a los alumnos de 2º de ESO y
a la implicación creciente de nuestra pequeña comunidad
educativa.
Os ofrecemos una considerable variedad de contenidos,
siempre acompañados de imágenes, que además de ilustrar
pretenden hacer más llevadera su lectura. Algunos de los
textos aquí publicados merecen el tiempo que dediquéis a
leerlos. Un único consejo: descargad la revista, hojeadla,
ojeadla e id visitándola cuando os apetezca; no pretendáis
leerla de una tirada, pues os llevaría un buen rato...
Esperamos que resulte de vuestro interés: es la principal
motivación para mantener abierta de par en par esta ventana
del Instituto Viladecavalls.
Pablo Antón Pascual
Música 6 Gospelins 68 d L’orquestra al casal d’avis 70 d Dimmu
Borgir 71
Esports 6 Entrevista a una entrenadora 73 d La portera del Sabadell 75
Videojuegos 6 Red Dead Redemption 76 d Videojuegos on line 77
d Runaway saga 78
Humor 6 Cómo no utilizar el netbook 82
Créditos 6 83
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Número 2
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L’institut
Estem en crisi:
“L’institut és com una casa immensa”
+kVila: Hola Josep. Ens han dit que ets secretari del centre.
Quina feina has de fer?
Josep Coromines: Bé, faig moltes feines. Però una de les que
més us interessa ara és ajustar econòmicament els diners del
centre i saber en què s’han d’invertir per seguir endavant.
+kVila: A més a més, fas de professor?
Josep: Sí, soc professor de matemàtiques de 3er ESO i llavors
també faig l’optativa de biologia i geologia de 4rt ESO.
+kVila: Com ha afectat la crisi al centre? Tenim diners?
Josep: La crisi també ha afectat al nostre centre molt
negativament. Ens han reduït un 22,5% els diners pel
manteniment del centre. Són molts diners, hem passat de
133.000 € a 103.000 €. La Generalitat ens havia de fer una
aportació per a activitats escolars que és de
12.000 € i ens l’han rebaixat a 6.000 €, que
són molts diners per a nosaltres. Són gairebé
40.000 € entre una cosa i l’altra, i això són
molts diners perquè tot funcioni. Però tirarem
endavant si els alumnes i el professorat ens
ajuden a estalviar.
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+kVila: Per a què necessita un institut diners?
Josep: Un institut necessita diners per comprar llibres
socialitzats, per tenir el centre net, per pagar la llum, el gas,
l’aigua, per pagar una sèrie de serveis, perquè quan es fa
malbé una cosa, doncs s’ha de reposar. També fem servir els
diners per tenir un sistema d’alarmes, contra incendi, contra
robatori. Un centre és com una casa immensa, som aquí 700
persones, som molts.
+kVila: Quines despeses es reduiran?
Josep: Es reduiran una mica els diners que tenen els
departaments per poder tirar endavant. Els departaments
poden comprar material per facilitar l’educació dels
alumnes. Doncs es reduiran una miqueta. Llavors, també es
reduiran les hores de neteja i per tant, vosaltres ens tindreu
que ajudar. Allò que no arribin a fer les dones de la neteja,
ho tindrem que fer tots, els alumnes. També es reduiran
les hores de funcionament de llum. Ara tenim alguns llums
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L’institut
apagats, perquè gastem de llum aproximadament 20.000 €
l’any, doncs això ho hem de reduir... i també hem disminuït
les hores de funcionament de la calefacció.
+kVila: Com poden col·laborar els alumnes i els
professors?
Josep: Claríssimament, tancant les finestres i els llums quan
sortim de l’aula, pujant les cadires sobre les taules, perquè les
dones de la neteja puguin fer la seva feina més ràpid i puguin
netejar millor. A l’hora de sortir, hauríeu de fer una revisada
i agafar tots els papers i posar-los a la paperera.
+kVila: Es pot arruïnar l’institut i tancar?
Josep: El nostre no, perquè aquí amb la Pili estem fent molts
miracles econòmics per aconseguir que no passi.
+kVila: Més endavant, aquest problema a què pot afectar?
Josep: A veure, si continuem amb una davallada dels
ingressos dels centres pot ser que no tanqui un centre o dos
a Catalunya, sinó que acabin tancant molts més...
+kVila: És una despesa excessiva el projecte edu1x1?
Josep: Bé, sí que és cert que el projecte 1x1 és car, però ens
ajuda molt al professorat i als alumnes, ens ofereix altres
eines. Amb la pissarra digital, pots posar coses d’internet,
imatges o audiovisuals, coses que abans no teníem i que
faciliten molt l’aprenentatge dels alumnes. Per tant, jo crec
que són diners gastats, però no estan malgastats.
Lorena Basallote, Carlos Ramírez, Diego García. 2on ESO
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L’institut
Decoració
de
Nadal
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L’institut
La cafeteria
Des de +kVila, volem fer una crida al comportament cívic
a la nostra cafeteria... En les següents fotos, és fàcil esbrinar
quines són d’abans i quines de després de l’hora del pati...
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L’institut
L’institut és teu;
l’institut és de tots
Hem de cuidar més el nostre
institut. El patí està ple de papers
i brutícia. Les classes sovint estan
plenes de brossa i de restes de
menjar. Les taules no es cuiden ja
que estan plenes de pintades de
bolígraf i hi ha xiclets. Les cadires estan millor que les taules
però també estan pintades o trencades. Les parets estan
pintades i els suros també estan pintats.
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+kVila
Hauríem d’intentar no fer malbé les coses i provar que es
conservin per als propers cursos i que aquests ho trobin i ho
puguin gaudir en bon estat. Així no hauríem de gastar tants
diners en reparacions que es podrien evitar.
Irene Ferrer, Yasmim García. 2on ESO
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L’institut
Don’t stop me now!
El lipdub del Instituto Viladecavalls
+kVila: ¿Qué es un lipdup?
Belén Parra: Es una acción conjunta que se hace para
promocionar empresas, ONG… Todos los miembros de
la comunidad participan, y se hace una filmación con la
cámara en movimiento, de una sola toma, no hay cortes ni
hay edición. Se pone una canción de fondo y la gente hace
como si cantara, es como un playback colectivo.
+kVila: ¿Cómo te se ocurrió la
idea de hacer un lipdup?
Belén: La idea de un lipdup
surgió de un proyecto de inglés,
funciona mucho últimamente
por internet, y participa mucha
gente joven.
+kVila: ¿Cuántas personas
pueden participar en el lipdub?
Belén: En nuestro instituto pueden participar unas 600
personas...
+kVila: ¿A partir de qué edad pueden participar?
Belén: A todas las edades se puede participar. Lo haremos
con todos los alumnos del centro.
+kVila: ¿Qué canción pensáis hacer?
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+kVila
Belén: Todavía no está decidido, pero hemos pensado
hacer una canción de los 80, de un grupo llamado Queen.
Quizás sea “Don’t stop me now”. La canción no puede tener
un ritmo muy rápido, ni muy lento, porque la gente tiene
que gesticular y mover la boca como si cantara la canción.
+kVila: ¿En qué consistirá la coreograf ía?
Belén: Todavía no lo saben, pero la idea que tienen es ir
enseñando las instalaciones del instituto: laboratorio,
biblioteca, aula de VIP, aula de escénicas… Y que en esas
aulas haya gente y el resto de la gente, que es la mayoría,
estarán en los pasillos, o en el patio para la parte final.
+kVila: ¿Van a participar los alumnos de bachillerato o
participaremos también los alumnos de la ESO? ¿Y los
profesores?
Belén: Van a participar los que quieran, no es obligatorio,
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L’institut
pero los que lo dirigen son unos 40 alumnos de bachillerato.
Los profesores también podrán participar.
+kVila: ¿Dónde pensáis hacerlo?
Belén: Queremos empezar por la entrada, atravesar el
vestíbulo e ir pasando por el edificio, hacer un poco como
el recorrido que tú haces cuando subes a tu clase cada
día. Y recorrer algún que otro pasillo, después ir al piso de
arriba donde están las aulas de visual y plástica, tecnología,
laboratorio… Y por último salir al balcón para enfocar al
patio. Esa es la idea principal.
La mediació
Parlant, la gent s’entén
Al final, el 4 de marzo filmamos nuestro lipdub. Podéis verlo
en el siguiente enlace:
http://www.youtube.com/watch?v=CzDz-X4WwNs
Rafa Sepúlveda, Lidia Aros, Laura Antequera y Georgina Ortega. 2º ESO
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La mediació és un mètode molt pràctic per no fer servir la
violència a les aules. Es tracta de fer servir el diàleg per desfer
els malentesos que s’hagin pogut crear. Per fer-ho primer cal
fer un curs.
L’institut ofereix aquets curs com una optativa; una
vegada fet el curs, els nois i noies del grup de mediació fan
d’intermediaris entre dues persones que hagin tingut algun
problema últimament: els expliquen com funciona i fan que
parlin sense necessitat d’arribar a un conflicte més gran, amb
paraulotes o baralles.
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L’institut
Des del nostre punt de vista, veiem que hi ha una millora
quan s’aplica la mediació. No hi ha tants conflictes ja que en
la majoria del casos se soluciona el problema sense necessitat
de cridar-se ni esverar-se.
La reproducció dels eriçons
Els alumnes de tercer d’ESO, en la matèria de ciències
experimentals, fan una pràctica que consisteix en estudiar
i observar la reproducció dels
eriçons de mar. Nosalltres hem
entrevistat a l’Antònia Jiménez,
que també ens va permetre
assistir a una classe seva.
En la pràctica, primer s’agafa
el microscopi. Desprès s’agafa un portaobjectes i a sobre
es posa una gota d’aigua amb un comptagotes, òvuls
i espermatozoides. Després, sense apretar, es posa el
cobreobjectes i es porta ràpidament al microscopi. Llavors
s’observa i s’omple una fitxa.
Els alumnes ràpidament porten el cobreobjectes al
microscopi. A continuació hi dipositen els òvuls i els
espermatozoides, perquè
els espermatozoides es
mouen molt ràpidament i
amb la llum del microscopi
(ja que és molt forta) els
espermatozoides es poden
Redacció, 3er ESO
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Els estudis
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Els estudis
Aral: el mar perdut
morir i no fecundar els òvuls i llavors no sortirien eriçons.
A nosaltres aquesta pràctica al laboratori ens ha semblat
interessant, i pensem que els alumnes de tercer estaven
molt motivats en aquesta classe. Volem agraïr a l’Antònia les
facilitats que ens ha donat.
El dimarts dia 26 d’octubre, els alumnes de 3er P van anar
d’excursió a Roca Gallery, a veure una exposició sobre el mar
d’Aral, un mar desconegut.
Gràcies a personatges públics com ara Isabel Coixet, Makota
Fukoda, Tim Robins i altres que han col·laborat amb la
fundació We Are Water, vam poder conèixer la problemàtica
que tenen per desgràcia.
El mar d’Aral, situat a l’Àsia central, entre Kazakhstan i
Uzbekistan, era el quart llac més gran del món.
Clàudia Figueres, Laura Beltran, Gisela Martorell. 2on ESO
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Els estudis
Va començar a desaparèixer per culpa del canal que van
fer per regar els camps de cotó. Utilitzaven l’aigua dels rius
que desembocaven i alimentaven al mar d’Aral, per tant
aquests,es van començar a evaporar.
Actualment els habitants creuen que l’ aigua del mar tornarà,
tal i com deia la llegenda.
Esperem que us hagi agradat l’exposició mòbil que hem
organitzat.
“Lo que sabemos, es una gota de agua y lo que ignoramos un
oceáno. ¿Qué sabe un pez del mar donde vive?”
Thais Mballo, Èric Ruiz, Cynthia Maya, Ivan Arjona, Àlex Bravo,
Sergio Martín, Yara Cabreara. 3er ESO
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El Quijote en nuestros días
Una tertulia literaria
Don Quijote: Experiencias y vivencias
A los doce años empecé la inmersión en el universo de Don
Quijote de la Mancha. Tan solo leí una adaptación infantil
en el instituto, pero ya me llamaba la atención que un libro
tan antiguo captase a tantos lectores. ¿Era por su magia?
¿Por el prestigio del autor? Eran preguntas a las que he ido
encontrando respuestas.
Al empezar el curso, nuestro profesor de literatura nos
anunció que leeríamos el Quijote. Para él era un reto:
intentar que entendiéramos el Quijote y, lo más importante,
que nos gustara. Para nosotros también era un reto: no es
fácil enfrentarse a una obra de estas características. Así que
llegó el día esperado, el día en que por primera vez alumnos
de entre diecisiete y dieciocho años se enfrentarían a la
lectura de la novela más importante y popular de España
desde hacía siglos. Cervantes, con sutileza y astucia, crea
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Els estudis
una serie de personajes que nos hacen pensar, volar, sentir…
personalmente me gustaría conocer a don Quijote y a Sancho.
Forman un dúo cómico de lo más original. Don Quijote es
totalmente distinto a Sancho en el aspecto f ísico, social e
intelectual. Parece mentira que un labrador y un hidalgo se
encuentren en el camino de sus vidas.
Una vez terminamos de leer los capítulos escogidos de la obra,
Pablo organizó una tertulia sobre el Quijote. Los participantes
eran, además de nuestro profesor, dos especialistas en esta
obra. Uno de ellos era Alberto Blecua, quien preparó la
edición del libro que nosotros manejábamos. El otro era
Agustín Sánchez, un experto editor que ha realizado varias
adaptaciones del Quijote para niños y jóvenes.
En primer lugar, Agustín nos comentó el capítulo de la
cueva de Montesinos en que el hidalgo se queda dormido
y tiene un sueño profundo donde descubre que toda la
vida transcurre en sombras. A continuación, Alberto leyó
algunos pasajes como la penitencia de don Quijote o la
pérdida y recuperación del rucio, y los comentó. Mientras lo
hacía, transmitía el amor y la pasión que siente por esta obra
maestra. En algunos momentos los tertulianos comentaban
alegremente estos y otros pasajes del libro: me resultó
divertido presenciar esa escena en que tres enamorados del
Quijote compartían y contrastaban opiniones.
Era la primera charla literaria a que asistía. Gracias a ella
pude entender mejor la novela y el proceso que se sigue para
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editar un libro como Don Quijote de la Mancha. Creo que
cuando sea mayor volveré a leerlo. Don Quijote y Sancho ya
forman parte de la colección de personajes a los que aprecio
y admiro.
Marina Carrera Sala. 2º Bachillerato B
Un libro de libros
La tertulia del pasado viernes 11 de febrero resultó ser una
experiencia muy grata y enriquecedora. Aunque no hemos
leído el Quijote íntegramente, debo decir que después de
trabajarlo en clase y del acto del pasado viernes, mi impresión
es que se trata de un “libro de libros”.
El Quijote contiene de todo y se puede relacionar con
casi todos los aspectos de la vida e incluso de la literatura
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Els estudis
anterior y posterior. Este último aspecto nos lo descubrió
Agustín Sánchez al hablarnos del episodio de la Cueva de
Montesinos y relatarnos que en la Antigüedad se creía que
en el fondo de las cuevas era dónde se revelaba el destino
de las personas y por ello don Quijote decidió bajar a la
cueva. La intervención de Alberto Blecua también me hizo
reflexionar. Nos habló de la gran precipitación con la que
Cervantes había escrito la primera parte de su obra, hecho
por el cual el Quijote presenta errores en la división de los
capítulos o incluso le faltan algunas páginas. El estrés de la
sociedad actual no es nuevo. Su explicación me hizo ver la
gran dificultad que conlleva el hecho de editar libros.
Néstor Arrabal Martínez, 2º Bachillerato C
Leer y entender el Quijote
La lectura de esta obra, que al principio me había parecido
que iba a ser algo realmente aburrido, ha resultado ser todo
lo contrario. Con todas las anotaciones que encontramos en
la edición y con las explicaciones que nuestro profesor nos
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daba en clase, la lectura y la comprensión de esta novela no
ha resultado tan complicada como me había imaginado.
Como dijo Pablo a modo de conclusión, “no debemos ver
la vida con los ojos de don Quijote, ni tampoco con los de
Sancho, sino a través de la mirada de Cervantes y, si puede
ser, con su sentido del humor”.
Sandra Martín Sánchez, 2º Bachillerato A
Luis Alberto Blecua Perdices es un filólogo y
cervantista, hijo del también filólogo José Manuel
Blecua Teijeiro y hermano de José Manuel Blecua
Perdices (director de la Real Academia Española
de la lengua). Fue profesor de secundaria y actualmente lo
es de la Universidad Autónoma de Barcelona. Sus obras y
ediciones se centran en la historia literaria, en particular en
la Edad Media y el Siglo de Oro, y en la crítica textual.
Agustín Sánchez Aguilar es doctor en Filología
Hispánica y especialista en la literatura del Siglo
de Oro. Ha publicado ediciones de obras clásicas
de la literatura española, de autores como Lope
de Vega, Bécquer y Galdós. Trabaja como asesor
y editor de varias colecciones de literatura. Es autor de varias
adaptaciones para estudiantes, entre las cuales destacan
algunas del Quijote, que han sido traducidas a varios
idiomas.
Clàudia Figueres, 2º ESO
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Els estudis
El crédito de síntesis
El treball de recerca
El crédito de síntesis es un
trabajo que se hace a final de
curso sobre distintos temas.
Por ejemplo, en primero de
ESO se hace sobre el delta
del Llobregat. Se tiene que
trabajar en grupos de 4 de
cualquier clase, eso sí, de tu
curso. El crédito consta de dos dosieres sobre lo que hayáis
aprendido en el Llobregat. Habrá tres o cuatro profesores
como jurado y ellos pondrán nota y os preguntaran algunas
cosas sobre el trabajo. En las notas finales os saldrá la nota
que habéis sacado en el crédito de síntesis.
A mí me pareció bastante divertido, pero para sacar muy
buena nota debes esforzarte bastante. Los dosieres son
sencillos, los trabajaréis en clase, aunque si no os da tiempo,
siempre lo podréis terminar en casa. Nosotros hicimos una
flauta de pan, actividades de ordenador, etc. Para la flauta de
pan solo tuvimos dos horas. Para las actividades de ordenador
se tiene que buscar información y hacer unos ejercicios, y
después contestar en el dosier. Y al final, tendréis que hacer
una exposición oral con un PowerPoint explicando todo lo
que habéis aprendido.
En aquest article us parlarem del treball de recerca, que
haurem de fer tots a segon de Batxillerat. Hem entrevistat a
Néstor Arrabal i a Roser Garcia.
Ricard Codina. 2º ESO
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+kVila
+kVila: Ens podríeu explicar en què consisteix el treball de
recerca?
Néstor Arrabal: Bé, has de triar un tema i després t’has de
plantejar unes hipòtesis. Has de fer una part pràctica i després
has de fer un treball escrit per explicar tot el procés.
+kVila: S’ha de fer en català o en castellà?
Roser Garcia: Com vulguis. En principi en català, però el
pots fer fins i tot en anglès, si vols. Depèn del tema.
+kVila: Quant de temps teniu per a realitzar-lo?
Roser: Uns set mesos...
Néstor: El tema el tries a finals de primer de Batxillerat.
Llavors comences a fer-lo durant l’estiu, i fins al gener, que
s’ha d’entregar i exposar oralment.
+kVila: És obligatori fer aquest treball?
Roser: Sí
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Els estudis
+kVila: S’ha de fer en un
Word o en PowerPoint?
Néstor: El treball escrit s’ha
de presentar en Word, però la
presentació oral es fa amb un PowerPoint. A més, nosaltres
hem fet una pàgina web sobre les restes romàniques al Vallès,
i d’altres poden construir una maqueta o elaborar un altre
producte.
+kVila: Quines parts ha de tenir un treball de recerca?
Roser: Primer hi ha la part teòrica, on assoleixes
coneixements sobre el tema que estàs investigant, i després
hi ha una part pràctica, on investigues la teva hipòtesi, ja
amb els coneixements teòrics que has assolit.
+kVila: Com vau triar el vostre tema?
Roser: Ens va costar molt de triar. Teníem clar que volíem
fer alguna cosa sobre història. Vam decidir-nos per fer-ho
aquí, a la nostra comarca. I vam decidir fer-ho sobre les
restes romàniques, ja que és un tema que no estava gaire
estudiat.
Néstor: La nostra part pràctica està dividida en dues parts;
en primer lloc, calia trobar les restes i fer un mapa. A partir
d’aquí, vam fer una mena de carta per a localitzar, descriure
i fotografiar les restes o el lloc on es van trobar. Finalment,
vam elaborar una pàgina
web amb aquestes dades.
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L’1x1 a l’Institut Viladecavalls
L’1×1 acaba de començar al nostre
institut. Abans de vacances ens van
repartir els portàtils, i dues setmanes
després de Nadal vam començar a fer
les primeres feines amb els nostres
portàtils. En altres instituts, que van començar aquest
programa al setembre, han dit que feien més feina sense els
ordinadors perquè no tenien prou connexió per a tots els
alumnes.
Ara ja tenim connexió
i fem les classes amb
internet. Estem introduint
l’ordinador a totes les
assignatures. De moment
només hem tingut un
accident greu amb els ordinadors: a un noi de segon se li
ha trencat la pantalla i l’han portat a reparar. En les classes
alguns alumnes no treballen i es connecten a pàgines que no
toquen; però s’arrisquen que els confisquin el portàtil. En
general, però, l’experiència està sent positiva.
Javi Gavilán i Jan Purull. 3er ESO
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Els estudis
Treballant amb els netbooks
A 1er, 2on i 3er d’ESO treballem amb els netbooks des de
fa dos mesos. Utilitzar els netbooks és una bona idea i a la
majoria d’alumnes ens agrada molt.
Els utilitzem a quasi a totes les matèries: matemàtiques,
socials, anglés, català, castellà i tecnologia. Amb els portàtils
fem gairebé tota l’hora, o mitja hora i després llibretes, o
quan és grup partit de vegades treballem amb netbooks i
d’altres no.
Les coses positives que hi ha dels netbooks són que ens
agrada més escriure amb els netbooks que a les llibretes,
estalviem material i és millor. Nosaltres ens preguntem que
per què no ens deixen fer servir els netbooks quan estem
castigats. Suposem que serà per alguna raó, però a nosaltres
ens agradaria que els netbooks els utilitzéssim a totes les
matèries i deixar d’utilitzar les llibretes.
Irene Ferrer Cabezas, Yasmim Garcia Macedo, 2on ESO
El més negatiu que veiem dels netbooks és que són massa
petits i ens podem danyar la vista, es poden trencar fàcilment i
si es trenca no hi ha pressupost per poder donar-te un altre.
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Alumnos
Esto no es serio...
+kVila: ¿Cómo o dónde se puede escuchar el programa?
Patrick Martínez: Como es un programa de radio, está en
el dial, en el 89.5, pero la antena es bastante limitada, así que
nos siguen a través de internet.
+kVila: ¿Para qué tipo de público está dirigida esta radio?
Patrick: Nuestro programa está dirigido a todos los públicos. Hacemos un humor muy diverso...
+kVila: ¿Cuándo emitís?
Patrick: Emitimos en directo los martes, de
diez a doce de la noche. Pero luego quedan
colgados en internet, así que los podéis escuchar cuando queráis.
+kVila: ¿Os lo pasáis bien haciendo el programa?
Patrick: Realmente sí, es un programa muy divertido, pero
aunque no lo parezca, hacer un programa de radio conlleva
mucho trabajo y dedicación.
+kVila: ¿De qué habláis en el programa?
Patrick: Es un programa de humor temático semanal, es decir, cada semana tratamos un tema diferente, aunque siempre con las mismas secciones.
+kVila: ¿Quién decide de qué vais a hablar?
Patrick: Bueno, todos somos nuestros propios jefes, pero
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+kVila
tenemos una persona que nos coordina y distribuye el trabajo.
+kVila: ¿Has cometido muchos errores en directo?
Patrick: Uf... Un montón, he cometido todo tipo de errores.
Pero es un programa en directo, si fuera grabado sería distinto...
+kVila: ¿Cuál fue el más gordo?
Patrick: El más gordo fue un día en que, en vez de decir locutores de radio, dijimos radiadores...
+kVila: ¿Quedáis algunos días para practicar?
Patrick: No podemos. Si nos dedicáramos profesionalmente a ello sí lo haríamos, pero todos hacemos otras cosas. Y,
como te decía, una vez pactamos el tema, cada uno prepara
su parte con bastante independencia.
http://www.estonoesserio.com/
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Alumnos
Esplén
+kVila: ¿Cuándo y dónde empezaste a pintar?
Álex Bravo: Empecé a los nueve años. Le pinté la pared a mi
abuela... (risas) Os reís, pero es verdad.
+kVila: ¿Qué tipos de grafitis te gustan?
Álex: Prefiero las letras y lo que no se entiende.
+kVila: ¿Qué grafiteros te gustan?
Álex: Cope2, en fin, las leyendas de América, eso le gusta a
todo el mundo.
+kVila: ¿Cuál es tu nombre artístico? ¿Por qué te llamas así?
Álex: Demasiados, sobre todo
con los mossos d’esquadra.
+kVila: ¿Qué piensan tus padres
de que pintes grafitis?
Álex: Ellos creen que podría expresar mi arte de otra manera,
que eso es de gamberros, pero a
mí me surge así.
Álex: Me llamo Esplén. Viene de ‘espléndido’.
+kVila: ¿Qué colores te gustan para empezar a pintar tus
graffitis?
Álex: Verde, siempre verde.
+kVila: ¿Alguna vez has tenido problemas con la policía por
pintar en las calles?
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Alumnos
Zumalacawegui
+kVila: Hola, Marisa. ¿Cuándo
aprendiste a hacer vídeos?
Marisa Pérez: Aprendí en verano
de segundo de ESO.
+kVila: ¿Aprendiste tú sola a hacer
estos vídeos o te enseñó alguien?
Marisa: Aprendí yo sola, un día que
me aburría.
+kVila: ¿Cuál fue el primer vídeo que colgaste en
YouTube?
Marisa: Uno en el que copié unas imágenes, después metí
la música que, por cierto, no me acuerdo de qué era. Pero
ese vídeo ya no está colgado.
+kVila: Tu nombre artístico es Zumalacawegui: ¿Por qué te
pusiste un nombre tan largo? ¿Significa algo?
Marisa: La cuenta era de mi hermana mayor que ya no la
usaba, y por eso se la cogí yo. El nombre era gracioso y lo
saqué de un profesor.
+kVila: ¿La idea la tuviste tú o te la dio otra persona?
Marisa: Bueno, me inspiré en otra gente que hace vídeos.
+kVila: ¿De dónde sacas las imágenes de los vídeos?
Marisa: Normalmente son de videojuegos o series que
descargo de internet.
+kVila: ¿Cuántos videos has colgado más o menos?
38 | Número 2
+kVila
Marisa: En YouTube he colgado aproximadamente unos
veinte vídeos.
+kVila: ¿La música que has puesto en los vídeos son las
canciones que te gustan o cualquiera que piensas que queda
bien?
Marisa: Normalmente son canciones que me gustan, pero
también intento que queden bien con las imágenes.
+kVila: ¿Has enseñado a alguien a hacer estos videos?
Marisa: No.
+kVila: ¿Nos podrías enseñar cómo hacer vídeos?
Marisa: Bueno, sí, se podría.
http://www.youtube.com/user/zumalacawegui
Ricard Codina Quesada, Carlos Ramírez Ruiz. 2º ESO
Número 2
+kVila | 39
Actualidad
multinacionales están creando a costa
de todos nosotros. Algunos ejemplos de
colaboradores son: Tercera Información
y Anonymous, de los que hablaremos en
el próximo número.
Aquí os queremos dejar algunos links
de estos grandes amantes de la justicia y
de la verdad:
Wikileaks
No se sabe muy bien cómo, Wikileaks se ha mostrado como
un movimiento organizado, y los gobiernos de todo el mundo
piensan que ha sido creado para destruirlos.
¿Qué es en realidad Wikileaks? Wikileaks es la única
organización capaz de decir la verdad. Nos explican todo
lo que “nuestros fiables informativos” dejan a medias, o
sencillamente manipulan o silencian. Todos debemos saber
qué es lo que pasa en el mundo, pero ¡cuidado! Nosotros
queremos la verdad.
Wikileaks ha sido criticado, perseguido y enjaulado, en la
figura de uno de sus líderes visibles, llamado Julian Assange,
a quien se ha capturado y juzgado por revelar varios de estos
“secretos”. Pero gracias a internet, que ha convertido en
globales las acciones locales,
es una corriente que cada vez
coge más fuerza.
Hoy en día, muchos grupos
de seguidores de Wikileaks
se están dedicando a
denunciar y protestar contra
las injusticias y las mentiras que los gobiernos, los bancos y las
40 | Número 2
+kVila
Wikileaks (inglés): http: //www.wikileaks.ch/
Wikileaks (español): http://spanishwikileaks.wordpress.com/
Tercera Información: http://www.tercerainformacion.es/
Algunas páginas web de este tipo han sido bloqueadas
por los gobiernos y grandes empresas, para privarnos de la
verdad.
Pero Wikileaks, Anonymous y demás movimientos se han
levantado para quitarnos la venda de los ojos que nos han
puesto los gobiernos, los bancos y nuestros manipulados
medios informativos.
Alex Martínez Martínez, Aleix Alcázar Giralt. 2º ESO
Número 2
+kVila | 41
Actualidad
La nova llei del tabac
Las corporaciones
La nova llei del tabac que ha entrat en vigor aquest 2011 és
molt més restrictiva que l’anterior. Prohibeix fumar tots els
locals tancats, també en espais públics com parcs, hospitals,
escoles… I això causarà problemes, perquè si la gent està
enganxada al tabac, li serà molt dif ícil trobar un lloc on
poder fumar legalment.
Al Roc Blanc van d’haver de trucar a
la policia perquè en un bar-restaurant
xinès, uns nois que hi volien fumar,
es van enfadar amb els propietaris i
els van robar l’arbre de Nadal.
A la porta dels hospitals i dels
centres educatius també queda prohibit fumar. En el nostre
institut tampoc no es pot fumar. Els alumnes de batxillerat i
els professors fumadors hauran d’anar-se més lluny, però ho
tindran dif ícil perquè és tot carretera o bosc.
Més endavant podria ser que no es pugui fumar ni en el teu
propi cotxe, ni en els llocs públics a l’aire lliure.
¿Cómo actuaríamos si supiéramos realmente cuál es el
verdadero poder de las corporaciones? Las corporaciones
han conseguido un enorme dominio sobre nuestras vidas en
una sociedad consumista.
Aun teniendo un poder teóricamente limitado, han
conseguido estar presente entre nosotros tanto como la
monarquía, las drogas o la corrupción. Corrupción, justo
una palabra que define lo que hace una corporación. Durante
años nos han estado estafando, haciéndonos creer que todo
lo que consumimos es “bueno”.
Veamos un ejemplo: hace tiempo, algunas
corporaciones como Monsanto sacaron al
mercado gastronómico un producto para
los granjeros explotadores de leche. Este
producto se mezclaba con la comida de las
vacas, para que así produjeran más
leche. Monsanto aseguraba que era
un producto totalmente fiable y sano,
pero varias investigaciones científicas
descubrieron que aquel producto que
se mezclaba en la comida de las vacas
enfermaba a los animales, y les producía dolores internos. Esto
generó una gran polémica, Pero aún quedaba la guinda del
pastel: aquel producto producía pus en las ubres de las vacas,
Redacció. 3er ESO
42 | Número 2
+kVila
Número 2
+kVila | 43
Actualidad
el cual se mezclaba con la leche que después consumíamos.
Esta es una muestra sobre cómo nos engañan.
Pero peor aún es que las corporaciones y los gobiernos no
asumen la responsabilidad de estos incidentes. Y todos estos
engaños corporativos y gubernamentales no se centran solo
en la gastronomía. Ropa, juguetes, productos de limpieza…
casi todo lo que nos ofrecen es tóxico y, si no es tóxico, algo
malo hay en el producto.
Prueba: la ropa. Podéis preguntaros: ¿qué tiene de malo una
prenda de ropa? La ropa nos protege durante el frío invierno,
y nos cubre las partes íntimas. Pero todos sabemos que la
mayoría de ropa que compramos es importada de China,
Afganistán, Iraq, la India, Vietnam... ¿Nunca os preguntáis
lo que cobra la persona que ha fabricado esa camiseta de la
marca Independence, o esas zapatillas Nike? Yo me puedo
gastar 70 o 80 € en unas zapatillas
Nike. Pues por unas deportivas de
70€, la persona que las ha hecho
puede haber cobrado 0,70 € por hora
de trabajo. Por no hablar de que estas personas son más
que sobreexplotadas, pues pueden llegar a trabajar 12 o 14
horas seguidas sin parar apenas. Muchas de estas personas
44 | Número 2
+kVila
son niños, o trabajan en condiciones higiénicas y laborales
infrahumanas.
Además, para colmo, nosotros, los consumidores,
derrochamos de mala manera, tirando estas zapatillas a la
basura a la mínima rotura o desgaste.
Desde aquí os recomendamos que veáis el documental
canadiense La corporación, de Mark Achbar, Joel Bakar y
Harold Crooks, el cual me ha hecho cambiar algunos hábitos
de consumo.
Aleix Alcázar. 2º ESO
Número 2
+kVila | 45
Llibres
Olor de colònia
Sílvia Alcàntara ens va visitar per a fer una
xerrada sobre la seva novel·la Olor de colònia,
i va tenir l’amabilitat de concedir-nos aquesta
entrevista.
+kVila: De tots els temes que tenies per
escollir per a fer la novel·la, perquè vas
escollir aquest?
Sílvia Alcàntara: En primer lloc el vaig
escollir perquè era part de la meva vida de
quan tenia 14 anys, que vivia a la colònia. Jo vaig viure fins
als 20 anys a la colònia... per tant era una cosa que coneixia
i quan escrius és important que parlis de coses conegudes,
perquè així les pots fer més creïbles.
46 | Número 2
+kVila
+kVila: Llavors, si la vas escriure perquè era part de la teva
vida, pot ser que algun dels personatges es basi en tu?
Sílvia: No, o sigui tots els personatges es basen en mi, tots
els personatges que hi ha allà, jo els he creat i tots tenen
alguna cosa de mi. És una manera de crear personatges
versemblants i que tinguin sentiments. Per això tots els
personatges tenen alguna cosa de mi.
+kVila: I del teu entorn no hi ha cap referència?
Sílvia: És clar que sí, o sigui la part històrica és el que
passava a les colònies, no a la meva colònia en concret. Si
hagués volgut escriure el que m’havia passat a mi hauria fet
una crònica, però això és novel·la, és ficció. Però sovint els
escriptors fem trampes, de vegades maquillem unes històries
per poder explicar realment el que volem explicar.
+kVila: Al llibre, amb el boca-orella, la gent inventa moltes
històries dintre de la comunitat. Això va passar en realitat a
les colònies?
Número 2
+kVila | 47
Llibres
Sílvia: Sí, és clar, o
sia un dels eixos més
importants en aquesta
novel·la és la xafarderia,
especialment en una
vida tan tancada com
és la de la colònia. L’altre eix conductor parla del control
que tenien els amos sobre tota la colònia, com en l’educació
dels nens (perquè els volien tots burros per anar a treballar).
Aquesta manca d’intimitat, entre els treballadors, o entre
l’amo i els treballadors, és quelcom que jo trobo molt
criticable.
+kVila: Al final tots els personatges se’n van de la colònia...
Sílvia: Sí, és que realment és el que va passar.
+kVila: Pel seu tancament o per la crisi de les indústries
tèxtils?
Sílvia: Sí, és clar, les colònies es van fer mentre la gent tenia
aquella necessitat: feien una fàbrica i construïen els pisos al
costat de la fàbrica, però als anys setanta van començar a
haver-hi cotxes i llavors la gent que treballava a les fàbriques
ja podien desplaçar-se. Els cotxes van ajudar a que les colònies
desapareguessin.
+kVila: Creus que a la gent no li agradava viure a les
colònies?
Sílvia: Hi ha de tot. Jo, de petita, era molt feliç. Als 14 anys,
com que t’obligaven a treballar, llavors veus tot el que t’han
48 | Número 2
+kVila
pres i la vida que tindràs.
+kVila: Ara ja no hi ha colònies en funcionament...
Sílvia: No.
+kVila: Tenint en compte la crisi que hi ha ara, tu creus que
si es fessin colònies, i la gent pogués accedir a un pis i una
feina, tindrien èxit?
Sílvia: Sí, si ho sabessin fer. Avui en dia no estaríem tan aïllats
com abans. Amb internet és impossible enganyar la gent
com ho feien llavors. Però, és clar, pot ser una manera fàcil
de què l’amo tingui agafats als treballadors, perquè llavors si
el treballador li planta cara a l’amo, perdrà la feina i perdrà
el pis, que és el què ens passava a la gent de les colònies.
Segons com, potser ara no seria igual, perquè llavors hi havia
una dictadura a l’Estat... Però la colònia també era com una
dictadura.
Reporter: Albert Lázaro. 4rt ESO
Redactores: Ivet Torrents, Xènia Rístol. 2on ESO
Número 2
+kVila | 49
Llibres
Los auténticos
la verdadera esencia humana conviviendo en una perfecta
armonía con la naturaleza.
¿Qué hace un turista cuando se ve sorprendido por una
tormenta de verano, no lleva paraguas, va en chanclas y el
paseo marítimo se inunda con facilidad? La opción más
sensata sería entrar en algún bar y tomar algo hasta que
la tormenta amaine. Pero esta idea no le convence; no le
gustan los bares y está solo. Bajo la lluvia, cada vez más
fuerte, mira a su alrededor. En una esquina encuentra su
salvación: una librería. Se adentra en ella con el objetivo de
encontrar un libro con el que pasar la semana que le queda
de vacaciones.
Como es habitual en él, se tira más de dos horas rebuscando
entre las estanterías, leyendo portadas y contraportadas,
buscando el libro perfecto. Finalmente encuentra uno cuyo
título le llama la atención: Las voces del desierto. Nada más
leer el argumento decide llevárselo a casa. Paga su bajo precio
y abandona la librería. La tormenta
ha escampado y el sol brilla de nuevo.
En esa semana devora ávidamente el
libro. No es demasiado extenso, pero le
resulta extraordinariamente interesante.
Va más allá de otras novelas: es capaz
de describirle a los auténticos seres
humanos, aquellos capaces de desarrollar
50 | Número 2
+kVila
Lo más singular es que todo esto es relatado desde el punto
de vista de la propia autora, la doctora estadounidense Marlo
Morgan, que se convierte en protagonista de la ficción. Esta
mujer de mediana edad es invitada por Los Auténticos,
una tribu aborigen australiana, a acompañarlos durante
un trayecto de su viaje a través del desierto. En un primer
momento, la autora se muestra reacia a realizar el viaje
pues no sabe por qué ha sido ella la escogida y no quiere
alejarse de la civilización. Pero a medida que transcurren
las semanas y gracias a las enseñanzas de los miembros
de la tribu, va adaptándose a las condiciones del desierto
y empieza a florecer dentro de ella la verdadera esencia
humana que llevaba tantos años arrinconada por la sociedad
de los mutantes.
Y el turista termina sus vacaciones admirado y sorprendido,
porque, a través de Las voces del desierto, descubre que no hay
límites para el ser humano. Bendita tormenta de verano.
Néstor Arrabal Martínez. 2º Bachillerato C
Número 2
+kVila | 51
Llibres
El camino de las sombras
El camino de las sombras se trata de la primera
novela publicada por Brent Weeks. Este libro
forma parte de la trilogía llamada El ángel de la
noche. El camino de las sombras es el primero,
seguido de Al filo de las sombras y Mas allá de
las sombras.
Esta obra es una explosión de acción, tensión, asesinatos,
traiciones, venganzas... Un libro dedicado a los amantes de
la aventura y del drama.
La historia nace en un corrupto país llamado Cenaria. Este
país consta de un rey muy idiota, que no conoce lo que es en
verdad el honor y el respeto. Por culpa de este rey, Cenaria
se ha vuelto un país muy pobre, el cual solo sobrevive del
contrabando, la prostitución y de un pequeño grupo criminal
llamado Sa’kagé. Este grupo está formado por los Nueve,
junto a su jefe, y además lo componen los llamados ejecutores,
una especie de asesinos a sueldo que utilizan el arte del
envenenamiento, la ocultación en las sombras, el asesinato
sigiloso y un selecto grupo que tiene una especie de magia
llamada Talento, que los hace sobrehumanos, otorgándoles
una velocidad, fuerza e invisibilidad increíbles.
En Cenaria existe un pequeño barrio marginal llamado Las
Madrigueras y es aquí donde comienza la historia de Azoth,
nuestro protagonista. Azoth forma parte de una hermandad
llamada el Dragón Negro. En esta hermandad existe lo que es
conocido como un “puño de la hermandad” llamado Rata. Su
trabajo es recaudar el dinero que les deben los componentes
de la hermandad, pero cuando no pueden pagar, les hacen
pagar por ello.
Azoth forma parte de los más pequeños y para sobrevivir
debe robar el dinero. Azoth tiene una gran destreza pero
sigue sin ser suficiente. Un día, un amigo suyo, Jarl, no puede
pagar y así se complica la trama.
Àlex Martínez Martínez. 2º ESO
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+kVila
Número 2
+kVila | 53
Teatro
Billy Elliot
El miércoles 22 de diciembre
de 2010, todos los alumnos del
centro fuimos en dos turnos a ver
una versión del musical Billy Elliot
en el teatro Alegría de Terrassa,
interpretada
por
nuestros
compañeros de Bachillerato de
Artes Escénicas.
La obra fue bastante entretenida.
Trata de un niño que practica el
boxeo a disgusto, debido a que su
padre le obliga pues éste fue un
54 | Número 2
+kVila
Número 2
+kVila | 55
Teatro
gran boxeador. Sin embargo, lo que le gusta más a Billy es el
ballet, y a escondidas de su padre y su hermano va a bailar.
En esta versión musical, los actores tuvieron que interpretar,
bailar y cantar, acompañados por música en directo,
interpretada por Rosa Navarro (profesora del centro) y
Cristina Martínez (alumna de 2º de Bachillerato).
Diego Garcia Vílchez. 2º ESO
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+kVila
Número 2
+kVila | 57
Teatro
Nuestra Billy Elliot
Hemos entrevistado a Judith Bañó, una estudiante del
bachillerato artístico de nuestro instituto. En la obra Billy
Elliot, interpretó al protagonista.
+kVila: ¿Por qué elegiste el bachillerato artístico?
Judith Bañó: Porque me gusta el teatro. Es una forma de
expresar todo lo que sientes de manera que la gente lo pueda
ver.
+kVila: ¿Te da vergüenza cuando actúas?
Judith: Al principio, sí. Antes de salir, cuando tienes que
decir tus frases, sí. Pero después, no.
+kVila: ¿Te ha gustado el papel de Billy Elliot en la obra?
Judith: Sí
58 | Número 2
+kVila
+kVila: Cuando representasteis esta obra en el teatro
Alegría, ¿te equivocaste? ¿Cómo lo resolviste?
Judith: Sí, me equivoqué. Lo resolví sin pensar.
+kVila: ¿Dónde habéis representado esta obra?
Judith: Uf... La hemos representado en Ullastell, en Terrassa,
en Vacarisses, en una universidad... no me acuerdo, la hemos
representado tantas veces...
+kVila: ¿Te han dicho algo por el instituto después de ver
Billy Elliot?
Judith: Sí, los profesores,
me dijeron que les ha
gustado mucho la obra.
+kVila: Cuando pase esta
etapa, ¿qué te gustaría
hacer o ser de mayor?
Judith: Actriz. Cuando
se acabe esta etapa me
gustaría ir al Instituto del
Teatro, o a una escuela de
teatro.
Lorena Basallote. 2º ESO
Número 2
+kVila | 59
Teatro
El cabaret de Berlín
Normalment els viatges són relaxants, tranquils... El
nostre va ser totalment diferent. En dos dies vam veure els
monuments més importants de la ciutat, vam visitar els
museus de l’holocaust, els parcs i les fires.
El monument que més em va
impactar va ser el memorial de
les víctimes de l’holocaust. Eren
unes plaques de pedra o ciment
de diferents alçades col·locades
de forma recta, però amb un cert
desnivell o asimetria. La sensació
que vaig experimentar va ser
estranya, em vaig sentir trista i
desorientada. Mai havia sentit res
igual, les víctimes de la segona
guerra mundial es concentraven
en aquell ambient, un fred gèlid
m’absorbia, em sentia identificada
amb el patiment d’aquelles
persones.
També em va impactar com viuen el nadal els alemanys. En
determinats barris hi ha fires artesanals on hi podem trobar
productes d’alimentació, de vestir o de decoració, procedents
de tot el món.
60 | Número 2
+kVila
Número 2
+kVila | 61
Teatro
M’agradaria destacar l’aspecte emocional del viatge, vam
tenir l’oportunitat de conèixer més a fons els companys de
primer de Batxillerat.
L’objectiu del viatge era anar a veure Cabaret. Va ser
interessant veure un altre tipus de teatre, intentar entendre
l’argument de l’obra en un idioma que no entenia... va ser
estrany. Em va agradar la decoració de l’escenari, era com un
cabaret original.
No va ser un viatge qualsevol, va ser diferent, únic,
inoblidable.
Marina Carrera, 2on Batxillerat
Robert, Rosa i Aguado van ser els
professors acompanyants.
62 | Número 2
Son, fred i mitja part del cos
demacrada. Vam arribar desorientats.
La pluja i el vent ens calaven l’anorak.
Ens havien avisat que faria un fred
infernal, que ni nas ni orelles sentiríem
i en aterrar així va ser. Passada una nit
a l’horitzontal amb manta i escalfor les coses es veien d’un
altre color.
La boira difuminava els diferents monuments de la ciutat
i la perspectiva, tenebrositat i enigma no hi faltaven a la
Plaça memorial de les víctimes del
Holocaust. Caminant i caminant,
entre algun frankfurt de tant en tant
per passar el regust a torrada que
deixa l’esmorzar de l’alberg... Alguna
església i el passeig nevat.
Les rústiques llums de les fires de nadal ens acollien i
aixoplugaven del glaç del carrer i com ratolins que busquen
el formatge nosaltres cercàvem l’escalfor.
L’idea i objectiu del desplaçament era gaudir del musical
Cabaret, al qual vam assistir. L’obra va començar, la dificultat
de l’idioma i un punt de visió
no gaire frontal van pansir
l’espectacle, això sí amb uns
músics excel·lents.
Ignasi Cabanes, 2on Batxillerat
+kVila
Número 2
+kVila | 63
Teatro
Hi havia un altre conte...
Teatre a 2on d’ESO
Entrevista a Carme Martí
+kVila:
¿Com
tries
les obres per als teus
alumnes?
Carme Martí: Trio una
obra on normalment surtin
molts personatges, perquè
tothom pugui fer alguna
cosa, el qual és molt dif ícil
perquè normalment en les
obres surten poquets personatges. Llavors trio obres que
siguin entretingudes i adreçades a un públic juvenil.
+kVila: ¿Tu has fet alguna obra?
Carme: Com a actriu, formo part de la companyia de teatre
de profes de l’institut i hem fet unes quantes obres, en porto...
la d’enguany és la cinquena.
+kVila: ¿Quant de
temps portes fent
obres de teatre?
Carme: Bé, aquest
és el meu cinquè curs
com a actriu.
64 | Número 2
+kVila
+kVila: ¿A més a més de ser professora de teatre ets
professora d’una altra cosa?
Carme: Sí, soc professora de català.
+kVila: ¿Quan es representarà l’obra, quin es el seu títol?
Carme: La obra es diu Hi havia un altre conte, i la
presentarem a final de curs.
+kVila: ¿T’ha costat fer aquesta obra de teatre?
Carme: Doncs... Bé, costa perquè són molts alumnes, han
de estar atents, costa molt treballar amb uns quants i que els
altres estiguin callats. Aquest és el principal problema, però
si els nois i les noies s’aprenen el paper, doncs suposo que la
cosa sortirà bé.
Irina Baquero, Andrea Lao, 2º ESO
Entrevista a Amara Alcaide
+kVila: ¿Cuesta mucho
aprenderse el papel?
Amara Alcaide: Hombre,
bastante, yo no me lo he
aprendido todavía.
+kVila: ¿Qué papel haces
en esta obra?
Amara: Hago de madrastra.
Número 2
+kVila | 65
Teatro
+kVila: ¿Desde cuándo llevas
haciendo teatro?
Amara: Desde este año.
+kVila: ¿De qué va la obra?
Amara: La obra trata sobre
cómo son los cuentos, lo que
pasa, los personajes de los cuentos de siempre.
+kVila: ¿Qué hacéis en las clases de teatro?
Amara: Pues… ensayar, ensayar mucho. La clase consiste
en que los actores salimos al escenario y practicamos. Pero
la mayoría vamos leyendo el guión, de momento.
+kVila: ¿Te gusta tu papel?
Amara: Sí, es genial, porque hago el ridículo, y espero que
os riáis con el personaje.
+kVila: ¿El año que viene seguirás haciendo teatro?
Amara: Supongo que sí, si me aprueba, sí.
Irina Baquero, Andrea Lao, 2º ESO
66 | Número 2
La visita de un actor
El día 17 de Diciembre vino a visitarnos
un actor que está estudiando en el
Instituto del Teatro.
Dio una pequeña charla a los alumnos
del Bachillerato de Artes Escénicas,
donde habló sobre cómo mejorar su
interpretación, lo que hacía él en la
escuela, en qué consistía, trucos, etc...
Luego, hicieron la parte práctica. El actor enseñó unos
movimientos uno por uno, después los alumnos tenían que
juntar todos los movimientos y bailarlos al ritmo de la música,
los movimientos parecían africanos, ya que la música lo era.
Nos pareció una actividad muy interesante y entretenida.
Ivet Torrents, Andrea Lao. 2º ESO
+kVila
Número 2
+kVila | 67
Música
Gospelins
Música afroamericana in my High School
En el Instituto Viladecavalls tenemos un grupo de gospel,
llamado Gospelins. Georgina Peroy, profesora de castellano,
ha sido su principal impulsora.
+kVila: ¿Cómo se te ocurrió hacer en el instituto un grupo
de gospel?
Georgina: No se me ocurrió a mí; surgió como un proyecto
después de una actuación en Viladecavalls del grupo “Esclat
Gospel Singers”. La dirección del centro mostró gran interés
en que nuestro instituto contase con una coral parecida.
+kVila: ¿Desde cuándo te gusta esta música?
Georgina: Desde que era joven. Me encantaba escuchar
grupos americanos de gospel.
+kVila: ¿Cuándo os reunís? ¿Cuánto tiempo?
Georgina: Ensayamos los jueves, de 20.30 a 22.00 horas.
+kVila: ¿Quiénes componen este grupo?
Georgina: Alumnos, ex alumnos, profesores, padres y otras
personas. También viene una directora que nos enseña y
ayuda.
+kVila: ¿ Por qué crees que no viene más gente?
Georgina: Viene bastante gente, en este momento han
pasado por los ensayos cincuenta y dos personas. Sin
embargo, me gustaría que vinieran más alumnos del centro.
+kVila: ¿Hacéis conciertos? ¿Dónde?
Georgina: Hemos hecho uno y tenemos previstos dos más:
uno en Terrassa y otro en Viladecavalls.
+kVila: ¿En qué idioma son las canciones?
Georgina: Todas son en inglés.
qqq
También hemos hablado con Neus, la madre de la alumna
Andrea Arjona, de 2º de ESO. Ella forma parte del grupo de
gospel. Se apuntó porque le gusta cantar, y además se lleva
bien con Georgina. El repertorio que hacen le gusta, pero
como las canciones son todas en inglés le cuesta un poco
memorizarlas. Además, gracias a la directora que tienen, ha
aprendido y ella cree que cantan bien, y además lo pasan
muy bien, porque para eso lo hacen.
68 | Número 2
Número 2
+kVila
Lorena Basallote, 2º ESO
+kVila | 69
Música
L’orquestra al casal d’avis
Dimmu Borgir
Dimmu Borgir (‘Fortaleza oscura’,
en nórdico antiguo) es una banda
noruega de black metal, formada en
1993. Su primer álbum, Devils Path,
solo tenía grabadas cuatro canciones,
pero esas cuatro canciones fueron capaces de cautivar a
miles de personas. Tras algunos álbumes, su estilo se volvió
más agresivo, y empezaron a convertirse en ídolos de masas
blackers. Han sido patrocinados por grandes discográficas
como Nuclear Blast.
Su mejor álbum es In sorte diaboli;
es el álbum más agresivo de toda su
discograf ía, y puede que uno de los
mejores álbumes de black metal de
la historia. Pero poco después de In
sorte diaboli (2007), ocurrió un hecho
entristecedor para sus fans. Hubo una pelea entre los
miembros de la banda, por un tema de derechos de autor
con alguna de las canciones del álbum antes mencionado.
Esto produjo que el teclista se marchara de la banda, y junto
a él el bajista, lo cual produjo que, con sus últimos álbumes,
se echaran en falta los legendarios coros del bajista, que le
daban alma a las canciones. Tras estas dos bajas, estuvieron
L’orquestra de l’Institut, amb
alumnes de 1er d’ESO, va anar
a tocar al casal d’avis de Sant
Miquel, com cada Nadal.
70 | Número 2
+kVila
Número 2
+kVila | 71
Música
un tiempo inactivos, pero reaparecieron a finales de 2007.
Formaron una nueva banda llamada Ovhell, un proyecto
musical entre Dimmu Borgir y un ex miembro de Gorgoroth.
Su primer álbum fue The underworld regime, que contiene
canciones al más puro estilo Gorgoroth.
En 2010 Dimmu Borgir sacó su último álbum, llamado
Abrahadavra, en el cual se echan en falta esos coros de su
antiguo bajista a los que hacíamos referencia. En general, ya
solo queda añadir que si sois fans de las baterías martilleando
continuamente y de las guitarras mostrando su poder
mientras un loco canta letras satánicas con gritos, gruñidos
o más bien sonidos guturales, o en general del black metal,
esta banda es imprescindible en vuestros reproductores de
música.
Aleix Alcázar, 2º ESO
72 | Número 2
+kVila
Esports
Entrevista a una entrenadora
Avui entrevistarem a la Anabel López, una alumna de segon
de Batxillerat, que és una de les entrenadores de l’equip
infantil femení de l’escola de futbol de Viladecavalls.
+kVila: Quant de temps fa
que estàs amb el futbol?
Anabel López: Des de petita.
+kVila: T’agrada l’equip que
entrenes?
Anabel: Sí, són molt bones
totes. M’agrada quan estan pel futbol i no quan fan tonteries.
Però és un equip competitiu.
+kVila: Com aneu a la lliga?
Anabel: Anem primeres, i estem molt contentes.
+kVila: Com et prepares els entrenaments?
Anabel: Amb l’altra entrenadora, la Lídia Torres, que es
exalumna de L’Institut Viladecavalls, i amb internet.
+kVila: Com creus que podeu quedar al final d’aquesta
lliga?
Anabel: Estic convençuda que quedarem primeres!
+kVila: Com és que vas voler ser entrenadora?
Número 2
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Esports
Anabel: Perquè m’agrada
ser entrenadora, i perquè
m’agrada el futbol.
+kVila: La portera fa algun
entrenament especial?
Anabel: Hauria de tenir
un entrenament especial,
però la portera que tenim fa moltes coses durant la setmana
i no pot venir els dimecres, què és quan tocaria.
+kVila: T’enfades molt amb el teu equip?
Anabel: Sí, bastant, quan no em fan cas i fan el que volen.
+kVila: Tens algun pla pel futur de l’equip?
Anabel: Sí, guanyar la lliga.
+kVila: Si l’equip puja a primera fareu alguna cosa especial?
Anabel: Sí, però no diré el què.
+kVila: Quant cobres?
Anabel: Molt poc, una misèria... aquesta misèria és 135 €
entre les dues entrenadores.
+kVila: Jugueu cada setmana?
Anabel: Si no s’anul·len els partits, sí.
+kVila: Tens intencions de seguir fent d’entrenadora l’any
vinent?
Anabel: Encara no m’ho he plantejat, així que ja veurem.
La portera del Sabadell
Hem entrevistat una alumna de 2on d’ESO, la Inés Palmiero,
que juga a futbol al Sabadell.
+kVila: A quina posició jugues?
Inés Palmiero: Jugo de portera.
.
+kVila: A quin camp entrenes?
Inés: Entreno al camp del Sabadell.
+kVila: Cada quant tens un partit?
Inés: Juguem cada setmana.
+kVila: A quin camp t’ha agradat més jugar ?
Inés: El camp que més em va agradar va ser el del Barça
+kVila: Quantes jugadores hi ha a l’equip?
Inés: Som dotze jugadores.
+kVila: Quantes persones venen a veure els partits?
Inés: Com a mínim dos-cents espectadors.
+kVila: Les entrades són gratis?
Inés: Sí, són gratis.
Clàudia Figueres, Laura Beltrán, Gisela Martorell. 2on ESO
Ivet Torrents, Xènia Rístol. 2on ESO
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+kVila
Número 2
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Videojuegos
Videojuegos on line
En este artículo vamos a comparar dos páginas web sobre
videojuegos.
Red Dead
Redemption
Es uno de los mejores videojuegos
desarrollados por Rockstar games, se
inspiró en un juego realizado en 2004 que se llamaba Red
Dead Revolver. El juego es libre. Tienes que enfrentarte a
emboscadas y tiroteos. Está inspirado en algunos modos de
juego de “GTA”. El personaje principal del juego es Marston.
Red Dead Redemption fue diseñado para no
tener limitaciones con respecto al entorno y
las situaciones. Es para adultos. Se pueden
llegar a presenciar desde ahorcamientos hasta
emboscadas.
Las armas usadas en el
juego son muy variadas: revólveres
de distintos tipos, pistolas, fusiles,
escopetas, cuchillos, lazos...
El juego está situado en la frontera entre México y los
Estados Unidos en el año 1911.
Trucoteca
En esta página podremos
encontrar guías, trucos,
análisis, noticias y hasta
videos de los videojuegos
más interesantes que
podamos
encontrar.
Trucoteca es una de
las
pocas
páginas
donde no necesitamos
registrarnos,
aunque
al ser usuario seremos
capaces de subir nuestros propios análisis, opiniones y demás
privilegios.
Trucoteca es muy recomendable por todo su contenido,
aunque no es lo suficientemente vistosa. Además cuenta con
un estupendo foro.
http://www.trucoteca.com/
José Mena. 2º ESO
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Número 2
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Videojuegos
Viciojuegos
Esta página es muy similar a la
anterior. En esta página tampoco
hace falta registrarse. Está pensada,
sobre todo, para que los que sean usuarios puedan exponer
sus trucos, guías y análisis detallados.
A diferencia de Trucoteca, esta página no contiene demasiada
información; en cambio, tiene una buena presentación con
muchas imágenes y, además, hay una gran cantidad de
videos.
En Viciojuegos, además de encontrar información sobre
videojuegos, también hay una sección de chistes. Como
Trucoteca, cuenta con un foro.
http://www.viciojuegos.com/
Álex Martínez, Diego García. 2º ESO
Runaway saga
Runaway saga es una trilogía de videojuegos española
desarrollada por Péndulo estudios. Pertenece al género de
la aventura gráfica. Está formada por Runaway: A Road
Adventure (2001), Runaway 2: El Sueño de la
Tortuga (2007), Runaway: A Twist of Fate (2010).
El Juego sigue a Brian Basco (nuestro
protagonista); él atropella a Gina Timmins, una
bailarina “exótica” que dice que su padre le ha
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entregado un crucifijo antes de
haber sido asesinado por los
hermanos Sandretti, los capos
de la mafia. Brian no le cree pero
igualmente le ayuda y van al
museo de Chicago donde trabaja
un amigo suyo, Clive. Allí consigue recuperar el crucifijo y
resulta pertenecer a pueblo hoppy (tribu de indios nativos de
América). Pero Gustav y Feodor (enviados de los Sandretti)
los encuentran y matan a Clive, y también capturan a Gina
y a Brian. Al final consiguen escapar con ayuda de tres
travestis.
Van hacia el pueblo hoppy y, a mitad de camino, Brian se
encuentra con el jefe de la tribu hoppy que le dice que no es
un crucifijo como creía si no una llave que abre una cripta.
Al cabo de un rato encuentra la cripta donde solo encuentra
un dedo en un frasco. Luego intenta hacer de médium para
que Gina pueda hablar con su padre, pero, por equivocación,
invoca a Johnny el indio. Cuando despierta, le pide una
explicación y ella dice que no fue su padre quien le dio el
crucifijo y a quien mataron fue a Johnny, un criminal que
colaboró con los Sandretti en un robo, pero les
traicionó y se quedó con el dinero. Fue a la cárcel
pero jamás encontraron el dinero.
A todo esto Brian pide ayuda a Sushi, una
hacker quien buscando en internet encuentra
Número 2
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Videojuegos
información sobre el caso. Resulta
que Johnny pidió a su hermana, una
monja, que depositara el dinero en
un banco. Para abrir la caja fuerte
donde guardaba el dinero, tenía
que mostrar su huella dactilar. Johnny le cortó el dedo y la
asesinó.
En un cráter que hay cerca del pueblo hoppy, Brian conoce a
Joshua, un chiflado que ha creado una máquina que contacta
con los habitantes del planeta Trantor. Al final tiende una
trampa a los Sandretti y consigue el dinero.
El segundo videojuego empieza con Brian y Gina en un hotel,
pagado con el dinero conseguido en el anterior videojuego.
Gina le propone ir a Hawai, pero en el vuelo Otto, el piloto,
fallece y solo hay un paracaídas. Brian se lo da a Gina e intenta
aterrizar el avión; por suerte sale vivo y va a buscar a Gina.
Va a un campamento militar, pero el coronel Kordsmeier
jura no saber nada. Gracias a un soldado llamado Zacariah
O’Connor, que le dice que están esperando al profesor Pignon.
Gracias al soldado y a una camarera, consigue hacerse pasar
por el profesor.
Una vez se infiltra,
le hacen abrir el
AMEBA, un portal
para teletransportarse
a cualquier punto del
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planeta. Brian intenta buscar a Gina con el AMEBA, pero
en vez de encontrar a Gina se topa con Joshua, que ha vuelto
de Trantor. En el campamento, nuestro protagonista ve que
el coronel ha contratado a una asesina llamada Tarántula.
Pronto el coronel le descubre y escapa por el AMEBA,
donde Joshua le está esperando para marchar a Alaska a ver
al profesor Simon.
Joshua come unas bayas y olvida la contraseña necesaria
para entrar a casa del profesor. El único remedio para que se
acuerde es comer salmón. Finalmente, Brian consigue que se
lo coma. En casa de Simon descubres que los militares tenían
almacenada la trantonita, piedra que pertenece a los aliens,
pero hay otro ejemplar bajo el mar. Brian la consigue y la
coloca en la nave trantoniana. Finalmente, los aliens salvan a
Gina al caer al mar.
Ferran Juan Chiner. 2º ESO
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Humor
Cómo no utilizar el netbook
como paracaídas...
Por Clàudia Figueres. 2º ESO
de sombrero...
de paraguas...
Créditos
Colaboradores: Aleix Alcázar, Álex Martínez, Georgina Ortega, Lidia
Arós, Rafa Sepúlveda, José Mena, Irina Baquero, Ivet Torrents, Xènia
Rístol, Clàudia Figueres, Laura Beltrán, Gisela Martorell, Ferran Juan,
Lorena Basallote, Diego García, Carlos Ramírez, Ricard Codina, Irene
Ferrer, Yasmim García, Marta Poveda, Aitor Torres, Andrea Lao, Laura
Antequera (2º ESO). Cristina Ramírez, Thais Mballo, Èric Ruiz, Cynthia Maya, Ivan Arjona, Àlex Bravo, Sergio Martín, Yara Cabreara, Jan
Purull, Javi Gavilán (3º ESO). Albert Lázaro (4º ESO). Ignasi Cabanes,
Marina Carrera, Néstor Arrabal, Sandra Martín (2º Bachillerato).
Humor gráfico: Clàudia Figueres Donate. 2º ESO
Fotograf ía de portada: Cristina Ramírez Cabello. 3º ESO
Coordinación y edición: Pablo Antón Pascual
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http://www.iesviladecavalls.cat/portal/content/kvila
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