EL DEL - Vista Higher Learning

Transcripción

LECCIÓN
2
filo
PODER
EL
DEL
CONTENIDO
48
CINE
El laberinto del fauno
54
CUENTO
Los censores
Guillermo del Toro
Un laberinto mágico sirve de refugio a una niña.
Luisa Valenzuela
Juan nunca se imaginó el precio que pagaría por escribir una carta.
62
POEMA
Explico algunas cosas
70
TEATRO
La casa de Bernarda Alba (fragmento)
88
ESCRITURA
Un ensayo de comparación y contraste
Pablo Neruda
El poeta explica por qué debe escribir de una España ensangrentada.
Federico García Lorca
Una madre sofoca a sus hijas imponiéndoles una disciplina abrumadora.
REPASO GRAMATICAL: El pretérito y el imperfecto
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48
CINE
Prepárate
LECCIÓN 2
SOBRE EL DIRECTOR
La Guerra Civil Española
Durante gran parte del siglo XX,
España vivió aislada del
resto de Europa, tanto que
se llegó a decir que el tiempo
se detuvo con la dictadura
de Franco. La Guerra Civil
(1936–1939) entre nacionales
y republicanos sirvió para que potencias como
Alemania e Italia se prepararan para el conflicto
global que se acercaba. Debido a las ideologías que
se enfrentaban, la batalla trascendió las fronteras, y
fue así como obreros, estudiantes e intelectuales de
otros países se unieron a las Brigadas Internacionales
para luchar contra el fascismo, representado en
la película por el brutal capitán Vidal. Por su lado,
los nacionalistas recibieron el apoyo de Hitler
desde Alemania y de Mussolini desde Italia.
Sin embargo, en general, Europa se mantuvo al
margen del conflicto.
Se calcula que, durante ese periodo, más de medio
millón de personas murieron en batallas, bombardeos,
ejecuciones sumarias, actos de represión y venganza
de parte de los dos bandos, o por malnutrición
y enfermedades. Aunque Franco derrotó° a los
republicanos en 1939, siguió una política cruel de
represalias contra los vencidos. El laberinto del fauno
se inicia en 1944 en el Pirineo aragonés, donde
grupos de rebeldes, llamados maquis, persistían en
PERSONAJES
ANTESALA
Capitán Vidal Líder de las
fuerzas franquistas
Ofelia Hija de Carmen e
hijastra del Capitán
1. Aprende y practica el vocabulario
de la película en vhlcentral.com.
confluyeron merged incursionó ventured
2. ¿Qué sabes de los cuentos de
El laberinto
del fauno
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Fecha de estreno: 2006
País: España, México
Género: largometraje
Guión: Guillermo del Toro
Actores: Sergi López, Maribel Verdú, Ivana
Baquero, Alex Angullo, Ariadna Gil, Doug Jones
Duración: 112 minutos
49
CONTEXTO HISTÓRICO
G
uillermo del Toro,
nacido el 9 de octubre
de 1964 en Guadalajara,
México, tenía una ferviente
abuela católica que lo exorcizó
dos veces para quitarle de la
cabeza su fascinación por los
monstruos. Ser escritor, biólogo
marino e ilustrador de libros eran sus aspiraciones, y
más tarde todas confluyeron° en su amor por el cine.
Del Toro se preparó en efectos especiales con
el famoso Dick Smith, luego incursionó° en la
televisión mexicana, y en 1993 se hizo conocido
en el cine mundial por su película Cronos. Su
siguiente parada fue Hollywood; allí filmóMimic
(1997), que resultó una mala experiencia por las
presiones de los productores. Regresó entonces a
México para desarrollar plenamente su visión.
El resultado fue El espinazo del diablo (2001), que
Del Toro considera “el hermano” de su contraparte
femenina El laberinto del fauno porque está ubicada
en el mismo contexto histórico de tensiones políticas
(la Guerra Civil Española) y de oscilación entre el
mundo de la fantasía y el de la realidad. Ambas
películas son para él parábolas de la Guerra Civil
y espejos una de la otra.
Después llegaron los éxitos de taquilla Blade II
(2002), Hellboy I (2004) y Hellboy II (2007), que
lo convirtieron en una estrella en el competitivo
mercado de Hollywood. En 2006 recibió una
nominación al Oscar por el guión original de
El laberinto del fauno, película que escribió, produjo
y dirigió. Actualmente° vive en Los Ángeles y es
gran amigo de los directores mexicanos Alejandro
González Iñárritu y Alfonso Cuarón.
El filo del poder
Mercedes El ama de llaves;
partidaria de los guerrilleros
El fauno Personaje mitológico
que habita el laberinto
hadas? ¿Cómo son sus personajes,
qué historia cuentan y cómo
terminan? ¿A quién piensas que
están dirigidos? Cuando eras
niño/a, ¿leíste La bella durmiente,
Cenicienta, Blancanieves o
Caperucita Roja? Elige un cuento
Milicianos republicanos de la Guerra Civil Española
la resistencia armada, con la esperanza de que un
triunfo Aliado permitiera una intervención para
derrocar° a Franco, cosa que finalmente nunca
ocurrió. En este momento de transición para Europa
y el mundo, la heroína de la película debe elegir
entre el bien y el mal, contra todo consejo y orden,
a riesgo de perder su vida y a las personas a quienes
más ama. La dictadura de Franco terminó con la
muerte del dictador en 1975.
Practice more at vhlcentral.com.
derrotó defeated derrocar overthrow
Antes de mirar la película, conversa con un(a) compañero/a sobre
los siguientes temas.
que recuerdes y explica de qué se
trataba y por qué te gustaba.
3. ¿Qué te sugiere la imagen de un
laberinto y por qué? ¿Dónde has
visto u oído hablar de laberintos?
¿Has entrado alguna vez en uno?
4. ¿Sueles mirar películas de terror?
5. En los carteles de promoción de
la película se incluye esta oración:
“La inocencia tiene un poder que
el mal no puede imaginar”. ¿Cuál
piensas que puede ser ese poder?
¿Qué expectativas tienes de la
historia que vas a ver?
¿Algún monstruo de la ficción te
provoca miedo? ¿Por qué?
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CINE
Mira la película
00:00
42:55
42:56
1:21:40
LECCIÓN 2
Parte 1
Ofelia conoce el laberinto
Guía para la comprensión
Mientras miras la primera parte, te darás cuenta de que
la acción se desarrolla en dos planos: uno real e histórico
(la guerra, el capitán Vidal) y otro imaginario (el visitado
por Ofelia). Haz un recuadro de dos columnas y anota
los sucesos importantes que ocurren en un plano y
en el otro.
Parte 2
En la segunda parte irás conociendo mejor a los
protagonistas. Mientras la miras, haz una lista de los
personajes y describe sus personalidades, intenciones
y actitudes en notas muy breves. Por ejemplo:
Vidal: Es severo, cruel, egoísta, etc.
TÉCNICA CINEMATOGRÁFICA
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Parte 3
El sonido y el color Los sonidos de las películas siempre están
manipulados cuidadosamente por el director y sus sonidistas.
A veces no nos damos cuenta y creemos que provienen de la
imagen. Por ejemplo, los diálogos, el ruido de un motor o el zumbido
de un insecto nos parecen “naturales”. Cuando los sonidos
no provienen de algo visible su artificialidad es más evidente.
51
Preguntas
1.
2.
3.
4.
5.
6.
¿Qué tipo de cuentos ama Ofelia?
¿Contra quiénes lucha el capitán Vidal?
¿Dónde está el laberinto?
¿A quién encuentra Ofelia en el laberinto?
¿Qué debe hacer Ofelia antes de la luna llena?
¿Qué le dio de comer Ofelia al sapo?
Ofelia entra en apuros
Ofelia: Es inocente y dulce, le gustan los cuentos
de hadas, etc.
1:21:41
FIN
El filo del poder
1. ¿Por qué razón Ofelia no puede seguir durmiendo con
su madre?
2. ¿Dónde se reúne Mercedes con su hermano Pedro?
3. Según el fauno, ¿qué no debe hacer Ofelia en
el banquete?
4. ¿Qué poder especial le da a Ofelia la tiza que le
entrega el fauno?
5. ¿Qué hace el hombre pálido con las hadas?
6. ¿Cómo reacciona el fauno cuando regresa Ofelia?
7. ¿Qué hace el capitán Vidal con el rebelde capturado?
La tercera prueba de Ofelia
Los diferentes conflictos de la película se resuelven
en la tercera parte. Haz una lista de los personajes
(por ejemplo: los maquis, Vidal, Ofelia y su hermano,
el fauno, Mercedes, etc.) e indica brevemente qué le
sucede a cada uno. Señala si ves algún paralelismo
entre sus desenlaces.
1.
2.
3.
4.
5.
Esto ocurre, por ejemplo, cuando se escucha música o una
“voz en off ”. Tampoco hay colores “naturales” en las películas;
están manipulados para crear un efecto en el espectador.
Habitualmente asociamos la claridad y el blanco con el bien, y
la oscuridad y el negro con el mal. Los colores como el rojo, el
naranja y el amarillo suelen evocar energía y pasión, mientras que
el azul, el violeta y los verdes oscuros evocan tristeza y depresión.
Cuando veas El laberinto del fauno, presta especial atención a qué
sonidos y colores elige el director para evocar emociones y guiar
al espectador. ¿Qué colores predominan? ¿Cuándo cambian los
colores? ¿Cuándo se repite una canción determinada?
¿Cómo muere la madre de Ofelia?
¿Qué sucede cuando Ofelia y Mercedes intentan escapar?
¿Cómo hiere (wounds ) Mercedes al capitán Vidal?
¿A quién encuentra Ofelia en el laberinto?
Según el fauno, ¿por qué Ofelia debe entregarle a
su hermano?
6. ¿Qué quiere el capitán Vidal que sepa su hijo?
7. ¿Con quiénes se reúne Ofelia al final?
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CINE
Piénsalo
LECCIÓN 2
1. Emparejar Relaciona los sucesos y objetos que aparecen en El laberinto del fauno con
los personajes.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Le asigna tres pruebas a la protagonista.
Espera un hijo de Vidal.
Le corta la cara a Vidal con un cuchillo.
Los cuentos de hadas
Un maletín con medicamentos
Coloca una mandrágora bajo la cama.
Tiene un hermano guerrillero
Un reloj de bolsillo
Debe usar una silla de ruedas.
Vive en un laberinto de piedra.
a.
b.
c.
d.
e.
f.
Ofelia
Mercedes
el fauno
capitán Vidal
Carmen
doctor Ferreiro
2. Comprensión Contesta las siguientes preguntas con oraciones completas.
1. ¿En qué momento del día Ofelia visita el laberinto por primera vez?
¿Qué la lleva hasta allí?
2. ¿Por qué Ofelia no le cuenta a nadie sobre el fauno?
3. ¿De quién era el reloj que guarda el capitán Vidal?
4. ¿Para qué sirve el libro que el fauno le da a Ofelia?
5. ¿Cómo es el doctor Ferreiro y qué opina de la obediencia? ¿Lo demuestra en su vida?
6. ¿Por qué ayuda Mercedes a los guerrilleros? ¿Cómo lo hace?
7. ¿Qué piensa Carmen del mundo real, la magia y los cuentos de hadas?
8. ¿Ofelia obedece al fauno en todo? ¿Qué consecuencias tiene su conducta?
9. Al final, ¿qué le pide el capitán Vidal a Mercedes y cuál es la respuesta de la mujer?
3. Pruebas y crueldades Contesta las siguientes preguntas sobre las tres pruebas que Ofelia debe
superar (pass) y sobre la crueldad del capitán Vidal.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Identifica las tres pruebas. ¿Qué debe hacer Ofelia en cada una?
¿En qué se parecen las tres pruebas?
¿Cómo se relacionan las pruebas con el mundo fuera del laberinto?
¿Qué tiene de diferente la reacción de Ofelia a la última prueba?
En los relatos o cuentos de fantasía, ¿por qué es común que el héroe o la heroína deba
someterse a este tipo de pruebas?
¿Con qué actitud trata el capitán a Carmen y a Ofelia?
¿Qué relación había tenido el capitán con su padre?
¿Por qué crees que desea un hijo varón?
El capitán no parece tener ninguna característica buena. ¿Por qué crees que es así?
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El filo del poder
53
4. Técnica cinematográfica Con un(a) compañero/a, contesta las siguientes preguntas.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
¿Qué colores predominan en la película?
¿Qué ocurre en los últimos 10 minutos de la película? ¿Cómo explicas el cambio?
¿La mayoría de las escenas ocurren de día o de noche?
¿Qué tipo de iluminación hay en la casa y qué efecto tiene?
¿Cuántas veces aparece la voz en off (offscreen) ? ¿Qué narra?
¿De quién creen que es esa voz?
¿Qué dos sonidos les llamaron más la atención? ¿Por qué?
¿Por qué creen que el director enfatiza esos sonidos?
En el minuto 50, Mercedes tararea (hums) una nana (lullaby) a Ofelia. Esa melodía
aparece antes y después en la película. ¿Cuáles son los otros dos momentos?
10. ¿Qué significado tiene que la melodía más importante de la película sea una nana?
5. Los laberintos de la opresión En El laberinto del fauno están representadas diferentes formas de
opresión y de resistencia. En grupos de tres, elijan uno de los siguientes temas y analicen la opresión
y la resistencia a partir de pasajes de la película. Comenten sus conclusiones a la clase.
a. La opresión de los hombres sobre
las mujeres
b. El control del Estado sobre la medicina
c. El poderío de la tecnología sobre
las personas
d. El dominio del temor sobre la libertad
TALLER DE ESCRITURA
1. La salida del laberinto El laberinto del
fauno es una película compleja y da lugar
a muchas interpretaciones posibles.
Escribe un ensayo de no menos de una
página que ataque y corrija (o defienda
y justifique) uno de estos argumentos.
Sigue estos pasos.
Ejercer el derecho a la desobediencia
es una forma de ser libre.
La fantasía es un escape inútil e
infantil de la realidad.
2. Investigación de la Guerra Civil Investiga
uno de los siguientes temas relacionados
con la Guerra Civil Española. Luego escribe
un ensayo breve.
El bombardeo de Guernica
La brigada de Lincoln y la
participación de extranjeros
La relación de los franquistas con
el movimiento fascista
El destino de los maquis
Podemos ver la pérdida de la inocencia de
la niña y de la sociedad española.
Los exiliados políticos durante
el franquismo
Hay una alegoría de la historia de
España después de la Guerra Civil.
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CUENTO
Prepárate
LECCIÓN 2
SOBRE LA AUTORA
L
retrata portrays enrarecido tense
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55
CONTEXTO HISTÓRICO
uisa Valenzuela, nacida
en 1938 en Buenos Aires,
creció en un ambiente
literario que la inspiró a nunca
callar lo que tenía para decir.
Su madre era escritora y solía
organizar reuniones a las que
asistían personalidades como
Jorge Luis Borges y Adolfo Bioy Casares. Siendo
aún muy joven, Valenzuela se casó y se mudó a
Francia, aunque después también vivió en Estados
Unidos, México y España. En 1966, de regreso en
Argentina, publicó su primera novela, Hay que
sonreír, que trata sobre el poder en las relaciones
familiares y de pareja. Trabajó como periodista para
el diario La Nación y la revista Crisis, y recorrió
Latinoamérica como escritora independiente.
Gran parte de la obra de Valenzuela retrata° el
clima político enrarecido° que se vivió en la década
de los 70 en Argentina. En Aquí pasan cosas raras
(1975), Como en la guerra (1977), Cambio de armas
(1982) y Cola de lagartija (1983), la escritora se
centra en temas como el poder y la sumisión,
las relaciones de género, la violencia y la fuerza
necesaria para rebelarse.
En 1979 Valenzuela se exilió a Estados Unidos
para escapar de la represión de la dictadura que
se había adueñado de Argentina tras el golpe
militar de 1976 y “para no caer en la autocensura”
impuesta por el miedo en el ambiente intelectual.
Allí fue escritora en residencia de las universidades
de Columbia y de Nueva York, y formó parte de
organizaciones a favor de la libre expresión y los
derechos humanos. Tras la reinstauración de la
democracia, se radicó definitivamente en Argentina.
Los censores
El filo del poder
Fecha de publicación: 1983
País: Argentina
Género: cuento
Colección: Donde viven las águilas
Personajes: Juan, Mariana
Dictadura y terror
en Argentina
La atmósfera y los sucesos
que se narran en Los censores
reflejan la sociedad argentina
al final de los años 70. Tras
la muerte del presidente
Perón en 1974, Argentina se
encontraba en una situación de gran inestabilidad:
la economía entraba en caos con devaluaciones e
inflación récord, y la población vivía aterrorizada
por los grupos de extrema derecha o izquierda que
operaban con atentados°, secuestros° y asesinatos de
los cuales se culpaban mutuamente.
TÉCNICA LITERARIA
La voz del narrador
En el cuento Los censores, el narrador llama al
protoganista por su nombre de pila (Juan).
Esta técnica permite crear la impresión de que
el narrador y Juan se conocen.
En toda narración hay una voz que cuenta el relato
desde un cierto punto de vista. Ésa es la voz del
narrador y puede tener diferentes características.
Algunos narradores lo saben todo, otros saben
lo mismo que el protagonista, otros saben menos
que el protagonista y otros son sólo observadores.
Cuando leas Los censores, intenta contestar
estas preguntas.
• ¿De quién es la voz que leo? ¿Cuánto sabe?
• ¿Cuál podría ser la relación entre Juan y
el narrador?
• El narrador, ¿cuenta su propia historia, es
un testigo o es alguien que no participa de
ese mundo?
El 24 de marzo de 1976 el poder militar llevó a
cabo un golpe de estado°. La violencia, en lugar de
decrecer, aumentó. Entre 1976 y 1983 hubo miles
de “desaparecidos”: activistas y líderes sindicales°,
o simplemente individuos sospechados de ser
militantes de izquierda, permanecían detenidos
en cárceles clandestinas donde sufrían torturas
y después se los asesinaba. El clima de terror que
se instaló en el país, reflejado en Los censores, dio
lugar a una “autocensura” de opinión, crítica
y protesta en prácticamente toda la sociedad.
Mientras tanto, el gobierno de la dictadura
intervenía las universidades, “depuraba°” programas
educativos, realizaba investigaciones a periódicos
y editoriales, y quemaba libros. Los periodistas,
escritores y artistas muchas veces eran víctimas de
ANTESALA
del cuento en vhlcentral.com.
2. Observa y estudia la pintura del
pintor cubano Julio Larraz que
ilustra el cuento. ¿Qué atmósfera
tiene el cuadro? ¿Qué te hace
sentir? ¿Quiénes son las personas
retratadas en el cuadro? ¿Qué
situación representa?
Manifestantes sufren la represión de la policía durante
la dictadura militar argentina de 1976–1983.
persecución, arresto e incluso desapariciones.
La derrota en las islas Malvinas, las presiones
internacionales por la violación de derechos humanos
y las protestas sociales obligaron a la dictadura a
convocar a elecciones y entregar el poder en 1983.
atentados attacks secuestros kidnappings golpe de estado coup (d’ état)
sindicales labor union depuraba purged
Antes de iniciar la lectura, realiza estas actividades para lograr
una mejor comprensión.
3. Con un(a) compañero/a, conversa
sobre los siguientes temas.
¿Conoces lugares donde se vigila a
la gente? ¿En qué casos te parece
que vigilar a otras personas puede
ser necesario o “bueno”? ¿Cómo
te comportas cuando sabes que te
vigilan (por ejemplo, en una tienda
o en la aduana)? ¿Qué sentirías
si te dieras cuenta de que han
intervenido electrónicamente
tu teléfono, leen tus correos
electrónicos, vigilan la puerta
de tu casa y te siguen a todas
partes? ¿Qué harías?
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CUENTO
Julio Larraz, All Honorable Men, 2006
© Julio Larraz, courtesy Marlborough Gallery, New York
censores
LOS
Luisa Valenzuela
¡POBRE JUAN! AQUEL DÍA LO AGARRARON CON LA GUARDIA BAJA
¿De qué hay
que “tener cuidado”
en la sociedad
donde vive Juan?
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y no pudo darse cuenta de que lo que él creyó ser un guiño de la suerte era
en cambio un maldito llamado de la fatalidad. Esas cosas pasan en cuanto
uno descuida, y así como me oyen uno se descuida tan pero tan a menudo.
Juancito dejó que se le viera encima la alegría — sentimiento por demás
perturbador — cuando por un conducto° inconfesable le llegó la nueva
dirección de Mariana, ahora en París, y pudo creer así que ella no lo había
olvidado. Entonces se sentó ante la mesa sin pensarlo dos veces y escribió
una carta. La carta. Esa misma que ahora le impide concentrarse en su
trabajo durante el día y no lo deja dormir cuando llega la noche (¿qué habrá
puesto en esa carta, qué habrá quedado adherido a esa hoja de papel que le
envió a Mariana?).
Juan sabe que no va a haber problema con el texto, que el texto es
irreprochable, inocuo. Pero ¿y lo otro? Sabe también que a las cartas las
auscultan, las huelen, las palpan, las leen entre líneas y en sus menores
signos de puntuación, hasta en las manchitas involuntarias. Sabe que
las cartas pasan de mano en mano por las vastas oficinas de censura, que
son sometidas a todo tipo de pruebas y pocas son por fin las que pasan
los exámenes y pueden continuar camino. Es por lo general cuestión de
meses, de años si la cosa se complica, largo tiempo durante el cual está en
suspenso la libertad y hasta quizá la vida no sólo del remitente sino también
del destinatario. Y eso es lo que lo tiene sumido a nuestro Juan en la más
profunda de las desolaciones: la idea de que a Mariana, en París, llegue
a sucederle algo por culpa de él. Nada menos que a Mariana que debe de
sentirse tan segura, tan tranquila allí donde siempre soñó vivir. Pero él sabe
que los Comandos Secretos de Censura actúan en todas partes del mundo y
gozan de un importante descuento en el transporte aéreo; por lo tanto nada
les impide llegarse hasta el oscuro barrio de París, secuestrar a Mariana y
volver a casita convencidos de su noble misión en esta tierra.
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CUENTO
¿Dónde
imaginas que ocurre
la acción de este
cuento? ¿Por qué?
¿Cómo se
comporta Juan
en el Departamento
de Censura?
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LECCIÓN 2
Entonces hay que ganarles de
mano°, entonces hay que hacer lo
que hacen todos: tratar de sabotear
... hay que hacer lo que
el mecanismo, de ponerle en los
hacen todos: tratar de
engranajes° unos granos de arena,
sabotear el mecanismo,
es decir ir a las fuentes del problema
para tratar de contenerlo.
de ponerle en los
Fue con ese sano propósito con
engranajes unos granos
que Juan, como tantos, se postuló
para censor. No por vocación como
de arena...
unos pocos ni por carencia de
trabajo como otros, no. Se postuló
simplemente para tratar de interceptar su propia carta, idea para nada
novedosa pero consoladora. Y lo incorporaron de inmediato porque cada
día hacen falta más censores y no es cuestión de andarse con melindres°
pidiendo antecedentes.
En los altos mandos de la Censura no podían ignorar el motivo secreto
que tendría más de uno para querer ingresar a la repartición°, pero tampoco
estaban en condiciones de ponerse demasiado estrictos y total ¿para qué?
Sabían lo difícil que les iba a resultar a esos pobres incautos detectar la carta
que buscaban y, en el supuesto caso de lograrlo, ¿qué importancia podían
tener una o dos cartas que pasan la barrera frente a todas las otras que el
nuevo censor frenaría en pleno vuelo? Fue así como no sin ciertas esperanzas
nuestro Juan pudo ingresar en el Departamento de Censura del Ministerio
de Comunicaciones.
El edificio, visto desde fuera, tenía un aire festivo a causa de los vidrios
ahumados que reflejaban el cielo, aire en total discordancia con el ambiente
austero que imperaba° dentro. Y poco a poco Juan fue habituándose al
clima de concentración que el nuevo trabajo requería, y el saber que estaba
haciendo todo lo posible por su carta — es decir por Mariana — le evitaba
ansiedades. Ni siquiera se preocupó cuando, el primer mes, lo destinaron
a la sección K, donde con infinitas precauciones se abren los sobres para
comprobar que no encierran explosivo alguno.
Cierto es que a un compañero, al tercer día, una carta le voló la mano
derecha y le desfiguró la cara, pero el jefe de sección alegó que había sido
mera imprudencia por parte del damnificado y Juan y los demás empleados
pudieron seguir trabajando como antes aunque bastante más inquietos.
Otro compañero intentó a la hora de salida organizar una huelga para pedir
aumento de sueldo por trabajo insalubre pero Juan no se adhirió y después
de pensar un rato fue a denunciarlo ante la autoridad para intentar así
ganarse un ascenso.
Una vez no crea hábito, se dijo al salir del despacho del jefe, y cuando
lo pasaron a la sección J donde se despliegan las cartas con infinitas
precauciones para comprobar si encierran polvillos venenosos, sintió
que había escalado un peldaño y que por lo tanto podía volver a su sana
costumbre de no inmiscuirse° en asuntos ajenos.
30
ganarles de mano
to beat them
80
machinery
35
85
40
enigmatic
sharp
andarse con melindres
being picky
90
45
conscientiousness
government office
got through
95
50
100
55
prevailed
105
60
110
sharpness
65
self-sacrificing
115
70
al alba at dawn
120
75
De la J, gracias a sus méritos, escaló rápidamente posiciones
hasta la sección E donde ya el trabajo se hacía más interesante pues se
iniciaba la lectura y el análisis del contenido de las cartas. En dicha
sección hasta podía abrigar esperanzas de echarle mano a su propia misiva
dirigida a Mariana que, a juzgar por el tiempo transcurrido, debería de
andar más o menos a esta altura después de una larguísima procesión por
otras dependencias.
Poco a poco empezaron a llegar días cuando su trabajo se fue tornando
de tal modo absorbente que por momentos se le borraba la noble misión
que lo había llevado hasta las oficinas. Días de pasarles tinta roja a largos
párrafos, de echar sin piedad muchas cartas al canasto de las condenadas.
Días de horror ante las formas sutiles y sibilinas° que encontraba la gente
para transmitirse mensajes subversivos, días de una intuición tan aguzada°
que tras un simple “el tiempo se ha vuelto inestable” o “los precios siguen
por las nubes” detectaba la mano algo vacilante de aquel cuya intención
secreta era derrocar al Gobierno.
Tanto celo° de su parte le valió un rápido ascenso. No sabemos si
lo hizo muy feliz. En la sección B la cantidad de cartas que le llegaba a
diario era mínima — muy contadas franqueaban° las anteriores barreras
— pero en compensación había que leerlas tantas veces, pasarlas bajo
la lupa, buscar micropuntos
con el microscopio electrónico
y afinar tanto el olfato que al Días de horror ante las
volver a su casa por las noches
se sentía agotado. Sólo atinaba formas sutiles y sibilinas
a recalentarse una sopita, comer que encontraba la
alguna fruta y ya se echaba
gente para transmitirse
a dormir con la satisfacción
del deber cumplido. La que se mensajes subversivos,
inquietaba, eso sí, era su santa días de una intuición…
madre que trataba sin éxito de
reencauzarlo por el buen camino.
Le decía, aunque no fuera necesariamente cierto: Te llamó Lola, dice que
está con las chicas en el bar, que te extrañan, que te esperan. Pero Juan
no quería saber nada de excesos: todas las distracciones podían hacerle
perder la acuidad° de sus sentidos y él los necesitaba alertas, agudos,
atentos, afinados, para ser perfecto censor y detectar el engaño. La suya
era una verdadera labor patria. Abnegada° y sublime.
Su canasto de cartas condenadas pronto pasó a ser el más nutrido pero
también el más sutil de todo el Departamento de Censura. Estaba a punto
ya de sentirse orgulloso de sí mismo, estaba a punto de saber que por fin
había encontrado su verdadera senda, cuando llegó a sus manos su propia
carta dirigida a Mariana. Como es natural, la condenó sin asco. Como
también es natural, no pudo impedir que lo fusilaran al alba°, una víctima
más de su devoción por el trabajo. ■
El filo del poder
59
¿Cómo sugiere
el cuento que Juan se
está volviendo más
y más paranoico?
La autora usa la
palabra “devoción”
al final del cuento.
¿Qué relación tiene
esta palabra con el
principio del cuento?
interfering
2/14/2011 11:18:44 AM
60
CUENTO
Piénsalo
1. Cierto o falso Indica si cada afirmación es cierta o falsa. Corrige las falsas.
1.
2.
3.
4.
5.
Al comienzo del cuento, Juan le escribe una carta a los censores.
Juan teme que su carta pueda ser leída por la oficina de censura.
Mariana parece ser una ex novia de Juan que vive en París.
Juan denunció a un compañero que condenaba todas las cartas que leía.
El trabajo de Juan se hizo más interesante cuando tuvo que verificar que los sobres no
contuvieran explosivos.
6. El trabajo se volvió tan absorbente que Juan comenzó a olvidarse de la misión
que lo había llevado allí.
7. Después de volver a casa por las noches, Juan se encontraba con amigas en un bar.
8. Cuando finalmente le llegó su carta dirigida a Mariana, Juan la condenó inmediatamente.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
¿Por qué piensa Juan que Mariana corre peligro al recibir su carta?
¿Qué hace Juan para tratar de proteger a Mariana?
¿Fue difícil conseguir un puesto en la oficina de censura? ¿Por qué?
¿Cómo era el clima en el Departamento de Censura?
¿Qué accidente sufrió un compañero de Juan al tercer día?
¿Qué cantidad de cartas le llegaban a Juan en la sección B?
¿Quién se preocupaba por los efectos negativos que el trabajo producía en Juan?
¿Por qué no quería saber Juan nada de excesos?
3. Interpretación Analiza los sucesos del cuento para contestar estas preguntas. Luego compara tus
respuestas con las de un(a) compañero/a.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
¿Cómo trata el Estado a sus empleados? ¿Qué tipo de empleado triunfa?
¿Cómo intenta “reencauzar” a Juan su madre? ¿Por qué fracasa?
¿Por qué crees que para Juan todos los excesos son peligrosos?
¿Cómo describirías el ambiente en Los censores, donde nadie parece confiar en nadie?
¿A qué le tiene miedo el Estado en el país de Juan? ¿A quiénes persigue?
¿Qué clase de Estado intenta controlar estrictamente toda la información?
¿Existen ejemplos en el mundo actual?
7. Elige tres adjetivos para describir a un ciudadano ideal en este tipo de sociedad.
8. ¿Los censores tiene lugar en un país democrático? ¿Por qué?
9. Explica por qué en esta sociedad hay, además de censura, autocensura.
ITG1eL02_056_061_CU.indd 60-61
LECCIÓN 2
El filo del poder
61
4. Técnica literaria Con un(a) compañero/a, contesta las siguientes preguntas sobre el narrador a
partir de diferentes oraciones del cuento.
“¡Pobre Juan!” (LÍNEA 1)
“Juancito dejó que se le viera encima la alegría…” (LÍNEA 5)
1. ¿Qué relación tiene el narrador con el personaje en estas oraciones?
2. ¿Es un narrador comprensivo o crítico de Juan?
“Entonces hay que ganarles de mano, entonces hay que hacer lo que hacen todos:
tratar de sabotear el mecanismo, …” (LÍNEA 30)
3. ¿Quiénes opinan así? ¿Quiénes son “ellos” y quiénes son “nosotros” en esta oración?
“Tanto celo de su parte le valió un rápido ascenso. No sabemos si lo hizo muy feliz.” (LÍNEA 91)
4. Y en esta oración, ¿quiénes son “nosotros”?
5. ¿Cómo explicas la distancia que hay entre el narrador y Juan en estas oraciones?
“La suya era una verdadera labor patria. Abnegada y sublime.” (LÍNEA 113)
6. ¿Quién opina así: el narrador, Juan, la sociedad, el estado?
7. ¿Podemos pensar que esas oraciones son irónicas? ¿Por qué?
5. Formas de censura Con dos compañeros/as, analiza las ventajas y las desventajas que tienen algunas
formas actuales de censura y autocensura. Pueden enfocarse en uno o dos de los siguientes temas.
• Las categorías de películas (G, PG, R, etc.)
• Lo “políticamente correcto”
• Las restricciones en Internet
• Las mentiras piadosas (white lies)
TALLER DE ESCRITURA
1. La carta de Juan Escribe la carta que
Juan le envió a Mariana. Acuérdate de
utilizar el formato de una carta, indicando
la fecha y las fórmulas de saludo y de
despedida. Vuelve a leer el principio del
cuento para buscar datos de cómo es
esa carta y cuál es la relación entre
Juan y Mariana.
2. Juan condena a Juan Al final del cuento,
Juan se condena a sí mismo. En un
ensayo breve de una página, resume qué
le ocurre a Juan durante el cuento para
que esto ocurra. Sigue estos pasos.
1. Interpreta el título del cuento
(Los censores).
2. Analiza el comienzo del cuento
(“¡Pobre Juan!”).
3. Analiza el final (“no pudo impedir
que lo fusilaran al alba, una víctima
más de su devoción por el trabajo”).
4. Escribe una conclusión para resumir
el proceso por el que pasó Juan.
5. A partir de tu conclusión, escribe un
título atractivo para el ensayo.
2/14/2011 11:18:45 AM
62
POEMA
Prepárate
LECCIÓN 2
SOBRE EL AUTOR
63
CONTEXTO HISTÓRICO
ablo Neruda fue el
seudónimo utilizado
por el chileno Ricardo
Eliecer Neftalí Reyes Basoalto
(1904–1973) para evitarle a
su padre la incomodidad de
tener un hijo poeta. Neruda
dio a conocer su primer libro,
Crepusculario, en 1923, afrontando él mismo el
costo de la publicación aunque todavía era apenas
un adolescente. Al año siguiente llegaría Veinte
poemas de amor y una canción desesperada, una
de sus obras más conocidas.
En 1927 comienza su carrera diplomática de
cónsul, que lo llevó a viajar por lugares como
Rangún, Birmania, Buenos Aires (donde conoció
a Federico García Lorca), Barcelona (donde
conoció a Rafael Alberti y Miguel Hernández) y
Madrid. Fue justamente en esa ciudad española
que se integró plenamente al mundo de poetas
y artistas. Allí publicó Residencia en la tierra y
conoció a su segunda esposa. La Guerra Civil
Española y el asesinato de su amigo García Lorca
lo conmovieron profundamente y transformaron
su poesía, que se volvió° hacia temas sociales
y cuestiones políticas. Desde Francia, publicó
España en el corazón (1937), donde aparece su
poema “Explico algunas cosas”. En 1939 fue
nombrado cónsul para la inmigración española
en París y trabajó para ayudar a los exiliados.
Su afiliación al Partido Comunista le significó la
persecución y la clandestinidad en su país natal
durante varios años. En 1971 recibió el Premio
Nobel de Literatura.
P
se volvió turned to
Explico
algunas
cosas
País del autor: Chile
Género: poema
Colección: España en el corazón
ITG1eL02_062_069_PO.indd 62-63
El filo del poder
Madrid, el corazón de la lucha
La Guerra Civil Española estalló en 1936 con el
golpe militar de Franco en Marruecos; para los
nacionales era esencial tomar Madrid, capital del
país y sede° de gobierno, y obtener así el control
político, militar y económico. En noviembre de 1936,
la artillería franquista comenzó a bombardear
Madrid, y la ciudad se convirtió en un frente
de guerra entre los dos bandos, preparándose
para la resistencia con el lema° “¡No pasarán!”
La situación era desesperante por los continuos
bombardeos de aviones (italianos y alemanes
para el bando nacionalista, rusos para el bando
republicano), los francotiradores° y la falta
de alimentos.
TÉCNICA LITERARIA
La voz poética
Como en todo acto de comunicación, en la poesía
también hay una voz que transmite un mensaje.
En un poema de amor, por ejemplo, la voz poética
se dirige a la persona amada. Pero la voz poética
puede dirigirse a varias personas, a nosotros los
lectores o a un lector particular. En esos casos, la
voz poética puede nombrar o invocar a una persona
o a una divinidad, o incluso puede interpelarnos
(como diciendo: “¡Oye, tú!”). Estas invocaciones
o interpelaciones están señaladas con verbos en
segunda persona y pronombres deícticos.
En “Explico algunas cosas” la voz se dirige a
diferentes personas en diferentes momentos.
Mientras lees, identifica esos momentos.
• ¿Conoces otros textos que se dirigen
directamente al lector? ¿Cómo lo hacen?
• ¿Qué efecto tienen los momentos en que la voz
nos interpela?
Uno de los lugares más castigados por los constantes
ataques de ambos bandos fue el barrio de Argüelles,
donde se encontraba la casa de Neruda en Madrid.
Cuando su edificio fue bombardeado, el poeta
no estaba en España. Regresó poco después con su
amigo Miguel Hernández y descubrió, horrorizado,
que su casa estaba destruida.
La ineficacia de las instituciones poco a poco
desmoralizó a la población y la fractura dentro del
bloque republicano precipitó el final de la guerra.
El 28 de marzo de 1939, las tropas de Franco
ANTESALA
del poema en vhlcentral.com.
2. Observa con atención el mural
Guernica de Pablo Picasso, pintado
en 1937. ¿Qué ves? ¿Qué imágenes
puedes distinguir? ¿Qué crees
que simboliza cada una? ¿Qué
impresión te causa el mural?
3. En grupos, conversen sobre
estos temas:
• ¿Alguna vez has perdido algo que
Ciudadanos de Madrid caminan entre los escombros tras un
bombardeo en la batalla de Madrid.
entraron en la ciudad sin encontrar ninguna
resistencia, lo que puso punto final al prolongado
sitio° de Madrid.
sede seat lema motto francotiradores snipers sitio siege
Antes de iniciar la lectura, completa estas actividades para lograr
• ¿Conoces a alguien que cambió
repentinamente su manera de
ser por un suceso particular (un
accidente, la pérdida de un ser
querido)? ¿Qué te pasaría a ti en
esas circunstancias?
• ¿Qué opinas del viejo refrán que
dice “en el amor y la guerra todo
vale”? ¿Piensas que hay causas
que justifican el uso de las armas
contra los civiles?
• ¿Las ideas son más importantes
que las personas? Si tuvieras que
elegir entre proteger tus ideas o
proteger a tus seres queridos,
¿qué harías?
• ¿Qué papel te parece que
desempeñan los artistas cuando
narran eventos históricos?
¿Piensas que vale la pena arriesgar
la vida para que ciertos sucesos
se conozcan en todas partes?
querías mucho y que es imposible
recuperar? ¿Cómo te hizo sentir eso?
2/14/2011 11:19:43 AM
64
POEMA
Explico
algunas
cosas
Pablo Picasso, Guernica (detalle), 1937
Pablo Neruda
Preguntaréis: Y dónde están las lilas?
Y la metafísica cubierta de amapolas?
Y la lluvia que a menudo golpeaba
sus palabras llenándolas
de agujeros y pájaros?
5
Os voy a contar todo lo que me pasa.
Yo vivía en un barrio
de Madrid, con campanas,
con relojes, con árboles.
Desde allí se veía
el rostro seco de Castilla
como un océano de cuero.
¿Quiénes
serán Raúl, Rafael
y Federico?
¿Por qué les
habla el autor?
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Mi casa era llamada
la casa de las flores, porque por todas partes
estallaban geranios: era
una bella casa
con perros y chiquillos°.
Raúl, te acuerdas?
Te acuerdas, Rafael?
Federico, te acuerdas
debajo de la tierra,
te acuerdas de mi casa con balcones en donde
la luz de junio ahogaba flores en tu boca?
Hermano, hermano!
10
15
kids
20
2/14/2011 11:19:45 AM
66
POEMA
LECCIÓN 2
Todo
eran grandes voces, sal de mercaderías,
aglomeraciones de pan palpitante,
mercados de mi barrio de Argüelles con su estatua
como un tintero pálido entre las merluzas:
el aceite llegaba a las cucharas,
un profundo latido
de pies y manos llenaba las calles,
metros, litros, esencia
aguda de la vida,
pescados hacinados°,
contextura de techos con sol frío en el cual
la flecha se fatiga,
delirante marfil fino de las patatas,
tomates repetidos hasta el mar.
¿Qué palabras
usa el autor
para evocar la
destrucción y
la muerte?
Y una mañana todo estaba ardiendo
y una mañana las hogueras
salían de la tierra
devorando seres,
y desde entonces fuego,
pólvora desde entonces,
y desde entonces sangre.
Bandidos con aviones y con moros,
bandidos con sortijas y duquesas,
bandidos con frailes negros bendiciendo
venían por el cielo a matar niños,
y por las calles la sangre de los niños
corría simplemente, como sangre de niños.
Chacales que el chacal rechazaría,
piedras que el cardo seco mordería escupiendo,
víboras que las víboras odiaran!
25
60
30
65
rifle
35
overcrowded
70
Generales
traidores:
mirad mi casa muerta,
mirad España rota:
pero de cada cosa muerta sale metal ardiendo
en vez de flores,
pero de cada hueco de España
sale España,
pero de cada niño muerto sale un fusil° con ojos,
pero de cada crimen nacen balas
que os hallarán un día el sitio
del corazón.
El filo del poder
67
¿Cómo expresa
el autor que se trata
de una guerra civil?
Preguntaréis por qué su poesía
no nos habla del sueño, de las hojas,
de los grandes volcanes de su país natal?
40
75
45
Venid a ver la sangre por las calles,
venid a ver
la sangre por las calles,
venid a ver la sangre
por las calles! ■
50
55
Frente a vosotros he visto la sangre
de España levantarse
para ahogaros en una sola ola
de orgullo y de cuchillos!
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2/14/2011 11:19:51 AM
68
POEMA
Piénsalo
1. Cierto o falso Indica si cada afirmación es cierta o falsa. Corrige las falsas.
1. En el poema se dice que no hay más lilas ni amapolas porque ha llegado
el invierno.
2. Raúl, Rafael y Federico son los bandidos de los que habla el poeta.
3. La casa en la que vivía el poeta se llamaba “casa de las flores”.
4. Neruda vivía en el barrio de Castilla.
5. Los “frailes negros bendiciendo” son los representantes de la iglesia católica.
6. El poeta llama “generales traidores” a los militares que dieron el golpe de estado
contra la República.
7. La casa está muerta porque todos los que vivían en ella han muerto
en bombardeos.
8. El país natal del poeta no es España.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
¿Cómo era la casa de Neruda en Madrid?
¿Por qué dice el poeta que Federico está debajo de la tierra? ¿Qué pasó con él?
¿El barrio en el que vivía el poeta era muy silencioso o ruidoso? ¿Qué había allí antes?
¿Por qué cambió todo? ¿El cambio fue lento o se dio repentinamente?
¿Qué le ocurrió a su casa?
¿Quiénes son las víctimas, según el poeta?
¿De qué cosas no habla su poesía?
Al final del poema, ¿la situación ha cambiado? ¿Se han solucionado las cosas?
3. De la pregunta al reclamo El poema plantea una pregunta, la contesta y luego hace un reclamo.
Con un(a) compañero/a, analiza las tres partes del poema a partir de las siguientes preguntas.
La pregunta
1. ¿Quién le hace preguntas al poeta?
2. ¿Cómo interpretas las preguntas que le hacen?
La respuesta
1. ¿Cómo era el barrio y qué sucedió “una mañana”?
2. ¿Quiénes son las víctimas y los “bandidos”? Interpreta a quiénes se refiere el poema.
El reclamo
1. ¿De qué ha sido testigo el poeta?
2. ¿Contestó el poeta a la pregunta inicial? ¿Por qué cambió su poesía?
3. ¿Qué quiere el poeta que hagan los lectores?
4. Este poema es considerado un ejemplo de “poesía comprometida” (engaged poetry).
Explica por qué. ¿Con qué se compromete? ¿Qué abandona?
ITG1eL02_062_069_PO.indd 68-69
LECCIÓN 2
El filo del poder
69
4. Técnica literaria La voz poética les habla a diferentes personas o grupos. Con un(a) compañero/a,
usa tus conocimientos sobre Neruda y la Guerra Civil Española para indicar a quiénes se refiere el
poema en cada palabra o frase subrayada. Analicen el efecto que tiene leer un poema dirigido a
tantas personas.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
“Os voy a contar todo lo que me pasa.”
“Yo vivía en un barrio/ de Madrid, con campanas”
“Federico, te acuerdas/ debajo de la tierra”
“Frente a vosotros he visto la sangre/ de España levantarse”
“mirad mi casa muerta,/ mirad España rota”
“Preguntaréis por qué su poesía/ no nos habla del sueño, de las hojas,/
de los grandes volcanes de su país natal?”
5. Expliquemos algunas cosas ¿Qué cosas explica el poeta? Con dos compañeros/as, analiza la
presencia de estos temas en el poema. Comenten sus conclusiones a la clase.
El poema explica algunas cosas sobre…
• el tipo de poesía que se puede escribir cuando hay una guerra.
• los efectos de la guerra en la actividad de un país.
• la influencia negativa que la iglesia y la tecnología pueden tener en un país.
• las obligaciones que tienen el escritor de literatura y sus lectores.
TALLER DE ESCRITURA
1. El diálogo con el lector La última estrofa
2. La guerra continúa Neruda escribió este
del poema pide que haya testigos (“venid a
ver”). En un ensayo de una página, analiza
los recursos que utiliza el poema para
convencer. Sigue estos pasos.
poema en 1937, cuando la Guerra Civil
Española aún no había terminado. En un
ensayo breve de una página, explica qué
actitud tiene el poema ante la guerra. ¿Es
un poema optimista o pesimista? ¿Nostálgico
o animado? Justifica tu respuesta con un
análisis detallado.
1. Analiza la descripción de la casa
y del barrio antes del comienzo de
la guerra.
2. Explica cuáles son las motivaciones
y las características de los agresores
en el poema.
3. Comenta cuál de los dos bandos
actúa con justicia.
4. Explica con cuál de los bandos se
identifica “España”.
5. En la conclusión, piensa qué cosa,
además de observar, puede pedir
el poema.
2/14/2011 11:19:54 AM
70
TEATRO
Prepárate
LECCIÓN 2
SOBRE EL AUTOR
71
CONTEXTO HISTÓRICO
ederico García Lorca nació el 5 de junio
de 1898 en Granada,
España. Desde muy pequeño
le fascinaron las canciones
populares y lo marcó la fuerte
herencia mora de su tierra.
Estudió Derecho, pero nunca
ejerció de abogado. Su madre, que era maestra,
le había transmitido el amor por los libros y por
eso García Lorca decidió volcarse a la literatura.
Así fue como en 1918 publicó su primer libro,
Impresiones y paisajes, con la ayuda financiera de
su padre, un terrateniente° de la región. Participó
activamente en el círculo de artistas españoles de
su generación, entre los que se contaban el poeta
Rafael Alberti, el cineasta Luis Buñuel y el pintor
Salvador Dalí, quien se encargó de los decorados
para la puesta en escena de Mariana Pineda, el
primer drama de García Lorca. Publicó libros de
poemas como Romancero gitano y Poeta en Nueva
York, y obras de teatro como Bodas de sangre,
Yerma y Doña Rosita la soltera, que le dieron
fama internacional.
Al estallar la Guerra Civil en 1936, ser comunista y
homosexual lo convirtió en un enemigo del régimen.
Ese mismo año publica La casa de Bernarda Alba,
considerada su obra maestra, que trata sobre la
represión de la mujer y la intolerancia moral.
García Lorca pasó el verano en su Granada natal.
Por una denuncia anónima, los nacionalistas lo
detuvieron en la casa de un amigo y lo fusilaron° el
19 de agosto de 1936. Su cuerpo está enterrado en
una fosa común° anónima.
F
terrateniente landowner fusilaron executed fosa común common grave
La casa
de Bernarda
Alba
Fecha de estreno: 1945
País: España
Género: teatro
Personajes principales: Bernarda,
la Poncia, Adela, Angustias, Martirio
ITG1eL02_070-087_TE.indd 70-71
El filo del poder
Autoritarismo en la España de la preguerra
La casa de Bernarda Alba representa de una manera
muy exacta el ambiente opresivo que se vivía en
España a comienzos del siglo XX. De hecho, el
director teatral Lluís Pasqual afirmó que esta
obra muestra “el segundo antes del Big Bang,
ese momento tan tenso que precede a la explosión
de la Guerra Civil y que pillará° al propio Lorca
de los primeros”.
TÉCNICA LITERARIA
El escenario
El escenario es el espacio donde se sitúan los
actores y se desarrolla el conflicto. La iluminación
y los decorados — la escenografía — contribuyen a
crear una atmósfera para la obra. El escenario casi
nunca es un lugar cerrado: hay puertas y ventanas,
así como ruidos y gritos que vienen de fuera.
En el Acto Segundo de La casa de Bernarda Alba,
la escenografía es sencilla: una habitación de una
casa modesta. Uno de los temas de la obra es la
interacción entre los personajes que están dentro
de la casa y el mundo exterior. A medida que lees
este acto, presta atención a la atmósfera que hay
en la casa y a los momentos en que se alude a lo
que ocurre fuera de ella.
• ¿Cómo imaginas un escenario que evoque una
atmósfera de libertad? ¿Y de opresión?
• ¿Qué significado simbólico puede tener una
habitación con un calor agobiante?
Entre las circunstancias históricas que llevaron
a la Guerra Civil Española se encuentran las
diferencias abismales entre ricos y pobres. También
está la persistencia de una estructura patriarcal
que sometía° a las mujeres a su padre o marido
en lo legal y a las normas morales de la Iglesia
católica en todo lo demás. Durante la Segunda
República Española se aprobó la Constitución de
1931 que le concedía° a la mujer el voto, la igualdad
jurídica y el derecho al divorcio. Sin embargo,
todos estos avances cívicos quedaron suspendidos
con la llegada al poder del franquismo en 1939 y no
se recuperarían hasta cuarenta años más tarde. La
casa de Bernarda Alba es como una fotografía de la
situación que se vivía en las vísperas de la guerra,
cuando la obra fue terminada. Luego quedó unida
al destino de su autor y de España, donde no se
ANTESALA
de la obra en vhlcentral.com.
2. Observa los cuadros de Joaquín
Sorolla que ilustran la obra.
¿Qué piensas de los personajes
que aparecen allí? ¿Qué están
haciendo? ¿Qué impresión te
causan las imágenes?
Dolores Ibárruri, dirigente política que luchó por los derechos
de las mujeres, da un discurso en 1936.
representó hasta 1964. Refleja un tema universal,
pero muy español a la vez, ya que muestra la
importancia absoluta del “qué dirán”, la obsesión
con la moral y la defensa de las apariencias hasta
llegar al extremo de imponer la autoridad y el
poder sobre la vida misma.
pillará will catch sometía subjugated concedía granted derrotó defeated
Antes de iniciar la lectura, completa estas actividades para lograr
3. En grupos, conversen sobre
estos temas.
• ¿Qué derechos crees que deben
tener todos los seres humanos
por igual?
• En las relaciones de autoridad,
¿te parece que se consiguen más
resultados por miedo, por respeto
o por amor? ¿Qué consecuencias
puede tener una educación
demasiado estricta?
• ¿Cómo te sentirías si no te dejaran
salir de tu casa?
• ¿De qué manera te parece que se
puede escapar de una estructura
asfixiante? Elige una de estas
opciones y explica por qué te
parece la indicada.
a. desafiándola
b. ignorándola/
no prestándole atención
c. sometiéndose
• ¿Harías algo sólo para evitar que
hablaran mal de ti? Explica.
2/14/2011 11:39:19 AM
72
TEATRO
Maribel Bálius, La casa de Bernarda Alba, Grupo de
Teatro de Antiguos Alumnos del Colegio del Pilar de Madrid, 2006
CASA
DEBERNARDA
ALBA
LA
ACTO SEGUNDO (fragmento)
Federico García Lorca
PERSONAJES
Bernarda (madre), 60 años.
Tiene cinco hijas. Angustias es hija
de un primer matrimonio.
Angustias (hija), 39 años.
Es la prometida de Pepe
el Romano.
Criada.
Magdalena (hija), 30 años.
Amelia (hija), 27 años.
Martirio (hija), 24 años.
Adela (hija), 20 años.
La Poncia (criada), 60 años.
Ha trabajado para Bernarda
toda su vida.
SINOPSIS
Cuando muere su segundo marido, Bernarda decreta un estricto luto° de ocho
años. La despótica madre impide que sus cinco hijas, de diferentes edades y
temperamentos, se relacionen con el mundo exterior, sometiéndolas a estar
recluidas en la casa. Angustias, hija de un matrimonio anterior y heredera de
más dinero que sus hermanas, se prepara ansiosa para su futuro casamiento
concertado con el joven Pepe el Romano. Pero ella no es la única hermana
apasionada por él. Tampoco es la única que desea la libertad.
ITG1eL02_070-087_TE.indd 72-73
mourning
5
2/14/2011 11:39:21 AM
74
TEATRO
LECCIÓN 2
Habitación blanca del interior de la casa de Bernarda. Las puertas de
la izquierda dan a los dormitorios. Las hijas de Bernarda están sentadas
en sillas bajas, cosiendo. Magdalena borda. Con ellas está la Poncia.
(A voces.) Adela, ¿no vienes?
AMELIA Estará echada en la cama.
LA PONCIA Ésa tiene algo. La encuentro sin sosiego, temblona°, asustada,
como si tuviera una lagartija entre los pechos.
MARTIRIO No tiene ni más ni menos que lo que tenemos todas.
MAGDALENA Todas, menos Angustias.
ANGUSTIAS Yo me encuentro bien, y al que le duela que reviente.
MAGDALENA Desde luego hay que reconocer que lo mejor que has tenido
siempre ha sido el talle y la delicadeza°.
ANGUSTIAS Afortunadamente pronto voy a salir de este infierno.
MAGDALENA ¡A lo mejor no sales!
MARTIRIO ¡Dejar esa conversación!
ANGUSTIAS Y, además, ¡más vale onza en el arca que ojos negros en la cara!
MAGDALENA Por un oído me entra y por otro me sale.
AMELIA (A la Poncia.) Abre la puerta del patio a ver si nos entra un poco el
fresco. (La Poncia lo hace.)
MARTIRIO Esta noche pasada no me podía quedar dormida del calor.
AMELIA ¡Yo tampoco!
MAGDALENA Yo me levanté a refrescarme. Había un nublo° negro de tormenta y
hasta cayeron algunas gotas.
LA PONCIA Era la una de la madrugada y salía fuego de la tierra. También me
levanté yo. Todavía estaba Angustias con Pepe en la ventana.
MAGDALENA (Con ironía.) ¿Tan tarde? ¿A qué hora se fue?
ANGUSTIAS Magdalena, ¿a qué preguntas, si lo viste?
AMELIA Se iría a eso de la una y media.
ANGUSTIAS Sí. ¿Tú por qué lo sabes?
AMELIA Lo sentí toser y oí los pasos de su jaca.
LA PONCIA ¡Pero si yo lo sentí marchar a eso de las cuatro!
ANGUSTIAS ¡No sería él!
LA PONCIA ¡Estoy segura!
AMELIA A mí también me pareció...
MAGDALENA ¡Qué cosa más rara! (Pausa.)
LA PONCIA Oye, Angustias, ¿qué fue lo que te dijo la primera vez que se
acercó a tu ventana?
ANGUSTIAS Nada. ¡Qué me iba a decir? Cosas de conversación.
MARTIRIO Verdaderamente es raro que dos personas que no se conocen se
vean de pronto en una reja y ya novios.
ANGUSTIAS Pues a mí no me chocó°.
AMELIA A mí me daría no sé qué.
ANGUSTIAS No, porque cuando un hombre se acerca a una reja ya sabe por
los que van y vienen, llevan y traen, que se le va a decir que sí.
MARTIRIO Bueno, pero él te lo tendría que decir.
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75
ANGUSTIAS
45
MAGDALENA
Observa los
comentarios sobre
el clima en los
diálogos. Piensa
qué atmósfera
crean estos
comentarios y qué
emociones pueden
estar relacionadas
con ella.
¡Claro!
AMELIA (Curiosa.) ¿Y cómo te lo dijo?
ANGUSTIAS Pues, nada: “Ya sabes que ando detrás de ti, necesito una mujer
buena, modosa, y ésa eres tú, si me das la conformidad.”
AMELIA ¡A mí me da vergüenza de estas cosas!
ANGUSTIAS Y a mí, ¡pero hay que pasarlas!
LA PONCIA ¿Y habló más?
ANGUSTIAS Sí, siempre habló él.
MARTIRIO ¿Y tú?
ANGUSTIAS Yo no hubiera podido. Casi se me salía el corazón por la boca.
Era la primera vez que estaba sola de noche con un hombre.
MAGDALENA Y un hombre tan guapo.
ANGUSTIAS No tiene mal tipo.
LA PONCIA Esas cosas pasan entre personas ya un poco instruidas, que
hablan y dicen y mueven la mano... La primera vez que mi marido Evaristo
el Colorín vino a mi ventana... ¡Ja, ja, ja!
AMELIA ¿Qué pasó?
LA PONCIA Era muy oscuro. Lo vi acercarse y, al llegar, me dijo: “Buenas
noches.” “Buenas noches”, le dije yo, y nos quedamos callados más de
media hora. Me corría el sudor° por todo el cuerpo. Entonces Evaristo se
acercó, se acercó que se quería meter por los hierros, y dijo con voz muy
baja: “¡Ven que te tiente°!” (Ríen todas. Amelia se levanta corriendo y espía
por una puerta.)
AMELIA ¡Ay! Creí que llegaba nuestra madre.
MAGDALENA ¡Buenas nos hubiera puesto! (Siguen riendo.)
AMELIA Chisst... ¡Que nos va a oír!
LA PONCIA Luego se portó bien. En vez de darle por otra cosa, le dio por
criar colorines hasta que murió. A vosotras, que sois solteras, os conviene
saber de todos modos que el hombre a los quince días de boda deja la cama
por la mesa, y luego la mesa por la tabernilla. Y la que no se conforma se
pudre llorando en un rincón.
AMELIA Tú te conformaste°.
LA PONCIA ¡Yo pude con él!
MARTIRIO ¿Es verdad que le pegaste algunas veces?
LA PONCIA Sí, y por poco lo dejo tuerto°.
MAGDALENA ¡Así debían ser todas las mujeres!
LA PONCIA Yo tengo la escuela de tu madre. Un día me dijo no sé qué cosa y
le maté todos los colorines con la mano del almirez°. (Ríen.)
MAGDALENA Adela, niña, no te pierdas esto.
AMELIA Adela. (Pausa.)
MAGDALENA ¡Voy a ver! (Entra.)
LA PONCIA ¡Esa niña está mala!
MARTIRIO Claro, ¡no duerme apenas!
LA PONCIA Pues, ¿qué hace?
MARTIRIO ¡Yo qué sé lo que hace!
LA PONCIA Mejor lo sabrás tú que yo, que duermes pared por medio.
El filo del poder
shivering
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refinement, frailty
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sweat
feel
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cloud
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you resigned yourself
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one-eyed
mano del almirez pestle
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no me chocó
I wasn’t surprised
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La Poncia
relata cómo
conoció a su
marido. ¿Qué idea
tiene La Poncia
del matrimonio?
2/14/2011 11:39:29 AM
76
TEATRO
LECCIÓN 2
La envidia la come.
AMELIA No exageres.
ANGUSTIAS Se lo noto en los ojos. Se le está poniendo mirar de loca.
MARTIRIO No habléis de locos. Aquí es el único sitio donde no se puede
pronunciar esta palabra. (Sale Magdalena con Adela.)
MAGDALENA Pues, ¿no estabas dormida?
ADELA Tengo mal cuerpo.
MARTIRIO (Con intención.) ¿Es que no has dormido bien esta noche?
ADELA Sí.
MARTIRIO ¿Entonces?
ADELA (Fuerte.) ¡Déjame ya! ¡Durmiendo o velando, no tienes por qué
meterte en lo mío! ¡Yo hago con mi cuerpo lo que me parece!
MARTIRIO ¡Sólo es interés por ti!
ADELA Interés o inquisición. ¿No estabais cosiendo? Pues seguir. ¡Quisiera
ser invisible, pasar por las habitaciones sin que me preguntarais dónde voy!
CRIADA (Entra.) Bernarda os llama. Está el hombre de los encajes°. (Salen.
Al salir, Martirio mira fijamente a Adela.)
ADELA ¡No me mires más! Si quieres te daré mis ojos, que son frescos, y
mis espaldas, para que te compongas la joroba° que tienes, pero vuelve la
cabeza cuando yo pase. (Se va Martirio.)
LA PONCIA ¡Adela, que es tu hermana, y además la que más te quiere!
ADELA Me sigue a todos lados. A veces se asoma a mi cuarto para ver si
duermo. No me deja respirar. Y siempre: “¡Qué lástima de cara! ¡Qué
lástima de cuerpo, que no va a ser para nadie!” ¡Y eso no! Mi cuerpo será de
quien yo quiera!
ANGUSTIAS
En la
conversación
entre Adela
y Martirio,
¿qué clase de
sentimientos
demuestra una
hacia la otra?
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LA PONCIA
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you bear it
hump
childbirth
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No os tengo ley
I don’t care about you
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flares
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(Con intención y en voz baja.) De Pepe el Romano, ¿no es eso?
ADELA (Sobrecogida.) ¿Qué dices?
LA PONCIA ¡Lo que digo, Adela!
ADELA ¡Calla!
LA PONCIA (Alto.) ¿Crees que no me he fijado?
ADELA ¡Baja la voz!
LA PONCIA ¡Mata esos pensamientos!
ADELA ¿Qué sabes tú?
LA PONCIA Las viejas vemos a través de las paredes. ¿Dónde vas de noche
cuando te levantas?
ADELA ¡Ciega debías estar!
LA PONCIA Con la cabeza y las manos llenas de ojos cuando se trata de lo
que se trata. Por mucho que pienso no sé lo que te propones. ¿Por qué te
pusiste casi desnuda con la luz encendida y la ventana abierta al pasar Pepe
el segundo día que vino a hablar con tu hermana?
ADELA ¡Eso no es verdad!
LA PONCIA ¡No seas como los niños chicos! Deja en paz a tu hermana y si
Pepe el Romano te gusta te aguantas°. (Adela llora.) Además, ¿quién dice
que no te puedas casar con él? Tu hermana Angustias es una enferma.
Ésa no resiste el primer parto°. Es estrecha de cintura, vieja, y con mi
conocimiento te digo que se morirá. Entonces Pepe hará lo que hacen todos
los viudos de esta tierra: se casará con la más joven, la más hermosa, y ésa
eres tú. Alimenta esa esperanza, olvídalo. Lo que quieras, pero no vayas
contra la ley de Dios.
ADELA ¡Calla!
LA PONCIA ¡No callo!
ADELA Métete en tus cosas, ¡oledora°! ¡pérfida!
LA PONCIA ¡Sombra tuya he de ser!
ADELA En vez de limpiar la casa y acostarte para rezar a tus muertos, buscas
como una vieja marrana° asuntos de hombres y mujeres para babosearº
en ellos.
LA PONCIA ¡Velo! Para que las gentes no escupan al pasar por esta puerta.
ADELA ¡Qué cariño tan grande te ha entrado de pronto por mi hermana!
LA PONCIA No os tengo ley° a ninguna, pero quiero vivir en casa decente.
¡No quiero mancharme de vieja!
ADELA Es inútil tu consejo. Ya es tarde. No por encima de ti, que eres una
criada, por encima de mi madre saltaría para apagarme este fuego que
tengo levantado por piernas y boca. ¿Qué puedes decir de mí? ¿Que me
encierro en mi cuarto y no abro la puerta? ¿Que no duermo? ¡Soy más lista
que tú! Mira a ver si puedes agarrar la liebre con tus manos.
LA PONCIA No me desafíes. ¡Adela, no me desafíes! Porque yo puedo dar
voces, encender luces y hacer que toquen las campanas.
ADELA Trae cuatro mil bengalas° amarillas y ponlas en las bardas del corral.
Nadie podrá evitar que suceda lo que tiene que suceder.
LA PONCIA ¡Tanto te gusta ese hombre!
ADELA ¡Tanto! Mirando sus ojos me parece que bebo su sangre lentamente.
LA PONCIA Yo no te puedo oír.
El filo del poder
¿Qué le
recomienda La
Poncia a Adela
para lograr
casarse con Pepe?
2/14/2011 11:39:30 AM
78
TEATRO
LECCIÓN 2
¡Pues me oirás! Te he tenido miedo. ¡Pero ya soy más fuerte que tú!
(Entra Angustias.)
ANGUSTIAS ¡Siempre discutiendo!
LA PONCIA Claro, se empeña° en que, con el calor que hace, vaya a traerle no
sé qué cosa de la tienda.
ANGUSTIAS ¿Me compraste el bote de esencia?
LA PONCIA El más caro. Y los polvos. En la mesa de tu cuarto los he puesto.
(Sale Angustias.)
ADELA ¡Y chitón°!
LA PONCIA ¡Lo veremos! (Entran Martirio, Amelia y Magdalena.)
MAGDALENA (A Adela.) ¿Has visto los encajes?
AMELIA Los de Angustias para sus sábanas de novia son preciosos.
ADELA (A Martirio, que trae unos encajes.) ¿Y éstos?
MARTIRIO Son para mí. Para una camisa.
ADELA (Con sarcasmo.) ¡Se necesita buen humor!
MARTIRIO (Con intención.) Para verlos yo. No necesito lucirme ante nadie.
LA PONCIA Nadie la ve a una en camisa.
MARTIRIO (Con intención y mirando a Adela.) ¡A veces! Pero me encanta
la ropa interior. Si fuera rica la tendría de holanda. Es uno de los pocos
gustos° que me quedan.
LA PONCIA Estos encajes son preciosos para las gorras de niño, para
mantehuelos de cristianar°. Yo nunca pude usarlos en los míos. A ver si
ahora Angustias los usa en los suyos. Como le dé por tener crías vais a estar
cosiendo mañana y tarde.
MAGDALENA Yo no pienso dar una puntada.
AMELIA Y mucho menos cuidar niños ajenos. Mira tú cómo están las vecinas
del callejón, sacrificadas por cuatro monigotes°.
LA PONCIA Ésas están mejor que vosotras. ¡Siquiera allí se ríe y se oyen
porrazos°!
MARTIRIO Pues vete a servir con ellas.
LA PONCIA No. ¡Ya me ha tocado en suerte este convento! (Se oyen unos
campanillos lejanos, como a través de varios muros.)
MAGDALENA Son los hombres que vuelven al trabajo.
LA PONCIA Hace un minuto dieron las tres.
MARTIRIO ¡Con este sol!
ADELA (Sentándose.) ¡Ay, quién pudiera salir también a los campos!
MAGDALENA (Sentándose.) ¡Cada clase tiene que hacer lo suyo!
MARTIRIO (Sentándose.) ¡Así es!
AMELIA (Sentándose.) ¡Ay!
LA PONCIA No hay alegría como la de los campos en esta época. Ayer de
mañana llegaron los segadores°. Cuarenta o cincuenta buenos mozos.
MAGDALENA ¿De dónde son este año?
LA PONCIA De muy lejos. Vinieron de los montes. ¡Alegres! ¡Como árboles
quemados! ¡Dando voces y arrojando piedras! Anoche llegó al pueblo una
mujer vestida de lentejuelas° y que bailaba con un acordeón, y quince de ellos
la contrataron para llevársela al olivar. Yo los vi de lejos. El que la contrataba
era un muchacho de ojos verdes, apretado como una gavilla de trigo°.
ADELA
¿Por qué se
burlan de Martirio
al saber que
compró encajes?
¿Para qué piensan
todas que sirven
los adornos?
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¿Es eso cierto?
ADELA ¡Pero es posible!
LA PONCIA Hace años vino otra de éstas y yo misma di dinero a mi hijo
mayor para que fuera. Los hombres necesitan estas cosas.
ADELA Se les perdona todo.
AMELIA Nacer mujer es el mayor castigo.
MAGDALENA Y ni nuestros ojos siquiera nos pertenecen. (Se oye un canto
lejano que se va acercando.)
LA PONCIA Son ellos. Traen unos cantos preciosos.
AMELIA Ahora salen a segar.
CORO Ya salen los segadores en busca de las espigas; se llevan los corazones
de las muchachas que miran. (Se oyen panderos y carrañacas. Pausa. Todas
oyen en un silencio traspasado por el sol.)
AMELIA ¡Y no les importa el calor!
MARTIRIO Siegan entre llamaradas.°
ADELA Me gustaría segar para ir y venir. Así se olvida lo que nos muerde.
MARTIRIO ¿Qué tienes tú que olvidar?
ADELA Cada una sabe sus cosas.
MARTIRIO (Profunda.) ¡Cada una!
LA PONCIA ¡Callar! ¡Callar!
CORO (Muy lejano.) Abrir puertas y ventanas las que vivís en el pueblo;
el segador pide rosas para adornar su sombrero.
LA PONCIA ¡Qué canto!
MARTIRIO (Con nostalgia.) Abrir puertas y ventanas las que vivís en el pueblo...
ADELA (Con pasión.) ... el segador pide rosas para adornar su sombrero.
(Se va alejando el cantar.)
LA PONCIA Ahora dan la vuelta a la esquina.
ADELA Vamos a verlos por la ventana de mi cuarto.
LA PONCIA Tened cuidado con no entreabrirla mucho, porque son capaces
de dar un empujón para ver quién mira. (Se van las tres. Martirio queda
sentada en la silla baja con la cabeza entre las manos.)
AMELIA (Acercándose.) ¿Qué te pasa?
MARTIRIO Me sienta mal el calor.
AMELIA ¿No es más que eso?
MARTIRIO Estoy deseando que llegue noviembre, los días de lluvia, la
escarcha; todo lo que no sea este verano interminable.
AMELIA Ya pasará y volverá otra vez.
MARTIRIO ¡Claro! (Pausa.) ¿A qué hora te dormiste anoche?
AMELIA No sé. Yo duermo como un tronco. ¿Por qué?
MARTIRIO Por nada, pero me pareció oír gente en el corral.
AMELIA ¿Sí?
MARTIRIO Muy tarde.
AMELIA ¿Y no tuviste miedo?
MARTIRIO No. Ya lo he oído otras noches.
AMELIA Debíamos tener cuidado. ¿No serían los gañanes°?
MARTIRIO Los gañanes llegan a las seis.
El filo del poder
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AMELIA
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insists
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hush
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mantehuelos
de cristianar
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rugrats
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harvesters
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sequins
farmhands
gavilla de trigo
wheat sheaf
La escena de
los segadores nos
permite ver cuáles
son los espacios
femeninos y
masculinos. ¿Cuál
es el espacio de
los hombres? ¿Y
el de las mujeres?
¿Por qué Martirio
quiere que llegue
noviembre?
2/14/2011 11:39:33 AM
80
TEATRO
LECCIÓN 2
Quizá una mulilla sin desbravar°.
MARTIRIO (Entre dientes y llena de segunda intención.) ¡Eso, eso!, una mulilla
sin desbravar.
AMELIA ¡Hay que prevenir!
MARTIRIO ¡No, no! No digas nada. Puede ser un barrunto° mío.
AMELIA Quizá. (Pausa. Amelia inicia el mutis.)
MARTIRIO Amelia.
AMELIA (En la puerta.) ¿Qué? (Pausa.)
MARTIRIO Nada. (Pausa.)
AMELIA ¿Por qué me llamaste? (Pausa.)
MARTIRIO Se me escapó. Fue sin darme cuenta. (Pausa.)
AMELIA Acuéstate un poco.
ANGUSTIAS (Entrando furiosa en escena, de modo que haya un gran contraste
con los silencios anteriores.) ¿Dónde está el retrato de Pepe que tenía yo
debajo de mi almohada? ¿Quién de vosotras lo tiene?
MARTIRIO Ninguna.
AMELIA Ni que Pepe fuera un San Bartolomé de plata.
ANGUSTIAS ¿Dónde está el retrato? (Entran la Poncia, Magdalena y Adela.)
ADELA ¿Qué retrato?
ANGUSTIAS Una de vosotras me lo ha escondido.
MAGDALENA ¿Tienes la desvergüenza de decir esto?
ANGUSTIAS Estaba en mi cuarto y no está.
MARTIRIO ¿Y no se habrá escapado a medianoche al corral? A Pepe le gusta
andar con la luna.
ANGUSTIAS ¡No me gastes bromas! Cuando venga se lo contaré.
LA PONCIA ¡Eso, no! ¡Porque aparecerá! (Mirando a Adela.)
ANGUSTIAS ¡Me gustaría saber cuál de vosotras lo tiene!
ADELA (Mirando a Martirio.) ¡Alguna! ¡Todas, menos yo!
MARTIRIO (Con intención.) ¡Desde luego!
BERNARDA (Entrando con su bastón.) ¿Qué escándalo es éste en mi casa y
con el silencio del peso del calor? Estarán las vecinas con el oído pegado a
los tabiques°.
ANGUSTIAS Me han quitado el retrato de mi novio.
BERNARDA (Fiera°.) ¿Quién? ¿Quién?
ANGUSTIAS ¡Éstas!
BERNARDA ¿Cuál de vosotras? (Silencio.) ¡Contestarme! (Silencio. A Poncia.)
Registra los cuartos, mira por las camas. Esto tiene no ataros más cortas°.
¡Pero me vais a soñar! (A Angustias.) ¿Estás segura?
ANGUSTIAS Sí.
BERNARDA ¿Lo has buscado bien?
ANGUSTIAS Sí, madre. (Todas están en medio de un embarazoso silencio.)
BERNARDA Me hacéis al final de mi vida beber el veneno más amargo que
una madre puede resistir. (A Poncia.) ¿No lo encuentras?
LA PONCIA (Saliendo.) Aquí está.
BERNARDA ¿Dónde lo has encontrado?
mulilla sin desbravar
wild mule
AMELIA
¿Qué es lo que
más le preocupa
a Bernarda Alba
de la discusión de
sus hijas?
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suspicion
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gastar una broma
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naked
walls
furious
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Esto... cortas. This
happens for not keeping
you on a shorter leash.
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marshes / groves
hail
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LA PONCIA
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Estaba...
BERNARDA Dilo sin temor.
LA PONCIA (Extrañada.) Entre las sábanas de la cama de Martirio.
BERNARDA (A Martirio.) ¿Es verdad?
MARTIRIO ¡Es verdad!
BERNARDA (Avanzando y golpeándola con el bastón.) ¡Mala puñalada te den,
mosca muerta! ¡Sembradura de vidrios!
MARTIRIO (Fiera.) ¡No me pegue usted, madre!
BERNARDA ¡Todo lo que quiera!
MARTIRIO ¡Si yo la dejo! ¿Lo oye? ¡Retírese usted!
LA PONCIA No faltes a tu madre.
ANGUSTIAS (Cogiendo a Bernarda.) Déjela. ¡Por favor!
BERNARDA Ni lágrimas te quedan en esos ojos.
MARTIRIO No voy a llorar para darle gusto.
BERNARDA ¿Por qué has cogido el retrato?
MARTIRIO ¿Es que yo no puedo gastar una broma° a mi hermana? ¿Para qué
otra cosa lo iba a querer?
ADELA (Saltando llena de celos.) No ha sido broma, que tú no has gustado
nunca de juegos. Ha sido otra cosa que te reventaba el pecho por querer
salir. Dilo ya claramente.
MARTIRIO ¡Calla y no me hagas hablar, que si hablo se van a juntar las
paredes unas con otras de vergüenza!
ADELA ¡La mala lengua no tiene fin para inventar!
BERNARDA ¡Adela!
MAGDALENA Estáis locas.
AMELIA Y nos apedreáis con malos pensamientos.
MARTIRIO Otras hacen cosas más malas.
ADELA Hasta que se pongan en cueros° de una vez y se las lleve el río.
BERNARDA ¡Perversa!
ANGUSTIAS Yo no tengo la culpa de que Pepe el Romano se haya fijado en mí.
ADELA ¡Por tus dineros!
ANGUSTIAS ¡Madre!
BERNARDA ¡Silencio!
MARTIRIO Por tus marjales° y tus arboledas°.
MAGDALENA ¡Eso es lo justo!
BERNARDA ¡Silencio digo! Yo veía la tormenta venir, pero no creía que
estallara tan pronto. ¡Ay, qué pedrisco° de odio habéis echado sobre mi
corazón! Pero todavía no soy anciana y tengo cinco cadenas para vosotras
y esta casa levantada por mi padre para que ni las hierbas se enteren de mi
desolación. ¡Fuera de aquí! (Salen. Bernarda se sienta desolada. La Poncia
está de pie arrimada a los muros. Bernarda reacciona, da un golpe en el suelo
y dice:) ¡Tendré que sentarles la mano! Bernarda, ¡acuérdate que ésta es
tu obligación!
LA PONCIA ¿Puedo hablar?
BERNARDA Habla. Siento que hayas oído. Nunca está bien una extraña en el
centro de la familia.
El filo del poder
Según Martirio,
¿por qué se llevó
el retrato del novio
de su hermana?
¿Le creen las
demás? ¿Cómo
trata Bernarda a
sus hijas?
2/14/2011 11:39:34 AM
82
TEATRO
LECCIÓN 2
Lo visto, visto está.
BERNARDA Angustias tiene que casarse en seguida.
LA PONCIA Hay que retirarla de aquí.
BERNARDA No a ella. ¡A él!
LA PONCIA ¡Claro, a él hay que alejarlo de aquí! Piensas bien.
BERNARDA No pienso. Hay cosas que no se pueden ni se deben pensar.
Yo ordeno.
LA PONCIA ¿Y tú crees que él querrá marcharse?
BERNARDA (Levantándose.) ¿Qué imagina tu cabeza?
LA PONCIA Él, claro, ¡se casará con Angustias!
BERNARDA Habla. Te conozco demasiado para saber que ya me tienes
preparada la cuchilla.
LA PONCIA Nunca pensé que se llamara asesinato al aviso.
BERNARDA ¿Me tienes que prevenir algo?
LA PONCIA Yo no acuso, Bernarda. Yo sólo te digo: abre los ojos y verás.
BERNARDA ¿Y verás qué?
LA PONCIA Siempre has sido lista. Has visto lo malo de las gentes a cien
leguas. Muchas veces creí que adivinabas los pensamientos. Pero los hijos
son los hijos. Ahora estás ciega.
BERNARDA ¿Te refieres a Martirio?
LA PONCIA Bueno, a Martirio... (Con curiosidad.) ¿Por qué habrá escondido
el retrato?
BERNARDA (Queriendo ocultar a su hija.) Después de todo ella dice que ha
sido una broma. ¿Qué otra cosa puede ser?
LA PONCIA (Con sorna.) ¿Tú lo crees así?
BERNARDA (Enérgica.) No lo creo. ¡Es así!
LA PONCIA Basta. Se trata de lo tuyo. Pero si fuera la vecina de enfrente,
¿qué sería?
BERNARDA Ya empiezas a sacar la punta del cuchillo.
LA PONCIA (Siempre con crueldad.) No, Bernarda, aquí pasa una cosa muy
grande. Yo no te quiero echar la culpa, pero tú no has dejado a tus hijas
libres. Martirio es enamoradiza, digas lo que tú quieras. ¿Por qué no la
dejaste casar con Enrique Humanes? ¿Por qué el mismo día que iba a venir
a la ventana le mandaste recado° que no viniera?
BERNARDA (Fuerte.) ¡Y lo haría mil veces! Mi sangre no se junta con la de los
Humanes mientras yo viva! Su padre fue gañán.
LA PONCIA ¡Y así te va a ti con esos humos!
BERNARDA Los tengo porque puedo tenerlos. Y tú no los tienes porque sabes
muy bien cuál es tu origen.
LA PONCIA (Con odio.) ¡No me lo recuerdes! Estoy ya vieja, siempre agradecí
tu protección.
BERNARDA (Crecida.) ¡No lo parece!
LA PONCIA (Con odio envuelto en suavidad.) A Martirio se le olvidará esto.
BERNARDA Y si no lo olvida peor para ella. No creo que ésta sea la «cosa muy
grande» que aquí pasa. Aquí no pasa nada. ¡Eso quisieras tú! Y si pasara
algún día estáte segura que no traspasaría las paredes.
LA PONCIA
¿Le interesa a
Bernarda escuchar
la opinión de los
demás? ¿Qué
personalidad
demuestra en su
conversación con
la criada?
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¡No llegará... río!
You will not hurt me.
LA PONCIA ¡Eso no lo sé yo! En el pueblo hay gentes que leen también de lejos
los pensamientos escondidos.
BERNARDA ¡Cómo gozarías de vernos a mí y a mis hijas camino del lupanar°!
LA PONCIA ¡Nadie puede conocer su fin!
BERNARDA ¡Yo sí sé mi fin! ¡Y el de mis hijas! El lupanar se queda para alguna
mujer ya difunta...
LA PONCIA (Fiera.) ¡Bernarda! ¡Respeta la memoria de mi madre!
BERNARDA ¡No me persigas tú con tus malos pensamientos! (Pausa.)
LA PONCIA Mejor será que no me meta en nada.
BERNARDA Eso es lo que debías hacer. Obrar y callar a todo. Es la obligación
de los que viven a sueldo.
LA PONCIA Pero no se puede. ¿A ti no te parece que Pepe estaría mejor casado
con Martirio o... ¡sí!, con Adela?
BERNARDA No me parece.
LA PONCIA (Con intención.) Adela. ¡Ésa es la verdadera novia del Romano!
BERNARDA Las cosas no son nunca a gusto nuestro.
LA PONCIA Pero les cuesta mucho trabajo desviarse de la verdadera
inclinación. A mí me parece mal que Pepe esté con Angustias, y a las
gentes, y hasta al aire. ¡Quién sabe si se saldrán con la suya!
BERNARDA ¡Ya estamos otra vez!... Te deslizas para llenarme de malos
sueños. Y no quiero entenderte, porque si llegara al alcance de todo lo que
dices te tendría que arañar.
LA PONCIA ¡No llegará la sangre al río°!
El filo del poder
83
¿Por qué la
Poncia sugiere
que Pepe debería
casarse con Adela?
¿Qué piensa
Bernarda?
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84
TEATRO
LECCIÓN 2
BERNARDA
¡Afortunadamente mis hijas me respetan y jamás torcieron mi
voluntad!
¡Eso sí! Pero en cuanto las dejes sueltas se te subirán al tejado°.
BERNARDA ¡Ya las bajaré tirándoles cantos°!
LA PONCIA ¡Desde luego eres la más valiente!
BERNARDA ¡Siempre gasté sabrosa pimienta°!
LA PONCIA ¡Pero lo que son las cosas! A su edad. ¡Hay que ver el entusiasmo
de Angustias con su novio! ¡Y él también parece muy picado°! Ayer me
contó mi hijo mayor que a las cuatro y media de la madrugada, que pasó
por la calle con la yunta, estaban hablando todavía.
BERNARDA ¡A las cuatro y media!
ANGUSTIAS (Saliendo.) ¡Mentira!
LA PONCIA Eso me contaron.
BERNARDA (A Angustias.) ¡Habla!
ANGUSTIAS Pepe lleva más de una semana marchándose a la una. Que Dios
me mate si miento.
MARTIRIO (Saliendo.) Yo también lo sentí marcharse a las cuatro.
BERNARDA Pero, ¿lo viste con tus ojos?
MARTIRIO No quise asomarme. ¿No habláis ahora por la ventana
del callejón?
ANGUSTIAS Yo hablo por la ventana de mi dormitorio. (Aparece Adela en
la puerta.)
MARTIRIO Entonces...
BERNARDA ¿Qué es lo que pasa aquí?
LA PONCIA ¡Cuida de enterarte! Pero, desde luego, Pepe estaba a las cuatro de
la madrugada en una reja de tu casa.
BERNARDA ¿Lo sabes seguro?
LA PONCIA Seguro no se sabe nada en esta vida.
ADELA Madre, no oiga usted a quien nos quiere perder a todas.
BERNARDA ¡Yo sabré enterarme! Si las gentes del pueblo quieren levantar falsos
testimonios se encontrarán con mi pedernal°. No se hable de este asunto. Hay
a veces una ola de fango° que levantan los demás para perdernos.
MARTIRIO A mí no me gusta mentir.
LA PONCIA Y algo habrá.
BERNARDA No habrá nada. Nací para tener los ojos abiertos. Ahora vigilaré
sin cerrarlos ya hasta que me muera.
ANGUSTIAS Yo tengo derecho de enterarme.
BERNARDA Tú no tienes derecho más que a obedecer. Nadie me traiga ni me
lleve. (A la Poncia.) Y tú te metes en los asuntos de tu casa. ¡Aquí no se
vuelve a dar un paso que yo no sienta!
CRIADA (Entrando.) ¡En lo alto de la calle hay un gran gentío° y todos los
vecinos están en sus puertas!
BERNARDA (A la Poncia.) ¡Corre a enterarte de lo que pasa! (Las mujeres
corren para salir.) ¿Dónde vais? Siempre os supe mujeres ventaneras y
rompedoras de su luto. ¡Vosotras al patio! (Salen y sale Bernarda. Se oyen
rumores lejanos. Entran Martirio y Adela, que se quedan escuchando y sin
atreverse a dar un paso más de la puerta de salida.)
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MARTIRIO
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se... tejado
they will go wild
LA PONCIA
Aquí se
plantea un misterio
y una posible
solución. ¿Quién
dice que Pepe
se va a la una?
¿Quiénes dicen que
se va a las cuatro?
¿Quién tiene
razón? ¿Qué
crees que hace Pepe
por las noches?
Agradece a la casualidad que no desaté mi lengua.
ADELA También hubiera hablado yo.
MARTIRIO ¿Y qué ibas a decir? ¡Querer no es hacer!
ADELA Hace la que puede y la que se adelanta. Tú querías, pero no has podido.
MARTIRIO No seguirás mucho tiempo.
ADELA ¡Lo tendré todo!
MARTIRIO Yo romperé tus abrazos.
ADELA (Suplicante.) ¡Martirio, déjame!
MARTIRIO ¡De ninguna!
ADELA ¡Él me quiere para su casa!
MARTIRIO ¡He visto cómo te abrazaba!
ADELA Yo no quería. He ido como arrastrada por una maroma°.
MARTIRIO ¡Primero muerta! (Se asoman Magdalena y Angustias. Se siente
crecer el tumulto.)
LA PONCIA (Entrando con Bernarda.) ¡Bernarda!
BERNARDA ¿Qué ocurre?
LA PONCIA La hija de la Librada, la soltera, tuvo un hijo no se sabe con quién.
ADELA ¿Un hijo?
LA PONCIA Y para ocultar su vergüenza lo mató y lo metió debajo de unas
piedras; pero unos perros, con más corazón que muchas criaturas, lo
sacaron y como llevados por la mano de Dios lo han puesto en el tranco° de
su puerta. Ahora la quieren matar. La traen arrastrando por la calle abajo,
y por las trochas y los terrenos del olivar vienen los hombres corriendo,
dando unas voces que estremecen los campos.
BERNARDA Sí, que vengan todos con varas de olivo y mangos de azadones,
que vengan todos para matarla.
ADELA ¡No, no, para matarla no!
MARTIRIO Sí, y vamos a salir también nosotras.
BERNARDA Y que pague la que pisotea su decencia. (Fuera se oye un grito de
mujer y un gran rumor.)
ADELA ¡Que la dejen escapar! ¡No salgáis vosotras!
MARTIRIO (Mirando a Adela.) ¡Que pague lo que debe!
BERNARDA (Bajo el arco.) ¡Acabar con ella antes que lleguen los guardias!
¡Carbón ardiendo en el sitio de su pecado!
ADELA (Cogiéndose el vientre.) ¡No! ¡No!
BERNARDA ¡Matadla! ¡Matadla!
El filo del poder
stones
465
¡Siempre... pimienta!
I’ve always been
aggressive.
420
interested
470
425
rope
475
430
480
threshold
435
485
440
490
flint
445
mud
495
La violencia al
final parece tener
un significado
especial. ¿Qué
quiere Adela que
ocurra? ¿Por qué?
¿Por qué Bernarda
quiere que maten
a la hija de la
Librada?
450
Telón rápido. ■
crowd
455
460
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86
TEATRO
Piénsalo
LECCIÓN 2
1. Elegir Indica la opción correcta.
1. La prometida de Pepe el Romano es...
a. Adela.
b. Angustias.
c.
2. El clima que hay en el pueblo y dentro de la casa es ...
a. caluroso.
b. frío.
c.
3. Pepe y su prometida conversan por las rejas de la ventana...
a. del salón.
b. de la cocina.
c.
4. Adela siente por Pepe...
a. odio.
b. pasión.
c.
5. Cuando vuelven los obreros, las hermanas...
a. conversan con ellos.
b. no les prestan atención.
c.
6. Bernarda Alba es una mujer...
a. callada.
b. triste.
c.
7. Martirio no se casó con Enrique Humanes porque...
a. ella no quiso.
b. su madre se lo impidió.
c.
Martirio.
lluvioso.
del dormitorio de ella.
indiferencia.
los espían.
autoritaria.
él la abandonó.
¿En qué lugar se desarrolla toda la escena?
¿Por qué Pepe el Romano se quiere casar con Angustias?
¿Qué piensa la Poncia sobre el matrimonio?
¿Cuál de las hermanas vigila todo el tiempo a Adela?
¿Por qué se interesa la Poncia por la moral de la casa de Bernarda?
¿Por qué Bernarda se opuso al noviazgo de su hija Martirio?
¿Qué pasó con la hija de la Librada? ¿Todas las mujeres de la casa de Bernarda
Alba están de acuerdo con la decisión del pueblo?
3. Una tormenta que llega El acto comienza con una escena de mujeres que cosen y
termina con una mujer que pide a gritos que maten a otra. Con un(a) compañero/a, analiza
cómo aumenta la tensión y se desarrollan los conflictos.
1. ¿Por qué es importante el horario de las visitas de Pepe?
2. Según la Poncia, ¿qué debe hacer Adela para conquistar a Pepe?
¿Cómo reacciona Adela?
3. Hay un momento de tranquilidad cuando los hombres pasan. ¿Por qué?
4. ¿Qué intenciones dice Martirio que tuvo al robar el retrato? ¿Le creen las demás?
5. “Yo veía la tormenta venir”, dice Bernarda. ¿A qué se refiere?
6. ¿Cómo reacciona Bernarda ante lo que le dice la Poncia?
7. ¿Por qué el pueblo quiere linchar a la hija de la Librada? ¿Qué quiere Adela?
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87
4. Técnica literaria En escena sólo aparecen personajes de la casa de Bernarda: sus hijas y las
criadas. Sin embargo, muchas veces se refieren a lo que ocurre afuera. Con dos compañeros/as,
contesta las siguientes preguntas sobre la interacción entre la casa y el exterior.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
El filo del poder
Adentro y afuera
1. ¿Qué tareas hacen las mujeres y los hombres? ¿Qué espacios ocupan?
2. ¿Quién puede tomar la iniciativa?
Las ventanas
3. En los “romances” de la Poncia, Angustias y Adela, las ventanas son
indispensables. ¿Por qué?
4. ¿Qué significado simbólico tienen las ventanas en la obra?
Las paredes
5. La Poncia dice: “Las viejas vemos a través de las paredes”.
¿Qué repercusión tienen estas palabras en la obra?
6. Bernarda dice que si ocurre algo en la casa “no traspasaría las paredes”.
¿Qué le preocupa a Bernarda?
5. Una sociedad conservadora Con dos compañeros/as, analiza los diferentes aspectos de la
sociedad que aparecen presentados en la obra. Utilicen las palabras clave en un debate de cinco
minutos. Comenten sus conclusiones a la clase.
Religión
castidad
decencia
Clases sociales
los Humanes y los Alba
gañán
Tradición
la casa
la historia familiar
Control
despotismo
rumores
TALLER DE ESCRITURA
1. Pepe el Romano A pesar de ser el motivo
evidente del conflicto, Pepe el Romano
nunca aparece en escena. En un
ensayo breve de una página, describe la
personalidad de este personaje e imagina
su aspecto a partir de la información que
nos da la obra.
2. Una sociedad violenta A lo largo del
Acto Segundo hay una serie de hechos
de violencia, relatados o explícitos. En
un ensayo de una página, describe los
momentos violentos y cómo se relacionan
entre sí. Sigue estos pasos.
1. Explica los motivos de la pelea
entre Angustias, Martirio y Adela.
2. Analiza la reacción de Bernarda
ante el conflicto entre sus hijas.
3. Analiza la relación entre el
conflicto central de la obra y el
caso de la hija de la Librada.
4. Escribe una conclusión sobre
los orígenes de la violencia en
esta sociedad.
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88
ESCRITURA
LECCIÓN 2
El filo del poder
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UN ENSAYO DE COMPARACIÓN Y CONTRASTE
La película y los textos de esta lección exploran la guerra, la violencia, la opresión y la resistencia
de maneras muy diferentes. Vas a preparar un ensayo que compare y contraste dos obras.
Plan de escritura
Comienza completando una tabla con las características de cada obra. Esta tabla te ayudará a preparar tu
ensayo de comparación y contraste.
personajes
principales
ambiente
temas centrales
3. Tu ensayo de comparación y contraste Ahora puedes escribir tu ensayo. Utiliza la información que
has reunido. Emplea palabras de comparación y contraste, como también, igualmente, por el contrario o
sin embargo. Sigue estos pasos para escribir.
• Introducción: Explica en términos generales sobre qué vas a escribir.
• Desarrollo: Describe, compara y contrasta con detalle las semejanzas y diferencias entre las dos
obras, ofreciendo tu opinión personal.
• Conclusión: Resume tus observaciones más importantes y termina el ensayo dando tu opinión sobre
los enfoques de las obras.
Recuerda incluir oraciones de los textos o citas de la película en tu ensayo que refuercen las ideas de
comparación y contraste. Revisa las obras de nuevo y anota las oraciones o citas importantes en una
tabla como ésta.
Ofelia, Mercedes,
Capitán Vidal, Fauno
Los censores
Escribir
Argentina, finales de
los años 70
“Explico algunas cosas”
Guerra Civil
Violencia
Compromiso social
Obras
Oraciones o citas
Los censores
Pág. 14: “Entonces hay que ganarles de mano, entonces hay que hacer lo
que hacen todos…”
Pág. …
“Explico algunas cosas”
Pág. 23: “Venid a ver la sangre por las calles…”
Pág. …
La casa de Bernarda Alba
Planificar y preparar la escritura
Revisar y leer
1. Estrategia: Enfoca tu ensayo en un tema en concreto
• Mira la tabla que completaste y piensa en un aspecto en particular que dos de las obras tengan en común.
• Considera lo siguiente: los protagonistas reaccionan a la violencia y la represión que los rodea
de maneras diferentes. ¿Cómo se enfrentan a ellas? ¿Cuáles son las consecuencias de su
modo de actuar?
• Recuerda que en el ensayo vas a comparar y contrastar dos obras, es decir, debes encontrar las
semejanzas y diferencias entre ellas.
entre las dos obras?
las obras?
• Para cada obra, busca todos los datos que te ayudarán a escribir un buen ensayo de comparación
y contraste.
• Utiliza un diagrama como punto de partida para organizar tus ideas sobre las obras. Una vez esté
completo, piensa en el tema que elegiste y en cómo se pueden comparar y contrastar las obras con
las ideas que reuniste.
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• ¿La introducción explica de manera clara el tema del ensayo?
• ¿El desarrollo está escrito en un orden lógico? ¿Presenta bien los puntos de comparación y contraste
• ¿La conclusión resume tus observaciones de comparación y contraste? ¿Expresa tu opinión sobre
2. Estrategia: Encontrar información y organizarla
4. Revisión Pídele a un(a) compañero/a que lea tu ensayo y sugiera cómo mejorarlo. Revísalo
incorporando sus sugerencias y prestando atención a los siguientes elementos.
Situación
Reacción
Consecuencia
Posguerra;
padrastro
franquista…
Ofelia se
refugia en la
fantasía.
Mercedes…
…
• ¿Son correctas la gramática y la ortografía?
5. Lectura Lee tu ensayo a varios/as compañeros/as. Tomen turnos. Cuando termines de leer tu ensayo,
tus compañeros/as deben hacerte preguntas. Comenten juntos un punto interesante del ensayo que les
haya llamado la atención.
2/14/2011 11:43:54 AM

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Transcripción

Documentos relacionados

La casa de Bernarda Alba (1936)