SEGUNDO BÁSICO

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SEGUNDO BÁSICO

Planes y Programas
Proyecto WE LEARN
1
SEGUNDO BÁSICO
2
TABLA 1
SEGUNDO BÁSICO
VISIÓN GLOBAL DEL AÑO
COMPRENSIÓN ORAL
OA1 Comprender textos muy breves y
simples.
OA2 Comprender y disfrutar textos orales
relacionados con temas específicos de
cada unidad.
OA3 Demostrar comprensión de textos
orales identificando palabras,
expresiones, y sonidos.
OA4 Escuchar textos orales y aplicar
estrategias para apoyar la comprensión.
OA5 Reaccionar a lo escuchado,
estableciendo relaciones con experiencias
personales y/o expresando preferencias u
opiniones.
EXPRESIÓN ORAL
COMPRENSIÓN DE LECTURA
OA6 Leer y comprender textos
identificando e indicando elementos de
lo leído.
OA7 Leer y comprender textos
relacionados con temas específicos de
cada unidad.
OA8 Leer y aplicar estrategias para
apoyar la comprensión.
OA9 Reaccionar a lo leído,
estableciendo relaciones con
experiencias personales y/o expresando
preferencias y opiniones.
EXPRESIÓN ESCRITA
OA10 Reproducir chants, rimas y
canciones muy breves y simples para
familiarizarse con los sonidos propios del
inglés.
OA13 Escribir palabras y oraciones
simples de acuerdo a un modelo y en
relación con temas específicos de cada
unidad.
OA11 Participar en interacciones de la
clase y exposiciones muy breves y
simples, acerca de temas específicos de
cada unidad.
OA14 Escribir, con apoyo de imágenes
y de tarjetas de palabras.
OA12 Expresarse oralmente en
situaciones sencillas y habituales con el
apoyo del docente.
OBJETIVOS ACTITUDINALES TRANSVERSALES
OAT1 Demostrar curiosidad e interés por conocer tanto su propia realidad como
otras realidades y culturas, valorando lo propio y ampliando su conocimiento del
mundo.
OAT2 Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades para
aprender un nuevo idioma.
OAT3 Demostrar respeto ante otras personas, realidades o culturas, reconociendo
sus aportes y valorando la diversidad de modos de vida.
OAT4 Manifestar un estilo de estudio y trabajo riguroso y perseverante para
alcanzar los propósitos de la asignatura.
3
Unidad 1
 partes de la casa
 mascotas
TABLA 2
SEGUNDO BÁSICO
Unidad 2
Unidad 3
 figuras
 ocupaciones
geométricas
 lugares en el
 útiles escolares
pueblo
Expansión de Objetivos de Primero Básico
 partes del cuerpo
 animales
Temas Transversales
 días, meses y uso del calendario.
 estaciones del año
 familia
Unidad 4
 comidas cotidianas
y comidas para
celebraciones
 pasatiempos
 comida
COMPRENSIÓN ORAL
OA 1
Comprender textos leídos por un adulto o en formato audiovisual, breves y simples, como:

rimas y chants

canciones

cuentos

diálogos

cómics

menús
OA 2
Comprender textos orales relacionados con temas conocidos o de otras asignaturas que
contengan las siguientes funciones:
Unidad 1
Unidad 2
Unidad 3
Unidad 4
OA2 Funciones
 identificar y
 identificar y
 identificar
 identificar y
describir partes
describir figuras
ocupaciones y
describir comidas
de la casa.
geométricas en útiles lugares en el pueblo
cotidianas y comidas
 describir ubicación
escolares y en partes  describir animales
para celebraciones.
de mascotas y
del cuerpo.
de la zona.
 identificar
miembros de la
 reconocer y
 reconocer y
pasatiempos.
familia en la casa.
manejar cantidades
manejar cantidades
 reconocer y
 reconocer y
hasta el veinte.
hasta el veinticinco.
manejar cantidades
manejar cantidades
 solicitar y dar
 expresar habilidad: hasta el treinta
hasta el quince.
información; por
can/can’t
 solicitar y dar
 solicitar y dar
ejemplo: How many
 solicitar y dar
información; por
información:
... do you see in the
información; por
ejemplo: What do
Where is the/my ...? y ....? Is there any ...
ejemplo: Who is
you want? I want
por ejemplo: Is the
in the ....? Where is
she? She is a vet, he a/an ...
robot in the kitchen?
the ...? The ... is
isn’t a doctor; Where
 describir acciones
behind, here/there;
do you live? What’s
que suceden al
is/ isn’t – are / aren’t your phone number?
momento de
hablar; por
ejemplo: He is
reading.
OA2 Funciones Transversales
 solicitar aclaración o repetición (Could you repeat that please?)
 identificar y usar formas e instrumentos para medir el tiempo: calendario.
OA 3
Demostrar comprensión de textos orales:
Unidad 1
Unidad 2
Unidad 3
Unidad 4
OA3 Funciones
 identificando y
 identificando y
 identificando
 describiendo
describiendo partes
describiendo figuras
ocupaciones y
comidas
de la casa
geométricas en útiles lugares en el pueblo
cotidianas
 describiendo
escolares y en partes  describiendo
y comidas para
ubicación de mascotas del cuerpo
animales de la zona
celebraciones
y miembros de la
 reconociendo y
 reconociendo y
 identificando
4
familia en la casa
 reconociendo y
manejando cantidades
hasta el quince
 solicitando y dando
información sobre
ubicación de personas
y animales en la casa.
 describiendo
acciones que suceden
al momento de
hablar.
manejando
cantidades hasta el
veinte
información sobre
figuras geométricas
y partes del cuerpo.
manejando
cantidades hasta el
veinticinco
 expresando
habilidad.
información sobre
lugares y animales
de la zona.
pasatiempos
 reconociendo y
manejando
cantidades hasta el
treinta
información sobre
pasatiempos,
comidas cotidianas y
especiales.
 identificando palabras, y expresiones de uso muy frecuente
 identificando personajes, objetos, animales, lugares y vocabulario aprendido
 siguiendo y dando instrucciones simples
OA3 Sonidos

identificando

identificando

identificando

identificando
sonidos ‘largos’ de
vocal: /e/
vocal: /ī/
vocal: /ō/
vocal: /ü/
OA3 Expansión de Funciones de Primero Básico
 solicitando y dando  solicitando y dando  solicitando y
información: Is this
información: Do you
dando información:
a/an ...? yes, it is /
your/my ...? yes, it
have a/an ...? Yes, I
Does she/he have
no, it isn’t
is your/my ... ; No, it have; No, I don’t
a/an ...? Yes, she/he
isn’t your/my ...
have
has; No, she/he
doesn’t have
OA 4
Escuchar textos orales y aplicar estrategias para apoyar la comprensión, tales como:
 hacer conexiones con conocimientos previos
 relacionar texto oral con imágenes
 predecir lo que ocurrirá en el cuento a través de la utilización de imágenes o del dibujo.
 secuenciar imágenes que representan momentos de canción/cuento.
 dibujar imágenes que representan momentos de canción/cuento
 focalizar la atención en palabras claves
OA 5
Reaccionar a lo escuchado, estableciendo relaciones con experiencias personales y/o
expresando preferencias, sentimientos u opiniones por medio de:
 mímicas y acciones
 dibujos
 palabras o frases escritas
 dramatizaciones
5
Unidad 1
 mascotas
TABLA 3
SEGUNDO BÁSICO
Unidad 2
Unidad 3
 figuras
 ocupaciones
geométricas
 lugares en el
pueblo
 animales
Temas Transversales
 familia
Unidad 4
y comidas para
celebraciones
 pasatiempos
 comida
OA 6
Leer y demostrar comprensión de textos como cuentos, rimas, chants, tarjetas de
saludo, instrucciones y textos informativos, identificando e indicando:
 personajes, acciones, y lugares
 ideas generales del texto
 expresiones de uso muy frecuente
 palabras conocidas y vocabulario aprendido
OA 7
Leer y demostrar comprensión de textos relacionados con temas conocidos o de
otras asignaturas y con las siguientes funciones:
Unidad 1
Unidad 2
Unidad 3
Unidad 4
OA7 Funciones
 identificar y
 identificar y
 identificar
 describir comidas
describir partes
describir figuras
ocupaciones y lugares
cotidianas
de la casa
geométricas en útiles en el pueblo.
y comidas para
 describir ubicación escolares y en partes  describir animales de celebraciones.
de mascotas y
del cuerpo.
la zona.
 identificar
miembros de la
 reconocer y
 reconocer y manejar
pasatiempos.
familia en la casa
manejar cantidades
cantidades hasta el
 reconocer y
 reconocer y
hasta el veinte
veinticinco.
manejar cantidades
manejar cantidades
 solicitar y dar
 expresar habilidad.
hasta el treinta.
hasta el quince
información sobre
 solicitar y dar
 solicitar y dar
 solicitar y dar
figuras geométricas
información sobre
información sobre
información sobre
y partes del cuerpo.
lugares y animales de
pasatiempos,
ubicación de
la zona.
comidas cotidianas y
personas y animales
especiales.
en la casa.
que suceden al
momento de
hablar.
 ubicar actividades en tiempo y espacio.
OA 8
Leer y aplicar estrategias para apoyar la comprensión; por ejemplo:
 hacer conexiones con conocimientos previos
 dibujar imágenes que representan momentos de canción/cuento
 hacer predicciones
 secuenciar imágenes que representan momentos de canción/cuento
 recontar con ayuda
 jugar a leer a otros
 utilizar un diccionario de imágenes (Pictionary) que contenga selección de dibujos,
palabras y frases clave de cada unidad.
OA 9
Reaccionar a lo leído, estableciendo relaciones con experiencias personales y/o expresando
preferencias, sentimientos u opiniones por medio de:
6
Unidad 1
 mascotas
TABLA 4
SEGUNDO BÁSICO
Unidad 2
Unidad 3
 figuras
 ocupaciones
geométricas
 lugares en el
pueblo
 animales
Temas Transversales
 familia
Unidad 4
y comidas para
celebraciones
 pasatiempos
 comida
EXPRESIÓN ORAL
OA 10
Reproducir chants, rimas y canciones muy breves y simples para familiarizarse con los
sonidos propios del inglés.
OA10 Sonidos
Unidad 1
Unidad 2
Unidad 3
Unidad 4

reproduciendo

reproduciendo

reproduciendo

reproduciendo
vocal: /e/
vocal: /ī/
vocal: /ō/
vocal: /ü/
OA 11
Participar en diálogos, interacciones de la clase y exposiciones muy breves y simples,
acerca de temas conocidos o de otras asignaturas:
 usando apoyo del docente, objetos y gestos.
 usando el vocabulario aprendido y expresiones de uso muy frecuente
 usando apoyo de imágenes impresas o en formato digital
OA 12
Expresarse oralmente en situaciones sencillas y habituales con el apoyo del docente para:
Unidad 1
Unidad 2
Unidad 3
Unidad 4
OA12 Funciones
 identificar y
 identificar y
 identificar
describir partes
describir figuras
ocupaciones y
cotidianas
de la casa
geométricas en útiles lugares en el pueblo. y comidas para
celebraciones.
de mascotas y
del cuerpo.
de la zona.
 identificar
miembros de la
 reconocer y
 reconocer y
pasatiempos.
familia en la casa
manejar cantidades
manejar cantidades
 reconocer y
 reconocer y
hasta el veinte.
manejar cantidades
manejar cantidades

solicitar y dar
 expresar habilidad. hasta el treinta.
hasta el quince
información.
 hacer uso del
 Solicitar y dar
 solicitar y dar
calendario
información.
información.
 Solicitar y dar
información.
que suceden al
momento de
hablar.
 seguir y dar instrucciones
 saludar y despedirse
 informarse e informar acerca del estado de ánimo, salud o sentimientos personales o del
interlocutor (How are you feeling today?)
 solicitar aclaración o repetición (Could you repeat that please?)
Expansión de Funciones de Primero Básico
 solicitar y dar
 solicitar y dar
 solicitar y dar
 solicitar y dar
información: Do you
información: Does
a/an ...? yes, it is /
your/my ...? yes, it
have a/an ...? Yes, I
she/he have a/an
no, it isn’t
is your/my ... ; No, it have; No, I don’t
...? Yes, she/he has;
isn’t your/my ...
have
No, she/he doesn’t
have
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Unidad 1
 mascotas
TABLA 5
SEGUNDO BÁSICO
Unidad 2
Unidad 3
 figuras
 ocupaciones
geométricas
 lugares en el
pueblo
 animales
Temas Transversales
 familia
Unidad 4
y comidas para
celebraciones
 pasatiempos
 comida
EXPRESIÓN ESCRITA
OA 13
Escribir palabras y oraciones simples de acuerdo a un modelo, acerca de temas conocidos o
de otras asignaturas.

copiar

completar

escribir
OA 14
Escribir, con apoyo de imágenes y de tarjetas de palabras para crear un portafolio de
expresión escrita de personas, objetos, lugares y sus características.
Unidad 1
Unidad 2
Unidad 3
Unidad 4
OA14 Funciones
- copiar y escribir
- copiar y escribir
- copiar y escribir
- copiar y escribir
palabras junto a
palabras junto a
palabras junto a
palabras junto a
completar oraciones
completar oraciones
completar oraciones
completar oraciones
para:
para:
para:
para:
 identificar y
 identificar y
 identificar
describir partes
describir figuras
ocupaciones y
cotidianas
de la casa.
geométricas en útiles lugares en el pueblo. y comidas para
celebraciones.
de mascotas y
del cuerpo.
de la zona.
 identificar
miembros de la
 reconocer y
 reconocer y
pasatiempos.
familia en la casa.
manejar cantidades
manejar cantidades
 reconocer y
 reconocer y
hasta el veinte.
manejar cantidades
manejar cantidades
 expresar habilidad. hasta el treinta.
hasta el quince.
 crear un diccionario de imágenes (Pictionary) con selección de dibujos, palabras, y frases
clave de cada unidad.
8
Unidad 1
 mascotas
TABLA 6
SEGUNDO BÁSICO
Unidad 2
Unidad 3
 figuras
 ocupaciones
geométricas
 lugares en el
pueblo
Unidad 4
y comidas para
celebraciones
 pasatiempos
 animales
 comida
Temas Transversales
 familia
OBJETIVOS ACTITUDINALES TRANSVERSALES
OAT 1 Demostrar curiosidad e interés por conocer tanto su propia realidad como otras
realidades y culturas, valorando lo propio y ampliando su conocimiento del mundo.

Demostrar curiosidad e interés por conocer su propia realidad y cultura.
OAT 2 Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades para
aprender un nuevo idioma.

Demostrar interés por expresarse en inglés al momento de responder a pesar de
sentirse inseguro en el dominio del idioma.
OAT 3 Demostrar respeto ante otras personas, realidades o culturas, reconociendo sus
aportes y valorando la diversidad de modos de vida.

Demostrar respeto ante otras personas de su realidad inmediata como familiar,
escolar y del barrio.
OAT 4 Manifestar un estilo de estudio y trabajo riguroso y perseverante para alcanzar
los propósitos de la asignatura.

Manifestar interés por utilizar el vocabulario correspondiente a la unidad trabajada.
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SEGUNDO BÁSICO
SEMESTRE 1
10
SEGUNDO BÁSICO UNIDAD 1
PROPÓSITO
En esta primera unidad del año, los estudiantes tendrán la oportunidad de recordar y ampliar
conocimientos de primero básico y conectarlos con el aprendizaje de las partes de la casa,
mascotas, números hasta el quince y solicitar y dar información sobre acciones que están
sucediendo. Asimismo, los estudiantes iniciarán la creación del diccionario de imágenes con
selección de dibujos y palabras de la unidad. Aprenderán sonidos largos de vocal /e/ y
mediante juegos, dramatizaciones, canciones, sonidos y mímicas identificarán y describirán
partes de la casa, y ubicación de mascotas y miembros de la familia en la casa.
CONOCIMIENTOS PREVIOS
Greetings
Parts of the body
Family members
Clothes
Activities
School places and objects
Food
Animals
Toys
PALABRAS CLAVE
house, pets
Where is the /my__?
In/on/under
De uso frecuente: with, our, pretty, funny, out
CONTENIDOS
Calendar
Questions & Answers: Is ___ in the ___? He/she/it is verb+ing.
Commands: repeat after me, tidy up, whisper
VOCABULARIO
Parts of the house: bedroom, bathroom, kitchen, living room, garden.
Pets: cat, dog, turtle, rabbit, hamster, guinea pig
Numbers: 11-15
Adjectives: fat, slow, thin, fast, thick, furry, soft.
I was born in ____ Months of the year: January, February, March, April, May, June, July,
August, September, October, November, December.
PRONUNCIACIÓN
Sonidos largos de vocal /e/ tales como: key, seat
HABILIDADES
Comprensión oral de textos adaptados y auténticos muy breves y simples, como cuentos,
rimas y chants del contexto inmediato.
Comprensión de lectura de textos adaptados y auténticos muy breves y simples, no literarios
y literarios, relacionados sobre temas conocidos o de otras asignaturas.
Expresión oral mediante canciones, diálogos o presentaciones muy breves y simples acerca
de temas conocidos o de otras asignaturas.
Expresión escrita de acuerdo a un modelo acerca de temas conocidos o de otras asignaturas.
ACTITUDES
Demostrar disposición e interés por presentar información personal en inglés, y seguir
instrucciones sencillas.
Demostrar disposición e interés por describir pertenencia a varios grupos y comunidades: la
familia.
Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades para interactuar en
inglés, cantar canciones y representar cuentos.
Demostrar disposición e interés por conocer sobre mascotas.
11
SEGUNDO BÁSICO
UNIDAD 1
COMPRENSIÓN ORAL
ACTIVIDADES
INDICADORES DE EVALUACIÓN
En línea antes de entrar a la sala de clases: escuchan, cantan y realizan
movimientos al ritmo de chant, siguiendo el modelo dado por la
profesora.
® whattheteacherwants
1, 2, 3, 4,
Everybody face the door
5, 6, 7, 8,
Hurry up or we’ll be late
Realizan acciones, mímicas y
gestos de acuerdo a lo
escuchado.
Luego de comenzar con la rutina diaria, la profesora formula una
pregunta y lanza la pelota a un alumno y éste responde en inglés de
manera simple. Por ejemplo:
How are you today? I’m good!
What’s the weather like today? It’s sunny!
What day is today? Today is Tuesday!
How many students are present in the classroom today? Fifteen students.
How old are you? I’m seven.
What season is it? It’s autumn.
Participan en la rutina diaria de la
clase respondiendo preguntas,
repitiendo frases y chants.
Escuchan canción con apoyo visual y responden preguntas relacionadas
con la canción para demostrar comprensión.
Escuchan y repiten canciones
breves como Happy Birthday!
Happy Birthday to You
OA1
Happy Birthday to You
Happy Birthday Dear (name)
Happy Birthday to You.
From good friends and true,
From old friends and new,
May good luck go with you,
And happiness too.
Versión 2 para el final:
How old are you?
How old are you?
How old, How old
How old are you?
La profesora lee un texto simple y los estudiantes juegan a leer siguiendo
la lectura con sus dedos, posteriormente la profesora muestra láminas
relacionada con la historia las que son ordenadas por los alumnos con
apoyo de la profesora.
Escuchan y siguen atentamente
la lectura de diversos textos
leídos por el docente o
presentados en formato
audiovisual.
Escuchan grabación con rimas y señalan las palabras que tienen sonidos
similares.
Hurray hurray I turned [seven, eight] today!
Reconocen y repiten palabras y
frases que riman.
OBSERVACIONES AL DOCENTE
Blogs creados por docentes de básica son una excelente fuente de ideas y recursos, dos sitios Webs recomendados:
http://whattheteacherwants.blogspot.com, http://thefirstgradeparade.blogspot.com.
SEGUNDO BÁSICO
12
UNIDAD 1
COMPRENSIÓN ORAL
OA2
ACTIVIDADES
Birthday Game ® Patricia Driscoll and David Frost
Con la ayuda del profesor y mirando el calendario de la sala de clases en
inglés, los estudiantes se agrupan por mes de nacimiento, y luego por
día. Para concluir, el grupo curso hace una cuncuna y van diciendo su día
y mes de cumpleaños en orden.
Reconocen palabras y
expresiones referidas a
identificarse y decir día y mes de
nacimiento.
Hide it ® Patricia Driscoll and David Frost
El docente muestra imágenes y dice palabras en inglés para cada parte
de la casa. Las va pegando en la pizarra. Luego las retira de la pizarra y
saca una imagen del set. Las vuelve a pegar y pregunta: what is missing?
Los estudiantes levantan la mano por grupo o de manera individual para
responder.
Identifican partes de la casa.
Picture Dictation ® Inglés
En parejas, repasan las partes de la casa y nombres de mascotas por
medio de un picture dictation: Un estudiante describe un lugar de la casa
y una mascota a su compañero y este debe dibujarlo de acuerdo a lo que
escucha. Pueden ser dos o tres oraciones con diferentes situaciones.
Luego lo hacen a la inversa. El docente modela primero la actividad e
introduce la palabra draw.
Ejemplos de oraciones:
Draw a small bedroom.
Draw one cat in the bedroom.
Escuchan y siguen instrucciones
para elaborar un dibujo.
Los estudiantes reciben distintas tarjetas con números del 1 al 15,
escuchan los números que dice el docente y cuando corresponde al de su
tarjeta, se levantan. Primero los nombra en orden y luego en desorden;
ellos deben estar atentos para no equivocarse. ® Inglés
Siguen instrucciones de la clase
dadas en voz alta por el docente.
Escuchan y se mueven al escuchar la canción con apoyo visual, para
luego responder preguntas relacionadas con la canción para demostrar
comprensión.
Escuchan, siguen, y cantan
canción.
Reconocen y manejan cantidades
hasta del 1 al 15.
The house song ® Treetops
Identifican y comprenden
preguntas.
Who’s in the bathroom?
Can you see? Bud’s in the bathroom
Now find me!
Identifican palabras escuchadas
de miembros de la familia y
ubicación.
Hide and seek! Hide an seek!
Playing in the tree house – hide and seek.
Who’s in the kitchen?
Can you see?
Dad’s in the kitchen.
Grandpa’s in the living room.
Holly’s in the bedroom.
I’m in the garden.
Look it’s me!
SEGUNDO BÁSICO
UNIDAD 1
13
COMPRENSIÓN ORAL
OA3
ACTIVIDADES
Con un organizador gráfico, los alumnos van pegando dibujos o láminas
de mobiliario de las diferentes piezas de la casa en los espacios
correspondientes
Identifican y organizan
vocabulario escuchado de partes
de la casa y muebles.
Escuchan y cantan:The Pet Song
I see a (pet).
The (pet) sees me.
I like the (pets).
The (pets) like me.
Big (color) (pets).
One, two, three.
I like the (pets) and the (pets) like me.
Escuchan y cantan canción
relacionada con mascotas.
La profesora pega en la pizarra láminas de mascotas. Cantan adecuando
los conceptos a la lámina que se indica. Cada niño dibuja su mascota y
canta la canción adecuando el contenido a su mascota. Memorizan la
canción.
Escuchan y cantan This is the Way ® Primary I-Dictionary
This is the way we [read a book, read a book, read a book],
This is the way we [read a book] in our English classroom.
Identifican acciones y vocabulario
de uso frecuente en la sala de
clases.
Se agregan las siguientes acciones a la canción luego de la primera
estrofa: sing a song / tick a picture / play a game / write some letters /
draw some lines / jump up high / go to school /
COMPRENSIÓN ORAL
OA4
ACTIVIDADES
Visual schedule
Cada día el docente pregunta a los estudiantes o pide por voluntarios que
dicen:What day is today? What is our first/second/third activity? Los
estudiantes responden diciendo y pegando láminas que representan:
números, el día de la semana, canción, juego, cortar y pegar, trazar,
colorear, trabajar en grupo, etc… También se presenta información sobre
la asignación de roles por semana, tales como: line leader, paper passer,
housekeeper, etc… En esta primera unidad de segundo básico se agrega
información en láminas por mes para los primeros tres meses del año
escolar: March, April, y May, tales como: holidays, mother’s day,
birthdays, etc…
Hacen contacto con el
interlocutor, siguen instrucciones
usando las palabras aprendidas.
Escuchan a la docente contar el cuento Cinderella ® Primary I-Dictionary
La docente proyecta la historia que describe las características de
Cinderella y sus hermanas. Por ejemplo: beautiful girl /ugly stepsisters,
dirty/clean hands, etc...
Siguen un texto oral con apoyo
de imágenes.
La profesora muestra un gran rompecabezas con cuatro partes del
cuento. Los niños se ofrecen voluntarios para salir adelante a ayudar a
armar la secuencia correcta.
Secuencian acciones
El docente organiza una competencia de deletreo entre equipos. Divide al
curso en tres grupos y juegan hangman (colgadito) para deletrear
nombres de números y animales. Los integrantes de cada grupo se
turnan para adivinar las palabras, diciendo las letras para completarlas.
Gana el equipo que adivina la mayor cantidad de palabras. ® Inglés
Focalizan atención en palabras
claves.
SEGUNDO BÁSICO
14
UNIDAD 1
COMPRENSIÓN ORAL
ACTIVIDADES
Cada niño tiene pegado el nombre e imagen de distintos lugares de la
casa y se sientan en círculo. A medida que la profesora los va
nombrando, los niños que tiene el cartel se deben poner de pie y cambiar
de puesto, el que está de pie tratará de sentarse. El niño que está de pie
debe nombrar un lugar de la casa y repetir el juego. Cuando se dice
“house” todos deben pararse y cambiar de puesto.
Reaccionan a lo escuchado
siguiendo las instrucciones del
juego.
Escuchan el chant Sounds of Animals para luego jugar a recordar la
mayor cantidad de sonidos que puedan.
Hacen mímica de animales
escuchados.
http://www.youtube.com/watch?v=h6kssBH6rPo
Escuchan y cantan junto a la docente: Five Little Monkeys
Realizan acciones o gestos de una
canción escuchada.
Five little monkeys jumping on the bed,
One fell off and bumped his head! (Ow!)
Mommy called the Doctor, and the Doctor said,
No more monkeys jumping on the bed!
OA5
Four little monkeys jumping on the bed,
Three little monkeys jumping on the bed,
Two little monkeys jumping on the bed,
One little monkey jumping on the bed,
Mama monkey said,
All you little monkeys go right to bed!
http://www.youtube.com/watch?v=tsepPGkcw2M
OA6
ACTIVIDADES
Leen y completan un cuento interactivo con información sobre ellos. El
docente proyecta el cuento al curso para que varios estudiantes puedan
participar: ellos repiten las palabras señaladas.
Participan en la creación de
cuentos que presentan
información personal básica.
15
Leen cuento de Humpty Dumpty, para luego secuenciar y colorear un
mini-book de la historia.
Identifican personajes y lugar de
un cuento, y secuencian
momentos de la historia.
Secuencian “story cards” previamente y luego de escuchar el cuento The
Old House ® Bugs World
Listan personajes del cuento.
Felix : the cat
Sandra: the girl
Mother, father, and monster.
Identifican personajes de
cuentos.
OA6
ACTIVIDADES
Luego de cantar This is the Way ® Primary I-Dictionary leen la canción
con apoyo del docente.
Identifican acciones y vocabulario
de uso frecuente en la sala de
clases.
OA7
Luego de escuchar la canción: Months of the Year
Los estudiantes identifican cada mes y escriben la primera letra de cada
uno.
Canción:
Identifican meses del año.
http://www.youtube.com/watch?v=v608v42dKeI
Los estudiantes leen tarjetas de palabras que pertenecen a dos familias
de palabras. Los estudiantes las clasifican en grupos según el tema; por
ejemplo: animales y partes de la casa.
Reconocen y clasifican
vocabulario de la unidad.
Act it Out!
Luego aprender las instrucciones de la unidad (repeat after me, tidy up,
whisper) en pares los estudiantes sacan una de estas instrucciones de
una bolsa sorpresa. Preparan una pequeña mímica para ver si sus
compañeros pueden adivinar la instrucción. El juego se puede ampliar a
revisar las instrucciones aprendidas en las unidades previas.
Siguen y dan instrucciones.
Un excelente sitio de Youtube es Dream English Kids:
http://www.youtube.com/user/DreamEnglishKids
16
SEGUNDO BÁSICO
UNIDAD 1
ACTIVIDADES
Luego de escuchar a la docente contar el cuento Cinderella ® Primary IDictionary
Los estudiantes subrayan en su texto las características de Cinderella y
sus hermanas. Por ejemplo: beautiful girl /ugly stepsisters, dirty/clean
hands, etc...
Para finalizar dibujan un organizador gráfico con dos columnas: adjetivos
positivos, y adjetivos negativos de la historia.
Releen el texto para localizar
adjetivos.
Con apoyo del docente los estudiantes leen el siguiente poster:
Relacionan el texto con las
imágenes que lo acompañan.
Organizan la información para
demostrar comprensión.
Releen en voz alta.
OA8
Roll, Build, Draw and Write
En esta actividad los estudiantes relacionar conocimientos previos con
imagen y contenido de la guía de estudio. Se recomienda modelar y
hacer que los estudiantes en pares usen el dado, material de
matemáticas y escriban las decenas y unidades para cada número de 11
al 15.
Establecen relaciones con
conocimientos previos
relacionados con matemáticas.
http://www.jmeacham.com/math/place.value.htm
ACTIVIDADES
Recortan y pintan a los integrantes de la familia y los pegan en las
habitaciones de la casa recordando momentos de un cuento escuchado.
Por ejemplo: The father is in the bedroom.
Recortan, pintan y pegan
miembros de la familia en la casa
luego de escuchar un cuento.
El docente muestra imágenes de cuadros que muestran casas o piezas.
Los estudiantes dibujan su habitación para luego describirla con ayuda.
Dibujan su habitación para luego
describir que les gusta de ésta.
OA9
17
SEGUNDO BÁSICO
UNIDAD 1
EXPRESIÓN ORAL
OA
10
ACTIVIDADES
Divididos en dos grupos, siguen una rima tradicional con la ayuda del
profesor. Un grupo recita la rima, pero se detiene justo antes de la última
palabra. El otro grupo completa cada verso.
Por ejemplo:
Grupo 1: Humpty Dumpty sat on a
Grupo 2: wall
Grupo 1: Humpty Dumpty had a great
Grupo 2: fall
Grupo 1: All the king's horses and all the king's
Grupo 2: men
Grupo 1: Couldn't put Humpty together
Grupo 2: again
Repiten rimas tradicionales.
Forman un circulo y se van lanzando la pelota a medida que dicen la rima
“A My Name is Arlene”. La profesora inicia diciendo el título de la rima y
lanza la pelota a un alumno, el niño que la recibe debe decir la estrofa de
la rima que continua.
Cantan canciones cuidando la
pronunciación.
Imitan pronunciación de palabras
y frases.
"A" My Name is Arlene
"A" my name is Arlene
My husband's name is Alphonse
We live in Alabama
And we eat apples.
"B" my name is Barbara
My husband's name is Bill
We live in Boston
And we eat bananas.
"C" my name is Carol
My husband's name is Carl
We live in Charleston
And we eat chicken...
EXPRESIÓN ORAL
OA
11
ACTIVIDADES
La profesora reparte con ayuda de algunos alumnos, imágenes de
mascotas para cada alumno. En pares, un alumno muestra a su
compañero la imagen que tiene, el compañero pregunta what is it? el
alumno que tiene la lámina debe decir el nombre del animal en inglés.
Participan en diálogos breves.
El docente pregunta How many letters are there in this word?, señalando
una palabra aprendida. Ellos cuentan las letras de la palabra en voz alta
junto con el profesor. Este puede clasificar palabras en long/ short words
de acuerdo a la cantidad de letras que tienen, con la ayuda de los
alumnos. Esta actividad se puede realizar durante varias clases. ®
Matematica e Inglés
Participan en interacciones
usando el vocabulario y números
aprendidos.
En parejas, los estudiantes juegan a darse instrucciones y realizar gestos.
Antes, el profesor modela la actividad con un alumno y da un ejemplo:
Teacher: Touch your hair. (el estudiante lo hace)
Student: Touch your foot. (el profesor lo hace)
Teacher: Touch your ear.
Student: Touch your mouth.
Usan vocabulario aprendido en
diálogos simples.
Grafican información.
18
OA
11
El docente muestra una imagen de un miembro de la familia en un lugar
de la casa y dice una oración, y los estudiantes corrigen la información.
Dice, por ejemplo: The father is in the kitchen, y ellos responden: No, he
is in the bedroom o he isn’t in the kitchen, he is in the bedroom.
Usan vocabulario aprendido y
expresiones de uso muy
frecuente.
EXPRESIÓN ORAL
OA
12
ACTIVIDADES
Special child of the week ® Jayne Moon
Al empezar cada semana un estudiante toma el turno de niño/a de la
semana. La actividad se inicia con la salida de la sala del alumno de la
semana para que sus compañeros con ayuda del profesor puedan listar
buenas cosas de él o ella. Luego, este alumno entra a la sala y se sienta
en la happy chair para escuchar a sus compañeros. Se sugiere ayudar a
dar inicio a las frases, por ejemplo: Flor is very ____, Flor likes ____,
She is good at _____.
Los estudiantes juegan al bingo con la ayuda del docente. En las tarjetas
de bingo que entrega a parejas de alumnos, hay sumas y restas cuyos
resultados están entre 1 y 15; por ejemplo: 5+5, 6-3, etc. Dice un
número, ellos deben levantar la mano si tienen alguna suma o resta con
ese resultado y marcan el cartón con un clip o un botón.
Usando gestos, el profesor pregunta a algunos de los que levantaron la
mano Show me how you got that answer with a drawing or objects, para
revisar que las operaciones estén correctas. ® Matemática e Inglés
Presentan cualidades de
compañeros utilizando
vocabulario aprendido hasta el
momento.
Expresan cantidades hasta el 15.
UNIDAD 1
EXPRESIÓN ESCRITA
OA
13
ACTIVIDADES
ThinkSayWriteRead ® Thetreasurebox
Esta actividad está dividida en 4 pasos para que los estudiantes se den
tiempo para ir desarrollando su expresión escrita en inglés. Primero, el
estudiante debe pensar en que quiere escribir sobre ubicación de
mascotas y miembros de la familia en la casa, luego debe decir la oración
(puede ser compartida en pares o grupos pequeños), el tercer paso es la
escritura, y por último el estudiante debe leer la oración. Al aprender
inicialmente que la escritura es un proceso, los estudiantes son capaces
de anticiparse a y revisar sus producciones escritas. Un poster para
ayudar a recordar los pasos:
http://www.tes.co.uk/teaching-resource/Think-Say-Write-ReadSentence-Improvement-Poster-6063188/
Completan oraciones y copian
frases para crear un poster.
Para las palabras de uso frecuente de la unidad (with, our, pretty, funny,
out) se recomienda utilizar una guía como la siguiente para que los
estudiantes puedan practicar la escritura de palabras que son difíciles de
escribir (falta de correspondencia entre fonema y grafema), pero que sin
embargo, aparecen con mucha frecuencia en el inglés escrito.
Escriben de acuerdo a modelo
palabras de uso frecuente.
1) trazar
2) leer y trazar
3) cortar y pegar
Luego de cantar y leer la siguiente canción, escriben acciones de This is
Escriben palabras que describen
19
the Way ® Primary I-Dictionary con apoyo del docente.
acciones y vocabulario de uso
frecuente en la sala de clases.
OA
13
Hacen un marcador de libros (bookmark) para regalar a un compañero.
Copian frases de acuerdo a un
modelo.
Las frases que se sugieren son:
I read, you read!
You read to me, I will read to you!
EXPRESIÓN ESCRITA
ACTIVIDADES
Pictionary
Los estudiantes dibujan, cortan y pegan múltiples materiales para crear
un diccionario de imágenes, letras y palabras de la unidad. Al principio y
durante el desarrollo de la unidad se recomienda pedir a cada alumno
que decore una hoja para cada palabra. Al final de la unidad se puede
pedir a los estudiantes que creen una escena de la unidad con las
principales palabras aprendidas ( Referencia: Eli Picture Dictionaries)
Reconocen las imágenes de cada
palabra.
Escriben con apoyo números del 11 hasta el 15 usando una guía como la
siguiente:
hasta el 15.
Los estudiantes completan una lista de palabras que conocen en orden
alfabético. Al principio de esta actividad el docente puede escribir las
palabras en la pizarra para asegurar que los estudiantes podrán tener un
modelo de escritura. Para aumentar el nivel de dificultad de esta
actividad, en pares, los estudiantes escriben palabras que otros
compañeros tienen en su lista.
Copian letras y palabras de la
unidad.
OA
14
20
EJEMPLO DE EVALUACIÓN 1: OA3 Y OA10 Deletrean palabras del vocabulario de la unidad.
EJEMPLO DE EVALUACIÓN 2: OA7 Nombran los diversos tipos de mascotas que les gustan.
EJEMPLO DE EVALUACIÓN 3: OA12 Con apoyo de una lámina, describen ubicación de mascotas y miembros de la
familia en la casa.
21
EJEMPLO DE EVALUACIÓN 4: COMPRENSIÓN ORAL
OA1 Comprender textos muy breves y simples.
OA3 Demostrar comprensión de textos orales identificando palabras, expresiones, y sonidos.
Indicadores de Evaluación.



Identifica vocabulario temático relativo a las partes de una casa, la familia y las mascotas.
Demuestra comprensión de información escuchada mediante las respuestas simples a las
preguntas formuladas por el/la docente.
Señala las imágenes que representan la información escuchada.
Evaluación: Prueba escrita con ítem auditivo
Actividad Propuesta:
Escuchan con atención breve historia en la que se cuenta que el gato de la casa ha
desaparecido y cómo los miembros de la familia salen a buscarlo a una casa vecina…
El/la docente les pide qué identifican en un listado dado de manera escrita el vocabulario utilizado en el
texto. Este listado contempla vocabulario de la historia como :partes de la casa, miembros de la familia,
mascotas y vocabulario no incluido como nombres de colores y juguetes.
El/la docente leerá la historia nuevamente por partes seleccionadas y los alumnos deberán asociar la
información escuchada a la imagen que la representa escribiendo el n° del párrafo en un espacio de la
imagen que corresponda.
Evaluación diferenciada:
Esta evaluación puede ser aplicada en forma diferenciada, eligiendo preguntas adecuadas a las
capacidades de los estudiantes con alguna necesidad educativa especial y ofreciendo mayor guía y apoyo
del docente a los alumnos que lo necesiten
EJEMPLO DE EVALUACIÓN 5: COMPRENSIÓN DE LECTURA
OA6 Leer y comprender textos identificando e indicando elementos de lo leído.
OA7 Leer y comprender textos relacionados con temas específicos de cada unidad.
OA9 Reaccionar a lo leído, estableciendo relaciones con experiencias personales y/o expresando
Indicadores de Evaluación:



Identifica vocabulario temático relativo a las partes de una casa, la familia y las mascotas
presentes en la lectura realizada.
Demuestra comprensión de información leída mediante las respuestas simples a las preguntas
formuladas por el/ladocente de manera escrita.
Expresa sus preferencias con la expresión correcta: My favorite pet, my favorite part of the house…
.
Evaluación: Prueba escrita de comprensión lectora.
22
Actividad propuesta:
Los alumnos leen texto en inglés con la temática de la unidad en curso.
Subrayan y clasifican vocabulario escribiéndolo en los cuadros correspondientes:
Family
Parts of the House
Animal pets
Responden preguntas de verdadero o falso formuladas de manera corta y simple.
Asocian información relacionada con el lugar en que diferentes miembros de la familia se encuentran con
las imágenes que la representan, como por ejemplo:
Mom
Kitchen
Dad
Bathroom
Expresan sus favoritos respondiendo en forma simple a la pregunta:
“What is your favorite room in the house?”
” what is your favorite pet animal?”
del docente a los alumnos que lo necesiten.
EJEMPLO DE EVALUACIÓN 6: EXPRESIÓN ORAL
OA11 Participar en interacciones de la clase y exposiciones muy breves y simples, acerca de temas
específicos de cada unidad.
OA12 Expresarse oralmente en situaciones sencillas y habituales con el apoyo del docente.


Participa en intercambios breves de información con sus compañeros y con el/la docente en
relación al tema de la clase.
Expresa información de manera oral mediante respuestas simples a las preguntas de el/la
docente, siguiendo modelos de respuestas dados por el/la docente previamente.
Evaluación: Ronda de preguntas. Participación activa en clase.
Los alumnos ven video de una historia relativa a las partes de la casa usando como recurso el IPictionary, “The Home”. Posteriormente participan en una serie de preguntas de comprensión de
información auditiva, interactuando con el/la docente e incluso con sus compañeros. Las preguntas
pueden ser:
Who is in the story: a boy or a girl?, parents or grandparents?
23
What parts of the house can you see? Living room, bathroom, bedroom?
Are grandparents in the living room or in the bedroom?
What color….?
Inmediatamente después de realizada la actividad, el/la docente registra resultados en
rúbrica.
Comunicación de ideas: responde de acuerdo a imagen y preguntas
Uso de estructuras se expresa usando las estructuras de la unidad
Vocabulario: hace uso correcto del vocabulario en sus respuestas
Interacción: interactúa con el docente al responder las preguntas (puede intentar interactuar con sus
compañeros)
Comentario del docente:
Total:
Puntaje:
3 puntos: muy bien
2 puntos: bien
1 punto: debe mejorar
0 punto: no logrado
EJEMPLO DE EVALUACIÓN 7: EXPRESIÓN ESCRITA
OA13 Escribir palabras y oraciones simples de acuerdo a un modelo y en relación con temas específicos
de cada unidad.
OA14 Escribir, con apoyo de imágenes y de tarjetas de palabras.


Escriben los nombres de las habitaciones de la casa en inglés, debajo de cada imagen
correspondiente, a partir de un banco de palabras relacionadas.
Identifican en sopa de letras los nombres de las habitaciones de la casa y los escriben frente a las
imágenes que las representan.
Evaluación: Guía de aprendizajes escrita.
24
VOCABULARIO
UNIDAD
VOCABULARIO
RELACIONADO CON
UNIDAD
CONCIENCIA
FONOLÓGICA*
UNIDAD 1
house
bedroom
bathroom
kitchen
living room
garden
grandpa
grandma
old
new
sonidos ‘largos’
de vocal: /e/
pets
cat
dog
turtle
rabbit
hamster
guinea pig
numbers
11-15
PALABRAS
DE USO
FRECUENTE
**
with
our
pretty
funny
out
SEGMENTACIÓN ***
Where is the/my ...?
Is ... in the ...?
She/he is ......
She/he is reading
 1st grade
review:
Is this a/an
...? yes, it is / no, it isn’t
* Conciencia fonológica/Phonological awareness/conciencia de los componentes del lenguaje oral y habilidad
para manipularlos. El estudio de la conciencia fonológica abarca fonemas, conciencia fonémica, comienzo y rima,
sílabas, rimas y palabras individuales.
** Palabras de uso frecuente/High-frequency words/ palabras que aparecen con más frecuencia en el
lenguaje oral y en los textos escritos.
*** Segmentación/Chunking/ proceso de agrupar u ordenar unidades de texto más pequeñas (palabras, frases)
para formar otras más extensas, con mayor contenido.
UNIDADES RECOMENDADAS DE LIBRO BUGS WORLD
Planes y
Bugs World
Programas
Unidad 1
2014
Unidad 2
Unidad 3
Unidad 1
Unidad 2
Unidad 5
Unidad 6
The old house
Lucy's new
pencil case
Crocodile tears
Unidad 3
Unidad 4
Unidad 4
The moon is in
the river
Let's play,
Tanya!
The princess and
the frog
25
PROPÓSITO
Durante esta unidad, los estudiantes reconocerán y manejarán cantidades hasta el
veinte, identificarán y describirán figuras geométricas en útiles escolares y en
partes del cuerpo. También, las interacciones tendrán relación con presentaciones
simples del uso del calendario, y con solicitar y dar información sobre estados de
ánimo, salud o sentimientos. Asimismo, los estudiantes agregarán frases de la
unidad a sus diccionarios personales de imágenes, y pronunciarán correctamente
los sonidos de /ī/.
Greetings
Parts of the body
Parts of the house
Family members
Animals
PALABRAS CLAVE
school supplies, geometric shapes, body parts
I've got a ___. Where is the ___? How many ___ do you see in the ___?
De uso frecuente: well, have, in, on, under.
CONTENIDOS
Seasons
Questions & Answers: Is this your ___? The ___ is here / there / behind ; is/isn't,
are/aren't
Commands: hold hands, make groups, stand side by side.
VOCABULARIO
Geometric shapes: square, rectangle, circle, oval, pentagon
School supplies: pencil, pencil case, sharpener, glue, scissors, rubber, crayons.
Body Parts: arm, leg, neck, back, tummy, tooth, ache
Numbers: 16-20
You were born in ____ Months of the year: January, February, March, April, May,
June, July, August, September, October, November, December.
Seasons: summer, autumn, winter, spring.
PRONUNCIACIÓN
Sonidos largos de vocal /ī/ tales como: kite, night.
HABILIDADES
Comprensión oral de textos adaptados y auténticos muy breves y simples, como
cuentos, rimas y chants del contexto inmediato.
Comprensión de lectura de textos adaptados y auténticos muy breves y simples,
no literarios y literarios, relacionados sobre temas conocidos o de otras
asignaturas.
Expresión oral mediante canciones, diálogos o presentaciones muy breves y
simples acerca de temas conocidos o de otras asignaturas.
Expresión escrita de acuerdo a un modelo acerca de temas conocidos o de otras
asignaturas.
ACTITUDES
Demostrar curiosidad e interés por conocer su propia realidad y cultura.
Demostrar interés por expresarse en inglés al momento de responder a pesar de
sentirse inseguro en el dominio del idioma.
Demostrar respeto ante otras personas de su realidad inmediata como familiar,
escolar y del barrio.
Manifestar interés por utilizar el vocabulario correspondiente a la unidad trabajada.
26
SEGUNDO BÁSICO
UNIDAD 2
COMPRENSIÓN ORAL
OA1
ACTIVIDADES
Al principio de la clase, los estudiantes repiten y hacen la mímica luego
de que la profesora modela un par de líneas de la canción Here Comes
the Sun, The Beatles.
Here comes the sun (doo doo doo doo)
Here comes the sun, and I say
It's all right!
Escuchan una breve historia donde la profesora va tocando o señalando
los objetos de la sala que va nombrando en su relato. Luego, escuchan
nuevamente la historia de la profesora para señalar y decir los objetos
que se nombran en el relato.
Siguen atentamente un cuento,
realizan acciones y nombran
objetos de la sala de clases.
Juegan “Pencil, pencil, have you got a pencil?” (con la entonación de la
canción I See Something) con la profesora. Escuchan lo que canta la
profesora que camina por la sala y si para en un escritorio determinado el
alumno debe responder a la pregunta mostrando el objeto. Glue, glue,
have you got glue?
Responden con acciones a
preguntas realizadas por el
docente.
Observan a la profesora que abre su estuche y siguiendo el patrón “My
…..” va sacando objetos y los nombra incorrectamente, los alumnos dicen
yes or no y corrigen demostrando su comprensión. Por ejemplo, la
profesora saca un lápiz y dice my glue, los alumnos dicen no, your pencil
o muestran el objeto que corresponde.
Participan en interacciones de la
clase relacionadas con útiles
escolares.
COMPRENSIÓN ORAL
ACTIVIDADES
El docente proyecta un cuento sobre formas geométricas. Los estudiantes
escuchan atentamente y responden preguntas como How many circles /
squares / triangles / rectangles are there? ® Inglés
El cuento se encuentra en:
Escuchan un ciento y responden a
preguntas relacionadas con
figuras geométricas.
http://www.kidsenglishbooks.com/shapes.html
OA2
En parejas, repasan las figuras geométricas y útiles escolares por medio
de un picture dictation: Un estudiante describe varias figuras geométricas
y útiles escolares a su compañero y este debe dibujarlo de acuerdo a lo
que escucha. Pueden ser dos o tres oraciones con diferentes situaciones.
Luego lo hacen a la inversa. El docente modela primero la actividad e
introduce la palabra draw.
Draw a pencil, two circles, and three squares.
El docente pide a los estudiantes que saquen su cartilla de números del 1
al 30 y luego explica que jugarán Bingo. Dice un número en voz alta y los
estudiantes que lo tienen deben marcarlo en su cartilla, hasta que alguno
complete su tarjeta de bingo. Se juega hasta el 20 en esta unidad. Antes
de dar por ganador a un alumno, el profesor debe revisar el cartón para
ver si está correcto. Si no fuera así, se continúa con el juego.
Siguen instrucciones dadas en
voz alta por el docente al jugar
Bingo.
27
SEGUNDO BÁSICO
UNIDAD 2
COMPRENSIÓN ORAL
ACTIVIDADES
Identifican palabras y expresiones de uso muy frecuente al escuchar y
repetir el siguiente poema.
Counting Senses by Risa Jordan
Identifican vocabulario
relacionado con los cinco
sentidos.
I see with my eyes,
I hear with my ears,
Two eyes, two ears.
I taste with my mouth,
I smell with my nose,
One mouth, one nose.
I touch with my hands,
I feel with my toes,
Two hands, ten toes.
My senses tell me
I’m truly alive.
Senses, one, two, three, four, five.
OA3
Pintan y recortan las partes del cuerpo de la marioneta de Pinocchio. Con
la ayuda de la profesora unen las partes del cuerpo de tal manera que se
puedan mover sus articulaciones. A medida que la profesora nombra una
parte del cuerpo los niños deben levantar la parte del cuerpo de su
marioneta.
Reconocen y practican de forma
oral el nuevo vocabulario de las
partes del cuerpo.
El docente nombra palabras que comienzan con sonidos ‘largos’ de vocal:
/ī/ / junto a otras palabras. Cuando los estudiantes escuchan una palabra
con ese sonido, deben pararse o levantar las manos. El que se equivoca
tiene que pasar al grupo contrario. El grupo que tiene más integrantes
gana
Por ejemplo: ice-cream, night, bike, like, fine.
Identifican sonidos propios del
inglés.
COMPRENSIÓN ORAL
OA4
ACTIVIDADES
Visual schedule
dicen: What day is today? What is our first/ second/ third activity? Los
la asignación de roles por semana, tales como: line leader, paperpasser,
housekeeper, etc… En esta segunda unidad de segundo básico se agrega
información en láminas por mes para: June, July, y August, tales como:
holidays, children’s day, birthdays, etc…
28
OA4
nombres de figuras geométricas. Los integrantes de cada grupo se turnan
para adivinar las palabras, diciendo las letras para completarlas. Gana el
equipo que adivina la mayor cantidad de palabras. ® Inglés
claves.
Actividades de uso de organizadores gráficos (horario, calendario, lista de tareas) motivan a los estudiantes a
identificar momentos de la clase, la rutina diaria en la escuela y en la casa, y tareas que deben realizar para las
distintas asignaturas. También, estas actividades promueven la autonomía gradual de los estudiantes y ayudan al
docente a diferenciar la enseñanza del inglés. Un sitio Web especialmente dedicado a mostrar ejemplos concretos de
cómo presentar objetivos académicos y actitudinales de manera visual es: http://www.do2learn.com/
COMPRENSIÓN ORAL
ACTIVIDADES
Una actividad de extensión relacionada con las figuras geométricas y
artistas famosos invita a los estudiantes a incorporar colores de manera
libre en las siguientes guías. Luego, en grupos de a cuatro, cada
estudiante debe describir las figuras y colores de su guía. Por ejemplo se
pueden preguntar entre ellos: How many [yellow] [circles] do you see?
Establecen conexiones con
preferencias.
Cada niño tiene pegado el nombre e imagen de distintos útiles escolares
y se sientan en círculo. A medida que la profesora los va nombrando, los
niños que tiene el cartel se deben poner de pie y cambiar de puesto, el
que está de pie tratará de sentarse. El niño que está de pie debe nombrar
un útil escolar y repetir el juego. Cuando se dice “school” todos deben
pararse y cambiar de puesto.
juego.
Escuchan al docente describir la imagen de un cuadro con varias figuras
geométricas. Identifican las figuras square, triangle, rectangle, circle,
luego cortan y pegan figuras similares en una hoja en blanco y hacen su
propio cuadro. Finalmente algunos voluntarios o el profesor describen
algunos trabajos, usando el vocabulario aprendido sobre figuras
geométricas. ® Artes Visuales e Inglés
Identifican figuras geométricas y
crean su propio cuadro.
Identifican colores y figuras
geométricas.
OA5
Un sitio Web lleno de ideas muy creativas para llevar a la sala de clases:
http://learningenglish-esl.blogspot.com
29
SEGUNDO BÁSICO
UNIDAD 2
ACTIVIDADES
Snapdragon ® Genevieve Roth
Leen y siguen instrucciones
escritas.
Este clásico y económico material de juego puede ser creado por los
estudiantes siguiendo los pasos para su creación presentados a
continuación. Las frases que se deben usar para jugar son: What color do
you want? y What number do you want? o cualquier otra pregunta que se
quiera practicar.
OA6
Los estudiantes leen palabras que ya conocen (mascotas, partes de la
casa y miembros de la familia). Identifican los tres grupos que pueden
crear y los ordenan con ayuda del docente. Esta actividad se puede
realizar en grupos pequeños o como grupo curso. Se recomienda tener a
la vista de todos las imágenes del vocabulario de la unidad 1 para que
puedan recordar con mayor facilidad las palabras.
Identifican y categorizan
vocabulario aprendido.
Trabajan en parejas, uno lee oraciones sobre el clima y el otro debe
dibujar el paisaje que se describe.
Leen oraciones que describen
condiciones climáticas y las
dibujan.
ACTIVIDADES
Escuchan y siguen la lectura del cuento: Shapes and Sizes
palabras sobre figuras
geométricas.
This
This
This
This
OA7
is
is
is
is
a
a
a
a
circle. It’s yellow. It’s big. It’s the sun!
rectangle. The rectangle is large. It’s purple.
square. It’s a large home. It´s blue.
triangle. The triangle is small. It’s red. ® Inglés
Leen un mini libro sobre formas geométricas y responden preguntas
orales del docente; por ejemplo: Is this a square? No, it is a circle. How
many ____ do you see? ® Inglés
relacionado con figuras
geométricas.
Leen Lucy’s new pencil case, a medida que el docente lee el cuento con
las “story cards” les pregunta: What’s new for Lucy? How can I ask for
(muestra un lápiz)? Al final del cuento les pide mostrar sus estuches y
dibujar los materiales que tienen. Luego recortan imágenes y juegan a
prestarse los materiales. ® Bugs World
Leen cuento y practican a solicitar
y dar información sobre útiles
escolares.
30
SEGUNDO BÁSICO
UNIDAD 2
OA8
ACTIVIDADES
El profesor muestra la portada de un libro sobre las partes del cuerpo. De
acuerdo a los conocimientos que han adquirido a lo largo de la unidad y
de unidad 1 de primero básico, predicen qué palabras creen que
aparecerán en el texto. El docente las escribe a modo de listado en el
pizarrón.
Luego presenta palabras nuevas, mostrando imágenes y usándolas en
oraciones. A continuación, guía la lectura, los estudiantes repiten después
de él y comprueban sus predicciones según el listado del pizarrón.
Reciben una copia del texto y juegan a leerlo, ayudándose con las
ilustraciones y la identificación de palabras familiares. ® Inglés
conocimientos previos.
Organizados en grupos de cuatro alumnos, cada grupo juega con un dado
en el cual están escritos los nombres de partes del cuerpo. Un estudiante
de cada grupo debe leer la palabra y luego utilizar otra que sirva para
describir.
Por ejemplo:
long neck
short arms
big back, etc.
Identifican partes del cuerpo y
utilizan adjetivos para describir.
al 20.
Generan hipótesis sobre el texto.
Identifican nuevo vocabulario.
OA9
ACTIVIDADES
Luego de escuchar el cuento: Shapes and Sizes, los estudiantes crean su
propio cuento llenando los espacios en blanco con nuevas palabras.
palabras sobre figuras
geométricas.
This
This
This
This
is
is
is
is
a
a
a
a
circle. It’s ________. It’s big. It’s the _________!
rectangle. The rectangle is large. It’s _________.
square. It’s a large __________. It´s _________.
triangle. The triangle is small. It’s __________.
Dibujan imágenes relacionadas
con texto leído. Cambian color y
objetos descritos según
preferencia.
31
OA9
Luego de leer Cocodrile tears los estudiantes utilizan su Snapdragon
(OA6) para dibujar síntomas de malestar en distintas partes del cuerpo:
headache, earache, tummyache, neckache, backache, toothache. Juegan
a decir los síntomas en pares. Preguntan: What’s the matter? Choose a
number, el compañero debe decir el dolor que esta dibujado.
® Bugs World
Ilustran y juegan a preguntar y
responder por síntomas de
malestar.
Luego de leer Cocrodile tears los estudiantes dramatizan los diálogos del
cuento.
Personajes: cocrodile, frog, mouse, turtle, and monkey.
Dramatizan cuento.
UNIDAD 2
EXPRESIÓN ORAL
ACTIVIDADES
Los estudiantes repiten rimas sobre formas geométricas.
Por ejemplo:
Repiten rimas sobre formas
geométricas.
Suzy Circle
I'm Suzy Circle.
I'm happy as can be.
I go round and round.
Can you draw me?
Tommy Triangle
Tommy Triangle is the name for me.
Count my sides:
there’s one, two, three. ® Inglés
OA
10
Leen la poesía Long I y con ayuda del docente identifican el sonido que
comparten palabras de la rima.
Reproducen poesía para
familiarizarse con sonidos propios
del inglés.
Long I
Long I, long I
I have an idea!
I can ride my bike,
and fly a kite
I can light the fire
in the moonlight
I can bake a pie
and cut it into a slice
Can you give me a high five?
Juegan a crear oraciones simples con palabras que tengan long i. Por
ejemplo:
Crean oraciones para practicar
sonidos de long i
Stay in line! Careful, the dogs bite! I love to ride my bike! Time flies!
EXPRESIÓN ORAL
OA
11
ACTIVIDADES
I spy ® Christopher Brumfit et. al.
Participan en diálogos con pares,
identificando figuras geométricas
en la sala de clases.
Un alumno pasa adelante, identifica una figura geométrica en la sala de
clases y dice: I spy with my little eye something beginning with ___
32
OA
11
(letra inicial en inglés de la figura geométrica).
Alumnos levantan la mano y tratan de adivinar la figura geométrica
diciendo:
Is it _____? El alumno que lidera el juego puede responder: yes, it is, o
no, it’s not ___. Al tener un alumno que adivina la palabra pasa adelante
y lidera el juego.
Count, Write, and Tally
En una guía los estudiantes leen útiles escolares que deben buscar en su
mochila y escritorio. Luego, escriben el número de objetos encontrados
para cada útil escolar (por ejemplo: two erasers) y marcan con líneas
(tally) el número. Con esta actividad los estudiantes se acostumbran a
utilizar organizadores gráficos. Para aumentar el nivel de complejidad de
la actividad se puede pedir que llenen un organizador gráfico por grupo
previo a compartir información con el curso.
Usan organizadores gráficos para
comunicar información
relacionada con número de útiles
escolares que tienen.
Ejemplo:
EXPRESIÓN ORAL
OA
12
ACTIVIDADES
momento.
Los estudiantes escuchan un texto en el cual niños se presentan y
presentan a otros.
Luego los estudiantes hacen lo mismo en parejas.
Por ejemplo:
A: Hello, What’s your name?
B: I’m Luis and this is Juan.
A: Hello Luis, hello Juan, how are you?
B: We’re fine, thank you.
Se recomienda pedir a un hablante nativo que grabe el diálogo
previamente. ® Inglés
Participan en diálogos,
presentándose y utilizando frases
de uso común.
mano How did you get that answer? Show me how you got that answer
with a drawing or objects, para revisar que las operaciones estén
correctas. ® Matemática e Inglés
33
SEGUNDO BÁSICO
UNIDAD 2
EXPRESIÓN ESCRITA
OA
13
ACTIVIDADES
Think Say Write Read ® Thetreasurebox
estudiante debe pensar en que quiere escribir sobre características de
figuras geométricas, luego debe decir la oración (puede ser compartida
en pares o grupos pequeños), el tercer paso es la escritura, y por último
el estudiante debe leer la oración. Al aprender inicialmente que la
escritura es un proceso, los estudiantes son capaces de anticiparse a y
revisar sus producciones escritas. Un poster para ayudar a recordar los
pasos:
Para las palabras de uso frecuente de la unidad (well, have, in, on,
under) se recomienda utilizar una guía como la siguiente para que los
1) trazar
2) leer y trazar
3) cortar y pegar
Los estudiantes completan oraciones que describen una casa con figuras
geométricas; por ejemplo: the windows are _____(squares), the door is
a ___(rectangle), etc. Sus respuestas pueden variar y así ser más
interesantes.
Completan oraciones.
EXPRESIÓN ESCRITA
OA
14
ACTIVIDADES
Pictionary
palabra.
unidad.
34
siguiente:
hasta el 20.
OA
14
35
EJEMPLO DE EVALUACIÓN 1:
36
37
OA1 Comprender textos muy breves y simples.



Identifica vocabulario temático relativo a los útiles escolares.
Demuestra comprensión de información escuchada mediante las respuestas simples a las
preguntas formuladas por el/la docente.
Señala las imágenes que representan la información escuchada.
Evaluación: Prueba escrita con ítem auditivo
Escuchan con atención breve historia en la que se mencionan los útiles escolares que un
alumno tiene, los colores y cantidades.
El/la docente leerá la historia nuevamente por partes seleccionadas y los alumnos deberán asociar la
información escuchada a la imagen que la representa escribiendo el n° del párrafo en un espacio de la
imagen que corresponda.
Los alumnos escuchan por tercera vez y seleccionan los objetos escolares que escuchan mencionar
mediante el uso de un tick en el casillero correspondiente.
OA6 Leer y comprender textos identificando e indicando elementos de lo leído.
OA7 Leer y comprender textos relacionados con temas específicos de cada unidad.



Identifica vocabulario temático relativo a los útiles escolares presentes en la lectura realizada.
Demuestra comprensión de información leída mediante las respuestas simples a las preguntas
formuladas por el/la docente de manera escrita.
Expresa información escrita seleccionando de entre un listado de posibilidades lo que corresponde a
lo leído en la historia anterior.
Evaluación: Prueba escrita de comprensión lectora.
Clasifican vocabulario de útiles escolares mencionados en la lectura de acuerdo al color requerido
escribiéndolo en los cuadros correspondientes, por ejemplo:
38
Red objects
Blue objects
Yellow objects
Pencil
pen
backpack
ruler
Responden preguntas de verdadero o falso formuladas de manera corta y simple.
Asocian información escrita con imágenes relacionadas.
Lee información en inglés y la asocia a las imágenes que la representan.


Participa en intercambios breves de información con sus compañeros y con el/la docente en
Expresa información de manera oral mediante exposición simple de los útiles escolares en inglés y
respondiendo preguntas en torno a cantidad o colores.
Evaluación: Exposición. Participación activa en clase.
Los alumnos de manera individual realizan presentación de los útiles escolares en inglés frente a sus
compañeros. Utilizan flash cards.
Responden preguntas de el/la docente relativas a sus nombres, colores y cantidades.
rúbrica.
compañeros)
Total:
Puntaje:
3 puntos: muy bien
2 puntos: bien
0 punto: no logrado
39
de cada unidad.
OA14 Escribir, con apoyo de imágenes y de tarjetas de palabras.



Escriben los nombres de los útiles escolares en inglés.
Identifican en sopa de letras los nombres de los útiles escolares y los escriben frente a las
imágenes que los representan.
Completan oraciones con vocabulario asociado a imágenes.
Evaluación: Guía de aprendizajes escrita.
Escriben los nombres de los útiles escolares en inglés, debajo de cada imagen correspondiente, a partir de
un banco de palabras relacionadas.
Identifican en sopa de letras los nombres de los útiles escolares y los escriben frente a
las imágenes que los representan.
Completan oraciones comenzadas con It’s a ….. para referirse a diferentes útiles escolares que observan
en cuadros.
40
VOCABULARIO
UNIDAD
VOCABULARIO
RELACIONADO CON
UNIDAD
CONCIENCIA
FONOLÓGICA*
UNIDAD 2
square
rectangle
circle
oval
pentagon
pencil
pencil
sharpener
glue
scissors
rubber
crayons
de vocal: /ī/
arm
leg
neck
back
tummy
tooth
ache
numbers
16-20
PALABRAS
DE USO
FRECUENTE
**
well
have
in
on
under
SEGMENTACIÓN ***
I’ve got a
Come here, please!
How many ... do you see
in the ....? Is there any
... in the ....?
Where is the ...? The ...
is behind, here/there; is/
isn’t – are / aren’t
 1st grade
review:
Is this your/my
...? yes, it is your/my ...
; No, it isn’t your/my ...
Planes y
Bugs World
Programas
Unidad 1
2014
Unidad 2
Unidad 3
Unidad 1
Unidad 2
Unidad 5
Unidad 6
The old house
Lucy's new
pencil case
Crocodile tears
Unidad 3
Unidad 4
Unidad 4
The moon is in
the river
Let's play,
Tanya!
The princess and
the frog
41
SEGUNDO BÁSICO
SEMESTRE 2
42
PROPÓSITO
Durante esta unidad de proyecto los estudiantes identificarán ocupaciones y lugares en
el pueblo para poder presentar personajes típicos de la zona y la importancia de sus
actividades en la muestra costumbrista en inglés en el valle de Elqui. También, los
estudiantes solicitarán y darán información sobre estados de ánimo, salud o
sentimientos. Asimismo, los estudiantes agregarán frases de la unidad a sus
diccionarios personales de imágenes, y pronunciarán correctamente los sonidos de /ō/
en palabras de uso frecuente.
Greetings, Days of the week, Seasons
Family members
Parts of the house
School places
PALABRAS CLAVE
Occupations, places in town
Who is she? He/she is/isn't a ___, Where is the ____?
De uso frecuente: that, at, it, not, now
CONTENIDOS
Questions & Answers: Is this your ___? Where do you live? What's your phone number?
Commands: skip, hop, don't cross the line, stand face to face.
VOCABULARIO
Occupations: teacher, firemen, doctor, nurse, policeman, astronomer, cook, town
mayor, season worker, farmer, driver, waiter, mechanic.
Places in town: street, town square, school, restaurant, hospital, shop, farm, police
station.
Activities:works, cooks, helps, listens, observes, studies, searches, grows, drives,
serves.
Animals: hen, horse, sheep, cow, duck.
Numbers: 21-25
PRONUNCIACIÓN
Sonidos largos de vocal /ō/ tales como: open, low.
HABILIDADES
Comprensión oral de textos adaptados y auténticos muy breves y simples con temas
conocidos.
Comprensión de lectura de textos adaptados y auténticos muy breves y simples, no
literarios y literarios, relacionados sobre temas conocidos o de otras asignaturas.
Expresión oral mediante canciones, diálogos o presentaciones muy breves y simples
acerca de temas conocidos o de otras asignaturas.
asignaturas.
ACTITUDES
Demostrar disposición e interés por describir pertenencia a varios grupos y
comunidades: la comunidad.
Demostrar compromiso y organización en el desarrollo del trabajo grupal.
43
SEGUNDO BÁSICO
UNIDAD 3
COMPRENSIÓN ORAL
ACTIVIDADES
Escuchan, repiten y contestan el saludo cuando corresponde:
Girls Boys
Hello, boys,
Hello, boys,
How are you?
We're fine, thanks, We're fine, thanks.
We hope you are, too.
OA1
Hello, girls Hello, girls
How are you We're fine, thanks.
We're fine, thanks
We hope you are, too.
Escuchan y repiten: Digging in the garden, Out in the garden, playing in
the sun, pulling up the flowers, Is ever so much fun! Hacen la mímica
junto con la profesora y memorizan el chant.
Escuchan y repiten chant breve.
Siguen y repiten instrucciones del docente que invitan a los estudiantes a
repasar los números del 1 al 20.
Siguen instrucciones.
Manejan cantidades hasta el 20.
Por ejemplo:
Take 8 steps
Jump 10 times on both feet
Jump 5 times on one feet
Touch your toes 15 times
Sit in your chair 1 time
COMPRENSIÓN ORAL
OA2
ACTIVIDADES
En parejas, repasan los lugares de la escuela por medio de un picture
dictation: Un estudiante describe un lugar a su compañero y este debe
dibujarlo de acuerdo a lo que escucha. Pueden ser dos o tres oraciones
con diferentes situaciones. Luego lo hacen a la inversa. El docente modela
primero la actividad.
Draw a town square with a mom and a dad talking.
Draw a school with a boy and a girl playing.
Siguen instrucciones dadas en voz
alta por el docente al jugar Bingo.
44
Leen junto al docente The moon is in the river prestando atención a las
preguntas que aparecen en el texto: Where are you going? Can I come
with you? Are you ready?
Luego de que la docente ha leído el cuento un par de veces los
estudiantes deben pararse cada vez que viene el momento de una
pregunta. Al pararse dicen la pregunta y luego se sientan.
® Bugs World
Identifican preguntas para
confirmar información.
Realizan una salida al pueblo en el que deberán reconocer los lugares,
instituciones y personas que trabajan en ellas, como correo, consultorio,
plaza, almacen, verdulería, comisaría, bomberos , etc.
Identifican lugares y personas de
la zona para luego aprenderlos en
la unidad.
COMPRENSIÓN ORAL
ACTIVIDADES
/ō/ junto a otras palabras. Cuando los estudiantes escuchan una palabra
gana.
Por ejemplo: boat, bone, nose, rose, box.
inglés.
Leen la poesía Long O y con ayuda del docente identifican el sonido que
comparten palabras de la rima.
Siguen poesía para familiarizarse
con sonidos propios del inglés.
Long O
OA3
Long O, long O
What do I know?
Without you I can’t
make snow, go or toe
You are a special letter!
Escuchan a la docente leer la siguiente poesía con imágenes y mímica
para cada línea. Luego la repiten junto a ella.
Siguen y repiten poesía.
I Am Me
I
I
I
I
am
am
am
am
not a cook
not a cat
not a chicken
me!
COMPRENSIÓN ORAL
OA4
ACTIVIDADES
Visual schedule
dicen:What day is today? What is our first/ second/ third activity? Los
housekeeper, etc… En esta tercera unidad de segundo básico se agrega
información en láminas por mes para: September, October, y November,
tales como: holidays, national holidays, birthdays, etc…
45
OA4
nombres de figuras geométricas. Los integrantes de cada grupo se turnan
para adivinar las palabras, diciendo las letras para completarlas. Gana el
equipo que adivina la mayor cantidad de palabras. ® Inglés
claves.
El docente muestra imágenes de animales de la granja en distintos
grupos. Los estudiantes deben contar y decir el número total de cada
uno.
Asocian número escuchado a
imagen que muestra esa
cantidad.
COMPRENSIÓN ORAL
OA5
ACTIVIDADES
Cada niño tiene pegado el nombre e imagen de distintas profesiones y se
sientan en círculo. A medida que la profesora los va nombrando, los niños
que tiene el cartel se deben poner de pie y cambiar de puesto, el que
está de pie tratará de sentarse. El niño que está de pie debe nombrar una
profesión y repetir el juego. Cuando se dice “Jobs” todos deben pararse y
cambiar de puesto.
juego.
Al mirar una lámina en la cual se presentan distintos oficios y
profesiones, el docente invita a los alumnos a decir que están haciendo
esas personas: Who are they? Where do they work? What’s she doing?
Con esta información el docente va pegando láminas de personas y
lugares en los cuales trabajan.
Participan en actividades de
clase, esforzándose por usar
palabras nuevas.
Eligen una tarjeta con imágenes de las profesiones escuchadas en un
cuento y realizan la mímica. Los compañeros deben adivinar que
profesión es. El que acierta debe pasar adelante y realizar una nueva
mímica.
OA6
ACTIVIDADES
Con la ayuda del docente, leen, aprenden y recitan una rima sobre
ocupaciones.
Por ejemplo:
Fire
Fire, fire, fire, fire
Hear the sirens blowing
Fire, fire, fire, fire
Everybody going
Climb the ladder, squirt the hose
With a sh, sh, sh, sh
Out the fire goes. ® Inglés
Leen rimas e identifican
vocabulario de ocupaciones.
Leen y aprenden una canción relacionada con ocupaciones y la cantan
junto con el docente. Luego, hacen una breve dramatización de la
canción.
Por ejemplo:
I'm a Police Officer (con la melodía de I'm a little teapot)
I'm a police officer with my star
I help people near and far
If you have a problem call on me
And I will be there - one, two, three. ® Inglés
Realizan mímicas y acciones al
cantar canción.
46
OA7
OA7
ACTIVIDADES
Leen junto al docente: I Meet the Community Workers ® English Travels
Lámina 1: I go to school. She’s my teacher. Her name is Mrs. Booth. She
teaches second grade.
Lámina 2: Who’s he? He’s a construction worker.
Lámina 3: I go to the doctor. She’s a doctor. She’s a nurse. They help
sick people.
Lámina 4: I take the bus. She’s a bus driver. She drives the bus.
Lámina 5: What does he do? He’s a mail carrier. His name is Mr. Bloom.
Lámina 6: What does he do? He’s a a firefighter.
Lámina 7: He’s a dentist. What’s that? It’s a large tooth!
Identifican oficios y profesiones.
Los estudiantes leen preguntas sobre lugares de trabajo, con la ayuda del
docente, y marcan la alternativa correcta de acuerdo a una imagen.
Por ejemplo:
Where is the doctor? At the hospital/At the bank.
Where are the teachers? At the farm/At the school. ® Inglés
Identifican lugares en los cuales
las personas ejercen poficios y
profesiones.
ACTIVIDADES
Confeccionan títeres que representen los personajes de la canción “Old
Macdonald” utilizando palitos de helado y papel. A medida que la
profesora lee el cuento ellos van mostrando los personajes a medida que
van apareciendo en la historia.
Relacionan imagen y sonidos con
contenido de texto.
http://www.makinglearningfun.com
OA8
Muchas profesiones tienen un patrón de escritura que al ser
explícitamente enseñado a los estudiantes les facilita la lectura de estas
palabras, y por tanto los estudiantes se pueden centrar en comprender
más que en decodificar.
En una guía de trabajo los estudiantes leen verbos y miran la imagen
asociada a cada acción. A continuación, trazan palabra de oficios y
profesiones.
Relacionan imágenes con texto.
Identifican patrones de escritura.
Por ejemplo:
teach – teacher
work – worker
47
kick – kicker
paint – painter
read – reader
sing – singer
catch – catcher
swim – swimmer
OA8
al 25.
ACTIVIDADES
Con ayuda del docente cantan y memorizan la canción: Community
Workers. Luego, dibujan a los personajes de la canción.
Dibujan imágenes relacionadas
con la canción.
Who’s she? She’s a doctor,
a doctor, a doctor.
Who’s she? She’s a doctor.
She helps sick people.
OA9
Who’s he? He’s a teacher,
a teacher, a teacher.
Who’s he? She’s a teacher.
He teaches first grade.
Who’s she? She’s a bus driver,
a bus driver, a bus driver.
Who’s she? She’s a bus driver.
She drives a bus. ® English Travels
Luego de cantar la canción What is this? Leen y completan guía de
trabajo que se centra en repasar this, that, y those. ® Primary IDictionary
Luego crean sus propias oraciones.
Leen en forma personal y crean
oraciones según preferencia.
Luego de leer Let’s play together, los estudiantes dramatizan las
situaciones que les pasan a los animales en esta historia. ® Primary IDictionary
Dramatizan cuento.
48
EXPRESIÓN ORAL
OA
10
ACTIVIDADES
Observan los animales que muestran las fotografías y repiten sus
nombres, luego modelan en plasticina el animal preferido, el que será
incluido en la maqueta que se presentará en la “Muestra Costumbrista”
Repiten nombres de animales.
Cantan la canción “BINGO” pronunciando sus palabras correctamente.
Leen, cantan, y deletrean
palabras de la unidad.
There was a farmer who had a dog,
And Bingo was his name-o.
B-I-N-G-O!
B-I-N-G-O!
B-I-N-G-O!
And Bingo was his name-o!
There was a farmer who had a dog,
And Bingo was his name-o.
(Clap)-I-N-G-O!
(Clap)-I-N-G-O!
(Clap)-I-N-G-O!
And Bingo was his name-o!
http://www.youtube.com/watch?v=fHt8hDTymlY
Cantan la canción People work con ayuda del docente. Luego, imitan
sonidos de palabras relacionadas con las profesiones.
Imitan sonidos de palabras
relacionadas con las profesiones.
http://www.youtube.com/watch?v=ORGLQudvMWE
EXPRESIÓN ORAL
ACTIVIDADES
Vestidos con los uniformes típicos de la profesión que representan
exponen a la comunidad escolar sus maquetas confeccionadas en la clase
de inglés. Cada niño del grupo debe decir la siguiente oración
completando con la profesión e institución que representa: I am a Doctor.
I work in a hospital. Al momento de hablar debe señalar en la maqueta el
lugar que nombra. También, muestran a la comunidad los animales
típicos de la zona diciendo correctamente sus nombres.
Presentan en primera persona
profesiones y animales de la
zona.
Realizan un coro hablado repitiendo la rima “Two Dickie Birds” mientras
dos alumnos voluntarios la actúan.
Repiten rima para familiarizarse
Two Little Dickie Birds
OA
11
Two little dickie birds,
Sitting on a wall;
One named Peter,
One named Paul.
Fly away Peter!
Fly away Paul!
Come Back Peter!
Come Back Paul!
http://www.youtube.com/watch?v=oxYbKdZG3Cg
49
El docente explica que jugarán dominó en pares con imágenes y palabras
sobre ocupaciones. Eligen siete tarjetas y, si les falta, pueden sacar
también de un montón de tarjetas disponibles. Los estudiantes deben
decir la palabra de la profesión y lugar cada vez que la utilizan.
Usan vocabulario relativo a
ocupaciones y lugares de trabajo.
EXPRESIÓN ORAL
ACTIVIDADES
momento.
OA
12
EXPRESIÓN ESCRITA
OA
13
ACTIVIDADES
Forman grupos de cuatro integrantes para confeccionar una maqueta que
represente su pueblo. En ella deben incluir, calles, instituciones,
señaléticas, árboles. Todo lo observado en la visita. También deberán
escribir el nombre de cada institución como municipalidad, correo,
carabineros, escuela, consultorio, etc.
Crean láminas con palabras que
identifican partes de una
maqueta.
Confeccionar tarjetas de invitación para la “Muestra Costumbrista” las
que serán entregadas por ellos a las instituciones que representaron en
su maqueta.
frases para crear una tarjeta.
estudiante debe pensar en que quiere escribir sobre ocupaciones y
lugares en el pueblo, luego debe decir la oración (puede ser compartida
en pares o grupos pequeños), el tercer paso es la escritura, y por último
el estudiante debe leer la oración. Al aprender inicialmente que la
escritura es un proceso, los estudiantes son capaces de anticiparse a y
revisar sus producciones escritas. Un poster para ayudar a recordar los
50
pasos:
Para las palabras de uso frecuente de la unidad (that, at, it, not, now) se
recomienda utilizar una guía como la siguiente para que los estudiantes
puedan practicar la escritura de palabras que son difíciles de escribir
(falta de correspondencia entre fonema y grafema), pero que sin
1) trazar
2) leer y trazar
3) cortar y pegar
El docente proyecta un juego de vocabulario (el “colgadito” o hangman)
sobre profesiones; los estudiantes, en parejas, se turnan para completar
las palabras.
Experimentan con la escritura de
palabras.
EXPRESIÓN ESCRITA
ACTIVIDADES
Pictionary
palabra.
siguiente:
hasta el 25.
Luego de escuchar leer y leer de manera independiente la poesía Long O,
los estudiantes trazan nuevas palabras que tienen este sonido.
Trazan palabras.
unidad.
OA
14
51
EJEMPLO DE EVALUACIÓN 1
52
 Identifica ocupaciones y lugares en el pueblo
 Demuestra comprensión auditiva mediante ejecución de tareas simples.
Evaluación: Interrogación oral
Actividad Propuesta: (Sobre pizarra digital )
Escuchan grabación en inglés que solicita al alumno/a hacer click sobre oficio o
profesión escuchada.
Observan diferentes lugares de una ciudad y trazan línea entre el lugar y la profesión que
escuchan mencionar.
Pintan imágenes de lugares o profesiones de acuerdo con lo que escuchan como
instrucciones en inglés.
Posteriormente el/la docente
Alumno/a Identifica
profesiones en
inglés
Nombre
1-3
De 1- 3 puntos
De 4-6 puntos
De 7-9 Puntos
4-6
7-9
registra desempeño de cada alumno/a en una pauta de evaluación:
Asocia
Sigue
Puntaje Nota
profesiones a los
instrucciones en
27 pts.
lugares donde se inglés aplicando
realiza actividad
vocabulario de la
laboral.
unidad.
1-3 4-6
7-9
1-3
4-6 7-9
No logrado
Medianamente logrado
Logrado
OA8 Leer y aplicar estrategias para apoyar la comprensión.
preferencias y opiniones
 Identifica vocabulario temático relativo a las ocupaciones y los lugares en un pueblo presentes en
la lectura realizada.
 Demuestra comprensión de información leída mediante las respuestas simples a las preguntas
Expresa información escrita seleccionando de entre un listado de posibilidades lo que corresponde a lo
leído en la historia anterior.
Subrayan vocabulario que reconocen en el texto.
Clasifican vocabulario en dos categorías:
Professions
Places
53
Completan oraciones con vocabulario relativo a profesiones y lugares según sea requerido de acuerdo a
las imágenes que observan.
Leen y asocian información escrita con imágenes correspondientes.
 Participa en intercambios breves de información con sus compañeros y con el/la docente en
 Expresa información de manera oral haciendo uso correcto de expresiones y vocabulario.
Evaluación: Exposición. Participación activa en clase.
Los alumnos de manera individual realizan presentación de diferentes personajes de quienes señalan su
nombre, profesión y el lugar donde trabajan.
Responden preguntas de el/la docente en relación a la información entregada como por ejemplo:
Is Pablo Campos a mechanic?, a lo que la respuesta será simple con Yes o No.
Inmediatamente después de realizada la actividad, el/la docente registra resultados en rúbrica.
compañeros)
Total:
Puntaje:
3 puntos: muy bien
2 puntos: bien
0 punto: no logrado
de cada unidad.
 Escriben nombres de profesiones y lugares en inglés.
 Escriben oraciones simples siguiendo modelos dados.
 Evaluación: Prueba Parcial.
54
Rotulan imágenes relacionadas con profesiones y lugares seleccionando vocabulario de un banco de
palabras.
Observan imágenes variadas en relación a temática de la unidad y escriben oraciones simples siguiendo
modelo dado por el/la docente:
He is a doctor
55
VOCABULARIO
UNIDAD
VOCABULARIO
RELACIONADO CON
UNIDAD
CONCIENCIA
FONOLÓGICA*
UNIDAD 3
firemen
doctor
policeman
astronomer
cook
mayor
street
town square
school
hospital
shop
de vocal: /ō/
season
worker
farmer
farm
horse
sheep
hen
cow
duck
numbers
21-25
PALABRAS
DE USO
FRECUENTE
**
that
at
it
not
now
SEGMENTACIÓN ***
can/can’t
Who is she?
She is a vet, he isn’t a
doctor Where
do you live? What’s your
phone number?
 1st grade
review:
Do you have a/an
...? Yes, I have; No, I
don’t have
Planes y
Bugs World
Programas
Unidad 1
2014
Unidad 2
Unidad 3
Unidad 1
Unidad 2
Unidad 5
Unidad 6
The old house
Lucy's new
pencil case
Crocodile tears
Unidad 3
Unidad 4
Unidad 4
The moon is in
the river
Let's play,
Tanya!
The princess and
the frog
56
PROPÓSITO
En esta última unidad del año, los estudiantes identificarán y describirán comidas
cotidianas y comidas para celebraciones. También, los estudiantes solicitarán y darán
información sobre pasatiempos y rutina usando el calendario. Asimismo, los estudiantes
agregarán frases de la unidad a sus diccionarios personales de imágenes, y pronunciarán
correctamente los sonidos de /ü/ en palabras de uso frecuente.
Greetings, Days of the week, Seasons School places
Family members
Occupations
Parts of the house
Places in town
PALABRAS CLAVE
Food, daily meal, specials, celebrations, hobbies
I want /like
De uso frecuente: want, for, me, good, all.
CONTENIDOS
Questions & Answers: Can I have some ___, please? Do you like to eat ___? What's for
___?
Commands: help your partner, wait for your turn, freeze!
VOCABULARIO
Food: breakfast, lunch, dinner, cereal, toast, pizza, icecream, bread, soup, meat, rice,
potatoes, beans, salt, pepper, onions, olives, grapes, garlic.
Hobbies: music, football, TV, boardgame, cards, video/computer game.
Activities:playing, cooking/preparing, painting, sleeping, eating, watching T.V.
Numbers: 26-30
PRONUNCIACIÓN
Sonidos largos de vocal /ü/ tales como: blue, moon.
HABILIDADES
Comprensión oral de textos adaptados y auténticos muy breves y simples con temas
conocidos.
Comprensión de lectura de textos adaptados y auténticos muy breves y simples, no
literarios y literarios, relacionados sobre temas conocidos o de otras asignaturas.
Expresión oral mediante canciones, diálogos o presentaciones muy breves y simples
acerca de temas conocidos o de otras asignaturas.
asignaturas.
ACTITUDES
Demostrar disposición e interés por presentar información personal en inglés, y seguir
instrucciones sencillas.
Demostrar disposición e interés por conocer sobre relaciones entre las diferentes
asignaturas (lenguaje, matemáticas, ciencias naturales).
57
SEGUNDO BÁSICO
UNIDAD 4
COMPRENSIÓN ORAL
ACTIVIDADES
Escuchan, siguen y cantan la canción What is ____? en la cual repasan
los colores de objetos comunes.
Siguen y repiten canciones
relacionadas con colores.
Por ejemplo:
What is red? The kite is ____
What is blue? The sky is ____
What is green? The grass is ___
What is yellow? The sun is ___ ® Primary I-Dictionary
Escuchan, siguen y hacen la mímica con las manos de la siguiente rima:
OA1
Siguen y repiten rima.
Tom goes up the hill
Tim goes afterwards
Tom goes up, up and up
“wait for me!” Tim shouts
But Tom is really down, now ® Fabiana Parano
Para crear una atmósfera de atención previa a contar historias se
recomienda utilizar rituales como el siguiente:
Participan en diálogos simples.
El docente dice: Knock, knock
Los estudiantes responden: Who’s there?
El docente dice: A story.
Los estudiantes responden: A story who?
El docente dice: A story for you! ® Claudia E. Cornett
COMPRENSIÓN ORAL
OA2
ACTIVIDADES
En parejas, repasan los alimentos por medio de un picture dictation: Un
estudiante describe un desayuno, almuerzo o cena a su compañero y este
debe dibujarlo de acuerdo a lo que escucha. Pueden ser dos o tres
oraciones con diferentes situaciones. Luego lo hacen a la inversa. El
docente modela primero la actividad.
Draw a breakfast: eggs, bread, and a glass of milk.
Siguen instrucciones dadas en
voz alta por el docente al jugar
Bingo.
58
Escuchan al docente presentar una imagen de navidad. Luego
responden preguntas sobre la imagen con ayuda del docente.
OA2
Comprenden y participan en
actividades de preguntas y
respuestas.
Por ejemplo:
How do they feel?
Where are they?
What are they doing?
COMPRENSIÓN ORAL
ACTIVIDADES
/ü/ junto a otras palabras. Cuando los estudiantes escuchan una palabra
gana.
Por ejemplo: ruler, blue, glue, june, mule, sue.
inglés.
Snakes and Ladders
Escuchan instrucciones de juego.
Practican a decir y deletrear
palabras.
El docente junto a dos voluntarios explica las instrucciones de un clásico
juego de mesa en países angloparlantes llamado Snakes and Ladders. A
continuación practican con palabras de primero básico.
OA3
1. Choose a color
2. Student A throws the dice and moves. Says and spells the correctly to
continue playing.
3. Student B plays when Student A looses the turn.
Careful with the snakes: you go down with them!
Take the ladder!: You go up with them
4. The winner is the one who reaches the end first!
Escuchan un diálogo en el cual se solicita y se da algo, con expresiones
de uso común como here you are, you’re welcome. El docente puede
apoyar con imágenes de dos personas y mostrarlas a medida que
escuchan el diálogo. Ellos responden preguntas orales del docente,
usando las imágenes como ayuda.
Asocian palabras y frases
escuchadas a imágenes.
59
OA3
Ejemplo de diálogo:
A: What do you want?
B: I want a salad and chicken, please.
A: Anything for drink?
B: Yes, I want an orange juice, please.
A: Here you are.
B: Thank you.
A: You’re welcome.
COMPRENSIÓN ORAL
OA4
ACTIVIDADES
Visual schedule
dicen:What day is today? What is our first/ second/ third activity? Los
housekeeper, etc… En esta cuarta unidad de segundo básico se agrega
información en láminas por mes para: December, January, y February,
tales como: Christmas, New Year’s Eve, birthdays, vacations, etc…
El docente repasa vocabulario de comida y presenta vocabulario nuevo,
como cut, half, share, slice, put, con ayuda de imágenes o mímica. Da
instrucciones para preparar un sándwich y los estudiantes hacen la
mímica.
Por ejemplo:
Take some bread, cut it, put butter, put cheese, put ham, put another
slice of bread, cut it in half, share it. ® Inglés
Hacen conexiones con
conocimientos previos.
Las comidas cotidianas y las comidas de celebraciones pueden variar
mucho. Para generar ideas de la unidad se pueden presentar imágenes
que inviten a comparar comidas y hacer un listado de ellas.
Hacen predicciones a partir de
una imagen.
Siguen instrucciones.
COMPRENSIÓN ORAL
OA5
ACTIVIDADES
Escuchan, siguen y cantan la canción Hugs and kisses para luego dibujar
portada para presentar esta canción en tarjeta de navidad.
Dibujan y colorean tarjeta para la
canción.
Hugs and kisses, Hugs and kisses, I love you!
Hugs and kisses, Hugs and kisses for me and for you!
My mother says “I love you”! My father says “I love you, too”!
I give them hugs and kisses, because I love them too! ® Primary IDictionary
60
OA5
El docente muestra imágenes de comida y bebida y los estudiantes
repiten la palabra que corresponde a la imagen. Luego entrega ocho
imágenes a ocho estudiantes y, a medida que las nombra, ellos se
levantan en el mismo orden inventando una mímica. ® Inglés
Identifican vocabulario de comida
y bebida.
Crean mímica que asocian con
cada palabra.
El docente entrega un listado de imágenes de pasatiempos a cada
estudiante. El docente dirá un número que debe ser escrito al lado de
cada imagen.
Escuchan con atención
instrucciones para asignar un
número a cada imagen.
UNIDAD 4
ACTIVIDADES
Leen invitación a fiesta e identifican partes de la invitación (title, for,
when, where).
Identifican partes de una
invitación.
Leen partes del calendario y practican números y días del 1 al 30 en
fechas.
relacionado con el uso del
calendario.
Buscan palabras relacionadas con celebraciones en una sopa de letras.
Luego, en pares clasifican las palabras en categorías.
Identifican vocabulario de
celebraciones.
OA6
OA7
ACTIVIDADES
Leen el cuento The princess and the frog para luego poder identificar
alimentos que se consumen al desayuno, almuerzo y cena. ® Bugs World
Identifican y comprenden formas
de preguntar y responder
asociadas con las comidas.
What’s for breakfast / lunch / dinner?
Luego de leer un cuento, organizan palabras dadas por el docente en
orden A, B, C.
Identifican y ordenan palabras
En pares, reciben tarjetas de palabras, forman oraciones y las comparten
con otro par de compañeros. Seleccionan una para leer cada uno.
Crean y leen oraciones.
61
SEGUNDO BÁSICO
UNIDAD 4
ACTIVIDADES
al 30.
OA8
Leen y describen imágenes que acompañan el cuento Let’s play Tania! ®
Bugs World
Por ejemplo: Tania is playing a computer game. She is dancing with
friends.
Relacionan imágenes con el
contenido del cuento.
Los estudiantes escuchan y siguen la lectura en la pizarra de oraciones
que el docente lee en voz alta sobre la comida. Tienen que escuchar con
atención, pues deben corregir al profesor cuando lee información
equivocada. El docente lee pausadamente para que puedan seguir la
lectura y detectar errores.
Siguen la lectura para detectar
errores.
OA9
ACTIVIDADES
Luego de leer el cuento The princess and the frog dramatizan momentos
preferidos de la historia. ® Bugs World
Dramatizan momentos preferidos
de la historia.
Luego de leer The princess and the frog y Let’s play Tania! con ayuda del
docente los estudiantes seleccionan palabras y frases que pueden utilizar
en sus escritos.
Por ejemplo: Brilliant! This is fantastic! Great idea!
® Bugs World
Seleccionan palabras para luego
utilizar en sus escritos.
Con la ayuda del docente y luego de leer un texto informativo, formulan
preguntas que les gustaría responder o investigar sobre el tema leído o
relacionado con él. El profesor escribe las preguntas en inglés en un
papel kraft que queda en la sala de clases; podrán responder o investigar
en las próximas clases (Wonder Wall). ® Inglés
Expresan preferencias sobre
temas a seguir profundizando
durante la unidad.
62
SEGUNDO BÁSICO
UNIDAD 4
EXPRESIÓN ORAL
ACTIVIDADES
Recitan la poesía Long U y con ayuda del docente identifican el sonido
que comparten palabras de la rima.
Recitan poesía para familiarizarse
Long U
OA
10
Long U loves June
Long U can sing a tune
Long U can play the flute
Long U is really cute
Long U is never rude
She has a good attitude!
and, she is a cool dude!
El docente nombra palabras que comienzan con sonidos ‘largos’ de vocal
u junto a otras palabras. Cuando los estudiantes escuchan una palabra
con ese sonido, deben decir “no”. El que se equivoca tiene que pasar al
grupo contrario. El grupo que tiene más integrantes gana
Por ejemplo: glue, broom, balloon, tooth, spoon.
inglés.
Repiten el siguiente chant previo a actividades de trabajo con vocabulario
de la unidad:
Repiten chants.
Letter monster, letter monster,
munch munch munch
what letter will you eat for lunch!
EXPRESIÓN ORAL
ACTIVIDADES
Snakes and Ladders
Practican a decir y deletrear
palabras de la unidad.
Luego de escuchar y practicar las instrucciones dadas por el docente, lo
estudiantes ven listado de palabras de la unidad (del 1 al 30) y practican
a decir y deletrear las palabras siguiendo las instrucciones del juego.
OA
11
1. Choose a color
2. Student A throws the dice and moves. Says and spells the correctly to
continue playing.
3. Student B plays when Student A looses the turn.
63
OA
11
Careful with the snakes: you go down with them!
Take the ladder!: You go up with them
4. The winner is the one who reaches the end first!
En parejas, describen un dibujo de una lonchera en el cual han dibujado
diferentes alimentos; por ejemplo: We have a banana and candies, etc.
Luego el docente pide a otros estudiantes que describan los dibujos.
Por ejemplo:
They have a hot dog and a yogurt.
They have juice and an apple. ® Inglés
El profesor dibuja una tabla con dos columnas y la llena con vocabulario
de comida que se usa con a o an; por ejemplo: an apple, a pear, etc. No
titula las columnas y les pide que identifiquen la diferencia entre ambas.
Finalmente copia los títulos para las columnas: a/an. ® Inglés
Participan en diálogos con pares.
Identifican y usan a/an.
EXPRESIÓN ORAL
ACTIVIDADES
OA
12
momento.
Roll and Spell
Participan en actividades de
deletreo en pares.
Para poder practicar el vocabulario de la unidad se puede jugar en pares
a rodar un dado y deletrear una palabra escogida por el compañero la
cantidad de veces que indica el dado.
Por ejemplo:
Estudiante 1 elige la palabra pizza
Estudiante 2 debe lanzar el dado y deletrear la palabra “3” veces
EXPRESIÓN ESCRITA
OA
13
ACTIVIDADES
estudiante debe pensar en que quiere escribir sobre comidas cotidianas y
comidas para celebraciones, luego debe decir la oración (puede ser
compartida en pares o grupos pequeños), el tercer paso es la escritura, y
por último el estudiante debe leer la oración. Al aprender inicialmente
que la escritura es un proceso, los estudiantes son capaces de anticiparse
a y revisar sus producciones escritas. Un poster para ayudar a recordar
64
los pasos:
Para las palabras de uso frecuente de la unidad (want, for, me, good, all)
se recomienda utilizar una guía como la siguiente para que los
1) trazar
2) leer y trazar
3) cortar y pegar
EXPRESIÓN ESCRITA
ACTIVIDADES
Pictionary
palabra.
unidad.
siguiente:
hasta el 30.
OA
14
65
EJEMPLO DE EVALUACIÓN 1
66
OA4 Escuchar textos orales y aplicar estrategias para apoyar la comprensión.
 Identifica vocabulario asociado a las comidas en inglés.
 Demuestra comprensión auditiva mediante ejecución de tareas simples.
 Expresa sus gustos y preferencias de manera simple y coherente.
Evaluación: Ronda de preguntas. Observación Directa.
Ven video en inglés en el que se presenta vocabulario asociado a frutas y verduras.
Reconocen información y responden preguntas de comprensión auditiva.
Señalan en imágenes vocabulario que escuchan nombrar en inglés.
Responden preguntas asociadas a sus gustos y preferencias siguiendo modelo dado por el / la docente.
Describen en respuestas simples información obtenida en el video.
Posteriormente el/la docente registra desempeño de cada alumno/a en una pauta de evaluación:
Alumno/a Identifica
Responde en
Sigue
Puntaje Nota
vocabulario
inglés de manera instrucciones en
27 pts.
asociado a
coherente.
inglés aplicando
frutas y
vocabulario de la
verduras en
unidad.
inglés
Nombre
1-3 4-6 7-9 1-3 4-6
7-9
1-3
4-6 7-9
De 1- 3 puntos
De 4-6 puntos
De 7-9 Puntos
No logrado
Medianamente logrado
Logrado
OA8 Leer y aplicar estrategias para apoyar la comprensión.
preferencias y opiniones
 Identifica vocabulario temático relativo a los alimentos presentes en la lectura realizada.
 Demuestra comprensión de información leída mediante las respuestas simples a las preguntas
 Expresa información escrita seleccionando de entre un listado de posibilidades lo que corresponde a
lo leído en la historia anterior.
Evaluación: Prueba Parcial
Subrayan vocabulario que reconocen en el texto.
Clasifican vocabulario en diferentes categorías:
67
Fruit
apple
Vegetables
carrot
Junk food
Hot dog
Completan oraciones con vocabulario según sea requerido de acuerdo a las imágenes que observan.
Leen y asocian información escrita con imágenes correspondientes.
EXPRESIÓN ORAL
 Participa en intercambios breves de información con sus compañeros y con el/la docente en
 Expresa información de manera oral haciendo uso correcto de expresiones y vocabulario.
Evaluación: Diálogo.
Los alumnos participan en diálogo:
I like bananas, Tom. Do you like bananas?
No, I don´t like bananas, Liza. I like cherries.
I like pizza. Do you like pizza?
Yes, I like pizza . Pizza it´s delicious.
What is your favorite food?
My favorite food is rice and chicken.
What is your favorite food?
My favorite food is chips and fish.
rúbrica.
Comunicación de ideas: Realiza sus intervenciones de manera coherente.
Vocabulario: hace uso correcto del vocabulario en su participación
Pronunciación: Sigue modelo de pronunciación y entonación
Total:
Puntaje: 4 puntos: muy bien
3 puntos: bien
2 puntos: debe mejorar
0 punto: no logrado
68
EXPRESIÓN ESCRITA
de cada unidad.
 Escriben nombres de alimentos en inglés .
 Escriben oraciones simples siguiendo modelos dados.
Evaluación: Prueba Parcial
Rotulan imágenes relacionadas con alimentos seleccionando vocabulario de un banco de palabras.
Observan imágenes variadas en relación a temática de la unidad y escriben oraciones simples siguiendo
modelo dado por el/la docente:
I like grapes
I like cheese. Cheese is delicious.
69
VOCABULARIO
UNIDAD
VOCABULARIO
RELACIONADO CON
UNIDAD
CONCIENCIA
FONOLÓGICA*
UNIDAD 4
music
football
TV
board game
cards
computer
game
de vocal: /ü/
breakfast
lunch
dinner
cereal
toast
pizza
icecream
bread
soup
numbers
26-30
PALABRAS
DE USO
FRECUENTE
**
want
for
me
good
all
SEGMENTACIÓN ***
What’s for ...?
Can I have some,
please?
I want/like to (verb).
 1st grade
review:
Does she/he have
a/an ...? Yes, she/he
has; No, she/he doesn’t
have
Planes y
Bugs World
Programas
Unidad 1
2014
Unidad 2
Unidad 3
Unidad 1
Unidad 2
Unidad 5
Unidad 6
The old house
Lucy's new
pencil case
Crocodile tears
Unidad 3
Unidad 4
Unidad 4
The moon is in
the river
Let's play,
Tanya!
The princess and
the frog
70

SEGUNDO BÁSICO

Transcripción

Documentos relacionados