Psicología Educativa - Universidad Pedagógica Nacional
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Psicología Educativa - Universidad Pedagógica Nacional
Ó r g a n o i n f o r m at i v o OFI C IA L d e L a U n i v e r s i d a d P EDA G Ó G I C A NA C I O NA L • oc t u b r e 2 0 1 0 • N Ú MERO 5 6 Becas, convocatorias e invitaciones p. 18 gaceta Psicología Educativa: toma protesta a los nuevos licenciados C on la emoción y la alegría que provoca el protocolo de las ceremonias de toma de protesta, el pasado 20 de septiembre los nuevos licenciados en Psicología Educativa se comprometieron a “ejercer su profesión con entusiasmo y honradez, [y] velar siempre por el prestigio y el magisterio de la Universidad Pedagógica Nacional”. Durante la ceremonia que tuvo lugar en el Auditorio Lauro Aguirre, la rectora de la upn, Sylvia Ortega Salazar, expresó: “Ustedes son de varias generaciones y nos da una enorme satisfacción que se hayan animado a presentar el Examen General de Conocimientos, y conviene decir que los miembros de la generación 2005-2009 acudieron a esta modalidad de titu- La Unidad upn Chihuahua estrena el Auditorio Universitario pp. 2 y 3 Nuevo corredor Colmex-upn en honor de Cosío Villegas pp. 4 y 5 La necesidad del olvido pp. 6 y 7 Cómo y para qué evaluar la escritura en uso pp. 8 y 9 lación en mayor proporción que las anteriores generaciones. “Creo que el examen es una modalidad interesante, difícil desde luego, que junto con las otras modalidades de titulación tiende a cumplir con el gran objetivo de la Universidad: que se titulen a tiempo y que se acojan a aquella modalidad que mejor se aviene con su talante, como en este caso”. 10 y 11 rei-upn un éxito académico en Nayarit C on la asistencia de poco más de 500 académicos y alumnos de la Licenciatura de Intervención Educativa (lie), de la línea profesionalizante de Educación Inicial de la Universidad Pedagógica Nacional, y agentes educativos de diversos centros públicos y privados de 22 estados del país, se desarrolló el Primer Congreso Nacional Actualidad y Prospectiva de la Educación Infantil en México, en Bahía de Banderas. El programa académico fue inaugurado por Sylvia Ortega Salazar, rectora de la Universidad Pedagógica Nacional, acompañada de Jorge Aníbal Montenegro Ibarra, director general de los Servicios de Educación Pública en el Estado de Nayarit (sepen); Adalberto Rangel Ruiz de la Peña, director de Unidades upn; Irma Patricia Castro Garcés rectora de la Universidad Tecnológica de Bahía de Banderas, y María Emilia López, especialista argentina y asesora de la sep en el diseño del nuevo modelo de atención integral para educación inicial. Según el orden del programa, la doctora Ortega Salazar habló sobre las “Aportaciones de la upn a la educación inicial”; Emilia López ofreció la conferencia magistral “¿Cómo y qué aprender en la primera infancia? Las intervenciones, los estímulos y el sostenimiento afectivo”. 2 y 3 Recuerdan a Carlos Maya como un académico comprometido con la investigación pp. 12 y 13 Tándem despierta los sentidos de su público a través de la danza pp. 16 y 17 Cartelera académica y cultural p. 20 D 2i r e c t o r i o U n i v e rs i da d P e dag ó g i c a N ac i o na l Sylvia Ortega Salazar Rectora Aurora Elizondo Huerta Secretaria Académica Manuel Montoya Bencomo Secretario Administrativo Adrián Castelán Cedillo Director de Planeación 1 rei-upn un éxito académico Mario Villa Mateos Director de Servicios Jurídicos Fernando Velázquez Merlo Director de Biblioteca y Apoyo Académico Adalberto Rangel Ruiz de la Peña Director de Unidades upn Juan Manuel Delgado Reynoso Director de Difusión y Extensión Universitaria Coordinadores de Área Académica: María Adelina Castañeda Salgado 1. Política Educativa, Procesos Institucionales y Gestión Alicia Gabriela Ávila Storer 2. Diversidad e Interculturalidad Joaquín Hernández González 3. Aprendizaje y Enseñanza en Ciencias, Humanidades y Artes Verónica Hoyos Aguilar 4. Tecnologías de la Información y Modelos Alternativos Eva Francisca Rautenberg Petersen 5. Teoría Pedagógica y Formación Docente Javier Macías García Subdirector de Comunicación Social Mayela Crisóstomo Alcántara Subdirectora de Fomento Editorial gaceta UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL Gaceta upn, órgano informativo oficial de la Universidad Pedagógica Nacional. Núm. 56, octubre de 2010. ISSN 0188-9354 Editora: Lourdes Salas Ramírez Reporteras: Susana Maya y Lourdes Salas Ramírez Revisión: Armando Ruiz Contreras Diseño y formación: Rodrigo García García Fotografías: Gaceta upn Correo electrónico: [email protected] Tel.: 5630 9700, ext. 1219 Derechos reservados por la Universidad Pedagógica Nacional. Esta edición es propiedad de la Universidad Pedagógica Nacional. Carretera al Ajusco núm. 24, col. Héroes de Padier na, Tlalpan, cp 14200, México, df. www.upn.mx Gaceta upn, órgano informativo oficial de la Universidad Pedagógica Nacional, es una publicación mensual editada y distribuida por la Subdirección de Comunicación Social con el apoyo de la Dirección de Difusión y Extensión Universitaria, Fomento Editorial. Reserva de derecho al uso exclusivo ante el Instituto Nacio nal del Derecho de Autor 04-2006-062110070600-109. Certificado de licitud de título 8779. Certificado de licitud de contenido 6188. El tiraje consta de 3000 ejemplares. Este número se terminó de imprimir en octubre de 2010 en Litografía Mier y Concha, ubicada en Pablo García num. exterior 245-A, num. interior 2, local 12, col. Juan Escutia, cp 09100, Iztapalapa, México, df, tel. 5443 0452 Se autoriza la reproducción parcial de esta obra toda vez que se cite la fuente. Impreso y hecho en México. Correo electrónico: [email protected] Se contó también con las intervenciones de los especialistas: Feggy Ostrosky Solís, directora del laboratorio de Neuropsicología y Psicofisiología de la Facultad de Psicología de la unam, que habló sobre “Las neurociencias en educación infantil”; Thalía Harmony Bailleit, del Instituto de Neurobiología de la unam, con el tema “Diagnóstico y tratamiento temprano del daño cerebral perinatal”; Tirso H. Limón Márquez, académico de la Unidad upn Xalapa, disertó sobre “Violencia y ternura. Teorías sobre educación inicial”. De la Universidad Pedagógica de Durango participaron: Arturo Barraza Macías, con la conferencia “Las competencias cognitivas necesarias para el funcionamiento productivo del yo”, y Miguel Navarro Rodríguez habló acerca de la “Gestión de recursos para proyectos de intervención”. Juan Carlos Manríquez Hernández de la Unidad upn Querétaro, desarrolló el tema “Sexualidad infantil en educación inicial”. También se presentaron los programas de educación inicial de la Secretaria de Edu- cación Pública y las estancias infantiles del Sedesol, en torno a éstos se abrieron líneas de análisis con otras instituciones. En total se desarrollaron cinco conferencias magistrales, seis conferencias temáticas, 10 talleres y ponencias libres dentro de los ejes: ambientes de aprendizaje, trastornos del desarrollo y aprendizaje infantil, intervención temprana, políticas para la educación infantil en México y experiencias exitosas en intervención e innovación. Al finalizar el congreso, se informó que el próximo año, en la página www.rei.org.mx se darán a conocer las nuevas actividades de la Red de Educación Inicial, ahora como asociación civil, entre las que destacan: la presentación del libro Experiencias exitosas en educación inicial, y la apertura de la Especialización en Educación Infantil, en modalidad mixta (presencial y en línea). El Primer Congreso convocado por la Red de Educación Inicial, que se celebró del 30 de septiembre al 2 de octubre, fue financiado con recursos del Fondo para el La Unidad upn Chihuahua estrena el Auditorio Universitario I naugurado el pasado 26 de septiembre con una ceremonia de gala en la que participaron las autoridades educativas estatales y universitarias, la Unidad upn Chihuahua cuenta con su propio auditorio universitario. Con aforo para 170 personas, las nuevas instalaciones son la culminación de un ambicioso programa educativo y cultural que la Unidad Chihuahua ha desarrollado a lo largo de sus 30 años de historia, para hacer extensiva su labor a la comunidad chihuahuense. Durante la inauguración, la rectora de la upn, Sylvia Ortega Salazar, señaló que en la actualidad la enseñanza y el aprendizaje reclaman innovación enfocada al uso de las nuevas tecnologías; labor en la que las Unidades upn serán protagonistas. La rectora de la upn consideró que la educación está llegando al final de la fórmula tradicional de enseñar y aprender, y por eso mismo la upn debe ser la red para producir, orientar y dirigir estos cambios, para los que se cuenta con los esfuerzos y compromisos que desarrolla la Unidad Chihuahua. G a c e ta u p n Fomento de la Investigación Científica y el Desarrollo Tecnológico de la Universidad Pedagógica Nacional. Por su parte, el gobierno del estado de Nayarit, a través de la Secretaría de Turismo y la Oficina de Visitantes y Convenciones de ese estado, gestionaron y otorgaron apoyos para la difusión y realización del evento, la presentación del ballet Mexcaltitán y la presencia de niñas y niños de la zona escolar número 17 de educación preescolar, caracterizados con los trajes típicos de los estados de la República, que adornaron la ceremonia de inauguración. Se contó con la presencia de agentes educativos de los estados de: Chihuahua, Durango, Sonora, Coahuila, Tamaulipas, Nuevo León, Sinaloa, San Luis Potosí, Guanajuato, Michoacán, Querétaro, Puebla, Oaxaca, Guerrero, Morelos, df Estado de México, Tlaxcala, Jalisco, Chiapas, Veracruz y Nayarit. (Con información de María Elvira Díaz Hernández Unidad upn 081) 3 “En total se desarrollaron cinco conferencias magistrales, seis conferencias temáticas, 10 talleres y ponencias libres dentro de los ejes: ambientes de aprendizaje, trastornos del desarrollo y aprendizaje infantil, intervención temprana, políticas para la educación infantil en México, y experiencias exitosas en intervención e innovación” Por su parte, Guadalupe Chacón Monárrez, secretaria de Educación en el Estado de Chihuahua, consideró que el Auditorio Universitario es el resultado de los esfuerzos de toda la comunidad de la upn, y espera que se convierta en una herramienta de promoción cultural y ofrezca además actividades dirigidas a los jóvenes de hoy. Reconoció también a los maestros que, dijo, “hacen más que lo que su propio estatus de profesor les exige”. En la ceremonia de inauguración también estuvieron presentes: Adalberto Ruiz de la Peña, director de Unidades upn; Pedro Barrera Valdivia, director de la Unidad upn Chihuahua; Óscar de la Rosa Manquero, director general de los seech; José Ramón Álvarez, secretario general de la Sección 8ª del snte; Susana Muriel Acosta, presidenta de la Comisión de Educación y Cultura del H. Congreso del Estado de Chihuahua; además de miembros de la comunidad universitaria y público en general. (Con información de Esperanza Perera Coello, académica de la Unidad upn Chihuahua. Fotos: Equipo de Informática de la Unidad upn Chihuahua) 4 U n i v e rs i da d P e dag ó g i c a N ac i o na l Nuevo corredor Colmex-UPN Q uienes caminan desde el Periférico hasta la upn ya han descubierto que el sendero que se truncaba entre el Colegio de México (Colmex) y el Fondo de Cultura Económica (fce), se ha convertido en un paseo ajardinado donde destaca una escultura monumental que representa a don Daniel Cosío Villegas. La escultura fue rescatada de la cuchilla que distribuye el tráfico hacia Periférico Sur y la base de los peseros, lo que para muchos era más un rincón del olvido que un homenaje, y emplazada en el jardín de la fachada del fce bajo la supervisión del arquitecto Teodoro González de León, quien diseñó los tres edificios que alberga este corredor académico y cultural: Colmex, fce y upn. Para conmemorar este traslado, y como parte de los festejos por los 76 años del fce y los 70 años del Colmex, ambas instituciones organizaron una ceremonia en honor de Cosío Villegas, “una de las figuras que más aportaciones hizo a la vida cultural del país, además de ser decano de numerosos círculos intelectuales y académicos”, dijo el presidente del fce, Joaquín Díez-Canedo, ante los muchos invitados que se congregaron, la tarde del pasado 22 de septiembre, al pie de la estatua. La presencia de una figura que dejó fuertes instituciones La escultura de tres metros que fue realizada por Ricardo Ponzanelli, recordó Díez-Canedo, “cobra un nuevo significado al ser instalada justo en medio de las dos instituciones que ayudó a fundar: El Colegio de México y el Fondo de Cultura Económica”. Enrique Krauze, uno de los oradores de la ceremonia, recordó que en una entrevista que le hiciera a Daniel Cosío Villegas a principios de los años setenta, le dijo: “Estoy satisfecho con el balance de mi vida, fui capaz de crear instituciones que la sobrevivieron”. “Las instituciones que ayudó a fundar continúan manteniendo su propósito original, en el caso del Fondo de Cultura Económica, la difusión del libro humanístico y el horizonte hispanoamericano; en el caso de El Colegio de México, el énfasis de una labor de docencia, proyectada a la investigación, la producción de obras originales y aquello que fue una preocupación de don Daniel, llegar al público mediante la difusión del conocimiento”, señaló Enrique Krauze. Krauze subrayó que en el marco de las conmemoraciones del Bicentenario, la producción editorial de ambas instituciones es prueba fehaciente de la continuidad del legado de Daniel Cosío Villegas y su deseo de crear obras tangibles para el beneficio de los mexicanos. Imaginación, inteligencia y sentido de voluntad histórica “Esas fueron la coordenadas del hombre que recordamos hoy al pie de su estatua, la pregunta sería, ¿cómo ser reiteradamente fieles a su legado? La pauta está trazada al proteger siempre estas instituciones”, consideró Enrique Krauze. Por su parte, Lorenzo Meyer afirmó que desde los años treinta, el respaldo de Daniel Cosío Villegas a las sólidas instituciones que hoy flanquean su efigie, fueron determinantes para consagrar el reinicio de la estabilidad política del país con la fuerza creativa generada por la Revolución Mexicana. “El horizonte de México aparecía entonces de lo más prometedor para quienes con preparación, imaginación, inteligencia y sentido de voluntad histórica se animaban a ser arquitectos de esa nueva etapa constructiva. Él Vodevil contra la discriminación E l grupo Tetrearte presentó, del 23 al 25 de septiembre, el monólogo Drácula gay de Tomás Urtusástegui. La obra, bajo la dirección de Benjamín López, contó con la participación de los actores Enrique Burton, como Drácula gay, y Uriel Salvatore, como Basilio. Durante las cinco represtaciones, los actores recibieron numerosos aplausos de parte del público, quien disfrutó de la serie de gags aderezados con música ochentera, hasta llegar al climax pop con la adaptación lírica de Dragostea din tei del grupo moldavo O-Zone, convertida en Marica tú en la versión de Los morancos (pareja de cómicos españoles). Se trata de una comedia que parodia el mito literario del vampirismo, y lo acerca más al vodevil que al teatro del absurdo; cabe señalar que ésta se mantiene vigente en diversos escenarios del país bajo distintas adaptaciones y forma parte G a c e ta u p n en honor de Cosío Villegas fue de los que se decidieron a aprovechar a fondo esa oportunidad y para fortuna de muchos, tuvo éxito”, reflexionó Lorenzo Meyer. En la ceremonia estuvieron presentes Consuelo Sáizar, presidenta del Consejo Nacional para la Cultura y las Artes; Javier Garcíadiego, presidente de El Colegio de México; los historiadores Lorenzo Meyer y Enrique Krauze; el arquitecto Teodoro González de León; Sylvia Ortega Salazar, rectora de la Universidad Pedagógica Nacional; Eloy Fuentes, director de Servicios Urbanos de la delegación Tlalpan, así como el escultor Ricardo Ponzanelli y Emma Cosío, hija de don Daniel Cosío Villegas. Sylvia Ortega, Teodoro González de León y su esposa de la compilación Teatro homosexual en México, realizada por Urtusástegui en el 2002. Asimismo, ha sido considerada como una propuesta a favor de los derechos lésbico, gay, bisexual y trasgénero (lgbt). El monólogo que se estrenó en los primeros años de la década de los 90, presenta a un conde de Transilvania como un vampiro sin colmillos, quien en pleno trance de morir de hambre cuenta su historia, su histeria y sus traumas, los cuales comenzaron cuando su madre lo llamó Drácula. “Sí, mi mamá se entercó en decir a todo el mundo que Drácula era un nombre masculino”. Al igual que Sansón, quien al perder el cabello pierde su fuerza, este singular vampiro al perder los colmillos pierde su poder de seducción y sus preferencias sexuales. 5 6 U n i v e rs i da d P e dag ó g i c a N ac i o na l La necesidad del olvido "E n el mundo posmoderno de exceso de información, más que un arte de la memoria, lo que necesitamos es un arte del olvido […] hay cosas que debemos retener y otras que necesitamos olvidar”, nos dice Samuel Arriarán en la introducción de su libro Filosofía de la memoria y el olvido, de reciente presentación en la upn. “No deja de llamar la atención, comentó Xavier Rodríguez Ledesma, que a través de su acercamiento filosófico al tema de la memoria y el olvido, Samuel arribe de manera natural y sin sobresaltos a dos ideas proutsianas: la historia no es más que una construcción, es una escritura del pasado, que como toda escritura debe y puede ser explicada en términos históricos […]. “Y dos, lo racional, elemento básico y axial de la construcción de nuestra noción básica moderna, también es un elemento, cuya explicación histórica de su surgimiento y consolidación nos arroja al devenir político, a los asuntos del poder en las sociedades modernas”. La historia no es la entenada del conocimiento “Ambos ejes son cruciales en las discusiones contemporáneas, en efecto, la historia requiere ser historizada. Y una educación para la diversidad o para el multiculturalismo, usando el concepto al cual se adscribe el autor del libro, no será tal mientras la historia se siga concibiendo sólo bajo una forma epistemológica y discursiva, como la hija entenada de la racionalidad que garantiza la única manera de lograr el conocimiento real, objetivo, verdadero, etcétera, del conocimiento del pasado […]. “Samuel acude a la literatura, al cine, al arte, la psicología y la historia, para preguntarse la forma en que la humanidad ha comprendido el fenómeno de la memoria y el olvido y sale bien librado […]. “Samuel se atreve a plantear argumentos que hoy en día suenan terriblemente demodé, su explicación sobre las causas que han definido que todo lo que suene a marxismo y socialismo debe ser olvidado y casi desaparecer del panteón de la historia de la humanidad, es digna de ser recuperada”, consideró Rodríguez Ledesma. Para no llorar el pasado “El libro, argumentó Aurora Elizondo Huerta, nos habla de las grandes aporías: memoria e imaginación; memoria individual y memoria colectiva. Samuel establece el tema del duelo y de la conciencia histórica y tiempo histórico, para llegar a la identidad que se consigue a través de la pérdida, por eso es importante hacer los duelos hacia la pérdida, hacia la no permanencia de uno en el tiempo […]. “Y en cuanto a la tercera aporía: el olvido y el perdón, coincido con Samuel en que el perdón implica un don, se trata de aceptar la deuda impagada, de aceptar que hay una pérdida, hay que aplicar el trabajo de duelo a la propia pérdida, el perdón se vincula a la memoria mediante el duelo. El duelo implica elaborar lo perdido en el sentido que sea, e implica que el olvido no es el no querer saber. “El olvido es parte de la memoria, porque no queda guardado para no saber nada. En este sentido el texto es muy bueno para quien quiera conocer el tema de la memoria y cómo está trabajado por los autores más importantes. El tema de la memora y el olvido es un tema fundamental […]. “Llorar el pasado no lleva a nada y el hilo conductor es ese yo sujeto, que se está constituyendo. Qué podemos hacer en el campo de la construcción de la identidad social, de lo colectivo, de la cohesión y de las preocupaciones fundamentales que están articuladas a una sociedad más justa y más equitativa. Hartos de información que no tiene sentido “Mi posición se sale de las corrientes de moda, explicó el autor Samuel Arriarán Cuellar, de las líneas marcadas por las organizaciones internacionales, de la política educativa en México, del aprender inglés y computación […]. “Por eso hablo de memoria y por eso hablo del olvido. Creo que estamos saturados de información, estamos hartos ya de lo mismo, ya no tiene sentido plantear una educación o una pedagogía cuando tenemos un alto desarrollo de los medios de comunicación, de internet sobretodo […]. “Qué sentido tiene seguir acumulando información, acumulando conocimientos, datos, acumular por acumular es algo inútil, que ya no tiene sentido, una computadora, una máquina lo puede hacer mejor que un ser humano, es más perfecta en cuanto puede asimilar mejor esa información chatarra […]”. Necesitamos una pedagogía del olvido “Uno puede vivir de una manera más sencilla, sin la información, sin la tv y sin internet, pero para eso necesitamos una técnica del olvido que nos enseñe a diferenciar lo útil de lo inútil […] Hace falta criticar esos modelos G a c e ta u p n de la pedagogía basados en el modelo de la ilustración […]. “El modelo de la pedagogía moderna que dice que uno tiene que acumular conocimientos, que uno tiene que procesar y sintetizar la información, eso ya ha llegado a su fin, eso ya no tiene sentido ahora que estamos llenos de imágenes y de información, nuestro cerebro no da para más, se agota la capacidad de asimilar tantos datos, lo que necesitamos es una pedagogía del olvido, necesitamos desaprender, deshacernos de tanta basura […]. Una pedagogía del olvido que postule que el descanso es saludable, porque es lo que va permitir concentrarnos en nosotros mismos. Un libro que leemos en soledad es más útil que ver 500 canales de tv […]. Menos racionalidad y más filosofía “Ninguna pedagogía basada en la tecnología va a superar esa experiencia de soledad y libertad, donde más somos nosotros mismos. Estos son planteamientos filosóficos, que se deben pensar, tenemos que aprender a olvidar, a perdonar […]. “El olvido es bueno por terapia, tenemos que perdonarnos a nosotros mismos, no en el sentido religioso, para poder estar en paz con nosotros mismos necesitamos olvidar lo que no nos deja vivir, los recuerdos amargos […]. “Basta de la racionalidad y pensar que todo es información, nuestro cuerpo siente las heridas por eso es necesario que el cuerpo se libere, que olvide[…].” El olvido es la otra cara de la memoria positiva “La filosofía no es inútil, es necesaria. En mi libro he tratado de diferenciar un olvido negativo y un 7 olvido positivo; todos los libros que he leído sobre la memoria nada más se concentran en la memoria, pero creo que hace falta hablar también del olvido, el olvido es la otra cara de la memoria […]. “El olvido positivo es el perdón, es borrar información inútil cuando estamos saturados de ella, no se puede partir de la nada. Cuando hay memoria negativa: por ejemplo, recuperar el pasado para celebrar el bicentenario desde una ideología política del presente que usa los recursos del país para hacer gastos inútiles. Eso es hacer un culto inútil del pasado. De qué sirven esas conmemoraciones sabiendo que los héroes no han sido héroes… Conmemoración del pasado para no ver el presente es falsificar el pasado […]”. “Memoria positiva no quiere decir olvidar todo, quiere decir seleccionar la buena información de la mala información. Sabemos que no todo se puede descartar, necesitamos estar bien informados del presente y del pasado. Una sociedad totalitaria no quiere una memoria positiva. Seleccionar la buena de la mala información, como seleccionar un buen periódico, porque una memoria positiva nos ayuda a situarnos en el presente para que no nos engañen […]. “[Por ejemplo] ahora hay una crítica al marxismo, al socialismo, en el sentido de que todo lo querían derribar; es curioso porque pasamos de un extremo a otro. Podría darse un marxismo conservador en la medida en que se quieran rescatar los valores de la tradición y eso es compatible, y no estoy hablando de imponer un marxismo soviético o cubano, destruir o deshacerse del pasado, no, lo que me ha enseñado mi maestro Sánchez Vázquez es que puede haber un marxismo basado en las tradiciones culturales indígenas”, subrayó Arriarán Cuellar en alusión al capítulo “Memoria y conciencia histórica”, en donde debate el planteamiento de Fraçois Furet quien considera que “se debe cerrar el paréntesis socialista para reanudar el largo desarrollo hacia el capitalismo”. “Desde la perspectiva de este progreso, escribe el autor (p. 93), el destino del socialismo sería el olvido. Pero ¿se puede olvidar fácilmente la experiencia socialista? […] Es necesaria una reflexión desapasionada sobre el significado del marxismo, una de las tradiciones más importantes del pensamiento crítico del siglo xx que, junto con los ideales de la educación moderna, corre el peligro de desaparecer […] Al mismo tiempo hay que rescatar del olvido el pensamiento de Marx junto con el de Rosa Luxemburgo, Antonio Gramsci ( y en América Latina a José Carlos Mariátegui, Adolfo Sánchez Vázquez y muchos otros) y separarlos de las deformaciones históricas”. Arriarán, Samuel (2010). Filosofía de la memoria y el olvido. México: upn-Ítaca. Xavier Rodríguez Ledesma, Aurora Elizondo Huerta y Samuel Arriarán 8 U n i v e rs i da d P e dag ó g i c a N ac i o na l ¿Cómo y para qué evalu Yolanda Gonzalez de la Garza, Victoria Yolanda Villaseñor López, Laura Sánchez Rosete y Mario Rueda Beltrán C uando Yolanda González de la Garza daba comienzo a lo que empezó siendo una investigación colectiva sobre la enseñanza del español en Texas, su interés por la enseñanza de la escritura, por el uso de los materiales y los testimonios en el salón de clases, empezaron a verse trastocados por las interferencias de las evaluaciones estandarizadas, entonces decidió enfocar su propia investigación doctoral hacia esos dos temas: escritura y evaluación. Y como resultado final de esa investigación, Yolanda de la Garza presentó su libro Escritura y evaluación en un contexto bilingüe, en el que podemos leer no sólo cuáles son los referentes para desentrañar el proceso de la escritura, sino también los estragos que ha provocado la evaluación. De la Garza plantea: “En las aulas observadas, la proporción del tiempo dedicado a la preparación del taas (Texas Assessment of Academic Skills) se aproximaba al 60% del horario escolar. Cabe preguntarse cómo se puede esperar que utilicen las competencias que se espera desarrollen en el mundo fuera de la escuela, en el momento adecuado y para los propósitos correctos, o cómo separar la habilidad para presentar las pruebas o la ansiedad por los exámenes de los conocimientos que realmente pretender valorar”. la escritura, cuáles son los referentes que nos dan luz sobre este proceso y cómo aparece en el currículo la escritura? Villaseñor señala que la autora “analiza las prácticas de enseñanza en tres grupos de cuarto grado en El Paso, Texas, y se expone una categorización de la escritura producida por estudiantes en las aulas. “Está el diagnóstico y punto de partida basado en Graves. La escritura como proceso: se trata de ver qué concepciones están en juego para permitirnos trasformar esa manera de enseñar, permitirnos enfocar lo que sí va a ser pertinente para propiciar que se desarrolle el proceso de escritura en los niños”, señaló Villaseñor López. La escritura como voz del niño “Otro de los asuntos que menciona de la Garza es el que implica promover la concepción de la escritura como proceso en el autodescubrimiento y la emergencia de la voz del autor, es decir, la idea de ser autores, de descubrir que uno tiene una voz a través de la escritura y que puede discutir con otros o aportar un punto de vista; esa es una cuestión bien importante del proceso”, destacó Victoria Villaseñor. “Otro elemento es la necesidad de planear la escritura como una actividad contextualizada y orientada a propósitos. No escribimos porque sí, sino que escribimos para algo, para unos destinatarios determinados, es decir para alguien a quien queremos comunicar el contenido de nuestro escrito. En este nivel también está en juego la invención o creación de lo escrito, es necesario pensar qué vamos a escribir, a quién vamos a escribir, cuál es el propósito de esa escritura; se requiere dibujar el trayecto de ese recorrido conceptual, informativo, creativo. Es decir, estructurar a grandes rasgos el contenido de nuestro escrito. Este asunto de la planeación es muy relevante en la enseñanza de la escritura”. La escritura es un recurso activo de la comprensión Durante la presentación de la obra, Victoria Yolanda Villaseñor López, académica de la upn, se refirió en especial a dos capítulos del libro (5 y 6), que en su opinión son los más cercanos a los maestros mexicanos porque “aquí está el énfasis de la enseñanza de la escritura: ¿qué pasa en las aulas, cómo caracterizar Una obra de referencia “¿Por qué es tan importante la escritura? La autora responde a esta cuestión precisando cuáles son los procesos cognoscitivos, nos ofrece un estado del arte y una toma de postura teórica, metodológica y didáctica, reflexionada, puesta en marcha en un contexto bilingüe y perfectamente adaptable a nuestras aula”, puntualiza Villaseñor. G a c e ta u p n 9 uar la escritura en uso? “Trabajos de este tipo nos orientan, nos ayudan a profundizar y discutir, a comprender estas cuestiones. Este libro debería convertirse en un manual, en un texto de referencia. La difusión y el conocimiento de este libro es una manera de jugar en contra de la demagogia oficial, la improvisación y la desinformación, pero la relevancia más genuina de esta investigación es su utilidad práctica en las aulas”, finalizó Victoria Yolanda Villaseñor López. proceso de interacción sea efectivo y después el otro nivel de evaluación: cómo el contexto me impone evaluaciones y en este caso, a gran escala, a partir de un examen que se aplica y que me dice quiénes tienen la competencia en escritura o lectura. “Situación obviamente mucho más compleja porque no es el profesor de todos los días el que está viendo a los estudiantes, el que está interactuando con ellos y que puede seguir de mejor manera el proceso, es decir hay un acontecimiento, hay una situación y a partir de eso se aplican decisiones”. Un trabajo que se adelantó a la realidad mexicana Un libro para pensar con urgencia en México Por su parte, Mario Rueda Beltrán, académico de la unam, dijo: “al leer el libro estuve pensando siempre en México, desde cómo están ubicados los salones, qué tipo de prácticas realiza la maestra, qué formación tiene. Me llamó mucho la atención cómo se reconoce que es una situación bilingüe, bicultural. Los maestros tienen una alta calificación, con maestrías con cursos especiales, y uno piensa en México, en esas situaciones de bilingüismo que son atendidas por jovencitos de 15 años, me refiero a Conafe, que los preparan para ir a comunidades remotas, entonces hay un gran contraste y no se diga ya de las condiciones de la escuela. “Este libro se hace en el contexto de un doctorado en Educación y eso permite que haya la posibilidad de un desarrollo teórico metodológico importante y se tenga una interlocución con personas que manejan el tema, que es de urgente atención por parte del sector educativo y que no está siendo atendido, en un contexto donde se afecta a millones de personas cuando se adopta un modelo de escritura que quiere ponerse en marcha en salones específicos, cuando hay un desconocimiento de todo lo intercultural de nuestro país”, señaló Rueda Beltrán. El libro llena un vacío de información Mario Rueda continuó, “El libro viene como anillo al dedo para llenar un vacío de información, de qué hacer, de orientación. Ya no sólo para los que están implementando las políticas, sino para los profesores frente a grupo. “Otro de los temas que trata es la evaluación de la escritura (de por sí la escritura es una actividad compleja, que representa retos importantes), y más aún cómo la evaluamos en el contexto del aula, qué postura asumo, cómo voy monitoreando el proceso, cómo voy rediseñando mis actividades para que el “Lo curioso es que este trabajo se hizo hace ya cinco años, y en esos años diría yo que prácticamente la condición de evaluación a gran escala ha cambiado en nuestro país. No se hace mención en el libro a Excale o Enlace, que ya son pruebas estandarizadas que se aplican, porque no existían. “Aunque Yolanda de la Garza no habla de México en particular, tenemos ya muchas cosas que son comunes. Hay muchas cosas que se deciden a razón de los resultados de este examen. Se habla de Estados Unidos, pero uno no puede dejar de pensar en qué está pasando en nuestro país y qué seguirá pasando. “Hay un testimonio que nos describe cómo Estados Unidos, con más años de vigencia de las pruebas estandarizadas y de las políticas locales o nacionales que se derivan de los resultados de estas pruebas, nos revela lo que pasa hoy en México, es decir, consecuencias muy importantes que deterioran la calidad de la enseñanza de la escritura y que los maestros no pueden dejar pasar desapercibida”. Los niños se entrenan para hacer exámenes “¿Cómo yo maestro, voy a permitir que mis alumnos salgan en una lista reprobados, cómo la escuela va a permitir eso?, y en Estados Unidos, además no obtienen presupuesto, si no obtienen buenos resultados; el que los padres de familia cambien a sus hijos, el que los maestros vean frustrada toda su actividad, y estoy hablando de maestros con maestrías, con especialidades, que reciben socialmente una reprimenda porque su trabajo no vale absolutamente nada en la perspectiva del examen. “Y actualmente en México esa es la situación, todavía no he visto investigación, pero sí he escuchado relatos de prácticas, por ejemplo que en el Estado de México ya hay Pre-Enlace, es decir, hay escuelas y maestros que preparan a sus niños no a aprender, sino a contestar el examen, con todo lo que esto quiere decir, una reducción brutal de la interacción, en la perspectiva de estar queriendo enseñar la escritura en un sentido amplio y que recibe una reducción drástica por preparar exámenes. “Todo esto está totalmente documentado en el libro; cómo en Estados Unidos, estas escuelas en particular también cambiaban sus rutinas, que podrían haber sido muy ricas en términos de práctica, de cómo estaban enseñando a leer a los niños y cómo esto se hace a un lado y durante meses se entrenan para contestar el examen”, consideró Mario Rueda Beltrán. Garza, Yolanda de la (2010). Escritura y evaluación en un contexto bilingüe. México: upn. 10 1 U n i v e rs i da d P e dag ó g i c a N ac i o na l Psicología Educativa: toma protesta... Continuar aprendiendo a lo largo de la vida “Quiero felicitarles a todos y a todas por haber tomado el riesgo, pero sobre todo por haber vencido los miedos, por haber vencido esas zonas de inseguridad que a veces predominan y mostrar que los psicólogos educativos egresados de la upn son profesionales competitivos y altamente especializados, cosa que les distingue como egresados y siempre miembros de esta comunidad.” Para concluir su discurso, la rectora de la upn invitó a los nuevos titulados a continuar preparándose, les recordó que la upn “tiene abiertas sus puertas para que cursen las especializaciones en línea, la maestría y desde luego el doctorado, porque todos y todas pueden, todos y todas han demostrado, han acreditado que son competentes y competitivos. Deseamos que sigan aprendiendo a lo largo de toda la vida y lo hagan con nosotros. Muchas gracias y buena suerte”. El acta profesional Por su parte, la responsable de la Licenciatura en Psicología Educativa, María Imelda González Mecalco, fue la encargada de leer el acta profesional, firmada el 9 de julio en la Unidad Ajusco de la upn, fecha en la que se reunió la Comisión Federal del Examen General de Conocimientos “para realizar el examen profesional de los alumnos pasantes de Licenciatura en Psicología Educativa, quienes se examinaron con base en el Examen General de Conocimientos. Una vez analizados los resultados del examen el jurado deliberó sobre los conocimientos y aptitudes de los sustentantes y determinó aprobarlos por unanimidad”. Acto seguido, Pedro Bollás García, académico de la upn y responsable del Examen General de Conocimientos, fue el encargado de tomar la protesta a los G a c e ta u p n titulados que tuvieron como testigos a las autoridades universitarias, los docentes de la licenciatura y a sus familiares y amigos. Para finalizar, los nuevos titulados recibieron sus actas aprobatorias del Examen General de Conocimientos que les acreditan como licenciados de la Universidad Pedagógica Nacional. La ceremonia fue presidida por Sylvia Ortega Salazar, rectora de la upn; Aurora Elizondo Huerta, secretaria académica; Joaquín Hernández González, coordinador del Área Académica 3; María Imelda González, responsable de la lpe; Pedro Bollás García, responsable del egc; Magdalena Aguirre Tobón; Claudia Myrna Rubio Pizarro; Rosa María Nashiki Angulo y Sonia Villaseñor Pedroza. Asistieron como invitados de honor los académicos: Alma Dzib Aguilar, Germán Pérez Estrada y Nicolás Tlalpachícatl Cruz. Por parte de Servicios Escolares, la subdirectora Patricia Álvarez Mosqueda, Fernando Fuentes Tinajero y Gabriel Flores Reyes. 11 12 U n i v e rs i da d P e dag ó g i c a N ac i o na l Recuerdan a Carlos Maya como un acadé L a comunidad de la Universidad Pedagógica Nacional recordó al docente e investigador Carlos Maya Obé, fallecido en junio pasado, como un hombre congruente, comprometido con la docencia y con la investigación educativa, en un sentido homenaje donde participaron autoridades, colegas, amigos, familiares, alumnos y ex alumnos de esta casa de estudios. La rectora de la upn, Sylvia Ortega Salazar, dirigió un discurso a los asistentes al Auditorio Lauro Aguirre en el que recordó al académico como uno de los miembros más distinguidos de la comunidad universitaria y un referente para todos en esta institución. “Como profesor universitario, afirmó la rectora, actuó con consistencia frente a sus alumnos. Aprendía para enseñar y enseñó para seguir aprendiendo. “Como investigador, los miembros de su grupo de trabajo lo valoraron no sólo por su solidez académica, sino, principalmente por su generosidad y disposición para compartir, para pensar junto a los otros y para crear colectivamente. “Su trato gentil y educado, señaló la rectora, le ganó la simpatía y el respeto del personal administrativo. “De manera perseverante, agregó, actuó en defensa de los principios académicos y éticos que deben ordenar la vida de una comunidad plural pero vinculada por su compromiso con el rigor intelectual y el servicio a las causas de la justicia y la equidad”. Entrañable compañero de vida Claudia Benassini, esposa del académico, también asistió al homenaje y en representación de las familias Maya Obé y Maya Benassini recordó a Carlos Maya como un hombre congruente. Después de escuchar las semblanzas, palabras y aportaciones sobre Maya Obé, “encontramos que predominan la coincidencias que como familia observamos sobre su persona y que adicionalmente nos hablan de la congruencia que caracterizó la manera con que construyó su proyecto de vida, acorde a sus principios y tratando siempre de pasar inadvertido”. “En este contexto, continuó Benassini, a la búsqueda del diálogo, el respeto y el consenso enmarcados en la congruencia que Carlos mantuvo en el paso por esta institución, se sumó el amor hacia sus padres y hermanos, que cobró una dimensión diferente a la familia que formamos. A nuestros hijos les inculcó Sylvia Ortega Salazar la congruencia frente a las decisiones tomadas, el respeto por las diferencias, a la religión, el futbol y la política; el gusto por el cine y la lectura, el apego a las tradiciones familiares y el orgullo por formar parte de la familia Maya. “Personalmente, encontré en él a un hombre conversador, amante de la poesía de García Lorca, Sabines y Benedetti; de la música de Serrat, los Beatles, el barroco, Beethoven, Tchaikovski; amante también de la ciencia ficción, la novela policiaca y las historietas, y fiel lector de García Márquez, Julio Cortázar y Alejo Carpentier. “Juntos fuimos padres, colegas, socios, cómplices, críticos y criticones. Buscamos siempre estar juntos de nuestras respectivas familias. “Fue también la congruencia la que llevó a Carlos Maya a dedicarse a la academia con especial interés en la educación. Y quizá por los años vividos en Guerrero y Michoacán, su inquietud se concentró en el abandono escolar a cuyo análisis de explicación puso al servicio técnicas metodológicas como la observación y la entrevista, y la construcción de trabajar en el pensamiento complejo y aportaciones de Pierre Bourdieu. El resultado, la terminación de la tesis doctoral G a c e ta u p n 13 émico comprometido con la investigación Irma Ramírez Rueda que esperaba defender durante los primeros meses del próximo año. “El pasado 15 de junio, Carlos Maya Obé se fue como vivió, haciendo lo que le gustaba hacer aunque esta vez sin pasar inadvertido. Faltaban unas semanas para reincorporarse a la upn tras un año sabático en el que continuó asesorando tesis. “A partir de junio, finalizó Benassini, se abre una nueva etapa que debemos construir sin el hermano, el esposo, el padre y el líder de la familia; sin el académico comprometido con su institución, sin el amigo y compañero”. Se fue el amigo y colega Sus amigos y colegas también coincidieron en recordarlo como un hombre comprometido con la formación de estudiantes mediante la docencia, las tutorías y la investigación, así como un hombre de excelente calidad humana. Irma Ramírez Rueda recordó a su entrañable amigo como un “hombre sencillo, simpático, siempre alejado de la ostentación y los halagos, que compartía lo mismo su sabiduría […] que bromas inteligentes, deportes, comida típica, amistad sincera. “Carlos soñaba para la institución, y cuánto tiempo y esfuerzo dedicó para conseguirlo”, afirmó la docente durante el homenaje. Aseguró que sus familiares, colegas, amigos y alumnos “somos herederos en los valores morales, culturales y académicos que cultivó Carlos, de su profesionalismo, de su pasión por el saber, por la docencia y por la investigación educativa”. Por su parte, Lourdes de Quevedo comentó que “del compañero, colega y amigo, quiero destacar un rasgo que, a mi parecer, definió su personalidad y por el cual muchos de nosotros estamos aquí hoy reunidos. Me refiero a la calidad humana de su trato”. Aseguró que la calidad humana de Carlos provenía, en buena medida, del buen ejercicio de la comunicación. “Platicar con él –en su cubículo lleno de libros y documentos– era muy grato, porque se sentía de inmediato la ausencia de juicios y prejuicios. Lo que hacía que las personas nos viviéramos legitimados en nuestra condición de seres humanos y enriquecidos, en el intercambio, por las acciones que él mismo proponía llevar a cabo de principio a fin, como prueba de su solidaridad”. Y agregó “lograr conciliar el decir con el hacer es prueba de seres maduros y Carlos lo fue”. Develación de placa Al término del homenaje, la rectora Sylvia Ortega Salazar, acompañada de familiares y amigos de Carlos Maya Obé, develó la placa que en honor del académico quedó fijada en el vestíbulo del Auditorio Lauro Aguirre. “Amante de la poesía de García Lorca, Sabines y Benedetti; de la música de Serrat, los Beatles, el barroco, Beethoven, Tchaikovski; amante también de la ciencia ficción, la novela policiaca y las historietas, y fiel lector de García Márquez, Julio Cortázar y Alejo Carpentier” 14 U n i v e rs i da d P e dag ó g i c a N ac i o na l La upn lleva el entusiasmo por la ciencia a la sierra V ista Hermosa, Puebla, es una pequeña comunidad serrana cuyo ambiente revive los años lejanos en que un solo teléfono y la escasez de agua potable eran el umbral de la modernidad. Sin embargo, la escuela de la comunidad, Juan Francisco Lunas, cuenta con un laboratorio en donde los niños aprenden física, química, biología y astronomía. Este mundo científico que se abrió como iniciativa del Centro de Ciencias Aplicadas y Desarrollo Tecnológico (ccadet) de la unam, la Universidad Pedagógica Nacional (upn) y la Dirección General de Educación Indígena (dgei), también se comparte con los 50 maestros de las poblaciones vecinas, con la intención de replicar esta experiencia en las 12 escuelas y 13 centros preescolares que hay en la zona 503 de la sierra de Puebla. Xóchitl Bonilla, investigadora de la upn, mencionó que le sorprendió la buena disposición de la comunidad hacia el equipo y el interés de sus habitantes, quienes, en la medida de sus posibilidades, apoyan el proyecto “Construcción del pensamiento científico en diversas realidades contextuales”. Por otra parte, Leticia Gallegos, coordinadora del Grupo de cognición y didáctica de la ciencia del ccadet, comentó que “pocas veces se ha llevado un plan tan ambicioso a una comunidad indígena y para lograrlo fue necesario reunir diversas condiciones y hallar un poblado dispuesto a abrirles las puertas, algo que no siempre es fácil”. Los profesores aprendiendo ciencias A pesar de las dificultades, los profesores de Vista Hermosa desde el primer día se sumaron a la propuesta universitaria. “Primero con un poco de reservas, pero después de lleno, porque con esto no sólo los niños aprenden, sino también nosotros como docentes”, dijo Fidel Santiago, director de la escuela Francisco Lunas. “No por ser maestros lo sabemos todo; ahora entiendo por qué hay eclipses, cómo se combinan los colores y por qué Plutón ya no es un planeta. Ahora quiero que me expliquen cómo corre el tiempo”, añadió. Adaptarse a la vida comunitaria de la sierra Esta comunidad no entiende el concepto de propiedad privada, o no como la mayoría. “Aquí todo es de todos y, por eso, cada quien coopera por el bien común, por ejemplo, cuando el pueblo necesita algo nos reunimos y organizamos las faenas (trabajo colectivo), las cuales pueden ir desde dar mantenimiento a los pocos tramos de asfalto que hay en la carretera o atender entre todos a un enfermo”, señaló don Pedro, campesino y pastor. Así, cuando el equipo de Gallegos llegó con la propuesta de acondicionar un salón de clases como laboratorio, hace poco más de un año, todo el pueblo se sumó a los trabajos. “Si nos van a dar un centro tan bien equipado, ¿por qué dejar que los demás instalen algo que también nos corresponde?”, preguntó don Pedro. “Nosotros viajamos con los 30 años de experiencia que ha acumulado el grupo del ccadet desde su creación y el pueblo nos recibió con esa sabiduría que ha atesorado a lo largo de siglos”, expuso Gallegos. “Sí, desde que llegaron, lueguito se veía que venían a hacer las cosas en serio, no como otros”, señaló doña María Carmen, cocinera de la escuela. Pintura, frijoles y escobas “Acá, desde el principio, nuestros hombres llegaron con botes de pintura blanca y brochas, nosotras con escobas y la olla de frijoles para la hora del taco, e incluso las investigadoras, así tan estudiaditas como las ve, andaban con su trapeador escurriendo jabón de aquí para allá”. Gracias al esfuerzo de la comunidad, se obtuvo como resultado un salón limpio con un televisor de 20 pulgadas empotrado en la pared, nueve mesas, 18 sillas, una computadora y estantes con plastilina, pintura acrílica, espejos, globos terráqueos y lámparas, entre otros. Destaca que la mayoría de este material fue desarrollado en el ccadet. Kaltaixmatilis semanauak Para acercar el proyecto “Construcción del pensamiento científico en diversas realidades contextuales” a la comunidad de profesores participantes “les pedimos que tradujeran este nombre al náhuatl, tras mucha discusión, el resultado fue Kaltaixmatilis semanauak, es decir, casa del saber del mundo”, acotó Gallegos. En náhuatl no hay una palabra equivalente a planeta, por lo que al estudiar el Sistema Solar los alumnos deben elaborar este concepto así desde cero, y en esta tarea el laboratorio de ciencias resulta fundamental. G a c e ta u p n “Gracias al esfuerzo de la comunidad, se obtuvo como resultado un salón limpio con un televisor de 20 pulgadas empotrado en la pared, nueve mesas, 18 sillas, una computadora y estantes con plastilina, pintura acrílica, espejos, globos terráqueos y lámparas, entre otros. Destaca 15 Segundo Festival de Blues upn que la mayoría de este material fue desarrollado en el CCADET” “Este proceso es sumamente interesante, sobre todo cuando lo vemos en niños muy chiquitos, ya que atiende a infantes desde los tres hasta los 12 años”, comentó Elena Calderón, encargada de entrevistar a los niños para registrar su progreso. “Quizá lo más complicado sea hacer que entiendan qué es un planeta, pues al principio creen que se trata de bolitas de masa, como las que ellos avientan al techo cuando juegan, sólo que éstas se fueron tan alto que terminaron incrustadas en el cielo. Entonces, lo que hacemos es explicarles que son más bien como una sitalin, es decir, una estrella, y al mismo tiempo una talyikpak, que es como le decimos nosotros a la Tierra”, explicó el profesor José, encargado de dar clase a niños de primero y segundo. Un arcoíris que ya no te seca el dedo Los pequeños también han aprendido que la luz blanca se descompone en colores al pasar por un prisma. “Al principio me asusté porque observé un arcoíris y en el pueblo nos han enseñado que son una cosa tan mala que con tan sólo señalarlos se te seca el dedo, pero aquí vi que hasta son bonitos. Ya no les tengo miedo”, platicó Miguel Ángel, un niño de la comunidad vecina de Tecapagco, quien también participa en el proyecto. “Los primeros que aprendemos somos nosotros, si no, ¿cómo enseñaríamos adecuadamente? Antes no tenía claro lo de la mezcla de los colores, o por qué se producían los eclipses, simplemente nos ceñíamos al programa de la sep, ahora me dan ganas de investigar más y traer más lecturas a mis alumnos”, mencionó la profesora Silvia, de la escuela Miguel Hidalgo de la comunidad de Tecapagco. A pesar de percibir un salario muy reducido como docentes, el entusiasmo de los profesores por esta experiencia es tal que muchos no dudan en poner de su bolsillo cuando hacen falta fotocopias o material para hacer más didáctica su clase. De este modo, para Eustacio López, mejor conocido como el maestro Tacho, la presencia de la unam en la zona es un precedente histórico. “La universidad nacional vino justo a donde más se necesitaba, porque a un pequeño de una comunidad indígena le cuesta el triple aprender, en comparación con un alumno inscrito en una escuela urbana, si no lo cree, sólo voltee a su alrededor, ¿dónde ve un solo letrero aquí?, ¿alguna indicación escrita en todo el pueblo? Eso es porque aquí la mayoría es analfabeta, y si un niño no tiene siquiera un letrero para leer, ¿cómo esperamos que aprenda el abecedario?”, explica. De Vista Hermosa a Cuautempan, la ciudad más cercana, hay una cañada de distancia, pero si se comparan las condiciones en que se encuentran la escuela de ambos lugares esa cañada en realidad es un abismo. (Con información del Boletín unam-dgcs-482. 15 de agosto de 2010) G S i el Primer Festival de Blues convocó a un buen número de estudiantes y profesores, esta segunda edición logró entusiasmar a un mayor público con muchas ganas de disfrutar la buena música. En el programa 2010 se incluyeron cuatro bandas de alta calidad rítmica, como la mítica y muy esperada Follaje, que con sus 30 años de experiencia a cuestas ha sabido mantenerse en la línea del buen blues mexicano. Siguiendo sus pasos dos bandas formadas por jóvenes: Sangre Azul y Blues Demon, se adueñaron del escenario interpretando tanto el blues más reciente como el sonido del Chicago de los 70, y una sesión de la armónica diatónica del maestro Victorino Montes Silva. Todos ellos explican por sí mismos cómo y porqué vive y se reproduce el blues en México. El Segundo Festival de Blues de la Universidad Pedagógica Nacional, se realizó el pasado 8 septiembre. 16 U n i v e rs i da d P e dag ó g i c a N ac i o na l Tándem despierta los sentidos de L a compañía de danza contemporánea Tándem se presentó en el Auditorio Lauro Aguirre con la pieza 50 sentidos, que cautivó y conmovió a los asistentes a través de la belleza de los cuerpos en movimiento y la música de las sonatas para piano de Ludwig van Beethoven. Con esta coreografía, Tándem penetró en los sentidos del público en un proceso creativo en el que cada gesto y cada movimiento significaron algo, una idea o un sentimiento. De acuerdo con el coreógrafo Marco Antonio Silva, esta pieza pretende responder a diversas preguntas que bien “pueden no encontrar respuesta de manera inmediata” o por el contrario den pie a nuevas interrogantes. Algunas de ellas se compartieron con el público asistente: ¿en qué zona de la piel encaja el sonido filoso que roba el aliento?, ¿es necesario escuchar con el corazón?, ¿cuál es el sentido más musical?, ¿al perder Beethoven el sentido del oído desarrolló otros 46? Para Silva “quizás las respuestas descansan en cada uno de nosotros”, el público. Eso es lo que la compañía que dirige Leticia Alvarado busca transmitir a su auditorio a través del talento, el dinamismo y la variación de las ejecuciones de sus bailarines sobre el escenario. Trabajo y dedicación que les ha valido diferentes reconocimientos a nivel nacional. Estancia en Milán favorece un mayor conocimiento de México y su cultura E l intercambio cultural y de experiencias docentes que ofrece el proyecto Erasmus Mundus, con el cual tiene convenio la Universidad Pedagógica Nacional, llevó en esta ocasión a Rita Dromundo Amores a Milán, Italia, para impartir un seminario y ofrecer dos conferencias. El Seminario Narrativa Contemporánea Mexicana de Mujeres estuvo dirigido a los maestros de Literatura de la Facultad de Letras y Filosofía, y tuvo una duración de cuatro horas. Por su parte, las conferencias “México desde la mirada de Carlos Fuentes” y “La visión de mundo de la mujer mexicana y de México a partir de ocho escritoras”, estuvieron dirigidas a los estudiantes de la Facultad de Ciencias Políticas. Con estas tres intervenciones en la Universidad de Milán, que abordaron cuestiones de orden cultural y social de México a partir de textos literarios, se favoreció un mayor conocimiento de nuestro país y su cultura, así como el intercambio de ideas sobre temas de actualidad. Durante su estancia de casi dos meses (junio-agosto), la docente propició el intercambio cultural y de experiencias entre sus colegas italianos y la upn. Además, se dio a la tarea de conocer los planes de estudio y los enfoques que se manejan en la Universidad de Milán, así como de tener una aproximación de su modelo didáctico. De acuerdo con la investigadora mexicana, la experiencia que le deja este intercambio en términos académicos, culturales, sociales y humanos, “tendrá un impacto significativo en mí y en mi trabajo como docente e investigadora. “Como educadora cada vez estoy más convencida de que lo más conveniente para enseñar mejor es continuar aprendiendo, y este tipo de experiencias contribuyen a ello”, señaló. G a c e ta u p n 17 su público a través de la danza La compañía de danza Tándem ha sido ampliamente reconocida y ha sido ganadora de la primera, segunda y tercera emisión del Programa de Apoyo a Grupos Profesionales de Artes Escénicas México en Escena del Fondo Nacional para la Cultura y las Artes; además, es miembro del Sistema Nacional de Creadores y fundadora del Colegio Coreográfico de México ac. Su amplia trayectoria de tres lustros habla de la solidez y permanencia del grupo, así como de su compromiso con el público por ofrecer un trabajo de excelente calidad artística. En esta función se contó con la participación de los bailarines: Georgina Almeida, Cinthya Barrios, Jorge Ronzón, Julio C. Landa, Erick Sánchez, Alejandro Hernández y Christine Wingartz, dirigidos por Leticia Alvarado. “Eso es lo que la compañía que dirige Leticia Alvarado busca transmitir a su auditorio a través del talento, el dinamismo y la variación de las ejecuciones de sus bailarines sobre el escenario. Trabajo y dedicación que les ha valido diferentes reconocimientos a nivel nacional” d s e v e Br tivas r o ep A ctualmente los equipos representativos de futbol de la upn se encuentran en activo fuera de las instalaciones de nuestra universidad. El representativo de futbol femenil participa en el torneo de futsala organizado por la Universidad Simón Bolívar, mientras que el varonil, además de participar en la liga metropolitana, compite en el Campeonato Nacional de Futbol Rápido. Ambos equipos también están jugando en la Liga Estudiantil Metropolitana. En el gimnasio upn se está llevando a cabo un programa piloto integral que consiste en acondicionamiento físico, apoyo nutricional y psicológico para los usuarios, con el fin de combatir problemas de sobrepeso y obesidad. Este programa, que durará dos meses, inició el 18 de octubre y concluirá el 17 de diciembre de este año. Posteriormente se analizarán los resultados. 18 U n i v e rs i da d P e dag ó g i c a N ac i o na l SERVICIO SOCIAL En la biblioteca Gregorio Torres Quintero Convoca: biblioteca Gregorio Torres Quintero, upn Ajusco. Objetivo: abrir un espacio para que los estudiantes de los últimos semestres de las licenciaturas que se imparten en la upn Ajusco realicen el servicio social y cubran el requisito para su titulación. Dirigido a: estudiantes de semestres avanzados que cubran 70% de sus créditos. Programas: varían de acuerdo con las áreas con que cuenta la biblioteca: circulación, documentación, salones electrónicos y digitalización. Beneficios: se aprenderá el uso de diversas herramientas tecnológicas, se adquirirá experiencia para el manejo y control de grupos escolares, podrá desarrollar estrategias, procedimientos y técnicas para la estimulación y fomento de hábitos de lectura, tener al alcance diversos servicios de información. Más información: acércate a los coordinadores de área de la biblioteca. G SEMINARIO La plástica mexicana siglos XI, XX y XXI Convoca: Difusión Cultural. Fechas de realización: 14 y 28 de octubre. Actividades: visitas guiadas a los museos Rufino Tamayo, Museo de Arte Moderno y Museo de Arte Carrillo Gil. Más información: Difusión Cultural, piso azul. G CONGRESOS Congreso de Ciencia y Arte del Paisaje Convoca: Academia Mexicana de Paisaje A.C. Fecha del evento: 13 al 17 de octubre. Objetivo: fomentar el intercambio de conocimientos referentes al paisaje entre personas, instituciones y organismos de origen nacional o extranjero. Dirigido a: profesionales y estudiantes de las distintas disciplinas que inciden en el mejoramiento, la evaluación y el diseño/ disfrute del paisaje. Sede: Centro Universitario de la Costa, Universidad de Guadalajara. Puerto Vallarta, Jalisco. Más información: en la página web www. congresopaisaje.es.tl o al correo electrónico congresodepaisaje@gmail. com G talleres ENCUENTRO Taekwondo, pilates y ki-gong sunwon Convoca: Difusión y Extensión Universitaria, a través del Área de Cultura Física y del Deporte. Objetivo: acercar a la comunidad universitaria a la práctica de las artes marciales, del método pilates y de la gimnasia energética (taichi chuan, yoga y meditación zen), en un nuevo horario en el turno matutino. Dirigido a: comunidad universitaria de la UPN. Entrenador: Edgar Velázquez Vargas, cinta negra 6º dan en TKD, con certificaciones internacionales en pilates. Sede: salón 106 de 8 a 12 y en el gimnasio de 12 a 15 horas de lunes a viernes. Más información: salón 106 y el gimnasio con el entrenador y en el Área de Cultura Física y del Deporte, a un lado de la cafetería de 10 a 14 horas . G VI Encuentro Internacional Aseguramiento de la Calidad de la Profesión Docente Convoca: UPN y Red Kipus. Fecha del evento: 8 al 10 de diciembre. Objetivo: generar espacios de reflexión y debate académico en el ámbito de la red KIPUS, frente al tema “Aseguramiento de la calidad de la profesión docente” en América latina y el Caribe, teniendo en cuenta su estado actual, retos y perspectivas. Dirigido a: miembros de la Red KIPUS de México y otros países, profesores universitarios, investigadores en educación y en temas docentes, representantes de ministerios o secretarías de educación, docentes formadores de docentes, decanos o directores de facultades de educación o unidades formadoras de docentes, directivos docentes de educación básica y secundaria, miembros de organizaciones docentes, representantes y miembros de ONG dedicadas a la educación. Sede: Ciudad de México. Más información: [email protected], tel. 5630-9700, ext. 1292. G *Dado que los ofrecimientos enlistados son de terceros países u organismos internacionales, se encuentran sujetos a cambios y cancelaciones INVITACIONES A los ex alumnos de licenciatura de la Unidad Ajusco Invita: Secretaría Académica. Objetivo: estudio de los egresados UPN, basado en un instrumento diseñado para ser respondido por una amplia muestra de estudiantes de las generaciones de 2000 a 2002, que concluyeron sus estudios antes de 2007. Dirigido a: ex alumnos de las generaciones 2004, 2005 y 2006. Forma de participación: envíe un correo electrónico a [email protected] ** Más información: en la nueva sección del portal http:// www.upn.mx expresamente dedicado a los egresados y a las actividades de la investigación referida. Círculos de lectura de Shakespeare Convoca: Difusión Cultural. Objetivo: desarrollar en los jóvenes diferentes sin previo competencias lectoras y de análisis en las obras de William Shakespeare. Dirigido a: comunidad universitaria y público en general. Más información: http://www. elpisoazul.com Gimnasio Convoca: Difusión y Extensión Universitaria, a través del Área de Cultura Física y del Deporte. Objetivo: satisfacer las necesidades deportivas y de salud de los usuarios y obtener, a través de entrenamientos actualizados y personalizados, un óptimo estado físico y mental. Dirigido a: comunidad universitaria de la upn. Beneficios: el usuario elevará la frecuencia cardiaca para ayudar al cuerpo a quemar calorías y ejercitarlo más. Más información: salón 108, a un lado de la cafetería, de 10 a 14 horas o en el gimnasio de 8 a 19 horas. Tercer Encuentro con el Arte Del Trabajo al Corazón Este es el momento de presentar tus trabajos amateurs o profesionales y compartir con los compañeros la experiencia única y maravillosa de pisar un escenario o una sala de exposiciones. Te invitamos a descubrir qué tipo de creador eres. Informes e inscripciones: hasta el 5 de noviembre de 2010. El piso azul. Salón 430, con Santiago Aguilar eseaguilar@ yahoo.com.mx e Israel López al tel. 5630 9700, ext.1110. De 10 a 12 horas, lunes a viernes. De 16 a 18 horas, martes y jueves. G aviso, por lo cual se sugiere consultar la página web de la Secretaría de Relaciones Exteriores **Estas direcciones electrónicas están protegidas contra spambots. Es necesario activar Javascript para visualizarlas G a c e ta u p n 19 Cartelera Académica y Cultural Octubre 2010* CINE DE ÁNIME Difusión Cultural Ciclo: Here comes a new challenger! Marvel Super Heroes vs Street Fighter Hulk vs. Thor (50 min.) 8 de octubre Auditorio B, 14 horas Street Fighter IV: The Ties that Bind (65 min.) 8 de octubre 15 horas Hulk vs. Wolverine (40 min.) 15 de octubre 14 horas Street Fighter II: The Animated Movie (98 min.) 15 de octubre 15 horas CINE CLUB Difusión Cultural Ciclo: Un acercamiento a la sexualidad humana Alfie (Reino Unido, 1966) Lewis Gilbert 5 de octubre Auditorio B, 12 y 16 horas Las amigas (Francia-Italia, 1968) Claude chabrol 7 de octubre Los muchachos no lloran (Estados Unidos, 1999) Kimberly Peirce 12 de octubre El clóset (Francia, 2001) Francis Veber 14 de octubre Un crimen inconfesable (Estados Unidos, 2003) Nicole Kassell 19 de octubre Kinsey, el científico del sexo (Estados Unidos, 2004) Bill Condon 26 de octubre MÚSICA Difusión Cultural Concierto de la Sinfónica Juvenil de la Ciudad de México 20 de octubre Auditorio Lauro Aguirre 18 horas Biciones e Insurgencias Danza folclórica Auditorio Lauro Aguirre, 19 horas Gala de ópera Concierto en vivo con jóvenes talentos de la lírica nacional 12 de octubre 19 horas Ritual del caos Auditorio C, 14 horas ENCUENTRO Área Académica 2 Masculinidades gay, bisexuales, heterosexuales, transgénero, trasvestis, transexuales e intersexuales 20 de octubre Auditorio D 13 horas Muerte elevada Auditorio C 19 horas FESTIVAL DE TEATRO ENCUENTRO CON LA MUERTE 25 DE OCTUBRE Difusión Cultural Inauguración Auditorio Lauro Aguirre, 11:30 horas Develación de placa Ágora El Ágora 16:30 horas La tolvanera, La noche del caudillo Auditorio Lauro Aguirre, 12 horas Tradición folclórica a los muertos Danza folclórica Explanada Paulo Freire 13:20 horas Alethia, la verdad revelada 14 horas Retratos El ágora, 17 horas El mejor disfraz para la muerte 19 horas 26 DE OCTUBRE Un hogar sólido Auditorio Lauro Aguirre, 12 horas Cárcel de mujeres Auditorio Lauro Aguirre, 14 horas Shortbus (Estados Unidos, 2006) John Cameron 28 de octubre Espina de Ciudad Juárez El Ágora 17 horas CONFERENCIA Área Académica 5 Educación y enfoques multidisciplinarios en la atención de adultos mayores 27 de octubre Auditorio D 10:30 a 14:30 horas Voces de Mictlan ¿Ye ya tlein Nolhui? Auditorio Lauro Aguirre 19 horas DANZA Difusión Cultural Tándem Compañía de Danza 11 de octubre Auditorio Lauro Aguirre, 13 horas La patas de hilo Auditorio Lauro Aguirre, 14 horas 27 DE OCTUBRE Comida para gatos Auditorio Lauro Aguirre, 12 horas Fantasmas del sueño El Ágora 17 horas 28 DE OCTUBRE Curva peligrosa Auditorio C, 12 horas El enano que soñó que era rey El Ágora, 17 horas 29 DE OCTUBRE Noviembre principia con llanto El Ágora 12 horas El fandango de los muertos El Ágora 17 horas Tradición folclórica a los muertos Danza folclórica Explanada Paulo Freire 19 horas TALLER Los símbolos en La flauta mágica de W.A. Mozart y el proceso de individualización de C. G. Jung 26 y 27 de octubre Auditorio C 13 a 15 horas TORNEO DE VIDEOJUEGOS Marvel Super Heroes vs. Street Fighter 29 de octubre Auditorio B 14 horas VIDEO ÓPERA Ciclo: Lunes de ópera Homenaje a María Callas Callas por siempre de F. Zeffirelli 11 de octubre Auditorio D 13:30 horas Documental Pasión Callas 12 de octubre 16 horas *Programación sujeta a cambios sin previo aviso.
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