BECAS EN EDUCACIÓN SUPERIOR

Transcripción

Sistema Nacional del Bachillerato
Situación y pasos siguientes
14 de junio de 2013
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
Planteles miembros
En la última sesión del Comité Directivo, del 13 de junio, ingresaron al SNB otros 50
planteles. Con esto el sistema llegó a 522 planteles, con una matrícula de 464,846
estudiantes.
Diciembre
2012
Junio Incremento Jun 2013/Dic
2013
2012
Porcentajes en relación al
total nacional
Absoluto
%
297
131%
275,438
145%
Planteles integrantes del SNB
2%
4%
Matrícula del SNB
5%
10.4%
Planteles que imparten planes y
programas aprobados
52%
61%
1,262
17%
Matrícula que estudia planes y
programas aprobados
84%
88%
167,056
5%
Planteles en proceso
Se tiene un número importante de planteles en proceso de evaluación y
dictamen:
Evaluados en abril y con dictamen pendiente
Evaluados en mayo
Concluirán evaluación en junio
Total que recibirán dictamen en agosto
15
89
52
156
 En agosto se estima que se llegará a 673 planteles en el SNB.
 El número de planteles se incrementará todavía más al empezar a
operar el Nivel IV, cuya evaluación es sin costo.
Necesidad de impulsar el Nivel IV
• El día de ayer, el CD-SNB aprobó la versión 3.0 del manual de
evaluación de planteles, con el cual se atenderán las solicitudes al
Nivel IV.
• En 2010 y 2011 se realizaron autodiagnósticos de todos los
subsistemas, estatales y federales. Se reportó en el CONAEDU que
más de 2,000 planteles cumplían con los requisitos mínimos del SNB.
Estos pueden ingresar con el Nivel IV.
• En los próximos 45 días 220 planteles federales solicitarán su ingreso
al Nivel IV.
• La SEMS envió una carta de invitación a los directores de plantel de
todos los subsistemas para que soliciten su ingreso en este nivel.
Pasos a seguir
 Recuperar y actualizar los autodiagnósticos realizados en los
últimos 3 años.
 Impulsar en todos los subsistemas que los planteles que cumplan
los requisitos soliciten cuanto antes su ingreso al Nivel IV.
 Participar en la campaña de difusión que realizan la SEMS y el
COPEEMS.
 Difundir los sitios en los cuales está disponible la información para
solicitar la evaluación en este nivel:
www.sems.gob.mx
www.copeems.mx
Curso nacional de actualización,
formación y capacitación de
directores
6
Objetivo del proyecto por plantel
“Los directores son los líderes de la transformación de la EMS en las escuelas”
Plan de mejora continua
Que los alumnos
sean exitosos
-permanencia
-transito hacia donde
necesiten: educación
superior, mundo
laboral..
Que el plantel tenga
éxito y sea
reconocido
Que el plantel
ingrese o se
consolide en el SNB
7
Perfil del director y contenido del curso
Acuerdo Secretarial 449
Competencias Directivas
1. Organiza su
formación
continua a lo
largo de su
trayectoria
profesional e
impulsa la del
personal a su
cargo.
A partir de su
perfil, IMAGINA
un proyecto de
CAMBIO
2. Diseña,
coordina y evalúa
la
implementación
de estrategias
para la mejora
de la escuela, en
el marco del SNB.
Plan de mejora,
a partir de
criterios del
SNB
3. Apoya a los
docentes en la
planeación e
implementación
de procesos de
enseñanza y de
aprendizaje por
competencias.
Aprendizaje en el
aula y formación
docente, en el
marco de la
RIEMS
4. Propicia un
ambiente
escolar
conducente al
aprendizaje y
al desarrollo
sano e integral
de los
estudiantes.
Conoce a su
comunidad y
la involucra
5. Ejerce el
liderazgo del
plantel,
mediante la
administración
creativa y
eficiente de sus
recursos.
6. Establece
vínculos
entre la
escuela, el
sector
productivo
y su entorno.
Gestiona
recursos y
lleva a cabo
el proyecto
Potencia la
utilidad del
proyecto para
la sociedad y
promueve el
SNB
8
Etapa intensiva de actualización y
formación de Directores
1ª etapa julio 2013
Subsistemas federales y estatales de toda la república
2041 Directores
2ª etapa octubre de 2013
San Luis Potosí, Veracruz, Tamaulipas
1368 Directores
3ª etapa noviembre 2013
Guerrero, Oaxaca, Puebla, Tlaxcala y Tabasco 1357 Directores
4ª etapa diciembre 2013, Guanajuato, Hidalgo, México, Morelos,
Querétaro y Chiapas
1369 Directores
5ª etapa enero 2014
Resto de 18 entidades
1375 Directores
Total 7510 Directores actualizados
9
Los directores tendrán el apoyo y acompañamiento de un
formador para integrar en el menor tiempo posible su
carpeta para el ingreso al SNB
La SEMS hará una inversión de 23 millones de pesos en
promedio por cada grupo capacitado. En total realizará
una inversión total de 115 millones de pesos.
Esperamos su colaboración para el éxito del programa
de formación de directores
Se solicita comisionar a los directores de los planteles para
que participen en el curso: dos semanas de participación del
curso intensivo.
El costo será absorbido por la SEP, excepto el de transporte
Las Humanidades en la
Educación Media Superior
11
Acciones en favor de las Humanidades en la
EMS
Realizar evaluación de planes, programas de estudio y
contenidos de las asignaturas de filosofía y afines.
Consejo de
Directores de la
SEMS
(Tercera Sesión de
Trabajo, 12 de febrero
de 2013)
CONAEDU-EMS
(XLII Reunión, 12 de
abril de 2013)
Desarrollar una estrategia para dar cumplimiento a los
Acuerdos Secretariales 488, 653 y 656.
Se reiteraron las disposiciones del Acuerdo 656 y la
invitación para que se implementen.
Invitación a las unidades centralizadas y descentralizadas
estatales a impulsar acciones para hacer efectiva la
incorporación del campo disciplinar de las humanidades.
Gestión
intergubernamental
(25 de marzo y 26 de abril)
Invitación a las universidades públicas de las entidades
federativas a que consideren e implementen los
lineamientos que propone el acuerdo 656.
Acciones en favor de las Humanidades en la
EMS
Respuesta a solicitud del Observatorio Filosófico de México (OFM). Se
informa sobre el estado de implementación del Acuerdo 656; las acciones
realizadas para promover este Acuerdo en las instituciones de EMS;
docentes con perfil pertinente, entre otras.
Transparencia y
rendición de cuentas
(20 y 27 de mayo)
Informe al Senado de la República sobre la implementación del Acuerdo
656, en respuesta al Punto de Acuerdo de ese Órgano Legislativo.
Se reforzará la capacitación de los docentes del
bachillerato tecnológico a cargo de las materias de
filosofía y afines mediante talleres regionales
Propósito:
Proporcionar orientaciones didácticas a los docentes para la operación del programa de estudio
de Lógica, del área de Humanidades, que se ha incorporado a la estructura curricular del
Bachillerato Tecnológico y que se impartirá por primera vez en los planteles a partir de agosto de
2013, a los estudiantes que ingresen a primer semestre.
Características de los talleres
• 38 horas de duración, distribuidas en cuatro días de trabajo.
• Grupos de 64 participantes en promedio.
• Equipos de tres instructores para conducir las actividades de cada
grupo.
• Colaboración de instructores de la Facultad de Filosofía de la UNAM,
acompañados de profesores del Bachillerato Tecnológico.
• Realización de 17 talleres regionales cada semana, durante cuatro
semanas.
Fortalecimiento del tejido social
15
Prevención de riesgos
SIETE INTERVENCIONES
DIAGNOSTICO
• 22% de los jóvenes no utilizó un
método anticonceptivo en su
primera relación sexual.
• 14.6% de los estudiantes declaró
haber consumido drogas
• 29.2% señaló que en su escuela
venden droga.
•
Salud Sexual y
Reproductiva
•
Prevención de Adicciones
• 18% dice haber sufrido agresiones
físicas en el noviazgo.
•
Acoso y Prevención de
Violencia
• 35% de los jóvenes en México tiene
sobrepeso u obesidad .
•
Salud Integral
• 33% de los jóvenes creía que su
vida había sido un fracaso
•
Trayecto de vida
• 14% de los jóvenes mexicanos tiene
un nivel de lectura insuficiente.
•
Lectura, Patrimonio y
Cultura
• 23% de los jóvenes declaro que
nunca hace ejercicio.
•
Activación Física
• 22.4% declaró que sus compañeros
llevan armas.
• 42% declaró haber sufrido algún
tipo de violencia.
Fortalecer las
capacidades
Institucionales de
los Planteles
Aprovechar las
capacidades de las
Instituciones del
Estado mexicano
Fortalecer las
capacidades de las
Organizaciones de
la Sociedad Civil
FUENTES: Encuesta Nacional de Exclusión, Intolerancia y
Violencia en Escuelas Públicas de EMS 2009 y ENLACE 2012
Aprovechamiento de las capacidades
institucionales del Estado
SECRETARIA DE
SALUD + OSC
INMUJERES+OSC
Salud Sexual y
Reproductiva
Equidad de Genero y
Prevención de trata de
personas
Uso Productivo
del tiempo y
empleabilidad
SHCP + OSC
CONACULTA+OSC
PLANTELES
EMS
Salas de Lectura, talleres
literarios, protección
patrimonio cultural
Educación y
ciudadanía
económica
CONADIC+OSC
Actividades Físicas y
Deportivas
CONADE+OSC
STPS + OSC
Prevención de
la Salud
Prevención de
Adicciones
IMSS + OSC
Las estrategias de prevención se llevarán a cabo de manera prioritaria en las 57 demarcaciones del
Programa Nacional para la Prevención Social de la Violencia y la Delincuencia.
17
Aprovechamiento de las capacidades de las
instituciones del Estado
Capacitaciones realizadas
CAPACITACIÓN EN 32 ESTADOS, MIL PLANTELES PÚBLICOS FEDERALES, DOS MIL DOCENTES
IMSS
7 y 8 de mayo
20 de junio
SERVICIO ESCOLAR DE
PREVENCIÓN DE LA SALUD
PATRIMONIO
ARQUEOLÓGICO,
HISTORICO Y CULTURAL
SECRETARÍA DE SALUD
25 y 26 de abril
SALUD SEXUAL Y
REPRODUCTIVA
INAH
Salud Sexual y Reproductiva de
los adolescentes
Formación de Prevención Integral
Métodos anticonceptivos
Formación para la Prevención de
Adicciones
Conocimiento y Protección
del Patrimonio Histórico
Catálogo de instituciones de
atención local y regional
Culturas Indígenas
Orientación y Consejería en Salud
Sexual y Reproductiva para
jóvenes
Protección del Patrimonio
Arqueológico
Consolidar el liderazgo de 14 docentes en prevención de riesgos en cada plantel.
Comités de Fortalecimiento del Tejido Social en Planteles de EMS
Director, 14 Docentes y 3 estudiantes
18
Movimiento contra el abandono
escolar en la Educación Media Superior
Aunque en varias entidades federativas ha disminuido el abandono
escolar, ésta ha sido lenta e insuficiente.
La disminución fue de sólo 1.2 puntos porcentuales entre 2005 y 2011. En contraste, el
número de quienes abandonaron la escuela aumentó de 595 mil a 650 mil por año.
25.0
20.0
15.0
10.0
5.0
-
2005
2011
Nacional 2011
Es en el plantel donde se conducen las intervenciones
contra el abandono escolar en la Educación Media
Superior
• El director, bajo directrices generales y con una Caja de
Herramientas contra el Abandono escolar (manuales
impresos breves y ágiles con modelos de rutinas de trabajo y
acciones, con materiales de apoyo en DVD) es el responsable de
instrumentar las medidas adecuadas y oportunas, según las condiciones
del plantel.
• El cuerpo docente y los padres de familia participan en la detección,
desarrollo de las intervenciones y seguimiento de los resultados para
prevenir y atender las situaciones de riesgo y el abandono escolar.
• Enfocarse a las “situaciones de alerta” desde el primer semestre.
Proceso para la capacitación en la elaboración e
implantación de una planeación participativa contra el
abandono escolar
SEMS CAPACITA a
FACILITADORES en:
• Caja de
herramientas.
• Proceso de
planeación
participativa
Los DIRECTORES
elaboran su
planeación
participativa contra
el ABANDONO en
sus planteles
FACILITADORES capacitan a DIRECTORES
de plantel para encabezar un proceso con las
siguientes fases:
• Convocatoria a comunidad académica
para comprometerse e involucrarse en el
proceso de cambio.
• Elaboración de un diagnóstico común en
el plantel (con actividades previas de
diagnóstico y de consulta a la
comunidad en general)
• Identificación de líneas estratégicas
(utilizando CAJA DE
HERRAMIENTAS contra el
abandono)
• Elaboración del plan de implementación
de acciones contra el abandono escolar
• Seguimiento
22
Proceso de planeación participativa
Herramientas participativas-tipo en cada etapa…
Arranque del proceso
Trabajo de campo y documental: causas del
abandono
Sesión de diagnóstico con la comunidad
Diagnóstico participativo
Líneas estratégicas y proyectos de acción
Trabajo por equipos para detallar operación
de los proyectos
Discusión de planes operativos
Sesión con la comunidad para involucrarlos
en el plan
Arranque del sistema de seguimiento
SUBSECRETARÍA
DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
Discusión grupal
Aportaciones individuales o grupales acerca de su
visión de la problemática del abandono
Generación de ideas
Registro común de ideas
Jerarquización de problemas prioritarios
Generación de ideas
Registro común de ideas con agrupamiento
Discusión de causas raíz de los problemas
Generación de diagnóstico común de la problemática
Revisión de caja de herramientas
Evaluación común de su pertinencia
Selección común de herramientas prioritarias
Construcción grupal de matriz de impacto: problema vs herramientas
Definición grupal de líneas de acción estratégicas
Decisión grupal para organizar equipos de proyecto en función de líneas
estratégicas
Diálogo sobre pertinencia de herramientas
Propuesta de acciones específicas
Plan detallado de acciones para cada proyecto
Presentación por equipos a todo el grupo de cada proyecto
Retroalimentación grupal
Ajustes por equipos a sus respectivos proyectos
Acuerdo grupal sobre operación de proyectos prioritarios y la
participación de cada miembro del equipo en los demás
proyectos
Presentación de líneas estratégicas de acción
Generación de ideas para la participación de la comunidad en
acciones contra el abandono escolar
Definición de plan de acción de la comunidad
Temas incluidos en la CAJA DE HERRAMIENTAS
contra el abandono escolar
Dimensión
Académica
INDUCCIÓN “AMIGABLE” A
ESTUDIANTES DE NUEVO
INGRESO
ACCIONES DE REFORZAMIENTO
ACADÉMICO PARA ALUMNOS DE
NUEVO INGRESO CON MÁS
DEFICIENCIAS DE SECUNDARIA
PROTOCOLO DE REACCIÓN ANTE LA
PRESENCIA DE FACTORES DE RIESGO
(ALERTA TEMPRANA)
TUTORÍAS ACADEMICAS
(DIMENSIÓN ACADEMICA)
Dimensión
Psicosocial
ORIENTACIÓN DEL TRAYECTO
DE VIDA (DIMENSIÓN
VOCACIONAL)
CONTACTO CON
ESTUDIANTES QUE HAN
DEJADO DE ASISTIR
REUNIONES Y CONTACTO
CON PADRES DE FAMILIA
Calendario
Tercera semana de julio
SEMS a
FACILITADORES
(proceso
central)
Primera quincena de agosto
Primera
quincena de
agosto
CAPACITACIÓN para que
manejen proceso de inducción
en instrumentos y rutinas para
a) planeación
participativa y para
aprovechamiento de b) Caja
de Herramientas contra el
abandono escolar
FACILITADORES
a DIRECTORES
DE PLANTEL
(proceso en los
estados)
DIRECTORES
EN LOS
PLANTELES
(proceso local)
Sesiones de CAPACITACIÓN
por 2 días para inducción en
instrumentos y rutinas para a)
planeación participativa y
para aprovechamiento de b)
Caja de Herramientas contra
el abandono escolar
Desarrollan
PLAN DE
MEJORA en su
plantel
25
Utilización de los resultados de
ENLACE EMS 2013 para
fortalecer el aprendizaje
26
ENLACE tiene reactivos que corresponden a los
procesos a evaluar en cada una de las habilidades
Procesos a evaluar (Comunicación)
Procesos a evaluar (Matemáticas)
Proceso
Procesos
Tipo de texto
Contenidos
Extracción Interpretación Reflexión Total
Reproducción
Conexión Reflexión Total
Argumentativo
4
5
6
15
Cantidad
6
7
7
20
Narrativo
3
7
5
15
Cambios y
relaciones
5
8
7
20
Expositivo
5
7
3
15
Espacio
forma
6
8
6
20
Apelativo
2
2
1
5
Total
14
21
15
50
17
23
20
60
Total
y
27
ape_p1
ape_p2
ape_p3
ape_p4
ape_p5
arg_p6
arg_p7
arg_p8
arg_p9
arg_p10
arg_p11
arg_p12
arg_p13
arg_p14
arg_p15
arg_p16
arg_p17
arg_p18
arg_p19
arg_p20
narr_51
narr_52
narr_53
narr_54
narr_55
narr_56
narr_57
narr_58
narr_59
narr_60
narr_61
narr_62
narr_63
narr_64
narr_65
exp_96
exp_97
exp_98
exp_99
exp_100
exp_101
exp_102
exp_103
exp_104
exp_105
exp_106
exp_107
exp_108
exp_109
exp_110
Porcentaje de correctas (1)
Español
100
90
80
70
60
Apelativo_2011
Apelativo_2012
50
Argumentativo_2011
Argumentativo_2012
Narrativo_2011
40
Narrativo_2012
Expositivo_2011
30
Expositivo_2012
20
10
0
cant_p21
cant_p22
cant_p23
cant_p24
cant_p25
cant_p26
cant_p27
cant_p28
cant_p29
cant_p30
cant_p31
cant_p32
cant_p33
cant_p34
cant_p35
cant_p36
cant_p37
cant_p38
cant_p39
cant_p40
eyf_p41
eyf_p42
eyf_p43
eyf_p44
eyf_p45
eyf_p46
eyf_p47
eyf_p48
eyf_p49
eyf_p50
cyr_p66
cyr_p67
cyr_p68
cyr_p69
cyr_p70
cyr_p71
cyr_p72
cyr_p73
cyr_p74
cyr_p75
cyr_p76
cyr_p77
cyr_p78
cyr_p79
cyr_p80
cyr_p81
cyr_p82
cyr_p83
cyr_p84
cyr_p85
eyf_p86
eyf_p87
eyf_p88
eyf_p89
eyf_p90
eyf_p91
eyf_p92
eyf_p93
eyf_p94
eyf_p95
porcentaje de correctas (1)
Matemáticas
90
80
70
60
50
Cantidad_2011
Cantidad_2012
40
Espacio y forma_2011
Espacio y forma_2012
Cambios y relaciones_2011
30
Cambios y relaciones_2012
20
10
0
Se van a desarrollar diversas acciones para aprovechar al máximo
los datos de la prueba ENLACE 2013
Los resultados de ENLACE son muy valiosos para que EN CADA PLANTEL
se fortalezcan las áreas del conocimiento en que se tuvieron menores logros
.
académicos.
Por ello, al iniciar el nuevo ciclo escolar 2013-2014, la SEMS
entregará a cada plantel:
1. Un análisis detallado de cada uno de los reactivos aplicados en
la prueba ENLACE por área de conocimiento, para cada plantel, y
considerando los cambios respecto a años previos
2. Materiales de apoyo académico (guías impresas, documentos y
videos en DVD) desarrollados por CINVESTAV para las 4
áreas de comprensión lectora y las 3 de matemáticas para
que las academias docentes fortalezcan los procesos didácticos en el
plantel
3. Se tendrá en la primera quincena de agosto de 2013 un taller para
desarrollar y fortalecer capacidades para procesamiento
de ENLACE (2 personas por entidad federativa).
4. Se impulsará el seguimiento a las actividades en los planteles.
30
Programas de becas de la SEMS
Ciclo escolar 2013-2014
31
Equidad e inclusión
La probabilidad de acceso a la EMS del decil de ingreso‒
más alto es tres veces mayor que la del decil más pobre
120.0
110.0
100.0
90.0
80.0
70.0
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
0.0
109.0
63.7
55.1 61.2
78.8
71.2 74.3
87.5 83.7
‒
36.0
I
II
III
IV
V
VI
VII
VIII
IX
Para alentar el acceso y permanencia de los jóvenes de
escasos recursos en la educación media superior se
requiere fortalecer el Programa de Becas de la SEP y
aprovechar mejor las becas del Programa Oportunidades.
Con el presupuesto 2013 y 2014 deberá revertirse la caida
en la cobertura del programa de becas en los primeros IV
deciles de ingresos y apoyar a todos los jóvenes
provenientes de familias de escasos recursos (cuatro
primeros deciles de ingreso).
X
Equidad. Cobertura de los programas de becas con respecto a los
estudiantes de los primeros cuatro deciles de ingreso
100.0%
2,000.0
1,800.0
1,600.0
1,400.0
1,200.0
1,000.0
800.0
600.0
400.0
200.0
0.0
96%
69%
64%
57%
59%
1,825.6
1,628.6
76%
362.0
1,326.6
976.1
1,022.3
1,094.3
1,155.7
771.2
899.0
1,018.1
849.8
981.2
782.4
204.9
239.9
244.5
256.7
285.3
308.4
2007-2008
2008-2009
2010-2011
Oportunidades
2011-2012
Síguele
2012-13
2009-2010
PROBEMS
Fuente: SEP, SEMS.
1,180.0
645.6
2013-14
32
Propósito general y tipos de becas
Lograr que todos los jóvenes inscritos en la EMS y que provienen de
hogares con un ingreso menor a 4 deciles de ingreso cuenten con una
beca para seguir estudiando.
Becas contra el
Abandono Escolar
Buscan detectar y
detener de manera
oportuna el
abandono escolar
Becas para Acceder,
Permanecer y
Concluir la EMS
Becas para la
Formación
Educativa en y para
el Trabajo
Becas para
personas con
discapacidad
Becas para Hijos de
Militares
Propician el
ingreso, la
reinserción,
permanencia, y
egreso;
a la vez que
incentivan el
aprovechamiento
escolar.
Ayudan a que los
jóvenes transiten
hacia el empleo, o
bien emprendan su
propio negocio.
Incentivan a los
jóvenes que ni
estudian, ni
trabajan a que se
capaciten y se
inserten en el
mercado laboral.
Apoyan a las
personas con
discapacidad para
que cursen los
estudios de
bachillerato o
acrediten un curso
de formación para
el trabajo.
Facilitar el acceso,
permanencia y
egreso de los hijos
de militares en
activo o caídos en
cumplimiento del
deber
33
(1) Becas contra el Abandono Escolar
Meta: Hasta 200,000 becas suficientes para cubrir a más del 30 por ciento de la
tasa actual de abandono escolar.
Operación:
a)
Se
publica
una
convocatoria permanente, b) se asignan
de manera anticipada el número total de becas
por plantel, c) las becas no se otorgan de
manera central, sino que se asigna a un
comité de becas de cada plantel la
facultad de asignar una beca de manera
“directa” a los alumnos en riesgo de
abandonar sus estudios; esto asegura una
intervención efectiva y oportuna contra el
abandono, eliminando asincronías entre los
factores que desencadenan este fenómeno y la
entrega oportuna de los apoyos, y d) la beca se
paga en un máximo de 15 días.
Grado
Escolar
Primero
Segundo
Tercero
Montos
Hombres Mujeres
$650
$725
$725
$800
$800
$875
La beca se entrega hasta por 6
meses a jóvenes con ingreso de
hasta 4 deciles de ingreso que
estén en riesgo de abandono;
pasado este tiempo el alumno se
puede incorporar a las otras
modalidades de beca.
34
(2) Becas para Acceder, Permanecer y
Concluir la EMS
Meta: Hasta 430,000 becas diferenciando motos por género, grado escolar y
desempeño académico
Operación: a) Dirigida a jóvenes con un ingreso de hasta 4 SMPC, b) por un
periodo de 10 meses, c) para renovar se necesitará ser alumno regular.
Alumno regular : Aquel
que al momento en que se
hace la validación escolar
(marzo y septiembre), ha
cursado y aprobado la
totalidad de las materias,
asignaturas, módulos o
créditos.
Grado
Escolar
Modalidades
Ingreso
Permanencia
Permanencia
Excelencia
Reinserción
Primero
Segundo
Tercero
n/a
Montos
Hombres Mujeres
$650
$725
$800
$1,000
$725
$800
$875
$1,000
No se requiere ser alumno regular
Solo es válido para el sistema
escolarizado
Becas hasta por 6 meses sin
renovación, ya que el alumno
reinsertado podrá pedir una beca de
permanencia
35
(3) Becas de Formación Educativa en
y para el Trabajo
Modalidades
Capacitación Para el Trabajo
Monto mensual
Hombres
Mujeres
$650
$725
Prácticas Profesionales
Formación Dual
$1,500
$2,000
Meta: Hasta 82,ooo becas,
en sus diferentes modalidades
Becas-salario
Emprendedores
Movilidad
Total
Varia
Varia
*Monto total
Cursos de Capacitación para el trabajo; el pago se realiza según el avance
alcanzado.
Dirigida a alumnos del B. Tecnológico y Profesional Técnico Hasta por 4 meses.
Dirigida a alumnos del B. Tecnológico y Profesional Técnico, que han sido
aceptados en algún modelo de educación dual y sean postulados por su
institución educativa para recibir una beca hasta por 12 meses.
Operadas vía convenio.
36
(4) Becas para Estudiantes con
Discapacidad
Meta: hasta 10,000 becas lo
que representa aproximadamente
cinco veces más de lo asignado
en el 2012.
Dirigida a estudiantes con
Discapacidad en los Centros de
Atención
a
Personas
con
Discapacidad y las aulas POETA.
Montos: $1,500 mensuales.
Estrategia: Actualmente se
cuenta con 46 Centros de
Atención a Personas con
Discapacidad, se buscará
crear 54 centros más para
alcanzar 100 centros en 2013
y apoyar a sus estudiantes
con becas tanto en los
planteles de bachillerato
general, tecnológico y en los
centros de formación para el
trabajo.
37
(5) Becas para Hijos de Militares
Dirigida a hijas e hijos de militares en activo o caídos en cumplimiento de
su deber.
Montos: Homologados
con las becas para
acceder permanecer y
concluir la EMS.
Montos
Modalidad
Ingreso
Permanencia
Permanencia
Excelencia
Escolar
Primero
Segundo
Tercero
n/a
Hombres
Mujeres
$650
$725
$800
$1,000
$725
$800
$875
$1,000
No se requiere provenir de un hogar con un ingreso por debajo de los 4
SMPC y la difusión, operación y validación recae directamente en las
autoridades de la SEDENA y SEMAR.
38
Nueva Estrategia de Operación
Se empodera la gestión de los directores de plantel en las modalidades
contra el abandono escolar, ya que a través de su comité de becas se seleccionarán
directamente a los beneficiarios en riesgo.
A fin de dar mayor transparencia a la toma de decisiones para las becas que
son operadas directamente por la SEMS, se reunirá un Comité Técnico que será el
encargado de aplicar los criterios de priorización y aprobar la lista de solicitudes de
beca asignadas entre las diferentes modalidades.
Además del ingreso per cápita, se incluyen nuevos criterios de
priorización como pertenencia a un grupo indígena, contar con alguna
discapacidad, provenir de una familia con Oportunidades y radicar en zonas
vulnerables (Cruzada contra el Hambre y Programa de Prevención de Violencia)
Para ser más eficientes en el pago, se elimina el sistema de reparto y reposición
de tarjetas (CBSEMS – BANCO – RESEMS – DIRECTOR – BECARIO) por un
mecanismo en el cual el beneficiario puede gestionar de manera directa su
pago.
39
Segunda parte
Ampliación de la cobertura en las
localidades rurales pequeñas
14 de junio de 2013
Nivel de atención de la educación media superior
por tamaño de localidad
En el país, existe potencial de crecimiento de la
cobertura en el ámbito rural, ya que 21 de cada
100 egresados de secundaria provienen de
localidades con menos de 2,500 habitantes y el
índice de absorción en dicho ámbito apenas
llega al 52.7%.
Con la oferta existente, se atiende en la
educación media superior a 54 de cada 100
jóvenes de entre 15 y 17 años en el medio
rural.
Cobertura educativa por tamaño de
localidad
Jóvenes de 15-17 años
78%
Absorción de los egresados de secundaria
por tamaño de localidad
122%
Rurales
114% 113% 113%
112% 112%
118%
74%
Rurales
66%
70%
66%
112%
51%
46%
49%
33%
A
B
C
D
E
F
G
H
I
J
K
L
M
N
Fuente: Formato 911 de Estadísticas de Educación Secundaria y Educación Media Superior.
68%
Tamaño de la localidad
(habitantes)
A 1-249
B 250-499
C 500-999
D 1,000-2,499
E 2,500-4,999
F 5,000-9,999
G 10,000-14,999
H 15,000-29,999
I
30,000-49,999
J 50,000-99,999
K 100,000-249,999
L 250,000-499,999
M 500,000-999,999
N 1,000,000 y más
56%
63%
48%
72% 73%
59%
123%
92%
64%
69%
A
B
C
D
E
F
G
H
I
J
K
L
M
N
Fuente: Censo 2010. Principales resultados por localidad.
Observaciones: El porcentaje de absorción es el cociente de la matrícula de nuevo ingreso a primer año entre el total de egresados de secundaria. Nuevo ingreso a primer
año se mide como la diferencia entre la matrícula de primer año y el total de repetidores de primer año.
42
Composición de la matrícula por tamaño de
localidad y subsistema
En las localidades rurales, en particular en aquellas con entre 250 y 999 habitantes, los
CEMSAD y Telebachilleratos concentran la oferta educativa, excediendo hasta en 30% la
matrícula registrada por el resto de los subsistemas.
100%
Distribución porcentual de la matrícula 2012-2013 por
tamaño de localidad y subsistema
90%
24.8% 22.3%
28.1%
1.301
31.9% 31.8%
80%
36.1%
40.7%
48.0%
70%
21.3%
16.8%
12.3% 12.2%
13.3%
12.1%
30.8%
32.0% 30.1%
20.7%
17.8%
12.3%
10.9%
11.6%
9.2%
A
B
9.5%
11.2%
11.6%
10.4%
8.9%
0.633
8.3%
15.3%
9.6%
0.392
11.6%
16.0% 14.6%
9.5%
10%
1.106
9.7%
19.4%
26.0%
11.5%
11.0%
40.6% 38.6%
14.1%
16.4%
21.9%
18.0%
20%
46.6%
7.6%
35.2%
30%
40.4% 39.5%
9.2%
12.3%
50%
40%
45.9%
21.6%
60%
17.9%
Razón de la matrícula de CEMSAD y Telebachilleratos
vs la matrícula del resto de los subsistemas
14.4% 15.1% 16.5%
8.1%
14.6%
12.2%
10.1% 11.8% 10.3%
17.9%
21.3% 23.8%
27.3% 29.6%
0.192
0.058
0.025
(habitantes)
A 1-249
B 250-499
C 500-999
D 1,000-2,499
E 2,500-4,999
F 5,000-9,999
G 10,000-14,999
H 15,000-29,999
I 30,000-49,999
J 50,000-99,999
K 100,000-249,999
L 250,000-499,999
M 500,000-999,999
N 1,000,000 y más
0.013
0%
C
D
E
F
G
H
I
J
K
L
B PARTICULAR
B UAE
B ESTATAL
CONALEP
COBACH ODE
CBTIS
CECYTE
CBTA
TELEBACH
CEMSAD
OTROS
M
N
A
B
C
D
E
F
G
H
I
J
K
L
M
Fuente: Formato 911 de Estadísticas de Educación Media Superior.
Fuente: Formato 911 de Estadísticas de Educación Media Superior.
43
N
Ubicación de CEMSAD y Telebachilleratos
Aproximadamente 8 de cada 10 CEMSAD o Telebachilleratos se ubican en localidades rurales con
menos de 2,500 habitantes.
Distribución de los planteles por tamaño de localidad
2012-13
800
80%
700
20%
(habitantes)
A 1-249
B 250-499
C 500-999
D 1,000-2,499
E 2,500-4,999
F 5,000-9,999
G 10,000-14,999
H 15,000-29,999
I 30,000-49,999
J 50,000-99,999
K 100,000-249,999
L 250,000-499,999
M 500,000-999,999
N 1,000,000 y más
656
596
Rurales
600
500
400
297
352
300
212
200
258
133
125
100
46
73
103
20
0
A
B
C
D
E
27
22
20
14
22
2
6
2
36
4
4
5
F
G
H
I
Telebachilleratos
J
K
L
6
5
M
27
8
N
CEMSAD
44
Entidades que concentran más CEMSAD y
Telebachilleratos
Veracruz, Chiapas, Guanajuato, Oaxaca y Michoacán concentran 7 de cada 10 CEMSAD
o Telebachilleratos en el país.
Planteles de subsistemas seleccionados
2012-13
1,035
1,000
29%
71%
800
24
22
22
20
20
18
16
15
12
COL
SLP
EDOMEX
NL
BCS
YUC
Telebachilleratos
10
10
MOR
28
BC
31
GRO
DGO
39
30 36
9
CAMP
39
SON
41
TLAX
42
QRO
43
15
28
COAH
56
48
8
TAMPS
56
ZAC
64
PUE
NAY
MICH
GTO
CHIS
OAX
80
VER
0
1,034 258 109 276 208 115
CHIH
200
301 283
7 252
44
192
141
26 80
AGS
67
TAB
325
JAL
400
HGO
600
CEMSAD
45
Resultados de la prueba ENLACE 2012 en
Telebachilleratos
En todas las entidades federativas los alumnos provenientes de los Telebachilleratos presentan
resultados menos favorables que los del resto de los subsistemas.
Porcentaje de evaluados con resultados
buenos o excelentes en Comunicación
MICH
8%
MICH
0%
NAY
7%
TAB
11%
CHIH
14%
AGS
17%
TAMPS
19%
58%
OAX
21%
59%
VER
23%
GTO
23%
CHIS
24%
40%
NAY
21%
CHIS
25%
TAB
27%
CHIH
29%
OAX
34%
AGS
39%
VER
42%
TAMPS
44%
GTO
46%
0%
Porcentaje de evaluados con resultados
buenos o excelentes en Matemáticas
49%
35%
45%
54%
49%
55%
58%
10%
20%
Telebachilleratos
30%
40%
50%
60%
70%
Otros susbsistemas
(excluyendo CEMSAD)
0%
26%
27%
29%
34%
38%
29%
31%
36%
35%
25%
10%
20%
Telebachilleratos
30%
40%
50%
Otros susbsistemas
(excluyendo CEMSAD)
46
Resultados de la prueba ENLACE 2012 en
los EMSAD
Los alumnos provenientes de los EMSAD presentan, en general, resultados que con frecuencia
contrastan con los demás subsistemas.
Porcentaje de evaluados con nivel de
bueno o excelente en comunicación
SLP
CHIS
SON
OAX
MICH
COL
ZAC
CHIH
TAB
TLAX
COAH
NL
GRO
GTO
MOR
BCS
BC
TAMPS
HGO
PUE
CAMP
YUC
DGO
JAL
AGS
QRO
23%
24%
32%
34%
34%
34%
35%
35%
38%
39%
39%
40%
40%
40%
40%
43%
44%
44%
48%
48%
49%
49%
52%
52%
61%
65%
0%
Porcentaje de evaluados con nivel de
bueno o excelente en Matemáticas
SLP
COL
SON
TLAX
CHIH
OAX
NL
GTO
BC
COAH
CHIS
MOR
TAMPS
BCS
MICH
GRO
YUC
ZAC
HGO
JAL
CAMP
TAB
PUE
AGS
DGO
QRO
51%
35%
55%
49%
40%
57%
47%
54%
45%
46%
52%
51%
35%
58%
48%
50%
62%
55%
57%
52%
53%
56%
61%
59%
58%
60%
20%
CEMSAD
40%
60%
80%
Otros susbsistemas
(excluyendo Telebachilleratos)
10%
11%
14%
15%
15%
16%
17%
19%
19%
20%
20%
20%
21%
21%
22%
23%
25%
25%
25%
27%
27%
29%
34%
36%
38%
43%
0%
29%
33%
41%
26%
34%
31%
33%
35%
38%
29%
25%
29%
29%
25%
26%
21%
33%
31%
33%
32%
35%
29%
29%
38%
42%
36%
10%
CEMSAD
20%
30%
40%
50%
Otros susbsistemas
(excluyendo Telebachilleratos)
47
Acciones
Se requiere la participación de todos los integrantes de este Consejo para:
• Dimensionar el reto que representa en cada estado atender a la
población rural.
• Identificar los servicios educativos con los cuales se están atendiendo las
necesidades de las pequeñas localidades rurales.
• Revisar los resultados y el desempeño de los servicios disponibles en las
localidades rurales (EMSAD, Telebachillerato, etc.).
• Identificar otros servicios o apoyos instrumentados para hacer accesible
el servicio educativo (como albergues, becas, transporte, esquemas de
servicio social, etc.)
También es conveniente revisar las experiencias y resultados de otros países
en este tema.
48
Necesidad de un nuevo tipo de atención para las
localidades rurales pequeñas
Los resultados obtenidos con los EMSAD y con los Telebachilleratos
dejan en claro que:
• Si bien hay casos exitosos, los servicios tienen que mejorar en
términos de calidad.
• ¿Es viable pensar en un nuevo modelo de servicio, que recupere las
fortalezas de los EMSAD y los Telebachilleratos, y sea más
homogéneo en sus resultados y de mejor calidad?
• No hay duda que cualquier nuevo servicio requiere la concurrencia
de la federación y los estados.
• Hasta ahora el esfuerzo principal para atender las localidades
rurales de menor tamaño ha estado a cargo de las entidades
federativas.
49
Grupo de trabajo
Es preciso conformar un grupo de trabajo con el fin de:
1. Compartir experiencias
2. Proponer mecanismos de articulación con los modelos estatales existentes.
3. Conformar las propuestas de implementación gradual del programa, con
énfasis en el desarrollo y evaluación de su primera etapa a partir del mes de
agosto de 2013
4. Dar seguimiento y analizar los resultados de la evaluación con el fin de
concluir el desarrollo de materiales para la puesta en marcha general del
modelo nacional de telebachillerato en 2014-2015.
Análisis de la oferta de carreras
técnicas en la EMS y su pertinencia
Junio de 2013
51
Evolución de la matrícula de educación media
superior, 1990-2012
5,000,000
4,500,000
4,000,000
3,500,000
3,000,000
2,500,000
2,000,000
1,500,000
1,000,000
500,000
0
Profesional Técnico
Bachillerato Tecnológico
Bachillerato General
Fuente: estimaciones de la SEMS con base en el formato 911, para educación media superior, 1990-2012
La educación media superior tecnológica
(Bachillerato general y profesional técnico)
• La matrícula del bachillerato tecnológico y profesional técnico
representa casi 40% de la matrícula de EMS (39.3%), valor muy
similar al que tenía en 2000 (40.4%) y en 1990 (38.5%).
– La matrícula de profesional técnico, asumió una dinámica
distinta: 18.0% en 1990, 12.2% en 2000 y 8.7% en 2012.
– El bachillerato tecnológico paso de 20.5% en 1990, a 28.1% en
2000, para finalmente representar el 30.6% de la matrícula de
EMS en 2012.
Tasa de crecimiento anual de la matrícula de
educación media superior según el aporte de cada
tipo de servicio, 1991-2012
8.0
7.0
6.0
5.0
4.0
3.0
2.0
1.0
0.0
-1.0
-2.0
Bachillerato General
Fuente: estimaciones de la SEMS con base en el formato 911, para educación media superior, 1990-2012
Educación Media Superior Tecnológica: los 20
campos unitarios de formación académica con
mayor Matrícula, 2012-2013
244789
81325
58904
45987
41267
33301
32381
26836
22818
21393
20008
17033
16483
15474
14833
12169
11179
9795
8914
8303
0
50,000
100,000
150,000
200,000
250,000
300,000
Porcentaje acumulado en los primeros 20 campos de
formación académica unitaria por nivel educativo,
ciclo escolar 2012-2013
100.0
90.0
80.0
70.0
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
Los primeros 20 campos de formación académica
concentran 90% de la matrícula.
10.0
0.0
1
2
3
4
EMST
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Profesional
18
19
20
1.7
0.0
0.9
Servicios de transporte
2.5
Construcción e ingeniería civil
2.7
Técnicas audio-visuales y producción de
medios
2.9
Manufacturas y procesos, programas
multidisciplinarios o generales
2.0
Diagnóstico médico y tecnología del
tratamiento
3.3
Ingeniería mecánica y metalurgia
3.7
Industria de la alimentación
4.0
Administración y gestión de empresas
4.1
Contabilidad y fiscalización
4.5
Enfermería y cuidados
5.0
Producción y explotación agrícola y
ganadera
4.0
Secretariado y asistencia administrativa
6.0
Electricidad y generación de energía
8.0
Electrónica y automatización
10.0
Ingeniería de vehículos de motor, barcos y
aeronaves
12.0
Tecnología de la información y la
comunicación
18.0
Formación docente en otros servicios
educativos
20.0
Ciencias de la computación
Biología y bioquímica
Tasa de desocupación abierta de la PEA en los
campos de formación académica con mayor
matrícula, 2013
19.0
16.0
14.0
12.1
9.6
8.3
6.4
0.6
Fuente: Estimaciones de la SEMS, con base en INEGI, Encuesta Nacional
de Ocupación y Empleo (ENOE), III y IV trimestre de 2012 y I de 2013
2.0
Diagnóstico médico y tecnología
del tratamiento
3.9
4.0
4.6
Formación docente en otros
servicios educativos
Secretariado y asistencia
administrativa
5.7
6.0
7.2
Producción y explotación
agrícola y ganadera
7.6
Administración y gestión de
empresas
7.8
Manufacturas y procesos,
programas multidisciplinarios o
generales
7.9
8.0
Tecnología de la información y la
comunicación
9.1
Técnicas audio-visuales y
producción de medios
9.2
Ingeniería de vehículos de motor,
barcos y aeronaves
9.6
10.0
Electricidad y generación de
energía
12.0
Tasa de subocupación de la PEA en los campos de
formación académica con mayor matrícula, 2013
14.0
12.5
11.2
8.8
6.5
5.5
3.5
1.4
0.0
Fuente: Estimaciones de la SEMS, con base en INEGI, Encuesta Nacional
de Ocupación y Empleo (ENOE), IV trimestre de 2012
Porcentaje de la PEA ocupada en los principales
campos de formación académica con ingresos
laborales de hasta tres salarios mínimos, 2013
60.8
Formación docente en otros servicios educativos
57.5
Producción y explotación agrícola y ganadera
54.8
53.3
50.7
Técnicas audio-visuales y producción de medios
47.2
46.6
45.9
45.7
45.4
42.8
Ingeniería de vehículos de motor, barcos y aeronaves
41.6
Tecnología de la información y la comunicación
41.3
39.3
37.7
31.7
Manufacturas y procesos, programas multidisciplinarios o generales
31.5
21.0
Diagnóstico médico y tecnología del tratamiento
0.0
0.0
10.0
20.0
30.0
40.0
50.0
60.0
Fuente: Estimaciones de la SEMS, con base en INEGI, Encuesta Nacional de
Ocupación y Empleo (ENOE), III, IV trimestre de 2012 y I de 2013
70.0
Mediana, 1er y 3er cuartil del ingreso promedio
laboral de la PEA en los principales campos de
formación académica, 2013
Las brechas de ingreso entre y al interior de cada carrera son considerables
10,000
9,000
8,000
7,000
6,000
5,000
4,000
3,000
2,000
1,000
0
Fuente: Estimaciones de la SES, con base en INEGI, Encuesta Nacional de Ocupación
y Empleo (ENOE) III, IV trimestre de 2012 y I de 2013
Porcentaje de la PEA ocupada en los principales
campos de formación académica sin prestaciones
laborales, 2013
69.7
25.7
Ingeniería de vehículos de motor, barcos y aeronaves
24.9
Formación docente en otros servicios educativos
23.2
Producción y explotación agrícola y ganadera
21.8
20.8
Técnicas audio-visuales y producción de medios
20.0
18.8
18.8
17.8
17.8
16.8
14.3
14.2
11.8
Tecnología de la información y la comunicación
11.6
5.6
2.3
Diagnóstico médico y tecnología del tratamiento
Manufacturas y procesos, programas multidisciplinarios o generales
0.0
0.0
10.0
20.0
30.0
40.0
50.0
60.0
70.0
Fuente: Estimaciones de la SEMS, con base en INEGI, Encuesta Nacional de
Ocupación y Empleo (ENOE), IIII, V trimestre de 2012 , y I de 2013.
80.0
Tercera parte
Proyectos presentados en el
marco del FCIIEMS, 2013
63
Proyectos presentados por modalidad
Al 14 de junio de 2013, el número de proyectos de infraestructura recibidos por la SEMS
asciende a 818.
54.8% de las propuestas se concentran en la modalidad “C: Ampliación o rehabilitación
de UPEMS ya existentes”.
33.6% se ubican en la modalidad “D: Incorporación y avance de planteles de UPEMS
en el SNB ”.
11.1% buscan participar en la modalidad “B: Construcción y Equipamiento de nuevos
planteles o centros de UPEMS ya existentes”.
0.5% comprende la modalidad “A: Construcción y Equipamiento de nuevas UPEMS”.
Número de Proyectos por modalidad
500.00
448
400.00
275
300.00
200.00
91
100.00
4
C
D
B
A
64
Avances en 2013
Las propuestas de infraestructura presentadas por las
entidades, comprenden un monto global superior a los 3,960
millones de pesos
Proyectos recibidos
Inversión Requerida
818
3,960,487,296
65
Monto de inversión requerida, por entidad
federativa
2
Puebla
26
30
34
40
52
56
70
80
85
88
91
Michoacán
Tlaxcala
Oaxaca
Chiapas
Zacatecas
Chihuahua
Sinaloa
Yucatán
Nuevo León
Baja California
Tabasco
117
122
124
134
145
Colima
Guerrero
Durango
Tamaulipas
Queretaro
214
231
Sonora
Coahuila
270
Guanajuato
305
314
Distrito Federal
Hidalgo
553
México
776
Jalisco
-
100
200
300
400
500
600
700
800
Millones de pesos a precios corrientes
Fuente: CSPyA, SEMS
66
CEPPEMS
67
Fortalecimiento de las Comisiones Estatales para la Planeación y
Programación de la Educación Media Superior (CEPPEMS)
Presencia en todos los estados
• Actualmente, todos los estados de la república cuentan con CEPPEMS o un
órgano de planeación equivalente.
o Tamaulipas celebró recientemente su primera sesión ordinaria el pasado 29 de
mayo de 2013.
o Aunque creada en marzo de 2007, la CEPPEMS de Coahuila no operaba. Sin
embargo, ya emprendieron los trabajos para su instalación y funcionamiento.
Reuniones al mes de junio de 2013
• El 100% las CEPPEMS han sesionado formalmente, una mejora respecto al
indicador registrado en abril de 2013, cuando apenas el 41% de dichas comisiones se
había reunido en el marco del año en curso.
68
Avances en el Convenio Marco de Coordinación
•
La SEMS envió el 8 de marzo de 2013 el proyecto de convenio marco de coordinación a los
gobiernos de los estados.
o Un total de 18 entidades manifestaron su conformidad o no manifestaron
inconveniente con el proyecto, 13 formularon comentarios que ya han sido atendidos.
o El proyecto fue enviado a firma el 24 de mayo y al 7 de junio de junio de 2013. Al
viernes 7 de junio, la SEMS ha recibido 15 convenios firmados.
Entidades cuyo convenio firmado ha sido recibido
por la SEMS.
69
• El pasado 6 de junio se puso en marcha la Red Nacional de CEPPEMS, espacio
virtual
que le permitirá a los responsables de las comisiones:
o Compartir respuestas a problemáticas comunes, diagnósticos e información
estratégica.
o Mantener comunicación constante a través de nuevas tecnologías de información.
o Coordinar esfuerzos de planeación a través de los diferentes calendarios de los
gobiernos de las entidades federativas.
• Se enviará antes del 20 de junio a las autoridades educativas estatales las claves de
usuario y contraseñas para acceder a la Red y un manual de usuario.
70
ECEMS
71
Procedimiento para crear el ECEMS
Envío del proyecto de
Convenio de
Coordinación a los
Estados y a la UAJ
Mayo 2013
Periodo de firma
del Convenio de
Coordinación
Junio- julio 2013
•
•
•
Instalación del
Consejo
Coordinador del
ECEMS
Julio 2013
Instalación de los
Consejos
Regionales del
ECEMS
Julio y agosto 2013
Envío del Convenio de
Coordinación a 32 Secretarías de
Educación.
Con todas se confirmó la
recepción del documento.
De 32, solo 12 enviaron respuesta
oficial; de ese total, nueve,
estuvieron de acuerdo con el
contenido del documento y tres
proporcionaron observaciones de
forma.
Propuesta de sedes para la instalación de Consejos Regionales:
Pachuca 19.07.13, Aguascalientes 02.08.13 , Puebla 16.08.13, Chihuahua 09.08.13 y Monterrey
26.08.13, Mérida 28.08.13
72
RVOE
73
Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios
(RVOE)
Acciones
Coordinación
Homologación
de normas
Sistema de
Información
Avances
Convenio
Marco
de
Coordinación SEP-Estados.
Se cuenta con la firma de 18 entidades
federativas: Ags., Col., D.F., Dgo., Gto.,
Gro., Hgo., Jal., Mich., Mor., Nay., Oax,
Pue., Qro., SLP., Sin., Son. y Tlax.
Instalación de Grupo de
Trabajo
(GT-RVOE
SEPEstados.
El GT se instaló el 27 de mayo de 2013.
Elaboración del modelo de
norma en materia de
RVOE.
El 27 de mayo se entregó a las
autoridades educativas, para su emisión
y publicación en el periódico local.
Contar
normativa
materia
FT
y
CONALEP.
Se cuenta con ambos proyectos y en
breve se
enviarán a las áreas
normativas de la SEP y del CONALEP,
para su autorización.
Desarrollar y poner
marcha el SIRVOEMS.
en
del
en
De los más de 15,000 RVOE’s federales
y locales, a la fecha se han capturado
4,066.
Sistemas de información
75
Avances en la conformación del sistema de
información estadística y geográfica de la EMS
Grupo de trabajo de información estadística y geográfica
Actividades con las entidades federativas
Avances
Acuerdo 23.-CONAEDU-EMS. Constitución del grupo de
trabajo de información estadística y geográfica de la EMS.
Se instaló el
3 de mayo 2013
Acuerdo 22.-CONAEDU-EMS. Todas las entidades
federativas deberán concluir con la captura de
información del cuestionario de infraestructura y
equipamiento general de los planteles públicos (fecha
límite acordada 19 abril 2013)
Acuerdo GT.-SIEG-EMS.1a.15. Se solicitó a las entidades
federativas el Inventario de sus sistemas de
información estadística y geográfica escolar (fecha
límite acordada 10 de junio)
Se solicitó a las Entidades federativas, directores generales y
planteles, las bases de datos de los alumnos a egresar
de la EMS en el presente ciclo escolar, para conformar
el padrón nacional de egresados
Planteles (Avance al 10 de junio):
• Estatales : 85.1%
• Autónomos: 35.4%
El 7 de junio la SEMS envió a los
estados la relación de planteles sin
información
Avance: 61.3 %
De las entidades ha enviado la
información a la SEMS
Fecha límite para enviar la información
a SEMS
21 de junio de 2013.

BECAS EN EDUCACIÓN SUPERIOR

Transcripción

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BECAS Contra el Abandono Escolar