Die schnelle Stunde Spanisch

Transcripción

Download
Juliane Stubenrauch-Böhme
Die schnelle Stunde
Spanisch
2. Lernjahr
Downloadauszug
aus dem Originaltitel:
Die schnelle Stunde
Spanisch
2. Lernjahr
Dieser Download ist ein Auszug aus dem Originaltitel
Die schnelle Stunde Spanisch
30 originelle Unterrichststunden ganz ohne Vorbereitung
Über diesen Link gelangen Sie zur entsprechenden Produktseite im Web.
http://www.auer-verlag.de/go/dl6903
2.1 Stadt-Land-Fluss
ab dem 2. Lernjahr
M
u
A s
ns te
ic r z
ht u
r
45 min
Papier oder Schülerheft
Aktivierung des bekannten
Wortschatzes
Papier bereitlegen
Juliane Stubenrauch-Böhme: Die schnelle Stunde Spanisch
© Auer Verlag – AAP Lehrerfachverlage GmbH, Donauwörth
Die Klasse wird in Gruppen zu zwei bis sechs Schülern geteilt. Dann werden gemeinsam Kategorien
zur Wortsammlung festgelegt (Beispiele siehe unten). Jeder Schüler versieht sein Blatt mit Spalten
entsprechend den festgelegten Kategorien. Anschließend wird die Anzahl der Spielrunden bestimmt.
Auf ein Zeichen hin beginnt jede Gruppe mit dem Spiel. Ein Spieler sagt laut „A“ und buchstabiert
danach lautlos das Alphabet, bis ein anderer laut „Stopp“ ruft. Der aktuelle Buchstabe wird genannt
und alle notieren möglichst schnell Begriffe, die mit diesem Buchstaben beginnen, unter den einzelnen Kategorien. Wer als Erster fertig ist, ruft laut „Stopp“, alle müssen dann ihre Stifte weglegen und
ihre Antworten vorlesen.
Punkteverteilung:
Hat ein Spieler als Einziger eine bestimmte Antwort notiert, erhält er 10 Punkte.
Für eine Antwort, die mehrere Spieler nennen, erzielt man 5 Punkte.
Kann nur ein Spieler eine Antwort nennen, erhält er 20 Punkte.
Jeder Spieler notiert seine Punkte auf seiner Liste.
Sieger in der jeweiligen Gruppe ist der Spieler, der die meisten Punkte erzielt hat.
Zur Ermittlung des Klassensiegers treten die Gewinner der verschiedenen Gruppen gegeneinander an.
• Die ganze Klasse kann auch gemeinsam spielen. Pro Runde kann eine bestimmte
Zeitspanne festgelegt werden, damit die Schüler sich um ausgefallenere Antworten
bemühen können, um möglichst viele Punkte zu erzielen.
• Die Schüler müssen selbst Kategorien aus dem Spanischunterricht finden.
Mögliche Kategorien (mit Beispiel):
país
Chile
profesión
camarero
ciudad española
Córdoba
persona
Celia Cruz
verbo
reír
sustantivo
reina
adjetivo
rápido
objeto
espejo
lugar
escuela
actividad
escuchar
comida
enchiladas
nombre
Emilio
Schnelle Stunden: 2. Lernjahr
27
2.2 Ir de compras
ab dem 2. Lernjahr
M
u
A s
ns te
ic r z
ht u
r
45 min
Arbeitsblätter
Verbesserung der mündlichen Ausdrucksfähigkeit, Wiederholung und Festigung des
Vokabulars
Kopieren und Zuschneiden der Einkaufs- und Preislisten
Die Schüler aus der Gruppe „Verkäufer“ erhalten jeweils eine Preisliste. Die Schüler führen Verkaufsgespräche und die Käufer notieren das günstigste Angebot auf dem Einkaufszettel hinter dem jeweiligen
Artikel. Dieser gilt damit als gekauft. Zum Schluss gibt der Lehrer die günstigsten Angebote bekannt.
Die Schüler überprüfen, ob sie das billigste Angebot gefunden haben.
Anstelle der Einkaufslisten mit Mengenangaben kann man auch Bilder der einzukaufenden Gegenstände verteilen. Die Schüler müssen dann die Bilder erst verbalisieren.
Es ist sinnvoll, die Einkaufs- und Preislisten zu laminieren.
28
Die Klasse wird in zwei Gruppen aufgeteilt: Käufer und Verkäufer. Der Lehrer schildert der Klasse
folgende Situation: Die Schüler, die in der Gruppe „Käufer“ sind, haben für heute Freunde eingeladen, da heute der letzte Tag ist, an dem die Eltern noch im Urlaub sind. Sie möchten gerne Essen und
Getränke anbieten, aber leider ist kaum noch etwas von dem Geld übrig, das die Eltern dagelassen
hatten. Brot ist noch genügend vorhanden, der Rest muss allerdings eingekauft werden. Jeder Käufer
erhält eine Einkaufsliste und muss sich in vier Geschäften nach dem günstigsten Preis erkundigen.
Ir de compras - lista de la compra
lista de la compra 1:
\lista de la compra 2:
tre$ \chuleta$
\una tarta de \fresa$
\medio \@ilo de queso
tre$ cuarto$ de jamón
\un \@ilo de \plátano$
tre$ \botella$ de zumo
\una \botella de agua
M
u
A s
ns te
ic r z
ht u
r
dos botellas de Coca
una salchicha
tres pasteles
un kilo de melocotones
mantequilla (250g)
tres botellas de agua
una lechuga
medio kilo de chorizo
tres botellas de agua
un kilo de naranjas
medio kilo de tomates
dos pepinos
medio kilo de queso
dos pasteles
mantequilla (250 g)
dos galletas
un kilo de manzanas
dos botellas de zumo
tres pimientos
una salchicha
una tarta de fresas
29
Ir de compras - lista de precios
Superprecio
El corte francés
4,50 €
agua (botella)
0, 65 €
tarta de fresas
15,00 €
queso (100 g)
2,30 €
queso (100 g)
2,00 €
mantequilla (250 g)
1,60 €
agua (botella)
0,79 €
galleta (cada una)
3,00 €
Coca cola (botella)
1,50 €
zumo (botella)
1,10 €
M
u
A s
ns te
ic r z
ht u
r
una salchicha
pimientos (cada uno)
1,20 €
naranjas (kilo)
2,50 €
mantequilla (250 g)
1, 49 €
melocotones (kilo)
6,00 €
pepinos (cada uno)
0,80 €
tomates (kilo)
5,00 €
lechuga (cada una)
1,20 €
plátanos (kilo)
6,50 €
jamón (un cuarto)
3,00 €
jamón (un cuarto)
4,00 €
Megaprecio
zumo (botella)
1,20 €
chuleta
1,80 €
agua (botella)
1,79 €
galleta (cada una)
3,50 €
pepinos (cada uno)
0,70 €
chorizo (kilo)
10,00 €
pimientos (cada uno)
1,30 €
una salchicha
5,50 €
naranjas (kilo)
3,50 €
agua (botella)
1,40 €
chuleta (cada una)
1,99 €
un pastel
1,50 €
melocotones (kilo)
7,00 €
queso (100 g)
4,30 €
tomates (kilo)
5,50 €
lechuga (cada una)
1,00 €
manzanas (kilo)
6,00 €
plátanos (kilo)
5,50 €
Coca cola (botella)
1,30 €
Coca cola (botella)
30
1,60 €
Ultraprecio
Ir de compras - los precios más bajos
tres chuleta$ 5,40 €
\una tarta de \fresa$ 15,00 €
medio @ilo de queso 10,00 €
tre$ cuarto$ de jamón 9,00 €
\un \@ilo de \plátano$ 5,50 €
tre$ \botella$ de zumo 3,30 €
\una \botella de agua 0,65 €
M
u
A s
ns te
ic r z
ht u
r
dos botellas de Coca 2,60 €
una salchicha 4,50 €
tres pasteles 4,50 €
un kilo de melocotones 6,00 €
mantequilla (250g) 1,49 €
tres botellas de agua 1,95
una lechuga 1,00 €
medio kilo de chorizo 5,00 €
tres botellas de agua 1,95 €
un kilo de naranjas 2,50 €
medio kilo de tomates 2,50 €
dos pepinos 1,40 €
medio kilo de queso 10,00 €
dos pasteles 3,00 €
mantequilla (250g) 1,49 €
dos galletas 6,00 €
un kilo de manzanas 6,00 €
dos botellas de zumo 2,20 €
tres pimientos 3,60 €
una salchicha 4,50 €
una tarta de fresas 15,00 €
31
2.3 Memory ®: Vokabeln /
unregelmäßige Verben
ab dem 2. Lernjahr
M
u
A s
ns te
ic r z
ht u
r
45 min
Memory®-Karten
Wiederholung von Vokabeln / unregelmäßigen Verbformen
Arbeitsblatt kopieren (ggf. vergrößern) und als Karten zuschneiden
Die Schüler können weitere Memory®-Karten zu anderen Grammatikbereichen oder
Wortfeldern erarbeiten.
Man kann die Schüler auffordern, zu den gewonnen Memory®-Karten eine kurze
Geschichte zu schreiben oder zu erzählen. Es können auch zwei Schüler mit ihren
Memory®-Karten einen Dialog verfassen.
Will man die Karten häufiger einsetzen, empfiehlt es sich, sie zu laminieren.
32
Zunächst werden Kleingruppen zu je vier Schülern gebildet und jede Gruppe erhält einen Satz
Memory®-Karten.
Die Karten werden mit dem Rücken nach oben auf den Tisch gelegt und vermischt. Der erste Spieler
wählt eine Karte aus, die er aufdeckt. Er sucht das passende Gegenstück, darf aber nur eine weitere
Karte umdrehen. Findet er die passende Karte auf Anhieb, darf er sie behalten. Deckt er eine falsche
auf, kommt der nächste Spieler an die Reihe. Die Mitspieler kontrollieren, dass auch immer nur zwei
passende Karten behalten werden. Im Zweifelsfall wird der Lehrer um Rat gefragt.
Gewonnen hat der Spieler mit den meisten Kartenpaaren.
Memory®: Vokabeln / unregelmäßige Verben
Haus
Llamó por teléfono.
Er rief an.
la mesa
Tisch
Llegué a una isla.
Ich gelangte zu einer
Insel.
la falda
Rock
Ellos hablaron.
Sie sprachen.
el bolígrafo
Kugelschreiber
Viniste tarde.
Du kamst spät.
el libro
Buch
Estuvimos cansados.
Wir waren müde.
el vestido
Kleid
Quiso un libro.
Er wollte ein Buch.
el bocadillo
Sandwich /
belegtes Brötchen
Quise un libro.
Ich wollte ein Buch.
la silla
Stuhl
No se sintió bien.
Er fühlte sich nicht gut.
el ojo
Auge
Murieron en 2001.
Sie starben 2001.
el brazo
Arm
Ayer visitamos a
nuestra abuela.
Gestern besuchten wir
unsere Oma.
la pierna
Bein
Empezaste a bailar.
Du begannst
zu tanzen.
el viento
Wind
Comió mucho.
Er aß viel.
la señora
Dame / Frau
Tradujisteis dos libros.
Ihr übersetztet
zwei Bücher.
la película
Film
Dije no.
Ich sagte nein.
¡Ten cuidado!
Pass auf!
Dijo no.
Er sagte nein.
encima (de)
auf / darauf
Quisiste un libro.
Du wolltest ein Buch.
¡Hasta mañana!
Bis morgen!
Llamé por teléfono.
Ich rief an.
M
u
A s
ns te
ic r z
ht u
r
la casa
33
2.4 Tabu: Wortschatz
ab dem 2. Lernjahr
M
u
A s
ns te
ic r z
ht u
r
45 min
Karten mit jeweils zu erklärendem
Wort (hervorgehoben) und den
Tabuwörtern bzw. Blankokarten
Schlüssiges, präzises Beschreiben; vorhandenen Wortschatz aktivieren
Arbeitsblatt kopieren und als Karten zuschneiden
Nach einer ersten Runde kann man die Schüler weitere Tabukarten zu einem bestimmten Thema
erstellen lassen.
Man kann das Spiel noch abwechslungsreicher gestalten, wenn man statt der Tabuwörter auf manche Karten die Anweisungen ¡Juega! oder ¡Haz un dibujo! schreibt.
Mehr Dynamik erhält man, wenn man die Begriffe paarweise von zwei Mitgliedern aus
den unterschiedlichen Gruppen erklären lässt: Die beiden Spieler nennen jeweils abwechselnd einen erklärenden Satz. Die Gruppe des Schülers, der den Begriff errät, erhält
einen Punkt.
Den Schwierigkeitsgrad kann man mit der Anzahl der Tabuwörter variieren. Je mehr Begriffe vermieden werden müssen, desto schwieriger wird die Erklärung.
Die Schüler können aufgefordert werden, als Hausaufgabe Tabukarten zum neuen Wortschatz oder zu einem bestimmten Themengebiet zu erstellen.
34
Die Schüler werden in zwei Gruppen aufgeteilt, die gegeneinander spielen. Ein Schüler zieht eine
Karte und versucht, seinem Team den hervorgehobenen Begriff zu erklären, ohne die darunterstehenden Tabuwörter oder den Begriff selbst zu benutzen. Ein Spieler der anderen Gruppe kontrolliert,
ob keines der aufgelisteten Wörter benutzt wird. Wird ein Tabubegriff verwendet, muss ein anderer
Begriff erklärt werden. (Es kann auch für jedes verwendete Tabuwort ein Punkt abgezogen werden.)
Für jeden erratenen Begriff erhält das Team einen Punkt. Kann das entsprechende Team den erklärten
Begriff nicht erraten, erhält das andere Team den Punkt.
Nach einer Minute darf das andere Team erklären und raten.
Tabukarten
el libro
la casa
el armario
la semana
la literatura
vivir
la madera
libre
leer
el cuarto
la ropa
el fin de semana
la página
el edificio
un mueble
México
el móvil
el instituto
el cine
chili con carne
un mensaje (sms)
la escuela
la película
un sombrero
(llamar por) teléfono
el / la alumno / a
las palomitas
los aztecas
hablar
la clase
la tele(visión)
el / la amigo / a
el restaurante
Madrid
el avión
la amistad
el camarero
la capital
el / la azafato / a
el / la enemigo / a
comer / beber
España
las vacaciones
la familia
un bar
el Prado
el viaje
Argentina
el sueño
el botellón
bailar
el tango
dormir
los jóvenes
la música
Buenos Aires
el futuro
el alcohol
la fiesta
el asado
la cama
la fiesta
la discoteca
las vacaciones
la playa
Sevilla
el tiempo
el viaje
el mar
Andalucía
el sol
verano
el agua
el flamenco
la lluvia
la escuela
la arena
Semana Santa
el viento
Internet
la universidad
la democracia
el / la dentista
el blog
los estudios
la política
los dientes
el ordenador
los profesores
el estado
el dolor
chatear
los estudiantes
las elecciones
cepillo de dientes
el amor
el Caribe
la fiesta
Navidad
querer
el mar
los invitados
diciembre
la pareja
las palmas
celebrar
la Nochebuena
un flechazo
las islas
el cumpleaños
el árbol
M
u
A s
ns te
ic r z
ht u
r
el domingo
35
2.5 El juego de las vacaciones
ab dem 2. Lernjahr
M
u
A s
ns te
ic r z
ht u
r
45 – 90 min
Spielfelder, Würfel, Spielfiguren,
Spielregeln auf Overheadfolie
Förderung der mündlichen Ausdrucksfähigkeit, spielerische Sprachpraxis
Spielfeld kopieren und laminieren, Spielregeln auf Overheadfolie kopieren, Würfel und
Spielfiguren bereitlegen
Die Schüler werden in Kleingruppen zu drei bis vier Schülern eingeteilt. Jede Gruppe erhält ein Spielfeld, einen Würfel und Spielsteine. Ein Schüler würfelt, rückt vor, muss die jeweilige Frage auf dem
Feld beantworten und eine Begründung dazu geben. Die Mitspieler bewerten die Begründung und
entsprechend der Bewertung darf der Spieler weiterziehen. Wenn der Spieler wieder an der Reihe ist,
spricht er über das Thema dieses Feldes.
Nach der ersten Runde werden die Kleingruppen neu zusammengesetzt.
Cada persona elige una ficha y la pone en la casilla Entrada.
Después hay que tirar el dado. La persona con el número más alto empieza.
Así se juega:
Tira el dado y habla un minuto sobre el tema indicado en la casilla. Los otros alumnos evaluan tu
presentación.
magnífico → ¡Avanza 5 casillas!
muy bien → ¡Avanza 4 casillas!
bien → ¡Avanza 3 casillas!
No está mal. → ¡Avanza 2 casillas!
Una sola palabra no basta. → ¡Avanza una casilla!
¿Eres mudo? → No puedes avanzar.
¿Quién ha ganado? La persona que pasa primero la casilla Salida.
¡Qué os divirtáis!
Steht eine Doppelstunde zur Verfügung, können die Schüler selbst ein neues Spiel(-feld)
zu einem anderen Thema entwerfen.
Kopiert man die Spielregeln auf Overheadfolie und projiziert sie an die Wand, sind sie
für alle Gruppen immer einsehbar.
36
Reglas del juego:
Así se empieza:
37
Salida
¡Retrocede
tres casillas!
¡Pasa un
turno!
tu juego
favorito en
verano
Entrada
tu deporte
favorito en
verano
tus vacaciones ideales
tu temperatura favorita
en vacaciones
¡Retrocede
tres casillas!
tu héroe
favorito
¿Vacaciones
en hoteles o
al campo?
tu libro
favorito
tu helado
favorito
tu país
favorito
una jornada
perfecta de
tus vacaciones
tu actividad
favorita en
verano
tu actividad
favorita en
invierno
¡Avanza cuatro casillas!
¡Pasa un
turno!
una película
que te hace
pensar en el
verano
¿Invierno o
verano?
tu plato favorito en verano
una jornada
típica de tus
vacaciones
¿Vacaciones
con padres o
con amigos?
¡Retrocede
2 casillas!
las cosas que
te molestan
en verano
¿Sol o nieve?
¡Avanza tres
casillas!
M
u
A s
ns te
ic r z
ht u
r
el último
país que has
visitado
El juego de las vacaciones - Spielfeld
tu isla favorita
Llueve a
cántaros.
¿Qué haces?
una canción
de verano
Las vacaciones son
estresantes
porque …
¿El mar o la
montaña?
¡Pasa un
turno!
tu bebida
preferida en
verano
un país que
quieres visitar
2.6 Vokabelgeschichten
ab dem 2. Lernjahr
M
u
A s
ns te
ic r z
ht u
r
45 min
ca. 15 Bilder oder Fotos mit
verschiedenen Szenen, Papier
Wiederholung und Festigung des Vokabulars, Verbesserung der schriftlichen Ausdrucksfähigkeit
15 Bilder oder Fotos mit verschiedenen Szenen und Papier bereitlegen, Haftstreifen o. ä.
zum Befestigen der Bilder an der Wand
Wählt man Bilder, auf denen mehrere Personen zu sehen sind, können die Schüler auch
in Kleingruppen Dialoge zu den Bildern gestalten, die die zuvor notierten Vokabeln enthalten.
Die Schüler können vereinbaren, dass sie sich in der nächsten Stunde gegenseitig abfragen, um zu prüfen, ob sie sich die jeweiligen Vokabeln eingeprägt haben.
38
Die Schüler sollen sieben spanische Wörter notieren, die sie sich nur sehr schlecht merken können.
Dann wählen sie aus den bereitgestellten Abbildungen eine aus und schreiben dazu eine kurze Geschichte, die mindestens fünf der zuvor notierten Wörter enthält. Diese Wörter werden im Text hervorgehoben. Wenn alle Schüler ihre Geschichte aufgeschrieben haben, kann – wer möchte – seinen
Text vorlesen und die Mitschüler raten lassen, auf welches Bild sich die Geschichte bezieht.
Gegen Ende der Stunde schreiben die Schüler ihren Namen unter ihre Geschichte und hängen ihren
Text neben das jeweilige Bild an die Wand.
2.7 Hörgeschichten
ab dem 2. Lernjahr
M
u
A s
ns te
ic r z
ht u
r
45 min
Papier, Schülerheft, evtl. MP3- oder
CD-Player, Geräusche (CD, MP3)
Förderung der schriftlichen Ausdrucksweise und der Konzentration
evtl. Aufnehmen bestimmter Geräuschkulissen
Zu Beginn der Stunde spielt der Lehrer verschiedene Geräusche vor (z. B. Bahnhofsgeräusche, im
Supermarkt an der Kasse, im Schwimmbad). Die Schüler erraten, um welche Geräusche bzw. Situationen es sich handelt. Anschließend werden Situationen an der Tafel gesammelt, in denen es wichtig
ist, genau hinzuhören. Weiterhin sollte thematisiert werden, wie man genaues Zuhören und Hörverstehen in der Fremdsprache trainieren kann. Zu diesem Zweck werden den Schülern verschiedene
„Geräuschgeschichten“ vorgespielt.
Beispiele:
• Verkehrsgeräusche (Hupen, Anfahren etc.) – Starten eines Motors – Unfallgeräusche – aufgeregtes
Stimmengewirr – Polizeisirene
• Türklingel – Musik – Unterhaltung – Gläserklirren – Explosion
• Hundegebell – Miauen – Kikeriki – Pferdehufe – Froschquaken
Die Schüler werden nun aufgefordert, sich eine kurze Geschichte auszudenken, in der die Geräusche
in der gleichen Reihenfolge, in der sie vorgespielt wurden, vorkommen. Die so entstandenen Geschichten werden im Plenum vorgetragen.
Die Schüler können sich auch in Gruppen selbst einige Geräusche ausdenken, die sie
ihren Mitschüler vortragen. Zu diesen Geräuschen sollen die Mitschüler dann eine passende Erzählung verfassen. Die Erzählungen können in Schreibkonferenzen nochmals
überarbeitet und dann miteinander verglichen werden.
Die Lehrkraft muss nicht unbedingt Geräusche vor der Stunde aufzeichnen. Es können
auch in der Stunde selbst Geräusche im Klassenzimmer erzeugt werden (z. B. Schließen
der Klassenzimmertür, Klopfen an der Tafel, schnelle Schritte, Schrei etc.)
39
2.8 Aussprache und freien
Vortrag üben
ab dem 2. Lernjahr
M
u
A s
ns te
ic r z
ht u
r
45 – 90 min
Overheadfolie, Arbeitsblätter,
Schülerheft, evtl. Korken,
beliebiger Text aus dem Lehrbuch
Schulung der Aussprache, Sensibilisierung für gezielten Stimmeinsatz, spontanes Sprechen
Als Einstieg in die Stunde legt der Lehrer eine Folie mit einem oder mehreren Zungenbrechern auf
oder schreibt sie an die Tafel. Dann wird ein Schüler aufgefordert, diese(n) spontan vorzulesen. Die
Schüler erhalten einige Minuten Zeit, um den Vortrag eines Zungenbrechers einzuüben, bevor einzelne Schüler versuchen, „ihren“ Zungenbrecher möglichst schnell und fehlerfrei aufzusagen.
Im Anschluss wird mittels Brainstorming im Plenum gesammelt und an der Tafel festgehalten, worauf
man als Redner bei einem Vortrag achten sollte: z. B. Hablar alto y claro; Mirar al público; Utilizar frases
cortas etc.
Dann wird ein bestimmter Text oder Textabschnitt aus dem Lehrwerk festgelegt, der vorgetragen
werden soll. Die Schüler erhalten mit den Sprechvorgabekarten den Auftrag, bestimmte Redner und
Arten des Sprechens zu imitieren. Jeder zieht eines der Kärtchen und die Klasse muss erraten, um
welche Sprechvorgabe es sich handelt. Die Lehrkraft kann zur besseren Illustration auch den Textabschnitt als eine der aufgeführten Personen lesen und die Klasse rät.
Falls noch genügend Zeit zur Verfügung steht, können die Schüler auch einen Kurzvortrag (charla de
dos minutos) vorbereiten und präsentieren.
Die Schüler können auch eigene Zungenbrecher erfinden.
Zur Schulung einer genauen Aussprache können die Schüler sich einen Korken zwischen
die Zähne klemmen und dann den Textausschnitt vortragen.
40
Karten mit Sprechvorgaben und Themenkarten für spontanen Vortrag zuschneiden,
Zungenbrecher auf Folie kopieren, Textausschnitt aus Lehrbuch wählen
Aussprache und freien Vortrag üben Ficha de trabajo 1
Trabalenguas
Pepe Pecas pica papas con un pico. Con un pico pica papas Pepe Pecas.
Tres tigres tristes tragaban trigo en un trigal.
Yo como poco coco como poco coco compro.
M
u
A s
ns te
ic r z
ht u
r
Pablito clavó {un clavito. ¿Qué clavito clavó Pablito?
El amor es una locura que ni el cura lo cura y si el cura lo cura sigue siendo locura.
Sprechvorgaben
Lee el texto como un sacerdote.
Lee el texto como un político.
Lee el texto como alguien que está muy furioso.
Lee el texto como alguien que está muy triste.
Lee el texto como un niño que tiene miedo.
Lee el texto como un profesor que explica algo a sus alumnos.
Lee el texto como alguien que quiere vender algo cueste lo que cueste.
Lee el texto como alguien que está enamorado.
41
Aussprache und freien Vortrag üben Ficha de trabajo 2
Charla de dos minutos
42
El móvil
El hobby
Los amigos
La escuela
La piscina
La familia
El tiempo libre
Internet
Los deberes
La música
El amor
El mar / la playa
mañana
La discoteca
El invierno
El trabajo
Los padres
Los hermanos
Las vacaciones
La felicidad
El estrés
El ordenador
El aburrimiento
El medio
ambiente
El agua
La solidaridad
Un viaje
La soledad
Libros
La tele
El miedo
Tu ciudad /
Tu pueblo
M
u
A s
ns te
ic r z
ht u
r
Jeder Schüler zieht eine Themenkarte. Die Schüler erhalten fünf Minuten Zeit, um sich Gedanken und
Stichpunkte zu diesem Thema zu notieren. Anschließend halten einige der Schüler eine zwei Minuten
lange Rede zu dem angegebenen Thema unter Berücksichtigung der zuvor erarbeiteten Aspekte.
Die Mitschüler geben Feedback.

Die schnelle Stunde Spanisch

Transcripción

Documentos relacionados

Poesía - Friedrich Verlag

Die schnelle Stunde Spanisch

Spanisch Spanisch - Friedrich Verlag

4. Besuch des Wochenmarktes Visita al mercado