buenaventura - Escuela Normal Superior Juan Ladrilleros

Transcripción

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS”
Buenaventura – Valle del Cauca
Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003
Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior:
Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010.
GRADO OCTAVO
UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 1
ESCUELA NORMAL SUPERIOR
“JUAN LADRILLEROS”
GUÍA DIDACTICA INTEGRADA Nº 1
Grado OCTAVO de básica
SECUNDARIA
BUENAVENTURA
1
GRADO OCTAVO
TABLA DE CONTENIDO
PRESENTACION
3
NUCLEO INTEGRADOR
3
PRETEXTO INTEGRADOR
3
ACTIVIDAD INTEGRADORA
3
PRODUCCIÓN
3
NUCLEO TEMATICO; TECNOLOGIA E INFORMATICA
3
NUCLEO TEMATICO: ÉTICA Y VALORES
7
NUCLEO TEMATICO: RELIGIÓN
16
NUCLEO TEMATICO: CIENCIAS NATURALES
18
NUCLEO TEMATICO: CIENCIAS SOCIALES
26
NUCLEO TEMATICO: FUNDAMENTACION PEDAGOGICA
42
NUCLEO TEMATICO: LENGUA CASTELLANA
52
NUCLEO TEMATICO: INGLÉS
64
NUCLEO TEMATICO: EDUCACIÓN ARTÍSTICA
72
NUCLEO TEMATICO: EDUCACION FISICA
78
NUCLEO TEMATICO: MATEMÁTICAS
95
BIBLIOGRAFIA
109
2
GRADO OCTAVO
PRESENTACION
La Guía Didáctica Integrada tiene como propósito general establecer estrategias de aprendizaje y que permitan la
integración de los diferentes Núcleos Temáticos (aéreas del conocimiento) para lograr una mejor comprensión y
desarrollo de las actividades donde el estudiante sea el principal protagonista de su proceso de aprendizaje.
Igualmente la Guía Didáctica Integrada busca el facilitar el trabajo pedagógico entre el maestro y el educando,
permitiendo de esta manera también la participación de la familia en algunas actividades académicas y recreativas
GRADO: OCTAVO
PERIODO Nª: PRIMERO
NUCLEO INTEGRADOR:
Soy sujeto en busca de una formación integral, en mis diferentes dimensiones y competencias desde la apropiación y
administración de unos saberes disciplinares
PRETEXTO INTEGRADOR: EJE INTEGRADOR:
¿Qué concepto de formación integral se ha de implementar en la práctica educativa y cuáles son las alternativas
pedagógicas para conceptualizar, impulsar y conseguir en el estudiante una formación integral?
COMPETENCIAS:
Adquirir conocimientos, destrezas y habilidades que permiten un saber – hacer flexible en distintos contextos.
ACTIVIDAD INTEGRADORA:
 Propuesta No. 1 Montaje y puesta en escena de una obra de teatro.
 Jornada ecológica.
PRODUCCION:
Ensayo – narración o dialogo – párrafo sobre el concepto:―SER INTEGRAL‖
TEMPORALIZACION:
Ocho encuentros pedagógicos
NUCLEO TEMÁTICO: TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
ENCUENTRO PEDAGÓGICO:
No.1
ELEMENTOS CONCEPTUALES:
Actividades preliminares; Conocimiento interpersonal; conocimiento del plan de trabajo y del reglamento de la sala de
sistemas. Conformación de equipos de trabajo. Misión y Visión institucional
COMPETENCIA.
Comprender la necesidad de la solidaridad y la interdependencia social mediante el reparto de tareas y funciones
3
GRADO OCTAVO
ACTIVIDADES INDIVIDUALES.
Primero se realizarán las siguientes actividades preliminares; Conocimiento interpersonal; conocimiento del plan de
trabajo y del reglamento de la sala de sistemas. Conformación de equipos de trabajo. Los estudiantes participarán en
las presentaciones personales, dinámicas y juegos propuestos dando aportes significativos al grupo, demostrando
una actitud positiva frente a la propuesta de trabajo para el año escolar.
Después de presentarnos se explicarán las recomendaciones generales del sistema de trabajo durante el año lectivo y
se realizan los ajustes necesarios.
Se da a conocer la visión y la misión institucional. el plan general del área para el año lectivo haciendo énfasis en los
estándares, las competencias y los desempeños dándoles oportunidad a los estudiantes para que sugieran
estrategias de trabajo. Se elige monitor de la clase para el año lectivo, determinándole sus funciones y se distribuyen
otras responsabilidades para el año lectivo.
ACTIVIDADES GRUPALES:
Debate sobre el reglamento interno de la sala de sistemas. Se escriben las conclusiones y recomendaciones
obtenidas de la actividad.
En equipos de tres personas se realiza la lectura, ―La sopa de piedra‖.
enfatizando la importancia del trabajo en equipo.
Comentan, reflexionan y concluyen
ACTIVIDAD PARA LA CASA:
Reflexionar sobre cómo la tecnología, especialmente la tecnología de la comunicación, fomenta el espíritu
colaborativo. Dar razones y ejemplos. Escribir una síntesis de al menos 8 renglones para sustentar en clase.
El estudiante analiza detenidamente el reglamento interno de la sala de sistemas y realiza un resumen escrito
destacando los aspectos que le parecen más relevantes. (Tiene en cuenta normas de ortografía, redacción, gusto
estético y adjunta una ilustración que sea pertinente).
EVALUACIÓN:
 Participa en las presentaciones personales y en las propuestos dando aportes significativos al grupo.
 Sustentación del trabajo realizado
 Valoración del trabajo en equipo.
No. 2 y No.3
 Concepto de Ergonomía.
 Normas básicas ergonómicas para usar correctamente el PC.
 Hábitos de higiene y seguridad al utilizar sistemas tecnológicos.
 Problemas de salud por malas posturas.
COMPETENCIAS.
 Actúo teniendo en cuenta normas de seguridad y mantenimiento en la utilización de artefactos y sistemas
tecnológicos para su uso eficiente y seguro.
 Considero aspectos relacionados con la seguridad, ergonomía, impacto en el medio ambiente y en la sociedad, en
la solución de problemas.
 Identifico las condiciones y restricciones de diseño que afectan a poblaciones en condiciones de discapacidad.
 Describo los elementos y hábitos que ayudan a crear un buen ambiente de trabajo (ergonomía, seguridad y medio
ambiente).
ACTIVIDADES N° 1.
Se inicia con la lectura individual del documento: Ergonomía básica para trabajar en el PC. (Ver anexo: Taller
práctico No.1)
4
GRADO OCTAVO
Los estudiantes deben hacer el glosario de las palabras nuevas consultando el significado.
Socializar las ideas, inquietudes, sugerencias que se deriven de la lectura, y en parejas dar respuesta a estas
preguntas:
 ¿Qué es la Ergonomía? Por qué debe tenerse en cuenta cuando se utiliza el computador?
 ¿Qué problemas de salud se pueden generar con prácticas inadecuadas en el uso del computador (postura,
manos, protección de los ojos, adecuación de muebles, iluminación, etc.)?
 Observación de un video sobre la importancia de la ergonomía informática.
 Los estudiantes conforman equipos de 4 participantes para analizar la información que proporcionó el video y
realizar los ejercicio propuestos, explicando y corrigiendo las posturas apropiadas para utilizar dispositivos de
cómputo y digitales.
 Elaborar un resumen sobre las recomendaciones y cuidados que deben tenerse al utilizar estos dispositivos.
 Diseñar en el cuaderno una cartelera donde ilustre el manejo ergonómico de un sistema de cómputo.
 Realizar los ejercicios planteados en las siguientes páginas web, recomendadas por la docente, para aliviar las
tensiones musculares causadas por el manejo del computador y dispositivos digitales:
 Software interactivos gratuitos: BreakTime.
 http://www.littlehummingbird.com/software/BreakTime Este programa avisa cuándo tomar un descanso en las
actividades desarrolladas con el computador. Se puede configurar la letra, el tiempo de aparición, los colores y los
mensajes.
 TypeSafe. http://www.businessmetrics.com Programa que mide la actividad del teclado y del ratón. Cuando
detecta un trabajo continuo por un periodo de tiempo muy largo, lanza una advertencia para que la persona tome
un descaso.
 Elaborar un informe describiendo las condiciones ergonómicas de los equipos de cómputo en el hogar, y en la
sala de sistemas más utilizada y plantear las recomendaciones para mejorar ergonómicamente su uso.
EVALUACIÓN
 Explica la importancia de prácticas ergonómicas básicas adecuadas que permitan mejorar el trabajo con el
computador (postura, manos, protección de los ojos, adecuación de muebles, iluminación, etc.)
 Identifica algunas malas posturas que habitualmente asume y que debe autocorregir.
 Los estudiantes se corrigen mutuamente las posturas asumidas al trabajar con un PC, revisando que se cumplan
las normas ergonómicas.
No. 4, 5 y 6
 Consultas básicas y avanzadas en Internet.
 Derechos de autor
 Elaboración de una cibergrafía
COMPETENCIAS
 Demuestro comprensión de los conceptos teóricos básicos de Internet para obtener información pertinente y de
manera eficaz
 Analizo la importancia y el papel que juegan las patentes y los derechos de autor en el desarrollo tecnológico.
 Asumo una actitud de respeto a los derechos de autor al registrar apropiadamente las fuentes de donde se
obtiene información (Cibergrafía)
 Escribo textos expositivos sobre temas de mi entorno, con una ortografía y puntuación aceptables.
ACTIVIDAD N° 1
ACTIVIDADES INDIVIDUALES:
5
GRADO OCTAVO


Se plantea el siguiente interrogante: Cuál es el procedimiento apropiado para buscar información en Internet?
¿cuáles son las opciones de búsqueda de información? Cada estudiante escribe su respuesta y luego socializan
algunas de ellas.
Se presenta ante los estudiantes ejemplos de cómo buscar información eficientemente. También se enseñan
algunas estrategias de Google para encontrar y descargar con eficiencia, información desde este buscador.
 Se propone un tema específico para que sea consultado en la internet por parejas de estudiantes.
 Cuando los estudiantes hayan terminado el ejercicio, se analiza el procedimiento seguido y se hacen las
correcciones necesarias con los aclaraciones de la docente y de otros estudiantes.
ACTIVIDAD N° 2
Explicación por parte de la docente sobre qué se entiende por derechos de autor y sus implicaciones.
Actividad grupal.
Los estudiantes por parejas leen el documento: Derechos de autor de las creaciones intelectuales digitales (Ver
anexo: Taller practico No.2), además pueden consultar la página sugerida para con base en la información hallada
responder los siguientes interrogantes
 ¿Cuáles son los derechos de autor?
 ¿Por qué es ilegal copiar información?
 ¿Qué son los derechos conexos?
 ¿Qué debe hacerse para evitar el plagio en internet?
 Con apoyo del computador Programa Microsoft Word, redactar un informe que contenga las respuestas a estos
interrogantes, agregarle imágenes relacionadas con el tema, encontradas y descargadas desde la internet.
ACTIVIDAD N° 3.
 Algunos estudiantes voluntariamente explican a sus compañeros cómo realizan la bibliografía de un libro
consultado, al igual que la cibergrafía de un tema consultado en un medio digital como Internet.
 A través de un debate general se configura la manera correcta de realizar el registro de una bibliografía o
cibergrafía.
 Se entrega a los estudiantes el taller práctico No.3 (Ver anexo), para que lo analicen, esclarezcan inquietudes y
realicen los ejercicios planteados.
 Dado un tema específico cada estudiante debe realizar una síntesis sobre lo consultado en varias páginas y
escribir las correspondientes cibergrafías.
 Consultar casos de la vida real que evidencien el irrespeto a los derechos de autor y sus consecuencias.
EVALUACIÓN
 Aporto mis conocimientos y capacidades al proceso de conformación de un equipo de trabajo y contribuyo al
desarrollo de las acciones orientadas a alcanzar los objetivos previstos.
 Argumento sobre el por qué es importante evaluar críticamente (cuestionar) las páginas Web localizadas.
 Demuestro responsabilidad evitando el plagio, registrando correctamente la bibliografía o cibergrafía
correspondiente.
 Utilizo adecuadamente la información de los diversos portales en Internet, siendo consecuente con el control de la
información, la integridad intelectual y el respeto de la autoría
ENCUENTRO PEDAGÓGICO NO.7 Y 8
Buscadores en Internet
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GRADO OCTAVO
COMPETENCIAS
 Utilizo apropiadamente las funciones básicas de los buscadores para realizar consultas en Internet y para
visualizar páginas Web.
 Realizo consultas en Internet
diferenciando entre buscadores generales, buscadores temáticos y
multibuscadores, (metabuscadores).
 Analizo y explico la influencia de las tecnologías de la información y la comunicación en los cambios culturales,
individuales y sociales, así como los intereses de grupos sociales en la producción e innovación tecnológica.
ACTIVIDAD N° 1
 Leer el taller práctico No. 4 (Ver anexo) y hacer un análisis de la información presentada.
 A cada pareja se le asigna la consulta de uno de los siguientes temas el cual debe exponer ante sus compañeros
con el apoyo de proyector o del TV mostrando e identificando la temática correspondiente.
 Buscador,
 Metabuscador,
 Buscador específico
 Google,
 Altavista,
 Yahoo
 Otros.
ACTIVIDAD N° 2
Exposiciones por parejas que demuestren dominio del tema consultado, creatividad, iniciativa, dinamismo.
ACTIVIDADPARA LA CASA
En el cuaderno realizar un cuadro sinóptico sobre las características de los buscadores de internet estudiados.
EVALUACIÓN:
 Utiliza diferentes fuentes virtuales y físicas para obtener información
 Cumplimiento eficaz con las tareas asignadas por el grupo para desarrollar proyectos y talleres.
 Trabajo práctico en el PC.
 Contribuye activa y responsablemente en la argumentación de ideas durante la clase y en el buen ambiente del
aula.
 Socialización y exposición de consultas y proyectos asignados.
NUCLEO TEMATICO: ETICA Y VALORES
ENCUENTRO PEDAGOGICO # 1
ELEMENTO CONCEPTUAL
Ambientación al Área de Ética y Valores Humanos.
COMPETENCIA
Conocer la estructura general del área de ética y valores, para propiciar una participación más activa durante el
desarrollo de las clases
CONCEPTUALIZACIÓN
El término ética viene del griego ethos, que significa, costumbre, comportamiento y carácter.
Conjunto de acciones humanas que responden, adecuadamente, al ejercicio de los derechos y relaciones humanas.
Se entiende por valor moral todo aquello que lleve a la persona a defender y a crecer en su dignidad de persona y que
contribuya al bien común.
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GRADO OCTAVO
Valores Institucionales: Responsabilidad, Compromiso, Puntualidad, Respeto, Sentido de pertenencia y Deseo de
Superación.
RESPONSABILIDAD
Es el cumplimiento de las obligaciones o el cuidado al tomar decisiones o realizar algo.
EL RESPETO
El respeto es la consideración que alguien o incluso algo tiene un valor por sí mismo y se establece
como reciprocidad: respeto mutuo, reconocimiento mutuo
LA PUNTUALIDAD
La puntualidad es el cuidado y diligencia en hacer las cosas a su debido tiempo o en llegar a (o partir de) un lugar a la
hora convenida. Por ejemplo: ―Necesito que entregues el trabajo con puntualidad, de lo contrario tendremos
problemas con el cliente‖, ―Llegaste una hora más tarde, tu puntualidad deja mucho que desear‖, ―El avión partió con
puntualidad, así que estaremos en Brasil antes del mediodía‖.
COMPROMISO
Al serle fiel al grupo y siguiendo sus normas se da una identidad y una seguridad, mientras más segura se sienta El
sentido de pertenencia es sentirse parte de un grupo, una sociedad o de una institución, esto tiene su origen en la
familia ya que es el primer grupo al que pertenecemos.
la persona, más elevado será su sentimiento comunitario y estará mas dispuesta a seguir normas de convivencia.
DESEO DE SUPERACION
Deseo de superación es el interés de no permanecer estático o no conformarnos solo con lo que tenemos o somos,
de subir cada vez más en los niveles en que estamos situados en cada una de las actividades que realizamos o
situaciones en que vivimos, buscando cada vez ser un poquito mejores. El deseo de superación nos hace buscar
mayor nivel cultural, económico, social, familiar, laboral, y demás. No nos permite ser conformistas, nos da una sana
ambición por lograr
El compromiso, es el valor que permite que una persona de todo de sí misma para lograr sus objetivos.
ACTIVIDAD # 1
Dinámica de integración.
PROCESO: LOS CUBIERTOS
Desarrollo: Es un juego muy divertido y sencillo. El animador les dice que cuando mencionecuchillos todos se paran,
cuando diga cucharas todos se sientan y cuando diga cubiertos todos secambian de lugar. El que se equivoque se va
saliendo del juego. Gana quien quede hasta el final.
ACTIVIDAD # 2
 Presentación de la estructura del área y orientaciones generales de la clase. A través de una diapositiva.
 Los estudiantes consignas en sus cuadernos la temática.
ACTIVIDAD# 3
 Lluvia de ideas sobre la definición de la palabra ética.
 Construcción colectiva del concepto de ética y valor.
EVALUACIÓN
Se organizan los estudiantes en grupos, estos representan situaciones de la vida cotidiana donde se pongan de
manifiesto los valores institucionales y sus compañeros deberán reconocer el valor que se vive en cada situación.
ENCUENTRO PEDAGOGICO # 2 Y 3
ELEMENTO CONCEPTUAL
Identidad y Sexualidad.
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GRADO OCTAVO
COMPETENCIA
Saca conclusiones sobre lo que es la identidad sexual, la orientación sexual y rechaza cualquier forma de
discriminación al respecto.
CONCEPTUALIZACIÓN
La identidad sexual
La Ley 26.743 de Identidad de Género, define la misma como ―la vivencia
interna e individual del género tal como cada persona la siente, la cual puede
corresponder o no con el sexo asignado al momento del nacimiento,
incluyendo la vivencia personal del cuerpo‖.
La identidad sexual, también llamada identidad de género, se define como el
sentimiento de pertenencia a uno u otro sexo, es decir, el convencimiento de
ser hombre o mujer.
Esta percepción hace que nos veamos como individuos sexuados en masculino o femenino, lo que desembocará en
sentimientos, afectividad y comportamientos o conductas distintas y peculiares dependiendo de que nos
identifiquemos con una identidad sexual masculina o femenina.
ORIENTACIÓN SEXUAL
La orientación sexual, tendencia sexual o inclinación sexual refiere a un patrón de atracción sexual, erótica,
emocional o amorosa a determinado grupo de personas definidas por su sexo. La orientación sexual y su estudio,
pueden ser divididos en tres principales partes, siendo la heterosexualidad (atracción hacia personas del sexo
opuesto), la homosexualidad (atracción hacia personas del mismo sexo) y la bisexualidad (atracción hacia personas
de ambos sexo.
La adolescencia es el inicio de la atracción sexual. Ésto sucede debido a los cambios hormonales de la pubertad.
Estos cambios afectan el cuerpo y la mente, por lo que simplemente pensar que alguien es atractivo puede causar
excitación sexual.
Éstas sensaciones pueden ser intensas, confusas y, a veces, abrumadoras. En la adolescencia, se comienza a
descubrir lo que significa sentir atracción romántica y física hacia otra persona, y reconocer la propia orientación
sexual es parte de ese proceso.
ACTIVIDAD N° 1
 Observación de Video sobre la identidad y la sexualidad y posterior conversatorio los siguientes interrogantes: ¿Cuál es la diferencia que existe entre Identidad sexual y Orientación sexual?
 ¿Cuándo se dice que una persona es homosexual?
 ¿Qué entiendes por heterosexualidad?
 ¿Cuál es el término utilizado para denominar a las personas que son atraídas por los dos géneros?
ACTIVIDAD N° 2
Realiza una consulta sobre la IDENTIDAD SEXUAL Y ORIENTACION SEXUAL y socializa al grupo.
ACTIVIDAD N° 3
Por parejas comenta experiencias sobre la discriminación de las personas por su orientación sexual y redacta un
escrito acerca de las conclusiones obtenidas.
EVALUACIÓN
Por grupos crea un slogan que motive a la no discriminación de las personas por su identidad sexual y elabora una
cartelera
ELEMENTO CONCEPTUAL
Identidad y Sexualidad.
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GRADO OCTAVO
COMPETENCIA
Saca conclusiones sobre lo que es la identidad sexual, orientación sexual y rechaza cualquier forma de discriminación
al respecto.
CONCEPTUALIZACIÓN.
CÓMO CONSTRUIR UNA SOCIEDAD MÁS DIVERSA Y TOLERANTE
La diversidad y el respeto mutuo en la sexualidad es un reto que debe plantearse la sociedad en general. Si los
prejuicios los aprendemos, de la misma manera pueden ser desaprendidos. Se puede aprender a no tener prejuicios y
se puede enseñar a las personas a eliminar creencias distorsionadas y falsas sobre gays y lesbianas.
Es necesario que todos y todas mantengamos siempre la idea de que hay personas homosexuales en todas partes,
aunque no lo digan. Es importante empezar a pensar que mi mejor amigo puede ser gay o mi mejor amiga lesbiana, y
desde esta idea hablar y actuar incluyendo siempre esta posibilidad.
Así, poco a poco, podremos ir construyendo unas relaciones y una forma de vivir la sexualidad de forma gratificante
para todos y todas.
ACTIVIDAD # 1
Cada uno de los equipos realiza su exposición sobre la IDENTIDAD SEXUAL Y ORIENTACION SEXUAL utilizando el
material audiovisual que preparó. Los compañeros realizan la co- evaluación del trabajo realizado.
EVALUACIÓN
Valora las siguientes frases. Señala si son verdaderas o falsas y el porqué de tus respuestas.
1. Una lesbiana es una chica que quiere ser un chico.
2. A los chicos heterosexuales les gustan las chicas, es decir, son unos afeminados.
3. Todos los gais son afeminados..
4. Ser hombre es mejor que ser mujer.
5. Ser homosexual es mejor que ser heterosexual.
6. Es una pena que un chico guapo sea gay
7. Hay gente a la que le molesta ver a dos lesbianas caminando de la mano
1. Por la calle, por eso no deben hacerlo.
8. Ir a la compra, fregar los platos y hacer la cama no son tareas de hombres,
2. si alguno lo hace es un marica.
9. Los homosexuales tienen más sensibilidad que los heterosexuales
3. y son siempre mejores.
ENCUENTRO PEDAGOGICO # 5 y 6
ELEMENTO CONCEPTUAL
Condiciones para relacionarme
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GRADO OCTAVO
COMPETENCIA
Reconozco que pertenezco a diversos grupo, barrio, región, país, etc.) y entiendo que eso hace parte de mi
identidad. (Competencias cognitivas).
CONCEPTUALIZACIÓN
CONDICIONES PARA RELACIONARME EFICIENTEMENTE
Para relacionase eficientemente existen unas condiciones entre otras
podemos anotar:
COMUNICACIÓN EFICAZ
Por medio de una buena comunicación se llega a la comprensión. Para
que haya comunicación debe existir una excelente escucha. A l escuchar
se eleva la autoestima del otro, se evita confusiones.
RELACIONES HUMANAS
Algunas actitudes que proporcionan una excelente interacción y hacen gozar a la persona del aprecio de quienes lo
rodean son: saludar, sonreír, ser flexible, trabajar con entusiasmo, servir con desinterés, escuchar con atención,
elogiar, ser solidario.
LA EMPATÍA
E s la capacidad de interactuar con las personas en comunicación
participativa y en igualdad.
LA CONFIANZA
Es creer siempre en la buena intención y en la bondad de los sentimientos
del otr, pese a las dificultades que puedan surgir. La confianza supone
sencillez en las relaciones y respeto a la dignidad de las personas.
Los requisitos fundamentales para una buena comunicación son:
La sinceridad
La honestidad
La veracidad
La prudencia.
ACTIVIDAD # 1
DINÁMICA ¨EL TELÉFONO ROTO¨ con la frase(Yo soy
importante, tú eres importante, nosotros somos importantes)
-¿Qué enseñanza podemos sacar de la dinámica en relación
con el tema de la clase?
ACTIVIDAD # 2
En las relaciones interpersonales está el origen de nuestros momentos felices y de nuestras experiencias más
dolorosas. Se colocará el video de la canción Viva la gente, se canta varias veces tratando de aprender su letra: por
filas, todo el grupo, por parejas. Descubre en la canción varias actitudes que puedan ayudar a las personas a sentirse
valiosas.
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GRADO OCTAVO
TAREA
Copia el poema Desiderata de Jorge Lavat¨, selecciona las tres frases que más te llamaron la atención y explícalas.
DESIDERATA
Desiderata. desiderata. desiderata
Camina plácido entre el ruido y la prisa...
...y piensa en la paz que se puede encontrar en el silencio.
En cuanto sea posible y sin rendirte, manten buenas relaciones con todas las personas.
enuncia tu verdad de una manera serena y clara
escucha a los demás, incluso al torpe o el ignorante: también ellos tienen su historia.
evita las personas ruidosas y agresivas, ya que son un fastidio para el espíritu.
Si te comparas con los demás, te volveras vano y amargado, porque siempre habrá personas más grandes y más
pequeñas que tú.
You are a child of the universe.
no less than the trees and the stars, you have a right to be here.
and whether or not it is clear to you,
no doubt the universe is unfolding as it should.
Disfruta de tus exitos, lo mismo que de tus planes
mantén el interés en tu propia carrera por humilde que sea: ella es una verdadero tesoro en el fortuito cambiar de los
tiempos...
sé cauto en tus negocios, porque el mundo está lleno de engaños...
... mas no dejes que esto te vuelva ciego para la virtud que existe.
hay muchas personas que se esfuerzan por alcanzar nobles ideales, la vida está llena de heroísmo.
Sé sincero contigo mismo. en especial no finjas el afecto y no seas cinico en el amor..
...pues en medio de todas las arideces y desengaños es perenne como la hierba.
acatadosilmente el consejo de los años, abandonando con donaire las cosas de la juventud
Cultiva la firmeza del espiritu, para que te proteja en las adversidades repentinas
muchos temores nacen de la fatiga y la soledad
Sobre una sana disciplina, sé benigno contigo mismo.
You are a child of the universe.
no less than the trees and the stars, you have a right to be here.
and whether or not it is clear to you,
no doubt the universe is unfolding as it should.
Tú eres una criatura del universo, no menos que las plantas y las estrellas, tienes derecho a existir.
y sea que te resulte claro o no, indudablemente el universo marcha como debiera.
Por eso debes estar en paz con Dios, cualquiera que sea tu idea de él, y sean cualesquieras tus trabajos y
aspiraciones.
Conserva la paz con tu alma en la bulliciosa confusión de la vida.
Aun con todas su farsa, penalidades y sueños fallidos, el mundo es todavía hermoso.
Se cáuto, esfuérzate por ser feliz.
ACTIVIDAD# 3
Socialización de algunas de las frases destacadas por los estudiantes con su correspondiente explicación.
ACTIVIDAD # 4
Elige una de las frases que escogiste del poema desiderata y realiza un grafiti en tu cuaderno.
EVALUACIÓN
 De las siguientes expresiones señala las que más te gusta escuchar
 ¡Qué bien¡
 Te ves muy bien.
 Vas bien.
 Eres muy atento.
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GRADO OCTAVO








Éxitos, felicitaciones
Me gusta mucho verte.
Te extraño, me haces falta.
No te olvido.
Lo siento.
Discúlpame
N o te preocupes.
Con mucho gusto.
TAREA
 Pega o dibuja personas discutiendo y responde:
 ¿Qué te dice la imagen?
 ¿Por qué es importante el respeto entre las personas?
 ¿Cómo puedes mantener buenas relaciones con los demás?
 ¿Te consideras una persona de buenas relaciones? Si –No ¿Por qué?
 ¿Qué estarías dispuesto a hacer para mejorar tus relaciones con tus compañeros o amigos?
ELEMENTO CONCEPTUAL
Autonomía y Tolerancia
COMPETENCIA
Reconozco que pertenezco a diversos grupo, barrio, región, país, etc.) Y entiendo que eso hace parte de mi
identidad. (Competencias cognitivas). 
CONCEPTUALIZACIÓN
AUTONOMÍA
Autonomía en términos generales es la condición, el estado o la capacidad de autogobierno o de cierto grado
de independencia. Algunas palabras similares son: soberanía, autogobierno, independencia, emancipación y
potestad.
La autonomía de una persona es la capacidad o condición de desarrollar tareas de una manera independiente. Es la
capacidad que tiene una persona de tomar sus propias decisiones , sin dejar que otras personas Ejerzan presión
externas o internas, sin dejarte influenciar.
En la autonomía se va creciendo paulatinamente: En las primeras etapas del desarrollo humano el niño depende de
sus padres, es vestido por su mamá, le pide la comida y la ropa. En la edad escolar pregunta a su maestra si lo que
hace está bien o cómo lo hace. En la adolescencia quiere romper con toda autoridad y liberarse, actuar por sí solo así
asume su vida interior que es la que orienta su conducta.
Autonomía es entonces la capacidad de darse a sí mismo sus propias normas, conforme a las cuales orienta y
construye su propia vida,
TOLERANCIA
La tolerancia es uno de los valores humanos más respetados y guarda relación con la aceptación de aquellas
personas, situaciones o cosas que se alejan de lo que cada persona posee o considera dentro de sus creencias. Se
trata de un término que proviene de la palabra en latín ―tolerare‖, la que se traduce al español como ―sostener‖, o bien,
―soportar‖.
Podríamos definir la tolerancia como la aceptación de la diversidad de opinión, social, étnica, cultural y religiosa. Es la
capacidad de saber escuchar y aceptar a los demás, valorando las distintas formas de entender y posicionarse en la
vida, siempre que no atenten contra los derechos fundamentales de la persona...
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GRADO OCTAVO
La tolerancia si es entendida como respeto y consideración hacia la diferencia, como una disposición a admitir en los
demás una manera de ser y de obrar distinta a la propia, o como una actitud de aceptación del legítimo pluralismo, es
a todas luces una virtud de enorme importancia.
ACTIVIDAD # 1
Ana liza los siguientes casos y escribe si en ellos hay autonomía o no y justifica tus respuestas.
Caso # 1
Andrea Yajaira quiere estudiar y prepararse para el examen final de
inglés, pero sus amigas le dicen que deje de estudiar y más bien,
vayan a una fiesta que las invitaron. Después de pensarlo mucho
Andrea acepta la invitación.
¿Andrea Yajaira actúa con autonomía? ¿Por qué?
Caso # 2
Los padres de Sebastián quieren que él estudie
ingeniería, pero el joven no está de acuerdo con esa
decisión, por eso busca trabajar como mensajero para
poder costearse sus estudios de comunicación y sacar
adelante su proyecto de vida.
¿Sebastián actuó con autonomía? ¿Por qué?
ACTIVIDAD # 2
Escribe tres, experiencias de tolerancia que hayas vivido en tu casa, en tu colegio y con tus amigos del barrio y luego
que vayas a aprender y mejorar mucho. No estaría mal que de vez en cuando intentases tomar partido e implicarte un
poco más.
Si has elegido más de 7 +
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GRADO OCTAVO
Se ve que te gusta la gente con sus diferencias. Ése es el primer paso para la convivencia. Lo de defender a quienes
sufren la injusticia puede traerte algunos problemas. Pero gracias a esa visión tan abierta de las cosas que tienes,
seguramente lograrás entenderte bien con casi todo el mundo.
LAS RELACIONES HUMANAS EN UN AMBIENTE DE RESPETO SON FUNDAMENTALES EN TODOS LOS
ESPACIOS EN DONDE A DIARIO NOS MOVEMOS.
EVALUACIÓN
Haz tu ´propia valoración sobre el respeto en tus relaciones con los demás. A cada ítem colócale la puntuación que
creas en la que más se ajuste a tu realidad, Así:
1- Nunca
2- A veces
3- Frecuentemente
4- Siempre.
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
)-Hago bromas pesadas a los demás.
)-Interrumpo las conversaciones de los demás.
)-Critico a los demás.
)-Le recuerdo a los demás sus errores.
)-Quito importancia a las acciones de los demás.
)-Hablo con un tono elevado.
)-Amenazo a los demás con agresividad.
)-Hago esperar a los demás a propósito.
)-Hago ver a los demás sus cosas desagradable.
)- Discuto con los demás.
)-Exijo a otros ayuda exagerada.
)-Persigo metas sin consultarlas antes.
)-Impongo mis puntos de vista a los demás.
)-Cumplo con desgano lo que me piden los demás.
)-Me gusta mantener los malos entendidos.
)-Me gusta poner sobrenombres a los demás.
)-Propicio intrigas.
)-Mi comportamiento es desagradable con los demás.
)-Paso por alto las necesidades de los demás.
RESULTADO DEL TEST
De 20 -30 Tienes una relación positiva, cordial y amable con los demás.
De 31-65 Tu relación con los demás es regular. Debes mejorar tu comportamiento en varios aspectos.
De 66-80 Tu relación con los demás es negativa, conflictiva y problemática. Estás en crisis. Urge un cambio radical en
tu forma de relacionarte con los demás.
NUCLEO TEMATICO: EDUCACION RELIGIOSA
15
GRADO OCTAVO
"Hemos aprendido a volar como los pájaros, a nadar como los peces; pero no hemos aprendido el sencillo
arte de vivir como hermanos."
King, Martin Luther
ENCUENTRO PEDAGOGICO N° 1
ELEMENTOS CONCEPTUALES
 Necesidad de agruparnos y relacionarnos
ACTIVIDAD N° 1
De acuerdo a la lectura ―humanizando la humanidad‖ de la página 14 del libro Siguiendo sus huellas, haremos la
reflexión y respondemos las preguntas.
ACTIVIDAD N° 2
1. Describe algunas características de la niña
2. ¿Por qué la persona humana necesita de la comunidad para configurar su propia vida?
3. Que valores debe tener una persona que se ama y se conoce.
IMPORTANCIA DE PERTENECER A UNA COMUNIDAD O GRUPO
ACTIVIDAD N° 1
Responda las siguientes preguntas:
1. ¿Qué elementos importantes para tu crecimiento personal encuentras en relación con los demás?
2. ¿Qué podría mejorar en nuestro grupo?
3. ¿Miro a mis compañeros con aprecio o solo los llamo cuando los necesito?
4. Represente gráficamente una comunidad o un grupo de personas
ENCUENTRO PEDAGOGICO N° 3 Y 4
Como afrontar conflictos que rompen la convivencia
ACTIVIDAD N°1
Interpretación de la siguiente lamina
16
GRADO OCTAVO
1. Presentar posibles soluciones a dicha situación o problema
2. ¿En qué situaciones se manifiesta más la solidaridad en tu comunidad?
3. ¿Qué podrías hacer frente a esta situación?
Los valores y roles del grupo
ACTIVIDAD N° 1
Represente en un cartel los valores morales de una persona.
ACTIVIDAD N° 2
Responda los siguientes interrogantes:
1. ¿Qué valores has logrado descubrir en tu vida personal en el grupo y en tu familia?
2. ¿Cómo utilizar estos valores para construir una nueva sociedad?
3. ¿Tus compañeros te relacionan con esos valores? ¿Por qué?
ELEMENTOS CONCETUALES
La sociedad en la cual vivo
ACTIVIDAD N° 1
1. Realiza una descripción de donde tú vives, ¿Cómo es la convivencia?
2. Aporta soluciones a los problemas que encuentres
3. Resalta los valores que hay en tu comunidad
NUCLEO TEMATICO: CIENCIAS NATURALES
EL MUNDO DE LA VIDA: PUNTO DE PARTIDA Y DE LLEGADA. PARTIMOS PUES DEL MUNDO DE LA VIDA Y,
ES IMPORTANTE NO OLVIDARLO, VOLVERNOS A ÉL DESDE LAS TEORÍAS CIENTÍFICAS.
17
GRADO OCTAVO
ENCUENTROS PEDAGÓGICOS 1 Y 2
Dado el momento histórico que vive nuestro país, resulta oportuno detenernos a analizar el papel que la ciencia y la
tecnología desempeñan en el bienestar social. La ciencia ha sido el eje dinamizador de la construcción del mundo
contemporáneo. Muchos de los descubrimientos han sido el resultado de largos procesos investigativos en los cuales
han intervenido un sinnúmero de personas.
El comportamiento generosamente compartido, se convierte en un soporte vital para reducir las distancias que
separan a los países ricos de los países pobres, hasta llegar a convertirse en un Factor Preponderante que obren en
la dirección opuesta. El plan de desarrollo de un país como Colombia debe incluir como prioridad esencial el tema de
la Ciencia y la Tecnología, el cual por su naturaleza especifica debe ser un eje transversal a todos los sectores. La
ciencia y la tecnología están involucradas en todas las actividades humanas, desde la salud o la recreación hasta el
deporte y la agricultura. La enseñanza de la ciencia y la tecnología no solo debe constituirse en un instrumento para
adquirir conocimientos, sino que debe ser vista como una valiosa herramienta para enseñar a pensar en forma crítica
y creativa. El aprendizaje de las ciencias debe llevar a formular preguntas correctas, mucho más que a entregar
respuestas mal hechas y fomentar la capacidad de pensar diferente y de manera activa.
El progreso de la ciencia no debe entenderse como un proceso cultural de ruptura epistemológica, donde un nuevo
saber, una nueva teoría, un nuevo paradigma implica una reelaboración de los saberes previos, un cambio radical en
la manera de ver el mundo. En relación con el aspecto pedagógico partimos de que el encuentro en el aula es entre
individuos, que tiene cada uno una serie de saberes y esperan acceder a otros nuevos. Que no es la reunión de un
individuo que sí sabe, el profesor, con un grupo amplio de individuos que no saben, los estudiantes. La pedagogía de
la ciencia y la tecnología busca evaluar, criticar, reconstruir saberes que los estudiantes tienen sobre el mundo y
propicia la construcción de nuevos saberes, teniendo como base el contexto de las ciencias contemporáneas. El área
de Ciencias Naturales y Educación Ambiental de la Institución Educativa Escuela Normal Superior Juan Ladrilleros
orienta la labor pedagógica del maestro en la construcción de explicaciones en torno a los fenómenos estudiados, es
la ―Recontextualización‖ de saberes para la búsqueda de una nueva orientación pedagógica. Este proceso se asume
como la posibilidad de hacer un análisis histórico-critico de obras originales, con el fin de identificar problemáticas y
preocupaciones que en su momento tuvieron los científicos y cuyo aporte se hace significativo en la construcción de
explicaciones en el contexto del aula de clase. Esto significa que la actividad del maestro se hace relevante desde las
perspectivas culturales, el conocimiento se construye y valida en los contextos propios del entorno, con elementos
para generar una transformación significativa, con base en la imagen que el maestro y el estudiante tienen del mundo
actual.
ELEMENTOS CONCEPTUALES POR NUCLE TEMATICO
ELEMENTOS
CONCEPTUALES
MATERIA
(MASA, PESO Y DENSIDAD)
COMPETENCIA
Comparo masa, peso, cantidad de
sustancia y densidad de diferentes
materiales.
INDICADOR DE DESEMPEÑO
Establezco claramente la diferencia
entre masa, peso, densidad y estados
de la materia.
18
GRADO OCTAVO
Saberes previos: La materia
Ingrese por google búsqueda avanzada
Todas estas palabras escriba
Masa peso y densidad
En la parte inferior busque:
Tipo de archivo escoja
Al ingresar escoja esta opción
La materia
www.juntadeandalucia.es/averroes/colegio.../conoc...5/materia.swf



MASA, VOLUMEN Y DENSIDAD...
La masa de un cuerpo siempre es la misma. ...
El peso depende de la fuerza con que ese cuerpo es atraído por la Tierra.
ACTIVIDAD
Realice la lectura consigne en el cuaderno los conceptos y desarrolle la autoevaluación.
Con este mapa conceptual desarrolle cada uno de los conceptos
ACTIVIDAD DE REPASO Y REEFUERZO
Realice la lectura sobre sustancias puras (elementos
y compuestos) y mezclas (homogèneas y
heterogéneas Y ubicar los siguientes ejemplos en el
cuadro que corresponda:
Bromo, agua
(H2O),
estaño,
Cloruro de
sodio(NaCl)
magnesio,
sodio, CO2
Oxígeno,
combustible,
pastel, azufre,
mayonesa,
fosforo, arena más
agua,
19
Agua de mar,
nitrógeno, cloruro
de potasio (KCl)
oxìgeno
GRADO OCTAVO
Actividad: Observación de videos
Video: Diferencia entre masa y peso
https://www.youtube.com/watch?v=XZB924RFXJ8
Video: El peso y la masa
https://www.youtube.com/watch?v=coniqaA-log
Una vez observado el video los estudiantes desarrollarán un trabajo colaborativo que les permitirá una construcción
mediante mapas conceptuales de los conceptos de masa y peso y realizarán ejemplos práctico para verificar la
diferencia entre los dos
ACTIVIDAD
Laboratorio interactivo:
Realice en el cuaderno el experimento interactivo que se encuentra en la siguiente página de internet: opción masa
http://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/93_iniciacion_interactiva_materia/curso/materiales/indice.htm
Responda las preguntas e indique las conclusiones a las que llegó con la experiencia
SITUACIÓN PROBLEMICA: ¿CÓMO PUEDO MEDIR LA MASA DE LOS LÍQUIDOS?
https://www.google.com.co/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0CAcQjRw&url=http%3A%2
ACTIVIDAD
Para resolver esta situación te sugiero desarrollar el experimento interactivo de la siguiente página:
http://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/93_iniciacion_interactiva_materia/curso/materiales/indice.htm ingresando al
recuadro problema:
Indicar en el cuaderno el paso a paso para medir el peso de un líquido, escriba los resultados y luego indique lo que
aprendió de esta experiencia y las conclusiones a las que llegó
20
GRADO OCTAVO
LA DENSIDAD
La densidad de una sustancia es el cociente entre la masa y el volumen:
Densidad = Masa/Volumen
d = m/V
La masa y el volumen son propiedades generales o extensivas de la materia, es decir son comunes a todos los
cuerpos materiales y además dependen de la cantidad o extensión del cuerpo. En cambio la densidad es una
propiedad característica, ya que nos permite identificar distintas sustancias. Por ejemplo, muestras de cobre de
diferentes pesos 1,00 g, 10,5 g, 264 g, ... todas tienen la misma densidad, 8,96 g/cm3.
La densidad se puede calcular de forma directa midiendo, independientemente, la masa y el volumen de una muestra:
ACTIVIDAD
Experimento interactivo:
Realice en el cuaderno el experimento interactivo que se encuentra en la siguiente página de internet: opción
densidad
Responda las preguntas e indique las conclusiones a las que llegó con la experiencia
EL VOLUMEN
Realice lecturas en diferentes fuentes y defina ampliamente el concepto de volumen e indique las unidades de medida
de este como también dibuje los instrumentos que se utilizan en el laboratorio para medir el volumen.
COMPRUEBA LO APRENDIDO REALIZANDO ESTA PRÁCTICA
EXPERIMENTAL
Realice en el cuaderno el laboratorio interactivo que se encuentra en la siguiente página de internet: opción volumen
Responda las preguntas e y represente mediante dibujos cada una de las prácticas del experimento.
EVALUACIÓN
Se realizará Heteroevaluación, Coevaluación y autoevaluación, durante el período se realizará una evaluación con la
estructura de las pruebas saber
ENCUENTROS PEDAGÓGICOS 3 Y 4
21
GRADO OCTAVO
SABERES PREVIOS
¿Qué relación tiene la división celular con el ADN?
http://www.eduteka.org/cienadntech.php3
Realice la lectura en la página relacionada, también puede leer en los textos de ciencias naturales 8 y 9 que se
encuentran en el salón y con base en esto realice un escrito donde explique la pregunta anterior.
ACTIVIDAD PARA CONCEPTUALIZAR
¿CÓMO ESTA CONSTITUIDO EL ADN?
Realice la lectura del texto Ciencias Naturales 8 y 9 desde la página 172 hasta 181 con base en esta responda las
siguientes preguntas:
1.- ¿Explique qué es un nucleótido y represéntelo mediante un dibujo?
2.- Indique las diferencias entre el ADN y el ARN, en cuanto a las bases nitrogenadas y a las azúcares?
3.- Represente mediante dibujos la doble cadena del ADN y del ARN cada una con 12 nucleótidos.
4.- Explique qué es el ADN y que es el ARN
https://www.youtube.com/watch?v=NQaZecHCCNA video que es el ADN y como funciona
https://www.youtube.com/watch?v=BjEFRONjWIo video ADN y ARN
La observación de estos video te ayudaran para una mejor construcción conceptual
EVALUACION
Se realizará heteroevaluación, Coevaluación y autoevaluación, durante el período se realizará una evaluación con la
22
GRADO OCTAVO
ENCUENTROS PEDAGÓGICOS 5, 6 y 7
GENETICA MENDELIANA
GENETICA HUMANA
ENFERMEDADES HEREDITARIAS
COMPETENCIA
Argumento las ventajas y desventajas de la
manipulación genética
INDICADORES DE DESEMPEÑO
Distingo las leyes de Mendel y las relaciono con
manifestaciones
fenotípicas, utilizando los
cuadros de Punnet
Preguntas problémicas
¿Por qué hay hijos
que tienen el grupo
sanguíneo diferente al
de sus padres?
¿Por qué hay personas
que se parecen más a sus
abuelos que a sus padres?
http://bioinformatica.uab.es/genomica/swf/genotipo.swf
Primera y Segunda ley de Mendel, Genotipo, Fenotipo, Primera Generación Filial (F 1), Segunda Generación Filial (F2),
cuadros de Punnet, Gen, Alelo, Cariotipo, Cromosomas
ACTIVIDAD
23
GRADO OCTAVO
Los estudiantes realizan la lectura del texto en relación con la primera y segunda ley de Mendel y representan en
cuadros de Punet estas leyes.
ACTIVIDAD
Explican la siguiente pregunta ¿Es posible que un hijo tenga un grupo sanguíneo diferente a sus padres?
ACTIVIDAD
Los estudiantes explican mediante cuadros de Punet cómo se transmiten los tipos de sangre de padres a hijos?
ACTIVIDAD
Los estudiantes con la observación de la animación de la interpretación cromosómica de F 1 y F2 de las siguientes
páginas realizan los cruces para representar F1 y F2
http://bioinformatica.uab.es/genomica/swf/cromosomas.swf Cromosomas y cruces di híbridos
ACTIVIDAD
Construcción del árbol genealógico que les permita verificar mediante la expresión de los fenotipos los genotipos
dominantes.
EVALUACION
Se realizará heteroevaluación, Coevaluación y autoevaluación, durante el período se realizará una evaluación con la
ENCUENTROS PEDAGÓGICOS 8
PLAN LECTOR DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL
http://www.artgerust.com/blog/wpcontent/uploads/2012/10/libropublicar1.jpg
http://2.bp.blogspot.com/_jW3syslL5Cc/TA5EoYmcHhI/AAAAAAAAABo/
tFFt1RNo8BY/s1600/blog-y-lectura_monicafdez.jpg
INSTRUCCIONES PARA EL PLAN LECTOR
Los estudiantes realizan 5 lecturas duranteelperíodo sobre cualquiera de los temas referidos anteriormente.
Estos temas leídos deben ser consignados en dos páginas de hojas de block, indicando el título, la fecha en que se
tomó y la fuente (esto es la página de internet o el libro de donde se obtuvo).
En otra hoja se debe comentar la noticia y además se debe indicar lo aprendido de esta.
ACTIVIDAD
Los estudiantes socializarán en pequeños grupos sus informes de lectura y realizarán el proceso de co evaluación.
EVALUACION
Se realizará Coevaluación
24
GRADO OCTAVO
NÚCLEO TEMÁTICO: CIENCIAS SOCIALES
Encuentro Pedagógico Nº 1 y 2.
ELEMENTOS CONCEPTUALES POR NÚCLEOS TEMÁTICOS:







Filosofía Institucional
Misión-Visión Institucional
Modelos Pedagógico:
Pedagogía activa
Corriente humanista
Pedagogía del amor
Propuesta de investigación
FILOSOFÍA INSTITUCIONAL
Tiene
en cuenta
Fundamenta
su filosofía
en 4 aspectos
Modelo Pedagógico: Humanístico, activo
Involucra: los núcleos del saber.
Se desempeña a través de la enseñabilidad y educabilidad
Visión del hombre.
Evangelización
Pedagogía del amor
Dirección colegiada
Núcleo
visión
del hombre
Hombre abierto a la trascendencia, la pedagogía toma al hombre en 3 aspectos: humano,
social, cristiano.
Hombre como ser afectivo expresa sentimientos.
Hombre como ser axiológico (valores).
Hombre como sujeto del proceso enseña aprendizaje.
Hombre como ser cognitivo (pensante. dinámico, activo).
Pedagogía
Amigoniana
Para la Pedagogía Amigoniana el método preventivo consiste en evitar por
la vigilancia constante que el estudiante caiga en aquellas faltas
habituales o en otras que pudieran incurrir.
MISIÓN INSTITUCIONAL
Formar de manera integral personas y educadores competentes en el ámbito
pedagógico, ético, moral, cognitivo, investigativo, tecnológico, y
etnoeducativo; capacitados y cualificados para desempeñarse en diversos
contextos en los niveles de preescolar y básica primaria.
25
GRADO OCTAVO
VISIÓN INSTITUCIONAL
La Institución Educativa Escuela Normal Superior ―Juan Ladrilleros‖ ha de constituirse como una de las más
importantes instituciones formadoras de maestros de la región pacifica, ofreciendo programas educativos de alta
calidad con eficiencia, pertinencia y eficacia, participando activamente en el fortalecimiento de la identidad cultural de
la comunidad.
¡La Pedagogía del Amor!
En la Escuela Normal Superior ―Juan Ladrilleros‖ se fortalece la ―pedagogía del amor‖.
Promulgada por Fray Luis Amigó y Ferrer a través de 3 elementos.
La persuasión
Predomina en ella el sentimiento de la razón, es decir
(mover a uno con razones a creer o hacer una cosa)
La emulación
Imitar las acciones de otros procurando igualarle y aún
excederle a aventajarla.
La prevención
En la medida tomada para evitar la comisión de delitos.
La Normal es pionera en la formación integral del joven y la joven, esto es preocuparse por el desarrollo espiritual,
ético, moral e intelectual de cada uno, para que sea un ciudadano (a) partícipe, responsable y dedicado (a) del
progreso de su comunidad.
Propuesta de
Investigación
Etnoeducación una propuesta pedagógica para la promoción del ser Humano en las
diferentes culturas del litoral Pacífico Colombiano.
ACTIVIDADES:
1. ¿Qué traes en tu maleta para este año lectivo 2015?
2. Explicaciones generales por el docente.
3. Recorrido por la institución ubicando la misión y la visión institucional.
4. Transcripción, lectura e interpretación de misión y visión institucional (Individual).
5. Explicación cuadro sinóptico (Modelo pedagógico).
EVALUACIÓN:
Escrita, seleccionando la opción correcta.
26
GRADO OCTAVO
ENCUENTRO PEDAGÓGICO Nº 3
ELEMENTOS CONCEPTUALES POR NÚCLEOS TEMÁTICOS:





La democracia en la escuela (proyecto ―La Normal como espacio para la democracia‖).
Gobierno escolar.
Entes de control escolar: personero y contralor estudiantil.
Elección del personero(a) y contralor(a) estudiantil.
Cómo presentar mi proyecto de democracia (frisso, carteleras, diapositivas, etc).
EL GOBIERNO ESCOLAR
Es la organización que debe tener todo establecimiento educativo para la participación democrática de todos los
estamentos de la comunidad educativa (ley 115 de 1994 art. 142).
El gobierno escolar estará constituido por los siguientes órganos:
 El rector
 El consejo directivo
 El consejo académico
En cuanto a las instancias de participación democrática dentro de la institución están:
 El consejo de estudiantes
 El consejo de padres
 La asociación de padres de familia
27
GRADO OCTAVO


La asociación de egresados y
El seguimiento a egresados.
ACTIVIDAD:
Leer y buscar el concepto década uno de ellos, apoyándose en el manual del convivencia.
 El rector (a): como representante del establecimiento ante las autoridades educativas y ejecutor de las decisiones
del gobierno escolar.
 El consejo directivo: como instancia directiva, de participación de la comunidad educativa y de orientación
académica del establecimiento.
 El consejo académico: como instancia superior para participar en la orientación pedagógica del establecimiento.
Instancias de participación democrática:
 El consejo de estudiantes: es una forma de organización y agrupación de los estudiantes para asegurar y
garantizar su participación en los asuntos de la Institución y para la promoción y defensa de sus aspirantes.
Es el máximo órgano colegiado que asegura y garantiza el continuo ejercicio de la participación por parte de los
educandos. Estará integrado por dos representantes de cada grado que ofrezca la institución.
 El consejo de padres: es un órgano de participación de los padres de familia del establecimiento educativo,
destinado a asegurar su continua participación en el proceso educativo, y a elevar los resultados de calidad del
servicio.
Estará integrado por mínimo 1 máximo 3 padres de familia por cada uno de los grados que ofrezca el
establecimiento educativo.
 La asociación de padres de familia: es una entidad jurídica de derecho privado, sin ánimo de lucro, que se
constituye por la decisión libre y voluntaria de los padres de familia de los estudiantes matriculados en un
establecimiento educativo.
 Asociación y seguimiento a los egresados: el seguimiento de egresados es una de las estrategias más
adecuadas para retroalimentar los procesos de formación de educadores y profesionales de los diferentes campos
donde se encuentren laborando.
Los egresados son los pilares que mantiene a la institución en contacto con la sociedad; hay que crearen ellos el
sentido de pertenencia, que los vuelva más solidarios con la Institución que los formó.
ENTES DE CONTROL ESCOLAR:
PERSONERO Y CONTRALOR ESCOLAR
EL PERSONERO ESTUDIANTIL
El personero estudiantil será el estudiante que curse el último grado que
ofrezca la institución, del promotor de los deberes y los derechos del
estudiante consagrados en la Constitución Política de Colombia, las leyes,
los reglamentos y el manual de convivencia.
El personero debe trabajar en coordinación con el consejo de estudiantes,
con el consejo directivo y el consejo académico.
El personero será elegido dentro de los 30 días a la iniciación de las
clases.
28
GRADO OCTAVO
El rector convocara todos los estudiantes con el fin de elegir con el sistema de mayoría de votos secreto, el personero
será elegido por un año escolar.
El mandato puede ser revocado por el incumplimiento de sus funciones. Hay que elegir compañeros que garanticen
conocimiento, firmeza, seriedad, responsabilidad, capacidad para argumentar, con capacidad de escucha a todos.
Derechos del personero estudiantil:
 Ser conocido como gestor de paz y convivencia.
 Ser tenido en cuenta cuando se tomen decisiones especialmente que estén relacionadas con los derechos y
deberes de los estudiantes.
 Recibir capacitación sobre temas útiles para su eficaz desempeño y crecimiento personal.
 Utilizar los medios de comunicación de la escuela Normal Superior Juan Ladrilleros (periódico, mural, circuito
cerrado).
 Organizar foros, mesas de trabajo para el ejercicio de su trabajo.
Deberes del personero estudiantil:
 Dar buen ejemplo a los compañeros y comunidad educativa.
 Registrar un alto nivel académico.
 Representar a los estudiantes en organizaciones de gobierno escolar con voz pero
sin voto cuando se requiera su presencia.
 Dar cumplimiento al programa presentado durante su campaña electoral.
 Realizar actividades en bienestar de los estudiantes.
 Rendir informa periódico respeto al resultado de su gestión.
 Ejercer veeduría estudiantil.
Funciones del personero estudiantil:
 Promover el cumplimiento de los deberes y derechos de los estudiantes.
 Organizar foros con l ayuda del consejo estudiantil.
 Recibir y evaluar las quejas, reclamos de los estudiantes.
 Representar ante la rectora o directivo administrativo las situaciones de oficio o peticiones que consideren
necesario para proteger los derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de los deberes.
 Asistir a las reuniones de los organismos del gobierno cuantos estos traten asuntos relacionados con los deberes
y derechos de los estudiantes.
 Escuchar a los estudiantes cuando se les presenten dificultades de trascendencia para asumir su rol de mediador
de conflictos entre estudiantes y maestros.
 Dialogar con los estudiantes y padres de familia sobre el comportamiento de los estudiantes que afectan la
convivencia con la comunidad educativa.
 Actuar como conciliador entre directivos administrativos, docentes, estudiantes y padres de familia cuando se
presenten conflictos.
EL CONTRALOR ESTUDIANTIL:
Es aquel estudiante que va a realizar dentro de la institución educativa
labores de vigilancia, prevención, conservación de los bienes y recursos
que pertenecen a la institución que representa, en nuestro caso a la
escuela Normal Superior Juan Ladrilleros con la finalidad de ayudar a
colaborar a que la gestión institucional realice de la forma más
transparente posible.
Principios del contralor:
29
GRADO OCTAVO




Respeto y libertad para todos los integrantes de la comunidad educativa.
Responsabilidad en sus labores como contralor.
Participación en las actividades de su institución.
Promover la responsabilidad y la honestidad.
Funciones:
 Dinamizar acciones para velar por los recursos y bienes de la institución educativa.
 Vigilar que los recursos se utilicen de manera eficaz y transparente.
 Promover el desarrollo humano en el marco de la transparencia de la gestión educativa.
 Orientar a todos los estudiantes, docentes, directivos y personal administrativo de la institución para que de esta
manera ejerzan funciones de vigilancia y control sobre los bienes que pertenecen a la institución.
CÓMO PRESENTAR MI PROYECTO DE DEMOCRACIA (FRISSO, CARTELERAS, DIAPOSITIVAS, ETC).
ACTIVIDADES:
1. Información general del docente.
2. Observación de fotos y videos sobre el proceso de elección realizado en años anteriores.
3. Buscar información en la plataforma, manual de convivencia (Individual).
4. Realizar un escrito sobre: ¿Cómo se vive la democracia en mi escuela? (Grupal), realizarlo con creatividad y gusto
estético.
Evaluación:
Revisión y calificación del escrito en grupo
 Mecanismos de participación Democrática o Ciudadana.
 El voto.
 El plebiscito.
 Revocatoria de mandato.
 Referendo.
 Consulta popular.
MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN DEMOCRÁTICA O CIUDADANA.
EL VOTO es el acto por el cual un individuo expresa apoyo o preferencia por cierta
moción, propuesta, candidato, o selección de candidatos durante una votación, de
forma secreta o pública. Es, por tanto, un método de toma de decisiones en el que
un grupo, tal como una junta o un electorado, trata de medir su opinión conjunta,
usualmente como el paso final que sigue a las discusiones o debates. Las
alternativas al voto incluyen la adopción de decisiones por consenso (que funciona
evitando la polarización y marginalización del disenso) y la apuesta (como en
una democracia anticipatoria).
EL PLEBISCITO es uno de los mecanismos de participación que brinda la Constitución para que los colombianos
participen en las decisiones políticas que los afecta. El plebiscito es convocado por el Presidente de la República
(previo respaldo escrito de todos los Ministros) cuando crea conveniente consultar al pueblo acerca de una decisión
que se piensa tomar.
El procedimiento para convocar un plebiscito está condicionado por unas normas que cada Gobierno que desee hacer
uso de él debe seguir: El Presidente puede convocarlo siempre y cuando la política o decisión que se piensa consultar
no sea una que, por su naturaleza, deba ser aprobada por el Congreso.
30
GRADO OCTAVO
Así mismo, el Presidente debe informar al Congreso, al momento de convocar el plebiscito, las razones para
realizarlo, así como la fecha fijada para que se lleve a cabo la votación por parte de los ciudadanos. Esta votación
debe ser no antes de un mes (treinta días) y no después de cuatro meses (ciento veinte días) de haber sido
convocado dicho plebiscito. Además, la fecha de la votación no puede, en ningún caso, coincidir con la de otras
elecciones.
Sin embargo, el Congreso (es decir, el Senado y la Cámara de Representantes) es responsable, en gran medida, de
si finalmente el plebiscito se realiza o no. El Congreso tiene un mes de plazo para estudiar la propuesta del Ejecutivo;
si al cabo de ese tiempo la mayoría de congresistas no rechazan la propuesta, el Presidente podrá convocar el
plebiscito.
Finalmente, el Gobierno, al ser el mayor interesado en que el plebiscito tenga éxito, tiene la oportunidad de realizar
cuñas televisivas durante los últimos veintiún días previos a la fecha escogida para realizar la votación.
LA REVOCATORIA DEL MANDATO es un derecho político por medio del cual los ciudadanos dan por terminado el
mandato que le han conferido a un gobernador o a un alcalde"
(Artículo 6º de la ley 134 de 1994)
El trámite inicia cuando un grupo de ciudadanos, en número no inferior al
40% de los votos que obtuvo el gobernante respectivo, solicita ante la
Registraduría del Estado Civil que convoque a votaciones para revocar el
mandato del mismo, fundamentando su solicitud en el incumplimiento del
programa de gobierno o en la insatisfacción general de la población. El
Registrador informa a la persona cuyo mandato pretende revocarse y
posteriormente convoca a votaciones; la revocatoria opera si así lo
determinan la mitad más uno de los votos, siempre que el número de
sufragios no sea inferior al 55% de la votación válida emitida el día en
que se eligió al mandatario.
Si la revocatoria prospera, el Presidente de la República procede a remover al gobernador revocado, o el gobernador
remueve al alcalde revocado -según el caso-, y a nombrar un encargado transitoriamente hasta que se elija
popularmente al nuevo gobernante, el cual ocupará el cargo por el período constitucionalmente establecido. En
relación con la revocatoria el gobierno enfatizó: "En el proyecto se establecen una serie de controles que evitarán su
uso irresponsable e irracional"1; luego, parece asumir que el mecanismo será mal utilizado. De allí que la regulación
inicial de la revocatoria en gran medida se oriente a limitar el ejercicio de este mecanismo. En la misma línea, el
gobierno manifiesta: "Para desestimular la proliferación de solicitudes de revocatoria, en el proyecto no se establece
financiación ni facilidades de acceso a los medios de comunicación para los promotores.
De otro lado, la revocatoria sólo es establecida por la Ley para los gobernadores y alcaldes. No se aplica para otros
funcionarios de elección popular como los Congresistas -órgano legislativo-, Diputados, Concejales, o el propio
Presidente de la República -funcionario perteneciente, al igual que los gobernadores y alcaldes, a la rama ejecutiva
del poder público.
EL REFERENDO: es un mecanismo de participación ciudadana que se utiliza para aprobar un proyecto de ley, de
ordenanza o de resolución local de iniciativa popular que haya sido negado por la entidad competente para hacerlo
cumplir, o cuando el plazo otorgado por la Constitución de Colombia para que dicho proyecto se cumpla haya vencido.
En otras palabras, lo que se busca con un referendo es que los proyectos de interés para la comunidad sean
autorizados y ejecutados; es decir, el referendo es una instancia a la que el pueblo puede acudir en caso de que la
corporación encargada de aprobar la ley no la acepte o simplemente deje vencer el plazo para discutirla y aprobarla.
Para poder hacer uso del referendo se necesita el respaldo de por lo menos el 10% de los ciudadanos del censo
electoral (en el caso de Colombia se usan los datos del censo del año 1985).
Una vez que el proyecto de referendo se inscriba ante el Registrador Nacional, la organización electoral dará un plazo
de seis meses para la recolección de las firmas que lo respalden
31
GRADO OCTAVO
ACTIVIDADES:
Orientación de introducción por el docente.
1. Observación de videos sobre algunos mecanismos de participación
democrática.
2. Formar grupos de trabajo (6) entregarle a cada uno un mecanismo para leerlo y
realizar una socialización.
EVALUACIÓN:
Calificación individual y grupal sobre la socialización o exposición de cada uno.
 Visión general de Europa, ubicación geográfica, ubicación astronómica, relieve, accidentes costeros, hidrografía.
 ¿Qué es una revolución?
 Hablemos un poco de historia (periodos o etapas de la historia), cuadro (edad, acontecimiento, duración)
VISIÓN GENERAL DE EUROPA, UBICACIÓN GEOGRÁFICA, UBICACIÓN ASTRONÓMICA, RELIEVE,
ACCIDENTES COSTEROS, HIDROGRAFÍA.
Europa es el segundo continente más pequeño del mundo, sólo
por
delante
de Oceanía.
Tiene
una
extensión
de
10.530.751km², lo que representa el 7% de las tierras
emergidas. En la actualidad está compuesto por 49 países,
incluyendo Rusia y Turquía aunque la mayor parte de sus
territorios sea asiática. Su distancia máxima de Norte a Sur es
de 4.300 km y de Este a Oeste de 5.600 km. Se sitúa en
el Hemisferio Norte. Está unido a Asia, configurando una
enorme península dentro de lo que se denomina Eurasia, y debe
sus características de individualidad, además de a elementos
físicos, a rasgos de orden histórico y humano.
Limita con el mar por tres de los cuatro puntos cardinales. A grandes rasgos, con el océano Ártico al norte, el Océano
Atlántico al oeste y el Mar Mediterráneo al sur, lo que evidencia una importantísima influencia oceánica dada su
amplia fachada formada por casi 38.000 km de costas y que, además, lo llega a caracterizar como uno de sus rasgos
físicos más importantes, determinando el clima en la mayor parte del continente. Al este su límite es continental y,
según la mayor parte de los geógrafos, lo sitúan al pie oriental de los Montes Urales hasta llegar al Mar de Már mara.
El continente se caracteriza también por poseer una gran parte de terrenos macizos pero a la que se contrapone una
parte mucho más articulada, compuesta por islas y penínsulas. Las islas representan el 8% y las penínsulas el 27%
de Europa. El contorno de estas islas y penínsulas es muy diverso y accidentado por la gran extensión de sus costas.
RELIEVE
Europa es el continente más llano, con una altura media de 230 metros. La máxima expresión de estas planicies es La
gran llanura del Norte, que se extiende 2.000 km desde las costas atlánticas francesas hasta los montes Urales, la
frontera física con Asia.
Los puntos más altos son el monte El brus (Rusia) en Europa oriental (5.633 m), el Shkhara (Georgia) (5.204 m) y
el MontBlanc (Francia) en Europa occidental (4.807 m).
Entre los golfos de Europa destacan el Golfo de Vizcaya (Francia-España) y el Golfo de Botnia (Suecia-Finlandia). Los
estrechos europeos más importantes son el Paso de Calais (Francia-Reino Unido), el de Gibraltar (EspañaMarruecos), el de Dardanelos(Turquía), el del Bósforo (Turquía), el de Messina (Italia), el de Oresund (DinamarcaSuecia), etc.
32
GRADO OCTAVO
Sus principales penínsulas son la Escandinava, Ibérica, Itálica y Balcánica, además de las penínsulas
de Kola (Rusia), Jutlandia(Dinamarca), Bretaña (Francia) y Crimea (Rusia).
Sus principales islas son:
1. Gran Bretaña, con más de 218.000 km², es parte del Reino Unido.
2. Islandia, con más de 103.000 km², constituida como República de Islandia.
3. Irlanda, con más de 70.000 km², cuya mayor parte pertenece a la República de Irlanda y la porción nororiental
al Reino Unido.
4. Sicilia, con más de 25.000 km², es parte de Italia.
5. Cerdeña, con más de 24.000 km², es parte de Italia.
6. Córcega, con más de 8.700 km², es parte de Francia.
7. Creta, con más de 8.300 km², es parte de Grecia.
8. Zelandia, con más de 7.500 km², es parte de Dinamarca.
9. Eubea, con más de 3.900 km², es parte de Grecia.
10. Mallorca, con más de 3.600 km², es parte de España.
11. Fionia, con más de 3.400 km², es parte de Dinamarca.
HIDROGRAFÍA
Un área relativamente pequeña y un relieve poco elevado impiden a Europa disponer de ríos de la longitud
del Amazonas. Entre los grandes ríos se cuentan el Rin, el Danubio, el Volga y el Don, destacando los ríos en las
llanuras rusas. Los ríos al occidente:
Duero, Tajo, Ebro, Támesis, Loira y Garona.
Los ríos al centro:
Vístula, Sena, Rin y Danubio.
Europa está rodeada por agua de diferentes formas:
Océanos y mares: el océano Atlántico tiene mayor volumen, y sus constantes oleajes y mareas moldean las costas
del noroccidente de Europa. Alrededor de Europa están los mares de Noruega, Blanco, de Barents, Báltico,
de Irlanda, del Norte, el Canal de la Mancha, el Cantábrico y el Mediterráneo, dividido éste en mares menores como
el Tirreno, el Adriático, el Jónico y el Egeo. También destacan el mar Caspio y el mar Negro. Algunos mares europeos
se encuentran comunicados entre sí por estrechos, como el de Gibraltar, el de Bósforo, que une el mar de Már
mara con el Negro, y el de Kerch, que une el mar Negro con el Azov
.
Regímenes hídricos: se han determinado a partir de las condiciones de la posición longitudinal de Europa, de las
diversas formas del relieve y de las variaciones en las condiciones climáticas del continente. Se puede considerar la
siguiente división de los regímenes hídricos:
33
GRADO OCTAVO
ACTIVIDADES:
1. Explicación general del docente, utilizando el mapamundi, globo terráqueo.
2. Individual: cada estudiante (fotocopias repartidas por el docente) organiza cada uno de los mapas con creatividad
y gusto estético.
3. observación mapamundi y ubicación de Europa.
Evaluación:
Oral destaque aspectos importantes de Europa, explique que es una revolución, identificar las edades de la historia
 Revoluciones Burguesas.
 Conceptos.
 Revolución francesa.
¿QUÉ ES UNA REVOLUCIÓN?
Es una transformación en las formas de vida de las sociedades. El ritmo de tale transformaciones suele ser lento pero
algunas veces puede acelerarse y en poco tiempo se producen cambios de todo tipo, que dan lugar a una nueva
sociedad totalmente distinta a estas alteraciones profundas y bruscas, los historiadores (as) las califican con el
nombre de revoluciones.
Se hacen con el fin de impulsar su desarrollo y eliminar las trabas en los
siguiente aspectos, económicos, político, social, cultural etc.
Otro concepto: REVOLUCIÓN
Cualquier cambio en gran escala en el liderazgo de la sociedad (o de alguna
parte fundamental o institucional de la sociedad, tal como la institución
política) y una reestructura exitosa de aquellos aspectos de la sociedad, de
un modo juzgado de interés para la nueva clase gobernante.
Las revoluciones pueden tener profundos aspectos sobre una sociedad, pero
no todos los aspectos de una cultura son cambiados de manera inmediata.
¡PARA ACLARAR MÁS NUESTRO CONOCIMIENTO!
REVOLUCIÓN
Algunas estructuras resisten mucho tiempo en la mente de las poblaciones de las dirigentes, no se desgastan
permanecen; pero cuando se deterioran, se dice que entran en crisis, entonces hay una tendencia al cambio en las
instituciones sociales.
Si ese cambio ocurre como una ruptura radical, se habla de una revolución, es decir un cambio radical que afecta
todas las estructuras de la vida social.
LAS REVOLUCIONES BURGUESAS
Las llamadas revoluciones burguesas o democráticas trasforman al mundo europeo y americano entre 1789 y 1848 en
sus estructuras: políticas, económicas, culturales y sociales, de tal manera que su se viviera antes del periodo de 1789
– 1848 no se conocerían palabras tales:
 Industria
 Fabrica
 Clase trabajadora
 Socialismo
 Clase media
34
GRADO OCTAVO




Capitalismo
Ferrocarril
Ingeniero
Proletario
ACTIVIDAD
 Análisis que conocimiento previo tiene los (as) estudiantes de estas palabras.
 Explicación por memorizada de cada una de ellas.
Estas palabras aún hoy son muy comunes para nosotros y nacieron con las revoluciones, las que dieron el triunfo a la
industria capitalista y a la democracia liberal.
CONCLUSIÓN:
 Por un lado en Francia s presentó la Revolución de la estructura.
 En Inglaterra se dio el Cambio o Revolución de la Estructura Económica.
Las dos impactaron las estructuras del otro estado europeo y americano generando una revolución total.
REVOLUCIÓN FRANCESA
La Revolución francesa fue un conflicto social y político, con diversos periodos de violencia, que
convulsionó Francia y, por extensión de sus implicaciones, a otras naciones de Europa que enfrentaban a partidarios y
opositores del sistema conocido como el Antiguo Régimen. Se inició con la
autoproclamación del Tercer Estado como Asamblea Nacional en 1789 y
finalizó con el golpe de estado de Napoleón Bonaparte en 1799.
Si bien, después de que la Primera República cayera tras el golpe de
Estado de Napoleón Bonaparte, la organización política de Francia durante el
siglo XIX osciló entre república, imperio y monarquía constitucional, lo cierto
es que la revolución marcó el final definitivo del feudalismo y
del absolutismo en ese país, y dio a luz a un nuevo régimen donde
la burguesía, apoyada en ocasiones por las masas populares, se convirtió en
la fuerza política dominante en el país. La revolución socavó las bases del
sistema monárquico como tal, más allá de sus estertores, en la medida en que lo derrocó con un discurso e iniciativas
capaces de volverlo ilegítimo.
Según la historiografía clásica, la Revolución francesa marca el inicio de la Edad Contemporánea al sentar las bases
de la democracia moderna, lo que la sitúa en el corazón del siglo XIX. Abrió nuevos horizontes políticos basados en el
principio de la soberanía popular, que será el motor de las revoluciones de 1830, de 1848 y de 1871.
CAUSAS
En términos generales fueron varios los factores que influyeron en la Revolución:
 Un régimen monárquico que sucumbiría ante su propia rigidez en el contexto de un mundo cambiante, y que, tras
varios intentos de adoptar medidas destinadas a atajar la crisis política y económica, capituló ante la violenta
reacción de la nobleza;
 Una aristocracia (la nobleza y el alto clero) aferrada a sus privilegios feudales, que bloqueó todas las reformas
estructurales (de Machault, de Maupeou, de Turgot) que se intentaron implantar desde la Corte;
 El auge de una clase burguesa nacida siglos atrás, que había alcanzado un gran poder en el terreno económico y
que ahora empezaba a propugnar el político. Su riqueza y su cultura la había elevado al primer puesto en la
sociedad, posición que estaba en contradicción con la existencia de los estamentos privilegiados, nobleza y clero;
 La exasperación de las clases populares urbanas y del campesinado, empobrecidos por la subida de los precios –
en particular de los cereales y del pan, base de la alimentación— y por el incremento continúo de los impuestos y
derechos señoriales y reales. El diezmo que cobraba el clero, apenas servía para mantener el culto y socorrer a
los pobres. El campesinado contestaba ademas el origen de la propiedad de los derechos y servidumbres
feudales (recogidos en los llamados «libros terriers»), que les parecían abusivos e injustos;
35
GRADO OCTAVO
Desde el punto de vista económico, la inmanejable deuda del Estado fue exacerbada por un sistema de extrema
desigualdad social y de altos impuestos que los estamentos privilegiados, nobleza y clero no tenían obligación de
pagar, pero que sí oprimía al resto de la sociedad. Hubo un aumento de los gastos del Estado simultáneo a un
descenso de la producción agraria de terratenientes y campesinos, lo que produjo una grave escasez de alimentos en
los meses precedentes a la Revolución. Las tensiones, tanto sociales como políticas, mucho tiempo contenidas, se
desataron en una gran crisis económica a consecuencia de los dos hechos puntuales señalados: la colaboración
interesada de Francia con la causa de la independencia estadounidense (que ocasionó un gigantesco déficit fiscal) y
el aumento de los precios agrícolas.
El conjunto de la población mostraba un resentimiento generalizado dirigido hacia los privilegios de los nobles y del
alto clero, que mantenían su dominio sobre la vida pública impidiendo que accediera a ella una pujante clase
profesional y comerciante. El ejemplo del proceso revolucionario estadounidense abrió los horizontes de cambio
político entre otros.
ACTIVIDADES:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Identificar términos desconocidos.
Observación de videos sobre revolución.
Explicación revolución francesa.
Desarrollo de taller, socialización de cada una de las respuestas (Individual).
Estudiar: evaluación escrita tipo ICFES (para la casa).
Grupal: Visión general de Europa (Ubicación geográfica, astronómica, relieve, etc., mapas)
EVALUACIÓN:
Individual escrita.
 Revolución Industrial.
 ¿Cómo nació el socialismo?
REVOLUCIÓN INDUSTRIAL
Después de siglos de estancamiento en Europa, el crecimiento económico volvió a encontrar perspectivas muy
favorables. La Revolución Industrial iniciada en Inglaterra a mediados del siglo XVIII, al cambiar las condiciones de
producción, indujo un enriquecimiento espectacular que se fue generalizando con el correr de los años.
Un buen índice de este crecimiento fue su producción de hierro: 60.000 ton. en 1780; 300.000 ton. en 1800 y 700.000
ton. en 1830.
Es el mayor cambio que ha conocido la producción de bienes desde 1800 en Inglaterra. La aparición de las máquinas,
instrumentos hábiles que utilizan energía natural en vez de humana, constituye la línea divisoria entre dos formas de
producción. La producción maquinista creó las condiciones para la producción y el consumo en masa, característicos
de época actual, hizo surgir las fábricas y dio origen al proletariado.
La revolución industrial es el cambio en la producción y consumo de bienes por la utilización de instrumentos hábiles,
cuyo movimiento exige la aplicación de la energía de la naturaleza. Hasta finales del siglo XVIII el hombre sólo había
utilizado herramientas, instrumentos inertes cuya eficacia depende por completo de la fuerza y la habilidad del sujeto
que los maneja. El motor aparece cuando se consigue transformar la energía de la naturaleza en movimiento. La
unión de un instrumento hábil y un motor señala la aparición de la máquina, el agente que ha causado el mayor
cambio en las condiciones de vida de la humanidad.
La aplicación de la máquina de vapor a los transportes, tanto terrestres como marítimos, tuvo una inmediata
repercusión no sólo en procesos de comercialización, sino también en la calidad de la vida, al permitir el
desplazamiento rápido y cómodo de personas a gran distancia.
La construcción de los ferrocarriles fue la gran empresa del siglo XIX.
36
GRADO OCTAVO
¿CÓMO NACIÓ EL SOCIALISMO?
La cuestión social surge a mediados del siglo XIX como consecuencia de los procesos industriales generados por el
sistema capitalista. Esta idea se refiere a todas las injusticias que se cometían con la clase obrera y buscaba
soluciones para frenar esta delicada situación social que vivían los trabajadores. Es entonces cuando surge el
socialismo como una solución al problema social.
El socialismo nació como solución al conflicto social. Algunos intelectuales progresistas de la época presentaron
alternativas al problema basadas en la solidaridad y la justicia en la distribución de bienes.
En primera instancia el socialismo utópico, creía que los burgueses serían
capaces de darse cuenta que era necesario un cambio social con respecto al
trabajo, pero lógicamente esta propuesta no fue atendida. Se llamo utópico por lo
irrealizable de dichas ideas. Ciertamente uno se puede dar cuenta de que era
―mucho pedir‖, para los ambiciosos burgueses de dicha época, pero era lo más
lógico en circunstancias ideales para la solución del conflicto. Pero aún faltaba
que la idea sea más concreta. Entre los impulsores de este socialismo estaban
Claude Henri de Rouvroy, Robert Owen, Charles Francoise Fourier, Pierre
Proudhon y Luis Blanc, todos grandes intelectuales, de buena situación
económica y que soñaban con una sociedad igualitaria, basada en la bondad del
hombre.
El socialismo científico o marxista, impulsado por Marx y Engels, es una doctrina más rígida y más real, donde los
postulados fueron desarrollados en un manifiesto (Manifiesto Comunista), en el que apoyaban su tesis con fuertes
argumentos de tipo político, social y económico. Se basaban en los denominados materialismos, el dialéctico y el
histórico. El primero producto de las continuas contradicciones que existen en las cosas según su naturaleza: fuerte débil, positivo - negativo, proletarios - proletariado, etc. El segundo se basa en las continuas disputas históricas en la
sociedad con respecto al materialismo dialéctico. Así se explica cómo la lucha de las clases es el hecho fundamental
que provoca los cambios en la historia. Por ejemplo el paso de una sociedad a otra (sociedad feudal - sociedad
capitalista).
ACTIVIDADES:
1. Individual: investigación con antelación el tema para participar activamente en la clase.
2. Explicaciones generales del docente para afianzar el tema.
3. Grupal: distribuidos en grupos cada uno socializará los aspectos más importantes de los temas planteados
EVALUACIÓN:
Calificación grupal, participación individual en los temas planteados
Elementos conceptuales por núcleos temáticos
Pregunta clave: ¿De qué manera se refleja en mi entorno la relación entre la abundancia y escasez de bienes y
servicios y su valor en diferentes sectores económicos?
 Escasez y abundancia de recursos.
 Calidad de vida.
 Prácticas de consumo responsable.
 Participación ciudadana.
 Definición de finanzas.
 Definición de presupuesto.
 Definición de ahorro.
 Definición de deuda y préstamo
37
GRADO OCTAVO

Definición sistema financiero
DESARROLLO DE CONCEPTOS
LA ESCASEZ es un término relativo, debido a que se miden los recursos en comparación a las necesidades que se
pretenden satisfacer, y, en este sentido, esos recursos son siempre insuficientes, limitados, o escasos para cubrir
todas las necesidades y todos los deseos.
Sin embargo, la escala de la escasez es diferente para las distintas personas o sociedades. Por ejemplo, para un
pobre o para un rico: mientras que el primero la sufre de forma dramática, el segundo la vive como una frustración por
tener que privarse de algún deseo. En cualquier caso, y dado que las necesidades tienen un carácter cultural, la
escasez existe para todos, aunque a veces lo olvidemos y vivamos como si los límites no existieran.
LA RIQUEZA o lucro es la abundancia de recursos valuables, posesiones materiales o el control de tales activos.
Puede estudiarse tanto desde el punto de vista antropológico, sociológico, económico o incluso moral.
La riqueza puede estudiarse, desde la microeconomía o la macroeconomía. En este último enfoque, se encarga de
analizar la disciplina denominada Economía política. Dentro de ella, diversas teorías han discutido cuál es el origen de
la riqueza a lo largo del tiempo. Cronológicamente han sido el mercantilismo, el bullionismo, la fisiocracia, elliberalismo
económico y el marxismo.
Cuando hablamos de CALIDAD DE VIDA, ya sea de una persona, de un grupo
de personas o incluso de animales, estamos haciendo referencia a todos
aquellos elementos que hacen que esa vida sea digna, cómoda, agradable y
satisfactoria. En el caso de los seres humanos, los elementos que contribuyen a
contar con una calidad de vida pueden ser tanto emotivos, como materiales
como culturales. En este sentido, la calidad de vida de una persona está dada en
primer término por la posibilidad de vivir de manera agradable con sus pares,
principalmente con el grupo que forma su familia y que le da identidad.
Otros elementos que contribuyen a la calidad de vida, que son materiales,
pueden se r por ejemplo el acceso a una vivienda digna, a servicios como agua
potable, alimentos e incluso electricidad. Todas estas cuestiones obviamente
suman para poder determinar la calidad de vida de una persona. Finalmente,
otros elementos que también tienen que ver con el estilo de vida que una
persona lleva son la posibilidad de tener una identidad (es decir, una nacionalidad), educación, que se respeten sus
derechos civiles, religiosos y de género, no tener que soportar situaciones de agresión, violencia o
xenofobia, discriminación, etc.
CONSUMO RESPONDABLE: Nuestra cultura consumista soporta y justifica en buena parte nuestro actual modelo de
sociedad. Así, en este modelo social se considera que una mayor oferta de bienes de consumo puestos al alcance de
la ciudadanía es fundamental para lograr un mayor bienestar, y que un nivel de consumo más elevado nos reporta, a
su vez, un grado superior de felicidad individual y colectiva. La condición que se antoja necesaria para conseguir
satisfacer nuestras ingentes necesidades de consumo es el crecimiento económico.
Características de un consumo responsable
Ajustar los consumos a las necesidades reales: preguntarnos si lo que vamos a comprar lo necesitamos o no.



Considerar el impacto ambiental, desde el punto de vista del ciclo de vida del producto que compramos, teniendo
en cuenta el conjunto del proceso desde la producción, transporte, distribución, consumo y los residuos que
genera al final de su vida.
Plantear qué tipo de comercio queremos favorecer.
Asegurar la calidad de lo que compramos, de cara a adquirir bienes más saludables y duraderos.
El término PARTICIPACIÓN CIUDADANA es el conjunto de acciones o iniciativas que pretenden impulsar
el desarrollo local y la democracia participativa a través de la integración de la comunidad al ejercicio de la política.
38
GRADO OCTAVO
Está basada en varios mecanismos para que la población tenga acceso a las decisiones del gobierno de manera
independiente sin necesidad de formar parte de la administración pública o de un partido político.
FINANZA: De acuerdo al diccionario de la Real Academia Española (RAE), el término finanza proviene del
francés finance y se refiere a la obligación que un sujeto asume para responder de la obligación de otra persona. El
concepto también hace referencia a los caudales, los bienes y la hacienda pública.
El concepto de PRESUPUESTO tiene varios usos, por lo general vinculados al área de las finanzas y la economía. El
presupuesto es, en este sentido, la cantidad de dinero que se estima que será necesaria para hacer frente a ciertos
gastos.
Por ejemplo: una familia calcula sus ingresos y gastos y concluye que cuenta con un presupuesto de 1.000 dólares
mensuales. Esto quiere decir que los gastos al mes no deberán superar dicha cifra, de lo contrario la familia incurrirá
en deudas. Desarrollar un presupuesto ayuda, en estos casos, a alcanzar metas de ahorro.
AHORRO es la acción de ahorrar (guardar dinero para el futuro, reservar parte del gasto ordinario o evitar un gasto o
consumo mayor) y la cosa que se ahorra. El ahorro, por lo tanto, es la diferencia que existe en el ingreso disponible y
el gasto efectuado.
Se denomina DEUDA a las obligaciones contraídas con un tercero, ya sea una persona física o una mera entidad
jurídica. La parte deudora también puede identificarse con una persona física o jurídica. La toma de deuda se realiza
por diversos motivos, siendo los más relevantes para la economía aquellos que se relacionan con la inversión en
áreas productivas. Como contrapartida, el deudor debe reintegrar el monto en una fecha pautada, agregando al
importe un interés que representa la ganancia del acreedor.
Un PRÉSTAMO es la acción y efecto de prestar, un verbo que hace referencia a entregar algo a otra persona, quien
debe devolverlo en un futuro. El prestamista otorga una cosa para que quien recibe el préstamo pueda utilizarla en un
periodo de tiempo. Una vez finalizado ese plazo, debe devolver la cosa prestada.
En un sentido general, el SISTEMA FINANCIERO (sistema de finanzas) de un país
está formado por el conjunto de instituciones, medios y mercados, cuyo fin
primordial es canalizar el ahorro que generan los prestamistas o unidades de gasto
con superávit, hacia los prestatarios o unidades de gasto con déficit, así como
facilitar y otorgar seguridad al movimiento de dinero y al sistema de pagos. La citada
labor de intermediación es llevada a cabo por las instituciones que componen el
sistema financiero, y se considera básica para realizar la transformación de los
activos financieros, denominados primarios, emitidos por las unidades inversoras
(con el fin de obtener fondos para aumentar sus activos reales), en activos
financieros indirectos, más acordes con las preferencias de los ahorradores.
ACTIVIDADES:
1. Introducción General del docente.
2. Individual: Ilustrar la importancia de los sectores económicos y su relación con la abundancia y escasez de bienes
y servicios en su municipio.
3. Apropiarse de cada uno de los conceptos o definiciones planteadas.
4. Elaboración de un listado de empresas que operen en nuestro municipio.
5. Visitas, listados de los bancos que funcionan en nuestro municipio.
EVALUACIÓN:


Tipo ICFES con el contenido manejado o trabajo realizado.
Calificar las investigaciones realizadas.
39
GRADO OCTAVO
NUCLEO TEMATICO: FUNDAMENTOS PEDAGOGICOS I
ENCUETRO PEDAGOGICO Nº 1
LAS DINAMICAS
Las dinámicas de grupo son un instrumento de
liberación que posibilita un intercambio de experiencias
y sentimientos. Conllevan un acercamiento entre
personas lo que permite conocer mejor al resto, superar
trabas emocionales y sociales e integrarse a las
realidades de otros. Implica también, un desarrollo de
habilidades de expresión y trasmisión de ideas y
opiniones, lo que repercute en las capacidades
comunicativas de los alumnos.
El encuentro que se da en las dinámicas grupales, favorece el dialogo y la generación de climas de confianza y
aceptación, lo que hace que sea una buena instancia para tratar temas difíciles, como problemas sociales, éticos,
morales e ideológicos.
Finalmente ayuda a la formación de una escucha critica, de sentimientos de empatía, de argumentación, de
aceptación de otras realidades y respeto a la diversidad en los alumnos.
Existen varios tipos de dinámicas grupales, dependiendo de los objetivos que se pretendan conseguir. También hay
que considerar diversas variables antes de organizarlas, por ejemplo, edad de los participantes, número, espacio
conocimiento entre ellos, etc.
En necesario volver a recalcar que las dinámicas grupales pueden ser importantes herramientas de aprendizajes que
instan a un proceso más abierto, democrático a interesante, tanto para los alumnos como para los profesores
LAS DINÁMICAS
Las técnicas y dinámicas de grupos colaboran de modo especial para que personas y comunidades entren en
contacto más objetivo con la realidad de las personas y de los ambientes.
ACTIVIDAD GRUPAL
Realización de las siguientes dinámicas de crecimiento personal y de integración grupal.
EL BUM
EL Objetivo Animación, Concentración.
Desarrollo: Todos los participantes se sientan en círculo, se dice que vamos a enumerarse en voz alta y que todos a
los que les toque un múltiplo de tres (3- 6- 9- 12, etc.) o un número que termina en tres (13- 23- 33, etc.) debe decir
¡BUM! en lugar del número el que sigue debe continuar la numeración. Ejemplo: se empieza, UNO, el siguiente DOS,
al que le corresponde decir TRES dice BUM, el siguiente dice CUATRO, etc.
Pierde el que no dice BUM o el que se equivoca con el número siguiente. Los que pierden van saliendo del
juego y se vuelve a iniciar la numeración por el número UNO.
La numeración debe irse diciendo rápidamente si un compañero se tarda mucho también queda descalificado. (5
segundos máximos).
Los dos últimos jugadores son los que ganan.
El juego puede hacerse más complejo utilizando múltiplos de números mayores, o combinando múltiplos de tres con
múltiplos de cinco por ejemplo.
LAZARILLO
Objetivo:
Experimentar la necesidad de confiar en los demás, y medir el grado de confianza existente entre las personas del
40
GRADO OCTAVO
grupo. Fomentar la sensibilidad no visual.
Desarrollo: Se forman parejas entre los integrantes del grupo, procurando que se constituyan entre personas que
tienen menor relación interpersonal.
―Busquen una pareja, alguien al que quieran conocer mejor‖.
Uno de los integrantes de la pareja hace el papel de ciego (vendándose los ojos)y el otro de lazarillo. El lazarillo
conducirá al ciego por el mundo que le rodea. Durante un tiempo determinado (5 minutos), el lazarillo conducirá al
ciego por lugares y en la forma que más quiera (una forma interesante de practicar este ejercicio es hacer el
acompañamiento en silencio, prohibiéndose hablar a los participantes).
Después del tiempo estipulado, se invierten los papeles y se repite la experiencia.
Terminado el ejercicio, el grupo reflexiona la experiencia. El grupo puede realizar una ronda en círculo utilizando la
frase: ―He descubierto....‖.
El coordinador puede ayudar con algunas de estas preguntas:
¿El lazarillo inspiró confianza, por la firmeza de su voz, lo claro de sus indicaciones, etc.?
¿El lazarillo dio indicaciones erróneas?
¿El ciego sintió en algún momento que iba a caer o iba a tropezar?
Al ser lazarillo, ¿nos sentimos preocupados por entendernos bien con el ciego?
¿Qué sentimos al conducir al otro: responsabilidad, cariño, nada especial, instinto protector?
Al ser ciego, ¿cómo nos sentimos: como un juguete a merced del lazarillo?, ¿como un hermano menor?, como un
huésped bien tratado, pero con cierta frialdad?, ¿cómo un amigo tratado familiarmente?
El conjunto de respuestas puede ser uno de los criterios para detectar el grado de confianza existente entre los
miembros del grupo.
Al final se evalúa la dinámica.
DINAMICA
CIRCULO CONCENTRICOS
Objetivo: Integración
Esta dinámica consiste en que los participantes se organizan en dos círculos, uno dentro y otro afuera, con la misma
cantidad de participantes ambos, cuando el instructor de la orden comienzan a girar los círculos, entonando una
canción conocida por todos los participantes; en el momento que se dé la orden se debe n detener los círculos y los
participantes de adentro debe dar media vuelta encontrándose frente afrente con uno de sus compañeros , los
cuales aprovecharan el momento para dialogar y conocerse un poco más.
Se realiza el número de veces que el dirigente estime necesario. Finalizada la dinámica se darán las conclusiones.
ACTIVIDAD INDIVIDUAL
Responde objetivamente las siguientes preguntas
1- Propósitos específicos de las dinámicas
2- Mis expectativas frente al grupo son:
41
GRADO OCTAVO
3-Teniendo en cuenta el conocimiento que tengo de sí mismo, aporto al crecimiento de mi grupo:
ACTIVIDAD PARA LA CASA
Escritura Pedagógica
1. De las dinámicas realizadas cual fue la que más te impacto y por qué?
2. Cómo aplicarías esta dinámica para la vida?
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
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ENCENTRO PEDAGOGICO Nª 2
LA ESCUELA
La escuela es un lugar de gran importancia, decimos esto porque la afirmación ―la escuela es el segundo hogar de los
niños‖ es muy cierto; aunque la misma no debe remplazar la función de educación de los padres, es vital para que los
niños desarrollen sus conocimientos ya adquieran muchos más. Si buscamos una definición teórica para este término
podemos decir que es un lugar físico en donde se enseña y se aprende, en donde se educa a quienes asisten a ella.
Años atrás la escuela solo se asociaba a niños de hasta 18 años, pero hoy en día, en varios países del mundo, gente
de todas las edades asiste a clases con el fin de terminar sus estudios los cuales se vieron interrumpidos por diversos
factores.
42
GRADO OCTAVO
La educación forma parte de varias de las funciones de este organismo, pero la misma solo se refuerza aquí, ya que
para educar es la labor de los padres. Muchos de ellos confunden los objetivos y las funciones de las escuelas, creen
que estas deben ser las responsabilidades de la totalidad de la educación de sus hijos y esto no es así; las escuelas
están destinadas a aportar conocimientos vitales al estudiante, la complejidad de estos dependerá del nivel de
inteligencia del individuo y de los niveles en los cuales este. La escuela como espacio vital ofrece al estudiante la
oportunidad para construir y ejecutar consciente y responsablemente su proyecto de vida, involucrándose activamente
en su formación integral.
MI
ESCUELA
CRUCIGRAMA
Encuentra palabras relacionadas con
el tema ―La escuela‖. Diviértete y aprende.
A1-
Segundo hogar del estudiante
Conjunto de personas que viven
bajo ciertas reglas
B- Centro de acción de la escuela
2- Enseñan valores, trasmiten
conocimientos
C- Autoridad, promueven el orden
social y la paz en la escuela
3- Proceso de crecimiento, practica
social
4- Espacio donde se reciben las
primera enseñanzas
5- Educan
43
GRADO OCTAVO
El estudiante o educando es el centro del proceso educativo y debe participar activamente en su propia formación
integral (Ley 115 / 94 – artículo 91)
¿QUE ES ESTUDIAR?
Es un asunto muy serio, pero no aburrido que puede ser muy divertido. Imagina que eres un pirata que desea
conquistar un tesoro y para lograrlo debes atravesar todos los mares.
En este caso, ese tesoro eres tú mismo, porque el estudio consiste en buscar dentro de ti todas las posibilidades para
entender y resolver las situaciones que se presentan diariamente. Es mirar el mundo a través de una lupa imaginaria,
para descubrir qué hay en el fondo de lo que ocurre.
El estudio es para ti como el trabajo para los mayores. Es un reto para aprender a ser más; no es para complacer a
otros. Así que no dejes que otro te gane en esta carrera de estudiar más y mejor.
Para ser un estudioso de la vida necesitas algunos condimentos importantes, que bien mezclados te darán la mejor
receta:
Dos cucharadas (tomadas lentamente) de SILENCIO
Una pizca de ORGANIZACIÓN
Un litro de ESFUERZO
Mil arrobas picantes de CREATIVIDAD
Tres toneladas alegres de DEDICACIÓN
Una taza de LECTURA diaria.
Una mirada al espejo de TI MISMO, para saber lo que quieres ser.
¿PARA QUÉ ESTUDIAR?
Te has preguntado alguna vez: ¿para qué estudio?
Te contaré una historia que te ayudará a comprenderlo mejor. Un día, una maleta cualquiera y unas gafas se
encontraron. Se hicieron buenas amigas y decidieron irse de viaje en busca de aventuras: querían conquistar el
mundo, a pesar de los riesgos.
Cada una preparó su equipaje y viajó por estaciones, cañadas, montes, parques, desiertos, mares, grandes ciudades,
pequeños poblados y muchos corazones, acordando volver a verse después de un tiempo.
Pasaron muy contentas. Tanto la maleta como las gafas descubrieron, cada una, el mundo a su manera. Sin
embargo, cuando se encontraron, la maleta se dio cuenta de que había olvidado ―acomodar‖ todo lo visto y vivido. No
lo transformó, simplemente lo guardó dentro de sí. Seguía siendo una simple maleta.
Las gafas al mirarse hacia dentro, habían descubierto nuevas formas de ver a las personas y de observar la vida.
Comprendieron que eran algo más que unas gafas, podían transformarse en un microscopio, una lupa o un
telescopio…¡ Y en todo aquello que su imaginación quisiera¡ Podían transformar sus sueños en realidad.
Aprende la lección y enriquece cada día tu vida con una manera diferente de ver las cosas.
REFLEXIÓN
Realiza una reflexión fundamentada del texto ―Para qué estudiar‖
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44
GRADO OCTAVO
Escriba cinco recomendaciones concretas que usted puede sugerir y aplicar para ser una estudiante excelente.
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Escritura Pedagógica
1. Realiza una escritura pedagógica sobre: Con quién te identificas con las gafas o la maleta y por qué?
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LA PLEGARIA DEL ESTUDIANTE
Señor, yo creo en el estudio.
Haz que sea una aventura bella y constructiva que me lleve a amar más.
Quiero ser libre.
Haz que crea más en la disciplina interior que en la exterior.
Quiero ser sincero.
Haz que sólo exprese palabras que procedan de mi convencimiento y mi voz impida a otros apoyarse en mi silencio
para legitimar mis pretensiones y comportamientos agresivos.
Quiero ser alegre.
Haz que cultive en mí: el sentido del humor, que quitan las amarguras del alma, la paciencia para comenzar de nuevo
muchas veces sin caer en la desesperación.
Dame el gozo de tener amigos.
Señor, yo creo en el estudio.
Haz que él forje en mí ideales grandes.
De mis ideales y experiencias positivas reciben vida de la familia y la sociedad. Ellas no sólo creen en Ti sino que
creen también en mí, como lo haces Tú.
1. Lee detenidamente la Oración PLEGARIA DEL E STUDIANTE
2. Escoge el párrafo que más te llama la atención y escríbelo en este espacio.
3- Identifica el valor o los valores que se encuentra dentro de ese párrafo, escríbelos
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4- Expresa con tus propias palabras porque con ese valor o valores puedes convertirte en un estudiante excelente.
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GRADO OCTAVO
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En un 1/8 de cartulina piensa y escribe un mensaje con el valor o los valores que destaco en la actividad anterior.
(Utiliza tu creatividad).
LA RESPONSABILIDAD
EL VALOR DE LA RESPONSABILIDAD
La responsabilidad se considera una cualidad y un valor del ser humano. Se trata de una característica positiva de las
personas que son capaces de comprometerse y actuar de forma correcta. En muchos casos, la responsabilidad viene
dada por un cargo, un rol o una circunstancia, como un puesto de trabajo o la paternidad. En una sociedad, se espera
que las personas actúen de forma responsable ejerciendo sus derechos y desempeñando sus obligaciones como
ciudadanos. En muchos casos, la responsabilidad obedece a cuestiones éticas y morales.
TRABAJO ESCRITO
Realice una consulta e identifique un valor que considere fundamental para aprender o para fomentar la
responsabilidad. Prepare una exposición que responda en calidad, con la categoría de un estudiante del grado octavo.
Es una oportunidad para dar a conocer actitudes y aptitudes que resultan altamente valiosas para su formación
integral y como estudiante de la Escuela Normal. Debe demostrar dominio del tema - claridad en la comunicación de
las ideas, coherencia – dominio de sí misma – creatividad para utilizar algunos recursos que puedan ser necesarios
para el desarrollo de la socialización.
¡Muestra tu talento…!
PROCESO AUTOEVALUATIVO
Escala de valoración:
-
EVALUE:
-
Consulta

Aprendizaje del tema
Seguridad al exponer

Ambientación del aula

Desarrollo de la exposición 
Presentación del portafolio.

Superior

Alto

Básico

Bajo

Valoro mitrabajo en …
46
GRADO OCTAVO
ENCUETRO PEDAGOGICO # 7
ANALISIS DE LECTURA DE SUPERACION PERSONAL
LA RESPONSABILIDAD
UNA GRAN LECCION
Daniel era un niño, que desde los 4 años de edad mostraba una inclinación natural al estudio y la responsabilidad. Le
gustaba levantarse muy temprano para ir al colegio con sus hermanos mayores. En clases, Daniel era uno de los
primeros alumnos en levantar la mano cuando su profesora hacía preguntas, siempre cumplía con las tareas y
trabajos que le asignaban, en general era muy responsable con todo lo del colegio, pero también con todo lo de su
casa. Todo lo anterior hacía que algunos de sus compañeros sintieran muchos celos, porque ellos a diferencia de
Daniel eran irresponsables y muy malos estudiantes porque no se esforzaban por estudiar y cumplir con sus tareas .
Una mañana la profesora Laura notó que Daniel no salía a jugar como los demás niños a la hora de recreo y eso le
pareció raro. La profesora Laura dijo: Daniel, todos los niños salen a jugar y nadie debe quedarse en el salón de
clases, es importante cambiar de actividades para que puedan rendir más en los estudios en las siguientes horas.
Casi renegando dijo el pequeño estudioso: ―Está bien profesora‖.
Al salir se quedó en un rincón mirando a los niños como jugaban unos a hacer carreras y otros jugando con la pelota.
Pero él no se acercaba a jugar con ellos. La profesora preocupada, se le acercó y le preguntó que le pasaba y él le
respondió que sus amigos no lo querían por ser responsable. Al terminar el recreo, la profesora reunió a todos los
niños y les hablo sobre la importancia de ser personas responsables, les preguntó: ¿Qué pasaría si los médicos,
bomberos, profesores y sus padres no fueran responsables? Los niños, se quedaron pensando un rato y luego
empezaron a responder y a reconocer lo importante que es ser responsables, pero sobre todo aprendieron una gran
lección porque se dieron cuenta de lo mal que habían hecho sentir a Daniel a pesar de ser el único que hacía lo
correcto. Desde ese momento todos cambiaron con él, lo felicitaron por ser tan responsable y le pidieron que los
ayudara a saber lo que tenían que hacer para también serlo. La profesora muy contenta por lo que había pasado
terminó la clase diciéndoles: Ser responsables nos hace buenos estudiantes, buenos hijos, buenos amigos y sobre
todo buenas personas. ¡Que viva la responsabilidad!
EL PEQUEÑO ESCRIBIENTE FLORENTINO
En Florencia, Italia, vivía una familia compuesta por el padre, la madre y tres hijos. El mayor se llamaba Carlo. El
padre era empleado en los ferrocarriles. Como el sueldo que ganaba no era suficiente, por las noches trabajaba como
escribiente (copiaba a mano cartas y otros documentos). Lo hacía porque deseaba ofrecer a sus niños la mejor
educación posible.
Aunque sabía que Carlo era un poco despistado y disculpaba sus pequeños olvidos, era muy exigente en cuanto a su
desempeño en la escuela. Carlo, por su parte, comprendía el esfuerzo que estaba haciendo su padre. Sabía, además,
que estaba perdiendo la vista por forzarla tanto de noche. En una ocasión le propuso ayudarlo.
—¡De ninguna forma! —respondió el señor. No quiero que al día siguiente estés cansado y te distraigas en tus
estudios.
El pequeño no quedó conforme con la respuesta y planeó hacer algo. Por las noches esperaba despierto hasta que su
padre terminaba su tarea de copista y se recostaba a descansar un rato. Entonces Carlo se dirigía al escritorio y
trabajaba hasta el amanecer.
La situación se prolongó por varias semanas. El padre no se daba cuenta de que las copias aumentaban, pues las
hacía de forma mecánica y todos los documentos se parecían entre sí. Cuando fue a entregar el material a quien se lo
encargaba, le sorprendió ver que recibía más dinero del acostumbrado. Con los ingresos extra que obtuvo compró
alguna ropa de invierno para los niños.
Al cabo de un tiempo, el maestro de Carlo se quejó: el niño parecía siempre adormilado y no ponía interés en los
47
GRADO OCTAVO
estudios. El padre lo regañó. Pero Carlo no contó su secreto y se siguió levantando por las noches para trabajar. Al
paso de los días se veía cansado y su madre pensó que quizás estaba enfermo.
Una noche, mientras hacía sus copias, el pequeño escuchó ruido. No prestó demasiada atención y siguió con su
trabajo. Al poco rato oyó que alguien suspiraba atrás de él. Era su padre. El señor lo abrazó y le ofreció una disculpa:
—Querido Carlo. De veras que ya no veo lo que ocurre a mi alrededor. Doy gracias por tener un hijo como
1- De acuerdo con las lecturas anteriores destaca 10 valores en los que este inmerso el valor de la responsabilidad.
__________________
___________________
__________________
___________________
__________________
___________________
__________________
___________________
__________________
___________________
2-Argumenta porque dentro de estos valores está inmerso el valor de la responsabilidad.
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3-Piensa y escribe un mensaje con el valor de la RESPONSABILIDAD.
CONSULTA:
1-¿Cuáles son los valores Institucionales?
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2- De acuerdo con los valores consultados responde la siguiente pregunta:
3 ¿Cómo contribuyen estos valores con tu formación integral?
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48
GRADO OCTAVO
ENCUENTRO PEDAGOGICO #8
AUTOEVALUACIÓN
Evalúo objetivamente el desarrollo de la unidad con relación a: Elaboración y contenido del documento, actividades
realizadas, participación.
Expreso sinceramente cuáles fueron mis fortalezas, ¿en qué considero que crecí?
Considero que debo mejorar:
Valoro mis desempeños:
(Valoración: ______ )
NUCLEO TEMATICO: LENGUA CASTELLANA
ENCUENTRO PEDAGÓGICO # 1
Literatura precolombina
49
GRADO OCTAVO
MOTIVACIÓN
Observar el siguiente video http://youtu.be/GlEQ4UA0Q0ICivilizaciones precolombinas. Canal Encuentro. 26:24
1. ¿De acuerdo al video que análisis haces de la época precolombina?
2. En la actualidad donde y como se evidencia la literatura precolombina
ACTIVIDAD GRUPAL
LITERATURA PRECOLOMBINA
CIVILIZACIONES AMERICANAS
Los Aztecas: Pueblo de habla NÁHUATIL que en el siglo XV y a comienzos del siglo XVI gobernó un vasto Imperio en
el que hoy es Centro y Sur de México, es posible que sean originarios del Norte de México . Su migración pudo haber
estado relacionada con el colapso de la civilización TOLTECA.
El imperio Azteca que en su mejor tiempo contó con unos cinco a seis millones de personas repartidas alrededor de
200 km. su sobrevivencia se debió principalmente a sus excelentes técnicas agrícolas, que comprendían cultivos
intensivos, sistemas de riego y la recuperación de terrenos pantanosos.
La religión era basada en creencias Mayas, estos practicaban el sacrificio humano, ésta actividad a veces alcanzaba
proporciones masivas. El imperio llegó a su fin cuando el conquistador Español Hernán Cortés tomó prisionero al
emperador MOCTEZUMA II y sometió a la gran ciudad de Tenochtitlan actual ciudad de México.
Tenochtitlan
Los Mayas: nativos que habitaron entre 250 y 900 años DC desarrollaron una de las más grandes civilizaciones de
toda América, vivían en ciudades que tenían Palacios, templos plazas y campos de juego. Usaban herramientas de
piedra para desarrollar sus estructuras, usaban técnicas de tallado y relieve. La escritura jeroglífica MAYA aún
sobrevive en Libros, usaban las matemáticas, en astronomía utilizaban un año solar calculado con exactitud con las
posiciones del planeta Venus y La luna.
Este calendario también lo usaban para desarrollar sus rituales y ceremonias religiosas, los rituales consistían en
desangramientos, torturas y sacrificios humanos para celebrar la voluntad de los Dioses, asegurar la fecundidad y
evitar un caos cósmico.
Esta civilización llegó a contar con más de 40 ciudades de unos5.000 a 50.000 habitantes después del año 900
declinó rápidamente por razones desconocidas.
Para sobrevivir practicaban la Agricultura en el Sur de México y Guatemala.
1. Responde las siguientes preguntas:
 ¿Cuáles fueron las culturas prehispánicas más desarrolladas?
 ¿En qué lugares de América se desarrollaba cada una de ellas?
 ¿Qué finalidades cumplió la literatura de los pueblos indígenas precolombinos?
3. completa el siguiente cuadro.
Cultura
Obras
Mayas
Incas
Aztecas
Lengua
Formas de transmisión
1. Narración Maya sobre el origen del mundo y de los hombres
50
GRADO OCTAVO
2. Género literario que cultivaron las culturas indígenas que implican el origen del mundo y de las cosas
3. Cultura aborigen que se extendió desde la región andina hasta Chile
4. Forma de transmisión de los textos artísticos prehispánicos
5. Una de las culturas más avanzadas de América que creció y se desarrolló en México
6. Continente del cual provenían las primeras migraciones que llegaron de América hace 10000 años
7. Cultura precolombina que tuvo escritura jeroglífica.
ORIGEN Y EVOLUCIÓN DEL CASTELLANO
Motivación observa el siguiente video: http://youtu.be/WPLhpVc7KFk
Lee atentamente la siguiente información:
Castilla es el nombre de una región histórica española de límites difusos, resultado de la evolución del primitivo y
reducido Condado de Castilla (siglos IX a XI), pasando por el Reino de Castilla (siglos XI a XIII), la extensa Corona de
Castilla (siglos XIII a XIX), las regiones administrativas de Castilla la Vieja y Castilla la Nueva (siglos XIX a XX) y
diversas autonomías que de esas regiones surgieron (a partir de finales del siglo XX). Castilla en la actualidad: El
territorio que históricamente se ha considerado como Castilla se encuentra dividido entre las actuales comunidades
autónomas de Castilla y León, Cantabria, Castilla-La Mancha, Comunidad de Madrid y La Rioja.
Lenguas romances: la distinta evolución del latín originó la formación de distintas lenguas que reciben el nombre de
lenguas románicas: castellano, catalán, gallego, italiano, francés, portugués, rumano, romanche, provenzal u
Occitano, Sardo, Corso. De esta manera se va formando el actual mapa lingüístico de la Península ibérica, formado
por cuatro lenguas románicas: castellano, catalán, gallego y portugués; además de una lengua no románica: el
vascuence: Procedencia de algunos vocablos: Griegos: Endometrio, teléfono y ortografía. Árabe: almacén, adalid,
atalaya, alcohol y alacena Germano: brindis, burgos, guerra, vals y lote. Italiano: Fachado, soneto, medalla, escopeta
y piano. Galicismo: (Francés): Paje, soneto, cofre, carnet y huella Anglicismo: Corporación, humorista, importación,
gol, comité y franela. Americanismos: canoa, tabaco, iguana, naguas, ají y guayabas.
DESCUBRIMIENTO DE AMÉRICA: El descubrimiento y colonización del indio, puso al español en contacto con las
lenguas del nuevo mundo. Por su inferior desarrollo respecto al español y por su mucha variedad, las lenguas
americanas no pudieron resistir la invasión, aquel se propagó con mucha facilidad pero sin eliminar por completo los
idiomas indígenas de los cuales se tomaron muchos vocablos que luego se incorporaron al español. Las tribus
indígenas que tuvieron un mayor aporte al léxico español son: los Arahuacos, los aztecas, los Incas, los mayas y los
Chibchas. .
Lengua Castellana. Aportes lingüístico al castellano ÁRABE GRIEGO OTROS LATÍN 75%
51
GRADO OCTAVO
ACTIVIDAD GRUPAL
Con tu compañero de grupo resuelve las siguientes preguntas y socialízalas en la clase.
1. Escribe (V) verdadero o (F) falso según corresponda.
Todas las lenguas prerromanas desaparecieron. ….
El latín fue la lengua de los romanos. ……
El francés, el inglés y el ruso son lenguas romances. …….
El castellano es una lengua románica. ……..
El vascuence es una lengua no románica……..
El castellano nació entre Cantabria y Burgo…….
Nuestra lengua es la única de España……..
En la Península Ibérica se hablan cuatro lenguas románicas……
TAREA DE CONSULTA:
1. Consulta ¿Qué puede ser una Glosa?
2. ¿Qué significado tiene el Monasterio de San Millán de la Cogolla en el habla Española?
Queísmo y dequeísmo
52
GRADO OCTAVO
MOTIVACIÓN
Observar el siguiente video de 1:34 segundos http://youtu.be/pwjarEApYhE
1 Identifica y corrige las oraciones en que se den casos de dequeísmo.
 Supongo de que pronto estaremos todos libres.
 Estoy convencido de que ellas cumplirán su palabra.
 Me agrada de que hayas rectificado a tiempo.
 Mi opinión es de que debe actuarse cuanto antes.
 Ellos se alegraron de que nosotros estuviéramos allí.
2 Completa las oraciones con que o con una preposición seguida de que.
 Ha solicitado______le prorroguen el contrato.
 Se ha empeñado ____con él a la sierra este fin de semana.
 Es probable___haya examen de Matemáticas la próxima semana.
 Estoy convencido ___el diálogo es siempre la mejor solución.
 Insistió _____le acompañáramos.
ACTIVIDAD GRUPAL
Observa y analiza la siguiente información: dequeísmo http://youtu.be/LlDbJ3BGHHQ
DeEl dequeísmo es el uso incorrecto de la preposición de delante de la conjunción que en los casos en que la
preposición no viene exigida por el verbo u otra palabra del enunciado queísmo y queísmo. (Sustitución)
*Le pidió de que se fuera (en lugar de Le pidió que se fuera).
*Su propósito es de que pasemos un buen rato (en lugar de Su propósito es que pasemos un buen rato).
Una variante del dequeísmo consiste en sustituir la preposición que exige el verbo (confiar en, insistir en…) por la
preposición de:
*Confío de que lo hagas (en lugar de Confío en que lo hagas).
 Un método para averiguar si la preposición de tiene que preceder o no a la conjunción que es construir el
enunciado en forma interrogativa. La preposición será necesaria si aparece en la pregunta; por contra, no
deberá emplearse si la pregunta no la lleva.
Ejemplos: ¿Qué te pidió?, ¿Cuál es su propósito?, ¿En qué confías?
EL QUEÍSMO consiste en prescindir incorrectamente de una preposición (generalmente de) delante de la conjunción
que en casos en los que su presencia es necesaria:
*Me acuerdo que llovía (en lugar de Me acuerdo de que llovía).
53
GRADO OCTAVO
*Le convenció que era un error (en lugar de Le convenció de que era un error).
*Estoy seguro que él aprobará (en lugar de Estoy seguro de que él aprobará).
 Como procedimiento para determinar si la preposición es necesaria, se puede construir, como hemos visto en el
caso del dequeísmo, el enunciado en forma interrogativa. La preposición será necesaria si aparece en la pregunta
.Ejemplos:¿ De qué te acuerdas?;¿ De qué le convenció?; ¿ De qué estás seguro?
Analiza estos dos títulos de películas.
•
•
•
•
Antes de que amanezca.
Antes que el diablo sepa que has muerto.
¿Crees que ambos son correctos? Por qué?
Elabora una conversación evidenciando el dequeísmo y queísmo y su corrección
Signos que limitan el enunciado
MOTIVACIÓN
http://youtu.be/xOK2s6kJGBACómo usar correctamente los signos de puntuación
Actividad individual
En los siguientes enunciados se han eliminado las comas. Colóquelas donde sea necesario. a. En la habitación había
sillas sillones butacas y mesas. b. Serena pausada clara y firmemente respondió las preguntas. c. La Revolución
Francesa hizo famosa esta consigna: ―Libertad igualdad fraternidad‖. d. La energía la vitalidad la alegría y el
entusiasmo reinaban en las actividades. e. Tráeme el libro Juan por favor. f. Te he llamado querido amigo para
hacerte una pregunta. g. Mañana Luis empezaremos temprano.
54
GRADO OCTAVO
También en estos enunciados se han eliminado las comas. Colóquelas donde sea necesario. a. La música que es una
de las bellas artes me encanta. b. En efecto recibimos a tiempo la invitación. c. No creí sin embargo que demorara
tanto.
d. Los asistentes al concierto que era el primero de la temporada se mostraron muy interesados.
Complete los siguientes enunciados, teniendo en cuenta el lugar que se señala para cada elemento intercalado. a.
_________________________, nuestro Héroe Nacional. b. Por supuesto, ____________________________. c.
__________________, cuya vida fue un ejemplo de sacrificio, ______________________________. d.
___________________, famoso autor de El reino de este mundo, ___________________________.
Coloque la coma donde sea necesario. a. Recibida la carta le dio rápida respuesta. b. Le escuché con mucho interés
no me aburría. c. Las olas corren van vienen hierven se deshacen en espumas. d. Él es maestro y ella arquitecta. e.
Martí nació en La Habana; Maceo en Oriente; Gómez en Santo Domingo.
ACTIVIDAD GRUPAL
1. Analice por qué se ha utilizado el punto y coma en los dos ejemplos extraídos de ―Tres héroes‖, de José Martí.
a. Estos tres hombres son sagrados: Bolívar, de Venezuela; San Martín, del Río de la Plata; Hidalgo, de México.
b. Y se sentó entre ellos como un hermano viejo, a enseñarles las artes finas que el indio aprende bien: la música, que
consuela; la cría del gusano, que da seda; la cría de la abeja, que da miel.
2. Copie correctamente cada uno de los incisos. Para ello debe añadir la coma y el punto y coma, cuando sea
necesario.
a. Nosotros visitaremos los museos ustedes la Universidad
b. Yo terminé temprano tú tarde.
c. En las impresionantes montañas de Baracoa todos se sienten emocionados: los vecinos del lugar por la belleza del
cielo los visitantes por la tranquilidad del lugar.
d. Trajeron libros llenos de bellas ilustraciones preciosas cerámicas como las que se venden en la Plaza trajes típicos
con todos los adornos de cada región.
3. Localice en este propio tabloide ejemplos que ilustren el uso de los dos puntos y los puntos suspensivos.
4. En las siguientes oraciones se ha colocado un solo signo de interrogación: el último. Escríbalas poniendo el signo
que falta. a. Pero qué ha sucedido? b. Si no te gustaba el traje por qué lo has comprado? c. Y, entonces, qué dijo
ella? d. Piensas que te complacerán siempre?
5. ¿Por qué se ha usado cada signo de puntuación en los siguientes párrafos? Cópielos.
a. Un famoso escritor, ya fallecido, escribió en una ocasión: ―Con los momentos duros solo armonizan los grandes
sentimientos y los grandes libros‖. En los libros encontraremos siempre la enseñanza útil, el consejo necesario...
b. ―Antes que me hubiera apasionado por mujer alguna, jugué mi corazón al azar y me lo ganó la Violencia‖. Así
comienza La vorágine, famosa novela del escritor colombiano José Eustasio Rivera (1889-1902), patética descripción
de la trágica –e infrahumana– situación de los caucheros de las selvas colombianas‖.
Identifique los signos que se han empleado en cada inciso y argumente su empleo. El primero es de José Martí; el
segundo, de Juan Marinello.
a. ¡Qué grande es la voluntad! ¡Qué misterio tan imponente, tan consolador, tan majestuoso, tan bello, el de la
personalidad! ¡Qué inmenso es un hombre cuando sabe serlo! Se tiene en la naturaleza humana mucho de ígneo y
montañoso. Hay hombres solares y volcánicos; miran como el águila, deslumbran como el astro, sienten como
sentirían las entrañas de la Tierra, los senos de los mares y la inmensidad continental.
b. Plumas no cubanas han descubierto costados primordiales del escritor José Martí y es innegable que sin sus
hallazgos no podrá entrarse ya en el enjuiciamiento de su obra. Miguel de Unamuno le descubrió a Martí el aliento
impar, el desembarazo soberano, la vital elocuencia; Rubén Darío, ―el vigor general de escritor único‖; Juan Ramón
55
GRADO OCTAVO
Jiménez, la llama íntima y universal, que lo alumbraba por encima y más allá de los modernistas; Gabriela Mistral, la
condición arcangélica en que residen su ternura y su fuerza; Alfonso Reyes, las dotes soberanas, capaces de ganar
nuevas conquistas para la lengua; Pedro Henríquez Ureña, el milagroso estilo; Federico de Onís, el ímpetu hercúleo,
superador de épocas y escuelas. Y a Andrés Iduarte, mexicano, debemos el esfuerzo más sostenido y amplio sobre
su obra escrita.
La conversación, el monologo o soliloquio
MOTIVACIÓN
Escucha el siguiente Monólogo
Barcahttp://youtu.be/w6A7sX8pUkQ
de
Segismundo
de
"La
vida
es
sueño"
de
Calderón
Del siguiente video y explica las características de un buen conversador
Y enumera las características de una conversación informal: http://youtu.be/-hEOhTuyfNA
ACTIVIDAD GRUPAL
Organiza una conversación tema ―la forma como se expresan los jóvenes hoy‖
Consulta las diversas formas para iniciar una conversación.
MOTIVACIÓN
¿Cómo se realiza un acta?
Actividad individual lee la siguiente información
En la elaboración de las actas deben tenerse en cuenta las siguientes reglas:
1. Aspectos generales:
 Número del acta. La numeración debe ser cronológica y en forma continua.
 Nombre completo de la sociedad.
 Nombre del órgano social que se reúne: asamblea de accionistas, junta de socios, junta directiva, etc.
 Domicilio (ciudad o municipio), lugar, fecha y hora de la reunión.
2. Convocatoria a la reunión:
Para la convocatoria debe tenerse en cuenta:
56
de
la
GRADO OCTAVO
•
Quién debe convocar. Se debe mencionar la persona u órgano que realizó la convocatoria. Por ejemplo: el
representante legal, la junta directiva, etc.
• Medio utilizado para realizar la convocatoria. Es la forma prevista en los estatutos para notificar o citar a los
asociados. Por ejemplo: aviso de cartelera en las oficinas de la entidad, publicación en un diario de circulación en
el domicilio principal, comunicaciones escritas enviadas a cada asociado, llamadas telefónicas, etc.
• Antelación. Se debe informar con cuántos días hábiles o comunes de anticipación se citó a la reunión, o la fecha
en la que se realizó la citación a la reunión.
Se recomienda antes de realizar la convocatoria verificar en los estatutos quién debe citar (persona u órgano), la
forma y la antelación prevista para citar a las reuniones.
Si en los estatutos de la sociedad no hay cláusulas al respecto o no son completas, la convocatoria deberá efectuarse
mediante aviso publicado en un diario de amplia circulación en el domicilio principal de la sociedad con quince (15)
días hábiles de antelación para las reuniones ordinarias, o con cinco (5) días comunes para las reuniones
extraordinarias. Para calcular los días, no debe contarse el día de la citación a la reunión, ni el día dispuesto para su
realización.
El requisito de la convocatoria no es necesario cuando se halle presente la totalidad de los socios o accionistas o de
los miembros de junta, es decir el 100%, o que se trate de reuniones por derecho propio, de lo cual se debe dejar
constancia en el acta.
3. Quórum:
• Si se trata de sociedades de personas, se debe relacionar la lista de los socios presentes y los representados en
la reunión. En el caso de sociedades por acciones, debe expresarse el número total de acciones suscritas
presentes y debidamente representadas y el número total de acciones suscritas que componen el capital. Por
ejemplo se encontraban presentes 10.000 acciones suscritas de las 12.000 que componen el capital suscrito o a
cambio de ello, el porcentaje de acciones suscritas presentes y representadas. Por ejemplo: se encontraba
presente el 78% del total de las acciones suscritas de la sociedad.
• Si se trata de actas de junta directiva o cualquier otro órgano de administración, se debe indicar el nombre
completo de los miembros asistentes a la reunión.
4. Decisiones:
• Indicar con cuántos votos se aprobaron cada una de las decisiones tomadas en la reunión, especialmente las
relativas a reformas estatutarias y nombramientos. Por ejemplo: la decisión se aprobó por el 70% de los
presentes, por 30 votos a favor, 10 en blanco y 7 en contra; o en caso de unanimidad, expréselo así en el acta.
• Si la decisión consiste en una reforma estatutaria, se debe transcribir el texto de las cláusulas modificadas, tal
como van a quedar.
5. Nombramientos:
• El nombramiento debe hacerse por el órgano social competente previsto en los estatutos. Es importante, antes de
realizar los nombramientos, verificar en los estatutos a quién le corresponde realizar la designación. Por ejemplo:
si en los estatutos se expresa que el representante legal lo nombra la asamblea, no procede su nombramiento
mediante acta de la junta directiva.




Los nombramientos efectuados deben corresponder a los cargos creados en los estatutos.
Cuando se nombre junta directiva, debe corresponder al número de los renglones previstos en los estatutos.
Ejemplo, si los renglones de la junta directiva son 3 principales con sus respectivos suplentes, no deben
nombrarse más renglones de los creados. Si se desea tener más renglones, debe efectuarse la correspondiente
reforma estatutaria.
Indicar claramente el nombre, apellidos completos y el número de identificación de cada una de las personas
nombradas.
Informar en el acta si las personas elegidas aceptaron los cargos. Si la aceptación no consta en el acta, podrán
enviarse cartas de aceptación al cargo anexas al acta.
6. Aprobación del acta:
57
GRADO OCTAVO
Finalizada la reunión debe hacerse un receso para elaborar el acta con el fin de someterla a la aprobación. En el texto
del acta debe quedar la constancia de aprobación por parte del órgano social que se reúne, o por todas las personas
que integran la comisión designada para el efecto.
7. Firma o constancia de firma del presidente y secretario de la reunión:
El acta debe firmarse por quienes actuaron como presidente y secretario de la reunión, o en su defecto, por el revisor
fiscal o el representante legal, así como por las personas comisionadas para aprobar el acta, en caso de haber sido
nombrada comisión para ese efecto.
Recomendaciones
Para inscribir el acta que contenga la aceptación de la renuncia de un representante legal o de un revisor fiscal, es
necesario que en el mismo se designe a la persona que habrá de reemplazarlo en el cargo.
 Cuando se trate de reelecciones de administradores y revisores fiscales, no es necesario realizar un nuevo
registro, pues los mismos conservan tal carácter hasta que se designe a la persona que los reemplace en el
cargo.
 El original del acta deberá reposar en el libro de actas de la entidad, debidamente registrado.
 Si se envía fotocopia o extracto del acta, ésta deberá ser firmada por el secretario o por el representante legal de
la entidad donde se diga que es fiel copia del original que se encuentra en el libro de actas. A cambio de lo
anterior, podrá allegarse fotocopia del acta autenticada ante notario público.
 Cancelar los derechos de inscripción que le liquidará el cajero.
 La inscripción de las actas causa adicionalmente un impuesto de registro a favor del Departamento del Amazonas.
 Es importante advertir que la Cámara realizará una inscripción parcial del acta en los casos en que no se anexe la
constancia de aceptación o posesión o no se informe el número de identificación de algún miembro de cuerpos
colegiados (juntas directivas, consejos directivos, etc.) y previa verificación de la procedencia del registro para las
personas que aceptaron o se posesionaron e informaron su identificación.
ACTIVIDAD EN GRUPO
Teniendo en cuenta la información anterior, organiza una reunión y elabora un acta.
ENCUENTRO PEDAGÓGICO # 7 y 8
La homonimia, homografía y la homófona
58
GRADO OCTAVO
MOTIVACIÓN
Dialogo
HOMOFONAS:
Son aquellas palabras que tienen escritura parecida, pronunciación idéntica y significado indistinto
Ejemplo:
 Hierba ( Planta)
 Hierva (Del verbo hervir)
 Siervo ( Servidumbre)
 Ciervo ( Animal)
HOMOGRAFAS:
Son aquellas palabras que tienen escritura idéntica, pronunciación idéntica y significado diferente o indistinto
Ejemplo:
 Obtuvo una nota baja en su examen
 Esa nota musical gusta a todos
HOMONIMIA:
Se da en palabras que siendo idénticas tienen origen etimológico diferente. En consecuencia, es una relación entre
dos palabras idénticas por la forma pero diferente por su significado. Esto se advierte cuando se usa en determinado
contexto.
Ejemplo:
 Cola: Sustancia que sirve para pegar (proviene del griego kolla)
 Cola: Extremidad posterior del animal (proviene del latín cauda)
En este caso, la homonimia se presenta como homografía (palabras de igual escritura) pero dichas palabras usadas
en un contexto tienen significados diferentes.
EJERCICIOS DE APLICACIÓN
EJERCICIOS DE HOMÓFONOS
Determinar la alternativa que corresponda al homófono de las palabras resaltadas en las siguientes
oraciones:
1) Al caer la tarde, siego el trigo con mucho entusiasmo
a) Los agricultores siegan entonando cánticos andinos
b) Preparó su hoz para segar la maleza
c) Los ciegos se organizaron para reclamar sus derechos
d) Un destello de luz cegó la vista del campesino
e) Quedó ciego después del accidente
2) La sabia expuso su nueva teoría ante la comunidad científica.
a) El sabio es un hombre disciplinado
b) Ella sabía la lección de anatomía humana
c) La sabia y el sabio investigan constantemente
d) Yo no sabía que la sabia llegó
e) La savia fue extraída y guardada en pomos.
3) El poeta con mucha discreción reveló algunas incógnitas de su existencia.
a) La joven se rebeló con decisión contra la opresión de sus padres.
b) Por revelar asuntos de Estado fue despedido
c) Al revelar los secretos de su pasado fue rechazada
59
GRADO OCTAVO
d) El revelado de esa película muestra serias deficiencias.
e) El fotógrafo reveló los negativos en diez minutos,
En las siguientes oraciones utiliza la palabra correcta para completar la oración incompleta:
1)
- Cegar
- Segar
La máquina de..... corta hierbas
2)
- Ojeando
- Hojeando
Pasé toda la tarde ...... periódicos
3)
- Encauzar
- Encausar
Su padre le pidió ........ Su vida
4)
- Encobar
- Encovar
Aquella ave al fin se puso a.........
EJERCICIOS DE HOMÓGRAFOS
Señale la alternativa que contenga el homógrafo de la palabra resaltada en la oración matriz:
1) Si quieres triunfar tienes que mantener la disciplina en todos los actos de tu vida.
a) El deporte fomenta la disciplina
b) La estética es una disciplina filosófica
c) Es un buen discípulo
d) No seas indisciplinado
e) Existe displicencia en los partidos político.
2) Marco los límites de la frontera
a) Tus actos marcan tu imagen
b) Marco los días de la semana
c) Me costó cincuenta marcos
d) Mañana llegará Marco
e) Mario es un buen jugador
3) Viajaron con el vate Carrillo
a) Carrillo llegó acompañado
b) Es carril de los santos
c) El apellido de ese alumno es Carrillo
d) Le dio un golpe en el carrillo
e) El poema es de carrillo
4) Era un personaje culto , pues conocía todas las teorías científicas contemporáneas.
a) A pesar de su cultura, no puede comprender las razones del cambio
b) El pueblo católico cuzqueño rendirá culto al "Señor de los temblores"
c) Un pueblo culto respeta los derechos de los niños
d) Los periodistas debe ser personas cultas
e) Los cultos a dioses paganos están vetados por la iglesia católica.
60
GRADO OCTAVO
5) El humus volvió a depositarse en el canto de los riachuelos
a) Los muros del calicanto resguardaban los tesoros del pueblo
b) Desde el canto de la mesa, el vaso, rodó hasta el suelo
c) De canto a canto fueron fumigados los campos
d) Con un solo de canto puedes demostrar tus habilidades
e) En las riberas del río se acomodaron las ramas nuevamente.
Determinar la oración que contiene palabras homógrafas:
a) Tuvo que cambiar las instalaciones para que el agua desemboque en un tubo nuevo y más ancho.
b) Hemos invertido los roles de los trabajadores para recuperar el capital invertido
c) Las empresas exitosas cuentan con la diligencia de sus trabajadores. La negligencia no tiene cabida en ellas.
d) Algunos acontecimientos casuales en la vida de las personas pueden ser causales de éxito o fracaso.
e) Tu pasado es un presente pesado en tus relaciones de familia.
NUCLEO TEMATICO: INGLES
Simple present
Diagnosis test
ENCUENTRO PEDAGOGICO Nº 1 Y 2
Reading ―A day in the life of...‖
1 - Read the text and write the verbs in the correct form for the
Simple present
Hi! My name is Lucy. This is my daily routine on weekdays.
I
(get up) at half past seven and I
(like) cereals but my sister
(like) bacon and eggs. My parents
We
(go) to school by bus, but my father
journalist.
We
(have) breakfast with my parents and my younger sister Paula. I
(go) by train. My mother
(have) lunch at school, because in the afternoons we
(play) basketball, my sister
After school we
(go) to art class and
(go) home and my mother
(clean) the rooms and my sister
(eat) coffee and toast.
(work) at home, she
(do) activities: I
61
(sing) in the choir and
(play) badmington.
(help) us with the homework. We also
(wash) the dishes.
(be) a
(help) at home, I
GRADO OCTAVO
In the evenings we
to bed at nine o'clock.
(watch) TV,
On weekends we
(get up) later, around nine o'clock. We
garden. Then we
(play) games and
(visit) our grandmother, I
(talk) about our day. My sister and I
(play) outdoors games, in the park or our
(like) her very much! She
(play) all afternoon with our cousins. It's great fun!
2. Choose the correct answer. Put a tick
1, On weekdays, Lucy gets up at...
seven o`clock
eight o`clock.
half past seven.
2. She likes to eat...
bacon and eggs.
cereals.
coffee and toast.
3. She goes to school...
by car
by train.
by bus.
4. She has lunch...
at school.
at home.
at a restaurant.
5. In the afternoons, Lucy...
has lessons.
plays football and reads.
plays basketball and sings in the choir.
6. Her sister...
has music lessons.
plays tennis.
62
(go)
(make) us cakes and we
GRADO OCTAVO
playsbadmington.
7. Lucy and her sister do the homework...
alone.
with their father.
with their mother.
8. In the evenings they...
watch TV.
go out.
listen to music.
9. In the weekens, Lucy and her family...
go out for dinner.
visit friends.
visit the grandmother.
10. Grandmother likes to...
play with them.
make them cakes.
watch TV.
3. Write this sentences in negative
a) She speaks Spanish.
c) We think English is easy.
______________________
____________________
Math is a difficult subject.
d) I have a largefamily
_____________________
____________________
TRABAJO DEL DOCENTE
Se pedirá a los estudiantes que lean el texto cuidadosamente y que respondan la pregunta uno escribiendo en el
espacio en blanco la forma correcta del verbo en presente simple, para la pregunta dos, responder de acuerdo con la
lectura y para la tres recordar cómo se forman oraciones negativas en presente simple y escribir sobre cada raya la
forma negativa para cada oración.
ENCUENTRO PEDAGÓGICO Nº 3 Y 4
ELEMENTOS CONCEPTUALES: SIMPLE PRESENT
 Thirdperson singular
63
GRADO OCTAVO
READING
Hi! My name is Lucy. This is my daily routine on weekdays.
I get up at half past seven and I have breakfast with my parents and my younger sister Paula .I like cereals but my
sister likes bacon and eggs. My parents eat coffee and toast.
We go to school by bus, but my father goes by train. My mother works at home, She is a journalist.
We have lunch at school, because in the afternoons we do activities: I sing in the choir and play basketball, my
sister goes to art class and plays badmington.
After school we go home and my mother helps us with the homework. We also help at home, I clean the rooms and my
sister washes the dishes.
In the evenings we watch TV, play games and talk about our day. My sister and I go to bed at nine o'clock.
On weekends we get up later, around nine o'clock. We play outdoors games, in the park orden. Then we visit our
grandmother, I like her very much! She makes us cakes and we play all afternoon with our cousins. It'sgreatfun!
Leamos e interpretemos el texto
TRABAJO DEL DOCENTE
Identificaremos los verbos presentes en la lectura y los subrayaremos, luego se buscará en el diccionario el significado
de aquellos verbos y otras palabras desconocidas para así poder interpretar la lectura.
Se identificaran las diferencias o similitudes encontradas al final de algunos verbos y se procederá a la explicación de
estas.
I - WE …
I likecereals
I playbasketball
We go to school by bus
SHE - HE…
Mi sister likes bacon and eggs
Mi sisterplaysbadmington
My father goes by train
Vocabulary
Have breakfast= desayunar
Have lunch = almorzar
Cereals
Bacon
Eggs
Toast
Cake
Wake up
Have
Like
Work
Eat
Go
Sing
Do
Be
Play
Clean
Watch
Talk
Wash
64
GRADO OCTAVO
Write the correct form of the verb in simple present tense
1. My sister_______________(read) a book.
2. Frank__________________ (like) dogs.
3. My parents______________ (do) the shopping.
4. We sometimes ___________(meet) in front of the
cinema.
5. Uncle George____________ (go) to the doctor's.
6. Our friends______________ (play) football in the
park.
7. I _________________(be) at home
8. He____________________ (ride) his bike every day.
9. We___________________ (have) the best ideas.
10. Carol________________ (say) good bye.
11. She_____________(be) the best singer in our class.
12. My sister_____________ (live) in a big house.
13. The children__________ (eat) hamburgers.
14. Bill_________________ (have) got nine posters.
ACTIVIDAD GRUPAL
Match the words in the first column to the best available answer in the second column.
____ wash
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
____ comb
____ clean
____ water
____ brush
____ set
____ sweep
thehouse
myface
myteeth
thetable
theplants
myhair
thefloor
TAREA PARA LA CASA
Do the crossword puzzle and match the Word bank verbs to the phrases from number 1 to 10.
65
GRADO OCTAVO
ENCUENTRO PEDAGÓGICO Nº 5 Y 6
SIMPLE PRESENT Affirmative
Time Expressiones
CONVERSATION: “Mike wants to play in a big tennis competition”
Mike: Hello Ted
Ted:
Hi Mike
Ted:
So, you are a tennis player?
Mike:
Yes, I am. I play tennis every day.
66
GRADO OCTAVO
I play for three hours every afternoon
Ted:
Any thing else?
Mike:
Well, I go swimming on Tuesday
Ted:
Oh, so you go swimming once a week too. You like to be busy.
What about football?
Mike:
I never play football
Ted:
Any other hobbies
Mike:
Well, I sometimes play the guitar in the evening
but, I am not very good and I go to the cimena on Wednesdays…
http://pcpi-2ingles.wikispaces.com/Listening+Present+Simple
Escuchemos e interpretemos la conversación
TRABAJO DEL DOCENTE
Se escucha la conversación entre Mike y Ted, se le pide a los estudiantes que digan en inglés algunas de las
oraciones escuchadas en el audio, luego se les pide que la escriban en el tablero, si hay error se corrige y se
pronuncia correctamente. Recordamos que las oraciones están construidas en presente simple.
Vocabulary
Every day
For three hours
Every afternoon
On Tuesdays
Once a week
In the evening
On Wednesdays
New Vocabulary
This morning This month
at night
These days
in the morning
early
In the afternoon
this afternoon
Every month
every year
Every Saturday
this evening
Everymonday recently
Nowadays
this week
Listen to Ted talking to Mike about things Mike does. Then tick the correct column.
Mike
Everyday
In theevening
On
Tuesdays
On
wednesdays
Playstennis
Goesswimming
Playsfootball
Playsthe guitar
Goestothe cinema
ACTIVIDAD GRUPAL
Unscramble the letters of the time expressions. Then write the letters in the boxes
67
Never
GRADO OCTAVO
1.TISH NMRINGO
2.TSHI NATRONFEO
3. STIH EEKW
4. ANSDOYAW
5. RYALE
TAREA PARA LA CASA
Write ten sentences in simple present. Use different time expressions
1. ___________________________________________________________________________
2. ___________________________________________________________________________
3. ____________________________________________________________________________
4. ____________________________________________________________________________
5. ____________________________________________________________________________
6. ____________________________________________________________________________
68
GRADO OCTAVO
7. ____________________________________________________________________________
8. ____________________________________________________________________________
9. ____________________________________________________________________________
10. ___________________________________________________________________________
ENCUENTRO PEDAGÓGICO: 7 Y 8
ELEMENTOS CONCEPTUALES: SIMPLE PRESENT
 Negativeform
 Frequencyadverbs
 Food.
 Reflexivepronouns
Video: Habitual Actions
Scene 1
A: What do you usually have for dinner?
B: I like cooking. I never go out
A: Why?
B: It never tastes as good as making it yourself.
A: What do you make?
B: I sometimes make spagetti…
pcpi- ingles.wikispaces.com/HABITUAL ACTIONS
Miremos, escuchemos e interpretemos el video
TRABAJO DEL DOCENTE
Al mismo tiempo que se mira el video se van anotando en el cuaderno las palabras desconocidas, una vez terminado
el video hacemos la lista de estas palabras en el tablero, esto con el propósito de que todos(as) conozcamos el
vocabulario. Se da un tiempo corto para buscar los significados en el diccionario y volvemos a ver el video. Referimos
entre todos de que se trata. Finalmente se procede a enfatizar en algunas expresiones.
Vocabulary
Go out spagetti vegetable dish
salade
tastes
almost always cash credit card checks don´t bills
often
hardly ever
yourself
I -YOU –WE-THEY
You don´t like Italian food
I don´t like Italian food
always
rarely
SHE- HE- IT
My wife doesn´t like Japanese food
She doesn´t like Japanese food
69
never
sometimes
GRADO OCTAVO
HABITUAL ACTIONS
SCENE 1
VOCABULARY
Match the words to the pictures.
1. Go out
2. Spagetti
3. Vegetable 4. Dish salad
Watch the video and choose the correct answer.
5. Cook
OFTEN* HARDLY EVER ALWAYS * RARELY * NEVER * SOMETIMES
1. She____________________ makesspagetti
2. She___________________ makes a vegetable dish or salad
3. She __________________ cooks at home.
ACTIVIDAD GRUPAL
70
GRADO OCTAVO
SCENE 2
VOCABULARY
Match the words to the pictures.
1. CASH
2.CHECK
3.CREDIT CARD
Watch the video and choose the correct answer.
OFTEN * HARDLY EVER * ALWAYS * RARELY NEVER *
1. She almost ___________ pays by cash.
2. She ___________________ uses checks.
3. She ___________________ uses a credit card.
TAREA PARA LA CASA
SCENE 3
Watch the video and complete the dialogue.
A. What's your favourite restaurant?
B. I love Luigi's Italian restaurant.
A. Really? I ____________ go there. I don't _____________go to Italian restaurants.
B. You don't like Italian food. Right?
A. No, I love it. But my wife makes great Italian food. I do have Japanese food when I eat out.
B. Do you have it _________________?
A. No, I don't have it very ___________________
B. Why?
A. My wife hates it. So I don't eat at Japanese restaurants very __________________
B. What do you _____________ order?
A.__________________ I get sushi.
NÚCLEO TEMATICO: EDUCACION ARTISTICA Y CULTURAL
ENCUENTRO PEDAGOGICO N° 1.
 La composición.
 Elementos de la composición:
71
GRADO OCTAVO




Equilibrio – Ritmo
Proporción - Variedad
Orden – Unidad
Armonía – Plano.
ACTIVIDADES INDIVIDUAL N° 1:
 Representa situaciones por medio de dibujos de manera creativa.
 Asume una actitud de responsabilidad y aprecio por la naturaleza.
 Recorta figuras de papel y organiza una composición dándole vida a las figuras geométricas.
 Reconoce los elementos de la composición organizándolos armónicamente.
ACTIVIDAD N° 2:
¿Qué va hacer?
Recorta figuras geométricas utilizando papel reciclable y arma una composición de manera creativa poniendo en
práctica el uso de los elementos aprendidos.
 El dibujo.
 Clases de dibujo: artístico y lineal.
 Perspectiva.
 Clases de lápices: duros y blandos.
ACTIVIDADES INDIVIDUAL Nº 1:
Realiza ejercicios prácticos con trazos, líneas, punto.
ACTIVIDAD N° 2:
 Lectura de un cuento corto Dividir el grupo en subgrupos Formando mesas de trabajo con el fin de escoger la
técnica deseada, y Plasmar en un cartón o cartulina, la síntesis de la lectura realizada, dibujando Personajes,
medio ambiente, lugares entre otros.
ACTIVIDAD N° 3:

los trabajos se colocan en exposición se realiza análisis crítico y objetivo a cada dibujo .
ELEMENTO CONCEPTUAL
 El puntillismo.
72
GRADO OCTAVO
ACTIVIDAD N° 1:
Por medio de líneas, puntos pequeños u otro tipo de texturas blancas,
negras o de colores dibujar figuras con contornos definidos. Si
utilizamos figuras geométricas, formamos una red con pequeños
puntos sobre una superficie, poniendo un punto en medio de otros,
reduciendo los espacios, hasta obtener zonas totalmente negras u
oscuras por la densidad de los puntos.
Puedes utilizar líneas entre líneas.
ACTIVIDAD N° 2:

Realizar formas abstractas y figurativas por medio de puntos y de líneas acumuladas, pueden ser juntas o
separadas. Luego mezclar colores para producir resultados.
ACTIVIDAD N° 3:
 Tu profesor te contara por qué los personajes de la historia son famosos. Dibújalos e ilustra la historia de cada
uno realizando una composición.
 El punto.
 La línea.
 Clases de líneas.
 El contorno.
 Clases de contorno.
 La forma.
73
GRADO OCTAVO
ACTIVIDAD N° 1:
 Observa, escucha, comprende, define, compara, analiza, diseña, produce y argumenta. Escucha el cuento el
punto perdido explica con tus propias palabras lo sucedido a medida que se va leyendo el cuento desarrolla as
actividades que el cuento propone.
 Descubre el mensaje social que tiene la historia del cuento.
ACTIVIDAD N° 2:
Materiales: tijeras, papel reciclable, ega, regla, lápiz, cartulina
¿Cómo lo va hacer? Recorta figuras geométricas y realiza de manera creativa una composición artística.
ELEMENTO CONCEPTUAL:

El color.
ACTIVIDAD N° 1:
 Criterios de calificación: Desarrollo de la memoria; proyectos y trabajos.
EVALUACION:
 CRITERIOS: Dominio de los contenidos teóricos para su aplicación práctica en el aula.
 Capacidad de análisis crítico y síntesis.
 Capacidad de trabajo individual.
NUCLEO TEMATICO: EDUCACION FISICA
CUALIDADES FÍSICAS (POTENCIA, ELASTICIDAD Y AGILIDAD)
Motivación:
El Calentamiento, que es un conjunto de ejercicios físicos, generales y específicos realizados de forma progresiva y
ordenada, prepara adecuadamente al organismo humano, para a la actividad física, de intensidad superior a la
normal, según las pautas para una adecuada preparación física.
ACTIVIDAD INDIVIDUAL:
PRUEBA DIAGNOSTICA.
ESTUDIANTE_________________________________ GRADO____________
DDDOCENTE:_______________________________
FECHA___________________
1. El incremento de la capacidad de presión ejecutada por el organismo contra objetos para cambiar su forma,
trasladarse o superar una resistencia se refiere a:
a. Durabilidad
74
GRADO OCTAVO
b. Resistencia
c. Fuerza
d. Velocidad
2. Un esfuerzo de larga duración se refiere a la cualidad física de:
a. Fuerza
b. Resistencia
c. Equilibrio
d. Aguantar
3. La Capacidad de elongación muscular y de movilidad articular en tendones y ligamentos, permitiendo el
movimiento de los segmentos corporales, en flexión, extensión y rotación; se relaciona con la cualidad física
de:
a. Fuerza
b. Flexibilidad
c. Flexionabilidad
d. Extencionabilidad
4. La palabra permitiendo dentro del texto significa:
a. Unir los ligamentos
b. Movimiento de segmentos
c. Unir tendones
d. Flexión, Extensión y Rotación
5. La resistencia aeróbica, que es la capacidad de ejecutar un trabajo de larga duración sin que falte oxígeno,
mejora fundamentalmente la resistencia cardiovascular.
El texto anterior es:
a. Una frase.
b. Una pre proposición.
c. Una proposición.
d. Una oración.
6. La velocidad de desplazamiento entendida como la capacidad de trasladar un cuerpo a una distancia
determinada es una:
a. Frase.
b. Pre proposición.
c. Proposición.
d. Definición.
7. Un atleta se sumerge en una piscina realizando un desplazamiento de 50 metros. Por tanto este tipo de
resistencia la podemos llamar:
a. Resistencia aeróbica.
b. Resistencia debajo del agua.
c. Capacidad de resistir.
d. Resistencia anaeróbica.
8. Un atleta recorre 100 ms a máxima velocidad, respirando constantemente, al hacer este tipo de
desplazamiento desarrolla la resistencia:
a. Aeróbica.
b. A la fuerza.
c. A la velocidad.
d. Anaeróbica.
9. Un atleta recorre 1000 ms a velocidad moderada, respirando constantemente, al hacer este tipo de
desplazamiento desarrolla la resistencia:
a. Aeróbica.
b. A la fuerza.
c. A la velocidad.
d. Anaeróbica.
10. Es una capacidad física complementaria que permite al deportista realizar movimientos ordenados y
dirigidos a la obtención de un gesto técnico. Se refiere a la cualidad física de:
a. Coordinación.
75
GRADO OCTAVO
b. Resistencia.
c. Equilibrio.
d. Potencia.
ACTIVIDAD GRUPAL:
En grupo de dos donde el uno toma los apuntes y el otro realiza la competencia, posteriormente varia el ejercicio.
Realiza la prueba que a continuación aparece en el test, dirigido por tu profesor y/o persona encargada para tal fin.
76
GRADO OCTAVO
Busca un lugar adecuado para que puedas practicar en compañía de tus padres y/o mayores que te puedan
acompañar y asesorar, para tus próximas pruebas o competencias.
EVALUACIÓN:
La evaluación la realizaremos mediante técnicas e instrumentos. Entre las técnicas podemos destacar la observación
directa. Al comienzo de cada sesión se valorarán los aprendizajes previos sobre el contenido concreto que se vaya a
trabajar. Durante el desarrollo de la unidad (evaluación formativa) se irá valorando el trabajo diario de cada educando
y el grado de dominio que va alcanzando sobre los objetivos propuestos. Esta modalidad de evaluación nos permitirá
ir ajustando variables del diseño didáctico a las peculiaridades del proceso de enseñanza aprendizaje de cada
educando.
POTENCIA ANAEROBICA
Motivación:
Dibuja lo que falta y colorea.
P2.La potencia anaeróbica, que se define como la capacidad del organismo para funcionar eficientemente al realizar
actividades físicas de corta duración y de alta intensidad permite fundamentalmente al organismo humano realizar
77
GRADO OCTAVO
actividades físicas de corta duración, hasta tres minutos, y de alta intensidad entre 170 y 220 pulsaciones por minuto
aproximadamente de acuerdo a le teoría de la educación física.
Consiste en realizar el mayor número de repeticiones de flexiones y extensiones de codo durante un tiempo de 20
segundos. Estos ejercicios deben realizarse lo más rápido posible, flexionando y extendiendo totalmente los codos en
cada repetición. (Se puede realizar tres intentos por estudiante)
Para las mujeres el ejercicio es el siguiente:
A POSICION INICIAL
B. FLEXION DE CODO
C. EXTENSION DE CODO
ACTIVIDAD GRUPAL:
Prueba de salto vertical mujeres y varones.
Levantar la mano derecha o la izquierda, y hacer una marca con los dedos en el sitio más alto, sin despegar las
plantas de los pies del piso.
Realizar balanceos con los brazos y ligeras flexiones y extensiones de cadera y rodilla, esto servirá para tomar
impulso en el mismo sitio. No se puede despegar en ningún momento las plantas de los pies del piso.
Realizar un salto hacia arriba, tratando de alcanzar la máxima altura posible. Se hace otra marca con la tiza en el
punto más alto del salto.
Medir con una cinta métrica la diferencia entre la marca (1) antes del salto y la marca (2), el punto más alto del salto.
Esta diferencia dirá cual es la potencia de los músculos extensores de las rodillas y caderas. Se pueden realizar hasta
tres intentos y tomar el mejor resultado.
78
GRADO OCTAVO
 Realiza ejercicios de estiramiento, enfocados en los grupos musculares que más utilizamos.
 Da una vuelta a la cancha caminando y respirando relajadamente. Utiliza el recurso hídrico.
EVALUACIÓN:
educando.
POTENCIA AERÓBICA
Motivación:
Une los puntos y colorea.
Lee en voz alta y apréndete el trabalenguas. Si Sansón no sazona su salsa con sal, le sale sosa; le sale sosa su salsa
a Sansón si la sazona sin sal. Te quiero porque me quieres, ¿Quieres que te quiera más? te quiero más que me
quieres, ¿Qué más quieres que te quiera?
Buscaba en el bosque Francisco a un vasco bizco tan brusco, que al verlo le dijo un chusco: - ¡qué vasco bizco tan
brusco! ¿Cuánta madera roería un roedor, si los roedores royeran madera? El hipopótamo Hipo está con hipo.
¿Quién le quita el hipo al hipopótamo Hipo?
La Potencia aeróbica, Consiste en realizar la mayor cantidad posible de ejercicios abdominales, durante un tiempo de
1 minuto. Los pies deben estar separados unos 20 cm y los brazos cruzados al frente, de manera que cada mano se
coloca en el hombro del lado contrario. El ejercicio es el siguiente:
ACTIVIDAD GRUPAL:
Prueba de abdominales mujeres y varones.
79
GRADO OCTAVO
a. posición inicial
b. flexión de tronco
c. extensión del tronco
Prueba de dorsales mujeres y varones.
Consiste en realizar la mayor cantidad de ejercicios dorsales durante un tiempo de 1 minuto. El ejercicio es el
siguiente:
a. posición inicial
b. elevación de piernas y brazos en arcos hacia atrás
c. regresar a la posición inicial hasta despegar el
abdomen del piso.


Realiza ejercicios de estiramiento, enfocados en los grupos musculares que más utilizamos.
Da una vuelta a la cancha caminando y respirando relajadamente. Utiliza el recurso hídrico
En tu casa con la orientación de tus padres realiza los ejercicios mue aparecen en la figura 1, 2, 3, 4, 5 y 6; donde en
la próxima clase lo expone ente tus compañeros, con habilidad y destreza.
80
GRADO OCTAVO
EVALUACIÓN:
educando.
ELASTICIDAD
Motivación:
Se presentan varias tablas con frecuencia y porcentaje representativo de cada prueba, así mismo junto a algunos
cuadros que incluye el dibujo correspondiente, esta información adicional es indispensable para la comprensión tuya
querido/a estudiante. Por otra parte, parece serio y recomendable ofrecer en el resultado estadístico la misma
información visual que obtuviste.
81
GRADO OCTAVO
Realiza ejercicios de estiramiento, enfocados en los grupos musculares que más utilizamos.
Da una vuelta a la cancha caminando y respirando relajadamente. Utiliza el recurso hídrico.
82
GRADO OCTAVO
ACTIVIDAD GRUPAL:
83
GRADO OCTAVO
Completa el texto según la información de la siguiente página web. http://html.rincondelvago.com/flexibilidad_5.html.
LA FLEXIBILIDAD
Definimos la flexibilidad como la capacidad física de amplitud de movimientos de una sola articulación o de una serie
de articulaciones. Si queremos medir la flexibilidad tendremos que valorar esta amplitud de movimientos.
La flexibilidad es necesaria en muchos deportes en los cuales se requieren amplios movimientos articulares como el
taekwondo, pero también se necesita en deportes en los que se debe desarrollar fuerza explosiva, pues cuanta más
flexibilidad mayor será el recorrido y por tanto, mayor el impulso que se obtendrá.
Es necesario e importante para todos los deportistas entrenar la flexibilidad, porque poseerla previene de muchas
lesiones. La flexibilidad se entrena por medio de los estiramientos, que muchas veces se incluyen en los ejercicios de
calentamiento previos al inicio o final de la competición o al entrenamiento.
¿Qué factores determinan la flexibilidad?
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
____________________________________________
¿Cuál es la evolución y desarrollo de la flexibilidad?
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
EVALUACIÓN:
educando.
AGILIDAD:
De acuerdo a estudios realizados por deportologos plantean, la agilidad, que es la capacidad de ejecutar los
movimientos con amplitud y eficiencia, siendo imprescindible en la ejecución de los elementos técnicos y en el
intercambio de la tensión muscular con el relajamiento, depende fundamentalmente de la movilidad de las
articulaciones, de la elasticidad de los músculos y de la fortaleza de los ligamentos, y de ciertos factores naturales
tales como la temperatura, el aire y el ambiente.
Aunque los especialistas en actividades físicas y deportivas conocen e identifican multitud de denominaciones y
clasificaciones plantean que las capacidades físicas, Que son atributos del ser humano se clasifican esencialmente en
condicionales, intermedias y coordinativas, todas estas a su vez son desarrolladas a través del entrenamiento
progresivo y sistemático.
Motivación:
Ejecuto adecuadamente ejercicios físicos relacionados con las cualidades físicas (potencia, agilidad)
84
GRADO OCTAVO
ACTIVIDAD GRUPAL:
1. Ahora vamos a describir el recorrido, fragmentándolo en las distintas dificultades que nos vamos a ir encontrando
por el camino: Salida: Que se realiza desde un lateral de la valla con picas adosadas (valla 1), siempre por detrás de
ella, para lo cual tendríamos que trazar una línea en prolongación a la línea del obstáculo. El participante puede
escoger el lado de la valla desde el cual va a salir, opción que invierte totalmente el sentido en el que se abordan los
obstáculos. De esta manera se respetan las preferencias de lateralidad de cada individuo. La salida se realiza en
dirección hacia la bandera más alejada (hacia el lado contrario desde donde salimos), para bordearla por fuera. Paso
por debajo de la valla: Tras bordear la bandera nos dirigimos hacia la parte más alejada de la segunda valla, para
pasar por debajo de ella en dirección hacia la segunda bandera.
TIEMPO1:___________
TIEMPO 2:__________
TIEMPO 3___________
2. Salto lateral de la valla: Tras bordear por fuera la segunda bandera nos dirigimos hacia la parte más alejada de la
valla de salida, la bordeamos por ese lado para saltar por encima de ella en dirección a la segunda valla. No debemos
olvidar que esta valla tenía limitado su espacio superior por la presencia de las dos banderas adosadas, que no
podemos tocar al saltar la valla. Salto frontal de la valla: Tras superar lateralmente la valla de salida corremos hacia la
segunda valla, que nos encontramos justo en frente, para superarla por arriba sin tener que cambiar más de dirección.
3. Inicialmente el ejecutante se colocará en posición de salida alta tras la línea de salida. A partir de la cual existirá un
recorrido de 2 m., y a continuación siete postes colocados verticalmente y alineados, con una separación entre ellos
de 1m. A la señal del docente, el ejecutante deberá recorrer a la máxima velocidad el slalom construido, sorteando en
zigzag los siete postes. Se cronometrará el tiempo empleado en realizar el recorrido de ida y vuelta, considerándose
nulo cualquier ejercicio en el que se derribe un poste. Se evaluará el mejor de los tres intentos.
4.Este test pretende medir la agilidad de carrera y movimiento del ejecutante.
85
GRADO OCTAVO
TIEMPO 1_______
TIEMPO 2_______
TIEMPO3_______
EVALUACIÓN:
educando.
CUALIDADES FÌSICAS DERIVADAS
Motivación: Ejecuto adecuadamente ejercicios físicos relacionados con las cualidades físicas.
Después de haber observado y analizado cada uno de los ejercicios que aparecen en la figura numero 1, realizo cada
uno de ellos de la misma forma como aparece en la figura, demostrando mis cualidades físicas derivadas.
86
GRADO OCTAVO
ACTIVIDAD GRUPAL
En grupo de trabajo de 5 estudiantes, Realizan ejercicios de estiramiento, enfocados en los grupos musculares que
más utilizamos.
En fila india, Den una vuelta a la cancha caminando y respirando relajadamente, posterior, van a utilizar el recurso
hídrico para hidratarse y pasar al salón de clase..
Hacer repaso de la visto en la clase, y estar en mejores condiciones para la próxima clase de educación física
recreación y deportes.
EVALUACIÓN:
educando.
87
GRADO OCTAVO
ENCUENTRO PEDGOGICO # 7
CIRCUITO DE LAS CUALIDADES FISÌCAS
Motivación:
¿Qué medalla Olímpica no existe?
a. La medalla de Plata
b. La medalla de Oro
c. La medalla de Cobre
d. La medalla de Bronce
¿Cuánto dura un partido de fútbol?
a. 90 minutos
b. 45 minutos
c. 30 minutos
d. 75 minutos.
¿Cuántos jugadores hay en un equipo de baloncesto?
a. 3 jugadores
b. 6 jugadores
c. 5 jugadores
d. 8 jugadores.
Las capacidades físicas, que son condiciones naturales determinadas genéticamente se mejoran por medio de
entrenamiento y preparación física, que permiten realizar actividades motrices cotidianas o deportivas
De cada ejercicio propuesto realiza 20 repeticiones en tres series, descansando un minuto por cada serie.
88
GRADO OCTAVO
ACTIVIDAD GRUPAL:
De acuerdo a las instrucciones dadas, y las prácticas realizadas, en grupo de dos realizaran los ejercicios que
aparecen en la figura.
Repaso de lo visto en el colegio
EVALUACIÓN:
educando.
Primeros auxilios, (ABC), (actividad de campo GRADO 8° PRIMER PERIODO
MOTIVACIÓN:
1. Debes encontrar el resultado que se obtiene por los tres caminos diferentes. Indica cuáles son las operaciones
básicas que deben efectuarse sucesivamente en cada camino.
2. En la imagen siguiente, todas las figuras del mismo tipo tienen un número en su interior. ¿Cuál es la relación entre
las figuras y sus números interiores con el número 6?
89
GRADO OCTAVO
MOMENTO DE ESCRIBIR….
Con las siguientes nociones elabora un texto que tenga coherencia y cohesión:
SMU-Llamada-Ambulancia-Traslado –Hospitalización-Accidente -Regreso -Disponibilidad -Atención -Recuperación Testigo –Material-Cruz Roja. –Ambulancias-Policía-Bomberos. –ERUM- Salamandra-Escuadrón-SOS.
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________
ACTIVIDAD GRUPAL: “HAZLO ACOMPAÑADO DE TU COMPAÑERO”
PRIMER RESPONDIENTE:
El Primer respondiente, es la primera persona que decide participar en la atención de un lesionado. Puede o no ser un
profesional de la salud. Es el encargado de evaluar la escena, comenzar la revisión del lesionado y activar al servicio
médico de urgencia, conocido en los medios urbanos como Sistema de Atención Médica Pre hospitalaria de
Urgencias o Servicio Metropolitano de Urgencias.
Las obligaciones del primer respondiente son:
• Tener el primer contacto con el lesionado.
• Pedir ayuda porque no siempre se puede trabajar adecuadamente solo.
90
GRADO OCTAVO
• Realizar la evaluación primaria del paciente. (Revise)
• Solicitar el apoyo de los cuerpos de emergencia adecuados. (Llame)
• Liberar la vía aérea. (Atienda)
• En caso necesario iniciar RCP (básico).
• Dar datos del padecimiento o atención a los servicios de Emergencia al llegar.
Es muy importante la rapidez con la que el paciente reciba una atención adecuada. Ya que de esto la magnitud del
daño, y el pronóstico de supervivencia o secuelas.
Servicio médico de urgencias (SMU).
1.Actividad Elabore el flujograma para la atención primaria a un paciente.
¿Cuál es la manera correcta para mandar a los curiosos a activar el SMU.
-Existen tres reglas de seguridad (SSS) para poder dar una buena atención a la persona que necesite de nuestra
ayuda, escríbalas.
-Una vez garantizada nuestra seguridad y evaluada la escena se evalúa las diferentes situaciones cuáles son?
-Explique cada una de las preguntas para evaluar la situación.
2. Actividad práctica de futbol sala FIFA ejercicios para el aprendizaje del golpeo de cabeza, describe 5 ejercicios con
sus respectivos dibujos.
3. Actividad Existen muchas lesiones que pueden clasificarse como deportivas, dentro de ellas, las más conocidas
son:
Bursitis-Desgarros Musculares-Esguinces-Ruptura del tendón de Aquiles-Ruptura -de ligamentos cruzados de rodillaLesión del ligamento Cruzado Anterior-Lesión del manguito rotador-Calambres musculares-Fracturas-Lesiones
Meniscales-Luxaciones-Luxación de Codo-Contracturas musculares-Epicondilitis o codo de tenista-Epitrocleitis o codo
de golfista-Tendinosis-Tendinitis de Hombro-Tendinitis Patelar-Fascitis Plantar.
4. Actividad: Escriba sobre cada una de ellas.
5. Actividad: ¿Cuál es la diferencia entre lesiones agudas y lesiones crónicas?
¿Qué debo hacer si me lesiono?
¿Cuál es el tratamiento para las lesiones deportivas?
¿Cómo se pueden prevenir las lesiones deportivas?
¿Qué investigaciones se están haciendo acerca de los tratamientos para las lesiones deportivas?
EVALUACIÓN:
educando.
NUCLEO TEMATICO: MATEMÁTICAS
―La matemática es el lenguaje que Dios uso para crear el universo‖
Galileo
91
GRADO OCTAVO
COMPETENCIAS
Solución de problemas: Adquirir la habilidad para solucionar problemas que involucran los conocimientos del algebra.
ENCUENTRO PEDAGOGICO NRO. 1 y 2
CONJUNTOS NUMERICOS
 El conjunto de los números naturales
 El conjunto de los números enteros
 El conjunto de los números racionales
 Notación científica
 Números irracionales
 Números reales
 Aproximaciones decimales
SISTEMAS ALGEBRAICOS
 Expresiones algebraicas
 Las letras como números generalizados
 Expresiones algebraicas
 Clasificación de las expresiones algebraicas
 Valor numérico de una expresión algebraica
 Monomios
 Grado de un monomio
 Valor numérico de un monomio
 Monomios semejantes
 Suma de monomios semejantes
 Producto de monomios
 Potencia de un monomio
 Polinomios
 Términos de un polinomio
 Polinomio reducido
 Grado de un polinomio
 Polinomio ordenado
 Polinomio completo
 Polinomio opuesto
 Valor numérico de un polinomio
 Adición de polinomios
 Producto entre polinomios
 Traducción del lenguaje común al algebraico
TRIANGULOS Y CONGRUENCIAS
 Relaciones entre un triangulo
 Clasificación de triángulos
 Construcción de triángulos
 Traslación, rotación y simetría
 Triángulos y congruencia
 Casos especiales de congruencia
PROBABILIDAD
 Técnicas de conteo
 Introducción a la probabilidad
PRODUCTOS NOTABLES
 Cuadrado de la suma de dos términos
 Cuadrado de la diferencia de dos términos
 Cuadrado de un polinomio
92
GRADO OCTAVO
 La suma por la diferencia de un binomio
 Producto de dos binomios
 Cubo por la suma de dos términos
 Cubo de la diferencia de dos términos
 Triangulo de pascal
 División de expresiones algebraicas
CIRCUNFERENCIA Y AREA
 Distancia. Rectas y circunferencias
 Distancia entre puntos y rectas
 Posiciones entre una recta y una circunferencia
 Eje de simetría de una figura
 Relación entre cuerdas y sus arcos correspondientes
 Diámetro perpendicular a una cuerda
 Circunferencias. Posiciones
 Aéreas de polígonos y de figuras circulares
 Área del circulo
 Área de la corona, del sector y del trapecio circulares
 Área del segmento circular
 Área de cuadriláteros y triángulos
 Área de polígono regular
 Área de figuras de forma irregular
 Teorema de Pitágoras
 Aplicaciones del teorema de Pitágoras
FACTORIZACION
 Criterios de factorización
 Casos de factorización
 Factor común
 Diferencia de cuadrados
 Suma y diferencia de cubos
 Trinomio cuadrado perfecto
 Trinomios de la forma
 Cubo perfecto
FRACCIONES ALGEBRAICAS
 Valor numérico de una fracción algebraica
 Fracciones algebraicas equivalentes
 Propiedad fundamental
 Simplificación de fracciones algebraicas
 Multiplicación y división de fracciones algebraicas
 Adición y sustracción de fracciones algebraicas
ECUACIONES Y FUNCION LINEAL
 Identidad y ecuación
 Términos de una ecuación
 Grado de una ecuación
 Solución de una ecuación
 Ecuaciones de primer grado
 Ecuaciones equivalentes. Resolución de ecuaciones
 Formulas
 Desigualdades. Inecuaciones de primer grado
 Resolución de inecuaciones de primer grado
 Grafica de un conjunto de pares ordenados de números
 Funciones
93
GRADO OCTAVO





Función lineal y su representación grafica
Pendiente de una recta
Ecuación de la recta que pasa por dos puntos
Pendiente-intercepto de una recta
Posición relativa de rectas en el plano
TOPICO GENERATIVO
 ¿Cómo intervienen la matemáticas en nuestro mundo?
 ¿Cómo las matemáticas ayudan a desarrollar mi razonamiento lógico?
HILO CONDUCTOR
 En que situaciones de la vida cotidiana aplico los conjuntos numéricos
 Para que me sirve en la vida las operaciones algebraicas
 Como aplico la geometría a mi vida diaria
 La estadística y la probabilidad como las puedo aplicar a la solución de problemas del mundo real
 Como las técnicas de conteo me ayuda a resolver problemas de la vida diaria.
METAS DE COMPRENSION
 Identifica y aplica las propiedades de las relaciones y las operaciones en cada uno de los conjuntos numéricos.
 Establece relaciones entre los distintos conjuntos numéricos
 Realiza operaciones entre los distintos conjuntos numéricos
 Usa letras como representación de objetos, incógnitas y números generalizados
 Interpreta y utiliza operaciones con lenguaje algebraico en diferentes contextos y resuelve problemas
 Reconoce, representa e interpreta congruencias entre triángulos
 Usa la estadística básica, la probabilidad y las técnicas de conteo para resolver e interpretar problemas del mundo
real.
 Usa técnicas de conteo en la solución de problemas reales
 Condiciones previas, lectura del libro y evaluación final
CONSULTAS
 Criterios de divisibilidad
 Potenciación y radicación con decimales
 Consulta biografía de Pitágoras. En el cuaderno
 Como aplicar lo aprendido hasta ahora en tu vida. En el cuaderno
 Revisión del trabajo de estadística (lo que se ha adelantado)
EVALUACION
Se podrá evaluar con un taller, con una tarea o con un examen.
Para la evaluación se tendrá en cuanta
 Condiciones previas,
 Ensayo del libro y evaluación final
 Conjuntos numéricos
 Trabajo estadística y (10%)
 Técnicas de conteo (5%)
 Sistemas algebraicos
 Geometría
Quien escriba el cuento matemático y lo entregue en este primer periodo le será tenida en cuenta la nota para el
primer periodo (0.5 de aumento en la nota final) y en el caso de clasificar o ganar la nota le será tenida en cuenta en el
periodo respectivo.
En el ensayo del libro se debe evidenciar la lectura total del libro, haciendo mención sobre todos sus capítulos.
Las notas de cada tema se suman y se promedian y luego se le saca el respectivo porcentaje. En la evaluación final
se pregunta todo lo visto en el periodo y quien pierda el periodo y gane el examen final recupera el periodo, pero con
94
GRADO OCTAVO
una nota no mayor de 4.0 (cuatro), es decir su nota de examen final es 4.5 por ejemplo, la recuperación del periodo si
lo perdió seria de 4.0.
Si no presenta las actividades en la fecha que corresponde su nota será de 1.0; si hay oportunidad y tiempo se le
volverá a pedir. Si falta a clase deberá presentar excusa escrita para poder tener derecho a que se le hagan sus
actividades o evaluaciones y es el estudiante el que debe buscar al docente en la clase siguiente e informar su falta y
traer lo que no presento o pedir que se le haga su respectiva actividad.
Estadística, probabilidad y técnicas de conteo, se promedian y son una sola nota en el boletín al igual que la notas de
condiciones previas, el ensayo del libro y la evaluación final.
ENCUENTRO PEDAGOGICO Nª. 3 y 4
CONDICIONES PREVIAS
CONDICIONES PREVIAS
Para aprobar el grado octavo o noveno usted debe:
1. Organizar su tiempo y dedicar como mínimo 5 horas a estudiar las materias en su casa de lunes a sábado y el
domingo lo dedica a usted y su descanso.
2. Desarrollar las tareas y trabajos dejados en las clases el mismo dia que se dejan es decir ―Las tareas de hoy se
hacen hoy‖.
3. Utilizar el internet en especial youtube para buscar alternativas de estudio y aclarar lo que no se entienda en
clase, hay videos sobre cualquier tema (no olvide que la biblioteca está dotada de buenos computadores).
4. Lleve los cuadernos ordenandos, trate de tener un libro de las materias principales y del grado en el que esta, hay
lugares donde los venden muy económicos (de segunda) o en su defecto use la biblioteca que atiende incluso los
sábados en la mañana.
5. Practique algún deporte y lea como mínimo un libro al mes, invierta en usted, su salud y su conocimiento.
6. Por último debe tener claros los siguientes conocimientos matemáticos adquiridos en años anteriores:
a) Saber realizar las operaciones básicas: suma, resta, multiplicación, división, al igual que la potenciación y la
radicación.
b) No olvides la descomposición en factores primos de un numero y los múltiplos y divisores al igual que el m.c.m. y
m.c.d., ah! y los criterios de divisibilidad.
c) Las operaciones con fracciones y decimales.
d) La jerarquía de las operaciones y el uso de los signos de agrupación (paréntesis, corchete y llaves).
e) Las operaciones con los números enteros.
f) No olvides los conocimientos geométricos, de medición y estadísticos adquiridos.
Ahora desarrollaremos cada uno de estos puntos con ejemplos para recordar y tener como apoyo cuando los
necesites.
a) Recordemos especialmente las propiedades de la potenciación que se necesitan mucho y algunas de las
propiedades de la radicación. Pero primero no olvides que:
3² = 3 x 3 = 9
;
4³ = 4 x 4 x 4 = 64
Por favor es importante que esto lo tengas claro, te ahorraras muchos dolores de cabeza.
Ahora veamos las propiedades:
 Producto de potencias de igual base
a
m
n
m+n
x a =a
porque 4³ x 4² = (4x4x4) x (4x4) = 4
4
5

a
3+2
=
= 4x4x4x4x4
Cociente de potencias de igual base
m
n
m-n
÷ a = a
si m > n
5x5x5x5x5
7
3
5 ÷ 5 = __________ = 5
4
5x5x5
95
GRADO OCTAVO
7-3
4
=5
=5
Pero si m < n
a
m
a
n
÷ a
n
6
3² ÷ 3
3² ÷ 3

6
1
m-n
-n
= a
-n
= a
y a
= ____
asi.
= 3x3/ 3x3x3x3x3x3 = 1 / 3x3x3x3 = 1 / 3
2-6
= 3
=
3
-4
4
,o,
4
= 1/3
Potencia de una potencia
(a ) = a
(4³)² = 4
=4

Otras como

a¹ = a ==> 3¹ = 3 ; (10)¹ = 10

aº = 1 ==> 6º = 1 ; ( 36)º = 1

(a/b) = a / b

0 =0

Potencias de base 10
==> 0 = 0
10² = 10 x 10 = 100
10³ = 10 x 10 x 10 = 1000, etc.
Además no olvidemos que
500 = 5 x 100 = 5 x 10²
9000 = 9 x 1000 = 9 x 10³
8756 = 8000 + 700 + 50 + 6
= 8 x 1000 + 7 x 100 + 5 x 10 + 6
= 8 x 10³ + 7 x 10² + 5 x 10¹ + 6.
Por último recordemos lo que es un cuadrado y un cubo perfecto.
Las potencias de exponente 2 (dos) se llaman cuadrados perfectos y las potencias de exponente 3 (tres), se llaman
cubos perfectos, observemos la siguiente tabla que contiene los diez primeros cuadrados y cubos perfectos.
Nros.
Cuadrado
Perfecto
Cubo
perfecto
n
n²
1
1
2
2²=4
3
9
4
16
5
25
6
36
7
49
8
64
9
81
10
100
n³
1
2³=8
27
64
125
216
343
512
729
1000
Ahora veamos la radicación:
La radicación es la operación inversa de la potenciación, ya que simplemente es encontrar la base cuando se conoce
el exponente y la potencia.
a = b ==>
b =a
5³ = 125 ==> 125 = 5
¿?³ = 125 ==> 5³ = 125
96
GRADO OCTAVO
Que numero elevado al cubo es igual a 125
Propiedades
Potencia
Base
Exponente
b) Múltiplos: Son los números que resultan al multiplicar un numero dado por los naturales, así:
Los múltiplos de 3 son:
3x1=3
3x2=6
3x3=9
M3 = {3, 6, 9,…}
Divisores: Son todos los números que dividen exactamente a otro, así:
Los divisores de 8 son:
Entonces los divisores de 8 son 1, 2, 4 y 8
D8 = { 1, 2, 4, 8}
Los números primos son aquellos números que solo tienen dos divisores, el mismo y la unidad y los compuestos son
los demás:
Observemos los números primos y compuestos del 1 al 100 en la Criba de Eratóstenes:
Mínimo Común Múltiplo: El múltiplo que sea común y menor
m.c.m. (6,8) = { 24 } veamos
m6 = {6,12,18,24,30,36,42,48,54,…}
m8 = {8,16,24,32,40,48,56,…}
Máximo Común Divisor: El divisor que sea común y mayor
m.c.d. (10,12) = 2
d10 = {2,5,10}
d12 = {2,3,4,6,12}
Criterios de divisibilidad
Debes investigarlos y dar un ejemplo de cada uno. Hacer una presentación en powerpoint o en prezi para la
exposición del trabajo; esto se hara en grupos de 10 estudiantes. La fecha de inicio de las exposiciones se iniciara el
02 de febrero de 2015, se sacara al azar de la lista a quien le corresponda exponer. Esta nota será 0.5 para la nota
final.
Este trabajo será validado por la profesora de sistemas de acuerdo a su criterio.
97
GRADO OCTAVO
c) Operación con fracciones
3/5 es la tercera parte de 5; gráficamente seria:
Pero también puede ser

3/5 = 0.6 y en la recta numérica
Simplificar una fracción
Es dividir el numerador y el denominador por el mismo número hasta que se convierta en una fracción irreductible, así:
10/18 = 5/9, esta ya es una fracción irreductible, pues no hay ningún
numero que divida al 5 y al 9 exactamente.
No olvides que para simplificar se usan los números primos (2,3,5,7,11,13,17,…)
Adición (suma) y sustracción (resta) de fracciones
La más directa es:
Multiplicación (producto) de fracciones
División (cociente) de fracciones
Operaciones con números decimales
Adición y sustracción con números decimales
Se colocan comas debajo de comas y se suma o se resta común y corriente. De ser necesario se completa con ceros.
Ejemplo: Sumar 3.45, 2.3, 0.459
3,45
2,3
0,459
========
6,209
Restar: 12,36 y 5,23
12,36
5,23
========
7,13
Multiplicación de números decimales
Se multiplica común y corriente, en el resultado se corre la coma tantas cifras como cifras tienen entre los dos factores
Ejemplo:
0,85
 2 cifras decimales
1,9
 1 cifra decimal,
total 3 cifras decimales
=======
765
85
========
1,615
 3 cifras decimales
98
GRADO OCTAVO
División de números decimales
Primer caso: El dividendo es un numero decimal y el divisor es un numero natural.
Se hace la división común y corriente, pero al bajar la primera cifra de la parte decimal se pone la coma en el cociente
Segundo caso: El dividendo es un numero natural y el divisor es un numero decimal.
Se suprime la coma del divisor y se añaden tantos ceros al dividendo como cifras decimales tenga el divisor.
Tercer caso: El dividendo y el divisor son números decimales.
Se suprime la coma del divisor y se desplaza la coma del dividendo tantos lugares a la derecha como cifras decimales
tenga el divisor, si es necesario se agregan ceros al dividendo.
Potenciación y radicación con decimales
Presentar un trabajo en Word de este tema con las técnicas conocidas, en grupos de cinco estudiantes. Se tendrá en
cuenta para nota en sistemas de acuerdo a criterios de la profesora. El trabajo se recogerá a partir del 16 de febrero
de 2015.
d) Jerarquía de operaciones
Para resolver polinomios aritméticos donde hay varias operaciones se debe tener en cuenta que si hay signos de
agrupación:
1. Se resuelve lo que hay dentro de paréntesis ( )
2. Se resuelve lo que hay dentro de corchetes [ ]
3. Se resuelve lo que hay dentro de llaves { }
Por último de izquierda a derecha la primera que se encuentre
1. Potencias o raíces
2. Multiplicaciones o divisiones
3. Sumas o restas
e) Operaciones con números enteros
Adición de números enteros

Si tienen signos iguales, se suman y el resultado lleva el signo común, así:
+ 8 + 5 = + 13 ==> 8 + 5 = 13
-

3 + (-4) = -7 ==> - 3 – 4 = -7
Si tienen signos diferentes, se restan y el resultado lleva el signo del número mayor, así:
-
9+3 =-6
4 + ( - 2) = 2 ===> 4 – 2 = 2
Sustracción de enteros
a – b = a + (-b)
Por lo tanto la resta se puede manejar como una suma. Pero por regla general la resta es la suma del minuendo con
el opuesto del sustraendo.
4 – ( - 7) = 4 + 7 = 11
No olvidemos que el opuesto de -7 es 7
Multiplicación y división de enteros
Ley de los signos
99
GRADO OCTAVO
+x+=+
+÷+ =+
.- x - = +
- ÷ - =+
+x- =-
+÷ - =-
.- x + = -
- ÷ +=-
Se multiplica y se divide común y corriente y el signo se define con la tabla anterior.
Potenciación de números enteros
a = b , si la base es positiva, siempre la potencia va a ser positiva no importa que el exponente sea par o impar.
(-a) = b, si la base es negativa y el exponente es par, la potencia es positiva y si el exponente es impar la potencia es
negativa
Ejemplos;
5³ = 5x5x5 = 125
4² = 4x4 = 16
(-2)³ = (-2) x (-2) x (-2) = -8
(-3)² = (-3) x (-3) = 9
Radicación de números enteros

a = b tiene dos soluciones si n es par y a es positivo
Ejemplo:
3² = 9 y (-3)² = 9
3x3

a no tiene solución si n es par y a es negativo
Ejemplo:
-16
resultado -16

(-3) x (-3)
no tiene solución ya que no es posible encontrar un numero entero que elevado a la 2 de cómo
a tiene una sola raíz, si n es impar y a es un entero positivo o negativo
Ejemplo
-8 = -2 porque
(-2)³ = (-2) x (-2) x (-2) = -8
27 = 3 porque
3³ = 3x3x3 = 27
ENCUENTRO PEDAGOGICO Nª 5 y 6
EJERCITACION Y ÚLTIMAS RECOMENDACIONES
AHORA EJERCITEMOS
1. Resolver
a. 150 + {40 - [12 – (8 – 5) + ( 4 + 3 – 1) ] }
b. 5 x 6 + 7 x 6 + 8 ÷ 2 – 15 x 6
2. Luis tiene que llevar 238 paquetes de una estantería a otra. En cada viaje lleva 11 paquetes, ¿Cuántos viajes
hará?
3. Calcula el factor desconocido en cada multiplicación
100
GRADO OCTAVO
a. 3 x
b. 45 x
= 342
= 585
4. Teoría de números
Tienes 100 baldosas para embaldosinar una habitación rectangular. ¿De cuantas formas lo puedes hacer? ¿Puede
ser cuadrada?
5. Teoría de números
Dos cometas se acercan al sol, uno cada 100 años, otro cada 75 años. Si se han aproximado juntos al sol en 1990,
¿Cuándo se volverán a encontrar?
6. Si un cuadrado tiene de área 81cm² ¿Cuánto mide el lado del cuadrado?
7. Si a = 256, ¿Cuál es el valor de a?
8. a = 1/a es decir 3 = 3/1
Calcular
a. 4/3 + 3/5 x ½ - 1 + 1/3 ÷ 2 =
b. (1/5)² x (5/3)³ =
c.
√3 x √3 =
d. (√81 x √4) / (√16 x √25)
9. Resolver
(2,7 + 3,8) ÷ 0,5 + 3,8 – ( 0,1 X 3,2)
10. Resolver
a. [ (4 x 2)³ x (5²) x 0] / [ 2² x 4 x 5]
b. [ (-5)³ x 4 x (-5)²] / [ 4 x (-5)]
c.
-3 [ -5 ( √64 ÷ √-32) -1]
11. Resolver las siguientes ecuaciones
a. 5x = 20
b.
5x/10 = -25
12. Resolver
a. (-27-3+12+6) / 3
b. (144-60-12) / (-12)
c.
6 x { [ 19 – (-6+4) ] + 12 }
Ultimas recomendaciones
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
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El cuaderno debe estar ordenado, con fechas, con márgenes, con las evaluaciones pegadas y el dia que no haya
clases, colocar la fecha y el porqué no hubo clases.
Todas la actividades deben estar bien organizadas y se debe traer todo lo de matemáticas el dia que toca
matemáticas. (cartuchera con lápiz, borrador, sacapuntas, regla) hojas cuadriculadas.
Practicar geogebra e instalarlo si es posible en su computador. Este programa se encuentra instalado en los
computadores de la biblioteca.
Cuando haya algo por calificar, a unos les revisare una tarea, a otros el taller, a otros el ejercicio, etc.; no se le
puede revisar todo a todos ya que son muchos estudiantes y el tiempo no alcanza.
Los trabajos escritos se revisaran con un taller.
101
GRADO OCTAVO


Las actividades de los sábados no son obligatorias. Quien asista se le tomara en cuenta como nota de refuerzo,
quien no asista no pasa nada, su nota queda como esta.
Iniciamos en el primer periodo la escritura del cuento matemático para ser revisado y posteriormente ser inscrito
en el concurso nacional del cuento. Se preguntaran como un cuento matemático, pues si, sencillamente usa tu
imaginación y dale vida a los números a los símbolos matemáticos a las figuras geométricas, en fin… Al finalizar
el primer periodo se recogerán para tener en cuenta la nota en el primer periodo a quienes lo entreguen, quienes
no alcancen se les recibe en el segundo periodo y la nota se tendrá en cuenta en este periodo. (el cuento deberá
ser máximo de dos hojas en Word con letra arial 12. Debe tener nombre completo del alumno y el numero de su
tarjeta de identidad)
ENCUENTRO PEDAGOGICO Nª 7
CONJUNTOS NUMERICOS
Se elaboro una presentación en prezi, la cual está instalada en la biblioteca para que los jóvenes puedan acceder a
este tema de una forma diferente que no sea el aula de clase y podamos avanzar.
www.prezi.com
correo: [email protected]
Contraseña: nadiecomodios
Se asistirá a la biblioteca para mostrar cómo funciona esta aplicación y al tiempo aprovechar para que trabajen un
poco con geogebra, que es el programa que se va a usar en geometría.
Deberán trabajar este tema en casa, posteriormente se hará un taller en clase para aclarar las dudas.
ACTIVIDAD DE CONJUNTOS NUMERICOS
1. Completa la siguiente tabla con los símbolos Ɇ (no pertenece) o E (pertenece), según corresponda.
CONJUNTO
NUMERICO
/ NUMERO
N
Z
Z
7
-13
ᴫ
6,8
½
-3/5
0
e
2. Resolver
a) ( - 2 + 100 ) - (-1 - - 27 )² +
b)
256
1,2 ÷ (4 – 1/3 ) + 0,5 x 5
---------------------------------------------------------(2,6 – 1,6 ) (0,80 – 0,4 + 1/11) 13 + 9/4
c)
1 + 0,2 ÷ 0,01
-------------------------- - 1,6 ÷ 0,04
102
Q
I
R
GRADO OCTAVO
1 – (0,5)²
3. Escribe en notación científica los siguientes datos:
a. Diámetro del sol 1.360.000 km
b. Volumen del sol 1.400.000.000.000.000.000 km³
c.
0.00000035
d. 0.03 x 10
e. 0.1 x 10
f.
12.5 x 10
4. Completa
a. 3 x 10 = _____x 10
b. 2.5 x 10 = _____x 10
c.
0.000007 = 7 x _____
d. 0.1 x 10 = _____ x 10
5. ¿Cuál de los siguientes números decimales no se pueden expresar en forma de fracción?
a. 0.6234623462346234…
b. 3.14211422142314241425…
6. Indica cuales de los siguientes números son racionales y cuales irracionales
a. 0.5
b. 0.50000
c.
6
d. 3.13111311
e.
5
f.
24
g.
25
7. Un conjunto numérico se dice que es ―denso‖ si, entre dos números distintos, hay siempre otro número. Analiza si
son densos: N, Z, Q
8. Escriba una aproximación decimal hasta las milésimas de los siguientes números
a. 3.141592
b. 0.124583
c.
2.2322576
d. 1.41142135
9. Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas.
Los N son un conjunto finito
a. Todo numero N tiene sucesor
b. 1/3 es un elemento de Z
c.
– ½ es un elemento de Q
103
GRADO OCTAVO
d.
3 es un elemento de R
e.
2 es un numero racional
f.
0.1333… es un numero irracional
g. 1.5 es un numero racional
h. 0.121212… es un numero racional
i.
8/0 es un elemento de Q
j.
- 4 es un elemento de Z, pero no es elemento de N
k.
ᴫ es un elemento de R, pero no es elemento de Q
l.
Todo I es numero R
m. Todo Z es numero Q
n. Q ȠI = Ø
10. Ubica los siguientes números en la recta
a. 2.5
b. -3.6
c.
5/2
d.
49
e. 1.3145
f.
- 25
11. Muchas medidas vienen expresadas, generalmente, mediante números decimales y, en muchas ocasiones, se
redondea al número entero más próximo.
Redondea al entero más próximo las superficies de los apartamentos que tienen las siguientes medidas:
a. 72.3 m²
b. 64.6 m²
c.
78.5 m²
d. 99.8 m²
12. El radio r de una esfera con volumen V esta dado por r = (3v/4ᴫ) . Usa calculadora para hallar el radio de una
esfera que tiene de volumen 100 cm³.
13. Expresa en notación científica
a. 25 billones
b. 36 trillones
c.
4.590.000.000.000.000.000
d. 34.512.300.000.000.000.000.000
14. Resolver en R las operaciones siguientes
a. 1 – ½ + (0.2 x 0.49 )³ - (- 2/3) ÷ ( 1.2 + 0.79) + √144
b. (1 – ½ + 0.2 x 0.49 )³ - (- 2/3 ÷ 1.2 + 0.79 ) + √144
104
GRADO OCTAVO
La evaluación se hará en el segundo periodo, ya que se requiere de tiempo para trabajar cada uno de los temas que
hay (Notacion cientifica y aproximaciones decimales).
ENCUENTRO PEDAGOGICO NRO. 8
EXPRESIONES ALGEBRAICAS
LENGUAJE ALGEBRAICO
El algebra en una rama de las matemáticas que permite representar situaciones reales de manera simbólica. Para
ello, se utilizan números y letras, las cuales simbolizan los valores desconocidos en una expresión. Por ejemplo, en la
expresión "El doble de la suma de dos números", se desconocen cuáles son los dos números; solo se sabe que su
suma se multiplica por dos, puesto que dice el doble. Si los números desconocidos se representan con las letras X y
Z, entonces, la expresión algebraica que representa el enunciado es: 2(x + z), la cual se denomina una expresión
algebraica.
Ahora veamos otros ejemplos:
Expresar en forma algebraica los siguientes enunciados
1. La suma del cuadrado de a con el cubo de b
2
a +b
3
2. La suma de a,b y m
a+b+m
3. La suma del cuadrado de m, el cubo de b y la cuarta potencia de x
2
3
m +b +x
4
4. La suma de dos números
x+y
5. La diferencia de dos números aumentado en 18
(a - m) + 18
No olvidemos que podemos utilizar cualquier letra para representar un números cualquiera, en minúscula
generalmente.
6. El doble producto de un numero restado en tres unidades
Primero identificamos el numero, luego cuando me dicen el doble es dos, producto se refiere a multiplicación, restado
menos y tres unidades pues 3.
Es así como el enunciado algebraicamente será:
2a - 3
7. La diferencia de dos números es igual a la suma de 5 más 7
a-b=5+7
8. El cuadrado de un numero es igual al triple producto de ese número aumentado en 6
2
m = 3m + 6
9. La suma de tres números consecutivos es treinta
a + (a + 1) + (a + 2) = 30
Ahora, antes de continuar recordemos
105
GRADO OCTAVO
suma: Aumentar
Mayor que
Mas
Incrementar
Mas grande que
Resta: Menos
Menor que
Diferencia
Disminurir
Perder
Multiplicación: Producto
múltiplo
veces
doble, triple, etc.
División: Cociente
Dividido
Entre
Razón
Mitad, tercera, etc.
Por lo tanto podemos decir:
10. El producto de dos números
a.b
11. El cociente de dos números
m/n
12. La suma de los cuadrados de dos números
2
2
x +y
13. La quinta parte del cubo de un numero
3
m /5
Por medio de este link podrás ver un video con el cual completaras la explicación de este tema.
https://www.youtube.com/watch?v=zut8H1BaoFU
TALLER GRUPAL
Pasar de lenguaje algebraico a lenguaje verbal las siguientes expresiones
2
1.
3x
2.
5 (x + 4)
3.
2 (a + b + c)
4.
x/3
3
106
GRADO OCTAVO
5.
x /2 + y
Este trabajo grupal es importantísimo ya que nos permite compartir el conocimiento con nuestros compañeros y es la
oportunidad de aclarar dudas y poder entender lo que en clase no entendimos.
Pasemos ahora a escribir en lenguaje algebraico lo que nos dan en lenguaje verbal:
6. El doble de un numero, aumentado la mitad del mismo número.
7. El doble de a, aumentado en b
8. La mitad de a mas el triple de b
9. El doble del cuadrado de a
10. El cuadrado del doble de a
11. La cuarta parte del triple del cuadrado de b
12. El triple de la cuarta parte del cuadrado de b
13. El cuadrado de la cuarta parte del triple de b
14. La diferencia entre el quíntuple de x y la mitad de y
15. La suma de tres números consecutivos
TALLER INDIVIDUAL
Es por medio de este taller donde verificaremos lo aprendido y corregiremos cualquier falencia que haya quedado, es
importante que trabajes solo, solo de esta forma podrás confrontar lo que realmente aprendiste.
Escribir en lenguaje algebraico las siguientes expresiones verbales
1. La semi suma entre a y b
2. El producto de un numero y su antecesor
3. El triple de un numero equivale al doble del mismo número aumentado en quince.
4. La suma de los cuadrados de tres números consecutivos
5. El volumen de un cubo de arista dos a menos uno
Ahora vamos a observar las siguientes expresiones algebraicas y las vamos a escribir en lenguaje normal.
2 3
6. (a b )/4
3
2
7. 2x - 3y
https://www.youtube.com/watch?v=qpBDHQ4J7bo
lo que aun no has podido asimilar.
por medio de este video podrás reforzar lo aprendido o entender
8. (x + y + z) / 2
9. (m - n)
3
10. 8/7 (m + n) + 4a
3
EVALUACION: SISTEMAS ALGEBRAICOS
Esta evaluación es de respuesta libre ya que se quiere observar el proceso que el estudiante sigue para resolver cada
pregunta.
Nombre completo: ___________________________________________
Grado: ________ Fecha: _________
Escribir en lenguaje algebraico las siguientes expresiones verbales
107
GRADO OCTAVO
1. El triple del cubo de un numero
2. El quíntuplo de un numero a la séptima potencia
3. El cuadrado de un numero menos el doble del mismo numero
Escribe en lenguaje normal las siguientes expresiones algebraicas
5
4.
[3 (x + y) ] / 3
5.
x /5
4
BIBLIOGRAFIA
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El maravilloso mundo de las relaciones. Educación Ética y en valores grado 8
El maravilloso mundo de las relaciones. Educación Ética y en valores grado 8
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http://www.rena.edu.ve/segundaetapa/deporte/potenciaaerobica.html
http://www.rena.edu.ve/TerceraEtapa/EducacionFisica/ficha7Vb.html
http://www.saludencolombia.com/pages/primeros_auxilios/primeros_auxilios-11.html
Internet: webgrafía consultada
108

buenaventura - Escuela Normal Superior Juan Ladrilleros

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